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Les jeux de rôle en maternelle sont moyens. Jeux de rôle à la maternelle

Les enfants du groupe intermédiaire de la maternelle ont jeux collectifs, ce qui crée une opportunité de développement et de changement rapides à la fois dans le sujet et le contenu, ainsi que dans la structure du jeu. Il existe une certaine tendance à changer les thèmes des jeux pour enfants : des jeux sur des sujets quotidiens (environ 50 à 70 % des jeux de rôle créatifs pour enfants jeune âge composent ces jeux) aux jeux avec une intrigue de travail, de production, puis aux jeux qui présentent divers événements et phénomènes sociaux.

L'enseignant fait preuve de leadership dans les jeux des enfants du groupe intermédiaire en enrichissant le contenu des jeux qui surviennent dans le groupe, en façonnant la capacité de jouer en petits groupes de manière organisée, de négocier sur le jeu et de maintenir relations amicales dans le jeu.

Pour résoudre ces problèmes, l'éducateur doit principalement utiliser des méthodes indirectes de leadership: enrichir les connaissances des enfants en lien avec le thème du jeu qui s'est posé. Les enfants du groupe intermédiaire ont souvent plusieurs jeux en même temps. différents sujets. Dans de tels cas, l'éducateur aide d'abord les enfants à approfondir leurs connaissances pour un ou deux jeux, puis passe progressivement à l'approfondissement du contenu des autres.

L'enseignant doit également utiliser une variété de techniques pour façonner la capacité des enfants à organiser des jeux communs. S'intéressant aux jeux des enfants et posant des questions à des groupes individuels, l'enseignant apprend progressivement aux enfants à réfléchir au sujet et au contenu du jeu, à négocier, à répartir les rôles. Dans le même temps, l'enseignant peut utiliser de courtes conversations avec les enfants sur le contenu du jeu à venir, sur la répartition des rôles, aide les enfants à répartir équitablement les rôles, attire l'attention des enfants sur le choix des jouets, etc.

Les enfants de la cinquième année de vie peuvent déjà être aidés à unir deux groupes de jeu ou plus pour un jeu commun.

Dans le groupe intermédiaire, il est possible pour l'enseignant de participer au jeu dans un rôle ou un autre. Mais en même temps, il n'assume pas le rôle principal, mais un rôle secondaire afin de diriger le jeu ou d'aider les enfants à surmonter les difficultés qui se sont présentées, par exemple : le train s'est détérioré en cours de route (une voiture a effondré), et les enfants sont plus occupés à réparer la voiture qu'à jouer à des jeux. L'enseignant, prenant le rôle d'un mécanicien, répare rapidement les dégâts. Le jeu continue.

Jeu "Famille"

Cible. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants.

matériel de jeu. Poupée - bébé, attributs pour l'équipement de la maison, vêtements de poupée, ustensiles, meubles, articles de substitution.

Préparation pour le jeu. Jeux d'activités: "Le bébé s'est réveillé", "Comme si maman n'était pas à la maison", "Préparons le dîner pour le bébé", "Nourrir le bébé", "Les poupées vont se promener". Observations du travail d'une nounou, d'une enseignante dans des groupes d'enfants de la deuxième année de vie ; regarder les mères marcher avec les enfants. Lire de la fiction et regarder des illustrations sur le thème "Famille". Cours de conception : construction de meubles.

Rôles de jeu. Maman, papa, bébé, sœur, frère, chauffeur, grand-mère, grand-père.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en lisant l'œuvre d'art de N. Zabila "Le jardin de Yasochka", en même temps une nouvelle poupée Yasochka est introduite dans le groupe. Après avoir lu l'histoire, l'enseignant invite les enfants à jouer comme Yasya aide à préparer les jouets pour le jeu.

Ensuite, l'enseignant peut inviter les enfants à imaginer comment ils joueraient s'ils étaient seuls à la maison.

Après cela, l'enseignant peut parler en présence d'enfants avec les parents d'un enfant récemment malade de ce dont il était malade, comment maman et papa ont pris soin de lui, comment ils l'ont traité. Vous pouvez également jouer une leçon avec une poupée ("Yasochka a attrapé un rhume").

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer seuls à la "famille", en regardant le jeu de côté.

Au cours du jeu suivant, l'enseignant peut introduire une nouvelle direction, inviter les enfants à jouer, comme si Yasha avait un anniversaire. Avant cela, vous vous souvenez de ce que les enfants ont fait quand quelqu'un du groupe a fêté un anniversaire (les enfants ont secrètement préparé des cadeaux : ils ont dessiné, sculpté, apporté des cartes postales, des petits jouets de la maison. A la fête, ils ont félicité l'homme d'anniversaire, joué jeux de danse, dansé, lecture de poésie). Après cela, l'enseignant invite les enfants à faire des bagels, des biscuits, des bonbons - un régal dans la leçon de modelage, et le soir, célébrez l'anniversaire de Yasochka.

Dans les jours qui suivent, de nombreux enfants peuvent déjà jeux indépendants développer avec des marionnettes diverses possibilités fêtes d'anniversaire, saturant le jeu de leurs propres expériences acquises en famille.

Afin d'enrichir les connaissances des enfants sur le travail des adultes, l'éducateur, après s'être mis d'accord avec les parents, peut demander aux enfants d'aider leur mère à la maison à cuisiner, nettoyer la chambre, faire la lessive, puis en parler dans Jardin d'enfants.

Pour développer davantage le jeu dans la "famille", l'enseignant découvre lequel des enfants a des frères ou des sœurs plus jeunes. Les enfants peuvent-ils lire le livre d'A. Barto " Frère cadet et regardez les illustrations qu'il contient. Le même jour, l'enseignant apporte au groupe un nouveau poupon et tout le nécessaire pour en prendre soin et invite les enfants à imaginer que chacun d'eux a un petit frère ou une petite sœur, à raconter comment ils aideraient leur mère à prendre soin de lui.

L'enseignant peut également organiser un jeu dans la "famille" pour une promenade.

Le jeu peut être proposé à un groupe de trois enfants. Distribuez les rôles : "maman", "papa" et "sœur". Le jeu se concentre sur la poupée "Alyosha" et de nouveaux ustensiles de cuisine. On peut proposer aux filles de nettoyer la maisonnette, de réorganiser les meubles, de choisir un endroit confortable pour le berceau d'Alyosha, de faire un lit, d'emmailloter le bébé et de le mettre au lit. "Papa" peut être envoyé au "bazar", apporter de l'herbe - "oignon". Après cela, l'enseignant peut inclure d'autres enfants dans le jeu à leur demande et leur proposer les rôles de "Yasochka", "l'ami de papa - chauffeur", qui peut emmener toute la famille dans la forêt pour se reposer, etc.

L'enseignant doit donner aux enfants une indépendance dans le développement de l'intrigue, mais aussi surveiller attentivement le jeu et utiliser habilement les relations de jeu de rôle des enfants pour renforcer de véritables relations positives entre eux.

L'enseignant peut terminer le jeu en proposant à toute la famille d'aller dîner en groupe.

L'intrigue du jeu dans la "famille", l'éducateur avec les enfants peut constamment se développer, s'entremêlant avec des jeux dans le "jardin d'enfants", chez les "chauffeurs", "mamans et papas", "grands-parents". Les participants au jeu «famille» peuvent emmener leurs enfants au «jardin d'enfants, jardin d'enfants», participer à des «matinées», «fêtes d'anniversaire», réparer des jouets; "les mamans et les papas" avec des enfants comme passagers partent dans un bus pour une balade champêtre en forêt, ou "chauffeur"

Dans les jours suivants, l'enseignant, avec les enfants, peut équiper une maison sur le site dans lequel Yasochka vivra. Pour ce faire, vous devez nettoyer la maison: laver le sol, accrocher des rideaux aux fenêtres.

emmener une ambulance à une mère avec un petit garçon malade à «l'hôpital», où il est reçu, soigné, soigné, etc.

Une suite du jeu dans la "famille" peut être le jeu "Bath Day".

Jeu "Jour du bain"

Cible. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Élever chez les enfants l'amour de la propreté et de l'ordre, une attitude bienveillante envers les plus jeunes.

matériel de jeu.

Préparation pour le jeu. Lecture des œuvres "The Dirty Girl" et "Bathing" du livre "Younger Brother" d'A. Barto. Regarder le dessin animé "Moydodyr". Examen du tableau de E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva «Jouer avec une poupée». Fabrication d'attributs pour la salle de bain, équipement en commun avec les parents d'une grande chambre (ou bain) sur le site.

Rôles du jeu. Mère père.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en lisant les travaux "Dirty Girl" et "Bathing" du livre "Younger Brother" d'A. Barto. Parlez du contenu des textes.

Après cela, il est conseillé de montrer aux enfants le dessin animé de K. Chukovsky «Moydodyr», de considérer les peintures de EI Radina, VA Ezikeyeva «Jouer avec une poupée» et de mener également une conversation «Comment nous avons nagé», dans laquelle consolider non seulement la séquence du bain, mais aussi clarifier les idées des enfants sur l'équipement de la salle de bain, avec quelle attention, attention et affection les mères et les pères traitent leurs enfants.

De plus, l'enseignant peut faire participer les enfants, avec leurs parents, à la fabrication d'attributs, équipant une grande salle de bain (ou baignoire) pour les poupées.

Avec l'aide des parents et avec la participation des enfants, vous pouvez construire un porte-serviettes, une grille sous vos pieds. Les enfants peuvent construire des boîtes à savon. Les bancs et les chaises pour la salle de bain peuvent être constitués de gros matériaux de construction, ou vous pouvez utiliser des chaises hautes, des bancs.

Pendant le jeu, le professeur dit aux enfants qu'ils ont très bien nettoyé le coin jeux hier ; a lavé tous les jouets, les a joliment rangés sur les étagères. Seules les poupées étaient sales, vous devez donc les laver. Le professeur propose de leur organiser une journée de bain. Les enfants installent un paravent, apportent des baignoires, des bassins, construisent des bancs, des chaises à partir de matériaux de construction, mettent une grille sous leurs pieds, trouvent des peignes, des débarbouillettes, du savon, des porte-savons. Voici le bain et prêt ! Certaines "mamans" sont pressées de commencer à se baigner sans préparer des vêtements propres pour les poupées. Le professeur leur demande : « En quoi allez-vous changer vos filles ? ». Les "mamans" courent au placard, apportent des vêtements et les mettent sur des chaises. (Chaque poupée a ses propres vêtements). Après cela, les enfants se déshabillent et baignent les poupées : dans le bain, sous la douche, dans la bassine. Si nécessaire, l'enseignant aide les enfants, s'assure qu'ils s'occupent des poupées, les appelle par leur nom ; rappelle que vous devez vous baigner soigneusement, soigneusement, ne versez pas d'eau dans les "oreilles". Lorsque les poupées sont lavées, elles sont habillées et peignées. Après le bain, les enfants versent l'eau, nettoient la salle de bain.

Une extension naturelle de ce jeu serait The Big Wash.

Jeu "Grand Lavage"

Cible. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Élever chez les enfants le respect du travail de la blanchisseuse, le respect des choses propres - le résultat de son travail.

matériel de jeu. Paravent, lavabos, baignoires, matériaux de construction, accessoires de bain ludiques, articles de substitution, vêtements de poupées, poupées.

Préparation pour le jeu. Excursion à la buanderie du jardin d'enfants, en observant comment la laveuse raccroche le linge, et en l'aidant (servir des pinces à linge, emporter le linge sec). Lecture de l'histoire d'A. Kardashova "The Big Wash".

Rôles du jeu. Maman, papa, fille, fils, tante.

Progression du jeu. Avant de commencer le jeu, l'enseignant demande aux enfants d'observer le travail de leur mère à la maison, de l'aider pendant la lessive. Ensuite, l'enseignant lit l'histoire d'A. Kardashova "The Big Wash".

Après cela, si les enfants n'ont pas envie de jouer seuls au jeu, l'enseignant peut leur proposer d'organiser eux-mêmes un «grand lavage» ou d'apporter le bain et le linge sur le site.

Ensuite, l'enseignant propose aux enfants les rôles suivants : « mère », « fille », « fils », « tante », etc. Vous pouvez développer l'intrigue suivante : chez les enfants vêtements sales, vous devez le laver ainsi que tous les vêtements sales. "Maman" s'occupera du linge : quels vêtements doivent être lavés en premier, comment rincer le linge, où étendre le linge, comment repasser.

L'éducateur doit habilement utiliser les relations de jeu de rôle pendant le jeu pour prévenir les conflits et former de vraies relations positives.

Lors du déroulement ultérieur du jeu, l'enseignant peut utiliser une autre forme : le jeu de la « lessive ». Naturellement, avant cela, un travail approprié doit être effectué pour se familiariser avec le travail de la blanchisseuse.

Lors d'une excursion à la laverie de l'école maternelle, l'institutrice initie les enfants au travail de la blanchisseuse (lave, bleuit, amidonne), insiste sur la portée sociale de son travail (elle lave le linge de lit, les serviettes, les nappes, les peignoirs pour l'école maternelle employés). La blanchisseuse essaie très fort - le linge blanc comme neige est agréable pour tout le monde. Lave-linge, fers à repasser électriques facilitent le travail de la blanchisseuse. L'excursion aide à éduquer les enfants au respect du travail de la blanchisseuse, au respect des choses propres - le résultat de son travail.

La raison de l'apparition du jeu dans la "lessive" est souvent l'introduction par l'éducateur dans le groupe (ou sur le site) d'objets et de jouets nécessaires au lavage.

Les enfants sont attirés par le rôle de « lavandière » parce qu'ils sont « intéressés à faire la lessive », en particulier dans la machine à laver. Pour éviter d'éventuels conflits, l'enseignant propose de travailler en première et deuxième équipes, comme dans une laverie.

Le jeu "Bus" ("Trolleybus")

Cible. Consolidation des connaissances et des compétences sur le travail du conducteur et du conducteur, sur la base desquelles les enfants pourront développer une intrigue, un jeu créatif. Familiarisation avec les règles de conduite dans le bus. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au respect du travail du conducteur et du conducteur.

matériel de jeu. Matériel de construction, bus jouet, volant, casquette, bâton de policier, poupées, argent, billets, portefeuilles, sac pour le conducteur.

Préparation pour le jeu. Observation des bus dans la rue. Excursion à l'arrêt de bus. Trajet de bus. Observation des jeux des plus grands et jeux communs avec eux. Lecture et visualisation d'illustrations sur le thème "Bus". Dessin d'autobus. Faire avec les attributs de l'enseignant pour le jeu. Regarder un film. -

Rôles du jeu. Chauffeur, conducteur, contrôleur, policier-régulateur.

Progression du jeu. L'éducateur doit commencer à se préparer pour le jeu en observant les bus dans la rue. C'est bien si cette observation est effectuée à un arrêt de bus, car ici les enfants peuvent observer non seulement le mouvement du bus, mais aussi comment les passagers entrent et sortent, et voient le conducteur et le conducteur à travers les fenêtres du bus.

Après une telle observation, dirigée par l'éducateur, attirant et dirigeant l'attention des enfants, leur expliquant tout ce qu'ils voient, vous pouvez inviter les enfants à dessiner un bus en classe.

Ensuite, l'enseignant doit organiser un jeu avec un bus jouet dans lequel les enfants pourraient refléter leurs impressions. Donc, vous devez faire un arrêt de bus, où se trouvera le bus, ralentir et vous arrêter, puis reprendre la route. Les petites poupées peuvent être placées à un arrêt de bus à un arrêt de bus et emmenées au prochain arrêt à l'autre bout de la pièce.

La prochaine étape de la préparation du jeu devrait être le voyage des enfants dans un vrai bus, au cours duquel l'enseignant leur montre et leur explique beaucoup. Lors d'un tel voyage, il est très important que les enfants comprennent à quel point le travail du conducteur est difficile et le regardent, comprennent le sens de l'activité du conducteur et voient comment il travaille, comment il se comporte poliment avec les passagers. Sous une forme simple et accessible, l'enseignant doit expliquer aux enfants les règles de comportement des personnes dans le bus et les autres modes de transport (si vous avez cédé votre place, remerciez ; laissez vous-même la place à un vieil homme ou à un malade qui a du mal à se tenir debout ; n'oubliez pas de remercier le conducteur lorsqu'il vous donne un billet ; installez-vous à une place libre, et n'exigez pas nécessairement une place près de la fenêtre, etc.). L'enseignant doit expliquer chaque règle de conduite. Il faut que les enfants comprennent pourquoi un vieil homme ou un handicapé doit céder sa place à un siège, pourquoi on ne peut pas exiger pour soi une meilleure place près de la fenêtre. Une telle explication aidera les enfants à maîtriser pratiquement les règles de comportement "dans les bus, les trolleybus, etc., puis, prenant pied dans le jeu, ils deviendront une habitude, deviendront la norme de leur comportement.

Un autre point important lors d'un voyage en bus est d'expliquer aux enfants que les voyages ne sont pas une fin en soi, que les gens ne les font pas pour le plaisir qu'ils retirent du trajet en lui-même : certains vont au travail, d'autres vont au zoo, d'autres vont au théâtre, d'autres vont chez le médecin, etc. Le chauffeur et le chef d'orchestre aident les gens à se rendre rapidement là où ils doivent aller, donc leur travail est honorable et vous devez leur en être reconnaissant.

Après un tel voyage, l'enseignant doit mener une conversation avec les enfants sur l'image du contenu correspondant, après l'avoir soigneusement examinée avec eux. Analyser le contenu de l'image avec les enfants, vous devez le dire. lequel des passagers représentés dessus va où (grand-mère avec un gros sac - au magasin, mère emmène sa fille à l'école, oncle avec une mallette - au travail, etc.). Ensuite, avec les enfants, vous pouvez créer les attributs nécessaires au jeu : argent, billets, portefeuilles. L'enseignant, en outre, fabrique un sac pour le conducteur et un volant pour le conducteur.

La dernière étape de la préparation du jeu peut consister à regarder un film qui montre le trajet en bus, l'activité du conducteur et du chauffeur. En même temps, l'enseignant doit expliquer aux enfants tout ce qu'ils voient, et par tous les moyens leur poser des questions.

Après cela, vous pouvez commencer le jeu.

Pour le jeu, l'enseignant fabrique un bus en déplaçant les chaises et en les plaçant de la même manière que les sièges dans le bus. L'ensemble de la structure peut être clôturé avec des briques provenant d'un grand ensemble de construction, laissant des portes avant et arrière pour l'embarquement et le débarquement des passagers. À l'arrière du bus, l'enseignant fait le siège du conducteur, à l'avant - le siège du conducteur. Devant le conducteur se trouve un volant qui est fixé soit à un gros cylindre en bois provenant d'un kit de construction, soit au dossier d'une chaise. Les enfants reçoivent des portefeuilles, de l'argent, des sacs, des poupées avec lesquelles jouer. Après avoir demandé au chauffeur de s'asseoir, le conducteur (enseignant) invite poliment les passagers à monter dans le bus et les aide à se mettre à l'aise. Ainsi, il propose aux passagers avec enfants de prendre les sièges avant, et pour ceux qui n'avaient pas assez de sièges, il conseille de s'accrocher pour ne pas tomber en roulant, etc. En plaçant les passagers, le conducteur en cours de route leur explique son actions ("Tu as un fils. C'est difficile de le tenir. Tu dois t'asseoir. S'il te plaît, laisse le passage, sinon c'est difficile de tenir le garçon. Grand-père doit aussi céder. Il est vieux, il a du mal à se tenir debout. Et tu es fort, tu cèdes la place à grand-père et tiens bon avec ta main ici, sinon tu peux tomber quand le bus va vite », etc.). Ensuite, le conducteur distribue des billets aux passagers et, en cours de route, découvre lequel d'entre eux va où et donne un signal de départ. En chemin, il annonce les arrêts (« Bibliothèque », « Hôpital », « École », etc.), aide les personnes âgées et handicapées à descendre du bus et à y monter, donne des billets à ceux qui sont rentrés, maintient l'ordre sur Le bus.

La prochaine fois, l'enseignant peut confier le rôle du chef d'orchestre à l'un des enfants. L'enseignant dirige le jeu, devenant maintenant l'un des passagers. Si le conducteur oublie d'annoncer les arrêts ou d'envoyer le bus à l'heure, l'enseignant le rappelle, et sans perturber le déroulement du jeu : « Quel arrêt ? Je dois aller à la pharmacie. Veuillez me dire quand partir » ou « Vous avez oublié de me donner un billet. Donnez-moi un billet, s'il vous plaît », etc.

Quelque temps plus tard, l'enseignant peut introduire dans le jeu le rôle d'un contrôleur qui vérifie si tout le monde a des tickets, et le rôle d'un policier-régulateur qui autorise ou interdit la circulation du bus.

Le développement ultérieur du jeu devrait être dirigé dans le sens de le combiner avec d'autres intrigues et de s'y connecter.

Jeu "Pilotes"

Cible. Consolidation des connaissances et des compétences sur le travail du conducteur, sur la base desquelles les gars pourront développer une intrigue, un jeu créatif. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au respect du travail du conducteur.

matériel de jeu.

Préparation pour le jeu. Observation des voitures dans la rue, promenades ciblées vers le parking, la station-service, le garage. Jeu-leçon "Les chauffeurs partent en avion." Observation des jeux des plus grands et jeux communs avec eux. Apprentissage du jeu mobile "Piétons et Taxi". Lecture et visualisation d'illustrations sur le thème "Pilotes". Lire des histoires du livre de B. Zhitkov "Qu'est-ce que j'ai vu?". Construction d'un garage pour plusieurs voitures et un camion à partir de matériaux de construction. Construction de ponts de sable, tunnels, routes, garages.

Rôles du jeu. Chauffeurs, mécanicien, transporteur de gaz, répartiteur.

Progression du jeu. L'éducateur doit commencer à se préparer au jeu en organisant des observations particulières des activités du conducteur. Ils doivent être dirigés par l'enseignant et accompagnés de son histoire, de son explication. Une très bonne raison pour la première connaissance détaillée des enfants avec le travail d'un chauffeur est d'observer comment la nourriture est apportée à la maternelle. Après avoir montré et expliqué comment le conducteur a apporté de la nourriture, ce qu'il a apporté et lesquels de ces produits seront cuits plus tard, il est nécessaire d'inspecter la voiture avec les enfants, y compris la cabine du conducteur. Il est conseillé d'organiser une communication constante avec le chauffeur qui apporte de la nourriture au jardin d'enfants. Les enfants le regardent travailler, l'aident à décharger la voiture.

La prochaine étape de la préparation du jeu consiste à observer comment la nourriture est apportée aux magasins voisins. En marchant dans la rue avec des enfants, vous pouvez vous arrêter dans l'un ou l'autre magasin et regarder comment les produits apportés sont déchargés: lait, pain, légumes, fruits, etc. À la suite d'une telle observation, les gars doivent conduire, c'est un le conducteur n'est pas du tout ne signifie pas simplement tourner le volant et klaxonner que le conducteur conduit pour apporter du pain, du lait, etc.

De plus, avant le début du jeu, l'enseignant organise des excursions au garage, à la station-service, à un carrefour très fréquenté, où se trouve un contrôleur de la circulation.

Il est conseillé à l'éducateur d'effectuer une autre excursion au garage, mais pas à n'importe quel garage, mais à celui où le père de l'un des élèves de ce groupe travaille comme chauffeur, où le père parlera de son travail.

Idées émotionnellement colorées des enfants sur le travail des parents, ses avantages sociaux sont l'un des facteurs qui encouragent un enfant à assumer le rôle de père ou de mère, à refléter dans le jeu ses activités dans la vie quotidienne et au travail.

Les impressions reçues par les enfants lors de ces promenades et excursions doivent être consolidées dans une conversation sur une photo ou sur des cartes postales. Au cours de ces conversations, l'éducateur doit souligner la signification sociale des activités du conducteur, souligner la signification de ses activités pour les autres.

Ensuite, l'enseignant peut s'arranger pour jouer avec des petites voitures. Par exemple, les enfants reçoivent des légumes, des fruits, du pain et des produits de confiserie fabriqués par eux dans la salle de classe, des meubles en papier. L'enseignant conseille d'apporter de la nourriture à la maternelle, des marchandises au magasin, de déplacer les meubles du magasin à nouvelle maison, monter des poupées, les emmener à la campagne, etc.

Pour enrichir l'expérience des enfants, leurs connaissances, il est nécessaire de montrer aux enfants dans la rue différentes voitures (pour transporter du lait, du pain, des camions, des voitures, des pompiers, des ambulances, si possible, montrer en action des voitures qui arrosent la rue, balayer, saupoudrer de sable), expliquant le but de chacun d'eux. En même temps, l'enseignant doit souligner que tout ce que font ces machines ne peut être fait que grâce à l'activité du conducteur.

L'enseignant doit également consolider les connaissances acquises par les enfants lors de promenades et d'excursions, en examinant avec eux des images représentant une rue avec différents types de voitures et dans un jeu de plein air avec un élément d'intrigue. Pour ce jeu, vous devez préparer des volants en carton et un bâton pour le contrôleur de la circulation. L'essence du jeu est que chaque enfant, conduisant le volant, se déplace dans la pièce dans la direction que le policier lui indique avec sa baguette (ou sa main). Le contrôleur de la circulation peut changer la direction du mouvement, arrêter le transport. Ce jeu simple lorsqu'il est bien organisé, il donne beaucoup de joie aux enfants.

L'une des étapes de la préparation des enfants à un jeu d'histoires peut consister à regarder un film montrant des cas particulier activités du conducteur et différents types de voitures.

Dans le même temps, pendant deux semaines, il est conseillé de lire plusieurs histoires du livre de B. Zhitkov "Qu'est-ce que j'ai vu?", Organisez plusieurs cours sur la conception à partir de matériaux de construction ("Garage pour plusieurs voitures", "Camion"), suivi de jouer avec des bâtiments. Il est bon d'apprendre avec les enfants le jeu mobile "Colored Cars" et le jeu musical et didactique "Pedestrians and Taxi" (musique de M. Zavalishina).

Sur le site, les enfants, avec l'enseignant, peuvent décorer un gros camion avec des drapeaux multicolores, transporter des poupées dessus, construire des ponts, des tunnels, des routes, des garages dans le sable lors de promenades.

Le jeu peut être lancé de différentes manières.

La première option pourrait être la suivante. L'enseignant invite les enfants à s'installer à la campagne. Tout d'abord, l'enseignant avertit les enfants du déménagement à venir et qu'ils doivent emballer leurs affaires, les charger dans la voiture et s'asseoir eux-mêmes. Après cela, l'enseignant nomme un chauffeur. En chemin, assurez-vous de dire aux enfants ce que la voiture passe. À la suite de ce déplacement, le coin de la marionnette se déplace vers une autre partie de la pièce. Après avoir réglé les choses à la datcha et s'être installé dans un nouvel endroit, l'enseignant demandera au chauffeur d'apporter de la nourriture, puis emmènera les enfants dans la forêt pour les champignons et les baies ou à la rivière pour nager et bronzer, etc. Après quelques jours , le jeu peut être répété dans une autre version - passer de la datcha à la ville, emmener les enfants voir comment les rues ont été décorées pour les vacances, emmener tout le monde chez le médecin pour être pesé après avoir donné, etc.

Le développement ultérieur du jeu devrait aller dans le sens d'une connexion à d'autres thèmes de jeu, tels que "Magasin", "Théâtre", "Jardin d'enfants", etc.

Une autre option pour le développement de ce jeu peut être la suivante. L'enseignant assume le rôle de «chauffeur», inspecte la voiture, la lave et, avec l'aide des enfants, remplit le réservoir d'essence. Ensuite, le "répartiteur" rédige une feuille de route, qui indique où aller et quoi transporter. Le "chauffeur" part pour la construction d'un immeuble résidentiel. Plus loin, l'intrigue se développe de cette manière : le conducteur a aidé à construire la maison.

Ensuite, l'enseignant introduit plusieurs rôles de "conducteurs", "constructeurs" dans le jeu. Les enfants, avec l'enseignant, construisent une nouvelle maison pour Yasya, sa mère et son père.

Après cela, l'enseignant encourage les enfants à jouer seuls et rappelle aux enfants qu'eux-mêmes peuvent jouer comme ils le souhaitent.

Au cours du jeu de "chauffeurs" qui s'ensuit, l'enseignant apporte de nouveaux jouets - des voitures de différentes marques qu'il fabrique avec les enfants, un feu de signalisation, une station-service, etc. De plus, les enfants, avec l'enseignant, peuvent créer de nouveaux jouets manquants jouets (outils de réparation automobile, une casquette et un bâton de policier-régulateur), améliorer les jouets prêts à l'emploi (attacher un coffre à une voiture ou un arc à un bus avec de la pâte à modeler, le transformant en un véritable trolleybus). Tout cela contribue à maintenir l'intérêt pour l'appareil, le but et les façons d'utiliser le jouet dans le jeu.

À cet âge, les jeux de "conducteurs" pour enfants sont étroitement liés aux jeux de "construction", car les conducteurs aident à construire des maisons, des usines, des barrages.

Jeu de construction de barrage

Cible. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au respect du travail de maçon.

matériel de jeu. Des voitures de différentes marques, un feu de circulation, une station-service, des matériaux de construction, des volants, une casquette et un bâton de contrôleur de la circulation, des poupées.

Préparation pour le jeu. Supervision des travaux des constructeurs. Excursion au barrage. Observation des jeux des plus grands et jeux communs avec eux. Lecture et visualisation d'illustrations sur le thème "Bâtisseurs". Construction d'un barrage à partir de matériaux de construction. Construction de ponts de sable, tunnels, routes, barrages.

Rôles du jeu. Constructeurs, chauffeurs.

Progression du jeu. Avant le début du jeu, l'enseignant présente le concept de barrage aux enfants, montre des photos, parle du but du barrage. De plus, l'enseignant peut organiser une excursion au barrage.

Le jeu commence par le fait que l'enseignant en promenade attire l'attention sur un ruisseau qui coule sur le sol et invite les enfants à construire un barrage. Les enfants prennent chacun un camion et se dirigent vers la cour de sable. Ils commencent à charger et à transporter du sable là où coule le ruisseau. Sous la direction de l'éducateur, un «barrage» est en cours de construction, un ruisseau-«rivière» est bloqué. L'eau lave le trou, il se remplit à nouveau, le barrage est rehaussé. L'enseignant propose d'agrandir le barrage pour qu'une voiture puisse passer dessus. Ils construisent, reconstruisent, améliorent le "barrage" et tout le temps ils apportent du nouveau sable. Chaque enfant conduit son propre camion, parfois ils s'entraident pour charger, "pour que ça aille plus vite, sinon l'eau s'en va". L'enseignant s'assure que les enfants jouent ensemble sans se disputer.

Lors du jeu suivant, l'enseignant invite les enfants à jouer seuls.

Jeu "Voyage le long de la rivière"

Cible. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au respect du travail des travailleurs de la flotte.

matériel de jeu. Matériel de construction, ustensiles de cuisine, ensembles de jeux "chez le médecin", "barbier", volant, bouée de sauvetage, drapeaux, poupées, articles de substitution, bateaux en plastique, bateaux, bateaux à moteur, piscine gonflable, casquette de capitaine, jumelles, klaxon, passerelle , ancre sur la chaîne.

Préparation pour le jeu. Excursions à la gare fluviale, balades ciblées vers la rivière. Rencontre avec un employé de la station fluviale. Lire des poèmes sur les marins, sur la flotte ; jeux communs avec les plus grands. Jeu-leçon "Le voyage de Jasochka sur le bateau." Lecture d'extraits du livre de B. Zhitkov "Qu'est-ce que j'ai vu?" (« Steamboat », « Pier », « Il y a une salle à manger sur le bateau », etc.). Application de formes géométriques prêtes à l'emploi sur le thème "Bateau à moteur". Modélisation de bateaux en argile. Production en collaboration avec l'éducateur de bouées de sauvetage, drapeaux.

Rôles du jeu. Capitaine, marin, timonier, cuisinier, médecin, coiffeur.

Progression du jeu. La préparation du jeu commence par montrer aux enfants une image d'un bateau à vapeur et expliquer à l'enseignant qu'ils vont maintenant aller à la rivière pour regarder le bateau à vapeur. Cela aidera les enfants à se concentrer, à diriger leur intérêt dans la bonne direction. Après cela, une promenade ciblée vers la rivière est effectuée, où les enfants regardent les bateaux à moteur, les bateaux, les bateaux, déterminent leurs caractéristiques. Ensuite, l'enseignant organise une excursion à l'embarcadère de la gare fluviale, clarifie l'idée des enfants sur la façon dont les navires s'amarrent, où les passagers achètent des billets. De plus, l'enseignant, avec l'aide des parents, peut organiser une excursion sur le bateau. Pendant la visite, parlez du travail des personnes qui y travaillent (capitaine, second capitaine, timonier, marins, cuisinier, médecin), inspectez les cabines, le pont du capitaine, la cabine du timonier, la barre, les bouées de sauvetage.

Après une promenade et une excursion, vous devez consolider les connaissances acquises par les enfants dans une conversation sur l'image et les inviter également à dessiner ce qu'ils ont vu sur la rivière.

Il sera très intéressant pour les enfants de rencontrer à la maternelle un ouvrier de la flotte fluviale, son histoire sur son service.

Ensuite, l'enseignant peut organiser un jeu avec un bateau à vapeur jouet. Il faut battre un jouet avec des enfants: construire une jetée, monter des poupées sur un bateau à vapeur, etc.

Pour se préparer à un jeu de rôle, les attributs de jeu doivent être créés avec les enfants. Les enfants peuvent faire quelque chose par eux-mêmes, l'enseignant n'a qu'à leur dire que cela peut être nécessaire pour le jeu. Ainsi, les billets, l'argent, la nourriture pour le petit-déjeuner pendant le voyage, les enfants peuvent déjà le faire eux-mêmes. D'autres attributs, comme une pipe pour un bateau à vapeur, une longue-vue pour un capitaine, des casquettes pour les marins (cerceaux en carton), sont fabriqués par l'enseignant avec les enfants. Dans la fabrication artisanat divers le degré de participation des enfants devrait être différent selon leurs compétences. Dans certains cas, l'enseignant aide davantage les enfants, c. d'autres le sont moins.

La dernière étape de la préparation du jeu peut être de regarder un film qui montre un voyage en bateau à vapeur et de parler de son contenu, ce qui augmente et maintient l'intérêt des enfants pour le sujet.

Lorsque les enfants ont déjà un intérêt constant pour le jeu, l'enseignant peut inviter les enfants à jouer. Compte tenu du niveau insuffisant de développement des compétences organisationnelles chez les enfants du groupe intermédiaire, l'enseignant peut participer au jeu. Alors, avec ses questions, il faudrait lui rappeler à quoi ressemble la passerelle du capitaine, la cabine du barreur, le volant, où se trouve le salon des passagers. Tout d'abord, les gars construisent un bateau à moteur et l'équipent: ils fabriquent des chaises à partir de matériaux de construction, construisent une cuisine et un buffet: ils transfèrent une cuisinière, de la vaisselle, une table d'un coin poupée, fabriquent des cabines et un cabinet médical. Avec l'aide d'un éducateur, mâts, ancres, échelles, bouées de sauvetage sont placés aux endroits appropriés.

Après cela, avec l'aide de l'éducateur, les rôles sont répartis: «capitaine», «marin», «timonier», «cuisinier», «médecin», «passager», etc. Puis le capitaine annonce à haute voix: «Passagers, monter à bord du navire, maintenant départ. Descendons la rivière." Les filles avec des poupées se lèvent vers le navire, s'assoient. Les autres joueurs prennent également leur place. Le professeur donne le signal de départ. « Levez l'ancre ! Retirez l'échelle ! A toute vitesse ! », ordonne le capitaine. Les marins exécutent rapidement et avec précision ses ordres. Le navire navigue. Les enfants fredonnent et soufflent, imitant le bruit de la salle des machines.

Pendant le voyage, chacun des joueurs s'occupe de ses affaires « importantes ». Des « mamans » tiennent des poupées dans leurs bras, les élèvent à la fenêtre pour qu'on puisse voir les berges de la rivière, d'autres vont au salon pour regarder la télé. L'enseignant fait en sorte qu'il y ait du travail pour le «médecin»: il met de l'ordre dans le bureau, dispose, déplace, essuie les «outils», car maintenant vous devez recevoir des visiteurs. Voici le premier patient. Un « passager » frappe au bureau et demande à le « soigner ». Le médecin "lubrifie" soigneusement la plaie et fabrique un autocollant en papier, le place sur une chaise. Puis les « mères » viennent avec leurs « enfants » se faire soigner par un médecin.

Business serieux les "cuisiniers" sont occupés - vous devez nourrir les passagers avec quelque chose. Ils font des "escalopes" et cuisinent du "bortsch". Puis le professeur annonce que la table est dressée, et les "serveurs" invitent les passagers à dîner.

De plus, vous pouvez développer l'intrigue en sauvant un homme qui se noie. Il y avait une urgence sur le navire - un "passager" "est tombé à l'eau". Tout le monde crie : « L'homme se noie ! Homme à la mer!". Lancez des bouées de sauvetage, soulevez le "noyé" et conduisez-le rapidement chez le médecin.

Vous pouvez également organiser un "salon de coiffure" sur le navire. Le « coiffeur » écoute attentivement les passagers et répond à leurs demandes : coupe les cheveux, coiffe.

À l'avenir, le jeu devrait être modifié, mis à jour. Ainsi, par exemple, lors d'une escale, les passagers peuvent cueillir des champignons et des baies ou nager, nager, bronzer, etc.

Après avoir fait un "voyage" intéressant le long de la rivière, les gars rentrent chez eux.

Pour l'éducateur, lors de l'organisation du jeu, une chose est importante : après avoir donné aux enfants la base du jeu, il doit diriger de telle manière que cette base soit envahie par un contenu dans lequel la créativité des enfants et leur initiative seraient se manifester.

Magasin de jeux"

Cible. Familiarisation avec le travail des adultes dans l'épicerie, le potager, la librairie, le grand magasin, etc. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au travail du vendeur.

matériel de jeu. Du matériel de construction, des jouets, des modèles alimentaires, des vêtements pour poupées, des cintres, un miroir, une caisse enregistreuse, une vitrine, des objets de substitution, des poupées, des livres faits maison, des portefeuilles.

Préparation pour le jeu. Excursion dans un magasin de légumes, de livres, d'épicerie et de vêtements. Rencontre avec les employés du magasin. Lire des poèmes sur les vendeurs, sur les agriculteurs collectifs. Lecture d'un extrait du livre de B. Zhitkov "Qu'est-ce que j'ai vu?" («Bakhcha») et le livre de S. Mikhalkov «Légumes». Dessin sur le thème "Excursion au magasin". Jeux communs avec les plus grands. Modélisation de légumes, de produits. Faire des livres faits maison avec l'enseignant.

Rôles de jeu. Vendeur, caissier, acheteur, gérant de magasin, chauffeur.

Progression du jeu. Lors de la préparation du jeu dans la «boutique», l'éducateur peut utiliser différentes occasions. Ainsi, vous pouvez profiter de l'approche des vacances ou de l'anniversaire de l'un des enfants, ou vous pouvez simplement avoir besoin d'acheter quelque chose. Dans tous ces cas, les enfants doivent comprendre que le fait d'aller au magasin est motivé par la nécessité de faire un achat. L'enseignant dit aux enfants: «Aujourd'hui, Sasha a des vacances - son anniversaire. Sasha est devenu grand, il a cinq ans. On va aller au magasin lui acheter un cadeau » ou « La fête du 8 mars approche, il faut faire des drapeaux, décorer la pièce. Nous n'avons pas de papier. Nous irons au magasin acheter du papier de couleur et en faire des drapeaux. Ensuite, nous décorerons la salle avec des drapeaux, ce sera très beau dans notre groupe.

En récupérant lors d'une excursion, l'enseignant doit rappeler à nouveau aux enfants où et pourquoi ils vont ("Nous allons au magasin pour acheter un cadeau à Sasha" ou "Nous n'avons pas de papier. Nous allons au magasin pour acheter du papier") .

Pendant la visite, vous devez montrer aux enfants les comptoirs, les étagères, les marchandises, expliquer tout ce qu'ils voient et dire que tout cela ensemble est un magasin. C'est très bien si l'enseignant construit une explication de telle manière qu'elle soulèvera des questions de la part des enfants. L'enseignant doit s'assurer de l'attention active des enfants et de la perception de tout ce qu'ils observent et de ce qui leur est expliqué. En particulier, l'enseignant doit souligner le sens des activités des vendeurs et des caissiers et leur relation dans le processus de cette activité.

Ensuite, vous devez acheter ce pour quoi les enfants sont venus au magasin. Il est préférable de laisser les enfants le faire eux-mêmes. Ainsi, l'éducateur peut demander à un enfant de se renseigner auprès du vendeur s'il existe le bon produit et, le cas échéant, combien cela coûte, à un autre - de payer à la caisse, au troisième - de recevoir un achat du vendeur. Dans ce cas, les enfants entrent en communication avec les adultes dans le processus d'exécution activité de travail et y participer en tant qu'acheteurs.

Une telle participation aux activités des adultes aide les enfants à comprendre sa signification, ses objectifs et les moyens de sa mise en œuvre.

Après la visite, l'enseignant doit laisser les enfants ressentir et expérimenter ses résultats. Par exemple, si du papier pour drapeaux a été acheté, les enfants doivent fabriquer des drapeaux et décorer la pièce avec, etc.

Ensuite, l'enseignant doit consolider avec les enfants dans une conversation sur l'image tout ce qu'ils ont appris pendant l'excursion. En montrant aux enfants une image, l'enseignant peut leur poser non seulement des questions telles que : "Que fait la fille ?" ou "Que fait le vendeur ?", mais aussi : "Qu'est-ce que la fille a fait avant ?" (payé de l'argent au caissier, pris un chèque, donné le chèque au vendeur si la photo montre comment une fille reçoit un achat), etc. En répondant à de telles questions, les gars peuvent déjà utiliser non seulement ce qu'ils perçoivent directement en regardant le image, mais aussi ce qu'ils savent de leur expérience personnelle achetés pendant le voyage.

Pour que les enfants comprennent que le mot « magasin » ne désigne pas seulement une confiserie ou une papeterie, c'est-à-dire non seulement le magasin où ils se sont rendus, mais que le mot « acheter » ne désigne pas seulement l'achat de bonbons ou papier, l'enseignant, il est nécessaire d'emmener les enfants dans quelques magasins supplémentaires afin de les conduire aux généralisations correctes, sur la base desquelles ils formeront les concepts correspondants. Ainsi, vous pouvez organiser une excursion dans un magasin de pain, de légumes, de livres, de jouets, etc. C'est très bien si les enfants achètent quelque chose dans chaque magasin. Chacun des enfants du groupe doit participer à au moins un achat. Dans les magasins, les enfants peuvent acheter, par exemple, des drapeaux, des livres de coloriage, des crayons, des bonbons, des biscuits.

Après plusieurs excursions, l'enseignant peut inviter les enfants à dessiner ce qu'ils ont vu dans le magasin.Les enfants peuvent dessiner des fruits, des légumes, des jouets, des bonbons, etc. utiliser pendant le jeu.

Ensuite, l'enseignant mène une conversation à travers les images et résume tout ce que les enfants savent déjà sur le magasin.

Pour jouer à la "boutique", l'enseignant doit préparer une pancarte avec le mot "boutique", de l'argent, des chèques, une pancarte avec le mot "caissier", des portefeuilles pour les clients. Le professeur déplace les tables, qui forment un comptoir, sur lequel toutes sortes de jouets doivent être joliment disposés.

Après avoir distribué des sacs à main avec de l'argent aux enfants, l'enseignant signale qu'un nouveau magasin vendant des jouets a ouvert ses portes et l'invite à s'y rendre. Dans le magasin, les acheteurs sont accueillis par un vendeur (enseignant) très poli et serviable, à la caisse - par un caissier expérimenté (l'un des enfants). Le vendeur salue poliment l'acheteur, puis lui propose le produit, le fait voir, lui montre comment le manipuler, lui dit combien il coûte. Après avoir payé le montant indiqué par le vendeur au caissier et pris le chèque, l'acheteur le remet au vendeur et reçoit de lui son achat

Le lendemain, dans le magasin, vous devez vendre quelque chose de l'assortiment que les enfants ont fabriqué en classe. L'enseignant nomme l'un des enfants comme vendeur et il assume lui-même le rôle d'un des acheteurs, mais dans le nouveau rôle, il dirige le cours du jeu.

Le développement ultérieur du jeu peut aller dans le sens de la modification du profil du magasin (soit épicerie, livre, confiserie, etc.) ou l'inclusion de ce thème dans d'autres thèmes du jeu.

Par exemple, une des variantes du jeu peut être la suivante. L'enseignant apporte au groupe une caisse enregistreuse, une vitrine en bois avec des alvéoles (semblable à celle que l'on voit dans un magasin de légumes) et des « fraises » moulées par l'enseignant. L'enseignant remplace les légumes et produits manquants par des cailloux, des châtaignes, des feuilles. Tout cela devrait susciter l'intérêt des enfants et le désir de jouer.

Si les enfants n'ont pas répondu aux articles pour le magasin, l'enseignant lui-même attire l'attention des enfants sur les attributs du jeu et leur propose de jouer. A l'aide d'une comptine, les gars se répartissent les rôles : « vendeur », « acheteur ». Ensuite, les enfants, avec l'enseignant, installent une vitrine, disposent les légumes dans les cellules, prennent des paniers, des "porte-monnaie", de l'"argent" et se rendent au magasin. Le premier acheteur demande au vendeur de peser un kilogramme de fraises. Le "vendeur" pèse l'achat sur la balance et le donne à "l'acheteur". L'enseignant doit enseigner aux enfants les règles de communication dans le magasin et les encourager à se surveiller attentivement afin que quelqu'un n'oublie pas de remercier. Le "client" suivant achète une pomme pour sa "fille", puis des oranges, des prunes, des poires, etc.

Pour que l'intérêt pour le jeu ne faiblisse pas, l'enseignant peut par exemple rappeler aux « marins » (enfants jouant au « bateau ») : « Vous avez oublié d'acheter des cadeaux et des friandises pour vos enfants ? Qu'allez-vous leur apporter de la natation ? Maintenant, tous les "marins" se rassemblent dans le magasin. Ils sont occupés à faire leurs courses.

Au fil du temps, il y a de moins en moins de clients dans le magasin. La vendeuse est clairement fatiguée de décorer la vitrine, d'essuyer la caisse enregistreuse, et elle annonce que le magasin est fermé pour le déjeuner, accroche une plaque sur la caisse enregistreuse et s'en va.

Pendant le jeu dans la « boutique », les enfants se posent souvent des questions : D'où viennent le pain, le lait, les légumes dans la boutique ?

Qui les livre et où ? Où sont-ils produits ? Où sont-ils cultivés ? L'éducateur doit entretenir cet intérêt, le satisfaire, élargir les horizons des "enfants" et en même temps contribuer à enrichir encore le contenu du jeu.

Afin de donner aux enfants des idées claires sur la culture de légumes, de céréales, de melons, l'enseignant organise si possible une excursion à la ferme collective, à la brigade du jardin. Vous pouvez également envisager avec les gars une photo de la récolte dans le jardin, lire un extrait du livre de B. Zhitkov "Qu'est-ce que j'ai vu?" («Bakhcha») et le livre de S. Mikhalkov «Légumes». Une conversation sur le travail des agriculteurs collectifs clarifiera et systématisera les connaissances des enfants.

Parallèlement au travail de familiarisation avec le travail des agriculteurs collectifs, il est conseillé de réaliser le modelage, la conception et l'organisation du travail des enfants (réaliser des sacs en papier pour les céréales, construire des magasins avec de grandes vitrines à partir de gros matériaux de construction ; mouler des légumes, fruits, pastèques, melons, pain, petits pains, bagels, biscuits, etc.) avec l'installation que ces produits peuvent être utilisés dans le jeu.

Lorsque l'intérêt pour le jeu de l'épicerie diminue, l'enseignant peut proposer de jouer au jeu du magasin de vêtements.

Premièrement, l'éducateur dans la classe et dans Vie courante clarifie les connaissances des enfants sur les types de vêtements (été, hiver, sous-vêtements, robes, manteaux, manteaux de fourrure, chapeaux, panama, casquettes, foulards), renforce les notions générales (chapeaux, sous-vêtements, vêtements d'extérieur).

À la maternelle, avec l'aide des parents, vous pouvez coudre des vêtements pour poupées, fabriquer des cintres et des supports pour eux, coudre des sacs en cellophane, fabriquer un grand miroir en aluminium.Le processus de fabrication de ces attributs rappelle généralement aux enfants ce qu'ils ont vu sur le excursion et les encourage à jouer.

S'il n'y a pas un tel intérêt pour le jeu, l'enseignant prend l'initiative. Tout d'abord, il aide les enfants dans la répartition des rôles, le professeur propose plusieurs enfants qui veulent être vendeurs, car on peut organiser plusieurs rayons (vêtements enfant, homme, femme) et il faut des vendeurs dans chaque rayon. Après avoir distribué les rôles, les enfants construisent un magasin avec des chaises, des bancs et de gros matériaux de construction, déposent le linge dans des sacs en plastique sur les étagères, suspendent les vêtements sur des cintres (robes séparément, manteaux séparément), construisent des cabines d'essayage, installent une caisse s'inscrire, ouvrir solennellement un nouveau magasin et inviter des "clients". Fondamentalement - ce sont des "mères" avec des poupées-filles. Les "vendeurs" conseillent les vêtements à choisir, aident à essayer. "Mamans" mettent des vêtements sur des poupées, payez l'achat à la caisse, merci.

Utile dans un sens pédagogique et le jeu dans la "librairie" (avec un rayon papeterie). Il permet de former les intérêts cognitifs des enfants, de les exercer à « faire », puisque le jeu incite les enfants à fabriquer des « biens » pour le magasin (concevoir des livres, des albums, des cahiers faits maison avec l'aide d'un enseignant ). Dans le jeu, les connaissances sur le travail des employés du magasin sont consolidées, le respect de celui-ci est élevé, les enfants ont le désir de les imiter et d'assumer les rôles appropriés.

Le jeu de "boutique" est très souvent imbriqué avec des jeux tels que "famille", "ferme collective", "jardin d'enfants", "pêcheurs". Par exemple, les «mamans», les «papas», les «grands-mères» achètent des produits d'épicerie dans une épicerie, leur préparent le dîner et nourrissent des poupées, dans un magasin de prêt-à-porter, ils achètent de nouveaux vêtements pour leurs enfants pour les vacances. Les "fermiers collectifs" récoltent les légumes, les fruits, chargent les caisses sur les voitures, les "chauffeurs" les emmènent dans les magasins. Les "pêcheurs", de retour de la baignade, déchargent le poisson, et les "chauffeurs" l'amènent au magasin.

Jeu "Pilotes"

Cible. Consolidation des idées des enfants sur le travail des adultes à l'aéroport et à l'aérodrome. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants. Sensibiliser les enfants au respect du travail de pilote.

matériel de jeu. Avions jouets, camions-citernes, chariots, casquettes pour pilotes, casquette pour hôtesse de l'air, volant, hélices, ailes d'avion, tubes-tuyaux en caoutchouc pour ravitailler les avions en essence.

Préparation pour le jeu. Excursion à l'aéroport. Rencontre avec les travailleurs de l'aéroport. Lire des poèmes du livre de B. Zhitkov "Qu'est-ce que j'ai vu?" («Aéroport») et du livre de I. Vinokourov «L'avion vole» («À l'aérodrome», «Qui conduit les avions»). Jeux communs avec les plus grands. Production d'une piste, d'un hangar, d'un avion, d'un gros avion à partir de matériaux de construction ou de sable (à l'aide de chaises hautes et de pièces en carton). Conception d'avions en papier.

Rôles du jeu. Les premier et deuxième pilotes (pilotes), hôtesses de l'air, techniciens, pétroliers, passagers, mères, pères, enfants, grands-parents, employés de l'aéroport, caissier, barmaid, pharmacie et marchands de journaux.

Progression du jeu. La première étape du développement du jeu sera une excursion à l'aéroport. Il faut montrer aux enfants les locaux (salons passagers, billetteries, buffet, kiosque à journaux) et se familiariser avec le travail des adultes à l'aéroport, ainsi que donner une idée que l'aérodrome est un grand terrain plat, il y a des avions et des hélicoptères dessus, et des hangars au loin. Vous devez regarder avec les enfants comment l'avion atterrit, l'échelle est montée, les passagers descendent.

Après cela, l'enseignant lit des extraits du livre de B. Zhitkov "Qu'est-ce que j'ai vu?" («Aéroport») et du livre de I. Vinokourov «L'avion vole» («À l'aérodrome», «Qui conduit les avions»).

Ensuite, avec les enfants, une piste, un hangar, des avions, un gros avion (utilisant des chaises et des pièces en carton) peuvent être fabriqués à partir de matériaux de construction ou de sable. L'enseignant peut proposer la conception d'avions en papier, de flèches, puis les utiliser dans des jeux avec le vent.

À l'avenir, vous pourrez à nouveau organiser une excursion à l'aéroport. Pour visiter l'avion, l'inspecter, parler des devoirs des pilotes, des hôtesses de l'air. Consolider les idées des enfants sur le travail des adultes à l'aéroport et à l'aérodrome. Après cela, tenez une conversation "Ce que nous avons vu à l'aéroport".

L'enseignant peut organiser une rencontre avec le pilote à la maternelle, afin qu'il parle de son travail, ainsi qu'une leçon de jeu "Comment Yasochka, maman et papa ont volé dans un avion".

Le jeu des "pilotes" se joue mieux sur le site du jardin d'enfants. L'enseignant invite les enfants à jouer les rôles suivants: premier et deuxième pilotes (pilotes), hôtesse de l'air, techniciens, transporteurs de gaz, passagers - mères, pères, enfants, grands-parents, employés de l'aéroport, caissier, barmaid, vendeurs de pharmacie et de kiosque à journaux.

Ensuite, l'enseignant donne aux enfants la possibilité de jouer au jeu par eux-mêmes. L'enseignant doit prendre en compte les idées de jeu que les enfants peuvent avoir, car dans le jeu, tout d'abord, ce qui plaît, excite l'enfant en ce moment doit apparaître.

Jeu "Pêcheurs"

Cible. Consolidation des idées des enfants sur la pêche. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants.

matériel de jeu. Constructeur, brindilles, fils, articles de substitution, poisson jouet.

Préparation pour le jeu. Excursion à la rivière. Rencontre avec les pêcheurs. Lire des poèmes sur la pêche. Jeux communs avec les plus grands. Production de matériaux de construction bateaux, avirons. Fabrication de cannes à pêche. Modélisation des poissons.

Rôles du jeu. Pêcheurs.

Progression du jeu. En commençant le jeu, tout d'abord, l'éducateur peut organiser une excursion à la rivière, où, avec les enfants pour regarder les pêcheurs, discuter des questions: qu'est-ce que le pêcheur se déplace le long de la rivière, quels bateaux y a-t-il, qu'est-ce que le pêcheur attrape , qu'attrape-t-il du poisson, quels appareils sont nécessaires pour cela. Vous pouvez également y organiser une rencontre avec un pêcheur, lui poser des questions intéressant les enfants.

Après cela, dans le groupe, l'enseignant mène une conversation "Ce que nous avons vu sur la rivière".

Le professeur demande aux parents d'emmener leurs enfants à la rivière pour le week-end, pour leur montrer comment pêcher.

Ensuite, avec les enfants, vous pouvez construire des bateaux et des rames à partir de matériaux de construction, fabriquer des cannes à pêche à partir de longues brindilles.

Lorsque toutes les préparations pour le jeu sont prêtes, l'enseignant peut inviter les enfants à jouer seuls.

Pendant le jeu, l'enseignant doit soutenir l'intérêt des enfants à jouer aux "pêcheurs" et guider le développement de l'intrigue à l'aide de conseils, de questions et de rappels. Par exemple, des questions : sur quoi nagez-vous ? Où va votre bateau ? Qu'est-ce que tu portes dedans ? Conseil: "D'accord avec le capitaine, chargez le poisson sur le bateau et emmenez-le dans la ville voisine, dans les magasins." S'adressant aux filles : « Là, sur la jetée, ils ont apporté du poisson frais. Avez-vous besoin d'acheter du poisson ? etc.

Dans le jeu, l'éducateur élargit non seulement l'éventail des idées sur le phénomène qui intéresse les enfants, mais aide également à organiser le jeu; participe parfois directement à la collusion, aide parfois à planifier le jeu.

Jeu "Théâtre"

Cible. Consolidation des idées des enfants sur le théâtre. Développement de l'intérêt pour le jeu. Formation de relations positives entre les enfants.

matériel de jeu. Paravent, jouets bibabo, attributs du jeu : argent, portefeuilles, tickets, grandes enseignes "Théâtre", "Caissier".

Préparation pour le jeu. Spectacle de marionnettes. Lire des poèmes sur le théâtre. Jeux communs avec les plus grands. Production d'attributs pour le théâtre par des enfants. Regarder un film sur le théâtre.

Rôles de jeu. Caissier, contrôleur, chauffeur de bus, artistes.

Progression du jeu. L'enseignant ne peut commencer à préparer le jeu qu'après avoir montré aux enfants un spectacle de marionnettes pendant la matinée ou s'ils visitent eux-mêmes le théâtre (en outre, des artistes peuvent se produire devant eux). Assurez-vous qu'après cette impression des enfants, l'éducateur doit systématiser et résumer, après avoir examiné l'image avec eux et parler de son contenu.

Ensuite, l'enseignant apporte une ou deux poupées bibabo au groupe. Afin de maintenir l'intérêt pour le jeu avec ces poupées et de le rendre durable, l'enseignant doit apprendre aux enfants à utiliser correctement les poupées, à effectuer certaines actions de nature descriptive avec leur aide et à enseigner certaines techniques de jeu. La poupée peut saluer, saluer, applaudir, s'incliner, se gratter le front ou la joue, caresser la tête des enfants, danser, etc. En règle générale, cela procure un grand plaisir aux enfants et ils imitent volontiers le professeur, forçant la poupée à faire ces les actions qu'il leur a montrées. Ainsi, progressivement, les enfants, sous la direction et avec l'aide de l'éducateur, apprennent à contrôler les marionnettes et, en jouant, maîtrisent certaines techniques de jeu.

La prochaine étape dans la préparation du jeu peut être la production d'attributs de jeu par les enfants. L'enseignant invite les enfants à tirer de beaux billets, gagner de l'argent. Dans le même temps, il prépare lui-même de grandes enseignes avec les mots "Théâtre", "Caissier".

Il est conseillé de montrer aux enfants un film sur le théâtre.

Avant le match, l'enseignant distribue des portefeuilles avec de l'argent aux enfants, demande à voir si leurs vêtements sont en ordre, s'ils sont bien peignés, car il est temps d'aller au théâtre. Les enfants quittent le jardin d'enfants (groupe) et se rendent à l'arrêt, où le bus a déjà été préparé à l'avance (il peut même être aménagé dans une autre pièce - la salle à manger ou la salle de groupe voisine). Dans le bus, les enfants paient le conducteur, lui prennent des billets et se rendent à l'arrêt Teatr. En approchant du théâtre, les gars doivent trouver la billetterie et y acheter des billets de théâtre, puis les présenter au contrôleur et prendre place dans l'auditorium.

Le professeur sur la "scène" contrôle les marionnettes, les gars regardent attentivement la performance.

Après le spectacle, les enfants applaudissent, remercient les artistes, quittent le théâtre et repartent en bus pour le jardin d'enfants.

Lors de la répétition du jeu, l'enseignant peut donner aux enfants une relative liberté d'action. Ainsi, ils vont eux-mêmes au théâtre et depuis le théâtre, ils préparent eux-mêmes les attributs nécessaires (bus, billets de bus et de théâtre, argent, etc.), ils jouent eux-mêmes les rôles principaux: chef d'orchestre, chauffeur, caissier, contrôleur. Le rôle de l'animateur reste à l'éducateur : il gère toujours lui-même les marionnettes, mais dès le deuxième ou le troisième jeu, l'éducateur peut attirer les enfants vers le spectacle lui-même. Peu à peu, l'enseignant entraîne de plus en plus les enfants dans Participation active dans la soumission, se réservant seulement le droit de diriger leurs actions et de les aider. Maintenant, la gestion du jeu devrait consister à aider les enfants à coordonner leurs actions, à proposer le contenu de ce qu'ils veulent représenter, à aider à réaliser le plan et, si nécessaire, à montrer, à enseigner comment effectuer telle ou telle action.

L'enseignant doit également apprendre aux enfants, en jouant au "théâtre", à utiliser non seulement des poupées spéciales, mais également d'autres jouets: voitures, animaux, poupées gigognes. Lorsque les enfants sont convaincus de l'avantage d'utiliser des jouets supplémentaires dans le jeu, de larges perspectives de développement du jeu s'ouvrent devant eux.

Lorsque le jeu est parfaitement maîtrisé par les enfants, il est important d'expliquer aux enfants que le mot "théâtre" désigne une représentation même lorsque les acteurs ne sont pas des marionnettes, mais des personnes. Pour ce faire, vous devez jouer à une autre version du jeu.

Lorsque les enfants comprendront cela, ils modifieront certainement leur jeu. Les spectacles de marionnettes alterneront avec ceux où les enfants assumeront eux-mêmes certains rôles. Ils joueront pour le public le contenu de contes de fées et de petites scènes bien connus.

À l'avenir, les conseils de l'éducateur dans ce jeu devraient être d'aider les enfants à modifier le contenu de leurs "performances", à modifier les actions qu'ils effectueront pendant le jeu.

transcription

1 Fiche index des jeux de rôle du groupe intermédiaire

2 Tâches "Famille": Consolider les idées des enfants sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille. Développer l'intérêt pour le jeu. Apprendre aux enfants à attribuer des rôles et à agir en fonction du rôle qu'ils ont assumé, à développer l'intrigue. Encouragez les enfants à jouer de manière créative dans le jeu de la vie de famille. Apprenez à agir dans des situations imaginaires, utilisez divers objets de substitution. Cultiver l'amour et le respect des membres de la famille et de leur travail. Aide à la ressource : Meubles, ustensiles, attributs pour l'équipement de la maison, "jardin d'enfants", un grand designer, une voiture jouet, une poupée, une poussette jouet, des sacs, divers articles de substitution. Travail préliminaire : Conversations : « Ma famille », « Comment j'aide ma mère », « Qui travaille pour qui ? "Qu'est-ce qu'on fait à la maison ?" Examen des images de l'intrigue, des photographies sur le sujet. Lecture de fiction: N. Zabila "Le jardin de Yasochkin", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Builders", "Driver", D. Gabet de la série "Ma Famille": "Maman", "Frère", "Travail ", E. Yanikovskaya "Je vais à la maternelle", A. Kardashova "Grand lavage". Rôles : mère, père, grand-mère, grand-père, fille aînée, enfants d'âge préscolaire, poupée. "Matin en famille" "Dîner en famille" "Chantier" "Papa est un bon propriétaire" "Nous avons un bébé dans notre famille" "Soirée en famille" "Maman couche les enfants" "Jour de congé en la famille" "Un enfant est malade dans la famille" "Nous aidons à laver les vêtements de maman""Grand nettoyage de la maison""Les invités sont venus chez nous""Déménagement dans un nouvel appartement""Vacances en famille: fête des mères, Nouvelle année, anniversaire ”Maman-éducatrice se prépare et se met au travail; prépare tout le nécessaire pour les cours avec des enfants; accepte les enfants, s'occupe d'eux; joue, marche, dessine, enseigne, etc.; donne les enfants aux parents, nettoie le lieu de travail; rentrer du travail; se repose, communique avec ses enfants et son mari; aide grand-mère, couche les enfants. Une mère au foyer récupère et accompagne sa fille à la maternelle, son mari au travail ; s'occupe cadet(poupée), marche avec lui, nettoie la maison, fait la cuisine; rencontre un enfant de la maternelle, un mari du travail; les nourrit, communique, couche les enfants. Papa constructeur va travailler, emmène l'enfant à la maternelle, va travailler; construit des maisons, des ponts; rentre du travail, récupère un enfant de la maternelle, rentre à la maison; aide sa femme dans la maison, joue avec les enfants, communique.

3 Le père-chauffeur va travailler, emmène l'enfant à la maternelle, va travailler; livre des marchandises (briques) sur le chantier, les décharge, en prend de nouvelles; va chercher un enfant à la maternelle, rentre à la maison; aide sa femme dans la maison; invite les voisins à venir prendre le thé ; escorte les voisins; communique avec les enfants, joue avec eux, les met au lit. Grand-mère récupère et accompagne ses petits-enfants à la maternelle et à l'école; Nettoie la maison; demande l'aide de la petite-fille aînée; va chercher sa petite-fille à la maternelle, interroge l'enseignante sur son comportement; prépare le dîner, fait une tarte ; demande aux membres de la famille comment s'est déroulée la journée de travail ; propose d'inviter des voisins pour le thé (dîner), traite tout le monde avec une tarte ; jouer avec des petits-enfants; donne des conseils. Grand-père aide grand-mère, papa, lit des journaux, des magazines; joue avec les petits-enfants, communique avec les voisins. La fille aînée aide sa grand-mère à cuisiner, laver la vaisselle, nettoyer la maison, repasser les vêtements ; joue et se promène avec sa sœur cadette, communique. Les enfants d'âge préscolaire se lèvent, se préparent et vont à la maternelle; à la maternelle, ils sont engagés: ils jouent, dessinent, marchent; rentrer de la maternelle, jouer, aider les parents, aller se coucher. Tâches "maternelle": Développer les idées des enfants sur le contenu des activités de travail des employés de la maternelle. Encouragez les enfants à imiter les actions des adultes. Cultivez des relations amicales dans le jeu entre les enfants. Support de ressources : Poupées avec un ensemble de vêtements, meubles, vaisselle, petits jouets, vadrouilles, seaux, chiffons, tabliers, peignoirs, Machine à laver, une bassine, un étendoir à linge, une planche à repasser, des fers à repasser, une cuisinière, une batterie de cuisine, des produits, un aspirateur, des instruments de musique. Travail préliminaire : Observation du travail de l'éducatrice, aide-éducatrice. Conversation avec les enfants sur le travail d'un enseignant, d'un assistant enseignant, d'un cuisinier, d'une infirmière et d'autres travailleurs de la maternelle. Excursion-inspection de la salle musicale (éducation physique), suivie d'une conversation sur le travail des muses. manager (manager physique). Excursion-examen du miel. bureau, observation du travail d'un médecin, conversations tirées de l'expérience personnelle d'enfants. Inspection de la cuisine, une conversation sur l'équipement technique qui facilite le travail des ouvriers de cuisine. Jeu de dramatisation basé sur le poème de N. Zabila "Le jardin de Yasochkin" à l'aide de jouets. Excursion à la laverie. Organisation du travail des enfants lavant le linge de poupée, les mouchoirs. Rôles joués : médecin, infirmière, éducatrice, musicienne, directrice sportive, nounou, cuisinière, blanchisseuse. "Accueil du matin" "Nos cours" "Exercice en maternelle" "Travail de nounou - petit-déjeuner" "Travail de nounou - nettoyage de groupe" "En promenade" "A un cours de musique" jardin"

4 "Le travail d'un cuisinier dans un jardin d'enfants" "Travail dans la buanderie d'un jardin d'enfants" L'enseignant reçoit les enfants, parle avec les parents, joue avec les enfants, dirige les cours. Fiz.ruk organise des exercices du matin, de l'éducation physique. L'enseignant junior maintient l'ordre dans le groupe, aide l'enseignant à préparer les cours, reçoit la nourriture des Muses. le chef dirige la musique. Occupation. Le médecin examine les enfants, écoute, prend rendez-vous. L'infirmier prend la température, la taille, pèse, vaccine, vérifie la propreté des groupes, la cuisine. Le cuisinier prépare la nourriture, la donne aux assistants de l'enseignant. La blanchisseuse lave le linge, le sèche, le repasse, le plie soigneusement et le donne à la nounou. Tâches "polycliniques": Susciter l'intérêt des enfants pour le métier de médecin. Former la capacité de développer de manière créative l'intrigue du jeu. Fixez les noms des instruments médicaux : phonendoscope, seringue, spatule. Cultiver une attitude sensible, à l'écoute du patient, la bienveillance, la réactivité, une culture de la communication. Travail de dictionnaire : phonendoscope, spatule, vaccination, vitamines. Support de ressources : blouse et bonnet de médecin, blouses et bonnets d'infirmière, instruments médicaux (thermomètre, seringue, spatule), pansement, vert brillant, coton hydrophile, pansements moutardés, cartes patient, vitamines. Travaux préliminaires : Excursion au cabinet médical de l'école maternelle. Supervision du travail du médecin. Lecture de fiction: J. Rainis "La poupée est tombée malade", V. Berestov "La poupée malade". A. Barto "Nous sommes avec Tamara", P. Obraztsov "Je fais voler une poupée", A. Kardashova "Notre médecin". Dramatisation "Les animaux tombent malades." En regardant l'album "On joue au docteur". Production d'attributs pour le jeu. Conversations avec les enfants « Nous sommes soignés par un médecin et une infirmière », « Comment doit-on se comporter dans un cabinet médical ? Rôles joués : médecin, infirmière, patient. Ils jouent les intrigues: «Au rendez-vous chez le médecin», «Appeler le médecin à la maison» «Doigt blessé» «Mal de gorge» «Pose d'une injection» «Vaccination» Le médecin reçoit les patients, écoute attentivement leurs plaintes, pose des questions, écoute , regarde la gorge, prend rendez-vous. L'infirmière fait des injections, donne des médicaments, des vitamines, met des pansements à la moutarde, lubrifie les plaies, panse. Le patient vient au cabinet du médecin, raconte ce qui l'inquiète, suit les recommandations du médecin.

5 "Je suis conducteur" Tâches : Développer les idées des enfants sur le métier de conducteur, de mécanicien automobile. Développer la capacité de construire un dialogue de jeu de rôle, utiliser le discours de jeu de rôle, la créativité dans le jeu, utiliser des objets réels pour créer un environnement de jeu. Cultivez la bonne volonté, la volonté d'aider. Développer une culture du comportement dans les transports. Mots de vocabulaire : station-service, essence, bidon, camion-citerne, conducteur, mécanicien, baguette, inspecteur, droits. Support de ressources: outils pour la réparation automobile, une station-service, des matériaux de construction, un volant, un bidon, un tuyau pour simuler le ravitaillement d'une voiture en essence, un seau avec un chiffon, des billets, de l'argent, un sac pour le conducteur, un trafic lumière, une matraque, une casquette d'inspecteur de la police de la circulation, des documents de conducteur (droits) . Travaux préliminaires : excursion à l'arrêt de bus, observation du travail du bus, du taxi et du chauffeur. Introduisez des gestes simples de régulation : « stop », « préparez-vous », « le passage est autorisé ». Jeux de plein air : "Piétons et taxis", "Feux de signalisation". Lecture et visualisation d'illustrations sur le thème "Pilotes". D/ et « Conducteur attentif », « Reconnaître la voiture », « Réparer la voiture ». Lecture: V. Suteev "Roues différentes", 3. Alexandrova "Camion", A. Kardashov "Rain Car" E. Motkovskaya "Je suis une voiture" B. Stepanov "Driver", "Bus Driver", B. Zhitkov "Traffic Light", N. Kalinina "Comment les gars ont traversé la rue", N. Pavlova "En voiture". Rôles de jeu : chauffeur de taxi, chauffeur de bus, conducteur, passagers, chauffeur de camion, mécanicien, camion-citerne, policier (inspecteur de la police de la circulation). "Nous construisons un bus" "Apprendre à conduire un bus" "Le bus transporte des passagers" "Réparer la voiture" "Je remplis la voiture" "Lave-auto" "Le camion transporte des meubles vers une nouvelle maison" "Le camion transporte des marchandises (briques , sable, neige)" "Un food truck transporte des courses (au magasin, à la crèche, à l'hôpital)" "J'emmène des passagers à la gare" "Je vais au garage" "Nous allons le jardin d'enfants" "Rouler autour de la ville" "Nous allons visiter" "Un voyage à la campagne" passagers à l'endroit, prend l'argent pour le trajet, prend soin des passagers, aide à mettre les bagages. Le chauffeur du camion charge et décharge la cargaison. Le conducteur du bus conduit le bus, tourne le volant, donne le signal, résout les problèmes, fait des arrêts, les annonce. Le conducteur vend des billets, vérifie les billets, maintient l'ordre dans le bus, répond aux questions des passagers sur l'endroit où il est plus pratique pour eux de descendre. Les passagers montent dans le bus, achètent des billets, descendent aux arrêts, cèdent

6 sièges pour seniors, passagers avec enfants, aidez-les à descendre du bus, respectez les règles de conduite dans les transports en commun, communiquez ; préparez-vous pour un long voyage ramasser des choses, de l'eau, de la nourriture sur la route; s'habiller, se coiffer, s'ils vont en visite, au théâtre. Le mécanicien effectue les réparations, vérifie l'état de la voiture avant le voyage, lave la voiture avec un tuyau et essuie. Le ravitailleur insère le tuyau, verse de l'essence, prend l'argent. Un policier (inspecteur de police de la circulation) régule la circulation, vérifie les documents, surveille le respect des règles de circulation. Tâches "Barbershop": Connaître les spécificités du travail d'un coiffeur homme et femme. Pour se faire une idée des enfants sur la façon dont les femmes prennent soin de leurs ongles, apprenez à effectuer plusieurs actions séquentielles visant à remplir ses fonctions. Développer la capacité à s'engager dans une interaction de jeu de rôle, construire un dialogue de jeu de rôle. Cultiver une culture de communication avec les "clients" Mots de vocabulaire : maître, sèche-cheveux, tablier, cape, rasoir, manucure. Mise à disposition des ressources : miroir, table de chevet pour ranger les attributs, divers peignes, bouteilles, bigoudis, laque, ciseaux, sèche-cheveux, cape, tablier pour coiffeur, manucure, nettoyant, épingles à cheveux, élastiques, nœuds, serviette, magazines avec coiffures, rasoir , tondeuse à cheveux, serviettes, argent, vadrouille, seaux, chiffons à poussière, serpillières, vernis à ongles, lime à ongles, pots de crème. Travail préliminaire : Conversation "Pourquoi les coiffeurs sont nécessaires." Conversation éthique sur la culture du comportement dans dans des lieux publics. Lire les histoires de B. Zhitkov "Ce que j'ai vu", S. Mikhalkov "Dans le salon de coiffure". Excursion chez le coiffeur. Examen des éléments nécessaires au travail d'un coiffeur. Jeux didactiques "De belles coiffures pour les poupées", "Apprenons à faire des nœuds", "Choisissez un nœud pour une poupée", "Sèche-cheveux miracle". Pensez à raser les objets. Fabriquer des attributs pour le jeu avec les enfants (tabliers, cape, serviettes, limes à ongles, chèques, argent, etc.). Réalisation d'un album "Hairstyle Models". Rôles joués : coiffeurs, maître des dames et maître masculin, manucure, femme de ménage, clients (visiteurs) : mères, pères, leurs enfants. « Maman emmène sa fille chez le coiffeur » « Papa emmène son fils chez le coiffeur » « Faisons de belles coiffures pour les poupées » « On va en bus chez le coiffeur » « On fait des coiffures pour les vacances » « Mettons-nous en ordre " "Dans la salle des hommes" "Achat de produits pour le coiffeur" "Nous invitons un coiffeur à la maternelle" Le coiffeur de la salle des femmes met une cape à une cliente, se teint les cheveux, se lave les cheveux, les essuie avec une serviette, coupe ses cheveux, secoue les mèches coupées de la cape,

7 vents sur les bigoudis, sèche les cheveux avec un sèche-cheveux, vernis, tresses, épingles à cheveux, donne des recommandations sur le soin des cheveux. Le coiffeur des toilettes pour hommes se rase, se lave la tête, sèche ses cheveux avec un sèche-cheveux, coupe ses cheveux, peigne ses clients, façonne sa barbe, sa moustache, propose de se regarder dans le miroir, se rafraîchit avec de l'eau de Cologne. La manucure lime les ongles, les peint avec du vernis, met de la crème sur les mains. Les clients saluent poliment, font la queue pour regarder des albums avec des illustrations de différentes coiffures, lisent des magazines, peuvent boire du café dans un café; demander une coupe de cheveux, une manucure; consulter, payer de l'argent, remercier pour les services. La femme de ménage balaie, époussette, lave le sol, change les serviettes usagées. Tâches "Shop Supermarket": Pour former les idées des enfants sur le travail des personnes dans le magasin, la variété des magasins et leur objectif. Apprenez à jouer différents rôles conformément à l'intrigue du jeu. Développer la pensée visuelle et les compétences de communication. Cultiver la bonne volonté, la capacité de tenir compte des intérêts et des opinions des partenaires dans le jeu. Mots du dictionnaire : vitrine, caissier, confiserie. Support de ressources : vitrine, balances, caisse enregistreuse, sacs et paniers pour les clients, uniforme du vendeur, argent, portefeuilles, marchandises par rayon, voiture pour le transport des marchandises, matériel de nettoyage. "Épicerie": répliques de légumes et de fruits, pâtisseries diverses à base de pâte à sel, répliques de chocolats, bonbons, biscuits, gâteaux, pâtisseries, boîtes de thé, jus, boissons, saucisses, poisson, emballages de lait, gobelets pour crème sure, bocaux à partir de yaourts, etc. Travail préliminaire : Conversations avec les enfants "Quels magasins y a-t-il et que peut-on y acheter ?" "Qui travaille dans le magasin?", "Règles de travail avec le caissier". D/ et "Boutique", "Légumes", "Pour qui quoi ?". Lecture d'un poème de O. Emelyanova "Toy Store". B. Voronko "Le conte des achats insolites" Faire des bagels, des petits pains, des biscuits à partir de pâte à sel, faire des bonbons. Rôles joués : vendeur, acheteur, caissier, gérant de magasin, chauffeur. « Boulangerie et confiserie (rayon pain, boutique) » « Magasin de légumes (département) » « Boucherie, charcuterie (département) » « Poissonnerie (département) » « Laiterie (département) » « Épicerie » « Magasin d'instruments de musique " "Librairie" Le vendeur met un uniforme, propose des marchandises, pèse, emballe, dispose des marchandises sur des étagères (décore une vitrine). Le gérant du magasin organise le travail des employés du magasin, fait les demandes de marchandises, veille au bon travail du vendeur et du caissier et maintient l'ordre dans le magasin.

8 Les acheteurs viennent faire leurs courses, choisissent un produit, s'informent du prix, consultent les vendeurs, respectent les règles de conduite dans un lieu public, mettent en place une file d'attente en caisse, règlent leur achat en caisse, reçoivent un chèque. Le caissier reçoit l'argent, poinçonne le chèque, émet le chèque, rend la monnaie à l'acheteur. Le chauffeur livre une certaine quantité de marchandises diverses, reçoit les demandes de marchandises du directeur du magasin et décharge les marchandises apportées. Tâches "Zoo": Enrichir les connaissances des enfants sur les animaux sauvages, leur apparence, leurs habitudes, leur nutrition. Élargir les idées des enfants sur les devoirs des employés du zoo. Former chez les enfants la capacité de développer de manière créative l'intrigue du jeu en utilisant le matériau du sol du bâtiment, d'agir avec lui de différentes manières. Développer la parole, enrichir le vocabulaire. Cultiver une attitude bienveillante et bienveillante envers les animaux. Mots du dictionnaire : vétérinaire, guide, volière (cage). Ressources : Panneau "Zoo", matériaux de construction (grand, petit), un camion avec une cage, des jouets pour animaux, des assiettes pour la nourriture, des mannequins de nourriture, des panicules, des pelles, des seaux, des chiffons, un tablier avec des manches pour les travailleurs, des tickets, de l'argent , caisse, blouse blanche pour le vétérinaire, thermomètre, phonendoscope, trousse de secours. Travail préliminaire : Une histoire sur une visite au zoo. Conversations sur les animaux à l'aide d'illustrations sur le zoo. Conversation "Règles de conduite dans le zoo." Deviner des énigmes sur les animaux, Lire des poèmes de S.Ya. Marshak "Enfants dans une cage," Où le moineau a-t-il dîné? ", V. Mayakovsky" Chaque page, puis un éléphant, puis une lionne. Production de l'album "Zoo". Dessiner et modeler des animaux. Jeux didactiques: "Les animaux et leurs petits", "Devinettes sur les animaux", "Qui habite où ?", "Animaux des pays chauds", "Animaux du Nord". Rôles de jeu : directeur du zoo, guide, travailleurs du zoo (serviteurs), médecin (vétérinaire), caissier, constructeur, visiteurs. "Nous construisons des cages pour les animaux" "Un zoo vient nous rendre visite" "Une visite du zoo" "Nous allons au zoo" "Acheter des produits pour les animaux" "Nourrir les animaux" "Nettoyer les enclos (cages)" " Traitement des animaux » Le directeur du zoo gère le travail du zoo. Le guide organise des excursions, parle des animaux, de ce qu'ils mangent, où ils vivent, de leur apparence, comment traiter les animaux, parle des mesures de sécurité, comment en prendre soin. Les travailleurs du zoo (ministres) reçoivent de la nourriture pour les animaux, cuisinent

9 aliments spéciaux pour animaux, nourrissez-les, nettoyez les cages et les volières, lavez leurs animaux de compagnie, prenez soin d'eux. Un médecin (vétérinaire) examine l'animal, prend la température, le vaccine, soigne les habitants du zoo, fait des injections et donne des vitamines. La caissière vend des billets pour visiter le zoo et pour des excursions. Un constructeur construit un enclos pour un animal. Les visiteurs achètent des billets au box-office et vont au zoo, voir les animaux. "Marins-pêcheurs" Objectifs : Apprendre aux enfants à endosser et à jouer les rôles de capitaine, timonier, marins, cuisinier-cuisinier, marins-pêcheurs. Continuez à apprendre à utiliser des objets de substitution, suivez clairement la chaîne d'actions du jeu. Activez la parole des enfants. Cultiver des amitiés, un sens du collectivisme. Travail de vocabulaire : Kok, ancre, gouvernail. Support de ressources : gros matériel de construction, casquette de capitaine, casquettes, colliers, bouée de sauvetage, blouse médicale, instruments médicaux, ancre, volant, jumelles, seau, vadrouille, costume de cuisinier, ustensiles de cuisine, poisson jouet, filets, caisse à poisson, argent. Travail préliminaire : Lecture de fiction sur la pêche, les navires, les marins. Voir des photos, des images sur la mer, les marins, les navires. Conversation "Qui travaille sur le navire." Dessiner et modéliser des poissons. Rôles de jeu : Capitaine, pêcheurs, médecin, cuisinier (cuisinier), chauffeur. "Nous construisons un navire" "Les marins naviguent sur un navire en mer" "Les marins vont à la pêche, travaillent comme pêcheurs" "Les marins vérifient la santé du médecin du navire" "Les marins naviguent sur la mer, pêchent, déjeunent" "Les marins vont débarquer et aller chez le coiffeur" Les marins ramènent la prise au rivage, remettent le poisson au magasin "" Les marins naviguent vers la grande ville et vont au "Zoo" "Les marins sont revenus du voyage et sont allés au stocker" Le capitaine dirige le navire, tourne la barre, regarde à travers des jumelles, donne l'ordre de naviguer, d'ancrer, de pêcher, de contrôler le travail des pêcheurs, donne l'ordre de s'amarrer au rivage. Les marins-pêcheurs suivent les ordres, lavent le pont, déroulent le filet, le jettent à la mer, attrapent le poisson, le mettent dans des caisses. Le médecin examine les marins avant le départ, leur permet de prendre la mer, soigne ceux qui sont malades sur le navire. Le cuisinier (cuisinier) prépare la nourriture, nourrit les marins. Le chauffeur se rend au bateau, vérifie la qualité du poisson, achète du poisson aux pêcheurs, le charge dans la voiture et l'emmène au magasin.

10 Tâches « Courrier » : Pour former les idées des enfants sur le travail des postiers. Développez les idées des enfants sur la façon d'envoyer et de recevoir de la correspondance. Développer l'imagination, la pensée, la parole. Cultiver l'indépendance, la responsabilité, le désir de faire profiter les autres. Travail de vocabulaire : imprimerie, colis, facteur, trieur, réceptionnaire. Support de ressources: une table pour envoyer et recevoir des colis, une boîte aux lettres, un sac de facteur, des enveloppes avec du papier, des timbres, des cartes postales, des boîtes à colis, des magazines et des journaux pour enfants, des attributs pour le personnage "colombe", de l'argent, des portefeuilles, un sceau, un auto. Travaux préliminaires : Excursion à la poste, observation de la réception de la correspondance, du départ du courrier. Conversations sur différents types de communication : courrier, télégraphe, téléphone, Internet, radio. Affichage m / f "Vacances à Prostokvashino", "Hiver à Prostokvashino", "Snowman-mailer". Lecture de S. Ya. Marshak "Courrier", Y. Kushan "Histoire de la poste". Faire des timbres, des enveloppes, des cartes postales, des timbres, des boîtes aux lettres pour des lettres, des sacs, de l'argent, des portefeuilles, etc. Collectionner des cartes postales, des magazines, des calendriers. Jeux didactiques "Envoyer une lettre", "Parcours d'une lettre", "Ce qu'il faut pour le travail d'un facteur", "Comment envoyer un colis". Écouter "Postman's Song" B. Savelyev. Rôles joués : Facteur, trieur, receveur, chauffeur, visiteurs. "Une lettre est arrivée, une carte postale" "Le pigeon voyageur a apporté une lettre" "Envoyer carte de voeux» « Acheter un magazine à la poste » « Envoyer un colis à ta grand-mère » « Un colis de héros de conte de fées» « Le chauffeur porte le courrier » Le facteur prend des lettres, des journaux, des magazines, des cartes postales au bureau de poste ; les distribue aux adresses ; envoie la correspondance à la boîte aux lettres. Le visiteur envoie des lettres, des cartes postales, des colis, les emballe ; achète des enveloppes, des journaux, des magazines, des cartes postales ; observe les règles de conduite dans un lieu public; prend la file d'attente ; reçoit des lettres, des journaux, des magazines, des cartes postales, des colis. La réceptionniste sert les visiteurs; accepte les colis; vend des journaux et des magazines. Le trieur trie les lettres, les journaux, les magazines, les colis, les scelle ; indique au conducteur où aller chemin de fer, à l'aéroport). Le chauffeur sort des lettres et des cartes postales de la boîte aux lettres ; livre de nouveaux journaux, magazines, cartes postales, lettres au bureau de poste ; apporte des colis; livre des lettres et des colis par wagons postaux aux trains, aux avions et aux navires.

Budget de l'État préscolaire établissement d'enseignement Jardin d'enfants 97 du type compensatoire du district central de Saint-Pétersbourg Éducateur Oleinik Natalya Mikhailovna "Famille" Fiche de jeu de rôle

Contenu du programme « Famille » : Consolider les idées des enfants sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille. Développer l'intérêt pour le jeu. Apprendre aux enfants à attribuer des rôles et à agir en fonction du rôle qu'ils ont assumé,

Index des fiches des jeux de rôle dans le groupe intermédiaire. 1) Contenu du programme "Famille": Pour consolider les idées des enfants sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille. Développer l'intérêt pour le jeu. Apprendre aux enfants à partager

"Fichier de cartes de jeux de rôle" FAMILLE "Contenu du programme: Consolider les idées des enfants sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille. Développer l'intérêt pour le jeu. Apprendre aux enfants à attribuer des rôles et à agir

II Jeu de rôle Objectifs Encourager les enfants à participer à jeux communs. Développer l'intérêt pour différents types de jeux. Aidez les enfants à faire équipe pour jouer en groupes de 2-3 en fonction de leurs goûts personnels.

ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE AUTONOME MUNICIPAL MATERNELLE 80 "FIREFLY" Résumé : Activité de jeu indépendante. Nizhnevartovsk But du jeu Activité de jeu indépendante

Un plan thématique complet pour les jeux de rôle Thèmes des jeux de rôle (Maman fille. Maman papa s'occupe de la famille, fait la cuisine ; nourrit papa et sa fille ; emmène sa fille à la clinique). (Acheteur vendeur

Jouets chez le médecin Objectif : apprendre aux enfants à soigner les malades et à utiliser les instruments médicaux, éduquer les enfants à l'attention, à la sensibilité, élargir le vocabulaire : introduire les notions d'« hôpital », « malade »,

Index des cartes de jeux de rôle (groupe préparatoire) (compilé par l'éducateur MBDOU 45 Mingaleeva L. R.) Tâches "Famille": Encouragez les enfants à reproduire de manière créative la vie de famille dans les jeux. Améliorer les compétences

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Jeux de rôle"Nourrir la poupée de Katya" Objectif: Consolider les connaissances des enfants sur la vaisselle, activer la parole des enfants, cultiver une culture du comportement pendant les repas, une attitude bienveillante envers la poupée. Matériel

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Résumé des activités éducatives continues directement organisées pour le groupe intermédiaire sur la familiarisation avec le travail des adultes (âge préscolaire supérieur) Programme "Introduction au travail des adultes"

Jeu de rôle "Salon de beauté". dans le groupe intermédiaire 3 Préparé par: enseignant Maltseva S.I 2018 Le contenu du programme "De la naissance à l'école" édité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Consultation pour les éducateurs : « Utiliser un classeur activité de jeu» Dirigé par : Sadchikova M.N. Les parents et les enseignants savent à quel point il est difficile d'organiser le processus d'apprentissage des garçons et des filles d'âge préscolaire.

Grizli777 "Cité des Maîtres" Synopsis d'un jeu de rôle pour les enfants de 4 à 5 ans. Contenu du programme : 1. Aider à créer un environnement de jeu, établir une interaction entre ceux qui ont choisi certains rôles.

"Formation chez les enfants d'âge préscolaire supérieur d'idées sur la protection de l'environnement grâce à la mise en œuvre du projet" Jeu de rôle "Zoo" Auteurs: Sukiasova Zhana Gaykovna, Krutchinskaya Zhanna

Shchekanova Elena Alexandrovna, éducatrice, Syaileva Svetlana Petrovna, éducatrice, Martyshkina Galina Ivanovna, éducatrice, ANO DO "Planet of Childhood" Lada "d / s 192" Brook ", Togliatti. HISTOIRE DE RÔLE ABSTRAITE

Svetlana Khodeeva
Fichier de fiches de jeux de rôle dans le groupe intermédiaire

Fichier de fiches de jeux de rôle à intrigue dans le groupe intermédiaire.

1. "Boutique".

2. "Famille".

3. "Autobus".

4. "Hôpital". "Chez le dentiste".

5. "Bateau à vapeur". "Marins".

6. "Blanchisserie".

7. "Salon de beauté".

8. "Date d'anniversaire".

9. "Nous traversons la rue".

10. "Zoo".

11. "Théâtre".

12. "Spectacle de marionnettes".

13. "Excursion au Musée".

14. "Un café".

15. "Jardin d'enfants".

16. "Musique pour poupées".

"Musique pour poupées".

Développer l'intérêt pour le jeu. Favorisez le désir des enfants de sélectionner indépendamment des jouets, des attributs pour le jeu. Cultivez la courtoisie relations amicales prendre soin des jouets.

les attributs.

Poupées, instruments de musique (tambourin, tambour, balalaïka)

"Jardin d'enfants"

Développer l'intérêt pour le jeu. Continuer à enseigner comment construire un espace de jeu conformément aux intrigue du jeu, par activité constructive. Consolider les connaissances des enfants sur le travail d'un enseignant, nounou, développer l'intérêt et le respect pour leur travail. Développer la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans un jeu créatif collectif. Cultiver la bienveillance, la réactivité, la capacité à coordonner ses actions avec les autres participants au jeu.

les attributs.

Poupées, poussettes, jouets, meubles, vaisselle.

"Un café"

Continuez à familiariser les enfants avec le travail des adultes. Cultivez les compétences en communication. Contribuer à l'enrichissement des compétences de jeu.

les attributs.

Tabliers, nappes, menus, confiserie (gâteaux, chocolat, biscuits, bonbons, fruits, boissons (jus, thé, café, crayons, bloc-notes, vaisselle, plateaux, porte-serviettes, vases à fleurs, argent.

"Excursion au Musée"

Viser les enfants à une distribution indépendante des rôles et à la capacité d'agir en conséquence. Affichez dans le jeu les événements de la vie sociale, le comportement dans les lieux culturels, enseignez attentivement, traitez-vous gentiment. Développer la parole, enrichir le vocabulaire des enfants.

les attributs.

reproductions peintures, jouets, argent, billets, signe "Caisse".

"Théâtre"

Former chez les enfants la capacité de jouer ensemble, favoriser le développement d'actions de jeu de rôle, refléter dans le jeu des actions individuelles à partir d'œuvres littéraires, regarder des dessins animés, des illustrations. Développer la relation correcte des enfants dans l'équipe, coordonner leurs actions avec les actions des partenaires du jeu. Développer l'expressivité de la parole. Cultivez l'intérêt et le désir de jouer.

les attributs.

Argent, billets, signe "Caisse", casquettes animales.

"Spectacle de marionnettes"

Apprendre aux enfants à jouer familier histoires des contes de fées avec des jouets, développer la capacité de s'efforcer de transmettre de manière expressive les caractéristiques de la voix, les états émotionnels des personnages, d'éduquer l'indépendance et la créativité des enfants dans le jeu.

les attributs.

Écran, figures de théâtre de marionnettes, doigt, argent, billets, assiette "Caisse".

"Zoo"

Consolider les connaissances des enfants sur les représentants du zoo, former des compétences de jeu, s'engager dans une interaction de jeu de rôle les uns avec les autres, développer une attitude créative envers le jeu chez les enfants, leur apprendre à réaliser leurs projets ensemble, cultiver une culture de la communication, des relations amicales.

les attributs.

Animaux sauvages jouets familiers aux enfants, cages (faites de matériaux de construction, billets, argent, panneau "Caisse", pelles, panicules, seaux.

"Nous traversons la rue"

Développer l'intérêt pour le jeu, fixer les règles de comportement sur le trottoir, sur la chaussée, cultiver le sens du respect des autres - piétons, automobilistes.

les attributs.

Symboles de voitures (chapeaux - images, feux de circulation, passage clouté, guidons, poupées, poussettes.

"Date d'anniversaire"

Développer la capacité de créer un environnement de jeu, utiliser des objets de l'environnement immédiat. Susciter l'intérêt pour l'idée générale du jeu parcelle la capacité d'agir de concert. Développer des relations amicales entre les joueurs dans le cadre d'activités de jeu. Répétez les règles de conduite lors d'une fête. Améliorer les compétences et les capacités à la table.

les attributs.

Gâteau, cadeaux, ballons, casquettes, cornes, vaisselle, confiserie (gâteau, chocolat, biscuits, bonbons, fruits, boissons (jus, thé, café, meubles, poupées, vaisselle.

"Salon de beauté"

Enrichir les connaissances des enfants sur le travail de coiffeur. Encouragez les enfants à attribuer indépendamment des rôles, à préparer les conditions nécessaires. Créer les conditions d'une expression créative de soi. Promouvoir l'établissement d'une interaction de jeu de rôle dans le jeu et l'assimilation des relations de jeu de rôle. Former les compétences du comportement culturel dans les lieux publics. Cultiver la politesse, le respect du travail de coiffeur.

les attributs.

Miroir, cape pour le client, tablier de maître, téléphone, outils de coiffeur - peigne, ciseaux, bouteilles d'eau de Cologne, vernis, sèche-cheveux, épingles à cheveux.

"Blanchisserie"

Développer l'intérêt pour le jeu. Établir des relations positives avec les enfants. Éduquer chez les enfants le respect du travail de la blanchisseuse, le respect des choses propres - le résultat de son travail.

Les attributs: lave-linge, corde, pinces à linge, bassines, planche à repasser, fer à repasser, lessives (pots vides, linge de lit, peignoirs.

"Bateau à vapeur". "Marins".

Apprenez aux enfants à interagir dans le jeu, à négocier. Promouvoir le développement de la parole dialogique, de la fantaisie, de l'imagination, de l'orientation dans l'espace, de l'habileté au jeu. Cultiver une culture du comportement, de l'entraide, une attitude amicale les uns envers les autres, la capacité de négocier, l'envie de participer à des jeux communs.

les attributs.

Constructeur, casquettes, colliers, volant, klaxon, longue-vue, filets, poissons, bouée de sauvetage, ancre.

"Hôpital". "Chez le dentiste".

Former chez les enfants la capacité d'assumer un rôle et d'effectuer des actions de jeu appropriées. Développer la capacité de s'engager dans des interactions de jeu de rôle avec des pairs (pour construire un dialogue de jeu de rôle, la capacité de négocier les uns avec les autres dans le jeu). Cultiver des relations amicales entre les enfants, le respect du travail d'un médecin.

les attributs.

Un miroir (pour examiner les dents, une spatule, des pots de pommades, des poupées, un peignoir, du coton, des thermomètres, un téléphone, des bocaux, des coussins chauffants, des seringues, des boîtes à médicaments, des coupons de médecin, un écran, un phonendoscope, des crayons, du papier.

"Autobus"

Pour consolider les connaissances sur le travail du conducteur et du conducteur, répétez les règles de conduite dans le bus. Développer l'intérêt pour le jeu. Établir des relations positives avec les enfants. Inculquer aux enfants le respect du travail des adultes.

les attributs.

Casquette de conducteur, volant, clés, documents, sac de conducteur, argent, billets, feu de circulation, trousse à outils de réparation de bus, modèle de bus en tissu.

"Famille"

Consolider les idées des enfants sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille. Développer l'intérêt pour le jeu. Continuer à apprendre aux enfants à attribuer des rôles et à agir selon le rôle qu'ils ont assumé, à développer parcelle. Contribuer à la mise en place d'interactions de jeu de rôle et de relations entre les acteurs du jeu. Cultiver l'amour et le respect des membres de la famille et de leur travail.

les attributs.

Meubles, vaisselle, poupées, poussettes, téléphone, sacs, tablier.

"Boutique"

Continuer à familiariser les enfants avec la réalité sociale, à travers la consolidation des idées des enfants sur le métier de vendeur. Enseigner des moyens d'application pratique des connaissances dans les activités de parole, de jeu, de travail et de communication. Former des idées différenciées sur les normes et les règles de comportement entre les enfants. Établir des règles de conduite dans les lieux publics (magasin). Inculquer aux enfants le respect du travail des adultes.

les attributs.

Balances, caisse enregistreuse, répliques de fruits et légumes, argent, portefeuilles, pâtes, confiseries, boissons, produits laitiers.

Fichier de cartes de jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire

Développement de l'activité jeux.
Principaux buts et objectifs :
Création des conditions pour le développement des activités ludiques des enfants. Formation des compétences de jeu, développement des formes culturelles du jeu. Éducation complète et développement harmonieux des enfants dans le jeu (émotionnel-moral, mental, physique, artistique-esthétique et socio-communicatif). Développement de l'autonomie, de l'initiative, de la créativité, des compétences d'autorégulation ; formation d'une attitude bienveillante envers les pairs, capacité d'interagir, de négocier, de résoudre de manière indépendante des situations conflictuelles.

Intrigue - jeu de rôle "Shop"

Cible: apprendre aux enfants à classer les objets selon des caractéristiques communes, à cultiver le sens de l'entraide, à élargir le vocabulaire des enfants : introduire les notions de "jouets", "meubles", "nourriture", "vaisselle".
Équipement: tous les jouets représentant des marchandises pouvant être achetées dans un magasin, situés dans une vitrine, de l'argent.
Âge: 3–7 ans.
Progression du jeu : l'enseignant propose aux enfants de placer dans un endroit pratique un immense supermarché avec des rayons tels que légumes, épicerie, produits laitiers, boulangerie et autres, où les acheteurs iront. Les enfants répartissent indépendamment les rôles de vendeurs, de caissiers, de vendeurs dans les rayons, trient les marchandises en rayons - nourriture, poisson, produits de boulangerie,
viande, lait, Produits chimiques ménagers etc. Ils viennent au supermarché pour faire leurs courses avec leurs amis, choisir des produits, consulter les vendeurs, payer à la caisse. Pendant le jeu, l'enseignant doit faire attention à la relation entre les vendeurs et les acheteurs. Plus les enfants sont âgés, plus il peut y avoir de rayons et de marchandises dans le supermarché.

Intrigue - jeu de rôle "Jouets chez le médecin"

Cible: apprendre aux enfants à soigner les malades et à utiliser les instruments médicaux, éduquer les enfants à l'attention, à la sensibilité, élargir le vocabulaire : introduire les notions de « hôpital », « malade », « traitement », « médicaments », « température », « hôpital » .
Équipement: poupées, animaux jouets, instruments médicaux : un thermomètre, une seringue, des pilules, une cuillère, un phonendoscope, du coton, des pots de médicaments, un pansement, une robe de chambre et un bonnet pour médecin.
Âge: 3–7 ans.
Progression du jeu : l'enseignant propose de jouer, le médecin et l'infirmière sont sélectionnés, le reste des enfants ramassent des animaux jouets et des poupées, viennent à la clinique pour un rendez-vous. Les patients atteints de diverses maladies vont chez le médecin: l'ours a mal aux dents parce qu'il a mangé beaucoup de bonbons, la poupée Masha s'est pincée le doigt dans la porte, etc. Nous précisons les actions: le médecin examine le patient, lui prescrit un traitement, et l'infirmière suit ses instructions. Certains patients nécessitent un traitement hospitalier, ils sont admis à l'hôpital. Les enfants d'âge préscolaire supérieur peuvent choisir plusieurs spécialistes différents - un thérapeute, un ophtalmologiste, un chirurgien et d'autres médecins connus des enfants. En arrivant à la réception, les jouets expliquent pourquoi ils sont allés chez le médecin, l'enseignant discute avec les enfants pour savoir si cela aurait pu être évité, dit que vous devez prendre davantage soin de votre santé. Pendant le jeu, les enfants regardent comment le médecin traite les patients - fait des pansements, mesure la température. L'enseignant évalue la façon dont les enfants communiquent entre eux, rappelle que les jouets récupérés n'oublient pas de remercier le médecin pour l'aide apportée.

Jeu de rôle "Pharmacie"

Cible: approfondir les connaissances sur les métiers des pharmaciens: un pharmacien fabrique des médicaments, un caissier-vendeur les vend, un responsable de pharmacie commande les herbes et autres préparations nécessaires à la fabrication de médicaments, élargit le vocabulaire des enfants: « médicaments», « pharmacien », « ordonnance », « plantes médicinales ».
Équipement:équipement de pharmacie jouet.
Âge: 5–7 ans.
Progression du jeu : une conversation a lieu sur ce que les gens de quelles professions travaillent dans une pharmacie, ce qu'ils font. Nous nous familiarisons avec un nouveau rôle - le chef de la pharmacie. Elle accepte les herbes médicinales de la population et les donne aux pharmaciens pour préparer des médicaments. Le responsable aide les employés et les visiteurs de la pharmacie à régler les situations difficiles. Les médicaments sont délivrés
strictement sur ordonnance. Les enfants distribuent les rôles indépendamment, à volonté.

Jeu de rôle "Construire une maison"

Cible: initier les enfants aux métiers de la construction, prêter attention au rôle de la technologie qui facilite le travail des constructeurs, apprendre aux enfants à construire un bâtiment de structure simple, cultiver des relations amicales en équipe, approfondir les connaissances des enfants sur les caractéristiques du travail des constructeurs, élargir le vocabulaire des enfants : introduire les notions de « bâtiment », « maçon », « grue », « constructeur », « grutier », « charpentier », « soudeur », « matériau de construction ».
Équipement: gros matériaux de construction, voitures, grue, jouets pour jouer avec le bâtiment, photos de gens du bâtiment : maçon, charpentier, grutier, chauffeur, etc.
Âge: 3–7 ans.
Progression du jeu : l'enseignant invite les enfants à deviner l'énigme : « Quel genre de tourelle est debout, et la lumière est allumée à la fenêtre ? Nous vivons dans cette tour, et elle s'appelle...? (Loger)". L'enseignant propose aux enfants de construire une grande maison spacieuse où pourraient vivre des jouets. Les enfants se souviennent des métiers de la construction, de ce que font les gens sur un chantier. Ils regardent des photos de constructeurs et parlent de leurs fonctions. Ensuite, les enfants se mettent d'accord pour construire une maison. Les rôles sont répartis entre les enfants : certains sont des Bâtisseurs, ils construisent une maison ; d'autres sont chauffeurs, ils livrent des matériaux de construction sur le chantier, l'un des enfants est grutier. Lors de la construction, une attention particulière doit être portée à la relation entre les enfants. La maison est prête et les nouveaux résidents peuvent emménager. Les enfants jouent seuls.

Intrigue - jeu de rôle "Zoo"

Cible:élargir les connaissances des enfants sur les animaux sauvages, leurs habitudes, leur mode de vie, leur nutrition, cultiver l'amour, le traitement humain des animaux, élargir le vocabulaire des enfants.
Équipement : animaux sauvages jouets familiers aux enfants, cages (en matériaux de construction), billets, argent, caisse.
Âge: 4–5 ans.
Progression du jeu : l'enseignant informe les enfants qu'un zoo est arrivé dans la ville et leur propose d'y aller. Les enfants achètent des billets au guichet et vont au zoo. Ils y examinent les animaux, parlent de l'endroit où ils vivent, de ce qu'ils mangent. Pendant le jeu, les enfants doivent faire attention à la façon de traiter les animaux, de prendre soin d'eux.

Intrigue - jeu de rôle "Kindergarten"

Cible:élargir les connaissances des enfants sur le but de la maternelle, sur les professions des personnes qui travaillent ici - éducatrice, nounou, cuisinière, musicienne, inculquer aux enfants le désir d'imiter les actions des adultes, de traiter leurs élèves avec soin .
Matériel : tous les jouets dont vous avez besoin pour jouer à la maternelle.
Âge: 4–5 ans.

Progression du jeu : L'enseignant invite les enfants à jouer à la maternelle. À volonté, nous attribuons aux enfants les rôles d'éducatrice, de nounou, de directrice musicale. Les poupées et les animaux jouent le rôle d'élèves. Pendant le jeu, ils surveillent les relations avec les enfants, les aident à trouver un moyen de sortir de situations difficiles.

Intrigue - jeu de rôle "Coiffeur"

Cible: initier les enfants au métier de coiffeur, cultiver une culture de la communication, élargir le vocabulaire des enfants.
Équipement: robe de chambre pour un coiffeur, cape pour un client, outils de coiffeur - un peigne, des ciseaux, des bouteilles d'eau de Cologne, du vernis, un sèche-cheveux, etc.
Âge: 4–5 ans.
Progression du jeu : frapper à la porte. La poupée Katya vient rendre visite aux enfants. Elle apprend à connaître tous les enfants et remarque un miroir dans le groupe. La poupée demande aux enfants s'ils ont un peigne ? Sa natte était démêlée et elle aimerait se coiffer. La poupée est offerte pour aller chez le coiffeur. Il est précisé qu'il y a plusieurs salles là-bas: femmes, hommes, manucure, de bons maîtres y travaillent, et ils mettront rapidement les cheveux de Katya en ordre. Attribuer
Coiffeurs, ils prennent leur boulot. D'autres enfants et poupées vont au salon. Katya est très contente, elle aime sa coiffure. Elle remercie les enfants et promet de venir chez ce coiffeur la prochaine fois. Pendant le jeu, les enfants apprennent les devoirs d'un coiffeur - couper, raser, coiffer les cheveux en coiffure, manucure.

Intrigue - jeu de rôle "Dans la bibliothèque"

Cible:élargir les horizons des enfants, apprendre aux enfants à utiliser correctement les services de la bibliothèque, appliquer les connaissances des œuvres littéraires précédemment acquises en classe, consolider les connaissances sur le métier de bibliothécaire, cultiver le respect du travail de bibliothécaire et le respect de le livre, élargissent le vocabulaire des enfants : « bibliothèque », « métier », « bibliothécaire », « salle de lecture ».
Équipement: des livres familiers aux enfants, une boîte avec des images, un fichier de cartes, des crayons, des jeux de cartes postales.
Âge: 5–6 ans.
Progression du jeu : Le professeur invite les enfants à jouer dans la bibliothèque. Tous ensemble se rappellent qui travaille à la bibliothèque, ce qu'ils y font. Les enfants eux-mêmes choisissent 2-3 bibliothécaires, chacun d'eux a plusieurs livres. Le reste des enfants est divisé en
plusieurs groupes. Chaque groupe est servi par un bibliothécaire. Il montre de nombreux livres, et pour prendre un livre préféré, l'enfant doit le nommer ou décrire brièvement ce qui y est écrit. Vous pouvez dire un poème à partir d'un livre que l'enfant prend. Pendant le jeu, ils donnent des conseils aux enfants qui ont du mal à choisir un livre. Le bibliothécaire doit être plus attentif aux visiteurs, montrer des illustrations pour les livres qu'ils aiment. Certains enfants souhaitent rester dans la salle de lecture pour regarder des séries d'images, des cartes postales. Ils partagent leurs expériences. À la fin du jeu, les enfants racontent comment ils ont joué, quels livres le bibliothécaire leur a offert et ce qu'ils ont le plus aimé.

Intrigue - jeu de rôle "Cosmonautes"

Cible:élargir le thème des jeux d'histoires, introduire le travail des astronautes dans l'espace, insuffler du courage, de l'endurance, élargir le vocabulaire des enfants: «espace extra-atmosphérique», «cosmodrome», «vol», «espace extra-atmosphérique».
Équipement: engins spatiaux et matériaux de construction, ceintures de sécurité, outils pour engins spatiaux, appareils photo jouets.
Âge: 5–6 ans.
Progression du jeu : le professeur demande aux enfants s'ils aimeraient aller dans l'espace ? Quel genre de personne faut-il être pour voler dans l'espace ? (Fort, courageux, adroit, intelligent.) Il suggère d'aller dans l'espace pour y laisser un satellite qui transmettra des signaux météorologiques à la Terre. Il faudra aussi prendre des photos de notre planète depuis l'espace. Ensemble, ils se souviennent de ce qu'ils doivent emporter avec eux pour que rien ne se passe pendant le vol. Les enfants jouent la situation. Ils terminent la mission et retournent sur Terre. Les rôles de Pilotes, Navigateur, Opérateur Radio, Capitaine sont répartis à la demande des enfants.

Intrigue - jeu de rôle "Famille"

Cible: se faire une idée de l'agriculture collective, du budget familial, des relations familiales, loisirs communs, cultiver l'amour, une attitude bienveillante et attentionnée envers les membres de la famille, s'intéresser à leurs activités.
Équipement: tous les jouets nécessaires pour jouer en famille : poupées, meubles, vaisselle, objets, etc.
Âge: 5–6 ans.
Progression du jeu : L'enseignant invite les enfants à "jouer en famille". Les rôles sont répartis comme vous le souhaitez. La famille est très nombreuse, grand-mère fête son anniversaire. Tout le monde est occupé à organiser des vacances. Certains membres de la famille achètent de la nourriture, d'autres préparent un dîner de fête, mettent la table, d'autres préparent programme d'animation. Pendant le jeu, vous devez observer la relation entre les membres de la famille, les aider à temps.

Intrigue - jeu de rôle "Dans un café"

Cible: enseigner la culture du comportement dans les lieux publics, être capable d'exercer les fonctions de cuisinier, de serveur.
Équipement:équipement nécessaire pour un café, jouets-poupées, argent.
Âge: 5–6 ans.
Progression du jeu : Pinocchio vient rendre visite aux enfants. Il a rencontré tous les enfants, s'est lié d'amitié avec d'autres jouets. Pinocchio décide d'inviter ses nouveaux amis dans un café pour leur offrir une glace. Tout le monde va au café. Des serveurs les y servent. Les enfants apprennent à passer une commande correctement, merci pour le service.

Intrigue - jeu de rôle "Tour du monde"

Cible:élargir les horizons des enfants, consolider les connaissances sur certaines parties du monde, différents pays, cultiver l'envie de voyager, les amitiés, élargir le vocabulaire des enfants : « capitaine », « voyager autour du monde », « Asie », « Inde », « Europe », « Océan Pacifique ».
Équipement: navire en matériau de construction, volant, jumelles, carte du monde.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : le professeur invite les enfants à faire le tour du monde en bateau. À volonté, les enfants sont choisis pour les rôles de capitaine, opérateur radio, marin, aspirant. Nous consolidons les connaissances sur ce que ces personnes font sur le navire - leurs droits et obligations. Le navire navigue à travers l'Afrique, l'Inde et d'autres pays et continents. Les marins doivent gérer habilement le navire pour ne pas entrer en collision avec un iceberg, faire face à une tempête. Seuls un travail bien coordonné et l'amitié les aident à faire face à cette épreuve.

Intrigue - jeu de rôle "Sur les routes de la ville"

Cible: consolider les connaissances des enfants sur le code de la route, les initier à un nouveau rôle - contrôleur de la circulation, cultiver l'endurance, la patience, l'attention sur la route.
Équipement: petites voitures, drapeaux pour le contrôleur de la circulation - rouge et vert.
Âge: 5–7 ans.
Progression du jeu : les enfants se voient proposer de construire un bel édifice - un théâtre. Choisissez un endroit pour construire. Mais vous devez d'abord transporter le matériau de construction au bon endroit. Les conducteurs de voitures peuvent facilement faire face à cela. Les enfants prennent des voitures et vont chercher des matériaux de construction. Mais voici l'échec - les feux de circulation ne fonctionnent pas sur les routes principales. Pour éviter un accident sur la route, il faut que la circulation des voitures soit contrôlée par un contrôleur de la circulation. Choisissez un régulateur. Il devient un cercle. Il a des drapeaux rouges et verts dans ses mains. Le drapeau rouge est "stop", le drapeau vert est "go". Maintenant tout ira bien. Le contrôleur de la circulation contrôle le trafic.

Intrigue - jeu de rôle "Règles de mouvement"

Cible: continuer à apprendre aux enfants à naviguer selon les panneaux de signalisation, à suivre les règles de la route. Éduquer la capacité d'être poli, attentif les uns envers les autres, de pouvoir naviguer dans une situation de circulation, d'élargir le vocabulaire des enfants: "poste de police de la circulation", "feu de circulation", "infraction au code de la route", "excès de vitesse", "amende".
Équipement: voitures jouets, panneaux routiers, feux de circulation; pour un agent de la circulation - une casquette de police, un bâton, un radar; permis de conduire, fiches techniques.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : les enfants se voient proposer de choisir des agents de la circulation pour maintenir l'ordre sur les routes de la ville. Les autres enfants sont des automobilistes. À volonté, les enfants se répartissent entre eux les rôles d'employés de stations-service. Pendant le jeu, les enfants essaient de ne pas enfreindre les règles de la route.

Intrigue - jeu de rôle "Nous sommes des athlètes"

Cible: pour donner aux enfants des connaissances sur la nécessité de faire du sport, améliorer les compétences sportives - marcher, courir, lancer, grimper. Développer les qualités physiques : vitesse, agilité, coordination des mouvements, œil, orientation dans l'espace.
Équipement: des médailles pour les gagnants, un panneau d'affichage indiquant le nombre de points gagnés, des équipements sportifs - ballons, cordes à sauter, quilles, corde, échelles, bancs, etc.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : l'enseignant invite les enfants à organiser un concours de différents types des sports. A la demande des enfants, les juges et les organisateurs du concours sont choisis. Les autres enfants sont des athlètes. Chacun choisit indépendamment le sport dans lequel il rivalisera avec ses rivaux. Les juges attribuent des points pour l'accomplissement de la tâche. Le jeu se termine par l'attribution des gagnants.

Intrigue - jeu de rôle "À la station-service"

Cible: développez le thème des jeux de construction, développez des compétences constructives, faites preuve de créativité, trouvez un bon endroit pour jouer, introduisez un nouveau rôle - un réparateur automobile.
Équipement: matériaux de construction pour la construction d'un garage, outils de serrurier pour la réparation automobile, matériel de lavage et de peinture automobile.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : informez les enfants qu'il y a beaucoup de voitures sur les routes de la ville et que ces voitures tombent en panne très souvent, nous devons donc ouvrir une station-service. On propose aux enfants de construire un grand garage, d'équiper un endroit pour laver les voitures, de choisir les employés, les préposés. Ils sont initiés à une nouvelle spécialité de travail - un mécanicien pour la réparation de machines (moteur, direction, freins, etc.).

Intrigue - jeu de rôle "Garde-frontières"

Cible: continuer à familiariser les enfants avec les professions militaires, clarifier la routine quotidienne des militaires, en quoi consiste leur service, cultiver le courage, la dextérité, la capacité de suivre clairement les ordres du commandant, élargir le vocabulaire des enfants: «frontière», «poste », « garde », « infraction », « alarme », « garde-frontière », « éleveur de chiens ».
Équipement: frontière, poste frontière, mitrailleuse, chien frontière, casquettes militaires.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : l'enseignant invite les enfants à visiter la frontière d'état de notre patrie. Une conversation a lieu sur qui garde la frontière, dans quel but, comment se déroule le service du garde-frontière, quelle est la routine quotidienne d'un militaire. Les enfants seuls
répartissent les rôles du commandant militaire, du chef de l'avant-poste frontalier, des gardes-frontières, des éleveurs de chiens. Dans le jeu, les enfants appliquent les connaissances et les compétences acquises dans les classes précédentes. Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur le soutien et l'entraide amicale.

Intrigue - jeu de rôle "School"

Cible: clarifier les connaissances des enfants sur ce qu'ils font à l'école, quels cours il y a, ce que l'enseignant enseigne, insuffler l'envie d'étudier à l'école, le respect du travail le vocabulaire des enfants : "fournitures scolaires", "mallette", "trousse à crayons", "étudiants", etc. d.
Équipement: stylos, cahiers, livres pour enfants, alphabet, chiffres, tableau noir, craie, pointeur.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : L'enseignant invite les enfants à jouer à l'école. Une conversation a lieu sur les raisons pour lesquelles l'école est nécessaire, qui y travaille, ce que font les élèves. A la demande des enfants, un enseignant est choisi. Les autres enfants sont étudiants. L'enseignant définit des tâches pour les élèves, ils les accomplissent de manière indépendante et avec diligence. Un autre professeur dans une autre leçon. Les enfants sont engagés dans les cours de mathématiques, leur langue maternelle, l'éducation physique, le chant, etc.

Intrigue - jeu de rôle "Space Adventure"

Cible: apprendre à appliquer leurs connaissances et leurs compétences dans la pratique, créer une atmosphère amicale entre les enfants, développer leur responsabilité, leur intérêt, élargir leur vocabulaire - «espace», «planète», «Mars», «espace», «apesanteur», «cosmodrome» ” .
Équipement: vaisseau spatial, instruments médicaux pour un médecin, affiches de vues de notre planète depuis l'espace.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : on annonce aux enfants que dans quelques minutes le vaisseau spatial va démarrer. Ceux qui le souhaitent peuvent devenir des touristes de l'espace. Mais pour voler dans l'espace, vous devez réfléchir aux qualités dont vous avez besoin ? (Pour être intelligent, courageux, fort, gentil, joyeux.) Et vous devez aussi être en bonne santé. Ceux qui décident d'aller dans l'espace doivent passer un examen médical. Le médecin examine les touristes et écrit la permission. Les enfants choisissent le pilote, le docteur sur le bateau, le navigateur. Tout le monde est prêt à voler. Le répartiteur annonce le départ. Les passagers attachent leur ceinture de sécurité. D'une hauteur, les enfants considèrent (images) une vue de la planète Terre, expliquent pourquoi on l'appelle la planète bleue (la majeure partie est recouverte d'eau). Les enfants racontent ce qu'ils savent sur les océans, les mers, les montagnes. Le vaisseau spatial fait escale sur la planète Mars. Les touristes sortent, inspectent la planète, tirent des conclusions sur l'existence de la vie sur cette planète. Le navire vole. Le prochain arrêt est Jupiter. Les touristes inspectent à nouveau la planète, partagent leurs connaissances et leurs impressions. Le vaisseau revient sur Terre.

Intrigue - jeu de rôle "Nous sommes des éclaireurs militaires"

Cible: développer le thème des jeux paramilitaires, apprendre aux enfants à accomplir les tâches avec précision, être attentif, prudent, cultiver le respect des professions militaires, le désir de servir dans l'armée, élargir le vocabulaire des enfants - «intelligence», «éclaireurs», «sentinelle» , "sécurité", "soldats".
Équipement:éléments de vêtements militaires pour enfants, armes.
Âge: 6–7 ans.
Progression du jeu : l'enseignant propose de se souvenir de films, d'histoires sur la vie d'officiers du renseignement militaire, invite les enfants à les jouer. Les enfants se répartissent les rôles d'éclaireurs, de sentinelles, de commandants, de soldats de la sécurité, déterminent les buts et les objectifs, surveillent leur mise en œuvre.

Le jeu est l'occupation principale de l'enfant d'âge préscolaire. En participant à des jeux, l'enfant apprend le monde qui l'entoure, apprend à établir des relations avec ses pairs et les adultes, maîtrise ses langues maternelles et étrangères et reçoit d'autres connaissances nécessaires à cet âge. Les processus cognitifs mentaux se développent, les compétences et capacités vitales se forment (pour raisonner, analyser, prendre des décisions, motifs subordonnés).

Les jeux d'enfants d'âge préscolaire naissent à l'initiative des enfants eux-mêmes, ou ils sont organisés par un adulte à des fins éducatives, éducatives, psychothérapeutiques. Le premier groupe comprend la variété des jeux de rôle. Pour comprendre comment un jeu de rôle naît et se développe dans le groupe intermédiaire, il est nécessaire de considérer ses caractéristiques.

Les spécificités du jeu de rôle

Un jeu de rôle et d'intrigue est un jeu dans lequel les enfants élaborent eux-mêmes une intrigue et distribuent les rôles. En fait, l'intrigue et les rôles apparaissent dans le divertissement des enfants de 4 à 5 ans. Aux premiers stades du développement d'un enfant, il convient de parler d'un jeu représentatif de l'intrigue, lorsque le bébé effectue déjà des actions de jeu (nourrir la poupée, la mettre au lit, conduire une voiture, etc.), mais pas encore endosser un rôle. Le passage des actions démonstratives à l'intrigue et à la désignation des rôles se produit de 3 à 4 ans.

La structure du jeu de rôle

Le jeu de rôle (la maternelle est le meilleur endroit pour cela) comprend les éléments interdépendants suivants :

1. situation imaginaire. La deuxième réalité est créée après que l'un des joueurs prononce les mots "comme si".
2. Parcelle. Voici les événements qui se déroulent dans le jeu : les visiteurs du coiffeur font la queue pour une coupe de cheveux, le médecin voit des patients, la mère fait la vaisselle, etc.
3. Rôle. Pendant le jeu, l'enfant n'agit pas seulement pour son héros, mais vit sa vie. Le nombre et la variété des rôles dépendent de l'âge des joueurs et des caractéristiques de l'intrigue.
4. Rapports. Ce type de jeux se caractérise par deux types de relations : ludiques et réelles. L'interaction du jeu est une conversation entre "mère" et "fille", un dialogue entre "vendeur" et "acheteurs", "médecin" et "patient". DANS vraie relation les enfants entrent pour discuter des options pour le développement du jeu, pour contester le comportement des participants.
5. Des règles. Ce n'est qu'à première vue que ce genre de jeu ne contient pas de règles. En fait, ils le sont, mais pas si clairement exprimés. Donc, si des enfants jouent à l'hôpital, l'enfant jouant le rôle d'un médecin doit être en blouse blanche, s'asseoir dans le «bureau», suivre clairement la logique des actions effectuées: examiner le «patient» et poser un diagnostic . S'il commence à danser ou à peser des légumes factices, les règles seront violées.

Ces composants se manifestent différemment selon l'âge des enfants.

Comment jouent les collégiens ?

Le jeu de rôle dans le groupe intermédiaire (comme d'ailleurs dans d'autres) est une interprétation de ce qui est vu et entendu. Les enfants jouent avec les actions de leurs parents, des grands-parents dans la vie de tous les jours, d'un enseignant et d'une nounou dans une institution préscolaire, d'un médecin dans une clinique de district, etc.

La source qui alimente le jeu est le monde environnant. Les gars sont partis en excursion dans le cabinet médical, et maintenant quelqu'un essaie de mettre un thermomètre sur un ours en peluche et cherche une infirmière. Nous avons regardé un dessin animé ou un film sur les marins et le lendemain, nos capitaines, maîtres d'équipage et marins sont apparus dans le groupe. Après le vol de Youri Gagarine, les enfants ont inlassablement joué les astronautes.

Les jeux des enfants de 4-5 ans sont quelque peu chaotiques, les intrigues et les rôles se remplacent rapidement. Les enfants ne font pas tant attention à l'objet qu'au partenaire, ils essaient de construire des relations de jeu de rôle. Les enfants tiennent une situation imaginaire par eux-mêmes, l'intrigue se compose de 3-4 actions de jeu. Les enfants d'âge préscolaire reproduisent bien l'intonation, les expressions faciales, les gestes des gens, imitent les animaux, essaient d'utiliser les normes de l'étiquette. Les associations de jeux sont encore instables, les participants changent constamment.

Le jeu de rôle dans le groupe intermédiaire est différent en ce que les enfants de cet âge ont tendance à maintenir la logique des actions. Si un enfant de trois ans a d'abord fait une injection à la poupée, puis l'a examinée, de telles manipulations sont maintenant contestées. Ainsi, selon l'âge, les jeux de rôle évoluent. Le groupe du milieu essaie de rapprocher le jeu de la réalité.

Organisation de l'environnement sujet-jeu

L'enseignant s'occupe de créer l'environnement nécessaire. Pour qu'un jeu de rôle se produise, le groupe des plus jeunes est strictement divisé en zones. Dans une partie de la salle de groupe, les poupées boivent du thé, dans l'autre il y a un garage pour les petites voitures, dans la troisième, l'intérieur du magasin est reproduit.

Dans le groupe intermédiaire, le zonage doit être abandonné, car une organisation claire de l'espace inhibe l'initiative des enfants d'âge préscolaire, les empêche de s'exprimer de manière créative. Les enfants créent eux-mêmes un espace de jeu, alors l'enseignant fournit des écrans portables, des petites boîtes, des modules souples, des meubles de poupée. Les costumes sont placés sur des cintres, les attributs sont placés dans des boîtes. Une image est collée sur chaque case afin que les enfants puissent comprendre où se trouvent certaines choses. Le jeu de rôle dans le groupe senior est également organisé par les enfants.

L'enrichissement du contenu est facilité par des cubes, des designers, des matériaux naturels (glands, châtaignes, cônes) et des déchets (bobines sans fil, bouteilles en plastique, morceaux de tissu). En promenade, les enfants jouent avec des cailloux, des branches d'arbres (bâtons), des feuilles mortes, du sable.

Les jeux de rôle dans le groupe préparatoire peuvent se dérouler de cette manière: les gars interprètent la relation entre les personnes, l'utilisation d'objets cesse d'être obligatoire, même si elle n'est pas du tout exclue. C'est ainsi que l'imagination se développe.

Articles de substitution

L'utilisation de jouets et d'autres attributs pour les jeux par les enfants est d'un grand intérêt. Avec les poupées, les nuisettes, les voitures, tout est plus ou moins clair. Dans la plupart des cas, ils sont utilisés conformément à leur destination. Mais ici, il fallait repasser la robe de la poupée, mais il n'y avait pas de fer. La fille jouant le rôle de la mère ne sera pas du tout bouleversée, mais prendra une part du créateur sous la forme d'un parallélépipède. Il déplace la brique d'avant en arrière, siffle - et vous avez terminé. Ou les garçons prétendent être des policiers et il n'y a pas assez de pistolets en plastique pour tout le monde. Sans réfléchir à deux fois, l'enfant transformera une branche d'arbre ou ses propres doigts en arme.

Les scientifiques montrent que pendant le jeu, les enfants ne perdent pas contact avec la réalité. Chaque élément ne peut pas être remplacé par un autre. Les bébés effectuent des substitutions non pas tant par ressemblance extérieure que par subtile unité intérieure. Ainsi, si vous demandez à un enfant si un pinceau peut parler, il vous répondra dans un conte de fées qu'il le peut. Mais si, pendant le jeu à l'hôpital, vous demandez au «médecin» de rédiger une ordonnance avec un pinceau, le «médecin» déclarera immédiatement que c'est impossible. Mais en l'absence d'un stylo ou d'un crayon, ils peuvent facilement être remplacés bâton de comptage. Représentant un cavalier, un enfant d'âge préscolaire montera avec enthousiasme sur un bâton, une chaise, un banc, mais une poupée, un camion ou une balance jouet n'agira jamais comme un cheval.

L'utilisation de substituts contribue au développement de l'imagination de l'enfant. Pas étonnant que le célèbre professeur A.S. Makarenko a recommandé aux parents d'acheter davantage de jouets semi-finis (blocs, blocs de construction, mosaïques), ainsi que des matériaux de jouets (carton, papier, pâte à modeler).

Jeu de rôle guide pour les enfants de 4 à 5 ans

L'enseignant dirige le jeu à la fois directement et indirectement. Avec des conseils directs, l'enseignant propose son idée, aide à organiser l'espace de jeu, assume l'un des rôles. Il ne faut pas croire que l'éducateur tombe dans l'enfance. Elle gère les enfants, ne le fait que discrètement, au nom de qui elle joue. Ainsi, dans le rôle d'un vendeur, l'enseignant propose des "acheteurs" pour décrire le produit sélectionné. En tant que "patient", l'éducateur interroge en détail le "médecin" sur le traitement prescrit, les médicaments, et découvre si un examen supplémentaire est nécessaire.

Le jeu de rôle dans le groupe intermédiaire est propice à la création de situations problématiques. Par exemple, un ours en promenade s'est blessé à la jambe. Comment l'aider ? Ou la poupée Katya invite ses copines pour le thé, mais il y a moins de tasses que d'invités. Que devrait-elle faire? De telles situations sont réfléchies à l'avance, puis l'enseignant aide les enfants à trouver des solutions. Le développement du jeu de rôle se fait en fonction de ce que les élèves ont imaginé.

L'orientation indirecte consiste dans le fait que l'enseignant élargit les horizons des enfants, forme de nouvelles idées en eux, de sorte que les enfants d'âge préscolaire utilisent l'expérience accumulée pendant les jeux. Conversations, excursions, lectures d'oeuvres d'art contribuent à l'enrichissement des intrigues de jeu.

Plus les enfants grandissent, moins l'éducatrice les dirige directement. Selon l'âge, le jeu de rôle évolue différemment. Groupe juniors ne joue qu'avec la participation directe de l'enseignant et des enfants de 4 à 5 ans - seuls.

L'enfant n'est pas autorisé à jouer. Ce qu'il faut faire?

Pour un jeu de rôle, les gars s'unissent. Lors du choix des partenaires, les enfants sont guidés par leurs sympathies. Mais il arrive que le bébé veuille vraiment rejoindre les joueurs, mais ils ne le prennent pas. Comment agir en tant qu'éducateur?

Tout d'abord, vous devez faire preuve d'imagination et essayer de convaincre les enfants que rien ne fonctionnera sans un autre personnage. Par exemple, des jeux de rôle sont organisés ( groupe de personnes âgées). Les garçons se font passer pour des chauffeurs. Après avoir rejoint le jeu, l'enseignant dit aux enfants que les machines peuvent tomber en panne et qu'il n'y a personne pour les réparer, et invite l'enfant qui veut participer au rôle d'un mécanicien.

A long terme, il est important de surveiller les relations des enfants dans le groupe, statut social chaque élève, avec l'aide d'un psychologue, réalise une sociométrie pour identifier les enfants délaissés et isolés. Ces enfants d'âge préscolaire doivent accorder une attention accrue, essayer d'accroître leur autorité. Et si la fille qui n'est amie avec personne était la meilleure sauteuse du groupe avec une corde ? Ou est-ce que le garçon de hêtre dessine magnifiquement et magistralement fait un appliqué? Si vous observez attentivement le comportement des enfants, il y aura toujours des raisons de les féliciter. Ensuite, à l'avenir, les jeux de rôle seront beaucoup plus amusants. Le groupe préparatoire construira déjà des relations plus complexes au cours de celles-ci.

Manifestations négatives dans le jeu. Comment combattre ?

L'école maternelle est fréquentée par des enfants de différentes familles. Les tout-petits qui grandissent dans un microclimat défavorable copient le comportement de leurs proches, à la suite de quoi des papas ivres et d'autres personnages négatifs apparaissent dans les jeux pour enfants. Dans le discours de ces élèves, il y a du blasphème. Les mecs sont capricieux, agressifs, il est difficile de les contrôler.

Les enfants issus de familles dysfonctionnelles sont sous la surveillance d'un psychologue, mais l'éducatrice peut aussi intervenir. Tout d'abord, vous devez expliquer calmement à l'enfant que ce n'est pas la bonne façon de procéder. Un tel comportement offense les autres et personne ne veut jouer avec le délinquant.

Le plus souvent, les enfants se comportent de cette façon parce qu'ils ne savent pas en quoi c'est différent. L'enseignant montre des exemples de bonne conduite sur les exemples d'élèves du groupe, héros littéraires. En offrant à l'enfant le rôle, disons, d'un médecin, l'éducateur attire l'attention de l'enfant d'âge préscolaire sur le fait que le médecin doit être poli et gentil avec les patients. La culture du comportement et de la communication est importante pour le vendeur, et pour le coiffeur, et pour le serveur. Les jeux de rôle pour enfants sont assez variés.

La relation des types de jeux d'enfants d'âge préscolaire

Le plus proche du jeu de rôle est le jeu du réalisateur. Il a également une intrigue et des rôles. Cependant, l'enfant joue seul. L'enfant propose lui-même l'histoire. Les personnages sont des jouets, des objets ou des objets de la nature (cailloux, glands, cônes).

Les enfants d'âge préscolaire adorent jouer à des jeux théâtraux, dépeindre les héros de contes de fées et de dessins animés. Parfois, des performances entières sont organisées dans le groupe, dont l'intrigue peut changer à la demande des participants.

Le jeu de construction constructif côtoie d'autres types. Depuis que les enfants ont battu leurs bâtiments (maison de poupée, teremok, clôture autour du site, etc.). Il existe également des éléments de l'intrigue dans les variétés mobiles ("Chat et souris", "Ali Baba", etc.).

Des jeux didactiques, organisés à l'initiative de l'enseignant, permettent d'en apprendre beaucoup sur la nature, la vie des gens. Ils développent le langage des bébés, forment l'élémentaire représentations mathématiques. Quel que soit le jeu auquel joue l'enfant, il est important qu'il soit excitant, intéressant et qu'il contribue à l'éducation et au développement du bébé.

Les enfants jouent non seulement à la maternelle, mais aussi à la maison. Les parents doivent prendre soin du jeu pour réussir. Plus l'enfant grandit, plus il pose souvent diverses questions. Les mamans et les papas doivent stimuler la curiosité des enfants, chercher des réponses ensemble, observer la nature, le travail des gens, tirer des conclusions : "Pourquoi y a-t-il des flaques d'eau dans la rue ?" ; « Grand-mère ne va pas bien. Que ferons-nous ?" etc. L'enfant reflète les idées reçues dans le jeu.

Le développement de jeux est facilité par la lecture et la discussion d'œuvres littéraires, la visite du théâtre, l'écoute d'œuvres musicales (chansons pour enfants, la pièce de P.I. Tchaïkovski "La maladie de la poupée", etc.), le visionnage de dessins animés et de films pour enfants.

N'ayez pas peur d'inviter les amis de votre enfant. Les jeux de rôle d'âge préscolaire sont amusants en bonne compagnie.

Enfin, l'enfant doit avoir son propre espace, au moins une partie de la pièce, où il se sentira maître de la situation. Les jouets et autres attributs sont stockés dans des boîtes ou des boîtes spéciales.