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Créer un coin de confort psychologique dans les groupes de maternelle. Créer un coin de confort psychologique dans les groupes de maternelle

Organisation de coins psychologiques dans le groupe de maternelle

En notre temps turbulent de crises et de changements sociaux, de plus en plus d'enfants apparaissent qui ont besoin d'un soutien psychologique. Ce sont des enfants avec des troubles du comportement, diverses anomalies neurologiques.

Nous savons tous que corriger les problèmes, traiter les troubles neurologiques est très difficile, cela prend parfois des années, voire toute une vie. Par conséquent, dans notre travail, nous accordons une grande attention à la prévention des troubles psychologiques.

Dans la pratique, tous les psychologues sont confrontés au fait que leurs efforts, aussi assidus soient-ils, sans le soutien des éducateurs et, en premier lieu, des parents, malheureusement, n'aboutissent pas à un résultat positif. Par conséquent, nous accordons une grande attention à l'amélioration de la littératie psychologique des parents et des éducateurs.

Pour les parents, en plus des informations visuelles traditionnelles, des interventions diverses lors des réunions de parents, de nombreuses consultations individuelles, nous organisons des formations conjointes parents-enfants, où les parents apprennent à communiquer avec leurs enfants et non seulement à communiquer, mais à mieux les comprendre et s'aimer eux-mêmes.

Afin d'élargir les possibilités de travail préventif avec les enfants, nous avons décidé d'organiser des coins psychologiques dans chaque tranche d'âge. Le coin psychologique est un véritable outil entre les mains de l'éducateur pour un soutien psychologique efficace des enfants dans la journée.

Lors de la sélection du matériel pour les coins psychologiques, nous avons pris en compte les besoins des enfants. Quelqu'un veut faire une pause dans l'équipe des enfants, penser à maman, s'asseoir en silence, quelqu'un a besoin d'un soulagement psycho-émotionnel, un enfant est agressif et il a besoin d'aide pour rejeter l'agression afin de ne pas nuire aux autres enfants et de ne pas la garder dans lui-même. Après tout, le confinement de l'agressivité, le stress émotionnel entraîne divers troubles du système nerveux central. Par conséquent, nous étions confrontés à la tâche d'enseigner aux enfants des formes acceptables d'expression de l'agression et de créer toutes les conditions pour cela. Ainsi, dans le coin, nous avons eu une zone de relaxation et d'autorégulation, qui comprenait les matériaux suivants :

coin privé

Drop chair ou meubles rembourrés. Albums photos avec photos de groupe et de famille ;

Appel téléphonique maman. L'enfant peut « appeler maman » et lui parler ;

Sac de frappe, mors, coussinets en mousse. Quand un enfant se bat, on lui explique que battre les enfants c'est mal, ça fait mal et ça leur fait mal, mais c'est très possible de battre un sac de boxe ou un oreiller ;

Cibles, sacs de gravier à lancer, qui est l'une des méthodes d'expression de l'agressivité;

Un ensemble de papier à déchirer;

Tapis de colère. Nos enfants savent que s'ils sont en colère, vous devez piétiner le tapis et la colère passera ;

Tasses à crier. Si un enfant est en colère ou offensé contre quelqu'un, il peut exprimer son offense dans un verre et il se sentira mieux ;

La chaise de réflexion sert à s'assurer que, assis dessus pendant 5 minutes maximum, l'enfant peut se souvenir des règles de comportement qu'il a oubliées. Par exemple, qu'on n'enlève pas les jouets, mais qu'on attende qu'un autre enfant les remette après avoir joué, etc. Le plus important est qu'une chaise ne soit pas une punition pour les enfants ;

Pâte à modeler magique. Les enfants roulent, pincent, froissent la pâte à modeler, ce qui aide également à se calmer;

Balls-"boliki" aidera les enfants à s'exercer à réguler la respiration. Tenant les balles dans nos paumes, nous respirons dessus, les réchauffons avec notre souffle chaud ;

Jeu didactique "Collecte les perles" ;

Pelotes de laine colorées Différentes tailles. En déroulant et en enroulant les balles, les enfants maîtrisent la technique de l'autorégulation ;

Balles de massage - "hérissons". Nous éduquons les enfants différentes façons boules roulantes dans les paumes, sur les faces externe et interne des mains. Un tel jeu avec un "hérisson" aide l'enfant à soulager les tensions musculaires et à se calmer;

Sacs d'humeur. Si l'enfant a mauvaise humeur, il peut le "mettre" dans un sac "triste", et le "prendre" dans un sac "amusant" bonne humeur. Et avec l'aide de techniques d'auto-massage - en frottant avec la paume de la main coffre l'enfant améliore son humeur.

Dans chaque groupe, il y a des enfants avec une faible estime de soi. Par conséquent, nous avons des boîtes de bonnes actions dans les coins, où les enfants mettent les "grains de bonté" reçus de l'éducatrice pour une bonne action faite, que ce soit une chaise pour une fille ou aider un ami à s'habiller et autres bonnes actions. A la fin de la semaine, les éducateurs et les enfants résument les résultats, et les photos des enfants qui ont le plus de "grains de gentillesse" se retrouvent sur "l'Arbre de la Gentillesse" - une sorte de tableau d'honneur. Cela contribue à augmenter le niveau d'estime de soi chez les enfants peu sûrs, fait ressortir des qualités morales telles que l'entraide, la gentillesse, la réactivité.

Le problème de la communication entre les enfants est très important, leur capacité à se comprendre, à distinguer l'humeur de leur camarade, à venir aider, etc. Par conséquent, dans la zone développement de la communication nous avons des jeux visant à développer les compétences de communication et d'interaction, ainsi que le développement émotionnel :

Les jeux "Emotional Flower" et "Mood Cube" apprennent aux enfants à reconnaître leur état émotionnel et à le refléter dans les expressions faciales et les gestes ;

- "Tapis de l'amitié" et "Boîte pour la réconciliation" aident les enfants disputés à se réconcilier de manière amusante et après une telle réconciliation, les enfants se disputent beaucoup moins souvent ;

Stand "Mon humeur". Le matin et pendant la journée, l'enfant peut montrer son humeur à l'aide d'images émotionnelles. Grâce à cet enseignant, il est plus facile de trouver une approche à un enfant triste, contrarié et de lui apporter un soutien ;

Les autocollants de paire aideront les enfants à se jumeler si cela pose un problème.

Ainsi, dans le coin psychologique, trois zones se sont révélées :

Autorégulation et relaxation;

Pour améliorer l'estime de soi;

Développement des compétences en communication et sphère émotionnelle.

Et afin d'intéresser les éducateurs, l'administration et moi avons décidé d'organiser un concours de révision des coins psychologiques et de le stimuler non seulement avec gratitude, mais aussi financièrement.

Le règlement du concours de révision a été élaboré avec les conditions de son déroulement qui y sont prescrites, les membres du jury et les critères selon lesquels les coins seraient évalués ont été indiqués. Parmi les critères figurent les suivants :

Disponibilité du matériel par zones ;

Esthétique et originalité du design;

Opportunité d'utilisation ;

Je tiens à souligner que cette idée a attiré l'attention des éducateurs et que tout le monde y a pris une part active.

Le jury comprenait : le directeur, un enseignant-psychologue, un éducateur supérieur et deux éducateurs.

Lors de l'organisation du concours, nous avons rencontré un certain nombre de problèmes. Tout d'abord, où trouver une place pour ce coin. Comment le positionner. La décision a été prise individuellement pour chaque groupe.

Les professeurs ont fait preuve de créativité, ont réagi avec compréhension. Dans certains groupes, les coins ont été placés dans la chambre, dans un groupe, ils ont fait un coin pliant, quelque part les zones ont été brisées à différents endroits.

Deuxièmement, où trouver les fonds ? Les professeurs ont fait beaucoup eux-mêmes. Grande aide fournis par les parents. Certains ont été fabriqués de leurs propres mains, d'autres apportés de chez eux.

Pendant le concours, la tâche la plus difficile pour le jury était de déterminer les gagnants. Chaque groupe avait sa propre singularité. Par conséquent, la première place était une, et la deuxième et la troisième deux chacune.

Les gagnants ont reçu des prix en argent et des certificats. Nous avons marqué tous les autres participants du concours par leur nom avec des feuilles de remerciement, en mettant l'accent sur l'individualité de chaque coin.

Cela ne fait que quelques mois que nos coins psychologiques ont commencé à fonctionner, mais résultat positif sur le visage. Désormais, les enfants ont la possibilité, si nécessaire, de supprimer un état agressif, le stress psycho-émotionnel, la fatigue, de se calmer et d'améliorer leur humeur. De plus, les jeux du coin psychologique aident les enfants à reconnaître leur état émotionnel et à l'analyser. Les enfants apprennent des techniques d'autorégulation, des formes acceptables d'expression de l'agressivité et des compétences de communication.

De nombreux enfants ont une meilleure estime de soi, une agressivité réduite, une irritabilité. Ils sont devenus plus amicaux et s'entraident.

Et les éducateurs ont désormais la possibilité d'aider les enfants de manière compétente et opportune et de fournir une alternative au « mauvais comportement ».

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Coins de décharge émotionnelle des enfants.

Travailler avec des enfants âge préscolaire pour surmonter les émotions négatives.

auteur: Sidorova Zoya Grigorievna,éducateur MBDOU "Jardin d'enfants du type combiné n ° 8" Aistenok "Michurinsk.

description du matériel: ce matériel est d'une importance pratique pour les éducateurs et les parents dans la mesure où il vise à corriger la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire en créant un climat émotionnel positif dans le groupe. Des méthodes de correction de la détresse émotionnelle sont présentées.

Cible: surmonter la détresse émotionnelle des enfants d'âge préscolaire.
Tâches:
- créer un climat émotionnel positif dans le groupe et assurer une attitude positive de l'enfant envers les adultes et ses pairs ;
- organiser un travail systématique sur la correction et le développement de la sphère émotionnelle des enfants;
- nouer des relations amicales, favoriser l'unité de l'équipe des enfants.

Toute la vie d'un enfant d'âge préscolaire est soumise à ses sentiments. Il ne peut toujours pas contrôler ses sentiments. Par conséquent, les enfants sont beaucoup plus sujets aux sautes d'humeur que les adultes. Il est facile de les amuser, mais il est encore plus facile de les contrarier ou de les offenser, car ils ne se connaissent presque pas du tout et ne savent pas se contrôler.
Les émotions sont les expériences intérieures d'une personne. Naturellement, les émotions peuvent être à la fois positives et négatives.

Que sont les émotions ?
1. Émotions positives.: joie, amour, respect, plaisir,

2. Émotions neutres: surprise, curiosité, indifférence,

3. émotions négatives: peur, effroi, ressentiment, désespoir, haine, colère, envie,

Causes des émotions négatives chez les enfants.
-la jalousie enfantine habituelle, le ressentiment, l'envie.
- l'enfant essaie de se protéger des attaques des autres ;
- Protège son propre territoire ;
- peur de se séparer des parents ;
- contrôle excessif
- manque d'attention,
- surmenage ;
- manque de respect pour la personnalité de l'enfant;
- une interdiction de l'activité physique ;
- climat émotionnel tendu dans le groupe.

Pour surmonter le négatif humeur émotionnelle chez un enfant, il faut créer les conditions pour bon climat émotionnel dans équipe d'enfants,

organiser un environnement de développement du sujet,

organiser "Coins d'humeur"

"L'île de la réconciliation".
En cas de situation conflictuelle, de querelle ou de bagarre, les enfants s'y rendent et règlent leur conflit selon Mirilka,

"Conseil d'humeur"

Chaque enfant peut y dessiner son humeur, ses sentiments ressentis, etc. Les enfants ont la possibilité de se retirer, de regarder des illustrations représentant différentes humeurs, de réfléchir et de choisir l'image qui correspond à leur humeur.

Jeu de chaise magique.

- Pour activer des émotions positives, éliminer ou réduire l'intensité de la tristesse vécue, de la tristesse, nous utilisons souvent ce jeu dans notre travail.
Je propose qu'un enfant triste s'assoie sur une chaise et que les autres enfants s'approchent à tour de rôle de la chaise magique, caressent l'enfant assis dessus, lui disent mots doux, donnez-lui des jeux amusants qui ont la capacité de "faire" sourire l'enfant, inventez leurs propres façons de remonter le moral d'un ami.

"Miroir de mon humeur"

Si un enfant est de mauvaise humeur, il s'assoit devant le miroir, se regarde, sourit. Votre humeur s'améliorera certainement.

"Peinture en couleurs"

Pour soulager le stress émotionnel, négatif expériences émotionnelles renforcer les relations amicales. Dans un panier aux pétales multicolores, chaque enfant choisit un pétale qui correspond à son humeur, et ensemble nous fabriquons une fleur (en forme de camomille) dans notre clairière. En règle générale, tout cela se termine par une « danse d'ambiance » spontanée.

« Tapis de colère ».

aide également les enfants à se débarrasser de la colère. C'est un tapis d'usine pour les couloirs avec une surface rugueuse ou tricoté à partir de fils grossiers, avec de petits nœuds multicolores dessus. L'enfant enlève ses chaussures, va sur le tapis et s'essuie les pieds jusqu'à ce qu'il veuille sourire.

"Coupe du cri"

C'est un verre opaque de couleur sombre, magnifiquement conçu. Par exemple, si un enfant fait preuve d'agressivité, l'enseignant l'invite à se rendre dans un coin isolé et à laisser tous les "mauvais" mots, toute sa colère, sa colère dans cette tasse magique. Une fois que l'enfant a parlé, la tasse se ferme hermétiquement et se cache.

Sortir: Notre activité pédagogique devrait être basée sur la conviction que chaque enfant a le droit d'être comme il est et que chaque enfant a suffisamment de force potentielle pour se développer et être heureux ...

COIN DE L'ENSEIGNANT - PSYCHOLOGUE

MOISEEVA NADEJDA VASILIEVA

Formation - supérieur, expérience - 4 ans

Université pédagogique d'État de Krasnoïarsk. V.P. Astafieva,

direction/spécialité "pédagogie", spécialisation "éducation psychologique"

"Ce professeur d'enfants est mauvais,

qui ne se souvient pas de son enfance."

Ebner-Eschenbach M .

Z Pourquoi avez-vous besoin d'un enseignant-psychologue à la maternelle?

Beaucoup de gens sont perplexes, croyant à tort que ce type de spécialiste n'est nécessaire que lorsqu'il s'agit de la présence de troubles mentaux. Et en même temps, son travail dans préscolaire assez.

Un enseignant-psychologue à la maternelle aide les enfants à s'adapter rapidement à l'équipe, à identifier les caractéristiques de développement et à éliminer les problèmes psychologiques.

De plus, un enseignant-psychologue d'un établissement préscolaire mène des consultations individuelles et planifiées avec les parents d'élèves. Les parents de l'enfant ont la possibilité d'évaluer objectivement le développement et le comportement de leur bébé, de comprendre quelle est la norme pour cet âge et ce qui peut indiquer une déviation, d'obtenir les conseils d'un psychologue sur une éducation compétente et comment survivre à la prochaine crise d'âge de l'enfant avec un minimum d'effort et de nervosité.

L'enseignant-psychologue procède à un examen psychologique et pédagogique de chaque enfant (en début d'année et en fin d'année, ainsi qu'en cours de formation) avec le consentement des parents, participe à l'élaboration de programmes correctionnels individuels pour le développement de l'enfant.

Les principales fonctions d'un enseignant-psychologue en maternelle: créer des conditions propices à la protection de la santé physique et mentale des enfants, assurer le bien-être émotionnel, le développement libre et efficace des capacités de chaque enfant.

Le travail d'un enseignant-psychologue de maternelle s'exerce dans plusieurs domaines:

Psychodiagnostic

Travail correctionnel et de développement

Travail méthodique

La principale méthode de travail d'un enseignant-psychologue consiste à suivre le développement de l'enfant à tous les âges, à suivre la dynamique du développement des sphères cognitives, émotionnelles-volontaires et personnelles de l'enfant.

Au besoin, un enseignant-psychologue anime des cours individuels ou collectifs avec des enfants axés sur le développement. Tous les cours se déroulent de manière ludique, des contes de fées, des études de psycho-gymnastique, des exercices de kinésiologie, des éléments d'art-thérapie sont souvent utilisés dans le travail ( activité créative), thérapie par le sable.Toujours dans le travail avec les enfants, un équipement sensoriel est utilisé.

Centre de thérapie non directive (relaxation)

Le centre est situé à la fenêtre, l'effet de relaxation a tableau "Cascade" avec effet sonore et scintillement de "chute d'eau".

Lampe - fontaine crée une atmosphère d'effet de lumière mystérieux et changeant. Un autre moyen d'améliorer l'efficacité du secteur de la relaxation est l'utilisation de moyens musicaux de rééducation. Environnement sonore - la musique calme a un effet calmant et relaxant sur une personne. Les effets sonores attirent et maintiennent l'attention. Disponible bibliothèque audio avec un enregistrement de voix d'oiseaux et de phénomènes naturels, ainsi que de la musique classique.

Murs aux tons calmes, éclairage artificiel discret, meubles rembourrés, beaucoup d'oreillers, panneaux souples(pour s'allonger) avec un motif agréable "Prairie de camomille" aide à améliorer la relaxation. L'acupression douce crée pluie artificielle. L'environnement doux offre un confort, un confort, une sécurité.

Piscine à balles sèche à parois souples, remplies de billes en plastique. Peut être utilisé à la fois pour la détente et le jeu actif.

Allongé dans la piscine, l'enfant peut prendre la position individuelle qui correspond à l'état du tonus musculaire du tronc et des membres. cet enfant et détendre.

Dans le même temps, le contact constant de toute la surface du corps avec les boules qui le remplissent, permet de mieux sentir votre corps et crée un effet de massage doux,

procurant une détente musculaire profonde. Le corps dans la piscine a un support sûr à tout moment.

Dans la piscine, vous pouvez bouger, changer de position - cela développe et renforce le système musculo-squelettique.

Le mouvement dans les balles en mouvement crée d'excellentes conditions pour le développement de la coordination des mouvements.

Se déplacer et jouer dans une piscine sèche sont émotionnellement colorés ; l'enfant dépense d'abord de l'énergie, puis, se penchant en arrière, peut se détendre, se calmer.

Le centre éducatif

Cette partie du bureau est destinée aux examens. Tout matériaux nécessaires pour le travail sont systématisés et placés dans le placard et sur les étagères.

Ce centre est équipé de chaises et de tables pour enfants pour les activités avec les enfants et d'un tableau magnétique.

Centre pour le développement de la sphère émotionnelle

Équipé avec:

• un miroir;
• image des émotions de base;
• panneau "Kaléidoscope d'émotions positives".

centre sensori-moteur

Encourage les enfants à être actifs. Il contient des jeux : pour le développement des processus mentaux, le développement dextérité et capteurs,

jeux de société et éducatifs, jeux de laçage.

Centre de jeu

Equipé d'un tapis, de casiers à jouets : pyramides, poupées gigognes, jeux didactiques, constructeurs, cubes, puzzles.

La page du psychologue

Le matériel a été préparé par un enseignant - psychologue MDOU "Luchik"

I.A. Samoilenko

Psychologue en maternelle c'est d'abord savoir
et une personne qui comprend profondément l'enfant, qui comprend non seulement
régularités et dans caractéristiques d'âge développement mental enfants, mais
également dans les variations individuelles de ces caractéristiques.
Principal les fonctions psychologue en maternelle
institutions sont liées à la protection de la santé physique et mentale des enfants, avec
créer un environnement qui favorise leur bien-être émotionnel et
assurer le développement libre et effectif des capacités de chaque enfant.

Je voudrais dissiper la généralisation "mythe" sur les psychologues
dans une école maternelle. La plupart des parents croient que le mot
"psychologue" est dérivé du mot "psycho". Ce qui est encore fait complètement
conclusion erronée que si un psychologue travaille avec son enfant dans le jardin,
alors leur fils ou leur fille est mentalement dérangé. Je vous assure que non.
Enseignant - psychologue en maternelle travaille avec Ordinaire les enfants et leur personne caractéristiques et non des déviations.

Il y a une autre idée fausse quoi : un psychologue, un psychoneurologue, un neuropathologiste, un défectologue et un neuropsychologue sont tout est pareil.
Autrement dit, les médecins qui travaillent avec des troubles mentaux, avec elle
défauts. Sur cette base, les parents demandent à un psychologue
impossible. Faites attention à la combinaison de mots: enseignant-psychologue. DANS
avant tout enseignant. Cela indique aux mamans et aux papas que cela
spécialiste n'est pas médecin. Le psychologue de la maternelle a des informations
se rapportant principalement non pas à l'état physique, mais à l'état mental de l'enfant.
Il ne peut que suggérer un diagnostic et orienter l'enfant vers
le spécialiste concerné. Diagnostiquer et surtout travailler avec
il ne peut pas et n'a pas le droit de le faire.

Le but du travail d'un enseignant - psychologue
- rendre la vie de l'enfant dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire pratique, confortable, avant
du point de vue du psychisme de l'enfant, général et individuel
caractéristiques de son développement.

Un psychologue révèle
causes cachées de certains échecs, actions, troubles du développement de l'enfance
processus mentaux, sphère émotionnelle et caractéristiques comportementales. Pour
afin, en collaboration avec les parents et d'autres spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire, d'aider
enfant à y faire face avant même l'école.

Pour résoudre les tâches fixées, l'enseignant-psychologue planifie son travail dans plusieurs domaines :

Première direction - ce consultations . Ils sont de deux types : ceux que le psychologue lui-même prévoit, et à la « demande des parents ». Première - psychologue
mène tout au long de l'année sur des sujets qu'il juge pertinents
maternelle, groupe d'âge et population parentale. Consultations
"au demande»
- tout problème qui concerne les proches du bébé. Et c'est facultatif
problèmes liés au développement des miettes ou à son comportement. Que ce soit maman
ou papa, grand-mère ou grand-père, vous pouvez et devez vous référer à
psychologue quand vous pensez que quelque chose ne va pas avec l'enfant.

Deuxième direction - ce Diagnostique .
Psychologique et pédagogique
Diagnostique. Elle comprend le contrôle de l'assimilation des connaissances, des compétences et des
compétences d'enfants de différents les groupes d'âge conformément au programme
que le jardin d'enfants fonctionne, Si les résultats montrent que le bébé "ne
gère », se comporte mal, ne possède pas de compétences en libre-service dans
selon l'âge, s'effectue recherche supplémentaire sur le
maturité des processus mentaux de base. Et si à ce niveau
les problèmes sont identifiés, puis le psychologue en collaboration avec l'éducateur et les parents
essayer de les résoudre.

Accompagnement psychologique des enfants pendant la période d'adaptation, aussi pendant
ans, les relations au sein de l'équipe des enfants sont étudiées, les leaders sont identifiés et ceux
avec qui "personne n'est ami", avec l'éducateur, un travail est prévu sur
améliorer les relations entre les enfants.

En dehors de diagnostics programmés, qui a été discuté, sont également réalisés et études de cas .
Par exemple, le processus d'adaptation a été retardé, des peurs sont apparues chez l'enfant,
aider essais spéciaux et les techniques révèlent la cause. Et réalisé
travaux correctifs.

Plus tard dans groupes préparatoires un type de diagnostic séparé est effectué - c'est évaluation complète de la préparation de l'enfant à l'école . Si votre enfant n'est pas tout à fait prêt pour l'école, le psychologue vous dira exactement à quoi vous devez faire attention.

Également réalisé travaux correctifs.
Les enfants sont tous différents. Un enfant se développe plus vite, l'autre plus lentement.
Les processus mentaux sont également formés de manière spasmodique. Et il arrive parfois que
le développement de certaines fonctions mentales a besoin d'un petit coup de pouce,
établir un apprentissage ou un comportement normal. À cette fin
Un travail correctif est planifié et réalisé avec l'enfant. Pré
ayant reçu votre consentement.

Travail de développement .
Dans chaque nouveau année académique choisir la direction dans laquelle
tout au long de l'année sera l'objectif principal. Par exemple, le thème de la formation
les relations interpersonnelles dans l'équipe des enfants et les compétences de communication dans
enfants d'âge préscolaire. En fonction du sujet choisi, un travail de développement est prévu. DANS
au cours de laquelle les enfants apprennent à communiquer, à jouer ensemble, à résoudre des conflits,
éviter les querelles.

Et bien sûr, le même travail individuel.

Les parents eux-mêmes peuvent venir voir un psychologue s'ils sont intéressés par :

Adaptation de l'enfant à la maternelle

Le niveau de développement des processus mentaux

L'état émotionnel du bébé

Son estime de soi

La position qu'il occupe dans le groupe parmi ses pairs (pourquoi, par exemple, tout le monde veut être ami avec lui, ou vice versa)

La relation de l'enfant aux enseignants

Son niveau d'anxiété ou d'agressivité...

Si tu as
un problème est survenu et vous êtes prêt à le formuler, le professeur est un psychologue
tentera d'aider à identifier les causes de son apparition. Avec l'aide de personnes fiables et
méthodes éprouvées, tests et questionnaires, il élaborera des recommandations,

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Une présentation sur le thème "Coin psychologique dans le groupe de la maternelle" aide à soulager le stress psycho-émotionnel, à améliorer les performances scolaires, à soulager un état agressif et à améliorer l'humeur. La présentation contient des photographies de l'équipement du coin psychologique.

1. Exemples de l'appareil d'un tel coin
2. Équipement - oreillers spéciaux, tapis, etc.
3. Appareils pour exercices respiratoires
4. Formes de gymnastique psychomusculaire
5. Apprendre aux enfants à exprimer leur colère en toute sécurité
6. La psycho-gymnastique pour les enseignants, qui en ont souvent autant besoin que les enfants aide psychologique et soutien

Format

pptx (power point)

Nombre de diapositives

Gachevskaya N.A.

Mots

Abstrait

Cadeau

but

• Pour que le professeur enseigne

diapositive 1

Préparé par l'enseignant-psychologue du GBDOU n ° 130 du district Nevsky de Saint-Pétersbourg, Gachevskaya N.A.

diapositive 2

Tout le monde sait que les enfants d'âge préscolaire sont particulièrement émotifs et impressionnables. Ils captent facilement les émotions fortes, positives et négatives, des personnes qui les entourent. À bien des égards, la réaction à la situation autour des enfants dépend de la capacité de l'enseignant à créer en eux un sentiment de confiance et de soutien, de sécurité intérieure et de liberté. Cela dépend aussi de sa bienveillance, de l'acceptation des enfants tels qu'ils sont, de sa capacité à être un partenaire et un camarade pour eux.

diapositive 3

L'enfant, étant à la maternelle, subit de nombreux facteurs de stress:

Séparation matinale des parents;
- un grand nombre de les enfants du groupe ;
- une routine quotidienne strictement réglementée et chargée (beaucoup de cours et d'activités, peu de temps libre pour une interaction spontanée avec les pairs) ;
- la nécessité d'obéir constamment aux exigences et aux instructions de l'éducateur;
- faible niveau d'autorégulation et de communication (en raison de l'âge et du peu d'expérience de vie).

diapositive 4

Tâches du coin psychologique dans le groupe :

• soulager le stress psycho-émotionnel, la fatigue;
• aide à se calmer;
• supprimer l'état agressif;
• booster votre humeur.

diapositive 5

Matériel psychologique

• Un lieu de solitude

diapositive 6

Oreillers:

• "Copines" pour la réconciliation
• "Batteurs"

Quand un enfant se bat, il faut lui expliquer que battre les enfants c'est mal, ça fait mal et ça leur fait mal, mais c'est très possible de battre un oreiller.

Diapositive 7

Les balles de massage, les balles multicolores, la pâte à modeler aident à soulager les tensions musculaires et à se calmer. Avec leur aide, les enfants maîtrisent les techniques d'autorégulation.

Diapositive 8

• Sacs de grains à lancer, les cibles sont aussi un moyen d'afficher l'agressivité en toute sécurité.
• Tapis pour la colère. Les enfants savent que s'ils sont en colère, vous devez piétiner le tapis et la colère passera.
• Seau pour les peurs. Les enfants dessinent leurs peurs et s'en débarrassent en les jetant dans un seau.
• Des banques, des lunettes pour crier. Si un enfant est en colère ou offensé contre quelqu'un, il peut exprimer son offense dans un verre et il se sentira mieux.

Diapositive 9

Pictogrammes aux ambiances différentes

Le matin et pendant la journée, l'enfant peut montrer son humeur à l'aide d'images émotionnelles. Grâce à cet enseignant, il est plus facile de trouver une approche à un enfant triste, bouleversé et de lui apporter un soutien. Si un enfant est de mauvaise humeur, il peut le «mettre» dans un sac «triste» et «prendre» la bonne humeur d'un sac «drôle».

Diapositive 10

Dans le coin psychologique, vous pouvez placer divers appareils amusants pour les exercices de respiration.

diapositive 11

Gymnastique psychomusculaire

• Exercice "Pinocchio"
• Exercice "Papillon"
• Exercice "Byaka-Buka"

diapositive 12

Nous apprenons aux enfants à exprimer leur colère en toute sécurité, à soulager le stress psycho-émotionnel.

• Batteur d'oreiller
• Banque de cris
• Jeter les restes de la colère sur la cible

diapositive 13

Psychogymnastique pour les professeurs

• Je suis très fier de moi, je suis bon pour beaucoup.
• Je suis joyeux et énergique, et les choses vont très bien.
• J'attire la chance, chaque jour je m'enrichis.
• Je suis réchauffé par un rayon de soleil, je mérite le meilleur.
• Je résous tous les problèmes, l'amour et la chance sont toujours avec moi.
• Je garde toujours le calme et le sourire, et tout le monde m'aidera, et j'aiderai.
• L'univers me sourit, Et tout s'arrange pour moi.
• Je n'ai aucun obstacle sur le chemin, tout ira bien - comme il se doit!
• Je suis plus intelligent que tout le monde, je n'ai peur de personne.
• C'est un miracle comme je suis bon. Je vivrai cent ans maintenant !

Diapositive 14

Merci pour l'attention!

Qu'il y ait plus de positivité dans votre vie !

Voir toutes les diapositives

Abstrait

Bondar Natalia Sergueïevna

Cible:

OLP au comportement des enfants.

Préparation préliminaire

Actes de la réunion

Marc Aurèle

(Diapositive 1)

Questions à débattre :

Qui est un enfant difficile ?(Diapositive 3)

Le travail des parents en groupe.

"Nœuds pour la mémoire".

L'enfant peut se venger :

Mesures d'influence(Diapositive 9)

Loi 2.

Discutez-en ensemble.

Résumant.

Bondar Natalia Sergueïevna

Établissement d'enseignement budgétaire municipal de la ville de Novossibirsk

« Lycée n°159 avec étude approfondie mathématiques, physique"

Prof école primaire première catégorie de qualification

Scénario Réunion des parents"Nos enfants difficiles"

Cible:

Discuter du problème d'élever un enfant difficile dans une famille.

Informer les parents des raisons pour lesquelles OLP au comportement des enfants.

Développer des compétences de recherche de sortie situations difficiles s'occuper d'enfants difficiles.

Préparation préliminaire

Les élèves sont invités à remplir un questionnaire. (Pièce jointe 1)

Actes de la réunion

Changez d'avis sur les choses qui vous dérangent et vous en serez complètement à l'abri.

Marc Aurèle

Discours d'introduction par l'enseignant de la classe.(Diapositive 1)

Nos enfants grandissent, deviennent plus intelligents, et vous et moi aimerions voir moins de problèmes de communication, d'interaction avec eux, mais cela ne se produit pas. Pourquoi? Pourquoi, lors de rencontres avec des amis, des collègues de travail, des parents de classe, des enseignants, ressentons-nous de l'anxiété et de l'anxiété, de l'excitation et de la peur pour les enfants? Nous sommes préoccupés par le comportement des enfants plus âgés et les difficultés associées à ce problème. Aujourd'hui nous allons essayer ensemble de trouver les causes des difficultés dans le comportement des élèves.

Questions à débattre :

Quel genre d'enfant peut être qualifié d'enfant difficile ?

Les causes de la difficulté de l'enfant sont le résultat d'une ambiance familiale, de l'attitude de l'enseignant, d'une mauvaise compagnie, ou ?

Comment se comporter avec enfant difficile– faire face à des difficultés ou attendre que l'enfant grandisse ?

Parler des problèmes de communication avec les autres et demander leur aide ou se battre sans sortir les poubelles de la hutte ? (Diapositive 2)

Un enfant difficile... Qu'y a-t-il derrière ces mots, comment est-il ?

Les parents sont invités à dresser le portrait verbal d'une situation difficile

Qui est un enfant difficile ?(Diapositive 3)

ne parvient pas à se comprendre avec les parents, les enseignants, réagit de manière agressive aux commentaires qui lui sont adressés

les parents accordent peu d'attention à l'enfant;

un enfant difficile ne se prête pas à l'éducation, est grossier, claque;

enfant qui demande attention particulière actions que la société condamne, n'accepte pas.

un enfant qui n'a aucune confiance dans les adultes;

Enseignant. Qu'est-ce qui peut causer des problèmes de comportement chez un enfant?

Les parents donnent leurs arguments et situations liés à cette problématique.

L'enseignant de la classe présente aux parents le questionnaire que les élèves de la classe ont rempli (Diapositives 4, 5, 6).

Le travail des parents en groupe.

L'enseignant de la classe demande aux parents de former des groupes et de faire une liste des raisons du comportement difficile des enfants. Les parents travaillent en groupe pendant cinq minutes, puis il y a une discussion sur les résultats.

"Nœuds pour la mémoire".

L'enseignant de la classe présente aux parents les quatre causes principales des problèmes de comportement qui font que l'enfant devient difficile et parfois incontrôlable.

La première raison est la lutte pour l'attention. La désobéissance est aussi une occasion d'attirer l'attention sur soi. L'attention est nécessaire au bien-être émotionnel. (Diapositive 7)

La deuxième raison est la lutte pour l'affirmation de soi. L'enfant déclare la guerre aux incessantes consignes, remarques et peurs des adultes. L'opportunité d'avoir votre propre opinion, de prendre votre propre décision est l'opportunité d'acquérir votre propre expérience, même si elle est erronée.

La troisième raison est l'incrédulité en sa propre réussite, due aux échecs scolaires, aux relations en classe et avec l'enseignant, et à une faible estime de soi.

La quatrième raison est le désir de vengeance. (Diapositive 8)

L'enfant peut se venger :

1. pour une comparaison qui n'est pas en sa faveur avec les anciens ou jeunes frères et sœurs;

2. humiliation de l'autre par les membres de la famille ;

divorces et apparition d'un nouveau membre de la famille dans la maison;

l'injustice et les promesses non tenues ;

démonstration excessive d'amour des adultes les uns envers les autres.

Mesures d'influence(Diapositive 9)

Je voudrais vous conseiller de passer le plus de temps possible avec vos enfants, de participer à leurs jeux, activités, de communiquer le plus possible.

Il faut que l'enfant soit un ami, un allié et non un tyran, ne pas le dominer, ne pas opprimer la personnalité avec son opinion, l'aider à trouver sa propre voie, l'intérêt pour la vie, ne pas le laisser devenir isolé.

Les parents reçoivent un ensemble imprimé de lois qui peuvent être utilisées pour surmonter les difficultés dans le comportement de l'enfant.

Loi 1. Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à observer patiemment et progressivement certaines règles de comportement.

Loi 2. Les interdictions et les exigences doivent être flexibles, elles ne doivent pas être nombreuses.

Loi 3. Les exigences et les interdictions ne doivent pas entrer en conflit avec les besoins essentiels de l'enfant.

Loi 6. Les interdictions et les demandes doivent être faites sur un ton calme et amical. (Annexe 2.)

Les parents analysent les recettes pédagogiques reçues, en discuter ensemble.

Résumant.

Discutez avec les parents de la parabole de la pierre renversée.

Un chercheur de vérité errant a vu une grosse pierre sur laquelle était écrit : « Retournez-vous et lisez. Il la retourna avec difficulté et lut au verso : « Pourquoi cherchez-vous de nouvelles connaissances si vous ne faites pas attention à ce que vous savez déjà ?

Cette parabole est la meilleure confirmation de notre conversation d'aujourd'hui sur nos enfants. La vérité est à la surface. Souvent, les problèmes de comportement de nos enfants, leurs difficultés - en nous-mêmes. Dans notre diktat et notre connivence, dans nos mensonges et nos doubles jeux, dans notre égoïsme et notre égoïsme. Il est nécessaire de regarder le problème à travers les yeux de la vérité, puis les opérations militaires que nous menons avec l'enfant cesseront d'être nécessaires, et la paix et le confort spirituel régneront dans l'âme

Les mots les plus importants que vous devez dire à votre enfant aujourd'hui sont : "Je t'aime, nous sommes proches, nous sommes ensemble et nous surmonterons tout." (Diapositive 10)

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