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Si un adolescent ne veut pas apprendre des leçons. "Ils vont au lycée pour traîner" : que faire si un ado ne veut pas étudier

Comment faire étudier un adolescent ? Cette question est posée par de nombreux parents dont les enfants sont entrés dans l'âge de treize à seize ans. Les adolescents deviennent incontrôlables et imprévisibles, faisant parfois preuve d'agressivité non motivée. Nous ne pouvons souvent pas comprendre ce qui leur arrive et comment réagir à une réticence soudaine à remplir leurs devoirs scolaires. La plupart des mères et des pères attentionnés se prennent la tête lorsque leur enfant bien-aimé refuse soudainement d'adhérer à la routine quotidienne habituelle et ne sait pas comment faire étudier un adolescent. Les conseils d'un psychologue aideront à comprendre cette question difficile.

Origines du problème

Différence principale un jeune homme, se préparant à entrer dans une vie indépendante, d'un adulte réside dans le fait qu'il prend tout trop au sérieux. Les changements physiologiques qui se produisent dans le corps, l'adolescent les perçoit comme quelque chose de surnaturel. Certaines difficultés psychologiques durant cette période de la vie peuvent lui provoquer une véritable crise de panique.

L'agression sert en quelque sorte de moyen de protéger un jeune d'un monde extérieur "inamical". Un point important à l'heure actuelle est la question de savoir comment amener un adolescent à étudier. La psychologie des jeunes hommes est telle qu'ils considèrent tous les conseils des aînés du point de vue de leur propre monde intérieur instable. Percevant tout problème à travers le prisme de leurs idées sur le fonctionnement de la vie, ils souffrent souvent d'une impressionnabilité excessive.

Communication de confiance

C'est la première tâche vers laquelle un parent doit diriger ses efforts s'il constate une diminution significative de ses performances scolaires. Réfléchissez à la cause de ce changement dans le comportement de votre fils ou de votre fille. Tout d'abord, vous ne devez pas penser à la façon de faire étudier un adolescent, mais faites attention à son humeur, avec laquelle il s'assied pour jouer devoirs. N'oubliez pas que les cours à l'école peuvent être incroyablement fatigants et qu'il n'est pas nécessaire d'exiger d'un enfant qu'il n'étudie que "bon" et "excellent". Après tout, les notes ne veulent rien dire dans la vie. La connaissance elle-même est importante et, bien sûr, la capacité de l'appliquer.

La communication confidentielle entre parents et enfants commence au moment où ils renoncent à se reprocher quoi que ce soit. Partagez vos angoisses, pensées, sentiments, expériences avec votre propre fils ou fille. Vous ne devriez pas penser qu'un adolescent est si égoïste qu'il n'est pas capable de prêter attention aux émotions des autres. Je dois dire qu'au contraire, cela dépend fortement de la réaction des proches parents et amis à certains événements. Racontez à votre enfant ce qui s'est passé pendant la journée, il aura alors lui aussi besoin de partager sa douleur avec vous.

Organisation d'un lieu de cours

Beaucoup d'enfants n'ont pas assez d'espace personnel dans la famille. Des limites individuelles doivent être disponibles pour chaque personne. Seulement dans ce cas, il se sentira à l'aise et libre. Si un enfant est privé de l'intimité de sa propre chambre et est constamment obligé d'interagir avec les membres de la famille qui font des va-et-vient, cela fatigue tout le monde. Le fils ou la fille peut devenir irritable. Il ne peut être question de savoir comment amener un adolescent à étudier.

Une bonne organisation de la zone d'étude est condition nécessaire pour un apprentissage réussi. Vous verrez, l'enfant deviendra beaucoup plus discipliné s'il sait qu'il a un coin séparé à la maison pour préparer les cours. Cette approche de l'apprentissage conduira éventuellement à des résultats très inattendus. Il n'est pas rare que de jeunes hommes et femmes du secondaire commencent à maîtriser des matières plus profondément simplement parce qu'ils avaient les conditions appropriées dans leur appartement. Si la question de savoir comment amener un adolescent à bien étudier vous concerne, prenez note de ce simple conseil.

Individualité

Votre enfant est paresseux, timide ou au contraire extrêmement actif ? Quoi qu'il en soit, essayez de ne pas lui mettre la pression avec vos exigences concernant le processus d'apprentissage. Étudier à l'école n'est pas une tâche facile, le résultat dépend de nombreux facteurs. Vous ne devriez pas penser à comment faire en sorte qu'un adolescent réussisse à l'école si vous ne vous intéressez pas à son état intérieur. Tout d'abord, faites attention à l'éducation de l'individualité. Croyez-moi, l'enfant vous en sera incroyablement reconnaissant. Vous n'avez pas besoin de considérer vos propres enfants comme des personnes obligées de répondre à vos attentes.

La pratique montre que plus vous placez des espoirs sur votre propre enfant, moins il a de chances de les réaliser. Soyez fier de vos enfants dans tous les cas, et pas seulement lorsqu'ils obtiennent de bonnes notes ou qu'ils remportent des olympiades scolaires. Le développement de l'individualité commence par la prise de conscience que l'enfant en soi est une grande valeur. Comment faire étudier un adolescent ? Il suffit de ne pas l'empêcher d'être lui-même, de révéler son propre monde intérieur.

Louange opportune

Cela vous sera utile lorsque certaines difficultés surgiront avec la compréhension d'un sujet particulier. Rappelez-vous que les matières scolaires ne sont pas toujours faciles. mot gentil capable de guérir l'âme, dirigez-vous sur le bon chemin, essayez de faire le premier pas timide. Afin de ne pas constamment se demander comment amener un adolescent à aller à l'école, il vaut mieux féliciter davantage son propre enfant. Vous serez surpris de voir comment l'enfant commencera à s'épanouir sous vos yeux. Cette approche l'aidera à former une estime de soi adéquate et à remporter de grandes victoires à l'avenir.

Conversation motivante

Parfois, il est encore nécessaire de prendre certaines mesures par rapport à l'enfant et à ses progrès. Comment amener un enfant - un adolescent à étudier? Dans le cas où il rejette fortement le processus d'obtention de nouvelles connaissances, il faut être patient. Faites preuve de fermeté de caractère, menez une conversation appropriée. Expliquez pourquoi il est si important d'avoir une bonne éducation dans la vie, ce qui peut donner la capacité d'assimiler les informations nécessaires.

Rejet des notations

La plupart des parents pèchent en accablant constamment leur propre enfant de reproches. Cela ne peut pas être fait. Rappelez-vous qu'un adolescent valorise la liberté et l'indépendance plus que toute autre chose. Les conflits avec les parents ne peuvent être évités lorsqu'ils ont des exigences trop strictes. Même si l'enfant a fait une erreur importante, vous ne devez pas lui rappeler constamment l'erreur. Le refus des notations vous permet d'obtenir un effet plus important que le désir constant d'enseigner.

Intérêt pour le sujet

Rappelez-vous : vous avez sûrement aussi eu une leçon mal aimée à l'école, dont vous vouliez vraiment vous enfuir, laissant toute l'excitation derrière vous ? Croyez que l'étudiant moderne est capable d'éprouver les mêmes sentiments. Tout le monde ne trouve pas facile d'étudier les mathématiques ou la langue russe. Cependant, il convient de rappeler que n'importe quel sujet peut devenir intéressant si vous connectez votre imagination. Proposez de l'aide à votre enfant.

Jetez un œil à l'objet étudié de l'autre côté, vous pourrez peut-être trouver quelque chose d'utile pour vous-même. Lisez ensemble une œuvre littéraire ennuyeuse et sans intérêt (comme il semble) et voyez à quel point elle deviendra fascinante aux yeux d'un adolescent. L'essentiel est qu'il puisse obtenir des impressions plus fraîches.

Prioriser

Le problème dans l'enseignement de nombreux enfants est qu'ils n'ont pas la compétence d'une répartition claire de la charge. Quand ils rentrent à la maison après l'école, la première chose qu'ils font est de s'asseoir devant l'ordinateur. Tout le monde ne sait pas comment se laisser distraire dans le temps et passer aux devoirs. Certains élèves se retrouvent en classe avec des leçons inachevées. Inutile de dire que les enseignants en sont de plus en plus mécontents ? C'est ainsi que les performances scolaires chutent et que l'enfant perd tout intérêt pour l'apprentissage.

Aider un adolescent Une fille ou un garçon de treize ou seize ans a déjà une conscience et une volonté suffisamment développées pour pouvoir s'organiser. Il leur suffit de comprendre clairement pourquoi faire telle ou telle leçon et pourquoi maintenant. Expliquez à l'enfant pourquoi il faut d'abord accomplir les tâches les plus difficiles : la tête est encore fraîche, il est facile d'assimiler la matière. Laissez-vous du temps dans la journée pour communiquer avec vos amis, allez au cinéma et ne vous contentez pas de vous asseoir sans fin derrière des manuels. Lorsque la journée est programmée à l'heure, il sera lui-même surpris de pouvoir en faire plus, et entre-temps, les notes deviendront beaucoup plus élevées.

attitude positive

Dans tous les cas, il est important de garder bonne humeur et optimisme. L'enfant doit apprendre qu'il n'y a pas de problèmes insolubles. Démontrez par votre propre exemple que toutes les difficultés peuvent être surmontées si vous les abordez avec le sourire. aide à augmenter la concentration, l'étude réfléchie du matériel pédagogique.

Ainsi, il existe de nombreuses façons d'amener un adolescent à apprendre. énoncés dans cet article visent principalement à établir un contact personnel, la formation d'une compréhension mutuelle entre un adulte et un enfant.

Je ne veux pas aller à l'école !

A cette époque, les parents espèrent naïvement qu'un contrôle serré, une escorte à l'école, le "transfert" de l'adolescent "des mains de maman-papa aux mains de l'école", toutes sortes de sanctions, menaces, etc. aideront.
Mais il arrive un moment où les parents sont obligés d'admettre que leur fils (fille) n'ira pas à l'école, et ils ne peuvent rien y faire. Les punitions des parents, les sanctions de l'école, les commissions et autres troubles sont déjà inutiles.

Et, bien que le cours ultérieur des événements soit un «passage par les affres» de l'adolescent et de ses parents, le sort futur du jeune homme ne sera pas nécessairement déterminé par sa relation avec l'école. La vie continue. Il existe de nombreux exemples d'anciens absents qui obtiennent un emploi, obtiennent un diplôme de l'école du soir et même obtiennent une éducation supérieure, font une carrière et organisent leur vie avec bonheur.

Bien sûr, cette catégorie d'écoliers appartient au groupe à risque social, c'est parmi eux qu'il y a plus de ceux qui ne s'adaptent jamais aux exigences sociales, ne terminent pas leurs études, n'obtiennent pas une bonne profession et se retrouvent au chômage.

Mais revenons au moment où les problèmes ne font que commencer. Est-il possible de remarquer les premiers signes de troubles à temps (et c'est une catastrophe si l'enfant ne va pas à l'école) ?
Et si vous les remarquez - est-il possible de "faire paille", pour prévenir la maladaptation scolaire?
Comme dans d'autres cas graves, vous ne pouvez pas donner un conseil magique à tout le monde, mais vous devez comprendre chacun cas particulier. Nous allons maintenant considérer un cas typique, et à l'avenir nous parlerons d'autres.

Cas 1. "Paresseux" ou un enfant au caractère instable.

Un garçon de 12 ans est en 6ème. Les parents sont responsables, éduqués, la famille est prospère, il y a soeur aînée, diplômés de l'école bonnes notes, et un frère étudiant. Les relations familiales sont bonnes.
À partir de la 5e année, le garçon a parfois commencé à sécher les cours, mais, grâce à la rigueur de ses parents, il a néanmoins réussi toutes les "queues" et est passé en 6e année. En 6e, les choses ont empiré, il a commencé à tromper les parents et les enseignants, l'absentéisme est devenu régulier.

Caractéristiques du développement dans âge préscolaire.
À petite enfance il n'y a pas eu de problèmes majeurs. La livraison a été ponctuelle, mais très rapide. L'enfant est né grand, la première année il y avait une spasticité musculaire, il a donc reçu des cours de massage plus d'une fois. Le sommeil était agité, la nuit l'enfant changeait souvent de position, ses jambes se révélaient souvent être sur l'oreiller, il criait dans son sommeil. Il dormait rarement pendant la journée.

Le garçon s'est bien développé physiquement. Le personnage est vif, actif, sociable, curieux. À l'âge préscolaire, il ne causait pas beaucoup de problèmes, sauf qu'il se distinguait par l'impatience, l'entêtement, les disputes pour n'importe quelle raison et l'entêtement. Il était difficile de s'endormir, l'endormissement s'est transformé en un long combat pour les parents. Le matin, il se levait le plus souvent "du mauvais pied", était en colère, faisait preuve de négativisme. Mais en Jardin d'enfants marchait avec plaisir, aimait jouer avec les enfants, aspirait au leadership. Maisen cas "d'atteinte" aux intérêts bla colère est rapidement montée, a utilisé la force dans la colère, pouvait frapper avec n'importe quoi, criait avec colère, insultait, n'obéissait pas aux éducateurs et résistait. Il y avait des difficultés à s'habituer aux règles et surtout à l'ordre et à l'exactitude.

Mais malgré tout, l'enfant a suscité la sympathie de son entourage avec sa vivacité, sa gentillesse, sa sociabilité, sa spontanéité et son émotivité. Il préférait les jeux « en société », bruyants, avec cris et luttes. Quand il a été laissé seul, les jouets ne l'ont pas inspiré - il s'est promené dans la maison, a agressé sa mère, son père: "Eh bien, joue avec moi."
Il aimait qu'on lui lise plusieurs fois le même livre, se détournait rapidement des nouveaux livres, perdait tout intérêt, n'écoutait pas.

Il aimait beaucoup les sucreries, surtout les sucreries, la confiture. En vacances, quand il n'y avait pas de contrôle, il se mangeait jusqu'à la nausée, jusqu'au vomissement. S'il était limité, des bonbons étaient cachés, il cherchait soigneusement, prenait sans autorisation. S'il n'y avait pas de bonbon à la maison, il harcelait sans cesse ses parents "donnez-moi des bonbons".
Avant l'école et à l'école primaire, il pratiquait la lutte, puis le football. Les entraîneurs ont fait l'éloge, mais ont fait une remarque - il enfreint les règles, est paresseux, n'aime pas «perfectionner» les techniques, est impulsif, impatient, se met très en colère et fait la moue quand il perd un match. Parfois, après des échecs ou des commentaires, il refusait d'aller à l'entraînement. Plusieurs fois déjà à l'école, il a commencé à aller à différentes activités par intérêts: dessin, tambour, échecs, théâtre - mais les intérêts se sont changés, ne capturant pas l'enfant pendant longtemps. Tout appartient au passé, comme le football et le karaté.

Années scolaires
Dès la première année, il ne diffère pas par son zèle pour apprendre, mais sous la supervision de ses parents, il a assez bien étudié et est passé de classe en classe avec de bons résultats.
À l'école, en classe, il est plus ou moins bien intégré dans le processus éducatif, mais il est souvent distrait par des farces, des jeux, des conversations et des rires. Les estimations sont assez hétéroclites - et cinq, et triples, et un. Oublie souvent les cahiers, les manuels scolaires à la maison, perd les fournitures scolaires, oublie de faire ou ignore les devoirs. Fait facilement des promesses mais ne les tient pas. De temps en temps il prend « pour l'esprit », recommence la vie et pendant quelque temps il réussit. Les cahiers et les manuels sont sales et froissés. Précision, ordre - restent un idéal inaccessible. À école primaire avec l'aide de ses parents, il faisait ses devoirs, mais de plus en plus souvent il mentait en disant que, disent-ils, les cours n'étaient pas assignés ou qu'il les faisait à l'école.
Les enseignants disent: «Paresseux - c'est toute la conversation! Un gars intelligent, s'il le veut, il peut étudier pendant 4 et 5 ans, mais la paresse, l'irresponsabilité et l'envie de divertissement le détruiront ! Contrôlez-le davantage, faites-le travailler, soyez plus strict avec lui, protégez-le des mauvais amis - et le gars prendra sa décision.
Le conseil semble être simple et pratique, mais les parents ne le respectent pas.

Image psychologique.
Des entretiens avec les parents (même en l'absence de l'enfant) ont conduit à la conclusion que l'enfant a une psyché excitable. Ceci est démontré par les caractéristiques de son développement et de son comportement décrites ci-dessus.
L'excitabilité accrue pourrait être basée sur facteurs biologiques(toxicose, accouchement rapide) et génétique (il y avait des parents avec des caractères similaires). Les stratégies parentales (par exemple, le style parental libéral) apportent également une grande contribution.

Les enfants excitables se caractérisent par une instabilité de l'activité mentale et une impulsivité. Par conséquent, ils sont souvent appelés impulsifs. En dessous de mental l'activité se réfère ici à un certain niveau d'énergie et d'excitation. L'activité des processus mentaux est la base de l'initiative interne, de la détermination et de la concentration sur l'objectif. L'activité ne doit pas être confondue avec la réactivité de la psyché, qui se produit en réponse à des stimuli externes ou internes. Le dicton sur une personne paresseuse s'avère vrai - un enfant est né, et sa psyché avant même la naissance a ces caractéristiques qui lui causeront de la "paresse".

Par example, enfant actif court, parce que il a un objectif conscient - il doit courir quelque part ou dépasser quelqu'un ou courir à grande vitesse. Et l'enfant "réactif" courra sans but, parce que. d'autres courent ou "ça tourne tout seul, je ne sais pas pourquoi". Un enfant excitable peut d'abord avoir un objectif de manière impulsive, mais il s'en désintéressera rapidement si cela lui demande beaucoup de "effort". Son attention ne s'attarde pas longtemps sur ce qui n'est pas lié au plaisir.Dans le même temps, de nombreux enfants du cercle excitable restent souvent bloqués sur des activités agréables et sur des émotions désagréables, ce qui induit les adultes en erreur sur sa persévérance, sa persévérance et son énergie.Tout ce qui est agréable et ne demande pas d'effort, l'enfant veut le prolonger le plus longtemps possible, et ce qui demande de l'effort épuise rapidement son psychisme, provoque des résistances ou des irritations.

Apparemment, c'est l'excitabilité ou la réactivité accrue qui est le "défaut" de la psyché et la cause de l'épuisement.
Les enfants impulsifs sont souvent émotionnellement instables. L'impatience est une manifestation de l'épuisement, qui provoque une mauvaise humeur, une irritabilité et une agressivité accrue.
D'où les problèmes de contrôle émotionnel, le développement des sphères volitionnelles, sociales et morales (difficultés à s'approprier les normes sociales, incapacité à résister aux pulsions égoïstes visant le plaisir et le divertissement, problèmes d'effort).
Cela ajoute la passivité (la paresse) en l'absence d'intérêt ou de motif, le vide intérieur, quand rien n'incite à l'action de l'intérieur ou de l'extérieur. Les bonnes entreprises et leur propre initiative n'ont souvent pas assez d'énergie pour les mettre en œuvre, de sorte que les enfants excitables abandonnent facilement ce qu'ils ont commencé. Mais ils succombent rapidement à l'influence de l'extérieur, notamment d'amis. Ils sont ce qu'est leur environnement. Ils sont facilement captivés par les bonnes et les mauvaises idées « pour l'entreprise ».

L'environnement et les environs ont une forte influence sur eux. Un environnement convivial, bien organisé et structuré est la principale condition pour l'apprentissage et le comportement équilibré de ces enfants. Un enfant impulsif est sujet à discipline, si tout le monde fait la même chose, le travail est à sa portée, et ses efforts sont remarqués et approuvés.
Un tel enfant a l'air infatigable lorsque son activité est motivée par ses intérêts et ses inclinations, il est même prêt à travailler dur s'il reçoit la récompense souhaitée. Si à l'école chacun de ses efforts est récompensé par une bonne note, des éloges et d'autres conséquences positives, alors il est prêt à « tourner des montagnes ».

Mais les réalités de la vie sont telles que les enseignants et les parents, à mesure que les enfants grandissent, leur accordent de moins en moins d'attention positive. Les signes deviennent habituels attention négative: remarques, réprimandes, reproches, mauvaises notes. Par exemple, un enseignant dit : « Si les enfants se comportent bien, leurs agendas seront exempts de remarques et les parents ne recevront pas de messages désagréables. Et la mère de l'enfant dira : « Plus vite il fera ses devoirs, plus il aura de temps libre et personne ne le grondera. » Ce n'est pas suffisant pour un enfant excitable. Le prix est trop élevé - les efforts sont exorbitants pour une telle psyché quand il n'y a pas d'objectif valable. Un journal propre et l'absence de commentaires ne motivent pas - il n'y a aucune anticipation de joie et de plaisir. À l'adolescence, lorsque la communication passe au premier plan, le manque de motivation à apprendre devient apparent.

Ce qui se passe, c'est que les parents et les enseignants ne doivent faire que ce qui motive l'enfant pour n'importe quelle bagatelle, c'est-à-dire renforcer la récompense de chaque effort de l'enfant ? Cela ressemble déjà à un entraînement, lorsque des tours sont pratiqués avec un animal ou appris à faire quelque chose en utilisant différents renforts (morceaux de viande, sucre, caresses). Bien sûr que non!

Motivation et volonté.
La motivation du comportement humain, contrairement au comportement des animaux, a une structure complexe de combinaison et de subordination des motifs. Sans entrer dans les profondeurs de la science psychologique de la motivation (qui a plusieurs directions, dont chacune explique de manière différente pourquoi une personne se comporte d'une manière ou d'une autre), dans le cadre de cet article, nous tenterons de comprendre la principale différence dans la motivation d'une personne et d'un animal. Le comportement d'un animal est déterminé par ses besoins de survie et est régi par ses instincts. Mais, plus l'organisation mentale de l'animal est complexe, plus sa tendance à affaiblir les instincts et l'apparition d'autres motifs est perceptible (par exemple, un chien domestique affamé s'arrachera à la nourriture si un membre de la famille entre, qu'elle était ravi de). Le système motivationnel d'une personne comprend des besoins qui la "rattachent" aux animaux (besoins biologiques de survie, de sécurité et de plaisirs corporels) et des besoins purement humains déterminés par valeurs sociales et les idéaux auxquels une personne gravite consciemment ou inconsciemment. Le niveau de développement de la personnalité est également déterminé par le fait qu'une personne peut contrôler ses motivations, en privilégiant les besoins d'un niveau supérieur aux besoins biologiques.

Comment pouvons-nous voir cela chez les enfants?
L'enfant de trois ans tourne encore et encore les yeux vers les délicieuses fraises posées dans l'assiette et destinées à son frère. Il a déjà mangé ses baies. Toute la famille est assise dans une autre pièce et il ne voit personne. Le père regarde l'enfant de loin avec intérêt. L'enfant s'approche de l'assiette, tend la main et la retire immédiatement en disant "non !, non !" Il existe deux motifs concurrents - égoïste, associé au plaisir de manger, et l'autre - précieux, associé au "je idéal" (un bon garçon ne prend pas celui de quelqu'un d'autre).

Il y a un certain « écart » entre la motivation et l'action, là où se déroule la lutte des motivations. Quel motif l'emportera ? Quoi qu'il en soit, vous devez féliciter l'enfant d'avoir déjà essayé de faire face à la tentation, même s'il n'a pas pu résister et a mangé la baie! Dans la lutte des motifs, sa volonté se forme.
Un enfant impulsif est susceptible de manger rapidement des baies et de ne même pas avoir le temps de penser à quelque chose ou à quelqu'un. Il n'y a pas de «fossé» entre la motivation et l'action et il n'y a pas de lutte de motivations - le désir qui a surgi est immédiatement satisfait de manière impulsive. Ces enfants vivent dans l'instant - pour eux, il n'y a pas de passé et d'avenir, pas de conséquences, il n'y a que "ici et maintenant". Et il y a une attirance effrénée pour les plaisirs et les joies de la vie ! Pour ce faire, tous les obstacles sont surmontés et l'agressivité, l'affirmation de soi, l'audace, l'intuition, l'ingéniosité, le mensonge, la dextérité, la débrouillardise et le sens pratique viennent à la rescousse.

Les parents appellent à tort l'affirmation de soi et la pression sur les autres la volonté, mais ce n'est que le pouvoir des pulsions primitives et non la lutte des motivations. Le principal problème d'un enfant impulsif est sa faible volonté. Mais sphère volontaire une personne comprend la capacité de faire des efforts, la patience, l'endurance, l'organisation, la fixation d'objectifs, la persévérance dans la réalisation des objectifs, la prévision des conséquences, la responsabilité et d'autres qualités qui se développent avec des efforts. Sans ces capacités, un apprentissage réussi est presque impossible et, à l'avenir, des problèmes surviennent souvent au travail et dans la famille.

La sphère morale d'une personne est également formée en surmontant des motifs égoïstes. Par conséquent, plus tard, les personnes de ce type ont souvent des problèmes de respect des normes sociales, des problèmes d'emploi,enfreindre les lois, comportement addictif etc.

La formation du caractère.
La nature de l'enfant est essentiellement déterminée par les propriétés du système nerveux central, puis de nombreux autres facteurs l'influencent - c'est la nature des attachements, les conditions de vie, le style d'éducation dans la famille et les circonstances dans lesquelles il atteint son but ou échoue, etc. .d. etc.
La façon dont l'estime de soi de l'enfant se développe est d'une grande importance. À jeune âge c'est un produit de miroir. Les enfants ne savent presque rien d'eux-mêmes, mais ils entendent, voient, sentent, lisent dans les yeux comment les autres les perçoivent. Moins il y a d'insatisfaction, de reproches, de punitions et de regards fâchés et plus les réactions de l'enfant et de son environnement sont positives, plus son estime de soi est élevée, plus il a confiance en sa propre force et sa confiance en soi.

Malheureusement, l'enfant excitable, à cause de son impulsivité et de son impatience, mauvaise humeur et des explosions agressives, reçoit beaucoup de commentaires négatifs sur lui-même et son comportement. L'incapacité de changer ou de contrôler son propre comportement conduit à la formation de négativisme, augmente l'agressivité, mais ne réduit pas l'impulsivité.

Le style des relations parent-enfant influence également la formation du caractère de l'enfant.
Si les parents sont plus susceptibles de montrer de la douceur et de l'incohérence dans les demandes, ainsi que de la susceptibilité et de l'infantilisme, alors l'enfant prend rapidement le pouvoir en main et devient impudent et affirmé, égoïste, et si les parents sont stricts, autoritaires, utilisant des commandes, critique et rejetant, alors l'enfant " boude ", est offensé avec colère, grogne, obéit à contrecœur, et le négativisme et l'hostilité sont fixés dans son caractère.
La meilleure solution : être ferme et raisonnablement exigeant (l'enfant doit s'assurer que les parents sont confiants dans ses décisions), tout en étant attentif aux sentiments de l'enfant et en tenant compte des particularités de son psychisme.

Trois règles de base pour gérer un enfant ou un adolescent impulsif
Règle 1
L'enfant a besoin d'un reflet positif du comportement que vous voulez voir en lui !
Il doit détecter un tel comportement et comprendre comment il le fait - se forcer ! Et il a besoin d'aide pour le voir. Autrement dit, les parents doivent remarquer les manifestations minimales de patience, de persévérance, d'effort, la présence d'une lutte de motivations, la capacité de résister aux tentations et au désir de plaisir, puis exprimer leur attitude émotionnelle positive pour surmonter la paresse.

Exemples.
-J'ai vu comment tu voulais continuer jeu d'ordinateur, mais tu es quand même allé faire tes devoirs ! (Respectez les sons dans votre voix, mais il ne faut pas vous rappeler que vous lui avez déjà rappelé cela une dizaine de fois)
- Vous mettez vos vêtements sur une chaise aujourd'hui - agréable à voir (généralement, elle est allongée sur le sol)
- Vous êtes fatigué, mais vous continuez à travailler - cela provoque mon respect (même s'il a commencé à travailler tard à cause de la paresse).
Les conversations de ce type aident l'enfant (l'adolescent) à réfléchir sur son combat intérieur. Il a alors la capacité de s'observer et de se donner des instructions.

Règle 2
Nous contribuons au développement de la conscience et de la conscience de soi d'un enfant ou d'un adolescent. Nous comprenons que lui seul peut résister à sa nature (c'est-à-dire des propriétés de la psyché telles que l'épuisement et l'impulsivité - dans notre cas), la pression des autres est inefficace. Par conséquent, nous aidons l'enfant à comprendre la nature de ses difficultés et de ses problèmes.

Nous savons que les enfants ayant des troubles de l'ouïe, de la vue, de la parole ou de la santé trouvent la sympathie et la compréhension des autres, car leurs problèmes sont évidents. Les problèmes des enfants handicapés mentaux ne sont souvent pas évidents, surtout si extérieurement les enfants semblent forts et en bonne santé. Leur comportement est dû à une mauvaise éducation ou semble malveillant. La tâche des adultes est d'aider l'enfant à apprendre et à comprendre les propriétés de sa psyché. Il doit comprendre que la paresse n'est pas seulement un trait de caractère condamné, mais un manque d'énergie mentale, et lui seul peut s'aider en surmontant cette condition.

Un exemple peut être donné de la façon dont une personne avec des muscles faibles se fatiguera avant les autres. Mais il peut entraîner ses muscles, même si ce n'est pas facile. De plus, vous devez informer les autres adultes qui interagissent avec ces enfants de ce problème. Les adultes doivent comprendre que la tâche de développer la volonté n'est pas facile (pour développer la volonté, il faut de la volonté), tout le monde le sait par exemple, mais c'est particulièrement difficile pour les enfants impulsifs, ils ont besoin de soutien.

Règle 3.
Il faut aider l'enfant à réaliser qu'il a des idéaux, il y a un désir d'être fort, honnête, courageux, intelligent, etc. En même temps, il a des désirs plus primitifs visant à obtenir du plaisir ou à une réaction momentanée de sentiments , et combattez. Il peut influencer lui-même l'issue de cette lutte.

Un enfant conscient de la lutte de ses désirs a la possibilité de faire un choix conscient.

Dans une célèbre parabole, un adolescent indien a demandé à un vieux chef : « J'ai entendu dire que deux loups vivaient dans une personne - un blanc et un noir. Le loup blanc le dirige vers les bonnes actions et le noir vers les mauvaises. Quel loup gagne à la fin ? Le chef a répondu: "Celui que vous nourrissez gagne." Un vieil Indien aide un adolescent à se rendre compte qu'il décide lui-même quel "loup nourrir"», c'est-à-dire assurer sa victoire.

Idéalement, un enfant ou un adolescent, d'une part, étudie son caractère et sa psyché en se reflétant dans les yeux des autres et en réfléchissant à ses motivations, et d'autre part, il commence à découvrir qu'il gère lui-même sa vie, guidé par ses idéaux. Une connaissance de soi plus poussée conduit au fait que l'adolescent apprend à distinguer les motifs qu'il approuve en lui-même et les motifs pour lesquels il devrait dire «non».

Ludmila Kudryavtseva

Est-il temps de paniquer, est-il possible d'élever d'une manière ou d'une autre un adolescent du canapé et comment se comporter avec les parents si l'enfant ne pense pas à l'avenir et ne veut pas étudier, raconte psychologue de famille Ekaterina Burmistrova.

- Devant - la 10e ou même la 11e année, et l'adolescent ment, regarde le plafond et dit qu'il ne veut rien, ne veut pas étudier, ne veut aller nulle part. Quelles pourraient être les raisons?

Ekaterina Burmistrova

- Les raisons peuvent être multiples et chaque situation doit être traitée séparément. L'adolescence est très instable. Peut-être était-il couvert d'un amour malheureux. Peut-être qu'il n'a pas fait face à quelque chose, remplit le sujet et a besoin d'un tuteur.

Si un adolescent ment et regarde le plafond non pas pendant une journée, mais pendant une semaine ou plus, vous devez le comprendre, trouver la raison.

- Mais encore, quelles sont les principales raisons pour lesquelles "je ne veux rien" est un phénomène assez courant chez les adolescents ?

- Si nous parlons des familles avec des adolescents vivant dans les grandes villes, et de celles qui grandissent avec des parents très attentifs et motivés, très souvent les adolescents ne veulent rien, car ils n'ont tout simplement pas le temps de vouloir. Nous, ayant peur de manquer quelque chose dans leur développement, avertissons leurs désirs. Notamment les envies éducatives et celles liées aux loisirs. Il n'avait toujours pas vraiment le temps de vouloir, le désir n'avait pas encore totalement mûri, et une fois on s'est rendu compte de tout.

Par exemple, un enfant pense à la programmation, pense à un bon ordinateur, va en classe pendant deux ans - c'est une chose et une autre - c'était comme une semaine, et le dimanche, ils ont acheté un ordinateur. Le résultat peut ne pas être très précieux pour une personne car il n'a pas fallu beaucoup de temps pour l'obtenir et vous ne pouvez pas le déjouer.

Je ne dis pas que vous devez mariner chaque désir et un bon résultat sera alors garanti. Mais il ne peut pas non plus être ignoré.

Un autre point est qu'aujourd'hui un adolescent a un environnement informationnel très riche - beaucoup de cours à l'école, beaucoup de cours supplémentaires. En conséquence, il se peut qu'il n'y ait plus de désir simplement parce que plus rien n'est nécessaire, il y a trop de tout, jusqu'à la surcharge.

La troisième est que grandir se déroule dans un environnement assez protégé, sans cataclysmes économiques et sociaux. Par conséquent, les enfants grandissent souvent infantiles. Ce n'est pas qu'ils ne veulent pas faire quelque chose, une sorte de passe-temps, ils ne veulent généralement pas vraiment quelque chose. Leur volonté n'est pas développée, ils sont habitués au fait que là où vous ne pouvez pas forcer, il vaut mieux ne pas forcer.

Ils choisissent avec soin ce qui leur convient et ce qui ne leur convient pas, et sont très orientés vers la prise en charge d'eux-mêmes. Cela semble mal paraître. Mais en même temps, c'est justement cette capacité, légèrement dirigée dans l'autre sens, qui leur donnera la possibilité de renoncer à l'inutile : cela ne m'intéresse pas ; mais je n'ai pas ce lecteur; mais c'est dur pour moi, ça ne marchera pas pour moi. Il y a donc une chance qu'ils choisissent encore ce qui les intéresse vraiment.

La dernière raison, très importante, est que beaucoup plus d'adolescents sont dépendants d'Internet et des réseaux sociaux qu'on ne le pense. Une personne qui a une dépendance, est assise tout le temps sur l'ordinateur, au téléphone, se concentre dans ce monde virtuel, tout le reste est beaucoup moins intéressé. Il s'agit d'une conversation distincte sur la nature de la dépendance et sur la façon de la gérer, mais ce phénomène est beaucoup plus courant que nous ne le pensons.

- Les parents peuvent-ils dire si un enfant ne veut rien à cause de problèmes d'éducation ou parce qu'il souffre de dépression ?

- L'un des signes de la dépression est simplement le manque de désir. Si l'enfant ne veut rien, alors qu'il présente d'autres signes de dépression, comme la léthargie, une fatigue constante, assurez-vous de le montrer à un psychiatre. La dépression chez les adolescents, hélas, est un phénomène courant et les raisons de leur croissance n'ont pas été établies. Ils parlent aussi de la charge d'étude accrue, de la même dépendance, et du fait que les enfants ne bougent pas beaucoup. Mais le fait demeure. Donc, si vous soupçonnez une dépression, vous devez consulter un psychiatre compétent. Si vous allez chez un psychologue avec ça, le psychologue ne vous dira pas si vous faites une dépression, ce n'est pas la compétence d'un psychologue, il vous enverra quand même chez un psychiatre.

N'étudie pas, ne fonctionne pas - dois-je verrouiller le réfrigérateur

- J'ai lu dans l'une des communautés qu'élever un adolescent depuis un canapé et le persuader de faire quelque chose sans scandale demande beaucoup de force et d'émotion. C'est vrai?

– Je ne comprends pas du tout le fait de persuader dans ce sens. Pourquoi les persuasions et les émotions sont-elles nécessaires ? Peut-être y avait-il un style parental autoritaire, quand maman décide trop, et le fait qu'un adolescent soit allongé sur le canapé est une résistance ? Il faut changer quelque chose pour pouvoir entamer un dialogue. Si vous menez un enfant par la main et que l'enfant a 17 ans, vous pouvez bien sûr rencontrer de la résistance.

Une personne après 14-15 ans a soit sa propre motivation pour faire quelque chose, soit non. Si vous n'avez pas votre propre motivation, vous ne pouvez pas la démarrer manuellement par la persuasion. C'est une erreur pédagogique.

Si vous persuadez un adolescent d'aller voir un tuteur ou de le persuader d'aider à apporter des pommes de terre, alors vous n'êtes pas passé à l'étape suivante de la relation, vous êtes coincé dans l'enfance. Quand il était petit, il a fallu le persuader de manger une cuillerée de semoule, maintenant la persuasion continue.

- Parfois, en réponse, la grossièreté se fait entendre ...

"C'est sûr que c'est défensif. Parce que la persuasion n'est pas un modèle de travail. Vous le persuadez, comme s'il était petit, et il craque. Il me semble qu'un adolescent a besoin d'être véhiculé : nous ne vous persuaderons pas, vous pouvez nous demander de payer un tuteur, mais si vous n'entrez pas, nous ne vous remboursons pas les frais de scolarité. Nous ne vous nourrissons pas et ne vous donnons pas d'eau, vous allez simplement travailler. C'est ce qu'on appelle fixer des limites.

- Maintenant, soit dit en passant, c'est devenu une tendance de laisser l'enfant "se chercher" après l'école. Combien de temps cela peut-il être autorisé ?

- Il me semble que les limites doivent être fixées immédiatement, percevant un enfant adulte comme une personne indépendante qui doit allumer son moteur, peut-être commettre ses propres erreurs. Mais s'il n'y a pas de frontières clairement définies, il lui sera difficile de faire un choix.

Les adolescents modernes, heureusement élevés dans une société assez stable, ne comprennent pas que la vie ordinaire simple demande des efforts.

Les parents et l'enfant doivent comprendre dès le début que lorsqu'il grandira, il se nourrira tout seul. Autrement dit, pendant que l'enfant étudie, il est soutenu financièrement; s'il n'étudie pas, il n'est plus soutenu.

- Mais si les parents ne l'ont pas immédiatement compris, l'enfant après l'école "se cherche", n'étudie pas et ne travaille pas, que dois-je faire? Ne verrouillez pas le réfrigérateur avec une serrure ...

- Vous ne pouvez pas l'enfermer, mais un enfant adulte ne pourra pas aller au festival tant attendu, vous ne lui achèterez pas de nouvelles baskets, il n'aura pas de nouvel appareil, vous ne paierez pas pour le repos, le divertissement.

Il vaut mieux à l'avance, pendant que l'enfant grandit, sans émotions lui transmettre cette pensée : « Quand une personne grandit, elle continue d'être un enfant pour la famille, mais en fait ce n'est plus un enfant. Sur les droits d'un enfant, il reste pendant qu'il étudie, reçoit une éducation. Si ce n'est pas le cas, alors cela signifie que vous êtes le même que nous, un adulte, vous devrez travailler pour payer le transport, Internet. Habituellement, ces conversations calmes menées avec un enfant alors qu'il grandit encore sont très compréhensibles et intelligibles.

Aujourd'hui, de nombreuses familles arrivent à la conclusion que les garçons choyés modernes devraient aller à l'armée, et ce n'est qu'après cela qu'ils reprennent leurs esprits, comprennent la valeur et l'importance d'étudier ...

Je sais que plus le niveau matériel de la famille est élevé, plus il y a souvent des difficultés de motivation. Pourquoi un enfant devrait-il se préparer, travailler, agir, car s'il ne va pas au budget, il ira payer ? La famille a de l'argent, il a l'habitude de s'amuser, il aime la vie.

– En résumé : ne peut-on pas persuader un adolescent de se lever du canapé et de commencer à faire quelque chose ? Alors que faut-il faire ?

« Ça ne marche tout simplement pas. Oui, les inquiétudes et les inquiétudes des parents sont compréhensibles. Mais si vous traitez l'appendicite feuilles de chou, il y aura le sentiment que nous faisons quelque chose, mais l'appendicite ne s'en éloignera pas. Ce n'est pas la façon d'aider. Persuasion, ils sont destinés aux enfants d'âge préscolaire: pour les enfants de trois ans, de quatre ans - pour attirer l'attention, persuader, motiver. Avec les adolescents, c'est complètement différent. C'est leur vie, leur conscience, leurs choix.

Les parents doivent aussi apprendre, trouver une option intermédiaire entre "faites ce que vous voulez, nous n'avons pas besoin de vous" et "faites ce que nous avons dit", négocier, fixer des limites, mais pas au moment critique de la relation, mais à l'avance , à partir de 13 ans - quatorze ans.

Si l'enfant le demande, il peut et doit être aidé à trouver un tuteur. Il est possible et nécessaire d'aider à organiser un régime avec lequel il ne s'épuisera pas. Mais il est important que ce ne soit pas seulement votre initiative, mais surtout l'enfant, et vous êtes déjà en train de reprendre. Si bien qu'il pense : « Il faut que j'aille dans cet institut, pour cela je suis prêt à faire quelque chose. Et non : "C'est toi qui m'as déterminé, mais moi, tant pis, j'ai accepté."

Lorsque nous appliquons à un adolescent ce qui fonctionne avec un enfant d'âge préscolaire, nous commettons une grave erreur et nuisons gravement à la relation. L'essentiel, comme je l'ai dit, c'est que cela ne mène nulle part. Il faut apprendre à négocier, comme on le fait avec les adultes.