Education de l'enfant et délires typiques des parents. Quoi et comment enseigner à un enfant d'âge préscolaire? Éducation préscolaire - principes du processus éducatif Éducation des enfants d'âge préscolaire
Organisation du processus pédagogique
Dans le département préscolaire de l'école GBOU n ° 1371 "Krylatskoye" au 16 boulevard Osenny, bâtiment 5, l'éducation et l'éducation sont dispensées selon le programme "Origines", créé par le collectif.
L'idée principale d'Origins est l'enrichissement du développement de la personnalité, et non l'accélération, c'est-à-dire une accélération induite artificiellement. Dans le même temps, les auteurs du programme considèrent la personnalité à travers un ensemble de caractéristiques de base : compétence ; la créativité; initiative; activité et indépendance ; arbitraire; sécurité et liberté de conduite; amour propre; connaissance de soi.
Cette approche détermine cinq axes de développement : cognitif ; socio-communicatif; discours; esthétique; physique. Pour chaque âge dans ces domaines, des tâches et des normes de développement sont déterminées.
Les objectifs du programme « Origines » sont : le développement polyvalent de la personnalité de l'enfant (physique, spirituel, intellectuel) ; la formation des compétences et capacités des enfants qui correspondent aux capacités liées à l'âge et aux exigences sociales (par exemple, à 4-5 ans, les enfants peuvent déjà utiliser un tableau blanc interactif, des tablettes pour enfants dans les cours de mathématiques); assurer les mêmes conditions et normes de développement pour les enfants d'âge préscolaire (par exemple, lors d'une expérience avec de la neige pour étudier les propriétés de l'eau dans le groupe plus âgé, chaque enfant peut s'essayer à la fois en tant que collectionneur de matériaux et en tant que chercheur formulant des conclusions); maintenir et renforcer la santé physique et émotionnelle.
10 principes pour la mise en œuvre du programme Origins
1. Toutes les informations sont données aux enfants du général au particulier. Cela permet de considérer chaque phénomène comme faisant partie de quelque chose de généralisé et, dans les groupes plus âgés, cela facilite le processus d'« intégration » de nouvelles connaissances dans les systèmes de concepts existants. Ainsi, le programme aide à mettre en œuvre une approche systématique de l'organisation du processus éducatif. Par exemple, lorsque les enfants se familiarisent avec la faune du Nord, les particularités de leur vie, les gars classent facilement ces représentants de la faune comme sauvages.
2. Informations sur chacun des domaines de connaissances ( le monde, dessin, lecture, etc.) est donnée intégrée. D'une part, une telle approche les enrichit mutuellement, les approfondit, et d'autre part, elle ne viole pas l'intégrité. Par exemple, lorsqu'ils étudient le sujet «Automne» dans le groupe intermédiaire de la classe du monde entier, les enfants discutent des animaux qui font des stocks pour l'hiver et, dans la classe d'art, ils fabriquent des objets artisanaux à partir de pâte à modeler «Des stocks pour le hérisson» (pour préparer un hérisson en papier de couleur, les enfants ajoutent des "pommes", des "champignons" en pâte à modeler).
3. Une approche heuristique de l'apprentissage, lorsque les enfants arrivent eux-mêmes à certaines conclusions et que l'enseignant ne fait que les diriger. Par exemple, lorsqu'ils étudient les propriétés de l'eau, les enfants du groupe plus âgé la versent dans différents récipients et arrivent eux-mêmes à la conclusion que le liquide prend la forme de plats.
4. Accent mis sur la démonstration. Ainsi, par exemple, pour expliquer aux enfants du groupe préparatoire les notions de tout, de moitié, de quart, l'enseignant coupe une pomme ou casse une brioche.
5. Mener des expériences avec différents matériaux pour stimuler l'activité de recherche des enfants.
6. Tenir compte non seulement des qualités personnelles des élèves (leadership, détermination, etc.), mais aussi du rythme des tâches. Si le bébé est lent, les tâches pour lui doivent être légèrement ajustées. Par exemple, si les gars colorient des images avec six objets à remplir de couleur, alors pour ceux qui sont en retard dans la vitesse d'exécution, ce nombre peut être réduit à quatre.
7. La présentation du matériel doit être basée sur tous les canaux de perception : ouïe, vue, toucher. Les enfants avec différents principaux canaux de perception acquerront des connaissances de la même manière et, en plus, ils formeront les canaux peu développés.
8. Utilisation du matériel maîtrisé en classe dans des activités autonomes. Par exemple, dessiner, concevoir.
9. Prise en compte d'un degré modéré de caractéristiques de genre des élèves. Par exemple, lors de l'écoute de textes, le contenu s'avère plus significatif pour les garçons, et pour les filles, les émotions avec lesquelles le matériel est présenté. Par conséquent, l'enseignant doit, d'une part, raconter clairement et dans des mots compréhensibles, et d'autre part, ne pas oublier d'accompagner l'histoire d'émotions.
10. Se concentrer non pas tant sur le résultat de l'activité productive, mais sur le processus lui-même. Autrement dit, il est important de ne pas montrer à la fin de la leçon comment les enfants du deuxième groupe plus jeune ont soigneusement terminé le métier Snowdrop, mais que les enfants ont appris à créer des figures en enduisant la "saucisse" de pâte à modeler avec leurs doigts.
Le programme Origins vise à façonner la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, en tenant compte de son âge psychologique. C'est-à-dire qu'il suppose certaines divergences avec l'âge physique et donc non seulement remplit le bébé de volumes d'informations pour une éducation ultérieure à l'école, mais permet de maîtriser les compétences et les capacités, les méthodes d'obtention des connaissances adaptées à l'âge de l'enfant . La structure du programme comprend une composante de base et une composante variable, la méthodologie de mise en œuvre de chacune pouvant être complétée ou traitée conformément à la direction pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Un système est organisé dans le département préscolaire l'éducation supplémentaire, qui comprend des cours d'orientation socio-pédagogique, de culture physique, sportive, artistique, esthétique et technique.
Dans le département préscolaire de l'école GBOU n ° 1371 "Krylatskoye" au 16 boulevard Osenny, bâtiment 3, l'éducation et l'éducation sont dispensées selon le programme "Développement", créé par un collectif de psychologues sous la direction de L.A. Wenger.
Le principe fondamental du programme est l'éducation au développement basée sur la théorie du développement des capacités des enfants âge préscolaire
Une différence spécifique par rapport aux autres programmes: une attention accrue aux aides pédagogiques, la formation des manières des enfants d'âge préscolaire de résoudre des problèmes cognitifs et créatifs. Le programme « Développement » non seulement transmet des connaissances, inculque des compétences et développe des compétences, mais fournit également un système cohérent d'outils pour comprendre le monde qui nous entoure.
Les conditions du développement personnel sont respectées :
- Des activités attractives
- Capacité à faire preuve d'initiative
- Attention et respect des adultes
- Véritable coopération entre un enfant et un adulte
- Collaboration entre l'enfant et ses pairs
Un rôle énorme est joué activités expérimentales au cours de laquelle l'enfant fait des "découvertes scientifiques". Au cours d'activités expérimentales, un enfant d'âge préscolaire apprend à observer, réfléchir, comparer, répondre à des questions, tirer des conclusions et établir une relation causale.
Nos élèves participent régulièrement aux festivals et compétitions de la ville, participent régulièrement et deviennent vainqueurs de compétitions sportives.
L'institution mène des travaux d'orthophonie avec des enfants d'âge préscolaire. L'enseignant-psychologue effectue un travail de diagnostic pour identifier les surdouances et les capacités de l'enfant. Pour les enfants à besoins éducatifs particuliers, le service psychologique et pédagogique organise des cours selon la direction et les recommandations du centre-ville TsPMPC.
Dans une institution pour enfants d'âge préscolaire fréquentant notre département préscolaire, il existe un vaste système d'enseignement complémentaire, qui comprend des cours d'orientation socio-pédagogique et artistique-esthétique. Dans chaque groupe, il existe des cercles pour le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire dans le cadre du programme d'éducation complémentaire "Développement Plus". Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, à la demande de leurs parents, l'anglais est enseigné.En outre, il existe des cours pour les enfants de 3 à 5 ans en testoplastie "Magic Dough", et pour les enfants de 5 à 7 ans, des cours d'origami et de techniques mixtes. Des "mains habiles" sont organisées. Pour renforcer le développement physique, il existe des cercles "Dance Mosaic" et "Rhythm", couvrant toutes les tranches d'âge.
Nos diplômés étudient avec succès dans des complexes éducatifs pour des programmes avancés, participent à des olympiades et à des compétitions municipales et panrusses.
Ressource en personnel.
Il y a 28 employés au total, dont ;
20 éducateurs, 1 pédagogue social, 1 orthophoniste, 1 directeur musical, 1 psychologue scolaire, 1 La culture physique.
Les employés du département ont plus Formation des enseignants- 24 personnes, secondaire spécial 6 personnes ; la catégorie de qualification la plus élevée - 12 personnes, la première catégorie - 5 personnes, la correspondance avec le poste occupé - 5 personnes, sans catégorie - 4 personnes.
Ressource matérielle et technique.
Il y a 10 salles de groupe, des chambres, des vestiaires pour les enfants, salle de jeux GKP, studio d'art, classe d'éducation physique et de chorégraphie, cabinet d'orthophoniste et de psychologue, music-hall, cabinet des directeurs musicaux, cabinet méthodologique. Les groupes et les salles de classe sont équipés des moyens techniques nécessaires. La situation et l'équipement des groupes et des salles de classe sont constamment mis à jour et conformes à la norme éducative de l'État fédéral.
L'organisation de l'espace environnemental est de nature développementale (stimule l'indépendance, l'activité cognitive de l'enfant, développe divers types de capacités), correspond à l'âge, prend en compte les caractéristiques psychologiques des enfants. Chaque groupe a son propre ensemble de jeux et jouets éducatifs, des manuels, des livres exactement adaptés à chaque groupe. De nombreux jeux et manuels ont été réalisés dans le cadre des activités du projet. Des équipements TIC sont disponibles : ordinateurs portables, tablettes, ordinateurs personnels, tableaux tactiles dans chaque groupe, équipement multimédia.
Toutes les composantes de base de l'environnement du sujet en développement comprennent des conditions optimales pour un développement physique, esthétique, cognitif et développement social enfants.
Le contingent d'étudiants.
Groupes préscolaires 2019-2020 année académique
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Nom groupes |
Accent sur le groupe |
Âge enfants |
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Groupe 1 "Bouleaux" |
Groupe de développement général |
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Groupe #2 "Pays des merveilles" |
Groupe seniors |
Groupe de développement général |
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Groupe #3 "Les abeilles" |
2ème groupe juniors |
Groupe de développement général |
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Groupe n° 4 "Étoiles" |
Groupe de développement général |
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Groupe n° 5 "Arc-en-ciel" |
groupe intermédiaire |
Groupe de développement général |
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Groupe n° 6 "Tournesols" |
2ème groupe juniors |
Groupe de développement général |
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Groupe n° 7 "Pois" |
groupe intermédiaire |
Groupe de développement général |
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Groupe n ° 8 "Rêveurs" |
Groupe de développement général |
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Groupe n ° 9 "Pourquoi" |
groupe préparatoire |
Groupe de développement général |
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Groupe n° 10 "Boutons" |
Groupe seniors |
Groupe de développement général |
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Groupe court séjour |
Adaptation séjour de 3 heures |
La composition moyenne dans chaque groupe : 30 - 31 enfants.
Mode de fonctionnement.
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Jours de la semaine |
Heures d'ouverture |
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Lundi |
de 7h00 à 19h00 |
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de 7h00 à 19h00 |
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de 7h00 à 19h00 |
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de 7h00 à 19h00 |
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de 7h00 à 19h00 |
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samedi Dimanche |
jour de congé |
Programme de développement. Curriculum organisé Activités éducatives pour l'année universitaire 2019 - 2020. http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Razvitie.pdf
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COMPOSANT DE BASE |
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Nombre de leçons |
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2ème groupe juniors |
groupe intermédiaire |
Groupe seniors |
groupe préparatoire |
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une semaine |
mois |
une semaine |
mois |
une semaine |
mois |
une semaine |
mois |
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La culture physique |
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développement cognitif: sensoriel |
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Développement cognitif: |
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Développement cognitif: |
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Développement cognitif: |
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Développement esthétique artistique : |
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Nombre total d'OOD |
10+ ½ semaine |
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2h30 |
3 heures 40 minutes |
6 heures 25 minutes |
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Développement social et communicationnel |
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Développement cognitif:sensoriel |
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Développement cognitif:développement de l'élémentaire représentations mathématiques |
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Développement cognitif : conception |
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Développement cognitif:familiarisation avec les relations spatiales |
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Développement cognitif : le développement des idées écologiques |
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Développement cognitif:développement d'éléments pensée logique |
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Développement de la parole : lecture de fiction |
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Développement de la parole :fondements de base de l'alphabétisation |
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Développement esthétique artistique : |
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Développement esthétique artistique : Musique |
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Nombre total d'OOD |
10+ ½ semaine |
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Durée d'une leçon |
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2h30 |
3 heures 40 minutes |
6 heures 25 minutes |
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Des services supplémentaires.
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Nbre p/p |
Nom |
Grouper |
Nom des professeurs |
Programme |
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ASSOCIATIONS SOCIALES ET PÉDAGOGIQUES |
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"Réflechir" |
Dushakova T.A. Tajieva FO |
"Développement Plus" |
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"Connaître" |
Popova T.Yu. |
"Développement Plus" |
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"Petits Génies" |
Bondarchuk A.I. Kazakevitch E.V. |
"Développement Plus" |
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"Étapes de la connaissance" |
Korchagina S.K. Dorofeeva D.A. |
"Développement Plus" |
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"Atelier Intellectuel" |
Titova L.Yu. Kuzovkina I.Yu. |
"Développement Plus" |
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"Pourquoi" |
Kuptsevitch G.V. Temtchenko L.E. |
"Développement Plus" |
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"Pas à pas" |
Koroteeva O.A. Ayupova A.Kh. |
"Développement Plus" |
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"Érudits" |
Konopkina E.V. Zhegalina E.E. |
"Développement Plus" |
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| 9 |
"Intelligent et Sage" |
Tsvetkova T.A. Ganeeva I.N. |
"Développement Plus" |
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"Sur le chemin de l'école" |
Baryshpol N.-B. Morozova E.S. |
"Développement Plus" |
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parle bien |
Tous les groupes (individuel/sous-groupe) |
Aksarova L.Yu. |
cours d'orthophonie |
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ASSOCIATIONS ARTISTIQUES |
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"Mosaïque de danse" |
Groupes juniors et moyens |
Kurochkina T.K. |
"Mosaïque de danse" |
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"Rythme" |
Séniors et Préparatoire |
Kurochkina T.K. |
"Rythme" |
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"Pâte Magique" |
Groupes juniors et moyens |
Potrashkova M.Yu. |
"Pâte magique" (testoplastie) |
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"Des mains expertes" |
Séniors et Préparatoire |
Potrashkova M.Yu. |
"Skillful Hands" (technique mixte2 |
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Succès et réalisations.
2019
- "Continuité et innovation dans l'éducation 2018", nomination "Éducation intellectuelle des enfants d'âge préscolaire surdoués", lauréats
- Olympiades "Musées, parcs, domaines", lauréats
- Concours photo "TIC pour les éducateurs" "Merveilles de la nature", gagnants
- Festival des théâtres écologiques de la ville de Moscou, gagnants
- « Triomphe pédagogique 2019 », lauréats du 1er degré
- "Talents de Russie 2019", lauréats du 1er degré
- « Winged Stars 2019 », lauréats du 1er degré
- « Ami du feu, ennemi du feu », lauréats du concours
- Concours Carrousel 2019, Danse, Lauréat Diplôme 2 degré
- Concours projets créatifs"Arbre de Vie", Diplôme Lauréat 1 degré
- Première expérience mondiale de l'enfant d'âge préscolaire 2019, gagnants du concours
- lauréats du concours
2018
- Centre international d'innovation "PERSPEKTIVA PLUS" au II Concours écologique international "Le monde qui nous entoure" 3ème place
- Festival écologique panrusse "Arbre de vie" Gagnants du II degré
- Concours environnemental de la ville "Jeunes écologistes de Moscou" lauréats du concours dans la nomination
- lauréats du concours
- Concours professionnel panrusse des enseignants des organisations éducatives "Les meilleurs de la profession" dans la nomination "Méthodiste" 3e place
- "Ecole du ballon" Je place parmi les équipes du complexe, III place parmi les équipes du quartier
2017
- "Jeune joueur de dames" 1ère place parmi les équipes du complexe
- "Merry Starts" 1ère place parmi les équipes du complexe, 1ère place parmi les équipes du quartier, II place parmi les équipes du quartier
- "Père, mère et moi - famille sportive» 1ère place, II place, III place parmi les équipes du complexe, II place parmi les équipes du district
2016
- Concours panrusse "La meilleure plateforme innovante": Plateforme de stages basée sur une institution préscolaire "L'éducation préscolaire: une ressource intellectuelle pour le développement de la nation. enfants surdoués. Soutien à l'initiative des enfants » - lauréat du concours.
Les années précédentes, les étudiants Jardin d'enfants sont également devenus à plusieurs reprises lauréats et lauréats de concours intellectuels, créatifs et sportifs. Plusieurs élèves de la maternelle sont répertoriés dans l'encyclopédie "Enfants surdoués - l'avenir de la Russie".
En octobre 2010, le personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire a participé au concours panrusse "Jardins d'enfants - pour les enfants de la ville. Moscou - la nomination "Le meilleur personnel enseignant", prenant la place III.
Depuis 2008, l'école maternelle participe au projet pilote de l'UNESCO "L'éducation de Moscou : de la petite enfance à l'école" et interagit avec les CR "Petits génies" et "Famille de Moscou - Parents compétents". Les succès de l'institution préscolaire sont hautement notés par le comité international.
À plusieurs reprises, le personnel enseignant de l'établissement préscolaire a participé à divers concours municipaux "Jardin d'enfants de l'année",
"Éducateur de l'année" et est devenu lauréat et finaliste.
Dans le département préscolaire de l'école GBOU n ° 1371 "Krylatskoye" à l'adresse: Boulevard d'Automne 16, bâtiment 4,
des programmes d'enseignement général de l'enseignement préscolaire sont mis en œuvre:
- "Origines" édité par M. N. Lazutova et L. MAIS. Paramonova.
- "Introduire les enfants d'âge préscolaire aux origines de la culture populaire russe" O.V. Knyazeva.
- "Le programme de travail d'orthophonie pour surmonter le sous-développement phonétique et phonémique chez les enfants", "Le programme de travail d'orthophonie pour surmonter sous-développement général discours chez les enfants "T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, T.V. Tumanova.
- "Développement musical des enfants" O. Radynova
- "Une fête tous les jours" Et Kaplunov, Et Novoskoltsev.
- "Mosaïque rythmique" par A.I. Burenina
- "Jeune écologiste" S.N. Nikolaïev
- "Éducation physique à la maternelle" L.I. Penzulaeva.
L'idée principale du programme "Origines"- enrichissement du développement de la personnalité, et non accélération, c'est-à-dire accélération provoquée artificiellement. Dans ce cas, la personnalité de l'enfant est considérée à travers un ensemble de caractéristiques de base :
- la créativité;
- initiative;
- activité et indépendance ;
- arbitraire;
- sécurité et liberté de conduite;
- amour propre;
- connaissance de soi;
- compétence.
Cette approche détermine cinq axes de développement : cognitif, social et communicatif, verbal, esthétique, physique. Pour chaque âge dans ces domaines, des tâches et des objectifs de développement sont déterminés. Le programme Origines respecte le principe de l'éducation évolutive dont la finalité est l'épanouissement de l'enfant, en assurant son développement global, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles.
La solution des tâches éducatives du programme se déroule dans l'activité conjointe d'un adulte et d'enfants et dans l'activité indépendante des enfants: dans le cadre d'activités directement éducatives, pendant instants de régime dans le processus d'organisation de divers types d'activités pour les enfants (jeu, culturel et de loisirs, communicatif, travail, recherche cognitive, productif, musical et artistique, lecture).
Recherche et activité cognitive les enfants sont encouragés à expérimenter avec différents matériaux. méthode heuristique l'apprentissage, lorsque les enfants eux-mêmes arrivent à certaines conclusions et que l'enseignant ne fait que les diriger, vous permet de former l'activité créative et les capacités mentales des enfants.
Dans notre département il y a un musée "Bereginya". L'exposition du musée ethnographique "Bereginya" fait partie de l'espace éducatif, où l'enfant a la possibilité de se familiariser avec les objets et les traditions de la vie populaire, l'artisanat de la Russie. Avec des reproductions de peintures d'artistes russes. Une partie de l'exposition est consacrée aux événements héroïques de notre histoire. Les activités éducatives du musée offrent un dialogue culturel et historique du passé et du présent. Le musée accueille des classes de maître, des séminaires, des projets, des voyages interactifs pour les enfants, les parents et les enseignants.
Soutien psychologique réalisé par un psychologue. Avec les enfants, les cours d'éveil au jeu se déroulent en mini-sous-groupes et individuellement. Les enfants jouent, apprennent à communiquer, à coopérer, à gérer leur comportement et leurs émotions. Aide à l'adaptation de l'enfant à une institution préscolaire, au développement des processus cognitifs, à l'intelligence sociale, à la préparation psychologique à l'école. Des consultations quotidiennes sont organisées pour les parents sur le développement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Enseignante orthophoniste effectue des travaux sur la formation d'une structure à part entière de l'activité de la parole, l'élimination des défauts de la parole. La forme des cours est individuelle et en sous-groupe. Fournit des consultations pour les parents et les enseignants.
Pour les enfants à besoins éducatifs particuliers, une enseignante-psychologue et une orthophoniste organisent des cours selon la direction et les recommandations du centre-ville du CPMPC.
Culture physique et travail de santé dans notre département fait l'objet d'une attention particulière. Élever le besoin de manière saine vie, le développement des qualités physiques en fonction des capacités et de l'état de santé de l'enfant, l'initiation des enfants et des parents aux traditions du grand sport. Des conditions ont été créées pour répondre aux besoins des enfants en activité physique dans Vie courante: coins sports en groupe, salle de sport, terrain multisports, salle d'orthophonie. Le système de travail sur l'éducation physique comprend: des exercices du matin, des promenades et des jeux de plein air, des cours d'éducation physique au gymnase et sur air frais, gymnastique après sommeil diurne, pauses dynamiques, minutes d'éducation physique, gymnastique des doigts, semaines thématiques sur la sécurité des personnes et la valéologie, sections et cercles avec des éléments d'éducation physique générale. Traditionnellement, nous avons des semaines de santé, de sécurité des personnes, de zarnitsa, d'activités sportives, de vacances, de quêtes, de compétitions avec la participation de familles d'élèves.
Pour les amateurs de classiques, le Salon Littéraire et les concours de lecture ouvrent leurs portes tous les trimestres.
L'après-midi, des associations d'éducation complémentaire interviennent au sein du service préscolaire dans tous les domaines :
- Formes modernes des beaux-arts "Couleurs arc-en-ciel de l'enfance",
- Atelier théâtre "Méridans"
- construction de lego,
- "J'apprends à danser"
- OFP "Balle agile",
- Club intellectuel "Umka",
- "Razvivayka" selon le système "Montessori",
- Anglais pour les enfants d'âge préscolaire,
- Développement des capacités intellectuelles "Magic board",
- Maternelle selon le système Montessori, groupe junior,
- Maternelle selon le système Montessori, groupe intermédiaire,
- OFP avec des éléments de Taekwondo,
- « Futur élève de CP »
Nos élèves participent régulièrement à des compétitions municipales et de district, des festivals, des compétitions sportives.
Le personnel enseignant du département préscolaire comprend - 28 professionnels de la création, d'eux;
22 éducateurs, 1 professeur animateur, 1 orthophoniste, 1 directeur musical, 1 professeur psychologue, 1 professeur d'éducation physique.
Tous les enseignants sont formés professionnellement. De nombreux éducateurs et spécialistes sont lauréats et lauréats de concours professionnels. Récompensé par des diplômes du ministère de l'Éducation, ont un titre honorifique. L'expérience novatrice du personnel enseignant a été diffusée à plusieurs reprises dans les médias.
Le département préscolaire comprend 11 salles de groupe, des chambres, des vestiaires pour les enfants, le musée Bereginya, des salles de sport et de musique, un cabinet d'orthophoniste et de psychologue et un bureau méthodologique. Les conditions ont été créées pour le développement complet des enfants. L'état de la base matérielle et technique est conforme aux normes sanitaires, aux exigences pédagogiques, fournit un niveau moderne de processus éducatif conformément à la norme éducative de l'État fédéral.
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Position |
Qté |
L'enseignement supérieur |
Enseignement spécial secondaire |
Récompenses |
Médailles |
Rangs |
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soignant |
2 personnes |
Pour le 850e anniversaire de Moscou - 4 personnes. |
Vétéran du travail - 4 personnes. |
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Directeur musical |
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Instructeur physio |
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Enseignante orthophoniste |
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Enseignant-organisateur |
Diplôme honorifique du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie |
vétéran du travail |
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Psychologue scolaire |
Diplôme honorifique du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie |
Ouvrier honoraire de l'enseignement général de la Fédération de Russie |
Groupes préscolaires pour l'année scolaire 2019-2020
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Nom de groupe |
Accent sur le groupe |
Âge des enfants |
Heures d'ouverture |
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groupe intermédiaire |
Groupe #11 "Caramels" |
Groupe de développement général |
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Groupe seniors |
Groupe #12 "Pissenlits" |
Groupe de développement général |
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groupe préparatoire |
Groupe #13 "Remue" |
Groupe de développement général |
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groupe intermédiaire |
Groupe #14 "Astérisques" |
Groupe de développement général |
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Groupe seniors |
Groupe #15 "Notes drôles" |
Groupe de développement général |
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2ème groupe juniors |
Groupe #16 "Boutons" |
Groupe de développement général |
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groupe préparatoire |
Groupe #17 "Fixes" |
Groupe de développement général |
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2ème groupe juniors |
Groupe #18 |
Groupe de développement général |
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Groupe seniors |
Groupe #19 "Les abeilles" |
Groupe de développement général |
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groupe préparatoire |
Groupe #20 "Aquarelles" |
Groupe de développement général |
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2ème groupe juniors |
Groupe #21 "Gouttelettes" |
Groupe de développement général |
GBOU School No. 1371 "Krylatskoe" Le département préscolaire, bâtiment 4, est entièrement occupé par des enfants de 3 à 7 ans.
Occupation de groupes jusqu'à 30-32 personnes. Nombre total d'enfants pour septembre 2019 -313
Humain.
Sommaire: Conseils pour les parents. Quoi et comment enseigner à un enfant d'âge préscolaire? Education de l'enfant et délires typiques des parents.
Donc, votre enfant a trois ans. Vous êtes probablement immensément heureux que la période difficile et stressante soit déjà passée. Désormais, vous n'avez plus besoin de vous lever la nuit pour nourrir le bébé à la demande, de le porter sans fin dans vos bras et de vous précipiter dans l'appartement après un petit miracle en rampant et en grimpant dans tous les coins.
Vous avez grandi avec votre enfant. Vous avez maintenant trois ans d'expérience parentale (à moins, bien sûr, que vous n'éleviez votre premier enfant). Vous avez maîtrisé de nombreuses compétences pratiques en matière de garde d'enfants et avez peut-être lu de nombreux livres sur la parentalité. Mais c'est incroyable: plus vous en savez et savez comment, plus la question de savoir comment ne pas se tromper, ne pas être en retard, ne pas nuire dans une matière aussi difficile que l'éducation se pose avec acuité. Quelle est la chose la plus importante pour un enfant de trois ans ? Que faut-il lui apprendre ? Enregistrer de quoi ? Comment être un parent confiant ?
Pour aider les mamans et les papas intéressés, nous essaierons de donner des réponses aux questions: quoi enseigner et comment enseigner à un enfant d'âge préscolaire.
Quoi enseigner ?
La plupart des parents s'intéressent principalement au problème du développement intellectuel de l'enfant. Et pas le développement de la parole, de l'attention, de la mémoire, mais la capacité du bébé à lire, compter, écrire, parler anglais. Certains parents mettent tout en œuvre pour faire de leur enfant une étoile montante, et donc dès l'âge de trois ans, ils l'emmènent dans une école maternelle ou une école de musique anglophone.
Il arrive que, poursuivant constamment leur objectif, les parents oublient parfois l'enfant. Comment évolue-t-il physiquement et moralement ? Prononce-t-il tous les sons ? Quels rêves fait-il ? Quelle est son activité préférée ?
Il n'y a rien d'insignifiant dans le développement d'un enfant qui ne mérite pas l'attention parentale. Mais peut-être alors laisser le développement du bébé à la nature, le laisser comprendre le monde spontanément, acquérir lui-même les compétences dont il a besoin sans l'aide d'adultes ?
En effet, grâce à la capacité innée d'imitation, l'enfant apprend beaucoup par lui-même : ramper, se tenir debout, marcher, courir. Les adultes ne créent que certaines conditions pour cela ou, si nécessaire, aident. Combien un enfant de trois ans doit comprendre ! Quatre mondes qu'il doit connaître : le monde de la nature, le monde créé par l'homme, le monde des gens eux-mêmes et le monde intérieur de son Soi Dans chacun des mondes, l'enfant doit naviguer en corrélant ses besoins et ses capacités. L'enfant devra maîtriser la richesse de sa langue maternelle, sa grammaire et sa phonétique, apprendre à naviguer dans l'espace et le temps, reconnaître ses propres émotions et celles des autres, et enrichir son expérience sensorielle.
Cette liste est aussi interminable que la vie est interminable et variée. Quelles sont les priorités pour sélectionner l'information dans l'apprentissage organisé, et en fait, conscient, plutôt que la parentalité spontanée ? Chaque famille répond à cette question de manière indépendante, conformément à ses valeurs, ses intérêts, ses traditions familiales. Bien sûr, les parents auront à la fois des joies et des échecs. Pour rendre ce dernier moins, je voudrais présenter aux mamans et aux papas quelques idées fausses typiques.
La première idée fausse : « L'essentiel, c'est l'intellect !
L'éducation de Tanyusha, six ans, était intensément engagée dans sa grand-mère. Pendant que les parents étaient au travail, la grand-mère, autrefois enseignante, était complètement absorbée par l'enseignement de sa petite-fille. La jeune fille a suivi des cours préparatoires dans une école prestigieuse, a étudié la musique et peint dans l'atelier d'art d'un artiste célèbre. De plus, chaque soir, elle lisait cinq pages de texte et écrivait des dictées sous la direction de sa grand-mère. Afin d'être à l'heure partout, la grand-mère a habillé sa petite-fille, a mis des chaussures, l'a presque nourrie à la cuillère, ne lui permettant pas de faire des mouvements "excessifs". Une fillette de six ans en bonne santé physique, sa grand-mère, marchant avec elle en hiver, l'a assise sur une planche, l'a poussée et a rapidement couru en bas pour la rencontrer. La fille, après avoir roulé, n'a même pas tenté de se lever, s'est assise comme une poupée, sans bouger une main ni un pied, et a patiemment attendu que sa grand-mère coure vers elle, l'aide à se lever, prenne une planche et conduise sa petite-fille par la main en haut de la colline.
Les parents sous-estiment très souvent l'importance du développement moteur des enfants. En effet, il est difficile pour les enfants d'âge préscolaire de faire la distinction entre le développement physique, notamment moteur, d'une part, et le développement intellectuel, d'autre part. Dans les années préscolaires, les enfants améliorent leurs habiletés motrices, notamment leurs habiletés motrices: grossières (capacité à faire des mouvements de grande amplitude: courir, sauter, lancer des objets) et fines (capacité à faire des mouvements précis de petite amplitude). Au fur et à mesure que la motricité fine se développe, les enfants deviennent plus indépendants, ce qui se remarque lorsqu'ils effectuent des activités quotidiennes. Le développement de la motricité permet à l'enfant de se déplacer librement, de prendre soin de lui et d'exprimer ses capacités créatives. En général, tout ce qu'un enfant fait pendant l'enfance préscolaire devient la base non seulement de la formation des habiletés motrices, mais aussi du développement intellectuel, social et émotionnel. C'est pourquoi il est si important de porter une attention particulière aux compétences et capacités émergentes de votre enfant. Nous vous invitons à comparer les résultats de vos observations et les affirmations suivantes. Lequel d'entre eux peut être entièrement attribué à votre enfant ?
1. L'enfant court bien.
2. Peut changer la vitesse et la direction de la course au signal d'un adulte.
3. Peut passer de la course à la marche au signal d'un adulte.
4. Capable de lancer le ballon sans perdre l'équilibre.
5. Sait comment sauter d'un endroit.
6. Alterne les jambes en montant les escaliers.
7. Faire du tricycle.
8. Peut utiliser les mains et les pieds en même temps (par exemple, marcher ou applaudir et taper du pied).
9. S'habille et se chausse indépendamment.
10. Détache les fermetures éclair, les boutons, les boutons tout seuls.
11. Prend des objets d'une seule main, en commençant à privilégier la main droite ou gauche.
12. Il se mange.
13- Sait planter des clous avec un marteau.
14. Sait utiliser des ciseaux.
15. Capable de copier les dessins les plus simples, les cercles, les lignes droites, les lignes qui se croisent.
16. Dessine une personne avec six parties du corps (tête, torse, bras, jambes), bien que primitive.
17. Assemble et désassemble une matriochka en trois parties.
18. Assemble et désassemble une pyramide en trois parties.
Si vous ne pouvez attribuer pleinement aucune des déclarations à votre enfant, vous devez y prêter attention lorsque vous vous entraînez avec le bébé.
Idée fausse n° 2 : "Jouer, c'est perdre du temps"
Avant de prouver le contraire, donnons un exemple.
La mère de Grisha, trois ans, a sorti l'enfant d'un jardin d'enfants privé, expliquant que les enseignants ne prenaient pas les enfants suffisamment au sérieux. "Peu importe comment j'entre dans le groupe, soit ils sautent comme des lapins, soit ils tournent comme des flocons de neige, puis, comme l'automne, ils peignent les feuilles. Pas de cours sérieux : pas de mathématiques, pas d'anglais."
Les parents d'enfants d'âge préscolaire veulent parfois accélérer le temps et rendre leurs enfants plus âgés que leur âge. Presque dès la naissance, les adultes apprennent aux enfants à lire, à compter, à privilégier les connaissances encyclopédiques, mais oublient les contes de fées et les poèmes. En conséquence, les sages de trois ans ne croient pas au Père Noël, ils ne connaissent pas les "Trois Ours", mais ils connaissent remarquablement bien les dinosaures et les ordinateurs. Agissant avec les meilleures intentions, les parents, hélas, entravent le développement de la pensée figurative la plus importante pour les enfants d'âge préscolaire - la capacité de reproduire mentalement et d'effectuer des actions avec des objets dans leur représentation figurative. Mais à aucun autre âge un enfant n'a de telles opportunités mentales pour le développement de ce type de pensée !
D'une part, un enfant d'âge préscolaire apprend le mieux s'il reçoit des informations organisées de manière figurative (rappelez-vous les lapins et les flocons de neige dans l'exemple ci-dessus), d'autre part, plus la pensée figurative est développée, plus le soi-disant apprentissage est fort. capacité de l'enfant. Ainsi, à l'aide d'images lumineuses et impressionnantes, vous pouvez captiver un enfant avec n'importe quel domaine de connaissances humaines, s'intéresser à n'importe quelle activité. Si vous transformez un pinceau ordinaire pour dessiner en Queen Brush, il sera alors plus facile pour le bébé de le manipuler avec soin, et travailler avec de la pâte à modeler ne sera pas si fatiguant si vous dites: "M. Plasticine, ne soyez pas paresseux! Et qui que je dis, transforme-toi en !"
Le développement de la pensée imaginative est une étape nécessaire dans le développement de l'intellect d'un enfant. Le vide qui en résulte ne peut être comblé à l'avenir. La pensée figurative est le fondement de la pensée logique. Le développement de l'imagerie dans l'esprit d'un enfant passe par plusieurs étapes : image - symbole - signe - concept. Cela signifie que la pensée figurative est la base de la pensée conceptuelle et abstraite. Et plus son niveau de développement est élevé, plus il sera sollicité lors de la maîtrise de la plupart des matières du programme scolaire.
Puisque la pensée figurative est la base de toute créativité, elle permet de trouver solutions originales dans n'importe quel domaine, son importance ne diminue pas même avec une pensée logique formée.
Anya T. à l'âge de trois ans et dix mois a commencé à dessiner d'une manière particulière: sur la base de taches multicolores, elle a inventé des images artistiques inhabituelles. Les parents ont commencé à lui enseigner les beaux-arts avec persévérance, essayant d'amener la fille à utiliser la ligne dans ses dessins. Cinq ans plus tard, le travail d'Anina a été montré à un artiste professionnel. Sans s'attarder longtemps sur les derniers dessins d'Anya, il fut émerveillé par les chefs-d'œuvre effacés et s'exclama : "Donnez-moi cet enfant brillant !" Mais hélas! La fille n'a pas peint avec des taches depuis longtemps et, avec tout son désir, ne peut pas y revenir.
Dès qu'un enfant commence à utiliser des symboles, ses processus de pensée se compliquent. "Eau", il appelle l'eau qui goutte du robinet et l'eau du ruisseau de la source qui murmure. L'enfant comprend déjà que le sable dans le bac à sable et dans le seau en plastique est le même sable.
La capacité d'utiliser des symboles se manifeste chez l'enfant dans le jeu. Lorsque votre tout-petit avait deux ans et demi, il avait besoin de jouets qui ressemblaient exactement à la vraie chose avec laquelle jouer. Pour un enfant de plus de trois ans et demi, les objets de substitution peuvent ne pas ressembler du tout à de vrais objets. Ainsi, un crayon peut être un thermomètre, un pistolet, une cuillère et même une baguette magique.
C'est grâce à la pensée imaginative de plus en plus complexe que l'enfant commence à percevoir une autre personne comme un être autonome avec ses propres sentiments et opinions. L'imagerie constitue ainsi les conditions préalables au développement social, aide à maîtriser les compétences de communication. Par conséquent, il est si important de prêter attention au développement de la pensée imaginative tout au long de l'enfance préscolaire.
Idée reçue n° 3 : "Un conte de fées n'est pas sérieux"
Les parents d'enfants d'âge préscolaire sous-estiment parfois le rôle d'un conte de fées dans le développement d'un enfant. Les contes de fées pour enfants sont remplacés par de nombreuses encyclopédies et littérature éducative. Arguant de leur position, les mères et les pères déclarent qu'ils initient les enfants au monde réel qui les entoure, et non aux fables fictives, que parfois les contes de fées sont trop cruels et effrayants, que l'enfant a appris tous les contes de fées avant l'âge de trois ans et maintenant ils ne sont pas intéressants pour lui.
L. F. Obukhova : "En plus du jeu et activité visuelle, à l'âge préscolaire, la perception d'un conte de fées devient aussi une activité. K. Buhler a appelé l'âge préscolaire l'âge des contes de fées. C'est le genre littéraire le plus préféré de l'enfant.<...>L'histoire est une œuvre d'art.<...>Et comme presque tous les types d'art, un conte de fées devient une sorte de psychothérapie, car chaque personne (chaque enfant) y découvre sa propre solution aux problèmes pressants de la vie.
En fait, l'âge préscolaire est l'âge d'un conte de fées. C'est à travers un conte de fées que l'héritage culturel de l'humanité est transmis à l'enfant. Cela s'applique particulièrement à conte populaire, sur laquelle des milliers de personnes ont travaillé, en supprimant les détails sans importance et en en ajoutant d'importants. Cela a fait du conte de fées un ensemble de sagesse et d'expérience humaines. Le conte de fées éveille la curiosité et l'imagination de l'enfant, développe son intellect, aide à se comprendre, ses désirs et ses émotions, ainsi que les désirs et les émotions des autres. L'enfant n'écoute pas seulement un conte de fées, mais devient le héros de l'œuvre et tente de surmonter les obstacles qui se dressent sur son chemin. Il trouve dans le conte de fées la solution aux problèmes pressants de la vie. Le conte de fées prend pleinement en compte les capacités d'âge de l'enfant d'âge préscolaire, car:
Le langage du conte de fées est accessible à l'enfant ;
- le conte de fées est basé sur la pensée figurative du bébé : appréciant ses images, l'enfant assimile imperceptiblement les informations, en même temps le conte de fées développe la logique ;
- l'ambiance du conte de fées est très proche du monde émotionnel de l'enfant. Le conte de fées contient souvent des images d'animaux parlant et agissant comme des personnes. Cela est très compréhensible pour le bébé, car à cet âge, il ne doute pas que les représentants du monde de la nature animée et inanimée, les créatures des contes de fées, soient dotés des mêmes propriétés que les personnes qui l'entourent et, bien sûr, lui-même;
- lire un conte de fées - l'un des de meilleures façons insufflez à votre enfant l'amour des livres.
Comment faire d'un conte de fées l'ami de votre enfant ?
1. Lors du choix des livres, n'oubliez pas : les jeunes enfants ne comprennent le texte que lorsqu'ils peuvent se fier à l'image, et pas seulement à la description verbale. Par conséquent, les premiers livres pour enfants devraient être avec des images.
2. Vous devrez peut-être lire plusieurs fois la même histoire à votre bébé. Parfois, les enfants demandent à lire encore et encore leur livre préféré. Cela se produit pour plusieurs raisons. Lors de l'écoute d'un conte de fées, l'enfant perçoit partiellement le texte. Le perdu est complété avec l'aide de l'imagination du plus petit auditeur. Par conséquent, le même conte de fées apparaît devant lui à chaque fois de différentes manières. De plus, l'enfant "s'habitue" au conte de fées, en devient le personnage principal et vit tous les événements comme réels. Maintes et maintes fois, en passant des tests fabuleux, l'enfant aiguise ses qualités personnelles.
3. Lorsque vous lisez à nouveau un conte de fées à un enfant, essayez de diversifier le style de lecture : lisez plus vite ou plus lentement, plus retenu ou plus émotif, etc.
4. Si l'enfant est impressionnable, les épisodes "terribles" du conte ne doivent pas être mis en évidence par une lecture expressive.
5. Après avoir lu le conte de fées, demandez à l'enfant d'en dessiner une illustration, de modeler les personnages à partir de pâte à modeler. Regardez une pièce de théâtre ou un film basé sur cette œuvre, jouez-la dans votre home cinéma. De tels "après-contes" permettent à l'enfant de comprendre et de ressentir plus profondément le conte.
Dans un conte de fées se trouve un énorme potentiel pour le développement global de l'enfant. Plus les ressources d'un conte de fées sont utilisées à fond, plus elles sont lumineuses et vie plus intéressante bébé.
Comment enseigner ?
Le plus jeune âge préscolaire est un moment heureux pour les parents, qu'ils peuvent consacrer pleinement à la communication avec leurs propres enfants. Le célèbre psychologue américain Ross Campbell écrit à quel point il est important de réserver du temps dans votre vie quotidienne à ces fins, écrit le célèbre psychologue américain Ross Campbell : « Il est important de passer du temps avec votre famille, d'apprendre à connaître vos enfants, de raconter leur que vous les aimez, montrez-leur par tous les moyens qu'ils sont pour vous. signifient beaucoup."
Il arrive que les parents comprennent parfaitement l'importance de la communication quotidienne avec un enfant, mais ils ne savent pas du tout de quoi parler avec les enfants, à quels jeux jouer avec eux. D'autres familles n'ont pas de tels problèmes. Les jeunes parents ne pensent pas à de tels problèmes, mais jouent avec l'enfant du fond du cœur, lisent des livres pour enfants avec plaisir, poursuivent le football de manière désintéressée avec le bébé. En règle générale, ces adultes eux-mêmes ont grandi dans des familles si heureuses, où il est de coutume de converser avec les enfants sur un pied d'égalité, de discuter de problèmes urgents, de lire à haute voix le soir pour toute la famille, de faire des décorations de Noël sous Nouvelle année ou partez tous ensemble dans la forêt d'hiver à skis. La communication avec les enfants pour un tel adulte est facile, habituelle, naturelle, c'est comme si "dans le sang". Ils n'ont aucune question sur les mots à dire ou les jeux à choisir pour l'enfant. Les mots seront les mêmes que maman et papa leur ont dit dans de tels cas, et les jeux seront les mêmes qu'ils ont eux-mêmes joué dans leur enfance. Ainsi, la richesse de la communication avec les enfants est héritée.
Hélas! Tous les adultes ne peuvent pas se vanter d'avoir vécu une enfance aussi heureuse. Si l'enfance a été difficile, pas très joyeuse, les parents sont dans une situation difficile. Ayant un désir conscient d'être le meilleur père ou la meilleure mère possible, ils sont dans une impasse face à des questions spécifiques qui se posent dans le processus de communication avec l'enfant. De quoi parler? Quels mots utiliser ? Choses à faire? Comment punir ? Comment réagir aux larmes, à l'entêtement, etc.? Parfois, les parents sont puérilement impuissants face à une avalanche de questions aussi "simples". Parfois, les adultes sont épuisés par la communication avec les enfants, ils éprouvent de la panique, de l'impuissance, de la colère, de la peur, de la culpabilité. Il n'y a pas de temps pour les méthodes pédagogiques. Cela est dû au fait que les adultes n'ont pas de modèle spécifique de comportement parental appris dans l'enfance.
Une jeune femme s'est tournée vers un psychologue pour obtenir de l'aide. Elle s'inquiétait de la situation qui s'était développée dans la famille, et d'abord du comportement de son mari. Il remplit régulièrement les fonctions de son père : il voit et rencontre les enfants de la maternelle et de l'école, fait les devoirs avec sa fille aînée, lit conte de fées junior Avant l'heure de se coucher. En même temps, il est laconique, sombre, sans sourire, à la moindre occasion se retire. Lors de sa rencontre avec son mari, il s'est avéré qu'il éprouvait parfois une haine déraisonnable pour les enfants et sa femme: "Je ne peux tout simplement pas les regarder." Parlant de son enfance, l'homme a déclaré qu'il ne se souvenait pas de son père, qui les avait laissés à sa mère, et qu'il s'était juré d'être le père le plus fidèle et le plus aimant.
Cette famille, et d'autres comme elle, n'auront-elles à se contenter que de leurs tristes expériences ? Bien sûr, tout n'est pas si désespéré. Chaque adulte intéressé peut enrichir les traditions de sa famille. Cela nécessite trois pouvoirs véritablement magiques : le désir, la connaissance et la persévérance. On aimerait penser que les parents lisant ces lignes possèdent au moins un de ces pouvoirs : un désir persistant de se ressourcer traditions familiales interactions entre adultes et enfants. Essayons de comprendre comment organiser des activités communes avec un enfant.
Vous pouvez passer du temps avec profit et plaisir dans de nombreuses activités : lire des livres, regarder la télévision, faire des boulettes ou aller chercher des champignons. Mais nous considérerons trois domaines d'activité qui sont les plus importants pour un enfant d'âge préscolaire : le jeu, les beaux-arts et le travail.
Un jeu. Jouer pour un enfant d'âge préscolaire est l'activité la plus naturelle. Le célèbre psychologue domestique D. B. Elkonin a qualifié le jeu de "garde-manger géant de la véritable pensée créative de la future personne". L'importance primordiale du jeu pour le développement naturel de l'enfant est attestée par le fait que les Nations Unies ont déclaré que le jeu était un droit universel et inaliénable de l'enfant. Grâce au jeu, le bébé développe la pensée figurative et logique, la parole et l'imagination. De plus, dans le jeu, l'enfant maîtrise le système des relations humaines, comprend finalement les significations «adultes» de la vie.
Les parents qui construisent leur relation avec un enfant doivent savoir que le jeu des enfants à chaque âge apparaît sous sa propre forme spéciale et unique. Le type de jeu dépend des tâches pertinentes pour l'enfant. Il est important que les parents connaissent les caractéristiques de chaque type de jeu afin de tenir compte des capacités d'âge du bébé et de développer ses capacités par un jeu adapté.
Le premier type de jeu, le plus attrayant pour les enfants de trois ans, est jeu de simulation. Les parents qui ne savent pas jouer avec leurs enfants et ne se souviennent pas du tout de leur enfance la maîtriseront facilement. Pour ce faire, il suffit d'emmailloter la poupée, de la secouer dans ses bras, de lui chanter une berceuse. Ou chargez la voiture et envoyez-la sur la route. Au début, les enfants ont besoin de jouets qui soient une copie exacte d'objets réels : cuillères, assiettes ou marteaux, pinces.
Un peu de temps passera et une brique d'un constructeur en bois peut facilement devenir téléphone mobile. C'est un autre type de jeu jeu symbolique , une étape importante dans le développement du jeu et une étape nécessaire dans le développement de l'enfant. À travers le jeu symbolique, les conditions préalables à la pensée logique sont formées, l'imagination est stimulée. Les adultes peuvent facilement la soutenir en utilisant leur imagination et leur créativité.
Beaucoup plus d'ingéniosité exigera le type de jeu suivant de la part des parents - jeu de rôle . Il consiste à jouer des situations familières à l'enfant : des filles, des mères, un médecin et un patient, une école, un magasin, etc. Le jeu comprend non seulement une imitation du comportement de quelqu'un, mais aussi un élément de fantaisie. Dans un jeu de rôle, les enfants, jouant différents rôles, expérimentent différents modèles de comportement et se familiarisent avec leurs conséquences. Le jeu permet aux enfants d'exprimer leurs sentiments, de résoudre les conflits internes, apprend aux enfants à regarder ce qui se passe à travers les yeux d'une autre personne, à comprendre ses sentiments.
Les enfants de trois et quatre ans incluent plus souvent des animaux dans le jeu que des personnes. Ce jeux de rôle . Ours, écureuils, lapins, girolles y vivent et y travaillent. Les enfants jouent parfois eux-mêmes ces rôles, parfois ils se cachent derrière des jouets, pour lesquels ils bougent et parlent. Parfois, des voitures "vivantes", des bonbons, des bouteilles sont introduites dans le jeu. De telles actions sont tout à fait naturelles chez les enfants de trois ou quatre ans et s'expliquent par la capacité, caractéristique de cet âge, d'animer tous les objets en mouvement. Les parents doivent prendre au sérieux, avec beaucoup de soin et respecter cette caractéristiques des enfants, en aucun cas ne riez pas et ne soyez pas ironique. Les adultes inclus dans le jeu peuvent l'enrichir en utilisant leurs expériences de vie, de nouvelles situations, de nouveaux rebondissements, des modes d'interaction entre les participants.
Les parents attentifs, en regardant ou en participant au jeu de leur bébé, peuvent en apprendre beaucoup sur ses difficultés intérieures, sur les questions non dites qui le préoccupent, sur la façon dont il voit le monde qui l'entoure. Le jeu peut être un assistant pour préparer un enfant d'âge préscolaire à une nouvelle situation pour lui: aller au théâtre, à l'anniversaire de sa grand-mère, chez le dentiste, en train, etc. Le pré-jeu apprendra à l'enfant le comportement souhaité dans une situation inconnue, réduira les stress émotionnel, transmettre l'attention du bébé et les soins des parents.
Même en connaissant les caractéristiques de chaque type de jeu, il n'est pas si facile de captiver un enfant, d'une part, et de lui rendre le jeu utile, d'autre part. Je me souviens de la parole d'un pape. « Je dis à ma fille : « Jouons ! », et elle me répond : « Encore les mathématiques !
principe d'intérêt. Pour les deux participants, adultes et petits, le processus du jeu lui-même est intéressant. Le but du jeu est en lui-même. Même si un parent fixe un objectif d'apprentissage, celui-ci doit être subordonné à l'objectif principal. Sans intérêt, il n'y a pas de jeu.
Le principe d'égalité. Le jeu ne peut être dominé par aucun des participants, même s'il s'agit d'un adulte intelligent. Quand un adulte domine, les enfants n'apprennent pas à jouer, le jeu ne marche pas. Les adultes doivent respecter les droits des enfants dans le jeu et les traiter comme des égaux. Mais parfois, chez les parents, leur enfant "intérieur" se réveille, qui dans l'enfance n'a pas satisfait son besoin de jeu - "n'a pas assez joué". Un tel "enfant adulte" se comporte avec impatience, impulsivement. Alors, papa prend la voiture de son fils pour vérifier lui-même ses performances de conduite, et maman, emportée jeu de plateau, désireuse de gagner, ne remarquant pas comment les larmes coulent tranquillement sur les joues de sa fille. Il ne lui vient même pas à l'esprit que les conditions du jeu sont initialement inégales et que sa victoire n'est pas pleinement méritée. Soit dit en passant, les jeux de compétition pour les enfants d'âge préscolaire primaire sont extrêmement indésirables, ils rendent les enfants cruels, douloureusement fiers, envieux.
Le principe du volontariat. Le jeu ne tolère pas la coercition. Vous pouvez forcer à purger une peine, mais pas à jouer et à profiter du jeu.
Le principe des deux réalités. Les participants au jeu doivent exister simultanément dans deux réalités : réelle et de jeu. Les enfants satisfont facilement à cette exigence. Pour faire référence à la réalité du jeu, ils utilisent le terme spécial "faire semblant". Dans le jeu, le "médecin" effectue une opération sur le "patient", mais en réalité il est prudent et prudent envers son ami. Il est important pour un adulte de ne pas oublier ce principe et de construire soigneusement une réalité de jeu, en respectant la logique de son développement.
Activité visuelle. Le jeu n'est pas la seule activité qui, d'une part, captive et absorbe complètement l'enfant, et d'autre part, est un moyen efficace de développer et d'éduquer le bébé. L'activité visuelle n'est pas moins importante. L'enfant dessine, sculpte, découpe, colle avec plaisir. A partir d'un an et demi, lorsqu'un enfant prend pour la première fois un crayon de couleur, il crée des dessins dont la forme devient de plus en plus compliquée : d'abord des gribouillis, des lignes et des tirets informes, puis un cercle, une ligne droite et un croix diagonale. En fin de compte, les éléments individuels se transforment en images d'objets familiers, que l'enfant exécute consciemment.
À l'âge de trois ou quatre ans, il dessine déjà une personne, le soi-disant "céphalopode", composé d'un cercle - une tête avec des yeux et une bouche, ainsi que des bras et des jambes poussant directement à partir de la tête.
Pour une petite personne, le dessin est un processus très important. Son importance n'est pas seulement dans l'amélioration de la motricité fine de la main et du processus de perception. Dessin d'enfants, comme la parole des enfants, est une manière d'étudier le monde qui nous entoure et d'interagir avec lui. Le dessin d'un enfant est le reflet de ses pensées et de ses sentiments. En même temps, en dessinant, l'enfant résout ses problèmes internes : il apaise les tensions émotionnelles, combat la peur ou surmonte le sentiment de solitude. Les parents s'inquiètent souvent lorsqu'ils voient comment un enfant utilise principalement des couleurs sombres lors de la coloration. Ils croient à juste titre que l'enfant est submergé d'émotions négatives et ... lui interdisent strictement d'utiliser des couleurs sombres. Et cela ne peut plus être qualifié de bénéfique pour l'enfant. Interdire de dessiner avec des couleurs sombres revient à ne pas permettre à une personne de parler de ses sentiments négatifs. Ainsi, il est difficile pour un enfant de vivre des situations psychotraumatiques, dont personne ne peut être sauvé dans l'enfance. Ils se produisent même dans les familles les plus heureuses. Cela est dû au fait que les adultes et les enfants sont très différents et que les adultes les plus sensibles ne peuvent pas imaginer pleinement le monde à travers les yeux d'une petite personne.
L'activité visuelle harmonise non seulement l'état émotionnel du bébé, mais a un grand effet sur le développement. La motricité fine de la main se développe, ce qui est absolument nécessaire à l'avenir pour maîtriser le processus d'écriture. Grâce à l'activité visuelle, à la pensée spatiale et à la mémoire visuelle, la persévérance et l'attention sont également développées. Étant engagés dans la créativité artistique, les enfants adorent expérimenter différents matériaux. Aquarelle, gouache, pâte à modeler, argile, pâte salée, papier coloré, chiffon, gravier, sable - tout cela leur donne une bonne occasion de se familiariser avec nouvelles formes, fleurs, texture. Ainsi, les enfants reçoivent une expérience sensorielle diversifiée, ils rencontrent de nouveaux concepts pour eux : épaisseur, dureté, fluidité, densité, transparence, etc.
Mais parfois, les enfants refusent catégoriquement de dessiner. Pourquoi cela arrive-t-il? Que doivent faire les parents à ce sujet ?
Maman et sa fille (trois ans et dix mois) ont été chargées de dessiner des fleurs ensemble, la mère devait dessiner des fleurs et la fille devait peindre. Dans les limites de sa tâche, chacun pouvait choisir arbitrairement la forme et la couleur. Maman dessine avec diligence des fleurs et passe le dessin à sa fille. La fille demande :
- Couleur comme vous le souhaitez. Le professeur a dit que vous pouvez choisir n'importe quelle couleur.
La fille prend de la peinture noire sur un pinceau et commence à peindre. Maman s'exclame avec enthousiasme :
Pourquoi as-tu choisi une couleur aussi laide, tu vas gâcher toutes mes fleurs !
La fille demande calmement :
- Maman, quelle couleur peindre ?
- Ils t'ont dit ce que tu voulais ! Maman s'énerve un peu.
La fille prend de la peinture brune. Maman crie :
- Qu'est-ce que tu fais? Cette couleur ne correspond pas ! Prends un autre!
La fille répète calmement la question:
- Maman, quelle couleur peindre ?
- Colorie-le comme tu veux, - maman ne cache pas son irritation.
La fille prend du violet.
Maman crie presque :
- Pourquoi choisis-tu des couleurs aussi moches ! - Et en réponse, il entend une déclaration catégorique :
- Je ne dessinerai pas.
Maman se tourne vers le professeur et dit d'un air damné avec un soupir :
- Ici, elle refuse toujours de dessiner.
Activité visuelle - processus créatif. Une personne dans un élan de créativité est vulnérable et vulnérable. D'autant plus vulnérable est un enfant qui fait ses premiers pas dans la maîtrise du dessin, du modelage ou de l'appliqué. Essayez de vous souvenir de ce moment heureux où votre bébé bien-aimé commençait tout juste à marcher tout seul. Le voilà, jambes écartées et ridiculement étirant les mains, il fait un pas. Vous êtes ému, immensément heureux, et, bien sûr, il ne vous viendrait pas à l'esprit de dire : "Comment marchez-vous ? N'écartez pas les jambes, c'est moche !" Mais maîtriser l'activité visuelle n'est pas moins difficile que maîtriser la marche. Pourquoi, alors, dans ce cas, nous privons l'enfant de soutien et nous-mêmes - de joie?
La règle principale de la créativité conjointe: soutenir l'enfant dans ses premiers succès, quoique insignifiants. Trouvez au moins un moindre détail dans le dessin que vous aimez vraiment et félicitez-le sincèrement. Gardez vos éloges spécifiques et honnêtes. Essayez de ne pas être comme une mère qui a dit : "Je loue toujours ma fille, et pour ce dessin, elle a fait l'éloge :" Pas mal. Qui aurait cru que tu pouvais faire ça ?"
Créer des conditions pour la créativité artistique enfant : organisez un lieu de travail pour enfants où vous pourrez sculpter et peindre, acheter du papier, de la peinture, des pinceaux, de la pâte à modeler, de la colle, des ciseaux, etc.
Fournissez à votre enfant des vêtements de travail pour éviter les avertissements constants "ne vous salissez pas". C'est une exigence assez importante. Son non-accomplissement conduit souvent au fait que l'enfant déclare: "Je ne dessinerai pas - je vais soudainement me salir."
L'attitude des parents est très importante. L'installation n'est pas sur le résultat, mais sur le processus de dessin ou de sculpture lui-même. En effet, qu'est-ce qui est le plus important : que l'enfant devienne un artiste dans le futur, ou qu'il apprécie le processus de création ?
Observant à plusieurs reprises la créativité conjointe des enfants et des adultes, nous avons relevé plusieurs stéréotypes parentaux qui ne contribuaient nullement à insuffler à l'enfant un intérêt pour l'activité visuelle. Décrivons-en quelques-uns.
"Mon enfant le meilleur", - considère sincèrement certains parents. Ils ne voient que des vertus chez leur enfant, ne les trouvant pas du tout chez les autres enfants. Les adultes admirent et sont touchés par tout, quoi que fasse leur animal. Si son comportement ou sa "création" ne provoque pas la même réaction chez les autres, les parents sont prêts à les accuser d'injustice. Le comportement de l'enfant dans ce cas devient de plus en plus arrogant, il réagit douloureusement à tous les commentaires, s'habitue à ne pas gaspiller d'énergie pour améliorer les résultats de son travail, et lorsqu'il rencontre même des difficultés mineures, il abandonne.
"Mon enfant doit être le meilleur" . Une telle attitude se retrouve chez les parents qui évaluent assez objectivement les résultats de la créativité de leur enfant, mais en même temps fixent une barre déraisonnablement élevée pour les réalisations. Quoi que fasse l'enfant, tout n'est pas assez bien, les parents sont de toute façon mécontents de lui. Le comportement de l'enfant devient de plus en plus précaire. À l'avenir, il évalue extrêmement strictement les résultats de son travail. En dessinant, le bébé efface souvent, à la fin il peut pleurer ou refuser de faire quoi que ce soit.
"Mon bébé est le pire" . Malheureusement, il y a des parents avec une attitude aussi sombre. Ils ne voient que des défauts chez leurs enfants, mais si quelqu'un fait l'éloge de l'enfant, les parents évitent timidement les éloges, expliquant les bons résultats par une heureuse coïncidence, un accident. Les parents font constamment des commentaires à l'enfant, le corrigeant à chaque étape. Ensuite, l'enfant développe le comportement décrit dans le cas précédent : insécure, passif.
Activité de travail. Un autre domaine où l'interaction entre un adulte et un enfant sera très utile est le travail. Pour les enfants de trois à quatre ans, les activités en libre-service, les activités selon les capacités (intellectuelles, musicales, visuelles, techniques, sportives, plastiques, etc.) peuvent être considérées comme du travail, et l'assistance appartient aussi au travail.
Le travail de soins personnels pour les enfants de trois ans n'a pas seulement une signification pratique, mais aussi personnelle. Cet âge est souvent appelé l'âge du "moi". Les enfants peuvent marcher, parler, tenir une cuillère, utiliser un pot. Ils sentent leur indépendance et veulent devenir encore plus indépendants du monde des adultes. Le travail d'auto-assistance est l'incarnation matérielle de l'autonomie de l'enfant, il a donc un désir constant de maîtriser diverses compétences en libre-service.
Curieusement, ce sont souvent les parents qui mettent des obstacles à l'amélioration des compétences d'autonomie. Ils essaient d'éloigner les enfants des actions pratiques. La raison en est le plus souvent la peur des adultes pour leurs enfants et leur sécurité, dans l'impatience et la précipitation. Les parents doivent considérer que les enfants de trois ans peuvent apprendre les compétences suivantes :
Attachez vos lacets;
- couper avec des ciseaux (à bouts émoussés);
- verser de l'eau dans une tasse;
- Habillez-vous
- déboutonner et fermer les fermetures à glissière, les boutons et les attaches ;
- laver;
- essuyez la poussière;
- arrosage des fleurs, etc.
L'aide au travail est l'action de travail réalisable de l'enfant en réponse à la demande de quelqu'un. Dans ce cas, le travail pour l'enfant n'est pas seulement l'acquisition de compétences pratiques, mais aussi le développement de sa moralité. Par conséquent, il est si important de remercier l'enfant pour sa réactivité et son aide. Même la qualité du résultat du travail peut passer au second plan. Il est important de soutenir le bébé dans son désir d'aider, de répondre à la demande de quelqu'un. Les enfants de cet âge tendre sont très ouverts aux demandes des autres, ils répondent gentiment aux demandes des autres. La qualité maintenue à ce moment apporte de bons résultats à l'avenir : l'enfant grandit réactif, attentif, sensible, ouvert. Bien sûr, cela aide une personne à gagner en facilité et en succès dans la communication.
Vers le sujet développement moral enfant, bien sûr, s'applique également à parler de enseigner aux enfants les règles de conduite. L'éducation à cet âge est très efficace. Nous portons à votre connaissance une liste de règles de communication qui peuvent être enseignées aux enfants à partir de trois ans. Ainsi, avec quelques efforts de la part des adultes, l'enfant réussit assez bien :
Le premier à saluer des adultes familiers, ainsi que des étrangers dans certaines situations (par exemple, avec un médecin dans une clinique) ;
- demander poliment s'il a besoin de quelque chose ;
- demander la permission s'il veut prendre les affaires d'autrui ;
- demander pardon si vous offensez accidentellement un autre ;
- ne pas interrompre les adultes ni demander la permission d'intervenir dans la conversation ;
- suivre l'ordre dans certaines situations (dans le jeu, lors de la distribution de cadeaux, de nourriture, etc.) ;
- écouter calmement les commentaires d'un adulte et les percevoir ;
- ne parlez pas fort dans la salle pendant la représentation ;
- s'adresser aux adultes sur "vous".
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Enseigner aux enfants d'âge préscolaire et à tous processus éducatif dans le cadre des institutions préscolaires est examiné en détail par N.V. Abramovskikh, E.N. Stepanova, L.V. Pozdnyak et d'autres scientifiques. Ils perçoivent l'éducation des enfants d'âge préscolaire comme un système d'éducation intégral, qui contient la formation de la personnalité des enfants, leur développement, leurs processus éducatifs et pédagogiques. Cela comprend également diverses méthodes, formes et conditions d'enseignement.
Pour la pédagogie, une étape essentielle est que le processus d'éducation et de formation des enfants d'âge préscolaire soit reconnu comme un système composé de nombreux éléments.
Enseigner aux enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire
Il existe les principes suivants pour organiser le processus éducatif dans les jardins d'enfants:
- L'éducation des enfants d'âge préscolaire nécessite de prendre en compte les caractéristiques de chaque enfant, liées à son âge et à sa personnalité. développement personnel. L'intérêt des enfants doit également être pris en compte.
- Les tâches éducatives et éducatives doivent être résolues conjointement les unes avec les autres.
- Il convient de garder à l'esprit que l'activité principale pour les enfants de cet âge est le jeu. Il faut aussi alterner les activités des enfants.
- L'enseignant est tenu de construire son interaction avec chaque enfant de manière à ce qu'elle reflète son respect pour lui.
- Il est nécessaire de créer des conditions qui influencent positivement le processus de formation de différentes capacités chez les enfants.
- Il est nécessaire de fournir aux enseignants du préscolaire toutes les conditions pour la formation de leur niveau de compétence et d'aptitude.
- Il est nécessaire d'encourager tous les participants au processus éducatif à mettre en œuvre les principes de la déclaration des droits de l'enfant.
IP Podlaskaya estime qu'il est nécessaire de distinguer clairement les éléments individuels du système. Cela vous permettra d'analyser les liens existants et de suivre la relation entre eux. Et cela améliorera la pratique du processus éducatif.
Cela signifie que pour gérer le processus d'éducation, il est nécessaire d'avoir une approche systématique.
Pour ce faire, il est nécessaire d'analyser théoriquement en profondeur le processus d'éducation à la maternelle et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en tant que structure dans laquelle il existe certains modèles.
Au cours du processus éducatif, l'enseignant enseigne délibérément aux enfants, développe leurs qualités personnelles, les éduque, aide les enfants à apprendre l'auto-éducation.
Pédagogie organisée et processus éducatifà la maternelle - il s'agit d'un système de relations entre un enseignant et un enfant, qui se fixe pour objectif d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire, d'éduquer chaque enfant en tant que personnalité pleinement développée et de lui enseigner les compétences sociales nécessaires.
La valeur du processus éducatif
La valeur du processus éducatif est de créer les conditions les plus propices au lancement opportun du programme de formation de la personnalité. En tant que processus d'enseignement, les enfants d'âge préscolaire devraient viser à atteindre des buts et des objectifs spécifiques. Elle doit être progressive et passer par différentes étapes. Vous devez également aider l'enfant à acquérir de l'expérience dans différents types Activités.
Le processus d'éducation à la maternelle a les mêmes principes que le processus éducatif en général. Il a la même structure. Aussi, la logique de sa construction n'est pas différente. Cependant, certaines caractéristiques spécifiques sont caractéristiques de l'enseignement aux enfants à la maternelle. Ces caractéristiques sont associées à l'âge des enfants, au schéma de leur développement pendant la période préscolaire.
De plus, dans chaque établissement, l'éducation des enfants d'âge préscolaire est quelque peu unique. Même au sein d'un même groupe dans une même institution, chaque enfant a sa propre approche. Plusieurs parties sont impliquées dans la conception du processus éducatif dans tout établissement. L'Etat joue son rôle. Cela dépend beaucoup des parents des enfants, des enfants d'âge préscolaire eux-mêmes. Mais le rôle clé, bien sûr, revient à l'éducateur.
Modèles de base du processus éducatif
Pour déterminer quel modèle de processus éducatif sera le plus optimal en établissement pour enfants, vous devez étudier les principaux modèles qui existent aujourd'hui dans les jardins d'enfants et qui sont pratiqués avec succès:
1. Formation.
Aujourd'hui, ce modèle est l'un des plus courants dans les établissements d'enseignement pour enfants. Le principe de ce modèle est de séparer différentes méthodes d'enseignement et de construire chaque méthode distincte sur sa propre logique.
L'adulte dans ce modèle joue le rôle d'un enseignant. Il prend toute l'initiative de ce que les enfants feront et de la manière dont ils le feront. Il dirige leurs activités presque tout le temps qu'ils sont à la maternelle.
Pour mettre en œuvre ce modèle, l'éducation des enfants d'âge préscolaire et l'environnement éducatif sont codés en dur à l'avance en utilisant diverses méthodes. Le processus même de l'éducation est basé sur la discipline. Cela ressemble beaucoup à des uniformes scolaires.
L'environnement disciplinaire du groupe est organisé de manière à soutenir les cours en cours. Ainsi, chaque matière joue le rôle d'un support pédagogique. Le modèle pédagogique est attractif dans la mesure où il est hautement technologique, l'enseignant peut facilement le comprendre et l'appliquer.
De plus, les enseignants disposent de nombreuses notes émises par des méthodologistes et des praticiens. Par conséquent, il peut facilement trouver du matériel pour les cours.
2. Thématique intégrée
Ce modèle est quelque peu différent du précédent. Il est basé sur le fait que la base du contenu est le thème. Ce sujet est présenté aux enfants sous une forme émotionnelle et communiqué sous forme de connaissances. De plus, les enfants ne reçoivent pas seulement des connaissances toutes faites, ils les reçoivent pour ainsi dire au cours de leur propre activité, en font l'expérience.
L'enseignant ne joue plus le rôle d'un enseignant, mais d'un partenaire pour les enfants, qui se rapproche psychologiquement d'eux.
L'enseignant agissant dans le cadre de ce modèle est plus libre dans ses démarches. Il peut être créatif.
L'enseignant détermine lui-même quels sujets doivent être introduits en classe. Il organise également le processus éducatif systématique. L'éducation des enfants d'âge préscolaire est structurée de manière non seulement à développer la personnalité de l'enfant, mais à élargir sa compréhension du monde qui l'entoure.
Ce modèle est particulièrement apprécié des orthophonistes pour enfants. Depuis le choix des sujets et leur mise en œuvre créative pendant les cours, vous devez avoir un grand potentiel pédagogique et créatif.
3. Environnement du sujet.
Le processus éducatif est basé sur les principes de projection sur l'environnement du sujet. L'enseignant organise l'environnement de la matière dans le groupe. Il sélectionne du matériel pédagogique, encourage les enfants à essayer d'interagir avec eux.
Bien révèle l'essence de ce modèle - le modèle Montessori.
Cette approche repose sur l'auto-développement de l'enfant d'âge préscolaire, limitant son éducation. environnement du sujet. Par conséquent, il n'y a pas de système systématique dans le processus éducatif. Les horizons de l'enfant sont fortement rétrécis. Dans le même temps, l'enseignant n'a pas besoin d'organiser de manière créative le processus d'éducation.
Le modèle est basé sur des solutions technologiques.
Quelle est la base de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire à la maternelle?
Distinguons deux groupes :
- formes de travail avec des enfants d'âge préscolaire, adaptées à leurs capacités d'âge. Concentrez-vous sur le développement de tous les types d'activités de l'enfant, en particulier sur le jeu, puisque c'est elle qui est l'activité phare à cet âge.
- l'éducation des enfants d'âge préscolaire est construite de manière à ce qu'ils interagissent avec les adultes. Ils jouent ensemble, lisent ensemble, socialisent, font de l'exercice, jouent de la musique, font des recherches, apprennent quelque chose de nouveau.
Programme éducatif
L'éducation des enfants d'âge préscolaire au sein du jardin d'enfants est basée sur le programme éducatif adopté dans l'établissement. Il est développé indépendamment, mais est basé sur les exigences énoncées dans la norme de l'État.
L'établissement d'enseignement préscolaire adhère à la politique dictée par l'État, mettant en œuvre avec diligence la législation dans le domaine de l'éducation.
Le programme adopté dans le cadre d'un établissement d'enseignement oriente le contenu du processus, son organisation dans une certaine direction. Les enfants doivent se développer culturellement, améliorer leur propre culture physique, se développer intellectuellement et développer leurs qualités personnelles.
Il est également nécessaire de créer des conditions préalables aux activités éducatives, de fournir aux enfants une croissance sociale, de les aider à maintenir leur santé, tant physique que mentale.
Le programme éducatif prévoit également quels résultats intermédiaires et finaux des activités des enfants sont prévus dans le cadre de l'établissement d'enseignement préscolaire, comment les réalisations des enfants d'âge préscolaire sont contrôlées, à quelle fréquence ce contrôle doit être effectué et comment.
Le jardin d'enfants met en œuvre un programme éducatif tant pendant les classes générales de perfectionnement que pendant les classes de rattrapage.
Le processus éducatif est géré en unité dialectique avec le style des relations entre les matières. Dans le même temps, on pense que le style est le plus dynamique à cet égard, car il est déterminé individuellement par chaque participant au processus.
Ainsi, le processus éducatif est un système de relations entre un enseignant et un enfant, qui se donne pour objectif d'éduquer en lui une personnalité pleinement développée et de lui enseigner les compétences sociales nécessaires.
En conséquence, l'enfant se développe diversifié. Il s'améliore physiquement, sa perception esthétique et artistique s'améliore, activité cognitive. Il a une position sociale et personnelle.
L'éducation préscolaire est la première éducation structurée qu'un enfant rencontre lorsqu'il entre l'âge adulte. Il couvre la période allant de la naissance à l'âge de six ans, lorsque l'enfant va à l'école.
L'importance de l'apprentissage précoce
Cette période est très importante et responsable, pendant ce court laps de temps l'enfant maîtrise activement tous les domaines : éducatif, sensible, intellectuel, interactionnel, mental.
Ces changements rapides et fondamentaux aident l'enfant à maîtriser tous les nouveaux domaines de la vie. Grâce à cette percée, l'enfant est activement impliqué dans le processus éducatif.
Cours de dessin à la maternelle
Créneau aujourd'hui les établissements d'enseignement l'éducation préscolaire se développe activement, seuls les jardins d'enfants publics sont incapables de répondre à tous les intérêts des enfants et des parents.
Aujourd'hui, les écoles créatives, les studios, les cercles proposent divers domaines de travail avec les enfants, notamment la danse, la gymnastique, le rythme, l'art théâtral, les langues étrangères, la préparation à l'école. Les approches de l'enseignement à l'enfant se développent également.
Il est très important de développer la parole, les organes sensoriels, la motricité et les horizons de l'enfant.
Enseignement à domicile avec les parents
Une étape cruciale dans l'organisation de l'éducation préscolaire est la planification des activités. Le processus éducatif doit être construit de manière à ne pas surcharger l'enfant et laisser un vif intérêt.
La pédagogie moderne renforce l'affirmation selon laquelle le processus d'apprentissage pour petit enfant doit être passionnant et dynamique, seul le vif intérêt de l'enfant permet d'obtenir des résultats significatifs.
Les enfants ont une attention extrêmement instable, à cause de cela, le processus de leur éducation est très laborieux, nécessite des compétences particulières et de grands efforts. Il y a peu matériel pédagogique sur le développement des enfants d'âge préscolaire, cela est dû à une approche individuelle de l'apprentissage dans une équipe d'enfants.
Un autre point de vue est le changement fréquent du concept directeur de l'apprentissage. Les opinions sur l'éducation des enfants d'âge préscolaire ont changé très rapidement, en fait, chaque époque a apporté des ajustements au programme des jardins d'enfants.
Classes de cours pour les enfants d'âge préscolaire
Il est impossible d'appliquer le système d'enseignement en classe aux enfants d'âge préscolaire.
L'attention à cet âge n'est pas encore stable, les enfants ne sont pas capables de passer des heures entières à s'adonner à une seule matière. Bien que pour enseigner aux écoliers un tel système se justifie.
Dès le début du développement de la didactique préscolaire, les principes d'éducation des enfants jeune âge ne différait pas des idées sur l'éducation des enfants plus âgés. Mais il est logique que Petit enfant ne peuvent pas étudier selon le modèle des élèves du secondaire.
À la maternelle, le processus d'éducation et d'éducation se déroule parallèlement.
Dans le cadre de l'enseignement aux enfants, il est nécessaire de respecter certains principes.
Principe scientifique
Tout en enseignant à un enfant jeune âge de vraies connaissances doivent être fournies.
Vous ne pouvez pas simplifier le matériau en un schéma, le déformer. L'enfant se souvient de toutes les informations à l'âge de 2 à 7 ans. Avec une base mal formée, les représentations de l'enfant seront fortement déformées.
Le principe de scientificité dans l'étude de la nature
Dans le processus d'enseignement à un enfant, des idées et des connaissances concrètes sur le monde qui l'entoure doivent être formées. Toutes les connaissances acquises ne doivent pas entrer en conflit avec le programme scolaire.
La didactique traite ce problème dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire primaire. Elle essaie de préparer du matériel pédagogique de manière à ce qu'il soit compréhensible pour les jeunes enfants, mais qu'il ait la bonne base scientifique.
Une étude approfondie du programme d'études pour les enfants d'âge préscolaire permet de créer une base puissante sur laquelle il sera plus facile d'enfiler tout le matériel scolaire.
Caractéristiques de l'approche scientifique dans le processus d'éducation - la formation chez les enfants d'une image unique du monde et une compréhension correcte des lois de la nature.
Il est très difficile d'indiquer l'âge de l'enfant lorsque les concepts de base de l'univers sont formés. De nombreux représentants de l'éducation préscolaire sont enclins à croire que ces bases devraient faire partie intégrante du processus éducatif.
Dès leur plus jeune âge, les enfants ont besoin de se faire une idée correcte du monde qui les entoure, basée sur les connaissances scientifiques modernes.
Le principe de visibilité
Tous les parents connaissent ce principe, son opportunité d'application aux jeunes enfants existe depuis le développement de la pédagogie.
Pour apprendre un nouvel enfant, vous devez voir une image, peut-être ressentir tactilement l'inconnu. Ainsi, les connaissances d'un enfant d'âge préscolaire s'intègrent rapidement et naturellement dans son image de la perception.
Ces caractéristiques sont confirmées par le fait que les enfants essaient de présenter toute histoire narrative comme une série figurative.
Sur la base des actions les plus simples, la capacité de travailler avec des objets, il est plus facile pour les enfants d'âge préscolaire de former des opérations mentales plus complexes - analyse, raisonnement, comparaison, comptage.
À travers des images visuelles pour l'enfant, la formation de l'activité mentale a lieu.
L'étude du processus d'apprentissage des enfants prouve que l'enfant reçoit les principales informations par la perception visuelle et auditive. Ces organes sensoriels reçoivent l'attention principale lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire.
Le principe de visibilité - l'enfant perçoit mieux les informations
Dans le cas de la perception d'informations visuelles, toutes les informations pénètrent rapidement dans le cerveau. Alors que la perception auditive est quelque peu étirée dans le temps.
Le principe de visibilité pour les enfants en maternelle est l'enrichissement et l'élargissement de l'expérience sensorielle de l'enfant et de sa connaissance du monde.
Les enfants perçoivent des objets naturels : mannequins de fruits et légumes, maquettes de bâtiments, schémas, panneaux de plantes, peluches. Caractéristiques des jeunes enfants d'âge préscolaire - la capacité de percevoir des diagrammes, des dessins, des illustrations, sur cela la capacité de construire de nombreux principes d'éducation et d'éducation.
Le principe de visibilité est utilisé pour consolider les liens entre les connaissances nouvelles et anciennes, pour étudier de nouveaux matériaux.
Les exigences relatives aux supports visuels sont les suivantes :
- réalisme, tous les objets doivent être aussi proches que possible des objets réels, avoir une similitude;
- digne décoration, les éducateurs et les parents doivent acheter ou fabriquer des modèles de la plus haute qualité.
Le principe d'accessibilité
Tout le matériel pédagogique doit être compréhensible pour l'enfant, correspondre à son âge et à son développement.
Caractéristiques de l'enseignement à un jeune enfant - l'assimilation d'un matériel simple et compréhensible.
Si les connaissances sont trop complexes et ornées, le pourcentage de leur assimilation par les enfants diminue fortement.
La principale difficulté dans la mise en œuvre de ce principe est de déterminer dans quelle mesure l'enfant est prêt à acquérir des connaissances. Ce n'est pas toujours déterminé par l'âge, tous les enfants sont individuels. Avant de commencer le processus d'éducation, l'enseignant doit diagnostiquer le niveau de connaissance de l'enfant.
Les tâches doivent être accessibles à l'enfant
Même il y a 15 ans, il y avait une interdiction tacite d'enseigner aux enfants à écrire, à lire et à écrire jusqu'à ce que l'enfant ait cinq ans. Aujourd'hui, il existe de nombreux établissements d'enseignement préscolaire qui préparent les enfants et les jeunes enfants à l'école.
Les idées des parents et des enseignants modernes ont changé, le rythme et l'intensité de la charge en première année ne laissent aucune chance de retard.
Nous connaîtrons les résultats d'une telle course au savoir dans quelques années, lorsque nous analyserons le niveau de connaissances, le développement mental et l'état de santé des élèves de première année d'aujourd'hui.
L'enseignement des langues étrangères peut commencer dès l'âge de 3 ans
Ne confondez pas l'accessibilité avec la facilité, des tâches trop simples ne provoqueront pas d'effort et de stress mental, il n'y aura aucune base pour des connaissances ultérieures.
Il est important de créer une situation de réussite dans laquelle la solution d'une tâche difficile mais réalisable apportera joie et satisfaction.
Le principe de participation active au processus d'apprentissage
Caractéristiques du principe - n'assimilent que les connaissances qui ont suscité l'intérêt et Participation active enfant dans son assimilation. Si l'enfant ne se soucie pas de ce qui se passe, les informations reçues de l'extérieur passeront et ne seront pas perçues par le cerveau.
L'enfant doit participer à l'apprentissage
Tout en travaillant avec des enfants, l'éducateur doit prévoir des techniques qui activent l'intérêt pour la connaissance, la réflexion.
L'effet négatif est le fait que l'enfant reçoit des informations mâchées détaillées, dont l'assimilation n'a pas pris son temps et ses efforts. Cela peut sembler simple et direct, mais le manque d'implication personnelle le rend distant et inintéressant.
Dans le processus d'éducation, un équilibre doit être trouvé.
La cognition devrait être une solution aux problèmes pratiques, à l'activité, à l'indépendance. Au cœur de telles idées se trouve le réflexe d'orientation-recherche.
Le principe de l'apprentissage séquentiel
Ce principe d'éducation incite à aller dans l'apprentissage du facile au difficile, du simple au complexe.
Toute connaissance de l'enfant doit être basée sur l'expérience antérieure. Le volume de nouvelles connaissances est déterminé par l'enseignant qui travaille avec l'enfant. Le temps, l'efficacité de l'assimilation, l'âge de l'enfant dans le processus de cognition devraient être des lignes directrices.
Principe de séquence par exemple
La théorie et la pratique doivent être inséparables l'une de l'autre. Toutes les connaissances doivent être appuyées par la pratique. C'est très intéressant et difficile à la fois, il n'est pas toujours possible de mettre pleinement en œuvre les connaissances qu'un jeune enfant a reçues.
Le principe d'une approche individuelle de chaque enfant et tenant compte des caractéristiques d'âge
Les enfants d'âge préscolaire diffèrent considérablement en termes de vitesse de perception, de vitesse de réflexion, de persévérance, de diligence et de comportement.
Tous ces signes sont formés en raison des capacités physiologiques, mentales, des méthodes d'éducation, des conditions de vie, de la préparation de l'enseignant et des parents.
Vous pouvez identifier les principales caractéristiques du bébé en observant constamment l'enfant, en notant son comportement dans diverses situations.
Pour les enfants plus âgés, vous pouvez organiser des conversations collectives qui permettront d'identifier les caractéristiques de l'enfant, le degré d'assimilation des connaissances, le caractère. Même à un jeune âge, on peut identifier des qualités de leadership, de la curiosité et la capacité de venir à la rescousse.
Un tel diagnostic est très important; à un âge précoce, les traits de caractère négatifs et les caractéristiques mentales sont plus faciles à corriger. La vérification de l'ensemble de l'équipe des enfants peut révéler des enfants qui saisissent rapidement le matériel pédagogique sur lequel ils peuvent s'appuyer dans le processus d'apprentissage.
Classes tenant compte des caractéristiques d'âge
Il est très important dans le processus d'éducation de prendre en compte les caractéristiques physiologiques et anatomiques de l'enfant. L'enseignant doit connaître l'état de santé de chaque enfant. En même temps, ajustez avec tact et douceur le processus d'apprentissage pour une efficacité maximale.
Si un enfant a des problèmes, par exemple d'audition ou de vision, il doit être placé sur les premiers bureaux, pour une meilleure perception.
Apprendre à lire selon Zaitsev
Si l'enfant a des restrictions d'activité physique, il est nécessaire d'en informer le professeur d'éducation physique.Si l'enfant est très impulsif ou même agressif, alors dans le processus d'éducation, il est nécessaire de développer la volonté et la tolérance.
Si l'enfant vient d'arriver à équipe d'enfants, alors la vitesse de parole et le vocabulaire de l'enfant sont limités. Par conséquent, lorsque le bébé répond, il est nécessaire de faire preuve de patience non seulement envers l'enseignant, mais également d'enseigner cela à tous les enfants.
Il y a des enfants qui ne sont pas habitués au travail mental. Ils préfèrent passer du temps dans les jeux et les divertissements actifs.
Lorsque l'on travaille avec de tels bébés, il est nécessaire d'inclure des tâches intellectuelles dans activité motrice. Mono montre les avantages de l'activité mentale active dans les jeux et les compétitions.
Le principe de la relation entre apprentissage et développement
Ces deux processus sont interdépendants et continus, mais en même temps ils demandent de la patience. Hier, l'enfant ne pouvait rien faire, mais aujourd'hui, il maîtrise diverses compétences.
Tout cela est normal et naturel. Si à n'importe quelle étape de l'apprentissage il y a des difficultés, il suffit d'être patient et d'aller de l'avant.
La relation entre l'apprentissage et le développement chez les enfants d'âge préscolaire
Il est très important d'éveiller chez l'enfant le besoin de connaissances indépendantes, puis le bébé lui-même s'efforcera d'apprendre des choses nouvelles et intéressantes.
Assurez-vous de féliciter l'enfant, créez une situation de réussite - c'est l'incitation la plus sûre.
Aimez les enfants, alors vous réussirez certainement.
Pourquoi préparer votre enfant à l'école ? Peut-être est-ce juste une perte d'énergie, de temps et d'argent ? Mais la plupart des gens ne sont pas d'accord avec cela. Ils répondent généralement comme ça.
- « Parce que tout le monde le fait. Et en général, je ne veux pas que mon enfant ait l'air pire par rapport aux autres... ». Vous ne pouvez pas discuter avec cela, cependant. tout le monde prépare les enfants à l'école de différentes manières. Malheureusement, beaucoup enfoncent (juste enfoncent!) Dans la tête de l'enfant un tas de connaissances qu'en première année, le bébé ne sera pas utile, puis oublié. Mais ce n'est pas effrayant, mais l'entraînement violent lui-même, qui décourage complètement l'enfant d'apprendre de nouvelles choses lorsqu'il va à l'école. Voilà pourquoi La préparation qualitative d'un enfant à l'école est une tâche beaucoup plus complexe et délicate qu'on ne le pense généralement..
- "Être accepté dans une bonne école." De nombreux parents découvrent à l'avance le programme de l'école où ils «visaient» et commencent à préparer intensément l'enfant ... Mais encore une fois, l'essentiel ici est éviter l'apprentissage violent! Un tel entraînement malheureux est une impasse, l'enfant peut même détester étudier ! Certainement, susciter chez l'enfant un intérêt sincère pour l'apprentissage plus difficile que de le forcer à accomplir des tâches. Oui, tout le monde ne peut pas le faire, mais c'est nécessaire ! Je ne peux pas m'en passer.
- "Pour l'adapter aux cours de l'école, pour développer la persévérance et l'attention." C'est ainsi que ceux qui ont leurs propres professeurs dans la famille aiment répondre. Cependant... regardez à quel point un enfant de cinq ans est diligent lorsqu'il joue à des jeux sur la tablette de son père ! Vous voyez à quel point il est excité ? Parce que c'est intéressant! Malheureusement, cela se produit également dans l'autre sens - et aucun entraînement à la persévérance ne vous aidera. Il en va de même pour l'éducation, tant à l'école qu'au préscolaire. L'essentiel est de rendre «inflammable» l'intérêt de l'enfant pour l'apprentissage pour « s'enflammer » très vite et transformer l'apprentissage de nouvelles choses en plaisir ! Et ce n'est possible que par l'éducation d'une personnalité créative!
- "Pour s'habituer à l'équipe de l'école et n'avoir aucun problème à communiquer avec ses pairs." C'est très correct, mais vous pouvez « vous habituer à l'équipe » de différentes manières. Vous pouvez apprendre à un enfant à "être arrogant, sinon il vous écrasera". Si vous n'avez jamais entendu d'exemples aussi "brillants" d'éducation dans les années 90 du siècle dernier, alors je vous envie sincèrement. Ou vous pouvez apprendre au bébé à "être comme tout le monde", "faire profil bas". Certains enseignants de la «vieille école soviétique» dans les jardins d'enfants élèvent encore les enfants de cette manière.
Cependant, un bon enseignant talentueux qui prépare un enfant trouvera toujours un juste milieu pour chaque enfant. Il le trouvera en tenant compte du tempérament et des caractéristiques individuelles de la Petite Personnalité. Et puis un tel «diplômé» s'habitue très facilement à l'école, trouve de nouveaux amis, étudie bien et se développe généralement harmonieusement.
Contenu
Préparer un enfant à entrer en 1re année n'est pas facile. Certains parents et grands-parents sont prêts à enseigner au futur élève de première année toute la nuit. DANS dernières années les cours préparatoires, qui sont disponibles dans de nombreuses écoles d'enseignement général, gymnases et centres spéciaux pour enfants, sont de plus en plus demandés. En général, chaque enfant (enfant d'âge préscolaire) doit passer par l'ensemble du processus préparatoire, composé de certaines étapes, alors seulement la préparation à l'école sera réussie.
Que doit savoir et savoir faire un enfant avant d'entrer à l'école ?
Préparer les enfants à l'école prend beaucoup de temps, c'est pourquoi certains parents préfèrent envoyer leurs enfants dans des écoles privées. Ces institutions recrutent des groupes d'enfants d'âge préscolaire pour apprendre tout ce dont ils ont besoin sous la direction d'éducateurs professionnels. Dans le même temps, les familles doivent également s'occuper régulièrement des enfants, car dans tous les cas, une approche individuelle est importante. Pour que l'enfant puisse s'adapter aux matières scolaires sans grandes difficultés, il doit :
- connaître les lettres
- être capable de lire (éventuellement par syllabes) de petits textes simples ;
- avoir des compétences rédactionnelles;
- connaître les saisons, les noms des mois, des jours ;
- connaître votre nom, prénom, patronyme ;
- avoir une bonne mémoire pour se souvenir 5-7 sur 10 clairement nommés mots simples;
- trouver des similitudes et des différences entre les objets ;
- être capable de soustraire et d'additionner des nombres dans les dix premiers ;
- connaître la base figures géométriques;
- connaître 10-12 couleurs primaires, etc.
Méthodes de préparation des enfants à l'école
Avant de donner à votre enfant des devoirs préscolaires, découvrez quelques techniques populaires. Avec leur aide, l'enfant pendant la formation peut acquérir toutes les compétences nécessaires. Les méthodes d'enseignement visent généralement à développer dextérité, la pensée logique, l'acquisition de connaissances mathématiques, etc. Dans le même temps, compte tenu des caractéristiques individuelles de l'enfant d'âge préscolaire, il est nécessaire de s'engager dans son entraînement physique. Méthodes connues d'enseignement primaire:
- Zaitsev ;
- Montessori;
- Nikitines.
La technique de Zaitsev
Pour que la préparation préscolaire de l'enfant à la maison soit réussie, faites attention à la méthodologie de Zaitsev, qui comprend une approche de l'enseignement de la lecture, de l'écriture, de l'anglais et du russe. Cela implique l'utilisation de la perception visuelle de l'information. Le principe de base est d'enseigner au bébé tout le nécessaire sans nuire à la santé et en tenant compte des caractéristiques individuelles. Elle est capable d'activer les canaux de perception de l'information, de gagner du temps et d'éviter au bébé de bachoter. Moins: dans les cours individuels, la technique est moins bien mise en œuvre que dans les cours collectifs.
Méthode Montessori
Un programme de préparation scolaire individuel qui aide à préparer un futur élève de première année peut être organisé selon la méthodologie Montessori. Dans ce document, une grande attention est accordée au développement des sensations et de la motricité fine du bébé. Dans le processus d'apprentissage, il n'est pas nécessaire d'utiliser des aides spéciales. Les parents doivent créer un environnement de développement complet pour le bébé. L'inconvénient est le manque de jeux de rôle et de jeux de plein air dans la méthodologie.
La technique de Nikitine
Pour augmenter le niveau de connaissances à l'aide de devoirs, découvrez la méthode Nikitine. Ses grands principes sont le développement, qui doit être créatif, libre. Des cours ont lieu, en alternance : intellectuel, créatif, sportif. L'ambiance sportive joue un rôle fondamental dans la formation du bébé, donc toutes les conditions pour cela doivent être créées chez vous. La méthodologie est créative, mettant l'accent sur le développement physique, la créativité, mais il y a un inconvénient - tous les enfants n'ont pas envie d'apprendre.
Classes préparatoires à l'école
Vous devez commencer à travailler avec votre bébé dès son plus jeune âge. Attention particulière doivent bénéficier d'une préparation psychologique. Dans un premier temps, les tâches sont exécutées dans formulaire de jeu, mais ensuite ils deviennent plus complexes, mais intéressants. En règle générale, les enfants reçoivent des connaissances de base dans les jardins d'enfants. Vous pouvez obtenir d'excellents résultats à la maison en invitant un tuteur privé et en envoyant l'enfant dans des centres de développement spéciaux ou des cours préparatoires dans les écoles.
Cours de préparation à l'école
Après avoir décidé de choisir des cours préparatoires à l'école, choisissez à fond le choix d'une institution appropriée. Ces cours sont disponibles à la fois dans les écoles elles-mêmes et dans les centres éducatifs, c'est-à-dire associations à but non lucratif. Via cours complexes, les enfants du collectif peuvent s'adapter au système scolaire, aux cours. Souvent, dans de tels cours, les enfants d'âge préscolaire sont enseignés de manière à pouvoir facilement effectuer les exercices nécessaires et répondre correctement à certaines questions. Il est beaucoup plus important que le bébé soit capable de penser de manière créative, de raisonner de manière indépendante et de tirer des conclusions.
préscolaire tuteur
Un tuteur pour un enfant d'âge préscolaire est une excellente option pour apprendre à un enfant à lire et à écrire, afin de le préparer à de futurs entretiens à l'école. De plus, certains enseignants enseignent également aux enfants langue Anglaise. N'oubliez pas qu'un tuteur pour préparer un enfant à l'école doit avoir une formation pédagogique et des qualifications appropriées. Un gros plus du tutorat est une approche individuelle qui aidera à développer l'attention, les capacités de raisonnement, etc. L'enfant acquerra des connaissances plus approfondies. Inconvénients : il est difficile de trouver un professeur décent, coût élevé.
Combien coûte la préparation d'un enfant à l'école
Les cours préparatoires augmenteront la préparation de votre enfant à l'admission, surtout si vous envisagez de l'envoyer dans un gymnase. Ceci est recommandé pour les enfants qui ne fréquentent pas la maternelle. Les cours dans des établissements spécialisés visent à maîtriser les bases de l'écriture et de l'alphabétisation, à enseigner la lecture, à développer les compétences verbales et musicales, etc. Certains centres enseignent les échecs, les langues étrangères, etc. Le coût de la formation à Moscou :
Formation gratuite
Les enseignants de la maternelle doivent jeter les bases de la numératie, de l'écriture et de la lecture. Les parents ont une tâche plus importante - apprendre aux enfants à terminer ce qu'ils ont commencé, que ce soit des exemples de mathématiques, de dessin ou autre chose. Pour vous assurer que votre enfant est adapté à son âge en termes de développement, essayez de communiquer davantage avec lui, en répondant à toutes les questions. Faites attention aux jeux actifs, Développement physique enseigner les règles d'autonomie et de sécurité.
Comment préparer votre enfant pour l'école
Pour développer la mémoire, la pensée logique et d'autres compétences à la maison, lisez ou regardez des dessins animés ensemble, discutez de ce que l'enfant a appris. Intéressez-vous davantage à l'avis du bébé, tout en posant des questions. Essayez de rendre les devoirs amusants pour votre enfant d'âge préscolaire. L'avantage de se préparer à la maison est d'économiser de l'argent, et le matériel nécessaire peut toujours être trouvé sur Internet. L'inconvénient peut être la qualité, car tous les parents n'ont pas une formation pédagogique. De plus, les cours en cercle familial ne disciplinent pas toujours le bébé.
Où commencer à se préparer
Selon les psychologues, la période de 3-4 ans est considérée comme l'âge le plus approprié pour commencer à former un futur élève de première année. Commencez à apprendre à votre enfant à lire et à compter de manière ludique, par exemple, en marchant, comptez le nombre de maisons, de voitures, etc. avec lui. Faire de l'artisanat avec attention développement artistique futur élève de CP : dessiner, créer des applications, sculpter, collectionner des puzzles. Installez un bureau confortable à la maison. Soyez attentif à la motivation de votre enfant Par ailleurs, l'apprentissage progressera lentement.
Programme
Vous ne devez pas préparer le bébé à l'école dans l'abstrait, essayez de trouver des exigences, des tests, des tâches et exemples concrets des questions. Pour le développement de la motricité fine, un enfant doit enfiler des pâtes ou des perles, découper quelque chose dans du papier, dessiner avec de la peinture, créer des applications, broder, tricoter, etc. Pour enseigner à votre bébé tout ce dont vous avez besoin, faites attention au plan de cours suivant :
matériaux
Pour enseigner à votre enfant tout ce dont il a besoin pour entrer à l'école, utilisez du matériel visuel spécial. Retrouvez-les dans en grand nombre peuvent être sur des ressources web thématiques. Pour le développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire et de l'imagination, il existe de nombreux jeux éducatifs qui nécessitent du carton multicolore. Par exemple, pour apprendre à lire et à écrire, vous avez besoin d'un livre d'images : sélectionnez n'importe quelle lettre, prononcez-la plusieurs fois et invitez votre enfant à l'encercler avec un crayon sur toute la page. Plus de détails peuvent être trouvés dans les manuels.
Jeux pour préparer les enfants d'âge préscolaire
Les jeux éducatifs aideront les futurs enfants d'âge préscolaire à consolider leurs connaissances de l'alphabet, à apprendre à composer des mots, à écrire et à lire. De plus, ces activités contribuent au développement de l'attention et de la concentration. De plus, un enfant d'âge préscolaire est souvent distrait et ne peut pas se concentrer longtemps sur un type d'activité. Jeux qui aideront au développement du bébé:
- Titre : Livre Détective.
- Objectif: développer la vitesse de réflexion, apprendre à corréler les lettres avec des images spécifiques.
- Matériel : livre illustré.
- Description : donnez la tâche à l'enfant de trouver une image dans le livre pour une certaine lettre. Si plusieurs enfants participent au jeu, introduisez un élément de compétition, c'est-à-dire Le gagnant est celui qui trouve le plus de photos.
Voici une autre bonne option :
- Titre : Illustrateur.
- Objectif : apprendre à manier un livre, développer la logique, l'imagination.
- Matériel : plusieurs livres.
- Description : Lisez une nouvelle ou un verset à votre enfant, puis invitez-le à prendre pour lui des dessins dans d'autres livres. Demandez-leur ensuite de raconter une brève intrigue de ce qu'ils ont lu, sur la base des images sélectionnées.
Développer des cours
Comme exercice de développement, vous pouvez utiliser n'importe quel labyrinthe où un personnage a besoin d'aide pour se rendre à la sortie ou aller quelque part. Il existe de nombreux jeux qui aident à améliorer la concentration et à augmenter son volume. Certains exercices contribuent au développement et à l'arbitraire de l'attention. Une bonne version du jeu en développement :
- Titre : "Fleurs dans un parterre de fleurs"
- Matière : carton multicolore.
- Description: trois fleurs en carton découpées en bleu, orange, rouge et trois plates-bandes de forme rectangulaire, carrée et ronde. Laissez l'enfant répartir les couleurs dans les parterres de fleurs en fonction de l'histoire - les fleurs rouges ne poussaient pas dans un parterre carré ou rond, les oranges ne poussaient pas dans un parterre rectangulaire ou rond.
Un autre jeu qui est idéal pour développer une variété de compétences chez les enfants d'âge préscolaire :
- Titre : En quoi sont-ils similaires et en quoi sont-ils différents ?
- Objectif : développer la pensée logique.
- Description : proposer aux enfants deux objets chacun, qu'ils devront comparer et souligner leurs différences, similitudes.
Comment préparer mentalement votre enfant pour l'école
La préparation personnelle et sociale d'un enfant d'âge préscolaire réside dans le fait qu'au moment de son admission, il doit être pleinement préparé à la fois pour la communication et l'interaction avec ses pairs et les adultes. Pour que la préparation psychologique soit vraiment réussie, donnez à l'enfant la possibilité d'établir de manière autonome des contacts avec les autres sur le terrain de jeu.
Les soi-disant "enfants immigrés" ont souvent peur des grandes foules, bien que tous les adultes ne se sentent pas à l'aise dans la foule. En même temps, il ne faut pas oublier que le futur élève de CP devra être en équipe, alors essayez de vous en sortir événements publics. Motivez le bébé - s'il est habitué aux éloges constants à la maison, évaluez non pas chaque étape, mais le résultat final.
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