Types d'interaction dow et famille. Interaction entre un établissement d'enseignement préscolaire et la famille dans les conditions sociales modernes
Au coeur travail de l'établissement d'enseignement préscolaire avec la famille réside la coopération des enseignants et des parents, ce qui implique l'égalité des positions des partenaires, attitude respectueuse l'une à l'autre des parties en interaction, en tenant compte des capacités et capacités individuelles. La coopération implique non seulement des actions mutuelles, mais aussi une compréhension mutuelle, un respect mutuel, une confiance mutuelle, une connaissance mutuelle, une influence mutuelle. Le travail conjoint actif des enseignants et des parents vous permet de mieux vous connaître, contribue à renforcer leur relation.
Le concept de communauté implique l'unification de quelqu'un basée sur l'amitié, l'unité de vues et d'intérêts. Mais l'amitié mutuelle est-elle possible sans communication, et donc sans interaction ? Bien sûr que non. Et puisque la communauté implique d'abord l'ouverture du cœur les uns envers les autres, c'est-à-dire la présence de l'empathie, puis de la communauté, est le point le plus élevé d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille.
L'enfance est un moment inoubliable dans la vie de chaque personne. elle est remplie bonnes mains parents et soignants. L'amour parental donne à une personne une "marge de sécurité", forme un sentiment sécurité psychologique. Qui aide les parents à élever leurs enfants ? Les éducateurs sont les premiers assistants des parents, entre leurs mains les enfants deviennent curieux, actifs, créatifs.
Sur le stade actuel, l'éducation familiale est reconnue comme primordiale, puisque les parents sont les premiers maîtres, ils sont obligés de jeter les bases physiques, morales, intellectuelles, développement personnel enfant. La mise en œuvre réussie de ce travail formidable et responsable est impossible dans l'isolement de la famille.
L'essentiel dans le travail de tout établissement d'enseignement préscolaire est la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale des élèves, leur développement créatif et intellectuel, et la mise en place de conditions de croissance personnelle et harmonieuse. Atteindre une grande efficacité du processus éducatif et pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire grande importance travaille avec les parents d'élèves. Parents. Parents. Parents... vous pouvez au moins combien incliner ce mot, un sortilège efficace qui porte ses fruits pour améliorer les relations entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les familles. À cet égard, la position de l'établissement d'enseignement préscolaire dans le travail avec la famille évolue également.
Une analyse de la littérature psychologique et pédagogique a montré que le problème de l'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire est largement discuté par les enseignants et les psychologues - praticiens. Les recherches menées par T. Danilina ont révélé les problèmes qui existent dans l'interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire avec la famille, tels que le manque de temps et la réticence à travailler en coopération. L. M. Klarina a développé tout un complexe de formation et de développement du contenu et des domaines organisationnels de la maternelle et de la communauté familiale. TN Doronova, G.V. Glushakova, T.I. Grizik et d'autres auteurs ont développé et publié des lignes directrices pour les employés des établissements d'enseignement préscolaire dans l'organisation et la conduite du travail avec les parents sur la base de la coopération et de l'interaction.
Le problème de l'interaction entre une institution préscolaire et une famille reste aujourd'hui d'actualité, acquérant parfois un caractère aggravé. Les difficultés dans les relations entre les familles et les établissements scolaires peuvent être associées, par exemple, à une inadéquation des attentes mutuelles, à la méfiance parfois des parents envers les éducateurs. L'incompréhension entre la famille et l'école maternelle retombe lourdement sur l'enfant. Et nous, enseignants, éprouvons très souvent de grandes difficultés à communiquer avec les parents en raison du choix de la forme d'interaction.
Ainsi, l'analyse indique le besoin d'innovations en collaboration avec les parents. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active des parents dans la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire. Tout cela nous permet de considérer le travail avec les parents comme l'un des problèmes de l'activité des établissements d'enseignement préscolaire au stade actuel de modernisation du système éducatif. À cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre de formes modernes d'interaction entre une institution préscolaire et une famille est l'une des plus pertinentes aujourd'hui.
Les formes d'interaction entre le jardin d'enfants et les parents sont des façons d'organiser leur activités conjointes et communiquer. L'objectif principal de tous les types d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille est d'établir des relations de confiance avec les enfants, les parents et les enseignants, de les unir en une seule équipe, d'éduquer à la nécessité de partager leurs problèmes les uns avec les autres et de les résoudre ensemble. Les enseignants essaient de tirer le meilleur parti de tout le potentiel pédagogique formes traditionnelles l'interaction avec la famille et recherchent de nouvelles formes modernes de coopération avec les parents en fonction de l'évolution des conditions socio-politiques et économiques pour le développement de notre pays.
En créant une interaction avec les parents, il est possible de développer et d'utiliser les deux formes traditionnelles - ce sont les réunions de parents, les conférences, les ateliers et les formes modernes - les journaux oraux, les excursions, les clubs de parents, les promotions, les activités récréatives, les jeux, etc.
Lors de la planification de telle ou telle forme de travail, nous, en tant qu'enseignants, partons toujours du concept de parents modernes en tant que personnes modernes prêtes à apprendre, à se développer et à coopérer. Dans cette optique, nous choisissons les exigences suivantes pour les formes d'interaction : originalité, pertinence, interactivité.
Récemment, de nouvelles formes de coopération prometteuses ont été esquissées, impliquant l'implication des parents dans participation active tant dans le processus pédagogique que dans la vie de la maternelle. Dans notre groupe, nous utilisons diverses formes modernes de travail avec les parents. Que peut-on leur attribuer :
Information et analyse
Interrogatoire;
- "boites aux lettres".
Informations visuelles
clubs parents;
Mini-bibliothèque;
Kiosques d'information "OKNO - nouvelles très courtes" ;
Numéro du journal "ZhZD - la vie d'enfants merveilleux".
cognitif
Salons des parents ;
réunions de parents non traditionnelles ;
journaux oraux;
Tours.
Loisirs
Vacances;
Loisirs communs ;
Participation des parents à des concours, des expositions.
L'une des formes d'information et de travail analytique est une boîte aux lettres. Il s'agit d'une boîte ou d'un cahier dans lequel les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, poser des questions aux spécialistes, au responsable ou au méthodologiste. Les questions posées sont couvertes lors des réunions de parents ou données par écrit par des spécialistes. Cette forme de travail permet aux parents de partager leurs réflexions avec l'enseignant et est efficace lorsque les contraintes de temps empêchent l'enseignant de rencontrer les parents en personne.
Une autre forme efficace de travail avec les parents est visuelle et informative. Notre groupe gère un club de parents "Parents Academy" depuis plusieurs années. Il y a généralement 4 réunions de club par an. Nous essayons de rendre les réunions intéressantes pour les parents et de ne pas les transformer en conférences ennuyeuses, nous choisissons donc toujours des sujets en fonction de leurs souhaits (guidés par les résultats de l'enquête). "Le monde magique du théâtre", "Comment rester en bonne santé", "L'enfant du point de vue de l'astrologie", "Les adultes à travers les yeux d'un enfant" - tels sont quelques-uns des thèmes des réunions. De plus, nous essayons de faire participer les enfants à la réunion, nous incluons une partie pratique ou une master class. En conclusion, chaque parent reçoit une note sur le sujet.
Le stand d'information "OKNO - actualité très courte" racontera également aux parents la vie du groupe. La "FENÊTRE" reflète les événements les plus importants - vacances et divertissements, anniversaires d'enfants, voyages et excursions, invités de réunion, activités intéressantes, concours, produits du collectif la créativité des enfants, compositions d'enfants. Si nécessaire, ces stands peuvent facilement être transformés en stands thématiques : « Qu'est-ce que la sécurité ? », « Encore une fois sur les droits de l'enfant », etc.
L'une des formes cognitives les plus traditionnelles, mais les plus efficaces, de travail avec la famille est la réunion des parents. Cependant, par expérience professionnelle, nous savons que les parents sont réticents à tenir directement des réunions sous forme de rapports et de conversations instructives, ce qui est tout à fait compréhensible. Nous avons trouvé un moyen de sortir de cette situation en changeant les formes et les méthodes de direction. Nous avons essayé de construire la communication non pas sur un monologue, mais sur un dialogue. Cette approche a nécessité une préparation plus approfondie et plus longue de la part des enseignants, mais le résultat est devenu plus tangible. Nous organisons des réunions sous forme de discussions, tables rondes, KVN, rassemblements, etc. Souvent, les enseignants utilisent des enregistrements vidéo des activités des enfants, des fragments de cours, des performances compétitives. C'est pourquoi le pourcentage de présence aux réunions est assez élevé.
La forme de travail la plus populaire et préférée pour nous en tant qu'éducateurs et parents est le loisir. Ici, les opportunités de coopération sont pleinement révélées. C'est devenu une bonne tradition d'organiser des activités récréatives annuelles qui ne dépendent pas de la saison. Au cours du voyage «Sur la nature», dont le but était, en coopération avec la famille, de former en eux une attitude consciente envers leur santé et la nécessité de mode de vie sain la vie. De plus, chaque année, avec leurs enfants, les parents participent activement aux vacances sportives "Stage Jeune Combattant", "Tous sur la Piste de Ski". Événements similaires rapprocher les familles, donner l'occasion de se regarder dans un nouvel environnement, renforcer la coopération entre la famille et l'école maternelle. À la suite de ces vacances, des journaux, des dépliants, des albums photo sont également publiés.
Ainsi la famille et préscolaire- deux institutions sociales importantes de la socialisation de l'enfant. Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. L'expérience du travail avec les parents a montré qu'à la suite de l'utilisation de formes modernes d'interaction, la position des parents est devenue plus flexible. Désormais, ils ne sont plus des spectateurs et des observateurs, mais des participants actifs à la vie de leur enfant. De tels changements nous permettent de parler de l'efficacité de l'utilisation de formulaires modernes dans le travail avec les parents.
Conclusions sur le premier chapitre
1. science moderne insiste sur la priorité de la famille dans élever un enfant manifeste dans une variété de formes d'interaction avec un établissement d'enseignement préscolaire. Le succès de la coopération dépend en grande partie des attitudes mutuelles de la famille et du jardin d'enfants. Ils se développent de manière optimale si les deux parties sont conscientes de la nécessité d'un impact ciblé sur l'enfant et se font confiance. Il est important que les parents aient confiance dans la bonne attitude de l'enseignant envers l'enfant; sentait la compétence de l'enseignant en matière d'éducation, mais surtout appréciait ses qualités personnelles (attention, attention aux gens, gentillesse, sensibilité).
2. La communication entre enseignants et parents d'élèves a toujours été et reste une question d'actualité pour les jardins d'enfants. L'un des aspects de cette question est la recherche de modes de coopération efficaces, nécessaires tant pour les enseignants que pour les parents. Il est nécessaire de développer des positions éducatives communes avec la famille de chaque élève, de créer une atmosphère d'intérêts communs, de soutien émotionnel mutuel et de pénétration mutuelle dans les problèmes de chacun. La relation de l'institution préscolaire avec la famille doit être basée sur la coopération et l'interaction, sous réserve de l'ouverture de l'école maternelle à l'envers
3. Aujourd'hui, tous les experts reconnaissent l'importance d'impliquer les parents dans le travail de la maternelle, les éducateurs doivent prendre l'initiative et comprendre comment interagir avec chaque famille pour le bien de l'enfant. En utilisant le principe d'une approche individuelle de la participation des parents, il est possible de développer une variété de moyens pour impliquer la majorité des familles dans le travail, nous en noterons quelques-uns : présentation d'une institution préscolaire ; classes ouvertes avec des enfants en maternelle pour les parents; conseil pédagogique avec la participation des parents ; questionnaires, entretiens, situations pédagogiques, helpline, visites familiales, conversations pédagogiques, consultations thématiques, rencontres individuelles et de groupe ; "table ronde"; conférence; propagande visuelle et bien plus encore.
Galina Shchedrova
Interaction de la famille et de la maternelle dans les conditions modernes
Élever la prochaine génération dans contemporain la société est une préoccupation particulière. Dans la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation" De l'art. 18. p.1 il est déterminé que les parents sont les premiers enseignants. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant en enfance . Ainsi, la reconnaissance par l'état de priorité éducation familiale, nécessite d'autres des relations et établissement d'enseignement, à savoir la coopération, interaction et confiance.
La collaboration est la communication "également" où personne n'a le privilège de spécifier, de contrôler, d'évaluer. Interaction- fournit un moyen d'organiser des activités conjointes, qui sont menées par la communication. Maternelle et famille devrait s'efforcer de créer un espace unifié pour le développement de l'enfant.
Moderne tendances de développement l'éducation préscolaire unis par un critère important et significatif - sa qualité, qui dépend directement du niveau de compétence professionnelle des enseignants et de la culture pédagogique des parents. Atteindre une éducation de haute qualité pour nos élèves, satisfaire pleinement les besoins des parents et les intérêts des enfants, créer un espace éducatif unique pour l'enfant n'est possible que si état développement d'un nouveau système interactions entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille.
Problème interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille a récemment été inclus dans la catégorie des plus pertinents. modifié famille moderne(stratification financière et sociale, abondance des dernières technologies de l'information, opportunités éducatives plus larges) nous oblige à chercher de nouvelles formes interactions. Les mamans et les papas doivent s'en souvenir pour enfants le jardin d'enfants n'est qu'un assistant dans l'éducation de l'enfant et, par conséquent, il ne doit pas rejeter toute la responsabilité sur les enseignants et se retirer du processus d'éducation et d'éducation.
Notre groupe élabore annuellement un plan d'activités communes avec les parents d'élèves. Les événements sont conçus de manière à répondre aux tâches annuelles de l'établissement d'enseignement préscolaire, aux intérêts et aux besoins des parents et aux capacités des enseignants. Le problème de l'implication des parents dans un espace unique pour enfants le développement dans notre établissement d'enseignement préscolaire est résolu en trois directions:
1) Travailler avec l'équipe du DOE sur l'organisation relations familiales familiarisation des enseignants avec le système des nouvelles formes de travail avec les parents.
2) Augmenter la culture pédagogique des parents.
3) Implication des parents dans les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire, travail commun sur l'échange d'expériences.
Je vois les tâches principales de mon travail dans suivant:
1) Établir des partenariats avec famille chaque étudiant;
2) Combiner les efforts pour le développement et l'éducation des enfants ;
3) Créer une ambiance compréhension mutuelle, intérêts communs, émotionnel support mutuel;
4) Activer et enrichir les compétences éducatives des parents ;
5) Maintenir leur confiance en leurs propres capacités d'enseignement.
Des principes interactions avec parents est un:
1) Style de communication amical entre les enseignants et les parents.
Une attitude positive vis-à-vis de la communication est la base très solide sur laquelle repose tout le travail des enseignants du groupe avec les parents. Dans la communication de l'éducateur avec les parents, un ton catégorique et exigeant est inapproprié. L'enseignant communique quotidiennement avec les parents, et cela dépend de lui quelle sera l'attitude familles à la maternelle en général.
2) Approche individuelle.
C'est nécessaire non seulement pour travailler avec les enfants, mais aussi pour travailler avec les parents. L'enseignant, en communiquant avec les parents, doit ressentir la situation, l'humeur de maman ou de papa. Ici, la capacité humaine et pédagogique de l'éducateur à calmer le parent, à sympathiser et à réfléchir ensemble comment aider l'enfant dans une situation donnée sera utile.
3) Collaboration, pas de mentorat.
Moderne les pères et les mères sont pour la plupart des gens alphabétisés et, bien sûr, ils savent très bien comment ils doivent élever leurs propres enfants. Par conséquent, la position d'instruction et de simple propagande de la connaissance pédagogique aujourd'hui est peu susceptible d'apporter résultats positifs. Ce sera bien plus efficace pour créer une ambiance entraide et soutien familial dans des situations d'enseignement difficiles.
4) Préparez-vous sérieusement.
Tout événement, même le plus petit, pour travailler avec les parents doit être soigneusement et sérieusement préparé. L'essentiel dans ce travail est la qualité, pas la quantité. Une réunion ou un atelier parents-enseignants faible et mal préparé peut nuire à l'image positive de l'établissement dans son ensemble.
5) Dynamisme.
Enfants le jardin aujourd'hui doit être en mode développement, non fonctionnel, être un système mobile, répondre rapidement aux changements de la composition sociale des parents, de leurs besoins éducatifs et de leurs demandes éducatives.
Afin de planifier le travail avec les parents, vous devez bien connaître les parents de vos élèves. Par conséquent, il est nécessaire de commencer par une analyse de la composition sociale des parents, de leur humeur et de leurs attentes vis-à-vis du séjour de l'enfant à la maternelle. Mener une enquête, des conversations personnelles sur ce sujet aideront à bien construire le travail avec les parents, à le rendre efficace et à choisir des formes intéressantes. relations familiales. Chaque année en septembre, les éducateurs du groupe réalisent une enquête auprès des parents d'élèves de sujet: "Portrait social familles» . Sur la base des résultats de l'étude des questionnaires, il s'est avéré Suivant: si parents antérieurs ont été divisés en un groupe d'employés et d'ouvriers, puis avec un changement de statut social conditions Des entrepreneurs sont apparus, des chômeurs, beaucoup de familles monoparentales, il y a des familles nombreuses familles. Analyse des dessins des élèves sur sujet: "Mon famille» , "Ma maison" aide également à comprendre comment l'enfant est traité à la maison.
Les parents d'enfants qui fréquentent l'école maternelle aujourd'hui peuvent conditionnellement diviser en trois groupes.
Le premier groupe est celui des parents très occupés au travail, pour qui la maternelle est tout simplement vitale. Mais, malgré cela, ils attendent de d/ jardin non seulement une bonne surveillance et des soins à l'enfant, mais aussi un développement complet, une amélioration de la santé, une éducation et une éducation, une organisation de loisirs intéressants. Il est peu probable que ce groupe de parents soit en mesure d'assister activement aux consultations, séminaires et formations en raison de son activité. Mais avec la bonne organisation interactions ils seront heureux de faire travailler la famille avec l'enfant pour un concours, une exposition à la maison et, à un moment qui leur convient, ils participeront à des événements pré-annoncés.
Le deuxième groupe est celui des parents avec un horaire de travail pratique, des grands-parents au chômage. Les enfants de ces familles peuvent ne pas fréquenter la maternelle, mais les parents ne veulent pas priver l'enfant d'un la communication des enfants, jeux avec les pairs, développement et apprentissage. La tâche des enseignants est d'éviter que ce groupe de parents reste dans la position d'un observateur passif, ils doivent être impliqués dans le travail de d/ jardin.
Le troisième groupe est familles avec des mères au chômage. Ces parents attendent aussi de d/ jardin communication intéressante avec les pairs, acquérir des compétences de comportement en équipe, observer la bonne routine quotidienne, la formation et le développement. La tâche de l'éducateur est de sélectionner les mères énergétiques de ce groupe de parents qui deviendront membres comités de parents et aides-soignants actifs. L'éducateur doit s'appuyer sur ce groupe de parents pour préparer les réunions de parents, organiser des vacances, des concours, des expositions, etc.
Le contenu du travail avec les parents se réalise à travers diverses formes. L'essentiel est de transmettre les connaissances aux parents. Il existe des formes de communication traditionnelles et non traditionnelles entre l'enseignant et les parents d'enfants d'âge préscolaire.
Les formes traditionnelles sont divisées en collectifs (réunions de parents, conférences, tables rondes) et individuels (conversations, consultations, visites à domicile, ainsi que des informations visuelles (expositions, stands, écrans, dépliants).
Formes non traditionnelles d'organisation de la communication entre enseignants et parents.
1) Information et analyse. Cela comprend l'identification
les intérêts, les besoins, les demandes des parents, le niveau de leurs connaissances pédagogiques. Elle est réalisée avec l'aide des sections socialistes, des sondages.
2) Cognitif. Familiarisation des parents avec l'âge et
caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire. Formation chez les parents de compétences pratiques dans l'éducation des enfants. Détenu ateliers, salon pédagogique, rencontres non traditionnelles, bibliothèque pédagogique pour les parents.
3) Informations visuelles. Initier les parents au travail
éducation préscolaire, particularités de l'éducation des enfants. Il s'agit de projets d'information pour les parents, d'organisation de journées (semaines) portes ouvertes, visites libres des classes et autres activités pour les enfants, journaux.
4) Loisirs. Établir un lien émotionnel entre
enseignants, enfants. Il s'agit d'activités de loisirs communes, de vacances, de participation des parents et des enfants à des expositions, etc.
Travailler avec tout le monde groupes parents nous utilisons activement une variété de formes, à la fois traditionnelles et non traditionnelles.
Travailler dans ce sens depuis plus de 5 ans a été réalisé gros boulot avec parents. J'initie les parents à la vie d/ jardin et leur enfant à travers des réunions de parents, des coins, kiosques d'information et des journaux, des conseils, des entretiens enregistrés sur vidéo, des divertissements avec les parents et enfin des séances parentales. Je les convaincs de la nécessité d'une approche systématique de ces événements. Rien de tel pour réunir parents, enseignants et enfants que des événements communs intéressants et variés.
Pour moi, l'orientation loisirs dans le travail avec les parents s'est avérée la plus attractive, la plus demandée, la plus utile, mais aussi la plus difficile à organiser. Cela est dû au fait que tout événement commun permet parents: pour voir de l'intérieur les problèmes de votre enfant, les difficultés à des relations, tester différentes approches, voir comment les autres le font, c'est-à-dire acquérir de l'expérience interactions non seulement avec votre enfant, mais aussi avec la communauté des parents dans son ensemble.
C'est devenu une tradition très chaleureuse d'organiser un événement annuel en novembre dédié à "Fête des mères". Les mères avec enfants et les pères avec enfants participent à ces divertissements. "Tournoi des chevaliers". Les parents sont si reconnaissants envers le syndicat général qu'ils écrivent même dans les journaux nationaux avis positifs. Le but de ces rencontres C'était: développement des relations les enfants et les parents grâce à l'inclusion dans des activités communes, enrichissent les relations grâce à la communication émotionnelle. Ce n'est pas pour rien que dit le proverbe "Un enfant ne grandit pas de pain, mais de joie".
Des vacances dans un jardin d'enfants sont de la joie, du plaisir, une fête partagée par les adultes et les enfants. Les parents sont les personnes les plus chères et les plus proches! Ils voient que les enfants sont fiers d'eux, ils veulent danser, chanter, jouer avec eux. Les années passeront, les enfants oublieront les chansons qui ont retenti pendant les vacances, mais dans leur mémoire, ils garderont à jamais la chaleur de la communication, la joie de l'empathie. J'ai développé et implémenté avec succès un projet pour le groupe "Anniversaire" en 2009-2010 Ce projet n'a pas été sans la participation des parents. Ils ont participé aux rôles de Clowns, Fées, Printemps, Crayon aux vacances. V.A. Sukhomlinsky mentionné: « Les enfants sont le bonheur créé par notre travail. Les cours, les rencontres avec les enfants, bien sûr, demandent de la force mentale, du temps, du travail. Mais, après tout, nous sommes heureux quand nos enfants sont heureux, quand leurs yeux sont remplis de joie.
Par conséquent, j'ai décidé - que les réunions festives se déroulent constamment et soient lumineuses, utiles et passionnantes, car à la suite de leur tenue, positives des relations parents avec leurs enfants, des contacts affectifs s'établissent.
Il y avait aussi des animations avec la participation des parents. "Conte de fées, je te connais" (janvier 2009). Ici, les parents et les enfants ont montré toutes leurs connaissances, leurs compétences et, bien sûr, ont gagné "Amitié". Mais lors d'un événement ouvert sur la ville "Foire d'Automne" (décembre 2009) les parents ont également apporté une grande contribution en jouant les rôles du gentil et de l'ours. Les enfants étaient ravis de la participation de leurs parents à de telles vacances.
Dans notre jardin d'enfants, il est devenu une tradition d'organiser des festivals sportifs dédiés à "23 février". Nos garçons rivalisent volontiers avec un sous-groupe de papas. Lorsqu'elles sont réalisées, conditions non seulement pour Développement physique et de renforcer la santé de tous les participants, mais aussi d'unir familles.
Dans une ambiance chaleureuse, autour d'une tasse de thé, des goûters sont organisés avec des mères et des grands-mères, où les mères sont honorées, qui, tout en élevant leurs enfants, donnent la chaleur de leur cœur à d'autres enfants.
Le rapprochement des enfants et des parents, ainsi que de l'éducateur, est également facilité par l'utilisation d'une forme de travail telle que la création d'un rôle pour le parent dans la leçon ouverte de la semaine "Spécialiste". Le parent était impliqué dans l'éducation processus éducatif groupes, avec la déclaration de gratitude obligatoire des éducateurs et des enfants.
Tenue constante de divers concours et expositions "Légume miracle", "Chevron - aiguille verte", "Automne généreux", "Transport - notre ville" et d'autres, vous permettent de renforcer interaction de la maternelle avec les familles des élèves. Un aspect important des compétitions est l'esprit de compétition, qui aide les parents d'un même groupe à s'unir.
Au cours de l'année, les professeurs du groupe font sortir journaux: "Ma mère est ma préférée"; "Mon père est militaire"; "Comment nous avons passé notre été" autre. Chaque numéro du journal est consacré à un sujet précis.
Et enfin, des subbotniks conjoints avec les parents et les enfants, qui montrent les compétences professionnelles des parents et de leurs enfants. L'objectif principal de ces événements est de renforcer puéril-relation parentale. En conséquence, la diligence, la précision, l'attention portée aux proches, le respect du travail sont élevés chez les enfants.
je voudrais dire une chose point important système parental. Chaque personne, ayant fait un travail, doit évaluer son travail. Nos parents aussi en ont besoin. « La louange est utile, ne serait-ce que parce qu'elle nous fortifie dans des dimensions bienveillantes », écrivait F. La Rochefoucauld. Je pense que cela est vrai toujours et partout. Je le fais toujours autant que possible, et mes parents me paient la même chose.
À conditions modernes d / jardin Il est difficile de se passer du soutien des parents. C'est pourquoi beaucoup de choses dans notre groupe sont faites par les mains des pères et des mères de nos enfants (meubles - un lit et un canapé, des vêtements pour poupées sont cousus, draps, échelle non standard et bien plus encore).
Des relations de confiance s'établissent progressivement dans les activités conjointes des parents avec l'éducatrice. Lors d'événements tels que "Journées de bonnes actions"- réparation du groupe, jouets, meubles, aide à la création d'un environnement de développement de sujet dans le groupe, une atmosphère de paix et chaleureuse des relations entre enseignants et parents. Ensemble, nous avons essayé de faire en sorte que les enfants du groupe se sentent bien et à l'aise.
L'éducation et le développement de l'enfant ne sont pas possibles sans la participation des parents. Pour qu'ils deviennent des assistants de l'enseignant, pour se développer de manière créative avec les enfants, il est nécessaire de les convaincre qu'ils en sont capables, qu'il n'y a rien de plus excitant et de plus noble que d'apprendre à comprendre votre enfant et d'avoir compris, aidez en tout, soyez patient et délicat, et alors tout ira bien.
Aujourd'hui, on peut dire que j'ai développé un certain système dans le travail avec les parents. L'utilisation de diverses formes de travail a donné certaines résultats: parents de "spectateurs" et "observateurs" sont devenus des participants actifs aux réunions et des assistants de l'éducateur, une atmosphère s'est créée respect mutuel.
L'expérience de travail a montré: la position des parents en tant qu'éducateurs s'est assouplie. Maintenant, ils se sentent plus compétents pour élever des enfants. Les parents ont commencé à manifester un intérêt sincère pour la vie du groupe, ont appris à exprimer leur admiration pour les résultats et les produits activités pour enfants soutenir émotionnellement votre enfant.
Famille et jardin d'enfants - deux phénomènes éducatifs, chacun donnant à l'enfant une expérience sociale à sa manière, mais seulement en combinaison l'un avec l'autre, ils créent une expérience optimale conditions pour l'entrée d'une petite personne dans un grand monde. Pour moi, cela n'a été possible que grâce à l'unification des forces et à la coopération. Peu à peu, l'incompréhension et la méfiance des parents ont disparu. Interaction entre les parents et la maternelle se produit rarement immédiatement. C'est un long processus, un travail long et minutieux qui demande une poursuite patiente et constante de l'objectif choisi. Je ne m'arrête pas là, je continue à chercher de nouveaux modes de coopération avec les parents. Après tout, nous n'avons qu'un seul objectif : éduquer les futurs créateurs de vie. J'aimerais croire que nos enfants, quand ils seront grands, aimeront et protégeront leurs proches.
La première école d'éducation d'une personne en pleine croissance est la famille. Ici, il apprend à aimer, endurer, se réjouir, sympathiser. Quelconque système pédagogique sans famille - pure abstraction. Dans les conditions de la famille, l'expérience émotionnelle et morale se développe, la famille détermine le niveau et le contenu de l'expérience émotionnelle et morale. développement social enfant. Par conséquent, il est si important d'aider les parents à comprendre que le développement de la personnalité d'un enfant ne doit pas se faire spontanément.
Aujourd'hui, le potentiel de la famille subit une transformation majeure. Les enseignants constatent une diminution de son potentiel éducatif, une modification de son rôle dans le processus de socialisation primaire de l'enfant. Les parents modernes ont du mal à cause du manque de temps, d'emploi, de manque de compétence en matière de pédagogie préscolaire et de psychologie. Les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire sont les plus proches de l'enfant d'âge préscolaire et des problèmes de son éducation. Ils souhaitent créer des conditions favorables au développement de chaque enfant, en augmentant le degré de participation des parents à l'éducation de leurs enfants. L'éducation à part entière d'un enfant d'âge préscolaire se déroule dans des conditions simultané influences familiales et préscolaires. Le dialogue entre le jardin d'enfants et la famille se construit, en règle générale, sur la base de la démonstration par l'enseignant des réalisations de l'enfant, de ses qualités positives, de ses capacités, etc. L'enseignant dans un tel rôle positif est accepté comme un partenaire égal dans l'éducation.
Pour que les parents deviennent des assistants actifs des éducateurs, il est nécessaire de les impliquer dans la vie de la maternelle. Travailler avec une famille est une tâche difficile, tant sur le plan organisationnel que psychologique et pédagogique. Le développement d'une telle interaction comporte plusieurs étapes.
La première étape est la démonstration d'une image positive de l'enfant aux parents, grâce à laquelle des relations amicales avec une attitude de coopération se développent entre parents et éducateurs. Importance cette étape Il est déterminé par le fait que souvent les parents fixent leur attention uniquement sur les manifestations négatives du développement et du comportement de l'enfant.
Au deuxième stade, les parents acquièrent une connaissance pratique des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'éducation d'un enfant. En même temps, ils utilisent Formes variées et méthodes. Il peut s'agir de réunions générales de parents, d'expositions thématiques de groupe d'œuvres d'enfants, de programmes compétitifs, de projets, etc.
Ainsi, l'établissement d'une relation de confiance avec les parents conduit en douceur à une recherche commune et à la formation d'une personnalité harmonieusement développée de l'enfant. Dans ce processus, la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire joue un rôle important, ce qui implique non seulement la totalité des connaissances et de l'expérience, mais également les qualités personnelles de l'éducateur.
Depuis de nombreuses années, nous travaillons à résoudre le problème de l'augmentation de l'efficacité de l'interaction entre le jardin d'enfants et la famille. L'objectif principal de ce travail est le développement complet et harmonieux de chaque enfant. Les domaines prioritaires dans les activités du personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire sont:
- accroître la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire sur les questions d'interaction avec la famille;
- implication des parents dans la participation à la vie de la maternelle et la socialisation de l'enfant à travers la recherche et la mise en œuvre des plus formes efficaces interactions;
- améliorer les compétences éducatives et la culture pédagogique des parents.
Les parents éprouvent souvent certaines difficultés dans la mesure où ils ne trouvent pas suffisamment de temps libre pour travailler avec les enfants à la maison, ils ne sont pas sûrs de leurs capacités. Par conséquent, il semble si nécessaire de mettre en place un système intégral d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille. Dans le même temps, l'utilisation de diverses formes de coopération avec les parents permet de former leur intérêt pour les questions d'éducation, de susciter le désir d'élargir et d'approfondir les connaissances pédagogiques existantes et de développer des capacités créatives.
L'une des formes efficaces d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille est l'organisation club familial dans DOW. Ce formulaire est intéressant dans la mesure où les sujets des réunions du club peuvent varier en fonction de la demande sociale des parents. Des "branches" du club peuvent être ouvertes dans chaque groupe. Divers spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire participent aux travaux du club ( travailleurs médicaux, écologiste, valéologue, psychologue), ainsi que des bibliothécaires, parents d'élèves, enfants. Ces larges contacts sociaux enrichissent tous les participants, créent une atmosphère émotionnelle positive pour les enfants et les adultes.
Thèmes approximatifs des clubs :
"Grandis en bonne santé, bébé !"
"Développement des capacités artistiques et créatives"
"Initier les enfants à la nature"
"Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire"
"Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire", etc.
Grâce aux activités de ces clubs, une relation étroite avec les familles a été établie, les parents ont commencé à manifester un intérêt accru pour le développement et l'éducation de leurs enfants, à apporter des changements dans l'organisation et le contenu du processus pédagogique, en devenant ses participants actifs. . Les activités du club familial ont montré la nécessité vitale et l'importance pratique du principe d'interpénétration de deux institutions sociales - la maternelle et la famille.
Le matériel des activités du club familial est présenté sous la forme d'un projet sur le thème "Jardin d'enfants et famille - la première société pour un enfant", qui a été testé dans l'établissement d'enseignement préscolaire municipal "Jardin d'enfants de type combiné n ° 29 " Zhuravushka » à Michurinsk, région de Tambov.
Projet: "Maternelle et famille - la première société pour un enfant"
La famille sera toujours le fondement de la société
Honoré de Balzac
La famille est une société en miniature
dont l'intégrité dépend
la sécurité de tout
Société humaine
Félix Adler
Nom créatif du projet : "Club Familial"
Avant le développement du projet, des contradictions ont été identifiées qui ont conduit au choix du sujet du projet :
- entre la nécessité d'améliorer le système d'interconnexion entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille et la recherche de nouvelles formes d'interaction ;
- entre la nécessité de former compétence pédagogique parents et un nombre insuffisant de solutions technologiques pour mettre en œuvre ce problème.
Résumé du projet
Pour éduquer une personnalité à part entière, il est nécessaire de favoriser la socialisation de l'enfant dans ses premières sociétés - la famille et le groupe de maternelle, ce qui peut contribuer à son adaptation socio-psychologique à la vie plus tard dans la société et une interaction réussie avec le monde extérieur.
Un établissement d'enseignement préscolaire est un mécanisme de système organisationnel avec des approches claires pour résoudre les problèmes du processus éducatif, un modèle du monde adulte dans lequel un enfant vivra. L'intégration d'un enfant dans un groupe de pairs (société) passe par la diffusion et le respect de certaines règles. En acquérant les compétences de l'éducation morale, l'enfant devient porteur d'une conscience sociale et, par conséquent, d'une personnalité à part entière.
Le club familial est une forme prometteuse de travail avec les parents, tenant compte des besoins urgents des familles et contribuant à la formation d'une position de vie active des participants au processus, renforçant l'institution de la famille et transférant l'expérience dans l'éducation des enfants .
Type de projet: orienté vers la pratique, à long terme, ouvert, collectif
Participants au projet : les enseignants du préscolaire, les élèves et leurs parents
Conditions de réalisation du projet : l'intérêt des enfants et des parents, la régularité et le travail systématique du club
Activités:1. Éducatif (présentation d'informations pour améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents) ;
2. Pratique-efficace (augmenter l'intérêt des parents pour la mise en œuvre d'une cause commune, la manifestation de capacités créatives, une communication émotionnelle à part entière.
Dans le respect des principes pédagogiques (sensibilité, variabilité des formes et des méthodes, coopération, complexité), il a été possible de mettre en avant hypothèses du projet :
Si vous organisez correctement l'interaction entre la famille et le jardin d'enfants, formez la compétence pédagogique des parents en matière d'éducation des enfants, vous pouvez alors augmenter l'efficacité du processus éducatif.
En lien avec l'hypothèse avancée, il a été déterminé objectif du projet :
Renforcement de l'institution de la famille, renouveau des traditions familiales dans l'éducation de la personnalité à part entière de l'enfant en tant que porteur de la conscience sociale
Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :
- Créer un environnement émotionnel positif pour la communication entre les enfants, les parents et les enseignants
- Activer et enrichir les connaissances et compétences pédagogiques des parents.
- Élever la culture juridique des parents pour former une attitude consciente envers l'éducation des enfants.
- Améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents.
- Développer les capacités créatives des enfants et des parents dans des activités conjointes.
- Résumez l'expérience de l'éducation familiale.
- Contribuer à l'établissement de liens successifs avec les finissants des établissements d'enseignement préscolaire et leurs parents.
Le projet est mis en œuvre en trois étapes. La phase préparatoire (1 mois - septembre) prévoit les activités suivantes :
- élaboration de règlements sur le club;
- mini-conseil pédagogique « Maternelle et famille » ;
- master class pour les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire "Le système d'interaction entre les enseignants et les parents dans le groupe";
- enquête-diagnostic auprès des parents au sujet de l'ordre social ;
- élaboration d'un plan d'événements à long terme, préparation de la tenue d'événements;
- discussion des questions générales liées à l'organisation du travail du club familial.
Au cours de la phase principale de mise en œuvre du projet (d'octobre à avril), divers événements sont organisés dans les établissements d'enseignement préscolaire avec la participation des parents. Il convient de noter que les thèmes des réunions du club varient en fonction des besoins sociaux des parents.
Voici un exemple de plan d'événement :
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Activités |
membres |
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1. Réunion de club "Atelier des sorciers" (basé sur les groupes seniors) |
Atelier sur la fabrication d'artisanat à partir de papier, de fil et matériau naturel. Décoration d'exposition. |
Éducateurs, enfants, parents |
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2. Réunion de club "Sons divertissants" (groupe d'orthophonie) |
Loisirs orthophoniques |
Orthophoniste, éducateurs, parents, enfants |
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3. Réunion du club de créativité "Ajouter des couleurs d'automne" (basé sur groupe de personnes âgées) |
Travail créatif conjoint des enfants, des parents et du professeur d'art. |
Professeur d'art pour enfants, parents |
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4. Réunion du club "Nous sommes écologistes" ( groupe intermédiaire) |
Conseils aux parents sur éducation environnementale enfants. Surveillance des animaux de compagnie. Concours-exposition photo "Animaux de compagnie" |
Éducateurs, enfants, parents |
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5. Réunion du club "Enfant d'âge préscolaire en bonne santé" (groupe préparatoire à l'école) Soirée à thème "Grandis en bonne santé, bébé !" |
Discussion. Classe ouverte dans une piscine |
Éducateurs, enfants, parents, personnel médical, instructeur d'éducation physique |
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6. Réunion de club Loisirs en famille "Les mères sont différentes |
Concours "Dessiner le portrait de maman avec papa", Concours de lecture "Poèmes sur maman" |
Éducateurs, enfants, parents |
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7. Semaine familiale. Projet et activité de recherche "Mon arbre généalogique" (groupes préparatoires à l'école) |
Réunions de parents en groupes Faire un album photo Traditions familiales". Exposition de dessins familiaux "Mon arbre généalogique". |
Éducateurs, enfants, parents |
En mai, les résultats des travaux sur le projet sont résumés, les perspectives de travaux ultérieurs sont déterminées. Il s'agit de la dernière étape de la mise en œuvre du projet.
Résultats de travail sur le projet peut être représenté comme suit.
Le travail du club familial à Jardin d'enfants contribué à:
- Créer un environnement émotionnel positif pour la communication entre les enfants, les parents et les enseignants
- Activation et enrichissement des connaissances et compétences pédagogiques des parents
- Améliorer la culture psychologique, pédagogique et juridique des parents
- Développement des capacités créatives des enfants et des parents dans des activités conjointes
- Généraliser l'expérience de l'éducation familiale
- Établir des liens successifs avec les diplômés des établissements d'enseignement préscolaire et leurs parents
Résultats:
L'organisation de l'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille sous la forme d'un club familial est un modèle de travail moderne intéressant pour inciter les parents à participer activement au processus éducatif et contribue à renforcer la relation entre l'établissement préscolaire et les familles de élèves. À la suite d'une communication informelle entre enfants et adultes, une atmosphère non seulement intrafamiliale, mais aussi interfamiliale a été créée, ce qui a permis de révéler les capacités créatives des enfants et des adultes.
Lors de l'assemblée générale des parents de l'établissement d'enseignement préscolaire, il a été décidé de poursuivre les travaux sur la mise en œuvre du projet Family Club au cours de la prochaine année scolaire.
Littérature
1. Gurov V.N. Travail social des établissements d'enseignement préscolaire avec la famille. - M. : Société pédagogique de Russie, 2003. - 160 p.
2. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Maier A.A. Travail avec les parents en maternelle : Approche ethnopédagogique. - M. : TC Sphère, 2005. - 144 p. - (Supplément à la revue "Gestion des établissements d'enseignement préscolaire".
3. Evdokimova E.S. Soutien pédagogique de la famille dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire. - M. : TC Sphère, 2008. - 96 p.
4. Espace éducatif unifié pour la maternelle, la famille et la société / Auteurs et compilateurs : T.P. Kolodyazhnaya, R.M. etc. - Rostov-n / D, 2002. - 119 p.
Actuellement, dans le cadre du travail des établissements d'enseignement préscolaire et des familles, ils ont commencé à utiliser activement des formes innovantes et les façons de travailler avec les familles.
Les familles modernes, différentes par leur composition, leurs traditions culturelles et leurs conceptions de l'éducation, comprennent différemment la place de l'enfant dans la vie de la société. Néanmoins, ils sont tous unis pour vouloir le meilleur pour leur bébé, mais, malheureusement, tout le monde n'est pas prêt à répondre aux diverses initiatives de la maternelle. L'équipe pédagogique a pour mission d'intéresser les parents et de les impliquer dans la création d'un espace culturel et éducatif unique" maternelle-famille". Pour résoudre ce problème, les enseignants recherchent de nouvelles formes et méthodes de travail avec les parents. À l'heure actuelle, la pratique a accumulé une variété de formes non traditionnelles d'interaction avec les familles des élèves. Ils visent à établir des contacts informels avec les parents, en attirant leur attention sur le jardin d'enfants. Les parents apprennent à mieux connaître leur enfant, car ils le voient dans un environnement différent, nouveau pour eux-mêmes, et se rapprochent des enseignants. Alors, T.V. Krotova identifie les formes non traditionnelles suivantes : information-analytique, loisir, cognitive, visuelle-informationnelle (tableau 2).
Tableau 2. Formes non traditionnelles d'organisation de la communication entre enseignants et parents
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Nom |
A quoi sert ce formulaire ? |
Formes de communication |
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Information et analyse |
Identification des intérêts, des besoins, des demandes des parents, de leur niveau de littératie pédagogique |
Réalisation de sections sociologiques, enquêtes, "Mailbox" |
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Loisirs |
Établir un contact affectif entre enseignants, parents, enfants |
Activités de loisirs communes, vacances, participation des parents et des enfants à des expositions |
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cognitif |
Familiarisation des parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire. Formation de compétences pratiques pour élever des enfants chez les parents |
Ateliers, briefing pédagogique, salon pédagogique, tenue de réunions, consultations non traditionnelles, magazines pédagogiques oraux, jeux à contenu pédagogique, bibliothèque pédagogique pour les parents |
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Visuel et informationnel : informationnel et familiarisation ; informatif et pédagogique |
Familiarisation des parents avec le travail d'une institution préscolaire, les particularités de l'éducation des enfants. Formation des connaissances des parents sur l'éducation et le développement des enfants |
Dépliants d'information pour les parents, organisation de journées (semaines) de portes ouvertes, vernissages de classes et autres activités pour les enfants. Edition de journaux, organisation de mini-bibliothèques, mini-musées |
Une nouveauté dans la pratique du travail en maternelle avec les familles est l'utilisation de formes écrites de communication avec les parents. Ainsi, la première étape vers la compréhension mutuelle peut être une lettre qui parvient aux parents qui sont encore sur la liste d'attente pour la maternelle. Dans cette lettre, l'enseignant explique comment les parents peuvent faciliter l'adaptation prochaine de l'enfant à la maternelle, en inculquant les compétences nécessaires, en se préparant psychologiquement à la séparation quotidienne. Ainsi, dans le familier coins parentaux de nouvelles rubriques sont créées, ainsi au stand « What is your mood », parents et enfants marquent chaque matin l’humeur de l’autre avec des pastilles colorées. Cela sert de premier sujet de conversation entre l'enseignant et les enfants au début de la journée et enseigne aux enfants et aux parents à être respectueux les uns des autres.
"Demandez - nous répondons" est une boîte aux lettres pour les questions personnelles des parents. De plus, sur le casier de chaque enfant, il y a une place pour une carte de visite - un cadre dans lequel les enfants insèrent une image ou un dessin et les changent au cours de la journée à leur guise. Le soir, les parents et l'enseignant peuvent discuter du choix de l'enfant, le commenter.
En collaboration avec les parents, des expositions thématiques sont organisées, par exemple, «Les choses de la poitrine d'une grand-mère», «Comment nos grands-pères se sont battus», «Valse des oiseaux», «Vernissage d'automne», «Légumes drôles», «Mains d'or de nos grands-mères». Aujourd'hui, le Musée d'une image est très populaire. Un tel mini-musée est le fruit d'une communication, d'un travail conjoint de l'enseignant, des élèves et de leurs familles. Une particularité d'un tel mini-musée est qu'il occupe un très petit espace, de plus, tout ici peut être touché.
L'une des formes d'interaction est la connexion des parents à la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire, l'organisation de leurs activités communes avec les enfants. Ainsi, des parents de différentes professions (couturière, chauffeur, médecin, bibliothécaire, artiste, etc.) viennent rendre visite aux enfants d'âge préscolaire. Par exemple, papa est pompier, ou papa est policier, maman est médecin, initie les élèves aux particularités de leur métier. Les parents participent différentes activités avec les enfants, filmer des événements devant la caméra, assurer le transport, etc. De plus, les parents peuvent être impliqués dans des sous-botniks, participer à l'aménagement paysager du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, emmener les enfants d'âge préscolaire à des spectacles, des excursions le week-end et visiter des musées ensemble.
L'un des types d'activités communes les plus appréciés est la participation des parents aux vacances. La communication en direct avec maman ou papa apporte un plaisir particulier aux enfants et aux parents, plongeant dans le monde les vacances des enfants mieux comprendre leurs enfants, leurs désirs et leurs centres d'intérêt. Actuellement, la méthode des projets est activement utilisée lorsque les parents sont impliqués dans la mise en œuvre d'une certaine partie d'une tâche commune, par exemple, pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec leur ville natale. Ils collectent des informations sur l'architecture, les noms de rues, de places, prennent des photos, etc. Puis ils présentent leur travail lors d'un événement commun. Cette méthode contribue au rapprochement des parents, des enfants et des enseignants.
Les méthodes d'activation, ou méthodes actives, impliquent l'émergence d'un intérêt pour le matériel proposé, des associations avec leur propre expérience, le désir des parents de participer activement à la discussion. Les techniques d'activation réduisent la pression des modèles et des stéréotypes. Voici des exemples de méthodes d'activation parentale :
Questions aux parents en lien avec le matériel présenté;
Énoncé des questions de discussion ;
Une proposition pour discuter de deux points de vue différents;
Donne des exemples;
Utilisation de matériel vidéo, enregistrements audio des déclarations des enfants.
Grâce à l'utilisation de méthodes actives, les parents se retrouvent dans une position exploratoire et peuvent en même temps se sentir plus à l'aise et plus en sécurité dans leurs relations avec les autres, car ils commencent à recevoir des commentaires et un soutien émotionnel les uns des autres. Les méthodes de formation d'une attitude consciente envers l'éducation comprennent:
Analyse de situations pédagogiques ;
Analyse de leurs propres activités éducatives;
Résoudre des problèmes pédagogiques;
Méthode des devoirs ;
Jeu de modélisation du comportement.
Ces méthodes forment une position parentale, augmentent l'activité des parents, mettent à jour les connaissances qu'ils ont reçues. Ils peuvent être utilisés dans le processus de communication entre un enseignant et les parents d'un établissement d'enseignement préscolaire lors de réunions de groupe de parents, lors de conversations et de consultations individuelles. Des situations types sont sélectionnées pour l'analyse, les questions visent à analyser le phénomène pédagogique : conditions, causes, conséquences, motifs, et à évaluer le phénomène. Vous pouvez utiliser la méthode de comportement de jeu. Par exemple, vous pouvez confier la tâche de jouer la situation : "Calmez un enfant qui pleure", ou "Trouvez une approche pour un enfant qui ne regrette pas d'avoir répondu à votre demande", etc. Dans un environnement de jeu conditionnel, les parents ont la possibilité pour enrichir l'arsenal de leurs méthodes éducatives de communication avec l'enfant, découvrir des stéréotypes dans leur comportement, ce qui peut contribuer à leur libération. Lorsque les parents n'entrent en communication qu'au niveau verbal, ils essaient de se présenter sous le meilleur jour, contrôlent soigneusement leurs déclarations, supprimant le naturel, la spontanéité de leur comportement. Un parent impliqué dans une formation par le jeu commence à redécouvrir littéralement la joie de communiquer avec un enfant : non seulement verbalement, mais aussi émotionnellement. De nombreux parents, à la suite de leur participation à de telles formations, découvrent qu'il est impossible de ressentir de l'aliénation, de la colère et de la colère envers un enfant et en même temps d'être un parent heureux. De "spectateurs" et "observateurs", les parents deviennent des participants actifs aux réunions, plongés dans l'étude de leur propre comportement, l'enrichissant de nouvelles façons de communiquer avec l'enfant et se sentant plus compétents dans l'éducation familiale.
L'une des formes de travail avec les parents à l'heure actuelle est la création du conseil d'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire. Ses membres sont le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire, les parents des enfants fréquentant cet établissement d'enseignement préscolaire, les employés de l'établissement d'enseignement préscolaire ainsi que les représentants des organismes qui financent les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les missions consistent à promouvoir :
Attirer des fonds extrabudgétaires pour assurer le fonctionnement et le développement des établissements d'enseignement préscolaire ;
Organisation et amélioration des conditions de vie des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire;
Améliorer les conditions de travail du personnel enseignant;
Organisation d'activités communes avec les parents.
La participation des parents aux travaux des conseils pédagogiques est également très efficace - cela permet d'identifier les problèmes communs et de tracer des pistes pour les résoudre. Assistant aux conseils d'enseignants "Santé et sécurité de nos enfants", "Apprendre en jouant", les parents se sont exprimés sur le sujet en discussion, ont fait des ajustements et des suggestions. La participation des parents aux ateliers "Portrait d'un enseignant moderne" est également mutuellement bénéfique, où les participants échangent sur ce que devrait être un enseignant qui répond aux exigences de la haute moralité et aux exigences de la société moderne.
Ainsi, l'interaction des enseignants et des parents dans un établissement d'enseignement préscolaire se réalise sous diverses formes. Les formes modernes de travail avec les familles des élèves, conformément à la nouvelle philosophie d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille, présentent des avantages indéniables et nombreux, à savoir :
Attitude émotionnelle positive des enseignants et des parents à travailler ensemble pour élever les enfants. Les parents sont sûrs que l'établissement d'enseignement préscolaire les aidera toujours à résoudre les problèmes pédagogiques et en même temps ne leur fera aucun mal, car les opinions de la famille et les propositions d'interaction avec l'enfant seront prises en compte. Les enseignants, à leur tour, font appel à la compréhension des parents pour résoudre les problèmes pédagogiques. Et les plus grands gagnants sont les enfants, pour qui cette interaction est réalisée ;
Prise en compte de l'individualité de l'enfant: l'enseignant, qui maintient constamment le contact avec la famille, connaît les particularités des habitudes de son élève et les prend en compte lors du travail, ce qui, à son tour, conduit à une augmentation de l'efficacité du processus pédagogique;
Les parents peuvent indépendamment choisir et former déjà dans âge préscolaire cette direction dans le développement et l'éducation de l'enfant , ce qu'ils jugent nécessaire : ainsi, les parents prennent en charge l'éducation d'un enfant ;
Renforcer les liens intra-familiaux, la communication familiale émotionnelle, trouver des intérêts et des activités communs ;
La possibilité de mettre en œuvre un programme unifié pour l'éducation et le développement de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille;
Capacité à prendre en compte le type de famille et le style Relations familiales ce qui était irréaliste lorsqu'on utilisait des formes traditionnelles de travail avec les parents. L'enseignant, après avoir déterminé le type de famille de l'élève, peut trouver la bonne approche pour l'interaction et travailler avec succès avec les parents.
