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Comment décrire un séjour confortable d'un enfant dans un dow. Confort psychologique du groupe (à partir de l'expérience de travail)

Tâches:

1. Familiariser les éducateurs avec les composantes du confort psychologique et du bien-être émotionnel des enfants du groupe.

2. Promouvoir l'utilisation efficace d'actions éducatives et éducatives visant à une interaction personnelle avec l'enfant.

1. Le problème de la santé psychologique au stade actuel.

À la suite d'une enquête auprès des enseignants et des parents Jardin d'enfants concernant leur compréhension du terme « santé », il s'est avéré que la majorité des répondants expliquent ce concept du point de vue d'un bien-être physique stable. Mais, en fait, la santé est une combinaison de plusieurs composantes.

La psychothérapeute bien connue Elisabeth Kübler-Ross a avancé l'idée suivante : la santé humaine peut être représentée comme un cercle composé de 4 carrés : physique, émotionnel, intellectuel et spirituel. Malheureusement, beaucoup d'entre nous commencent à comprendre l'importance non seulement de la santé physique, mais aussi émotionnelle, à la fois pour nous-mêmes et par rapport à l'enfant, assez tard.

Pourquoi est-il si important de maintenir la santé émotionnelle (mentale, psychologique) des enfants ?

Chacun de nous peut sûrement répondre à cette question en déterminant les conséquences de l'inconfort psychologique pour l'enfant:

L'apparition de phobies, peurs, anxiété, agressivité accrue;

La transition d'expériences psychologiques en troubles somatiques, lorsqu'un enfant qui a subi un traumatisme psychologique tombe physiquement malade;

La manifestation d'un traumatisme psychologique reçu dans enfance, dans une période d'âge plus mûr sous forme de protection psychologique - la position d'évitement (isolement, drogues, tendances suicidaires), la manifestation de réactions comportementales agressives (fugues de la maison, vandalisme).


Les questions sur le confort psychologique et la santé mentale doivent être adressées en priorité aux enseignants, car la plupart du temps, les enfants sont à la maternelle. Mais beaucoup peuvent objecter qu'il existe des raisons objectives pour lesquelles il est possible de créer pleinement un confort psychologique dans le groupe de la maternelle : - grande occupation des groupes ; - un enseignant dans le groupe ; - situation familiale défavorable. Oui, c'est la réalité. Mais qui va aider nos enfants, sinon nous-mêmes ?

2. Création d'un confort psychologique en maternelle pour préserver et renforcer la santé psychologique et le développement de la personnalité de l'enfant.

On sait que dès que l'on franchit le seuil d'un groupe, on peut ressentir l'atmosphère de relâchement ou de rapprochement, de concentration calme ou de tension anxieuse, d'amusement sincère ou de vivacité morose qui règne dans le groupe.

L'ambiance dans le groupe de maternelle est déterminée par :

1) La relation entre l'enseignant et les enfants;

2) Les relations entre les enfants eux-mêmes ;

3) Relations entre soignants ;

4) Relations entre éducateurs et parents.

Un bon climat dans un groupe naît lorsque tous ses membres se sentent libres, restent eux-mêmes, mais respectent en même temps le droit des autres à être eux-mêmes. L'éducateur a une influence très importante sur la qualité du climat de groupe. En fait, c'est l'éducatrice (et non les enfants, comme on le pense habituellement) qui crée un certain climat dans le groupe.

La première étape que doit franchir un éducateur désireux de créer un climat favorable dans un groupe est de créer et d'analyser une situation de groupe.


Outils de diagnostic pour les éducateurs pour évaluer le climat psychologique dans le groupe de maternelle et le bien-être émotionnel de l'enfant. Le psychologue initie les enseignants aux méthodes d'évaluation du climat psychologique et du bien-être émotionnel d'un enfant dans un groupe de maternelle. Ces méthodes sont sur les tables pour étude par les enseignants.

Diagnostic de confort psychologique dans un groupe

Ainsi, après avoir pris connaissance des développements pratiques dans le domaine de l'étude des états émotionnels des enfants d'âge préscolaire, nous comprenons que la création du bien-être et du confort émotionnel affecte tous les domaines du développement mental. Les résultats obtenus sont une évaluation de l'activité professionnelle, de la réussite des activités éducatives et pédagogiques.

4. Le bien-être émotionnel de l'enseignant comme condition de l'état émotionnel positif des enfants. Une série d'exercices pour soulager le stress émotionnel chez les enseignants.

Avant de passer aux recommandations pour créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle, je voudrais porter une attention particulière au confort psychologique des enseignants. Tout le monde sait que les enfants ont développé une capacité intuitive à capter l'état émotionnel des adultes. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives. L'enseignant doit donc organiser lui-même une douche psychologique, ce qui l'aidera à soulager un stress émotionnel excessif. Le psychologue effectue une série d'exercices qui aident à augmenter le potentiel énergétique.

Une série d'exercices pour soulager le stress émotionnel des enseignants

Pour créer les conditions d'un séjour psychologiquement confortable d'un enfant à la maternelle, il faut:

Acceptez chaque enfant tel qu'il est.

Rappelez-vous : il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire. Il y a de mauvais professeurs et de mauvais parents.

Dans les activités professionnelles, s'appuyer sur le bénévolat des enfants, les inclure dans les moments d'organisation pour l'entretien des locaux et du chantier.

Être un animateur et un participant aux jeux et à l'amusement des enfants.

Dans les situations difficiles pour un enfant, concentrez-vous sur son âge et ses caractéristiques individuelles : être toujours avec eux et ne rien faire à sa place.

Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour un soutien en cas de situations atypiques.

Rappelez-vous : l'enfant ne nous doit rien. C'est nous qui devons aider l'enfant à devenir plus indépendant et responsable.

Imposer vos règles et vos exigences contre la volonté des enfants est de la violence, même si vos intentions sont bien intentionnées.

Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les élèves.

L'enfant calme et timide a aussi besoin de votre aide professionnelle, comme un combattant notoire.

Développement de l'enfant Ce type de relation implique une approche individuelle des caractéristiques et des états actuels des enfants. C'est ce type de tutelle discrète dont les enfants ont le plus besoin et remercient l'adulte de leur affection sincère pour lui.


Actuellement, des scientifiques dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie, des enseignants en exercice parlent et écrivent sur l'humanisation de l'éducation, sur une approche individuelle des enfants dans le processus d'éducation et d'éducation, sur l'attention portée à chaque enfant, sur la création d'une atmosphère de confort psychologique dans Jardin d'enfants.

Qu'est-ce que le "confort psychologique" ? Dans le dictionnaire d'Ozhegov, le mot "confort" est défini par les équipements ménagers, un dictionnaire de termes psychiatriques. , définit le "confort" (confort en anglais), comme un ensemble de conditions de l'environnement externe et interne les plus favorables au sujet, y compris des facteurs psychologiques. C'est-à-dire que le confort psychologique d'un enfant à la maternelle est déterminé par la commodité de développer l'espace et un arrière-plan émotionnel positif, l'absence de tension dans les fonctions mentales et physiologiques du corps.

L'atmosphère générale et l'humeur du groupe sont déterminées, malgré les caractéristiques individuelles des enfants, par les adultes. Il est possible de distinguer les critères qui composent le confort psychologique d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire.

1. Situation émotionnelle calme dans la famille.

La stabilité émotionnelle et l'absence de stress psychologique chez un enfant dans la famille ont une grande influence sur le confort psychologique au préscolaire. La confiance dans l'amour, le respect et la compréhension des êtres chers préparent l'enfant à des relations ouvertes et amicales avec les enseignants et les pairs de la maternelle. La tâche de l'enseignant est d'étudier la situation psychologique dans la famille par le biais d'un questionnement, d'un suivi ; ainsi que la prise en compte des caractéristiques individuelles de chaque famille.

2. Routine quotidienne

Pour un enfant d'âge préscolaire, il est important que la routine de la vie soit stable. L'enfant habitué à certain ordre, plus équilibré. Il imagine un enchaînement de cours, un changement d'activités dans la journée et les syntonise à l'avance. L'atmosphère d'une vie calme, le manque de hâte, un équilibre raisonnable des projets pour adultes - les conditions nécessaires la vie normale et le développement des enfants. Pendant la journée, ni l'enseignant ni les enfants ne devraient ressentir de stress du fait qu'ils n'ont pas le temps de faire quelque chose et qu'ils sont pressés quelque part. Les principales composantes du régime FHT sont la nourriture, le sommeil et une marche d'au moins 2 heures, le reste des moments pouvant varier en fonction de l'âge et des objectifs du programme.

Pour petit enfant la nourriture est importante. Jamais, dans aucune situation, les adultes n'ont le droit de gaver les enfants, de les forcer à manger quelque chose.

Les enfants ont le droit d'avoir leurs propres goûts et préférences alimentaires, dont l'identification implique de travailler avec la famille pour déterminer les caractéristiques individuelles de chaque enfant. L'enfant devrait avoir le droit de ne pas manger ce qu'il n'aime pas ou ne veut pas pour le moment. La seule condition est un accord avec les parents sur la possibilité d'exclure certains plats. Beaucoup d'adultes se souviennent bien comment leur enfance a été assombrie par le besoin de manger des mousses détestées ou du poulet avec peau. Après tout, en tant qu'adultes, les gens conservent et s'autorisent de nombreuses préférences alimentaires, et personne ne les en blâme.

À mettre au lit Les enfants ont besoin d'affection, d'attention et de soins. Le réveil doit avoir lieu dans un environnement calme, sans hâte. Il est obligatoire de trouver un enseignant ou un assistant enseignant dans le groupe pendant le sommeil.


Marche- la condition principale pour la santé des enfants. Organiser des cours à l'intérieur en réduisant le temps de marche est catégoriquement inacceptable. La promenade doit être effectuée dans le respect des prescriptions de la FGT et de la préservation de toutes les pièces et de l'activité de l'enseignant.

Les enfants doivent avoir accès gratuitement à de l'eau potable et à des toilettes à tout moment.

3. Assurer le confort de l'environnement de développement du sujet : respect de l'âge et des caractéristiques réelles du groupe ; la disponibilité de jouets, la palette de couleurs non irritante de l'intérieur, la présence de plantes dont l'arôme aide à soulager le stress (cannelle, vanille, menthe), etc.;

4. Style de comportement de l'éducateur.

Rester dans un groupe de 20 à 25 pairs pendant une journée entière est une charge importante pour le système nerveux de l'enfant. Comment créer un environnement calme ?

Tout d'abord, l'éducateur lui-même doit être calme et amical. Un comportement égal avec les enfants est essentiel. L'enseignant doit surveiller son état psychologique afin d'éviter les accès d'agressivité et la fatigue apathique. Inadmissibilité de la pression psychologique sur les enfants et de l'impolitesse avec eux. Aucun progrès dans le développement ne sera d'aucune utilité s'ils sont "impliqués" dans la peur des adultes, la suppression de la personnalité de l'enfant. Comme l'a écrit le poète Boris Slutsky: "Cela ne m'apprendra rien, ce qui pique, parle, bug ..."

Essayez de ne pas parler fort ou trop vite. Gesticulez – doucement et pas trop impulsivement. Surveillez le niveau de bruit dans le groupe : les voix trop fortes des enfants, les intonations dures créent un arrière-plan négatif pour toute activité. Une musique douce, calme, calme, au contraire, apaise. Ne vous précipitez pas pour évaluer quoi que ce soit: les actions, les travaux, les déclarations des enfants - "faites une pause".

Il existe plusieurs simples règles générales qui aideront à établir de bonnes relations avec les enfants et à gagner leur confiance et leur appréciation (annexe 1).

La capacité de l'enseignant à créer des situations de réussite pour chaque enfant a un impact énorme sur l'état émotionnel de l'enfant, la formation de sa personnalité. Ceci est facilité par l'inclusion de l'enfant dans les vacances, les spectacles. Même le plus petit rôle donne à l'enfant confiance en sa propre importance, augmente l'estime de soi. La confiance de l'enfant dans les adultes et sa stabilité personnelle sont violées si l'enfant est exclu de la prise de parole en public. C'est la condition la plus importante pour la confiance de l'enfant envers les adultes à la maternelle et un sentiment de confort psychologique général.

5. Bonnes traditions

Une condition nécessaire au bien-être mental est la confiance de l'enfant que l'éducateur le traite aussi équitablement et gentiment que tout le monde, qu'il est considéré comme le même membre précieux et nécessaire du groupe que les autres enfants.

Dans la vie de tous les jours, des situations surviennent constamment où quelqu'un reçoit plus de commentaires, quelqu'un est plus souvent félicité, etc. Cela peut créer chez les enfants le sentiment que l'enseignant les traite différemment. Afin de transmettre à chaque enfant qu'il est valorisé sur un pied d'égalité avec tous les autres, il est conseillé d'introduire certaines traditions dans la vie du groupe et de respecter strictement des principes fermes dans son propre comportement.

C'est une merveilleuse tradition de célébrer les anniversaires des enfants. Il est nécessaire de préparer un scénario unique qui sera joué de la même manière lors de l'honneur de chaque personne fêtée (jeu de danse en rond traditionnel - par exemple, "Karavay" ; apprenez des chants de louange pour un garçon et une fille avec des enfants).


Vous pouvez introduire une autre coutume - "Cercle de bons souvenirs". Il s'agit d'un retour mental sur la journée passée afin de noter toutes les choses positives qui distinguent chaque enfant. L'après-midi, par exemple, avant une promenade, le maître invite tous les enfants à s'asseoir autour de lui pour parler de « bonnes choses ». Ensuite, vous devez dire brièvement quelque chose de bien à propos de chaque enfant. Il n'est pas nécessaire que ce soit des exploits incroyables ou des vertus impensables. Qu'il suffise de dire que Katya s'est habillée rapidement aujourd'hui, Petya s'est immédiatement endormie, etc. Le plus important est que chaque enfant entende quelque chose de positif sur lui-même et que les autres comprennent que tout le monde a une sorte de dignité. Progressivement, cela crée une atmosphère de respect mutuel dans le groupe et développe le respect de soi chez chaque enfant. Cette tradition peut être introduite dès les deuxièmes groupes junior et moyen (3 ans - 4 ans, 6 mois).

À un âge plus avancé, les enfants ont plus activité cognitive, souvent nous n'avons tout simplement pas le temps de répondre à toutes les questions des enfants, écartant les enfants. La tradition du « Question Place » est très bonne : une chaise sur laquelle est collé un point d'interrogation, l'enfant s'assied sur cette chaise, montrant qu'une question s'est posée, la tâche de l'enseignant est de prêter attention à l'enfant qui est dans le "lieu d'interrogation".

Les enfants adorent faire leur propre truc à la table commune. Avec les enfants, vous pouvez déplacer les tables et inviter plusieurs enfants à sculpter et à dessiner. De nombreux autres enfants les rejoignent immédiatement. Chacun va sculpter, dessiner, construire quelque chose qui lui est propre, comme il l'entend. Mais chacun aura une agréable sensation de travail serein à côté des autres. De plus, les enfants peuvent emprunter les uns aux autres et à l'éducatrice des idées ou des façons de les mettre en œuvre. Ces moments de communication sereine et sans conflit contribuent également à la création d'une ambiance conviviale dans le groupe.

Nous ne devons pas oublier de travailler avec les parents, ce n'est que par des efforts conjoints que nous pouvons créer un climat psychologique favorable pour l'enfant. Par exemple, les carnets de réussite, les boîtes de bonnes actions, les marguerites de réussite sur le casier à la fin de la journée, etc.

L'atmosphère de confort psychologique pour l'enfant est créée par l'espace psychologique d'un environnement sûr, à la fois évolutif, psychothérapeutique et psychocorrecteur, car les barrières disparaissent dans cette atmosphère, les défenses psychologiques sont supprimées et l'énergie n'est pas dépensée pour l'anxiété ou la lutte, mais sur les activités éducatives, pour la créativité. La création du confort psychologique est facilitée par :

Travailler avec matériaux naturels- argile, sable, eau, peintures, gravillons ; art-thérapie (traitement avec l'art, créativité) - captive les enfants, distrait des émotions désagréables;

Musicothérapie - pauses musicales régulières, jouer des instruments de musique pour enfants. Une influence positive sur le développement de la créativité, sur la stabilisation du fond émotionnel est exercée par la musique de Mozart (et les poèmes de Pouchkine - la "section dorée");

Donner à l'enfant le maximum d'indépendance et de liberté possible à son âge.

L'état émotionnel de l'enseignant affecte directement arrière-plan émotionnel groupes et le confort psychologique de chaque enfant (mémo 2)

Mémo 1

Règles pour une bonne relation avec les enfants :

utilisez des appels affectueux, des noms plus souvent dans votre discours;

chanter avec et pour les enfants ;

Appréciez les moments où ensemble vous pouvez éprouver la joie de quelque chose vu ou entendu ;


s'efforcer d'offrir aux enfants une variété d'expériences intéressantes ;

assurez-vous qu'ils ne s'ennuient jamais et qu'ils sont occupés par quelque chose;

ne forcez pas les enfants à participer à des activités ;

maintenir l'ordre et la justice, surveiller le respect égal de toutes les règles adoptées dans le groupe ;

encourager le désir et les tentatives des enfants de faire quelque chose, sans juger les résultats de leurs efforts ;

maintenir une conviction intérieure que chaque enfant est intelligent et bon à sa manière;

inculquer aux enfants la foi en leurs forces, leurs capacités et leurs meilleures qualités spirituelles ;

ne vous efforcez pas de faire en sorte que tous les enfants apprennent le matériel au même rythme ;

trouver un contact personnel et un style de communication individuel avec chaque enfant.

créer des traditions positives de vie de groupe.

Mémo 2

Remarque au professeur :

Respectez les enfants ! Protégez-les avec amour et vérité.

Ne fais pas de mal! Cherchez le bien chez les enfants.

Remarquez et célébrez le moindre succès de l'enfant. D'échec constant, les enfants deviennent aigris.

Ne vous attribuez pas le succès, mais blâmez l'élève.

Si vous avez fait une erreur, excusez-vous, mais faites des erreurs moins souvent. Soyez généreux, soyez indulgent.

En classe, créez une situation de réussite.

Ne criez pas, n'insultez en aucun cas l'enfant.

Ce n'est qu'en rapprochant un enfant de vous que vous pourrez influencer le développement de son monde spirituel.

Évaluez l'acte, pas la personne.

Laissez l'enfant sentir que vous sympathisez avec lui, croyez en lui, avez une bonne opinion de lui, malgré son oubli.

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

1. Le problème de la santé psychologique au stade actuel.

La maternelle est un endroit spécial dans la plupart de nos vies. il fait chaud et maison confortable dans lequel ils acceptent et comprennent chaque enfant tel qu'il est, le développant à l'avenir en tant que personne.

Le programme d'éducation préscolaire vise à familiariser les enfants avec les valeurs universelles et à élever une personnalité humaine, active et respectable. C'est la position de la pédagogie humaniste et de la psychologie. Sa thèse principale est le désir humain de s'exprimer, de se réaliser. La capacité à s'exprimer est influencée par la santé psychologique d'une personne. Et aujourd'hui le problème de la santé psychologique de l'enfant, son bien-être émotionnel, son confort, est très aigu. Et cela est dû aux changements des conditions de vie socio-économiques et à d'autres facteurs. Et le principal facteur est le manque d'une culture de communication et de compréhension mutuelle des gens, de gentillesse et d'attention les uns envers les autres.

Comprenant cela, le personnel enseignant doit concentrer tous ses efforts pour assurer le confort physique, psycho-émotionnel et moral des enfants. L'un des domaines les plus importants du travail des enseignants est la création d'un climat psychologique confortable pour les enfants. Il est très important avec quelle humeur l'enfant franchit le seuil de la maternelle. J'aimerais que chaque enfant qui entre à la maternelle soit heureux et ne soit pas accablé par des soucis insupportables pour son âge.
Chaque adulte, s'il est aimant, compréhensif et n'a pas oublié comment jouer, peut aider l'enfant à grandir heureux et satisfait des gens qui l'entourent, tant dans la famille qu'à l'école maternelle. Dans l'enfance préscolaire, les principales figures de la communication sont les adultes - parents, enseignants.

La principale condition dans laquelle la personnalité de l'enfant se développe harmonieusement, il se sent émotionnellement bien, est un processus pédagogique axé sur la personnalité. Parallèlement, une attention particulière est portée au côté émotionnel de la relation entre l'enseignant et les enfants. Le personnel de la maternelle devrait essayer chaque jour de donner la chaleur de son âme aux enfants. Les relations entre enfants et adultes doivent se construire sur la base de la coopération et du respect. Les éducateurs doivent essayer de voir l'individualité de chaque enfant, réaliser son état émotionnel, réagir aux expériences, prendre la position de l'enfant, inspirer confiance en eux-mêmes. Les enseignants forment le sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique de l'enfant.

À la suite d'une enquête auprès des enseignants de maternelle et des parents sur leur compréhension du terme «santé», il s'est avéré que la majorité des répondants expliquent ce concept du point de vue du bien-être physique stable. Mais, en fait, la santé est une combinaison de plusieurs composantes : physique, émotionnelle, intellectuelle et spirituelle. Malheureusement, beaucoup d'entre nous commencent à comprendre l'importance non seulement de la santé physique, mais aussi émotionnelle, à la fois pour nous-mêmes et par rapport à l'enfant, assez tard.

Pourquoi est-il si important de maintenir la santé émotionnelle (mentale, psychologique) des enfants ? Chacun de nous peut sûrement répondre à cette question en déterminant les conséquences de l'inconfort psychologique pour l'enfant - l'apparition de phobies, de peurs, d'anxiété, d'agressivité accrue; - la transition d'expériences psychologiques en troubles somatiques, lorsqu'un enfant ayant subi un traumatisme psychologique tombe physiquement malade ; - la manifestation de traumatismes psychologiques reçus dans l'enfance, à un âge plus avancé sous forme de protection psychologique - la position d'évitement (isolement, drogues, tendances suicidaires), la manifestation de réactions comportementales agressives (fugues de la maison, vandalisme).

Les questions sur le confort psychologique et la santé mentale doivent être adressées en priorité aux enseignants, car la plupart du temps, les enfants sont à la maternelle.

2. Création d'un confort psychologique en maternelle pour préserver et renforcer la santé psychologique et le développement de la personnalité de l'enfant.

On sait que dès que l'on franchit le seuil d'un groupe, on peut ressentir l'atmosphère de relâchement ou de rapprochement, de concentration calme ou de tension anxieuse, d'amusement sincère ou de vivacité morose qui règne dans le groupe.

L'ambiance dans le groupe de maternelle est déterminée par :

  1. Relation entre l'enseignant et les enfants;
  2. Les relations entre les enfants eux-mêmes ;
  3. Les relations entre soignants
  4. Relations entre enseignants et parents.

Un bon climat dans un groupe naît lorsque tous ses membres se sentent libres, restent eux-mêmes, mais respectent en même temps le droit des autres à être eux-mêmes. L'enseignant a une influence très importante sur la qualité du climat de groupe. En fait, c'est l'éducatrice (et non les enfants, comme on le pense habituellement) qui crée un certain climat dans le groupe. La première étape que doit franchir un éducateur désireux de créer un climat favorable dans un groupe est de créer et d'analyser une situation de groupe.

3. Le bien-être émotionnel de l'enseignant, comme condition de l'état émotionnel positif des enfants.

Avant de passer aux recommandations pour créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle, je voudrais porter une attention particulière au confort psychologique des enseignants. Tout le monde sait que les enfants ont développé une capacité intuitive à capter l'état émotionnel des adultes. Il convient de souligner que le rôle décisif dans la création d'une atmosphère émotionnelle appartient à l'enseignant-éducateur, à sa propre humeur, à l'émotivité de son comportement et, en particulier, de son discours, ainsi qu'à une attitude aimante envers les enfants. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives. L'enseignant doit donc organiser lui-même une douche psychologique, ce qui l'aidera à soulager un stress émotionnel excessif.

Pour créer les conditions d'un séjour psychologiquement confortable d'un enfant à la maternelle, il faut:

  • Acceptez chaque enfant tel qu'il est.
    Rappelez-vous : il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire. Il y a de mauvais professeurs et de mauvais parents.
  • Dans les activités professionnelles, s'appuyer sur le bénévolat des enfants, les inclure dans les moments d'organisation pour l'entretien des locaux et du chantier.
  • Être un animateur et un participant aux jeux et à l'amusement des enfants.
  • Dans les situations difficiles pour un enfant, concentrez-vous sur son âge et ses caractéristiques individuelles : être toujours avec eux et ne rien faire à sa place.
  • Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour un soutien en cas de situations atypiques.
    Rappelez-vous : l'enfant ne nous doit rien. C'est nous qui devons aider l'enfant à devenir plus indépendant et responsable.
  • Imposer vos règles et vos exigences contre la volonté des enfants est de la violence, même si vos intentions sont bien intentionnées.
  • Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les élèves.
  • Un enfant calme et timide a également besoin de votre aide professionnelle, tout comme un combattant notoire.

Le développement des enfants est très bien affecté par de telles formes de relations dans lesquelles l'éducateur, à l'aide d'arguments divers, convainc l'enfant des avantages de tel ou tel acte. Dans ce cas, le choix est laissé à l'enfant. Ce type de relation implique une approche individuelle des caractéristiques et des conditions actuelles des enfants. C'est dans des soins aussi discrets que les enfants ont le plus besoin et remercient l'adulte pour son affection sincère pour lui. Les parents, les enseignants et un psychologue de la maternelle doivent être des personnes partageant les mêmes idées qui comprennent qu'il est nécessaire d'élever un enfant grâce à des efforts conjoints. Pour ce faire, il est nécessaire de créer des conditions optimales pour le bien-être psychologique et émotionnel de chaque enfant.

Jardin d'enfants MKDOU №12, Rossosh

Enseignant - psychologue T. L. Zhilina

Créer un environnement psychologique favorable dans une institution préscolaire pour améliorer la santé mentale des enfants d'âge préscolaire

conformément au FEM

Pour que l'enfant soit en bonne santé et heureux,

vous n'avez qu'à satisfaire ses besoins.

L.S. Vygotski

primordial dans l'éducation et le développement des enfants de la petite enfance et âge préscolaire importants sont : prendre soin de la santé et du bien-être émotionnel de l'enfant, créer une atmosphère d'attitude humaine et amicale envers les enfants. Prendre soin de sa santé physique et mentale.

Considérez le concept"santé mentale personnelle". La santé est un état caractérisé non seulement par l'absence de maladie ou de défauts physiques ou mentaux, mais aussi par un bien-être physique, spirituel et social complet.

Quelle que soit son origine sociale ou ethnique, un individu vivant dans une société technologique et urbanisée doit posséder un ensemble de certains traits psychologiques qui assurent son adaptation sociale, c'est-à-dire son bon fonctionnement dans cette société. Ces traits sont généralement formés comme une progression plus ou moins ordonnée à travers les différentes étapes de développement. Chacune des étapes est caractérisée à la fois par un ensemble de tâches auxquelles une personne doit faire face et par un ensemble de traits qu'elle doit acquérir afin de mieux se préparer à l'étape suivante. Ainsi, la santé mentale d'un individu est liée au stade de son développement, ainsi qu'à son patrimoine génétique et à son environnement culturel.

Il convient de noter que la santé mentale ne signifie pas l'absence d'anxiété, de culpabilité, de dépression et d'autres émotions négatives. Puisqu'elle implique une relative liberté vis-à-vis des problèmes psychologiques, c'est la capacité à les surmonter qui est importante ici. Ainsi, la présence de ces problèmes n'est pas encore un signe de maladie, mais l'incapacité d'apprendre de l'expérience et la pensée et le comportement stéréotypés indiquent des troubles dans la sphère émotionnelle.

Le problème de la santé mentale a attiré et continue d'attirer l'attention de nombreux chercheurs de divers domaines de la science et de la pratique : médecins, psychologues, éducateurs, philosophes et sociologues.

Il existe de nombreuses approches pour comprendre et résoudre ce problème. Le terme "santé mentale" lui-même est ambigu. Tout d'abord, il relie, pour ainsi dire, deux sciences et deux domaines de pratique - médical et psychologique.

Dans la littérature médicale et dans la pratique médicale, le terme « santé mentale » est largement utilisé. Parallèlement, l'état de santé mentale des enfants s'explique par les conditions de leur développement psychosocial.

Dans la littérature psychologique, le concept de "santé mentale" a commencé à entrer relativement récemment. Ainsi dans le dictionnaire édité par A.V. Petrovsky et M.G. Yaroshevsky, une tentative a été faite pour définir ce concept.santé mentaleest considéré dans le dictionnaire comme un état de bien-être mental, caractérisé par l'absence de phénomènes mentaux douloureux et assurant une régulation adéquate du comportement et de l'activité aux conditions de la réalité environnante.

Le confort psychologique d'un enfant à la maternelle est un état psycho-physiologique qui survient dans le processus de la vie d'un enfant à la suite de son interaction avec l'environnement éducatif.

Le séjour de l'enfant à la maternelle implique la satisfaction des besoins suivants :

1. Besoins physiologiques : les besoins humains primaires nécessaires à la vie et à l'existence. Inclure : besoin de nourriture, d'abri, de repos, de mouvement. Pour un enfant d'âge préscolaire, ce sont les besoins les plus urgents et les plus puissants. L'insatisfaction au niveau physiologique provoque des émotions négatives chez l'enfant, un état d'inconfort.

2. Le besoin de sécurité et de protection, d'organisation de la stabilité, d'ordre public. Il est très important pour un enfant de se sentir sous la protection d'adultes prêts à tout moment à le protéger des conditions environnementales défavorables. Le garant de la satisfaction du besoin de sécurité est l'ordre, le régime, l'ensemble des mesures de sauvegarde de la santé (soins médicaux, hygiène)

3. Le besoin d'appartenance et d'amour (amitié, famille, appartenance à un groupe, communication). Plus l'enfant grandit, plus le besoin d'avoir des amis, de la famille, de la communication est prononcé. Il est très important pour lui de savoir qu'il est entouré de gens sympathiques qui le comprennent et l'aiment.

4. Le besoin de respect et de reconnaissance (estime de soi, attitude des autres) : le désir de reconnaissance et d'approbation de l'entourage, de reconnaissance de ses succès et de ses réalisations. Très important pour le confort de l'enfant est le besoin de ressentir le respect et la reconnaissance non seulement de ses proches, mais aussi de ses pairs et d'autres adultes. La satisfaction de ce besoin donne à l'enfant un sentiment de confiance, d'estime de soi, augmente l'estime de soi, forme un concept de soi positif (Je suis nécessaire dans ce monde). Il est très important de comprendre qu'un enfant a désespérément besoin d'éloges, d'une évaluation positive d'un adulte.

5. Le besoin de réalisation de soi (expression de soi) : le besoin d'être en paix avec soi-même, d'être qui l'on veut être. Le besoin s'exprime dans le désir de l'enfant de réaliser ses intérêts et ses besoins cognitifs, ses opportunités potentielles, de montrer ce qu'il peut. Il est important de créer les conditions pour que l'enfant puisse réaliser ses premiers "essais" dans diverses activités.

Le problème de la création d'un environnement psychologique favorable dans une institution préscolaire qui contribuerait au renforcement de la santé mentale des enfants d'âge préscolaire d'aujourd'hui est particulièrement pertinent. Cela est dû à l'introduction d'une nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État (FSES), approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17/10/2013. N° 1155.

Ce paragraphe de la norme impose non seulement des exigences sur les conditions de séjour des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire, mais exige également un haut niveau de compétence des enseignants.

Exigences de la norme de formation de l'État fédéral pour l'environnement objet-spatial en développement :

1. L'environnement de développement de la matière assure la réalisation maximale du potentiel éducatif.

2. la disponibilité de l'environnement, ce qui implique :

2.1 accessibilité pour les élèves de tous les locaux de l'organisation où se déroule le processus éducatif.

2.2. libre accès des élèves aux jeux, jouets, matériels, manuels, assurant toutes les activités de base.

L'organisation de l'environnement de développement dans l'éducation préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral, est construite de manière à permettre le développement le plus efficace de l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, intérêts, niveau d'activité . Il est nécessaire d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle et motrice des enfants.

Un environnement riche en développement de matières et en éducation devient la base pour organiser une vie passionnante et significative et le développement polyvalent de chaque enfant. L'environnement disciplinaire en développement est le principal moyen de façonner la personnalité de l'enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.

L'environnement entourant les enfants de la maternelle doit assurer la sécurité de leur vie, promouvoir la santé et durcir le corps de chacun d'eux.

Récemment, le principe de l'intégration a été utilisé espaces éducatifs avec l'aide de l'environnement de développement du sujet des groupes et du jardin d'enfants dans son ensemble, contribuant à la formation d'un environnement sujet-spatial unique:

Lors de la création d'un environnement de développement de sujet, il est nécessaire de se rappeler:

1. L'environnement doit remplir des fonctions d'éducation, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation, de communication. Mais surtout, il doit œuvrer au développement de l'autonomie et de l'initiative de l'enfant.

2. Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.

3. La forme et la conception des articles sont axées sur la sécurité et l'âge des enfants.

4. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.

5. Dans chaque groupe, il est nécessaire de prévoir une place pour les activités expérimentales des enfants.

6. Lors de l'organisation de l'environnement du sujet dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte les schémas de développement mental, les indicateurs de leur santé, les caractéristiques psychophysiologiques et communicatives, le niveau de développement de la parole, ainsi que des indicateurs de la sphère des besoins émotionnels.

7. La palette de couleurs doit être présentée dans des couleurs chaudes et pastel.

8. Lors de la création d'un espace en développement dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte le rôle principal activité de jeu.

9. L'environnement de développement du sujet du groupe devrait changer en fonction caractéristiques d'âge enfants, période d'études, programme éducatif.

Lors de la formation d'un environnement de développement de sujet, il est nécessaire:

Débarrassez-vous de l'encombrement de l'espace avec des objets peu fonctionnels et incompatibles ;

Créer trois espaces thématiques pour l'enfant qui correspondent à l'échelle des actions de ses mains (l'échelle « œil-main »), de la croissance et du monde objectif des adultes ;

Basé sur les exigences ergonomiques de la vie : caractéristiques anthropométriques, physiologiques et psychologiques de l'habitant de cet environnement.

La fonction développementale suppose que le contenu de l'environnement de chaque activité doit correspondre à la « zone de développement réel » de l'enfant le plus faible et être dans la « zone de développement proximal » de l'enfant le plus fort du groupe.

Pour que l'environnement de développement de la matière remplisse les fonctions principales, au stade de sa conception, il est nécessaire que les enseignants adhèrent aux principes suivants (selon V.A. Petrovsky):

Distances, positions lors de l'interaction - orientation vers l'organisation de l'espace de communication entre un adulte et un enfant "eye to eye", établissant un contact optimal avec les enfants;

Activité, indépendance, créativité - possibilité de manifestation et de formation de ces qualités chez les enfants et les adultes en participant à la création de leur environnement objectif;

Stabilité - dynamisme, qui prévoit la création de conditions pour changer et créer l'environnement en fonction des goûts, des humeurs, en fonction des caractéristiques d'âge et des capacités des enfants, de la période d'études, du programme éducatif;

Intégration et zonage flexible, réalisant la possibilité de construire des zones d'activité qui ne se chevauchent pas et permettant aux enfants de s'engager simultanément dans différents types d'activités sans se gêner les uns les autres ;

L'émotivité de l'environnement, le confort individuel et le bien-être émotionnel de chaque enfant et adulte, réalisés avec le choix optimal des incitations en termes de quantité et de qualité ;

Organisation esthétique de l'environnement, combinaison d'éléments familiers et extraordinaires (dans un groupe, il doit être non seulement confortable et confortable, mais aussi beau);

Ouverture - proximité, c'est-à-dire préparation de l'environnement au changement, à l'ajustement, au développement (mise en œuvre sous plusieurs aspects: ouverture à la nature, à la culture, à la société et à son propre «moi»);

Les différences de genre et d'âge comme une opportunité pour les filles et les garçons de montrer leurs penchants conformément aux normes de masculinité et de féminité acceptées dans la société.

Construire un environnement en développement, en tenant compte des principes énumérés ci-dessus, donne aux élèves le sens de sécurité psychologique, aide à la formation de la personnalité, au développement des capacités, à la maîtrise différentes façons Activités. L'environnement esthétique créé évoque chez les enfants un sentiment de joie, une attitude émotionnellement positive envers la maternelle, le désir d'y assister, les enrichit de nouvelles impressions et connaissances, encourage les activités actives activité créative favorise le développement intellectuel.

Ainsi, l'environnement agit comme une force motrice pour la formation et le développement de l'individu, ainsi que les types d'activités qui lui sont inhérentes. Il contribue à la formation de capacités polyvalentes, qualités subjectives d'un enfant d'âge préscolaire, dénote son individualité, stimule différents types activité, crée un climat psychologique favorable dans le groupe, active le "moi", créant des conditions réelles et diverses pour sa manifestation.


Consultation pour les enseignants

"Création des conditions d'un bien-être confortable

enfant moderne à la maternelle

« L'enfance est la période la plus importante de la vie humaine, non pas une préparation à une vie future, mais une vie réelle, lumineuse, originale, unique. Et sur la façon dont l'enfance s'est passée, qui a conduit l'enfant par la main dans l'enfance, ce qui est entré dans son esprit et son cœur du monde qui l'entoure, cela dépend dans une mesure décisive du genre de personne que deviendra le bébé d'aujourd'hui.

V.A. Sukhomlinsky

nouvel environnement impose des exigences particulières à l'enfant, qui peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, correspondre à ses caractéristiques et inclinations individuelles.

L'admission à la maternelle est associée à l'inclusion de l'enfant dans un groupe de pairs, dont chacun est doté de ses propres traits individuels. Un changement d'environnement place le bébé dans des conditions telles qu'il devient nécessaire de subordonner ses impulsions à certaines exigences et règles.

Certains enfants s'habituent vite et bien aux nouvelles conditions. Pour d'autres, ce processus est complexe et difficile et peut entraîner une surcharge nerveuse, une dépression. La facilitation du processus d'adaptation dépend en grande partie des parents, des soignants et de l'environnement dans lequel se trouve l'enfant. À cet égard, la création de conditions optimales pendant la période d'adaptation nécessite une étude approfondie.

Dans le monde instable d'aujourd'hui, l'enfant ne se sent pas protégé, ne se sent pas en sécurité et à l'aise. Cela signifie que le jardin d'enfants doit fournir des conditions dans lesquelles les enfants s'y sentiront bien. Ce n'est que dans un environnement confortable dans un jardin d'enfants qu'un enfant peut se développer.

Qu'entendons-nous par le terme "conditions confortables" ?

Dans le dictionnaire étymologique N.M. Shansky, le mot "confort" signifie "soutien, renforcement". SI. Ozhegov interprète ce mot comme "les conditions de vie, de séjour, d'environnement, offrant commodité, tranquillité et confort". Ainsi, l'une des tâches pratiques réelles du jardin d'enfants est la création d'un environnement confortable, respectueux de l'environnement et psychologiquement sain. environnement éducatif pour les enfants grâce à l'introduction de technologies efficaces qui favorisent l'adaptation et la création de conditions pédagogiques pour l'auto-développement et la réalisation créative des enfants. La maternelle doit aider l'enfant à satisfaire ses besoins éducatifs, son humanité, à développer un système positif de vision du monde ; donner l'occasion de s'adapter à l'environnement social.
Tout cela ne peut être réalisé que dans les conditions d'une approche personnelle de l'éducation, lorsque le but absolu est une personne, une personne. Je crois que de tous les indicateurs d'évaluation d'un jardin d'enfants, le bien-être de l'enfant d'âge préscolaire devrait être considéré comme le principal. La maternelle est bonne si elle est bonne pour chaque enfant.

Avec l'admission d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire, un certain nombre de changements graves se produisent dans sa vie: respect de la routine quotidienne, absence de parents, parents, contact constant avec ses pairs, etc. L'adaptation à de nouvelles conditions nécessite la destruction de certains des liens précédemment établis et la formation rapide de nouveaux.

Les enfants sont notre avenir, et aujourd'hui, cela dépend de nous de ce qu'il sera. Dans la société moderne, les besoins physiques, mentaux, développement personnel enfants.

Un établissement d'enseignement préscolaire, étant la première étape de l'éducation, remplit de nombreuses fonctions. Parmi les tâches principales figure le développement global de la personnalité de l'enfant.

La tâche principale de l'organisation de la vie des enfants à la maternelle est de protéger leur santé mentale et physique. Pour développement normal le comportement calme et organisé d'un enfant est d'une grande importance environnement, une vie bien établie des enfants et du régime.

Enfant à la maternelle. Sujet difficile. La première chose à laquelle les parents pensent est de savoir si c'est bon pour lui là-bas, s'ils l'ont offensé, s'ils l'ont trompé par inadvertance.

D'abord et le plus règle importante parents attentifs - pour que l'enfant se porte bien. Bien sûr, le bébé ne se sentira pas mieux qu'avec sa mère en compagnie de n'importe qui, mais la décision a été prise, l'enfant trouve une deuxième maison, d'autres personnes devraient devenir proches de lui. Et la question est, les soignants deviendront-ils suffisamment proches pour le bébé ? Vous pouvez choisir le meilleur jardin d'enfants du point de vue des parents, les enseignants les plus précis. Mais un enfant en particulier développera-t-il une relation de confiance chaleureuse avec lui ?

Passant la majeure partie de la journée à la maternelle, l'enfant la perçoit comme une deuxième maison. Il est très important que dans la deuxième maison, il soit calme et confortable. Vous ne devez pas rester indifférent aux problèmes de l'enfant, tout désaccord nécessite une intervention et une résolution, car nous parlons de la santé et du bien-être de votre bébé.

1. L'impact de l'entrée à la maternelle sur le comportement et le bien-être de l'enfant.

L'état confortable de l'enfant est déterminé par son comportement, qui se caractérise par les caractéristiques suivantes:

    Il est calme;

    gai et joyeux;

    actif;

    participe volontiers aux activités et à la communication des enfants ;

    libre et initiative au contact des adultes ;

    aime aller à la maternelle.

L'inconfort peut être :

    l'enfant est inactif;

    évite les enfants;

    éprouver une timidité excessive;

    anxieux dans des circonstances nouvelles;

    Va à la maternelle sans envie, plutôt par habitude.

Quand un enfant arrive à la maternelle, il se retrouve dans de nouvelles conditions, rencontre de nouvelles personnes. Le régime, la nature de la nutrition, la température de la pièce, les méthodes éducatives, la nature de la communication, etc. changent. Tout cela entraîne un changement dans le comportement et le bien-être de l'enfant :

1. L'état émotionnel change. L'accumulation de nouvelles influences inconnues à la maternelle provoque chez l'enfant de la peur et d'autres émotions négatives, en d'autres termes, un état de stress :

    Il a des réactions hésitantes (ce qui est possible, ce qui est impossible) aux nouvelles conditions de vie, à l'environnement, aux personnes, aux règles de conduite, au régime, etc. Certains gars perdent des compétences existantes. Par exemple, à la maison, il a demandé un pot, mais à la maternelle, il refuse.

    Les émotions négatives agissent sur le cortex cérébral de l'enfant et le corps y réagit avec un système de défense - des modifications du système hormonal: en conséquence, les vaisseaux se rétrécissent, le cœur fonctionne de manière inégale, l'enfant est tendu. A cette époque, selon le tempérament biologique, les enfants se comportent différemment : ils deviennent agressifs, pleurent violemment ; rétrécir et souffrir beaucoup.

    L'état d'inconfort émotionnel affaiblit souvent les défenses de l'organisme, système immunitaire. Sans raison apparente, la température peut augmenter. Par conséquent, très souvent le cinquième ou le sixième jour de la maternelle, l'enfant tombe malade.

2. L'appétit de l'enfant est perturbé. Au jardin d'enfants, il peut refuser de manger et compenser la sensation de faim à la maison.

3. Le sommeil est perturbé. L'enfant ne dort pas seulement dans l'institution, mais aussi à la maison en raison de l'excitation du système nerveux.

Ce sont tous des symptômes d'adaptation (adaptation) de l'enfant aux nouvelles conditions de vie à la maternelle. En règle générale, ils sont temporaires.

Selon la façon dont l'enfant est préparé pour la maternelle, la période d'adaptation peut être légère ou très difficile.

Pour assurer le confort des élèves de notre jardin d'enfants, l'organisation de leur vie et de leurs activités, du point de vue de notre équipe enseignante, doit prendre en compte les besoins des enfants, tout d'abord, en reconnaissance et en communication, ainsi que dans la connaissance, le mouvement, la manifestation de l'activité et l'indépendance.

Chaque enfant a besoin d'abord d'être reconnu par la communauté des enfants, grâce à laquelle il peut socialiser avec succès. Et ici, sa reconnaissance en tant que joueur dans le jeu revêt une importance particulière. L'intégration d'un enfant dans une communauté d'enfants, notamment joueuse, est importante pour la réalisation de son statut, le fait de la reconnaissance comme base de l'émergence d'un sentiment de confort. Nos éducatrices sont bien conscientes du statut de chaque enfant dans le groupe, en utilisant des observations d'enfants dans des activités de jeu libre et en créant une carte des relations stables entre eux.

Le deuxième facteur important pour assurer le confort de l'enfant pour nous est la communication de l'enfant avec les adultes. Nous considérons comme condition principale de la construction de cette communication la prise en compte de l'évolution du besoin propre de l'enfant pour une telle communication tout au long de l'âge préscolaire, ce qui dicte un changement dans les formes de communication de la simple attention bienveillante à jeune âge, par la coopération et le partenariat en moyenne, à la communication comme source de cognition et, enfin, à la prise de conscience par un enfant, à l'âge préscolaire supérieur, d'un adulte - une personne ayant des compétences, des connaissances, des normes sociales et morales, un aîné strict et gentil ami.

Partant de là, tout le travail d'éducation et d'éducation de notre équipe est basé sur la communication dialogique (et non monologue), réalisant à la fois le besoin général des enfants (de bonne volonté) et celui de l'âge. Ainsi, lors de cours avec des enfants jeune âge les éducateurs s'appuient principalement sur la communication directe avec les enfants.
Avec les plus âgés, la position des enseignants change: il agit en tant qu'organisateur de la communauté d'apprentissage des enfants, dans laquelle chaque enfant se sent réussi, confiant qu'il peut faire face à n'importe quelle tâche seul et avec l'aide d'autres enfants et une compréhension adulte.

Nous sommes profondément convaincus que la vie confortable d'un enfant pendant la période préscolaire est une activité motivée, émotionnelle et significative : jouer, dessiner, concevoir, jouer diverses intrigues, etc. Cela est donné par un certain contenu du processus pédagogique, dont l'essence est sa focalisation sur l'enrichissement. développement général enfant, et non sur l'intensification du développement des fonctions mentales individuelles liées principalement à la poursuite des études à l'école.

2. Conditions pour le bien-être confortable de l'enfant.

La base du succès de la poursuite du développement de l'enfant est la création de conditions permettant d'assurer un bien-être confortable, son séjour dans un établissement d'enseignement, c'est-à-dire nous parlons de confort spirituel, qui se caractérise par un état de paix intérieure, l'absence de discorde avec soi-même et le monde extérieur, c'est-à-dire nous sommes responsables :

Premièrement, pour la préservation, la protection de la positivité émotionnelle, le bien-être, la valeur du monde de l'enfance ;

Deuxièmement, pour assurer le développement créatif de l'individualité de l'enfant, l'interaction invulnérable de la sous-culture de l'enfant avec le monde des adultes.

La tâche principale est l'enrichissement créatif, en développement, orienté individuellement, intellectuel et pratique du monde de l'enfance.

Le résultat est une enfance heureuse, le confort, la réussite, l'adaptation à la société.

Quantité et variété matériel de jeu attire les enfants à la maternelle, à condition qu'ils soient tous à la disposition des enfants et faciles à manipuler.

En arrivant à la maternelle, les enfants sont confrontés à un ensemble de règles et d'exigences qui doivent être respectées en groupe. Ces règles peuvent différer considérablement de pris à la maison. L'essence de ces règles, leur nombre peut varier selon le but de l'éducation et la composition du groupe.

La plupart des enfants sont prêts à répondre aux exigences imposées par l'école maternelle. Ils se sentent à l'aise de savoir quoi faire et quoi ne pas faire et à quoi s'attendre des autres.

Le respect des règles contribue à créer une atmosphère émotionnelle positive dans le groupe si :

elles s'appliquent à tous les enfants du groupe sans exception ;

les enfants comprennent leur signification et leur nécessité;

ils sont présentés de manière positive et sur un ton amical.

L'indicateur psychologique et pédagogique le plus important de la qualité de l'éducation préscolaire est d'assurer le bien-être de l'enfant à la maternelle, qui se caractérise par un bien-être émotionnel, une image de soi positive, un bien-être et une réussite dans le domaine de la communication et les relations et le succès dans le domaine d'activité.

Pour assurer le confort de l'enfant à la maternelle, beaucoup dépend de la position psychologique de l'enseignant, qui devrait consister en une évaluation positive de la personnalité et des activités des enfants, une anticipation positive des actions de l'enfant, une évaluation des actions et non la personnalité de l'élève.
Recommandations pour l'éducateur. Pour créer un séjour psychologiquement confortable de l'enfant dans le jardin, il faut:

accepter chaque enfant tel qu'il est. Rappelez-vous : il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire. Il y a de mauvais professeurs et de mauvais parents ;

Dans les activités professionnelles, compter sur l'assistance bénévole des enfants, les inclure dans les moments d'organisation pour l'entretien des locaux et du site ;

être un artiste et participer aux jeux et divertissements pour enfants;

Dans les situations difficiles pour l'enfant, concentrez-vous sur son âge et ses caractéristiques individuelles : être toujours avec lui et ne rien faire à sa place ;

Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour un soutien en cas de situations atypiques.

3. L'objectif principal du processus éducatif.

L'éducation d'une personne en pleine croissance en tant que formation d'une personnalité développée est l'une des principales tâches de la société moderne.

L'enfant, sa personnalité est la figure centrale du processus éducatif dont le but est de créer les conditions propices à « l'appropriation » de la culture universelle. Cependant, la base du succès de la réalisation de l'objectif est la création de conditions permettant à l'enfant de se sentir à l'aise dans une institution préscolaire, caractérisée par un état de calme intérieur, une activité de communication avec les adultes et les pairs.

En moderne l'éducation préscolaire souvent l'objectif principal du processus éducatif n'est pas réalisé. Qu'est-ce qu'elle est?
Il s'agit selon nous de la création de conditions confortables propices à « l'appropriation » par l'enfant d'une culture humaine universelle ancrée dans le monde qui l'entoure : les objets, la nature, les relations humaines, ainsi que dans les manières d'apprendre et de générer de nouvelles choses.

Cet objectif est atteint grâce à des activités spécifiques pour les enfants (jouer, dessiner, concevoir, etc.), dont les sujets sont des enfants, et les activités elles-mêmes sont intéressantes et significatives pour chacun d'eux. En plus d'assurer le bien-être confortable de l'enfant à la maternelle et, surtout, le confort spirituel, manifesté dans la paix intérieure, l'absence de discorde avec soi-même et le monde extérieur. Le bien-être de l'enfant en tant que catégorie psychologique, à mon avis, devrait prendre sa place parmi les principaux indicateurs de la qualité de l'éducation préscolaire.

Créer des conditions pour :

    Un système continu d'activités pour enfants dans un seul espace de la famille et du jardin d'enfants;

    Maximiser le développement du potentiel créatif des enfants sur la base de la formation du bien-être psycho-émotionnel;

    Formes de travail à vocation sociale avec les enfants basées sur des programmes et des technologies modernes qui contribuent à la mise en œuvre des tâches éducatives et à l'ordre social des parents.

L'équipe enseignante voit les principaux objectifs de son travail:

1. Création de conditions favorables à la vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, formation des fondements d'une culture de base de la personnalité, développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, préparation d'un enfant à la vie dans la société moderne.

2. Préservation et renforcement de la santé des enfants, responsabilisation des parents, des enseignants, des élèves dans le maintien de leur propre santé.

Procurant un bien-être confortable à l'enfant dans l'enceinte d'un établissement scolaire, nous lui procurons une enfance heureuse.

L'enfant est constamment inclus dans une certaine forme de pratique sociale ; et si son organisation spéciale est absente, alors l'influence éducative sur l'enfant est exercée par ses formes traditionnellement établies, dont le résultat peut être en conflit avec les objectifs de l'éducation.

La réalisation des objectifs de l'éducation implique la mise en œuvre d'une activité pédagogique spécialement organisée visant à développer la sphère personnelle des éduqués.

Aujourd'hui, les principales priorités sont l'interaction de l'enseignant avec l'enfant, axée sur l'élève, l'acceptation et le soutien de son individualité, le développement des capacités créatives et le soin de son bien-être émotionnel.

4. Le rôle du psychologue dans la mise en place d'une approche individuelle des enfants.

L'une des tâches les plus importantes des enseignants est de tout mettre en œuvre pour assurer une véritable humanisation du travail éducatif en maternelle, de remplacer l'orientation habituelle du personnel vers la mise en œuvre des programmes par une orientation vers l'enfant, son bien-être, ses besoins et intérêts.

Il est très important pour un psychologue d'aider les éducateurs à mettre en œuvre une approche individuelle des enfants : après tout, les enquêtes qu'il mène auprès de groupes d'enfants et d'enfants individuels fournissent le matériel le plus riche pour comprendre les problèmes des enfants et nécessitent une attention particulière de la part des adultes. Bien sûr, les éducateurs ne s'adressent au psychologue que pour les enfants qui rendent difficile le travail en groupe : agressifs, indisciplinés, mais le psychologue doit aussi attirer l'attention des éducateurs sur ceux qui, sans être une « gêne », se caractérisent par des comportements personnels. trouble - timide, timide, infructueux, solitaire .

Il est loin d'être toujours suffisant de simplement dire à l'éducateur votre "diagnostic" et de proposer la "recette" appropriée. Caractéristiques de l'approche d'un enfant particulier, mesures à prendre pour améliorer son état émotionnel, le psychologue et l'éducateur doivent développer dans chaque cas particulier ensemble. Ceci est d'autant plus nécessaire que souvent l'une des principales raisons du trouble de l'enfant est l'attitude incorrecte de l'éducateur lui-même à son égard. L'attitude inadéquate de l'éducateur envers l'enfant résulte à son tour d'une incompréhension des véritables raisons qui provoquent certaines caractéristiques défavorables du comportement de l'enfant. Ainsi, un travail souvent approfondi et systématique avec l'éducateur permet de modifier ses attitudes pédagogiques non seulement vis-à-vis des enfants individuels, mais même vis-à-vis du groupe dans son ensemble.

Pour améliorer le bien-être des enfants à la maternelle, rapprocher leur vie en groupe de chez eux et établir un lien plus étroit avec la famille peut être d'une grande importance. Les parents doivent être encouragés de toutes les manières possibles à visiter le jardin d'enfants à tout moment, leur présence dans la classe, la participation à des jeux, des promenades. C'est bien si les anniversaires des enfants sont systématiquement célébrés dans le jardin, quand chaque enfant apporte petit cadeau"garçon d'anniversaire", et le "garçon d'anniversaire" et ses parents traitent les enfants avec des biscuits, des bonbons, etc. Étant donné que tous les parents ne sont pas suffisamment préparés pour participer à une telle communication, cas difficiles le psychologue peut servir d'intermédiaire afin d'établir un contact plus étroit entre les parents et l'enseignant et les enfants.

Lors du choix d'un jardin d'enfants, les parents veulent être sûrs que l'enfant y est à l'aise et entendre que l'enfant veut y aller. C'est le confort et l'intérêt de l'enfant qui jouent ici un rôle déterminant.

La première étape sur laquelle la plupart des enfants marchent est l'étape de la crèche. À l'entrée à la maternelle, tous les enfants passent par une période d'adaptation.

L'enfant est entouré de nouvelles personnes, d'un environnement, de méthodes d'éducation changeantes. Durant cette période, il est très important de créer des conditions propices au renforcement des capacités de réserve de l'organisme. Une relation de proximité avec les parents est essentielle, ce que nous faisons à travers :

    organisation d'un groupe d'adaptation;

    création de conditions confortables pour organiser des moments de régime;

    mise en place d'une approche différenciée pour chaque enfant ;

    en tenant compte des caractéristiques individuelles ;

Seules les personnes qui aiment vraiment les enfants, qui savent comment les éduquer et les développer correctement, sont venues travailler dans notre jardin d'enfants. Les enseignants tiennent compte du type de personnalité de l'enfant, de son humeur et de son bien-être. Ils apprennent aux enfants à être amis, à respecter les adultes et les enfants. Chaque enfant de notre jardin d'enfants se sent comme une vraie personne qui sera toujours écoutée et appréciée.

La vie confortable d'un enfant de la période préscolaire est une activité émotionnelle et significative: jouer, dessiner, concevoir, jouer diverses intrigues, qui vise à enrichir le développement de l'enfant, et non sur l'intensification du développement des fonctions individuelles de l'enfant associée à la poursuite des études à l'école.
La tâche principale d'un adulte en âge préscolaire est d'inculquer à un enfant la joie des découvertes créatives. Il ne peut que voir, révéler le sens de la perspicacité des enfants et encourager, pousser à d'autres recherches créatives. Un éducateur qui se respecte doit être compétent aux yeux des enfants, être intéressant pour eux, apprendre de nouvelles choses ensemble. manières originales activités artistiques, expérimentation, conception, etc. Révélez constamment aux enfants le « mystère du double » en toute chose : un objet, un événement, un phénomène. Une telle chaîne de nos relations avec les enfants peut grandement aider, d'une part, à notre propre formation de la personnalité d'un enseignant humain et, d'autre part, elle ouvrira aux enfants leur potentiel humain : un réservoir de créativité, de pensées inconnues, de décisions sans précédent, d'inconnus l'amour de la vie.

Un domaine de travail important est la création de conditions pour le bien-être confortable de l'enfant. L'organisation de la vie des enfants en vue d'assurer leur confort doit tenir compte de leurs besoins de reconnaissance et de communication, de manifestation d'activité et d'autonomie, d'expression de soi.

Aujourd'hui, l'enseignant se rend compte que son activité professionnelle ne peut réussir que par des contacts personnels avec les élèves, et non par leur "pli aux normes". La conséquence de cette compréhension est la prise de conscience de l'enseignant que l'influence de son individualité sur les enfants est précieuse ; quoi dans conditions modernes"l'impact" verbal est pratiquement insignifiant s'il n'est pas soutenu par les hautes qualités spirituelles et morales de l'enseignant, sa maturité spirituelle. Ce serait une utopie de considérer chaque enseignant prêt à l'exploit de se cultiver spirituellement, mais force est d'admettre que c'est sur cette voie que l'enseignant acquiert l'influence d'un leader informel.

Pour atteindre l'objectif du travail éducatif avec les enfants, les tâches suivantes sont résolues:

Traiter les enfants avec attention et soin, soutenir et assurer la formation de la personnalité en participant aux activités des enfants organisation publique;

Éveillez l'intérêt de l'enfant pour lui-même, aidez à la formation d'une estime de soi et d'un respect de soi adéquats en participant à diverses compétitions;

Contribuer au plein épanouissement de l'individu par la participation à des activités créatives;

Créer les conditions pour la formation d'un environnement favorable au développement.

Ainsi, le contenu des activités pédagogiques est :

Étudier l'enfant, créer les conditions de sa réalisation personnelle, de son développement personnel, de son éducation personnelle;

Organisation de la vie active et créative des enfants;

Soutien pédagogique pour le bien-être confortable de l'enfant, acceptation par la communauté des enfants.

Dans le cadre du concept travail éducatif construit dans les domaines suivants :

sports et loisirs (formation d'un mode de vie sain, bases de la sécurité de la vie);

travailler avec la famille (fournir des conseils pédagogiques et aide psychologique Parents).

Pour assurer le confort de l'enfant, beaucoup dépend de la position psychologique de l'enseignant, qui devrait consister en une évaluation positive de la personnalité et des activités des enfants, une anticipation positive des actions de l'enfant, une évaluation des actions, et non la personnalité de l'élève, des manifestations non verbales positives.
Pour créer un confort psychologique pour les enfants, il est nécessaire de proposer une approche axée sur la personnalité aux enfants d'âge préscolaire; coopération des responsables et des spécialistes des jardins d'enfants avec la famille; développement actif de tous les types d'activités de l'enfant avec une attention particulière à un type d'activité spécifique - le jeu ; développement des compétences de communication des enfants; large utilisation des moyens de l'art (musique, littérature, peinture) ; travail actif d'un enseignant-psychologue et d'autres spécialistes.
Pour résoudre le problème de la préservation et du développement du système d'éducation préscolaire, la création de nouvelles formes, comme par exemple un centre d'accueil, dont le but est d'assurer l'égalité d'accès aux services éducatifs pour tous les enfants d'âge préscolaire, devrait jouer un rôle. Le contingent principal du centre de conseil est composé de familles avec enfants qui ne fréquentent pas la maternelle. KP est une forme interactive de travail à la maternelle, car elle implique l'interaction active de spécialistes avec la famille. Les familles qui postulent au KP se voient offrir des opportunités inattendues dont elles étaient auparavant privées : recevoir des conseils et un soutien psychologique, des opportunités de développement précoce et la socialisation de l'enfant. Dans le processus de communication directe, qui repose sur les principes de confiance, de dialogue et d'interaction, les parents bénéficient d'une assistance efficace, en tenant compte des intérêts d'une famille particulière, de leur expérience d'éducation et des caractéristiques individuelles de l'enfant.

Résultat qualitatif Activités éducatives dépend non seulement du programme, mais surtout de la personnalité d'un adulte qui crée un environnement émotionnellement riche pour que l'enfant maîtrise un domaine de connaissances particulier. L'enseignant doit utiliser toute la variété des formes de travail avec les enfants pour résoudre des problèmes pédagogiques.

6. Création d'un confort psychologique.

Le bien-être émotionnel de l'enfant est atteint en créant une atmosphère caractérisée par la confiance et le respect mutuels, une communication ouverte et sympathique. L'objectif principal est de surmonter les manifestations émotionnelles négatives chez les enfants (peur, pleurs, hystérie, etc.) et de résoudre les situations conflictuelles.

Le confort psychologique consiste à établir un contact personnel de confiance avec chaque enfant, à maintenir la confiance en lui, à favoriser l'autonomie, l'initiative dans le processus de communication. Cela contribue à l'unification des enfants, établit les traditions des relations interpersonnelles dans équipe d'enfants. Pour maintenir la santé physique des enfants, il est nécessaire de créer les conditions d'une activité motrice indépendante, d'éduquer la nécessité de maîtriser les moyens de maintenir la santé, d'inculquer des compétences en libre-service.

Les éléments principaux du mini-environnement émotionnel-esthétique sont les schémas d'émotions, les mouvements des mains, les postures ; personnages de contes de fées et de dessins animés familiers, balles mimiques, poupées - images, illustrations et images représentant des enfants exécutant divers instants de régime avec un dessin clair des émotions; une sélection d'œuvres musicales, littéraires et visuelles de caractère et de genre différents.

Le paramètre de couleur est utilisé pour créer un confort psychologique dans le groupe, stimuler l'activité cognitive et motrice. Avec l'aide de la couleur, vous pouvez améliorer la qualité des activités conjointes (enfant - adulte, enfant - enfant) et individuelles. La couleur n'est pas seulement un moyen de composition pour créer un espace émotionnellement confortable, mais aussi un moyen d'information, assurant la sécurité pendant l'exercice. Dans les chambres de groupe, la couleur principale est le bleu, qui, en combinaison avec d'autres couleurs, permet de ne pas réduire l'activité physique pendant un long séjour dans la chambre et procure un confort émotionnel. L'environnement spatial-objectif ainsi créé fournit les conditions pour l'activité motrice indépendante de l'enfant, agit comme un moyen de l'éduquer à la nécessité de manière saine la vie.

Pour l'adaptation réussie d'un enfant dans les conditions modernes, le développement de ses capacités, sa créativité, son bien-être émotionnel, un environnement de développement confortable et harmonieux sont nécessaires.

L'environnement paysager en développement de sujets que nous avons créé stimule l'imagination créative des enfants d'âge préscolaire, évoque une réponse émotionnelle et crée un confort psychologique pour chacun d'eux.
La maternelle est une institution spéciale, c'est pratiquement une deuxième maison pour les employés et les enfants. Et vous souhaitez décorer votre maison, la rendre cosy et chaleureuse, contrairement aux autres. Et par conséquent, les employés de la maternelle s'efforcent d'apporter des éléments d'ameublement à l'intérieur, ainsi que d'introduire de nouvelles tendances de design (comptoirs de bar, lampadaires, réfrigérateurs, etc.).
Lors de la décoration des chambres d'un jardin d'enfants, un confort de couleur est créé: "rafraîchir" les pièces ensoleillées et chaudes avec des couleurs de nuances froides (par exemple, une salle de musique), en utilisant une palette de couleurs pastel dans les premiers groupes d'âge.

La famille joue un rôle important dans ce système éducatif. La famille est la première institution dans laquelle sont posées les bases de la future personnalité. Les parents et le personnel enseignant doivent présenter à l'enfant des exigences uniformes, raisonnables et compréhensibles. Ainsi, les parents doivent être informés de la nécessité d'observer une routine quotidienne à la maison proche de la routine de la maternelle. Dans le cadre du modèle éducatif, des formes de travail avec les parents telles que des promenades communes, divertissement sportif etc. Dans la période aiguë d'adaptation (environ deux semaines), l'enfant peut fréquenter la maternelle avec sa mère, ce qui contribuera à maintenir son bien-être psycho-émotionnel.

Conscient de cela, notre équipe enseignante vise tous ses efforts à assurer le confort physique, psycho-émotionnel et moral des enfants. L'une des directions est de créer un climat psychologique confortable pour les enfants.

Il est très important avec quelle humeur l'enfant franchit le seuil de la maternelle. J'aimerais voir chaque enfant qui va à notre jardin d'enfants, heureux et non accablé par des soucis insupportables pour son âge.
Chaque adulte, s'il est aimant, compréhensif et n'a pas oublié comment jouer, peut aider l'enfant à grandir heureux et satisfait des gens qui l'entourent, tant dans la famille qu'à l'école maternelle. C'est cet adulte qui ne s'est pas dissous dans un sentiment d'importance personnelle et qui est prêt à aider au développement de l'enfant.

Dans l'enfance préscolaire, les principales figures de la communication sont les adultes - parents, enseignants.

La principale condition dans laquelle la personnalité de l'enfant se développe harmonieusement, il se sent émotionnellement bien, est un processus pédagogique axé sur la personnalité. Parallèlement, une attention particulière est portée au côté émotionnel de la relation entre l'enseignant et les enfants. Les employés de la maternelle essaient chaque jour de donner la chaleur de leur âme aux enfants. Les relations entre enfants et adultes se construisent sur la base de la coopération et du respect. Les éducateurs essaient de voir l'individualité de chaque enfant, de réaliser son état émotionnel, de réagir aux expériences, de prendre la position de l'enfant, d'inspirer confiance en eux-mêmes. Les enseignants forment le sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique de l'enfant.

Du printemps à la fin de l'automne, des fleurs sur les parterres d'origine, des pelouses bien entretenues ravissent les yeux. La variété des buissons et des arbustes, des arbres crée une saveur unique. Avec les enfants, nous créons cette beauté unique, en prenons soin et la traitons avec soin, chaque année nous nous efforçons de l'augmenter.
Lorsque nous arrivons aux groupes de la maternelle, le caractère unique du style de chaque groupe, chambre, vestiaire est perceptible. Chaque groupe a son propre nom et les enseignants, avec les enfants et les parents, créent de leurs propres mains des coins insolites. Les enfants apprécient vraiment les œuvres faites de leurs propres mains, les valorisent et viennent très souvent à la maternelle avec leurs propres idées et suggestions, ce que nos professeurs ne refusent jamais. Lors de la conception, nous essayons de prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants (tons plus "calmes" là où il y a des enfants hyperactifs), ainsi que les états émotionnels. Il est courant pour toute personne de vivre certains états psychologiques à un moment donné de sa vie. Par conséquent, nous avons créé des coins d'intimité en groupes. C'est un endroit pour les fantasmes: vous vous êtes reposé, vous vous êtes assis, vous avez joué à un jeu tranquille, vous vous êtes calmé - vous pouvez sortir et vous joindre à nouveau à l'agitation générale. Les enseignants développent chez les enfants la capacité de déterminer leur état émotionnel et celui des autres. Pour cela, les aides suivantes sont utilisées :
- tapis d'émotions dans le cabinet du psychologue ;
- des écrans d'humeur qui aident à remarquer les déviations de l'état émotionnel et à apporter un confort émotionnel à un groupe d'enfants. Tous sont différents dans le style, la conception et le contenu.

Les parents et les enseignants de la maternelle sont des personnes partageant les mêmes idées qui comprennent qu'il est nécessaire d'élever un enfant grâce à des efforts conjoints.
L'activité principale d'un psychologue est la création de conditions optimales pour le bien-être psychologique et émotionnel de chaque enfant. Au sein de cette direction, j'exerce les activités suivantes :

    J'optimise le processus d'adaptation par la prévention visuelle et l'éducation psychologique ;

    Je dirige des cours correctionnels et de développement, des formations en communication;

    J'utilise des méthodes de relaxation, APT-thérapie;

    Je réalise un travail de diagnostic visant à étudier le confort de rester en maternelle.

De ce qui précède, on peut conclure qu'il faut Une approche complexe assurer un processus éducatif salvateur pour la santé, créer les conditions d'un confort maximal pour les enfants de la maternelle, créer un environnement en développement, en tenant compte de la beauté et des avantages, en apportant un confort psychologique. Notre crèche est très confortable et belle, elle a une atmosphère chaleureuse, un confort et les enfants sont heureux de venir le matin et ne veulent pas la quitter le soir.

La maternelle doit donner à l'enfant la possibilité non seulement d'étudier et d'apprendre le monde, mais aussi de vivre en harmonie avec elle, de profiter de chaque jour que vous vivez, de la variété de vos activités, d'une tâche ou d'un désir accompli avec succès, qui s'est enfin réalisé. Et de ce point de vue, l'organisation des conditions, de l'espace préscolaire. Caractéristiques visuelles de la maternelle, c'est-à-dire ce que l'enfant voit autour vous-même, importantéducation émotionnelle. Tout ce qui entoure l'enfant détermine en grande partie son humeur, forme l'une ou l'autre attitude envers les objets, les actions et même envers lui-même. Tout (adultes) et tout ce qui entoure l'enfant doit se développer et lui apporter le confort psychologique nécessaire.

Test de vérification du confort psychologique des enfants du groupe maternelle

"Je suis en maternelle

Parfois, l'enseignant a besoin de comprendre à quel point ses élèves se sentent à l'aise dans le groupe.

L'option la plus pratique dans ce cas est d'inviter les enfants à faire un dessin sur le thème «Je suis dans mon groupe de maternelle».

Cela ne prendra pas beaucoup de temps à l'éducateur pendant la journée de travail et il pourra réfléchir à loisir aux résultats.

Les prétendus dessins d'enfants peuvent être divisés en trois groupes.

L'enfant ne dessine que le bâtiment.

L'enfant dessine un bâtiment avec des éléments de terrain de jeu.

L'enfant se représente sur la photo dans la chambre ou dans la rue.

Le premier groupe de dessins est le plus troublant. S'il n'y a rien d'autre dans l'image qu'un bâtiment, l'enfant perçoit le jardin d'enfants comme quelque chose d'aliéné, sans visage. Cela signifie que la vie à la maternelle ne lui évoque pas d'émotions positives et qu'il n'est pas identifié aux événements qui s'y déroulent.

Surtout, la situation inspire l'optimisme lorsqu'un enfant se représente dans un dessin. Dans ce cas, vous pouvez mettre une grosse croix devant le nom de famille du bébé: les événements qui se déroulent à la maternelle sont personnellement significatifs pour lui. Mais l'analyse de la situation ne se limite pas à cela.

Vous devez faire attention aux autres éléments de l'image. Y a-t-il des enfants sur la photo ? Éducateur? Terrain de jeu? Jouets?

Leur présence permet à l'enseignant de mettre une autre croix : l'enfant reflète dans son travail une grande variété de liens et de relations. Le terrain de jeu, par exemple, est un élément très important. Si l'enfant se représente debout sur le tapis, sur le sol, sur le sol (les enfants représentent souvent leur support comme une ligne droite), c'est un bon indicateur. Cela signifie qu'il "se tient fermement sur ses pieds", se sent confiant. C'est bien si la photo montre des fleurs, le soleil, des oiseaux - tous ces détails témoignent de la «paix» dans l'âme.

Vous devez essayer de comprendre ce que l'enfant exprime en dessinant l'enseignant. D'une part, son apparition dans la figure est une chose positive. Cela signifie que l'enseignant pour l'enfant est un personnage important, dont il doit compter avec la présence. Mais il est important de savoir comment l'enseignant est tourné vers l'enfant - avec son dos ou son visage, combien d'espace il prend dans l'image, comment ses mains et sa bouche sont représentées.

La sélection accentuée de la bouche, les nombreuses lignes qui l'entourent peuvent indiquer que l'enfant perçoit l'enseignant comme un porteur d'agression verbale (verbale).

La palette de couleurs de l'image est également importante.

Une humeur émotionnelle positive est mise en évidence par l'utilisation par l'enfant de tons chauds (jaune, rose, orange) et de tons froids calmes (bleu, bleu, vert).



Saturé violet, qui a peint sur des zones assez larges de l'image, peut indiquer la tension ressentie par l'enfant et l'abondance de rouge - une surabondance de stimuli émotionnels.

L'abus de la couleur noire, l'ombrage audacieux qui se faufile à travers le papier, semblable à un barré, signale l'anxiété accrue de l'enfant, son malaise émotionnel.

Un dessin de modèle ne peut pas être considéré comme un diagnostic lorsqu'un enfant représente des éléments familiers et familiers qu'il a dessinés à plusieurs reprises, et un dessin de modèle réalisé dans une classe de dessin ou dans un studio d'art.

Lors du dessin d'essai, l'enseignant ne doit pas commenter les actions des enfants et leur dire directement ou indirectement quels éléments peuvent être ajoutés au dessin.

Dans ce cas, il est également impossible d'évaluer le travail des enfants. Il est préférable que l'enseignant demande simplement aux enfants de lui donner des dessins en souvenir.

Malgré le fait que le test de dessin "Je suis dans mon groupe de maternelle" soit un diagnostic express informatif et pratique, la facilité de son évaluation est évidente.

Peut-être que certains éléments du dessin seront incompréhensibles pour l'enseignant, et certains conduiront à de fausses conclusions.

Un dessin, par exemple, ne peut que refléter l'anxiété situationnelle et l'inconfort mental d'un enfant associé à des conflits familiaux dont il pourrait être témoin le matin, en mauvaise santé, avec une prochaine visite chez le médecin, etc.

Par conséquent, afin d'avoir une image authentique état psychologique enfant du groupe, après deux semaines, le test doit être répété.

Il serait bon de discuter des dessins d'enfants avec un psychologue qui a de l'expérience dans le diagnostic des dessins. Comme le disent les experts, la véritable capacité à lire des "textes" illustrés vient après l'analyse de milliers d'œuvres d'enfants.

Littérature

Bykova M., Aromshtam M. Je suis à la maternelle. Test de vérification du confort psychologique des enfants du groupe maternelle // L'éducation préscolaire. – 2002 - №12

 
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