• Santé
• Grossesse
• Enfants
• Rapports
• accouchement

Comment développer la pensée d'un enfant. Types de pensée chez les enfants d'âge préscolaire

Ministère de l'éducation de la République du Bélarus

Université d'État EE Vitebsk nommée d'après P.M. Masherova

Test № 6

par sujet Psychologie liée à l'âge

sur le thème Développement de la pensée chez les enfants

introduction

1.2 Le développement de la parole et de la pensée à l'âge préscolaire

1.3 Développement de la parole et de la pensée au début de l'âge scolaire

Chapitre 2. La théorie du développement de l'intelligence chez l'enfant selon J. Piaget

2.1 Concepts et principes de base du développement intellectuel

2.2 Les étapes du développement de l'intelligence selon J. Piaget

2.3 Égocentrisme de la pensée des enfants

2.4 Phénomènes piagétiens

Chapitre 3. Développement intellectuel de l'enfant selon J. Bruner

table

Conclusion

Littérature

introduction

Le développement de la pensée de l'enfant se fait progressivement. Elle est d'abord largement déterminée par le développement de la manipulation d'objets. La manipulation, qui d'abord n'a pas de sens, commence alors à être déterminée par l'objet auquel elle s'adresse et acquiert un caractère significatif.

Le développement intellectuel de l'enfant s'effectue au cours de son activité objective et de sa communication, au cours de la maîtrise de l'expérience sociale. Visuel-efficace, visuel-figuratif et verbal pensée logique- étapes successives du développement intellectuel. Génétiquement, la première forme de pensée est la pensée visuelle efficace, dont les premières manifestations chez un enfant peuvent être observées à la fin de la première - début de la deuxième année de vie, avant même de maîtriser la parole active. L'abstraction sensorielle primitive, dans laquelle l'enfant distingue certains aspects et se distrait des autres, conduit à la première généralisation élémentaire. En conséquence, les premiers regroupements instables d'objets en classes et classifications bizarres sont créés.

Dans sa formation, la pensée passe par deux étapes : pré-conceptuelle et conceptuelle. La pensée pré-conceptuelle est la première étape du développement de la pensée chez un enfant, lorsque sa pensée a une organisation différente de celle des adultes; les jugements des enfants sont uniques sur ce sujet particulier. Lorsqu'ils expliquent quelque chose, tout est réduit par eux au particulier, au familier. La plupart des jugements sont des jugements par similarité, ou des jugements par analogie, puisque pendant cette période la mémoire joue le rôle principal dans la pensée. La première forme de preuve est un exemple. Compte tenu de cette particularité de la pensée de l'enfant, le convaincre ou lui expliquer quelque chose, il est nécessaire d'étayer son discours par des exemples illustratifs. La caractéristique centrale de la pensée préconceptuelle est l'égocentrisme. Par égocentrisme, un enfant de moins de 5 ans ne peut pas se regarder de l'extérieur, ne peut pas comprendre correctement des situations qui nécessitent un certain détachement de son propre point de vue et l'acceptation de la position de l'autre. L'égocentrisme provoque des caractéristiques de la logique enfantine telles que : 1) l'insensibilité aux contradictions, 2) le syncrétisme (la tendance à tout connecter avec tout), 3) la transduction (passage du particulier au particulier, contournant le général), 4) le manque de une idée sur la conservation de la quantité. À développement normal il y a un remplacement naturel de la pensée pré-conceptuelle, où les images concrètes servent de composants, par la pensée conceptuelle (abstraite), où les concepts servent de composants et les opérations formelles sont appliquées. La pensée conceptuelle ne vient pas d'un coup, mais progressivement, à travers une série d'étapes intermédiaires. Alors, L.S. Vygotsky a distingué cinq étapes dans la transition vers la formation des concepts. Le premier - pour un enfant de 2-3 ans - se manifeste par le fait que lorsqu'on lui demande d'assembler des objets similaires et assortis, l'enfant en assemble n'importe lesquels, estimant que ceux qui sont placés côte à côte conviennent - c'est le syncrétisme de la pensée des enfants. Au deuxième stade, les enfants utilisent des éléments de la similitude objective de deux objets, mais déjà le troisième objet ne peut être similaire qu'à l'un de la première paire - une chaîne de similitude par paires apparaît. La troisième étape se manifeste à l'âge de 6-8 ans, lorsque les enfants peuvent combiner un groupe d'objets par similitude, mais ne peuvent pas reconnaître et nommer les signes qui caractérisent ce groupe. Et, enfin, les adolescents de 9 à 12 ans ont une pensée conceptuelle, mais elle est encore imparfaite, puisque les concepts primaires sont formés sur la base de l'expérience quotidienne et ne sont pas étayés par des données scientifiques. Les concepts parfaits sont formés à la cinquième étape, dans adolescence 14-18 ans, quand l'utilisation de dispositions théoriques permet d'aller au-delà de sa propre expérience. Ainsi, la pensée se développe à partir d'images concrètes vers des concepts parfaits, désignés par le mot. Le concept reflète initialement similaire, inchangé dans les phénomènes et les objets.

Ainsi, la pensée visuelle-figurative se produit chez les enfants d'âge préscolaire à l'âge de 4 à 6 ans. Le lien entre la pensée et les actions pratiques, bien qu'il demeure, n'est plus aussi étroit, direct et immédiat qu'auparavant. Dans certains cas, aucune manipulation pratique de l'objet n'est requise, mais dans tous les cas, il est nécessaire de percevoir et de visualiser clairement l'objet. C'est-à-dire que les enfants d'âge préscolaire ne pensent qu'en images visuelles et ne possèdent pas encore de concepts (au sens strict). Des changements importants dans le développement intellectuel de l'enfant se produisent à l'âge scolaire, lorsque l'enseignement devient son activité principale, visant à maîtriser les concepts dans diverses matières. Les opérations mentales qui se forment chez les jeunes écoliers sont encore liées à un matériel spécifique, elles ne sont pas assez généralisées ; les concepts qui en résultent sont de nature concrète. La pensée des enfants de cet âge est conceptuellement concrète. Mais collégiens ils maîtrisent déjà certaines formes plus complexes de raisonnement, ils réalisent la puissance de la nécessité logique.

Les écoliers d'âge moyen et plus avancé deviennent des tâches cognitives plus complexes. Au cours de leur résolution, les opérations mentales sont généralisées, formalisées, élargissant ainsi la portée de leur transfert et de leur application dans diverses situations nouvelles. Une transition est en cours entre la pensée conceptuelle-concrète et la pensée abstraite-conceptuelle.

Le développement intellectuel de l'enfant se caractérise par un changement régulier d'étapes, dans lesquelles chaque étape précédente prépare les suivantes. Avec l'émergence de nouvelles formes de pensée, non seulement les formes anciennes ne disparaissent pas, mais elles sont préservées et développées. Ainsi, la pensée visuelle efficace, caractéristique des enfants d'âge préscolaire, acquiert un nouveau contenu, trouvant notamment son expression dans la résolution de problèmes structurels et techniques de plus en plus complexes. La pensée verbale-figurative s'élève également à un niveau supérieur, se manifestant dans l'assimilation de la poésie, des beaux-arts et de la musique par les écoliers.

Chapitre 1. Développement de la parole et son influence sur la pensée

1.1 Développement de la parole et de la pensée dans petite enfance

La petite enfance est une période sensible pour l'acquisition du langage.

La parole autonome de l'enfant assez rapidement (d'habitude pendant six mois) se transforme et disparaît. Les mots dont le son et le sens sont inhabituels sont remplacés par des mots du discours « adulte ». Mais, bien sûr, une transition rapide au niveau développement de la parole n'est possible que dans des conditions favorables - tout d'abord, avec une communication complète entre l'enfant et l'adulte. Si la communication avec un adulte ne suffit pas ou, au contraire, si les proches répondent à tous les souhaits de l'enfant, en se concentrant sur la parole autonome, le développement de la parole ralentit. Il y a un retard dans le développement de la parole dans les cas où les jumeaux grandissent, communiquant intensément les uns avec les autres dans une langue commune. langage des enfants.

Maîtrisant leur langue maternelle, les enfants maîtrisent à la fois ses aspects phonétiques et sémantiques. La prononciation des mots devient plus correcte, l'enfant cesse progressivement d'utiliser des mots déformés et des mots fragmentaires. Ceci est facilité par le fait qu'à l'âge de 3 ans tous les sons de base de la langue sont assimilés. Le changement le plus important dans le discours de l'enfant est que le mot acquiert pour lui un sens objectif. L'enfant désigne en un seul mot des objets qui sont différents dans leurs propriétés externes, mais similaires dans une caractéristique essentielle ou un mode d'action avec eux. Les premières généralisations sont donc liées à l'apparition des sens objectifs des mots.

DANS jeune âge le vocabulaire passif augmente - le nombre de mots compris. À l'âge de deux ans, un enfant comprend presque tous les mots qu'un adulte prononce, en nommant les objets qui l'entourent. À ce moment-là, il commence à comprendre et à expliquer l'adulte (instructions) concernant les actions conjointes. Étant donné que l'enfant apprend activement le monde des choses, les manipulations avec des objets sont une activité importante pour lui et il ne peut maîtriser de nouvelles actions avec des objets qu'avec un adulte. Le discours instructif, qui organise les actions de l'enfant, est compris par lui assez tôt. Plus tard, à l'âge de 2-3 ans, il y a une compréhension de l'histoire du discours.

La parole active se développe également de manière intensive : le vocabulaire actif se développe (d'ailleurs, le nombre de mots prononcés est toujours inférieur au nombre de mots compris), les premières phrases apparaissent, les premières questions adressées aux adultes. À l'âge de trois ans, le vocabulaire actif atteint 1500 mots. Les phrases initialement, à environ 1,5 ans, se composent de 2 à 3 mots. Il s'agit le plus souvent du sujet et de ses actions (« Maman arrive »), des actions et de l'objet de l'action (« Passe-moi un rouleau », « allons nous promener ») ou de l'action et de la scène de l'action (« Le livre est là »). À l'âge de trois ans, les formes grammaticales de base et les constructions syntaxiques de base de la langue maternelle sont assimilées. Dans le discours d'un enfant, on retrouve presque toutes les parties du discours, différents types phrases, par exemple: "Je suis très content que tu sois venu", "Vova a offensé Masha. Quand je serai grand, je battrai Vova avec une pelle."

L'activité de la parole d'un enfant augmente généralement de façon spectaculaire entre 2 et 3 ans. Le cercle de sa communication s'élargit - il peut déjà communiquer à l'aide de la parole non seulement avec ses proches, mais aussi avec d'autres adultes, avec des enfants. Dans de tels cas, l'action pratique de l'enfant est principalement prononcée, cette situation visuelle dans laquelle et à propos de laquelle la communication se produit. Les dialogues imbriqués dans des activités conjointes avec des adultes sont fréquents. L'enfant répond aux questions de l'adulte et pose des questions sur ce qu'ils font ensemble. Lorsqu'il entame une conversation avec un pair, il n'approfondit pas le contenu des propos de l'autre enfant, donc ces dialogues sont pauvres et les enfants ne se répondent pas toujours.

Conformité aux pratiques. Les jeux d'association peuvent améliorer le raisonnement perceptif en développant la capacité des enfants à reconnaître et à comparer les informations visuelles. Il existe un nombre presque infini de façons de former la conformité, mais pour commencer, essayez :

• Correspondance des couleurs. Mettez les enfants au défi de trouver autant de choses bleues que possible, puis autant de choses rouges que possible, et ainsi de suite. Vous pouvez leur demander de trouver des objets ou des choses dans la pièce qui sont de la même couleur que leur chemise ou leurs yeux.
• Formes et tailles assorties. Prenez des cubes et des blocs diverses formes et tailles et demandez aux enfants de les assembler selon la forme ou la taille, et si les enfants sont déjà assez développés, alors de deux manières à la fois.
• Écrivez les lettres sur des cartes ou du papier et demandez aux enfants de trouver celles qui correspondent. Une fois cette compétence maîtrisée, vous pouvez passer à des mots courts et plus longs.
• Demandez aux enfants d'associer le mot à l'image. Ce jeu renforce le lien entre le mot écrit et l'image visuelle. Il existe sur le marché des cartes et des jeux similaires conçus pour développer cette compétence, mais vous pouvez également créer les vôtres.
• Encouragez les enfants à trouver des objets ou des choses qui commencent par une certaine lettre. Ce jeu renforce les liens entre une certaine lettre ou un certain son et les objets et les personnes dont le nom ou le nom commence par eux.
• Jouez à des jeux d'entraînement de la mémoire. Les jeux d'entraînement de la mémoire développent à la fois les compétences - l'appariement et la mémoire. Pour de tels jeux, des cartes appariées avec des symboles différents sont généralement utilisées. Les cartes sont retournées face cachée (après avoir été examinées) et les joueurs doivent trouver celles qui correspondent dans le nouveau paquet.

Travaillez votre capacité à repérer les différences. Une partie de la pensée figurative comprend la capacité de distinguer et de déterminer à la volée ce qui appartient à un certain groupe d'objets et ce qui ne le fait pas. Il existe de nombreux exercices simples qui peuvent aider les enfants à développer ces compétences. Par exemple:

• Essayez d'utiliser des images "Trouvez l'intrus". Ils sont dans des magazines, des livres et sur Internet. Les éléments de l'image peuvent être similaires, mais les enfants doivent regarder attentivement et trouver ces petites différences entre eux.
• Encouragez les enfants à trouver des objets qui ne leur appartiennent pas. Combinez un groupe d'objets - disons trois pommes et un crayon - et demandez quel objet ne leur appartient pas. Au fur et à mesure de votre progression, vous pourrez inventer des tâches plus difficiles : utilisez une pomme, une orange, une banane et une balle par exemple, puis une pomme, une orange, une banane et une carotte.

Pourquoi est-il si important d'apprendre à un enfant à penser ? Comprenons, tout d'abord, qu'est-ce que penser?

Il s'agit d'un processus mental complexe qui affecte le travail des deux hémisphères du cerveau.

La solution des tâches assignées à une personne, les conclusions et les conclusions tirées - tout cela dépend de la complexité de la pensée développée.

Par conséquent, il est si important de commencer à développer et à former la pensée dès le plus jeune âge.

Bien sûr, dans la petite enfance, les critères d'évaluation de la pensée sont extrêmement bas et se mesurent en nombre de mots appris et prononcés, en chiffres assemblés du concepteur et en réalisations similaires insignifiantes du point de vue des adultes.

Mais dans la vie d'un enfant, il viendra des moments qui nécessiteront la capacité de penser logiquement et de résoudre correctement les problèmes. Examens scolaires, admission dans une université, trouver un emploi - tout cela nécessitera que le sujet du test réussisse certains tests, y compris le QI.

Réaliser quelque chose dans la vie, inventer quelque chose, faire quelque chose carrière réussie ou créer une entreprise en pleine croissance, vous devez toujours penser de manière logique et, surtout, de manière créative.

Pour toute profession et activité créative, il est extrêmement nécessaire de penser analytiquement et de construire au figuré l'ordre de ses actions. C'est la clé du succès dans n'importe quel domaine.

Comment pense un enfant ?

Comme nous le savons, notre cerveau se compose de deux hémisphères: le gauche est responsable de la logique et de la pensée analytique, le droit - de la créativité.

Les personnes ayant un hémisphère gauche développé se distinguent par leur cohérence et leur pensée abstraite, et celles qui ont un hémisphère droit se distinguent par une tendance à fantasmer et à rêver. C'est à partir de personnes ayant un hémisphère droit développé du cerveau que se dégagent des personnes de toutes les professions créatives : poètes, artistes, écrivains, musiciens, etc.

Il existe également une espèce distincte de personnes avec des hémisphères droit et gauche également développés.

En règle générale, ce sont des gens brillants ou très extraordinaires.

Les experts conseillent qu'au début chez un enfant, il est nécessaire de développer simultanément et harmonieusement la pensée abstraite et créative. Parce que la prédisposition devient claire, en règle générale, pas immédiatement, mais au cours des cours. Vous verrez simplement ce que votre enfant fait de mieux.

Faites attention à la façon dont votre enfant pense, car cela l'aidera plus tard dans sa vie.

Types de pensée d'un enfant

L'ensemble du processus complexe et complexe de la pensée est divisé en quatre types principaux:

• visuellement efficace
• figuratif
• logique
• Créatif

Visuel et efficace

Ce sont les personnes ayant un type de pensée aussi développé que l'on appelle les personnes aux "mains d'or".

Parmi ces personnes : des designers brillants et des chirurgiens talentueux.

Ce type de pensée est inhérent à tous les enfants. Tous les enfants adorent explorer, toucher et essayer, ils démontent les jouets et les cassent souvent par désir de savoir comment ils fonctionnent à l'intérieur.

figuratif

La pensée figurative chez les enfants commence à se former à l'âge préscolaire, à l'âge de cinq ou six ans. Les enfants commencent à dessiner, à collectionner quelque chose du designer, à jouer, à imaginer des images et des formes dans leur esprit.

C'est aux enseignants de Jardin d'enfants est responsable de la formation de la capacité de l'enfant à créer des images dans l'esprit, à mémoriser et à raconter, à entraîner la mémoire à reproduire diverses situations. Par exemple, l'enseignant montre des images d'animaux aux enfants et ils dessinent de mémoire les animaux qu'ils aiment.

Étant donné que le programme scolaire consiste principalement en des tâches d'entraînement à la pensée logique, à l'âge scolaire, l'enfant a déjà besoin de l'aide des parents pour développer la pensée figurative. Assurez-vous d'étudier par vous-même à la maison : dessinez, sculptez, créez des objets d'artisanat, ainsi que lisez et racontez ce que vous lisez. Il est également utile de proposer des histoires et des sketches intéressants avec l'enfant.

booléen

Pendant la période école primaire, à l'âge de six ou sept ans, la pensée logique commence à se développer.

L'enfant apprend à penser de manière analytique, à isoler l'essentiel, à généraliser et à tirer des conclusions. Cependant, dans les réalités scolaires modernes, le développement de la logique chez un enfant est complètement stéréotypé et standard unilatéral. Pas de créativité, pas de créativité. Tout cela est dû au manque de temps de l'enseignant et à la charge de travail et à la densité du programme et des tâches. Les écoliers ont beaucoup de tâches et aucune avec plus ou moins solution créative. Un problème de manuel a une solution, bien qu'en fait il puisse être résolu de manière créative et d'une manière différente. Mais cela ne s'apprend pas à l'école, malheureusement.

Et encore une fois, la responsabilité de cela incombe aux parents. Pas besoin de forcer l'enfant à résoudre des centaines de tâches monotones standard.

Mieux jouer avec votre enfant jeux de société: aux échecs, aux dames, au monopole ou aux colonisateurs.

C'est là que vous aurez besoin de toute votre imagination pour résoudre des problèmes logiques, il n'y a pas de solutions modèles. Et des solutions créatives et non standard, associées à la logique, développent la réflexion.

Créatif

Comment développer la pensée créative chez les enfants ? Juste. Il aide à développer la communication.

La communication et l'interaction de l'enfant avec d'autres personnes l'amènent à confronter de nombreux points de vue sur la même question.

Cela se produit lors d'une conversation, en lisant un livre ou en écoutant un programme analytique.

En développant et en se forgeant sa propre opinion, l'enfant accomplit un acte créatif, il crée, c'est la créativité. Car seule une personne vraiment créative peut se rendre compte qu'il peut y avoir de nombreuses réponses correctes à la même question. Et il ne suffit pas d'en parler à un enfant, il est nécessaire qu'il comprenne cela lui-même, après avoir accompli lui-même de nombreuses tâches créatives de ce type.

L'école n'offre pas un tel développement, ici les parents devront également essayer d'étudier à la maison avec l'enfant, lui apprendre à sortir des sentiers battus et de manière flexible. Ce n'est pas difficile, pour un début à l'âge scolaire précoce, par exemple, un exercice tel que plier différentes images à partir des mêmes formes géométriques aidera.

Par exemple, l'origami ou la construction en papier est idéal pour développer la pensée créative des enfants.

Essayez avec votre enfant de prendre un objet familier de tous les jours et de lui proposer de nouvelles utilisations non standard.

Fantasmez, créez, inventez de nouvelles tâches, pensez de manière créative et l'enfant apprendra certainement à être créatif avec vous.

La pensée est un processus mental dans lequel les deux hémisphères du cerveau sont impliqués. Et la solution des tâches qui lui sont assignées dépend de la complexité de la pensée d'une personne. C'est pourquoi le développement de la pensée chez les enfants est si important. Peut-être que dans la petite enfance, cela n'est pas très perceptible, car tous décisions importantes ses parents prennent pour le bébé, et les réalisations des miettes se mesurent le plus souvent par le nombre de pas effectués, la capacité à lire les syllabes ou à plier le dessinateur. Mais tôt ou tard, il arrive un moment où des objectifs et des tâches de vie sérieux se présentent devant une personne. Pour obtenir un emploi dans de grandes entreprises prospères, les candidats passent de nombreux tests, dont un test de QI. La pensée logique et la créativité sont au cœur de chaque invention créée par l'humanité. Et si vous voulez que votre enfant ait une chance de faire quelque chose de brillant dans sa vie, apprenez-lui à penser dès l'enfance. Même s'il choisit la voie de l'art ou, par exemple, du sport, la capacité d'analyser ses actions, de construire clairement et logiquement une ligne de son comportement le conduira certainement au succès dans n'importe quel domaine.

Pour commencer à développer la pensée d'un enfant, vous devez clairement comprendre comment fonctionne son esprit. Notre cerveau est divisé en deux hémisphères. L'hémisphère gauche est analytique. Il est responsable de la pensée logique rationnelle. Une personne avec un hémisphère gauche développé du cerveau se caractérise par la cohérence, la pensée algorithmique et abstraite. Il pense de manière heuristique, synthétisant dans son esprit des faits individuels dans image complète. L'hémisphère droit est créatif. Il est responsable de la tendance humaine à rêver et à fantasmer. Les personnes ayant un hémisphère droit développé du cerveau aiment beaucoup la lecture, composent elles-mêmes des histoires, montrent des capacités dans divers types d'art - poésie, peinture, musique, etc.

Il existe de nombreux exemples avec un hémisphère droit ou gauche fortement développé. Mais les psychologues pensent qu'au départ, les parents devraient essayer de développer harmonieusement la logique et la créativité chez l'enfant. Et déjà au cours des cours, il convient de regarder de près la façon dont l'enfant pense afin de comprendre ce qui lui est le plus facile. Par exemple, un enfant à la pensée figurative commence automatiquement à résoudre un problème mathématique à partir d'un dessin, et un enfant à la pensée analytique commence à dessiner une maison à partir d'un croquis schématique. Assurez-vous de prendre en compte la nature de la pensée des miettes dans sa formation ultérieure.

Maintenant pour un peu de théorie. Malgré sa complexité et son volume, la pensée humaine se divise en 4 grands types :

1. visuellement efficace
2. figuratif
3. logique
4. Créatif

Un petit enfant qui veut tout ressentir et tout essayer, casser des voitures et arracher les mains de poupées, est guidé par une pensée visuelle efficace. Elle est inhérente à tous les enfants et persiste parfois chez certains adultes. Mais ces personnes ne cassent plus rien, mais, au contraire, conçoivent de belles voitures ou font des opérations ingénieuses, obtenant le titre de «mains d'or».

Pensée figurative chez les enfants

La pensée figurative chez les enfants implique de travailler avec des chiffres et des images. Il commence à se développer chez les tout-petits à l'âge préscolaire, lorsqu'ils construisent des modèles à partir du constructeur, dessinent ou jouent, imaginant quelque chose dans leur esprit. Le développement de la pensée figurative chez les enfants a lieu le plus activement à l'âge de 5-6 ans. Et déjà sur la base de la pensée figurative, la logique commence à se former chez les enfants. Le développement de la pensée à la maternelle est basé sur la formation chez les enfants de la capacité de créer diverses images dans leur esprit, de mémoriser et de reproduire des situations, d'entraîner la mémoire et la visualisation. À l'âge scolaire, il est également utile de faire périodiquement de tels exercices. Mais comme le programme scolaire accorde plus d'attention à la composante analytique et logique, les parents devraient, tout en dessinant, créer des objets d'artisanat à partir de divers matériaux ainsi que lire et inventer des histoires intéressantes.

À l'âge de 6-7 ans, l'enfant commence à développer une pensée logique. L'élève apprend à analyser, mettre en évidence l'essentiel, généraliser et tirer des conclusions. Mais, malheureusement, le développement de la pensée logique chez les enfants à l'école n'a absolument aucun élément de créativité. Tout est très standard et stéréotypé. Dans un cahier de cinquième, vous pouvez trouver autant de tâches que vous voulez, résolues par des actions, et pas une seule, résolue hors des sentiers battus. Bien que pour de telles tâches relativement simples, il puisse y avoir de nombreuses solutions. Mais les enseignants n'y prêtent pas attention, car le temps des cours est limité et les enfants n'ont pas la possibilité de s'asseoir et de réfléchir.

Cela doit être fait par les parents. Ne forcez pas votre enfant à résoudre dix exemples du même type "pour l'entraînement", il vaut mieux jouer aux échecs ou au monopole avec lui. Il n'y a tout simplement pas de solutions standard et vous n'y trouverez certainement pas d'options de modèle. Cela aidera l'enfant à développer sa logique. Et une logique forte en combinaison avec des solutions inattendues, non standard et créatives élèvera sa réflexion à un nouveau niveau.

Comment développer la créativité chez un enfant ? La chose la plus simple à retenir est que le développement de la pensée créative chez les enfants se produit au moment de la communication. C'est lors de la communication avec d'autres personnes (parler en personne, lire un livre ou, par exemple, écouter un programme analytique) dans l'esprit d'une personne, qu'une comparaison de différents points de vue sur la même question a lieu. Et ce n'est qu'à la suite de la communication qu'une personne peut développer sa propre opinion, et ce n'est rien d'autre que de la créativité. Une personne qui est clairement consciente qu'il peut y avoir plusieurs réponses correctes à une question est une personne vraiment créative. Mais pour que votre enfant comprenne cela, il ne suffit pas de lui en parler. Il doit lui-même arriver à cette conclusion en faisant de nombreux exercices.

Et ils ne l'enseignent pas non plus à l'école. Par conséquent, les parents doivent travailler avec l'enfant à la maison pour rendre sa pensée originale, associative et flexible. Ce n'est pas si difficile. Vous pouvez combiner les mêmes formes géométriques avec des images complètement différentes, construire des figurines de personnes et d'animaux à partir de papier, ou simplement prendre l'article ménager le plus courant et le plus compréhensible et essayer avec votre enfant de proposer autant de nouvelles options non standard que possible. possible. Fantasmez, inventez de nouveaux exercices, pensez de manière créative et assurez-vous de l'enseigner à votre enfant. Et puis des exclamations joyeuses et fortes de "Eureka!" retentiront de plus en plus souvent dans votre maison.

Le développement de la pensée logique d'un enfant n'est pas moins important que le développement des compétences en lecture, en écriture et en expression orale. La logique pour les enfants est la base d'une bonne intelligence, elle permet de penser largement, d'analyser, de raisonner, de comparer et de tirer des conclusions. La formation des compétences logiques de l'enfant doit faire l'objet d'une attention dès le plus jeune âge.

Les scientifiques ont souligné que le développement de la pensée logique chez les enfants âge préscolaire est l'une des principales directions de développement, il faut donc lui accorder une attention sérieuse. Cela aidera à l'avenir l'enfant à réussir à l'école et dans le domaine intellectuel.

Comment développer la logique chez un enfant ?

La pensée logique aide à séparer les informations primaires des secondaires, à trouver un lien entre divers objets, à créer des conclusions, à en trouver la confirmation ou la réfutation. Les experts conseillent de former la pensée logique, comme toute autre compétence. Pour les enfants jeune âge des jeux, des exercices et des tâches spécialement conçus sont parfaits. Ces activités permettront :

• augmenter la vitesse de réflexion;
• augmenter sa flexibilité et sa profondeur;
• développer l'imagination et la liberté de pensée;
• augmenter l'efficacité de la pensée.

Développement de la pensée chez les enfants

La pensée est l'une des formes les plus élevées de l'activité humaine. Il s'agit d'un processus mental socialement conditionné, inextricablement lié à la parole. Dans le processus de l'activité mentale, certaines techniques ou opérations sont développées (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, concrétisation).

Il existe trois types de pensée :

1) visuel-efficace (connaissance par manipulation d'objets)

2) visuel-figuratif (cognition à l'aide de représentations d'objets, de phénomènes)

3) verbal-logique (cognition à l'aide de concepts, de mots, de raisonnement).

Pensée d'action visuelle se développe particulièrement intensément chez un enfant à partir de 3-4 ans. Il comprend les propriétés des objets, apprend à fonctionner avec des objets, établit des relations entre eux et résout une variété de problèmes pratiques.

Sur la base d'une pensée visuelle efficace, une forme de pensée plus complexe se forme - visuel-figuratif. Il se caractérise par le fait que l'enfant peut déjà résoudre des problèmes sur la base d'idées, sans recourir à des actions pratiques. Cela permet à l'enfant, par exemple, d'utiliser des diagrammes ou du calcul mental.

À l'âge de six ou sept ans, une formation plus intensive commence pensée verbale-logique, qui est associé à l'utilisation et à la transformation des concepts. Cependant, il n'est pas en tête chez les enfants d'âge préscolaire.

Tous les types de pensée sont étroitement liés. Lors de la résolution de problèmes, le raisonnement verbal est basé sur images vives. En même temps, la solution du problème même le plus simple et le plus spécifique nécessite des généralisations verbales.

Jeux divers, construction, modelage, dessin, lecture, communication, etc., c'est-à-dire tout ce qu'un enfant fait avant l'école, développe des opérations mentales telles que la généralisation, la comparaison, l'abstraction, la classification, l'établissement de relations de cause à effet, la compréhension des interdépendances , la capacité de raisonner.

Façons d'entraîner la pensée logique

• Nous entraînons l'attention et l'observation. Après tout, ce sont ces compétences qui permettront à un enfant d'âge préscolaire d'analyser et de classer avec succès les propriétés et les caractéristiques des objets. A partir de 3-4 ans, vous pouvez en toute sécurité proposer à l'enfant d'analyser tel ou tel objet du point de vue de ses différentes caractéristiques : forme, couleur, goût, odeur.
• Nous décidons tâches logiques et faire de l'exercice. Ici, les bâtons de comptage ordinaires seront de bons assistants. Apprenez à votre enfant à faire des choses différentes figures géométriques, par exemple, deux triangles sur cinq bâtons de comptage ou proposez-lui des exercices pour continuer les éléments du patron que vous avez compilé.
• On joue les opposés. On apprend à l'enfant à trouver des concepts opposés à ceux donnés : jour - nuit, chaud - froid, doux - amer, etc.
  Le développement opportun des capacités logiques chez un enfant d'âge préscolaire sera extrêmement utile non seulement pour sa formation continue, mais également dans la vie de tous les jours.

Jeux et exercices pour entraîner la pensée logique

QUI AIME QUOI ?
Des images avec des images d'animaux et de la nourriture pour ces animaux sont sélectionnées. Des images avec des animaux et séparément des images de nourriture sont disposées devant l'enfant, elles proposent de «nourrir» tout le monde.

APPEL EN UN MOT
On lit les mots à l'enfant et on lui demande de les nommer en un seul mot. Par exemple : un renard, un lièvre, un ours, un loup sont des animaux sauvages ; citron, pomme, banane, prune - fruits.

Pour les enfants plus âgés, vous pouvez modifier le jeu en donnant un mot généralisant et en leur demandant de nommer des éléments spécifiques liés au mot généralisant. Transport - ..., oiseaux - ...

CLASSIFICATION
L'enfant reçoit un ensemble d'images représentant divers objets. L'adulte demande à les considérer et à les organiser en groupes, c'est-à-dire convenable avec convenable.

TROUVER UNE IMAGE SUPPLÉMENTAIRE : développement de processus de pensée de généralisation, d'abstraction, de sélection de caractéristiques essentielles.
Choisissez une série d'images, parmi lesquelles trois images peuvent être combinées en un groupe selon une caractéristique commune, et la quatrième est superflue. Invitez l'enfant à trouver l'image supplémentaire. Demandez-lui pourquoi il pense cela. À quel point les images qu'il a laissées sont similaires.

TROUVER UN MOT SUPPLÉMENTAIRE
Lisez une série de mots à votre enfant. Suggérez de déterminer quel mot est "extra".

Exemples:
vieux, décrépit, petit, délabré ;
Brave, mal, courageux, courageux;
Pomme, prune, concombre, poire;
Lait, fromage cottage, crème sure, pain;
Heure, minute, été, seconde;
Cuillère, assiette, casserole, sac ;
Robe, pull, chapeau, chemise ;
Savon, balai, dentifrice, shampooing;
Bouleau, chêne, pin, fraise;
Livre, TV, radio, magnétophone.

ALTERNANCE
Invitez votre enfant à dessiner, colorier ou enfiler des perles. Veuillez noter que les perles doivent alterner dans un certain ordre. De cette façon, vous pouvez disposer une clôture de bâtons multicolores, etc.

MOTS À L'ENVERS
Proposez à l'enfant le jeu "Je dirai le mot, et vous le direz aussi, juste dans l'autre sens, par exemple, grand - petit." Vous pouvez utiliser les paires de mots suivantes : joyeux - triste, rapide - lent, vide - plein, intelligent - stupide, travailleur - paresseux, fort - faible, lourd - léger, lâche - courageux, blanc - noir, dur - doux, rugueux - lisse et etc.

ARRIVE-N'ARRIVE PAS
Nommez une situation et lancez la balle à l'enfant. L'enfant doit attraper la balle dans le cas où la situation nommée se produit, et si ce n'est pas le cas, la balle doit être frappée.

Vous pouvez proposer différentes situations : papa est allé travailler ; le train vole dans le ciel ; le chat veut manger; le facteur a apporté une lettre; pomme salée; la maison est allée se promener; chaussures en verre, etc.

COMPARAISON D'OBJETS (CONCEPTS)
L'enfant doit imaginer ce qu'il va comparer. Posez-lui des questions : « Avez-vous vu la mouche ? Et le papillon ? Après de telles questions sur chaque mot, proposez de les comparer. Posez à nouveau des questions : « Est-ce que la mouche et le papillon se ressemblent ou non ? Comment sont-ils similaires? En quoi sont-ils différents les uns des autres ?"

Les enfants ont particulièrement du mal à trouver des similitudes. Un enfant de 6-7 ans doit faire une comparaison correcte : mettre en évidence à la fois les similitudes et les différences, en outre, selon les caractéristiques essentielles.

Paires de mots à comparer : mouche et papillon ; maison et hutte; table et chaise; un livre et un cahier; eau et lait; hache et marteau ; piano et violon; farce et bagarre ; ville et village.

DEVINEZ PAR DESCRIPTION
L'adulte propose de deviner de quoi (de quel légume, animal, jouet) il parle et donne une description de ce sujet. Par exemple : Ceci est un légume. Elle est rouge, ronde, juteuse (tomate). Si l'enfant a du mal à répondre, des images avec divers légumes sont disposées devant lui et il trouve la bonne.

TRIER DANS L'ORDRE
Des séries prêtes à l'emploi d'images séquentielles de parcelles sont utilisées. On donne à l'enfant des images et on lui demande de les regarder. Ils expliquent que les images doivent être disposées dans l'ordre dans lequel les événements se déroulent. En conclusion, l'enfant écrit une histoire à partir des images.

DEVISER LES FABRICATIONS
Un adulte parle de quelque chose, y compris plusieurs grands contes dans son histoire. L'enfant doit remarquer et expliquer pourquoi cela ne se produit pas.

Exemple : Voici ce que je veux vous dire. Hier, je marchais le long de la route, le soleil brillait, il faisait noir, les feuilles bleues bruissaient sous mes pieds. Et soudain, un chien surgit du coin de la rue, comme il grogne après moi : "Ku-ka-re-ku !" - et les klaxons sont déjà réglés. J'ai eu peur et je me suis enfui. Auriez-vous peur ?

Je me promène dans les bois hier. Les voitures circulent, les feux clignotent. Soudain, je vois un champignon. Il pousse sur une branche. Il s'est caché parmi les feuilles vertes. J'ai bondi et je l'ai arraché.

Je suis venu à la rivière. Je regarde - un poisson est assis sur le rivage, croise les pattes et mâche des saucisses. Je me suis approché, et elle a sauté dans l'eau - et a nagé.

INCROYABLE
Offrez à l'enfant des dessins contenant des contradictions, des incohérences, des violations dans le comportement des personnages. Demandez à l'enfant de trouver des erreurs et des inexactitudes et d'expliquer sa réponse. Demandez-vous comment c'est vraiment.

La pensée est la forme la plus élevée activité cognitiveêtre humain, le processus de recherche et de découverte de quelque chose de nouveau. Le développement de la pensée chez les enfants est un élément important de l'éducation, car la pensée développée aidera l'enfant à comprendre les schémas du monde qui l'entoure, les relations de cause à effet dans les relations, la vie et la nature. La pensée logique est un élément fondamental pour réussir dans la vie, ce qui vous aidera à analyser correctement toute situation ou problème actuel, en choisissant une solution rationnelle.

La pensée logique doit être constamment entraînée. Pour que l'enfant n'utilise pas la pensée stéréotypée, caractéristique de nombreuses personnes, la logique doit être développée dès la petite enfance.