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Collectionner comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés. matériel (groupe senior) sur le sujet

La collecte est une activité basée sur la constitution d'une collection, c'est-à-dire la collecte systématique d'objets quelconques, généralement homogènes ou réunis par un thème commun. La pertinence du travail de collecte auprès des enfants plus âgés âge préscolaire réside dans le fait qu'il s'agit de l'un des domaines d'activité naturels, clairement manifestés par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, de chercher. L'avantage de la collecte est son intégration, c'est-à-dire le lien avec les classes dans la formation de l'élémentaire représentations mathématiques, développement de la parole, connaissance du monde environnant, éducation environnementale, développement sensoriel. La collecte commence par la systématisation et l'étude de ce qui est collecté, elle élargit les horizons, approfondit les connaissances, enseigne la persévérance et la précision, donne des compétences activités de recherche. Avec la collecte commence l'introduction de l'enfant dans le monde des découvertes. Collectionner est un long processus de création qui demande une certaine patience. Cela implique non seulement la collecte de tous les objets, mais aussi l'étude de leurs aspects historiques et modernes. La collection est en quelque sorte le reflet du monde intérieur de l'enfant. Ce type d'activité aide à résoudre le problème du stress des enfants, qui résulte d'un manque d'émotions positives. Étant donné que dans les groupes, il y a de plus en plus d'enfants au comportement inégal, moteurs, anxieux, peu communicatifs, timides, de nombreux problèmes d'établissement de relations avec ces enfants peuvent être résolus si nous trouvons une cause commune qui nous permet de combiner les intérêts de l'enfant. et l'adulte. La création de collections communes pour enfants et adultes favorise la cohésion équipe d'enfants ainsi que les parents et les enfants. Au cours du processus de collecte, les connaissances sont d'abord accumulées, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les objets de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et la créativité artistique activer les connaissances existantes. Au cours de l'activité, les capacités de l'enfant se développent, qui sont des étapes vers la créativité, les processus mentaux cognitifs (attention, mémoire, flexibilité et pensée non standard). La capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel est également formée. L'enfant maîtrise la capacité de rechercher des analogues, de combiner, de reconstruire, d'assimiler (similitude, fusion). Au cours du processus de collecte, la parole des enfants se développe, leur culture de la parole, la capacité de transmettre grammaticalement correctement, de manière expressive et cohérente leurs pensées dans la parole, s'efforcent de parvenir à une compréhension mutuelle dans la communication avec les adultes et les pairs, et le vocabulaire est enrichi. La collecte affecte également le développement des capacités mathématiques des enfants d'âge préscolaire. Premièrement, l'indépendance et l'initiative se développent dans la recherche de manières différentes de comparer, d'ordonner et de classer un certain nombre d'objets. Deuxièmement, les enfants développent la capacité de trouver des connexions et des dépendances entre les objets, y compris ceux qui sont cachés à la perception directe (par des propriétés et des relations : partie et tout, correspondance et similitude, ordre de localisation et séquence). Troisièmement, l'habileté se développe pour étayer et prouver la rationalité de la méthode d'action choisie (changer, vérifier en sélectionnant des objets similaires, en utilisant la terminologie appropriée : augmenter, diminuer, diviser en parties, connecter, changer de forme, de localisation, etc.). Dans le développement social et personnel des enfants, les fondements d'une culture de la communication, la connaissance de la réalité environnante et de la vie en société se forment en résolvant des problèmes de jeu avec des objets de collection. Collectionner contribue à enrichir les sentiments et les impressions esthétiques des enfants, à développer leur intérêt pour l'art, la musique et l'histoire de leur pays natal. De plus, les enfants se familiarisent avec les traditions des familles de leurs pairs et les façons d'utiliser les objets de collection (par exemple, une cuillère est un instrument de musique, un souvenir, un couvert, un élément décoratif, etc.). Dans notre groupe, le plus grande collection est une collection de cuillères. Il est présenté sur un support mobile à trois sections, qui peut être utilisé aussi bien en position horizontale que verticale. La collection est une parure de notre groupe et est également utilisée dans les activités indépendantes des enfants et dans les activités organisées. Activités éducatives. Ainsi, on peut affirmer que la collecte, en tant que moyen moderne de développer l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire, offre de grandes opportunités pour la formation de la culture intellectuelle et le développement de l'indépendance des enfants d'âge préscolaire.

Conférence : Activités éducatives en Jardin d'enfants

Organisation : MBDOU n°12 "Le Petit Chaperon Rouge"

Lieu: région de Novossibirsk, Berdsk

Les enseignants de la maternelle accordent une grande attention au développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. L'activité cognitive, formée dans la période de l'enfance préscolaire, est un moteur important dans le développement de l'enfant et se définit comme le désir de connaître la connaissance la plus complète des objets et des phénomènes du monde qui l'entoure. La période de l'enfance préscolaire se caractérise par la volonté de l'enfant d'apprendre sur le monde qui l'entoure, de recevoir une variété d'informations, ce qui contribue à l'accumulation de l'expérience de la vie. En étudiant le monde qui l'entoure, l'enfant crée simultanément son propre monde, forme sa propre image, un certain système de relations avec les autres - avec ses pairs et avec les adultes. Par conséquent, afin de préserver la sous-culture de l'enfant, il est nécessaire de créer un environnement de développement approprié dans lequel l'enfant se sentirait en demande. La création de collections permet à chaque enfant d'interagir avec le monde des choses et le monde des personnes, satisfait les besoins liés à l'âge des enfants dans la compréhension du monde qui les entoure, donne à l'enfant l'autorité parmi les pairs et la confiance en soi, et augmente l'auto- estime.

L'utilisation de la méthode de collecte contribue à l'émergence de la communication, des jeux d'enfants communs. Les expositions de collection élèvent le statut de l'enfant dans le groupe, contribuent au développement de l'intérêt des autres enfants pour lui et suscitent chez les enfants le désir de collectionner.

L'efficacité de l'utilisation des capacités de la sous-culture des enfants dans le processus pédagogique est largement déterminée par l'environnement de développement du sujet, qui est progressivement reconstitué avec les composants appropriés. Ils permettent à l'enfant de mieux comprendre et découvrir ses capacités, ainsi que les capacités des autres, de maîtriser divers rôles sociaux, ses relations, d'apprendre les valeurs du monde qui l'entoure et de s'adapter dans la société.

L'une des composantes intéressantes de la sous-culture des enfants est collecte Et la cueillette. Il est basé sur la joie d'allier l'uniformité à la diversité, ce qui donne à l'enfant une idée de la richesse du monde et de sa multicolorité.

Collectionner n'est pas seulement passionnant, mais aussi une activité en développement. En classant les objets collectés, l'enfant apprend à déterminer ce qui les unit, en quoi ils diffèrent. Vous pouvez jouer avec les collections, développer la parole, la pensée, les capacités sensorielles de l'enfant, le familiariser avec le monde qui l'entoure. Où puis-je obtenir des objets de collection ? Ils peuvent être trouvés à proximité, il vous suffit de regarder de près.

À tout âge, les enfants sont curieux et curieux, posant beaucoup de questions aux adultes. Surtout à propos de ces choses qui les intéressent, leur semblent inhabituelles. Avec l'âge, l'accumulation d'informations sur l'environnement, le besoin de nouvelles expériences de l'enfant ne cesse d'augmenter. Cependant, les possibilités de l'enfant sont encore réduites et il ne peut satisfaire ce besoin qu'avec l'aide d'un adulte.

S'exprimant comme une éducation complexe et significative pour l'individu, l'intérêt cognitif, selon Shchukina G.I., est :

* orientation sélective d'une personne, son attention, ses pensées, ses pensées sur des objets et des phénomènes du monde environnant;

* le désir, le besoin de l'individu de s'engager dans cette activité particulière, qui apporte satisfaction ;

un puissant facteur de motivation de l'activité de la personnalité, sous l'influence duquel tous les processus mentaux sont particulièrement intenses et l'activité devient excitante et productive;

* une attitude sélective particulière envers le monde qui l'entoure, ses objets et phénomènes, une attitude émotionnelle et cognitive active d'une personne envers le monde.

Étant engagés dans l'étude des intérêts cognitifs, étroitement liés à l'activité cognitive, les psychologues les distinguent comme un domaine particulier des intérêts humains. Selon Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. l'essence de l'intérêt cognitif, qui détermine l'activité cognitive, réside dans le fait que le processus de cognition lui-même devient son objet, qui se caractérise par le désir de pénétrer dans l'essence des phénomènes, et pas seulement d'être un consommateur d'informations à leur sujet.

Parallèlement à la direction de l'étude des intérêts cognitifs et de l'activité cognitive dans la littérature psychologique et pédagogique, on peut distinguer une autre direction qui nous intéresse particulièrement : la recherche visant à retracer la relation entre l'activité cognitive et l'activité cognitive des enfants. L'analyse des études psychologiques et pédagogiques du problème de la formation d'une attitude cognitive envers l'environnement chez les enfants nous permet de dire que ce concept inclut une composante d'activité.

MI. Lisin et A.M. Matyushkin partage le point de vue selon lequel l'activité cognitive est un état de préparation à l'activité cognitive, un état qui précède l'activité et la génère.

Pour la formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés, une direction telle que la collecte est intéressante.

Pourquoi exactement collectionner est devenu le sujet de mon étude, de ma recherche, l'objet de notre activités conjointes, notre passe-temps commun avec les enfants ?

C'est l'un des domaines d'activité naturels et brillamment manifestés pour les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, ou plus exactement de chercher. Pour la plupart, il disparaît ensuite, mais certains le portent tout au long de leur vie. En Chine, on dit : « Qui a un passe-temps, vit deux vies.

Enfant, j'adorais collectionner. Elle collectionnait les timbres, les cartes postales, les calendriers irisés, les cartes postales avec des acteurs de cinéma, les emballages de bonbons, les badges avec des personnages de dessins animés. Certaines de ces collections ont survécu. J'ai apporté une boîte avec des cartes postales et des calendriers, un album avec des timbres au groupe. Les gars les ont regardés avec intérêt, ont demandé d'où j'avais obtenu tant de cartes postales. J'aimais leur raconter les histoires de mes collections.

Notre groupe n'est pas simple, il y a des enfants moteurs, anxieux, peu communicatifs, timides. De nombreux problèmes liés à l'établissement de relations avec les enfants peuvent être surmontés si vous trouvez une cause commune qui vous permet de combiner les intérêts de l'enfant et de l'adulte.

La collection offre de grandes opportunités pour le développement des enfants. Il élargit les horizons des enfants, développe leur activité cognitive. Dans le processus de collecte, le processus d'accumulation de connaissances a d'abord lieu, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les objets de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les connaissances existantes. Au cours du processus de collecte, l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel et de combiner sont développées.

Collecte - l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collection d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion.

Et que seules les personnes ne collectionnaient pas! Le chasseur primitif a collecté des crocs d'ours ou de loup, des plumes, plus tard, les gens ont commencé à collectionner des pièces de monnaie, des timbres, des livres, des cartes postales, des peintures. Tous ceux qui veulent choisir une collection à goûter et à s'offrir. Les collectionneurs ont toujours été traités d'excentriques...

Aujourd'hui, par rapport à cette époque, beaucoup de gens parlent de la « mort » de la collection. Les prix des objets de collection ont fortement chuté.

De nos jours, en raison des changements sociaux et économiques, les adultes s'intéressent peu à ce que les enfants collectionnent. Ou ils ne pensent pas, ils ne comprennent pas bien à quoi vise la collecte de certains objets.

Ainsi, en premier lieu chez les jeunes enfants se trouve la collection d'autocollants, de chips et d'inserts de chewing-gum. Ils représentent principalement des images de dessins animés, de stars de cinéma, de sports, de voitures. Et, bien sûr, il n'y a rien de russe là-bas, et ils sont vendus dans des kiosques par lots entiers. Mais la vraie collection signifie toujours chercher quelque chose. Ici, pas question de recherche. Et maintenant, une génération grandit qui connaît les stars occidentales, les personnages de dessins animés bien mieux que les leurs, les russes. Ces autocollants enseignent, éduquent et inculquent tranquillement le patriotisme dans le pays. Ainsi, il s'avère que nous éduquons des patriotes de pays étrangers ?

Soit dit en passant, les inserts ne sont en aucun cas le nouveau genre objets de collection. Des doublures similaires ont également été collectées par nos grands-mères et arrière-grands-mères, mais il s'agissait alors de doublures russes, principalement à partir de produits de confiserie. Ils avaient des animaux, des vues de villes, des églises russes, des peintures de l'histoire de la Russie. Et ils ont élevé, inculqué la connaissance et l'amour pour la patrie.

Une analyse des programmes de base et partiels modernes a montré que tous les auteurs ne désignent pas la collecte comme une activité visant à développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Les auteurs du programme "Origines" pensent que le désir de l'enfant d'apprendre de nouvelles choses est fourni par le développement environnement du sujet. Cependant, les collections en tant que partie intégrante de l'environnement de développement ne sont pas spécifiées. Dans "Le programme d'éducation et d'éducation des enfants à la maternelle" éd. Vasilyeva, dans la section «activités culturelles et de loisirs», la tâche est de développer l'intérêt pour la collecte et de créer les conditions pour cela. Pour les enfants du groupe préparatoire, des sujets de collection approximatifs sont donnés (cartes postales, timbres, autocollants, petits jouets de kinder surprises, emballages de bonbons, objets d'art décoratifs).

Le programme "Enfance" attire l'attention des enseignants sur la disponibilité obligatoire de matériaux qui activent l'activité cognitive, y compris "un large choix de matériaux naturels pour l'étude, l'expérimentation et la collecte".

S.N. Nikolaeva dans le programme partiel "Young Ecologist" note que "les enfants montrent un intérêt cognitif pour les expériences pratiques avec diverses pierres et participent à leur collecte". Les enseignants sont invités à créer un musée écologique, dans lequel « des herbiers du monde végétal, des collections de pierres, de coquillages, de cônes de différents arbres peuvent être présentés. Il est conseillé de compléter les pièces avec une brève annotation : quel type de pièces, qui et où les a collectées. Les auteurs programme partiel"Nous" pour améliorer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire suggérons de s'appuyer sur des observations et des expériences avec des objets vivants et inanimés. Il n'y a pas de recommandations pour créer des collections, cependant, pour enrichir les connaissances des enfants, il est proposé d'utiliser des jeux avec des coquillages, du sable, des cônes, des feuilles mortes, des cailloux, des glands, des brindilles, etc.

Ainsi, l'analyse des programmes montre que tous les auteurs ne désignent pas la collecte comme une activité accessible aux enfants d'âge préscolaire. Les programmes ne donnent que des thèmes approximatifs des collections, le contenu des activités avec les enfants n'est pas divulgué.

Au cours des travaux sur ce sujet, aucun livre spécial sur la question de la collecte avec les enfants d'âge préscolaire n'a pu être trouvé. Une étude de la littérature montre qu'avant 2002, les éducatrices préscolaires utilisaient peu la collecte. Il y avait très peu d'articles sur la théorie de la question, matériel de l'expérience de travail. Récemment, des articles sont parus dans les magazines "Game and Children", "Maman et bébé", "Happy Parents", "Preschool Education", et le journal "Preschool Education" contenant matériel intéressant sur l'organisation de la collecte avec les enfants d'âge préscolaire. Ainsi, dans l'article de N.A. Ryzhova " Comment devenir collectionneur"(Game and Children magazine n ° 4-2004) il existe des informations intéressantes sur les collections qui peuvent être collectées avec des enfants, la meilleure façon d'organiser les collections, les jeux et les expériences qui peuvent être réalisés avec les expositions des collections. Dans l'article " Épidémie de pierre» (magazine « Hoop » n° 3-1999) se trouve conseils pratiques organiser différents types de jeux avec des pierres. Les articles de Yu. Kasparova, publiés dans les magazines "Maman et bébé" (2005) et "Jeu et enfants" (n ° 3-2004), sont d'un grand intérêt pour travailler avec les enfants d'âge préscolaire. L'auteur propose de collecter diverses collections de plantes avec des enfants, complétant les herbiers faits intéressants, poèmes et devinettes sur la plante, donne des recommandations pratiques sur l'utilisation des plantes séchées dans la fabrication d'artisanat, de souvenirs et de jeux didactiques comme le "loto". La psychologue Natalya Bogdanova dans l'article « Jeunes naturalistes"(Le magazine Happy Parents) recommande de commencer à collecter des matériaux naturels et à jouer avec des cailloux, des coquillages, des cônes, du sable, des feuilles avec des enfants de 1,5 à 3 ans. Elle propose des jeux pour les enfants » jambes ingénieuses”, “boîte avec curiosités”, “Feuilles jumelées”, “Route lilliputienne» et d'autres visant à développer la mémoire, la motricité, l'observation, la parole, les sensations tactiles.

L'étude de l'expérience professionnelle dans le livre de N.A. Ryzhova, L.V. Loginova "Mini - musée à la maternelle", article de N.A. Ryzhova "Comment devenir collectionneur" m'a aidé à planifier et à organiser mes activités pour créer un mini-musée "À travers les mers sur les vagues" dans le groupe de la maternelle, organisant des expositions thématiques, concevant et reconstituant diverses collections.

développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire par la collecte.
Tâches:

Créer les conditions pour le développement de la collecte des enfants;

Développer la curiosité et l'activité cognitive des enfants;

Apprendre aux enfants à trouver des solutions dans des situations non standard ;

Promouvoir le développement des compétences créatives chez les enfants d'âge préscolaire;

Apprendre aux enfants à observer, comparer, analyser, généraliser, mettre en évidence l'essentiel.

Dans le travail sur l'organisation de la collecte, j'ai utilisé:

La technologie d'apprentissage par le jeu, puisque cette technologie est déterminée par le besoin naturel d'un enfant d'âge préscolaire ;

La technologie de l'apprentissage par problèmes, qui implique la création de situations problématiques (sous la direction d'un enseignant) et l'activité indépendante active des enfants pour les résoudre.

Dans ses activités d'enseignement, elle s'est appuyée sur les principes suivants :

approche centrée sur la personne;
cohérence;
disponibilité;
scientifique.

Tous les travaux se sont déroulés en trois étapes :

présentation de la collection :
- accumulation d'un stock d'idées spécifiques sur la collecte chez les enfants et les parents;
- intégration des collections dans l'organisation d'activités communes avec les enfants.

création de conditions pour le développement de la collecte des enfants et la mise en œuvre de ses fonctions de développement:
- organisation d'un environnement de développement «saturé» pour résoudre les problèmes cognitifs et maintenir l'intérêt pour le processus de collecte;
- Encourager les enfants et leurs parents à se renseigner sur les objets de collection.

organisation d'expositions propres et de collections d'enfants dans le cadre du mini-musée du "jouet folklorique russe" dans le groupe de la maternelle:
- implication des parents dans le processus activité créative enfants;

Présentation des collections familiales.

Formes de travail avec les enfants et les parents :

Questionnement des parents (étude de l'attitude des parents face à la collecte comme type d'activité cognitive).
Consultation pour les parents (formation d'une attitude positive des parents envers la collecte).
Rencontres avec Gens intéressants- des collectionneurs parmi les parents et les employés de l'école maternelle (pour éveiller l'intérêt des enfants pour la collection).
Visite d'excursions thématiques à l'ethno - centre "Bereginya" dans la ville de Berdsk (élargissement des connaissances des enfants sur le monde qui les entoure).
Organisation d'un mini laboratoire en groupe (connaissance des enfants avec les propriétés de certains objets, matériaux et discussion sur la possibilité de leur application ultérieure).
Lire de la littérature artistique et éducative, des encyclopédies, regarder des vidéos, des présentations (connaissance des enfants avec différentes manières d'obtenir des informations).
Conversations individuelles avec les enfants sur les intérêts (soutien et développement des intérêts des enfants).
Organisation d'expositions de collections pour enfants en maternelle (développement des compétences créatives et communicatives des enfants dans la conception de leurs collections).
Je crois que l'avantage de la collecte est son intégration, puisque les collections collectées par les enfants sont utilisées dans des activités éducatives directes, contribuent à la formation des qualités intégratives des enfants: sociabilité avec les adultes et les pairs, respect des normes et règles de comportement généralement acceptées, émotivité et réactivité, capacité à résoudre des problèmes intellectuels et personnels, possession des prérequis universels pour les activités d'apprentissage. Le travail de collecte avec des enfants contribue au développement de qualités de créativité aussi importantes que la curiosité et l'activité cognitive.

Une étude approfondie des sources modernes de la littérature, des magazines spéciaux ont permis de constituer un fichier de cartes de matériel sur la collecte avec des enfants d'âge préscolaire.

Nous avons commencé à collectionner avec des enfants en groupe intermédiaire. S'intéressant à mes collections, les enfants eux-mêmes, et à notre demande, ont commencé à apporter au groupe des jetons et des jouets qu'ils collectionnent, mais ont laissé à contrecœur leurs camarades les examiner ou les jouer. Nous avons essayé de prendre toutes les choses ramenées à la maison dès que possible. Petit à petit, les enfants ont commencé à montrer "leurs bijoux", à parler des objets de leur cueillette. Il m'est apparu clairement qu'il y avait un besoin pour une cause commune qui pourrait unir notre équipe d'enfants.

Collectionner est une activité passionnante.

L'enfant apprend, se développe, communique dans n'importe quelle activité. Et dans l'activité de recherche cognitive, un enfant d'âge préscolaire développe d'abord l'observation (pourquoi ? comment ? pourquoi ?). Les enfants d'âge préscolaire sont de vrais chercheurs, les expériences les plus simples, les expériences suscitent toujours la curiosité et l'activité. L'enseignant doit créer ce monde de recherche d'objets, ce monde fascinant de connaissances qui aiderait l'enfant à manifester l'exécution indépendante d'actions.
C'est ce que font les objets de collection.

Les collections sont un travail de classement. La classification est une tâche de développement très importante et la résoudre par la création et la collecte de collections est non seulement passionnant, mais aussi instructif ! Différentes doublures de bonbons sont utiles pour cela, les boîtes de bonbons ont différentes doublures figurées. Collectionner apprend à l'enfant à être prudent, persévérant, à travailler avec du matériel - en un mot, il élève les qualités nécessaires au travail de recherche dans n'importe quel domaine de la science et de la production.

Notre expérience sur ce sujet nous permet de conclure que la collecte est une activité vraiment accessible, intéressante et productive avec les enfants d'âge préscolaire.

Organisation de mini-expositions de collections dans le groupe maternelle

L'idée de créer des mini-expositions des différentes collections du groupe est née pour plusieurs raisons. Cette forme de travail permet aux éducateurs de résoudre avec succès un certain nombre de tâches éducatives: initier les enfants d'âge préscolaire aux valeurs culturelles et esthétiques, encourager l'activité créative; contribuer à l'enrichissement des idées sur le monde naturel et créé par l'homme, développer des intérêts cognitifs; élever la culture des parents.

Une autre tâche est cognitive et éducative. Après tout, les premières tentatives de comparaison d'expositions contiennent nécessairement un début de classement. Ceci est important pour le développement intellectuel des enfants. De plus, les expositions thématiques contiennent du matériel d'information sur le sujet de l'exposition, son objectif, son origine et sa création. Il s'agit d'un matériel d'information inépuisable qui peut être utilisé en classe pour se familiariser avec le monde environnant et objectif.

Et quel potentiel esthétique recèle l'activité de conception de mini-expositions en salle collective ! Cela comprend le choix d'un emplacement, l'organisation d'éléments d'exposition, la réalisation d'ajouts, y compris les intérêts des enfants dans le processus de création de l'intérieur de l'exposition. Tout dépend du potentiel créatif de l'enseignant, de sa capacité à impliquer les enfants et les parents dans le processus de recherche et de collecte des objets pour l'exposition.

La première exposition thématique a été organisée en septembre en groupe. Le thème a été proposé par les enfants eux-mêmes, qui ont partagé leurs impressions sur les vacances d'été passées en mer. Beaucoup d'entre eux ont apporté des souvenirs de coquillages, des coquillages eux-mêmes de formes diverses. Après avoir demandé aux enfants de les apporter au groupe, nous avons conçu conjointement l'exposition "Coquillages", trouvé des livres, des illustrations, classé et collecté divers coquillages marins et fluviaux dans une boîte séparée avec des cellules. Lors de la leçon sur la familiarisation avec le monde extérieur, les enfants ont parlé des expositions qu'ils ont apportées, se sont familiarisés avec la façon dont les gens utilisaient les coquillages dans le passé, comment ils les exploitaient, pourquoi ils étaient précieux et comment les coquillages sont utilisés dans le monde moderne. Nos enfants ont été frappés par la fonctionnalité de l'utilisation de ce matériau naturel, ainsi que par sa beauté et l'excentricité des formes.

Cette activité nous a tellement captivés que ma prochaine étape a été de réfléchir aux thèmes d'autres expositions, de développer un système pour les organiser dans d'autres groupes d'âge.

Approché Nouvelle année, changement période d'automne pour l'hiver, changement de saisons : temps! Voici le thème pour les enfants plus âgés - les horloges, en plus, nous résolvons le problème éducatif de la formation de représentations temporelles chez les enfants. Très bon matériel complémentaire pour l'étude des variétés de montres. Quel genre d'horloges nous et les enfants n'avons pas vu! Les enfants et les parents ont volontiers apporté des montres anciennes, des bracelets, du sable, de l'électronique, etc., ont raconté comment cette montre est entrée dans la famille, différentes histoires de la vie des montres. De plus, avec les enfants et les parents, un album a été créé pour être visionné avec du matériel d'illustration et des textes poétiques de différents poètes sur les heures et le temps, des livres ont été sélectionnés, des modèles de montres ont été fabriqués pour une étude pratique en classe. L'important dans une telle collection était que les enfants puissent toucher les objets, toucher et "sentir" le temps.

Le soir du Nouvel An, en groupe, nous avons organisé une exposition de bonhommes de neige. Les enfants ont apporté des bonhommes de neige, des bougies figurées, décorations de Noël, cartes postales, images, cartes calendrier, souvenirs, ustensiles ménagers représentant le personnage principal de l'exposition - tasses, assiettes, maniques, serviettes. Il n'y avait pas une seule famille qui n'ait pas contribué à la création de cette exposition. Pour maintenir l'intérêt, les enfants et moi avons lu et appris des poèmes, écouté l'enregistrement audio de "Snowmen School" d'Andrey Usachev, dessiné, sculpté des bonhommes de neige à partir de pâte, de neige, rappelé des dessins animés et des chansons dans lesquels il y a un personnage de bonhomme de neige.

Je voudrais noter que la durée de l'exposition dans le groupe ne doit pas dépasser deux semaines, tant qu'il existe un intérêt actif pour l'exposition, qui peut être soutenu par diverses formes d'organisation d'activités pour les enfants.

À l'âge préscolaire, les expositions thématiques de collections étaient informatives, créées en tenant compte des caractéristiques du rôle de genre des enfants. Il s'agit d'une exposition de matériel militaire pour la fête du Défenseur de la Patrie et d'une exposition de poupées en porcelaine pour l'International journée des femmes 8 mars. De même, au gré de ces mini-expositions de collections, diverses formes d'organisation d'activités pour enfants ont été réalisées.

Ma passion pour la collection œufs de Pâques s'est reflétée dans l'exposition du printemps, dont le but était de familiariser les enfants avec traditions folkloriques, familiarisation avec la culture de leur peuple, les traditions de fabrication et de décoration des œufs de Pâques, sans affecter l'aspect religieux.

L'exposition thématique "Curios du jardin" et "Décorer la table" s'est déroulée de manière insolite. En plus d'introduire des objets exposés dans le groupe d'articles faits maison, une leçon a été organisée avec les enfants et leurs parents, où ils ont eu l'occasion de créer, avec l'enfant, à partir des légumes qu'ils avaient cultivés une forme bizarre, un objet ou un personnage d'un conte de fées. Par exemple: d'un navet à deux queues - une fille avec des arcs, transformez un patisson en tortue Tortilla, une pomme de terre en hippopotame, un radis en Pinocchio avec un long nez, un tournesol en lionceau et une citrouille en un carrosse pour Cendrillon. En parallèle, une autre partie des parents avec enfants crée des bijoux pour table de vacances. Ici, les mères ont eu l'occasion de montrer leur créativité dans les arts culinaires. En conséquence, des chefs-d'œuvre ont été créés - un cygne blanc comme neige d'une pomme, un lys d'un oignon avec une grenouille, une pantoufle de verre d'une courgette, poisson rouge de carottes, un crocodile de concombre, des souris de oeufs bouillis et beaucoup plus. Que de plaisir et d'émotions pour chacun des participants !

Je voudrais vous parler de l'exposition, dédié à la Journée victoire dans le Grand guerre patriotique. Cette exposition thématique est très touchante et vitale. Après tout, presque chaque famille a un parent qui a participé à cet événement tragique de l'histoire de notre patrie. Le thème de cette exposition contient un énorme potentiel pour l'éducation patriotique des enfants, la formation de la fierté de leur patrie et de leur peuple, l'éducation d'un citoyen de leur pays. Les parents et leurs enfants ont apporté des albums de famille avec des photographies des années de guerre, des cartes postales, des médailles, des objets liés à la guerre, trouvé des livres sur la guerre, fabriqué des modèles d'avions, des "mobiles" suspendus, des modèles de batailles, des cartes postales. Personne n'est resté indifférent.

Permettez-moi de vous rappeler que ce type d'organisation d'activités pour enfants implique une coopération étroite avec la famille, son implication active et sa participation possible au processus de création de mini-expositions, implique un échange inépuisable d'informations sur les expositions collectées et sa participation à leur fabrication . De plus, sur la base des nouvelles exigences éducatives fédérales pour le programme éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire, des changements ont été apportés à la structure du processus éducatif. À cet égard, la partie obligatoire du programme éducatif devrait inclure le temps alloué à l'interaction avec les familles des enfants sur la mise en œuvre du programme éducatif principal de l'établissement préscolaire. Et pour réaliser cette interaction, bien sûr, beaucoup d'efforts et d'investissements créatifs seront nécessaires de la part de l'éducateur. L'éducateur devra fournir aux parents des informations appropriées, mener une campagne d'information visuelle sur toutes sortes d'options pour la participation des parents à des mini-expositions, en plus de cela dans oral indiquer le but de l'organisation d'expositions, travaux nécessaires Parents. Après la fin de l'exposition, une photo est présentée à l'attention des parents - un rapport sur les différentes formes d'organisation des activités des enfants dans le cadre de la mini-exposition. Je propose de commencer un album photo pour collecter des photographies d'expositions, qui à son tour sera une "banque" accumulative de l'activité créative de l'éducateur. Pour échanger des expériences et organiser des relations avec d'autres groupes d'âge, vous pouvez organiser des journées pour visiter des expositions - inviter des enfants d'autres groupes d'âge et effectuer une mini-visite, parler des expositions et des enfants eux-mêmes (enfants d'âge préscolaire plus âgés) - les créateurs du les collections sont des guides.

Il ne reste que la question du stockage des pièces de l'exposition et de leur utilisation ultérieure dans des travaux pratiques. Si le jardin d'enfants a parallèle les groupes d'âge, alors vous pouvez leur transférer les matériaux de l'exposition pour la décoration dans le groupe, ainsi. l'exposition devient "mobile" et les enfants d'autres groupes ont la possibilité de se familiariser avec les expositions de la mini-exposition thématique. Les enfants et les parents emportent parfois les objets qui leur sont chers comme souvenirs ou souvenir d'un événement, ou les donnent à une collection dans un groupe pour une utilisation ultérieure. À notre tour, nous récupérons les objets exposés dans des conteneurs, les signons et les rangeons pour les ranger dans le placard pédagogique. Les expositions à faire soi-même de l'exposition peuvent être utilisées lors de foires, où les enfants et leurs parents peuvent acheter l'article qu'ils aiment.

Nous, adultes, devons entourer l'enfant de beauté - de tout ce qui est beau, nous pouvons, si possible, familiariser les enfants avec le monde objectif, les éduquer à l'intérêt pour le monde des objets.

Une exposition pour un enfant, c'est d'abord un monde de choses qui lui sont encore inconnues. Rendre ce monde compréhensible et intéressant pour un enfant est la tâche des adultes.

Littérature:

1. Sources Internet

2. Prokhorov S.Yu. "Formation de la compétence cognitive des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de l'éducation préscolaire". Oulianovsk, 2011

3. Ryzhova N.A. "Comment devenir collectionneur" (magazine "Jeu et Enfants" n°4 - 2004)

4. Succès. Activités conjointes d'adultes et d'enfants: formulaires de base / manuel pour les enseignants / chef de l'équipe d'auteurs N.V. Fédine. - M. Lumières, 2012

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1 BUDGET MUNICIPAL ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE MATERNELLE 17 RAPPORT-PRÉSENTATION « BROKET » Thème : La collecte comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Éducateurs: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015

2 Table des matières : Introduction.3 1. La valeur de la collecte Caractéristiques de la collecte.6 3. Résultats attendus 7 4. Types de collections Exigences pour travailler avec des collections Étapes de travail avec une collection Utiliser une collection dans le travail avec des enfants Technologie de travail Formes de travailler avec les parents Annexe 21 2

3 Introduction Modernisation l'éducation préscolaire a conduit à la recherche de nouvelles formes d'organisation de l'éducation à la maternelle, car l'éducation des enfants d'âge préscolaire a ses propres caractéristiques. Résultat principal apprentissage moderne c'est que l'enfant a appris combien cela contribuait à son développement, à la formation des qualités intégratives de la personnalité. La forme d'éducation choisie par l'éducateur devrait contribuer à la formation d'opérations intellectuelles, créer des conditions pour la résolution créative de problèmes et l'initiative, enseigner l'indépendance et la responsabilité et exercer les enfants dans la capacité de contrôler arbitrairement leur comportement. À tout âge, les enfants sont curieux et posent beaucoup de questions aux adultes : pourquoi ? comme? Pourquoi? Surtout à propos de ces choses qui les intéressent, leur semblent inhabituelles. Avec l'âge, l'accumulation d'informations sur l'environnement, le besoin de nouvelles expériences de l'enfant ne cesse d'augmenter. Cependant, les possibilités de l'enfant sont encore réduites et il ne peut satisfaire ce besoin qu'avec l'aide d'un adulte. L'enseignant doit créer ce monde fascinant de connaissances qui favorise le développement de l'observation, éveille la curiosité et l'activité et aide l'enfant à effectuer des actions de manière indépendante. Une formation importante pour la personnalité est l'intérêt cognitif, qui, selon G.I. Shchukina, est: l'orientation sélective d'une personne, son attention, ses pensées, ses pensées sur les objets et les phénomènes du monde qui l'entoure; le désir, le besoin de l'individu de s'engager dans cette activité particulière, qui apporte satisfaction ; un puissant facteur de motivation de l'activité de la personnalité, sous l'influence duquel tous les processus mentaux sont particulièrement intenses et l'activité devient excitante et productive; une attitude sélective particulière envers le monde environnant, ses objets et phénomènes, une attitude émotionnelle et cognitive active d'une personne envers le monde. 3

4 Pour la formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, une direction telle que la collecte est intéressante. Qu'est-ce que la collecte ? Le Dictionnaire explicatif définit la collection comme « une collection systématique d'objets homogènes représentant des objets scientifiques, artistiques, littéraires, etc. intérêt". Les racines de la collection remontent à un passé lointain. La collection est l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collecte d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion. Le chasseur primitif a collecté des crocs d'ours ou de loup, des plumes, plus tard, les gens ont commencé à collectionner des pièces de monnaie, des timbres, des livres, des cartes postales, des peintures. Si nous nous souvenons de notre enfance, nous avons collectionné des timbres, des cartes postales, des calendriers avec des acteurs de cinéma, des emballages de bonbons, des badges, etc. Les enfants modernes collectionnent aussi les collections. Les enfants arrivent rarement à la maternelle les mains vides. Ce qui n'est tout simplement pas stocké dans leurs "bacs". Ils collectionnent les figurines de de bonnes surprises, puis des inserts de chewing-gums, ou même quelque chose de complètement inimaginable. Mais, sans aucun doute, ils aiment collectionner. Presque chaque fille espiègle ou garçon agile trouvera un sac à main ou une boîte avec des déchets inutiles, à notre avis : feuilles, boutons, cailloux, verre, roues, couvercles, emballages de bonbons. Pour un enfant, c'est une vraie richesse, un trésor inestimable. Mais si le bébé ne peut toujours pas collecter quelque chose de manière sérieuse et systématique, il est logique de l'aider. Si les adultes soutiennent les intérêts de l'enfant, s'ils dirigent son activité cognitive, les traits de personnalité les plus précieux se forment - curiosité, curiosité, observation. Si maman, papa et les adultes autour de lui soutiennent l'intérêt des enfants, la collecte non systématique peut devenir un passe-temps passionnant et utile. Avec la collecte commence l'introduction de l'enfant dans le monde des petits secrets, leurs découvertes. 4

5 1. La valeur de collectionner Collectionner est inestimable pour le développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire. La tâche des adultes n'est pas seulement de captiver l'enfant avec l'idée de créer une collection, mais aussi de l'aider de toutes les manières possibles. Car les bienfaits de ce genre d'activité sont indéniables et inestimables. Premièrement: L'activité de recherche cognitive est l'une des activités naturelles, clairement manifestées par les enfants d'âge préscolaire. Chez les enfants, la nature a soif de cueillette, ou plus exactement de recherche. Dans le processus de collecte, le processus d'accumulation de connaissances a d'abord lieu, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les éléments de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les idées existantes. Deuxièmement: dans le processus de collecte, l'attention, la mémoire, la réflexion, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel, de combiner sont développées. Collectionner élargit les horizons des enfants, développe leur activité cognitive, développe les capacités de l'enfant, qui sont des étapes vers la créativité. Troisièmement : de nombreux problèmes liés à l'établissement de relations avec les enfants peuvent être surmontés si vous trouvez une cause commune qui vous permet de combiner les intérêts de l'enfant et de l'adulte. Ceci est pertinent lorsqu'il y a des enfants dans le groupe avec un comportement inégal, moteurs, anxieux, peu communicatifs et timides. Quatrièmement : Collectionner décore notre vie, la rend plus complète et plus diversifiée. cinq

6 2. Caractéristiques de la collecte Les caractéristiques de la collecte sont : conformes aux exigences de base de la norme fédérale d'éducation de l'État ; dans la capacité à mettre en œuvre une approche individuelle-personnelle dans l'enseignement des enfants; dans le sens de nouveaux résultats pédagogiques : - initiative, curiosité et indépendance des enfants ; - la capacité de prendre et de mettre en œuvre leurs propres décisions ; Axe de travail : développer Objectif : développement de l'activité cognitive (intérêt et activité) des enfants d'âge préscolaire en créant des collections. conclusion; Tâches : matériel ; former la capacité d'observer, de comparer, d'analyser et de faire, former la capacité de classer, de grouper, de généraliser; promouvoir la manifestation des intérêts électoraux ; développer l'intérêt et les besoins cognitifs, la curiosité; élargir les horizons des élèves ; inculquer les compétences de culture et de conception de la collection et de la collection; former une attitude prudente envers le stockage des collections; enrichir et activer le vocabulaire des enfants; intensifier la participation des parents au processus éducatif; Avec l'aide de la collecte, il est possible de remplir la vie des enfants de joie et d'émotions positives. 6

7 3. Résultats attendus Résultats attendus : Formation des idées des enfants sur les objets du monde environnant sur le thème des collections ; La manifestation chez les enfants de l'activité, de l'initiative, de la créativité dans divers types d'activités pour enfants; La manifestation de l'activité des parents dans le processus éducatif (sur la création et la présentation de collections d'enfants); Accroître le niveau de satisfaction des parents quant à l'organisation du processus éducatif. L'utilisation de la technologie de collecte dans le processus éducatif élargit les possibilités de l'enseignant d'organiser des activités intéressantes et instructives avec les enfants. La base de contenu de la collecte coïncide avec les intérêts cognitifs de l'enfant. À l'âge préscolaire, la collecte suit son propre chemin de développement. DANS jeune âge chez l'enfant il y a un pur "rassemblement", qui sous-tend l'avenir de la collection. Et si l'on compare les "trésors" des enfants de 3 ans, alors vous pouvez trouver chez les garçons : des voitures, des ressorts, des roues, des pièces, et chez les filles ce sont des poupées, des épingles à cheveux, des élastiques, des bulles. Il n'y a pas de manifestations brillantes d'individualité, mais en même temps, le sexe est clairement visible. Au milieu de l'âge préscolaire, les objets de rassemblement se concentrent davantage autour du sujet qui intéresse l'enfant. Et cela est dû à la manifestation des premières préférences cognitives des enfants (figures de kinder surprises, cailloux, coquillages, feuilles, emballages de bonbons, voitures miniatures, aimants pour réfrigérateur, jouets, autocollants). À l'âge préscolaire, avec le développement des intérêts cognitifs individuels, la passion des enfants prend la forme de la collection. L'enfant collectionne, étudie, systématise les objets d'intérêt, y revient à plusieurs reprises, admire, examine, montre (à ses pairs, amis, adultes) des expositions individuelles de la «collection». Toute collection est une collection insolite, surprenante, inédite pour un enfant. 7

8 La collection des enfants a ses propres caractéristiques associées à la pensée d'un enfant d'âge préscolaire. À cet âge, visuellement efficace et pensée visuelle-figurative. Par conséquent, les collections pour enfants se caractérisent par la visualité et la manipulation. La visualité de la collection se manifeste dans la visibilité obligatoire. Le matériel collecté est représenté par des objets réels et tangibles. Il peut s'agir d'images, de dessins, de photographies, de cartes postales, de coupures de magazines, d'objets (jouets), de livres et de magazines. Une place particulière est occupée par des expositions de collections réalisées par ses propres mains (indépendamment ou en activité conjointe avec des adultes) des dessins d'enfants, des collages, des livres, des objets d'artisanat de différents matériaux et fabriqués en diverses techniques. La manipulation se manifeste dans le désir de l'enfant d'agir avec le matériel collecté. Les enfants montrent avec grand plaisir le désir de faire quelque chose avec le matériau de la collection. Après avoir créé des tracés de rues, les voitures assemblées roulent le long des routes. En jouant avec des personnages de kinder surprises, les enfants créent eux-mêmes une intrigue. Montrant un intérêt cognitif pour les pierres, les coquillages, les gars les examinent. Notre tâche est d'aider les petits découvreurs à voir le miraculeux dans l'insolite, à préserver et à emporter avec eux la beauté insaisissable d'une plume d'oiseau, une feuille d'automne volante. L'essentiel dans la collecte est la systématisation et l'expansion des idées sur les objets de collection, leurs auteurs, leur objectif, les méthodes de création et l'histoire de la «vie» des expositions de la collection. 8

9 4. Types de collections Les collections accessibles aux enfants d'âge préscolaire peuvent être très diverses. On distingue les groupes de collections suivants : Les collections collectives (de groupe) sont collectées en groupe avec l'aide d'éducateurs, d'enfants et de parents. L'enseignant est l'initiateur des collectes collectives. Le sujet des collections collectives reflète le contenu du programme de développement cognitif, est soumis à la mise en œuvre complexe-thématique planifier le travail avec les enfants et intégrer divers espaces éducatifs. Des ramassages collectifs sont effectués en préparation des vacances. Les collectes à domicile sont des collectes réalisées à domicile ou avec l'aide des parents. Ils sont gardés à la maison et les enfants les amènent à l'école maternelle pour une exposition temporaire. Accueil Dignité - démonstration traditions familiales, unification des générations. Ce sont des "trésors" individuels pour enfants, ils contiennent une grande variété de choses, et chacune de ces choses a une grande valeur et une grande importance pour l'enfant. Les enseignants, et surtout les parents, doivent le manipuler très correctement (vous ne pouvez pas l'utiliser, et encore moins prendre quelque chose de la collection sans le consentement de l'enfant). Il est très important de permettre à l'enfant de « gérer » lui-même sa collection, de rechercher des objets exposés, de les organiser et de faire une sélection pour l'exposition. Il doit aussi prendre soin d'elle. Les collections individuelles sont déterminées par différents motifs, nous pouvons donc conditionnellement distinguer plusieurs types de collections : émotionnelles, cognitives, sociales. Les collections émotionnelles sont les plus courantes dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire, elles sont marquées par un début actif et une disparition rapide de l'intérêt pour la collection. L'essentiel est d'utiliser efficacement la collection émotionnelle, en fixant dans l'esprit et l'âme de l'enfant un état de joie, de satisfaction du processus de cognition. Pendant la collecte, examinez le matériel collecté et menez des conversations à ce sujet. Il est raisonnable de reconstituer la collection, d'utiliser le matériel en 9

10 plan productif (faire un collage, un panneau, faire différentes classifications à partir de matériel visuel). Les collections cognitives reflètent les intérêts cognitifs durables d'enfants spécifiques. Par conséquent, ces collections sont stables en termes de sujet, cela est dû à l'approfondissement, à l'expansion d'un sujet spécifique. ("Stones", "Le monde incroyable des coquillages"). Les collectes sociales sont une forme de manifestation des besoins sociaux, en particulier à l'âge préscolaire. L'enfant cherche à élargir ses contacts sociaux, il montre de la sympathie pour certains pairs, le désir de communiquer avec eux, le désir de gagner leur reconnaissance, leur respect et leur amitié. La coïncidence des intérêts implique des discussions et des conversations communes, des jeux et l'échange d'expositions. En même temps, les sphères sociale et cognitive des enfants s'enrichissent mutuellement, ce qui est très important. Temporaire - ce sont des collections collectées sur certains sujets pendant une courte période. Les collections temporaires comprennent des collections saisonnières sur les thèmes : Automne doré", "Cadeau Reine des Neiges», qui aide les enfants à mieux se souvenir des signes des temps des arts décoratifs et appliqués. de l'année. D'une valeur particulière sont les collections de collections à long terme de matériaux naturels, de papier, de tissus, d'emballages de bonbons, de cartes postales, de photographies, etc., dont les objets exposés peuvent être touchés, sentis, examinés. Vous pouvez jouer avec les expositions, c'est très attrayant pour les enfants. Les collections d'orientation linguistique sont particulièrement intéressantes: "Mots polis", "Mots d'automne" (hiver, printemps, été), "Mots doux", "Phrases phraséologiques". Le professeur de mots d'automne se fixe sur le jaune feuilles d'érable; mots d'hiver sur flocons de neige, bonhommes de neige; sur les feuilles de bouleau vert des mots printaniers; mots d'été sur les fleurs et les papillons. Les "mots polis" et les "phrases phraséologiques" sont illustrés par des images d'intrigue. Grâce à la collecte, les enfants se familiarisent avec les collections individuelles des adultes (enseignants et parents). L'enfant a la possibilité de se familiariser avec la culture de la collection, le bon stockage des objets exposés et d'apprendre à en prendre soin. dix

11 Recommandations pour la collecte de collections : 5. Exigences pour travailler avec des collections Il est plus opportun de collecter des collections avec des adultes qui peuvent influencer le contenu, l'esthétique et l'orientation du développement des expositions ; échantillons de la collection, si nécessaire, laver, nettoyer, trier; il est souhaitable de placer les échantillons dans des boîtes, tiroirs, gobelets, etc. identiques, numéroter chaque échantillon, joindre une liste ; Recommandations pour le contenu thématique des collections : il est préférable de choisir le thème de la collection en fonction des intérêts de l'enfant. Et si un enfant ne peut pas vivre sans voiture ou aime faire modèles en papier, essayez de faire de son passe-temps la base de la collection. Il arrive parfois que le début d'une collection puisse être mis par des objets déjà dans la maison ou le groupe ; accessibilité - les objets de collection doivent correspondre aux caractéristiques d'âge de la perception des enfants, être accessibles pour la compréhension; la diversité, plus la collection est riche, plus sa composante évolutive est élevée ; la prise en compte des caractéristiques de genre des enfants (collectes pour les filles et collectes pour les garçons) ; en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants - à un plus jeune âge, les enfants sont attirés par les jouets d'animaux, à un âge plus avancé - des figurines de dinosaures, des modèles de voitures, des cartes postales, des badges, etc. les collections épisodiques d'expositions d'articles ménagers (vaisselle, chaussures, bijoux, etc.) et les expositions de sécurité ont une valeur pédagogique; tous les objets de la collection doivent être à l'abri du côté hygiénique et non traumatisants lorsque vous travaillez avec eux; prise en compte de l'aspect environnemental - cette exigence s'applique aux objets naturels de collections rares ou répertoriés dans les espèces du Livre rouge (végétaux), ou aux objets dont la collecte porte atteinte à la nature (casse de branches d'arbres, arrachage de plantes, etc.) .

12 Recommandations pour le placement des collections : Le groupe doit disposer d'un lieu pour l'exposition des objets et le stockage de la collection ; il est plus opportun que les collections de la maternelle servent non seulement d'échantillons, mais d'objets avec lesquels l'enfant a la possibilité de jouer, de sélectionner constamment des groupes par couleur, taille, forme, conception, expérimentation, comparaison. Par conséquent, il est très important de placer les collections de manière à ce qu'elles soient accessibles aux enfants ; la collection doit avoir un aspect esthétique et attrayant ; tous les objets doivent être systématisés par catégorie ; 12

13 6. Les étapes du travail avec la collection L'organisation du travail pédagogique avec la collection s'effectue en trois étapes : 1ère étape préparatoire : l'accumulation d'un stock d'idées précises sur la collection chez les enfants et les parents ; conversations individuelles avec les enfants pour identifier les intérêts et les besoins; L'étape 2 est la principale : encourager les enfants à obtenir des informations sur les objets de collection ; lire la littérature art-cognitive, les encyclopédies; inclusion des collections dans l'organisation d'activités communes avec les enfants; travailler sur la formation d'une attitude prudente envers la collection chez les enfants. 3ème étape finale : organisation d'expositions de collections ; expositions d'œuvres créatives d'enfants; présentation d'expositions individuelles de collections ou de la collection dans son ensemble ; 13

14 7. Utilisation de la collection dans le travail avec les enfants La collection dans son ensemble et les objets individuels de la collection peuvent être utilisés dans différents types d'activités pour les enfants : Cognitif : développement des processus cognitifs (comparaison, classification, systématisation) ; développement de représentations mathématiques représentations temporaires, opérations de comptage; familiarisation avec le monde qui l'entoure, expansion et systématisation des idées des enfants sur les thèmes des collections; Jeux-questionnaires, jeux didactiques, jeux de rôle, jeux théâtraux; Mise en œuvre productive de divers projets d'enfants (individuels, de groupe), expérimentaux activité expérimentale, enregistrement des expositions de collections ; Conversations thématiques communicatives, compiler et deviner des énigmes, compiler des histoires, des contes de fées, présentation publique de la collection, écriture créative, activation du vocabulaire, développement de catégories grammaticales de discours, capacité à établir des contacts avec des pairs, avec des adultes dans le cadre du travail avec le collection; travailler; Travail dans la conception de la collection et le placement des objets, manuel Lecture de fiction sur le thème des collections, y compris encyclopédique, cognitive et pour enfants fiction; Artistique - production de divers produits la créativité des enfants(dessins, applications, mises en page, design, etc.) Formes possibles de travail avec les enfants : Groupe (frontal) ; Sous-groupe (petits groupes d'intérêt); Individuel; Quatorze

15 Les activités éducatives avec les enfants dans le cadre de la collecte peuvent être réalisées : instants de régime(heures d'accueil du matin, pendant les minutes d'attente, en soirée) dans le cadre d'activités directement éducatives (situations éducatives, projets) dans le cadre d'activités autonomes des enfants (sous réserve de la création d'un environnement de développement approprié) 15

16 8. Technologie du travail Dans le travail sur l'organisation de la collecte, nous nous sommes appuyés sur les technologies suivantes : - technologie d'apprentissage par le jeu, puisque cette technologie est déterminée par le besoin naturel d'un enfant d'âge préscolaire ; - la technologie de l'apprentissage par problèmes, qui implique la création de situations problématiques (sous la direction d'un enseignant) et l'activité indépendante active des enfants pour les résoudre ; - la technologie de l'éducation gratuite axée sur la personnalité ; - technologie d'apprentissage développemental. La tâche de l'enseignant est d'élaborer un plan à long terme, selon lequel une fois par mois, il est censé créer des collections sur le sujet conformément à la planification des activités éducatives.Par exemple, la collection: «le chien est notre ami", grâce auquel les enfants en apprennent davantage sur les chiens, les races, sur son rôle dans la vie d'une personne, les habitudes des chiens de différentes races, les conditions de garde et d'attribution des chiens. Les enfants et leurs parents préparent des livres sur leurs animaux de compagnie, apportent des photos, des jouets de chiens. Lors d'activités éducatives directes, les enfants dessinent et sculptent des animaux, inventent des histoires à leur sujet, parlent des conditions de détention, etc. Les collections créées aident à organiser ces activités. Former des idées primaires sur la Russie en tant que multinationale, mais un pays uni est l'une des tâches les plus importantes éducation patriotique enfants d'âge préscolaire. La collection « Poupées en costumes nationaux peuples de Russie. À partir de cette collection, il est possible de réaliser avec les enfants un jeu didactique « Décrire », une activité expérimentale pour examiner la qualité des tissus utilisés pour créer un costume. Vous pouvez écouter et apprendre des poèmes et des chansons de différents peuples avec des enfants, parler des traditions, des coutumes des gens, proposer des histoires créatives, etc. Les enfants d'âge préscolaire adorent regarder des dessins animés ou écouter des chansons pour enfants tirées de dessins animés. Ainsi, pendant la semaine de l'animation, il est possible de créer une collection de "Dessins animés préférés". Une vidéothèque collectée avec les parents permettra à 16

17 organiser avec les enfants des soirées visionnage de dessins animés thématiques et discussion d'intrigues, en inventant une fin différente au dessin animé ; prononciation de la technologie pour créer des dessins animés; préparation conjointe d'ébauches pour leur dessin animé avec les parents selon une intrigue inventée par les enfants. Après avoir passé les vacances d'été, les enfants examinent avec beaucoup d'intérêt les coquillages apportés au groupe, en les comparant par leur taille et leur motif ; ils en comptent le nombre, les divisent et les classent selon certains critères, composent des compositions, savourant la beauté. Le résultat de tout ce travail est la collection "Ces incroyables coquillages". À l'aide d'une collection de cartes de vœux, les enfants se familiariseront avec les fêtes célébrées dans notre pays; l'histoire de la création des cartes postales, leur but et différentes manières fabrication. Au cours d'activités éducatives directes en créativité artistique, les enfants d'âge préscolaire créeront leurs propres cartes postales, des cadeaux aux parents pour le Nouvel An. Lors de la création d'une collection d'aimants "Villes de Russie", les enfants se familiariseront avec la géographie en marquant les villes de notre pays sur la carte; inventer des histoires créatives sur les endroits où ils ont réussi à voyager avec leurs parents ; notera le climat en particulier différentes régions; organiser jeu d'histoire"Voyage", etc... Les tâches consistant à former les idées des enfants sur les changements saisonniers de la nature sont résolues par la collection Golden Autumn. Les enfants collectionnent des photographies de paysages d'automne, des cadeaux d'automne, tout en accompagnant toute cette compilation de livres de bébé, d'albums de photos de famille. La collection Stones suscitera un grand intérêt. En jouant avec des cailloux, les enfants d'âge préscolaire ont la possibilité de reconstituer leurs connaissances sur la diversité et les caractéristiques des pierres, de consolider le comptage quantitatif et ordinal. Les collections seront complétées par de la littérature de fiction et scientifique, des encyclopédies pour enfants, des albums et des magazines contenant des informations informatives sur les expositions des collections. En collectant tous les matériaux, en les classant, les enfants acquerront de nouvelles connaissances. La collecte stimule l'activité cognitive, peut rendre la vie d'un enfant à la crèche 17

18 jardin plus significatif et intéressant, et processus éducatif plus efficace. Lors de la création de collections, différents types d'activités sont utilisés: des activités conjointes avec les parents, les enseignants et les enfants, des activités indépendantes des enfants, des activités intégrées sont nécessaires. Formes d'interaction avec les élèves : exercices ludiques, observations, excursions, expérimentations, activités de loisirs, ludothèque cognitive, activités de projet, expériences simples, conversations, jeux avec matériau naturel, jeux didactiques, éducatifs, etc. Collecte de contenus : - Découvertes indépendantes - Intérêt pour tout le monde objectif - Formation de la perception et des idées sur les propriétés externes des objets - Développement de capacités sensorielles spécifiques 18

19 9. Formes de travail avec les parents L'interaction avec les parents pendant le travail de collecte est d'une grande importance. Pour cela, différentes formes de coopération sont utilisées : - Questionnement des parents. Objectif : étudier l'attitude des parents face à ce type d'activité cognitive. - Consultations pour les parents visant à créer une attitude positive des parents envers la collecte. - Rencontres avec des personnes intéressantes (collectionneurs parmi les parents et employés de la maternelle). Objectif : stimuler l'intérêt des enfants pour la collection. - Visite d'expositions thématiques dans les musées d'histoire locale de la ville. Objectif : élargir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure. - Organisation d'un mini laboratoire dans le groupe. Objectif: initier les enfants aux propriétés de certains objets, matériaux et discuter de la possibilité de leur application ultérieure. - Lecture de littérature artistique et cognitive, encyclopédies, visionnage de vidéos, présentations. Objectif : initier les enfants à diverses façons d'obtenir des informations. - Conversations individuelles avec les enfants sur les intérêts. Objectif: soutien et développement des intérêts des enfants. -Organisation d'expositions de collections pour enfants en maternelle. Objectif : développement des compétences créatives et communicatives des enfants dans la conception de leurs collections. - Classes de maître. Objet : création d'expositions de collections. - Albums, annales, fiches d'information. L'avantage du travail de collecte peut être considéré comme son intégration. L'efficacité de l'utilisation de la forme de travail "Collecte" n'est pas déterminée par le nombre de collections collectées, mais par la qualité du travail, dans le contenu des collections présentées et l'intérêt cognitif des enfants pour celles-ci. Et il est important de l'utiliser dans une activité indépendante gratuite. 19

20 Le travail de collecte avec des enfants devrait contribuer au développement de qualités aussi importantes que la créativité, la curiosité et l'activité cognitive. Par conséquent, c'est la collecte qui peut être un objet important d'activité commune, un passe-temps commun avec les enfants. vingt

Collecte à la maternelle La modernisation de l'éducation préscolaire a conduit à la recherche de nouvelles formes d'organisation de l'éducation à la maternelle, car l'éducation des enfants d'âge préscolaire a ses propres caractéristiques. Résultat principal

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Dans ce travail, j'ai essayé de rassembler et de combiner du matériel qui pourrait aider les éducateurs, les parents et le plus important pour les enfants sans trop d'efforts pour trouver une nouvelle activité passionnante, qui comprend la création de collections, la conception de mini-musées, des expositions. Dans le processus de travail, il est possible et nécessaire d'étudier en profondeur le sujet, c'est-à-dire commencer apprendre à apprendre. Ce problème peut être développé à votre manière, l'essentiel est qu'il soit intéressant et adapté à l'âge du CHERCHEUR ! Si vous avez des questions ou des plaintes, je suis prêt à répondre, aider, comprendre!

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GCD « Expédition scientifique « À travers les mers le long des vagues »

Cible: Rencontrez des collectionneurs de coquillages de différents pays

Tâches des domaines éducatifs:

Cognition:

1. Découvrez que les mollusques vivent dans différentes mers, découvrez les similitudes et les différences selon l'habitat.

2. Les gens, quelle que soit la langue qu'ils parlent, la nationalité, le lieu de résidence, ramassent des coquillages et les échangent.

4. Développez l'intérêt cognitif, ressentez votre appartenance à l'histoire du monde.

Sécurité:

1. Former des sentiments patriotiques d'appartenance à la communauté mondiale.

2. Développer une attitude prudente et prudente vis-à-vis des situations potentiellement dangereuses pour les personnes, concernant un comportement sûr avec des mollusques inconnus à proximité des plans d'eau.

Socialisation:

1. Créez la motivation pour utiliser vos propres compétences et capacités, cultivez une attitude positive envers vos pairs et les adultes.

2. Poser les fondations attitude respectueuseà la culture d'autres nations par une réactivité émotionnelle à l'aspect esthétique de la réalité environnante.

La communication:

1. Former la capacité de penser; cultiver l'initiative et l'indépendance dans la communication verbale avec les autres, en utilisant le modelage.

Santé:

Promouvoir harmonieuse Développement physique enfants.
Enrichir l'expérience motrice des enfants, développer la coordination, l'attention, la capacité à jouer en équipe.

La musique:

Développer la capacité d'écouter les sons des mélodies d'autres peuples.

La créativité artistique:

Développer la capacité d'activités conjointes entre les enfants et les adultes.

Intégration : P, B, S, C, Z, M, HT.

Environnement de développement du sujet :

Carte du monde, globe terrestre ; atlas géographique pour enfants "Le monde qui nous entoure"; jeu didactique: «Qui habite où», un livre avec des poèmes de A. Usachev «Joyeuse géographie»; collections marines, coquillages; ordinateur portable, projecteur, écran, jeu de réflexion.

Résultat prévu :

Connaissances des enfants sur les musées de coquillages dans différents pays parmi différents peuples.
Capacité à utiliser des coquillages dans diverses activités.

Progrès GCD.

Aujourd'hui nous sommes réunis pour la prochaine réunion du Conseil Scientifique du mini-musée « On Waves on Waves ».

Tenons-nous la main

et se sourient

des terres lointaines nous attendent

et découvertes, les amis.

Pour reconstituer les expositions de notre musée et mettre à jour les collections, je vous propose de faire un tour du monde à travers les continents. Regardez le globe : c'est un modèle miniature de notre Terre. La terre est ronde, il y a 4 océans et 6 continents sur la Terre, sur lesquels se trouvent de nombreux pays différents.

Éducateur: Quels continents connaissez-vous déjà ?

Enfants: Il y a beaucoup de pays dans le monde

Tellement qu'on ne compte plus...

Mais les grands continents

Nous en comptons six :

Enfants : Afrique, Amérique

/ Nord et Sud /

Australie, Eurasie,

L'Antarctique est un blizzard.

En étudiant dans notre mini-musée "Across the Waves Across the Seas", vous avez appris que les mollusques sont répartis dans le monde entier. Ils vivent dans les mers, les eaux douces et sur terre. Les coquillages des mers froides sont de couleur grise, brune ou blanche. Les coquillages des mers chaudes émerveillent par une variété de couleurs et de nuances. Les mollusques comptent environ 130 000 espèces modernes et sont les deuxièmes en importance après les insectes. Les gens collectent depuis longtemps des coquilles de mollusques à diverses fins, et l'un d'entre eux collecte.

Et imaginez - sur tous les continents, il y a des musées de coquillages. Et pour nous en assurer, nous utiliserons les réalisations de la science - une téléconférence avec les habitants des villes où se trouvent des musées de coquillages. Il existe de nombreux musées de ce type et nous n'en connaîtrons que quelques-uns.

Bonjour! Est-ce l'Amérique ?

Oui, ils sont.

Nous, les enfants du groupe Forget-Me-Not, voulons connaître votre musée des coquillages.

Nous avons un tel musée. Il est situé dans la principale ville d'Amérique du Nord - Washington. C'est le Musée Nationalhistoire naturelle. Il contient l'une des plus grandes collections de coquilles de mollusques au monde.

Dans notre jardin d'enfants, nous adorons jouer au jeu du triangle américain.

Sorte de tag, le jeu commence par le fait que trois des quatre joueurs se tiennent en cercle, les enfants, se tenant par la main, écartent au maximum les bras. Un - laissé à l'extérieur du cercle - conduite . Sa tâche est de tacher l'un des trois dans le cercle, debout contre (courir, sauter, ramper). La tâche des enfants du cercle est d'empêcher cela. Si le pilote est repéré, alors le pilote ou le joueur changera contre .

Bien joué! Pour cela, nous vous enverrons un des coquillages de notre musée en cadeau pour votre mini-musée. C'est Vénus. Elle est la plus ancienne coquille sur Terre, répertoriée dans le livre Guinness des records.

Merci, nos amis américains.

Vivez maintenant Australia City Melbourne.

L'enseignant montre l'Australie sur la carte, les enfants la regardent (à quoi ça ressemble, de quelle couleur). Le professeur raconte un poème de A. Usachev:

Abandonné l'Australie presque jusqu'aux extrémités de la Terre,

Par conséquent, l'Australie a été découverte il n'y a pas si longtemps.

Et pour ne pas les perdre un siècle ou un jour,

Tous les Australiens portent des sacs avec eux.

Grands ou petits, sacs à cordes ou filets,

Après tout, il est important que les petits ne se perdent pas.

Un jeu de plein air « Kangourou » est organisé.

Pour le fait que vous jouez à nos jeux australiens et que vous connaissiez les particularités du continent australien, nous vous proposons un film vidéo "Great Barrier Reef" pour votre musée.

Les habitants de l'Australie sont fiers d'une coquille rare - le cyprès "doré" insaisissable. Ces coquillages sont encore utilisés comme monnaie dans les îles d'Océanie. cône d'escargot vit sur le grand récif corallien, qui s'étend le long de la côte est de l'Australie. Elle cache un harpon toxique dans sa bouche, qui peut tuer instantanément la victime. Les plongeurs de cône le savent et essaient d'être prudents.

Ce sont les coquillages que nous recevons en cadeau à notre mini-musée.

Résidents de Chine, la ville de Dalian, contactez-nous.

Le musée du coquillage est situé près de Butterfly Gorge. Le musée est situé sous terre, donc y descendre rappelle un peu la plongée dans les profondeurs de la mer, belle et mystérieuse. C'est l'un des plus grands musées de coquillages de Chine. Ici, dans quatre halls dédiés à quatre océans, plus d'une centaine d'espèces de mollusques marins uniques sont présentées. Et à vous, les gars, du groupe Forget-Me-Not, nous offrons une petite coquille de tridacna.

Le musée de Dalian possède une étonnante tridacna, un énorme coquillage à deux volets ondulants. Sa longueur est de quatre mètres. Il est considéré comme le plus gros coquillage du monde. Les tridacnides vivants peuvent peser jusqu'à 400 kilogrammes. Tridacna n'est pas seulement une résidente des profondeurs obscures, elle est le héros de nombreuses légendes et traditions remontant au Moyen Âge. Ensuite, les pêcheurs et les marins croyaient qu'un coquillage vivait au fond de la mer et se nourrissait de personnes vivantes. Qu'avec ses volets inquiétants, il est capable d'attraper un plongeur par le bras ou la jambe et de le tirer vers le bas, de le manger et de le digérer. Soit dit en passant, la tridacna n'était alors connue que sous le nom de "Death Trap". Ce préjugé existe depuis très longtemps. En effet, les tridacnides se nourrissent d'algues et même cette herbe légère est digérée très longtemps et lentement avec leur tissus mous en raison du sous-développement général de l'intestin. Vous pouvez voir tridacna dans les mers tropicales à plus d'une centaine de mètres de profondeur.

Nous vous proposons d'apprendre à jouer au jeu de plein air chinois "Attrapez le dragon par la queue".

Les gars s'alignent en colonne, chacun tenant devant celui qui se tient près de la ceinture. Ils dépeignent dragon . Le premier de la colonne est diriger dragon, le dernier queue . Au commandement du chef le dragon commence à bouger. Une tâche tête - attraper la queue. Et la tâche de la queue est d'échapper à la tête . Le corps du dragon ne doit pas être déchiré, c'est-à-dire les joueurs ne sont pas autorisés à décrocher leurs mains. Après la capture queue vous pouvez en choisir un nouveau tête et nouvelle queue.

Merci, nos amis chinois.

L'Afrique est en contact.

L'Afrique propose de participer au concours "La Meilleure Danse Africaine".

Vous aurez besoin de tambourins, de maracas, de jupes de paille africaines et de beaucoup, beaucoup d'émotions positives.

Nous allons maintenant prendre des attributs sous la forme d'instruments de musique africains. Tous les participants doivent enlever leurs chaussures et porter des costumes africains. La tâche des participants, jouant Motif africain sur les maracas, danser, se sentir comme des Africains marchant le long des plages de la ville de Jeffreys Bay. Cette ville d'Afrique du Sud est connue pour ses riches gisements de coquillages, une grande variété de fruits de mer, dont des calamars. Sur le territoire du Shell Museum de la ville, plus de 600 types de coquillages collectés dans le monde entier sont stockés, c'est pourquoi cette collection est reconnue comme l'une des plus importantes d'Afrique du Sud. Ainsi, la ville de Jeffreys Bay attire les amateurs de coquillages du monde entier.

En septembre, la ville accueille le « Festival du coquillage ». Ce festival est organisé ici depuis plus de 20 ans et est déjà devenu une tradition. De nombreux voyageurs locaux et familles de tout le pays viennent dans cette petite ville pour admirer un phénomène naturel tel que des coquillages de toutes formes, tailles et utilisations pour les gens. Venez nous rejoindre pour le festival.

Merci beaucoup pour l'histoire intéressante et l'invitation au festival.

La prochaine fois, nous découvrirons les intéressants musées des coquillages de Phuket, en Thaïlande.

Musée de Makarska en Croatie.

Musée des coquillages Lituanie

Aujourd'hui, nous avons appris que sur différents continents globe habitent personnes différentes: en Amérique - Américains; en Chine, les Chinois, en Australie, les Australiens, en Afrique, les Africains. Tout le monde parle différentes langues mais cela ne nous empêche pas de nous faire des amis. Nous sommes tous unis par un intérêt pour les merveilles de la nature - les coquillages. Des gens de différents pays créent des musées de coquillages, collectionnent des coquillages et donnent à d'autres l'occasion de voir tout cela. Ce que nous avons fait aujourd'hui.

Et maintenant, je vous suggère d'exprimer votre attitude face à notre voyage : si vous l'aimez, relâchez le "crabe" dans la mer chaude, et si vous ne l'aimez pas, laissez le "crabe" sur le rivage.

Dans chaque pays que nous avons visité, nous avons joué aux jeux préférés des enfants de ces pays. Je vous suggère de jouer l'un de vos favoris. jeux folkloriques Enfants russes "Brook". (Les enfants quittent la salle au son de la musique).

Conclusion.

La persistance de l'attitude curieuse des enfants envers la collection dépend du fait que les adultes cultivent cette attitude envers la collection ou y sont indifférents. Pour connaître la position des parents, nous avons mené une enquête. Les résultats de l'enquête ont montré que dans 79% des familles les parents aimaient collectionner dans l'enfance (timbres collectionnés, calendriers, verre, soldats, poupées, photos d'acteurs, cartes postales, bonbons, emballages de bonbons), 15% du nombre total de les répondants sont actuellement engagés dans la collecte (cartes postales, machines). Dans 26% des familles, ils ont une attitude positive envers la collection, encouragent l'intérêt de l'enfant à collectionner des objets, créent une atmosphère conviviale, aident l'enfant (acheter des encyclopédies, des livres à colorier, organiser ensemble des boîtes pour les collections). Mais il y a des familles - 68%, dans lesquelles les parents s'intéressent partiellement aux loisirs de l'enfant, adoptant la position "tout ce que l'enfant amuse ..." ou ils ne s'intéressent pas du tout aux loisirs de l'enfant, n'encouragent pas, ne aide, considérant la collecte d'une activité inutile.

Mais la collecte doit être gérée, et d'abord soutenir et orienter l'activité cognitive de l'enfant. Par conséquent, l'aide des parents est tout simplement nécessaire.

Pour aider les parents à comprendre que collectionner est un métier inhabituellement passionnant, mais à la fois sérieux et laborieux, il leur a été proposé une classification des types de collecte, des consultations visant à former une attitude positive vis-à-vis de ce type d'activité.

Bibliographie

Habitants des étangs et aquariums : exploration du monde sous-marin - M. : Maison d'édition EKSMO - Presse, 2000.
Burukovsky R. Ce que chantent les coquillages - M., 1998.
Kochetkova N.I. , Paramonova I.M. Ils doivent vivre. - S-P., 1998.
Kharchenko V. Larmes de mollusque. Revue "Chimie et Vie", n° 11, 1979.
Ryzhova N.A. , Loginova L.V., Danyukova IA . Mini-musée à l'école maternelle. –M. Linka-Press, 2008.
Ryzhova N.A. "Comment devenir collectionneur" (magazine "Jeu et Enfants" n°4-2004)
Ressources Internet.

Pertinence À un âge plus avancé, former une activité cognitive efficace et passionnante grâce à la collecte. Pourquoi? Premièrement, c'est l'un des domaines d'activité naturels clairement manifestés par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, ou plus exactement de chercher. Pour la plupart, il disparaît ensuite, mais certains le portent tout au long de leur vie. DANS les temps modernes l'intérêt pour la collection s'est affaibli, les adultes n'encouragent pas les enfants, ils ne s'intéressent pas à ce qui intéresse l'enfant et à ce qu'il aimerait collectionner. Les enfants modernes collectionnent des autocollants, des jetons, ils sont vendus en ensemble, ils sont pour la plupart fabriqués en Chine et les personnages de dessins animés sont également étrangers, ils se sont désintéressés des objets russes, en général, en se collectionnant eux-mêmes. Collectionner est toujours une recherche, pas un achat d'un ensemble prêt à l'emploi.

Tâches : Élargir les horizons, développer l'activité cognitive ; Développer l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel, de combiner; Habituer l'enfant à la précision, à la persévérance, au travail avec le matériel; Développer la créativité et la curiosité.

Résultat visé Accroître la productivité de l'activité intellectuelle des enfants d'âge préscolaire. Formation de la créativité, indépendance des enfants d'âge préscolaire, traits de personnalité intégratifs. Formation de la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser, d'établir des causalités liens d'investigation. L'éducation d'une culture de la connaissance.

plan à long terme cercle de travail sur la collecte de badges sur le sport. groupe préparatoire. Tâches : - montrer aux enfants l'importance du mouvement pour la santé, les bienfaits des jeux et sports de plein air ; - faire connaître aux enfants d'âge préscolaire les premières informations sur l'histoire du mouvement olympique de l'antiquité et de la modernité en tant qu'accomplissement de la culture universelle; - développer la compréhension et les connaissances des enfants sur différents types des sports; - développer les qualités physiques et la forme vitale motricité et compétences en fonction des caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire; développer la capacité d'organiser indépendamment des jeux de différents degrés de mobilité et d'effectuer des exercices; favoriser le développement d'émotions positives, la capacité à communiquer avec ses pairs, la compréhension mutuelle et l'empathie;

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Sujet d'octobre : « Un esprit sain dans un corps sain » Conversation : « Notre santé est entre nos mains. Mémoriser des proverbes sur la santé Jeu de plein air : "Passez le ballon exactement le long du chemin." Conversation sur mauvaises habitudes. Situation : Que se passe-t-il si... Relais "Remis, asseyez-vous." Sujet de novembre : « Bougez plus, vivez plus longtemps » Conversation : « Qui fait du sport ? Dessin : "Les enfants font des exercices." Parler de foot. Jeu sédentaire: "Football" (si le leader lève un drapeau rouge, les enfants crient un but, bleu - par, 2 drapeaux - une barre). Jeu : lancer le ballon dans le cerceau.

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Sujet de décembre : "Sports d'hiver" Une conversation sur le sport d'hiver qu'est le hockey. Jeu mobile : "Conduire une banquise." Jeu: "Arrêtez - gelez, montrez la figure." Parlez du ski. Énigmes sur l'inventaire pour les sports d'hiver. Janvier Conversation sur le patinage artistique. Conversation : "Sports d'hiver". Prise en compte des icônes, illustrations sur le sujet. Pantomime sur le thème : "Mon sport d'hiver préféré". Jeu extérieur : « Frapper le ballon et le rattraper » (les enfants tapent le ballon avec les pieds, le rattrapent et retournent à leur place). Devinettes sur les sports d'hiver.

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Thème de février : « Tout le monde fait du sport » L'histoire de l'enseignante sur les comportements sécuritaires en hiver. Lecture O. Vysotskaya: «Sur le traîneau. K. Utrobina : « Tout le monde fait du sport. Parlez de l'histoire des Jeux olympiques. Prise en compte des icônes, illustrations sur le sujet. Jeu didactique : "Nommez le sport d'après l'émission." Présentation : "Sports d'hiver". Sujet de mars : "Mouvement + mouvement = vie Conversation :" Gymnastique rythmique". Jeu didactique : "Récupérez un sac à dos pour un gymnaste." Dessin : "Nous avons vu la performance des gymnastes." Jeu de plein air : "Pièges à ruban". A propos du basket Jeu de plein air : "Faire rouler la balle entre les quilles" Dessin sur le thème du basket.

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Thème d'Avril : "Sports d'été" Cyclisme. Examen des illustrations, des icônes sur le sujet. Règles de sécurité à vélo. Dessin sur le thème: "J'ai un vélo." Lecture du poème : « Le cycliste ». Jeu didactique : "Trouvez ce dont le cycliste a besoin." Badminton. Apprendre les règles du jeu. Jeu : "Trouvez une image sur le badminton." Dessin sur le thème : "Badminton". Jeu de plein air : "Frapper le volant dans le panier." Mai. Thème : « Pour être fort et en bonne santé, tout le monde doit aimer le sport » Jeu didactique : « Devinez le sport ». Présentation : « Sports d'été » Exposition d'œuvres d'enfants : « Nous sommes amis avec le sport ».

Résultats prévus pour travail en cercle: "Sa Majesté - sport" Suit les règles élémentaires d'une bonne hygiène de vie ; Effectue des procédures d'hygiène adaptées à l'âge ; Il y a un besoin de activité motrice; A des idées bien formées sur manière saine la vie; A formé des idées sur l'importance de l'activité physique dans la vie humaine.

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