Le rôle des vacances dans l'éducation des enfants au maître de classe. Le rôle du maître de classe dans la formation d'une personnalité étudiante réussie
Alekhina Anastasia Anatolievna,
enseignant d'école primaire
MBOU « Lycée n°135 »
Quartier Kirovsky de Kazan, République du Tatarstan
Article sur le thème : Le rôle du maître de classe à l'école.
“Pas une technique, pas une méthode,
et le système est la clé
concept dans la pédagogie du futur ».
L. I. Novikova
Nous venons tous de l'enfance. Se souvenant de l'enfance, chaque adulte reproduit souvent des événements liés à sa vie durant ses années scolaires. Il reste un bon souvenir de cet enseignant, avec qui il y a eu des moments de communication joyeux, qui a aidé à résoudre des problèmes, à choisir un chemin de vie, était une personne intéressante. Le plus souvent, c'est le maître de classe. Il est vraiment le plus proche de l'enfant dans le personnel enseignant de l'école. Les problèmes de santé, de comportement, d'étude, de relations avec les camarades de classe, les professeurs de matières, l'organisation des loisirs des écoliers et bien d'autres sont des sujets de préoccupation pour le titulaire de classe. Je crois que l'enseignant de la classe est l'une des figures clés du processus de développement et d'auto-développement de l'enfant, la formation de sa vision du monde. Ceux qui travaillent à l'école aujourd'hui sont bien conscients que, tout d'abord, les coûts les plus importants - psychologiques et physiques - sont supportés par l'enseignant de la classe. Nous connaissons tous bien nos matières et il ne nous est pas difficile de diriger une leçon, mais les composantes émotionnelles de la vie en classe doivent être vécues.
L'activité du titulaire de la classe vise principalement à travailler avec les élèves de toute la classe. Il constitue la motivation pour l'apprentissage de chaque enfant, en étudiant son âge et ses caractéristiques individuelles pour le développement et la stimulation des intérêts cognitifs : à travers diverses formes et méthodes de travail individuel, il crée des conditions favorables au développement de la citoyenneté, de la culture de la vision du monde, des compétences du travail créatif, de l'individualité créatrice, de l'entrée réussie de l'enfant dans la société, de la formation de la culture démocratique dans le système d'autonomie de classe.
L'activité de l'enseignant de la classe commence généralement par l'étude de la classe et de chaque élève individuellement. A mon avis, les conditions de réussite du maître de classe sont :
- un niveau qualitativement nouveau de préparation professionnelle, qui implique la présence de compétences de recherche, de mobilité professionnelle, de compétitivité, de compétences en communication (sous l'aspect de la communication d'entreprise);
- motivation de son activité, centrée sur le résultat, et non sur le processus ;
- la possibilité d'indépendance et de créativité ;
- la nécessité de construire (concevoir) et de mettre en œuvre le système de travail de l'enseignant de la classe ;
- évaluation des performances.
Le succès de l'activité éducative du maître de classe dépend en grande partie de sa pénétration profonde dans le monde intérieur des enfants, de la compréhension de leurs expériences et des motifs de leur comportement. Étudier comment vit un étudiant, quels sont ses intérêts et ses inclinations, en particulier sa volonté et ses traits de caractère, signifie trouver le bon chemin vers son cœur, en utilisant les méthodes d'influence pédagogique les plus appropriées.
N. K. Kroupskaïa, dans son article « Sur le travail éducatif », écrit que les enseignants oublient souvent les dispositions fondamentales de la pédagogie : pour éduquer un enfant, il faut très bien connaître les enfants en général et ceux que l'on éduque en particulier. Sans une telle connaissance des enfants, il est impossible d'organiser véritablement non seulement un travail éducatif, mais aussi éducatif; sans la connaissance des enfants, il est facile de se glisser dans la voie d'un modèle, nivelant dans l'approche des enfants. Connaissant les caractéristiques des étudiants, leurs intérêts et leurs inclinations, leur niveau d'éducation, il est plus facile d'élaborer un plan de travail éducatif ciblé et efficace.
Parfois, les enseignants de la classe croient à tort qu'une approche individuelle est nécessaire par rapport aux élèves difficiles, aux contrevenants aux règles de conduite. Sans aucun doute, ils ont besoin d'une attention particulière. Mais le reste ne doit pas être oublié. Derrière le bien-être extérieur se cachent parfois des traits négatifs. Il est nécessaire de promouvoir le plein développement de qualités positives chez tous les élèves.
COMME. Makarenko, étant un partisan constant de l'éducation de l'individu, dans et à travers l'équipe, a en même temps souligné la nécessité de prendre en compte les caractéristiques individuelles des élèves. Dans l'article "Le but de l'éducation", il écrit: "Peu importe à quel point une personne nous apparaît entière dans l'ordre d'une large abstraction, les gens sont toujours un matériau très diversifié pour l'éducation ...".
L'une des tâches les plus importantes du titulaire de classe est le travail systématique avec l'équipe de classe. L'enseignant humanise la relation entre les enfants de l'équipe, contribue à la formation de significations morales et de directives spirituelles, organise des relations et des expériences socialement précieuses des élèves dans la communauté de classe, des activités créatives, personnellement et socialement significatives, un système d'autonomie gouvernementale; crée une situation de sécurité, de confort émotionnel, des conditions psychologiques et pédagogiques favorables au développement de la personnalité de l'enfant, contribue à la formation des compétences d'auto-éducation des élèves. Son travail vise la formation et la manifestation d'une individualité unique, le "visage" de la communauté de classe. En même temps, l'enseignant de la classe veille à la position et à la place de la classe dans la communauté scolaire, facilitant la communication inter-âges.
Pour aborder avec succès les questions d'éducation, d'éducation et de développement de la personnalité de l'enfant, il est nécessaire d'interagir activement avec tous les participants au processus éducatif, de différenciation, d'intégration et de coordination du travail pédagogique dans un même espace éducatif et environnement socioculturel.
Système de classe - comme un moyen d'organiser la vie et d'éduquer les membres de la communauté de classe, qui est un ensemble holistique et ordonné de composants en interaction et contribue au développement de l'individu et de l'équipe. Le système éducatif de la classe est un phénomène socio-pédagogique assez complexe, composé d'un grand nombre d'éléments.
L'originalité du système éducatif en classe tient en grande partie aux caractéristiques individuelles et collectives des élèves de la classe dans laquelle il est créé. Il est important d'analyser ce que les enfants sont devenus dans le processus de développement et d'éducation. Quelles valeurs vitales et morales ont-ils maîtrisées, qu'ils soient gentils, qu'ils soient à l'écoute des gens, qu'ils soient travailleurs, bienveillants, entreprenants, indépendants, miséricordieux, honnêtes, sympathiques.
De mon point de vue, l'éducation est un indicateur intégré du résultat du travail éducatif, reflétant la formation de l'attitude d'un étudiant vis-à-vis de sa terre natale, de sa ville, de la société, des études, de la nature et de lui-même. L'éducation implique une culture du comportement, de l'étiquette, une culture de la communication.
Lors de l'organisation du travail avec les élèves, l'enseignant de la classe ne doit pas agir en tant qu'interprète, mais en tant que chef d'orchestre d'un orchestre nommé «classe».
Les élèves passent la majeure partie de leur vie scolaire dans un établissement d'enseignement. Un programme riche, des cours supplémentaires dans les matières académiques, la participation à des olympiades, des compétitions, etc. - tous ces efforts intellectuels sont demandés en dehors de la détente académique. Ceci est servi par un travail parascolaire intéressant et passionnant, qui contribue au développement personnel complet. Les activités parascolaires des élèves doivent être basées sur les principes suivants.
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principe d'ouverture.
Les élèves planifient la vie en classe avec le titulaire de classe, ajustent les propositions d'un adulte en tenant compte de leurs intérêts, besoins et désirs. Si l'enseignant de la classe veut inclure dans le plan des activités auxquelles les enfants n'aimeraient pas participer, il doit être persuasif et utiliser des arguments de persuasion dans son arsenal qui correspondent au principe d'attractivité.
Le principe de l'attractivité du futur business
Le titulaire de classe peut convaincre et intéresser les élèves en leur montrant l'attrait du travail qu'ils font, qu'ils réussiront au final. Les enfants de tout âge ne sont pas intéressés par des objectifs abstraits et vagues. Ils sont fascinés par le résultat spécifique du travail effectué.
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principe d'activité.
Les enfants ont besoin d'activités parascolaires actives, utiles et significatives. Les activités parascolaires doivent être construites en utilisant les connaissances, les compétences et les capacités des activités éducatives. En un mot, tout ce qui est étudié dans la leçon peut être pratiquement «touché» en dehors de celle-ci. Cela peut se faire par des soirées thématiques, des excursions, des projets communs, etc.
Le principe de la liberté de choix.
Lorsqu'on propose aux enfants de participer à une activité parascolaire, il est nécessaire de donner la possibilité de choisir une tâche ou un cas, en tenant compte des capacités de l'élève, de ses intérêts et de ses qualités personnelles. Si l'enseignant de la classe utilise ce principe dans ses activités, alors le désir de participer à un événement particulier parmi les élèves ne disparaît pas, mais au contraire, il grandit.
Principe de rétroaction.
Le principe de rétroaction est d'une grande importance dans le travail de l'enseignant de la classe. Après avoir mené toute activité parascolaire - une heure de cours, des vacances ou une excursion - l'enseignant de la classe est obligé de parler avec les élèves et d'étudier leur opinion, leur humeur, le degré de leur participation à l'événement. Si les gars voient que l'enseignant de la classe ne perçoit pas le résultat de manière formelle et indifférente, ils adoptent également une attitude informelle vis-à-vis de la tâche assignée.
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principe de co-création.
Ce principe associe deux mots : coopération et créativité. La coopération - dans la préparation des activités parascolaires - est le droit des étudiants de choisir leurs partenaires dans le travail à faire. Parfois, vous pouvez observer une situation où l'enseignant de la classe impose et oblige même les enfants à coopérer entre eux, cependant, le résultat est nul. Souvent, il s'avère que le même élève fait le travail, et en résumé, plusieurs noms sonnent. C'est beaucoup plus efficace si les enfants eux-mêmes ont la possibilité de déterminer leurs partenaires pour participer à une activité parascolaire. Le stimulant de la créativité des élèves peut être la possibilité d'adapter le scénario des activités parascolaires par les élèves eux-mêmes, la manifestation d'indépendance et
initiatives dans le travail assigné.
Le principe du succès.
Un adulte et un enfant ont tous deux besoin de ressentir leur propre importance et leur propre succès. Le degré de réussite détermine le bien-être d'une personne, son attitude envers le monde, le désir de participer au travail effectué, stimule la créativité et la coopération. Le titulaire de classe doit voir la participation de chaque élève de la classe aux activités parascolaires, à la vie de l'école. Si l'étudiant voit que sa contribution à la cause commune est appréciée, alors dans les cas suivants, il participera encore plus activement et avec plaisir. Un outil d'évaluation de la réussite des élèves peut être le mot de l'enseignant de la classe, son intonation, ses gestes, ses expressions faciales. Il est très important que l'enseignant de la classe évalue le succès du développement et de l'amélioration de chaque individu au fur et à mesure que l'équipe de la classe se développe.
Une forme très importante de communication entre l'enseignant de la classe et la famille est la réunion des parents de la classe. C'est très bien parfois de tenir des réunions parents-professeurs avec les enfants. Lors d'une telle réunion, il est impossible de parler de la performance et du comportement de chaque élève, il est nécessaire de créer une atmosphère de confiance et non d'accusation. Les parents doivent certainement apprendre quelque chose de bien sur leurs enfants.
Il est utile pour les adultes d'entendre l'opinion des enfants, de voir leur croissance, et il est important que les enfants soient entendus (à la maison, ils peuvent l'écarter). La rencontre est chose courante. Par conséquent, il existe des sujets de conversation et de discussion communs. Rappelez-vous le proverbe japonais : « Un mauvais propriétaire fait pousser de la mauvaise herbe, un bon fait pousser du riz. Le sage cultive la terre, le clairvoyant éduque le travailleur. Il me semble que lors des rencontres parents-professeurs tenues avec les élèves, on éduque les futurs parents. Les élèves voient différentes options pour le comportement des adultes, ont la possibilité de choisir leur propre style de comportement. C'est bien si le sujet de la réunion est suggéré par les parents et les enfants.
Les titulaires de classe doivent également maintenir un contact étroit avec les organismes communautaires et se tourner vers eux aussi souvent que possible pour obtenir de l'aide et du soutien. L'enseignant de la classe aide à organiser des voyages dans des théâtres, des musées, des excursions dans des entreprises, où les étudiants se familiarisent avec différentes professions, voient l'environnement dans lequel travaillent les personnes d'une profession particulière. En associant le public à l'éducation des enfants, le maître de classe élargit considérablement le champ de son influence pédagogique. Il trouve de nombreux alliés et aides dans une entreprise difficile et responsable - l'éducation des enfants.
Bien sûr, devenir un bon professeur de classe n'est pas facile. Mais chaque enseignant peut le devenir, soumis à un travail acharné sur lui-même et à une attitude consciencieuse et aimante face à la tâche assignée, en présence de hautes qualités morales. Dans la mémoire des écoliers, des affaires du travail, des excursions et des voyages passionnants, des soirées scolaires et de joyeux arbres de Noël, des reportages brillants et des débats houleux sur des questions passionnantes reviennent souvent. Les conversations de cœur à cœur avec le titulaire de la classe, son soutien amical dans les moments difficiles ne sont pas non plus oubliés. De nombreux étudiants ne coupent pas les liens avec leur professeur préféré après l'obtention de leur diplôme. Ils lui écrivent des lettres, lui demandent conseil, partagent leurs joies, leurs réalisations et réussites dans le travail, dans leur vie personnelle.
Je crois que la gestion de classe est une sorte de sacrement quand, à partir d'un groupe d'élèves, où chacun avec son caractère, ses habitudes et ses loisirs, l'enseignant crée non seulement une classe, il crée une équipe, une équipe qui étudie, vit, travaille et repose dans son ensemble. L'équipe est un organisme unique, où chaque étudiant est une individualité brillante. Travaillons pour que nos enfants se sentent nécessaires à la société et soient heureux.
Je veux terminer mon travail avec un devis KD Ushinsky. « L'art de l'éducation a la particularité qu'il semble familier et compréhensible à presque tout le monde, et dans d'autres cas une chose facile - et plus il semble compréhensible et facile, moins une personne le connaît, théoriquement ou pratiquement. Presque tout le monde admet que l'éducation demande de la patience ... mais très peu sont parvenus à la conclusion qu'en plus de la patience, des capacités et des compétences innées, des connaissances particulières sont également nécessaires.».
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"Le rôle du maître de classe dans l'éducation de l'élève" "Nos enfants sont notre vieillesse. Une bonne éducation est notre vieillesse heureuse; Une mauvaise éducation est notre chagrin futur, ce sont nos larmes, c'est notre culpabilité devant les autres, devant tout le pays." 4 A.S. Makarenko. 4 Auteur: Sycheva Elena Vladimirovna, enseignante de la classe 4k4 8 "B" classe MOU école secondaire 11, 4s4st. Kirpilskaya, district d'Ust-Labinsky.
Enseignant de classe - - en Fédération de Russie - un enseignant impliqué dans l'organisation, la coordination et la conduite de travaux éducatifs parascolaires. Les principales tâches de l'enseignant de la classe sont: une étude systématique du niveau d'éducation de l'élève, de l'influence de la famille, du développement des relations interpersonnelles dans la classe, etc. K. R. il choisit les formes et les méthodes du travail éducatif. courtoisie étiquette intelligence créativité bon élevage auto-éducation PROFESSEUR DE CLASSE réalisation de soi mentorat intérêt discours éducation morale
Objectifs de classe : 4 1. Education à la persévérance, à l'écoute, à la culture générale par des entretiens individuels, travail avec le service psychologique de l'école, conversations et heures de cours, participation à des événements culturels organisés au lycée 11 et au village. 4 2. Formation d'une équipe sympathique et réactive à travers des activités générales de classe, des heures de cours. 4 3. Développement des compétences de communication et des intérêts cognitifs des écoliers grâce à l'implication de chaque élève dans les classes, les sections, les cours au choix, la participation aux olympiades, les semaines de matières; missions publiques. 4 4. Formation d'une position morale et juridique stable, spiritualité, regard sur le monde, à travers des conversations, des heures de cours, des excursions. 4 5. Formation de compétences d'auto-éducation et d'auto-éducation.
EventTimings Concours d'oeuvres créatives "Les droits de l'homme à travers les yeux d'un enfant" avec pour thème l'oeuvre "Les droits de l'enfant : le tabagisme et les enfants" Septembre Concours de dessin scolaire "Pour un mode de vie sain" Octobre Heure de classe "La vie sans cigarettes"Décembre thème : « Le droit à la vie : le tabac et les enfants » Février Discours aux parents lors d'une réunion de parents sur le thème « Adolescent dans le monde des mauvaises habitudes » Mars Participation au KTD à l'échelle de l'école « Pour une bonne hygiène de vie » - édition d'un journal . Avril Campagne « Un jour sans cigarette ! » Mai
Dix méthodes de parentalité. Selon les enfants, il est temps de les jeter à la poubelle 4 1. Punitions injustes. Seules les punitions justes sont compréhensibles pour les enfants. 2. Quand VOUS déchargez votre mauvaise humeur sur vos enfants. Tout le monde a des journées difficiles et les enfants n'y sont pour rien. Parlez-leur de cela. Et juste comme ça, sans mots, tout le monde ne devinera pas que vous êtes malchanceux aujourd'hui. 3. Corruption. Les enfants peuvent utiliser toutes sortes de trucs. N'essayez pas tout le temps de parler des enfants, fermez les yeux sur ce qui se passe. Cela montre immédiatement votre faiblesse. Comprenez la situation et faites ce qui est juste. 4. Divulgation des secrets des enfants. Si VOUS les partagez avec d'autres enseignants ou à la maison, vous perdez à jamais la confiance des enfants. Après tout, le secret n'était confié qu'à vous, et vous ? 5. Modifiez les règles en déplacement. Parfois, il existe des divergences distinctes en fonction de la situation spécifique, mais en général, tout devrait être identique et compréhensible pour les enfants. 6. Incapacité à garder ses propres secrets. Puisque vous avez décidé de garder le silence sur quelque chose, les enfants, même indirectement ou accidentellement, ne doivent rien deviner. Si vous vous effondrez soudainement sans raison, il devient immédiatement clair pour les enfants que quelque chose s'est passé. Alors il vaut mieux tout dire à la fois que de tourmenter les enfants. 7. Comparaisons. Quand on donne aux enfants l'exemple de quelqu'un, ils se sentent abandonnés. Mieux vaut expliquer exactement ce qu'ils ont fait de mal. Les enfants comprendront. 8. Accusations. Savez-vous exactement qui est à blâmer ? Et même si vous savez - parfois, vous devriez prendre un mot. 9. Division en favoris. Ce n'est pas juste quand l'un est puni et que l'autre s'en tire encore et encore. 10. Le silence comme une insulte. Le silence fait peur aux enfants. Parlez-leur de tout dans le monde - et il y aura moins de problèmes.
Le rôle du maître de classe dans la formation de la classe
collectif et son influence sur la formation de la personnalité de chaque élève.
Le développement humain se produit tout au long de sa vie. Et si dans des familles complètes et prospères, vivant dans une maison ou un appartement confortable, le développement d'un petit homme est fortement influencé par les parents, on leur apprend à vivre en groupe, c'est-à-dire en famille, puis en équipe, on leur apprend à devenir une personne, puis dans les murs de l'école - les parents de l'internat remplacent maître de classe et professeur.
Si dans une école ordinaire avec des enfants parentaux, l'enseignant principal de la classe est l'enseignant de la classe, alors dans un internat, ce n'est pas tout à fait vrai. Notions "enseignant" et "éducateur" sont indissociables.
Dans les conditions d'un internat, ce sont eux qui jouent le rôle principal dans la vie de chacun de leurs élèves. Ils accompagnent le processus de formation individuelle et de développement de la personnalité de l'enfant pendant la période d'études à l'école, mais aujourd'hui nous parlons du maître de classe.
Il y a deux ans et demi (1er décembre 2009) j'ai été nommé enseignant de la classe de 7ème. Un peu plus tard, il y a eu un changement d'enseignants. Il y avait 23 élèves dans la classe. Des changements inattendus dans l'équipe de classe, l'adolescence, les enfants du "groupe à risque", l'absence d'une seule exigence entre le maître de classe et l'enseignant, le "mouvement" des élèves ont donné leurs résultats. Il n'y avait pas d'équipe de classe unique, les enfants étaient divisés en groupes, il y avait leurs propres chefs. Les relations entre camarades de classe nous inquiétaient les adultes. Les enfants étaient cruels les uns envers les autres.
Mais en même temps, ils savaient travailler, avaient les compétences des activités éducatives et se montraient comme un tout dans divers événements. Il y avait 6-7 batteurs dans la classe. Chacun d'eux a existé par lui-même. Certains se sont comportés comme des étudiants dépendants et irresponsables. Il y avait souvent un décalage entre ce que les élèves disent et ce qu'ils font.
Il était nécessaire de se familiariser avec les caractéristiques individuelles des enfants, d'observer leur comportement, leur attitude les uns envers les autres et les autres, de surveiller les manifestations morales et éthiques. La difficulté était que je ne connaissais pratiquement pas les enfants, car j'ai pas mal travaillé dans cette école.
La tâche principale à ce moment-là pour moi était créer une équipe de classe unique dans laquelle chaque élève serait à l'aise. En même temps, il fallait un climat favorable à la formation de la personnalité des élèves. Ce travail s'est avéré difficile, car les enfants vivaient selon leurs propres règles, la composition de la classe changeait souvent et il leur fallait beaucoup de temps pour s'habituer à de nouveaux mentors. J'ai trouvé la compréhension de l'enseignant avec qui nous avons travaillé. Nous avons travaillé et travaillons. Je pense, en contact étroit, car nous comprenons que l'absence d'une seule exigence de la part des adultes travaillant dans la même classe est un travail vain et infructueux.
Pour résoudre le problème, j'ai utilisé diverses formes et méthodes de travail. Il s'agit de conversations individuelles, d'heures de cours, de réunions, de travail avec des enseignants de matières, d'implication d'élèves dans des classes en cercle, d'activités socialement utiles, de participation à divers événements, de cours supplémentaires dans des matières après l'école, de la conception d'un coin santé, d'un coin classe, de conversations sur la culture de communication et de comportement, respect des normes de moralité élémentaire dans les relations, les réunions, le patronage des anciens combattants, le patronage des enfants. Je considère que le moyen le plus efficace de développer le collectivisme activité créative collective(la classe a essayé de participer activement aux événements à l'échelle de l'école - concerts, compétitions sportives, compétitions). C'est à travers elle que se développent les fondements collectivistes de la vie, l'indépendance, l'initiative des enfants, une attitude active envers les autres, envers le monde qui les entoure.
En tant qu'enseignante de classe, elle a créé les conditions de la créativité et de l'autoréalisation de la personnalité des enfants. Il est nécessaire à cet âge d'éduquer les élèves et d'exiger d'eux une indépendance dans la prise de décision, une position de vie active.
Il est toujours très important de savoir comment les camarades de classe se traitent, si l'équipe de classe dans laquelle ils se trouvent pendant leurs études à l'école est significative pour eux. En classe et pendant la récréation, ils peuvent se montrer de différentes manières. A l'école ils sont seuls, à l'auberge ils sont différents. Par conséquent, il est nécessaire d'observer les activités et le comportement des étudiants dans le processus des sessions de formation et des travaux parascolaires ; entretiens diagnostiques ; familiarisation avec la documentation et les produits des activités des étudiants.
Parfois, il semble que vous mettez toute votre âme à travailler avec vos élèves, et ils répondent avec indifférence et votre travail est une perte de temps. Mais, se trouvant dans une situation difficile, les enfants se perdent et ils « vont » à nouveau dans leur équipe, où il fait si bon, chaleureux, et où un adulte aidera toujours. Même dans les moments de joie, ils courent vers vous et partagent leur bonheur...
Le but ultime de mon travail en tant qu'enseignant de classe dans cette classe est de préparer un étudiant en tant que diplômé avec les connaissances nécessaires, une vision large, une pensée créative, capable de se réaliser dans la poursuite du processus d'éducation dans les établissements d'enseignement de notre république.
Tout d'abord, le maître de classe peut et doit aider l'enfant, lui apprendre à vivre en équipe. Il encourage l'amitié des enfants, prévient l'aggravation de leur relation, sélectionne et propose aux enfants des types d'activités communes, invite, dirige dans la bonne direction. Il les observe lors des entraînements, suit les progrès en classe, aide l'un ou l'autre élève à « rattraper » ce qu'il y a de mieux en matière d'apprentissage et de comportement.
Avec l'aide du titulaire de classe, chaque élève doit trouver sa place dans l'équipe de classe, puis dans la société.
Le rôle du maître de classe dans la formation d'une personnalité étudiante réussie
“Abandonné par le bonheur sera celui
Qui a été mal élevé dans son enfance.
Il est facile de redresser la pousse verte,
Un feu réparera une branche sèche.
Saadi
Les questions d'éducation, de formation et de développement personnel restent l'un des principaux problèmes de la société moderne. La société moderne a besoin d'individus capables et talentueux qui sauront faire face à toutes les difficultés quotidiennes et résoudre les tâches les plus difficiles, qui pourront montrer et appliquer leurs talents et leurs connaissances pour le bien, c'est-à-dire qu'ils réussiront en tout. Les gens qui réussissent sont la base de la société moderne et de l'État. . L'éducation d'une personne en pleine croissance en tant que formation d'une personnalité développée est l'une des principales tâches de la société moderne, et la société confie cette tâche à l'école. L'école est l'une des principales institutions directement impliquées dans l'éducation et la formation du développement de la personnalité de l'enfant. Et, bien sûr, la majeure partie du travail incombe à l'enseignant de la classe.
L'enseignant de la classe est un personnage clé dans les activités éducatives d'un établissement d'enseignement, il est l'organisateur du processus éducatif. Élever des enfants est une tâche record, la plus complexe de toutes les formes de créativité. C'est la création de personnages vivants, la création de microcosmes d'une complexité inhabituelle. L'éducation des enfants doit être considérée comme la plus importante de toutes les professions terrestres.
Le but principal de l'enseignant de la classe est de créer les conditions pour révéler le potentiel des talents de l'enfant, pour leur développement maximal, pour préserver l'unicité de la personnalité de chaque élève, pour une amélioration mentale, spirituelle et physique normale.
À cheba - activité cognitive. Le processus d'éducation est inextricablement lié au processus d'apprentissage et de développement et est essentiel dans la formation d'une personne. La société moderne dicte la recherche de nouvelles approches de l'organisation du processus éducatif, dans lesquelles l'accent est mis sur la création d'un espace scolaire permettant de développer et de réaliser les capacités des enfants.
DE la socialisation est une activité sociale. En quittant l'école, le diplômé s'engage dans une toute nouvelle voie vers l'âge adulte. L'inclusion des étudiants dans diverses communautés sociales (classe, clubs, associations, organisations) crée les conditions de véritables épreuves sociales, qui forment la volonté d'entrer dans diverses structures sociales, divers types de relations sociales. L'efficacité de l'éducation dépend de l'intégrité des influences éducatives des différents acteurs sociaux.
P la positivité est une activité productive. La formation d'une attitude positive envers eux-mêmes, la confiance en leurs capacités chez les écoliers par rapport à la réalisation d'eux-mêmes dans la vie d'adulte et la future profession. Créez des situations de réussite, trouvez une opportunité de stimuler l'enfant pour une activité indépendante active. Activité délibérée de l'enseignant, conçue pour former chez les enfants un système de traits de personnalité, d'attitudes et de croyances positifs.
E l'unité est une activité collective. Représente l'unité de l'éducation et de l'éducation. En formant des connaissances, une personne se développe; se développant, il cherche à élargir ses activités et sa communication, ce qui, à son tour, nécessite de nouvelles connaissances et compétences. C'est dans les activités conjointes que s'effectuent le développement et la révélation des capacités internes de l'enfant. Il est donc important de conjuguer tous les efforts de la famille et de l'école pour éduquer une personnalité qui réponde aux exigences modernes de la société.
X arizma - talent exceptionnel; leader charismatique - une personne dotée d'autorité; le charisme repose sur les qualités exceptionnelles de l'individu - sagesse, héroïsme, "sainteté". Dans le monde moderne en constante évolution, il est très difficile pour une personne non créative de trouver sa place, sa « niche ». Chaque élève de l'école devrait avoir la possibilité de montrer ses capacités naturelles, sa créativité, être capable de trouver des solutions non standard aux situations de la vie, être réceptif à la nouveauté et à l'originalité.
Dans mon travail, je suis guidé par les "Dix commandements de l'éducation" de V.A. Karakovski :
1. L'objectif principal de l'éducation est une personne heureuse.
2. N'aimez pas vous-même dans l'enfant, mais l'enfant en vous-même.
3. Éducation sans respect - suppression.
4. La mesure de l'éducation est l'intelligence - le contraire de la grossièreté, de l'ignorance.
5. Dis ce que tu sais, fais ce que tu peux ; En même temps, rappelez-vous que savoir, ne plus jamais pouvoir est nocif.
6. Développer l'originalité en vous-même.
7. Ne soyez pas ennuyeux, ne vous plaignez pas et ne paniquez pas.
8. Chérissez la confiance de vos élèves, prenez soin des secrets d'enfant, ne trahissez jamais vos enfants.
9. Ne cherchez pas de baguette magique : l'éducation doit être systémique.
10. Les enfants devraient être meilleurs que nous et ils devraient vivre mieux.
Le programme Ladder of Success permet de réaliser des activités significatives et utiles des élèves, des parents et de moi-même en tant qu'enseignant de classe, assurant un co-développement dans l'équipe, ce qui implique une participation commune à la vie de l'équipe de classe, une collaboration dans la résolution de problèmes communs de l'éducation et de l'éducation des élèves. Ce programme est la réalisation de vos propres espoirs et rêves, gravissant les échelons du développement personnel et de la réussite de l'enfant. Le programme est conçu pour 7 ans - sept étapes :
Étape 1-5 classe"Constellation de jeunes talents" (formation des orientations esthétiques et des valeurs de l'individu ; développement des capacités créatives ; éducation à la beauté et par la beauté, formation d'une équipe d'enfants).
Deuxième classe de niveau 6"Je + mes amis forment une grande famille ensemble" (former une équipe cool, établir des partenariats amicaux, développer un potentiel créatif).
Troisième classe de niveau 7"Le long de l'échelle du succès" (éducation civique et patriotique comme facteur de formation de l'identité nationale, formation d'une bonne attitude envers l'histoire de la terre natale, de sa famille et de l'autre).
Étape quatre-8 classe"Il n'y a pas de gens inintéressants" (éducation d'une bonne attitude à l'égard de la vie, capacité d'y trouver de la joie et désir de faire le bien; formation d'une attitude morale envers l'homme, le travail, la nature; développement des intérêts cognitifs des élèves , leur activité créatrice).
Étape cinq-9 classe"Bonheur. ce que nous recherchons » (pour se forger des idées sur les professions, pour aider à identifier les capacités pour un certain type d'activité, la formation de l'autodétermination professionnelle).
Étape six-10 classe 2 Le monde des relations est honneur et dignité " (développement des intérêts cognitifs des étudiants, de leur activité créative, éducation des qualités d'un homme d'affaires qui sait s'organiser, des autres, de toute entreprise; lui apprendre à vivre en équipe, nouer des liens d'amitié, d'entraide avec ses pairs) Il ne contredit pas le programme éducatif de l'école et fait écho aux grandes orientations, buts et objectifs du programme scolaire. Le but du programme est de créer les conditions d'un développement polyvalent de l'individu basé sur l'assimilation de l'appropriation des valeurs humaines universelles ; éducation d'une personne qui réussit, vivant en harmonie avec elle-même, avec la réalité environnante, prenant une position active dans la société. Le programme fonctionne dans plusieurs directions, qui sont inchangées, mais ne se dupliquent pas d'année en année, mais changent en fonction des caractéristiques d'âge des participants au programme. Les domaines de travail prioritaires sont :
Sur la base de ces dispositions, j'analyserai le programme éducatif que je mets en œuvre.
1. Approche individuelle en éducation. Je travaille avec cette équipe de classe depuis la sixième année, donc une équipe amicale s'est déjà formée, je connais les caractéristiques du caractère et du développement de chaque enfant, ses centres d'intérêt. Sur cette base, des événements de nature diverse ont été sélectionnés et sont sélectionnés pour le travail afin qu'ils soient intéressants et compréhensibles pour tous, afin qu'ils laissent une marque dans les âmes, les fassent réfléchir à la diversité du monde qui les entoure, enseignent à aimer, à faire preuve de compassion, à respecter, à critiquer les vices humains, à aider à faire le bon choix dans la vie : devenir son participant actif, et non un contemplateur oisif. Les enfants de la classe sont organisés, responsables. De bonnes relations se sont développées dans notre petite équipe de travail, les gars se comprennent, se font confiance, se respectent et me respectent. Je suis heureux qu'ils sachent voir les lacunes, les reconnaître et les corriger, s'incitent doucement les uns les autres. De ma propre expérience, j'étais convaincu que le sentiment "nous sommes un tout", "nous sommes une équipe" n'apparaît que dans les cas que nous organisons ensemble. Je captive avec le résultat final, j'essaie d'apprendre aux gars à être des créateurs, et pas seulement des interprètes, en répartissant les responsables de telle ou telle entreprise, en tenant compte de leurs forces et de leurs capacités. Je conseille la meilleure façon d'effectuer le travail assigné, que pour cela, vous devez savoir où trouver le matériel nécessaire, comment le faire au mieux et aider si nécessaire. Cela donne à chacun la possibilité d'acquérir de l'expérience dans la vie sociale et la communication avec les gens. Chaque événement organisé est discuté, les vrais succès sont notés et les lacunes ne sont pas étouffées - cela vous permet de préparer le prochain événement à un niveau supérieur.
2. Union créative avec les parents, les enseignants de la matière, l'administration, l'organisateur. L'une des institutions sociales les plus importantes de l'éducation est la famille. Ils parlent souvent de l'unité de la famille et de l'école dans l'éducation des enfants. Mais dans la pratique, il est parfois difficile de réaliser cette unité. La difficulté réside dans le fait que les parents sont des adultes qui ont leurs propres points de vue, des stéréotypes fixes, par exemple, tels que : "Je sais déjà tout" - un déni de la possibilité d'acquérir une nouvelle expérience. Travailler avec les parents est un travail complètement séparé et indépendant. Ma coopération, en tant que professeur de classe, et les parents implique une étude complète et systématique de la famille, la connaissance des caractéristiques et des conditions de l'éducation familiale de l'enfant. J'utilise dans mon travail des formes de travail en groupe (réunions de parents) et individuelles (conversations sur l'éducation, consultations, visites familiales) avec les familles, des questionnaires, des ateliers, l'élaboration de mémos, des séminaires pour les parents sur l'échange d'expériences éducatives, etc. Style de la communication avec les parents, j'attache une grande importance. Formes de communication avec les parents - dialogue, coopération, tolérance. Je construis des relations avec les parents basées sur l'amitié et le respect mutuel. Après tout, pour me gagner l'enfant, pour l'orienter dans la bonne direction, je dois d'abord comprendre et respecter ses parents ! Tout cela contribue à la création d'un climat favorable dans la famille, au confort psychologique et affectif de l'enfant à l'école et au-delà. Les parents sont des invités fréquents et des aides dans ma classe. Je comprends parfaitement que le travail d'un enseignant de classe soit « la performance d'un acteur ». Ce travail a peu de chances d'aboutir sans le soutien de l'administration, d'autres enseignants travaillant avec la classe. Nos actions éducatives doivent être solidaires, se compléter. Et donc j'essaie d'être au courant de tous les problèmes qui se posent entre les enseignants et mes enfants. C'est une autre condition du développement personnel de l'enfant. Dans mon travail pratique, je dois coordonner l'interaction des enseignants de la matière et des étudiants afin que le programme éducatif soit maîtrisé par les écoliers dans la mesure qui correspond à leurs capacités. Dans les conditions modernes, l'enseignant de la classe est appelé à travailler constamment à l'amélioration des performances scolaires et au développement de l'activité cognitive des élèves. Il est nécessaire de stimuler l'intérêt et l'amour des enfants pour la connaissance, d'améliorer la qualité de l'éducation, d'inculquer aux élèves les compétences d'auto-éducation.
3. Cohérence dans le travail. Dans mon activité de titulaire de classe, la forme du travail pédagogique est la cellule première qui compose les jours de semaine et les jours fériés de notre vie de classe. Bien sûr, il est impossible de trouver cette forme, universelle et adaptée à toutes les occasions avec n'importe quelle équipe cool. L'une des principales formes de travail éducatif parascolaire que je considère comme une heure de classe. L'heure de cours est une forme directe de ma communication avec les étudiants. Je passe différents types d'heures de cours : une réunion de classe, une heure pédagogique, un débat, des questionnaires, des excursions, des conversations, des quiz, etc. Je planifie des événements avec les étudiants, mais parfois je tiens une réunion d'urgence ou je change la forme d'un cours heure pour une raison quelconque. Une heure de classe est une forme de travail pédagogique dans lequel les étudiants participent à des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système de relations avec le monde extérieur. Les fonctions de l'heure de cours sont différentes : éclairer, orienter, guider, façonner. Je porte beaucoup d'attention à l'éducation à la citoyenneté et à la formation de la conscience civique, car selon les psychologues, l'adolescence est la plus importante pour la formation de la conscience civique. C'est à l'adolescence qu'apparaissent la connaissance et l'estime de soi.Une bonne santé nous aide à réaliser nos projets, à résoudre avec succès les principales tâches de la vie et à surmonter les difficultés. Une fois que j'ai lu un poème - Louez-moi
L'âme meurt sans louange
La vie ne s'élève pas à un zénith heureux.
Tout le monde prie sans paroles, en respirant un peu :
"Louez-moi, louez-moi!"
Sans éloges, ne dépassez pas la ligne,
Ne faites pas de grandes découvertes.
L'âme demande encore et encore :
"Louez-moi, louez-moi!"
A ces pas encore tout à fait adultes !
Dans l'éducation des enfants, l'école joue un rôle très important et important, car après la famille, c'est l'une des institutions les plus importantes et socialement significatives qui influencent la formation d'une personnalité holistique et socialement active. Dans le même temps, l'efficacité du travail éducatif dépend directement du degré d'interaction entre les parents et les enseignants.
Dans l'éducation des enfants, l'école joue un rôle très important et important, car après la famille, c'est l'une des institutions les plus importantes et socialement significatives qui influencent la formation d'une personnalité holistique et socialement active. Dans le même temps, l'efficacité du travail éducatif dépend directement du degré d'interaction entre les parents et les enseignants. En d'autres termes, ce n'est qu'à la condition d'une pleine coopération entre l'école et les parents qu'il est possible de former une personnalité hautement morale, culturelle, créative et socialement mature.
Le rôle de l'école dans l'éducation des enfants
Cela commence dès les premiers jours de formation, donc à la fois l'enseignant de la classe et l'enseignant du primaire au collège et au lycée occupent une place particulière dans. De plus, le degré d'aisance à retrouver l'enfant dans l'équipe scolaire dépend largement de ces personnes. Ils contrôlent le niveau d'assimilation du matériel pédagogique, les réussites et les échecs de chaque élève individuellement et de toute la classe dans son ensemble, les questions de relations dans l'équipe de classe et l'éducation de chaque enfant.
Chaque année, le rôle de l'école dans l'éducation des élèves augmente et les exigences en matière d'enseignants augmentent. Et ce n'est pas surprenant, puisque l'enfant passe la moitié de la journée dans les murs de l'école sous la surveillance des enseignants, et c'est cet environnement qui a une grande influence sur son éducation et son comportement. À l'école, l'enfant acquiert non seulement des connaissances, mais aussi des comportements, renforce les traits forts de son caractère et en acquiert de nouveaux.
Pour le travail le plus efficace sur l'éducation des élèves, l'enseignant a besoin d'avoir des informations complètes sur le rôle formateur de la famille et la dépendance de ce rôle sur les priorités de valeur de chacun de ses membres. La possession de telles informations aide l'enseignant de la classe ou de l'école primaire à prévoir comment les relations dans la famille de l'enfant peuvent affecter son développement personnel, ses réactions comportementales et son caractère. Par conséquent, les enseignants utilisent diverses formes de communication avec les parents, leur permettant de découvrir toutes les caractéristiques des relations dans chaque famille particulière.
Formes de contact avec les parents d'élèves
Naturellement, l'étude des relations intrafamiliales est une étape assez compliquée, mais très nécessaire. travail pédagogique à l'école. Sans cela, l'enseignant ne sera pas en mesure de donner des conseils précis aux parents, de trouver une approche pour chaque enfant et de mener à bien le travail pédagogique avec le plus grand succès. Pour clarifier les relations intrafamiliales, on utilise à la fois les formes de communication individuelles (par exemple, une visite d'un enseignant dans la famille d'un enfant) et celles généralement acceptées. Parmi les formes de communication généralement acceptées entre l'enseignant de la classe et les parents, on trouve :
Réunions de parents. En règle générale, les réunions de parents ont lieu 3 à 4 fois pendant l'année scolaire. Au cours de la réunion, l'enseignant, en collaboration avec les parents, élabore un plan de travail éducatif, discute des succès et des problèmes de toute la classe ou de chaque élève individuellement. Si l'éducateur a des questions sur l'éducation d'un élève en particulier, il peut inviter ses parents à une réunion individuelle pour discuter de nouvelles méthodes d'éducation et donner des conseils professionnels.
Événements sympas. La raison de la tenue d'événements de classe peut être n'importe quel jour férié ou événement important pour la classe. De tels événements, auxquels participent à la fois les élèves et leurs parents, contribuent au rapprochement de toute l'équipe de classe, aident à trouver un langage et une compréhension communs, montrent les capacités individuelles et les loisirs familiaux. Lors d'activités conjointes, l'enseignant a la possibilité d'observer les familles dans une atmosphère détendue, ce qui permet de planifier un travail éducatif en tenant compte des caractéristiques de chaque famille et de le mener à bien.
Tandem parents-professeurs : éducation d'une personnalité pleinement développée
Élever un enfant est un sujet immense, presque vaste, qui peut être étudié tout au long de la vie. Cependant, la pratique a montré que seuls les efforts conjoints des enseignants et des parents peuvent donner des résultats positifs. Il est impossible d'éduquer une personnalité résolue et complètement développée si les parents et les enseignants ne s'unissent pas en tandem. Ce n'est que dans le processus d'activité coordonnée conjointe de ce tandem que l'enfant développe sa conscience et accumule l'expérience d'un comportement correct dans différentes situations. Grâce aux exigences unifiées des enseignants et des parents, la volonté des enfants est renforcée: ils deviennent plus persistants dans la réalisation de leurs objectifs, sensiblement plus actifs et résolus à surmonter les difficultés.
