propriétés de la neige et de la glace. plan de cours (groupe préparatoire) sur le sujet
Les expériences sont comprises comme des observations de phénomènes naturels organisées en conditions spéciales. Ils peuvent également avoir lieu en maternelle. Les enfants d'âge préscolaire sont tout à fait capables de comprendre par eux-mêmes non seulement les manifestations extérieures des faits naturels, mais également les relations évidentes entre eux.
Les expériences sont-elles nécessaires pour les enfants d'âge préscolaire?
Quels schémas un enfant en âge de maternelle peut-il comprendre ? Nous pouvons parler en toute confiance des différents états des substances, de leur transition vers d'autres qualités, des caractéristiques de l'air, de la propriété du sable à laisser passer l'eau, etc.
Des expériences pour les enfants d'âge préscolaire aident à affiner pensée logique, capacité à comparer et conclusions correctes. Les enfants apprennent à formuler leurs propres jugements, ainsi qu'à les défendre.
Chacun d'eux doit être basé sur les idées que l'enfant a au moment du début de l'expérience. De plus, les enfants dans le processus devraient prendre le plus Participation active. En discutant des résultats avec eux, les enfants d'âge préscolaire devraient être encouragés à porter des jugements indépendants. Grâce à des expériences simples, les enfants peuvent être initiés à un nombre considérable de caractéristiques de l'eau, de l'argile, du sable, etc.
Par exemple, considérons des expériences avec de la glace de jardin, qui expliquent les propriétés de l'eau, ainsi que son autre état bien connu - la glace. Il semblerait que l'eau soit une substance familière et familière à tout le monde, mais combien un enfant peut apprendre au cours d'une expérience bien préparée!
Glace dans l'eau bouillante
Alors, commençons. La première de nos expériences implique le feu, l'eau et la glace. Plus précisément, nous essaierons de combiner de la glace et de l'eau bouillante. Le matériel simple dont nous avons besoin pour cela se compose d'une éprouvette, d'un poids, ainsi que d'eau froide et de quelques morceaux de glace. En général, les expériences avec de la glace dans groupe de personnes âgées(ou préparatoires - il est encore difficile pour les enfants de les comprendre) ne nécessitent pas un grand nombre outils et instruments sophistiqués.
Que sait l'enfant au moment de l'expérience ? Les enfants d'âge préscolaire savent généralement déjà que dans l'eau chaude (pour ne pas dire bouillante), la glace a tendance à fondre rapidement. Essayons de savoir (ce sera le but de notre expérience) - est-ce possible: l'eau bout, mais la glace reste solide.
Déroulement de l'expérience : on prend un tube à essai et on le remplit d'eau, puis on y jette un morceau de glace. Et comme il est plus léger que l'eau et a tendance à flotter, nous le pressons avec un poids en cuivre par le haut, mais en même temps, la glace doit être entourée de tous côtés par de l'eau.
Et le feu, l'eau et la glace - soyez prudent !
Ensuite, nous commençons à chauffer la partie supérieure du tube à essai sur la flamme d'un brûleur à alcool - juste sa partie supérieure. Après une très courte période de temps, l'eau bout - de la vapeur est libérée du tube à essai. Mais pourquoi la glace qui se trouve au fond ne fond-elle pas, quel miracle de la nature ?
L'astuce est que l'eau bouillante ne se trouve que dans la partie supérieure du tube à essai et qu'elle reste froide au fond, c'est-à-dire que notre glace n'est pas "dans de l'eau bouillante", mais "sous de l'eau bouillante". Comme vous le savez, sous l'influence de la chaleur, l'eau a tendance à se dilater et à devenir plus légère, de sorte que l'eau bouillante ne pense même pas à couler au fond et à se mélanger à de l'eau froide. L'interaction des couches supérieure chaude et inférieure froide ne se produit pas, la partie inférieure du tube ne peut chauffer que par conductivité thermique, mais, comme vous le savez, cet indicateur d'eau n'est pas trop élevé.
Soit dit en passant, les expériences les plus simples avec de la glace et de la neige, compréhensibles même pour un tout petit enfant, consistent à regarder des flocons de neige voler dans la rue. Si vous prenez une feuille de papier velours noir et sortez dans la cour lors d'une chute de neige, les flocons de neige qui tombent sur la feuille démontreront leur structure cristalline impeccable. Après un peu plus de temps, nous aurons une représentation visuelle de la façon dont un motif se forme à partir de la neige.
Augmenter la vitesse de refroidissement
Expérience numéro 2. Des expériences intéressantes avec de la glace peuvent également être réalisées individuellement - pour votre propre fils ou fille. Prenez deux gros morceaux de glace et préparez quelques tasses de chocolat chaud. C'est plus pratique à faire à la maison. Sur quoi repose cette expérience ? Très probablement, l'enfant sait déjà comment chauffer sur la cuisinière, par exemple une casserole de soupe.
L'air chaud monte. Mais l'eau a la même propriété, où la couche la plus chaude sera toujours au sommet. Rappelez à votre enfant que la soupe à la surface du bol est toujours plus chaude qu'au fond.
Au cours de notre expérience, nous allons savoir exactement où placer la glace pour refroidir le liquide le plus rapidement possible. Alors, votre enfant adore le cacao. Sinon, préparez-lui une autre boisson qu'il boira avec plaisir. Mettez l'une des tasses sur une plaque de glace et couvrez l'autre avec le même morceau de glace. Laissez le bébé utiliser soigneusement son doigt et sa langue pour déterminer laquelle des tasses le processus de refroidissement se déplace à un rythme plus rapide, et essayez de réfléchir ensemble pourquoi cela se produit.
Nous disons à l'avance - la deuxième tasse sera refroidie plus rapidement, celle qui est recouverte de glace sur le dessus. Après tout, comme vous le savez, un liquide froid a tendance à couler, accélérant ainsi le mélange des couches.
Fleurs de neige
Expérience numéro 3. Préparez une solution savonneuse et une paille. Au début de l'expérience, les enfants devraient déjà savoir que les flocons de neige sont des cristaux microscopiques qui se forment dans les nuages par temps froid. Le but de notre expérience sera juste de voir comment cela se produit.
Pour le mener, vous devez quitter la pièce par temps clair et glacial (la température de l'air doit être assez basse). Presque toutes les expériences avec de la glace ou de la neige à l'extérieur nécessitent un temps froid - rien ne fonctionnera en cas de dégel.
Essayez d'en souffler un gros à travers une paille bulle de savon. Des "fleurs" de neige se formeront sous une fine couche de film et pousseront juste devant vos yeux.
En cours de route, il vaut la peine de montrer aux enfants le processus de formation du givre. C'est encore plus facile à faire - dans le froid, nous prenons une tasse d'eau bouillante avec nous à l'extérieur et la fermons avec quelque chose de métal sur le dessus, par exemple, un couvercle de casserole. Des gouttelettes de vapeur d'eau bouillante se déposent dessus et se transforment rapidement en cristaux de givre dans l'air glacial.
Nous cultivons des glaçons
Expérience numéro 4. Nous devrons prendre un thermomètre assez précis et l'attacher à une longue perche afin de mesurer la température sur le toit d'un petit bâtiment, comme une grange ou un garage, et également sous ce toit. La connaissance que les enfants devraient avoir au début de l'expérience n'est pas difficile - presque tous les enfants d'âge préscolaire savent déjà qu'à une température positive, l'eau fond et à une température négative, de la glace se forme.
Cette fois, nos expériences sur la glace vont nous permettre d'étudier la formation des glaçons. Et découvrez pourquoi ils poussent sur les toits, et pas ailleurs. Et pourquoi le processus va beaucoup plus vite par temps ensoleillé.
Au cas où, vérifiez si les enfants savent d'où viennent ces beaux glaçons. Vous pouvez regarder leur croissance sur les toits les plus proches depuis la fenêtre à l'avance, en choisissant une journée claire et ensoleillée. Concentrez l'attention de vos enfants sur le paradoxe - pourquoi de nouveaux glaçons ne se forment-ils pas dans le froid, mais ne poussent-ils qu'au soleil? Il semblerait que plus le temps est froid, plus la glace devrait se former.
Si les enfants ne sont pas capables de construire par eux-mêmes une chaîne de raisonnement logique, aidez-les. Le train de pensée sera le suivant : que faut-il pour qu'un glaçon apparaisse ? Tout d'abord, de l'eau, puis une surface d'où cette eau peut s'écouler en un petit ruisseau. Et enfin, la température à laquelle cette eau se transforme en glace. La combinaison de ces trois conditions est disponible si, dans un contexte de températures inférieures à zéro, le soleil commence à se réchauffer.
Comment cela peut-il arriver? Mais comme ceci : le soleil chauffe la neige et la glace qui se trouvent sur le toit, elles commencent à fondre, les filets d'eau qui coulent sur le bord du toit subissent une baisse de température du positif au négatif. Un tel saut s'explique par le fait que les rayons du soleil tombent sur la surface d'un toit lisse et légèrement incliné à l'angle le plus grand, à la suite de quoi il subit un échauffement important avec la neige couchée.
Peignons la neige de différentes couleurs
Expérience numéro 5. Nous continuons nos expériences avec de la neige et de la glace. Faites le plein cette fois-ci bouteilles en plastique, dans lequel de l'eau chaude doit être versée, et l'eau doit être teintée à la gouache dans Couleurs différentes. Le bouchon de chaque bouteille doit être percé avec une aiguille, en faisant un petit trou.
De plus, vous devrez prendre une pelle pour enfants et trouver plusieurs surfaces recouvertes d'une couche de neige uniforme sur le territoire de la maternelle.
La connaissance que les enfants ont au moment de l'expérience est que tout (y compris la neige et la glace) est constitué de petites particules appelées molécules. Au cours de l'expérience, nous démontrerons clairement aux enfants comment divers objets et substances sont colorés. Et cela se produit en raison de la pénétration du pigment dans la structure de l'objet que nous voulons décorer.
Lorsque vous partez vous promener après une chute de neige, lorsque les chemins sont recouverts de neige fraîche et pelucheuse, donnez aux enfants une bouteille d'eau colorée suffisamment chaude pour ne pas geler immédiatement. Voyez exactement où se trouve la neige en couches de différentes épaisseurs.
Invitez les enfants à faire des dessins en couleur sur sa surface en projetant de l'eau colorée. Cette activité est très intéressante en soi. Peut-être épris processus créatif les enfants ne veulent pas discuter du côté scientifique de l'expérience, mais ça va. Après avoir dessiné, ils reviendront à l'étude du sujet.
Proposez de soulever la neige avec une spatule et faites attention au fait que l'épaisseur de la couche teinte dépend de la quantité d'eau versée et du degré de duvet de la congère. Si nous essayons de peindre des boules de neige denses ou une surface bien tassée, l'eau colorée ne pourra pas pénétrer plus profondément que la couche supérieure. Le résultat sera plus visible que dans la rue.
Obtenez de la glace propre
Expérience numéro 6. Faites le plein d'eau (régulière, salée et sucrée). Tout d'abord, faites savoir aux enfants que même s'ils savent que l'eau de l'océan est salée, la glace à la surface de l'océan Arctique est fraîche. Au cours de l'expérience, avec les enfants, nous découvrirons comment l'eau glacée est libérée des impuretés sous forme de sucre et de sel.
Pour l'expérience, préparez quelques glaçons à l'avance. Chacun d'eux, obtenu à partir d'eau douce, salée, ainsi que de l'eau douce la plus ordinaire, soigneusement divisé en deux. Demandez aux enfants - comment pensent-ils qu'en congelant de l'eau sucrée ou salée, nous obtiendrons la même glace ?
Très probablement, la réponse sera positive. Mais c'est faux - en fait, l'eau qui cristallise lors de la formation de la glace se débarrasse des molécules étrangères et des impuretés. Pour confirmer vos paroles, laissez les enfants lécher les morceaux de glace et assurez-vous que vous avez raison.
habitants sous-marins
Expérience numéro 7. Pour la réaliser, vous trouverez, en plus de la neige, un couvert glace claire flaque Les enfants doivent déjà savoir que les plans transparents permettent de voir ce qu'il y a en dessous, les plans opaques - au contraire. Vous pouvez leur rappeler cela en expliquant avec l'exemple du verre simple.
Au cours de l'expérience, nous essaierons de voir ce qui se passe au fond d'une mare profonde ou d'un petit étang. Si un tel réservoir n'est pas observé à proximité, vous devrez l'organiser vous-même - par exemple, dans une bouteille en plastique de cinq litres. Étalez une composition de bâtons, cailloux, noix, etc. sur le fond, puis remplissez le tout d'eau et mettez-le au froid. Après congélation sous une couche de glace transparente, tous les objets seront clairement visibles.
Ensuite, devant les enfants, saupoudrez la glace de neige et le contenu de la bouteille disparaîtra immédiatement de la vue. Pourquoi cela arrive-t-il? C'est simple - la neige, contrairement à la glace, est opaque.
Pour augmenter la valeur cognitive de l'expérience, en cours de route, vous pouvez expliquer aux enfants d'autres propriétés de la neige (fluidité, friabilité, douceur) et de la glace (fragilité, fragilité, dureté). Mentionnez également la possibilité de blessures causées par les arêtes vives de la glace et la nécessité d'être prudent.
Comment le Père Noël peint les fenêtres pour nous
Expérience numéro 8. Tout le monde a vu sur les vitres. Essayons de les reproduire dans des conditions "laboratoires". Au lieu de verre à vitre, prenons un morceau de plastique ou une plaque de verre sèche qui remplacera notre fenêtre. Vous aurez également besoin d'une tasse d'eau chaude et de différentes épaisseurs de brosse. Le temps le jour de l'expérience devrait être assez glacial.
Lorsque vous promenez les enfants, prévenez-les qu'ils vont se réincarner en Père Noël. Si les enfants sont déjà assez grands, vous pouvez discuter à l'avance de l'intrigue du futur dessin et même créer un croquis sur papier.
Après être sorti, sur une surface en verre sèche et préalablement essuyée, appliquez délicatement un motif à l'eau chaude à l'aide d'un pinceau. Vous devez travailler rapidement avant que l'eau ne gèle. Vous ne devez pas redessiner le pinceau au même endroit, mais après avoir gelé l'image, vous pouvez répéter la procédure et rendre toutes les lignes plus épaisses et plus visibles.
Sans aucun doute, il existe d'autres expériences avec de la glace. Quelque chose que vous pouvez inventer vous-même. L'essentiel est d'éveiller et d'entretenir l'intérêt des enfants pour des phénomènes naturels aussi insolites et diversifiés !
rita aleksandrova
OOD dans le groupe senior le sujet "La neige et ses propriétés"
« La neige et ses propriétés»
Résumé de la leçon sur activités expérimentales enfants Séniorâge préscolaire
Cibler: développement de l'activité de recherche en voie d'expérimentation
Tâches:
1. Se faire une idée sur la neige et ses propriétés.
2. Développer des compétences d'auto-examen propriétés de la neige; analyser, tirer des conclusions dans le processus d'expérimentation.
3. Développer des compétences et des capacités dans la technique de la plasticineographie - pincer, rouler des saucisses avec les doigts, aplatir
4. Développer la réflexion, l'intérêt pour les phénomènes naturels hivernaux.
5. Provoquez la joie des découvertes obtenues à la suite d'expériences.
Matériaux et équipement:
gobelets jetables pour neiger et de l'eau selon le nombre d'enfants, une cuillère jetable, deux récipients d'eau, des petits jouets pour chaque enfant, neiger, modèles visuels de flocons de neige avec la désignation propriétés de la neige, serviettes, pâte à modeler, piles, disques, enregistrement audio "Chanson du flocon de neige" (E. Krylatov, L. Derbenev). enveloppe à énigmes
travaux préliminaires: surveillance neige en promenade, lire des poèmes sur l'hiver, découper des flocons de neige dans des serviettes en papier.
Organisation du temps.
Les gars, j'ai une enveloppe avec des énigmes, devinez qui l'a apportée ?
Dans ma tête - neiger, Dans un estomac - neiger, et dans les jambes neiger, Et dans les mains - neiger. - Qu'est-ce qu'un homme miracle? (Bonhomme de neige) . Le modèle apparaît bonhomme de neige. Il nous a apporté des énigmes dans une enveloppe. Si vous les devinez, vous pouvez découvrir ce dont nous allons parler aujourd'hui.
Il est pelucheux, argenté, mais ne le touchez pas avec votre main.
Il deviendra une goutte de pur, comme vous l'attrapez dans la paume de votre main. (Neiger) .
Qu'est-ce que neiger? Flocons de neige
Comment se forment les flocons de neige ? Des mers et des océans, la vapeur d'eau s'élève au-dessus de la terre, où il fait toujours - été comme hiver - très froid. Là, en hauteur, la vapeur se fige en minuscules cristaux de glace. Ensuite, les cristaux sont combinés en de belles étoiles hexagonales - des flocons de neige. Des millions de flocons de neige forment un nuage de neige. De ce nuage, des flocons de neige tombent au sol. Nous vous avons apporté hier neige en groupe, mais je me demande ce qui lui est arrivé? Je propose d'aller dans notre laboratoire et d'étudier propriétés de la neige(attacher des badges, s'asseoir aux tables) Maintenant, nous sommes des scientifiques-chercheurs (Et qui sont des scientifiques, nous découvrirons ce qu'il est la neige et quelles sont ses propriétés.
1. Les gars, qu'est-il arrivé à neiger? (fondu) Pourquoi Prenez-en un peu dans votre paume neiger. Que lui arrive-t-il ? Il fond parce que les paumes sont chaudes. (un flocon de neige avec l'image 1 est attaché au tableau Propriétés, une gouttelette est dessinée sur le flocon de neige l'eau: la neige fond dans la chaleur). Regardons de plus près le fondu neiger. Que vois-tu (eau sale). Les gars, j'ai vu des enfants manger neiger. Font-ils ce qu'il faut? Lequel alors neige au toucher? touche (du froid). Est-il possible de manger neiger? (Non, neiger froid et peut être sale)
2. Faisons une expérience. Vous avez des petits jouets sur les tables. De quelle couleur sont-ils? Cachez un jouet dans neiger et abaissez l'autre dans l'eau. Où le jouet est-il visible et où ne l'est-il pas ? Pourquoi? (sur le tableau est attaché 2 flocon de neige: neiger opaque - un œil fermé est dessiné)
3. Comparez: de quelle couleur est l'eau et neiger(Blanc comme neige, eau incolore) Quoi d'autre est blanc? (ci-joint 3 flocon de neige: neiger blanc - ouate au centre du flocon de neige).
4. Les gars, comment savez-vous sent la neige? (besoin de renifler)À pas d'odeur de neige(pièce jointe 4 flocon de neige: neiger n'a pas d'odeur - un nez est dessiné sur le flocon de neige) Pause dynamique.
Jouons maintenant avec les doigts.
(Gymnastique des doigts) .
(Pliez les doigts un à la fois)
Un deux trois quatre cinq
("Allons-y" sur la table avec l'index et le majeur)
Nous sommes venus dans la cour pour une promenade.
("Lepim" une masse avec deux paumes)
Ils ont sculpté une femme de neige,
(Mouvements d'écrasement avec tous les doigts)
Les oiseaux étaient nourris de miettes,
(Nous passons l'index de la main droite le long de la paume de la main gauche)
Puis nous avons descendu la colline,
(Nous posons nos paumes sur la table avec un côté, puis l'autre)
Et aussi dans couvert de neige.
(Secouer les paumes)
Tout en la neige est arrivée à la maison.
(Mouvement avec une cuillère imaginaire, mains sous les joues)
Nous avons mangé de la soupe et sommes allés nous coucher.
Bon travail! Vous m'avez montré tant d'expériences, et maintenant je veux vous montrer, asseyez-vous plus confortablement. Voir A: J'ai deux pots. Dans un - eau froide (l'enfant est invité à vérifier la température de l'eau, (du froid). Le second est chaleureux. Dans les deux bocaux je baisserai neige en même temps. Où la neige a fondu plus vite, mais où est le plus lent? (plus l'eau est chaude, plus elle fond vite neiger, vitesse de fusion neiger dépend de la température de l'eau).
Les gars, maintenant rappelons-nous ce que la neige a des propriétés? (à la fin de chaque expérience, des flocons de neige avec propriétés de la neige). L'attention des enfants est attirée sur neiger est de l'eau gelée.
Minute d'éducation physique "Des flocons de neige tombent du ciel"
Les flocons de neige tombent du ciel
Comme une image de conte de fées.
Attrapons-les avec nos mains
Et montrer maman à la maison.
(Les enfants lèvent leurs bras au-dessus de leur tête et font des mouvements de préhension, comme s'ils attrapaient des flocons de neige.)
Et tout autour sont des congères,
La neige a recouvert la route.
(Sirotant - bras sur les côtés.)
Ne restez pas coincé dans le champ afin que
Levez vos jambes plus haut.
(Marchant sur place, genoux hauts.)
Il y a un renard qui saute dans le champ,
Comme une balle rouge douce.
(Sautant sur place.)
Eh bien, nous allons, nous allons
(Marchant sur place.)
Et nous arrivons chez nous.
(Les enfants s'assoient.)
Les gars, qu'arrivera-t-il à un flocon de neige si vous le mettez dans votre paume ? Fond.
Aujourd'hui, nous sommes aveugles à la technologie "plasticineographie", "la magie" flocons de neige qui ne fondent jamais.
Partie pratique.
Nous ne sculpterons pas sur du carton, mais sur des disques.
Depuis notre flocon de neige "la magie", alors sa couleur peut être non seulement blanche. Selon vous, quelles autres couleurs peuvent être utilisées? (cyan, lilas, bleu, violet).
Affichage du professeur.
j'ai un disque couleur lilas, je vais donc prendre de la pâte à modeler blanche pour que mon flocon de neige ne se confonde pas avec la base.
Nous roulons trois longues saucisses, appliquons verticalement à la base, les unes sur les autres, de sorte qu'il y ait la même distance entre les extrémités supérieures. Nous aplatissons. Décorez les extrémités du flocon de neige avec des saucisses courtes. Le milieu peut être décoré d'un gâteau bleu à six rayons.
Créez vous-même un flocon de neige, mais n'oubliez pas qu'il est à six branches.
Les enfants se mettent au travail. Sons d'enregistrement audio "Chansons du flocon de neige" (E. Krylatov, L. Derbenev)
Réflexion.
Quels fabuleux flocons de neige avez-vous obtenus ?
Les gars, de quoi est fait un vrai flocon de neige ?
Comparez vos flocons de neige, y en a-t-il qui se ressemblent ?
Chacun d'eux est magnifique et unique à sa manière, bravo !
décorons votre groupe"la magie" flocons de neige !
Combien avons-nous appris aujourd'hui ? neiger, il est temps de rentrer. Vous avez aimé notre activité ? De quoi vous souvenez-vous le plus ?
Ouvrages associés :
Synopsis de GCD dans le deuxième groupe junior. Activité artistique (dessin) "Neige, la neige tourne" Résumé directement Activités éducatives en groupe de 2 ml Espace pédagogique Artistique développement esthétique. Peinture.
Synopsis de GCD dans le groupe senior "Propriétés de l'eau" Thème : "Propriétés de l'eau". L'intégration espaces éducatifs: -développement cognitif, -développement de la parole, -développement social et communicatif.
Synopsis des activités pédagogiques de recherche cognitive dans le domaine de la "Connaissance" thème : "Propriétés d'un aimant"École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement Centre de développement de l'enfant Jardin d'enfants N ° 135 de la ville de Tyumen Éducateur: Furmanova.
Profession dans groupe préparatoire
activités de recherche cognitive
sur le thème: "Secrets de neige et de glace"
éducateur: Popova E.N.
Cibler : Créer des conditions pour le développement de l'activité cognitive des enfants en train d'expérimenter la neige et la glace.
Tâches:
DÉVELOPPEMENT COGNITIF : Continuez à former les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur l'hiver. Pour se faire une première idée d'expérimenter avec la neige et la glace. Initiez les enfants aux propriétés de la glace et de la neige. Développer activité cognitive, pensée.
DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE : Activer et élargir le vocabulaire des enfants (transparent, incolore, fragile, lâche) ;
DÉVELOPPEMENT SOCIO-COMMUNICATIONNEL : Former chez les enfants un sentiment de cohésion, d'unité, une humeur émotionnelle positive au sein de l'équipe; Apprenez à exprimer votre point de vue, écoutez vos pairs et maintenez la conversation, soyez capable d'entendre et d'écouter l'enseignant.
DÉVELOPPEMENT ARTISTIQUE ET ESTHÉTIQUE : Développer un sens de la beauté en écoutant les sons de la nature et en regardant des images dans le cadre d'activités éducatives.
DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE: Contribuez à la préservation et au renforcement de la santé physique des enfants grâce au jeu "Ce qu'on aime en hiver".
Intégration des espaces pédagogiques : développement cognitif, développement social et communicatif, Développement physique, développement artistique et esthétique, développement de la parole.
Equipement et matériel :
Des flocons de neige avec des énigmes, des récipients avec de la glace et de la neige, deux verres pour chaque enfant, des feuilles de papier de couleur, des serviettes, du sel, des cuillères en métal, un ordinateur portable ; projecteur; présentation; enregistrement audio des sons de la nature "Crunching snow", icônes d'émoticônes.
Types d'activités pour enfants :
Ludique, communicatif, musical-artistique, cognitif-recherche, moteur.
Méthodes et techniques utilisées pendant GCD :
1. Verbal (conversation, énigmes, questions pour les enfants);
2. Visuel - démonstration (flocons de neige avec énigmes, diapositives d'images, symboles avec les propriétés de la neige et de la glace);
3. Pratique (faire des expériences avec de la neige et de la glace);
4. Jeu (jeu mobile "Ce qu'on aime en hiver", jeu d'attention avec des fiches signalétiques);
Technologies éducatives modernes utilisées :
Technologies TIC;
technologie de recherche;
technologies de jeu ;
sauver la santé;
technologies axées sur la personnalité.
travaux préliminaires : conversation, regarder des photos, observer dans la nature.
Progrès GCD
(diapositive 1) (motif sur la fenêtre)
Voici venir l'hiver
Franges sur les arbres.
La cour n'est pas visible de la fenêtre.
Tout le verre était recouvert d'un motif.
Le premier mois de l'hiver est arrivé et le dernier mois de l'année est décembre.
( diapositive 2) (chute de neige)
Il fait froid, des flocons de neige tournent dans l'air et plusieurs d'entre eux ont volé dans notre groupe. C'est comme ça qu'ils sont beaux, sculptés (montre aux enfants).Ils remarquent que quelque chose est écrit au dos d'eux.
Vraiment. Lisons : ce sont les énigmes qui nous ont apporté des flocons de neige.
Invisible, soigneusement
Il vient à moi
Et dessine comme un artiste
Il dessine sur la fenêtre...(gelé) .
Bel, mais pas de sucre.
Pas de jambes, mais de la marche.
S'assoit sur tout le monde
Personne n'a peur...(neiger) .
Elle grandit à l'envers
Il ne pousse pas en été, mais en hiver.
Un peu de soleil la fera cuire -
Elle va pleurer et mourir. (Stalactite)
Quel genre d'étoiles à travers
Sur un manteau et sur une écharpe,
Tout au long, coupé,
Et tu le prends - de l'eau dans ta main. (Flocons de neige)
Apparu après l'automne
Je suis sur le calendrier.
Je suis les meilleures vacances pour toi
Je donnerai pour la joie !
Et le sol avec de la neige blanche
Elle s'est enveloppée.
Les gars, devinez
Eh bien, qui suis-je ?(L'hiver) .
C'est vrai, l'hiver.
Les gars, dites-moi comment la nature inanimée a changé en hiver ? Quel temps faisait-il, le ciel, le soleil ? (Raisonnement des enfants.)
Le jour raccourcit et la nuit s'allonge. Le soleil sort rarement de derrière les nuages et chauffe faiblement.
La température de l'air baisse.
Il neige. La neige recouvre le sol d'une couverture moelleuse, repose sur les branches des arbres et des arbustes.
Les blizzards balayent souvent, les tourbillons de neige tourbillonnent, les congères coulent sur le sol. En hiver, il y a des jours de gel.
Les rivières, lacs et autres plans d'eau sont recouverts de glace.
Bon travail! Qu'advient-il de la faune?
Il n'y a pas d'insectes dans la forêt, il reste peu d'oiseaux et même ils se rapprochent des habitations.
Les animaux de la forêt s'abritent du froid dans des creux et des terriers ou s'enfouissent dans la neige profonde.
Quels oiseaux séjournent dans notre région en hiver? (hivernage - moineaux, corbeaux, mésanges, etc.)
Quelque chose a-t-il changé dans la vie des gens avec l'arrivée de l'hiver ? (réponses des enfants).
Nous nous habillons chaudement en hiver, chauffons nos maisons.
Aimez-vous jouer en hiver? A quels jeux jouez-vous en hiver ?
(au hockey, au ski, à la luge, au patinage, à la construction d'une glissade, d'un bonhomme de neige, aux boules de neige)
Fizminutka "Si tu veux"
Le professeur chante la chanson et montre les mouvements. Les enfants chantent et répètent les mouvements.
Si vous l'aimez, faites-le (2 clics de doigts au-dessus de votre tête).
Si vous l'aimez, alors faites ceci (2 claps).
Si vous l'aimez, faites-le (2 claps derrière les genoux).
Si vous l'aimez, faites ceci (tapez 2 pieds).
Si vous l'aimez, alors vous dites: "Bien!".
Si vous l'aimez, montrez-le aux autres.
soignant : Les mecs. Quelle est votre humeur maintenant ? (Bon)
Alors maintenant, nous deviendrons de vrais scientifiques - des chercheurs. Winter nous invite dans son laboratoire, où elle nous a préparé des expériences qui nous permettront d'en savoir plus sur les propriétés de la neige et de la glace.(passe pour s'asseoir à table)
Chers collègues, dites-moi, la neige est-elle bonne ou mauvaise ( Plaisirs d'hiver, couvre tout et réchauffe.La neige est froide: il faut s'habiller chaudement, on peut tomber malade si on la prend dans la bouche; les animaux et les oiseaux n'ont rien à manger dans la forêt à cause de la neige.)
Quand la glace est-elle bénéfique ? (Patinoire, chemins de glace, couvre les rivières et les étangs - protège le monde sous-marin, les gens utilisent la glace sur les rivières et les lacs comme route.)
– Pourquoi la glace doit-elle être manipulée avec précaution ? (La glace est glissante : vous pouvez tomber ; vous ne pouvez pas marcher sous des glaçons.)
EXPÉRIENCE #1. Comparaison des propriétés de la neige et de la glace.
Éducateur.
Maintenant, allez à vos places. Regardez dans les verres qui sont devant vous, qu'y a-t-il dedans ?(neige, glace)
Prenez de la neige dans une main et un morceau de glace dans l'autre. Que ressentez vous?(du froid) Qu'est-ce qu'il te reste sur ta paume ?(l'eau) Quelle peut être la conclusion ?
Conclusion : la neige et la glace sont froides, elles sont constituées d'eau.
De quelle couleur est la neige ?(blanche)
La glace a-t-elle une couleur ?(Non) Alors qu'est-il ?(incolore)
Bilan : Neige couleur blanche, glace - incolore.
Prenez une bande de carton rouge et placez-la sous la neige. Pouvons-nous voir de quelle couleur est la bande? - Alors, quel genre de neige? (Opaque).
Maintenant, placez la bande sous la glace. Voyons-nous la couleur ? Alors qu'est-ce que la glace ? (Transparent).
Conclusion : La neige est opaque, la glace est transparente.
- - Prenez les baguettes. Essayez de faire fondre la neige. Il s'avère? Quelle neige ? (Enfants : La neige est lâche).
On ne peut pas en dire autant de la glace. Mais nous pouvons briser la glace. Alors qu'est-il ? (Enfants : la glace est fragile).
Conclusion : La neige est lâche, la glace est cassante.
Conclusion:
La neige est blanche, opaque, friable, se transforme en eau sous l'effet de la chaleur.
Glace - transparente, cassante, sous l'influence de la chaleur se transforme en eau.
Expérience n° 2. « Pourquoi la glace ne coule-t-elle pas ? »
Maintenant, prenez un verre d'eau, mettez-y un morceau de glace. Voyez ce qui arrive à la glace?(nage) S'il reste de la glace dans l'eau, qu'adviendra-t-il ?(fond)
Conclusion : que la glace ne coule pas, car elle est plus légère que l'eau, petit à petit la glace va fondre dans l'eau.
Expérience numéro 3. "Pourquoi la neige craque-t-elle ?"
(diapositive 3) (craquement de neige)
Éducateur: Les gars, quel est ce son ? Avez-vous déjà entendu comment la neige craque ? Pourquoi pensez-vous que la neige craque sous vos pieds ?
La neige est composée de flocons de neige. Bien que ces cristaux soient très petits, lorsqu'ils se brisent, un crépitement se fait entendre. Bien sûr, lorsqu'un flocon de neige éclate, il est impossible d'entendre le son, mais lorsque nous marchons dans une rue enneigée par une journée glaciale, des centaines de milliers de flocons de neige se brisent sous nos pieds. Puis nous remarquons que la neige craque.
Éducateur: Les gars, dansprendre du sel. Ses cristaux rappellent beaucoup les flocons de neige. Versez le sel dans un bol. Nous prenons une cuillère à soupe (fer) et la pressons sur le sel (plusieurs fois). Les gars, qu'entendez-vous ?
Résultat. Un grincement ou un crépitement se fait entendre(les cristaux de sel se cassent) . Le même bruit se fait entendre lorsque nous marchons dans la neige par une journée glaciale. Vous savez maintenant pourquoi la neige craque.
Éducateur.
– C'est la fin de nos recherches en laboratoire. Avez-vous aimé faire des expériences ? Nous avons tous passé ensemble bon travail, résumer.
(L'enseignant distribue des cartes de signalisation colorées - des émoticônes, ils sont tristes en répondant (non), souriants en répondant (oui))
La neige se transforme-t-elle en eau lorsqu'elle fond ? (Oui)
Si l'eau gèle, se transforme-t-elle en glace ? (Oui)
La neige est-elle incolore ? (Non)
Glace transparente ? (Oui)
La glace est-elle lâche? (Non)
Blanc comme neige? (Oui)
La glace est-elle plus lourde que l'eau ? (Pas).
La glace fond-elle dans l'eau ? (Oui)
Les flocons de neige et les cristaux de sel sont-ils ? (Oui).
Bon travail! Voulez-vous toujours retourner au laboratoire de la sorcière de l'hiver ? L'hiver nous apportera de nombreuses autres expériences intéressantes et divertissantes.
Nelya Karabanova
Abstrait cours ouvert dans le groupe préparatoire "Propriétés de l'eau, de la glace et de la vapeur"
Tâches: Clarifier les connaissances des enfants sur propriétés du solide, corps liquides et gazeux. Donner une idée des trois états l'eau et les raisons du passage de l'un à l'autre.
Équipement: assiettes à glace colorée, serviettes, boutons en métal, poupées gigognes, pots d'eau, feuilles de papier blanc.
Chez le tuteur: une jarre vide, une jarre d'eau, une bouilloire, un morceau de verre, un marteau, de la glace non colorée, 2 poupées gigognes, des boutons en métal, une serviette.
Progression de la leçon
Les enfants sont assis à des tables
soignant: Les gars, qu'y a-t-il sur vos tables ?
Enfants: Assiettes à glace, pots d'eau, feuilles de papier, poupées gigognes, boutons.
soignant: Prenez des glaçons dans vos mains, réchauffez-les.
Les enfants prennent de la glace dans leurs mains.
soignant: Que peux-tu dire de la glace ? Qu'est-il?
Enfants: C'est très froid, humide, dur, lisse, glissant, ça fond.
soignant: Et quand la glace fond, que reste-t-il sur les paumes et l'assiette ?
Enfants: Eau, eau colorée.
soignant: Pourquoi la glace fond-elle ?
Enfants: Mains chaudes.
soignant: Jeter de la glace dans un pot d'eau. Que vois-tu?
Enfants: Il nage
soignant: Regarde ma glace. De quelle couleur est-il ?
Enfants: Il est blanc.
soignant: Aussi blanc que ce papier ? (le professeur montre une feuille de papier)
Enfants: Non, la glace est transparente.
soignant: Assurons-nous que la glace est dégagée. Voici deux poupées gigognes, une que je cacherai derrière un morceau la glace et l'autre pour une feuille de papier. (le professeur se cache)
Les enfants concluent que la glace est transparente et non blanche.
soignant: Je vais prendre un marteau maintenant et frapper sur la glace. Qu'est-il?
Enfants: Solide.
Le professeur frappe plus fort - la glace se brise.
soignant: Ce qui s'est passé?
Enfants: La glace s'est brisée.
soignant: Pourquoi?
Enfants: Il est fragile.
soignant: Et maintenant regardons dans nos bocaux. Où est passée la glace ?
Enfants: La glace a fondu, elle n'y est plus du tout. C'était de l'eau gelée.
soignant: Il y a un ruisseau dans mon bocal. Écoutez comment il chante.
L'enseignant verse de l'eau d'un bocal dans un autre en un mince filet.
soignant: A quoi sert l'eau ?
Enfants: scintille, murmure, verse, fait du bruit, parle.
soignant: De quelle couleur est l'eau ?
Enfants: Transparent
soignant: Comment vérifier?
Enfants: Jetez quelque chose là-dedans.
soignant: J'ai des boutons. Puis-je les mettre dans un bocal ?
Enfants: Oui
Le professeur jette un œillet, des boutons dans un bocal d'eau.
soignant: Ce qui s'est passé?
Enfants: Ils sont bien visibles. L'eau est claire
soignant: L'eau est propre, transparente, mais est-il possible de se laver les cheveux avec cette eau, par exemple ?
Enfants: Pas.
soignant: Et pourquoi?
Enfants: elle a froid
soignant Q : Que faut-il faire pour garder l'eau chaude ?
Enfants: Réchauffer.
soignant: Sur quoi?
Enfants: Sur un feu, sur un carreau.
soignant: Puis-je utiliser une chaudière ?
Le professeur allume la chaudière, pour le chauffage de l'eau dans ton bocal.
soignant: Qu'arrive-t-il à l'eau ?
Enfants: Elle devient chaude, chaude.
soignant: L'eau bout. Qu'est-ce qui vient de la banque ?
Enfants: Fumée, vapeur.
soignant: C'est vrai, les enfants, la vapeur arrive.
L'enseignant tient un verre au-dessus de l'eau bouillante, qui est immédiatement recouverte de gouttelettes l'eau.
soignant: Les gars, il y avait de la vapeur, mais d'où venait l'eau sur le verre ?
Enfants: L'eau en vapeur, donc elle s'est accumulée sur le verre.
soignant: Alors que se passe-t-il, la glace c'est de l'eau et la vapeur c'est de l'eau ?
Enfants: Oui, la glace et la vapeur sont de l'eau. La glace est de l'eau froide qui a gelé. La vapeur est de l'eau chaude.
soignant: Alors, rappelle-moi ce que peut être l'eau ?
Enfants: Vapeur, glace, juste de l'eau.
soignant: Je vais vous dire maintenant pourquoi cela se produit. Et par paires, et dans l'eau et dans la glace, les petites personnes vivent, elles ne vivent que de différentes manières. Dans la glace, les petits hommes se tiennent fermement sur leurs pieds et se tiennent fermement la main, comme ceci (spectacles avec 2-3 enfants). Maintenant nous sommes humains la glace. Montrons notre glace. (Les enfants se lèvent et se tiennent la main fermement. L'enseignant essaie "briser" glace, mais ça ne marche pas).
soignant: Vous voyez quelle glace dure nous avons sur la rivière.
soignant: Les gars, le printemps est arrivé, il fait chaud. Qu'adviendra-t-il de notre glace?
Enfants: La glace va commencer à fondre.
soignant: Oh, nos petits hommes ne sont plus si fermement sur leurs pieds. Ils abandonnent et deviennent de petits hommes l'eau.
soignant: Les gars, qu'en pensez-vous, quel genre de petits hommes font un couple arrive? Habitent-ils dans une banque ?
Enfants: Non, ils sont à court de boîte.
soignant: Vous voilà maintenant petits hommes paire- Courir dans la pièce.
Les enfants courent.
soignant: Où sont nos petits hommes la glace?
Les enfants se tiennent par la main et se tiennent fermement sur leurs pieds.
soignant: Les gars, aujourd'hui nous avons appris beaucoup de choses intéressantes. Nous avons appris que l'eau est de la glace et de la vapeur. Qui étions-nous ?
Enfants: petites gens la glace, eau et vapeur
Olesia Ermakova
Synopsis d'une leçon ouverte sur les activités expérimentales dans le groupe scolaire préparatoire "Water Sorceress"
Contenu du programme : généraliser et élargir les connaissances et les idées des enfants sur la nature inanimée - l'eau. Attirer l'attention des enfants sur l'importance de l'eau dans nos vies, montrer où et sous quelle forme l'eau existe dans l'environnement. Consolider les connaissances des enfants sur certaines propriétés de l'eau. Apprendre aux enfants à respecter l'eau. Dans le processus de travail expérimental, utilisez tous les sens: donnez aux enfants la possibilité non seulement de voir et d'entendre, mais aussi de sentir, toucher, goûter l'objet d'observation.
Cibler: développement de l'activité créative de recherche cognitive des enfants en cours d'expérimentation.
Tâches:
Tutoriels :
Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur l'eau ;
Continuez à vous familiariser avec les propriétés de l'eau;
Résumer les connaissances des enfants sur les conditions de l'eau dans l'environnement, sur son importance dans la vie des plantes, des animaux et des humains.
Développement:
Activer et enrichir le vocabulaire des enfants;
Développer la curiosité, l'observation, la réflexion, la parole des élèves, la capacité de transformation, la capacité à tirer des conclusions.
Éducatif:
Cultiver le respect de l'eau ;
Pour former une attitude émotionnellement précieuse envers le monde qui l'entoure, le désir de nouvelles découvertes.
Activez le vocabulaire des enfants avec les mots : modèle, globe, terre, eau douce, eau salée, laboratoire, liquide, incolore, insipide.
Travaux préliminaires :
1. Conversations sur l'eau, son rôle dans la vie humaine.
2. Diriger des cours - expérimenter avec l'eau.
3. Examen d'illustrations sur le thème "Eau".
4. Utilisation de jeux sur l'eau : "L'eau dans la nature", " baguette magique», « Couper des images », etc.
5. Lecture fictionà propos de l'eau: N. A. Ryzhova "L'histoire d'un étang", "Comment les gens ont offensé la rivière", A. S. Pouchkine "Goldfish".
6. Observation de l'eau lors de promenades : pluie, ruisseaux, flaques d'eau, nuages, neige, glace, glaçons.
Matériel pour le cours: globe, présentation « L'eau. Quel type d'eau y a-t-il? », Des tasses d'eau potable, des tasses de lait, des cuillères à café, une paille, des serviettes, un entonnoir et des cotons, de l'ail, du sucre, de l'huile de tournesol, du jus, de la glace, un miroir.
Méthodes méthodiques :
Considération d'un globe-modèle de la Terre.
Discussion autour de la question « Pour qui et pourquoi avons-nous besoin d'eau ? », « Comment nous aide-t-elle ? », « Pourquoi avons-nous besoin d'économiser de l'eau ? »
Cours dans le "laboratoire" (expériences).
Avancement de la leçon :
Partie I : Introduction (informationnelle et éducative et moi)
Les enfants entrent dans le groupe et forment un demi-cercle.
Éducateur:
Les gars, regardez combien d'invités sont venus nous voir. Saluons-les, sourions-nous et commençons par un sourire. Écoutez, un colis de Dunno est arrivé à notre adresse. Je me demande ce qu'il y a ? (Ouvre et sort une lettre avec une énigme)
Une jambe se tient
Tourne, tourne la tête
Montre-nous les pays
Rivières, montagnes, océans.
Qu'est-ce que c'est?
Il sort un globe et dit :
Éducateur:
Et qu'est-ce qu'un "globe", il est nécessaire d'expliquer Dunno et de lui écrire une lettre avec une réponse aux questions.
Un globe est un modèle miniature de notre planète Terre.
Éducateur:
Et que pouvons-nous apprendre sur notre planète Terre en regardant le globe ?
Vous pouvez voir les mers, les océans, les rivières, les montagnes, les pays.
Éducateur : Les gars, est-ce que Dunno vous pose une autre question ?
Qui me donnera la réponse les amis
Pourquoi y a-t-il du bleu
Pourquoi y a-t-il autant
Est-ce le ciel ou la route ?
C'est l'eau : les mers, les océans, les lacs. L'eau occupe la majeure partie de notre planète et la terre, une petite partie.
(Le professeur lit la question suivante posée par Dunno)
Qui a besoin d'eau
Pouvez-vous me répondre facilement ?
Enfants : Les humains, les plantes, les animaux, les oiseaux, les poissons ont besoin d'eau.
Éducateur:
Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'eau ?
L'eau est nécessaire pour qu'une personne puisse se laver, cuisiner, boire, etc.
Éducateur:
Pourquoi les plantes et les champignons ont-ils besoin d'eau ?
Les plantes ne pousseront pas sans eau, elles se dessècheront. Les champignons apparaissent après la pluie.
Éducateur:
Pourquoi pensez-vous que les animaux ont besoin d'eau ?
Les animaux ont besoin d'eau pour boire, et il y a des animaux qui vivent dans l'eau. …
Éducateur:
C'est vrai les gars.
Ici Dunno pose à nouveau une énigme :
D'abord brouillard, puis rosée,
le soleil s'est levé - et dans le ciel.
Il y a un froid universel - et me voici un flocon de neige.
Et demain tout recommencera. Qu'est-ce que c'est?
C'est de l'eau !
Éducateur:
C'est vrai, l'eau peut changer et se transformer. Il se présente sous forme solide, liquide et gazeuse. Maintenant, écoutez un peu plus :
Oui, il y a de l'eau tout autour
Et je connais le problème avec l'alcool.
Combien d'entre vous savent
Où est-ce que ça se passe ?
Dans les mers, les océans, l'eau est salée, seule la vie marine peut vivre dans une telle eau.
Éducateur:
Les gens peuvent-ils boire cette eau ?
Éducateur:
Nous ne buvons que de l'eau fraîche. Où peut-on le trouver dans la nature ?
Dans la rivière, dans le lac.
Éducateur:
Maintenant regardez la carte et comparez : quelle eau est la plus douce ou la plus salée sur notre planète ?
Plus salé.
Éducateur:
Les poissons peuvent-ils vivre en eau salée ?
Éducateur:
C'est vrai, les poissons vivent à la fois en eau douce et en eau salée. Mais depuis que nous avons appris qu'il y a moins d'eau douce sur Terre, comment devons-nous la traiter ?
Nous devons économiser l'eau.
Éducateur:
Comment conserver l'eau ?
N'ouvrez pas le robinet fortement, fermez-le après procédures de l'eau, ne laissez pas l'eau sans surveillance, ne polluez pas les rivières et les lacs.
Exercice dynamique "Au bord de la mer".
Une vague se dirige vers le rivage.
Un autre la suit.
Celui-ci est supérieur
Celui ci est en dessous
Celui-ci n'est pas visible du tout.
Et au bord de la mer
On va jouer avec du sable.
Il y aura une tour de sable
Aussi haut que le ciel.
Partie II : Pratique (Expérimentale et expérimentale et moi)
Éducateur:
Les gars, aujourd'hui je veux vous inviter au laboratoire. Savez-vous ce qu'est un laboratoire ?
C'est un endroit où les scientifiques mènent des expériences et mettent en place des expériences.
Éducateur:
Transformons-nous aujourd'hui en de tels scientifiques et menons des expériences pour étudier l'eau et ses propriétés. Après tout, c'est la seule chose dont nous parlons aujourd'hui. Pour mener des expériences sur l'étude de l'eau et de ses propriétés, nous avons besoin de certains matériaux. Regardez nos tables de laboratoire, elles sont complètement prêtes à travailler. Prenez vos travaux. (Les enfants sont assis deux personnes à une table.) Passons à notre étude.
Expérience numéro 1. "Expérience de purification de l'eau"
Objectif : amener les enfants à comprendre que l'eau est purifiée avant d'être mise dans l'approvisionnement en eau.
Matériel : un peu de terre, 1 verre d'eau, un bocal propre, un entonnoir, des cotons.
Verser la terre dans un verre d'eau, mélanger. Mettre plusieurs couches dans l'entonnoir tampons de coton- vous obtenez un filtre, faites passer de l'eau sale à travers.
Conclusion : L'eau est purifiée avant d'être mise dans l'approvisionnement en eau.
Expérience numéro 2. Transparence de l'eau.
Éducateur : Vous allez maintenant déterminer si l'eau a une couleur. Pour ce faire, vous devez comparer un verre d'eau et un verre de lait. Mettez une cuillère dans les deux verres et dites-moi ce que vous voyez ?
Enfants : Vous pouvez voir une cuillère dans un verre d'eau, mais pas dans un verre de lait.
Éducateur : Pourquoi ?
Enfants : L'eau est claire et le lait est blanc.
Conclusion : L'eau n'a pas de couleur, elle est transparente.
Expérience numéro 3. Sentir.
Éducateur : Pour déterminer l'odeur de l'eau, nous avons besoin de deux verres d'eau. Mettre l'ail dans un verre. Sentir et déterminer dans quel verre l'eau a une odeur ?
Enfants : L'eau pure est inodore, mais l'eau avec de l'ail est odorante.
Conclusion : L'eau pure n'a pas d'odeur, mais acquiert l'odeur de la substance que nous mettons dans l'eau.
Expérience numéro 4. Goûter.
Éducateur : Dans la prochaine expérience, vous devez déterminer si l'eau a un goût. Il y a deux verres devant vous : l'un avec de l'eau, l'autre avec du jus. Essayez les deux et dites-moi qu'il y a un goût dans l'eau ?
Enfants : L'eau n'a pas de goût.
Conclusion : L'eau pure n'a pas de goût.
Expérience numéro 5. Solvant.
Éducateur: Les gars, vous devez maintenant déterminer si toutes les substances se dissolvent dans l'eau. Pour ce faire, nous prendrons du sucre, du beurre et deux verres d'eau. Dans un verre, remuez le sucre, dans l'autre, versez l'huile de la pipette. Regarde attentivement et dis-moi ce qui est arrivé au sucre ?
Enfants : Le sucre s'est dissous dans l'eau.
Enseignant : Qu'est-il arrivé à l'huile ?
Enfants : L'huile ne s'est pas dissoute. Il flotte à la surface de l'eau avec des gouttelettes jaunes.
Conclusion : Certaines substances se dissolvent dans l'eau, d'autres non.
