Travail spécial de contrôle de la psychologie (test). Tests de test sur les bases de la psychologie spéciale et éducative Tests de psychologie spéciale
Le jaune indique ce qui est correct, le rouge indique où il n'est pas possible de répondre à la question en raison d'un manque d'informations.
EXAMEN FINAL
dans la discipline "Psychologie spéciale"
1. Indiquez le type de dysontogenèse, qui comprend les violations de la sphère sensorielle.
a) évolution du déficit
b) développement déformé
c) développement altéré
2. Spécifiez à quel niveau la compensation inter-systèmes est effectuée.
a) au niveau biologique
b) au niveau social
c) sur le plan psychologique
3. Établir une correspondance entre le type de défaut et sa manifestation.
A. Défaut primaire a) lésions cérébrales d) dommages aux systèmes d'analyse
B. Défaut secondaire b) troubles du fonctionnement social c) troubles du développement des fonctions mentales supérieures e) troubles du développement socio-émotionnel
4. Spécifiez le type de dysontogenèse. qui se caractérise par des dommages irréversibles persistants activité cognitive de nature évolutive, résultant d'une lésion cérébrale organique après l'âge de trois ans.
a) la démence
b) retard mental
a) L.S. Vygotski
b) V.V. Lebedinsky
auto. Louria
6. Indiquez la catégorie de psychologie spéciale, caractérisée comme un processus de compensation des fonctions sous-développées ou altérées en utilisant des fonctions préservées ou en restructurant des fonctions partiellement altérées.
a) indemnisation
b) adaptation
c) la réhabilitation
d) rectification
e) intégration
7. Établir une correspondance entre les paramètres de la dysontogenèse et ses caractéristiques
A. Localisation fonctionnelle de la lésion
B. Heure de la défaite
C. Structure systémique du trouble
violation
D. Violation de l'interfonctionnel
interactions
a) type de défaut - général ou particulier
b) la nature du trouble du développement mental -
sous-développement ou effondrement de la structure du mental
c) rapport de défaut primaire et secondaire
d) la nature des déséquilibres du développement mental
8. Indiquez le type de dysontogenèse qui se caractérise par une altération persistante et irréversible de l'activité cognitive due à une lésion cérébrale organique survenue avant l'âge de trois ans :
a) retard mental
b) retard mental
a) L.S. Vygotski
b) A. Adler.
c) K.S. Lebedinskaya
10. Éliminer l'énoncé INCORRECT. Le développement du psychisme se caractérise par :
a) durabilité du changement
b) sens du changement
c) la régularité des changements
d) irréversibilité des changements
11. Éliminez la déclaration INCORRECTE. Les conditions d'un développement mental normal sont :
a) absence de pathologie de facteurs héréditaires
b) préservation des sens
c) normale Développement physique enfant
f) enseignement systématique et cohérent de l'enfant
f) fonctionnement normal du cerveau et de son cortex
12. Indiquez le type de dysontogenèse, qui se caractérise par une maturation inégale des parties basales des systèmes cérébraux, une immaturité des capacités émotionnelles et sphère volontaire, troubles de l'activité cognitive :
a) retard mental retard mental
b) démence
c) retard mental
13. Établir une correspondance entre le type de défaut et les moyens de sa correction :
A. Correction d'un défaut secondaire
B. Correction du défaut primaire
a) moyens pédagogiques
b) médicaments
c) psycho-correcteur
les technologies
14. Précisez le type de dysontogenèse. qui fait référence à la paralysie cérébrale :
a) évolution du déficit
b) développement endommagé
c) développement déformé
a) habilitation
b) la réhabilitation
c) rectification
d) intégration
16. Indiquez le type de développement altéré qui appartient au type dysharmonieux :
a) psychopathie
b) l'autisme de la petite enfance
c) troubles de la parole
d) retard mental
17. Précisez la violation résultant des effets néfastes sur premières dates Embryogenèse :
a) les phénomènes de sous-développement les plus grossiers
b) phénomènes de dégradation des fonctions mentales
c) retard mental
18. Indiquez le type de développement altéré qui appartient au type déficient :
a) troubles de la parole
b) déficience intellectuelle
c) retard mental
d) l'autisme de la petite enfance
mesures étatiques, socio-économiques, médicales, professionnelles, pédagogiques, psychologiques et autres visant au retour effectif des personnes handicapées dans la société
a) la réhabilitation
b) intégration
c) rectification
d) adaptation
e) indemnisation
20. Précisez lesquels des facteurs seront décisifs dans le développement mental d'un enfant anormal :
un entrainement
b) adaptation
c) le traitement
d) rectification
21. Indiquez le type de dysontogenèse mentale, qui comprend l'oligophrénie.
a) sous-développement mental
b) développement retardé
c) développement déformé
d) développement endommagé
22. Indiquez un facteur à prendre en compte lors du choix des méthodes d'éducation spécialisée.
a) schémas généraux et spécifiques de développement déviant
b) zone de développement proprement dite
c) caractéristiques d'âge développement
23. Spécifiez le type de compensation de fonction, qui est effectuée en utilisant les composants préservés de la fonction dégradée.
a) intrasystème
b) intersystème
c) biologique
24. Indiquez le trouble du développement mental, qui est considéré comme une démence organique résiduelle :
a) retard mental
b) retard mental
c) psychopathie
d) retard mental
25. Etablir une correspondance entre les définitions de ZPD et ZAR et leurs caractéristiques :
A. La zone de développement réel est a) le niveau de connaissances, de compétences et de capacités que l'enfant possède de manière indépendante.
B. La zone de développement proximal est b) le niveau de connaissances, de compétences et de capacités qu'un enfant est capable de maîtriser avec l'aide d'un adulte
a) correction
b) indemnisation
c) habilitation
d) la réhabilitation
27. Éliminez la déclaration INCORRECTE. La classification de V.V. Lebedinsky comprend les types suivants de dysontogenèse mentale:
a) asynchronie développementale
b) évolution du déficit
c) sous-développement mental
d) développement disharmonieux
e) développement déformé
28. Indiquez ce que reflètent les modèles généraux de développement déviant :
a) la généralité des lois de développement dans des conditions normales et pathologiques
c) différences dans les lois de développement pour la norme et la pathologie
29.Indiquez le niveau de rémunération le plus élevé :
a) sociale
b) biologique
c) psychologique
30. Indiquez quels enfants sont classés comme enfants ayant des troubles du développement mental :
a) dont les difficultés de développement exigent des conditions particulières de formation et d'éducation
b) les enfants qui ont des difficultés dans le développement des sphères sensorielles et intellectuelles
c) tous les enfants ayant des difficultés de développement plus ou moins prononcées
31. Indiquez le type de dysontogenèse mentale, qui comprend l'autisme de la petite enfance :
a) développement déformé
b) développement endommagé
c) développement disharmonieux
d) évolution du déficit
32. Établir une correspondance entre le niveau des schémas spécifiques de développement déviant selon V.V. Lubovsky et leurs caractéristiques :
A. Niveau I a) caractéristique de tous les types de troubles dysontogénétiques
B. II niveau b) caractéristique du groupe des troubles dysontogènes
C. III niveau c) caractéristique d'un type particulier de dysontogenèse
33. Indiquez quelle ligne de développement mental souffre dans des conditions de dysontogenèse :
a) développement spontané
b) développement mental
c) développement dirigé
d) développement intellectuel
34. Etablir une correspondance entre le niveau de développement d'une fonction et les conséquences dans son développement après avarie :
A. Fonctions dans la période sensible du développement a) les plus vulnérables, s'ils sont endommagés, restent sous-développés
B. Les fonctions formées c) se désintègrent après un dommage
C. Fonctions associées à une altération b) retardées dans leur développement à des degrés divers
a) adaptation
b) indemnisation
c) la réhabilitation
d) intégration
36. Indiquez le concept lié à la définition ci-dessus : "un changement régulier des processus mentaux au fil du temps, exprimé dans leurs transformations quantitatives, qualitatives et structurelles"
a) développement mental
b) la formation
c) rectification
37. Indiquez ce qui reflète les modèles spécifiques de développement déviant :
a) caractéristiques du développement dans des conditions de dysontogenèse
b) caractéristiques développement normal
c) caractéristiques de développement caractéristiques de la norme et de la pathologie
38. Établir une correspondance entre les principes de l'étude psychologique des enfants ayant une déficience intellectuelle et leurs caractéristiques :
A. Principes méthodologiques spécifiques a) relatifs à l'organisation et à la conduite de l'étude
C. Les principes méthodologiques spécifiques b) sont à la base de l'analyse, de l'interprétation des faits psychologiques - explicatifs par rapport à la compréhension de divers phénomènes de développement déviant
39. Éliminez la déclaration INCORRECTE. Les principes méthodologiques spécifiques comprennent :
a) une approche intégrée
b) ontogénétique
c) approche systémique-structurelle
d) analyse de niveau
40. Éliminez la déclaration INCORRECTE. Les principes méthodologiques spécifiques comprennent :
a) analyse de niveau
b) une approche intégrée
c) étude des systèmes holistiques
d) analyse qualitative des résultats
e) dynamique
1.(1) Nommez la discipline :
.................................... - étudie le processus d'interaction entre les enseignants, les éducateurs, les parents aidants aux enfants et aux adolescents (sous une forme correcte et pleine de tact) pour corriger, modifier leur comportement, leur sphère émotionnelle et volitionnelle, ainsi que leur développement mental dans la direction fixée par la société. Le processus d'interaction est associé à la création d'une sphère favorable à la croissance physique et au développement mental, en utilisant les réserves et les ressources de chaque élève.
A) Pédagogie spéciale
B) Psychologie spéciale
DANS). Défectologie
D) Pédagogie correctionnelle
D) Psychologie correctionnelle
2. (1) L'objet de la psychologie spéciale est :
A) élever et éduquer des enfants ayant une déficience intellectuelle
B) le développement de la psyché, se déroulant dans des conditions défavorables
B) l'originalité du développement mental des personnes malvoyantes
D) caractéristiques du développement mental des personnes handicapées mentales
3. (1) Nommez la discipline :
Le sujet d'étude .................................... est l'activité créative des enseignants et des parents, aidant à éliminer les traits négatifs du caractère et de l'expérience comportementale des élèves qui interfèrent avec le plein développement de la personnalité en raison des conditions défavorables qui prévalent
A) Pédagogie spéciale
B) Psychologie spéciale
B) Défectologie
D) Pédagogie correctionnelle
D) Psychologie correctionnelle
4 (1) Tâches ……………………………………………………………………………………………………….
A) observation, attention et fixation systématiques de divers types de situations de la part d'éducateurs ou d'institutions
B) sélection de diagnostics et de méthodes adressés à un enfant particulier pour étudier sa personnalité et son comportement inapproprié
C) identifier les raisons qui ont conduit à un degré différent de "fermeture" des enfants et des adolescents pour comprendre leur monde intérieur par les autres
D) définition et justification de l'orientation des travaux sur la réorientation du comportement des enfants et des adolescents, ainsi que la correction des qualités personnelles afin d'acquérir leur propre expérience positive du comportement
5. (1) Le développement déviant peut être caractérisé comme :
A) développement qui a un caractère spontané et imprévisible
B) développement se produisant en dehors de l'influence éducative
C) développement se déroulant dans le cadre d'une culture linguistique différente
D) développement dans lequel l'influence des facteurs défavorables dépasse les capacités compensatoires de l'individu
6. (1) Les tâches de la psychologie spéciale sont les suivantes :
A) développement de méthodes pour le diagnostic psychologique des troubles du développement
B) l'étude des modèles de diverses options de développement déviant
B) création de technologies pédagogiques correctionnelles
D) l'étude des problèmes psychologiques liés à l'intégration
7.(1) Nommez la discipline :
Les principales dispositions .................................... définissent ce qui suit :
Prise de conscience par les éducatrices de la singularité de l'enfant, compréhension de sa recherche de sa propre direction dans le développement, détermination de sa place dans l'espace de vie;
Mise en œuvre d'une attention et d'un soutien purement individuels et axés sur la personnalité de la part des adultes ;
L'utilisation de technologies humanistes pour réorienter les opinions et les croyances de l'enfant, ainsi que pour former de nouvelles attitudes personnelles, un comportement, la prise de conscience de l'enfant des changements qui se produisent dans son comportement et sa conscience.
A) Pédagogie spéciale
B) Psychologie spéciale
B) Défectologie
D) Pédagogie correctionnelle
D) Psychologie correctionnelle
Test dans la discipline "Fondements de la psychologie spéciale et de la pédagogie"
1. Etudes spéciales de psychologie :
étudie les caractéristiques psychophysiologiques et les modèles de développement de la psyché des personnes anormales
caractéristiques de la manifestation des troubles mentaux chez les enfants dans les activités éducatives
Mécanismes neuropsychologiques des troubles chez les individus anormaux
conditions pathologiques du cerveau des enfants qui ont subi jeune âge certains processus pathologiques
2. Un handicap physique ou mental qui perturbe le développement normal de l'enfant :
norme individuelle
défaut
dysontogenèse
démence
3. L'objet de la pédagogie spéciale est :
a) l'éducation en tant que processus mené consciemment et délibérément;
b) éducation spéciale pour les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux :
c) la personnalité d'un enfant qui présente des déviations dans le développement mental et physique.
4. Sous-développement persistant de formes complexes d'activité cognitive résultant de lésions du système nerveux central aux premiers stades de l'ontogenèse, le processus pathologique actuel n'est pas observé avec celui-ci:
schizophrénie
épilepsie
démence
retard mental
5. Ralentissement du rythme de développement de la psyché de l'enfant, qui se traduit par le manque de connaissances générales, l'immaturité de la pensée, la prédominance des intérêts de jeu, la satiété rapide de l'activité intellectuelle:
retard mental
démence
schizophrénie
6. …. - une section de pédagogie traitant de l'éducation, de l'éducation et de la formation des enfants déficients auditifs.
7. Les régularités et les caractéristiques du développement mental des personnes déficientes visuelles sont étudiées par :
typhlopédagogie
tiflopsychologie
psychologie sourde
orthopédie
sourd
aveugle (aveugle)
malentendant
enfants avec retard mental
10. ... est un trouble du développement de nature neurologique chez enfance, se manifeste par des difficultés de concentration, une hyperactivité et une impulsivité accrue.
D. Diderot
V. Gayuy
L. Braille
E. Kraepelin
12. Une maladie complexe du système nerveux central entraînant des troubles du mouvement :
retard mental
épilepsie
paralysie cérébrale
démence
13. Violation du côté prononciation de la parole, due à une innervation insuffisante des muscles de l'appareil vocal:
dysarthrie
rhinolalie
bradilalia
aphasie
14. L'aphasie est :
perte totale ou partielle de la parole due à des lésions locales du cerveau
taux de parole pathologiquement accéléré
trouble de la phonation dû à des modifications pathologiques de l'appareil vocal
15. La dysgraphie est :
trouble de la prononciation
violation du processus d'écriture
trouble de la lecture
violation de l'organisation tempo-rythmique de la parole
16. Les défauts de développement primaires surviennent à la suite de ...
sous-développement mental
troubles du comportement social
dommages organiques ou sous-développement de tout système biologique
17. L'affirmation selon laquelle il n'y a pas d'enfants impossibles à éduquer est conforme au principe suivant :
approche différenciée
approche individuelle
aide scolaire précoce
optimisme pédagogique
18. L'orthophonie est la science des violations de ________, des méthodes de détection et de prévention au moyen d'une formation et d'une éducation spéciales
audience
vision
discours
activité cognitive
19. Le système de mesures pédagogiques spéciales et générales visant à affaiblir ou à surmonter les insuffisances du développement psychophysique est défini comme suit :
compensation
correction
réhabilitation
adaptation
20. Le syndrome de Kanner est :
genre d'autisme
déficience visuelle
paralysie cérébrale
fonction mentale altérée
Clé
| pédagogie sourde |
|||||
| malvoyant |
|||||
| TDAH |
|||||
|
Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie GOU VPO "Institut pédagogique d'État Shadrinsky" Département de pédagogie et de psychologie Sur les bases de la psychologie spéciale et éducative Complété par: étudiant gr.9-41 c / o HGF Lipina S.I. Vérifié par: professeur Ershova E.M. Shadrinsk 2010 Questions……………………………………………………………………..2-9 Réponses…………………………………………………………………..…10-11 Références………………………………………………………………12 1. Le développement psychomoteur d'un enfant est .... 2. Les troubles organiques sont…. 3. La correction est…. 4. La formation en développement correctionnel est…. 5. La rémunération est…. 6. L'adaptation scolaire c'est .... 7. La réhabilitation sociale est…. 8. Un mode d'éducation spécifique, le processus d'interaction active et intentionnelle entre l'enseignant et l'élève, à la suite duquel l'élève développe certaines connaissances, compétences, expérience d'activité et de comportement, ainsi que des qualités personnelles, sont appelés ... ... 9. Les activités spécialement organisées des enseignants et des élèves dans un processus pédagogique unique, la gestion ciblée et organisée du processus de formation de la personnalité ou de ses qualités individuelles sont appelées: 10. La pédagogie correctionnelle est... A) la science de l'éducation, de l'éducation et de la formation des personnes ; B) le domaine des connaissances psychologiques et pédagogiques spéciales sur l'essence de l'éducation et de l'éducation des enfants et des adolescents présentant des déficiences implicitement exprimées dans le développement de la psyché et des déviations de comportement; C) théorie et pratique de l'éducation spéciale (spéciale) des personnes handicapées dans le développement physique et mental. 11. La pédagogie correctionnelle a pour objet : A) l'éducation spéciale pour les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux ; B) l'éducation en tant que processus mené consciemment et délibérément ; C) la personnalité d'un enfant avec des déviations mineures dans le développement et le comportement. 12. L'approche pédagogique des enfants ayant une déficience intellectuelle est constituée de : A) 17ème siècle B) à la fin du XVIIIe - début du XIXe siècle ; C) 20ème siècle 13. Les premières tentatives d'enseigner aux enfants présentant des formes légères de spécial les établissements d'enseignement entrepris… A) F. Plâtre ; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi. 14 Principales tendances pour prévenir et surmonter les anomalies l'enfance révélée : A) L.I. Bozovic ; B) L.S. Vygotski; C) P.Ya. Galpérin. 15. L'un des principes du système correctionnel et pédagogique spécial l'activité est… A) le principe des tâches correctives, préventives et évolutives systématiques ; B) le principe d'orientation humaniste ped. traiter; C) le principe de conscience et d'activité de l'individu dans l'intégrité du processus pédagogique. 16 Le système des mesures pédagogiques spéciales et générales visant à affaiblir ou surmonter les lacunes du développement psychophysique défini comme... A) indemnisation B) correction ; B) adaptation ; 17. De quel type de réadaptation l'enfant a-t-il besoin pour récupérer compétences éducatives perdues, compétences cognitives : A) médical ; B) psychologique ; c) pédagogique. 18. Les principales formes d'éducation correctionnelle et de développement sont les suivantes : A) cours particuliers B) cours collectifs; B) exercices frontaux. 19. Pour les enfants présentant un retard mental, une établissement d'enseignement (correctionnel): A) Type V ; B) type VII; C) VIIIe espèce. 20. Les ambidextres sont des personnes qui ... A) bonnes compétences de la main gauche ; B) bonne maîtrise de la main droite ; C) bonne maîtrise de la main gauche et de la main droite. 21. Aux missions principales de la commission psychologique, médicale et pédagogique (PMPC) comprennent : A) le traitement des maladies de l'enfant ; B) la réhabilitation des enfants présentant des troubles du comportement ; C) activités de diagnostic et de conseil. 22. Les écarts de comportement des mineurs comprennent : A) incapacité à éduquer B) négligence socio-pédagogique ; C) retard mental. 23. Lequel des dirigeants pour la première fois en Russie a publié un décret selon lequel l'église et les monastères sont chargés de la prise en charge des enfants pauvres et saints fous? A) Prince de Kiev Vladimir Sviatoslavitch; B) Ivan le Terrible ; 24. Les facteurs exogènes entraînant des troubles du développement psychophysique comprennent : A) maladies héréditaires ; B) maladies infectieuses ; C) anomalies génétiques. 25. Le plus courant est la classification des déviations dans le développement et le comportement des enfants ... A) V.V. Lebedinsky; B) ON Usanova ; C) V.A. Lapshin et B.P. Pouzanov. 26. La psychologie spéciale est une science qui étudie les schémas de ……… ………, ses manifestations et son influence sur le chemin de vie d'une personne. A) éducation des personnes; B) développement atypique ; C) écarts de comportement. 27. Corréler les branches de la pédagogie correctionnelle et leurs tâches : 28. Quels scientifiques célèbres ont traité les problèmes de la typhlopsychologie et de la typhlopédagogie : OBJECTIF. Sechenov et I.P. Pavlov; B) K.D. Ushinsky; C) I.A. Herzen et V.G. Belinski. 29. Avec un retard mental, qui s'avère déjà altéré au premier stade de la cognition: A) sphère émotionnelle-volontaire ; B) perception. 30. La paralysie cérébrale survient à la suite de : A) altération irréversible de l'activité cognitive causée par des dommages organiques au cerveau. B) diverses maladies virales et infectieuses. C) sous-développement ou dommages au cerveau dans les premiers stades de développement. 31. Les enfants atteints de ce que l'on appelle des troubles du développement akupats : A) ayant une déficience auditive ; B) avec une déficience visuelle profonde ; C) les enfants ayant une déficience intellectuelle. 32. Faites correspondre les noms des violations de la conception externe du discours avec leurs définitions : 1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5 33. Alalia, violations de la conception interne du discours associées : A) avec une violation du côté prononciation de la parole, due à une innervation insuffisante de l'appareil vocal; B) avec l'absence ou le sous-développement de la parole en raison de dommages organiques aux zones de parole du cortex cérébral; C) avec perte complète ou partielle de la parole associée à des lésions locales du cerveau. 34. Les enfants souffrant de troubles de la parole sont des enfants qui présentent des déviations dans le développement de la parole avec une audition normale et intacte ……….. . Une vision B) renseignement ; V. imagination. 35. La dysarthrie est .... A) il s'agit d'une violation du système sonore (prononciation sonore, prosodique, voix) à la suite d'une lésion organique du système nerveux central ; B) une conséquence d'un défaut congénital du palais dur et (ou) mou ; C) violation de la phonation et de la prosodie avec prononciation sonore préservée. 36. L'activité correctionnelle et pédagogique est 37 Partant de l'idée de la structure systémique du défaut, il propose de distinguer deux groupes de troubles au développement anormal : A) VV Lebedinsky; B) LL Vygotsky; B) O.N.Usanova 38. Qui a prétendu que l'état de désintégration de la psyché humaine peut être identifié avec l'état de la petite enfance : A) GE Sukhareva ; B) V.V. Lebedinsky ; C) I. P. Pavlov 39. En quelle année Schwalbe a-t-il utilisé pour la première fois le terme "dysontogénie" pour caractériser les anomalies du développement fœtal : 40. En quelle année a été créé le premier laboratoire psychologique expérimental au monde pour étudier la psyché des personnes présentant des déviations anormales sous la direction de L. V. Zankov: 41. Les enfants présentant des déviations dans le développement de la parole avec une audition normale et une intelligence intacte sont appelés ....... 42. Qui a identifié quatre options principales pour le retard mental basées sur le principe étiopathogénique : A) I.M. Sechenov; B) K.S. Lebedinskaya; C) MS Pevzner 43. Il existe deux principaux types de dysontogenèse mentale : A) V. V. Lebedinsky ; B) I.M. Solovieva et T.V. Rozanova ; C) G. K. Ouchakov et V. V. Kovalev 44. Penser c'est : A) un processus mental cognitif complexe, qui consiste en une réflexion médiatisée généralisée et délibérée de la réalité, le processus de recherche et de découverte de quelque chose de nouveau ; B) le processus de conscience et d'activité de l'individu dans l'intégrité du processus pédagogique ; C) le processus d'orientation humaniste ped. Traiter. 45. La dysgraphie est…. A) un trouble particulier dans lequel la capacité de synthèse spatiale est altérée ; B) troubles du développement associés à des lésions organiques du système nerveux central ; C) maladie nerveuse grave. 46. Un phénomène psycho-physiologique et socio-pédagogique complexe qui imprègne l'ensemble du processus éducatif (formation, éducation et développement), agissant comme son sous-système, qui comprend l'objet et le sujet de l'activité pédagogique est ... A) pédagogie sociale ; B) pédagogie correctionnelle ; C) activité correctionnelle et pédagogique. 47. Lequel de ces principes ne s'applique pas aux principes de l'éducation au développement ... A) le principe de diriger l'activité. B) le principe de s'appuyer sur le positif d'une personne, sur ses forces sa personnalité. C) le principe de la nature créative du développement. 48. L'amplification est…….. A) c'est une condition du libre développement, de la recherche et de la découverte par l'étudiant "de lui-même dans le matériel, sous une forme ou une autre d'activité ou de communication". B) il s'agit d'un processus complexe et multiforme de restructuration ou de remplacement de fonctions corporelles perturbées ou sous-développées. C) "unité de développement" de l'enfant. 49. Étudie les questions d'étiologie, de pathogenèse, de pathomorphologie, de diagnostic, de thérapie et de prévention des maladies mentales, aide la pédagogie correctionnelle à trouver la bonne direction, choisit la bonne solution lorsqu'elle travaille avec des enfants et des adolescents ayant une déficience intellectuelle.... A) pédiatrie ; B) psychothérapie ; B) psychiatrie. 50. La science de l'éducation et de l'éducation des enfants ayant une déficience visuelle profonde, l'une des branches de la défectologie ... A) Oligophrénopédagogie ; 51. Quelle acuité de la vision centrale les enfants malvoyants ont-ils ... 52. Section de défectologie chargée de l'éducation, de l'éducation et de la formation des enfants malentendants... A) pédagogie sourde ; B) orthophonie ; 53. Il s'agit d'un énoncé à l'aide du langage, qui commence par une idée (programme), puis passe par le stade du discours interne, et seulement ensuite passe au stade d'un énoncé de discours externe détaillé (sous la forme d'un discours oral ou écrit) ... A) discours impressionnant; 54. Les unités sémantiques sont……… A) des sons de parole significatifs ; 55. Le type de trouble de la parole, l'absence ou le trouble de la phonation dû à des modifications pathologiques de l'appareil vocal est appelé ...
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