Exemple d'analyse des nœuds de la maternelle. Analyse GCD dans le deuxième groupe junior sur le développement cognitif (développement mathématique) "Forest guest
Analyse de la leçon par l'éducateur.
Je crois que le principal indicateur de la réalisation de l'objectif pédagogique est la solution des tâches que j'ai fixées pour la leçon, dont vous avez vu les résultats lors de la réflexion, dans le travail des enfants sur les activités artistiques. Au cours de la leçon, on a pu voir des compétences sur-sujets chez les enfants, qui se sont manifestées par la généralisation en parlant d'hiver, en comparant et en analysant les enfants lors de la réalisation d'un exercice didactique sur le rapport d'un animal et de son empreinte, lors de la comparaison d'images d'enfants avec une clairière de forêt. Les enfants ont également mis en œuvre une chaîne d'objectifs subordonnés dans le dessin, lorsque les enfants, après analyse, ont construit un système d'actions pour atteindre le résultat.
Les enfants communiquaient activement avec l'enseignant, répondaient à des questions qui, de par leur nature, dépassaient le niveau des questions pour les enfants jeune âge. Et je pense que le plus important est l'intérêt des enfants pour la leçon, qui est un indicateur de l'efficacité des activités des enfants à un âge donné. Cibler processus éducatif a été réalisé par moi lors de l'utilisation de tous les groupes de méthodes, c'est-à-dire façons d'atteindre l'objectif, visuel, verbal, pratique, jeu, qui affichaient le même sujet et étaient interconnectés.
J'ai mis en œuvre ces méthodes en utilisant une variété de techniques telles qu'un éducateur modèle, montrer des méthodes d'action, regarder des illustrations, utiliser aides didactiques sous forme de sujets correspondant aux tâches pédagogiques de la leçon, de questions, de parole artistique, d'explications d'actions, d'exercices pour les enfants, jeu didactique et jouer des exercices. L'objectif de recherche de la leçon a été atteint par moi.
J'ai mené une leçon intégrée, dans laquelle vous avez vu le lien interdisciplinaire de la parole, de l'activité visuelle, musicale et motrice, essayé de mener un dialogue avec les enfants, en choisissant un style de communication démocratique, qui a été vu dans la proposition aux enfants de participer à des exercices , en tenant compte de l'opinion de l'enfant, du désir d'accomplir la tâche, de répondre à la question. Mon objectif personnel, qui est l'activité et les résultats des activités des enfants dans la leçon, a également été atteint, comme je l'ai dit ci-dessus, les enfants, en raison de leur intérêt, ont été activés tout au long de la leçon, ont fait face à la technique du dessin avec leur paume et doigt.
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Demande4
ANALYSE DE LA CLASSE ÉDUCATIVE
Je veux commencer mon analyse par la question : ai-je réussi à faire face aux principaux but didactique a présenté la leçon, qui à son tour avait une trinité d'objectifs, comme une image résultat désiré. Permettez-moi de vous rappeler que le but est pédagogique, le développement du processus éducatif, l'épanouissement professionnel et personnel.
Je pense que le principal indicateur de réussiteobjectif pédagogiqueest la solution des tâches que j'ai fixées pour la leçon, dont vous avez vu les résultats lors de la réflexion, dans le travail des enfants sur les activités artistiques.
Au cours de la leçon, on a pu voir des compétences sur-sujets chez les enfants, qui se sont manifestées par la généralisation en parlant d'hiver, en comparant et en analysant les enfants lors de la réalisation d'un exercice didactique sur le rapport d'un animal et de son empreinte, lors de la comparaison d'images d'enfants avec une clairière de forêt. Les enfants ont également mis en œuvre une chaîne d'objectifs subordonnés dans le dessin, lorsque les enfants, après analyse, ont construit un système d'actions pour atteindre le résultat.
Pendant la leçon, les enfants ont effectué des tâches créatives, au cours desquelles nous avons vu la capacité d'imaginer, ce sont les exercices "Neige", "Se promener", "Flocons de neige", au cours de l'étude, vous avez vu le développement des compétences faciales des enfants, la possibilité de s'exprimer, ainsi que l'aspect éducation morale, qui consistait à exprimer de la sympathie, de la pitié pour le héros, prendre soin de lui.
Les enfants communiquaient activement avec l'enseignant, répondaient à des questions qui, de par leur nature, dépassaient le niveau des questions pour les jeunes enfants.
Et je pense que le plus important est l'intérêt des enfants pour la leçon, qui est un indicateur de l'efficacité des activités des enfants à un âge donné.
But du processus éducatifa été réalisé par moi lors de l'utilisation de tous les groupes de méthodes, c'est-à-dire façons d'atteindre l'objectif, visuel, verbal, pratique, jeu, qui affichaient le même sujet et étaient interconnectés. J'ai mis en œuvre ces méthodes à l'aide de techniques variées, telles qu'un modèle d'enseignant, montrer des méthodes d'action, regarder des illustrations, utiliser des aides didactiques sous forme d'objets correspondant aux objectifs d'apprentissage de la leçon, des questions, un mot littéraire, des explications pour actions, exercice pour enfants, jeu didactique et exercices de jeu.
L'objectif de recherche de la leçon a été atteint par moi. J'ai mené une leçon intégrée, dans laquelle vous avez vu le lien interdisciplinaire de la parole, de l'activité visuelle, musicale et motrice, essayé de mener un dialogue avec les enfants, en choisissant un style de communication démocratique, qui a été vu dans la proposition aux enfants de participer à des exercices , en tenant compte de l'opinion de l'enfant, du désir d'accomplir la tâche, de répondre à la question.
Mon objectif personnel qui consiste en l'activité et les résultats des activités des enfants dans la leçon, a également été réalisé, comme je l'ai dit plus haut, les enfants, en raison de leur intérêt, ont été activés tout au long de la leçon, ont fait face à la technique du dessin avec la paume et le doigt.
Mon objectif professionnel, puisqu'il est tel, continuera à se réaliser, car il consiste à utiliser un modèle individuel et personnel d'enseignement aux enfants en classe. Ce côté, qui consiste à appliquer le dessin de manière non conventionnelle dans cette leçon, a été atteint - les enfants ont suivi toute la séquence de la technique du dessin avec la paume et le doigt.
Analyse des activités éducatives directement organisées dans le second groupe junior"A" par développement cognitif (développement mathématique)
"Invité de la forêt"
Emplacement: MDOU "Maternelle n°44"
La date du : Mai 2017
Éducateur: Atenyaeva A.N.
Contenu du programme de la leçon et du volume Matériel pédagogique correspondent au niveau de développement des enfants de ce groupe. En élaborant ce résumé, j'ai d'abord pris en compte l'âge et les caractéristiques mentales individuelles des enfants du deuxième groupe plus jeune. Compte tenu de tout cela, j'ai défini le but, les objectifs, le contenu, déterminé la forme de la conduite, les méthodes, les techniques et les moyens nécessaires pour résultats positifs.
Le but de la leçon : résumer les connaissances, compétences et capacités acquises au cours de l'année.
On m'a confié les tâches suivantes :
Éducatif : continuer à former l'élémentaire représentations mathématiques: - distinguer la forme, la couleur, la taille des objets et des objets ;
Maîtriser les connexions et relations simples : plus (moins) en taille, le même, plus (moins) en quantité, le même, le même et différent en couleur et en taille ;
Consolider la capacité de composer une image d'un objet à partir de pièces;
Capacité à naviguer dans un espace réduit : devant (derrière), dessus (dessous), droite (gauche).
Développement:
Développer la parole et activité cognitive, attention, mémoire, réflexion, ingéniosité, imagination ; développement de la culture sensorielle.
Éducatif:
Cultiver l'intérêt pour le métier, la diligence, la précision, les relations amicales.
Tout au long de la leçon, l'apprentissage a été conçu comme une activité passionnante activité de jeu. Cette activité a créé un effet positif, arrière-plan émotionnel processus d'apprentissage, a augmenté l'activité cognitive des enfants et a maintenu l'intérêt tout au long de la leçon.
Au stade de l'organisation, elle a créé une attitude positive et favorable parmi les élèves pour leur inclusion dans les activités éducatives, en utilisant la technique psychologique "Smile".
Faisant la transition vers la scène principale, NOOD a profité d'un moment de surprise - une lettre de Squirrel, qui a demandé de l'aide. Elle a introduit une situation de jeu dans son activité : les enfants, après avoir nommé les formes géométriques sur les tickets, trouvent leur place dans les roulottes. Le contenu de la partie principale de l'activité éducative correspondait à l'âge et aux connaissances des enfants du deuxième groupe plus jeune.
Au stade principal du NOOD, les tâches suivantes ont été résolues :
Tâches: «À la lisière de la forêt», «Trois ours», «Fraise pour les ours», «Teremok», visaient à aborder l'expérience accumulée précédemment, à développer la mémoire, l'esprit vif, la connaissance des concepts mathématiques, les idées sur formes géométriques.
Pendant la leçon, les enfants ont participé à des activités productives, qui visaient à la capacité de composer une image d'un objet à partir de pièces. (Maisons pour animaux).
Afin d'améliorer la santé des enfants, elle a utilisé la gymnastique (éducation physique).
Activités éducatives pendant 15 minutes était dynamique, prévoyait un changement rapide des activités des enfants, ce qui permettait d'éviter la fatigue des enfants.
Les enfants ont exécuté toutes les tâches et tous les exercices avec plaisir et intérêt, tout au long de l'activité éducative, ils ont été actifs et curieux. L'ambiance en classe était conviviale.
Au cours des activités éducatives, j'ai utilisé la méthode de contrôle et de stimulation sous forme d'approbation, de louange et d'encouragement. La relation entre moi et les enfants s'est construite sur le principe de la coopération.
Afin de consolider le matériel à l'étape finale, les enfants ont été invités à se souvenir des tâches qu'ils ont effectuées, de ce qui les intéressait et dont ils se souvenaient le plus.
Inclure dans les activités éducatives directement organisées pour le développement cognitif : des jeux didactiques ou compliquer les tâches en proposant aux enfants d'autres moyens de résoudre le problème.
Comment cela affecte les enfants qui fréquentent les jardins d'enfants Cette question inquiète tous les parents. Utilisé pour être une priorité processus éducatif en était la préparation de l'école. Ceux qui se sont familiarisés avec le programme du FEM ont remarqué que la capacité de lire et d'écrire n'est plus exigée d'un diplômé de la maternelle. Maintenant, il doit quitter les murs de l'établissement d'enseignement préscolaire en tant que personnalité harmonieusement développée, prête à s'intégrer dans le système scolaire et à résister aux troubles de la vie. L'accent est mis sur l'éducation des enfants modernes qui grandissent à l'ère de l'attaque mondiale de l'information.
En conséquence, les classes en groupes doivent correspondre aux innovations. Par conséquent, un contrôle constant du travail de l'équipe est nécessaire. Pour cela, il est réalisé dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral par un éducateur supérieur, un méthodologiste ou une introspection d'un enseignant direct. Les moments de travail et les résultats finaux sont évalués. L'essentiel pour l'inspecteur est de décider dans quel but il mène l'étude. Il peut s'agir de l'étude des méthodes de travail, du niveau de connaissance d'un spécialiste, des méthodes d'influence pédagogique. Dans chaque cas particulier le sujet sera différent.
Pourquoi l'analyse de la leçon dans l'établissement d'enseignement préscolaire selon GEF DO
Les parents doivent savoir qu'ils portent une certaine charge sémantique. Ils ont deux objectifs : développer et enseigner. L'analyse de la leçon dans l'établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral aide à déterminer la direction de l'activité. Le tableau montre une leçon étape par étape avec les élèves d'un établissement préscolaire. Le remplir aide l'enseignant à prendre en compte tous ces points lors de la préparation des cours.
Les cours de développement ne peuvent être effectués qu'après les séances de formation. Ils sont un indicateur de l'expérience accumulée par l'enfant, des connaissances acquises. Si les compétences nécessaires ne sont pas acquises par un enfant d'âge préscolaire, il n'est pas prêt à accepter décisions indépendantes basés sur eux.
Questions à analyser
Le méthodologiste ou l'enseignant doit répondre à plusieurs questions de base afin d'analyser correctement la leçon dans l'établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral. L'exemple de questionnaire peut ne pas convenir à certaines maternelles spécialisées, mais pour la plupart établissements préscolaires cela vous sera utile. En voici quelques uns:
- Les enfants sont-ils prêts pour la leçon à venir, comprennent-ils à quoi cela sert ?
- Quelle forme prend la leçon ? Le matériel est-il perçu, est-il accessible ?
- La quantité d'informations est-elle exagérée ?
- Quels sont les sens de l'enfant impliqués?
- Les actions que les élèves accomplissent ont-elles un sens ?
- Quel est le climat psychologique dans l'équipe des enfants ?
- Les enfants d'âge préscolaire s'intéressent-ils à ce qu'ils font?
- Quelle est la qualité du matériel préparé ?
- L'activité a-t-elle contribué à l'activité créative des enfants ?
Ces questions aideront au stade initial et seront utiles si, par exemple, une analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire dans le cadre de la norme d'enseignement de l'État fédéral en mathématiques est effectuée.
Plan d'analyse de la leçon
Agir conformément à une certaine liste - c'est ce que devrait faire celui qui analyse la leçon dans l'établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral. Un échantillon fourni par des collègues expérimentés vous y aidera. Quels éléments devraient être inclus?
2. Date de l'événement.
3. Lieu.
4. Nom complet la personne qui exerce l'activité.
5. L'âge des enfants et le nom du groupe.
6. Définissez des tâches et des méthodes pour leur solution.
7. Justification du matériel choisi et de la méthode de conduite de la leçon du point de vue des caractéristiques psychologiques des élèves.
8. Description du processus d'apprentissage du point de vue des enfants. Contrôler l'impact de l'exercice effectué en fonction des caractéristiques individuelles.
9. Évaluation des actions de l'éducateur. Justification des points positifs et négatifs. Étudier les opinions des enfants.
10. Résumé. l'enseignant, les traits de son caractère, contribuant ou entravant le processus d'apprentissage.
Selon ce plan, vous pouvez contrôler toute formation en Jardin d'enfants et effectuer, par exemple, une analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme fédérale d'enseignement des beaux-arts.
Éducation des enfants d'âge préscolaire des beaux-arts
Si les beaux-arts sont enseignés à la maternelle, il est nécessaire d'analyser la conduite de cette matière. Dans un premier temps, un parallèle est établi entre l'âge des enfants, leur capacité à dessiner et le programme d'entraînement proposé. Évaluer la charge, éducative et émotionnelle ; la qualité du matériel choisi, les aides visuelles. La façon dont l'éducateur est capable d'enseigner des connaissances et d'impliquer les élèves dans le processus d'apprentissage. Il est important que les explications de l'enseignant soient accessibles et correctes.
L'analyste doit représenter la différence entre l'enseignement dans les groupes juniors et seniors lors de l'analyse d'une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral. L'échantillon, s'il est fourni, doit être adapté à l'âge. La durée et la décomposition de la leçon en étapes sont importantes pour la bonne organisation du processus dans l'équipe préscolaire, tout comme la comparaison du travail des enfants entre eux.
Dans les cours de dessin, il est important d'évaluer des critères pour les tâches terminées tels que l'exactitude de la forme, la proportionnalité des pièces individuelles, la conformité à la tâche, la conception, l'utilisation de l'espace papier et l'emplacement du dessin sur le plan. Il convient de noter l'indépendance de l'enfant, ses compétences, le développement de la motricité.
Analyse indépendante de la leçon dans l'établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral
Un exemple de leçon de dessin reflète pleinement le processus de suivi du travail pédagogique. Mais l'éducateur peut évaluer son propre travail. Dans ce cas, vous devez agir conformément au même plan. Par exemple, comment se déroule une auto-analyse d'une séance de détermination du temps.
Tout d'abord, l'enseignant formule le thème général de la leçon. Ensuite, il fixe des objectifs à atteindre dans le processus de travail. Ils peuvent être spécifiques : apprendre à connaître l'heure par l'horloge, avoir une idée sur les instruments qui mesurent le temps. Et développer : activer la mémoire et l'attention, développer pensée logique pour déterminer la cause et l'effet.
Ensuite, fixez-vous des objectifs. Très probablement, ils seront éducatifs.
- Appréhender l'usage des technologies : information, jeu, personnel, communication.
- Suivre la relation de toutes les actions effectuées.
- Décrire l'ordre des travaux et les outils pour sa mise en œuvre.
- Analysez les actions des enfants, leur réaction, la perception de la leçon et de l'enseignant.
- A noter si la situation dans le groupe a contribué à la préservation de la santé des élèves.
Que doit devenir un enfant selon le plan du FEM
L'analyse des classes est effectuée afin que les enfants d'âge préscolaire se développent dans les conditions prévues par la norme d'État. Les enfants, après avoir obtenu leur diplôme de la maternelle, devraient être, selon les compilateurs de la norme éducative de l'État fédéral, culturels, d'initiative, avec des compétences de communication développées, capables d'activités conjointes.
L'attitude envers le monde doit être positive. Les principales compétences sont la capacité de négocier, la joie des succès des autres, la compréhension des sentiments des autres, l'absence de conflit. L'imagination développée devrait aider l'enfant dans les activités futures et la vie sociale. La parole doit devenir un outil pour exprimer ses propres pensées et désirs. Un enfant d'âge préscolaire doit avoir certaines connaissances et compétences qui contribuent à l'adaptation dans une nouvelle équipe.
Vont-ils se préparer pour l'école
La lecture et l'écriture ont cessé d'être les principales priorités L'essentiel est la formation d'une personnalité résistante au stress qui peut facilement faire face aux difficultés la vie adulte. Mais la préparation en maternelle devrait aider à maîtriser avec succès le programme scolaire. Les enfants sont différents et l'approche de leur éducation doit être appropriée. Mais le développement de l'activité psychologique, physique et communicative de l'enfant vient au premier plan.
Par conséquent, à l'avenir, un enfant d'âge préscolaire ira à l'école avec plaisir, car il sera prêt physiquement et mentalement. Enfants dans monde moderne recevoir plus d'informations que les générations précédentes. Par conséquent, les cours avec eux devraient atteindre un nouveau niveau. Déjà à un jeune âge, le bébé maîtrise des gadgets complexes. Et le processus d'apprentissage dans un établissement d'enseignement préscolaire devrait élever ses connaissances à un nouveau niveau et ne pas ralentir le processus de développement.
ANALYSE CARTOGRAPHIQUE
GCD CONFORMÉMENT À GEF TO.
Date : _________.2016
méthodologiste : Kolesova E.A.
- Types d'activités pour enfants
(moteur, communicatif, jeu, travail, recherche cognitive, musical - artistique, productif, lecture fiction).
2 . Espace de travail avec différentes formes d'organisation du ML.
Cochez celui utilisé dans la leçon :
(formulaire d'affiliation :
Adulte - partenaire, à côté des enfants (ensemble), en cercle
Enfants autorisés
Autorisation de la libre circulation des enfants dans le cadre des activités
Autorisé la libre communication des enfants (bourdonnement de travail)
École - formulaire de cours :
Adulte - enseignant, éloigné des enfants (au-dessus/contre)
Les emplois sont câblés pour les enfants
Il est interdit de déplacer les enfants
La libre communication des enfants est interdite ; exigence disciplinaire de silence est introduite)
3. Forme d'organisation de la formation.
(individuel, sous-groupe, frontal).
4. OBJECTIFS des activités éducatives directes.
_______________________________________________________________
Soulignez ceux utilisés dans la leçon :
(GCD TRADITIONNEL : l'accumulation de l'expérience personnelle nécessaire par les enfants ;
NOD EN DEVELOPPEMENT : acquisition autonome des connaissances, utilisation de l'expérience acquise par les enfants.)
5. TÂCHES directement activité éducative.
__________________________________________________________________
Soulignez ceux utilisés dans la leçon :
(Didacticiel: favoriser le développement de l'enfant.
Éducatif: former les qualités morales de l'individu, ses attitudes et ses croyances.
Développement: pendant la formation, pour développer chez les élèves l'intérêt cognitif, la créativité, la volonté, les émotions, les capacités cognitives - parole, mémoire, attention, imagination, perception.)
6. MÉTHODES
Soulignez ceux utilisés dans la leçon :
(METHODES pratiques: expérience, exercice, expérimentation, modélisation ;
Méthodes visuelles :observation, démonstration d'aides visuelles;
méthodes verbales: histoire de l'enseignant, conversation, lecture de fiction ;
Méthodes de jeu : jeu didactique, situation imaginaire sous forme développée.
7. MOTIVATIONS
Soulignez celui utilisé dans la leçon :
(présence de personnages de jeu, intrigues, composition de l'intrigue, voyage, TIC, situation problématique, jeu, etc.).
8. Respect des conditions d'hygiène pour organiser l'espace du groupe, placer l'équipement et le matériel
Soulignez ce qui est utilisé dans la leçon :
PGCD combiné
(combinaison différents types activités ou plusieurs tâches didactiques qui n'ont pas de liens logiques entre elles(après avoir dessiné il y a un jeu extérieur).
GCD intégré
(mise en œuvre de tâches au moyen de différents types d'activités avec des liens associatifs entre elles. En même temps, un type d'activité domine, et le second le complète, crée une humeur émotionnelle(une conversation sur les règles de sécurité incendie se transforme en dessin d'une affiche sur le sujet).
GCD intégré
(combiner les connaissances de différents espaces éducatifs sur un pied d'égalité, se complétant(prise en compte d'un tel concept d'« humeur » à travers des œuvres musicales, littéraires, picturales).
Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes
Carte de développement individuel conformément à GEF DO
Carte de développement individuel de l'enfant âge préscolaire, développé conformément à GEF DO ....
ANALYSE CARTOGRAPHIQUE
GCD CONFORMÉMENT À GEF TO.
Date : _________2017
Des activités directement éducatives ont été menées dans le groupe ______.
Il y avait _____________ personnes.
Thème GCD : " " est un élément du contenu de l'espace pédagogique "________________".
Intégration des espaces pédagogiques : ___________________________________
Cibler:
En fonction de l'objectif du NOD, définissez Tâches:
Le GCD a choisi la structure suivante :
1. Moment organisationnel
2. Actualisation des connaissances - une issue au problème. Motivation.
3. Énoncé du problème et "découverte" de nouvelles connaissances.
4. Consolidation des nouvelles connaissances, répétition
5. Réflexion (résultat de GCD)
6. Poursuite des recherches en dehors du GCD
qui correspond au modèle de conception GCD conformément à la norme éducative de l'État fédéral.
Pour la solution réussie des tâches identifiées, j'ai préparé le matériel de démonstration suivant……………………………………., document……………………………………………… . Il m'a aidé à révéler le sujet de manière brillante, intéressante, etc. OU pourquoi ça n'a pas fonctionné ?………………………………………………………………………………..
En préparation du bal GCD, des travaux préliminaires ont été réalisés :……….
Lors de la première étape, "Moment Organisationnel", j'ai utilisé le "Jeu Social" ou jeu de team building.
Lors de la deuxième étape du GCD, pour assurer l'intérêt des enfants pour le sujet, une réponse émotionnelle à celui-ci, j'ai utilisé une motivation, une énigme………………… OU créé une situation problème……… qui correspond à la tâche suivante.
A la troisième étape « Énoncé du problème et « découverte » de nouvelles connaissances »……..
Quelles méthodes ont été utilisées.
Ce qui correspond à la facture....
A la quatrième étape du GCD, les enfants et moi avons consolidé de nouvelles connaissances, répétées par quelles méthodes, techniques .... qui correspond à la tâche suivante.
A la cinquième étape, une réflexion a été menée (résultat du GCD).
Ou alors
En résumant la leçon, j'ai impliqué les enfants dans cela, leur ai demandé de parler du sujet ... ..? Elle a su créer une situation de réussite.
En conséquence, les enfants ont continué l'étude sur le sujet………. en dehors de GCD
Application technologies innovantes: Soulignez ce qui s'applique
Formation aux technologies de l'information - TIC (technologies de l'information et de la communication).
Technologie d'apprentissage des problèmes
Technologie d'apprentissage par projet
Technologie d'apprentissage du jeu
Technologies centrées sur la personne
Technologie TRIZ - la théorie de la résolution inventive de problèmes
Technologie activités de recherche
Satisfaire activité motrice enfants et préserver leur santé, j'ai utilisé des technologies qui sauvent la santé. Listez lesquels. Pause organisée/dynamique ? minute d'éducation physique?/, exercices de respiration, gymnastique des doigts, surveillé en permanence l'atterrissage des enfants ... ..
Au cours du GCD, il y a eu un changement dans les activités, une approche différenciée et individuelle a été appliquée.
Types d'activités pour enfants Soulignez ceux utilisés dans la leçon :
(moteur, communicatif, jeu, travail, recherche cognitive, musical-artistique, productif, lecture de fiction).
Pour mettre en œuvre les tâches, j'ai utilisé différents principes : (visibilité, systématique, accessibilité, cohérence, approche individuelle, développement, modulation vocale et émotionnelle, confort psychologique).
Les formes de travail suivantes ont été utilisées : frontale, individuelle, de groupe.
Travail en petits sous-groupes ………… OÙ ?
Travail en binôme ………… OÙ ?
Travail collectif…………OÙ ?
Individu à ………… OÙ ?
Méthodes et techniques. (Souligner ceux utilisés dans la leçon)
(METHODES pratiques : expérience, exercice, expérimentation, modélisation ;
Méthodes visuelles : observation, démonstration d'aides visuelles ;
Méthodes verbales : histoire du professeur, conversation, lecture de fiction ;
Méthodes de jeu : jeu didactique, situation imaginaire sous forme développée
Pendant la leçon, les enfants étaient actifs... OU ?
L'intérêt est resté... OU ALORS?
Soyez prudent…..OU?
La durée du GCD ... .. min, ce qui correspond aux normes SanPina.
RÉSULTATS:- Le sujet déclaré correspondait parfaitement au contenu de la leçon OU le sujet ne correspondait pas au contenu car...
Je crois que j'ai été en mesure d'accomplir pleinement les tâches définies… OU Je n'ai pas été en mesure d'accomplir la tâche …………….. parce que………. Ind. et un sous-groupe de travail avec les enfants que je vais planifier ………
Ou alors
Ainsi, le but et les objectifs fixés dans le cadre du GCD ont été mis en œuvre. Les activités éducatives ont contribué à l'augmentation de la motivation du jeu pour l'apprentissage, le développement créatif et l'intérêt cognitif. Le degré d'activité des enfants est à un niveau suffisant, tous les enfants ont été couverts par des activités, l'intérêt a été maintenu tout au long du GCD. Toutes sortes de tâches prévues avec les enfants ont été réalisées.
