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Pourquoi est-il important de développer la pensée chez les enfants. Le développement de la pensée visuelle-figurative chez les enfants

Écologie de la vie. Enfants: Les parents d'enfants d'âge préscolaire sont les plus occupés à chercher une réponse à la question "comment et quoi enseigner à un enfant?". Ils choisissent le "plus" parmi une variété de méthodes innovantes, inscrivent l'enfant dans divers cercles et studios, participent à divers "jeux éducatifs" et apprennent au bébé à lire et à compter presque depuis le berceau. Quel est le développement de la pensée à l'âge préscolaire? Et, vraiment, quelle est la priorité pour enseigner aux enfants ?

Les parents d'enfants d'âge préscolaire sont les plus occupés à chercher une réponse à la question "comment et quoi enseigner à un enfant?". Ils choisissent le "plus" parmi une variété de méthodes innovantes, inscrivent l'enfant dans divers cercles et studios, participent à divers "jeux éducatifs" et apprennent au bébé à lire et à compter presque depuis le berceau. Quel est le développement de la pensée à l'âge préscolaire? Et, vraiment, quelle est la priorité pour enseigner aux enfants ?

Comme dans tout domaine du développement de la personnalité, la pensée d'un enfant passe par plusieurs étapes de formation. En psychologie, il est d'usage de définir trois étapes dans le développement de la pensée : visuelle-efficace, visuelle-figurative, verbale-logique.

Pour un bébé qui apprend le monde grâce au travail actif de tous les sens, la base pour obtenir des informations est constituée par les canaux de perception moteurs et tactiles.

Un petit enfant dans la petite enfance (1-3 ans) « pense littéralement avec ses mains ». Non seulement leurs propres informations dépendent du travail des récepteurs de ces canaux, mais aussi de l'activité d'autres types de perception, d'autres organes sensoriels.

Qu'est-ce que ça veut dire? Par example, perception visuelle le bébé n'est pas encore parfait, ses capacités, comparées à la vue d'un adulte, sont quelque peu limitées. L'enfant ne comprend pas la perspective - il lui semble que si le gratte-ciel est à peine visible à l'horizon, il est très petit.

Il ne peut pas toujours comprendre la tridimensionnalité des choses. L'enfant ne comprend pas les illusions visuelles - par exemple, il veut atteindre l'horizon ou toucher l'arc-en-ciel. L'image est pour lui un état particulier de l'objet, il ne croit pas que l'image n'existe pas réellement.

En cela, la perception des enfants rappelle celle de l'homme primitif. En voyant un personnage maléfique dans un livre de contes de fées, l'enfant lui ferme le «bon garçon» avec ses mains, et ainsi de suite. Tout ce que l'enfant voit, il veut toucher, agir avec cet objet, l'expérimenter. Et plus il fait d'actions avec une chose, mieux il perçoit ses propriétés. Mieux cela fonctionne pour lui, non seulement le canal moteur et tactile, mais aussi le canal visuel de la perception.

La pensée visuelle efficace est une méthode d'essai et d'erreur. Lorsqu'il reçoit un nouvel objet, l'enfant essaie d'abord d'interagir avec lui - essayez-le sur la dent, secouez-le, frappez-le par terre, faites-le tourner de tous les côtés.

Dans son livre "Un enfant apprend à parler", M. Koltsova cite une expérience intéressante à titre d'exemple : deux groupes de bébés qui ont commencé à parler les premiers mots se sont vu montrer des objets pour mémoriser de nouveaux mots. Dans un groupe, ils étaient autorisés à jouer avec des objets, dans l'autre, ils étaient seulement montrés et nommés. Les enfants du premier groupe ont mémorisé les noms d'objets nouveaux pour eux beaucoup plus rapidement et mieux et les ont introduits dans la parole que dans le deuxième groupe.

Chaque objet vu pour un enfant est un nouveau puzzle qu'il faut « démonter » puis « assembler ». La seule chose qui l'intéresse petite enfance– que peut-on y faire ? C'est pourquoi il est si dangereux de se laisser emporter par des méthodes inédites qui offrent une formation à la petite enfance, tentent de développer la logique ou les bases de la pensée analytique chez les enfants.

Que faire du bébé ? Incluez-le plus souvent dans n'importe quelle activité domestique, laissez-le participer à toutes les affaires de la mère - lave la vaisselle, essuie la poussière, balaie. Bien sûr, maman doit parfois retirer plus d'une telle "aide", mais l'enseignement passe toujours par des essais et des erreurs! C'est pendant la petite enfance que l'enfant apprend le monde en activité aussi activement que jamais auparavant.

Et pour maîtriser l'espace, pour comprendre l'interconnexion des choses, il doit effectuer autant que possible des actions réelles et significatives, en imitant les adultes et en ne modifiant pas les détails d'un jeu spécial "en développement". Il est également utile de jouer avec diverses substances - sable, eau, neige. Cependant, de nombreuses textures peuvent être trouvées à la maison, sans aucune formation particulière - céréales diverses, lambeaux de chiffons, vaisselle et toutes sortes d'articles ménagers ordinaires.

En termes de développement créatif, l'enfant traverse maintenant une période de familiarisation avec les matériaux, où il doit avoir une liberté totale et ne pas encore attendre de "bricolage" et d'autres résultats.

Visuellement- la pensée créative. Le rôle du fantasme dans le développement de la pensée. Jouez comme une activité principale.

La deuxième étape du développement de la pensée commence vers 3-4 ans et dure jusqu'à 6-7 ans. Maintenant, la pensée de l'enfant est visuelle-figurative. Il peut déjà s'appuyer sur l'expérience passée - les montagnes au loin ne lui semblent pas plates pour comprendre qu'une grosse pierre est lourde, il n'a pas à la ramasser - son cerveau a accumulé beaucoup d'informations provenant de divers canaux de perception.

Les enfants passent progressivement d'actions avec les objets eux-mêmes à des actions avec leurs images. Dans le jeu, l'enfant n'a plus besoin d'utiliser un objet de substitution, il peut imaginer " matériel de jeu"- par exemple, "manger" dans une assiette imaginaire avec une cuillère imaginaire. Contrairement à l'étape précédente, où pour réfléchir, l'enfant devait saisir un objet et interagir avec lui, il suffit maintenant de l'imaginer.

Pendant cette période, l'enfant opère activement avec des images - non seulement imaginaires dans le jeu, lorsqu'une voiture est présentée à la place d'un cube et qu'une cuillère «se révèle» dans une main vide, mais aussi dans la créativité. Il est très important à cet âge de ne pas habituer l'enfant à utiliser schémas prêts N'imposez pas vos propres idées.

À cet âge, le développement de la fantaisie et la capacité de générer ses propres images nouvelles sont la clé du développement des capacités intellectuelles - après tout, la pensée est figurative, que mieux bébé invente ses propres images, mieux le cerveau se développe. Beaucoup de gens pensent que la fantaisie est une perte de temps.

Cependant, à quel point la pensée figurative se développe pleinement, son travail dépend également de la prochaine étape logique. Par conséquent, ne vous inquiétez pas si un enfant de 5 ans ne sait pas compter et écrire. C'est bien pire s'il ne peut pas jouer sans jouets (avec du sable, des bâtons, des cailloux, etc.) et n'aime pas être créatif !

À activité créative l'enfant essaie de représenter ses images inventées, à la recherche d'associations avec des objets connus. Il est très dangereux pendant cette période de "former" l'enfant à des images données - par exemple, dessiner selon un modèle, colorier, etc. Cela l'empêche de créer ses propres images, c'est-à-dire de penser.

Pensée verbale-logique et son lien avec les étapes précédentes. Est-il nécessaire de former ce type de pensée à l'avance ?

Durant la petite enfance et préscolaire, l'enfant absorbe des sons, des images, des odeurs, des sensations motrices et tactiles. Ensuite, il y a une compréhension du matériel accumulé, un traitement de l'information reçue. À la fin de la période préscolaire, l'enfant a un discours bien développé, il possède déjà des concepts abstraits et peut généraliser indépendamment.

Ainsi, progressivement (à partir d'environ 7 ans), il y a une transition vers l'étape suivante dans le développement de la pensée - cela devient verbal-logique. La parole vous permet de penser non pas en images, mais en concepts, pour structurer et désigner les informations reçues à l'aide des sens. Déjà à 3-4 ans, l'enfant essaie de classer des objets connus, par exemple: une pomme et une poire - des fruits, une chaise et une table - des meubles.

Il accompagne souvent ses actions de commentaires, pose une infinité de questions, pour lui la dénomination d'un objet est une désignation de son existence. Mais la parole n'est pas encore devenue un instrument de la pensée, elle n'est qu'un instrument auxiliaire.

Au début de l'âge scolaire, le mot pour l'enfant devient un concept abstrait et non associé à une image spécifique. Par exemple, pour un enfant de trois ans, un "canapé" est juste un canapé qu'il connaît, debout dans son salon. Il n'a toujours pas de généralisation et d'abstraction à partir d'une image spécifique.

Les enfants de 7 à 8 ans peuvent déjà être distraits d'une image spécifique et mettre en évidence les concepts de base. L'enfant détermine indépendamment les caractéristiques essentielles d'un objet ou d'un phénomène, attribue un nouvel objet à des catégories connues de lui et, inversement, remplit une nouvelle catégorie avec des concepts appropriés. Les enfants sont capables d'apprécier la taille réelle d'un objet (un immeuble de dix étages à l'horizon ne leur semble pas minuscule). Ils développent des relations causales Caractéristiques générales phénomènes et objets. Ils sont capables d'effectuer des actions sans s'appuyer sur des images.

Mais peu importe à quel point la pensée logique verbale nous semble parfaite, adultes - parents et enseignants, nous ne devons pas nous précipiter et la former artificiellement chez un enfant d'âge préscolaire. Si l'enfant n'est pas autorisé à profiter pleinement du jeu avec des images, pour lui apprendre à penser logiquement à un moment où il n'est pas encore prêt pour cela, le résultat est tout le contraire.

Extrêmement schématique, pensée faible, formalisme et manque d'initiative ne se retrouvent que chez les enfants qui sont passés par une école sérieuse " développement précoce", comme il est désormais de bon ton d'appeler l'apprentissage mécanique des bébés. A l'âge où le cerveau est prêt à fonctionner avec des images vives, on lui a apporté des schémas secs, l'empêchant de jouir de toute la richesse des couleurs, des goûts et des odeurs de ce monde Tout va bien à temps, et l'enfant passera certainement par toutes les étapes de développement en pensant, que chacun d'eux lui donne tout ce qui n'est possible que dans une certaine période. publié

01.07.2017

Snezhana Ivanova

Le développement de la pensée chez les enfants occupe une place importante dans la formation de la conscience. C'est à l'âge préscolaire que se déroule le développement des processus cognitifs, la formation de la pensée.

Le développement de la pensée chez les enfants occupe une place importante dans la formation de la conscience. La formation d'une perception individuelle de la vie chez les enfants se développe progressivement, les bases sont déjà posées à l'âge préscolaire. C'est à l'âge préscolaire que se déroulent le développement des processus cognitifs, la formation de la pensée et des caractéristiques personnelles. Les parents doivent être extrêmement attentifs à leurs enfants afin de les aider à se développer. Il est préférable à cette fin d'utiliser des méthodes efficaces de développement de la pensée, éprouvées par le temps. Alors, à quoi devez-vous faire très attention ? Essayons de comprendre.

Caractéristiques du développement de la pensée chez les enfants

La pensée est un processus cognitif mental spécial qui se développe progressivement. Parallèlement à la formation de l'imagination, du discours cohérent, de l'attention, il se forme chez les enfants d'âge préscolaire. Le développement de la pensée a ses propres caractéristiques individuelles. Les parents attentionnés devraient se concentrer sur eux.

Expansion progressive des images

En vieillissant, l'enfant apprend activement la réalité environnante. Les images dans sa tête ne se forment pas soudainement, pas toutes d'un coup, mais se développent progressivement. Les impressions sont basées sur des idées existantes sur le monde. Au début, les impressions primitives fragmentaires se transforment en quelque chose de plus complexe, prenant la forme de souvenirs émotionnellement colorés. Ils peuvent laisser à la fois une marque positive agréable et provoquer la formation d'isolement et d'agressivité. Plus l'enfant est impressionnable, plus il développe rapidement la pensée figurative. Le fait est qu'une petite personne construit ses propres hypothèses en fonction de ses émotions. Si une action d'un adulte évoque des sentiments agréables en lui, alors on s'en souvient plus rapidement, elle résonne dans le cœur du bébé. L'expansion progressive des images contribue à la croissance de la pensée, car chez les enfants d'âge préscolaire, le processus de cognition est indissociable des sentiments.

Motivation constante

Pour s'épanouir pleinement, l'enfant doit s'intéresser au sujet de la connaissance. À autrement il sera presque impossible de le forcer à percevoir quelque matériel important. Il est impossible de convaincre un enfant que l'assimilation d'une matière abstraite est nécessaire à son la vie plus tard. Sa motivation, en règle générale, naît d'un intérêt inconscient. La motivation devrait le pousser à commencer à s'intéresser à quelque chose par lui-même, sans l'influence des adultes sur ce processus. Bien sûr, les parents doivent contrôler le développement de la pensée chez leur enfant. Ne vous précipitez pas et n'exhortez pas l'enfant, de telles actions ne seront pas d'une grande utilité. Satisfaire le besoin de cognition est aussi important pour un enfant d'âge préscolaire que pour un adulte. Il ne faut pas oublier que l'enfant s'appuie sur ses propres émotions en tout. La motivation apparaît en lui lorsqu'un objet ou un phénomène a attiré son attention avec quelque chose.

Développement de la parole

Tous les processus cognitifs sont interconnectés. L'un ne peut se développer pleinement sans l'autre. Il serait absurde de supposer qu'un enfant inattentif qui ne s'intéresse pas aux activités est capable d'apprendre n'importe quoi. Le développement d'un discours cohérent est étroitement lié au développement de la pensée. La pensée en tant que processus se développe chez l'enfant en même temps que d'autres processus cognitifs : perception, mémoire, attention, imagination, etc. Pour qu'il se développe plus rapidement, il est nécessaire d'entraîner la mémoire et de prêter attention à la formation d'un discours cohérent. Plus le discours est riche et riche, mieux l'enfant pensera. Il y a en effet une relation très étroite ici. Lorsqu'un enfant ne commence pas à parler pendant une longue période, il éprouve également un retard dans d'autres processus mentaux. Inversement, un petit succès dans une chose entraîne la divulgation d'autres fonctions.

Développement inégal

Tous les processus cognitifs se développent différemment. Certains d'entre eux peuvent aller loin, tandis que les autres se développeront inévitablement en fonction de leur heure. Le développement inégal des processus cognitifs effraie souvent les parents, les pousse à rechercher des moyens alternatifs afin d'accélérer le développement de votre enfant. Les parents particulièrement impatients doivent être avertis qu'il n'est toujours pas nécessaire de se précipiter. Chaque enfant se développe du mieux qu'il peut, dans la mesure où il a les conditions préalables appropriées pour cela. La pensée ne peut être en avance sur la mémoire, l'imagination et la parole. Ces composants s'influencent fortement les uns les autres et sont parfois conditionnés les uns par les autres. Les techniques visant à améliorer la pensée sont incroyablement utiles, elles ne doivent donc pas être ignorées ou carrément rejetées. Pour que la pensée chez les enfants ne soit pas à la traîne, vous ne devez pas vous précipiter et ajuster de toutes les manières possibles les événements. Il est préférable de développer le bébé progressivement, mais faites-le correctement.

Développement de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire

Le développement de la pensée chez les enfants est un processus complexe qui exige un maximum de dévouement et de persévérance de la part des parents. Vous devez apprendre à remarquer même les petites victoires et à être fier de votre enfant. Ce n'est qu'alors qu'il aura une incitation à aller de l'avant, à lutter pour de nouvelles victoires et réalisations. Si vous faites simplement des demandes accrues à un enfant d'âge préscolaire sans lui offrir d'aide, il peut très rapidement perdre ses illusions. Dans ce cas, souvent l'envie de faire quelque chose disparaît très vite. La pensée est un processus qui dépend de nombreux facteurs. À l'âge préscolaire, les enfants s'intéressent à tout ce qui les entoure. C'est pourquoi il le meilleur temps pour la croissance de la pensée, et il est important de ne pas manquer ce moment.

Lien vers l'action

Enfant âge préscolaire ne peut pas penser abstraitement. Son esprit est occupé par de nombreuses questions, mais toutes ne lui semblent pas intéressantes. Sa pensée est liée, avant tout, à l'action. C'est une caractéristique premières années développement, qui doit également être pris en compte lors de la planification de classes appropriées dans Jardin d'enfants. Parfois, il semble que la réflexion chez certains enfants soit retardée. Dans une telle situation, il n'y a rien de tragique et d'extraordinaire. Dans ce cas, il est nécessaire de prêter attention aux autres processus cognitifs, de mener des cours appropriés. Puisque la pensée est conditionnée par l'action, on peut supposer que sa formation se produit progressivement, en fonction de la clarté et de la visibilité avec laquelle l'enfant peut imaginer quelque chose. Il existe des méthodes spéciales qui permettent de prendre en compte les particularités du développement de la pensée chez un enfant de la période préscolaire. création artificielle l'engagement est une étape importante sur la voie du succès. Vous ne pouvez pas laisser l'enfant sans surveillance, vous devez toujours essayer de l'occuper avec quelque chose.

Pensée d'action visuelle

Dans la petite enfance, l'enfant est dominé par la pensée visuelle efficace. Il s'appuie sur l'action. L'enfant a vu quelque chose, a fait quelque chose, s'est souvenu de quelque chose. En accomplissant certaines actions, l'enfant se développe mentalement, et pas seulement physiquement. C'est pourquoi la motricité fine est si utile. La pensée visuelle efficace vous permet de répéter après un adulte et d'apprendre de nouvelles connaissances en même temps. L'idée d'un sujet particulier se forme en fonction de l'impression qu'il a faite sur l'enfant. La forme extérieure et la fonction de l'objet qu'il porte en lui-même sont importantes. Par exemple, un enfant se souvient qu'un chien aboie et qu'une voiture roule sur la route. Alors il ne confondra jamais en quoi l'un diffère de l'autre.

Méthodes pour développer la pensée d'un enfant

Les méthodes de développement de la pensée chez les enfants visent à développer une meilleure compréhension de la parole et à développer les compétences appropriées. Vous trouverez ci-dessous les méthodes les plus populaires et les plus efficaces que les éducateurs utilisent encore aujourd'hui.

Méthode Maria Montessori

Cette technique vise à une étude indépendante des choses par un enfant. C'est super pour le développement. dextérité, pour s'intéresser à la réalité environnante. Le créateur de cette théorie aimait beaucoup les enfants. Elle a proposé de leur donner l'opportunité de se familiariser avec les sujets qui les intéressaient, développant ainsi la pensée en général, et pas seulement une de ses directions.

Méthode de Nikitine et Voskobovich

Cette technique est axée sur la formation de la pensée logique. Ses créateurs ont insisté sur le fait que la logique et l'attention sont les principales conditions préalables au développement de la pensée. Par conséquent, ils recommandent que toutes les classes et tâches soient dirigées, avant tout, vers la formation de la logique. Un enfant d'âge préscolaire sera intéressé par de telles "leçons", mais elles contiennent de nombreuses difficultés.

Ainsi, la pensée est un processus cognitif important nécessaire à la croissance globale de l'individu, elle est impliquée dans absolument toutes les sphères de la vie et affecte toute activité. Les techniques de développement de la pensée vous permettent de faire grandir une personne vraiment performante qui saura comment obtenir un résultat satisfaisant.

01.07.2017

Snezhana Ivanova

Le développement de la pensée chez les enfants occupe une place importante dans la formation de la conscience. C'est à l'âge préscolaire que se déroule le développement des processus cognitifs, la formation de la pensée.

Le développement de la pensée chez les enfants occupe une place importante dans la formation de la conscience. La formation d'une perception individuelle de la vie chez les enfants se développe progressivement, les bases sont déjà posées à l'âge préscolaire. C'est à l'âge préscolaire que se déroulent le développement des processus cognitifs, la formation de la pensée et des caractéristiques personnelles. Les parents doivent être extrêmement attentifs à leurs enfants afin de les aider à se développer. Il est préférable à cette fin d'utiliser des méthodes efficaces de développement de la pensée, éprouvées par le temps. Alors, à quoi devez-vous faire très attention ? Essayons de comprendre.

Caractéristiques du développement de la pensée chez les enfants

La pensée est un processus cognitif mental spécial qui se développe progressivement. Parallèlement à la formation de l'imagination, du discours cohérent, de l'attention, il se forme chez les enfants d'âge préscolaire. Le développement de la pensée a ses propres caractéristiques individuelles. Les parents attentionnés devraient se concentrer sur eux.

Expansion progressive des images

En vieillissant, l'enfant apprend activement la réalité environnante. Les images dans sa tête ne se forment pas soudainement, pas toutes d'un coup, mais se développent progressivement. Les impressions sont basées sur des idées existantes sur le monde. Au début, les impressions primitives fragmentaires se transforment en quelque chose de plus complexe, prenant la forme de souvenirs émotionnellement colorés. Ils peuvent laisser à la fois une marque positive agréable et provoquer la formation d'isolement et d'agressivité. Plus l'enfant est impressionnable, plus il développe rapidement la pensée figurative. Le fait est qu'une petite personne construit ses propres hypothèses en fonction de ses émotions. Si une action d'un adulte évoque des sentiments agréables en lui, alors on s'en souvient plus rapidement, elle résonne dans le cœur du bébé. L'expansion progressive des images contribue à la croissance de la pensée, car chez les enfants d'âge préscolaire, le processus de cognition est indissociable des sentiments.

Motivation constante

Pour s'épanouir pleinement, l'enfant doit s'intéresser au sujet de la connaissance. Sinon, il sera presque impossible de lui faire percevoir quelque matériel important. Il est impossible de convaincre un enfant que l'assimilation d'une matière abstraite est nécessaire pour sa vie future. Sa motivation, en règle générale, naît d'un intérêt inconscient. La motivation devrait le pousser à commencer à s'intéresser à quelque chose par lui-même, sans l'influence des adultes sur ce processus. Bien sûr, les parents doivent contrôler le développement de la pensée chez leur enfant. Ne vous précipitez pas et n'exhortez pas l'enfant, de telles actions ne seront pas d'une grande utilité. Satisfaire le besoin de cognition est aussi important pour un enfant d'âge préscolaire que pour un adulte. Il ne faut pas oublier que l'enfant s'appuie sur ses propres émotions en tout. La motivation apparaît en lui lorsqu'un objet ou un phénomène a attiré son attention avec quelque chose.

Développement de la parole

Tous les processus cognitifs sont interconnectés. L'un ne peut se développer pleinement sans l'autre. Il serait absurde de supposer qu'un enfant inattentif qui ne s'intéresse pas aux activités est capable d'apprendre n'importe quoi. Le développement d'un discours cohérent est étroitement lié au développement de la pensée. La pensée en tant que processus se développe chez l'enfant en même temps que d'autres processus cognitifs : perception, mémoire, attention, imagination, etc. Pour qu'il se développe plus rapidement, il est nécessaire d'entraîner la mémoire et de prêter attention à la formation d'un discours cohérent. Plus le discours est riche et riche, mieux l'enfant pensera. Il y a en effet une relation très étroite ici. Lorsqu'un enfant ne commence pas à parler pendant une longue période, il éprouve également un retard dans d'autres processus mentaux. Inversement, un petit succès dans une chose entraîne la divulgation d'autres fonctions.

Développement inégal

Tous les processus cognitifs se développent différemment. Certains d'entre eux peuvent aller loin, tandis que les autres se développeront inévitablement en fonction de leur heure. Le développement inégal des processus cognitifs effraie souvent les parents, les incite à rechercher des moyens alternatifs pour accélérer le développement de leur enfant. Les parents particulièrement impatients doivent être avertis qu'il n'est toujours pas nécessaire de se précipiter. Chaque enfant se développe du mieux qu'il peut, dans la mesure où il a les conditions préalables appropriées pour cela. La pensée ne peut être en avance sur la mémoire, l'imagination et la parole. Ces composants s'influencent fortement les uns les autres et sont parfois conditionnés les uns par les autres. Les techniques visant à améliorer la pensée sont incroyablement utiles, elles ne doivent donc pas être ignorées ou carrément rejetées. Pour que la pensée chez les enfants ne soit pas à la traîne, vous ne devez pas vous précipiter et ajuster de toutes les manières possibles les événements. Il est préférable de développer le bébé progressivement, mais faites-le correctement.

Développement de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire

Le développement de la pensée chez les enfants est un processus complexe qui exige un maximum de dévouement et de persévérance de la part des parents. Vous devez apprendre à remarquer même les petites victoires et à être fier de votre enfant. Ce n'est qu'alors qu'il aura une incitation à aller de l'avant, à lutter pour de nouvelles victoires et réalisations. Si vous faites simplement des demandes accrues à un enfant d'âge préscolaire sans lui offrir d'aide, il peut très rapidement perdre ses illusions. Dans ce cas, souvent l'envie de faire quelque chose disparaît très vite. La pensée est un processus qui dépend de nombreux facteurs. À l'âge préscolaire, les enfants s'intéressent à tout ce qui les entoure. C'est pourquoi c'est le meilleur moment pour développer votre esprit, et il est important de ne pas manquer ce moment.

Lien vers l'action

Un enfant d'âge préscolaire ne peut pas penser de manière abstraite. Son esprit est occupé par de nombreuses questions, mais toutes ne lui semblent pas intéressantes. Sa pensée est liée, avant tout, à l'action. C'est une caractéristique des premières années de développement, qui doit également être prise en compte lors de la planification d'activités appropriées à la maternelle. Parfois, il semble que la réflexion chez certains enfants soit retardée. Dans une telle situation, il n'y a rien de tragique et d'extraordinaire. Dans ce cas, il est nécessaire de prêter attention aux autres processus cognitifs, de mener des cours appropriés. Puisque la pensée est conditionnée par l'action, on peut supposer que sa formation se produit progressivement, en fonction de la clarté et de la visibilité avec laquelle l'enfant peut imaginer quelque chose. Il existe des méthodes spéciales qui permettent de prendre en compte les particularités du développement de la pensée chez un enfant de la période préscolaire. La création artificielle d'intérêt est une étape importante sur la voie du succès. Vous ne pouvez pas laisser l'enfant sans surveillance, vous devez toujours essayer de l'occuper avec quelque chose.

Pensée d'action visuelle

Dans la petite enfance, l'enfant est dominé par la pensée visuelle efficace. Il s'appuie sur l'action. L'enfant a vu quelque chose, a fait quelque chose, s'est souvenu de quelque chose. En accomplissant certaines actions, l'enfant se développe mentalement, et pas seulement physiquement. C'est pourquoi la motricité fine est si utile. La pensée visuelle efficace vous permet de répéter après un adulte et d'apprendre de nouvelles connaissances en même temps. L'idée d'un sujet particulier se forme en fonction de l'impression qu'il a faite sur l'enfant. La forme extérieure et la fonction de l'objet qu'il porte en lui-même sont importantes. Par exemple, un enfant se souvient qu'un chien aboie et qu'une voiture roule sur la route. Alors il ne confondra jamais en quoi l'un diffère de l'autre.

Méthodes pour développer la pensée d'un enfant

Les méthodes de développement de la pensée chez les enfants visent à développer une meilleure compréhension de la parole et à développer les compétences appropriées. Vous trouverez ci-dessous les méthodes les plus populaires et les plus efficaces que les éducateurs utilisent encore aujourd'hui.

Méthode Maria Montessori

Cette technique vise à une étude indépendante des choses par un enfant. Il est parfait pour le développement de la motricité fine, pour la formation de l'intérêt pour la réalité environnante. Le créateur de cette théorie aimait beaucoup les enfants. Elle a proposé de leur donner l'opportunité de se familiariser avec les sujets qui les intéressaient, développant ainsi la pensée en général, et pas seulement une de ses directions.

Méthode de Nikitine et Voskobovich

Cette technique est axée sur la formation de la pensée logique. Ses créateurs ont insisté sur le fait que la logique et l'attention sont les principales conditions préalables au développement de la pensée. Par conséquent, ils recommandent que toutes les classes et tâches soient dirigées, avant tout, vers la formation de la logique. Un enfant d'âge préscolaire sera intéressé par de telles "leçons", mais elles contiennent de nombreuses difficultés.

Ainsi, la pensée est un processus cognitif important nécessaire à la croissance globale de l'individu, elle est impliquée dans absolument toutes les sphères de la vie et affecte toute activité. Les techniques de développement de la pensée vous permettent de faire grandir une personne vraiment performante qui saura comment obtenir un résultat satisfaisant.

Le développement de la pensée logique d'un enfant n'est pas moins important que le développement des compétences en lecture, en écriture et en expression orale. La logique pour les enfants est la base d'une bonne intelligence, elle permet de penser largement, d'analyser, de raisonner, de comparer et de tirer des conclusions. La formation des compétences logiques de l'enfant doit faire l'objet d'une attention dès le plus jeune âge.

Les scientifiques ont souligné que le développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire est l'un des principaux domaines de développement, il doit donc faire l'objet d'une attention particulière. Cela aidera à l'avenir l'enfant à réussir à l'école et dans le domaine intellectuel.

Comment développer la logique chez un enfant ?

La pensée logique aide à séparer les informations primaires des secondaires, à trouver un lien entre divers objets, à créer des conclusions, à en trouver la confirmation ou la réfutation. Les experts conseillent de former la pensée logique, comme toute autre compétence. Pour les enfants jeune âge des jeux, des exercices et des tâches spécialement conçus sont parfaits. Ces activités permettront :

• augmenter la vitesse de réflexion;
• augmenter sa flexibilité et sa profondeur;
• développer l'imagination et la liberté de pensée;
• augmenter l'efficacité de la pensée.

Développement de la pensée chez les enfants

La pensée est l'une des formes les plus élevées de l'activité humaine. Il s'agit d'un processus mental socialement conditionné, inextricablement lié à la parole. Dans le processus de l'activité mentale, certaines techniques ou opérations sont développées (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, concrétisation).

Il existe trois types de pensée :

1) visuel-efficace (connaissance par manipulation d'objets)

2) visuel-figuratif (cognition à l'aide de représentations d'objets, de phénomènes)

3) verbal-logique (cognition à l'aide de concepts, de mots, de raisonnement).

Pensée d'action visuelle se développe particulièrement intensément chez un enfant à partir de 3-4 ans. Il comprend les propriétés des objets, apprend à fonctionner avec des objets, établit des relations entre eux et résout une variété de problèmes pratiques.

Sur la base d'une pensée visuelle efficace, une forme de pensée plus complexe se forme - visuel-figuratif. Il se caractérise par le fait que l'enfant peut déjà résoudre des problèmes sur la base d'idées, sans recourir à des actions pratiques. Cela permet à l'enfant, par exemple, d'utiliser des diagrammes ou du calcul mental.

À l'âge de six ou sept ans, une formation plus intensive commence pensée verbale-logique, qui est associé à l'utilisation et à la transformation des concepts. Cependant, il n'est pas en tête chez les enfants d'âge préscolaire.

Tous les types de pensée sont étroitement liés. Lors de la résolution de problèmes, le raisonnement verbal est basé sur images vives. En même temps, la solution du problème même le plus simple et le plus spécifique nécessite des généralisations verbales.

Jeux divers, construction, modelage, dessin, lecture, communication, etc., c'est-à-dire tout ce qu'un enfant fait avant l'école, développe des opérations mentales telles que la généralisation, la comparaison, l'abstraction, la classification, l'établissement de relations de cause à effet, la compréhension des interdépendances , la capacité de raisonner.

Façons d'entraîner la pensée logique

• Nous entraînons l'attention et l'observation. Après tout, ce sont ces compétences qui permettront à un enfant d'âge préscolaire d'analyser et de classer avec succès les propriétés et les caractéristiques des objets. A partir de 3-4 ans, vous pouvez en toute sécurité proposer à l'enfant d'analyser tel ou tel objet du point de vue de ses différentes caractéristiques : forme, couleur, goût, odeur.
• Nous décidons tâches logiques et faire de l'exercice. Ici, les bâtons de comptage ordinaires seront de bons assistants. Apprenez à votre enfant à faire des choses différentes figures géométriques, par exemple, deux triangles sur cinq bâtons de comptage ou proposez-lui des exercices pour continuer les éléments du patron que vous avez compilé.
• On joue les opposés. On apprend à l'enfant à trouver des concepts opposés à ceux donnés : jour - nuit, chaud - froid, doux - amer, etc.
  Le développement opportun des capacités logiques chez un enfant d'âge préscolaire sera extrêmement utile non seulement pour sa formation continue, mais également dans la vie de tous les jours.

Jeux et exercices pour entraîner la pensée logique

QUI AIME QUOI ?
Des images avec des images d'animaux et de la nourriture pour ces animaux sont sélectionnées. Des images avec des animaux et séparément des images de nourriture sont disposées devant l'enfant, elles proposent de «nourrir» tout le monde.

APPEL EN UN MOT
On lit les mots à l'enfant et on lui demande de les nommer en un seul mot. Par exemple : un renard, un lièvre, un ours, un loup sont des animaux sauvages ; citron, pomme, banane, prune - fruits.

Pour les enfants plus âgés, vous pouvez modifier le jeu en donnant un mot généralisant et en leur demandant de nommer des éléments spécifiques liés au mot généralisant. Transport - ..., oiseaux - ...

CLASSIFICATION
L'enfant reçoit un ensemble d'images représentant divers objets. L'adulte demande à les considérer et à les organiser en groupes, c'est-à-dire convenable avec convenable.

TROUVER UNE IMAGE SUPPLÉMENTAIRE : développement de processus de pensée de généralisation, d'abstraction, de sélection de caractéristiques essentielles.
Choisissez une série d'images, parmi lesquelles trois images peuvent être combinées en un groupe selon une caractéristique commune, et la quatrième est superflue. Invitez l'enfant à trouver l'image supplémentaire. Demandez-lui pourquoi il pense cela. À quel point les images qu'il a laissées sont similaires.

TROUVER UN MOT SUPPLÉMENTAIRE
Lisez une série de mots à votre enfant. Suggérez de déterminer quel mot est "extra".

Exemples:
vieux, décrépit, petit, délabré ;
Brave, mal, courageux, courageux;
Pomme, prune, concombre, poire ;
Lait, fromage cottage, crème sure, pain;
Heure, minute, été, seconde;
Cuillère, assiette, casserole, sac ;
Robe, pull, chapeau, chemise ;
Savon, balai, dentifrice, shampooing;
Bouleau, chêne, pin, fraise;
Livre, TV, radio, magnétophone.

ALTERNANCE
Invitez votre enfant à dessiner, colorier ou enfiler des perles. Veuillez noter que les perles doivent alterner dans un certain ordre. De cette façon, vous pouvez disposer une clôture de bâtons multicolores, etc.

MOTS À L'ENVERS
Proposez à l'enfant le jeu "Je dirai le mot, et vous le direz aussi, juste dans l'autre sens, par exemple, grand - petit." Vous pouvez utiliser les paires de mots suivantes : joyeux - triste, rapide - lent, vide - plein, intelligent - stupide, travailleur - paresseux, fort - faible, lourd - léger, lâche - courageux, blanc - noir, dur - doux, rugueux - lisse et etc.

ARRIVE-N'ARRIVE PAS
Nommez une situation et lancez la balle à l'enfant. L'enfant doit attraper la balle dans le cas où la situation nommée se produit, et si ce n'est pas le cas, la balle doit être frappée.

Vous pouvez proposer différentes situations : papa est allé travailler ; le train vole dans le ciel ; le chat veut manger; le facteur a apporté une lettre; pomme salée; la maison est allée se promener; chaussures en verre, etc.

COMPARAISON D'OBJETS (CONCEPTS)
L'enfant doit imaginer ce qu'il va comparer. Posez-lui des questions : « Avez-vous vu la mouche ? Et le papillon ? Après de telles questions sur chaque mot, proposez de les comparer. Posez à nouveau des questions : « Est-ce que la mouche et le papillon se ressemblent ou non ? Comment sont-ils similaires? En quoi sont-ils différents les uns des autres ?"

Les enfants ont particulièrement du mal à trouver des similitudes. Un enfant de 6-7 ans doit faire une comparaison correcte : mettre en évidence à la fois les similitudes et les différences, en outre, selon les caractéristiques essentielles.

Paires de mots à comparer : mouche et papillon ; maison et hutte; table et chaise; un livre et un cahier; eau et lait; hache et marteau ; piano et violon; farce et bagarre ; ville et village.

DEVINEZ PAR DESCRIPTION
Un adulte propose de deviner de quoi (de quel légume, animal, jouet) il parle et donne une description de ce sujet. Par exemple : Ceci est un légume. Elle est rouge, ronde, juteuse (tomate). Si l'enfant a du mal à répondre, des images avec divers légumes sont disposées devant lui et il trouve la bonne.

TRIER DANS L'ORDRE
Des séries prêtes à l'emploi d'images séquentielles de parcelles sont utilisées. On donne à l'enfant des images et on lui demande de les regarder. Ils expliquent que les images doivent être disposées dans l'ordre dans lequel les événements se déroulent. En conclusion, l'enfant écrit une histoire à partir des images.

DEVISER LES FABRICATIONS
Un adulte parle de quelque chose, y compris plusieurs grands contes dans son histoire. L'enfant doit remarquer et expliquer pourquoi cela ne se produit pas.

Exemple : Voici ce que je veux vous dire. Hier, je marchais le long de la route, le soleil brillait, il faisait noir, les feuilles bleues bruissaient sous mes pieds. Et soudain, un chien surgit du coin de la rue, comme il grogne après moi : "Ku-ka-re-ku !" - et les klaxons sont déjà réglés. J'ai eu peur et je me suis enfui. Auriez-vous peur ?

Je me promène dans les bois hier. Les voitures circulent, les feux clignotent. Soudain, je vois un champignon. Il pousse sur une branche. Il s'est caché parmi les feuilles vertes. J'ai bondi et je l'ai arraché.

Je suis venu à la rivière. Je regarde - un poisson est assis sur le rivage, croise les pattes et mâche des saucisses. Je me suis approché, et elle a sauté dans l'eau - et a nagé.

INCROYABLE
Offrez à l'enfant des dessins contenant des contradictions, des incohérences, des violations dans le comportement des personnages. Demandez à l'enfant de trouver des erreurs et des inexactitudes et d'expliquer sa réponse. Demandez-vous comment c'est vraiment.

La pensée est la forme la plus élevée activité cognitiveêtre humain, le processus de recherche et de découverte de quelque chose de nouveau. Le développement de la pensée chez les enfants est un élément important de l'éducation, car la pensée développée aidera l'enfant à comprendre les schémas du monde qui l'entoure, les relations de cause à effet dans les relations, la vie et la nature. La pensée logique est un élément fondamental pour réussir dans la vie, ce qui vous aidera à analyser correctement toute situation ou problème actuel, en choisissant une solution rationnelle.

La pensée logique doit être constamment entraînée. Pour que l'enfant n'utilise pas la pensée stéréotypée, caractéristique de nombreuses personnes, la logique doit être développée dès la petite enfance.

Si chaque personne se tourne vers son enfance, alors il ne pourra pas dire à quel moment il a commencé à penser, à se souvenir, à penser logiquement. Il semble qu'une personne ait eu des capacités mentales toute sa vie. En fait, la pensée nécessite son développement, qui se produit sur la base de l'environnement extérieur dans lequel se trouve l'enfant d'âge préscolaire. Les parents sont les premiers responsables du développement, qui sont les premiers enseignants travaillant avec le développement physique et intellectuel de leur enfant.

Le site du magazine Internet indique que le développement de la pensée peut être pratiqué à tout âge. Cependant, que enfant plus jeune acquerra les compétences dont il a besoin, plus vite il s'adaptera conditions sociales. Les parents doivent comprendre comment leur bébé pense et quels exercices peuvent être faits avec lui pendant l'âge préscolaire.

Quel est le développement de la pensée chez les enfants?

Le développement de la pensée chez les enfants commence dès la naissance, malgré le fait qu'ils ne comprennent toujours pas ce qui les entoure, n'ont pas la parole et ne peuvent pas raisonner. Le développement de la pensée commence par les conditions dans lesquelles se trouve le bébé. Jusqu'à présent, il ne fait que regarder, observer et se souvenir des objets et des personnes qui l'entourent, des phénomènes qui se produisent, des actions qui sont effectuées.

Parallèlement à cela, l'enfant apprend les actions que son corps lui permet. La pensée se développe parallèlement aux actions qu'une personne accomplit. Ainsi, si le bébé peut déjà ramasser des jouets, non seulement il commence à les voir, mais aussi à étudier la composition, les manipulations qui peuvent être effectuées avec eux, les phénomènes que les jouets eux-mêmes effectuent.

Il se développe au fur et à mesure que le bébé maîtrise son corps et commence à bouger tout seul. Si au début il ne peut qu'observer et se souvenir, à un âge plus avancé, il développe le fantasme, l'imagination, le raisonnement, la fabrication et la présentation de ses pensées.

Comprenant cela, les adultes doivent créer des conditions appropriées pour le développement de leur bébé. Ils doivent non seulement le nourrir et s'occuper de lui, mais aussi développer son corps physiologique, montrer le monde, parler, raconter et aussi inviter progressivement l'enfant à rencontrer indépendamment les phénomènes et objets environnants, à les ressentir et à les ressentir par lui-même.

Il y a trois étapes dans le développement de la pensée, qui prennent beaucoup de temps, y compris l'âge scolaire :

1. Pensée visuelle, lorsque le bébé ne fait qu'observer ou effectuer des actions primitives avec des objets.
2. Pensée d'objet spécifique, lorsque le bébé commence déjà à utiliser des objets, à effectuer certaines actions avec eux, à utiliser ses mains pour effectuer certaines manipulations.
3. Pensée logique-abstraite, lorsque le bébé commence à fonctionner avec des mots et des images.

Développement de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire

La pensée préscolaire est principalement basée sur les idées que le bébé a, sur la base de son expérience passée. Il connaît déjà certains objets et phénomènes, il ne peut donc pas les contacter, mais opérer avec des images, ce qui lui permet d'aller au-delà de la situation existante et d'élargir les limites de sa pensée.

Assimilant progressivement la parole, le bébé commence à repousser les limites de son activité intellectuelle lorsque :

• La parole est associée aux actions et, par conséquent, à la pensée - au raisonnement. À ce processus la question principale est. Lorsqu'une question se pose à l'intérieur d'un enfant, cela indique son désir de comprendre les problèmes et les vérités du monde qui l'entoure (curiosité). Des questions se posent en fonction des intérêts du bébé et de la façon dont il regarde le monde. Confronté à un nouveau sujet, il veut l'étudier, lui trouver une place et s'harmoniser avec l'expérience passée qu'il a.

Des questions se posent également lorsque l'enfant est confronté aux contradictions du monde extérieur et de l'expérience qu'il en a. Si ce qu'il sait ne correspond pas à ce qu'il voit ou entend, alors une question se pose qu'il souhaite résoudre.

De plus, des questions apparaissent lorsque l'enfant veut confirmer son idée ou sa conclusion. Il s'adresse aux adultes dont il reconnaît la compétence. Chaque année, il y a de plus en plus de telles questions.

Ici, il devient important de comprendre la causalité des événements. L'enfant commence progressivement à remarquer des modèles, voit la multiplicité des causes du même phénomène, pose des questions pour quelles raisons il y a ces phénomènes qui sont nouveaux pour lui. Il note des incohérences avec la réalité. La pensée critique permet à l'enfant de former ses propres conclusions et conclusions, ce qui le rend indépendant et indépendant des adultes.

Parfois, les inférences des enfants sont inhabituelles et nouvelles pour les adultes. Cela est dû au fait que la pensée de l'enfant n'est pas encore la même que celle des adultes. Il opère avec les connaissances disponibles et ce qu'il voit. De plus, l'attention se concentre toujours sur le brillant, l'inhabituel, l'inapproprié, ce qui vous permet de tirer des conclusions qui ne peuvent tout simplement pas être tirées par un adulte qui ne remarque pas ce que le bébé voit.

Un enfant a une pensée inhabituelle pour trois raisons :

1. Manque de connaissances, d'expérience, d'informations, il ne peut donc pas comprendre l'essence de ce qui se passe.
2. Sous-développement des processus mentaux.
3. Manque d'esprit critique. Dans ce qui se passe, l'enfant met souvent en évidence des détails individuels, brillants et visibles à première vue, sans remarquer tout le reste.

Sur la base de ce raisonnement, le gamin est original, en même temps subjectif (il n'y a pas d'objectivité ici). L'enfant procède de ce qu'il voit et entend, perçoit et ressent personnellement, n'ayant pas la capacité de regarder la situation sous différents angles.

Une telle pensée permet à l'enfant de former les premiers rudiments du monde dans lequel il est apparu. Sans aucun doute, ses connaissances sont superficielles et peu profondes. Cependant, il acquerra progressivement des connaissances, ce qui l'aidera à élargir davantage les horizons de ses connaissances.

• La parole devient planification, c'est-à-dire, dans une certaine mesure, remplace les actions physiques. Ceci est associé aux expériences que l'enfant commence à produire avec les objets environnants. Même jeter une pierre dans l'eau lui permet de voir les phénomènes qui suivront son action. À l'avenir, le bébé pourra déjà reproduire l'expérience dans sa tête. Plus un enfant a d'expériences à l'âge préscolaire, plus il aura de connaissances lorsqu'il rencontrera de nouvelles situations.

L'expérience existante permet à l'enfant de s'y référer lorsqu'il est nécessaire de décider quoi faire ensuite. Si l'enfant a déjà rencontré certains phénomènes, il peut déjà prédire ce qui suivra chacune de ses actions. Il commence à raisonner et à choisir les mesures à prendre, en fonction des relations de cause à effet qu'il a déjà rencontrées.

Peu à peu, l'enfant commence à mettre en évidence non seulement les signes visibles des objets environnants, mais également leurs fonctions invisibles. Cela permet de diviser les objets en types, de les classer, quoique de manière primitive : « comestible » / « non comestible », « mobile » / « fixe », etc.

• La parole aide à activer l'imagination.

Ainsi, les caractéristiques suivantes de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire peuvent être distinguées:

1. Tout ce que l'enfant voit et entend, ressent et expérimente, est perçu par lui, se souvient et crée les premières idées sur le monde.
2. L'inclusion de la parole vous permet en outre d'influencer le monde qui vous entoure, de raisonner, de tirer des conclusions.
3. Perception médiatisée du monde, c'est-à-dire lorsque des phénomènes inconnus sont expliqués par des phénomènes familiers. Cela permet à l'enfant de comprendre le monde qui ne lui est pas familier et de combler les lacunes d'information.
4. Au fur et à mesure que l'expérience s'acquiert, le bébé commence à analyser et à raisonner de plus en plus, puis entreprend n'importe quelle action.
5. La capacité d'opérer avec des objets dans l'esprit basé sur l'expérience.
6. La division des objets en catégories conduit l'enfant à utiliser la pensée abstraite, lorsqu'il perçoit un monde qui n'existe pas, le divise.

Le jeu est l'opération principale où l'enfant commence à apprendre sur le monde qui l'entoure. C'est pourquoi il doit être réalisé sous la supervision d'adultes qui peuvent, par des moments de jeu, influencer la façon dont leur enfant perçoit le monde qui l'entoure.

La pensée logique commence lorsque le bébé commence à reconnaître et à utiliser des mots. Premièrement, il comprend le sens des mots qui caractérisent la fonction ou le concept d'un objet particulier. Ensuite, l'enfant comprend les règles du raisonnement et les relations entre les objets et les phénomènes.

Le développement de la pensée logique chez les enfants

La pensée logique est la principale forme d'activité intellectuelle qui distingue une personne d'un animal. Une personne perçoit le monde, porte des jugements, opère avec des conclusions, des concepts et des termes abstraits, exprime ses pensées - toutes ces formes de pensée logique.

Chez les enfants d'âge préscolaire, la pensée logique commence à l'âge de 3 ans, quand elle commence cognition active paix. Il comprend des opérations mentales telles que :

1. Analyse et synthèse.
2. abstraction et concrétisation.
3. Généralisation et comparaison.

Le développement d'un type de pensée entraîne inévitablement le développement d'un autre. De plus, les parents ne doivent pas sauter les étapes de développement et les exercices qui visent un type de pensée spécifique, aussi simples qu'ils puissent paraître. La pensée logique est basée sur la capacité de l'enfant à reproduire des images dans sa tête. Et pour leur apparence, il doit d'abord les percevoir au niveau physique, les travailler et les utiliser.

La pensée créative est basée sur les fantasmes et l'imagination de l'enfant. Elle doit aussi être développée, malgré le fait qu'elle repose sur une certaine naturalité de la manifestation. La logique a souvent un modèle et un stéréotype, c'est-à-dire qu'une personne doit penser d'une certaine manière, qui est dictée par la société. Cela crée une pensée limitée. Cependant, grâce à l'approche créative, l'enfant peut élargir les limites de son activité mentale.

Les parents doivent développer toutes sortes de pensées, car elles se complètent toutes et contribuent au développement de la personnalité dans son ensemble.

Résultat

Pourquoi savoir comment la pensée des enfants se développe à une époque où les enfants ne vont pas encore à l'école ? Les parents doivent avoir ces connaissances afin de contribuer au développement de l'activité mentale de leurs enfants. Tout d'abord, les adultes commencent à comprendre les motivations des actions de leurs enfants, qui font souvent ce qui est considéré comme mal et mal dans la société. Deuxièmement, ils contribuent au développement de leur enfant, qui ira bientôt dans une école où toutes sortes de réflexions seront utiles.

Les experts recommandent de porter une attention particulière à la pensée créative, qui permettra à leur enfant, à tout âge, de dépasser les limites proposées, de rester flexible et de raisonner.