Le thème des plats est le deuxième groupe junior. Résumé de la leçon "plats" dans le deuxième groupe junior
Aïnoura Akmatova
L'intégration espaces éducatifs.
« développement cognitif», « Développement de la parole», « Développement artistique et esthétique », « Social et développement de la communication", "Développement physique".
Cible: se familiariser avec le concept généralisant de "plats", sur ses types, son objectif.
Tâches:
1. Éducatif :
- expansion et consolidation des connaissances sur les plats ;
Apprendre à trouver des similitudes et des différences dans les objets, à grouper selon des caractéristiques essentielles similaires ;
Consolider le concept de classification des plats : thé, repas, cuisine ;
Consolider la connaissance des éléments de plats et de la notion générale de "plats" ;
2. Développer :
- développement d'un discours cohérent, maîtrise du vocabulaire sur le sujet;
Développement de la pensée, attention visuelle;
Exercice de comparaison de deux groupes d'objets par application ;
Exercice d'imposition de morceaux de pâte à modeler, agencement et création d'un motif le long des bords
et au centre sur une forme découpée dans du carton de couleur.
3. Éducatif:
- favoriser une attitude prudente envers les articles d'ustensiles;
Education du goût esthétique;
Précision.
Travaux préliminaires : lire les œuvres de K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha", "Fedorino chagrin"; Conte folklorique russe "Le renard et la cruche" ; deviner et apprendre des énigmes sur les plats ; jeux didactiques : "Qu'y a-t-il dans quoi ?" (formation des mots, "Au contraire" (sélection d'antonymes, "Le quatrième extra", "Comparer", "De quoi sont faits les plats", "Chaque produit dans ses plats", "Récupérer les plats" (images coupées - moitiés, « Quelle est la différence ? »
Travail de vocabulaire : sucre - sucrier; pain - corbeille à pain; thé - bouilloire; sel - salière.
Équipement: présentation vidéo sur ordinateur portable, ustensiles pour poupées; images de sujet représentant des articles de thé, de repas, des ustensiles de cuisine par le nombre d'enfants; peintures avec des scènes "Cuisine", "Boire du thé", "Déjeuner", "Salle à manger", "Café"; jeu de jouets "Nourriture" ; réchauds, casseroles et poêles jouets; Plateaux Zhostovo, formes noires et vertes en carton, pâte à modeler - jaune, rouge, blanc, bleu; planches, piles, lingettes humides.
Méthodes et techniques :
Visuel-vidéo, images, photos
Questions de recherche verbale, histoire de l'enseignant
Pratique - énigmes
Progrès GCD.
Organisation du temps. Présentation de la situation de jeu. Situation motivationnelle - l'inclusion des enfants dans l'activité cognitive à travers une situation de jeu.
Quand je suis vide
je t'oublie
mais quand j'apporte de la nourriture,
par la bouche je ne passerai pas ? (une cuillère)
Ils sont en verre
Destiné à
Thé, jus, lait ? (Coupe)
Je souffle, souffle, souffle,
Je ne veux plus avoir chaud.
Le couvercle a secoué bruyamment -
Buvez le thé ! L'eau a bouilli. (bouilloire)
Éducateur: Bravo, toutes les énigmes ont été résolues. Les gars, comment appeler en un mot tous ces objets, sur lesquels portaient toutes mes énigmes ?
Enfants: vaisselle
Éducateur:C'est vrai, toutes les énigmes sur la vaisselle !
L'enseignant rappelle comment les enfants ont vu et prêté attention aux plats qu'ils mangent, propose de se rappeler dans quels plats les parents préparent la nourriture à la maison et dans lesquels ils la disposent. Résumant les réponses des enfants, il demande à voir quels plats se trouvent dans le coin de la poupée, pour le nommer. Lors de l'examen de chaque objet, fait attention à la forme, à la taille, à la couleur des plats, propose de comparer des assiettes peu profondes et profondes, une tasse avec une poêle à frire, une assiette avec un verre, une casserole avec un plateau, précise l'appartenance de chaque objet , que chaque plat a sa propre appartenance. Certains pour boire du thé, d'autres pour cuisiner, etc.
Éducateur: Voici quelques plats différents.
Maintenant écoutez le poème que je vais vous lire, il s'appelle « A quoi servent les ustensiles ?
S'il n'y avait pas de vaisselle, nous aurions passé un très mauvais moment.
Nous nous transformerions immédiatement de gens en sauvages :
Ils prenaient la viande avec leurs mains, ils la déchiraient avec leurs dents,
Ils buvaient de l'eau dans une rivière ou dans un ruisseau sale.
Heureusement, divers plats nous aident partout :
Ils y mettent de la nourriture, en mangent et en boivent.
Ils y stockent des produits : fromage et beurre, pain et fruits...
Des centaines de plats y sont cuisinés - bouillis, frits et cuits au four !
Le jeu se joue "Prendre la vaisselle"
Le professeur montre des plats, dit que Petrushka doit ramasser des plats pour le dîner; Bunny pour boire du thé; Chanterelle pour la cuisson.
Instant physique : "Jouons"
Voici une grande théière en verre ( gonflé le ventre)
C'est un patron très important une main sur la ceinture, la seconde - pour représenter le bec de la théière).
Voici des tasses en porcelaine ( asseyez-vous, les mains sur la ceinture).
Voici des soucoupes en porcelaine ( encerclant, dessinant un cercle avec leurs mains).
Frappez juste - ils vont se casser.
Voici les cuillères en argent tendu les mains vers le haut, fermé).
Voici un plateau en plastique, il nous a apporté de la vaisselle.
L'enseignant montre des images de plateaux Zhostovo, propose d'examiner et d'admirer, attire l'attention sur le fait que les plateaux sont noirs et verts, au centre il y a des fleurs blanches ou rouges, il y a un beau motif sur les bords.
Elle invite les enfants à décorer des plateaux pour un coin poupée, pour leurs poupées et ours - avec de la pâte à modeler, en utilisant une technique non conventionnelle en appliquant des morceaux de pâte à modeler pour découper du carton coloré. Attire l'attention sur ce qui est sur les tables des enfants couleur différente pâte à modeler, afin que les enfants utilisent les couleurs nécessaires.
"Assistant"
Notre Antoshka fait la vaisselle.(frottez les paumes les unes contre les autres)
Lave une fourchette, une tasse, une cuillère.(Dépliez les doigts de la came, en commençant par le petit doigt)
J'ai lavé la soucoupe et le verre.
Et ferma le robinet. (Imiter le mouvement de la main)
L'enseignant effectue une démonstration partielle des techniques de modelage: aplatit des morceaux de pâte à modeler, forme des boules et des bandes et étire légèrement la forme obtenue sur du carton sous la forme d'un motif, fait attention à la position de la posture du dos, à la position du main lors du travail.
Éducateur: A la fin des travaux, il invite les enfants à admirer les beaux plateaux qu'ils ont confectionnés pour leurs poupées.
- Que de beaux plateaux tu as décorés aujourd'hui ! Quels braves gens vous êtes tous ! Les poupées vont adorer vos plateaux !
Exercice de respiration "Chute, vole, vole loin"
- La mouche est arrivée, s'est assise sur la vaisselle.
Merde, vole, vole !
Réflexion
- Rappelons-nous ce dont nous avons parlé aujourd'hui et joué?
De quoi vous souvenez-vous le plus ?
Ceci est une casserole. Vous pouvez y faire cuire de la soupe.
C'est une assiette. Vous pouvez y mettre de la nourriture.
Ceci est une cuillère. Vous pouvez utiliser une cuillère pour ramasser les aliments et les mettre dans votre bouche.
Ceci est une tasse. Vous pouvez y verser du thé et le boire.
Ceci est un couteau. Ils peuvent couper du pain.
Ceci est une poêle à frire. Vous pouvez y faire frire des boulettes de viande.
Merci, vous êtes des gens formidables !
Thème : "Classement des plats"
Intégration des espaces pédagogiques : "Développement social et communicatif", "Cognition", "Développement physique"
Objectif : apprendre à effectuer un classement élémentaire des plats selon leur destination, leur forme, leur taille.
Tâches:
Développer la mémoire, l'attention;
Consolider la connaissance du mot généralisant "plats" ;
Activez le dictionnaire sur le thème : "Plats" ;
Continuez à apprendre à coordonner les mots dans une phrase;
Développer des compétences en dessin au crayon;
Développer une respiration vocale longue et fluide et une différenciation de la parole et de la respiration orale ;
Développer l'imagination créatrice.
Développer des compétences de communication culturelle (salutation, au revoir, etc.,
accueil, courtoisie, bienveillance, capacité à travailler ensemble.
Travaux préliminaires :
Examiner des images avec l'image de plats;
Lecture de contes de fées "Fedorino chagrin", "Moydodyr";
HRE "Cuisine", "Cuisinier", "Aidons maman à cuisiner du porridge"
Matériel: ours; vaisselle de poupée, papier avec tasses et soucoupes; marqueurs de différentes couleurs.
Avancement de la leçon :
1 partie
W : Salut les gars !
Enfants : Bonjour !
V-l : Si vous devinez ma devinette, vous saurez qui viendra nous rendre visite aujourd'hui.
Qui est le plus gros de la forêt ?
Qui est riche porte de la fourrure
Qui est dans la tanière jusqu'au printemps
Vous rêvez jour et nuit ?
(Ours)
Vous l'avez deviné, bravo ! (enlève le rideau)
Un ours en peluche est assis à table.
Les gars, disons bonjour à Misha. (bonjour)
V-l : Et l'ours n'est pas seulement venu nous rendre visite, il nous invite dans sa cuisine.
In-l et les enfants vont à coin de jeu-la cuisine, où il y a un sac d'ustensiles de poupée sur la table.
partie 2
V-l : Les gars, l'ourson a acheté un nouveau plat, mais il ne sait pas du tout comment il s'appelle et à quoi il sert. Aidons le Petit Ours, récupérons la vaisselle, disons comment il s'appelle, de quelle couleur il est, à quoi il ressemble en forme et à quoi il sert.
Le jeu "Nommez les plats."
Les enfants sortent à tour de rôle des objets du sac, en-l pose des questions :
Quel est cet article ?
De quelle couleur est-il ?
De quelle forme est l'objet ?
Pourquoi est-ce?
V-l : Bravo les gars, vous avez bien nommé tous les plats. Et notre ours allait vous régaler avec du thé, de quels plats a-t-il besoin pour cela ? "Thé" Supprimons tous les plats inutiles de la table et ne laissons que ceux qui sont nécessaires pour boire du thé.
Les enfants retirent l'excédent de vaisselle de la table et l'emmènent dans le placard.
Bravo les gars, et pendant que Mishka chauffe la bouilloire, rappelons-nous le poème sur la vaisselle.
Éducation physique:
Voici une grande théière en verre,
Très important en tant que patron.
(Ils ont gonflé le ventre, une main sur la ceinture, l'autre courbée comme un nez.)
Voici des tasses en porcelaine,
Très fragile, le pauvre.
(Asseyez-vous, une main sur la ceinture)
Voici des soucoupes en porcelaine,
Frappe juste ça va casser
(Ils tournent sur eux-mêmes. Dessinez un cercle avec leurs mains)
Voici les cuillères en argent
Tête sur une jambe fine
(S'étirer, les mains en l'air.)
Voici le plateau en plastique.
Il nous a apporté des plats.
(Ils se couchèrent sur le tapis, allongés.)
V-l : Les gars, savez-vous que Mishka aime beaucoup dessiner. Voyez comment il a peint la tasse et la soucoupe. Colorions-les aussi.
Les enfants s'approchent de la table sur laquelle sont disposés des blancs et des crayons.
Travail indépendant enfants. Vl aide les enfants en difficulté.
V-l : Quelles belles assiettes vous avez réalisées.
En attendant, nous dessinions avec toi Mishka nous préparait du thé. Entrez et asseyez-vous sur les chaises.
Pouvez-vous boire du thé chaud?
Enfants : "Non."
Éducateur : « Que faut-il faire pour refroidir le thé ? »
Enfants : Soufflez sur lui !
Éducateur: "D'accord, maintenant nous allons souffler sur le thé pour qu'il refroidisse."
Exercices de respiration.
Le professeur montre.
Éducateur: «Regardez comment je vais faire. Vous devez vous asseoir droit, porter la tasse à votre bouche, inspirer par le nez, retenir votre souffle, expirer par la bouche.
(Les enfants font l'exercice)
partie 3
V-l : Et maintenant, les gars, rappelons-nous ce que nous avons fait aujourd'hui ?
Exemples de questions : (où Mishka nous a-t-elle invités ? Qu'est-ce que Mishka a acheté dans le magasin, quels plats avons-nous laissés sur la table ?)
Réponses approximatives des enfants : Ils ont mis les plats à leur place, peint les assiettes.
V-l : Et pour le fait que vous ayez aidé l'ours, il vous a préparé une friandise.
Disons au revoir à Mishka.
Résumé de la leçon en 2 groupe junior pour le développement de la parole
Thème : "Classement des plats"
Éducatrice: Iskhakova Sh. A.
S. Mrakovo
2016
Intégration des espaces pédagogiques :
Cognition : développer les idées des enfants sur les plats.
Communication : entrer en dialogue avec des adultes et entre eux, écouter attentivement l'interlocuteur, ne pas interrompre un ami.
Lecture de fiction: K. Chukovsky "Chagrin de Fedorino".
La culture physique: éducation physique.
La créativité artistique: plaques de peinture avec des peintures.
Socialisation : apprendre à venir en aide à un ami.
Cibles et objectifs :
Éducatif: systématiser et résumer les connaissances des enfants sur les plats, leur objectif; le matériau à partir duquel il est fabriqué; pour former des concepts : thé, salle à manger, cuisine ; clarifier et activer le dictionnaire sur le thème "Ustensiles de cuisine" ; améliorer les compétences pour assembler une image entière à partir de petites pièces selon la présentation; développer des compétences dans la peinture avec un pinceau.
Développer : développer la parole connectée, pensée logique mémoire, imaginaire, perception visuelle et attention, coordination de la parole avec le mouvement; motricité fine des mains; persévérance.
Pédagogique : créer les conditions de consolidation des compétences de communication culturelle, pouvoir entretenir une conversation, dire bonjour, dire au revoir ; former la compétence de coopération, d'interaction dans le jeu et en classe; culture de la table; assistance mutuelle.
Matériel : jouets, divers articles de poupées et ustensiles pour enfants, tableaux avec ustensiles, tableaux fractionnés ; gouache, pinceaux, pots d'eau, assiettes en papier selon le nombre d'enfants.
Travail préliminaire: lire le conte de fées de K. Chukovsky "Le chagrin de Fedorino", regarder des illustrations, parler de ce qui a été lu., considérer la marionnette et les vrais plats, expliquer à quoi sert tel ou tel plat et comment il s'appelle.
Techniques méthodologiques : situation problème, situation de jeu, d/i, exercices de respiration, conversation, questions, conversations de situation.
Avancement de la leçon :
Éducateur : Les enfants, les invités sont venus chez nous, que devons-nous dire ? (Bonjour)
Qui d'autre nous rend visite aujourd'hui ? (Poupée, Cheburashka, Bunny et Piggy)
Et quand les invités viennent, ils doivent être traités.
Les enfants, nous sommes avec vous maintenant, nous allons mettre la table et régaler nos invités avec du thé.
Discussion sur les ustensiles.
Éducateur : Comment pouvez-vous appeler tous ces objets en un seul mot ? (Vaisselle)
Nommez les couverts que nous utilisons pour manger ? (Cuillère fourchette couteau)
Quels ustensiles sont utilisés pour préparer les aliments ? (Marmite, poêle à frire, plaque à pâtisserie, etc.)
Quel est le nom de ce plat ? (Cuisine)
Quels ustensiles utilisons-nous lorsque nous buvons du thé ? (Tasse, soucoupe, sucrier, théière)
Quel est le nom de ce plat ? (maison de thé)
Et comment s'appellent les plats dont nous mangeons (nous mangeons) ? (Cantine)
Nommez la vaisselle. (Assiette creuse, assiette creuse, soupière, saladier, salière)
Aidez-moi à remettre la vaisselle à sa place : salle à manger séparée, cuisine, théière.
Jeu "Vaisselle cassée"
Éducateur : Les enfants, quel conte de fées parle de plats ? (K. Chukovsky. Chagrin de Fedorino)
(Invitez les enfants à assembler indépendamment des plats à partir des fragments proposés selon le modèle.)
- Les gars, aidez-moi s'il vous plaît à coller la vaisselle que Fedor a cassée. (Les enfants reçoivent des images fractionnées).
La tâche "De quoi peuvent être faits les plats"
Le verre est en verre, ce qui signifie qu'il est en verre.
La tasse est en porcelaine, ce qui signifie qu'ils sont en porcelaine
Disposons correctement les plats sur les étagères.
1 - verrerie
2 - métal;
3 - plastique;
4 - porcelaine;
5 - en bois.
Fizminutka.
Voici une grande bouilloire en fer, Gonflez le ventre : une main sur la ceinture
Très important en tant que patron. l'autre est courbé comme un nez.
Voici des tasses en porcelaine Asseyez-vous, une main sur votre ceinture.
Pauvres choses très fragiles.
Voici des soucoupes en porcelaine, tournant, dessinant un cercle avec leurs mains,
Frappez juste - ils vont se casser. applaudir et s'accroupir.
Voici les cuillères en argent, tirez vos mains vers le haut, fermez-les
Tête sur une tige mince. tête.
Voici un plateau en plastique, Allongez-vous sur le tapis, étirez-vous.
Il nous a apporté des plats.
La créativité artistique. (Peindre les plaques avec des peintures)
Casse-tête :
Mon ami de cœur, je vais te donner du thé,
Le président de la fiducie de thé. Je vais juste faire une infusion.
Toute la famille le soir Tous les gens sont amis avec moi -
Il traite avec du thé. Ce …. (théière)
C'est un dur à cuire
Avale les copeaux de bois sans danger.
Bien que de petite taille,
Et souffle comme une machine à vapeur. (Samovar)
Petite amie de la bouilloire, elle a aussi une poignée,
A deux oreilles. Il y a des murs et il y a un fond.
Fait de la soupe pour Julia - Pauvre très fragile -
Son nom est ... (Pan) Tout le monde le sait - .... (une tasse)
Le jeu "Mettre la table". Conclusion.
"Maintenant, nous pouvons mettre la table." Nous boirons du thé. De quels ustensiles avons-nous besoin ? (Maison de thé). (Les enfants mettent la table pour le thé).
Éducateur : Les enfants, aidez-moi à mettre la table pour le thé. (Les enfants apportent des serviettes, du sucre, des cuillères.)
Éducateur : Où met-on le sucre ? (dans le sucrier)
Éducateur : Et il y a un support spécial pour les serviettes. Je me demande qui sait comment ça s'appelle ? (porte-serviette)
Éducateur : Et dans quoi fait-on du thé ? (Dans la théière)
Éducateur: Donc, notre bouilloire a bouilli, seulement elle est chaude. Comment allons-nous le boire ? Que faut-il faire pour refroidir le thé ? (soufflez sur lui)
Éducateur: Ici, nous mettons la table, vous pouvez inviter des invités à boire du thé.
Les enfants se souhaitent Bon appétit et boire du thé.
Connaissez-vous les plats ?
Et à quel point sommes-nous mauvais sans cela?
Essayez de manger sans assiette ni cuillère
Vous ne pouvez même pas nourrir les chats sans bol.
Cafetières, théières, tasses, verres
Nous nous souvenons d'eux tôt le matin.
Casseroles, saladiers, fourchettes, couteaux.
Gardez toujours tous les plats en ordre !
le sujet "WARE" dans le deuxième groupe junior.
a été compilé par l'éducatrice: Korsakova E.N.
GBDOU No.: 60 District Primorsky de Saint-Pétersbourg
Type de projet : pédagogique - recherche
Par le nombre de participants : collectif.
Selon le contingent de participants : mixte (enfants, parents, enseignants).
Par durée : moyen terme 3-4 semaines
Pertinence
Aujourd'hui, on parle beaucoup de la nécessité de créer un pays en développement environnement du sujet pour les activités indépendantes des enfants âge préscolaire. Le monde de l'objet encourage l'enfant à des actions indépendantes actives, et si dans ce monde un petit objet a été créé par les mains de l'enfant lui-même, avec des personnes proches de lui, alors dans ces conditions non seulement l'intellect se développe, mais aussi le spirituel , moral, créatif, sphère émotionnelle personnalité. L'étude de ce sujet contribue à l'approfondissement des connaissances des enfants sur les articles ménagers (ustensiles), grâce à des activités conjointes par l'interaction dans le projet de l'enseignant, de l'enfant et des parents. caractéristiques de la vaisselle. Pour initier les enfants aux plats, nous avons décidé d'impliquer les parents dans la création d'une collection de plats variés, de livres avec des poèmes, des devinettes, des dictons, etc. sur les plats. Nous pensons que les activités pratiques et conjointes des enfants et des adultes contribuent à une connaissance plus approfondie du sujet, ainsi qu'à une solide assimilation du matériel de la parole.
Contenu du programme : Résumer les connaissances sur le thème lexical : "Plats".
Développer les idées des enfants sur les plats ; développement des capacités sensorielles, intérêt cognitif,
Entrez le nom tasse, soucoupe, sucrier, pot bouilloire, etc. dans le dictionnaire actif.
Former des opérations de comparaison et de généralisation, d'analyse et de synthèse dans la perception des images.
But : Introduire le nom et le but des plats.
Tâches : PÉDAGOGIQUES :
Former chez les enfants un concept généralisé de "plats", son but, ses caractéristiques essentielles (forme, couleur, taille).
Contribuer à l'activation du vocabulaire par la communication et les jeux sur le thème du projet.
DÉVELOPPEMENT:
Favoriser le développement de l'intérêt cognitif, le désir d'acquérir de nouvelles connaissances.
Promouvoir le développement dextérité par la mise en œuvre d'un travail créatif sur le projet;
Développer un discours cohérent, apprendre à décrire des plats
ÉDUCATIF:
Cultivez la précision, le respect des articles ménagers.
Former l'expérience de la communication créative de l'élève dans le processus de coopération avec les parents et les enseignants.
Aide à développer des compétences de travail d'équipe.
Résultat attendu:
Les enfants connaissent et nomment les articles ménagers (vaisselle)
Ils peuvent nommer les parties de l'objet et le but des plats
Augmenter l'activité de la parole, activer le dictionnaire sur le thème "Plats".
Peut lire par cœur un des types de fiction sur les plats
(poème, devinette, dicton, etc.)
Développement de la recherche cognitive et des capacités créatives
Méthodes : visuelle, verbale, pratique.
* Lecture d'oeuvres littéraires.
* Conversations avec des éléments de dialogue, résumant les histoires de l'éducateur;
* Réalisation de jeux didactiques ;
* Familiarisation des enfants avec du matériel illustratif;
* Organisation d'excursions à la cuisine;
*Expérimentation;
*Lire de la fiction aux enfants;
* Mémoriser des poèmes par les enfants;
* Énigmes ;
* Dramatisation du conte de fées "Trois ours"
* Organisation du travail au centre "Art"
* Organisme jeux de rôle.
* Collection de matériel photographique pour la présentation.
* Organisation du travail avec les parents.
* Fabriqué par les parents aides visuelles pour activités conjointes;
* Réalisation de l'événement final.
Forme d'organisation des enfants : individuelle, en petits sous-groupes, frontale.
Travailler avec les parents
Procurez-vous de la littérature pour enfants sur les plats.
Plats devinettes.
Co-conception d'expositions : "Teaware", "Arts de la table insolites".
Conception de l'album "Des plats si différents"
Campagne "Offrez à un groupe une cuillère en bois"
Événement final : Création d'un livre à partir de dessins d'enfants "Contes d'un magasin de porcelaine" avec les parents
Espaces pédagogiques
Centres d'activités
Activités conjointes d'un adulte et d'enfants, en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs
Organisation d'un environnement propice aux activités indépendantes des enfants
Interaction avec les parents/partenaires sociaux
Socio-communicatif
développement
développement cognitif
Développement artistique-esthétique
Développement physique
Sécurité
Centre de littérature
Centre théâtral
jeu dramatique
Jeu de rôle
Littérature
Manipulatif-mathématique
Sciences et nature
" Art"
Littérature
Sécurité
Vers le centre d'éducation physique
Marche
Voyage dans les assiettes passées;
Quelle est la vaisselle;
Articles dangereux ;
Communication et affichage : plats.
Regarder une vidéo de présentation
"Quel type de plats y a-t-il" Examen des illustrations "Plats à thé" "Vaisselle"
Jeux didactiques
« Qui est attentif ?
"Qu'est-ce qui est parti?" Écoutez des poèmes, répondez aux questions,
Résoudre des énigmes
* Nous sommes dans la cuisine à table
*Ma famille
Battre r.n. Contes de fées "Trois ours"
S.R.I. "Traitons la poupée Katya avec du thé" "Cuisiniers", "Famille" Objectif: cultiver une culture du comportement, enrichir le vocabulaire avec de nouveaux mots
Situations de jeu : "Maman prépare le dîner", "Donnons à manger à la poupée",
Jeu "Dans le magasin" Objectif ; Assimilation pratique des prépositions "in", "on", "from".
Jeu didactique "Traitons la poupée Katya avec du thé"
Développement de la perception phonémique
Écouter des poèmes, répondre
Lecture : K.I. Chukovsky "Fedorino chagrin", L. Likhacheva "Leçons d'étiquette". les Russes contes populaires: "Trois ours", "Zhikharka", "Renard et grue", "Renard et pichet". Histoires de N. Nosov "Bouillie de Mishkina". V. Oseeva "Pourquoi?"
Résoudre des énigmes.
visionner des photos pour examen : "Plats",
compiler des histoires basées sur le tableau "Dans la cuisine"
Jeux de parole :
"One - many" "Voyage dans le monde de la vaisselle"
ZKR : pour former les connaissances des enfants
sur les plats pour distinguer familier, effectuer correctement
gestes du jeu. Activez les noms des plats dans la parole. Consolidation des connaissances sur les principales couleurs et formes du sujet)
Faire des livres faits maison sur le thème "Des plats si différents"
Jeu didactique "Arranger les plats",
"Traitons la poupée Katya avec du thé"
"Mettre en ordre"
"Devinez l'article par détail"
« Trouver une paire » Objectif : consolider la capacité à reconnaître et distinguer les couleurs : rouge, jaune, vert ; développement de la motricité fine des mains "Trouvez le plus".
Objectif : consolider la capacité à reconnaître et à distinguer entre vaisselle et ustensiles de cuisine
"Qu'est ce qui a changé"
Objectif: développer chez les enfants les intérêts cognitifs, la mémoire, la réflexion, l'ingéniosité.
« MAGNIFIQUE SAC »
Objectif : apprendre aux enfants à reconnaître les objets au toucher, à cultiver l'endurance, la parole.
Règles du jeu : devinez un objet familier au toucher, récupérez l'objet, puis racontez-le.
"Pick up by size" (l'intrigue d'une tasse à une soucoupe)
"Qu'est-ce qui est parti", "Diviser en groupes" (salle à manger, cuisine), "Quelle forme ?", "Assembler à partir de pièces"
"Cendrillon" (Pois dans une tasse, haricots dans une assiette)
"Récolter des baies dans un vase" (perles)
Jeux expérimentaux : "Trouvez le même" (enquête
au toucher, etc.),
"Naufrage - ne pas couler"
"Magnétisé - non magnétisé"
appliqué
"Décorez l'assiette" ; Travail en équipe:
"Service à thé",
Dessin:
"Cuillère intelligente"
"Plaque",
"Bouilloire"
"Coloration des plats" (crayon);
"Bols pour trois ours", "Pussy Saucer",
Candidature : (Collectif
"Service à thé",
Examiner une illustration : Examiner des illustrations
divers légumes et fruits, des livres sur les modes de vie sains,
Exercices quotidiens du matin.
Jeux, exercices : « Exercice ludique » ;
Gymnastique vivifiante quotidienne après le sommeil diurne
Activités de bien-être.
Promotion de la santé:
étudier des livres sur une alimentation saine, regarder des livres sur des modes de vie sains;
Communication et conversations libres "Quand je mange je suis sourd et muet"
Situation « Que se passe-t-il si nous ne lavons pas la vaisselle ? »
Cuillère obéissante "(consolidant les compétences pour manger par nous-mêmes), "Faire une promenade" (nous mettons nous-mêmes certains vêtements, si nécessaire, nous nous tournons vers un adulte pour obtenir de l'aide).
Jeux de plein air:
"L'océan tremble"
But: former la capacité d'agir sur un signal, de représenter un objet de vaisselle.
"Trouvez une paire"
But: former la capacité d'agir sur un signal, de naviguer dans l'espace; développer la dextérité, l'attention, la capacité de se déplacer dans différentes directions
"Soleil et pluie"
But: former la capacité de marcher et de courir dans toutes les directions, sans se cogner;
"Entre dans le cercle."
Objectif : améliorer la capacité d'agir avec différents objets ; développer la capacité de lancer des objets dans une certaine direction avec les deux mains; développer un œil, la coordination des mouvements, la dextérité
"Pièges".
Objectifs : apprendre à courir sans se cogner, esquiver le conducteur ; fuyez vite, trouvez votre place ; soyez prudent lorsque vous vous asseyez, ne poussez pas un ami.
"Trouvez votre compagnon"
But: former la capacité de marcher et de courir dans toutes les directions, sans se cogner; s'habituer à agir sur un signal, remplir une condition
Organisation en groupe de l'exposition "What Autumn Bring Us"
Images pour visionner "Plats", "Dans la cuisine".
Un ensemble d'images de sujet (sur le sujet)
théâtre de table,
bonnet masques
livres : R.N. Conte de fée "Trois ours"
Marionnettes pour le théâtre des doigts ""
attributs, masques
attributs pour le jeu s.r. "Famille"
Livres : K. Chukovsky.
"Le chagrin de Fedorino"
Trois ours.
livres : K.I. Chukovsky "Fedorino chagrin", L. Likhacheva "Leçons d'étiquette". Contes folkloriques russes: "Le renard et la grue", "Le renard et la cruche". Histoires de N. Nosov "Bouillie de Mishkina". V. Oseeva "Pourquoi?"
Images didactiques pour révision: "Plats",
Affiche "Dans la cuisine"
Photos, coupures de presse pour faire des livres faits maison
Jeux et exercices didactiques :
"Fit to size" (doublures)
"Trouvez un couple"
"Trouver la moitié", "Diviser en groupes" (thé, salle à manger, cuisine) ustensiles. "Quelle forme?", "Assembler une tasse à partir de pièces"
« Couper des images »
Jeux pour le développement de mm:
Décorer l'assiette de formes géométriques,
lacets
"Cendrillon" "Cueillette de baies" (perles).
"Trouvez une paire"
"Retrouvez le même"
cartographes.
Matériaux et outils pour le dessin, le modelage, l'application et le travail artistique, échantillons de vaisselle
Coloriages sur le sujet.
Modèles, pochoirs.
Timbres de pommes de terre.
Peinture au doigt.
pâte à modeler, pâte colorée.
Illustrations sur le sujet.
Équipement coin sport de nouveaux attributs,
Index des fiches des Complexes de gymnastique du matin
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Gymnastique des doigts :
Un deux trois quatre,
(alternance claquements de mains et coups de poing)
Nous avons lavé la vaisselle
(une paume glisse sur l'autre en cercle)
Théière, tasse, louche, cuillère
Et une grande louche.
(pliez les doigts un à la fois, en commençant par le gros)
Nous venons de casser une tasse
Le seau s'est également effondré
Le nez de la théière s'est cassé.
On a un peu cassé la cuillère.
(déplier les doigts un à la fois, en commençant par le gros)
Alors nous avons aidé maman!
(frapper les poings l'un contre l'autre, applaudir)
"Aide"
Un, deux, trois, quatre, coups de poing rythmiques et applaudissements en alternance.
On a fait la vaisselle : une paume glisse sur l'autre
Théière, tasse, louche, cuillère
Et une grande louche. Nous plions les doigts un à la fois pour chaque nom de plat.
Nous avons lavé la vaisselle, Une paume glisse sur l'autre.
Nous venons de casser une tasse
Le seau s'est également effondré
Le nez de la théière s'est cassé, Nous plions à nouveau les doigts.
On a un peu cassé la cuillère.
Alors nous avons aidé maman. Coups de poing et applaudissements rythmiques en alternance.
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transcription
1 Activité hebdomadaire du projet dans le deuxième groupe junior "Ustensiles de cuisine" Carte technologique du projet Contenu Explication Nom du projet Voyage dans le monde de la vaisselle , qui nous entoure But Connaître le nom et le but des plats, son but. Former la capacité de suivre les règles de manipulation sécuritaire de la vaisselle. Tâches 1. Développer les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure 2. Consolider les concepts généraux sur les plats. 3. Cultivez la précision, le respect des articles ménagers. 4. Développer un discours cohérent, apprendre à décrire les plats. Résultats attendus 1. Savoir utiliser des concepts généralisants 2. Traiter avec soin les objets environnants 3. Savoir décrire le sujet avec des mots Projet sur le thème « Voyage dans le monde de la vaisselle » Des cours ont eu lieu : « Ustensiles à thé », « Table et chaise" - connaissance, "Gâterie délicieuse", "Soucoupe"
2 - modelage, « Dessiner une belle tasse » - créativité artistique, « L'ours boit du thé chaud », « Contes préférés des enfants », « Parlez-moi des plats » - communication, Conversations : - Voyage dans le passé de l'assiette ; - Articles dangereux; - Jeu didactique "Arranger les plats" ; - Examen de tableaux avec vaisselle, meubles. Travailler avec les parents 1. Recueillir des proverbes sur la vaisselle et les meubles 2. Devinettes sur la vaisselle et les meubles 3. Écran « Plats » 4. Conseils pour les parents Sujet « Plats » Objectif Activités éducatives: Systématiser les connaissances des enfants sur les articles ménagers "Vaisselle" Brève description: À la suite d'une activité éducative directe chez les enfants, nous formons un concept généralisant de "plats", développons et renforçons la motricité fine, développons la perception visuelle, l'imagination, la pensée logique Matériel pour la leçon: Plats, images de plats "sous-dessinés", feutres de couleur. poupée dans vêtements intelligents. Jouets : chien, chat, poulet.
3 Intégration des domaines pédagogiques : « Cognition », « Socialisation », « Communication », « Créativité artistique ». Tâches : Pédagogique : Pour former les idées des enfants sur les plats, leurs parties et leur but ; Développement : Développer et renforcer la motricité fine. Développer la perception visuelle, la mémoire visuelle. développer logique et la pensée créative, imagination créatrice Développer le désir de deviner des énigmes;
4 Développer des mouvements figuratifs à travers le jeu. Discours : Susciter l'intérêt pour la fiction Développer un discours cohérent. Enrichir le vocabulaire des enfants : (tasse, soucoupe, bouilloire, théière, poêle, cuillère, couteau, fourchette, poêle, assiette, vaisselle, couvercle, bec verseur, stylo, manger, boire, cuisiner, frire) fin. Cultivez une attitude bienveillante envers les articles ménagers « ustensiles ».
5 Travaux préliminaires Examen des plats et des images ; Conversations sur le thème "Plats" à l'aide d'illustrations et de matériel visuel ; Énigmes. Mémoriser des poèmes Jeux de doigts Jeux didactiques : « Troisième plus », « Couper des images », « Ce que l'artiste a oublié de dessiner » ; Lecture de fiction: K. I. Chukovsky "Fly-Tsokotuha", "Fedorino chagrin"; Méthodes méthodiques : devinettes. conversation dialogue
6 Activité productive En résumé. Auteurs du projet "Plats": Éducateurs: Yuzeeva Natalya Nikolaevna. Typologie de projet : jeu. Le but du projet : Contribuer à l'approfondissement des connaissances des enfants sur les articles ménagers (plats, à travers la création conjointe de la présentation "Plats" grâce à l'interaction de l'enseignant, de l'enfant et des parents dans le projet. Objectifs du projet : Pédagogique : Pour former chez les enfants du deuxième groupe plus jeune un concept généralisé de "plats", son but, ses caractéristiques essentielles (forme, couleur, taille, de quoi il est composé) Favoriser l'activation du vocabulaire des élèves par la communication et des jeux sur le thème de la projet Contribuer au développement de la pensée verbale et logique à travers des entraînements de jeu sur le projet Éducatif: Contribuer à la formation d'une attitude prudente envers les objets du monde créé par l'homme Former l'expérience de communication créative de l'étudiant dans le processus de coopération avec les parents et les enseignants Contribuer à la formation de l'aptitude à travailler en équipe.
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