Développement de la leçon de la parole dans le deuxième groupe plus jeune. Résumé de la leçon sur le développement de la parole "Dans le monde des animaux" dans le deuxième groupe junior
Direction " Développement de la parole". Deuxième groupe junior (de 3 à 4 ans)
Espace pédagogique "Communication"
- développement de la libre communication avec adultes et enfants;
- développement de toutes les composantes du discours oral des enfants (côté lexical, structure grammaticale du discours, côté prononciation du discours ; discours connecté - formes dialogiques et monologues) dans Formes variées et types d'activités pour enfants;
- maîtrise pratique des normes de la parole par les élèves.
Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants
Continuez à aider les enfants à entrer en contact avec des adultes et des pairs familiers par le biais de courses (demander, découvrir, offrir de l'aide, remercier, etc.)
Proposez aux enfants des exemples pour s'adresser aux adultes qui sont entrés dans le groupe ("Dites : "Entrez, s'il vous plaît", "Suggérez : "Voulez-vous voir...", "Demandez : "Avez-vous aimé nos dessins ?").
Chez moi, dans jeux indépendants aidez les enfants par la parole à interagir et à établir des contacts les uns avec les autres ("Conseiller à Mitya de transporter les cubes dans une grande voiture", "Suggérer à Sasha d'élargir la porte", "Dites :" C'est dommage de se battre ! Tu es déjà grand "").
Aidez les enfants à communiquer gentiment entre eux.
Continuez à apprendre aux enfants à écouter les histoires de l'enseignant sur des incidents amusants de la vie. Pour former le besoin de partager leurs impressions avec les éducateurs et les parents. Encouragez le désir de poser des questions à l'enseignant et aux pairs.
Développement de toutes les composantes de la parole orale, maîtrise pratique des normes de la parole
| Formation de vocabulaire | Sur la base de l'enrichissement des idées sur l'environnement immédiat, continuez à élargir et à activer le vocabulaire des enfants. Précisez les noms et la destination des vêtements, des chaussures, des chapeaux, de la vaisselle, des meubles, des moyens de transport. Développer la capacité de distinguer et de nommer les détails essentiels et les parties d'objets (une robe a des manches, un col, des poches, des boutons), des qualités (couleur et ses nuances, forme, taille), des caractéristiques de surface (lisse, pelucheux, rugueux), certains matériaux et leurs propriétés (le papier se déchire et s'imbibe facilement, les objets en verre se cassent, jouets en caoutchouc après compression, ils retrouvent leur forme d'origine), emplacement (à l'extérieur de la fenêtre, haut, loin, sous le meuble). Attirez l'attention des enfants sur certains objets similaires (une assiette - une soucoupe, une chaise - un tabouret, un manteau de fourrure - un manteau - un manteau en peau de mouton). Développer la capacité de comprendre des mots généralisants (vêtements, vaisselle, meubles, légumes, fruits, oiseaux, etc.); nommer les moments de la journée (matin, après-midi, soir, nuit) ; nommer les animaux domestiques et leurs petits, les légumes et les fruits. |
| Culture sonore de la parole | Améliorer la capacité des enfants à prononcer clairement les voyelles dans les mots (euh, euh, euh, euh) et quelques consonnes (P
- b
- T-ré- pour- G;F -
dans;
t - s- h
- c).
Développer les habiletés motrices de l'appareil moteur de la parole, la perception auditive, l'audition de la parole et la respiration de la parole, clarifier et consolider l'articulation des sons. Développer le rythme correct de la parole, l'expressivité de l'intonation. Pour former la capacité de prononcer clairement des mots et des phrases courtes, parlez calmement, avec des intonations naturelles. |
| La structure grammaticale du discours | Améliorer la capacité des enfants à coordonner les adjectifs avec les noms en genre, nombre, cas; utiliser des noms avec des prépositions (dans, sur, sous, derrière, autour). Aide à utiliser des noms singuliers et pluriels dans le discours, désignant les animaux et leurs petits (canard - caneton - canetons); la forme plurielle des noms au génitif (rubans, poupées gigognes, livres, poires, prunes). Traiter la création de mots des enfants comme une étape de maîtrise active de la grammaire, les inciter Forme correcte mots. Aidez les enfants à passer de phrases simples peu courantes (composées uniquement du sujet et du prédicat) à des phrases courantes en y introduisant des définitions, des ajouts, des circonstances ; faites des phrases avec des membres homogènes ("Nous irons au zoo et verrons un éléphant, un zèbre et des tigres"). |
| Discours connecté | Développer une forme de discours dialogique. Faites participer les enfants à la conversation tout en regardant des objets, des images, des illustrations ; observations d'objets vivants; après avoir regardé des spectacles, des dessins animés. Former la capacité à mener un dialogue avec l'enseignant: écouter et comprendre question posée, répondez clairement, parlez à un rythme normal, v interrompez l'adulte qui parle. Rappeler aux enfants la nécessité de dire "merci", "bonjour", "au revoir", "bonne nuit" (en famille, en groupe). Développer le discours d'initiative des enfants dans les interactions avec les adultes et les autres enfants. Afin de développer le discours d'initiative, d'enrichir et de clarifier les idées sur les objets dans l'environnement immédiat, fournissez aux enfants des images, des livres et des ensembles d'objets pour un examen indépendant. |
Espace pédagogique "Lecture fiction»
- formation d'une image holistique du monde, y compris les idées de valeurs primaires;
- développement du discours littéraire;
- introduction à l'art verbal, y compris le développement de la perception artistique et du goût esthétique.
Formation d'intérêt et besoin de lecture
Cultiver la capacité d'écouter de nouveaux contes de fées, histoires, poèmes, suivre le développement de l'action, sympathiser avec les héros de l'œuvre. Expliquez aux enfants les actions des personnages et les conséquences de ces actions.
Développer la capacité avec l'aide d'un enseignant à mettre en scène et dramatiser de petits passages de contes populaires.
Répétez les passages les plus intéressants et les plus expressifs du travail de lecture, en donnant aux enfants la possibilité de terminer des mots et des phrases faciles à reproduire.
Continuez à susciter l'intérêt pour les livres. Révisez régulièrement les illustrations avec les enfants.
Objectif : Continuer à développer et enrichir la parole et le vocabulaire des enfants.
Tâches : Consolider la capacité à résoudre des énigmes.
Généraliser et consolider les connaissances des enfants sur les animaux sauvages (leurs habitudes).
Cultiver l'amour et le respect de la nature.
Matériel : flocons de neige, peluches (lapin, hérisson, écureuil), image d'un moineau, images d'animaux sauvages (écureuil, hérisson, ours, loup, renard, lièvre), modules, neige.
Travail préliminaire : examen de l'album "Animaux sauvages" , jeux didactiques « Qui habite où ? . Conversations sur les saisons, sur les vêtements d'hiver des gens. Lecture de romans sur les animaux.
Avancement de la leçon :
(Les flocons de neige sont disposés en cercle sur le sol en groupe).
Éducateur: - Bonjour les gars, saluons-nous.
Nous nous tiendrons en cercle ensemble,
Nous devons dire bonjour
Je te dis "Hé!"
Souriez rapidement.
bonjour main droite
bonjour main gauche
Bonjour l'ami, bonjour l'ami
Bonjour à tout notre cercle amical.
Éducateur : Les gars, regardez, un flocon de neige a volé vers nous ! (prend un flocon de neige) et quelque chose est écrit dessus ! Lisons!
"Bonjour les filles et les garçons du 2ème groupe junior, maternelle Chechek ! Nous sommes des habitants de la forêt : oiseaux et animaux, nous vous invitons à nous rendre visite pour faire connaissance et jouer à différents jeux ! Nous serons très heureux de vous rencontrer!”
Les gars, quoi de neuf ? Acceptons-nous l'invitation de nos amis de la forêt ?
(réponses des enfants)
Éducateur : Alors, nous devons nous habiller plus chaudement, car il fait froid dans la forêt, et prendre la route ! Les gars, quels vêtements les gens portent-ils en hiver ? (Photos de vêtements)
(réponses des enfants)
Éducateur : Bravo ! Droit! Habillons-nous !
exercice moteur "S'habiller pour une promenade" .
(exécution de mouvements dans le texte)
Très froid en hiver (tapez-vous sur les épaules)
Mais nous irons nous promener avec vous. (étapes en place)
je porterai un chapeau (simuler le mouvement "mettre un chapeau"
)
je porterai un manteau (montrant comment mettre un manteau de fourrure)
Je vais mettre une écharpe, la nouer. ("ficeler"
foulard)
Et puis belle, chaude, moelleuse, (montrer les mains)
Miettes - Je vais tirer les mitaines sur les poignées. (caresser le dos des paumes)
Et même si je suis petit (mains sur la ceinture,)
J'ai senti des bottes. (jambes posées alternativement sur le talon)
je grimperai la colline (les mains en l'air)
Et je descendrai la colline ! Wu-u-u-uh ! (mouvement rapide de la main vers le bas)
Éducateur: Les gars, faites demi-tour les uns après les autres et suivez le chemin. (sur le chemin de "clairière" étaler "empreintes de pas" , les enfants doivent les suivre dans l'empreinte). Voici une belle clairière, assieds-toi sur les souches (chaises). Les enfants, regardez qui a volé jusqu'à nous ?
(Un moineau apparaît derrière un paravent)
Moineau : Salut les gars, vous me reconnaissez ?
(réponses des enfants)
Moineau : Qui suis-je ?
(réponses des enfants)
Moineau : Comme je suis content que tu m'aies reconnu ! Je t'attend depuis longtemps ! Je voulais vous demander, connaissez-vous les habitudes des animaux sauvages ? (qui vivent dans la forêt)
Enfants : Oui. (Imite les habitudes animales en musique)
Moineau : Et comment saute le lapin ?
Enfants : imite les lapins qui sautent.
Moineau : Comment marche le renard ?
Enfants : Imite un renard.
Moineau : Et comment marche un gros ours pied bot ?
Enfants : Imite un ours.
Moineau : Comment hurle un loup ?
Enfants : U-U-U-U.
Moineau : Oh, vous êtes de bons gars, des gars intelligents, vous connaissez tous les habitudes des animaux.
Moineau : Maintenant, jouons jeu de doigts "Animaux sauvages" .
Discours avec mouvement
Des doigts, mon ami, (plier les paumes dans le coin)
plier le teremok.
C'est la porte (mettez les paumes devant vous - "Château"
)
Voici le château.
Tous les animaux sauvages (bras en avant)
Dépêchez-vous ici (mouvements de préhension)
Et un ours poilu (Serrez et desserrez les doigts)
Et un hérisson épineux (doigts entrelacés)
Voici un lapin blanc (sautant sur deux jambes)
Voici un renard roux ("museau"
des doigts de la main droite)
Et un louveteau gris ("les griffes"
des doigts de la main gauche)
Et une souris grise ! ("museau"
des doigts de la main droite)
Quels braves gens vous êtes ! J'ai vraiment aimé jouer avec toi ! Plus loin sur votre chemin vous rencontrerez un écureuil, elle vous attend ! Marchez sur le chemin sinueux! Au revoir, les enfants.
Enfants : Au revoir, moineau !
Éducateur : Regarde, voici un écureuil.
Écureuil : Salut les gars !
Écureuil : Comme je suis content que tu m'aies reconnu ! Je t'attend depuis longtemps ! J'ai besoin de votre aide. Nous avons tellement de neige dans la forêt et toutes mes fournitures se sont endormies, aidez-moi à choisir les cônes dans la neige. Un jeu.
(L'écureuil lance des boules de neige et des cônes, les enfants trient les boules de neige et les cônes dans deux paniers).
Écureuil : Merci les gars. LES GARS, J'AI DES MYSTÈRES, AIDEZ-MOI À LES DEVINER. (L'écureuil fait une énigme, les enfants devinent, puis je montre l'image et demande aux enfants leurs habitudes)
tricheur rusé,
tête rouge,
Queue pelucheuse - beauté,
Et son nom est... (un renard)
En colère susceptible
Vit dans le désert de la forêt.
Trop d'aiguilles
Et pas un seul fil.
Qui a froid en hiver
Marcher en colère, avoir faim ? (Loup).
Écureuil : les gars intelligents, ils ont deviné toutes les énigmes et vous connaissez les habitudes.
Écureuil : bravo et tu connais les habitudes. Je suis content que nous ayons joué et que nous soyons devenus amis !
Éducateur : Et merci l'écureuil. mais il est temps pour nous de passer à autre chose !
Écureuil : Au revoir !
Enfants : Au revoir !
(Différents modules d'obstacles sont disposés le long du chemin : ramper, enjamber).
Éducateur: Les gars, allons-y les uns après les autres, enjambant les congères.
Regardez combien de neige est tombée !
Comme nous sommes fatigués ET GELÉS, RÉCHAUFFONS-NOUS LES DOIGTS !
Nous avons joué avec la neige
Nos doigts durcis
Et maintenant nous allons les réchauffer
Plions, bougeons
Un, 2, 3, 4, 5
Vos doigts sont à nouveau chauds !
Nous continuons à marcher à travers la forêt d'hiver
Mettez-vous en cercle et
répète après moi:
Pince les oreilles, pince le nez, (toucher les oreilles et le nez)
Le givre se glisse dans les bottes. (imiter le gel)
Nous n'avons pas peur du gel (doigt menaçant)
Allons-y, amusez-vous. (bouger activement les mains)
Nous marchons à travers les congères (levez les jambes haut)
Levez vos jambes plus haut.
Droite - clap et gauche - clap. (applaudissements)
Regardez ici pour une congère.
Éducateur : Et qui est-ce qui sort de derrière une congère ? (Les oreilles sortent) (réponses des enfants)
Éducateur : Pourquoi un lapin ? Et un lapin ? (réponses des enfants)
(Lapin sort).
Bonjour lapin!
Lapin : Salut les gars !
Enseignant : Pourquoi vous cachez-vous ?
Lapin : J'ai peur.
Éducateur : N'ayez pas peur, nous ne vous ferons pas de mal. Nous sommes venus jouer avec toi
Ce lapin à doigts
Lapin - pull
Celui-ci est un renard
Sœur rusée.
Cet ours en peluche
Aime pleurer amèrement
Ce loup gris
Sorti cam
Ouvrez votre poing rapidement
Relâchez les animaux dans la forêt ! (les enfants sont assis sur des chaises)
Bunny : Et j'aime beaucoup jouer aux flocons de neige, jouons.
Un jeu "Flocons de neige et vent"
Lièvre : Bravo les gars ! Merci beaucoup!
Educatrice : On t'a bien aimé dans la forêt ! Merci lapin, mais il est temps pour nous de dire au revoir. Au revoir, lapin !
Lièvre : Au revoir, les gars !
Éducateur:
Nous avons marché dans les bois
Resté avec les animaux
Et maintenant il est temps de rentrer à la maison
Reviens gamin !
"Notre préféré Jardin d'enfants».
Sujet: "Jardin d'enfants"
Cible: développement de la structure lexicale et grammaticale de la parole.
Tâches:
Développez et activez le vocabulaire sur le sujet;
Apprenez à former des noms au pluriel;
Apprenez à construire des phrases simples;
Consolider la capacité de coordonner les noms et les pronoms personnels avec les verbes ;
Développer les habiletés motrices articulatoires;
Développer la respiration de la parole (forte expiration dirigée);
Développer la coordination des mouvements et de la parole;
Développer l'attention visuelle, les fonctions visuelles;
Cultiver une attitude positive envers la maternelle, le respect de tous les employés de la maternelle;
Apprendre à interagir les uns avec les autres au cours des activités d'apprentissage.
Équipement: photographies des locaux du jardin d'enfants, photographies des employés du jardin d'enfants.
Travaux préliminaires : une visite des locaux de la maternelle (à la cuisine, au cabinet médical, au bureau du directeur, etc.), une conversation sur la maternelle.
Progression du cours.
1 partie. Introduction. Organisation du temps.
Le matin vient juste
Le réveil ne vous laissera pas dormir
Il sort tout le monde du lit.
Et tout le monde est plein de soucis.
Le matin tout le monde se réveille, et le soleil aussi
Gymnastique pour les yeux.
Le soleil s'est levé le matin
Le soleil a compté les nuages
Regardé
regardé vers le bas
Droite gauche.
(mouvements oculaires correspondants)
Les yeux regardaient
Et ferma les yeux
Je ne veux pas que le soleil se réveille.
Et nous avons tous besoin de nous réveiller le matin, car nous avons beaucoup de choses à faire, des soucis, de nombreuses activités importantes différentes.
2 partie. Principal.
Chaque jour, vos parents vont au travail, vos frères et sœurs aînés vont à l'école. Où vas-tu? (dans un jardin d'enfants)
Personnes - adultes et enfants,
Ils se précipitent sur leurs affaires,
La maternelle brille de lumières -
Ouvre des portes pour nous.
- beaucoup de choses intéressantes nous attendent à la maternelle. Pouvez-vous m'aider à me souvenir de tout cela ?
Le jeu "Dites avec le mot" beaucoup ".
S'il vous plaît, nommez beaucoup de choses dans notre jardin d'enfants. (beaucoup d'enfants, jouets, berceaux, tables, etc.)
Exercice "Que fait-on à la maternelle ?"
A la maternelle, on ne s'ennuie jamais. On peut toujours faire quelque chose d'intéressant.
Dis-nous qu'est-ce que tu aimes faire ?
Les enfants s'expriment individuellement, construisent des phrases : à la maternelle, j'aime jouer (dessiner, chanter et danser, etc.)
Chaque matin, nous faisons tous des exercices ensemble.
Pause dynamique "Filles et garçons".
Et après la gymnastique, un délicieux petit déjeuner nous attend.
Exactement huit de tous les enfants
Le petit déjeuner attend. A table bientôt !
Et un bon appétit
Cela ne fera de mal à personne.
Exercice de respiration "Bouillie chaude".
Les enfants forment un cercle, les mains jointes devant la bouche.
Le chef nous a préparé une délicieuse bouillie pour le petit-déjeuner, mais il fait très chaud. Vous devez le souffler pour le refroidir un peu.
Nous collectons plus d'air, ne levons pas les épaules et soufflons fortement et longtemps sur de la bouillie chaude.
Répétez 3-4 fois.
Pour tout faire et ne pas être en retard, nous devons absolument garder une trace du temps.
Gymnastique d'articulation "Montre"
La bouche est ouverte. Les lèvres s'étirèrent en un sourire. Avec le bout d'une langue étroite, étirez alternativement aux dépens de l'enseignant jusqu'aux coins de la bouche.
L'un après l'autre, l'un après l'autre
Les flèches circulent.
Tu lèches les deux lèvres
Montrez-moi comment les flèches se déplacent.
Pendule va et vient
Il le fait comme ça : "Un - deux"
Il y a un minion dans l'horloge :
A gauche c'est tick, et à droite c'est ainsi.
Vous pourrez faire ceci :
Tic et tac, tic et tac ?
Reposé et étiré
Tourné à gauche, tourné à droite
Comme ça : tic-tac, tic-tac.
- Et maintenant, voyons à quel point vous connaissez bien notre jardin d'enfants. Je vais vous montrer les photos, et vous regardez attentivement etdites-moi, s'il vous plaît, quel est cet endroit à la maternelle et pourquoi est-il nécessaire ? Que peut-on et doit-on y faire ?
Exercice "Découvrez ce que je vais montrer"
L'enseignant montre aux enfants des photos des locaux de l'école maternelle. Les enfants appellent, répondent par une courte phrase "C'est la salle à manger où ils mangent, c'est le music-hall où ils chantent et dansent", etc.
Bravo, tous les locaux de la maternelle ont été correctement nommés.
- à la maternelle, il y a beaucoup d'adultes en plus des enfants, ils vous enseignent, vous nourrissent, jouent et chantent avec vous, font la vaisselle et lavent les vêtements, vous font vous sentir amusant, intéressant et calme.
Voyons si vous connaissez tout le monde et nommez-les.
Exercice "Qui travaille à la maternelle?"
L'enseignant montre aux enfants des photos du personnel de la maternelle, pose des questions:
Qu'est-ce? Quel est son nom?
Comment travaille-t-elle à la maternelle ? Ce qu'elle fait?
3 partie. Conclusion.
Il y a beaucoup d'enfants dans notre groupe : garçons et filles. Nous sommes tous des gars sympathiques
Jeu communicatif "Nom affectueux" Les enfants se tiennent en cercle, chacun à son tour va au centre.
Qui se tient au centre du cercle ? Comment pouvez-vous l'appeler affectueusement ?
Les enfants, avec l'aide d'un adulte, appellent des variantes du nom affectueux de l'enfant qui se tient au centre du cercle.
OO : Communication
Objectif: développer l'imagination créatrice des enfants, améliorer les moyens d'expression dans le transfert d'images, enrichir et activer le vocabulaire à travers des activités théâtrales. Cultivez la capacité à travailler ensemble.
Contenu du programme :
- Pour consolider les connaissances des enfants sur le contenu des contes folkloriques russes: "Navet" , "Oies cygnes" , "Trois ours" , "Kolobok"
- Développer chez les enfants la capacité, avec l'aide d'un enseignant, de répéter les passages les plus expressifs d'un conte de fées.
- Créez une situation de jeu propice à la formation de la réactivité émotionnelle, activez la parole.
- Pour favoriser le développement de la motricité fine des doigts, continuez à apprendre à travailler en groupe et en binôme.
Tâches de développement :
- consolider les connaissances des enfants sur les contes folkloriques russes;
- former la capacité de les reconnaître et de les nommer par des objets individuels et des illustrations;
- développer la parole expressive, la mémoire, l'attention, susciter l'intérêt pour le théâtre.
Missions pédagogiques :
- éduquer l'amour et l'intérêt des enfants pour l'art littéraire populaire russe;
Méthodes méthodiques :
- Jeu (utilisation de surprises).
- visuel (utilisation d'illustrations, attributs de contes de fées).
- Verbal (rappel, indication, sondages, réponses individuelles des enfants).
- Analyse de la leçon, encouragement.
Matériel pour la leçon :
attributs du coffre magique (éléments de différents contes de fées), ballon, série d'images "Des légumes" .
Le déroulement des activités de formation continue :
Les enfants sont assis sur des chaises. Le professeur apparaît devant les enfants en costume russe.
Éducateur:
Bonjour gars!
Je suis venu à toi d'un conte de fées
je t'ai apporté un coffre
La poitrine n'est pas simple,
C'est magique, pas vide !
Vous aimez les contes de fées ?
Je vois tes yeux pétiller !
Connaissez-vous beaucoup de contes de fées?
Maintenant, rencontrez-les !
1-2-3-4-5 il est temps pour nous de rencontrer un conte de fées,
qui était en retard pour le départ
il n'est pas entré dans l'histoire.
Le professeur ouvre le coffre :
Ah quel gâchis !
J'ai besoin de votre aide.
Vous aidez les gars
Séparez ces histoires.
L'enseignant du coffre magique sort à tour de rôle les attributs des contes de fées et mène une conversation sur les questions suivantes:
Éducateur: "Oh, les gars, c'est quoi cette balle (boule jaune)? De quelle histoire vient-il ?
Il est gratté par le fond du canon,
Sur la crème sure, il est mélangé,
A la fenêtre il a froid
Côté rond, côté vermeil
roulé (kolobok)
Savez-vous de quel genre d'histoire il s'agit ?
Enfants : Kolobok
V : Oui, bravo, c'est le conte de fée "Gingerbread Man"
Qui a cuit le pain?
Qui le chignon a-t-il rencontré en chemin ?
Qui a mangé la brioche ?
Les gars, pourquoi le chignon était-il assis sur la fenêtre ?
RÉ: (réponses des enfants).
Jouons à un jeu "petit pain chaud" , (jeu de ballon joué).
Question problématique :
- Pourquoi le chignon est-il tombé par la fenêtre ?
- Que serait-il arrivé si le renard n'avait pas mangé la brioche ?
Q : Oh, pourquoi est-ce ici ? Quels sont ces gars? De quel conte de fées proviennent ces bûches ?
Un lapin et une grenouille y vivaient, Un loup et une girolle, une petite souris, Seul l'ours n'y pouvait tenir, Notre... tour s'est effondrée d'un coup.
Voici la photo pour l'histoire (le professeur montre une illustration pour un conte de fées "Terémok" ) Comptons combien d'habitants sont venus à la tour.
Éducateur: Oh, quelque chose dans la poitrine ressemble à nouveau à un bonhomme en pain d'épice rond et jaune ...
Une fois au printemps, par beau temps, que ce soit dans le jardin, dans le jardin,
Prenant une pelle, jetant sa casquette, grand-père a planté un navet miracle ... -
Les réponses des enfants...
Q : Qui est venu aider grand-père à arracher le navet (grand-mère, petite-fille, etc. selon l'illustration).
Ensemble, ils ont arraché un navet.
Quand on est ensemble, on peut tout faire.
Aidons grand-père à trouver un navet parmi d'autres légumes.
(Le jeu se joue "Trouvez un navet" avec des photos de la série "Légumes")
Q : Oh, les gars, regardez, de quel conte de fées viennent ces objets ? (Montre des cuillères en bois de différentes tailles.)
Les réponses des enfants.
Brillant "Trois ours" . Le chiffre 3 apparaît plusieurs fois dans ce conte. (3 oursons, 3 cuillères), quoi d'autre était 3? (réponses des enfants).
Voici une page d'un conte de fées. Et quel est ce conte de fées qui sait?
C'est vrai, bravo les gars "Oies cygnes" .
Qui a aidé les enfants à échapper aux oies.
Et le pommier t'a fait une surprise.
Instant de surprise. (Les enfants s'offrent des pommes)
Bakaushina Ioulia Vladimirovna
Moscou
GBOU École No. 1347 Division 3
Éducateur de 1ère catégorie
"Mes jouets préférés"
Tâches du programme :
Éducatif: élargir le vocabulaire des enfants, développer un discours cohérent. Renforcer la capacité à décrire le jouet. Former la capacité de trouver un objet, en se concentrant sur ses signes et ses actions.
Développement:
Éducatif
Travaux préliminaires :
Lire et apprendre la poésie, conversation "Mon jouet préféré." Résoudre des énigmes. Jeux de rôle"Magasin de jouets", "Jardin d'enfants".
Équipement:
Jouets (poupées, voitures, balles, constructeur, peluches, jouets musicaux, petits soldats, matriochka, locomotive à vapeur, etc.); cartes "Ce qui est superflu."
Avancement de la leçon :
Éducateur: Les gars, aimez-vous visiter?
Enfants : Oui, nous aimons.
Éducateur: A qui rendez-vous visite ? Aimez-vous que des invités viennent chez vous ? Pourquoi? Qui est venu vous rendre visite ? Mais les invités doivent pouvoir se rencontrer. Entendez-vous quelqu'un frapper, peut-être est-il venu vers nous ? Aujourd'hui, des jouets d'un groupe voisin sont arrivés pour nous rendre visite. Rencontre-les. (Introduit grand panier avec des jouets).
Éducateur: Les gars, comment devriez-vous accueillir les invités ?
Enfants: Bonjour, nous sommes très heureux de vous voir, s'il vous plaît entrez!
Exercice didactique "Faisons connaissance."
Éducateur: Les gars, faisons connaissance. Vous devez donner votre nom et dire avec quels jouets vous aimez le plus jouer. Par exemple : « Je m'appelle Larisa Nikolaevna. J'aime beaucoup jouer avec le constructeur et le ballon. Maintenant, présentez-vous à nos invités.
Les enfants se nomment et nomment leurs jouets préférés.
Éducateur: Bravo les garçons. Je vous présente nos invités.
Jeu "Devinez le jouet"
Première option Un adulte montre à l'enfant 3-4 jouets et l'enfant doit les nommer. Il est nécessaire d'apprendre immédiatement à l'enfant à nommer correctement l'objet: "C'est ... un lièvre (renard, caneton)".
Deuxième option Un adulte parle de chaque jouet en nommant des signes extérieurs : « Ce peluche. Elle est grise. La queue est courte et les oreilles sont longues. Il adore les carottes, saute habilement. D'autres jouets sont décrits de la même manière, l'enfant les nomme
L'enseignant montre des images d'objets.
"Le Quatrième Supplémentaire".
Les gars, cette photo montre des objets. L'un d'eux est redondant. Lequel? Pourquoi? Tous les objets sont des jouets, et l'un n'est pas un jouet (une vaisselle, un meuble, un outil, un produit alimentaire, une plante, etc.)
Jeu didactique
Éducateur: Vous savez que les jouets sont grands et petits. Jouons. Chacun de vous parlera de son jouet : « Le gros est un poisson, et le petit est un poisson.
Grosse poupée, petite poupée.
Grosse balle, petite balle.
Grosse voiture, petite voiture.
Gros lièvre - petit lièvre.
Le gros tambour est le petit tambour. Exercice didactique "Grand - petit"
soignant : Les gars, nous sommes assis depuis trop longtemps. Jouons, nous entraînerons nos bras et nos jambes.
Le lapin est sorti
Le lapin est sorti se promener. Le vent a commencé à se calmer. (Marchant sur place.)
Ici, il saute sur la pente, court dans la forêt verte.
Et ça se précipite entre les troncs, parmi les herbes, les fleurs, les buissons. (Sautant sur place.)
Le petit lapin est fatigué. Veut se cacher dans les buissons. (Marchant sur place.)
Le lapin a gelé au milieu de l'herbe, et maintenant nous allons aussi geler ! (Les enfants s'assoient.)
soignant : Bravo les garçons. Ils ont fait du bon travail.
soignant : Les gars, je vois des jouets dans notre panier. Oui, pas simple, mais musical.
Ce que vous me dites. Écoute attentivement.
Oh, elle sonne, elle sonne
Rend tout le monde heureux avec le jeu
Mais seulement trois cordes
Elle a besoin de musique.
Ce qui s'est passé? Deviner!
C'est notre ... (Balalaïka).
Éducateur:
Elle chante très gaiement si elle fait la moue
Doo-doo-doo, oui-oui-oui. C'est ainsi qu'elle chante toujours.
Pas un stick, pas un tube, mais qu'est-ce que c'est ? (Tuyau).
Éducateur: Tous les instruments sont devinés. Bien joué!
Boum-boum, tra-ta-ta !
Le tambour bat le matin.
Préparez vos index - "pilons", maintenant nous allons les tambouriner sur la table et dire :
"Bam-bam-bam." "Bim-bim-bim". "Boum boum boum". "Bam-bem-bem."
Exercice didactique "Tambour".
Réflexion
Enseignant : Ceci conclut notre leçon. Maintenant, vous pouvez jouer avec des jouets. Ces jouets nous ont été donnés par les gars du groupe voisin, et ils seront contrariés si nous leur rendons certains des jouets cassés. Veuillez nous dire comment jouer pour que les jouets ne se cassent pas et plaisent longtemps aux enfants.
Enfants : Ne les jetez pas par terre, ils pourraient être piétinés. Ne jetez pas de jouets. Après avoir joué, remettez soigneusement les jouets à leur place.
Résumé de la leçon sur le développement de la parole en seconde groupe junior
"Mes poupées préférées"
Tâches du programme :
Éducatif: mettre en évidence et désigner les caractéristiques externes de l'objet avec un mot ; apprendre aux enfants à corréler des objets avec des caractéristiques différentes; faites attention aux mots qui ont un sens proche et opposé, ainsi qu'aux signes intermédiaires.
Développement: développer la capacité d'utiliser les connaissances accumulées dans une conversation. Développer l'attention visuelle et auditive, dextérité mains
Éducatif : cultiver une attitude prudente envers les jouets, la réactivité, la capacité d'écoute de l'autre.
Travaux préliminaires :
Lire et apprendre la poésie, conversation "C'est ma poupée." Résoudre des énigmes. Jeux de rôle "Magasin de jouets", "Mères et filles".
Équipement:
Jouets : poupées, balles, deux crayons. Images représentant deux maisons différentes, des lits, des chemins. Enregistrement de la chanson du groupe "Giants" - "Robot Bronislav".
Avancement de la leçon :
Éducateur: Les gars, aujourd'hui j'ai trouvé une poupée à la porte ! Elle a rejoint notre groupe ! Et elle était très triste !
Exercice de jeu "Quelle poupée ?"
L'enseignante dit aux enfants que la poupée a été qualifiée de laide et qu'elle était très contrariée. Vous devez la calmer - lui dire à quel point elle est belle. - Qu'est-ce? (Poupée.) Comment est-elle ? (Élégante, belle.) Comment s'appelle-t-elle ? (Tanya) Que peut faire Tanya ? (Jouer, dessiner, chanter, danser.) Parlons de Tanya ensemble. Le professeur commence: «Notre Tanya ... (la plus belle). Elle a ... (une élégante robe rouge, un nœud blanc, des chaussures marron, des chaussettes blanches). De la dénomination des signes visibles et vifs (couleur, forme, taille), il faut passer à l'énumération des propriétés, des qualités internes de l'objet, de ses caractéristiques, de la comparaison.
Exercice "Comparer les poupées"
L'enseignant propose de considérer deux poupées et de dire en quoi elles diffèrent. Les enfants donnent des noms aux poupées (Katya et Tanya) et disent : « Tanya a des cheveux courts, de Katya - sombre et longue, de Tanya Yeux bleus, Katya en a des noirs, Tanya est en robe et Katya est en pantalon, aux poupées vêtements différents". - Les poupées voulaient jouer, elles ont pris... (balles). Ce ballon... (rond, caoutchouc, bleu, petit). Et l'autre boule... (grosse, rouge). Que pouvez-vous faire avec des balles? (lancer, lancer, attraper, lancer, lancer). - Regarde cette balle. C'est plus que du bleu, mais moins que du rouge. Quelle taille est-ce? Qu'est-il? (Moyen. Taille moyenne.)
Éducateur : Bravo les gars, bien joué ! Vous voulez vous détendre un peu ? Faisons une pause musicale !
Exercice de jeu "Les poupées dessinent et marchent"
Première partie - Deux poupées : grande et petite. Le professeur dit que les poupées voulaient dessiner. Une grande poupée prendra un crayon long et un petit ... (court). Une grande poupée dessinera une grande maison, et une petite... (petite). Quel est l'autre nom d'une petite maison ? (Maison Maison.)
La seconde partie - Les poupées sont allées se promener, mais elles n'ont pas pris de parapluie avec elles. C'est parti forte pluie ils se sont cachés sous le sapin de Noël. Une grande poupée s'est cachée sous un grand arbre et une petite ... (sous un arbre bas). La pluie s'est arrêtée, les poupées sont rentrées chez elles. Une grande poupée a emprunté une route large et une petite ... (sur une route étroite). Ils sont rentrés chez eux et ont commencé à se laver les mains. D'abord, les poupées ont tourné le robinet avec de l'eau chaude, puis ... (avec du froid). Si vous mélangez de l'eau froide avec de l'eau chaude, quel type d'eau obtenez-vous ? (Chaud, frais.) Laissez les poupées se coucher. Ils avaient des lits différents. Lequel? (Une grande poupée est haute, une petite est basse, une grande poupée est large, une petite est étroite.)
Éducateur: Les gars, que pensez-vous qu'il faut pour que la poupée ne soit pas triste?
Enfants: Prends soin d'elle. Ne pas jeter. Découvrez ses tenues. Elle doit avoir des amis. Il faut jouer avec elle.
dans le groupe junior 2
(Basé sur les contes de fées : "Teremok", "Ryaba Hen", "Gingerbread Man", "Turnip")
Tâches du programme :
Éducatif:Formez un discours de dialogue, apprenez à répondre aux questions. Apprendre à reconnaître et à nommer des personnages de contes de fées familiers, à transmettre des actions de jeu en montrant. Activez les expressions verbales. Exercice sur l'utilisation correcte des formes casuelles des noms (gen. cas. nom)
Développement: Développer la prononciation, l'expressivité intonative de la parole, le rythme des mouvements.
Éducatif:
Équipement: enregistrement de la chanson "Steam Engine", personnages des contes de fées "Gingerbread Man", "Teremok", "Turnip", "Ryaba Hen", un panier avec une surprise.
Avancement de la leçon :
Éducateur: Les gars, vous aimez les contes de fées ?
Enfants : Nous vous aimons beaucoup.
soignant : Les contes de fées vivent dans un pays magique - derrière les forêts, derrière les champs, derrière les hautes montagnes. Ils vivent et sont très inquiets, ils pensent que vous les avez oubliés. Et vous pensez pouvoir les reconnaître.
Enfants : Nous pouvons.
Éducateur: Essayons! Passons aux contes de fées. Nous nous asseyons dans un train amusant.
Le train s'emballe
Le chauffeur regarde devant lui.
Nous tenons l'un à l'autre
Et personne n'est laissé pour compte.
Les enfants montent dans le train en se tenant les uns aux autres et au moteur.
L'enseignant, avec les enfants, chante la chanson "Steam Engine", pendant qu'ils font un cercle autour du groupe
Le train s'arrête au conte de fées "Kolobok".
Éducateur: N'était pas sur la fenêtre
Dévalé la piste....
Qui a dévalé la piste ? (Kolobok)
Qui a cuisiné Kolobok ? (Kolobok a été cuit par grand-mère)
Qui Kolobok a-t-il rencontré dans la forêt ? (lièvre, loup, ours, renard)
Qui Kolobok a-t-il quitté ? (D'un lièvre, d'un loup, d'un ours, d'un renard)
Qui a mangé Kolobok ? (Renard Ate Kolobok)
Rappelons-nous la chanson que Kolobok a chantée.
Les enfants avec l'enseignant chantent la chanson Kolobok
Éducateur: Voulez-vous jouer avec des personnages de contes de fées ?
Jeu de parole :
Bunny hop-hop-hop, les enfants sautent comme des lapins.
Ours top-top-top (Stomp, représentant un ours).
Et le renard clap-clap-clap (applaudissements).
Éducateur: Et maintenant, les gars, montons dans le train et allons plus loin dans un autre conte de fées.
Humming gros locomotive. De petits wagons lui répondent woo.
Les enfants répètent après le professeur.
Éducateur: Nous voici dans un conte de fées. Dites-moi les gars, quelle est l'histoire?
Vit dans cette maison
Très petites personnes
Souris, grenouille, lièvre, renard,
Louveteau gris - ce sont des miracles !
Seul Mishka les a aidés
Les a ruinés ...... (Teremok.)
Éducateur: C'est vrai, les gars. Et qui vit dans le teremochka? (Petite souris, grenouille grenouille, lapin en fuite, soeur renard, toupie grise et gros ours)
Éducateur: Et qui a cassé le teremok ? (Ours!)
C'est vrai, les gars, l'ours s'est cassé.
Aidons les héros à construire une nouvelle tour (Aidons-nous !)
Frapper da frapper avec un marteau (Frapper le poing avec un poing)
Nous construirons une nouvelle maison
La maison est haute (les mains s'étirent).
Maison avec une fenêtre (Mains jointes et écartées).
Avec un toit pointu et une cheminée. (Mains en forme de toit).
Dans la maison où nous vivons avec toi (Hug).
Éducateur: Ah, maintenant montons dans le train et allons au prochain conte de fées.
Nous allons de colline en colline, de colline en colline, notre train fonce vers l'avant.
Ils se déplacent en faisant un semi squat.
Regardez c'est quoi? (C'est un navet)
C'est vrai, nous sommes entrés dans le conte de fées "Navet".
Qu'est-il arrivé aux héros du conte de fées, ils se sont disputés, se disputant pour savoir qui tirera le navet pour qui. Vous devez les disposer correctement.
Qui a planté le navet ? (Grand-père)
Qui est-ce que grand-père a appelé ? (Grand-mère)
À qui grand-mère a-t-elle téléphoné ? (petite fille)
Qui la petite-fille a-t-elle appelé ? (Bogue)
Qui le bogue a-t-il appelé ? (chat)
Qui le chat a-t-il appelé ? (Souris)
Les enfants mettent en ordre les héros du conte de fées.
Maintenant tout va bien.
Vérifions les roues. (Coup de poing sur les genoux)
Nous chantons la chanson "choo-choo-choo-choo, tu-tu-tu". (Répétez les mots après le professeur).
Qui habite cette maison ? (Poulet, Grand-père, Baba, souris)
Quel est ce conte de fées ? (" Poule Ryaba ")
Pourquoi grand-père et Baba sont-ils tristes. (La souris a cassé le testicule que la poule a pondu).
Ce qu'il faut faire? (Nous devons les aider - collecter le testicule)
Le jeu "Récupérer un œuf" est en cours de lecture.
Assemblage d'une image fractionnée "Golden Egg"
Combien de beaux œufs se sont avérés. Grand-père et Baba sont très heureux.
Et maintenant, les gars, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Montons dans le train et partons en fredonnant la chanson "choo-choo-choo".
Les enfants montent dans le train en se tenant les uns aux autres et au moteur. "Retour" au groupe.
Les gars, avez-vous aimé notre voyage fabuleux. (Aimé)
Quels contes de fées avons-nous visités ? Qui avez-vous vu? ("Teremok", " Poule Ryaba ", " Bonhomme en pain d'épice ", " Navet ")
Quelle était votre humeur ? (Joyeux, joyeux).
Vous êtes formidable. Des enfants très gentils - ils ont aidé les petits animaux à construire un nouveau teremok, ont réconcilié les héros du conte de fées "Navet", ont aidé grand-père et Baba. Et j'ai une surprise pour vous - ce sont des bonbons magiques. Ils vous aideront à grandir gentil et amical.
Résumé d'une leçon sur le développement de la parole
dans le groupe junior 2
"Un conte de fées est venu nous rendre visite"
(basé sur le conte de fées "Le loup et les sept enfants", "La cabane de Zayushkina")
Tâches du programme :
Éducatif:apprendre aux enfants à construire correctement une réponse à la question posée par l'enseignant, à répondre par une phrase complète. Développer l'expressivité de l'intonation de la parole, exercer une prononciation claire des sons. Apprenez à sélectionner des paires d'antonymes, exercez-vous à la formation des noms de bébés animaux au singulier et au pluriel. Consolider les idées sur les parties de la journée.
Développement: Développer activité cognitive, enrichir le vocabulaire. Susciter le désir de participer activement à la conversation générale.
Éducatif: Susciter l'intérêt et l'amour pour les contes folkloriques.
Équipement: peintures des contes de fées "Le loup et les sept enfants", "La cabane de Zayushkina", un lapin jouet, un coq, une chèvre, un bonhomme en pain d'épice, une souche, une balle, des photographies, un enregistrement audio "Train".
Avancement de la leçon :
Les enfants se tiennent librement près de l'enseignant.
Éducateur: Je veux vous dire qu'au pays des contes de fées, une catastrophe s'est produite, les contes de fées se sont mélangés. Aidons les fabuleux habitants ? Alors vas y. Sur ce que vous pouvez voyager, offrez. (Les enfants listent les moyens de transport : vélo, bateau à vapeur, avion, train, voiture. Comment puis-je appeler tout cela en un mot ?).
Choisissons un train (imitons un train sur la musique). Nous voilà arrivés.
Une image du conte de fées "Le loup et les sept enfants".
Regardez la photo et dites-moi quel est le nom de ce conte de fées ?
Pour qui la chèvre a-t-elle chanté la chanson? (Pour les chèvres).
Pourquoi? Pour qu'ils ne lui ouvrent la porte que lorsqu'elle rentre à la maison.
Et qui a entendu la chanson ? Pourquoi?
Pour aider les enfants, vous devez nommer les petits des animaux, puis le conte de fées entrera dans l'ordre. Tout le monde écoute attentivement, répond correctement.
La souris grise a une petite souris.
Le chat a des chatons moelleux.
Les écureuils ont des écureuils roux.
La vache a un veau affectueux.
Le cochon a un porcelet.
Le renard a un renardeau rusé.
La chèvre a un drôle d'enfant.
La louve a un petit gris.
L'ourse a des petits bruns.
Le chien a des chiots joueurs.
Le cheval a un poulain.
Et maman et papa ont un bébé.
Bravo, bravo !
Bunny est assis et pleure.
Les enfants, qui est-ce ? (Lapin).
Demandez à Milana ce qui lui est arrivé ?
Lapin: Comment ne pas pleurer. J'avais une hutte, un renard m'a demandé de venir et m'a chassé.
Rappelons-nous comment s'appelle ce conte de fées? ("La hutte de Zayushkina").
Éducateur: Les gars, pourquoi le renard a-t-il commencé à demander un lapin ? Sa hutte a fondu, elle était glacée et le lapin avait du raphia, c'est-à-dire en bois.
À quelle période de l'année a-t-il commencé à fondre? (Le printemps).
Et qui voulait aider le lapin en difficulté ? (Chien, loup, ours, coq).
Et lequel d'entre eux a chassé le renard ? (Jeune coq).
Alors appelons le Coq pour que le conte de fées se termine bien. (Les enfants lisent la comptine "Golden Scallop Cockerel").
Jeune coq: Ku-ka-re-ku, que s'est-il passé ?
Les enfants, expliquez à Cockerel ce qui s'est passé. (Les enfants expliquent).
Coq : Je vais la chasser.
Lapin: Merci à tous pour votre aide. Et voici un cadeau de notre part. Au revoir.
Voyons ce que le coq et le lapin nous ont donné. C'est le jeu inverse. (boule et papier).
Sec humide
Grande petite
Froid-chaud
Lumière sombre
Sucré-salé
Épais-mince
Longue courte
Haut Bas
fermé ouvert
Allumer éteindre
doux dure
Gentil en colère
Sharp-émoussé
Gai - triste
blanc noir
Audacieux - lâche.
Éducateur: Bravo les gars, vous avez raison !
Regardez - une souche, un chignon sur une souche. Bonjour Kolobok. A quoi penses-tu? Un jour de congé, un hérisson m'a pris en photo et j'ai confondu toutes les photos. Pouvez-vous m'aider à les mettre dans l'ordre ?
Les gars, qu'est-ce que le chignon fait ici? (Mise en charge).
Quand recharge-t-on ? (Du matin).
Donc, c'est un petit pain le matin.
Que fait-il ici ? (Endormi). A quelle heure dort-il ? (La nuit). Comment as-tu deviné? (Les étoiles dans le ciel).
Mais le chignon marche. Quand marche-t-il ? (Jour).
Et ici, le chignon est fatigué, a marché pendant une journée. Quand c'était? (Dans la soirée).
Maintenant, mettons les photos en ordre et disons au kolobok - quand et ce qu'il a fait le jour de congé. (matin après-midi Soir Nuit).
Éducateur: Il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Avez-vous apprécié le voyage? Qu'avons-nous bien fait aujourd'hui ? De quoi tu te rappelles? Que direz-vous à vos parents à la maison ?
