Résumé d'une leçon de design ouverte dans le groupe senior sur le thème: "Ship" (origami). Résumé de la leçon de design pour le groupe senior de la maternelle Leçon ouverte pour senior en design
Thème : "Bonhomme de neige".
Contenu du programme :
Tâches de développement :
Initiez les enfants à la technique du kirigami, qui consiste à utiliser des ciseaux pour créer des figurines en papier.
Apprenez aux enfants à faire du bricolage à l'aide d'un schéma.
Développer l'imagination spatiale, la pensée constructive.
Renforcer les compétences de ciseaux.
Missions pédagogiques :
Éducation à l'autonomie.
Sensibilisation au respect du papier.
Cultiver la précision dans le travail.
Équipement: feuilles de papier blanches pour enfants au format A4, ciseaux, schéma de bricolage, gabarits (Annexe 1).
travail de vocabulaire: enrichir le vocabulaire avec des mots : kirigami, schéma, gabarit.
Travail individuel: renforcement des compétences travail indépendant.
Progression de la leçon:
(les enfants sont assis sur le tapis autour du professeur)
Éducateur: Les gars, pour savoir ce qu'on va faire en classe, vous devez d'abord résoudre l'énigme.
Apparu dans la cour
C'est en décembre froid.
Maladroit et drôle
À la patinoire se tient avec un balai.
Je suis habitué au vent d'hiver
Notre ami ... (bonhomme de neige)
C'est vrai, c'est un bonhomme de neige. Écoutons d'autres énigmes à son sujet.
Quelle personne ridicule
Se faufiler dans le XXIe siècle.
Nez de carotte, balai à la main,
Peur du soleil et de la chaleur. (Bonhomme de neige)
J'habitais au milieu de la cour
Où les enfants jouent
Mais du soleil
Je suis devenu un ruisseau. (Bonhomme de neige)
Éducateur: Les gars, à quelle période de l'année fait-on des bonhommes de neige ? (en hiver).
Qu'adviendra-t-il d'eux au printemps ? (Les bonhommes de neige vont fondre).
- C'est vrai, ils vont fondre et nos plaisirs d'hiver vont tous nous manquer.
- Aujourd'hui, je vous propose de faire un bonhomme de neige en papier en utilisant nouvelle technologie-kirigami. Kirigami est un type d'origami. Cet art est né au Japon il y a seulement 30 ans. Pour le kirigami, on utilise du papier ou du carton fin. Des coupes sont faites dessus, puis des formes complexes sont ajoutées. Cette technique est largement utilisée dans la fabrication de cartes postales, dans la décoration d'intérieur, dans le commerce des cadeaux.
— Notre connaissance du kirigami commencera par circuits simples. Maintenant, nous allons nous asseoir aux tables et commencer à travailler.
(Le professeur montre le schéma et explique l'ordre du travail).
"Maintenant, reposons-nous !"
Fizminoutka :
Éducateur: Se reposer? Maintenant, mettons-nous au travail.
Si nécessaire, l'enseignant aide l'enfant.
Après avoir terminé le travail, les enfants montrent leur travail terminé.
Éducateur: Construisons nos bonhommes de neige ! Ils nous rappelleront que la nouvelle année arrive bientôt !
Analyse de la leçon du professeur
Cours de design dans le groupe senior sur le thème "Bonhomme de neige"
1. Analyse des objectifs des tâches. Le contenu du programme est sélectionné en fonction du programme dans lequel les enfants sont engagés, correspond au niveau de développement des enfants de ce groupe (les enfants connaissent déjà la technique de l'origami), le volume du contenu du programme de la leçon correspond à l'âge des enfants, le dosage du matériel est bien pensé.
2. Analyse de la structure et de l'organisation de la leçon. La leçon est pertinente et chronométrée pour préparer le Nouvel An, les jeux et les énigmes correspondent au sujet et au contenu de la leçon.
4. Organisation du travail indépendant des enfants. Chaque enfant était impliqué dans la leçon, il n'y avait aucun problème à maîtriser le contenu du programme de la leçon. En répondant aux questions, le travail était frontal. Les enfants étaient intéressés.
5. Analyse de la méthodologie de conduite de la leçon. Matériel didactique- pertinent, intéressant, avec effet de nouveauté, les enfants examinés avec intérêt, ont comparé leur travail. Le modèle a été donné à chaque enfant, si nécessaire, l'enseignant a fourni une aide à chaque enfant individuellement.
6. Analyse du travail et du comportement des enfants en classe. La leçon est intéressante, pertinente, bien pensée, les enfants se sont intéressés à la technologie, ont travaillé activement, avec intérêt et concentrés. Dans le même temps, le métier s'est avéré peu difficile et tous les enfants étaient satisfaits de leurs résultats. La discipline en classe est bonne.
7. Évaluation générale de la leçon. La leçon s'est déroulée à un haut niveau pédagogique et méthodologique. Il n'y a pas de points négatifs dans le travail. Vous ne pouvez ajouter qu'une répétition des précautions de sécurité lorsque vous travaillez avec des ciseaux.
Bibliographie
Arapova S.V. Enseignement des beaux-arts. Intégration de l'artistique et de la logique. - Saint-Pétersbourg : KARO, 2004.
Brykina E.K. Créativité des enfants au travail avec divers matériaux". - M.: Pedobshchestvo de Russie, 1998.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Résumés des cours dans le groupe senior Jardin d'enfants. Un guide pratique pour les éducateurs et les méthodologistes des établissements d'enseignement préscolaire. – M. : Uchitel, 2004.
Matériel: des images de divers bâtiments en fonction du nombre d'enfants, des kits de construction, des modèles d'arbres, des jouets, des illustrations sur le sujet, la chanson "Tout le monde dans le monde a besoin d'une maison" du film "Three Little Pigs".
Progression de la leçon
1. La parole de l'éducateur. Le professeur propose d'écouter l'histoire.
- Les enfants, je veux vous raconter un conte de fées sur un magicien de la brique.
Les briques ont été amenées sur le chantier et déchargées à côté de la fondation. Les briques bruissaient de mécontentement. Aucun respect pour nous ! pensaient-ils avec ressentiment. - Non, nous ne devrions pas être pliés proprement, sinon ils nous ont jetés dans une montagne de briques informe et ont même battu plusieurs de nos côtés. Mais nous sommes le matériau de construction à partir duquel ils vont construire un bâtiment !
Soudain, les briques virent un homme grand et costaud en salopette se diriger vers eux. Il regarda les matériaux de construction négligemment déchargés et secoua la tête.
"Oui, des briques, vous avez été mal assemblés", dit le maître, "mais ne vous inquiétez pas : vous ne serez pas longtemps une montagne informe, bientôt vous serez un mur lisse et solide de la maison.
"Ce doit être un magicien", pensèrent les briques avec espoir. - Transformez un tas de briques en nouvelle maison Seul un sorcier peut le faire !
2. Conversation avec les enfants.
- Les enfants, dites-moi, qui s'est approché du matériau de construction ? Qui peut transformer un tas de briques en une nouvelle maison ?
- Et pour construire une maison, quelles professions seront nécessaires
- Qu'est-ce qu'un architecte ? (Certes, c'est une personne qui conçoit et développe un projet de maison, de rue.) ? Où commence la construction d'une maison ?(La construction d'une maison commence par un plan que l'architecte crée.)
- A quoi doivent ressembler les bâtiments ? (beau, durable, stable).
- Devenons des constructeurs aujourd'hui et construisons une rue de la ville, de beaux bâtiments selon le dessin à partir des détails du matériau de construction.
- Selon vous, quels bâtiments faut-il construire pour que les résidents de notre rue se sentent à l'aise ? Pourquoi construisons-nous un théâtre, une école, ? Etc.
- Mais avant de commencer la construction, nous ferons un projet de notre rue.
3. Concevoir une rue.
L'enseignant avec les enfants conçoit la rue. - Il faut construire une rue pour qu'elle soit confortable.
Examen des illustrations sur le sujet. Attirez l'attention des enfants sur le fait qu'il y a une distance entre les bâtiments pour permettre le passage des personnes, des voitures.
Chaque rue porte un nom. Dans quelles rues habites-tu ? Comment nommerons-nous la rue ?(Les enfants trouvent le nom de la rue.)
Distribuez aux enfants qui et quoi construira (illustrations de divers bâtiments). Attirez l'attention des enfants sur la séquence des bâtiments dans la rue (où se situera l'école ou de quel côté se trouve le magasin par rapport au bâtiment résidentiel.)
Au début de la route bord supérieur de la feuille nous placerons un cinéma, au bout de la route le long du bord inférieur de la feuille nous placerons le courrier. Le long de la route sur le côté droit (gauche) du cinéma, nous placerons un immeuble résidentiel. Sur le côté droit de la route après l'immeuble en bas nous allons construire un hôpital en face de l'hôpital nous allons construire une pharmacie. Sur le côté droit de la route après l'hôpital, nous construisons un immeuble résidentiel, sur le côté gauche de la route après la pharmacie, nous construisons un immeuble résidentiel. Après le bâtiment résidentiel Sur le côté droit de la route, nous construisons une école, sur la gauche un jardin d'enfants. Après la maternelle, nous construisons un immeuble résidentiel, et après l'école, 2 immeubles résidentiels. (De quel côté de la route allez-vous construire votre maison ?) Quel bâtiment nous reste-t-il ? Où allons-nous construire le magasin ?
-Avant de commencer à construire, nous jouerons avec vous.
4. Education physique.
Nous avons reçu des cadeaux.
Briques, barres et arches
De la boîte nous prenons
Nous construisons une belle maison.
(Les enfants font semblant de sortir des objets de la boîte.)
Construisez vite, construisez bientôt
Pas de ciment, pas de mortier.
Corniche, cheminée et toit de la maison.
(Les enfants s'accroupissent, se redressent progressivement, comme s'ils posaient des briques avec leurs mains.)
5. Construction de la rue.
Les enfants font des dessins de leurs bâtiments et commencent à construire. La chanson "Tout le monde dans le monde a besoin d'une maison" sonne du film "Three Little Pigs". Ensuite, les enfants analysent leurs bâtiments. Complétez avec des aménagements arborescents.
6. Le résultat de la leçon.
Quelle belle rue vous avez. Aujourd'hui, vous étiez à la fois architectes et constructeurs, mais voulez-vous être éducateurs ? Échangez vos dessins avec votre voisin et analysez les constructions de chacun.
La rue est construite !
À la porte, des jouets attendent.
Allez, tortue
Crocodile et Cheburashka
Et Petrouchka et matriochka,
Et un chat jouet !
Réjouis-toi, jouets, animaux,
Ouvrez les fenêtres, les portes,
Démarrer une pendaison de crémaillère
Chantez, sautez, jouez !
Les enfants ont la possibilité de battre la rue.
"La maison dans laquelle je vis"
Travaux préliminaires :
- Examen de photographies, illustrations, cartes postales représentant des maisons de divers types ;
- Conversation sur le thème : "Dans quelle maison habitez-vous ?" ;
- Lecture de littérature littéraire : Yu.Moritz « Maison à la pipe » ; B. Zhitkov "Maison Blanche"; G. Ladonshchikov "Astérisque";
- Exposition de dessins "La maison dans laquelle j'habite".
Contenu du programme
Missions pédagogiques :
- introduire le terme "architecture" ;
- initier les enfants à l'architecture moderne ;
- se faire une idée de la structure de la maison, de son but;
- consolider la capacité de travailler selon des régimes;
- apprendre à analyser un bâtiment architectural.
Développement:
- développer les capacités créatives, l'indépendance, l'initiative, les compétences en conception;
- développer sphère émotionnelle chez les enfants.
Éducatif:
- cultiver l'assiduité;
- développer des compétences en communication.
Domaines pédagogiques : connaissance, communication, travail, santé.
Méthodes et techniques : histoire, conversation, explication, examen, examen de l'échantillon, analyse de l'échantillon, jeu, lecture, modélisation, question problématique.
Équipement et matériel
Démo : photographies, illustrations de maisons, échantillons de maisons finies (2 pièces).
Documents : une photographie de votre maison, un schéma, une maison en papier, de la colle, un pinceau, une toile cirée, un chiffon, papier coloré, modèle de porte et de fenêtre.
Emplacement: Groupe.
Planter des enfants: les tables sont disposées en forme de U ou en rangées.
Progrès GCD
- Orgmoment
Q : Les gars devinez l'énigme.
Il n'y a personne de plus beau, il n'y a personne de plus haut
Les nuages passent la nuit sur un immense toit.
Le géant aux yeux jaunes regarde au loin,
Et à minuit, il s'est calmé et s'est figé, regardant avec des yeux noirs.
Les géants de la ville cachent les habitants dans leurs poches.
V : Qu'est-ce que c'est ?
D : bâtiment à plusieurs étages.
- Partie principale
Instant de surprise. Apparition du chat du scientifique.
KW : Salut les gars !
D : Bonjour !
KW : Les gars, je suis le chat d'un scientifique et j'en sais beaucoup. Je veux vous faire découvrir l'architecture de notre région. Et aujourd'hui, nous irons sur le chantier et construirons des maisons. Êtes-vous d'accord?
Les enfants sont assis à des tables.
V.: Tous les bâtiments, structures, parcs, places sont appelés architecture. L'architecture est ce qui nous entoure, et elle peut être différente :
- bâtiments résidentiels - ce sont nos maisons, bâtiments publics - hôpitaux, jardin d'enfants, école, centre culturel, gare, etc., bâtiments industriels - usines, usines;
- jardins, parcs, places et boulevards de la ville. bassins, fontaines;
- création de villes et villages nouveaux, reconstruction d'anciennes zones urbaines.
Et l'architecte propose toutes les structures architecturales. Il invente et dessine des schémas de bâtiments. Et les bâtisseurs l'aident à concrétiser ses idées. Aujourd'hui, nous serons des bâtisseurs et nous construirons nos maisons. Nous n'avons pas besoin de les inventer, mais simplement de construire à partir des matériaux disponibles.
Q : Combien d'étages les maisons peuvent-elles avoir ?
Les réponses des enfants.
Q : Regardons vos maisons. De quoi est faite la maison ? Combien d'étages? Combien d'entrées ? Quel toit ?
Les enfants répondent à tour de rôle.
Montrer la manière de faire les choses
V. : Vous avez un balayage à la maison, tout le monde est différent. Vous devez plier le scan le long des lignes pointillées et le coller. Nous nous occupons également de l'aménagement de la toiture. Pendant que nos pièces sèchent, nous prenons papier jaune et couper le long des lignes. Ce seront des fenêtres. Ensuite, prenez le gabarit de la porte et tracez-le sur du papier brun et découpez-le. Collez le toit à la base. Nous collons les fenêtres en regardant la photo. N'oubliez pas de laisser de l'espace entre les fenêtres. Collez la porte en bas.
Minute d'éducation physique
| Ding dong, ding dong | Taraudage de caméra à caméra |
| Les gnomes construisent une nouvelle maison. | |
| Peignez le mur, le toit, le sol. | Des mouvements de main fluides qui imitent la peinture au pinceau |
| Ils prennent tout autour. | Mouvements de balayage du sol simulés |
| Nous les visiterons | Mettez-vous en place |
| Et nous apporterons des cadeaux. | Donner des cadeaux d'imitation |
| A l'étage un doux chemin, | C'est comme s'ils traçaient un chemin |
| Le répandre jusqu'au seuil. | |
| Deux oreillers sur le canapé | Mets tes mains sur ta joue, comme si tu dormais |
| Miel de pot de tilleul. | tapoter le ventre |
Travaux pratiques
Les enfants font leur propre travail, l'enseignant aide et invite au besoin.
Analyse de travail
III . Résultat
Q : Les gars, quel nouveau mot avez-vous appris aujourd'hui ?
D. : Architecture.
Q : À quoi ressemble l'architecture ? bâtiments résidentiels - ce sont nos maisons, bâtiments publics - hôpitaux, jardin d'enfants, école, centre culturel, gare, etc., bâtiments industriels - usines, usines; jardins, parcs, places et boulevards de la ville. bassins, fontaines; nouvelles villes et villages, reconstruction d'anciennes zones urbaines.
Les enfants répondent avec l'aide d'un enseignant.
Q : Qu'avons-nous construit aujourd'hui ?
D. : Leurs maisons.
Q : Avez-vous aimé être un constructeur ?
V. : Bravo les gars, vous avez fait du bon travail.
BUDGET MUNICIPAL ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE "MATERNELLE N° 32" - TYPE COMPENSATEUR
DU QUARTIER URBAIN DE LA VILLE DE STERLITAMAK
RÉPUBLIQUE DU BASHKORTOSTAN
Résumé de la leçon
pour la conception
"Ma maison, ma rue"
dans le groupe n° 6 (infirmité motrice cérébrale)
(âge avancé)
Préparé et hébergé :
éducateur
correctif
Satlykova E.K.
STERLITAMAK-2014
STERLITAMAK-2008
Thème : "Ma maison, ma rue" (microdistrict de la ville)
Cible: continuer à apprendre aux enfants à construire des bâtiments à partir de matériaux de construction.
Tâches:
correctionnel éducatif- apprendre aux enfants à identifier leurs parties fonctionnelles dans des objets réels (fondation, murs, toit, plafond, fenêtres, porte) et déterminer leur disposition spatiale, construire un bâtiment à l'aide de plaques de sol, apprendre aux enfants à comparer un modèle graphique avec un échantillon fini, continuer apprendre à construire dans un certain ordre, fixer les noms des parties du bâtiment dans la parole, former la capacité de sélectionner indépendamment les parties du bâtiment nécessaires à la construction et de construire selon le plan-dessin, apprendre à analyser leur travail et le travail des camarades ;
correctionnel et de développement- développer la coordination visuo-motrice, l'orientation spatiale, l'attention, la pensée visuo-figurative et visuo-efficace, la capacité de raisonner, le développement motricité générale et fonction manipulatrice des mains;
correctionnelle et éducative- cultiver l'intérêt pour la conception, la persévérance, la capacité à mener à bien le travail commencé, l'écoute des difficultés des autres, le respect du travail des adultes.
Travail de vocabulaire : cube, brique, prisme, plaque, fondation, bas (haut), entre.
Matériel et équipement : illustration pour le conte "Gulliver et les Lilliputiens", une lettre sous enveloppe, un plan-dessin pour chaque enfant, un tableau magnétique, un jeu de matériaux de construction pour chaque enfant, des petits jouets pour jouer, un massage su-jok Balle.
Travaux préliminaires : lire le conte de fées "Gulliver et les Lilliputiens" (ou regarder un dessin animé), d / et "Construire une maison" (mettre en évidence les parties principales de la maison), parler "De quoi sont construites les maisons" (pierre, brique, bois, argile, sable, eau), concevoir des maisons planes à partir de formes géométriques, esquisser un plan pour construire une maison, mémoriser des mots par ex. "Constructeur".
Méthodes méthodiques : créer une atmosphère favorable dans le groupe, normaliser le tonus des muscles du corps, des bras, de la respiration, des tâches d'échauffement, un moment surprise, résoudre une situation problématique, conversation, tâches et exercices de jeu, rappel, explication, analyse et évaluation de travail.
Avancement de la leçon :
1. Moment organisationnel
Attitude émotionnelle positive au travail
Les gars, je suis très content de vous revoir.
2.Étape préparatoire
Exercice "Voisin" (normalisation de la respiration)
On dit aux enfants : « Asseyez-vous en cercle. Levez la main droite. Mettez-le sur l'épaule de votre voisin de droite. Rappelez-vous quel est son nom. Inspirez par le nez, levez les bras sur les côtés. En vous penchant vers la droite, expirez en prononçant le nom du voisin en expirant. L'exercice est effectué en cercle, d'abord dans le sens des aiguilles d'une montre, puis dans le sens inverse des aiguilles d'une montre.
À tonus accru muscles
Exercice de relaxation des mains
"Allons dire bonjour." Agiter doucement les mains de l'enfant (un adulte secoue alternativement la main droite puis la main gauche de l'enfant depuis l'épaule).
Mouvements d'imitation pour les mains:
- "secouer l'eau" ;
- "rincer les vêtements" ;
- "caresser le chat."
Massage et mouvements passifs pour les mains et les doigts :
Mouvements de pétrissage de chaque doigt de la pointe à la base ;
Caresser et tapoter l'avant-bras avec le dos de la main;
Mouvements de supination (lever les mains avec la paume ouverte vers le haut) et de pronation (baisser les mains avec la paume ouverte vers le bas) ;
Massage des mains avec l'utilisation de la balle "Su-jok"
Avec un tonus musculaire réduit
Activer les exercices passifs-actifs et actifs
massage des mains et des doigts avec une brosse dure;
presser une balle en caoutchouc avec des pointes, rouler entre les paumes;
enfiler un anneau à ressort en métal "Su-jok" alternativement pour chaque doigt de la pointe à la base et à l'arrière ;
dessiner des figures géométriques avec un doigt sur une feuille de papier de verre de différentes épaisseurs.
Avec hyperkinésie
Utilisation de poids (sacs de sable)
3. La partie principale. Conception pratique
Le jeu « Devinez ce qu'il y a dans le sac ? »
Il y a plusieurs corps géométriques dans le sac (boule, cube, parallélépipède (brique), cylindre, cône, prisme triangulaire (toit). Les enfants se relaient pour les identifier, les nommer et les retirer du sac. L'enseignant confirme l'exactitude de la définition ou explique l'erreur.
Le jeu "Trouver chiffre approprié»
La corrélation des corps géométriques avec des figures géométriques) est similaire au détail (boule-cercle, cube-carré, parallélépipède-rectangle, prisme-triangle). Chaque enfant forme des paires à tour de rôle.
Le jeu "Déterminez la couleur et trouvez votre place"
L'enfant détermine la couleur figure géométrique, à la recherche d'une chaise de la même figure et de la même couleur, s'assoit à sa place.
moment de surprise
Une lettre de petits habitants d'un pays lointain demandant de l'aide pour construire une nouvelle maison pour eux.
Aidons-les? (Oui).
Résoudre une situation problématique
Pensez-vous que cette maison leur conviendra ? (Montrant un échantillon fini d'une simple maison à un étage)
Que faire, quel genre de maison faut-il construire pour que tous les habitants puissent y vivre ? (à plusieurs étages, avec plusieurs entrées)
Travailler avec un plan de dessin pour la construction d'une maison
On dit aux enfants : « Regarde bien le plan-dessin. Il est proposé de déterminer combien d'étages dans la maison, combien d'entrées; se rappeler et nommer les parties principales de la maison (fondation, murs, toit); de quels détails avons-nous besoin (cube, parallélépipède (brique), prisme triangulaire (toit).
Jeu constructif "Construire une maison"
Les enfants sélectionnent indépendamment les pièces à construire et construisent des maisons conformément au plan. L'enseignant apporte l'aide d'orientation nécessaire lorsque des difficultés surviennent.
Accompagnement musical (musique entraînante).
Un moment de repos
Pose "Géant"- Debout sur la pointe des pieds, levez les mains.
Pose "Nains"- Accroupissez-vous, tendez les bras vers l'avant, dos droit.
Exercice avec un cerceau ou un bâton de gymnastique "Builder"
(bouger les bras vers le haut, sur le côté, vers le bas)
Regardez, c'est ce que
La maison est haute et grande
Tous accueilleront des amis
Dans la maison que j'ai construite !
4. Analyse et évaluation des travaux
Les enfants sont invités à évaluer la qualité de leur travail et à comparer le résultat avec le dessin. Les bâtiments pour enfants sont discutés du point de vue de la fidélité, de la forteresse.
Voyons quelle construction s'est avérée de plus en plus forte.
Wow, lequel aimez-vous le plus?
Et toi, Olya, dont as-tu aimé ?
Bravo les garçons !
Vous avez essayé très fort d'aider les petites gens. Les bâtiments de tous se sont avérés solides, durables et très beaux. Je pense qu'ils seront contents.
5. Consolidation du matériel et résumé de la leçon
Pour qui construisons-nous des maisons ?
Quelles sont les pièces principales de la maison ?
De quelles pièces avons-nous besoin pour construire des maisons ?
Bravo les garçons. Vous êtes très attentif et vif d'esprit, vous avez fait face à une tâche difficile - très rapidement, vous avez pu construire non pas une maison, mais toute une ville pour les petits habitants d'un pays lointain.
Les petits habitants vous remercient de votre aide et vous remettent de tels cahiers pour que vous puissiez y dessiner de nouveaux projets, des plans de maison.
1 partie.Éducateur: Les gars, une lettre nous est parvenue à la maternelle, du pays des contes de fées. Kolobok nous écrit. Voulez-vous savoir ce qu'il y a dans la lettre ? Le professeur lit la lettre :
Dans un conte de fées, des ennuis sont arrivés !
Les animaux ont disparu, dispersés dans toutes les directions.
Aider! Ramenez les petits animaux au conte de fées, moi, Gingerbread Man, je vous ai envoyé un indice "
Éducateur : Vous voulez aider les animaux ? Savez-vous dans quel conte de fées le problème s'est produit?
Enfants : Non !
Enseignant : Nous devons le découvrir. Aujourd'hui, nous allons mener une enquête comme des détectives : résoudre des énigmes, réfléchir, chercher. Souvenons-nous des Russes contes populaires où les personnages principaux sont des animaux.
Exercice "Nommez un conte de fées"
Enfants: "Trois ours", "Masha et l'ours", "Teremok", "Kolobok", "Hivernage des animaux".
Éducateur : Vous avez nommé beaucoup de contes de fées, mais on ne sait pas lequel d'entre eux a eu des problèmes ? Nous devons entrer dans le pays des contes de fées, et un indice nous y aidera, une carte magique envoyée par Kolobok.
Nous sortons une carte de l'enveloppe, l'examinons sur la table.
Enseignant : Que voyez-vous sur la carte ? Enfants : Chiffres, images, route. Les enfants nomment les nombres. Éducateur : Avec quel numéro commencerons-nous la recherche ?
Regardez autour de vous, cherchez le premier symbole du groupe.
"Magic stone" et l'inscription "Terre des contes de fées". Près de l'inscription et des flèches pointeurs "vers la droite", "vers la gauche".
Éducateur: C'est une pierre magique qui ouvre la voie au pays des contes de fées. Si nous faisons bon choix- entrons dans le pays des contes de fées. Écoutez attentivement ce qui est écrit ici.
« Si tu vas à gauche, tu vas tout perdre et disparaître toi-même.
A droite vous irez ce que vous cherchez, vous trouverez !
2 partie.
Allez à droite, trouvez le deuxième symbole. Un coffre avec le numéro 2 dessus.
Éducateur : C'est un coffre fabuleux avec des énigmes. Ouvrons-le. Celui qui devinera l'énigme prendra la photo de son héros.
1. Petite croissance,
Une longue queue.
Ramasse les miettes
Se cacher d'un chat. (Souris)
2. Blanc en hiver,
Gris en été.
N'offense personne
Et il a peur de tout le monde. (Lièvre)
3. Jour et nuit, il rôde dans la forêt.
Jour et nuit à la recherche de proies.
Il marche et erre en silence.
Les oreilles sont grises. (Loup)
4. Triche rusée,
Tête rouge.
Beauté de la queue moelleuse
Qu'est-ce? (Renard)
5. Qui vit dans une forêt sourde,
Maladroit, maladroit.
En été, il mange des framboises, du miel,
Et en hiver, il suce sa patte. (Ours)
Éducateur : Maintenant, les gars mettent les photos sur la table. D'après vous, d'où viennent ces animaux ?
Les enfants répondent. "Kolobok". Térémok. (Si "Teremok", pourquoi n'y a-t-il pas de grenouille)
Éducateur : On ne sait pas quel conte de fées est en difficulté ? Quel est le prochain numéro sur la carte ? Ils vont plus loin, trouvent le numéro trois et une enveloppe avec une tâche de Kolobok.
Le jeu "Ce qui est superflu"
Quatre images avec l'intrigue du conte de fées "Kolobok" et une "Teremok".
L'enseignant dispose les images sur la table, nous considérons avec les enfants.
Enseignant : Trouvez l'image supplémentaire. Pourquoi est-elle redondante ? Et maintenant, dites-vous, dans quel conte de fées le problème s'est-il produit? Vous semblez un peu incertain. Écoutez l'indice :
Il était une fois dans une forêt dense
Une maison a grandi sous un buisson.
Quelle est cette maison miracle ?
Des animaux s'y sont installés.
Souris et lapin heureux
Et le renard, le top est content.
Ceci est un conte de fées (Teremok).
Nous avons identifié un conte de fées dans lequel des problèmes se sont produits. Il reste un problème, comment ramener les animaux dans le conte de fées ? Regardons la carte de Kolobok. Numéro 4 - symbole d'indice "Atelier de la forêt". Les enfants regardent autour d'eux, trouvent l'Atelier de la Forêt.
3 partie.
Éducateur : C'est l'atelier de la forêt. Mais il n'y a pas de maître. Regardez, il y a des blancs de "têtes d'animaux", mais il n'y a pas de torse. Nous ferons le corps. Asseyez-vous aux tables. Préparez vos doigts.
jeu de doigts
J'ai dix doigts, (montrer les doigts)
Combien puis-je !
Si tu veux, je te montre (les doigts sont ouverts, on tourne les mains, vers soi, loin de soi)
Et je vais vous en parler.
Je peux serrer les poings (nous serrons et desserrons nos poings)
Et puis les ouvrir
Je peux m'entrelacer, (entrelacer les doigts, serrer les mains ensemble)
Et je peux les cacher, (commencez derrière le dos)
Je peux voler, (lever, plier et déplier les mains)
Et puis tomber (tomber et secouer tes pinceaux)
Et puis je vais le plier tranquillement (nous croisons nos mains sur nos genoux comme un bateau, en mettant l'un dans l'autre) Sur mes genoux, comme un chaton.
Professeur : Qu'y a-t-il sur la table ? (papier - selon la couleur des animaux, colle)
Nous plierons la figure du corps selon le modèle du maître.
