Chapitre 4 Développement intellectuel et attachement Le stéréotype social dominant selon lequel tous les enfants de familles défavorisées souffrent de déficiences intellectuelles est certainement injuste. Cependant, d'un point de vue formel, il y a toutes les raisons à cela. Enquête

Comportement générateur d'attachement Partager une chambre dans une maternité (ruming-in) est particulièrement utile pour les mères qui ont des difficultés à passer directement à la maternité. Un jour, en faisant ma tournée, je suis allé voir Jen, qui venait d'accoucher, et je l'ai trouvée triste.

L'attachement comme base des soins de nuit Une approche que nous avons trouvée par essais et erreurs et qui fonctionne généralement pour la plupart des familles est l'attachement. C'est cette approche que nous utilisons dans notre famille, c'est cette approche que nous enseignons dans notre pratique, et c'est cette approche qui est suggérée par

Agence fédérale pour l'éducation de la Fédération de Russie

Université d'État de Iaroslavl PG Demidova

Centre de formation et de conseil en entreprise
Travail de cours
"Émotionnellement - problèmes de comportement des enfants adoptés"

Les travaux ont été réalisés dans le cadre de stages de perfectionnement

Varenkova

Lyubov Sergueïevna

Conseiller scientifique:

Roumiantseva

Tatyana Veniaminovna

Iaroslavl 2008

L'article analyse les problèmes émotionnels et comportementaux des enfants en famille d'accueil, à savoir : les causes de la violation, les manifestations psychologiques et les conséquences des violations de l'attachement, les moyens de surmonter les violations de l'attachement.

Des recommandations sont données aux parents adoptifs en cas de comportement agressif de l'enfant, aide avec les émotions douloureuses, comment faire face à l'anxiété, comment aider à surmonter la dépression. Dans la partie pratique du travail, les caractéristiques de la sphère émotionnelle et personnelle des enfants - élèves orphelinat jeune adolescence (11 - 13 ans). Les parents reçoivent également des conseils sur moyens efficaces interaction avec l'enfant.

Le travail s'adresse aux psychologues, éducateurs sociaux, travailleurs sociaux et autres professionnels qui assistent les orphelins, les enfants privés de soins parentaux et les familles d'accueil, ainsi qu'à tous les adultes attentionnés qui réfléchissent au problème des familles d'accueil ou vont accepter un enfant dans sa famille.

Partie théorique :

L'attachement, ses violations, ses manifestations psychologiques et

conséquences de la violation de la saisie…………………………….5

Causes d'une formation d'attachement altérée………….7

Les moyens de surmonter les troubles de l'attachement. Formation

confiance dans le monde………………………………………………………….11

comportement agressif…………………………………………………..19

Signes de la formation de l'attachement chez un enfant……………19

Aide aux émotions douloureuses. Comment gérer l'anxiété…..20

Les principales causes de la dépression. Comment se manifeste-t-il

dépression chez les enfants…………………………………………………….....22

Comment aider à surmonter la dépression…………………………………..23

Manières efficaces d'interagir avec un enfant…………23

Partie pratique :

Méthodes de diagnostic utilisées dans le travail…………..28

Données de recherche………………………………...28

Conclusion………………………………………………………………35

Littérature……………………………………………………………….37

À ce jour, environ 170 000 enfants sont privés de soins parentaux et sont élevés dans des institutions publiques: dans des orphelinats, des orphelinats, des internats. L'expérience internationale montre qu'élever des enfants laissés sans protection parentale dans une famille d'accueil permet d'atteindre un niveau d'adaptabilité de l'enfant plus élevé dans la société que dans une institution publique et vous permet de créer l'environnement le plus confortable pour la formation de sa personnalité .

Dans une large mesure, la famille initie l'enfant aux valeurs universelles de base, aux normes morales et culturelles de comportement. Dans la famille, les enfants apprennent un comportement socialement approuvé, s'adaptent au monde qui les entoure, construisent des relations, expriment des émotions et des sentiments.

Élever un enfant dans une famille d'accueil augmente le niveau de son bien-être émotionnel et aide à compenser les déviations de développement. C'est la résidence de l'enfant dans la famille qui entraîne des changements émotionnels, stimule le développement et active les besoins refoulés.

Très grande importance pour la normale développement mental avoir une relation avec son environnement immédiat. D'une importance particulière pour développement normal avoir une relation avec un enfant pendant la petite enfance (jusqu'à trois ans). Pour le développement de l'enfant, des relations stables et émotionnellement équilibrées avec des adultes proches sont nécessaires. La violation des relations dans la dyade mère-enfant conduit à un contrôle insuffisant et à l'impulsivité de l'enfant, sa tendance aux pannes agressives.

La mémoire profonde stocke des modèles d'interaction avec des êtres chers, constamment répétés à l'avenir lors d'interactions avec d'autres personnes. La persistance des comportements, qui sont une expérience généralisée des relations avec la mère, explique en grande partie les crises à long terme qui surgissent inévitablement chez les enfants issus de familles dysfonctionnelles lors de l'adaptation à une nouvelle famille d'accueil. Une nouvelle expérience suffisamment longue de relations positives est nécessaire pour reconstruire les anciens schémas.

La prochaine étape du développement de l'enfant apporte avec elle les difficultés caractéristiques de cette étape. Pour les surmonter, la capacité des parents à établir une atmosphère de compréhension mutuelle, à établir un dialogue affectif avec l'enfant n'est pas sans importance. Pour être suffisamment réactifs, les parents doivent être conscients des sentiments de leur enfant, de ses expériences émotionnelles.

Dans cet article, nous examinerons les manifestations et les causes des difficultés émotionnelles des enfants en famille d'accueil, les méthodes de formation de relations harmonieuses et émotionnellement proches entre les parents et l'enfant, les moyens de créer une atmosphère dans la famille confort émotionnel et le respect, dans lequel l'enfant pourra utiliser au maximum son propre potentiel de développement, surmonter les défauts existants. Attention particulière nous nous concentrerons sur les problèmes typiques et les actions nécessaires des parents.
L'attachement, ses violations, ses manifestations psychologiques et ses conséquences

L'attachement est un processus mutuel de formation d'un lien émotionnel entre des personnes qui dure indéfiniment, même si ces personnes sont séparées, mais elles peuvent vivre sans. Les enfants ont besoin de ressentir de l'affection. Ils ne peuvent pas se développer pleinement sans un sentiment d'affection, parce que. leur sentiment de sécurité, leur perception du monde, leur développement en dépendent. Un attachement sain contribue au développement de la conscience de l'enfant, pensée logique, la capacité à contrôler les explosions émotionnelles, à ressentir l'estime de soi, la capacité à comprendre ses propres sentiments et les sentiments des autres, et aide également à trouver un langage commun avec d'autres personnes. L'attachement positif aide également à réduire le risque de retard de développement.

Les troubles de l'attachement peuvent affecter non seulement les contacts sociaux, mais également entraîner un retard dans le développement émotionnel, social, physique et mental de l'enfant. Un sentiment d'affection est une partie importante de la vie d'une famille d'accueil.

Les troubles de l'attachement peuvent être identifiés par un certain nombre de signes.

Premièrement- la réticence persistante de l'enfant à entrer en contact avec les adultes qui l'entourent. L'enfant n'entre pas en contact avec les adultes, est aliéné, les évite ; sur les tentatives de coup - repousse la main; n'établit pas de contact visuel, évite le contact visuel ; n'est pas inclus dans le jeu proposé, cependant, l'enfant fait néanmoins attention à l'adulte, comme s'il le regardait "imperceptiblement".

Deuxièmement- un fond d'humeur apathique ou déprimé prévaut avec timidité, vigilance ou pleurs.

Troisièmement- chez les enfants âgés de 3 à 5 ans, une auto-agression peut apparaître (agressivité envers soi-même - les enfants peuvent « se cogner la tête contre le mur ou le sol, les côtés du lit, se gratter, etc.). Un élément important est d'apprendre à l'enfant à reconnaître, prononcer et exprimer adéquatement ses sentiments.

Quatrième- la sociabilité "diffuse", qui se manifeste par l'absence de distance avec les adultes, par le désir d'attirer l'attention par tous les moyens. Ce comportement est souvent appelé "comportement collant" et est observé chez la majorité des enfants d'âge préscolaire et primaire dans les institutions résidentielles. Ils se précipitent vers n'importe quel adulte, grimpent dans leurs bras, s'embrassent, appellent maman (ou papa).

De plus, des symptômes somatiques (corporels) sous forme de perte de poids, de faiblesse du tonus musculaire peuvent être une conséquence des troubles de l'attachement chez les enfants. Ce n'est un secret pour personne que les enfants élevés dans des institutions pour enfants sont le plus souvent en retard sur leurs pairs issus de familles, non seulement en termes de développement, mais également en termes de taille et de poids.

Très souvent, les enfants qui entrent dans la famille, après un certain temps, après avoir traversé le processus d'adaptation, commencent à prendre soudainement du poids et de la taille, ce qui n'est probablement pas seulement une conséquence de bonne nourriture mais aussi une meilleure santé mentale. Bien sûr, il n'y a pas que l'attachement qui est la cause de telles violations, même s'il serait erroné de nier sa signification dans ce cas.

Les manifestations ci-dessus des troubles de l'attachement sont réversibles et ne s'accompagnent pas d'une déficience intellectuelle importante.

La raison principale est la privation à un âge précoce. Le concept de privation (du latin « privation ») est compris comme un état mental résultant d'une limitation à long terme de la capacité d'une personne à satisfaire ses besoins mentaux fondamentaux dans une mesure suffisante ; la privation se caractérise par des déviations prononcées du développement émotionnel et intellectuel, une violation des contacts sociaux.

Selon la théorie de I. Lanheimer et Z. Mateichik, on distingue les types de privation suivants :

• 
  Privation sensorielle. Cela se produit lorsque les informations sur le monde qui nous entoure sont insuffisantes, reçues par différents canaux: vision, audition, toucher (toucher), odorat. Ce type de privation est caractéristique des enfants qui, dès la naissance, se retrouvent dans des institutions pour enfants, où ils sont en réalité privés des stimuli nécessaires au développement - sons, sensations ;
• 
  Privation cognitive (cognitive) . Se produit lorsque les conditions d'apprentissage et d'acquisition de diverses compétences ne sont pas remplies - une situation qui ne permet pas de comprendre, d'anticiper et de réguler ce qui se passe autour ;
• 
  privation émotionnelle . Se produit lorsqu'il y a un manque de contacts affectifs avec les adultes, et surtout avec la mère, qui assurent la formation de la personnalité ;
• 
  Privation sociale. Elle est causée par la limitation de la possibilité d'assimilation des rôles sociaux, la connaissance des normes et des règles de la société.

Privation cognitive (intellectuelle) survient du fait que l'enfant ne peut en aucune façon influencer ce qui lui arrive, rien ne dépend de lui - peu importe qu'il veuille manger, dormir, etc. Un enfant élevé dans une famille peut protester - refuser (en criant) de manger s'il n'a pas faim, refuser de se déshabiller ou de s'habiller. Et dans la plupart des cas, les parents tiennent compte de la réaction de l'enfant, alors que dans une institution pour enfants, même dans les meilleures, il n'est tout simplement pas matériellement possible de nourrir les enfants quand ils ont faim. C'est pourquoi les enfants s'habituent initialement au fait que rien ne dépend d'eux, et cela se manifeste au niveau quotidien - très souvent, ils ne peuvent pas répondre à la question de savoir s'ils veulent manger. Ce qui conduit ensuite au fait que leur autodétermination dans des domaines plus importants est très difficile.

privation émotionnelle survient en raison d'une émotivité insuffisante des adultes communiquant avec l'enfant. Il ne fait pas l'expérience d'une réponse émotionnelle à son comportement - joie lors d'une réunion, insatisfaction, s'il fait quelque chose de mal. Ainsi, l'enfant n'a pas la possibilité d'apprendre à réguler son comportement, il cesse de faire confiance à ses sentiments, l'enfant commence à éviter le contact visuel. Et c'est ce type de privation qui complique considérablement l'adaptation d'un enfant pris en famille.

privation sociale survient du fait que les enfants n'ont pas la possibilité d'apprendre, de comprendre le sens pratique et d'essayer différents rôles sociaux dans le jeu - père, mère, grand-mère, grand-père, enseignant de maternelle, vendeur, autres adultes. Une complexité supplémentaire est introduite par le système fermé établissement pour enfants. Les enfants connaissent initialement moins le monde qui les entoure que ceux qui vivent dans une famille.

La raison suivante peut être une violation des relations dans la famille. Il est très important de savoir dans quelles conditions l'enfant a vécu dans la famille, comment sa relation avec ses parents s'est construite, s'il y avait attachement émotionnel dans la famille, ou il y a eu rejet, non acceptation par les parents de l'enfant.

Une autre raison peut être la violence subie par les enfants (physique, sexuelle ou psychologique). Cependant, les enfants qui ont subi des violences domestiques peuvent être attachés à leurs parents violents. Cela est principalement dû au fait que pour la majorité des enfants qui grandissent dans des familles où la violence est la norme, jusqu'à un certain âge (généralement une telle limite se produit à un âge précoce). adolescence) ces relations sont les seules connues. Les enfants qui ont été maltraités pendant de nombreuses années et avec jeune âge peuvent s'attendre à des mauvais traitements identiques ou similaires dans de nouvelles relations et peuvent afficher certaines des stratégies qu'ils ont déjà apprises pour y faire face.

La plupart des enfants qui ont été victimes de violence familiale, en règle générale, d'une part, sont tellement renfermés sur eux-mêmes qu'ils ne vont pas rendre visite et ne voient pas d'autres modèles Relations familiales. D'autre part, ils sont contraints d'entretenir inconsciemment l'illusion de la normalité de telles relations familiales afin de préserver leur psychisme. Cependant, beaucoup d'entre eux se caractérisent par attirer l'attitude négative de leurs parents. C'est une autre façon d'attirer l'attention - l'attention négative que les parents peuvent recevoir. Par conséquent, ils sont typiques du mensonge, de l'agression (y compris de l'auto-agression), du vol, de la violation démonstrative des règles adoptées dans la maison. L'auto-agression peut aussi être un moyen pour un enfant de se "revenir" à la réalité - de cette façon, il "se ramène" à la réalité dans les situations où quelque chose (lieu, son, odeur, toucher) le "ramene" à une situation de violences.

La violence psychologique est l'humiliation, l'insulte, l'intimidation et le ridicule d'un enfant, qui sont constants dans cette famille. La violence psychologique est dangereuse parce qu'elle n'est pas une violence ponctuelle, mais une violence continue. modèle de comportement, c'est à dire. mode de relations familiales. Un enfant soumis à des violences psychologiques (ridicule, humiliation) dans la famille était non seulement l'objet d'un tel modèle de comportement, mais aussi un témoin de telles relations dans la famille. En règle générale, cette violence est dirigée non seulement contre l'enfant, mais aussi contre le partenaire dans le mariage.

La négligence (incapacité à répondre aux besoins physiques ou émotionnels d'un enfant) peut également causer des troubles de l'attachement. La négligence est l'incapacité chronique d'un parent ou d'un soignant à subvenir aux besoins fondamentaux d'un enfant en matière de nourriture, de vêtements, de logement, de soins de santé, d'éducation, de protection et de supervision (les soins comprennent les besoins émotionnels et physiques).

Le risque de troubles de l'attachement augmente si ces facteurs surviennent au cours des deux premières années de la vie d'un enfant, mais aussi lorsque plusieurs affections sont combinées en même temps.

Les parents d'accueil ne doivent pas s'attendre à ce que l'enfant manifeste immédiatement, une fois dans la famille, un attachement affectif positif. Cela ne signifie pas que l'attachement ne peut pas être formé. La plupart des problèmes liés à la formation de l'attachement chez un enfant pris dans la famille sont surmontables, et les surmonter dépend principalement des parents.

Bâtir la confiance dans le monde.

Pour de nombreux enfants sortis d'institutions, il est difficile d'établir une relation de confiance avec les adultes de la famille d'accueil. Et il est très important d'aider l'enfant à établir de telles relations. Les principaux points de comportement qui aident à former une relation positive entre un adulte et un enfant:

• 
  parlez toujours avec l'enfant calmement, avec des intonations douces;
• 
  regardez toujours l'enfant dans les yeux et s'il se détourne, essayez de le tenir de manière à ce que le regard soit dirigé vers vous;
• 
  répondez toujours aux besoins de l'enfant, et si ce n'est pas possible, expliquez calmement pourquoi;
• 
  approchez toujours l'enfant quand il pleure, trouvez la raison.

L'enfant a besoin de temps pour comprendre à quoi s'attendre des adultes et développer des moyens d'interagir positivement avec lui.

En entrant dans la famille, l'enfant ressent le besoin d'information :

• 
  qui sont ces personnes avec qui je vais vivre désormais ;
• 
  que puis-je attendre d'eux ;
• 
  pourrai-je rencontrer ceux avec qui j'ai vécu auparavant;
• 
  qui décidera de mon avenir.

Pour exprimer vos sentiments et apprendre à votre enfant à les exprimer de manière appropriée, vous pouvez utiliser différentes manières, par exemple, "I - déclarations." La compétence la plus importante en communication est la spontanéité. La technique proposée permet de le faire correctement. Il comprend une description des sentiments de l'orateur, une description du comportement spécifique qui a causé ces sentiments et des informations sur ce que l'orateur pense pouvoir faire face à la situation.

Lorsque vous parlez de vos sentiments à un enfant, parlez à la première personne. Faites un rapport sur vous-même, sur votre expérience, et non sur lui, pas sur son comportement. Les déclarations de ce genre sont appelées "Je suis des messages." Le schéma d'instruction I a la forme suivante :

• 
  Je ressens… (émotion) quand tu… (comportement) et moi voulons… (description de l'action).
• 
  Je m'inquiète quand tu rentres tard et je veux que tu me préviennes si tu vas être en retard

Exemples de telles déclarations :

Le message I présente un certain nombre d'avantages par rapport au message You :

1. 
   "Je suis une déclaration" vous permet d'exprimer vos sentiments négatifs d'une manière inoffensive pour l'enfant. Certains parents tentent de réprimer les accès de colère ou d'irritation afin d'éviter les conflits. Cependant, cela ne conduit pas à résultat désiré. Comme déjà mentionné, il est impossible de supprimer complètement nos émotions et l'enfant sait toujours si nous sommes en colère ou non. Et s'ils sont en colère, il peut à son tour être offensé, se retirer ou entrer dans une querelle ouverte. Il s'avère que c'est le contraire : au lieu de la paix - la guerre.
2. 
   « Je suis un message » permet aux enfants de mieux nous connaître, nous parents. Souvent, nous nous protégeons des enfants avec l'armure de «l'autorité», que nous essayons de maintenir, quoi qu'il arrive. Nous portons le masque de "l'éducateur" et avons peur de le soulever ne serait-ce qu'un instant. Parfois les enfants sont étonnés d'apprendre que maman, les parents peuvent ressentir quelque chose du tout ! Cela leur fait une impression durable. L'essentiel est que cela rende un adulte plus proche, plus humain.
3. 
   Lorsque nous sommes ouverts et sincères dans l'expression de nos sentiments, les enfants deviennent sincères dans l'expression des leurs. Les enfants commencent à sentir que les adultes leur font confiance et qu'on peut aussi leur faire confiance.
4. 
   En exprimant nos sentiments sans recevoir d'ordre ni de réprimande, nous laissons aux enfants le soin de prendre leurs propres décisions. Et puis - incroyable! - ils commencent à prendre en compte nos désirs et nos expériences.

• 
  vous pouvez dire à votre mère ce qui vous tracasse ;
• 
  vous pouvez dessiner ce sentiment, puis en faire ce que vous voulez - déchirer le dessin, par exemple;
• 
  si vous êtes en colère, vous pouvez déchirer une feuille de papier (vous pouvez également dessiner une «feuille de colère» spéciale pour cela - une image de colère);
• 
  vous pouvez battre un oreiller ou un sac de boxe (très bon jouet exprimer des émotions négatives;
• 
  tu peux pleurer si tu es triste, etc.

Attitude calme en cas d'agression mineure. Réceptions :

Ignorer complètement les réactions de l'enfant/adolescent est un moyen très puissant d'arrêter un comportement indésirable ;

Expression de la compréhension des sentiments de l'enfant ("Bien sûr, tu es offensé ...");

Changer d'attention, proposer une tâche (« Aidez-moi, s'il vous plaît… ») ;

Désignation positive du comportement ("Tu es en colère parce que tu es fatigué"),

Se concentrer sur les actions (comportement) et non sur la personne. Réceptions :

Déclaration de fait ("Vous êtes agressif");

Divulgation des motifs d'un comportement agressif ("Voulez-vous m'offenser ?", "Voulez-vous faire preuve de force ?") ;

Détection de ses propres sentiments envers un comportement indésirable ("Je n'aime pas qu'on me parle sur un tel ton", "Je me fâche quand quelqu'un me crie dessus fort");

Faites appel aux règles (« Nous sommes d'accord avec vous ! »).

Contrôler ses propres émotions négatives.

Réduire la tension de la situation

La tâche principale d'un adulte face à l'agression d'un enfant et d'un adolescent est de réduire la tension de la situation. typique mauvaises actions les adultes qui augmentent la tension et l'agressivité sont :

Démonstration de puissance ("Ce sera comme je dis");

Cri, indignation ;

Postures et gestes agressifs : mâchoires serrées, bras croisés, parler entre les dents ;

Sarcasme, ridicule, ridicule et mimétisme;

Évaluation négative de la personnalité de l'enfant, de ses proches ou de ses amis ;

Utilisation de la force physique ;

Implication d'étrangers dans le conflit;

Insistance inflexible pour avoir raison ;

Notations de sermon, "lecture morale" ;

Punition ou menaces de punition ;

Des généralisations comme : "Vous êtes tous pareils", "Vous avez toujours...", "Vous n'avez jamais..." ;

Comparer un enfant avec d'autres n'est pas en sa faveur ;

Des équipes, des exigences fortes

Discuter des actes répréhensibles

Il n'est pas nécessaire d'analyser le comportement au moment de la manifestation de l'agression, cela ne devrait être fait que lorsque la situation est résolue et que tout le monde se calme. Dans le même temps, une discussion sur l'incident doit avoir lieu dès que possible. Il est préférable de le faire en privé, sans témoins, et d'en discuter ensuite en groupe ou en famille (et encore pas toujours). Pendant la conversation, restez calme et objectif. Il est nécessaire de discuter en détail des conséquences négatives du comportement agressif, de sa destructivité non seulement pour les autres, mais surtout pour l'enfant lui-même.

Maintenir une réputation positive pour l'enfant.

Pour conserver une réputation positive, il est conseillé :

Minimiser publiquement la culpabilité de l'adolescent ("Tu ne te sens pas bien", "Tu ne voulais pas l'offenser"), mais montrer la vérité dans une conversation en face à face ;

N'exigez pas une soumission complète, laissez l'enfant répondre à votre demande à sa manière ;

Proposer à l'enfant/adolescent un compromis, un accord avec des concessions mutuelles.

Démonstration d'un modèle de comportement non agressif

Le comportement adulte qui vous permet de montrer un modèle de comportement constructif comprend les techniques suivantes :

Une pause pour permettre à l'enfant de se calmer;

Suggestion de calme par des moyens non verbaux ;

Clarifier la situation avec des questions suggestives;

Utilisation de l'humour ;

Reconnaissance des sentiments de l'enfant.

Le contact physique entre un adulte et un enfant joue un rôle important dans le rétablissement de la confiance. De nombreux enfants qui sont venus dans des familles d'orphelinats aspirent eux-mêmes à un contact corporel intense avec un adulte: ils aiment s'asseoir sur leurs genoux, ils demandent (même des enfants assez grands) à être portés dans leurs bras et bercé. Et c'est bien, même si un tel contact corporel excessif peut être alarmant pour de nombreux parents, en particulier dans une situation où le parent lui-même ne le recherche pas. Au fil du temps, l'intensité de ces contacts diminue, l'enfant, pour ainsi dire, «sature», compensant ce qu'il n'a pas reçu dans son enfance.

Cependant, il existe une catégorie assez importante d'enfants des orphelinats qui ne recherchent pas de tels contacts, et certains les craignent même, s'éloignant des attouchements. Il est probable que ces enfants aient eu des expériences négatives avec des adultes, souvent à la suite d'abus physiques.

Il ne faut pas mettre trop de pression sur l'enfant en lui imposant un contact physique, cependant, vous pouvez proposer quelques jeux visant à développer ce contact. Par exemple:

• 
  Jeux avec stylos, doigts, jambes, galettes, quarante-quarante, doigt-garçon, "Où sont nos yeux, nos oreilles" ? (et d'autres parties du corps).
• 
  Jeux avec le visage : cache-cache (ferme avec un mouchoir, les mains), puis s'ouvre en riant : « La voici, Katya (maman, papa ») ; gonfler les joues (un adulte gonfle ses joues, l'enfant les presse avec ses mains pour qu'elles éclatent); boutons (un adulte n'appuie pas fort sur le nez, l'oreille, le doigt de l'enfant, tout en émettant différents sons "bip, ding-ding", etc.); se peignant le visage, grimaçant avec une expression exagérée pour faire rire l'enfant ou pour deviner quel sentiment vous décrivez.
• 
  Berceuse : un adulte secoue l'enfant dans ses bras, chante une chanson et insère le nom de l'enfant dans les paroles ; le parent secoue l'enfant en le passant entre les mains de l'autre parent.
• 
  Jeu de la crème : mettez la crème sur votre nez et touchez la joue de l'enfant avec le nez, laissez l'enfant « rendre » la crème en touchant votre visage avec la joue. Vous pouvez enduire une partie du corps, le visage de l'enfant avec de la crème.
• 
  Jeux avec de la mousse de savon pendant le bain, la lessive : passer la mousse de main en main, faire une « barbe », des « épaulettes », une « couronne », etc.
• 
  Tout type d'activité de contact physique peut être utilisé : peigner les cheveux d'un enfant ; pendant la tétée au biberon ou dans un gobelet anti-fuite, regarder l'enfant dans les yeux, sourire, lui parler, se nourrir mutuellement ; dans les moments libres, asseyez-vous ou allongez-vous dans une étreinte, lisez un livre ou regardez la télévision.
• 
  Jeux avec un enfant chez un coiffeur, une esthéticienne, avec des poupées, illustrant des soins doux, l'alimentation, la mise au lit, parlent de différents sentiments et émotions.
• 
  Chantez des chansons, dansez avec votre enfant, jouez au chatouillement, à la poursuite, jouez des contes de fées familiers.

• 
  Célébrez non seulement les anniversaires, mais aussi le jour de l'adoption.
• 
  Lorsque vous achetez quelque chose pour un enfant, achetez la même chose que maman (papa).
• 
  Et encore un conseil dont l'efficacité a été testée dans de nombreuses familles d'accueil : faire un "Livre (album) de vie" de l'enfant et le reconstituer constamment avec lui. Au départ, ce seront des photographies de l'institution pour enfants dans laquelle se trouvait l'enfant, la suite sera des histoires et des photographies de la vie familiale commune.

Dans les années 80. du siècle dernier aux États-Unis et au Canada, parmi ceux traitant des problèmes de placement des enfants orphelins dans les familles, le terme «trouble de l'attachement (trouble de l'attachement)» est devenu très populaire. Ce terme vient de la soi-disant psychologie de l'attachement - une direction développée par Mary Aysworth et John Bowlby au milieu du siècle dernier.

Par ce phénomène, les scientifiques ont expliqué bon nombre des difficultés qui surviennent dans les familles qui ont adopté ou adopté des enfants de plus de 3 ans dans une famille. Les psychanalystes et psychologues les plus radicaux pensent que si un enfant n'a pas de sentiment d'attachement à un âge précoce, il est alors impossible d'obtenir de lui un amour réciproque ou un niveau normal de développement intellectuel et émotionnel. La position des autres représentants, parmi lesquels de nombreux psychologues russes, diffère de la position radicale. Ici, l'optimisme et la foi dans le potentiel d'un organisme en croissance prévalent, la foi dans le pouvoir de l'éducation et de l'éducation, la foi qu'un travail déterminé et l'amour pour l'enfant aideront à atteindre un attachement mutuel et à éviter des conséquences négatives dans le développement de la personnalité de l'enfant.

Nous espérons que ce matériel aidera les parents adoptifs futurs et actuels à comprendre ce problème.

Qu'est-ce donc que l'attachement ? Pour comprendre cela, regardons la plainte la plus typique. Les parents d'une fille adoptée dans un orphelinat ont d'abord décidé qu'une fille de huit ans s'adaptait assez facilement à une nouvelle vie. Elle était gentille avec tous les membres de la nouvelle famille, embrassait affectueusement les parents lorsqu'ils se rencontraient et les serrait dans ses bras lorsqu'ils se séparaient. Cependant, les parents adoptifs se sont vite rendu compte qu'elle se comportait de la même manière avec les étrangers. Ils ont été troublés par cette découverte et très offensés par le fait que la fille leur accorde les mêmes attentions, ses parents adoptifs, et de parfaits inconnus. Un autre moment désagréable pour eux est que la fille n'est pas du tout bouleversée lorsque ses parents partent et peut facilement rester avec n'importe quelle personne peu connue. Lors d'une consultation avec un psychologue, ils ont appris que l'enfant n'avait pas de sentiment d'attachement.

Pourquoi les adultes ont-ils si peur lorsqu'un enfant ne sépare pas les siens et les autres et appelle joyeusement n'importe quelle femme maman? Donne volontairement un coup de main à n'importe quel adulte étrange dans la rue et est prêt à l'accompagner n'importe où ? Qu'est-ce que cela signifie pour un enfant - un sentiment d'affection?

Toutes ces questions deviennent particulièrement importantes lors de l'adoption ou de la garde, lorsque nous avons, d'une part, des adultes qui représentent une image idéalisée de la relation entre les enfants et les parents, et, bien sûr, ils veulent y parvenir maintenant. Et, d'autre part, nous avons un enfant avec une expérience de vie antérieure qui laisse une certaine empreinte sur son comportement actuel, ses sentiments, ses émotions, ses relations avec les adultes. Et c'est inquiétant.

Attachement - il s'agit d'un processus mutuel de formation d'un lien affectif entre des personnes, qui dure indéfiniment, même si ces personnes sont séparées.Les adultes aiment ressentir de l'affection, mais ils peuvent vivre sans elle. Les enfants ont besoin de ressentir de l'affection. Ils ne peuvent pas se développer pleinement sans un sentiment d'attachement à un adulte, parce que. leur sentiment de sécurité, leur perception du monde, leur développement en dépendent. Un attachement sain développe la conscience de l'enfant, la pensée logique, la capacité de contrôler les explosions émotionnelles, l'estime de soi, la capacité de comprendre ses propres sentiments et ceux des autres, et aide également à trouver un langage commun avec les autres. L'attachement positif aide également à réduire le risque de retard de développement.

Les troubles de l'attachement peuvent affecter non seulement les contacts sociaux de l'enfant - le développement de la conscience, l'estime de soi, la capacité d'empathie (c'est-à-dire la capacité de comprendre les sentiments des autres, de sympathiser avec les autres), mais peuvent également contribuer au retard du développement émotionnel, social, physique et mental de l'enfant.

Un sentiment d'affection est une partie importante de la vie d'une famille d'accueil. Développer ce sentiment peut aider l'enfant ou l'adolescent à construire ou à recréer des relations avec sa famille biologique (parents, frères et sœurs, grands-parents, proches) indispensables pour les retrouver. Si l'on sait que la famille biologique est incapable ou refuse de s'occuper de l'enfant et que l'enfant doit être adopté, il est important de développer un sentiment d'attachement sain afin, premièrement, de faire face avec succès aux conséquences de l'abandon de la naissance famille, et, deuxièmement, à l'enfance était aussi heureuse que possible.

Formation de l'attachement chez les enfants

Le sentiment d'affection n'est pas inné, c'est une qualité acquise et inhérente non seulement aux personnes. En relation avec le monde animal, cette propriété s'appelle "l'empreinte" - l'empreinte. Vous avez probablement entendu dire que les poulets considèrent leur mère comme le canard qui les a fait éclore et qu'ils ont vu en premier, ou que les chiots considèrent leur mère comme le chat qui leur a donné leur propre lait pour la première fois. Parce que le bébé qui a été abandonné propre mère, elle n'a pas été imprimée dans le cerveau, mais l'a nourri complètement personnes différentes, même sans décrocher, alors il n'établit pas de lien permanent avec une personne spécifique, c'est pourquoi on dit que ces enfants ont un trouble dans la formation d'un sentiment d'attachement (trouble de l'attachement).

La formation de l'attachement dans la plage normale peut être décrite de manière simpliste à l'aide du mécanisme suivant : lorsque nourrisson a faim, il se met à pleurer, car cela lui cause de l'inconfort, et parfois des douleurs physiques, les parents comprennent que l'enfant a très probablement faim et le nourrissent. De même, d'autres besoins de l'enfant sont satisfaits : en couches sèches, chaleur, communication. Au fur et à mesure que les besoins sont satisfaits, l'enfant développe la confiance en la personne qui s'occupe de lui. C'est ainsi que se forme l'attachement.

Le début de l'attachement est posé au fur et à mesure que l'enfant développe des réactions aux personnes qui l'entourent. Ainsi, vers 3 mois, l'enfant développe un «complexe de réveil» (il commence à sourire à la vue d'un adulte, bouge activement ses bras et ses jambes, exprime sa joie avec des sons, tend la main à un adulte). Vers 6-8 mois, l'enfant commence à distinguer avec confiance les membres de la famille qu'il voit souvent des étrangers. A cet âge, il est fortement attaché à sa mère, il risque de ne pas reconnaître ses grands-parents s'il les voit rarement. Apprend à montrer aux parents en réponse aux questions "où est maman?", "Où est papa?". À 10-12 mois, la formation de la parole commence - d'abord des mots séparés, puis la parole phrasale est formée. En règle générale, à cet âge, l'enfant commence à parler avec les mots "maman", "papa", apprend à appeler son nom. Ensuite, des verbes significatifs «boire», «donner», «jouer», etc. leur sont ajoutés. Environ à l'âge de 1,5 ans, la deuxième fois, il y a une peur des étrangers.

Formation de l'attachement parent-enfant, stades de développement

Le stade des attachements indifférenciés (1,5 à 6 mois) - lorsque les bébés excrètent leur mère, mais se calment s'ils sont repris par un autre adulte. Cette étape est également appelée étape d'orientation initiale et de signalisation non sélective à toute personne - l'enfant suit des yeux, s'accroche et sourit à toute personne.

Stade des attachements spécifiques (7 - 9 mois) - ce stade est caractérisé par la formation et la consolidation de l'attachement primaire formé à la mère (l'enfant proteste s'il est séparé de sa mère, se comporte avec agitation en présence d'étrangers).

Le stade des attachements multiples (11-18 mois) - lorsque l'enfant, sur la base de l'attachement primaire à la mère, commence à montrer un attachement sélectif par rapport à d'autres personnes proches, mais utilise la mère comme une "base fiable" pour son activités de recherche. Ceci est très visible lorsque l'enfant commence à marcher ou à ramper, c'est-à-dire devient capable de mouvement indépendant. Si vous observez le comportement de l'enfant à ce moment, il est important que son mouvement se déroule selon une trajectoire assez complexe, il revient constamment vers sa mère, et si quelqu'un obscurcit sa mère, il doit se déplacer de manière à la voir .

La figure montre un diagramme du mouvement de l'enfant, lorsqu'il s'éloigne progressivement de plus en plus de la mère, revenant constamment vers elle, essayant ainsi d'aborder le sujet qui l'intéressait (1). Puis, arrivé au jouet, l'enfant joue (2), mais dès que quelqu'un ou quelque chose bloque la mère, il se déplace pour la voir (3).

À l'âge de 2 ans, un enfant, en règle générale, fait clairement la différence entre le sien et les autres. Il reconnaît des proches sur la photo, même s'il ne les a pas vus depuis un certain temps. Avec le bon niveau de développement de la parole, il peut dire qui est qui dans la famille.

Avec un développement adéquat et un environnement normal dans la famille, il est prêt à communiquer avec le monde extérieur, ouvert à de nouvelles connaissances. Elle aime rencontrer les enfants sur la cour de récréation et essayer de jouer avec eux.

Qu'est-ce qui peut aider les parents à connaître ces normes et caractéristiques d'âge ? Se familiariser avec l'histoire de la vie d'un enfant, il est important de comparer l'âge auquel l'enfant entre dans l'institution de garde d'enfants avec les normes données. Par exemple, si un enfant a environ 9 mois et avant cela, l'enfant vivait dans des conditions plus ou moins favorables, n'a pas subi de rejet émotionnel de la part de la mère, alors il est très probable qu'entrer dans Orphelinat sera un traumatisme grave pour lui et la formation de nouveaux attachements sera difficile. D'autre part, si un enfant entre dans une institution pour enfants à l'âge de 1,5 à 2 mois et qu'une nounou ou une éducatrice permanente y communique, qui satisfont les besoins fondamentaux de l'enfant en contact affectif, alors lors de son adoption à l'âge de 5-6 mois, s'habituer à lui dans une famille d'accueil sera assez simple et la formation d'attachements ne sera probablement pas très compliquée.

Il est clair que ces exemples sont conditionnels, et en réalité, la formation de l'attachement d'un enfant est influencée par l'âge de l'enfant, et le moment de son placement dans une institution pour enfants, et les conditions de détention dans un orphelinat, et le particularités de la situation familiale (s'il vivait dans une famille), et caractéristiques tempérament de l'enfant, et la présence de troubles organiques.

Manifestations psychologiques et conséquences des troubles de l'attachement

Les troubles de l'attachement peuvent être identifiés par un certain nombre de signes.

Premièrement- réticence persistante de l'enfant à entrer en contact avec les adultes environnants. L'enfant n'entre pas en contact avec les adultes, est aliéné, les évite ; éloigne sa main des tentatives de coup; n'établit pas de contact visuel, évite le contact visuel ; n'est pas inclus dans le jeu proposé, cependant, l'enfant fait néanmoins attention à l'adulte, comme s'il le regardait "imperceptiblement".

Deuxièmement- un fond d'humeur apathique ou déprimé prévaut avec timidité, ou vigilance, ou pleurs.

Troisièmement- chez les enfants âgés de 3 à 5 ans, une auto-agression peut apparaître (agressivité envers eux-mêmes - les enfants peuvent « se cogner » la tête contre le mur ou le sol, les côtés du lit, se gratter, etc.). Dans le même temps, l'agressivité et l'auto-agression peuvent également être le résultat de la violence contre l'enfant (voir ci-dessous), ainsi que du manque d'expérience positive dans l'établissement de relations avec d'autres personnes.

Si un enfant a été longtemps dans une situation où les adultes ne lui ont prêté attention que lorsqu'il a commencé à mal se conduire, et que cette attention s'est exprimée dans le comportement agressif des adultes environnants (cris, menaces, fessées), il apprend ce modèle de comportement et essaie de l'introduire en communiquant avec les parents d'accueil. Le désir d'attirer ainsi l'attention d'un adulte (c'est-à-dire un mauvais comportement) est aussi l'une des manifestations d'un attachement inadéquat. De plus, fait intéressant, un enfant peut provoquer un adulte dans un tel comportement, qui, en principe, n'est pas caractéristique de lui, un adulte. Il est généralement décrit comme suit : « Cet enfant n'aura pas de repos tant que vous ne lui crierez pas dessus ou ne lui donnerez pas la fessée. Je n'ai jamais utilisé de telles punitions sur mon enfant (enfants) auparavant, mais cet enfant me fait juste frapper le sien. Et au moment où je m'emporte enfin et donne une fessée (crie) à l'enfant, il arrête de me provoquer et commence à se comporter normalement.

Dans une telle situation, il est important de comprendre ce qui se passe. En règle générale, les parents, décrivant ce qui se passe, disent qu'une telle agression survient de leur part, pour ainsi dire, contre leur volonté et, en principe, ne les caractérise pas. En même temps, il suffit parfois que les parents réalisent simplement ce qui se passe et apprennent à ressentir le moment d'une telle provocation. La plupart des gens ont un moyen de faire face aux situations stressantes, et ces moyens peuvent également être utilisés dans des situations comme celle-ci. Par exemple : quitter la pièce (sortir physiquement de la situation), faire une pause (compter jusqu'à 10 ou simplement dire à l'enfant que vous n'êtes pas prêt à communiquer avec lui maintenant et que vous reviendrez sur cette conversation un peu plus tard), quelqu'un aide à laver à l'eau froide et etc. L'essentiel dans cette situation est d'apprendre à reconnaître le moment d'apparition d'une situation aussi critique.

Il est important d'apprendre à l'enfant à reconnaître, prononcer et exprimer adéquatement ses sentiments, il est utile dans une telle situation que le parent utilise des "énoncés en I" (voir ci-dessous).

Quatrième- la « sociabilité diffuse », qui se manifeste par l'absence de sentiment de distance avec les adultes, par le désir d'attirer l'attention par tous les moyens. Ce comportement est souvent appelé « comportement collant » et est observé chez la majorité des enfants d'âge préscolaire et primaire dans les institutions. Ils se précipitent vers n'importe qui nouvel adulte, montez dans leurs bras, étreignez-vous, appelez maman (ou papa).

De plus, des symptômes somatiques (corporels) sous forme de perte de poids, de faiblesse du tonus musculaire peuvent être une conséquence des troubles de l'attachement chez les enfants. Ce n'est un secret pour personne que les enfants élevés dans des institutions pour enfants sont le plus souvent en retard sur leurs pairs issus de familles, non seulement en termes de développement, mais également en termes de taille et de poids. De plus, si les premiers chercheurs ne proposaient que d'améliorer la nutrition et les soins aux enfants, il devient déjà évident que ce n'est pas le seul problème. Très souvent, les enfants qui entrent dans la famille, après un certain temps, après avoir traversé le processus d'adaptation, commencent à prendre rapidement du poids et de la taille de manière inattendue, ce qui est probablement non seulement une conséquence d'une bonne nutrition, mais également une amélioration de la situation psychologique. . Bien sûr, il n'y a pas que l'attachement qui est la cause de telles violations, même s'il serait erroné de nier sa signification dans ce cas.

Nous notons en particulier que les manifestations ci-dessus des troubles de l'attachement sont réversibles et ne s'accompagnent pas d'une déficience intellectuelle importante.

Arrêtons-nous sur les raisons de la violation de la formation de l'attachement chez les enfants des orphelinats et des orphelinats.

Presque tous les psychologues raison principale appelé privation dans les jeunes années. Dans la littérature psychologique, le concept de privation (du latin tardif deprivatio - privation) est compris comme un état mental résultant d'une limitation à long terme de la capacité d'une personne à satisfaire adéquatement ses besoins mentaux fondamentaux; caractérisé par des déviations prononcées dans le développement émotionnel et intellectuel, une violation des contacts sociaux.

On distingue les conditions suivantes, que nous avons divisées en groupes, nécessaires au développement normal de l'enfant et, par conséquent, les types de privation qui se produisent en leur absence:

L'intégralité des informations sur le monde qui nous entoure, obtenues par différents canaux: vision, audition, toucher (toucher), odorat - son manque provoque privation sensorielle (sensorielle) . Ce type de privation est caractéristique des enfants qui, dès la naissance, se retrouvent dans des institutions pour enfants, où ils sont en fait privés des stimuli nécessaires au développement - sons, sensations.

L'absence de conditions satisfaisantes d'apprentissage et d'acquisition de diverses compétences, situation qui ne permet pas de comprendre, d'anticiper et de réguler ce qui se passe autour, provoque privation cognitive (cognitive) .

Les contacts affectifs avec les adultes, et surtout avec la mère, qui assurent la formation de la personnalité - leur insuffisance conduit à privation émotionnelle .

Limiter la possibilité d'assimilation des rôles sociaux, la connaissance des normes et des règles de la société provoque privation sociale .

La conséquence de la privation est presque toujours un retard plus ou moins prononcé du développement de la parole, du développement des compétences sociales et hygiéniques et du développement de la motricité fine. Motricité fine - la capacité d'effectuer de petits mouvements précis, des jeux avec de petits objets, des mosaïques, le dessin de petits objets, l'écriture. Le retard dans le développement des petits mouvements est important non seulement parce qu'il peut empêcher l'enfant de maîtriser le processus d'écriture et, par conséquent, lui compliquer les études à l'école, mais existe également un grand nombre de des données confirmant la relation entre le développement dextérité et la parole. Pour éliminer les conséquences de la privation, il faut non seulement éliminer la situation de privation elle-même, mais aussi travail spécial pour corriger les problèmes qui ont déjà surgi à cause de cela.

Enfants vivantdans les institutions pour enfants, en particulier ceux qui entrent dans le foyer pour enfants dès leur plus jeune âge, sont confrontés à tous les types de privations décrites. Dès leur plus jeune âge, ils reçoivent une quantité nettement insuffisante d'informations nécessaires à leur développement. Par exemple, il n'y a pas suffisamment de stimuli visuels (jouets de couleurs et de formes différentes), kinesthésiques (jouets de textures différentes), auditifs (jouets de sons différents). Dans une famille relativement aisée, même en l'absence de jouets, l'enfant a la possibilité de voir divers objets de différents points de vue (quand ils le prennent, le transportent dans l'appartement, l'emmènent dans la rue), entendent divers sons - non seulement des jouets, mais aussi de la vaisselle, de la télévision, des conversations d'adultes, des discours qui lui sont adressés. Il a la possibilité de se familiariser avec divers matériaux, touchant non seulement les jouets, mais également les vêtements pour adultes, divers objets de l'appartement. L'enfant se familiarise avec l'apparence d'un visage humain, car même avec un contact minimal entre la mère et l'enfant dans la famille, la mère et les autres adultes le prennent plus souvent dans leurs bras, parlent, se tournent vers lui.

La privation cognitive (intellectuelle) est due au fait que l'enfant ne peut en aucune façon influencer ce qui lui arrive, rien ne dépend de lui - peu importe qu'il veuille manger, dormir, etc. Un enfant élevé dans une famille (ici et tout au long de l'article, lors de la description de l'éducation d'un enfant dans une famille, les cas extrêmes de négligence et de violence contre les enfants ne sont pas pris, car il s'agit d'un sujet complètement distinct) peut protester - refuser ( crier) à manger, s'il n'a pas faim, refuser de s'habiller ou inversement refuser de se déshabiller. Et dans la plupart des cas, les parents tiennent compte de la réaction de l'enfant, alors que dans une institution pour enfants, même les meilleures, il est tout simplement physiquement impossible de nourrir les enfants uniquement lorsqu'ils ont faim et ne refusent pas de manger. C'est pourquoi ces enfants s'habituent initialement au fait que rien ne dépend d'eux, et cela ne se manifeste pas seulement au niveau quotidien - très souvent, ils ne peuvent même pas répondre à la question de savoir s'ils veulent manger, ce qui conduit ensuite au fait que leur autodétermination en plus questions importantes très difficile. Aux questions "qui veux-tu être" ou "où veux-tu étudier plus loin", ils répondent souvent - "je ne sais pas" ou "où ils diront". Il est clair qu'en réalité, ils n'ont souvent pas le choix, cependant, très souvent, ils ne peuvent pas faire ce choix, même s'ils en ont la possibilité.

La privation émotionnelle se produit en raison d'une émotivité insuffisante des adultes communiquant avec l'enfant. Il ne ressent pas de réaction émotionnelle à son comportement - joie lors d'une réunion, insatisfaction s'il fait quelque chose de mal. Ainsi, l'enfant n'a pas la possibilité d'apprendre à réguler son comportement, il cesse de faire confiance à ses sentiments, l'enfant commence à éviter le contact visuel. Et c'est ce type de privation qui complique considérablement l'adaptation d'un enfant pris en famille.

La privation sociale est due au fait que les enfants n'ont pas la possibilité d'apprendre, de comprendre le sens pratique et d'essayer différents rôles sociaux dans le jeu - père, mère, grand-mère, grand-père, enseignant de maternelle, vendeur, autres adultes. Une difficulté supplémentaire est introduite par le système fermé de l'institution pour enfants. Les enfants connaissent beaucoup moins le monde qui les entoure que ceux qui vivent dans une famille.

La raison suivante pourrait être rupture des relations familiales(si l'enfant a vécu dans la famille pendant un certain temps). Il est très important dans quelles conditions l'enfant a vécu dans la famille, comment sa relation avec ses parents a été construite, s'il y avait un attachement émotionnel dans la famille, ou s'il y avait un rejet, un rejet par les parents de l'enfant. Que l'enfant soit désiré ou non. Paradoxal à première vue, le fait est que pour la formation d'un nouvel attachement, la situation est beaucoup plus favorable lorsque l'enfant a grandi dans une famille où il existait un attachement entre parent et enfant. A l'inverse, un enfant qui a grandi sans connaître l'attachement arrive très difficilement à s'attacher à de nouveaux parents. Ici rôle important l'expérience de l'enfant joue: si l'enfant a eu une expérience favorable de construction de relations avec un adulte, il est plus difficile de vivre le moment d'une rupture, mais à l'avenir, il lui est plus facile de construire des relations normales avec un autre adulte significatif à lui.

Une autre raison peut être violence subie par les enfants(physique, sexuel ou psychologique). Cependant, les enfants qui ont été victimes de violence domestique peuvent être très attachés à leurs parents violents. Cela est principalement dû au fait que pour la plupart des enfants qui grandissent dans des familles où la violence est la norme, jusqu'à un certain âge (généralement une telle frontière se produit au début de l'adolescence), de telles relations sont les seules connues. Les enfants qui ont été maltraités pendant de nombreuses années et dès leur plus jeune âge peuvent s'attendre à la même violence ou à une violence similaire dans de nouvelles relations et peuvent afficher certaines des stratégies déjà apprises pour y faire face.

Le fait est que la majorité des enfants victimes de violence domestique, en règle générale, d'une part, sont tellement repliés sur eux-mêmes qu'ils ne vont pas visiter et ne voient pas d'autres modèles de relations familiales. D'autre part, ils sont contraints d'entretenir inconsciemment l'illusion de la normalité de telles relations familiales afin de préserver leur psychisme. Cependant, beaucoup d'entre eux se caractérisent par attirer l'attitude négative de leurs parents. C'est une autre façon d'attirer l'attention - l'attention négative, c'est pour beaucoup la seule attention parentale qu'ils peuvent obtenir. Par conséquent, ils sont typiques du mensonge, de l'agression (y compris de l'auto-agression), du vol, de la violation démonstrative des règles adoptées dans la maison. L'auto-agression peut aussi être un moyen pour un enfant de se "revenir" à la réalité - de cette façon, il "se ramène" à la réalité dans les situations où quelque chose (lieu, son, odeur, toucher) le "ramene" à une situation de violences.

La violence psychologique est l'humiliation, l'insulte, la moquerie et le ridicule d'un enfant, qui sont constants dans cette famille. Il s'agit de la forme de violence la plus difficile à identifier et à évaluer, car les limites de la violence et de la non-violence dans ce cas sont plutôt spéculatives. Cependant, la pratique du conseil psychologique montre que la plupart des enfants et des adolescents sont tout à fait capables de séparer l'ironie et le ridicule, les reproches et les sermons de l'intimidation et de l'humiliation. La violence psychologique est également dangereuse parce qu'il ne s'agit pas d'une violence ponctuelle, mais d'un modèle de comportement établi, c'est-à-dire c'est un mode de relations familiales. Un enfant qui subissait des violences psychologiques (ridicule, humiliation) dans la famille était non seulement l'objet d'un tel modèle de comportement, mais aussi un témoin de telles relations dans la famille. En règle générale, cette violence est dirigée non seulement contre l'enfant, mais aussi contre le partenaire dans le mariage.

Négligence (incapacité à répondre aux besoins physiques ou émotionnels enfant) est aussi une cause de troubles de l'attachement. La négligence est l'incapacité chronique d'un parent ou d'un soignant à subvenir aux besoins fondamentaux d'un enfant en matière de nourriture, de vêtements, de logement, de soins médicaux, d'éducation, de protection et de supervision. (par soins, on entend la satisfaction non seulement des besoins physiques, mais aussi émotionnels). La négligence comprend également des soins inappropriés pour un enfant à domicile ou en institution.

Par exemple, deux enfants âgés de 8 et 12 ans se sont retrouvés dans un orphelinat (Tomilino) parce que leur mère est allée chez des parents et les a laissés à la maison. Les enfants ont été forcés de survivre par eux-mêmes. Eux-mêmes se procuraient de la nourriture, puisque leur mère ne leur laissait rien à manger à la maison, ils volaient, mendiaient. Eux-mêmes, du mieux qu'ils pouvaient, s'occupaient de leur santé et n'allaient pas à l'école.

Il est assez courant de se trouver dans une situation où les enfants sont « oubliés » d'être récupérés Jardin d'enfants ou les hôpitaux. La situation n'est pas moins courante lorsqu'un enfant, même issu d'une famille apparemment prospère, est délibérément placé à l'hôpital pour des vacances ou des vacances (nous ne parlons pas d'opérations d'urgence). De plus, les parents peuvent exiger que l'enfant soit placé sur Nouvel An, et même gardés à l'hôpital plus longtemps, certains disent ouvertement : « Pour que nous puissions nous reposer ».

Une forte influence sur la formation de l'attachement a séparation soudaine ou douloureuse d'un parent(en raison de son décès, de sa maladie ou de son hospitalisation, etc.). La situation de séparation inattendue est très douloureuse pour un enfant de tout âge. Dans le même temps, la situation la plus difficile pour un enfant est le décès d'un parent ou d'une personne qui s'occupe de l'enfant, particulièrement violent. Lorsqu'une personne, et en particulier un enfant, est confrontée à la mort d'un proche, celle-ci apparaît devant lui sous deux aspects : d'une part, une personne devient témoin de la mort un être cher D'autre part, il se rend compte qu'il est lui-même mortel.

Séparément, il faut s'attarder sur les situations où un enfant est témoin de violences d'une autre personne contre un parent ou un proche de l'enfant (violence, meurtre, suicide). Ces situations sont les plus traumatisantes pour les enfants. Outre des facteurs traumatiques tels qu'une menace directe pour la santé ou la vie d'un être cher et de l'enfant lui-même, une circonstance traumatisante est le sentiment d'impuissance de l'enfant. Les enfants qui ont subi une telle blessure se caractérisent dans la plupart des cas par la manifestation d'un certain nombre de symptômes. L'enfant ne peut pas se débarrasser des souvenirs de ce qui s'est passé, il a des rêves sur ce qui s'est passé - une reproduction compulsive. L'enfant "par tous les moyens" (inconsciemment) évite ce qui pourrait lui rappeler un événement désagréable - personnes, lieux, conversations - évitement. Fonctionnement altéré - difficultés à établir des contacts sociaux, dans les études.

Déménagement ou déménagement fréquent de l'enfant peut également affecter la formation de l'attachement. Pour presque tous les enfants, le déménagement est une période très difficile de la vie. Cependant, cette période est plus difficile pour les enfants de plus de 5-6 ans. Il leur est difficile d'imaginer qu'ils doivent aller quelque part, ils ne savent pas si ce sera bon ou mauvais là-bas, en quoi leur vie dans un nouvel endroit sera différente de l'ancienne. Dans un nouvel endroit, les enfants peuvent se sentir perdus, ils ne savent pas s'ils peuvent y trouver des amis.

Le risque de troubles de l'attachement augmente si ces facteurs surviennent au cours des deux premières années de la vie d'un enfant, mais aussi lorsque plusieurs affections sont combinées en même temps.

parents adoptifsne pas il vaut la peine de s'attendre à ce que l'enfant manifeste immédiatement, une fois dans la famille, un attachement émotionnel positif. Au mieux, il se montrera inquiet lorsque vous serez absent ou que vous essaierez de quitter la maison. Mais cela ne signifie pas que l'attachement ne peut pas être formé.

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En conclusion, je voudrais souligner que la plupart des problèmes liés à la formation de l'attachement chez un enfant accueilli dans la famille sont surmontables et que leur résolution dépend principalement des parents.

L'attachement de l'enfant est le sentiment de proximité du bébé avec ses parents. Il se forme dans les premiers mois de la vie d'un bébé. Les enfants qui tombent dans nouvelle famille pour une raison quelconque, il est très difficile de vivre le processus de formation de l'attachement à. La proximité affective entre le bébé et ses parents biologiques repose également sur un lien biologique. Une telle relation ne peut pas être avec des parents nourriciers. Mais cela ne signifie pas que l'attachement émotionnel ne sera pas établi. Vous devez faire tous les efforts et être patient pour que le bébé ressente votre amour.

Le besoin d'affection est inné. L'enfant a besoin de se sentir protégé et aimé, qu'il suscite des émotions positives. Ce n'est qu'alors que le bébé devient sûr de lui. Il s'aime et aime le monde entier. Il rend l'amour reçu de ses parents aux personnes qui l'entourent. Mais même dans les familles prospères, un petit membre de la famille devient souvent un objet d'irritation. Et dans les familles où les parents mènent une vie malsaine, ont besoin d'argent, la situation est bien pire. L'enfant est d'abord perçu comme un problème. Dans de telles conditions, l'attachement ne peut tout simplement pas se former. Et il s'avère que le bébé grandit fermé, peu sûr. Ou, au contraire, hyperactif, "difficile", comme disent souvent enseignants et éducateurs.

Il faut comprendre que les violations dans la formation de l'attachement peuvent se produire non seulement dans la petite enfance. Il est possible que les parents bébé satisfait ses besoins d'affection, de communication et d'attention, puis un certain événement s'est produit, à la suite duquel l'enfant a perdu sa mère et son père. Le stress intense causé par la perte d'un être cher peut également causer des troubles de développement affectif enfant.

Il est impératif de parler avec un enfant, de ne pas lui cacher la vérité, car un mensonge en entraîne un autre. Si vous mentez à un enfant, vous pouvez perdre définitivement sa confiance.

Troubles de l'attachement

À parents adoptifs il y a une tâche difficile, mais faisable - former à nouveau l'attachement de l'enfant. D'abord par rapport à nous-mêmes, puis développer la capacité à s'attacher à d'autres personnes proches.

Les psychologues pour enfants identifient plusieurs types d'attachement brisé :

• Le type de violation névrotique se manifeste dans les cas où l'enfant fait de mauvaises actions afin d'attirer l'attention des parents.
• Le type ambivalent de violation se caractérise par l'inconstance. L'enfant se jette alors sur le cou, puis est grossier et s'enfuit.
• Type de violation évitante - lorsque l'enfant considère que tous les adultes sont mauvais.
• Un type diffus de trouble de l'attachement est présent chez les enfants affectueux et émotifs. Ils sont prêts à étreindre et à embrasser tous les adultes - si seulement ils recevaient un peu d'attention.

Ce ne sont pas tous les types de violations. Dans tous les cas, il est préférable que les parents adoptifs responsables s'adressent à des spécialistes. Après tout, en ne vous fiant qu'à votre intuition, vous pouvez encore plus nuire à l'enfant.

Adaptation de l'enfant adopté dans la famille

On dit souvent aux enfants : "C'est ta famille, tu dois l'aimer", "Tu ne dois pas contrarier papa et maman, tu es une famille". L'importance de la famille ne peut être sous-estimée. Mais comment prouver à un enfant que l'on peut être réel ? famille heureuse s'il a déjà une expérience négative dans le passé ?

L'attachement à un nouveau parent ne se forme pas du jour au lendemain. En général, les psychologues remarquent que les irrégularités sont atténuées quelques années après l'adoption de l'enfant dans la famille. Jusqu'à ce point, vous devez aller:

Étape 1 : Connaissance

Au premier stade, les parents peuvent remarquer une régression du comportement de l'enfant - actions inadaptées à l'âge, détérioration de la parole, comportement agressif. Il n'y a rien d'anormal dans ce comportement. L'enfant est confus. Il ne sait pas à quoi s'attendre des nouveaux parents. Et s'ils le lâchent à nouveau ? Ensuite, il vaut mieux ne pas s'y habituer, pour que plus tard cela ne fasse pas mal. En fait, l'enfant montre inconsciemment ses pires côtés afin d'évaluer la réaction des adultes à son comportement. Après un certain temps, ces manifestations sont atténuées. L'enfant s'habitue à un nouvel endroit, il a ses propres affaires, des jouets, il sait plaire à ses parents et quoi, au contraire, contrarier.

Etape 2 : Retour vers le passé

Mais après les premiers mois "chéri", une rechute peut se produire à nouveau. L'enfant commence à être envahi par les souvenirs d'une vie passée, pas toujours prospère. Dans de tels moments, les parents doivent être patients et ne pas abandonner. Cela ne fonctionne pas pour tout le monde. Beaucoup décident d'abandonner l'enfant, laissant une autre cicatrice non cicatrisée sur son âme.

Stade 3 et au-delà : accoutumance lente

Les stades ultérieurs de la dépendance rapprochent encore plus l'enfant de son nouvelle famille e- beaucoup ne se souviennent plus de leurs parents biologiques ou de leur refuge, refusent même parfois de rencontrer des parents par le sang. L'enfant a confiance en sa famille. Il n'est pas nécessaire d'attirer l'attention sur vous par des actes de provocation ou des larmes. L'état émotionnel est équilibré. L'enfant ressent inconsciemment son appartenance à la famille. Cette dernière période d'adaptation ne signifie pas que les problèmes ne se reproduiront plus jamais. Les adultes changent également, les circonstances et les exigences de l'enfant changent. Mais, en général, les parents nourriciers perdent une certaine méfiance. Ils n'évaluent plus l'enfant adopté comme celui de quelqu'un d'autre. Le même attachement à la famille apparaît, qui doit rester avec l'enfant pour la vie.

"Je n'ai besoin de personne", "Je mauvais enfant, tu ne peux pas m'aimer", "tu ne peux pas compter sur les adultes, ils te quitteront à tout moment"- ce sont les croyances auxquelles les enfants, abandonnés par leurs parents, viennent le plus souvent. Un garçon qui s'est retrouvé dans un orphelinat a dit de lui-même : "Je suis privé des droits parentaux."

Attachement- c'est le désir de proximité avec une autre personne et l'effort pour maintenir cette proximité. Des liens émotionnels profonds avec des personnes importantes servent de fondement et de source de vitalité pour chacun de nous. Pour les enfants, c'est une nécessité vitale au sens littéral du terme : les bébés laissés sans chaleur émotionnelle peuvent mourir malgré des soins normaux, et chez les enfants plus âgés, le processus de développement est perturbé.

Les enfants rejetés sont émotionnellement dysfonctionnels, ce qui freine leur activité intellectuelle et cognitive. Toute l'énergie interne est dépensée pour combattre l'anxiété et s'adapter à la recherche de chaleur émotionnelle face à son déficit sévère. De plus, dans les premières années de la vie, c'est la communication avec un adulte qui sert de source de développement de la pensée et de la parole de l'enfant. L'absence d'un environnement de développement adéquat, le manque de soins pour la santé physique et le manque de communication avec les adultes entraînent un retard de développement intellectuel chez les enfants issus de familles dysfonctionnelles.

Le besoin d'affection est inné, mais la capacité de l'établir et de le maintenir peut être altérée par l'hostilité ou la froideur des adultes. On distingue les types d'attachement brisé suivants :

• Négatif (névrosé) attachement - l'enfant "s'accroche" constamment aux parents, recherchant une attention "négative", incitant les parents à les punir et essayant de les ennuyer. Elle apparaît à la fois comme le résultat d'une négligence et d'une surprotection.
• Ambivalent- l'enfant manifeste constamment une attitude ambivalente envers un adulte proche : « attachement-rejet », puis flatte, puis est grossier et évite. Dans le même temps, les différences de circulation sont fréquentes, il n'y a pas de demi-teintes ni de compromis, et l'enfant lui-même ne peut pas expliquer son comportement et en souffre clairement. C'est typique des enfants dont les parents étaient incohérents et hystériques : ils ont caressé, puis explosé et battu l'enfant, faisant les deux violemment et sans raisons objectives, privant ainsi l'enfant de la possibilité de comprendre leur comportement et de s'y adapter.
• évitant- l'enfant est sombre, fermé, ne permet pas de relations de confiance avec les adultes et les enfants, bien qu'il puisse aimer les animaux. Le motif principal est « on ne peut faire confiance à personne ». Cela peut arriver si l'enfant a vécu une rupture très douloureuse dans ses relations avec un adulte proche et que le chagrin n'est pas passé, l'enfant y est "coincé"; ou si l'écart est perçu comme une "trahison", et les adultes - comme "abusant" de la confiance des enfants et de leur force.
• Désorganisé- ces enfants ont appris à survivre, brisant toutes les règles et les frontières des relations humaines, abandonnant l'attachement au profit de la force : ils n'ont pas besoin d'être aimés, ils préfèrent être craints. C'est typique pour les enfants qui ont été victimes d'abus et de violence systématiques et qui n'ont jamais eu d'expérience d'attachement.

Pour les trois premiers groupes d'enfants, l'aide de familles d'accueil et de spécialistes est requise, pour le 4ème, tout d'abord, un contrôle externe et une limitation de l'activité destructrice.

Pourtant, la plupart des enfants, dont l'expérience familiale n'a pas été désastreuse et dont la confiance dans les adultes n'a pas été complètement ébranlée, attendent avec impatience une nouvelle famille comme moyen de guérir de la solitude et de l'abandon, dans l'espoir que leur vie sera toujours bonne.

Cependant, le simple fait d'évoluer dans une nouvelle situation ne suffit pas toujours pour qu'une « nouvelle » vie se déroule bien : les expériences passées, les compétences et les peurs restent avec l'enfant.

Les étapes du deuil et de la perte

Pour un enfant, l'aliénation de la famille d'origine ne commence pas au moment de l'éloignement, mais au moment du placement dans une nouvelle famille ou institution. Les enfants commencent à se sentir différents des enfants ordinaires - ceux qui n'ont pas perdu leur famille. Cette prise de conscience peut se manifester de différentes manières. Cela semble expliquer le fait que de nombreux enfants qui s'adaptent commencent à se comporter sensiblement moins bien à l'école et deviennent soudainement sombres et agressifs. Il y a généralement plusieurs étapes dans le processus d'adaptation.

Négation

La principale caractéristique du comportement de l'enfant à ce stade est qu'il ne perçoit pas inconsciemment la perte. Un tel enfant peut être obéissant, voire joyeux, provoquant la surprise chez les adultes: "il ne se soucie de rien". Pour les enfants nouvellement adoptés, cela peut signifier qu'ils s'habituent à ne pas exprimer de sentiments douloureux, en se référant à l'expérience du passé. Ils vivent, faisant de leur mieux pour ne pas penser à ce qui s'est passé, suivre le courant. Mais un tel état ne dure pas longtemps - soit une "explosion" suivra, lorsque les sentiments inonderont, soit des manifestations somatiques et comportementales d'expériences refoulées commenceront: distraction, chute fréquente dans la prostration, trouble de l'apprentissage et de toute autre activité qui demande concentration et logique (troubles globaux de l'attention et troubles intellectuels - « l'affect inhibe l'intellect »), caprices et larmes « sans raison », cauchemars, troubles du tractus gastro-intestinal et de l'activité cardiaque, etc.

Colère et confusion

Cette étape se caractérise par l'apparition d'émotions fortes, parfois mutuellement exclusives. Il est difficile et difficile pour un enfant de vivre avec des sentiments qui causent de l'anxiété et de l'anxiété. Les enfants pendant cette période sont extrêmement sensibles, et ils ont surtout besoin d'aide pour que ces sentiments refoulés ne fassent pas de mal. Les enfants ressentent les émotions suivantes, parfois toutes à la fois :

• Aspiration. Ce sentiment peut donner envie aux enfants de voir des membres de leur propre famille et de les chercher partout. Souvent, la perte aiguise l'attachement et l'enfant commence à idéaliser même les parents qui l'ont traité avec cruauté.
• Colère. Ce sentiment peut se manifester contre quelque chose de spécifique ou se suffire à lui-même. Les enfants peuvent ne pas s'aimer, parfois même se détester, car ils ont été rejetés par leurs parents qui les ont quittés, sort malheureux, etc. Ils peuvent être en colère contre leurs parents "trahison". Sur le "razluchnikov" - la police et l'orphelinat, qui "sont intervenus dans leurs propres affaires". Enfin, sur les assistantes maternelles comme usurpatrices de l'autorité parentale, qui ne leur appartient pas.
• La dépression. La douleur de la perte peut provoquer des sentiments de désespoir et une perte de respect de soi. En aidant l'enfant adopté à exprimer sa tristesse et à en comprendre les causes, les éducateurs l'aident ainsi à surmonter l'état de stress.
• Culpabilité. Ce sentiment reflète le rejet ou le ressentiment réel ou perçu causé par les parents perdus. Même chez les adultes, la douleur peut être associée à une punition pour quelque chose. "Pourquoi cela m'est-il arrivé?", "Je suis un mauvais enfant, quelque chose ne va pas chez moi", "Je n'ai pas obéi à mes parents, je ne les ai pas bien aidés - et ils m'ont emmené." De telles déclarations et d'autres similaires sont faites par des enfants qui ont perdu leurs parents. L'essence de ce qui se passe est que l'enfant, dans une tentative de comprendre la situation, assume à tort la responsabilité de ce qui s'est passé. D'autre part, il peut également se sentir coupable de ses propres sentiments, comme aimer ses parents adoptifs et profiter du confort matériel alors que ses parents vivent dans la pauvreté.
• Anxiété. Dans les cas critiques, cela peut se transformer en panique. L'enfant adopté peut craindre d'être rejeté par les parents adoptifs ; ou éprouvent une peur irrationnelle pour leur santé et leur vie, ainsi que pour la vie des soignants nourriciers et/ou des parents biologiques. Certains enfants ont peur que leurs propres parents les retrouvent et les emmènent - dans les cas où l'enfant a subi des abus dans sa propre famille, et est sincèrement attaché à la nouvelle famille, etc.

En général, pendant la période d'adaptation à une nouvelle situation de vie et d'accoutumance à la perte, le comportement de l'enfant se caractérise par l'incohérence et le déséquilibre, la présence sentiments forts(qui peut être supprimée) et des troubles d'apprentissage. Habituellement, l'adaptation se produit en un an. Pendant cette période, les éducatrices peuvent apporter une aide importante à l'enfant, ce qui servira de « ciment » à la nouvelle relation. Cependant, si l'une des manifestations ci-dessus persiste pendant une période plus longue, il est logique de demander l'aide de spécialistes.

Ce qui peut être fait

Certitude: il est important que l'enfant sache ce qui va se passer ensuite, quels sont les ordres à l'endroit où il est arrivé. Essayez de parler à votre enfant des autres membres de votre famille à l'avance, montrez leurs photos. Montrez à l'enfant sa chambre (ou une partie de la chambre), son lit et un placard où il peut mettre des affaires personnelles, expliquez que c'est son espace. Demandez-lui s'il veut être seul ou avec vous maintenant. Essayez tout le temps de dire brièvement mais clairement à l'enfant ce qui va se passer ensuite: "Maintenant, nous allons manger et nous coucher, et demain nous reverrons l'appartement, nous nous promènerons dans la cour et au magasin."

Confort: si l'enfant est déprimé et montre d'autres signes de chagrin, essayez de le serrer doucement dans vos bras et dites-lui que vous comprenez à quel point il est triste de se séparer de ceux que vous aimez et combien il est triste d'être dans un nouvel endroit inconnu, mais il ne le fera pas être toujours aussi triste. Réfléchissez ensemble à ce qui pourrait aider l'enfant. Important: si l'enfant éclate en sanglots, ne l'arrêtez pas immédiatement. Restez avec lui et calmez-vous au bout d'un moment : s'il y a des larmes à l'intérieur, mieux vaut les pleurer.

Soins physiques : découvrez ce que l'enfant aime de la nourriture, discutez du menu avec lui et, si possible, tenez compte de ses souhaits. Assurez-vous qu'une veilleuse est allumée dans le couloir la nuit, et si l'enfant a peur du noir, alors dans sa chambre aussi. Au moment de vous coucher, asseyez-vous plus longtemps avec l'enfant, parlez-lui, tenez-lui la main ou caressez-lui la tête, si possible, attendez qu'il s'endorme. Si la nuit, il vous semble qu'un enfant, même pas petit, pleure, assurez-vous d'aller vers lui, mais n'allumez pas la lumière pour ne pas l'embarrasser. Asseyez-vous tranquillement à proximité, essayez de parler et de consoler. Vous pouvez simplement serrer le bébé dans vos bras et même rester avec lui pour la nuit (au début). Important : faites attention si l'enfant est tendu par contact physique, exprimez votre sympathie et votre attention avec des mots simples.

Initiative: initier des interactions positives avec l'enfant, être le premier à être attentif et intéressé par ses affaires et ses sentiments, poser des questions et exprimer de la chaleur et de l'inquiétude, même si l'enfant semble indifférent ou maussade. Important : n'attendez pas le retour de la chaleur immédiatement.

Souvenirs: l'enfant peut vouloir parler de ce qui lui est arrivé, de sa famille. Important : reportez, si possible, vos affaires à plus tard ou réservez-vous un moment privilégié pour parler avec votre enfant. Si son histoire vous cause des doutes ou des sentiments mitigés, rappelez-vous qu'il est plus important pour un enfant d'être écouté attentivement que de recevoir des conseils. Pensez simplement à ce que votre enfant a pu vivre à ce moment-là et à ce qu'il ressent en vous parlant - et sympathisez avec cela.

Souvenirs : photographies, jouets, vêtements - tout cela relie l'enfant au passé, est l'incarnation matérielle d'une partie importante de sa vie. Important : tout enfant qui a vécu une séparation ou une perte doit avoir quelque chose à se rappeler, et il est inacceptable de le jeter, surtout sans son consentement.

Aide à l'organisation : les enfants se sentent souvent confus dans un nouvel endroit et avec des changements aussi importants dans leur vie. Vous pouvez discuter et planifier leurs affaires ensemble, leur donner des conseils précis sur n'importe quelle activité, rédiger des notes de service, etc. Important : soutenez l'enfant s'il est en colère contre lui-même pour ses erreurs : « ce qui vous arrive est une réaction normale à des circonstances anormales », « nous pouvons y faire face », etc.

Dans le caractère de votre enfant adopté, il peut y avoir des traits à propos desquels vous pouvez dire en toute sécurité : "ce n'est plus son chagrin, mais le mien !". N'oubliez pas que vous ne pouvez pas tout réparer d'un coup. Tout d'abord, l'enfant doit s'habituer à vous, accepter les changements dans sa vie, et alors seulement il se changera.

La description ci-dessus concerne principalement les expériences intérieures de l'enfant. Parallèlement, il existe une dynamique claire dans le processus de construction des relations avec les personnes qui prennent soin de l'enfant et, par la volonté des circonstances, se rapprochent de lui, remplaçant à un degré ou à un autre les parents.