Résumé des activités conjointes de l'enseignant avec les élèves du groupe intermédiaire dans la direction du « Développement social et communicatif » sur le thème : « Visiter grand-mère. Types d'activités pour les enfants à la maternelle
Rencontre avec une personne intéressante, mère - une cuisinière à la maternelle "Let's Bake Birds"
Ce matériel intéressera les enseignants qui utilisent la tradition cognitive recommandée par T.I. Grizik (programme "De l'enfance à l'adolescence") - rencontre avec une personne intéressante.
Cette tradition permet une nouvelle approche du travail avec les parents : les parents ont la possibilité de devenir des participants actifs dans le processus éducatif.
Développement méthodologique de GCD pour le développement de l'activité communicative chez les enfants d'âge préscolaire moyen "Faisons cuire les oiseaux"
(Le thème du mois est "Bird Festival")
Forme d'activité commune: rencontre avec une personne intéressante - mère, cuisinière.
Cible: développer les compétences de communication des enfants avec les adultes et les pairs dans le cadre d'activités pratiques.Les objectifs de la mise en œuvre du domaine éducatif "Développement social et communicatif":
faire preuve d'initiative et d'indépendance dans la communication avec les adultes et les pairs lors de la résolution d'un problème pratique (désir de poser des questions, d'entamer une conversation, de participer à des activités);
enseigner la précision dans le processus de leur travail, préparer et nettoyer leur lieu de travail;
cultiver une attitude de valeur envers son propre travail et le travail d'un adulte;
Les objectifs de la mise en place de l'espace pédagogique "Développement de la parole":
enrichir le vocabulaire nécessaire à l'aménagement des aires pédagogiques, notamment par les noms des actions d'enquête (mouiller, presser, couper, rouler, verser, etc.)
continuer à utiliser des phrases complexes dans le discours.
Les objectifs de la mise en place de l'axe pédagogique "Développement cognitif":
mettre à jour les idées des enfants sur les premiers signes du printemps, sur les oiseaux migrateurs;
développer la capacité d'établir des dépendances élémentaires: il faisait chaud, les insectes se réveillaient, les oiseaux migrateurs arrivaient de terres chaudes;
Les objectifs de la mise en place de l'axe pédagogique "Développement physique":
consolider les compétences d'hygiène personnelle (se laver les mains avant de cuisiner à partir de pâte);
continuer à former la bonne posture tout en travaillant à la table.
Matériel de réunion : pâte sablée prête à l'emploi pour la cuisson; pour chaque enfant - un tablier, une écharpe, une planche à découper, un couteau en plastique.
Travaux préliminaires :
Domaines pédagogiques :
"Développement cognitif":
conversations, conversations de situation et histoires d'enseignants sur le printemps et les oiseaux migrateurs ;
Observation des oiseaux dans la cour ;
conception de l'exposition "Bird House" ;
"Développement de la parole":
lecture de fiction : M. Gorki. «Vorobishko;
mémoriser l'appel du printemps "Allez, ressort, allez, rouge..." ;
jeu didactique "Qui est parti?", Loto "Oiseaux", "Confusion" ;
deviner des énigmes sur les oiseaux ;
"Développement artistique et esthétique":
créer un cadeau pour un invité - l'œuvre collective "Bird of Happiness";
exposition d'œuvres pour enfants "L'oiseau du bonheur" ;
écouter un enregistrement de chants d'oiseaux;
apprendre une chanson sur le printemps;
« Développement social et communicationnel :
regarder des cartes postales, des images, des illustrations de livres représentant des oiseaux ;
conversation avec les enfants « Comment rencontrent-ils et accueillent-ils les invités ? »
"Développement physique":
loisirs "Le printemps est arrivé" ;
complexe thématique d'exercices du matin "Oiseaux";
jeu mobile "Vol d'oiseaux".
Avancement de la réunion :
Les enfants sont assis en demi-cercle. Ils rencontrent l'invité, disent bonjour, expriment leur joie: nous sommes heureux que vous soyez venu chez nous, attendu longtemps, préparé.
Invité: Les gars, je suis aussi content d'être venu vous rendre visite, je me préparais aussi, j'ai tout apporté avec moi et aujourd'hui je vais vous montrer comment faire de délicieux biscuits qui ressemblent à des oiseaux. Vous savez que dans le passé, il y a très, très longtemps, les Russes cuisinaient toujours de tels oiseaux, comme s'ils accueillaient le printemps, l'appelaient, se réjouissaient au printemps. Alors aujourd'hui, nous appellerons également le printemps avec vous, nous ferons cuire des oiseaux.
Éducateur: Ils ont également accueilli le printemps avec des vers - avec des invocations. Les gars et moi connaissons aussi un surnom (raconter).
Invité: Bien fait! Et si nous préparons plus de cookies, le printemps viendra certainement à nous !
Pour commencer à cuisiner, vous devez vous préparer. Je mettrai un tablier, je nouerai un foulard sur ma tête.
Éducateur: Les gars, pourquoi pensez-vous que maman a mis un tablier, noué une écharpe ? (résume les réponses des enfants : d'accord, pour ne pas tacher les vêtements, pour que les cheveux ne gênent pas, ils les ont cachés sous un foulard).
Invité: J'ai déjà pétri la pâte, commençons la cuisson. Nous nous lavons les mains et mettons des tabliers et des écharpes.
(Les enfants viennent aux tables, sur leur lieu de travail, où il y a un tablier et une écharpe apportés de la maison ; ils s'habillent, se tournent vers les adultes pour obtenir de l'aide ou s'entraident.)
Invité: Préparez votre planche et votre rouleau à pâtisserie.
(Les enfants préparent leur lieu de travail, vérifiez.)
Maman montre comment faire un oiseau.
Goûter:
Tout d'abord, je roule une «saucisse» hors de la pâte, puis je la coupe très soigneusement en deux avec un couteau à une extrémité, deux «saucisses» se sont avérées. Je les tisserai comme une natte - ce sera ma queue. Je soulèverai légèrement l'autre extrémité de la "saucisse" - ce sera la tête. Je me pince le nez, en haut - une crête. J'ai un oiseau.
Invité: Voulez-vous aussi essayer? Donnez à chacun un morceau de pâte. Les enfants fabriquent leurs propres oiseaux; apportez-les au plateau. Décorez-les avec de la poudre à confiserie.
Lorsque tous les oiseaux sont prêts, ils portent tous ensemble les oiseaux à la cuisine.
Invité: Eh bien, nos oiseaux sont prêts. Maintenant, nous allons les emmener à la cuisine, demander à nos chefs de les faire cuire, et après la promenade, nous allons essayer nos cookies !
(Les enfants nettoient leur lieu de travail ; accompagnent l'invité).
Le soir après le sommeil, il y aura un goûter.
Photo pour une rencontre avec une personne intéressante, maman - une cuisinière sur le thème "Faisons cuire les oiseaux"
motif oiseau - alouette
- D'abord je roule la pâte "saucisson"
- Puis coupez soigneusement avec un couteau "saucisson" d'un bout pour en faire deux "saucisses"
- Maintenant, je vais les tisser comme une natte. Ce sera la queue de mon oiseau.
- Autre fin "saucisses" Je vais le remonter un peu. Ce sera la tête de l'oiseau. Je vais lui faire un nez, et au sommet - une crête. J'ai un oiseau.
- Je vais décorer mon oiseau avec de la poudre à confiserie.
- Eh bien, les oiseaux sont prêts, vous pouvez les faire cuire.
- Nos oiseaux sont cuits, nous invitons tout le monde à un goûter !
Résumé de l'OOD sur la parole et le développement socio-communicatif dans le groupe intermédiaire "Construisons une nouvelle maison pour le chat"
Auteur: Burobina Tatyana Gennadievna, éducatrice, MBDOU Kindergarten No. 28, Ufa Republic of Bashkortostan
description du matériel: Je vous propose un résumé des activités éducatives organisées pour les enfants du groupe moyen (4-5 ans) sur le thème "Construisons une nouvelle maison pour un chat". Ce matériel sera utile aux éducateurs du groupe intermédiaire. Il s'agit d'un résumé d'une leçon ouverte visant à résumer et à consolider les connaissances sur les articles ménagers dangereux.
Synthèse des activités organisées et pédagogiques sur la parole et le développement socio-communicatif
dans le groupe du milieu "Construisons une nouvelle maison pour le chat"
Contenu du programme
Missions pédagogiques :
o Consolider et généraliser les connaissances sur les articles ménagers dangereux ;
o Pour former la capacité de prendre une décision dans des situations dangereuses et d'agir conformément à la décision;
Tâches de développement :
o Développer un discours cohérent des enfants : encourager la participation à un dialogue, améliorer la capacité à décrire une image ;
o Développer une attention et une mémoire soutenues;
o Développer un intérêt pour les bases de la sécurité de sa propre vie ;
Missions pédagogiques :
o cultiver une attitude bienveillante envers sa santé.
Matériel:
1. cloche, boîte d'allumettes, fragment de dessin animé "Cat's House" ;
2. diapositives photos avec appareils électriques (fer à repasser, bouilloire, aspirateur, lave-linge, TV)
3. une série d'images pour le jeu didactique "Qu'est-ce qu'on ne peut pas faire ?" ;
4. puzzles (ciseaux, aiguille, couteau, clou, marteau) pour le jeu "Collectez l'image".
5. puzzles de la maison, la maison du chat.
Travaux préliminaires :
o Conversation avec les enfants sur le thème "Les allumettes ne sont pas un jouet pour les enfants", en regardant des illustrations de situations à risque d'incendie, en regardant le dessin animé "Appareils électriques", en regardant l'album "Appareils ménagers", en parlant des affiches "Sécurité intérieure" ;
o Lecture du conte de fées de S. Marshak "Cat's House", visionnage du dessin animé, illustrations.
Avancement de la leçon :
Les gars, aujourd'hui nous avons beaucoup d'invités, disons-leur bonjour : "Bonjour !" et te donner un sourire. Nous nous asseyons sur les chaises.
La cloche sonne.
soignant: Tili-bom, tili-bom
La maison du chat a pris feu.
Le chat a sauté
Ses yeux se sont écarquillés.
Éducateur: Qu'est-il arrivé? (regarder une vidéo - une vidéo sur un chat)
Éducateur : Qui a aidé le chat à éteindre le feu ?
Comment vos amis ont-ils éteint le feu ? (l'eau)
- Qu'est-ce qui est montré sur la photo ? (la maison est en feu, le chat court, le poulet est avec un seau)
Quel est le chat sur la photo ? (noir, laine sur bout...)
- La maison du chat est-elle restée intacte ou incendiée ?
Chat : Miaou ! Miaou!
soignant: Et voici le chat.
- Pourquoi la maison a-t-elle pris feu ?
Chat (pleurant): - Ils ont laissé le feu dans le poêle sans surveillance, le charbon a brûlé à travers le tapis et toute la maison a pris feu.
Éducateur: Comment avez-vous été sauvé ?
Chat : Fuyez.
Éducateur: Avez-vous appelé les pompiers ? Pourquoi?
Chat : Non, je ne peux pas.
Éducateur: Les gars, comment faut-il appeler les pompiers ? (appelez le 01)
Situation de jeu :
Éducateur: Montrez au chat comment appeler les pompiers. (Invoquer 1-2 enfants)
Éducateur: Nikita, comment appelez-vous les pompiers ?
Nikita : Composez le 01. (appel)
soignant: Bonjour! Qu'est-il arrivé?
Nikita : Notre tapis a pris feu et un incendie s'est déclaré !
soignant Q : Dans quelle rue habitez-vous ?
Nikita : M. Rylsky 26 \ 2 maternelle 28.
soignant: Attendre! Les pompiers s'en vont !
Nikita : Merci. Au revoir.
soignant: Les gars, pourquoi le chat est-il si triste ? (elle n'a pas de logement)
- Alors elle a besoin d'aide pour construire une nouvelle maison, tu es d'accord ? (Oui!)
- Chat, qu'as-tu dans ton panier ?
Chat : Et ce sont des tâches.
Éducateur: Nous devons accomplir les tâches du chat, et pour les bonnes réponses, vous recevrez un puzzle de la maison que nous construirons pour le chat.
Devinez l'énigme:
Dans une maison en bois
Les gnomes vivent
Ils sont si gentils
Distribuez des lumières à tout le monde. (Allumettes)
(Le professeur montre une boîte d'allumettes)
Éducateur : Les matchs veulent jouer avec vous. Ils proposent de les éclairer.
Pouvez-vous jouer avec des matchs? Pourquoi pas?
Enfants : Il peut y avoir un incendie, comme un chat.
PHYSMINUTKA
Éducateur:
Et comment un feu peut-il démarrer à partir d'allumettes, montrez-moi?
Les allumettes sont dangereuses (menacer avec un doigt)
Il suffit de les toucher
Apparaissent immédiatement (levez la main)
Feu vif. (agiter les doigts)
Petit au début (mains devant soi)
Et puis gros, gros ! (mains levées, doigts agités)
La brise a soufflé (soufflé)
Et la flamme s'est éteinte. (baisser les mains)
Enseignant : Les gars, asseyez-vous.
Éducateur: Nous avons donc appris que les allumettes sont dangereuses dans la vie de tous les jours, et quels autres objets sont encore dangereux cette boîte nous le dira. Il y a des énigmes cachées dedans que vous devrez deviner. (Devine à l'écran)
1. Repasser une robe et des chemises,
Repassez nos poches.
C'est un véritable ami dans la maison,
Il s'appelle (...). le fer
2. Je souffle, souffle, souffle.
Je ne veux plus avoir chaud.
Le couvercle a bouilli bruyamment
Buvez du thé - l'eau a bouilli. bouilloire
3. Il aspire à la fois la poussière et les déchets.
Nettoie chaise et tapis.
Ramasse les ordures dans la maison
Et n'éternue jamais. Un aspirateur
4. En regardant l'écran dans l'appartement,
Nous voyons ce qui se passe dans le monde. télévision
5. Cette blanchisseuse est une machine automatique,
nous effaçons tout. Machine à laver
Bravo, vous avez résolu toutes les énigmes ! Voici l'énigme 1.
Éducateur: Mes enfants, comment pouvez-vous appeler tous ces objets en un seul mot ?
Fer à repasser, bouilloire, aspirateur, TV, machine à laver - tout cela sont des appareils.
- Les enfants, pourquoi avons-nous besoin d'appareils ? Nikita, pourquoi avons-nous besoin d'un fer à repasser ? (repasser des choses).
- Anya, pourquoi as-tu besoin d'une machine à laver ? (une machine est nécessaire pour laver les choses).
Éducateur: Les enfants, comment pensez-vous que ces appareils fonctionnent ? Que faut-il faire pour que le fer fonctionne ? (Le fer doit être branché).
- Zhenya, à quoi sert le câble ? (un fil est nécessaire pour brancher tous les appareils sur une prise de courant).
Éducateur:
- Les gars, qu'est-ce qui vient de la prise à travers le fil vers ces appareils ? (courant).
Comment s'appellent les appareils qui reçoivent de l'électricité ? (appareils électriques).
Éducateur : Regardons le chat dans un panier, mais voici votre prochaine tâche, il y a des signes sur la table, vous devez m'aider à comprendre ces signes. Pour ce faire, vous devez prendre une photo et dire ce qui y est affiché et vous ne pouvez pas l'expliquer. et pourquoi? Et mettre au signe approprié "Danger" ou "Attention".
Jeu didactique "Qu'est-ce qui ne peut pas être fait?"
Éducateur:
Les gars, montrons comment nous pouvons travailler avec ces appareils électriques.
Minute de remise en forme :
- Comment repasser ?
- Comme ça. Comme ça.
- Comment effacer ?
- Comme ça. Comme ça.
- Vous passez l'aspirateur ?
- Comme ça. Comme ça.
- Et comment notre bouilloire bout-elle ?
- Comme ça. Comme ça.
Éducateur:
Bravo les garçons ! Vous êtes une véritable aide-soignante. Voici un autre puzzle 2 pour vous.
- Mais quand tu aides ta mère à la maison, est-ce que tu respectes les règles de sécurité ? Oui!
Enseignant : Vérifions maintenant. Vous devez assembler des énigmes, nommer l'objet et expliquer en quoi il peut être dangereux (ciseaux, aiguille, couteau, clou, marteau).
Le jeu se déroule : "Récupérez l'image"
Éducateur:
Bien fait! Tu as tout résumé et tu as bien dit. Voici une autre énigme pour vous 3.
Éducateur:
Les enfants, savez-vous comment vous comporter pour qu'il n'y ait pas de feu, pour qu'il n'y ait pas de trouble ?
1 enfant
Pas de doigt ni d'œillet
Soudain, nous fouillons dans la prise -
L'électricité est dangereuse
Tout le monde devrait le savoir !
2 enfant
soeurs en bois
La boîte contient des allumettes.
Vous vous souvenez, mes amis,
Les enfants ne sont pas autorisés à prendre des matchs.
3 enfant
Si le téléphone est proche
Et c'est à votre disposition
Besoin de "zéro - un cadran
Et dépêchez-vous d'appeler les pompiers !
4 enfant
Si le feu est faible, dépêchez-vous
Vous le remplissez d'eau.
Mais n'ose pas verser de l'eau
Où est l'électricité !
5 enfant
Si un grand incendie
Tout est couvert de fumée
Sortir de la maison
Tous les gars ont besoin
Et aider rapidement
Vous appelez, appelez les gens.
6 enfant
Si vous avez allumé le fer
Vous n'avez pas à fuir tout d'un coup.
Fermer la porte de la maison
Tout éteint, vérifiez.
7 enfant
Tu ne peux pas être près du feu
Là où il y a des peintures, du gaz, de l'essence,
Après tout, nous ne sommes pas en vain à leur sujet
Ils disent : "C'est inflammable !"
8 enfant
Que chaque citoyen se souvienne :
Numéro d'incendie - "zéro - un !"
Et pour que les troubles n'arrivent pas dans votre maison,
Écoutez toujours les conseils des adultes !
Éducateur:
Bien fait!!! Vous savez parfaitement comment éviter un incendie et économiser de l'électricité ! Et voici le dernier puzzle pour vous 4. Les gars, essayons maintenant d'assembler l'image entière à partir de ces puzzles et de découvrir quel genre de maison nous avons construit pour notre chat.
Chat:
Les gars, quels bons gars vous êtes, vous m'avez beaucoup aidé, vous avez traversé tous les bâtiments et m'avez construit une nouvelle maison où je vivrai avec mes chatons, et surtout, ils m'ont parlé des règles de sécurité au quotidien. Merci! Au revoir les gars!!!
Éducateur:
Les gars, que souhaitons-nous au chat? (réponses des enfants).
Éducateur:
Les gars, nous sommes tous géniaux ! Nous avons aidé le chat à accomplir ses tâches et l'avons sauvée. Merci à tous pour votre travail ! Au revoir!
Ekaterina Sharygina
« Méchant chaton » Leçon sur le développement de la parole (activité communicative) dans le groupe intermédiaire
Sujet:« Méchant chaton »
Espace pédagogique : développement de la parole.
Intégration des activités : communicative, cognitive-recherche.
Formes d'organisation de l'activité : conversation situationnelle, conversations, résolution de problèmes.
Cible: renforcer la capacité des enfants à composer une histoire descriptive, basée sur un schéma graphique.
Tâches:
1. Aider les enfants à maîtriser la capacité de composer de petites phrases de manière cohérente et de les relier entre elles à l'aide d'un plan graphique.
2. Contribuer à l'amélioration du discours dialogique et monologue.
3. Améliorer la capacité des enfants à composer un tout à partir de parties (puzzles).
4. Développer la créativité et l'imagination dans la narration.
5. Développer la capacité d'observer et de mettre en évidence l'essentiel afin de ne pas manquer d'informations essentielles dans la description.
6. Cultivez le sens des responsabilités et prenez soin de vos proches.
Matériel et équipement : jouet "Chat", un plan pour compiler une histoire, des illustrations d'animaux de compagnie, des puzzles avec l'image de chatons, des panneaux indiquant les options d'action en cas de perte de quelqu'un.
Travaux préliminaires : conversation sur les animaux de compagnie, visualisation d'illustrations et de photographies d'animaux de compagnie, interaction avec les parents pour composer des histoires sur un animal de compagnie, exposition de photos "Mon animal de compagnie".
Déplacer.
Les enfants avec un enseignant jouent à un jeu didactique "Devinez à partir de la description?".
Étape 1. Motivation à l'activité
Frapper à la porte. C'est une maman chat, la chatte pleure parce qu'elle a perdu son chaton.
À. : Bonjour maman - Cat, que s'est-il passé, pourquoi pleures-tu ?
À. : Je suis un fils - j'ai perdu mon chaton. Il a grandi et est devenu très méchant. Il a couru hors de la maison dans la rue et s'est perdu, et l'enfant ne connaît pas le chemin de la maison ! (pleurs)
À. : Oh oh oh! Maman Chat s'il te plait ne pleure pas. Les gars, comment pouvons-nous aider Mother Cat à retrouver son chaton ? Comment pouvons nous aider?
Les enfants proposent différentes options (appeler, dire "baiser-baiser", à la police, à des amis... parmi eux il y a une proposition "rédiger une annonce"). (Des panneaux - des désignations sont mis en place)
À. : Toutes les options que vous avez suggérées sont de très bons gars. Mais c'est vrai! Vous pouvez publier une annonce ! De telles annonces peuvent souvent être trouvées ici à Omsk. Et comment l'annonce aidera-t-elle maman Koshka?
RÉ.: Les gens liront, verront le chaton et appelleront maman Koshka.
À. : J'écrirais volontiers une annonce, mais je ne sais pas écrire, et je ne sais pas quoi écrire dedans ! Pourrais-tu m'aider?
Étape 2 Fixer des objectifs pour les enfants.
À. : Les gars, aidez le chat?
RÉ: Allons aider.
À. : Comment rédiger une annonce ? Que faut-il pour cela ?
RÉ.: Inventez une histoire sur le chaton afin que vous puissiez y retrouver le bébé.
À. : Quels braves gens vous êtes ! Les gars, pouvez-vous écrire une histoire sur un chaton ? Qui peut? Et comment pouvons-nous faire cela, puisque nous ne l'avons pas vu, et nous n'avons pas de photographie de lui ? Bien, attendez, nous avons des photos de trois chatons, mais ce n'est pas le problème, les photos sont toutes prises à part.
Étape 3 Travail en commun sur la recherche de modes d'activité.
À. : Les gars, que devons-nous faire avant de commencer à écrire la description d'un chaton ?
RÉ.: Faut faire des photos !
À. : Bien sûr! Bien fait! Et quand on les collectionne, comment sait-on quel chaton est notre chat ?
RÉ.: Il faut montrer les photos au chat !
À. : Bien fait!
Travail de groupe.
L'enseignant propose de se diviser en groupes et de collecter des puzzles avec l'image de trois chatons différents.
À. : Chat, regarde laquelle de ces photos montre ton chaton ?
La mère chat en choisit un semblable et sa photo est accrochée au tableau.
À. : Maintenant que nous avons une photo d'un chaton, que pouvons-nous faire ?
RÉ.: Composer une histoire.
À. : En effet, et pour que nous fassions cela facilement et rapidement, nous allons utiliser le schéma habituel (le schéma au tableau). Quand tu parleras, j'écrirai tout dans l'annonce, et nous la donnerons à Mama Koshka.
Étape 4 Activité indépendante.
Compilant une histoire et la répétant par plusieurs enfants pour que l'enseignant « écrive » tout ce qu'il dit, puis il « lit » et la donne au Chat, elle part à la recherche d'un chaton.
Étape 5 Résumé, discussion des résultats, autoréflexion.
À. : Fiers de vous les gars ! As-tu deviné pourquoi je suis fier de toi ? Vous êtes des aides, vous avez si bien décrit le chaton, clairement et précisément qu'il sera sûrement retrouvé rapidement.
Dites-moi, avez-vous aimé être assistants ?
De quoi vous souvenez-vous le plus pendant cette période ?
Qu'est-ce qui a tant bouleversé la mère du chat ?
Si cette situation se reproduit avec la perte de quelqu'un, que ferez-vous ?
Quittez-vous votre famille sans rien demander ?
Qu'est-ce qui nous a aidés à décrire le chaton ? (Schéma, images, photo et notre histoire)
Qu'est-ce qui était intéressant dans notre histoire sur le chaton ? (Aime jouer avec la corde)
Dis-moi, avons-nous fait une bonne action ?
Le minou revient avec un chaton trouvé. Ils remercient les enfants et partent.
À. : Aimez-vous faire de bonnes actions ?
RÉ.: Oui!
À. : Tu es tellement génial! Et je suis très heureux que vous preniez des décisions sérieuses et indépendantes et que vous aidiez ceux qui ont besoin d'aide.
Sujet:"Héros des contes folkloriques russes"
Développement de la parole", "Développement artistique et esthétique", "Développement physique", "Développement social et communicatif"
Buts:
ü Pour contribuer à l'expansion du vocabulaire, le développement de la parole.
ü Activer l'intérêt pour la fiction.
Tâches:
ü apprendre aux enfants à sélectionner les mots dont ils ont besoin dans le sens et à terminer la phrase commencée par un adulte;
ü introduire le son "h", apprendre à prononcer correctement le son "h" ;
ü développer la capacité de trouver des mots avec le son "h" de manière indépendante et avec l'aide d'un enseignant;
ü continuer à développer la capacité de deviner des énigmes, trouver un moyen de sortir des situations problématiques, l'imagination créative;
ü cultiver l'amour pour les contes folkloriques russes, le sens de la camaraderie, le désir de venir en aide aux amis.
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Aperçu:
Synopsis de OOD sur les activités communicatives et VHL dans le groupe intermédiaire
Éducateur: Tarasova O.V.
Emplacement:salle de groupe
Passer du temps : 20.01.2016, 9:40
Sujet: "Héros des contes folkloriques russes"
Intégration des espaces pédagogiques : "Développement de la parole", "Développement artistique et esthétique", "Développement physique", "Développement social et communicatif"
Buts:
- Contribuer à l'expansion du vocabulaire, au développement de la parole.
- Activer l'intérêt pour la fiction.
Tâches:
- apprendre aux enfants à sélectionner les mots dont ils ont besoin dans le sens et à terminer la phrase commencée par un adulte;
- introduire le son "h", apprendre à prononcer correctement le son "h" ;
- développer la capacité de trouver de manière indépendante et avec l'aide d'un enseignant des mots avec le son "h";
- continuer à développer la capacité de deviner des énigmes, trouver un moyen de sortir des situations problématiques, l'imagination créative;
- cultiver l'amour pour les contes folkloriques russes, le sens de la camaraderie, le désir de venir en aide aux amis.
Travaux préliminaires :lire le conte folklorique russe "Teremok"
Matériel: peluche "Ours", masques des héros du conte de fées "Teremok".
Ours: Salut les gars, salut les amis ! Tu m'as reconnu? L'ours c'est moi ! Et maintenant, dans l'ordre, je vais vous faire des énigmes :
Saute habilement, adore les carottes
Qui a froid en hiver, se fâche, a faim ?
Ce tricheur de poulets aux cheveux roux vole très intelligemment. Sœur de loup gris, et son nom est ......
Pipi-pipi dit-elle, tomba immédiatement sur un vison. C'est quoi ce bébé ? C'est un petit….
À.: les gars, et ce sont les héros de quel conte de fées ?
Souvenons-nous d'elle... Elle lit un conte de fées.
L'ours propose une fin différente au conte si les enfants accomplissent ses tâches. Le jeu "Dites les mots avec le son" h ""
AV Borgul Jeux 02 sept. 2016
Pour les enfants d'âge préscolaire, les jeux revêtent une importance exceptionnelle: le jeu pour eux est l'étude, le jeu pour eux est le travail, le jeu pour eux est une forme sérieuse d'éducation. Le jeu pour les enfants d'âge préscolaire est un moyen de connaître l'environnement. NK Kroupskaïa
"Nommez-vous"
Cible: Pour former la capacité de se présenter à un groupe de pairs.
On propose à l'enfant de se présenter en appelant son nom de la manière qu'il préfère, comment il aimerait être appelé dans le groupe.
"Appelez-le gentiment"
Cible: cultiver une attitude amicale des enfants les uns envers les autres.
On propose à l'enfant de lancer la balle ou de passer le jouet à son camarade préféré (facultatif) en l'appelant affectueusement par son nom.
"Chaise magique"
Cible: cultiver la capacité d'être affectueux, activer des mots doux et affectueux dans le discours des enfants.
Un enfant est assis au centre sur la «chaise magique» et les autres disent des mots gentils et affectueux à son sujet.
"Baguette magique"
Cible: continuer à cultiver la capacité d'être affectueux.
Les enfants se tiennent en cercle. Un enfant passe la baguette à la personne debout à côté de lui et l'appelle affectueusement.
Gel
Cible: développer l'écoute, développer l'organisation.
Le sens du jeu réside dans la simple équipe de l'éducateur «Freeze», qui peut être entendue aux moments d'activité des enfants, dans diverses situations.
"Ruisseau"
Cible: développer la capacité de travailler ensemble et apprendre à faire confiance et à aider ceux avec qui vous communiquez.
Avant le jeu, l'enseignant parle avec les enfants de l'amitié et de l'entraide, de la façon de surmonter les obstacles.Les enfants se tiennent debout les uns après les autres et s'accrochent aux épaules de la personne qui les précède. Dans cette position, ils surmontent tous les obstacles.
Faire le tour du lac, ramper sous la table, etc.
"Baguette magique"
Cible: la formation d'idées sur les capacités de soi-même et de ses pairs.
L'un nomme le conte de fées, l'autre ses personnages, et ainsi de suite.
"Magasin de mots polis"
Cible: développer la bonne volonté, la capacité d'établir un contact avec ses pairs.
Éducateur : J'ai des mots de politesse sur l'étagère de mon magasin : salutations (bonjour, bonjour, bon après-midi, etc.) ; appels affectueux (maman chérie, maman chérie, etc.).
Je vais vous proposer diverses situations, et vous m'achetez les bons mots.
Situation. Maman a apporté des pommes du magasin. Tu le veux vraiment, mais maman a dit que tu devais attendre le dîner.
Comment lui demandez-vous de vous donner une pomme après tout ?
« Corps"
Cible: continuer à renforcer les mots polis.
Les enfants sont assis autour d'une table avec un panier dessus. Le professeur s'adresse à l'enfant : « Voici une boîte pour toi, mets-y un mot de politesse.
"C'est ça une grand-mère"
Objectif : développer le respect des aînés, consolider les paroles affectueuses.
Chaque enfant raconte à son tour le nom de la grand-mère, avec quelle affection elle peut être appelée.
"Magnifique sac"
Cible: expansion du volume du dictionnaire, développement de la perception tactile et des idées sur les caractéristiques des objets.
Les enfants reconnaissent alternativement l'objet au toucher, le nomment et le sortent du sac.
"Bon mots"
Cible: développer la capacité d'utiliser des mots gentils dans le discours.
Les enfants choisissent des mots gentils. Montrez aux enfants une image où les enfants travaillent. Comment pouvez-vous appeler les enfants qui travaillent? (Travailleuse, active, gentille, noble, etc.)
"Tapis de réconciliation"
Cible: développer des compétences en communication et en résolution de conflits.
Arrivant d'une promenade, l'institutrice informe les enfants que deux garçons se sont disputés à propos de jouets. Il vous invite à vous asseoir l'un en face de l'autre sur le "tapis de la réconciliation" pour découvrir la cause de la dispute et trouver un moyen de résoudre pacifiquement le problème. Discutez de la façon de partager un jouet.
"Comment être, que faire?"
Cible: pour éveiller l'initiative, l'indépendance, l'intelligence, la réactivité des enfants, la volonté de chercher la bonne solution.
Créez une situation: il n'y a pas de peintures de couleurs individuelles, il n'y a pas assez de pâte à modeler pour le modelage. Les enfants cherchent des solutions par eux-mêmes.
"Forfait"
Cible:élargissement du vocabulaire, développement d'un discours cohérent.
L'enfant reçoit un colis du Père Noël et commence à décrire son cadeau sans le nommer ni le montrer. L'item est présenté après avoir été deviné par les enfants.
"C'est ça le Père Noël"
Cible: développer le respect, renforcer les mots affectueux.
L'enfant raconte quels cadeaux le Père Noël a apportés, comment il l'a remercié, comment vous pouvez l'appeler affectueusement.
"Sans masque"
Cible: développer la capacité à partager ses ressentis, ses expériences, construire des phrases inachevées.
Le professeur dit le début de la phrase, les enfants doivent finir.
Ce que je veux vraiment c'est………….
J'aime particulièrement quand …………………………
Un jour j'ai eu très peur que ………………..
"Jour Nuit"
Cible: développer la capacité de coopérer, pour atteindre le résultat souhaité.
Après les mots "Le jour arrive - tout prend vie" Les participants au jeu se déplacent au hasard, sautent. Lorsque le professeur dit : « La nuit vient, tout se fige », les enfants se figent dans des poses bizarres.
"Écoutez par la fenêtre, derrière la porte"
Cible: développer l'attention auditive.
Sur les instructions de l'enseignant, tous les enfants concentrent leur attention sur les bruits et les bruissements du couloir. Ensuite, ils listent et expliquent à tour de rôle ce qu'ils ont entendu.
"Qui louera mieux"
Cible:être capable de nommer les signes des animaux selon le modèle d'un adulte, développer l'attention, la capacité de décrire.
L'enseignant prend un ours pour lui et donne un lapin à l'enfant.
Et commence : "J'ai un ours." Enfant : "Et j'ai un lièvre." etc.
"De qui je parle"
Cible: développer l'observation, la capacité de se concentrer sur les principales caractéristiques de l'objet décrit.
L'enseignant décrit l'enfant assis devant lui, en nommant ses détails vestimentaires et son apparence. Par exemple : « C'est une fille, elle porte une jupe et un chemisier, ses cheveux sont blonds, le nœud est rouge. Elle adore jouer avec la poupée Tanya.
"C'est ce que papa."
Cible: développer le respect pour papa, renforcer les mots affectueux.
L'enfant raconte comment s'appelle son père, comment il joue avec lui, comment il l'appelle affectueusement.
"Décrivez un ami."
Cible: développer l'attention et la capacité de décrire ce que vous avez vu.
Les enfants se tiennent dos à dos et décrivent à tour de rôle la coiffure, les vêtements, le visage de leur partenaire. Ensuite, la description est comparée à l'original et une conclusion est tirée sur la précision de l'enfant.
"C'est ce que maman est."
Cible: développer l'amour pour maman, consolider les mots affectueux.
Chaque enfant raconte tour à tour le nom de sa mère, comment elle prend soin de lui, comment on peut l'appeler affectueusement.
"Qu'est ce qui a changé?".
Cible: l'écoute et l'observation nécessaires à une communication efficace.
Le chef quitte le groupe. Pendant son absence, plusieurs changements sont effectués dans le groupe (dans les cheveux des enfants, dans les vêtements, vous pouvez changer de place), mais pas plus de deux ou trois changements.
"Cadeau pour tous"
Cible: développer le sens de l'équipe, la capacité de se faire des amis, faire le bon choix pour coopérer avec ses pairs.
Les enfants ont pour tâche : « Si tu étais un magicien et que tu pouvais faire des miracles, que donnerais-tu maintenant à nous tous ensemble ? ».
"Pourquoi".
Cible: développer la capacité d'être amis, d'être poli.
Par exemple, si une fille est offensée, elle pleurera.
Si vous avez accidentellement poussé, alors…………...
On vous a donné un jouet, alors ……………
"Jouer la transformation"
Cible: cultiver la confiance en l'autre, le sens des responsabilités envers l'autre.
L'enseignant en cercle passe l'objet (boule, cube) en les appelant par des noms conventionnels. Les enfants agissent avec eux comme s'il s'agissait d'objets nommés par un adulte, par exemple une balle qu'on fait circuler en cercle. L'hôte l'appelle "Pomme" - les enfants "lavent", "mangent", "reniflent", etc.
"Jouets Vivants"
Cible: pour former une culture de la communication chez les enfants.
Éducateur. On vous a probablement raconté ou lu des contes de fées sur la façon dont les jouets prennent vie la nuit. Fermez les yeux et imaginez votre jouet préféré, imaginez ce qu'il fait la nuit quand il se réveille. Représentée? Ensuite, je vous propose de jouer le rôle de votre jouet préféré. Et nous essaierons de deviner quel genre de jouet vous avez dépeint.
"Comestible - non comestible"
Cible: développement de l'attention auditive, développement de la capacité à mettre en évidence les caractéristiques essentielles d'un objet (comestibilité, animation).
L'animateur prononce le mot et lance une balle à l'un des enfants et nomme l'objet. S'il est comestible, le joueur attrape le ballon, et s'il est non comestible, esquive le ballon.
"Baguette magique".
Cible: la formation d'idées sur les capacités de soi-même et de ses pairs, pour consolider les signes du printemps.
Les enfants passent la baguette et nomment les signes du printemps.
"Allons dire bonjour."
Cible: créer une atmosphère psychologiquement détendue dans le groupe.
L'enseignant et les enfants parlent de différentes manières de se saluer, réelles et comiques. Les enfants sont invités à saluer avec leur épaule, leur dos, leur main, leur nez, leur joue et à trouver leur propre façon de saluer.
"Que peut-il arriver ?".
Cible: développer l'imagination, consolider la capacité à compléter une phrase, la capacité à s'écouter.
Que peut-il arriver si……….
"Tous les héros de contes de fées prendront vie."
"La pluie continuera de tomber."
