Activité visuelle des enfants à la maternelle: planification des cours. Activité visuelle des enfants de l'institution préscolaire Izo à la maternelle
L'activité visuelle est un excellent moyen de développer les talents créatifs et toutes les autres capacités d'un enfant. De plus, avec l'aide des beaux-arts, les enfants apprennent le monde. Il s'agit d'une connaissance figurative spécifique de la réalité. Et les émotions positives ? Les sourires joyeux apparaissant sur les visages des enfants qui ont réussi à dessiner ou à découper un autre "chef-d'œuvre" valent beaucoup ! encouragement la créativité des enfants, cette section thématique contribue à l'élargissement de ses capacités. Il s'agit d'une bibliothèque significative et en croissance constante de matériaux utiles pour l'organisation de cours d'art. Entrez et choisissez !
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- Nature morte. Cours avec enfants, master classes, jeux et manuels pour l'étude de la nature morte
- Peintures. Connaissance des peintures, visualisation et compilation d'histoires
- Coin de la créativité et des beaux-arts. Centres de créativité artistique
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Toutes les rubriques | ISO. Activité visuelle dans Jardin d'enfants
En maternelle enfance les bases du développement de la personnalité sont posées et les capacités créatives sont formées. L'âge préscolaire est une période favorable au développement de la créativité. C'est à cette époque que des changements progressifs s'opèrent dans de nombreux domaines, mental...
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ISO. Activité visuelle à la maternelle - Synopsis de l'OD sur la modélisation dans le groupe préparatoire sur le thème "Tour"
Synthèse de la DO sur le développement artistique et esthétique (modelage) en groupe préparatoire sur le sujet: "Rook" Objectif: développer l'intérêt pour la modélisation, utiliser soigneusement de la pâte à modeler. Tâches : Pédagogique : pour consolider les compétences en modélisation différentes façons: rouler, tirer, lisser,...
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Le projet "La plasticineographie comme moyen de développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés" DISCOURS AU SÉMINAIRE-ATELIER DE L'ASSOCIATION MÉTHODOLOGIQUE RÉGIONALE POUR LES ENSEIGNANTS DES ÉTABLISSEMENTS D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE Sujet: «L'utilisation des technologies pédagogiques pour former l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire» PROJET: «LA PLASTILINOGRAPHIE COMME MOYEN DE DÉVELOPPEMENT ...
Cours de sculpture "Cadeaux d'automne" But: la formation de la capacité de sculpter à partir de pâte à modeler basée sur différentes formes géométriques (cône, boule, ovale. Tâches: 1. Éducatif: Consolidation des connaissances sur les signes de l'automne; Formation d'idées primaires sur les blancs pour l'hiver; Formation de compétences pour sculpter des légumes, des champignons, ...
Résumé du GCD sur la familiarisation avec la peinture de paysage "Paysage d'hiver" dans le groupe intermédiaire Tâches: Systématiser et consolider les idées des enfants sur les changements saisonniers de la nature en hiver, les initier à la peinture de paysage; faites attention à la beauté de cette période de l'année; former des idées générales sur les signes d'objets et de phénomènes naturels, établir ...
ISO. Activité visuelle en maternelle - Fichier sur fiche d'un mot artistique sur l'été
Poèmes sur l'été 1. L'été est arrivé ! Il est devenu sec et chaud. Sur le chemin droit Marcher les jambes pieds nus. V. Berestov 2. Quel soleil ! Quelle lumière ! Que de verdure autour ! Qu'est-ce que c'est? Cet été se précipite enfin chez nous. Discorde des oiseaux chanteurs ! Odeur fraîche d'herbes juteuses, mûres dans le champ...
À la maternelle, l'activité visuelle comprend des activités telles que le dessin, le modelage, l'appliqué et la conception. Chacun de ces types a ses propres capacités pour afficher les impressions de l'enfant sur le monde qui l'entoure. Voilà pourquoi tâches générales, face à l'activité visuelle, se concrétisent en fonction des caractéristiques de chaque type, de l'originalité du matériau et des méthodes de travail avec celui-ci.
Le dessin est l'une des activités préférées des enfants, donnant une grande latitude à la manifestation de leur activité créative.
Le thème des dessins peut être varié. Les gars dessinent tout ce qui les intéresse: objets individuels et scènes de la vie environnante, personnages littéraires et motifs décoratifs, etc. Ils peuvent utiliser les moyens expressifs du dessin. Ainsi, la couleur est utilisée pour transmettre une similitude avec un objet réel, pour exprimer la relation du peintre à l'objet de l'image et de manière décorative. En maîtrisant les techniques de composition, les enfants plus pleinement et plus riches commencent à afficher leurs idées dans des intrigues.
Cependant, la prise de conscience et la maîtrise technique des techniques de dessin sont assez difficiles pour petit enfant Par conséquent, l'éducateur doit aborder le sujet du travail avec une grande attention.
À la maternelle, on utilise principalement des crayons de couleur, des aquarelles et des peintures à la gouache, qui ont des capacités visuelles différentes.
Un crayon crée une forme linéaire. Dans le même temps, une partie après l'autre émerge progressivement, divers détails sont ajoutés. L'image de la ligne est alors colorée. Une telle séquence de création d'un dessin facilite l'activité analytique de la pensée de l'enfant. Après avoir dessiné une partie, il se souvient ou voit dans la nature quelle partie doit être travaillée ensuite. De plus, les contours linéaires aident à colorer le dessin en montrant clairement les limites des pièces.
Dans la peinture avec des couleurs (gouache et aquarelle), la création d'une forme vient d'une tache colorée. À cet égard, les couleurs sont grande importance développer un sens de la couleur et de la forme. Il est facile de rendre la richesse des couleurs de la vie environnante avec des peintures : un ciel clair, un coucher et un lever de soleil, une mer bleue, etc. Lorsqu'ils sont exécutés avec des crayons, ces thèmes sont laborieux et nécessitent des compétences techniques bien développées.
Le programme de la maternelle définit les types de matériel graphique pour chaque tranche d'âge. Pour les groupes seniors et préparatoires, il est recommandé d'utiliser en plus un crayon fusain, des crayons de couleur, du pastel, de la sanguine. Ces matériaux élargissent les possibilités visuelles des enfants. Lorsque vous travaillez avec du fusain et de la sanguine, l'image s'avère être d'une seule couleur, ce qui vous permet de concentrer toute votre attention sur la forme et la texture de l'objet; les crayons de couleur facilitent la peinture de grandes surfaces et de grandes formes ; le pastel permet de transmettre une variété de nuances de couleur.
L'originalité de la modélisation comme l'un des types activité visuelle réside dans méthode volumétrique Images. La modélisation est une sorte de sculpture, qui consiste à travailler non seulement avec des matériaux souples, mais également avec des matériaux durs (marbre, granit, etc.) - Les enfants d'âge préscolaire peuvent maîtriser les techniques de travail uniquement avec des matériaux plastiques souples facilement influencés par la main - argile et pâte à modeler.
Les enfants sculptent des personnes, des animaux, de la vaisselle, des transports, des légumes, des fruits, des jouets. La variété des sujets est due au fait que la modélisation, comme d'autres types d'activités visuelles, effectue principalement des tâches éducatives, satisfaisant les besoins cognitifs et créatifs de l'enfant.
La plasticité de la matière et le volume de la forme représentée permettent à l'enfant d'âge préscolaire de maîtriser certaines techniques de modelage plutôt que de dessin. Par exemple, le transfert de mouvement dans un dessin est une tâche complexe qui nécessite une longue courbe d'apprentissage. En modélisation, la résolution de ce problème est facilitée. L'enfant sculpte d'abord l'objet dans une position statique, puis plie ses parties conformément au plan.
Le transfert des relations spatiales des objets dans la modélisation est également simplifié - les objets, comme dans vrai vie, sont disposés les uns après les autres, plus proches et plus éloignés du centre de la composition. Les questions de perspective dans la modélisation sont simplement supprimées.
L'outil principal pour créer une image en modélisation est le transfert forme volumétrique. La couleur est limitée. Habituellement, ces œuvres sont peintes et seront ensuite utilisées dans les jeux pour enfants.
La pâte à modeler occupe la place principale dans les cours de modelage. Bien que la pâte à modeler ait moins de capacités plastiques que l'argile, elle nécessite un préchauffage, tandis qu'à l'état très chaud, elle perd de sa plasticité, colle aux mains, provoquant des sensations cutanées désagréables. Les enfants d'âge préscolaire travaillent avec de la pâte à modeler principalement en dehors des activités de groupe.
Dans le processus d'applique, les enfants se familiarisent avec les formes simples et complexes de divers objets, parties et silhouettes dont ils coupent et collent. La création d'images de silhouette nécessite bon travail réflexions et imagination, car la silhouette manque de détails qui sont parfois les principales caractéristiques du sujet.
Les classes d'application contribuent au développement représentations mathématiques. Les enfants d'âge préscolaire se familiarisent avec les noms et les caractéristiques des formes géométriques les plus simples, se font une idée de la position spatiale des objets et de leurs parties (gauche, droite, dans le coin, centre, etc.) et des tailles (plus, moins). Ces concepts complexes sont facilement acquis par les enfants lors de la création d'un motif décoratif ou lors de la représentation d'un objet en plusieurs parties.
Au cours des cours, les enfants d'âge préscolaire développent un sens de la couleur, du rythme, de la symétrie et, sur cette base, un goût artistique se forme. Ils n'ont pas à créer leurs propres couleurs ou à remplir les formes. Donner du papier aux enfants Couleurs différentes et les nuances, ils apportent la possibilité de sélectionner de belles combinaisons.
Les enfants se familiarisent avec les concepts de rythme et de symétrie déjà en jeune âge lors de la distribution d'éléments d'un motif décoratif. Les cours d'appliqué apprennent aux enfants à planifier l'organisation du travail, ce qui est particulièrement important ici, car dans cette forme d'art, l'ordre des pièces attachées est d'une grande importance pour créer une composition (les grandes formes sont d'abord collées, puis les détails ; dans les travaux d'intrigue, d'abord l'arrière-plan, puis les objets d'arrière-plan, masqués par d'autres, et last but not least, les objets du premier plan).
La performance des images applicatives contribue au développement des muscles de la main, à la coordination des mouvements. L'enfant apprend à utiliser des ciseaux, à découper correctement des formulaires en tournant une feuille de papier, à disposer des formulaires sur une feuille à égale distance les uns des autres.
La construction à partir de divers matériaux est plus que d'autres types d'activités visuelles associées au jeu. Le jeu accompagne souvent le processus de construction et les objets artisanaux fabriqués par les enfants sont couramment utilisés dans les jeux.
À la maternelle, les types de construction suivants sont utilisés: à partir de matériaux de construction, d'ensembles de concepteurs, de papier, de matériaux naturels et autres.
Au cours du processus de conception, les enfants d'âge préscolaire acquièrent des connaissances, des compétences et des capacités particulières. En concevant à partir de matériaux de construction, ils se familiarisent avec les formes volumétriques géométriques, se font une idée de la signification de la symétrie, de l'équilibre, des proportions. Lors de la construction à partir de papier, les connaissances des enfants sur les figures géométriques planes, les concepts de côté, de coins et de centre sont clarifiées. Les enfants se familiarisent avec les méthodes de modification des formes plates en pliant, pliant, coupant, collant du papier, à la suite de quoi une nouvelle forme tridimensionnelle apparaît.
Travailler avec des matériaux naturels et autres permet aux enfants de montrer leurs capacités créatives et d'acquérir de nouvelles compétences visuelles.
Pour le travail constructif, en règle générale, des formulaires prêts à l'emploi sont utilisés, reliant quels enfants obtiennent l'image souhaitée. Tous les types de construction contribuent au développement de la pensée constructive et des capacités créatives des enfants. L'enfant doit imaginer à l'avance l'objet en cours de création (mentalement ou sur la base d'un échantillon existant), la forme de ses parties, essayer mentalement les formes toutes faites qu'il a, déterminer leur adéquation puis les utiliser (connecter des parties individuelles , ajoutez des détails, si nécessaire - appliquez la coloration). Le processus complexe de formation d'une pensée constructive nécessite des conseils attentifs et clairs de la part de l'éducateur. Tous les types d'activité visuelle considérés sont étroitement liés les uns aux autres. Cette connexion s'effectue principalement à travers le contenu des œuvres. Certains sujets sont communs à tous les types - l'image des maisons, des transports, des animaux, etc. Ainsi, si les enfants d'âge préscolaire des groupes seniors ou préparatoires représentaient un lièvre lors de la modélisation ou de l'application, les connaissances acquises dans ces classes sur sa forme, sa taille, rapport des pièces, ils peuvent être utilisés dans le dessin de tracé sans session de formation spéciale. Dans le même temps, il est important de déterminer si les enfants d'âge préscolaire possèdent les compétences visuelles et techniques nécessaires à ce travail - la capacité de dessiner des formes arrondies, de disposer des objets sur une feuille.
L'articulation entre différents types d'activités visuelles s'effectue par la maîtrise successive de mouvements de construction de formes dans le travail avec divers matériaux. Ainsi, il est préférable de commencer à se familiariser avec une forme arrondie avec la modélisation, où elle est donnée en volume. Dans l'application, l'enfant se familiarise avec la forme plane du cercle. En dessin, un chemin linéaire est créé. Ainsi, lors de la planification du travail, l'éducateur doit soigneusement réfléchir au matériel à utiliser qui permettra aux enfants de maîtriser rapidement et facilement les compétences en image. Les connaissances acquises par les enfants d'âge préscolaire en classe avec un type d'activité visuelle peuvent être utilisées avec succès en classe avec d'autres types de travail et avec d'autres matériels.
Intelligemment et avec compétence, pas à pas, organisez activités créatives sur les beaux-arts avec les enfants vous aidera matériaux utiles cette section. Qu'il s'agisse de dessin, de modelage, de conception ou d'appliqué, chacun de ces mini-événements nécessite une organisation appropriée et une approche réfléchie et consciente.
Pour vous - une source inépuisable d'inspiration pour la créativité positive des enfants.
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Toutes les rubriques | ISO. Résumés des cours sur les beaux-arts à la maternelle
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GCD pour le développement artistique et esthétique des beaux-arts « Qu'est-ce qui pousse dans notre jardin ? avec des enfants de 3 à 4 ans GCD sur le développement artistique et esthétique (FINE) avec des enfants de 3-4 ans sur le thème : "Qu'est-ce qui pousse dans notre jardin ?". Préparé par l'éducatrice: Irina Veniaminovna Mikhailyuk Objectif: Développement de l'imagination créatrice, capacités artistiques. Apprendre à trouver le lien entre les objets et...
Objectif de la leçon : apprendre aux enfants à tenir un feutre (ou un crayon) dans la main ; apprendre à dessiner des points ; apprendre à placer des points à peu près à la même distance les uns des autres ; former un intérêt dans le dessin Matériel : Feutres marron (ou orange, gris, ...
ISO. Résumés des cours de beaux-arts à la maternelle - Synopsis de la leçon de dessin en développement "Bulles de savon multicolores" pour le début de l'âge préscolaire
Objectif : apprendre à dessiner des bulles de savon avec des techniques non conventionnelles : avec des cotons-tiges et un doigt ; consolider les connaissances sur la couleur et la taille des objets. Matériel et équipement : papier, aquarelles, un verre d'eau, bourgeons de coton. Situation de jeu : lancement bulles de savon sur le...
Organisation des activités visuelles des enfants conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral
Consultation pour les éducateurs
Préparé par : éducateur MBDOU
Jardin d'enfants №1 "Alyonushka"
Piatova E. Yu.
Norme d'éducation de l'État fédéral élaborée sur la base de la Constitution Fédération Russe et la législation de la Fédération de Russie, ainsi que la prise en compte de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant.
Contrairement à d'autres normes, GEF DO n'est pas la base pour évaluer la conformité aux exigences établies des activités éducatives et de la formation des étudiants. Maîtriser les programmes éducatifs l'éducation préscolaire n'est pas accompagné d'une certification intermédiaire et d'une certification finale des étudiants.
Pour la première fois, l'enseignement préscolaire est reconnu comme un niveau autonome d'enseignement général. Si la FGT a imposé des exigences sur la structure et les conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal, les normes éducatives de l'État fédéral du DO imposent également des exigences sur les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal, ce qui constitue une innovation fondamentale.
Artistique développement esthétique est la partie la plus importante de l'éducation d'un enfant. Il contribue à l'enrichissement de l'expérience sensorielle, sphère émotionnelle personnalité, affecte la connaissance du côté moral de la réalité, augmente et activité cognitive. Le développement esthétique est le résultat éducation esthétique. Une composante de ce processus est l'éducation artistique - le processus d'assimilation des connaissances et des compétences en histoire de l'art et de développement des capacités de créativité artistique.
Une composante importante du développement artistique et esthétique est la formation (développement) du goût artistique des enfants (visuel, auditif), la capacité de communiquer avec l'art, de s'exprimer activement dans la créativité, de créer leur propre environnement artistique en développement de sujet.
L'idée pédagogique principale du développement artistique et esthétique est la création d'un système éducatif axé sur le développement de l'individu par la familiarisation avec les valeurs spirituelles, par l'implication dans une activité créative.
Le système de travail sur le développement artistique et esthétique comprend des éléments interdépendants :
mise à jour du contenuéducation (sélection de programmes et de technologies);
créer des conditions pourdéveloppement artistique et esthétique (dotation en personnel, soutien pédagogique et méthodologique, création d'un environnement disciplinaire) ;
organisation de l'éducationprocessus (travail avec les enfants et les parents);
coordination des travauxavec d'autres institutions et organisations.
«Le développement artistique et esthétique implique le développement des conditions préalables à la perception et à la compréhension sémantique de la valeur des œuvres d'art (verbales, musicales, visuelles), du monde naturel; la formation d'une attitude esthétique envers le monde environnant; formation représentations élémentaires sur les types d'art; la perception musicale, fiction, folklore; stimulation de l'empathie pour les personnages des œuvres d'art; la mise en œuvre de l'indépendance activité créative enfants (beaux, constructifs-modèles, musicaux, etc.) ».
Voir paragraphe 2.6. FEM DO.
Principaux buts et objectifs
Formation d'intérêt pour le côté esthétique de la réalité environnante, attitude esthétique envers les objets et phénomènes du monde environnant, œuvres d'art; susciter l'intérêt pour les activités artistiques et créatives.
Développement des sentiments esthétiques des enfants, de la perception artistique, des représentations figuratives, de l'imagination, des capacités artistiques et créatives.
Développement de l'enfant la créativité artistique, intérêt pour une activité créative indépendante (fine, constructive-model, musicale, etc.); répondre aux besoins des enfants dans l'expression de soi.
Organisation de l'environnement sujet-espace dans le groupe de la maternelle pour le développement de l'activité visuelle des enfants
L'environnement de développement du sujet est un ensemble de conditions matérielles, esthétiques, psychologiques et pédagogiques qui assurent l'organisation de la vie des enfants en préscolaire- doit servir les intérêts et les besoins de l'enfant, ainsi que son équipement, son matériel, matériel didactique et un autre - son développement. L'environnement doit répondre aux exigences de sécurité sanitaire et hygiénique développées pour l'école maternelle moderne établissement d'enseignement. Et cela crée un environnement psychologiquement confortable, favorable à la vie des enfants.
Le coin de l'activité visuelle peut être considéré comme une sorte de complexe artistique et créatif. Création environnement du sujetétablissement d'enseignement préscolaire implique l'organisation d'un complexe artistique et créatif d'un coin d'activité visuelle, qui comprend l'interaction des arts et différents types activité artistique, activant l'activité indépendante des enfants d'âge préscolaire.
Le but du coin d'activité visuelle est la formation du potentiel créatif des enfants, le développement de l'intérêt pour l'art, la formation de la perception esthétique, de l'imagination, des capacités artistiques et créatives, de l'indépendance et de l'activité.
L'organisation d'un environnement de développement de sujets pour le développement d'activités visuelles conformément à la norme éducative fédérale pour l'éducation préscolaire répond aux exigences suivantes.
Saturation
L'environnement en développement pour l'organisation de l'activité visuelle dispose d'une variété de matériaux, d'équipements et d'inventaires. Il assure l'activité créatrice de tous les élèves, leur bien-être émotionnel, leur développement esthétique et la possibilité de s'exprimer.
Transformabilité de l'espace
Suppose la possibilité de changements dans l'environnement spatial du sujet en fonction de la situation éducative. Tous les éléments du complexe d'activités visuelles peuvent être transformés de diverses manières. Le groupe à la demande des enfants peut être transformé en "salle d'exposition", "galerie", "atelier", etc.
Polyfonctionnalité des matériaux
Possibilité d'utilisation diversifiée de divers composants de l'environnement sujet. Par exemple, l'écran a été converti en stand d'exposition pour l'affichage d'œuvres créatives. La présence dans le groupe d'objets polyfonctionnels (ne possédant pas de mode d'utilisation rigidement fixé) (naturel, déchets)
Variabilité de l'environnement
La présence de divers espaces pour la mise en œuvre d'activités visuelles. Le remplacement périodique, le renouvellement de l'environnement de développement du sujet, sa saturation esthétique et intellectuelle, en tenant compte des spécificités de la perception de l'enfant, nous permettent de résoudre les problèmes de développement de l'activité créative des enfants.
Disponibilité de l'environnement
L'environnement doit être organisé de manière à ce que le matériel et l'équipement nécessaires aux enfants pour mener à bien toute activité soient soit dans le champ de vision de l'enfant, soit disponibles pour qu'il puisse les prendre sans demander l'aide d'un adulte, y compris les enfants handicapés. En même temps, il est très important d'apprendre aux enfants à ranger tous les matériaux à leur place : premièrement, parce que l'ordre dans tout apporte confort et beauté, plaît à l'œil, crée bonne humeur, et deuxièmement, parce qu'ils peuvent être nécessaires pour d'autres enfants ou pour le même enfant. Les consommables doivent être esthétiques, intacts, propres. Les espaces d'exposition doivent être accessibles aux enfants.
Sécurité
L'équipement doit être conforme caractéristiques d'âge enfants (en tenant compte des exigences de l'anthropométrie, de la psychophysiologie de la perception de la couleur, de la forme, de la taille). Il est nécessaire d'assurer le stockage des objets tranchants et tranchants (crayons, ciseaux) dans des étuis, boîtes, armoires spécialement désignés. Dans l'organisation du coin d'activité visuelle, la hauteur des tables et des chaises doit correspondre à la taille des enfants et elles doivent être placées de manière à ce que, lorsqu'elles travaillent derrière elles, il y ait un éclairage à gauche ou, dans les cas extrêmes, la lumière tombe de l'avant. Les surfaces de travail des tables doivent avoir une finition mate de couleur claire. Les matériaux utilisés pour le revêtement des tables et des chaises doivent avoir une faible conductivité thermique et être résistants à l'eau chaude. Taille panneau mural est de 0,75 à 1,5 mètre, la hauteur du bord inférieur du panneau mural au-dessus du sol est de 0,7 à 0,8 mètre.
Équipement à usage général
Tableau pour dessiner à la craie.
Éponge.
Jeux de craies de couleur et blanches.
Le chevalet est simple face ou double face.
Toile de composition 60*50 ou 80*50.
flannelgraph, tableau magnétique
Un stand pour visualiser les dessins d'enfants, démontrant du matériel d'illustration.
Stand pour le placement des travaux sur la modélisation.
Échelle de comptage pour visualiser les travaux de modélisation.
Aiguille.
Rouleau pour appliquer la peinture sur papier.
Taille-crayon de bureau.
Un réservoir avec un couvercle hermétique pour stocker l'argile.
Tablier pour le professeur
Tabliers et manchons pour enfants.
Exigences pédagogiques pour l'environnement de développement du sujet consistant à organiser un coin d'activité visuelle
Style uniforme dans la conception de son attrait pour les enfants ;
La présence de moments décoratifs appropriés;
Assurer le bien-être émotionnel de l'enfant et de l'adulte;
Prise en compte des caractéristiques d'âge et de sexe des enfants, tant dans le contenu du matériel que dans l'organisation de l'espace.
La composition quantitative des articles et matériaux (la présence et le nombre d'articles pertinents sont comparés à la norme) ;
Disponibilité de divers matériaux d'art, leur chiffre d'affaires, addition, qualité, apparence ;
Opportunité pédagogique (conformité avec le but et les objectifs de l'éducation esthétique);
Accessibilité du matériel pour les enfants, emplacement idéal.
Âge préscolaire junior
Tous les matériels nécessaires à une activité productive indépendante gratuite doivent être mis à la disposition des enfants. Les enfants de cet âge ne réagissent pas bien aux changements spatiaux de la situation, ils préfèrent la stabilité, donc tous les matériaux et manuels doivent avoir une place permanente.Du matériel et des manuels pour les beaux-arts quotidiens, après le repas du soir, sont déposés sur les tables mises à disposition dans le groupe. En état de marche, tous les matériaux, manuels, équipements et travaux des enfants inachevés sont stockés jusqu'au petit déjeuner du lendemain.
Pour les enfants d'âge préscolaire primaire et secondaire, le matériel et l'équipement du coin de l'activité visuelle peuvent être placés sur des étagères ouvertes.
enfants groupe junior il faut donner des crayons pour dessiner en six couleurs (rouge, bleu, vert, jaune, noir et marron). Pour le dessin, utilisez deux types de peintures à l'eau - la gouache et l'aquarelle. Pour les enfants d'âge préscolaire, les peintures les plus pratiques sont opaques, pâteuses, opaques - gouache. La peinture doit être diluée à la densité de la crème sure liquide, de sorte qu'elle adhère au pinceau et ne coule pas. Il est préférable de verser la peinture dans des pots transparents à rebords bas pour que les enfants puissent voir la couleur. Il est pratique d'utiliser des peintures à la gouache dans des pots en plastique avec des couvercles fermés: les enseignants y préparent la peinture et les laissent après les cours sans en verser nulle part. Dans le même temps, la peinture est dépensée plus économiquement et sa préparation prend moins de temps. Dans le groupe des plus jeunes, ils donnent d'abord 2-3 couleurs et à la fin de l'année 4-6 couleurs. Il est recommandé aux enfants du groupe plus jeune de donner les pinceaux n ° 12-14. Un tel pinceau, pressé contre le papier, laisse une trace lumineuse et bien marquée, facilitant le transfert de la forme de l'objet. Pour le dessin, il faut un papier assez épais, légèrement rugueux (de préférence du papier à moitié dessiné). Vous pouvez le remplacer par du papier à lettres épais. Le papier glacé ne convient pas au dessin, sur la surface duquel le crayon glisse, ne laissant presque aucune trace, et le papier fin qui se déchire sous une forte pression. Pendant le travail, le papier doit rester immobile et uniforme (à l'exception du dessin décoratif, au cours duquel les enfants peuvent modifier la position de la feuille). Il est recommandé aux enfants du groupe plus jeune de donner au papier la taille d'une feuille d'écriture pour le dessin - cela correspond à l'envergure de la main d'un enfant. Le désir d'une activité indépendante se forme au plus jeune âge préscolaire en coopération avec des adultes, en activités conjointes avec eux. Dans cette optique, l'espace est organisé de manière à ce que deux ou trois enfants et un adulte puissent agir simultanément. Les enfants ont le droit de disposer eux-mêmes des dessins et de l'artisanat - de les ramener à la maison ou de les utiliser dans un jeu, de les exposer dans une exposition.
Ensemble approximatif de matériel et d'équipement pour l'activité visuelle pour le premier groupe junior
Nom - | Quantité par groupe - |
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Pour le dessin - | Un ensemble de crayons de couleur (6 couleurs) - | Pour chaque enfant |
Un ensemble de feutres (6 couleurs) - | Pour chaque enfant |
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Gouache - | Lot de 6 fleurs par enfant - |
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Pinceaux ronds (écureuil, kolinsky 10 - 14) - | Pour chaque enfant |
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Récipients pour laver les poils du pinceau de la peinture (0,5 l) - | Un pour deux enfants |
|
Une serviette en tissu qui absorbe bien l'eau pour drainer le pinceau après le lavage et lors du collage de formes prêtes à l'emploi (15*15) - | Pour chaque enfant |
|
Porte-balais - | Pour chaque enfant |
|
Papier à dessin - | Pour chaque enfant |
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Pour la modélisation - | Pour chaque enfant |
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Pinceaux ronds (écureuil, kolinsky n ° 10 - 14) | Pour chaque enfant |
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Banques pour laver les poils du pinceau de la peinture (0,25 et 0,5 l) | Deux bocaux (0,25 et 0,5 l) pour chaque enfant |
|
Serviette en tissu très absorbant pour sécher le pinceau après rinçage et lors du collage dans l'application | Pour chaque enfant |
|
Porte-balais | Pour chaque enfant |
|
Papier de différentes densités, couleurs et tailles, qui est sélectionné par l'enseignant en fonction des objectifs d'apprentissage | ||
pour le modelage | Argile - préparée pour le modelage | 0,5 kg par enfant |
Pâte à modeler (12 couleurs) | 3 boîtes par enfant |
|
Piles de formes diverses | Ensemble de 3 - 4 piles par enfant |
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Planches, 20*20 cm | Pour chaque enfant |
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Une serviette en tissu qui absorbe bien l'eau, pour s'essuyer les mains tout en sculptant | Pour chaque enfant |
|
Pour candidature | Ciseaux à bouts émoussés | Pour chaque enfant |
Jeux de papiers de même couleur mais de formes différentes (10 - 12 couleurs, format 10*12cm ou 6*7cm) | Pour chaque enfant |
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Classeurs en film synthétique transparent pour le stockage des chutes de papier. | Pour chaque enfant |
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Plateaux pour formulaires et chutes de papier | Pour chaque enfant |
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Brosses à poils pour la colle | Pour chaque enfant |
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Assiettes sur lesquelles les enfants mettent des figurines à étaler avec de la colle | Pour chaque enfant |
|
Douilles pour colle | Pour chaque enfant |
Matériel de démonstration pour les activités visuelles avec les enfants
Véritables œuvres d'art populaire, décoratif et appliqué
Pour les enfants d'âge préscolaire primaire - 2 - 3 types jouets folkloriques avec lequel les enfants pourraient agir (jouet Bogorodsk, Semenov et autres poupées gigognes, jouet sculpté Gorodets (chevaux), etc.).
Pour les enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur, 3-4 types d'œuvres d'art populaire sont sélectionnés, au cours desquels les enfants pourraient ressentir la plasticité de la forme, le lien entre le but de l'objet et sa décoration, obtenir familiariser avec divers éléments du motif, de la couleur, de la composition. À cette fin, les éléments suivants peuvent être utilisés: jouets en argile Dymkovo, œuvres des maîtres Khokhloma et Gorodets, etc. En même temps, il est souhaitable que les enfants soient d'abord initiés au travail de ces artisans populaires qui vivent dans une région, une ville, un village donné. Une aide pratique pour initier les enfants à l'art populaire sera fournie aux enseignants par A.A. Gribovskaya "Enfants sur l'art populaire". (M. : Éducation, 2001).
Reproductions de peintures, graphiques de livres
À cette fin, les enseignants peuvent utiliser toutes les œuvres hautement artistiques de graphiques et de reproductions de livres, dont le contenu est recommandé par le programme, est compréhensible pour les enfants et suscite une réaction émotionnelle de leur part.
Littérature:
- Matériel et équipement pour la maternelle. Manuel pour éducateurs et managers, édité par T.N. Doronova et N.A. Korotkova. Approuvé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Moscou, CJSC "Elti-Kudits" 2003
- http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html
Et à dix, et à sept, et à cinq
Tous les enfants aiment dessiner.
Et tout le monde dessine hardiment
Tout ce qui l'intéresse.
Tout est intéressant :
Espace lointain, près de la forêt,
Fleurs, voitures, contes de fées, danses...
Dessinons tout : il y aurait des peintures,
Oui, un morceau de papier sur la table
Oui, la paix dans la famille et sur la terre.
V. Berestov
Tout le monde sait qu'en âge préscolaire chaque enfant est un petit explorateur, découvrant avec joie et surprise un monde inconnu et merveilleux qui l'entoure. Du jeune âge les enfants essaient de refléter leurs impressions dans leurs beaux-arts. L'activité visuelle apporte beaucoup de joie aux enfants. La tâche de l'enseignant est d'apprendre aux enfants à manipuler des matériaux de différentes qualités et propriétés, à utiliser diverses méthodes de représentation traditionnelles et non traditionnelles, à développer l'imagination et l'imagination des enfants.
Les tâches intéressantes qui sont définies pour les enfants en classe nécessitent beaucoup de travail de l'esprit, de l'imagination, de la fantaisie et visent à acquérir les compétences et les capacités nécessaires, à développer des capacités créatives.
Novikova Natalia Vladimirovna
Position: prof l'éducation supplémentaire pour les beaux-arts
Expérience pédagogique : 20 ans
Éducation: plus haute
Diplômé : Université pédagogique d'État, département d'art et de graphisme
Enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée
Dans mon travail, je m'efforce, de sorte que la contemplation du monde qui nous entoure, les objets d'art, ainsi que les conversations et l'activité visuelle indépendante de l'enfant, contribuent à la formation monde spirituel, culture esthétique, développement de la compréhension de la beauté ; a ouvert devant l'enfant un monde lumineux de couleurs, de lignes, de sorte que les beaux-arts ont appris à l'enfant à voir la beauté autour de lui: dans la nature, dans la vie et l'activité humaines, dans les relations entre les personnes, leurs actions, leurs opinions, leurs jugements.
Des activités pédagogiques sont menées au le programme de développement général supplémentaire de l'auteur d'orientation artistique "Magic World of Creativity" pour les enfants de 4 à 7 ans. Le programme a été développé sur la base de l'interaction complexe des beaux-arts, de la musique, de la poésie, des arts et métiers folkloriques, du folklore, du calendrier folklorique conformément aux normes éducatives de l'État fédéral.
Ce programme, adapté aux conditions de travail en atelier d'art, correspond à l'âge des enfants de 4 à 7 ans, conçu pour 3 ans d'études. Le programme prévoit l'expansion et la complication des tâches du programme en fonction des capacités d'âge de l'enfant et fait partie d'un programme complet d'éducation préscolaire.
Immédiat Activités éducatives est réalisée dans une salle spécialement équipée - un studio d'art.
L'atelier d'art est divisé en parties : pratique, galerie d'art, théâtre et jeu.
Des expositions sont organisées dans l'atelier d'art : oeuvres d'art, oeuvres d'art et d'artisanat populaire, illustrations d'artistes de livres pour enfants, etc.
Les cours en studio sont intéressants pour les enfants et utiles. Elles sont intéressantes car elles ne se déroulent pas dans un cadre ordinaire, mais dans des conditions spécialement créées pour ces activités, spécialement conçues et aménagées, ce qui provoque un effet de nouveauté chez les enfants.
Travailler dans un studio vous permet de résoudre de manière plus systématique et cohérente les problèmes d'une approche différenciée et individuelle.
Dans mon travail avec les enfants, je porte une grande attention à l'utilisation de méthodes de dessin non traditionnelles.. Les techniques de peinture non conventionnelles démontrent des combinaisons inhabituelles de matériaux et d'outils. Sans aucun doute, l'avantage de telles techniques est la polyvalence de leur utilisation. La technologie de leur mise en œuvre est intéressante et accessible aux adultes comme aux enfants. Voilà pourquoi, méthodes non traditionnelles sont très attrayants pour les enfants, car ils ouvrent de grandes opportunités pour exprimer leurs propres fantasmes, désirs et l'expression de soi en général.
Je vous présente les rubriques suivantes :
- , où se trouvent : le programme et les autres documents nécessaires au travail de l'AOP sur les beaux-arts ;
