Exigences d'hygiène pour le mobilier dans les établissements d'enseignement préscolaire. Disposition des meubles dans les locaux, sièges des enfants
Liste d'âge des enfants.
La composition des enfants d'un même groupe est hétérogène en âge et la différence peut atteindre jusqu'à un an. Les éducateurs doivent tenir compte de l'âge de chaque enfant du groupe, car la différence d'âge affecte les caractéristiques de l'approche individuelle de chacun des enfants. Pour certains enfants, la phase active de la crise bat son plein, pour d'autres, la crise se termine, ils deviennent progressivement plus communicants et gérables, et peuvent donc se sentir plus productifs et à l'aise en équipe. Une simple liste d'âge peut aider à prévenir des problèmes très graves dans le groupe.
Le schéma d'asseoir les enfants aux tables.
C'est elle qui aide à choisir les bons meubles pour la hauteur, à planter les enfants, ce qui est la prévention des violations de la posture et de la vision. Pour garantir une place pendant une certaine période, il existe un système de placement des enfants aux tables, qui, si nécessaire, est ajusté en fonction de l'évolution de la condition physique des enfants du groupe.
Grille Activités éducatives.
La grille des activités pédagogiques permet de systématiser le travail avec les enfants durant le mois en cours. Selon l'exigence de SanPiN du 20 décembre 2010 n ° 164 sur la charge éducative maximale autorisée dans la première moitié de la journée chez les plus jeunes et groupes intermédiaires ne dépasse pas 30-40 minutes, respectivement, et dans les seniors et préparatoires 45 minutes et 1,5 heures, respectivement. Au milieu du temps imparti aux activités éducatives continues, une séance d'éducation physique a lieu. Pauses entre les périodes d'activités continues et éducatives - au moins 10 minutes.
Assis à table, l'enfant doit maintenir le corps dans une certaine position, tandis que les muscles du cou et du dos se tendent. La tension musculaire est particulièrement importante dans les cas où l'enfant n'est pas assis droit, mais se penche en avant. Pour réduire la tension des muscles du cou et du dos qui se produit lorsque le corps est incliné, l'enfant doit s'efforcer de s'appuyer sur le bord de la table sur laquelle il est assis avec sa poitrine. Un tel atterrissage se fatigue rapidement, car la poitrine est comprimée, la profondeur de la respiration et, par conséquent, l'apport d'oxygène aux tissus et aux organes diminuent. L'habitude de s'asseoir avec un appui sur la poitrine peut entraîner une déformation du sternum, l'apparition d'un voûte et une myopie.
Un atterrissage droit est plus stable et moins fatiguant, car le centre de gravité du corps dans cette position est au-dessus du point d'appui. Cependant, même un siège droit peut rapidement fatiguer un enfant si la chaise ne correspond pas aux proportions de son corps et n'a pas de dossier sur lequel s'appuyer.
La tension musculaire statique lors de l'atterrissage peut être réduite en répartissant uniformément la tension musculaire. Pour cela, il est important d'augmenter le nombre de points d'appui : il faut s'asseoir bien droit, non pas sur le bord, mais sur l'ensemble de l'assise dont la profondeur doit être d'au moins 2/3 de la longueur de l'assise cuisse, et la largeur doit dépasser la largeur du bassin de 10 cm; posez vos pieds sur le sol, votre dos sur le dossier d'une chaise, vos avant-bras sur le dessus de la table. Les épaules bien ajustées doivent être au même niveau et parallèles au plateau de la table.
La hauteur du siège de la chaise au-dessus du sol doit être égale à la longueur du bas de la jambe de la personne assise avec le pied (mesurée à partir de l'encoche poplitée, en ajoutant 5 à 10 mm à la hauteur du talon). Ceci est important pour que lors de l'atterrissage, vous puissiez reposer vos pieds sur le sol, en gardant vos hanches par rapport à vos tibias à angle droit. Si le siège est trop haut, la position du corps de la personne assise ne sera pas stable, car il ne pourra pas reposer ses pieds sur le sol. Si le siège est trop bas, l'enfant devra soit déplacer ses jambes sur le côté, ce qui violera son ajustement correct, soit les retirer sous le siège, ce qui peut provoquer des troubles circulatoires dans les jambes, car les vaisseaux passant dans le poplité la fosse sera serrée. La hauteur de la table au-dessus du siège (différenciation) doit permettre à la personne assise librement, sans lever ni baisser les épaules, de poser ses mains (avant-bras) sur la table. Si la différence est trop grande, en travaillant à table, l'enfant lève les épaules (surtout l'épaule droite), si elle est trop petite, il se penche, se baisse, incline la tête trop bas pour examiner l'objet.
Pendant les cours, il faut s'adosser au dossier d'une chaise, c'est bien de voir des objets. Pour ce faire, il est nécessaire d'observer la distance du dossier, c'est-à-dire que la distance entre le dossier de la chaise et le bord de la table face à la personne assise doit être supérieure de 3 à 5 cm au diamètre antéropostérieur de celle-ci coffre. Dans ce cas, la distance entre les fils à plomb abaissés du bord avant du siège de la chaise et du bord de la table, ou la distance du siège, devient négative, c'est-à-dire. le bord de la chaise passe 2-3 cm sous le bord de la table. S'il n'y a pas de distance entre les bords de la table et la chaise (distance nulle) ou si la distance d'assise est positive (la chaise est légèrement éloignée du bord de la table), il est impossible de s'appuyer sur le dossier de la chaise lors de tout travail à table.
Les éducateurs pendant les cours doivent surveiller l'atterrissage de chaque enfant. Il est possible d'exiger des enfants un ajustement correct à la table uniquement si les meubles correspondent à la taille et aux proportions du corps de l'enfant. De courts écarts par rapport à ces postures sont nécessaires pour le repos, la relaxation, mais ils ne doivent pas devenir habituels, car cela entraîne une violation de la posture. Certaines parties du corps de l'enfant développement normal sont dans un certain rapport avec la longueur de tout le corps, par conséquent, la croissance est considérée comme la valeur principale à partir de laquelle ils procèdent lors de la détermination de la taille des meubles.
L'organisation de l'environnement de développement du sujet dans les salles de groupe est réalisée en tenant compte des caractéristiques d'âge. La disposition du mobilier, des jeux et autres équipements répond aux exigences de protection de la vie et de la santé des enfants, aux normes sanitaires et hygiéniques, à la physiologie des enfants, aux principes de confort fonctionnel, et permet aux enfants de se déplacer librement.
L'emplacement des équipements de jeux et de sport répond aux exigences de protection de la vie et de la santé des enfants, de leur physiologie, des principes de confort fonctionnel, et permet aux enfants de se déplacer librement.
Dans ce livre, vous trouverez les informations nécessaires sur la façon d'organiser des vacances pour les plus petits et le méthodologiste de la maternelle, et les parents de l'enfant. Des scénarios de vacances sont proposés, des jeux qui contribuent à l'émotionnel, mental et développement social enfant, des quiz et des concours, ainsi que de nombreux conseils pour se rendre amusant et utile au quotidien dans Jardin d'enfants et à la maison.
Zoo à la maternelle Irina Kataeva
L'aménagement d'un coin zoologique dans les établissements préscolaires ouvre de nouvelles opportunités pour travail éducatif avec des enfants. À bien des égards, le succès de cet événement dépend de l'organisation correcte et compétente du coin salon. Le livre donne des recommandations sur la sélection des animaux pour un coin de faune sauvage, brèves descriptions animaux et contient des informations sur les caractéristiques de soins pour chaque groupe d'animaux. Attention particulière est donné aux mesures de sécurité lors de la communication avec les enfants avec les habitants du zoo.
Maternelle Jeff Ryman
Jeff Ryman, l'utopiste emblématique de la science-fiction contemporaine, nous place sans effort dans le monde chancelant d'un futur alternatif, où la planète est dominée par le monde végétal. L'électronique a été remplacée par une chimie organique très développée ; les gens "font" la photosynthèse, apprennent sous la direction de virus, se reproduisent strictement selon le calendrier ... et peu de gens vivent jusqu'à quarante ans. L'auteur se concentre sur les jeunes êtres humains et leur vie dans une "crèche" confortable. La naissance de Milena, immunisée contre les lois de la matière organique, fait sursauter…
Yoga pour enfants Andrey Bokatov
Ce livre est unique. Pour la première fois, il décrit la méthode d'application de la science ancienne - le yoga - pour l'éducation harmonieuse des enfants : améliorer non seulement leur corps physique, mais aussi leur âme et leur esprit. Il s'agit principalement d'un guide pratique, qui contient un grand nombre de techniques pratiques testées dans les jardins d'enfants, les écoles et les groupes de yoga. Il s'adresse aux parents qui souhaitent élever leurs enfants comme des personnalités naturelles et libres, éducateurs d'enfants établissements préscolaires, professeurs des écoles et moniteurs professionnels…
Jeux musicaux pour enfants Tatyana Obraztsova
Le livre contient des descriptions de jeux musicaux auxquels les enfants joueront avec grand plaisir à la maternelle, à l'école ou à la maison. La publication contient des exemples d'une variété de jeux musicaux conçus pour les enfants les plus âges différents- de 3 ans à l'âge du lycée. Ce sont des jeux qui développent le sens du rythme, l'oreille et la mémoire musicales, l'humour musical et le rituel, ainsi que la formation la pensée créative les enfants et les compétences de co-création. Le matériel du livre sera d'un grand intérêt pour les méthodologistes, les éducateurs et les professeurs de musique…
Jeux de doigts pour les enfants de un à trois ans ... Svetlana Ermakova
Les visages heureux sont-ils possibles dans les classes ennuyeuses de l'école et de la maternelle ? Bien sûr vous pouvez! Et cela vous aidera jeux de doigts. Des poèmes amusants pour une éducation physique amusante plairont aux adultes et aux enfants. Avec leur aide, vous pouvez détourner l'attention des bébés, améliorer leur mémoire et développer dextérité mains, ce qui est très important pour le mental et Développement physique. Et pour les plus petits jeux, au début, ce ne sont que des versets faciles à retenir par cœur.
Enfants du métro Vladimir Korolenko
"Children of the Underground" - une histoire sur l'amitié des enfants, sur la vie des pauvres dans la Russie tsariste. Il est impossible de lire cette histoire inoubliable sans émotion. C'est écrit avec tant de vérité, avec une sympathie et un amour si ardents pour les malheureux ! L'auteur de l'histoire, l'écrivain russe Vladimir Galaktionovich Korolenko, a grandi en Ukraine, dans une famille ouvrière pauvre. Dans ses œuvres, il s'est toujours battu pour la vérité. Korolenko ne pouvait pas regarder indifféremment la souffrance des gens ordinaires, il détestait passionnément tout le mal, la violence, l'injustice dans la vie publique. Tu ne peux pas vivre comme ça...
Enfants du métro (ill. Kostitsyn) Vladimir Korolenko
"Children of the Underground" - une histoire sur l'amitié des enfants, sur la vie des pauvres dans la Russie tsariste. Il est impossible de lire cette histoire inoubliable sans émotion. C'est écrit avec tant de vérité, avec une sympathie et un amour si ardents pour les malheureux ! L'auteur de l'histoire, l'écrivain russe Vladimir Galaktionovich Korolenko, a grandi en Ukraine, dans une famille ouvrière pauvre. Dans ses œuvres, il s'est toujours battu pour la vérité. Korolenko ne pouvait pas regarder indifféremment la souffrance des gens ordinaires, il détestait passionnément tout le mal, la violence, l'injustice dans la vie publique. Korolenko a écrit...
Roy Michael Crichton
C'étaient des prédateurs minuscules mais mortels. Comparé à eux, même le monstre de Frankenstein ressemblait à une histoire d'horreur inoffensive pour les élèves de maternelle. Une urgence s'est produite dans une usine expérimentale du désert du Nevada - un essaim de microrobots intelligents, développés sur ordre du Pentagone, s'est libéré. Toutes les tentatives pour les détruire ont échoué - après tout, l'essaim avait un esprit collectif et la capacité d'auto-apprentissage. Mais sur le chemin de ces créations monstrueuses de la nanotechnologie se trouvait un scientifique au chômage, John Foreman, un loser et un père...
Assassins secrets Robert Wilson
Un cadavre terriblement défiguré est retrouvé dans la décharge municipale de Séville. L'inspecteur en chef de la police Javier Falcon commence à enquêter, mais le lendemain, dans le quartier morne de l'immeuble Cerezo, dans le sous-sol où se blottit la mosquée, une explosion se fait entendre, détruisant une partie d'un immeuble résidentiel et une partie d'un jardin d'enfants à proximité. Les cadavres d'enfants, d'adultes, de blessés, d'infirmes - dans un tel environnement, l'inspecteur principal passe à la recherche des organisateurs de l'acte terroriste. Les services secrets espagnols et britanniques, la CIA, sont impliqués dans l'enquête. Mais…
Maison dans le ravin Alexander Vargo
Les enfants sont si cruels ! Repos d'été dans la forêt, les élèves de la maternelle se sont terminés en tragédie. Les jeunes créatures ont "picoré" leurs pairs, calme Masha Fedorova. La jeune fille s'est enfuie du camp et a disparu. Son corps n'est retrouvé que trois jours plus tard au fond d'un puits profond dans un ravin... Mais l'agressivité enfantine n'est rien comparée au monstre apparu aux mêmes endroits treize ans plus tard... Le sinistre clown punit résidents locauxà l'aide des instruments de torture les plus sophistiqués de l'Inquisition médiévale : ils les écorchent vifs, les empalent sur un pieu... Partout dans la forêt ils se retrouvent tourmentés...
Je te vois Tatyana Savchenko
Vous les rencontrez tous les jours, mais vous ne les voyez pas. Ils n'annoncent pas leur essence, car ils ont peur d'être mal compris, et l'Inquisition leur a appris à faire attention. Les créatures des contes de fées pour enfants et des films d'horreur sont bien réelles. Les enfants démons accompagnent vos enfants dans le même jardin d'enfants. Le vendeur de la boulangerie voisine n'a jamais goûté ses propres produits, car son estomac n'assimile que du sang. Le célèbre acteur ne demande pas à laisser des ananas et du champagne dans sa loge, tant il se nourrit d'énergie sexuelle. Regardez autour de vous : qui est à côté de vous maintenant ?
Adaptation de l'enfant au groupe et développement de la communication ... Irina Konstantinova
Dans l'édition proposée, nous parlons d'un cours collectif CERCLE. Au Centre de pédagogie curative (Moscou), cette leçon a lieu avec des enfants âge préscolaire ayant différents, incl. troubles graves du développement. L'objectif principal des enseignants de la classe KRUG est de préparer les enfants souffrant de troubles de la sphère émotionnelle-volontaire aux cours de groupe, d'organiser un environnement qui facilite l'adaptation de ces enfants dans un groupe de pairs, ainsi que de former la motivation des enfants. participer à des cours collectifs et communiquer avec ses pairs. CIRCLE - la première activité organisée,…
Cercle de la condamnée Irina Lavrentieva
Un jardin d'enfants ordinaire, pas différent de centaines d'autres ... jusqu'au moment où les enfants ont soudainement commencé à tomber malades. Tombez malade avec une maladie dangereuse et mystérieuse. Jusqu'au jour où le professeur mourut. Tragique accident ? Peut-être... Mais l'avocate Elena Kalinina refuse de croire à cet accident. Son intuition lui dit qu'il y a quelque chose de naturel dans ces terribles coïncidences. Quelque chose avec un crime étrange, complexe et réfléchi derrière. Un crime qui doit être démêlé avant que d'autres innocents ne soient blessés...
Migrants Viktor Kosenkov
2016 Un collisionneur de nouvelle génération a été lancé. Lors d'une expérience à hautes énergies, quelque chose a mal tourné, et l'humanité a plongé dans l'animation suspendue pendant 30 ans. Tout le monde s'est endormi, mais tout le monde ne s'est pas réveillé. Igor Morozov s'est réveillé sur un ferry au large des côtes estoniennes. Un voyage d'affaires ordinaire s'est transformé en un terrible cauchemar. Aujourd'hui, Tallinn, c'est des maisons délabrées, des voitures mortes et des gens brutalisés. Igor traverse la ville ravagée par la catastrophe jusqu'à son fils, pour qui il n'y avait jamais assez de temps auparavant. Mais au lieu d'un garçon, il a tout un jardin d'enfants entre ses mains. A maintenant…
Je parlerai purement Et Sinitsyna
Le livre contient plus d'un millier de poèmes courts et amusants, spécialement écrits pour que les enfants puissent comprendre presque tous les sons "difficiles de l'orthophonie". Ces versets sont très faciles à retenir et leur caractère ludique aide à maintenir l'intérêt de l'enfant pour les cours d'orthophonie. Les enfants sans problèmes d'orthophonie peuvent les utiliser comme virelangues, virelangues et comptines. Pour les enfants qui viennent d'apprendre à lire, ils peuvent être la première expérience de lecture autonome. Les enseignants qui travaillent avec des enfants pour développer la parole trouveront ...
Groupe de santé D-1
1. F.I. enfant.
Groupe de santé D-2
Groupe de santé D-3
Carnet de santé individuel du groupe "Nom".
Il ressemble à ceci :
3. Le schéma de placement des enfants à table lors de la réception
aliments.
Un plan est établi pour asseoir les enfants à table pendant les repas et indique qui s'assied à quelle table.
4. Plan de placement des enfants pendant les cours par type
tempérament et groupe de santé.
Un plan de table pour les enfants est dessiné :
Grâce à une telle carte, une image des maladies des enfants du groupe se dégage clairement. L'enseignant observe strictement les recommandations des spécialistes sur les maladies identifiées lors de l'organisation de la vie des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Les enfants malvoyants et malentendants sont assis aux premières tables.
Anthropométrie des enfants.
Il a lieu 2 fois par an et est consigné dans le tableau suivant :
6. Plan de durcissement annuel.
Documentation des éducateurs
| 4. Ventilation traversante | 4. Bain de bouche | 4. Rincer |
| nettoyage de la chambre | infusions de plantes. | gorge. |
| en l'absence | 5. Par ventilation | 5. Par ventilation |
| enfants. | nettoyage de la chambre | nettoyage de la chambre |
| 5. Masque anti-taches | en l'absence | en l'absence |
| suie | enfants. | enfants. |
| 6. Eau | 6. Acupression | 6. Marcher dans la rue |
| procédures | tsé 2 fois par jour | |
| décembre | janvier | février |
| 1. Marcher pieds nus | 1. Aérien | 1. Marcher sur le reb- |
| com sur nervuré | thermes. | surface piquée |
| surfaces. | 2. Bain de bouche | rester pieds nus. |
| 2. Masque ponctuel | infusions de plantes. | 2. Rincer |
| suie | 3. Spot | gorge. |
| 3. Lavage des mains | massage | 3. Inhalation, CUF |
| jusqu'au coude. | 4. Marcher sur le reb- | nez, pharynx. |
| 4. Rincer | surface piquée | 4. Masque anti-taches |
| gorge. | rester pieds nus. | suie |
| 5. Par ventilation | 5. Eau | 5. Marcher dans la rue |
| nettoyage de la chambre | procédures. | tsé 2 fois par jour |
| en l'absence | 6. Marcher dans la rue | |
| enfants. | tsé 2 fois par jour | |
| 6. Marcher dans la rue | ||
| tsé 2 fois par jour | ||
| mars | avril | Mai |
| 1. Aérien | 1. Aérien | 1. Aérien |
| thermes. | thermes. | thermes. |
| 2. Eau | 2. Lavez-vous les mains avant | 2. Lavage des mains |
| procédures. | coude. | jusqu'au coude. |
| 3. Ventilation traversante | 3. Ventilation traversante | 3. Ventilation traversante |
| nettoyage de la chambre | nettoyage de la chambre | nettoyage de la chambre |
| en l'absence | en l'absence | en l'absence |
| enfants. | enfants. | enfants. |
| 4. Rincer | 4. Masque anti-taches | 4. Masque anti-taches |
| gorge. | suie | suie |
| 5. Marcher dans la rue | 5. Marcher dans la rue | 5. Marcher dans la rue |
| tsé 2 fois par jour. | tsé 2 fois par jour | tsé 2 fois par jour |
| 6. Acupression |
| juin | juillet | août |
| 1. Aérien | 1. Aérien | 1. Air et sel |
| et camionnettes solaires | et camionnettes solaires | bains de nuit. |
| nous (rester | nous (rester | 2. Douche générale- |
| à l'ombre des arbres | à l'ombre des arbres | non. |
| et à court terme | et à court terme | 3. Rincer |
| rester | rester | gorge. |
| sur l'illuminé | sur l'illuminé | 5. Par ventilation |
| tronçon ensoleillé | soleil participatif | nettoyage de la chambre |
| pendant 5-6 minutes) | ke pendant 5-6 min. | en l'absence |
| 2. Douche générale | Comme tu bronzes | enfants |
| jambes. | durée- | |
| 3. Ventilation traversante | rester- | |
| nettoyage de la chambre | dans le soleil | |
| New York | augmente | |
| et peut résumer- | ||
| itinérance jusqu'à 40- | ||
| 50 mn). | ||
| 2. Douche générale- | ||
| non. | ||
| 3. Ventilation traversante | ||
| nettoyage de la chambre | ||
| New York |
Caractéristiques du durcissement par âge.
De l'année
1. Le matin, avant l'arrivée des enfants, par ventilation
chambres pendant 5 à 7 minutes, se termine en 30 minutes
avant l'arrivée des enfants. Par temps froid, il est permis de
diminution temporaire de la température à 18 °C.
2. Marcher avant le déjeuner dans la rue pendant au moins une heure et après
jeux de plein air avec les enfants.
3. Après avoir dormi, les enfants en short et en t-shirt bougent
activité négative - de 3 minutes à 10 minutes.
4. Marcher pieds nus.
5. Se laver les mains jusqu'au coude avec de l'eau à température ambiante.
6. La trempe à l'air est un air régulier
pièce, en maintenant la température
Manuel de l'éducateur supérieur
Documentation des éducateurs
affaires de la norme. Cela comprend les vêtements pour enfants qui offrent un confort thermique (robe légère avec manche courte autorisé à l'intérieur à une température non inférieure à 23 ° C).
Les cours d'éducation physique se déroulent à une température de 17-18 ° C, leur durée est de 8-10 minutes.
S'habiller pour le lit est un durcissement à l'air quotidien.
3-6 années
1. Par ventilation pendant 5 à 7 minutes se termine
30 minutes avant l'arrivée des enfants. Par temps froid avant
une courte baisse de température est amorcée
jusqu'à 19"C.
2. Marchez avant le déjeuner dans la rue pendant au moins une heure et après
déjeuner 1 heure, pendant les bains d'air organiser
jeux de plein air avec les enfants.
3. Après le sommeil, les enfants font des exercices au lit
réveiller le corps : siroter, se pencher
et extension des jambes, bras, "vélo", massage des doigts
kov, frottant et caressant ton corps.
4. Les enfants font des exercices après avoir quitté le lit.
pour la prévention des pieds plats et la stimulation
zones réflexogènes des pieds, "marcher le long des correctifs
rails, planche nervurée ou corde.
5. Rincer après chaque repas
cavité buccale.
6. Acupression selon Umanskaya.
7. Se laver les mains jusqu'au coude.
Pour garantir une place pendant une certaine période, il existe un système de placement des enfants aux tables, qui, si nécessaire, est ajusté en fonction de l'évolution de la condition physique des enfants du groupe.
Grille d'activités pédagogiques.
La grille des activités pédagogiques permet de systématiser le travail avec les enfants durant le mois en cours. Selon l'exigence de SanPiN du 20.12.2010 n ° 164 sur la quantité maximale autorisée de charge éducative dans la première moitié de la journée dans les groupes plus jeunes et moyens ne dépasse pas 30-40 minutes, respectivement, et dans les groupes plus âgés et préparatoires 45 minutes et 1,5 heure, respectivement. Au milieu du temps imparti aux activités éducatives continues, une séance d'éducation physique a lieu. Pauses entre les périodes d'activités continues et éducatives - au moins 10 minutes.
7. Plan de perspective pour l'année.
Retour au sommet année scolaire l'éducateur élabore un plan à long terme qui l'aide à résoudre systématiquement les tâches définies, en utilisant des méthodes efficaces pour cela, un travail individuel avec les enfants et un travail avec les parents. Planification anticipée précédée d'une analyse complète et approfondie de l'état du travail éducatif dans le groupe, l'identification de ses forces et faiblesses, la définition des tâches urgentes pour l'année académique à venir.
Plan de travail mensuel.
Concrétiser et ajuster le travail pédagogique prévu plan perspectif, l'éducateur utilise dans le travail plans de calendrier. Pour faciliter l'utilisation du plan, l'enseignant le divise en deux parties : la première et la seconde moitié de la journée.
Dans la première moitié de la journée, l'enseignant prévoit : conversations, activités individuelles et collectives, lecture de fiction, exercices du matin, exercices de doigté, exercices d'articulation, jeux didactiques, inculquer des compétences culturelles et hygiéniques, une promenade, observation météorologique.
L'après-midi, l'enseignant prévoit : gymnastique vivifiante, conversations, travail individuel, expérimentation, jeux de rôle et jeux didactiques, promenade, travail avec les parents.
Diagnostique.
Chaque éducateur doit étudier ses élèves, surveiller les particularités de leur développement. Il est nécessaire d'étudier dans le système et constamment. Pour ce faire, il existe des cartes permettant de diagnostiquer les connaissances, les capacités, les compétences des enfants pour tous les types d'activités et des tableaux récapitulatifs des résultats de l'assimilation du programme par les enfants.
L'éducateur doit effectuer des diagnostics au début et à la fin de l'année scolaire, ce qui lui donnera l'occasion de comparer les résultats de l'assimilation du programme par les enfants et de corriger en temps opportun les processus cognitifs dans le sens où l'enfant atteint le normes d'âge.
Le schéma d'interaction avec la famille.
Le travail de l'éducateur ne sera pas complet ; s'il n'a aucun contact avec les parents des enfants. Il est nécessaire de familiariser les parents avec le programme de formation, les buts et objectifs de l'éducation, d'étudier innover expérience éducation familiale faire découvrir aux parents la vie et le travail d'une institution préscolaire. Le travail avec les parents doit être mené de manière ciblée, systématique et inclure des formes individuelles et collectives : conversations, réunions de parents, consultations, soirées loisirs, expositions, journées portes ouvertes, etc.
Auto-éducation.
L'enseignant est obligé de se familiariser avec les innovations en temps opportun, de reconstituer son potentiel professionnel, d'améliorer ses compétences pédagogiques, de mettre en pratique les nouvelles technologies éducatives. L'enseignant doit tenir un cahier d'auto-éducation en y inscrivant le nom de la littérature étudiée, le titre et l'auteur de l'article qui l'intéresse, en indiquant les pages contenant les informations les plus importantes. Ensuite, vous devriez discuter avec des collègues de ce que vous avez étudié lors d'une réunion pédagogique ou d'un conseil d'enseignants.
N ° 44. Types et types de classes dans l'établissement d'enseignement préscolaire.
Formes d'organisation de la formation
Particularités
Individuel
Permet d'individualiser l'apprentissage (contenu, méthodes, moyens), mais demande beaucoup de frais nerveux à l'enfant ; crée un inconfort émotionnel; formation non rentable; limiter la coopération avec les autres enfants.
grouper
(individuel-collectif)
Le groupe est divisé en sous-groupes.
Les bases d'un ensemble complet : sympathie personnelle, intérêts communs, mais pas sur les niveaux de développement. Dans le même temps, l'enseignant, tout d'abord, il est important d'assurer l'interaction des enfants dans le processus d'apprentissage.
frontale
Travail avec tout le groupe, un planning clair, un contenu unique. Parallèlement, le contenu de la formation en classe frontale peut être une activité à caractère artistique.
Les avantages du formulaire sont une structure organisationnelle claire, une gestion simple, la possibilité d'interaction entre les enfants, la rentabilité de la formation; désavantage - difficultés d'individualisation de la formation.
5. Révéler les composantes structurelles du processus d'apprentissage.
Yu.K. Babansky dans la structure du processus d'apprentissage identifie les composants suivants :
1) cible ; 2) stimulant et motivant ; 3) significatif ;
4) opérationnel et efficace ; 5) contrôle et réglage ; 6) évaluation et résultat.
Ces composantes reflètent l'ensemble du processus d'interaction entre l'enseignant et les élèves, depuis la définition de l'objectif de l'apprentissage jusqu'à l'analyse de ses résultats.
La composante cible du processus d'apprentissage est la définition par l'enseignant et l'acceptation par les stagiaires des buts et objectifs de l'étude du sujet. La composante stimulante-motivationnelle du processus d'apprentissage reflète les mesures prises par l'enseignant pour former les besoins cognitifs, stimuler les motivations des activités éducatives et les intérêts. La composante de contenu du processus d'apprentissage est le contenu de l'apprentissage, déterminé par les normes d'éducation, les programmes, les manuels et les aides à l'enseignement. La composante opérationnelle-efficace du processus d'apprentissage reflète ses caractéristiques procédurales, ses formes, ses méthodes, ses moyens.
La composante de contrôle et d'ajustement du processus d'apprentissage implique le contrôle de l'enseignant et l'autocontrôle des élèves afin d'établir une rétroaction et d'ajuster le cours du processus d'apprentissage. La composante évaluative-efficace du processus d'apprentissage combine l'évaluation par l'enseignant et l'auto-évaluation des résultats d'apprentissage par les stagiaires, établissant leur conformité aux objectifs fixés, identifiant les raisons de leur éventuelle divergence et fixant des objectifs pour d'autres activités. Toutes les composantes du processus d'apprentissage sont étroitement liées.
6. Décrire l'organisation du processus d'apprentissage dans un établissement d'enseignement préscolaire.
À la maternelle, des formes d'apprentissage organisé frontal, de groupe et individuel sont utilisées.
La forme individuelle d'organisation de l'éducation permet l'individualisation de l'éducation (contenus, méthodes, moyens), mais elle demande beaucoup de frais nerveux à l'enfant ; crée un inconfort émotionnel; formation non rentable; limiter la coopération avec les autres enfants.
Forme de groupe d'organisation de la formation (individuelle-collective). Le groupe est divisé en sous-groupes. Les bases d'un ensemble complet : sympathie personnelle, intérêts communs, mais pas sur les niveaux de développement. Dans le même temps, l'enseignant, tout d'abord, il est important d'assurer l'interaction des enfants dans le processus d'apprentissage.
Forme frontale d'organisation de la formation. Travail avec tout le groupe, un planning clair, un contenu unique. Parallèlement, le contenu de la formation en classe frontale peut être une activité à caractère artistique. Les avantages du formulaire sont une structure organisationnelle claire, une gestion simple, la possibilité d'interaction entre les enfants, la rentabilité de la formation; désavantage - difficultés d'individualisation de la formation.
La principale forme d'organisation de la formation dans un établissement d'enseignement préscolaire est directement les activités éducatives (GCD).Les activités directement éducatives sont organisées et menées par les enseignants conformément aux principales programme d'enseignement général DOW. GCD est menée avec des enfants de tous les groupes d'âge de la maternelle. Dans la routine quotidienne de chaque groupe, l'heure du GCD est déterminée, conformément aux "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour le dispositif, le contenu et l'organisation des heures de travail des établissements d'enseignement préscolaire".
Des activités directement éducatives sont organisées dans tous les domaines du travail éducatif avec les enfants: familiarisation avec les autres, développement de la parole, éducation musicale, activité visuelle, conception, formation de l'élémentaire représentations mathématiques, en culture physique.
Lors de la conduite d'activités directement éducatives, il est alloué trois parties principales.
Première partie- présenter aux enfants le sujet de la leçon, fixer des objectifs, expliquer ce que les enfants doivent faire.
La seconde partie- activité indépendante des enfants pour remplir la tâche de l'enseignant ou le plan de l'enfant lui-même.
La troisième partie- l'analyse de l'exécution de la tâche et son évaluation.
Exigences pour l'organisation d'activités directement éducatives
Exigences d'hygiène :
les activités éducatives directes se déroulent dans une salle propre, aérée et bien éclairée;
L'éducatrice surveille en permanence la bonne posture de l'enfant,
Prévenir le surmenage des enfants en classe.
prévoir l'alternance de divers types d'activités pour les enfants non seulement dans différentes classes, mais aussi au cours d'une même leçon.
Exigences didactiques
· définition précise tâches éducatives de GCD, sa place dans le système général des activités éducatives;
· utilisation créative de tous les principes didactiques dans l'unité pendant GCD;
déterminer le contenu optimal du GCD en fonction du programme et du niveau de formation des enfants;
Choisir les méthodes et techniques d'enseignement les plus rationnelles, en fonction de but didactique GCD ;
apporter activité cognitive les enfants et la nature évolutive du GCD, corrèlent rationnellement les méthodes verbales, visuelles et pratiques avec le but de la leçon;
Utiliser des jeux didactiques à des fins d'apprentissage (tableaux imprimés, jeux avec des objets (intrigue-didactique et jeux de dramatisation)), des techniques verbales et de jeu, du matériel didactique.
· surveiller systématiquement la qualité de la maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités.
Exigences organisationnelles
· avoir un plan bien pensé pour mener à bien le GCD ;
définir clairement le but et les tâches didactiques de GCD ;
Choisir correctement et utiliser rationnellement divers supports pédagogiques, y compris TCO, TIC ;
Maintenir la discipline et l'organisation nécessaires des enfants pendant le GCD.
Ne mélangez pas le processus d'apprentissage avec le jeu, car dans le jeu, l'enfant maîtrise davantage les voies de communication, maîtrise les relations humaines.
Le GCD dans les établissements d'enseignement préscolaire ne doit pas être effectué selon les technologies scolaires;
GCD doit être réalisé dans un certain système, lié à la vie quotidienne des enfants (les connaissances acquises en classe sont utilisées dans activité gratuite);
L'organisation du processus d'apprentissage est utile pour l'intégration du contenu, ce qui vous permet de rendre le processus d'apprentissage significatif, intéressant pour les enfants et contribue à l'efficacité du développement. À cette fin, des cours intégrés et complets sont dispensés.
Actuellement, la classification suivante des activités avec des enfants d'âge préscolaire est largement utilisée.
54. Caractéristiques du diagnostic psychologique et pédagogique des enfants d'âge préscolaire.
L'examen psychologique et pédagogique commence par une conversation avec l'enfant, qui vise à établir un contact émotionnel. Au cours de la conversation, le stock général de connaissances et d'idées de l'enfant sur l'environnement, l'orientation dans le temps, l'espace, les caractéristiques émotionnelles sont révélés: contact, intérêts, jeux et activités préférés. Lors de la sélection des méthodes d'examen diagnostique des enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les néoplasmes psychologiques liés à l'âge: le niveau de développement des actions perceptives; pensée visuelle-figurative; activité principale - jeux, ainsi que des activités typiques - conception et dessin. Les principaux paramètres du développement mental d'un enfant d'âge préscolaire peuvent être considérés: l'acceptation d'une tâche; comprendre les termes de la mission ; manières de jouer (actions chaotiques, essais, tests ciblés, essais pratiques, orientation visuelle); apprendre pendant l'examen; rapport aux performances. Lors du diagnostic des caractéristiques de la sphère cognitive des enfants d'âge préscolaire, des tâches spéciales sont utilisées, réalisées sous la forme d'une "expérience d'apprentissage", ainsi que des tâches permettant d'identifier le niveau de développement des connaissances et des compétences. (Méthodes d'étude activité cognitive enfants d'âge préscolaire sont largement décrits dans la littérature spécialisée). L'analyse de l'exécution des tâches nous permet d'évaluer la nature de l'activité de l'enfant : s'il comprend la situation pratique comme problématique ; analyse les conditions; peut trouver et utiliser indépendamment des éléments auxiliaires pour atteindre l'objectif. Diverses méthodes sont utilisées pour examiner la disposition motivationnelle d'un enfant à étudier à l'école : observation lors de divers types d'activités des enfants, conversation. Les principaux indicateurs de l'état de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire sont: la possession des règles de comportement; la capacité de répondre adéquatement à l'évaluation de la tâche accomplie, la capacité d'évaluer son travail; capacité à surmonter les difficultés. En général, caractérisant les principales tâches de l'activité de diagnostic à l'âge préscolaire, on peut dire qu'elle vise principalement à obtenir des informations sur le niveau de développement mental des enfants, à identifier les caractéristiques individuelles et les problèmes des participants au processus éducatif. Le choix des outils de diagnostic est effectué en fonction de l'éventail des tâches de développement à résoudre. Dans les activités de diagnostic avec des enfants d'âge préscolaire, il est obligatoire : Examen des enfants la deuxième groupe junior(3 ans) pour déterminer le niveau de développement mental et construire une trajectoire individuelle du développement de l'enfant. Diagnostic des élèves groupe de personnes âgées afin de déterminer le niveau de développement mental pour l'organisation et la coordination du travail dans le groupe préparatoire. Diagnostic des élèves dans le cadre du conseil psychologique, médical et pédagogique (PMPk) de l'établissement d'enseignement préscolaire, conformément au règlement sur le PMPk. Diagnostic de la préparation psychologique à la scolarisation des enfants du groupe préparatoire. De plus, à la demande des parents, des éducateurs, de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire et des observations personnelles, un diagnostic approfondi du développement de l'enfant, des équipes d'enfants, pédagogiques, parentales est réalisé afin d'identifier et de préciser les problèmes des participants au processus éducatif.
53. L'originalité de l'éducation dans les différents groupes d'âge de la maternelle.
Les taux élevés de développement des enfants d'âge préscolaire, y compris leur développement mental, nécessitent la différenciation de l'éducation dans les différents groupes d'âge. En même temps, l'originalité de la formation se manifeste dans les principales composantes du processus éducatif : son contenu, sa structure, ses méthodes et ses formes d'organisation.
Au cours de la première année de vie, les tâches principales sont les suivantes :
Le développement du sensoriel de l'enfant, c'est-à-dire la formation des sensations et des perceptions : visuelles, tactiles, auditives ;
Développement d'actions de sujet ;
Développement de mouvements;
Le développement de la parole des enfants.
Dans le processus de résolution de ces problèmes, sous l'influence pédagogique des adultes, les enfants doivent acquérir la capacité de reconnaître les objets, de comprendre le discours des adultes, d'utiliser activement certaines combinaisons sonores et les premiers mots. Le processus d'enseignement aux enfants de la deuxième année de vie devient plus ciblé et systématique. Pendant la formation, les mêmes tâches sont résolues que dans la première année de vie. Cependant, l'orientation des enfants dans l'environnement devient plus spécifique. Les enfants apprennent à distinguer et à nommer les objets de l'environnement immédiat, à mettre en évidence certaines qualités particulièrement présentées de manière vivante, à reconnaître les plantes et à effectuer diverses actions avec des objets.
Tout le processus de formation des idées se déroule dans une unité inséparable avec la maîtrise de la parole. Une partie importante de la formation à ce stade est l'éducation musicale et le développement des mouvements de base. En un mot, le contenu de l'enseignement aux enfants de la deuxième année de vie acquiert une direction polyvalente. Il fournit la première orientation des enfants dans le monde qui les entoure, le développement de leur discours et la formation des compétences et capacités cognitives et pratiques initiales.
FORMES ET MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT DES PETITS ENFANTS
Le jeune âge est une étape très importante dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire. De la naissance à la fin du plus jeune âge préscolaire, l'enfant parvient à faire un travail gigantesque : il apprend à manier diverses choses autour de lui, à marcher, à établir un contact affectif avec ses proches (parents, frères et sœurs aînés, professeurs de institutions préscolaires juniors), comprendre sa langue maternelle, acquiert des compétences initiales en communication.
Il est très important qu'à la fin de cette période, l'enfant se sente déjà comme une personne indépendante, et pas seulement comme une partie de la réalité environnante. Le concept de « moi-même » lui est déjà disponible. Dans la structure du processus d'apprentissage des enfants de cet âge, les parties visant à résoudre deux problèmes sont clairement distinguées:
Orientation des enfants dans de nouveaux objets, leurs propriétés et leurs actions avec eux ;
Le développement ultérieur des représentations et des actions.
Pour résoudre la première tâche, un adulte utilise la visualisation (observation) d'objets, d'images et montre des actions avec des jouets et des objets, accompagnant tout cela d'un nom et d'une explication clairs. Au cours de l'observation et de la perception du mode d'action, les enfants sont encouragés à utiliser activement le mot. À la maternelle, ces cours ont lieu avec de petits sous-groupes 2 à 3 fois par jour.
Dans le même temps, l'organisation d'activités indépendantes d'enfants avec des objets et des jouets se poursuit. Dans le même temps, un adulte continue d'apprendre, si nécessaire, utilise à la fois une action «conjointe» - avec un objet, et une démonstration d'une action, en les accompagnant d'un mot. Cependant, il est nécessaire de soutenir et d'encourager l'autonomie des enfants. L'affichage initial des actions avec l'objet est effectué de manière fractionnée - l'affichage de l'une des opérations s'accompagne de l'organisation des actions de l'enfant. Ensuite, un affichage holistique est possible avec un ajustement ultérieur de l'activité indépendante de l'enfant. Ainsi, dès le début de la troisième année de vie, les enfants développent les bases élémentaires des apprentissages initiaux : agir sur les consignes des adultes, maîtriser les contenus qui leur sont proposés.
L'ORIGINALITÉ DE L'ENSEIGNEMENT AUX ENFANTS DES GROUPES JUNIOR ET MOYEN
L'éducation des enfants dans la période de 2 à 4 ans prévoit:
Développement ultérieur de l'orientation dans les objets et les phénomènes de l'environnement immédiat, formation d'idées claires sur leurs propriétés. Maîtriser les premiers systèmes de connaissances élémentaires basés sur l'établissement de liens simples entre objets et phénomènes du réel ;
Poursuite de l'amélioration des sensations et de la perception, formation de connaissances sur le système de normes sensorielles et capacité de les utiliser dans divers types d'activités productives;
Formation des compétences initiales de l'activité éducative, c'est-à-dire la capacité d'accepter la tâche, d'écouter et d'entendre un adulte, de répondre aux questions posées;
Le développement du discours des enfants, c'est-à-dire l'expansion du vocabulaire et le développement d'un discours cohérent.
Le contenu et l'éducation des enfants de 3 à 5 ans deviennent polyvalents. C'est le développement des idées sur le travail des adultes, sur les plantes et les animaux, sur la nature inanimée, et la maîtrise des idées quantitatives, spatiales et temporelles. Le programme de formation comprend le développement par les enfants de méthodes et techniques simples, la formation de compétences en activité visuelle et artistique.
Le développement des compétences professionnelles élémentaires se poursuit - dans le libre-service, le travail domestique. En plus de tout ce qui précède, il est très important à cet âge d'inculquer à l'enfant les compétences de base d'une culture hygiénique. Il faut expliquer aux enfants l'importance des soins quotidiens de leur corps (bain, lavage obligatoire des mains avant les repas et après chaque promenade), une attitude prudente envers les vêtements, les jouets, comportement correctà la table.
MÉTHODES ET FORMES D'ENSEIGNEMENT AUX ENFANTS DES GROUPES JUNIOR ET MOYEN
L'originalité du contenu de l'éducation, les particularités de l'activité cognitive des enfants (l'importance primordiale de la pensée visuelle-figurative et visuelle-efficace), la présence de grandes différences individuelles dans celle-ci déterminent la nature du processus d'apprentissage, ses méthodes.
Activités éducatives dans le premier groupe junior de la maternelle, ainsi qu'en groupe jeune âge, sont organisés en sous-groupes et ont un caractère de jeu. La division des enfants en deux sous-groupes est associée à la nécessité d'une communication directe entre l'enseignant et chaque enfant.
La structure des leçons prévoit l'alternance de la démonstration des méthodes d'action avec leur exécution par les enfants, la combinaison de l'écoute du discours de l'enseignant avec l'activité de parole active des enfants.
Le contenu de chaque leçon, le volume d'idées et d'actions maîtrisées sont faibles. Lorsque les enfants sont initiés à des objets ou à des actions, deux ou trois signes, deux ou trois étapes d'action sont inclus. Les tâches d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire primaire et secondaire consistent à développer davantage les compétences de l'activité cognitive. Comme dans le premier groupe plus jeune, des méthodes visuelles et pratiques sont utilisées pour enseigner aux enfants du deuxième groupe plus jeune :
Observation;
Examen de peintures et démonstration de films vidéo ;
méthode de jeu ;
Divers exercices.
Pour la première fois, les expériences sont utilisées comme l'une des méthodes basées sur la maîtrise par les enfants des actions de recherche individuelles. Plus souvent, l'enseignant a recours à des méthodes verbales :
Récit;
lecture de livres pour enfants;
Pour la première fois, des conversations commencent.
L'ORIGINALITÉ DE L'ENSEIGNEMENT AUX ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE SUPÉRIEUR
En règle générale, au moment où ils atteignent l'âge préscolaire supérieur (6-6,5 ans), la majorité des enfants forment des opportunités intellectuelles pour étudier à l'école. Cela se manifeste par le fait que les enfants d'âge préscolaire augmentent considérablement les possibilités d'activité mentale. Ils sont assez bien orientés dans la réalité environnante. À ce stade, il est important de former des compétences telles que le désir d'en apprendre le plus possible sur le monde qui nous entoure et d'être capable de systématiser les connaissances acquises, ainsi que d'expliquer clairement le résultat des connaissances acquises.
Il est nécessaire d'encourager la capacité des enfants d'âge préscolaire à effectuer des tâches pratiques et théoriques simples, à atteindre un objectif visuel, à suivre le fil de la pensée de l'enseignant, à apprendre règles générales construction de problèmes pratiques et théoriques. Grande importance a le désir de développer sa créativité et son imagination. Il est important qu'un enfant d'âge préscolaire comprenne qu'il passe à une étape plus complexe des relations sociales, où il se verra attribuer le rôle non pas d'élève d'un jardin d'enfants ou d'un cercle, mais d'un élève. Ce rôle nécessite des formes de communication plus complexes (personnelles, professionnelles) et une attitude plus sérieuse face à leurs fonctions.
Chez les enfants d'âge préscolaire plus âgé, l'arbitraire des processus cognitifs (mémoire, attention) augmente considérablement, les compétences mentales de base et les opérations mentales (comparaison, analyse, généralisation, classification, etc.) se forment. Tout cela vous permet d'améliorer considérablement le processus d'apprentissage, d'élargir ses tâches.
Poursuite de l'orientation des enfants dans le monde qui les entoure, accumulation d'idées sur les objets et phénomènes de la vie environnante;
La tâche d'amélioration supplémentaire des processus cognitifs, c'est-à-dire la finalité de l'analyse, de la comparaison, de la généralisation plus large, etc.
Formation chez tous les enfants des principales composantes de l'activité éducative;
L'éducation d'intérêt cognitif comme motif d'activités d'apprentissage.
Dans les groupes plus âgés, le contenu des représentations mathématiques des enfants devient plus compliqué. En unité avec le processus de formation des connaissances, la parole est enseignée. Un discours cohérent se développe, les perceptions phonémiques sont améliorées comme condition préalable à la maîtrise de l'alphabétisation, les enfants maîtrisent les moyens d'expression de leur langue maternelle.
L'enseignement de divers types d'activité artistique implique le développement d'une vision figurative de l'environnement, des compétences et des capacités à le transmettre dans l'activité artistique.
52. Les spécificités de l'utilisation des méthodes pédagogiques dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire.
Méthodes d'éducation
- les moyens d'activités interdépendantes des adultes et des enfants visant à atteindre l'objectif éducatif.
Méthodes d'enseignement
- un ensemble de moyens, des moyens d'atteindre les objectifs.
Formation à l'accueil
- une partie de la méthode, une étape distincte dans la mise en œuvre de la méthode.
DANS pédagogie préscolaire une classification des méthodes d'enseignement a été adoptée, basée sur les principales formes de pensée (visuelle-efficace et visuelle-figurative).
Méthodes visuelles et techniques d'enseignement
1- Observation - la capacité de scruter les phénomènes du monde environnant, de remarquer les changements en cours, d'établir leurs causes.
Types d'observations : à court terme et à long terme ; répété et comparatif; reconnaître le caractère; pour changer et transformer des objets; caractère reproductif.
2- Démo aides visuelles(objets, reproductions, films fixes, diapositives, vidéos, programmes informatiques).
Aides visuelles utilisées pour se familiariser avec l'environnement : images didactiques, réunies en série ; reproductions de peintures d'artistes célèbres; graphiques de livres; images de sujet ; films éducatifs.
Montrer des façons
Actions;
Exemple d'affichage.
Méthodes verbales et techniques d'enseignement
1- L'histoire de l'enseignant.
L'histoire atteint son but si : l'enseignant fixe une tâche éducative et cognitive aux enfants ; l'histoire montre clairement idée principale, pensait; l'histoire n'est pas surchargée de détails ; son contenu est dynamique, consonant expérience personnelle enfants d'âge préscolaire, leur provoque une réponse, l'empathie; la parole adulte est expressive.
2- Contes pour enfants (récits de contes de fées, histoires à partir d'images, d'objets, d'expériences d'enfants, histoires créatives).
3- Conversation.
Selon les tâches didactiques, il y a: des conversations introductives (préliminaires) et finales (résumées).
4- Lire de la fiction.
Questions (nécessitant une vérification ; incitant à l'activité mentale) ;
Indication (intégrale et fractionnaire) ;
Explication;
Explication;
évaluation pédagogique;
Conversation (après l'excursion, promenade,
visionnage de films fixes, etc.).
Méthodes de jeu et techniques d'enseignement
2. Une situation imaginaire sous forme développée : avec des rôles, des actions de jeu, un équipement de jeu adapté.
Apparition soudaine d'objets ;
Performance par l'éducateur du jeu
Actions;
Devinettes et devinettes ;
Introduction d'éléments de compétition ;
Création d'une situation de jeu.
Méthodes pédagogiques pratiques
1- L'exercice est une répétition répétée par un enfant d'actions mentales ou pratiques d'un contenu donné (nature imitative-performante, constructive, créative).
2- Expériences élémentaires, expérimentation.
L'expérience élémentaire est la transformation d'une situation de vie, d'un objet ou d'un phénomène dans le but de révéler des propriétés cachées, non directement représentées des objets, d'établir des liens entre eux, les raisons de leur changement, etc.
3- La modélisation est le processus de création de modèles et de leur utilisation pour former des connaissances sur les propriétés, la structure, les relations, les relations des objets (D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. N. Poddyakov). Elle repose sur le principe de substitution (un objet réel est remplacé par un autre objet, un signe conventionnel). Des modèles d'objets, des modèles schématiques de sujet, des modèles graphiques sont utilisés.
Le choix et la combinaison des méthodes et techniques pédagogiques dépendent :
Caractéristiques d'âge enfants (à l'âge préscolaire plus jeune, le rôle principal appartient aux méthodes visuelles et ludiques; à l'âge préscolaire moyen, le rôle des méthodes pratiques et verbales augmente; à l'âge préscolaire plus avancé, le rôle des méthodes d'enseignement verbales augmente);
Formes d'organisation de la formation (l'enseignant choisit la méthode d'encadrement et lui propose une variété de techniques);
Equipement du processus pédagogique;
Personnalités de l'éducateur
MOYENS D'ÉDUCATION ET DE FORMATION
Moyens d'éducation
- un système d'objets, d'objets, de phénomènes qui sont utilisés dans processus éducatif comme accessoire.
Classification des moyens éducatifs
(L. S. Vygotsky, I. P. Podlasy, P. I. Pidkasisty, V. I. Loginova, P. G. Samorukova)
Moyens de culture matérielle
- jouets, ustensiles, articles environnementaux, TCO, jeux, vêtements, matériel didactique, etc.
Moyens de culture spirituelle
livres, art, discours.
Phénomènes et objets du monde environnant
- phénomènes naturels, flore et faune.
outil d'apprentissage
- c'est un matériel ou un objet idéal qui est utilisé par l'enseignant et les élèves pour assimiler de nouvelles connaissances
Le choix des supports pédagogiques dépend :
Régularités et principes d'entraînement ;
Objectifs généraux de formation, d'éducation et de développement ;
Objectifs pédagogiques spécifiques;
Le niveau de motivation pour apprendre;
Le temps alloué à l'étude d'un matériau particulier;
Le volume et la complexité du matériel;
Le niveau de préparation des stagiaires, la formation de leurs compétences de formation ;
Âge et caractéristiques individuelles des stagiaires ;
Type et structure de la leçon;
Nombre d'enfants;
l'intérêt des enfants;
La relation entre l'enseignant et les enfants (coopération ou autoritarisme);
Logistique, disponibilité du matériel, aides visuelles, moyens techniques ;
Caractéristiques de la personnalité de l'enseignant, ses qualifications.
Types d'activités pour enfants (conformément à GEF DO)
en bas âge
Communication émotionnelle directe avec un adulte,
Manipulation d'objets
Activités de recherche cognitive,
Perception de la musique, des chansons et poèmes pour enfants,
Activité physique
Jeux de mouvements tactiles
dans jeune âge
Activités et jeux objectifs avec des jouets composites et dynamiques ;
Expérimenter des matériaux et des substances (sable, eau, pâte, etc.,
Communication avec un adulte et jeux en commun avec des pairs sous la direction d'un adulte,
Libre-service et actions avec des articles ménagers-outils (cuillère, pelle, spatule, etc.,
Perception du sens de la musique, des contes de fées, de la poésie, regarder des images, activité physique;
pour les enfants d'âge préscolaire
Activité de jeu, y compris jeu de rôle, un jeu avec des règles et d'autres types de jeux,
Communicatif (communication et interaction avec les adultes et les pairs,
Recherche cognitive (recherche d'objets du monde environnant et expérimentation avec eux,
Perception de la fiction et du folklore, libre-service et travaux ménagers élémentaires (intérieur et extérieur,
Construction à partir de différents matériaux, y compris les constructeurs, les modules, le papier, les matériaux naturels et autres,
Fine (dessin, modelage, appliqué,
Musical (perception et compréhension du sens des œuvres musicales, chant, mouvements musicaux et rythmiques, jouer des instruments de musique pour enfants)
Forme d'activité motrice (maîtrise des mouvements de base) de l'enfant.
51. La didactique comme branche spéciale de la science pédagogique.
L'organisation efficace de l'éducation nécessite une justification scientifique complète du contenu de l'éducation, de la formation et de l'éducation, l'étude de leurs lois, principes, formes et méthodes, ce qui est fait par un domaine spécial de connaissances pédagogiques - la didactique.
Didactique (didactikos grec - enseignement) - une branche de la pédagogie qui développe la théorie de l'éducation et de la formation, l'éducation dans le processus d'apprentissage
Les sujets de didactique sont :
1) détermination du but et des objectifs de la formation ;
2) déterminer le contenu de l'enseignement en fonction des exigences de la société Il s'agit du contenu de la matière scientifique que les élèves doivent apprendre et de certaines compétences pratiques qu'ils doivent maîtriser pendant leur scolarité ;
3) révéler les modèles du processus d'apprentissage en fonction de son analyse, de la mise en œuvre d'une recherche spéciale et d'un travail expérimental;
4) justification des principes et des règles d'apprentissage sur la base des modèles d'apprentissage identifiés;
5) développement de formes d'organisation, de méthodes et de techniques d'enseignement La didactique vise à familiariser les enseignants avec les méthodes et les manières d'enseigner aux étudiants, à l'aide desquelles il est possible d'atteindre les objectifs du processus d'apprentissage;
6) fournir une base pédagogique et matérielle, des aides pédagogiques qu'un enseignant peut utiliser dans le processus d'apprentissage
La didactique étudie les problèmes d'apprentissage caractéristiques de toutes les matières, extraits des particularités de la méthodologie d'enseignement des matières
La tâche de la didactique moderne est d'assurer une éducation efficace, l'enrichissement spirituel, le développement de l'enfant, son activité, son talent, sa créativité, sa capacité à acquérir de nouvelles connaissances de manière autonome, à créer les conditions de son auto-réalisation.
Ceci, selon Lozova, est facilité par les approches méthodologiques suivantes du processus éducatif :
48 Programme d'études l'éducation préscolaire- un acte normatif technique, est inclus dans la structure de la documentation pédagogique et programmatique du programme éducatif de l'éducation préscolaire (ci-après dénommé le programme). Le programme définit les buts et objectifs de l'étude des domaines éducatifs, leur contenu, le temps alloué à l'étude de sujets individuels, les types d'activités pour les enfants, les formes et méthodes recommandées d'éducation et de formation. Le contenu du programme de l'éducation préscolaire a été élaboré conformément au Code de la République du Bélarus sur l'éducation du 13 janvier 2011, normes éducatives pour l'éducation préscolaire. La structure du programme de l'enseignement préscolaire (ci-après dénommé le programme) comprend "Note explicative", "Caractéristiques du développement physique et mental de l'enfant", "Contenu de l'enseignement préscolaire", "Indicateurs du développement de l'élève ", applications, une liste de littérature recommandée.
le premier bloc - "Contenu de l'éducation préscolaire", qui définit les buts et objectifs de l'étude espaces éducatifs, leur contenu (la composante de base, c'est-à-dire le contenu minimum obligatoire de l'enseignement, et la composante super-fondamentale, c'est-à-dire le contenu dépassant le contenu des domaines éducatifs établis par les normes éducatives de l'éducation préscolaire), différenciées par
tranches d'âge des élèves;
le deuxième bloc est "Mise en œuvre du contenu de l'éducation préscolaire", qui détermine le temps alloué à l'étude du contenu, les types d'activités des enfants, les formes et méthodes recommandées d'éducation et de formation.
