≡× MENU

• Santé
• Grossesse
• Enfants
• Rapports
• accouchement

Quel est le nouvel environnement éducatif à dow. Environnement de développement du sujet à la maternelle

On sait que l'environnement dans lequel un enfant grandit - la conception des locaux, du mobilier, des jouets - a un impact sur l'éducation et le développement de la personnalité. Les enfants d'âge préscolaire passent une partie importante de leur temps dans des établissements d'enseignement. Et il est nécessaire d'organiser la sphère du séjour de l'enfant de cette manière. Jardin d'enfants afin qu'il contribue au développement physique et mental d'une petite personne. Il est nécessaire de réfléchir à chaque élément de conception, en le considérant sous différents angles : esthétique, sécurité, commodité et utilité.

La valeur de l'environnement objet-spatial en développement dans le groupe senior de l'établissement d'enseignement préscolaire

Le but de toute école maternelle établissement d'enseignement(DOE) est la création de conditions pour le développement et l'éducation des enfants, en maintenant leur santé dans un environnement sûr et confortable. La composante la plus importante de cette tâche est l'organisation d'un environnement sujet-espace correspondant aux composantes du processus éducatif et de développement effectué par les enseignants. Il est prouvé depuis longtemps que le développement de l'enfant se produit avec sa participation active à diverses activités. Pour les élèves du groupe senior, les domaines suivants sont distingués:

• cours de formation et de perfectionnement;
• mise en œuvre de travaux pratiques et créatifs;
• jeux de rôle;
• bases de l'activité professionnelle;
• l'éducation physique;
• cours de musique et de chorégraphie.

L'administration de l'établissement d'enseignement pour enfants, les enseignants et les éducateurs doivent créer un environnement éducatif à plusieurs composants pour l'enfant d'âge préscolaire, qui prend en compte différents aspects de l'organisation du processus d'éducation et de développement de l'enfant. C'est:

• sujet en développement- environnement spatial;
• organisation de l'interaction avec les enseignants;
• communication avec les pairs;
• l'attitude d'un enfant d'âge préscolaire envers le monde qui l'entoure et envers lui-même.

L'environnement de la matière dans le groupe doit correspondre à l'âge et aux intérêts des élèves

Les enfants devraient vivre dans un monde de beauté, de jeux, de contes de fées, de musique, de dessin, de fantaisie, de créativité.

V.A. Sukhomlinsky

Principes de construction d'un environnement de développement de sujets

Environnement objet-spatial dans groupe de personnes âgées sert au développement des activités des enfants, principalement les jeux. Après tout, pendant le jeu - l'activité principale des enfants d'âge préscolaire - la motivation cognitive se développe, qui est la base de l'activité éducative. L'environnement de développement objet-spatial doit correspondre à la zone de développement mental proximal d'un enfant de 5 à 6 ans - la formation des conditions préalables à l'activité éducative.

Telle ou telle activité est remplie pendant tout le temps que l'enfant est dans un établissement d'enseignement, et il est nécessaire que tout l'environnement entourant l'enfant d'âge préscolaire contribue à son développement. Parallèlement, les conditions de sécurité, de polyvalence et de variabilité des équipements doivent être respectées.

Les principes d'organisation de l'environnement sujet-spatial dans le groupe senior:

• L'environnement doit remplir des fonctions éducatives, de développement, d'éducation, de stimulation et de communication. Mais plus important encore, il doit travailler à développer l'indépendance et l'initiative de l'enfant, ce qui est important pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.
• Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.
• La forme et la conception des articles sont axées sur la sécurité et l'âge des enfants.
• Les éléments de décor doivent être facilement remplaçables, mobiles.
• Dans le groupe, il faut prévoir une place pour un enfant activités expérimentales.
• La palette de couleurs doit être représentée par des couleurs chaudes et pastel.
• Lors de la création d'un espace de développement dans une salle de groupe, le rôle principal de l'activité de jeu est pris en compte.
• L'environnement de développement des matières du groupe varie en fonction de la période d'éducation des enfants.
• Il est important que l'environnement du sujet ait le caractère d'un système ouvert, non fermé, capable d'ajustement et de développement. Le monde objectif entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux néoplasmes de l'âge préscolaire supérieur.
• Une tâche importante consiste à développer chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés la capacité d'interagir avec des membres du sexe opposé. L'environnement doit être organisé pour que les filles jouent avec les garçons.

L'environnement de développement des matières créé évoque un sentiment de joie chez les élèves, une attitude positive envers la maternelle, le désir de la visiter et d'apprendre de nouvelles choses.

L'environnement entourant les enfants d'âge préscolaire à la maternelle devrait assurer la sécurité de leur vie, promouvoir la santé et contribuer également au développement des capacités cognitives et créatives des élèves. Cela prend en compte les inclinations, les intérêts et le niveau d'activité de chaque enfant.

Lors de l'évaluation de l'environnement de développement de la matière pour les élèves du groupe senior, l'attention est portée sur:

• la conception générale des locaux, l'esthétique de la conception, la disponibilité d'équipements variés pour la pratique de diverses activités;
• organisation de l'espace pour la vie des enfants (présence de cloisons légères, paravents, modules, poufs).
• des jouets et du matériel qui devraient fournir aux élèves des activités à la fois ludiques et productives.

Types de coins et de centres dans le groupe senior

Lors de la planification de l'emplacement de l'équipement et du mobilier dans les locaux du jardin d'enfants, il est nécessaire de prendre en compte la division flexible de l'espace en zones distinctes afin de proposer différents types d'activités aux enfants d'âge préscolaire. Dans les locaux pour enfants du groupe plus âgé, plusieurs zones peuvent être distinguées.

La salle de groupe du jardin d'enfants est généralement petite, de sorte que chaque mètre d'espace doit être utilisé de manière rationnelle.

Rubrique sport

Il y a du matériel sportif fabriqué en usine (cordes à sauter, ballons, cordes, bâtons, cerceaux) et préparé par les éducateurs avec les parents (drapeaux, rubans, sacs remplis de sable, mouchoirs). Il est nécessaire de prévoir un équipement spécial pour les exercices individuels avec les enfants afin d'éviter les pieds plats ( chemin de massage), améliorer la posture, développer un œil.

Un coin sport en groupe, en plus des équipements standards, peut contenir un dossier sur fiches de jeux de plein air, devinettes, cartes et aides visuelles par le sport

Coin de la productivité

Cette zone doit être bien éclairée. Sur les étagères ou dans les armoires se trouvent des outils pour la créativité des enfants:

• différents types de papier
• gobelets avec crayons et feutres,
• des peintures,
• crayons de cire colorés
• matière plastique pour modelage,
• morceaux de tissus différents pour les applications,
• toutes sortes de matériaux pour faire de l'artisanat,
• différents ciseaux,
• perforateurs,
• agrafeuses.

Il est important que tous les matériaux soient conçus de manière lumineuse et attrayante, soigneusement disposés. Les enfants devraient pouvoir utiliser n'importe quel matériel dans leur créativité. Pour les plus grands, la disposition des tables est faite pour que les enfants puissent, s'ils le souhaitent, s'engager dans un travail en commun. Il devrait également y avoir des échantillons pour le dessin, des schémas pour faire de l'artisanat, des échantillons pour la modélisation. Assurez-vous de prévoir un stand pour montrer le travail effectué par les élèves.

Dans le coin de l'activité productive, les enfants peuvent dessiner, sculpter, faire des applications

Centre de jeux de rôle

En jouant, les enfants d'âge préscolaire développent l'imagination, la créativité, l'ingéniosité. Modélisant diverses situations, ils étudient le monde qui les entoure, les relations entre les personnes. Jouer avec ses pairs contribue au développement des compétences de communication, au développement de relations amicales et respectueuses au sein du groupe. Pour que les enfants aient le choix, le centre doit présenter un grand nombre de jouets. De temps en temps, la composition des sujets change pour garder l'intérêt des enfants.

Tableau : types et objectifs des jouets pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Types de jouets	But
Intrigue-figuratif	Ils correspondent à l'image d'un être vivant (poupées, lapins, ours) et participent à la mise en scène du jeu lors des jeux des enfants.
Technique	Ces jouets correspondent à des dispositifs techniques : tous types de transports, moyens de communication et communication.
jouets pour s'amuser	Hommes drôles, figurines d'animaux. Peut contenir un mouvement inattendu, une surprise.
Mascarade	Ils sont utilisés par les enfants pour entrer dans une sorte d'image : la queue d'un lapin ou d'un renard, la moustache du chat Basilio.
Musical	Nécessaire pour satisfaire l'intérêt des enfants pour les sons.
Bureau	Conçu pour le développement des enfants.
Théâtral	De tels jouets développent la parole, l'imagination, l'ingéniosité.
Matériaux de construction et constructeurs	Le développement de la pleine conscience, de l'ingéniosité, de l'imagination spatiale.

Tous les jouets sont placés de manière à ce que les enfants d'âge préscolaire puissent jouer librement avec eux et les ranger.

zone de théâtre

Dans le groupe senior, vous pouvez organiser différents types de théâtre :

• doigt,
• bureau,
• palmaire,
• théâtre de cymbales,
• théâtre sur cuillères ou sur bâtons,
• théâtre de mitaines ou de gants,
• théâtre sur flanelle,
• théâtre de la casquette,
• théâtre d'ombres,
• utilisation de poupées bibabo,
• spectacle de marionnettes,
• mise en scène de contes de fées par les enfants eux-mêmes.

En plus des marionnettes pour les représentations, il devrait y avoir 2 écrans dans l'espace théâtre : un petit et un grand. Comme décorations, vous pouvez utiliser un paravent ou un grand miroir. Pour les représentations sur table, il peut s'agir de livres panoramiques.

Les enfants d'âge préscolaire sont heureux de participer à la mise en scène de contes de fées ou d'histoires, ils peuvent improviser les actions de leurs personnages préférés, proposer un jeu pour répéter les actions des adultes ou battre des œuvres sur des animaux fabuleux. La participation à des représentations théâtrales développe la parole, la motricité fine et large, entraîne la mémoire, l'imagination. Vivre activités conjointes avec des pairs et des adultes contribue à la formation des compétences de communication et à la socialisation des enfants d'âge préscolaire.

La zone de théâtre est idéalement située à côté de la zone de musique.

La zone de théâtre du groupe senior comprend des personnages de différents types de théâtre et divers attributs

Coin musique

Les cours de musique demandent parfois de la solitude, de la concentration. Il est souhaitable qu'il soit possible, si nécessaire, d'isoler cette partie du groupe avec un écran lumineux. La conception de cette zone doit être attrayante pour les enfants et accessible pour examen. Dans le même temps, il est nécessaire d'apprendre aux élèves à être prudents et prudents avec le matériel, car il peut devenir inutilisable.

En plus des instruments de musique directement, du matériel audio et vidéo (diapositives, films fixes, cassettes audio) et du matériel technique (magnétophone, téléviseur, centre de musique) sont placés dans ce coin. Voici les aides pour jeux didactiques visant au développement de l'oreille musicale. Vous pouvez mettre un album de chansons avec des illustrations (les images correspondent au texte de la chanson), placer des portraits de compositeurs célèbres. Tout comme dans d'autres zones, le matériel est périodiquement changé pour garder les enfants frais dans la perception.

Dans le coin musique, les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont heureux de jouer des instruments et de chanter des chansons

Zone de développement de la parole

Cette zone devrait avoir une sélection d'illustrations d'intrigues et de sujets à raconter, des jeux didactiques pour le développement de la culture sonore et de la structure grammaticale du discours, un vocabulaire croissant, des mnémotables. Le matériel didactique peut être à la fois fabriqué en usine et préparé par l'éducateur. Pour travailler la prononciation correcte, des albums avec des exercices d'articulation et des virelangues sont achetés. Pour les cours individuels d'enfants sur l'articulation, il devrait y avoir des miroirs. Dans le groupe senior de cette zone, il y a un tableau magnétique avec l'alphabet.

Les enfants d'âge préscolaire connaissent déjà les lettres et apprennent à écrire des mots au tableau

coin livre

Le coin lecture est souvent associé à une zone développement de la parole. Il héberge simultanément 10 à 12 livres avec les sujets suivants :

• contes de fées,
• poèmes et contes sur un thème patriotique,
• histoires d'animaux et de plantes,
• livres étudiés en classe
• livres humoristiques,
• livres que les enfants apportent de la maison.

Les livres doivent avoir de nombreuses illustrations, être conçus de manière colorée, vous pouvez utiliser des livres de jouets. En moyenne, la durée de séjour du livre dans le coin est de 2 semaines, mais elle peut être modulée en fonction de l'intérêt des enfants. Il y a aussi des albums à visionner, des magazines pour enfants, des portraits d'écrivains. Vous pouvez organiser une petite bibliothèque de livres pour bébés. Pour les enfants du groupe plus âgé, vous pouvez organiser des expositions qui racontent le travail d'un écrivain individuel, un genre particulier (conte de fées, histoire humoristique, poésie) ou même un livre.

La conception du coin lecture du groupe des plus âgés doit être lumineuse et attrayante afin de stimuler l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la lecture.

Le coin d'éducation patriotique peut être combiné avec un coin lecture. Éducation patriotiqueà la maternelle vise à la formation de l'amour pour leur patrie, leur terre natale, leur famille. Un exemple de la conception d'un tel coin est présenté dans l'article Sharova E.V. "Éducation patriotique dans un établissement d'enseignement préscolaire".

Le coin patriotique initie les enfants aux symboles de notre pays, ville natale, village, artisanat folklorique

Coin Mathématiques

Ce coin contient du matériel didactique pour la formation des connaissances mathématiques et le développement de la logique. Il peut contenir :

• fabricant de tapis "Larchik" selon Voskobovich,
• blocs logiques gyènes,
• ensembles de couleurs bâtons de comptage Cuisener,
• Cubes de Nikitine,
• divers constructeurs et jeux de société pour les solutions tâches logiques et comptes.

Actuellement, il existe un choix de cahiers d'exercices imprimés, de nombreuses aides pédagogiques pour les enfants d'âge préscolaire. Vous pouvez utiliser des matériaux faits à la main.

Dans le coin des mathématiques, il existe divers manuels et jeux pour développer les compétences de comptage chez les enfants d'âge préscolaire

Centre d'activités expérimentales

Au centre d'expérimentation, les enfants d'âge préscolaire mènent des expériences simples, qui développent la pensée logique des enfants et stimulent l'activité cognitive.

Galerie photos : équiper le centre d'expérimentation

L'équipement du centre d'expérimentation doit être varié, mais surtout, il doit être sûr. Toutes les expériences sont réalisées par des enfants d'âge préscolaire sous la stricte supervision d'un enseignant. Les outils préparés doivent toujours être propres. Dans le centre d'expérimentation, les enfants d'âge préscolaire développent des -idées scientifiques.

Zone de construction

Cette zone contient une grande variété de modèles. Les enfants d'âge préscolaire peuvent créer indépendamment divers bâtiments en fonction de leurs projets et de leurs idées. Cette zone peut être combinée avec un coin pour apprendre les règles Circulation, pour la conception desquels des modèles de maisons et de rues, des feux de circulation, des panneaux de signalisation sont nécessaires. Pour jeux de rôle sur les règles de circulation pratique si le balisage passage piéton se trouve sur un tapis ou un revêtement de sol spécial.

La zone de conception peut être combinée avec un coin pour étudier les règles de la route

Coin de nature

L'organisation de cette zone est destinée à l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Un tel coin éveille l'intérêt des enfants pour la faune et ses habitants. L'observation quotidienne des plantes et des animaux, la participation à leurs soins développe le sens de l'empathie des enfants pour les êtres vivants, crée une atmosphère plus favorable dans le groupe et augmente confort psychologiqueélèves. Les plantes et les animaux qu'il est recommandé de placer dans un coin de la faune et les conditions à respecter sont décrits dans l'article de Galina Volodkovich "Le rôle d'un coin de la nature dans l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire supérieur".

Dans le coin écologique, les enfants apprennent à s'occuper des plantes, ce qui amène une attitude prudente envers la nature.

Zone d'organisation du travail

Les enfants du groupe plus âgé ont des devoirs de travail. Ils se servent eux-mêmes : habillage, déshabillage, préparation d'un lieu de travail pour les cours, aide au réfectoire, ils peuvent effectuer certaines missions de l'éducatrice. De plus, des visites de groupe sont organisées. Le devoir forme non seulement les compétences du travail pratique, mais évoque également la responsabilité, la capacité de travailler en équipe et enseigne aux enfants à être indépendants. Vous pouvez organiser un devoir dans la salle à manger, prendre soin des plantes et des animaux, organiser des cours. Dans le coin pour l'organisation de l'activité de travail, un écran de service, des vêtements de protection (tabliers, manches, mouchoirs), des dispositifs pour effectuer les tâches d'un officier de service (réservoirs pour arroser les plantes, éponges pour le nettoyage) doivent être placés.

Dans le coin de l'activité de travail, un écran de service, des vêtements de protection et des dispositifs permettant d'exercer les fonctions d'un officier de service sont placés.

Lors du changement d'environnement de travail dans un groupe d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est nécessaire de les impliquer dans la transformation de l'environnement. A l'aide d'écrans ou d'écrans, les enfants, selon leur projet, peuvent changer organisation spatiale locaux, mettant en évidence la zone dans laquelle la leçon aura lieu.

Exemples de conception d'un environnement en développement dans le groupe senior

La création d'un environnement de développement de matières qui répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral est une partie importante de l'organisation du processus éducatif dans une institution pour enfants. Trois vidéos sont présentées comme un exemple de résolution de ce problème. Idées intéressantes que les enseignants peuvent mettre en œuvre dans leurs activités.

Vidéo : développement d'un environnement objet-espace conformément à GEF DO

Vidéo : environnement de développement du sujet dans le groupe senior

Vidéo: transformation de l'environnement objet-spatial en développement dans le groupe senior

Une grande attention est accordée à la création d'un environnement sujet-espace à la maternelle. Et ce n'est pas surprenant : pour les enseignants comme pour les enfants, cela devient une deuxième maison, car ils y passent beaucoup de temps. Vous voulez toujours rendre votre maison belle, confortable, confortable pour tout le monde, et pour que les enfants organisent tout pour qu'ils soient en bonne santé, intelligents et bien élevés, aiment leurs proches, prennent soin de la nature.

Environnement de développement sujet-spatial dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Groupe junior de la maternelle "Sunshine"
L'organisation de l'environnement de développement des matières dans l'établissement d'enseignement préscolaire est construite conformément aux principes du programme"De la naissance à l'école" édité par M.A. Vasilyeva, N.E. Veraksa et T.S. Komarova et "Concepts pour construire un environnement en développement" par V.A. Petrovsky, correspondant à un modèle d'interaction avec les enfants d'âge préscolaire axé sur la personnalité.
L'espace du groupe est organisé sous forme de zones bien délimitées, équipées d'un grand nombre de matériels évolutifs. Tous les articles et matériels sont à la disposition des enfants.
Une telle organisation de l'espace permet aux enfants d'âge préscolaire de choisir eux-mêmes des activités intéressantes, de les alterner au cours de la journée et donne à l'enseignant la possibilité d'organiser efficacement processus éducatif en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants.

Lors de la création d'un environnement de développement de sujet, il est nécessaire de se rappeler:
L'environnement doit remplir des fonctions éducatives, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation et de communication. Mais surtout, il doit œuvrer au développement de l'autonomie et de l'initiative de l'enfant.
Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.
La forme et la conception des articles sont axées sur la sécurité et l'âge des enfants.
Dans le groupe, il est nécessaire de prévoir une place pour les activités expérimentales des enfants.
Les éléments de décoration doivent être facilement remplaçables.

Le jardin d'enfants est une deuxième maison pour les employés et les enfants. Et vous avez toujours envie de décorer votre maison, de la rendre cosy, originale, chaleureuse, pas comme les autres.
Conformément aux principes considérés dans le plus jeune groupe préscolaire"Sunshine", l'environnement de développement de sujet suivant a été créé :
1. Centre d'activités théâtrales ;
2. Centre de "déguisement" et de jeux de rôle ;
3. Centre Développement physique;
4. Centre de livres ;
5. Centre de jeu
6. Centre de développement de jeux ;
7. Centre d'eau et de sable;
8. Centre "Atelier créatif" (pour l'exposition de dessins d'enfants, la créativité des enfants);
9. Modules suspendus
10. Blocs d'informations.

L'équipement des coins change en fonction de la planification thématique du processus éducatif.

Centre d'activités théâtrales.
Le Centre d'activités théâtrales est l'un des secteurs actifs de notre groupe.
Le but du coin théâtre :
Développement des capacités créatives chez les enfants;
Développement de l'imagination, capacité d'improvisation;
Développement de la mémoire, de l'attention, de l'expression des émotions de base ;
Insuffler un intérêt constant pour la littérature, le théâtre, la musique;
Tous les costumes, attributs sont disposés de manière à ce qu'il soit pratique pour les enfants de les prendre et de les utiliser, ils seront unis par sous-groupes en fonction d'intérêts communs.
Dans le coin, il y a des accessoires pour différents types de théâtre : doigt, table, avion, masques pour jouer des scènes.

Centre de dressage.
Dans notre groupe il y a un coin que tous les enfants adorent sans exception. Chacun choisit sa propre image, selon ses sympathies et ses sentiments qui habitent son âme ici et maintenant. Il donne une libération psycho-émotionnelle, édifiante. Les enfants apprennent à combiner les choses, les tissus, la taille. Ils étudient le but des choses, leur saisonnalité. Choisissez votre propre image.

Centre de développement physique.
Pour résoudre avec succès les problèmes d'éducation physique dans les établissements préscolaires, il est nécessaire de disposer d'un équipement d'éducation physique, qui devrait également se trouver dans la salle de groupe, dans un lieu spécialement désigné "coin des sports". Le choix de l'équipement et le contenu du coin sport sont déterminés par les objectifs du programme, à la fois l'éducation physique et globale des enfants. La tâche de l'éducateur est d'enseigner aux enfants une activité motrice indépendante dans un espace limité et l'utilisation correcte des équipements d'éducation physique.
Dans notre groupe de maternelle, le centre d'activités motrices est conçu dans le cadre d'une grande aire de jeux. Pour les tout-petits, il y a des jouets roulants ; des balles des tailles différentes; boules - hérissons; sacs remplis de petits pois pour les mains; tapis de massage; mitaines de massage; jeu de quilles; haltères; anneau-bross; cerceaux; Cordes; cordes, cordes piscine sèche; les enfants sont constamment mouvement actif et utiliser les jouets offerts à leur propre discrétion. Dans le coin des sports, il y a des appareils pour activités organisées enfants : pour les jeux sportifs et les exercices. Par conséquent, dans notre centre, il y a des masques pour les jeux. En gros, ce sont les personnages que l'on retrouve le plus souvent dans leurs jeux : un chat, un lièvre, un renard, un ours, un loup. Articles pour faire des exercices - pour tous les enfants du groupe: cubes, balles molles, sultans; simulateurs de respiration - maisons. Assurez-vous d'avoir un tambourin pour effectuer les exercices dans le rythme proposé.

centre du livre.
les plus accessibles et façon efficace le développement des enfants est la lecture. Pour de nombreux parents, c'est aussi un moyen très bon marché de prendre soin de leur enfant. Les possibilités éducatives d'un livre pour enfants sont infinies. Pensée, parole, mémoire, attention, imagination - tout cela est formé par la communication avec le livre. Pour cette raison, nous avons décidé de créer un musée du livre. Notre musée présente des livres modernes, des livres de l'enfance de nos grands-parents, des livres créés de nos propres mains. Des mamans, des papas, des grands-mères et même des grands-pères ont répondu présents à notre proposition de créer un livre dans le cercle familial. Différents thèmes ont été choisis : « Mes animaux préférés », « Mots de politesse », « Les saisons », « Notre maternelle préférée », « Mes grands-parents préférés » et bien d'autres. Nous utilisons activement tous les livres présentés, car la fiction est un moyen efficace de développement mental, moral et esthétique des enfants.

Centre de jeu.
L'aire de jeux contient une variété de jeux pour les enfants, en tenant compte de l'âge et de l'éducation par sexe.

Centre de développement de jeux.
Le centre de jeux éducatifs vise le développement de la parole, de la perception sensorielle, dextérité, imaginaire.

Centre d'eau et de sable.
Le « Centre Eau et Sable » de notre groupe aide à organiser les activités cognitives et de recherche des enfants. Il s'agit d'un jeu d'expérimentation avec divers objets et matériaux naturels. En organisant des jeux avec de l'eau et du sable, non seulement nous initions les enfants aux propriétés de divers objets et matériaux, mais nous les aidons également à consolider leurs idées sur la forme, la taille, la couleur des objets, à développer la motricité fine des mains et à poser les bases pour l'apprentissage du design (moulage au sable).

Modules suspendus.
Les jeunes enfants ne savent pas s'ennuyer, ils doivent constamment faire quelque chose : examiner, toucher, observer quelque chose - c'est pour eux la même action que courir, sauter, jouer. Par conséquent, la présence de personnages suspendus, de papillons, d'oiseaux, d'étoiles dans la pièce crée une atmosphère dans laquelle quelque chose change et bouge constamment. Très utile en termes d'esthétique et de psychologie est la cascade de couleurs. Il existe de nombreuses cascades de ce type dans notre salle de groupe.

Centre de créativité.
La créativité au sens large du terme est une activité visant à obtenir quelque chose de nouveau, d'unique. Dans la conception de la salle de réception, il y a toujours une place pour le travail des enfants, leur créativité. L'exposition est décorée de manière très colorée, où nous plaçons des dessins et des applications d'enfants. Au centre de la créativité, quelque chose change constamment en fonction des sujets lexicaux, des techniques maîtrisées.

Sujet - environnement en développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire

conformément à fgos

La question de l'organisation d'un sujet-développement environnement préscolaire revêt une importance particulière aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction d'une nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État (FSES) dans la structure du programme principal d'enseignement général l'éducation préscolaire.
Comme vous le savez, la principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et l'activité principale pour eux est le jeu. C'est pourquoi nous éprouvons un intérêt accru pour la mise à jour de l'environnement de développement des matières de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Le concept d'environnement de développement du sujet est défini comme «un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant qui modélise de manière fonctionnelle le contenu de son développement spirituel et physique» (S. L. Novoselova).
Exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour un environnement de développement de sujets en développement :
1. L'environnement de développement de la matière assure la réalisation maximale du potentiel éducatif.
2. la disponibilité de l'environnement, ce qui implique :
2.1 accessibilité pour les élèves de tous les locaux de l'organisation où se déroule le processus éducatif.
2.2. libre accès des élèves aux jeux, jouets, matériels, manuels, assurant toutes les activités de base.
L'organisation de l'environnement de développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral, est conçue de manière à permettre le développement le plus efficace de l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, intérêts, niveau d'activité.
Il est nécessaire d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle et motrice des enfants.
L'environnement de développement du sujet est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Le placement d'équipements dans des secteurs (centres de développement) permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes d'intérêts communs : conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation. Le matériel qui active l'activité cognitive est obligatoire dans l'équipement: jeux éducatifs, appareils et jouets techniques, modèles, objets pour les travaux de recherche expérimentale - aimants, loupes, ressorts, balances, béchers, etc.; un grand choix de matières naturelles pour l'étude, l'expérimentation, les collections.
Secteur actif (occupe la plus grande surface du groupe), comprenant :

Centre de jeu
- centre d'activité motrice
- centre de design
- centre d'activité théâtrale musicale
Secteur calme :
- centre du livre
-centre de loisirs
-centre de la nature
Secteur de travail: (Le secteur de travail occupe 25% de l'ensemble du groupe, car l'équipement est censé y être placé pour organiser des activités communes et réglementées. Toutes les parties de l'espace de groupe ont des limites conditionnelles en fonction des tâches spécifiques du moment, si nécessaire , vous pouvez accueillir tout le monde, car les enfants d'âge préscolaire " deviennent infectés par les intérêts actuels de leurs pairs et les rejoignent.
- centre d'activités cognitives et de recherche
- centre d'activité productive et créative
- le centre de la parole et de la motricité correctes.
Il faut du matériel qui tienne compte des intérêts des garçons et des filles, tant au travail que dans les loisirs. Les garçons ont besoin d'outils pour travailler le bois, les filles ont besoin d'artisanat. Les filles auront besoin d'objets pour développer leur créativité dans le jeu , bijoux, dentelles, nœuds, sacs à main, parapluies, etc. ; garçons - détails uniforme militaire, uniformes et armes de chevaliers, héros russes, divers jouets techniques. Il est important de disposer d'un grand nombre de matériaux "improvisés" (cordes, boîtes, fils, roues, rubans, qui sont utilisés de manière créative pour résoudre divers problèmes de jeu. Dans les groupes d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, divers matériaux sont également nécessaires pour aider à maîtriser la lecture, : des lettres imprimées, des mots, des tableaux, des livres en gros caractères, un manuel avec des chiffres, des jeux de société imprimés avec des chiffres et des lettres, des puzzles, ainsi que du matériel reflétant le thème de l'école : images sur la vie des écoliers, fournitures scolaires, photographies d'écoliers -frères ou sœurs aînés, attributs pour les jeux scolaires.
Nécessaire dans l'équipement des enfants d'âge préscolaire plus âgés sont des matériaux qui stimulent le développement de larges intérêts sociaux et activité cognitive enfants. Ce sont des encyclopédies pour enfants, des éditions illustrées sur le monde animal et végétal de la planète, sur la vie des gens. différents pays, magazines pour enfants, albums, brochures.
Un environnement riche en développement de matières et en éducation devient la base pour organiser une vie passionnante et significative et le développement polyvalent de chaque enfant. L'environnement disciplinaire en développement est le principal moyen de façonner la personnalité de l'enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.
L'environnement qui entoure les enfants du groupe assure la sécurité de leur vie, favorise la santé et endurcit le corps de chacun d'eux.
Récemment, le principe de l'intégration a été utilisé espaces éducatifs avec l'aide de l'environnement de développement du sujet des groupes et du jardin d'enfants dans son ensemble, contribuant à la formation d'un seul environnement spatial du sujet.
Cela signifie que pour le développement global de l'enfant, plusieurs «environnements» de développement de sujets sont organisés: pour le développement de la parole, mathématique, esthétique, physique, qui, selon la situation, peuvent être combinés en un ou plusieurs environnements multifonctionnels. Dans le même temps, il est très important que les objets et jouets que l'enfant manipulera et agira au premier stade de la maîtrise de cet environnement ne soient pas seulement des objets de son attention, mais un moyen de communication avec les adultes.
Lors de la création d'un environnement de développement de sujet, il est nécessaire de se rappeler:
1. L'environnement doit remplir des fonctions d'éducation, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation, de communication. Mais surtout, il doit œuvrer au développement de l'autonomie et de l'initiative de l'enfant.
2. Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.
3. La forme et la conception des articles sont axées sur la sécurité et l'âge des enfants.
4. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.
5. Dans chaque groupe, il est nécessaire de prévoir une place pour les activités expérimentales des enfants.
6. Lors de l'organisation de l'environnement du sujet dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte les schémas de développement mental, les indicateurs de leur santé, les caractéristiques psychophysiologiques et communicatives, le niveau de développement général et de la parole, ainsi que les indicateurs de l'émotionnel et besoin de sphère.
7. La palette de couleurs doit être présentée dans des couleurs chaudes et pastel.
8. Lors de la création d'un espace de développement dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte le rôle principal des activités de jeu.
9. L'environnement de développement du sujet du groupe devrait changer en fonction caractéristiques d'âge enfants, période d'études, programme éducatif.
Il est important que l'environnement du sujet ait le caractère d'un système ouvert, non fermé, capable d'ajustement et de développement. En d'autres termes, l'environnement ne se développe pas seulement, mais se développe également. En toutes circonstances, le monde objectif entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux néoplasmes d'un certain âge.
Ainsi, la création d'un environnement de développement de sujet de n'importe quel tranche d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive des participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie de l'environnement moderne d'un établissement préscolaire, ainsi que les caractéristiques psychologiques du groupe d'âge ciblé par cet environnement.

Réalisé :

professeur Lukyanova Raisa Maksimovna

MBDOU "Jardin d'enfants" Teremok "s. Joyeux"

Quartier de Krasnogvardeisky

Région de Belgorod

2016

L'environnement thématique-spatial de l'établissement d'enseignement préscolaire conformément au FEM DO

Aujourd'hui, l'organisation de l'environnement de développement des matières d'un établissement d'enseignement préscolaire est particulièrement pertinente. Cela est dû à l'introduction de la nouvelle norme fédérale d'éducation FEM DO.
Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, le programme doit être construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs et en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves. La solution des tâches éducatives du programme est fournie non seulement dans les activités conjointes d'un adulte et d'enfants, mais également dans les activités indépendantes des enfants, ainsi que pendant les moments de régime.

L'organisation de l'environnement de développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral, doit être construite de manière à permettre le développement le plus efficace de l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, intérêts, niveau d'activité.

Il est nécessaire d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle et motrice des enfants.
L'environnement de développement du sujet est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Le placement d'équipements dans des secteurs (centres de développement) permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes d'intérêts communs : conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation.

Les exigences relatives à l'environnement objet-spatial en développement sont incluses dans la section de la Norme consacrée aux exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du Programme et sont formulées comme suit :

L'environnement objet-spatial en développement assure la réalisation maximale du potentiel éducatif de l'espace de l'organisation, du groupe, ainsi que du territoire adjacent à l'organisation ou situé à une courte distance, adapté pour la mise en œuvre du programme (ci-après dénommé que le site), matériels, équipements et fournitures pour le développement des enfants d'âge préscolaire en fonction des caractéristiques de chaque âge, protégeant et renforçant leur santé, en tenant compte des caractéristiques et en corrigeant les lacunes de leur développement.

L'environnement sujet-spatial en développement devrait fournir la possibilité de communication et d'activités conjointes des enfants (y compris les enfants âges différents) et des adultes, l'activité physique des enfants, ainsi que les possibilités d'intimité.

La norme stipule que l'environnement spatial du sujet en développement doit fournir :

Mise en œuvre de divers programmes éducatifs;

En cas d'organisation d'une éducation inclusive, les conditions nécessaires à celle-ci ;

Tenir compte des conditions climatiques nationales et culturelles dans lesquelles les activités éducatives sont menées ;

Prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants.

L'environnement objet-spatial en développement doit être riche en contenu, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sûr.

La saturation de l'environnement doit correspondre aux capacités d'âge des enfants et au contenu du programme.

L'espace pédagogique doit être équipé d'installations de formation et d'éducation (y compris techniques), de matériels appropriés, notamment de consommables, de jeux, de sports, d'équipements de loisirs, d'inventaire (conformément aux spécificités du programme).

L'organisation de l'espace pédagogique et la variété des matériels, équipements et inventaires (dans le bâtiment et sur le site) doivent assurer :

Activité ludique, cognitive, de recherche et de création de tous les élèves, expérimentation des matériaux mis à disposition des enfants (y compris le sable et l'eau) ;

Activité motrice, y compris le développement de la grande motricité et de la motricité fine, la participation à des jeux et à des compétitions en plein air ;

Bien-être émotionnel des enfants en interaction avec l'environnement sujet-spatial ;

Possibilité pour les enfants de s'exprimer.

Pour les nourrissons et jeune âge l'espace éducatif doit offrir les possibilités nécessaires et suffisantes pour les activités de mouvement, de matière et de jeu avec différents matériaux.

La transformabilité de l'espace implique la possibilité de changements dans l'environnement spatial du sujet en fonction de la situation éducative, y compris l'évolution des intérêts et des capacités des enfants ;

La multifonctionnalité des matériaux implique :

Possibilité d'utilisation variée de divers composants environnement du sujet, par exemple, meubles pour enfants, tapis, modules souples, paravents, etc. ;

La présence dans une organisation ou un groupe d'articles polyfonctionnels (n'ayant pas de mode d'utilisation rigidement fixé), y compris des matériaux naturels, adaptés à une utilisation dans divers types d'activités pour enfants (y compris comme articles de substitution dans un jeu pour enfants).

La variabilité du milieu implique :

La présence dans l'organisation ou le groupe de divers espaces (de jeu, de conception, de solitude, etc.), ainsi que d'une variété de matériaux, de jeux, de jouets et d'équipements offrant le libre choix aux enfants ;

Changement périodique du matériel de jeu, émergence de nouveaux éléments qui stimulent l'activité de jeu, motrice, cognitive et de recherche des enfants.

La disponibilité de l'environnement implique :

Accessibilité pour les élèves, y compris les enfants handicapés et les enfants handicapés, de tous les locaux où se déroulent des activités éducatives ;

Accès gratuit pour les enfants, y compris les enfants handicapés, aux jeux, jouets, matériels, aides qui proposent tous les principaux types d'activités pour enfants ;

Facilité d'entretien et sécurité des matériaux et des équipements.

La sécurité de l'environnement objet-spatial implique la conformité de tous ses éléments aux exigences permettant d'assurer la fiabilité et la sécurité de leur utilisation.

L'organisation détermine indépendamment les moyens de formation, y compris techniques, matériels pertinents (y compris les consommables), jeux, sports, équipements de loisirs, inventaire nécessaires à la mise en œuvre du programme.

Les exigences relatives à l'environnement spatial de la matière (clause 3.3. FEM DO) peuvent être satisfaites dans diverses conditions pour la mise en œuvre de l'éducation préscolaire, cependant, elles doivent être complétées par les exigences des SanPiNs.

Le concept même d'environnement sujet-espace en développement a été introduit dans le vocabulaire des éducateurs et des concepteurs après 1988, lorsque le concept l'éducation préscolaire.

La base théorique classique pour la construction d'un environnement en développement dans un établissement d'enseignement préscolaire est le concept de construction d'un environnement en développement, édité par V.A. Petrovski. Dans ce développement, les idées principales du concept général d'éducation préscolaire ont été développées en relation avec l'organisation des conditions de vie des enfants à la maternelle, et les principes de construction de l'environnement du sujet ont été formulés. Selon les auteurs du concept,"développementenvironnement objet-spatial» ou traditionnel ou formulation classiqueenvironnement de développement du sujet - il s'agit d'un espace de vie organisé qui peut assurer le développement socioculturel d'un enfant d'âge préscolaire, satisfaire les besoins du développement créatif actuel et immédiat de l'enfant et le développement de ses habiletés.

L'environnement objet-spatial en développement doit être compris comme un environnement naturel confortable, organisé de manière rationnelle, saturé d'une variété d'objets et de matériel de jeu.

Dans l'environnement de développement spatial-sujet, il est possible d'inclure simultanément tous les enfants du groupe dans une activité cognitive et créative active.

Selon le document normatif, l'environnement moderne de développement des matières de la maternelle (jeux, jouets, matériel didactique, produits d'édition, équipement et équipement de classe, aides pédagogiques, ainsi que leur emplacement) doit respecter les principes suivants.

principe de saturation.

Par rapport à l'environnement familial habituel, l'environnement dans une institution préscolaire devrait se développer plus intensément, provoquant l'émergence et le développement des intérêts cognitifs de l'enfant, de ses qualités volitives, de ses émotions et de ses sentiments.

L'environnement évolutif est alors évolutif lorsqu'il correspond au niveau de développement de l'enfant, à ses intérêts et à ses besoins. Ainsi, l'éducateur doit tenir compte des caractéristiques individuelles du développement de chacun de ses élèves, connaître le groupe dans son ensemble, afin de ne pas retarder le développement ultérieur des enfants et en même temps de ne pas leur imposer des tâches écrasantes (telles que les tâches peuvent éteindre le désir de l'enfant d'essayer même de les résoudre, entraver le développement de l'intérêt cognitif). Lors de la sélection du contenu du sujet de l'environnement en développement, il est important de se concentrer sur la «zone de développement proximal» (L.S. Vygotsky), c'est-à-dire sur les opportunités de demain pour les enfants.

L'environnement doit être organisé de manière à encourager les enfants à interagir avec ses différents éléments, augmentant ainsi l'activité fonctionnelle de l'enfant. L'environnement doit être un moyen de mettre en œuvre des hypothèses créatives.

pris en comptepolo-rôlespécificité: l'environnement de développement de la matière est fourni avec du matériel général et spécifique pour les filles et les garçons. S'il y a plus de garçons dans le groupe, alors il y a plus de designers, de cubes, de voitures dans le groupe, ce qui permet aux enfants de construire des maisons, des ponts, des arches, des garages non seulement sur la table, mais aussi sur le sol. S'il y a plus de filles que de garçons, alors les jeux de "famille", "hôpital", "boutique" sont joués plus souvent.

L'environnement doit prendre en compte l'activité physique des enfants, leur donner la possibilité d'effectuer une variété de mouvements, en éprouvant leur joie. Dans le même temps environnement devrait avoir des propriétés et "éteindre", inhiber l'activité motrice des enfants si nécessaire.

Le principe de transformation.

La possibilité de transformation de l'espace, y compris celle effectuée par les enfants, peut également être mise en œuvre à l'aide de cloisons coulissantes (et roulantes).

La hauteur des meubles dans le jardin d'enfants doit être facile à changer.

Besoin de s'éloigner de :

conception fondamentale des locaux de l'établissement d'enseignement préscolaire avec des paysages,

Images de contes de fées ou de films : il s'ennuie vite et perd son

Fonctionnalité, mais il est difficile de l'enlever. La décoration murale et les éléments décoratifs doivent être remplaçables et compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire;

Disposition frontale fixe des tables et des chaises ;

Placement fixe des coins de jeu pour les jeux d'histoire avec des thèmes et des intrigues fixes ("cuisine", "hôpital", "boutique", "salon de coiffure". Le contenu du coin de jeu devrait être plus mobile, mis à jour régulièrement.)

Le principe de variabilité.

L'environnement de développement de chaque groupe est diversifié.Ainsi, les expositions de photos sont organisées en groupes« Nous y sommes », des albums de famille sont utilisés, des thèmes de projets pédagogiques sont largement présentés ; dans l'environnement en développement, des diagrammes, des tableaux, des jouets faits maison, des manuels fabriqués par les mains d'un enseignant ou dans un travail en commun sont présentés.Dans un jardin d'enfants moderne, le travail est construit sur un principe thématique complexe. L'enseignant agit avec les enfants et discute de divers sujets; les enfants participent à des projets, les résultats matériels des projets apparaissent dans le groupe, ce qui devrait être perceptible dans l'environnement. Respectivementl'environnement doit refléter le thème actuelautour duquel s'articulent toutes sortes d'activités pour les enfants.

Le principe d'accessibilité.

Une tendance très favorableconditions approximativesmaternelle à la maison(un exemple précis de cela - oreillers sur lesquels les enfants sont assis, canapés moelleux, utilisation de photographies de l'enfant et des membres de sa famille, etc.).

L'aménagement des locaux doit être tel que chacun puisse trouver un lieu propice à ses études et confortable du point de vue de son état affectif : suffisamment éloigné des enfants et des adultes, ou au contraire permettant de se sentir en contact étroit avec eux, ou permettant à la fois le contact et la liberté.

L'environnement de développement de la matière du groupe varie en fonction des caractéristiques d'âge des enfants, de la période d'étude et du programme éducatif.

Pour s'assurer que les matériaux sont accessibles et peuvent être utilisés indépendamment, il est bon d'utiliser des étiquettes spéciales qui doivent être claires pour les enfants et aider les enfants à placer tous les matériaux, jeux et attributs à leur place.

Il est très important que les enfants (en particulier les enfants d'âge préscolaire plus âgés) prennent Participation activeà la conception des locaux de votre groupe dans le cadre de planification thématique: dessins, bricolages, mises en page, collages, schémas, livres faits maison.

Les conditions sont créées dans le groupe ou le vestiaire pour l'exposition de produits de la créativité des enfants. Chaque enfant a le droit d'exposer son travail pour que ses pairs et les adultes puissent l'examiner, soulignant ainsi sa propre individualité et sa propre importance.

Les possibilités de développement de la marche devraient être utilisées plus largement, et pour cela, il est nécessaire d'équiper le site du jardin d'enfants.

Le principe de sécurité.

Avec le respect obligatoire des exigences de sécurité, il est nécessaire d'utiliser divers jeux et manuels dans différents types d'activités pour enfants (par exemple, les bâtons de Kuizener peuvent être au centre d'un jeu de rôle).

Une technique efficace pour garantir le principe de sécurité dans un groupe de maternelle est l'élaboration de règles de conduite. Des règles apparaissent au besoin en fonction des besoins des enfants et des demandes des parents et reflètent la réalité existante. Par exemple, au centre d'un jeu de rôle, vous pouvez placer les règles de travail avec les appareils électroménagers. Veiller à la mise en œuvre du principe de sécurité, c'est aussi respecter les règles de conduite en groupe et en balade. Par exemple : "J'ai joué - retirez les jouets", "Résolvez les conflits de manière pacifique". La condition principale : les règles sont créées par les enfants eux-mêmes.

Ainsi, il est nécessaire d'assurer le confort individuel et le bien-être émotionnel de chaque enfant et adulte.. L'environnement objet-spatial est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime.

Placement des équipements selon le principe du centrage non rigide (doux)(zonage) permet aux enfants de s'unir en sous-groupes d'intérêts communs dans divers centres d'activités. Dans divers programmes exemplaires de formation générale de base(«Enfance», «De la naissance à l'école», «Communauté», «Monde de la découverte»), les auteurs proposent une liste différente de centres d'activités. L'enseignant, réalisant des activités pédagogiques selon le programme, organise l'espace du groupe conformément à la liste proposée des centres d'activités et aux recommandations des auteurs.

Lors de la planification d'un environnement de développement de sujets, il est nécessaire de connaître l'originalité du programme utilisé, sa différence par rapport aux autres et de le mettre en pratique.

L'environnement de développement de la matière peut être organisé en se divisant en centres, coins, zones selon les sections suivantes : jeux, théâtre, art, science, construction, mathématiques, activité motrice, musique, expérimentation, littérature et édition de livres, créativité, etc.

L'espace de vie doit être tel qu'il permette de construire des sphères d'activité non sécantes. Cela permettra aux enfants, selon leurs intérêts et leurs désirs, de s'adonner librement à différents types activités sans interférer les unes avec les autres : éducation physique, musique, dessin, conception, expérimentation, mise en scène de contes de fées, mise en scène de jeux de dramatisation en regardant des illustrations et des transparents, jeux mathématiques, observations, etc... L'équipement qui stimule l'activité motrice de l'enfant doit être placé dans toute la zone du groupe. Surtout, loin des centres d'activité, où se déroulent des activités plus calmes et intellectuelles, organisez un centre La culture physique ou centre de circulation et de construction.

Tout le matériel est à la disposition des enfants : jouets, matériel didactique, jeux sont exposés sur les étagères et sont dans des bacs en plastique ouverts sans couvercles. Les enfants savent où trouver du papier, de la peinture, des crayons, du matériel naturel, des costumes et des attributs pour les jeux de dramatisation.

L'environnement du sujet a le caractère d'un système ouvert, non fermé, capable de changement, d'ajustement et de développement. L'environnement n'est pas seulement en train de se développer, mais aussi de se développer. La pratique suggère qu'il est difficile de remplacer complètement l'environnement du sujet dans un groupe. Mais encore, en toutes circonstances, le monde objectif entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour. Ce n'est qu'alors que l'environnement contribue à la formation de l'activité cognitive, verbale, motrice et créative.

Le choix des matériaux est assuré par la variété et l'abondance des ressources naturelles, des déchets, en développement et matériel didactique. Les enfants peuvent choisir leur activité préférée dans le centre d'activités. Tous les matériaux peuvent être utilisés de différentes manières et intégrés dans différents centres d'activités. Ainsi, par exemple, au centre activité visuelle les enfants peuvent dessiner avec des crayons, des feutres, des peintures, fabriquer des sceaux, des tampons, ils peuvent sculpter à partir de pâte à modeler et de pâte ordinaires; construire à partir de papier, de carton, de boîtes, en utilisant n'importe quel déchet et matériau naturel.

Le matériel des centres d'activités change au fur et à mesure que l'intérêt des enfants pour eux s'estompe. Les jeux, jouets, manuels ne doivent pas être dans le groupe tout au long de l'année sans changement. Classiquement, ils peuvent être divisés en trois catégories: «aujourd'hui» (le matériel avec lequel les enfants commencent à se familiariser en classe ou dans d'autres formes organisées d'interaction avec les adultes); "hier" (matériel étudié, déjà connu, maîtrisé dans l'expérience personnelle, utilisé dans Vie courante acquérir de nouvelles connaissances); "demain" (contenu à rencontrer dans un futur proche).

On sait que les enfants du même âge diffèrent les uns des autres par leur capacité de travail, leurs connaissances, leur développement des compétences, leur endurance, leur réflexion, leur taux d'assimilation du matériel, etc. Par conséquent, les exigences pour les enfants ne peuvent pas être les mêmes. Un enfant peut immédiatement se voir proposer une tâche difficile, et il commencera volontiers à le faire, pour un autre, cela causera de la confusion. L'un a besoin de répétitions répétées pour consolider les connaissances nécessaires, l'autre "saisit" tout à la volée. Les enseignants sensibles et expérimentés en tiennent compte et saturent l'environnement de la matière avec un contenu conçu pour différents niveaux de développement de l'enfant (il peut y avoir au moins trois niveaux : bas, moyen, élevé). Une telle organisation de l'espace est une des conditions de l'environnement qui permet à l'enseignant d'approcher la position de l'enfant.

La saturation émotionnelle fait partie intégrante de l'environnement en développement. Quelque chose d'attirant, de drôle, d'intéressant, de brillant, d'expressif, qui éveille la curiosité et qui est assez facile à retenir. Cette caractéristique de la mémoire des enfants doit toujours être prise en compte par l'éducateur. Par conséquent, tout au long de la période préscolaire, il est important de rendre intéressant tout ce que l'enseignant essaie d'organiser pour les enfants. Il ne faut pas oublier que le matériau avec lequel l'enfant a lui-même fait quelque chose est particulièrement facile à retenir et reste longtemps en mémoire : il a senti, coupé, construit, composé, représenté.

En créant les conditions d'un développement harmonieux et complet de l'enfant, il ne faut pas oublier la composante esthétique de l'organisation de l'espace. Par conséquent, dans la conception des locaux, il est souhaitable d'observer un style unique et d'utiliser uniquement des œuvres hautement artistiques de professionnels. On sait que le choix de la couleur des murs, du mobilier, des accessoires a un impact direct sur l'état émotionnel, et donc sur le développement intellectuel des élèves. Tous les centres d'activité (coins) doivent être bien éclairés. Il faut réfléchir à l'éclairage de tous les centres d'activité (coins), c'est bien si le centre du jeu de rôle (coin jeu), le centre de la littérature (coin littéraire), les coins art ont leurs propres sources lumineuses . Quoi que l'enfant fasse dans le groupe, la chambre, la salle à manger, il ne doit pas se fatiguer les yeux pour ne pas porter de lunettes à l'avance.

Le mobilier, le matériel, les aides utilisés dans tous les locaux appartenant au groupement doivent respecter les exigences d'hygiène, les règles de protection de la vie et de la santé des enfants. Les modules fixes (meubles) sont solidement fixés aux murs et les uns aux autres. Les angles vifs et les bords sont arrondis, ce qui assure leur maintien hygiénique et prévient les blessures.

Ainsi, la construction d'un environnement de développement du sujet implique de s'appuyer sur un modèle d'interaction entre adultes et enfants axé sur la personnalité. L'environnement de développement du sujet doit être un système, c'est-à-dire répondre à un certain âge et le contenu des activités des enfants, les objectifs d'éducation et d'éducation des enfants.

La norme est un ensemble d'exigences obligatoires pour l'éducation préscolaire et comprend des exigences pour la structure du programme et son volume; les conditions de mise en œuvre du programme ; les résultats de l'élaboration du programme; résultats du programme. À son tour, le programme détermine le contenu et l'organisation des activités éducatives au niveau de l'éducation préscolaire et vise à créer un environnement éducatif en développement, qui est un système de conditions pour la socialisation et l'individualisation des enfants. L'espace doit être « pulsant » pour que chaque zone puisse accueillir tout le monde si nécessaire. Ceci est très important en termes de dynamique de groupe - la tendance des enfants d'âge préscolaire à s'impliquer dans les intérêts actuels de leurs pairs et à se joindre à leurs activités.

Lors de la création d'un environnement de développement de sujets pour tout groupe d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive des participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie de l'environnement moderne d'un établissement préscolaire , et les caractéristiques psychologiques du groupe d'âge ciblé par cet environnement. L'environnement en développement contribue à l'établissement, à l'affirmation d'un sentiment de confiance en soi, permet à l'enfant d'âge préscolaire de tester et d'utiliser ses capacités, stimule la manifestation de son indépendance, l'initiative de la créativité, l'activité de l'enfant dans un environnement en développement enrichi est stimulée par la liberté de choix des activités. L'enfant joue en fonction de ses intérêts et de ses capacités, le désir d'affirmation de soi, est engagé non pas à la volonté d'un adulte, mais à sa propre demande, sous l'influence de ceux qui ont attiré son attention. matériel de jeu.

Dans cette approche de l'organisation des activités des enfants, il existe déjà un mécanisme de développement de la responsabilité du résultat. Des forces s'éveillent chez l'enfant, contribuant à la meilleure mise en œuvre possible du plan.

L'environnement en développement agit comme un stimulateur, une force motrice dans le processus holistique de formation de la personnalité de l'enfant, il enrichit développement personnel, contribue à la manifestation précoce de capacités polyvalentes.

Livres d'occasion :

1. Norme d'éducation de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (approuvée par l'ordonnance n° 1155 du 17 octobre 2013)

2. Novoselova S. Développement de l'environnement du sujet : Des lignes directrices sur la conception de projets de conception variables pour un environnement thématique en développement dans les jardins d'enfants et les complexes éducatifs L.N. Pavlova. 2e éd. - M. : Aires Press, 2010. - 119 p.

3. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P.// Construire un environnement en développement dans une institution préscolaire. - M. : Association scientifique et méthodologique « Pédagogie Créative » : Nouvelle école, 1993. PRESSE", 2011

4. Liste des équipements, matériels pédagogiques et méthodiques et de jeux pour les établissements d'enseignement préscolaire. Seconde groupe junior. - M., Centre formation des enseignants, 2010

Jeu et activités de recherche- principaux types d'activités pour enfants. Grâce à l'étude apparence et les propriétés des objets, des idées sur le côté physique de la réalité environnante sont formées. Les jeux renforcent les compétences sociales et développent les compétences de communication. Les capacités créatives se manifestent dans les activités de sujet et de jeu. Pour la formation d'une personnalité polyvalente, il est nécessaire de créer un environnement riche et objet-spatial autour de l'enfant.

Les objectifs de la création et de l'exploitation des coins à la maternelle: le rôle et l'importance des coins, les tâches principales pour tous les groupes d'âge

La norme fédérale d'éducation de l'État (FSES) définit la cible de chaque domaine en développement (cognitif, physique, socio-communicatif, de la parole, artistique et esthétique) pour encourager l'initiative des activités des enfants (mentales ou pratiques), pour stimuler l'indépendance dans le choix de modes d'action et leur mise en œuvre. Les enfants explorent activement le monde, accumulent rapidement des images sensorielles. L'étude des objets et des relations entre eux dans l'environnement immédiat se fait à l'aide de la perception par divers organes sensoriels (vision, audition, goût et sensations tactiles).

De diverses manières, les enfants étudient des objets dans leur environnement immédiat, explorant leurs qualités et leurs propriétés.

Dès les premières années de la vie, l'enfant explore spontanément les objets matériels : il vérifie le goût, la fragilité, le moelleux, la température, la sonorité. Pendant la période l'éducation préscolaire mener des cours de manière ludique permet d'étudier divers outils et objets, la relation entre eux. Pour une efficacité mentale, physique et développement moral l'enfant doit être dans un environnement confortable. L'organisation de l'environnement objet-spatial par l'enseignant commence par la conception de la salle d'accueil et des locaux du groupe de manière à ce que les élèves se sentent à l'aise, car ils y passent beaucoup de temps, ce n'est pas pour rien que ils disent qu'un jardin d'enfants est la deuxième maison des enfants.

A la maternelle, l'enfant doit être à l'aise et calme, comme à la maison

La création de coins d'orientations diverses à la maternelle met en œuvre le principe de l'éducation d'une personnalité développée de manière globale. Ici, les enfants acquièrent des idées initiales sur les propriétés physiques des objets, se familiarisent avec l'art et créent de l'artisanat, jouent des instruments de musique et chantent, font des exercices d'élocution, regardent des livres et écoutent l'enseignant lire, comprendre le sens valeurs morales. En raison de la variété des coins thématiques, le principe du changement fréquent d'activité est respecté: les enfants d'âge préscolaire se fatiguent rapidement, se désintéressent d'un sujet et passent facilement à un autre. Une approche individuelle et personnelle de l'apprentissage est réalisée en offrant aux enfants le choix du centre d'activité dans lequel ils seront engagés à un moment donné (la possibilité d'une activité indépendante dans la créativité productive, le jeu, etc.). Ainsi, le but de l'organisation des coins à la maternelle est de créer les conditions d'un développement réussi des capacités des élèves.

L'organisation d'activités pour enfants dans les coins met en œuvre le principe du développement global des enfants, en tenant compte d'une approche personnelle

Tâches des coins thématiques à la maternelle

1. Tâches pédagogiques :

• formation et expansion d'idées sur les objets du monde environnant (coins d'orientation cognitive, centres de la nature, jeux et activités sportives);
• connaissance de l'art et de ses types (coin d'art, théâtre et centres de musique);
• formation d'idées scientifiques initiales - mathématiques, physiques, chimiques (coin d'activité expérimentale, centre mathématique);
• préparation à l'enseignement de la lecture et de l'écriture (livre, parole, coins orthophonie, centre d'écriture) ;
• connaissance de la structure sociale, des relations sociales (coins pour jeux de rôle, vestiaire avec costumes de professions).

Les élèves étudient la structure de l'Univers, les corps célestes et leurs propriétés

2. Tâches de développement :

• développement et amélioration de la motricité fine (coin jeux, centre d'expérimentation, ateliers créatifs, centres d'eau et de sable) ;
• amélioration de la coordination des mouvements (coins sportifs et de travail, centres créatifs);
• formation et consolidation de la capacité d'actions objectives - opérations avec divers objets, outils et dispositifs (coin vert, laboratoire expérimental, zones de jeu et de créativité productive, île musicale);
• développement des capacités mentales: prévision, planification, hypothèses, analyse, généralisation, systématisation (coins de recherche et orientation créative);
• développement des compétences d'expression orale (au centre de toute activité où les actions des enfants sont accompagnées de commentaires, de voix, particulièrement activement - dans les livres, la parole, l'orthophonie, les coins théâtraux);
• développement des capacités mentales: mémoire à long terme, divers types de perception (effectués dans le coin de n'importe quelle direction);
• développement des qualités physiques : dextérité, endurance (un coin sport, un centre de jeux extérieurs) ;
• formation et développement de compétences en libre-service (un coin de travail et de devoir, des zones de jeu et de création, un centre de la faune).

Dans les centres d'activités pour enfants, les capacités mentales, mentales et créatives des élèves se développent, les compétences pratiques sont améliorées

3. Tâches pédagogiques :

• création d'une atmosphère émotionnelle positive dans le groupe et cohésion de l'équipe des enfants;
• éducation aux qualités morales (coin famille, centre d'amitié, bon coin, coin orthodoxe);
• éducation à l'amour pour la patrie (coin national, coin de la langue maternelle, coin de la ville / village);
• éducation à la responsabilité, y compris sociale (coin sécurité, règles de circulation) ;
• éducation à la rigueur, enseignement des règles de comportement (coin étiquette, coin travail, centre d'économie domestique) ;
• la formation d'un goût esthétique et d'un sens de l'harmonie (coins d'orientation artistique et esthétique).

Les activités dans les coins contribuent à la formation des valeurs morales chez les enfants d'âge préscolaire

La conception des coins est réalisée en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves. Dans les classes avec des enfants de 1,5 à 3 ans Attention particulière est donnée au développement de la motricité fine et de la coordination des mouvements, donc les centres de sable et d'eau, les coins de recherche, de jeu et de sport seront pertinents. A l'aîné âge préscolaire les enfants acquièrent la capacité de jouer à des jeux de rôle, participent à des conversations heuristiques, montrent des capacités créatives - l'environnement sujet-spatial est enrichi de décors de jeu et de costumes pour la divulgation des compétences sociales ("Polyclinique", "Dans le magasin", "Kiosque à journaux ", "Sur la route" etc.), attributs pour jeux théâtraux et dramatisations.

La base matérielle des coins est reconstituée en fonction des intérêts et de l'âge des enfants

Dès l'âge de 5 ans, les enfants commencent à comprendre les différences entre les filles et les garçons, leurs jeux prennent des directions différentes : les filles jouent avec des poupées, "Filles-Mères", "Salon de beauté", les garçons aiment jouer avec des voitures, des soldats, dépeindre super-héros, etc. Ainsi, pour les élèves des groupes supérieurs et préparatoires zone de jeux peut fonctionner sous la forme de deux coins - pour les filles et pour les garçons.

Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, les coins peuvent être divisés en fonction des intérêts des garçons et des filles

À groupe préparatoire les élèves travaillent à la création de projets : ils passent beaucoup de temps dans des coins de recherche, d'expérimentation, de création. Les zones d'activité indépendante sont reconstituées avec des fichiers de tâches, des algorithmes visuels pour effectuer des recherches pratiques. Le coin savoir peut être conçu et équipé en fonction de la thématique du projet collectif (espace, environnement, technique).

Les enfants de 6 à 7 ans forment activement l'idée de la composition des nombres, pratiquent des calculs simples

Exigences pour la conception du coin selon la norme éducative de l'État fédéral

Pour les coins, des exigences sont établies en fonction de leur objet, cependant, des dispositions générales sont prises pour tous les centres d'activité pour enfants en maternelle:

• répondre aux intérêts des enfants;
• remplir la base matérielle en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves;
• esthétique, attractivité et confort - pour créer une bonne humeur;
• commodité et disponibilité de matériel de coin pour chaque enfant;
• emplacement optimal dans la salle de groupe (par rapport à la source lumineuse, autres coins thématiques);
• prise en compte de la composante régionale dans la conception du coin (pour la connaissance et l'étude de la vie nationale, l'art, les métiers et l'artisanat, la langue, la littérature).

Les coins doivent être attrayants et accessibles aux enfants et avoir un emplacement optimal les uns par rapport aux autres et à la source de lumière

Passeport d'un coin à la maternelle

Pour chaque corner, un passeport collectif est rempli, il est rangé dans une pochette de protection directement au centre d'activités ou dans le classeur de documents de l'enseignant.

Le passeport décrit les données et les caractéristiques suivantes du coin :

• le nom du coin;
• numéro de groupe, âge des enfants;
• buts et objectifs du travail du coin;
• meubles, leur quantité;
• matériaux et outils, leur quantité;
• matériel visuel (affiches murales, cartes, schémas);
• fiche de jeux, exercices, expériences (possible dans un coin).

Le passeport du coin contient des informations sur l'équipement matériel et des exemples de cours

Les coins en maternelle : orientation, contenu, fonctionnement

Orientation	Nom du coin	Equipement, matériel de base	Fonctionnement
Recherche cognitive	Coin de recherche cognitive/activités expérimentales	matériaux naturels; échantillons de tissus, métaux, bois, plastiques; substances; récipients et contenants en verre et en plastique; matériel médical; appareils et outils pour la recherche pratique; combinaisons, casquettes, gants de protection; dossier d'expérimentations et d'expérimentations ; tableaux muraux; formulaires de fixation des résultats de la recherche.	Mener des recherches sur les propriétés de divers objets en expérimentation indépendante ou conjointe avec l'enseignant.
	Coin sensoriel	Grands contenants en plastique contenant de l'eau et du sable (si possible, y compris du sable cinétique); ensembles de jeux pour actions avec ces matériaux; matériaux naturels et autres objets pour expérimenter l'eau et le sable (cubes en plastique, boules en bois, coquilles de noix, etc.).	Jeux expérimentaux pour les enfants d'âge préscolaire primaire.
	Coin "Espace"	Modèles fonctionnels (rover lunaire, fusée spatiale) ; mises en page (" système solaire», « Trou noir », « Voie lactée »); encyclopédies illustrées; collages photos et affiches sur le thème "Espace" ; matériaux pour les expériences et la modélisation.	Conduite d'expériences de modélisation (éclipse solaire partielle et totale, rotation des planètes autour du Soleil et de son axe, satellites des planètes).
	Le coin du futur	Modèles fonctionnels (robots, équipements automatisés) ; matériel photographique des derniers développements scientifiques; matériaux pour la modélisation et la conception.	Initiation à la robotique, master classes.
jeu vidéo	Des coins de jeux de rôle : "Barbershop", "Hospital", "Shop", "Post Office", "Beauty Salon", " Chemin de fer», « Cuisine », « Filles-mères », « Espace », « Garage »	Ensembles d'articles et de costumes pour le jeu ; liste des options de jeu.	Activité de jeu indépendante des enfants de 4 à 7 ans.
	Coin jeux filles/garçons	Jouets, costumes pour jeux de rôle, prenant en compte les intérêts des filles et des garçons.
	Coin d'activité de jeu	poupées; jouets de divers matériaux(peluche, plastique, bois); jeux de société; kits de construction; fiche de jeux didactiques.	Pour les enfants de 1,5 à 3 ans : actions d'objets avec des jouets, jeux didactiques en commun avec l'enseignant. Pour les enfants de 4 à 5 ans : jeux de rôle et jeux de société selon les règles proposées par l'enseignant. Pour les enfants de 6 à 7 ans : jeux autonomes.
Discours	Coin lecture, coin livre/bibliothèque, coin histoire	Une sélection de livres et de magazines selon l'âge des enfants et leurs centres d'intérêt; décoration d'angle avec illustrations ; jouets-personnages de livres (héros de contes de fées, Cheburashka, Moidodyr, Carlson, etc.).	Écouter des textes littéraires, mener des conversations cognitives basées sur des livres lus, étude indépendante publications imprimées, apprentissage de poèmes.
	Coin logopédique	Images pour la gymnastique d'articulation; jeux de société pour automatiser les sons; cartes avec des images de sujet pour divers sujets lexicaux; fiche de jeux didactiques.	Cours conjoints avec l'enseignant pour améliorer la pureté de la prononciation des sons, le développement de l'audition phonémique.
Moteur	Coin culture physique/sports	Matériel de sport (ballons, cerceaux, cordes à sauter, quilles, etc.) ; matériel d'illustration sur les sports d'été et d'hiver, d'équipe et individuels, olympiques ; fichier sur fiches des procès-verbaux thématiques d'éducation physique; liste de jeux mobiles.	Organisation par l'enseignant de mini-concours d'adresse ; conduire gymnastique des doigts, exercices, pauses danse; jeux et exercices de plein air indépendants.
Artistique, créatif	Coin artistique et esthétique	Reproductions de peintures, copies réduites d'objets architecturaux et sculpturaux; outils et matériel pour les activités pratiques : papier blanc et carton, un jeu de couleur et papier ondulé, pâte à modeler, peintures (aquarelle, gouache), crayons, pinceaux, ciseaux, colle, accessoires et matériel naturel pour l'artisanat de décoration; une collection de tâches pour la créativité productive, les options artisanales; cartes techniques pour le modelage et l'origami.	Étudier du matériel visuel et mener des conversations heuristiques ; création d'artisanat dans diverses techniques : dessin, modelage, appliqué, plasticineographie, origami.
	Coin "Artisanat populaire"	Jouets, plats et objets d'intérieur de style folklorique (jouets de Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Dymkovo et Kargopol, céramiques de Skopino, etc.); livres illustrés sur les arts et l'artisanat populaires; matériel pour la créativité productive des enfants; algorithme pour modéliser des jouets folkloriques, modèles pour créer des modèles.	Étudier des expositions d'artisanat folklorique, créer des objets d'artisanat de style folklorique.
	Coin théâtre, coin dressing	Décors pour dramatisations de contes de fées; ensembles de théâtres de marionnettes et de doigts; masques et costumes de personnages pour enfants, perruques; peinture de visage; fichier de cartes de jeux de dramatisation.	Interpréter des dialogues personnages de contes de fées, préparant un spectacle pour un événement de loisir.
	Coin musique	Lecteur et collection d'enregistrements audio (pour enfants, chansons de vacances, enregistrements de sons et de voix de la nature avec accompagnement instrumental); portraits de compositeurs ; instruments : hochets, crécelles, xylophone, cuillères, cloches, pipes, sifflets, tambour, balalaïka, tambourin ; fichier de cartes de jeux de musique/danse.	En collaboration avec l'enseignant et indépendamment activité créative(jouer dans l'orchestre, concert); écouter des enregistrements audio et discuter des émotions vécues.
éducation morale	coin des bonnes actions	Journaux muraux et affiches sur l'aide aux autres, la gentillesse envers les animaux ; livres sur le sujet; des lapbooks et des albums photo avec des exemples de bonnes actions d'élèves.	Mener des conversations avec discussion expérience personnelleélèves, lecture d'histoires, conception conjointe de journaux muraux.
	Coin orthodoxe, coin de Pâques, coin de Noël	Calendrier visuel orthodoxe; une édition illustrée de la Bible pour enfants ; figurines et images représentant des anges, des églises; décoratif œufs de Pâques; maquettes "Crèche de Noël", "Dons des Mages", "Entrée du Seigneur à Jérusalem".	Lecture et discussion d'histoires bibliques en transcription pour les enfants ; préparation à la tenue d'activités de loisirs de vacances en groupe (Noël, Pâques, Miel Sauveur, Trinité, Intercession).
	Coin "Famille"	illustrations sur le thème de la famille ; exemples de conception d'un arbre généalogique; sélection de publications imprimées; ensembles de jeu et figurines.	Façonner les conversations valeurs familiales; activités de recherche et de création dans la compilation de l'histoire de la famille.
Éducation patriotique	Coin de la ville natale	Matériel photographique des sites et des lieux intéressants de la ville ; armoiries et hymne de la ville ; tracé de la rue centrale ; dessins d'enfants sur le thème "Ma cour", "Ma rue", "Vacances dans notre ville".	Discussion sur les événements importants de la vie de la ville, préparation à la participation à la célébration de la Journée de la ville.
	coin national	Exposition de marionnettes à costumes nationaux, ustensiles et artisanat; livres en langue nationale.	Écouter et discuter de contes de fées nationaux, apprendre des poèmes et des chansons dans leur langue maternelle.
Éducation ouvrière	Coin du travail, coin du ménage, coin des préposés, coin du lavabo	Affiches-algorithmes pour exécuter la procédure de libre-service et exécuter les commandes; des images de motivation et l'importance du travail; tabliers, écharpes, manches, gants (pour le ménage, le service en salle à manger et un coin de nature).	Conversations avec l'enseignant sur l'importance du travail, les règles d'hygiène ; la préparation pour participation collective dans le nettoyage général, la plantation d'arbres et de fleurs sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Développement des compétences sociales	Coin des Métiers, Coin Médical, Coin Cheminot	Livres sur les métiers; photographies de personnes au travail (opportunités, parents d'élèves) ; ensembles thématiques de jeu "Docteur", "Policeman", "Pompier", "Constructeur", "Cuisinier", etc. ; fiche de jeux didactiques sur le thème "Métiers".	Conversations heuristiques, performances d'enfants sur le thème "Pour qui travaillent mes parents".
	Coin transport, coin règles de circulation	Livres sur les règles de conduite sur la route (y compris le chemin de fer); affiches sur les règles de circulation; tracé de la chaussée; jeux de société et jeux éducatifs.	Discuter et répéter les règles de sécurité routière, regarder des dessins animés éducatifs, participer à des jeux qui simulent la circulation et les actions des piétons.
Créer une motivation positive	Coin des choses oubliées, coin perdu	Des contenants au design amusant avec des objets perdus (jouets, mitaines, chaussettes, etc.).	Ici, les gars apportent les objets sans propriétaire découverts et viennent s'ils ont eux-mêmes perdu quelque chose.
	Coin anniversaire	Stand de félicitations décoré de manière festive avec une fenêtre pour une photo d'anniversaire.	Félicitations d'anniversaire, chanter des chansons ("Laissez-les courir maladroitement", "Joyeux anniversaire"), organiser un jeu ("Pain de pain", par exemple), présenter un cadeau, souhaiter.
	coin restauration	Journal mural sur le travail de la salle à manger de l'établissement d'enseignement préscolaire; photos de cuisiniers de maternelle; menus de la semaine.	Mener des conversations sur alimentation saine et alimentation, règles d'alimentation.
	Le coin des éducateurs	Photos de l'éducatrice au travail, avec des élèves ; certificats de réussite pédagogique.	Discussion sur l'importance du travail des éducateurs, enseignants l'éducation supplémentaire, enseignants.
	Coin des réalisations	Un stand avec des diplômes et des certificats d'élèves, du matériel photographique de présentations de projets, des compétitions créatives et sportives.	Félicitations aux gagnants des concours.
Coins éducatifs supplémentaires	Le coin des élèves de première année	Lieu de travail (bureau et chaises); fournitures scolaires: une mallette, une trousse à crayons avec les mains, des crayons, une règle, etc., une préparation, des cahiers, des manuels pour la première année; impressions avec des tâches pour déterminer la composition sonore d'un mot, écrire des lettres majuscules, additionner et soustraire dans les 10 ; illustrations sur le thème "Knowledge Day", "First Grade", un ensemble pour jouer à l'école.	Activités de recherche indépendantes, réalisation d'exercices de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, conduite d'une conversation sur l'école : le premier enseignant, les cours et les vacances, la journée scolaire, l'uniforme scolaire.
	Le coin anglais	Affiches avec des lettres de l'alphabet anglais illustrées par des mots ; un lecteur et une sélection d'enregistrements audio (chansons, poèmes, exercices de fond sur langue Anglaise); carte de jeux.	Activités conjointes avec l'enseignant pour étudier les lettres, les mots et construire des dialogues en anglais, apprendre des chansons et des poèmes.
	Coin d'échecs	Collection de jeux d'échecs de styles variés (en bois, magnétiques, en carton, etc.); cartes avec les règles de déplacement des personnages et leurs noms; fichier de cartes de problèmes d'échecs pour les enfants.	Enseigner les compétences de base aux échecs ; résolution de problèmes et jeux indépendants d'enfants qui doivent jouer aux échecs (participer à un cercle).
Communication	Coin de politesse, coin d'étiquette, "Bonjour, je suis là !" (coin d'accueil)	Des ensembles de jeux pour jouer des dialogues, des affiches-rappels de mots de politesse, un fichier de cartes de jeux didactiques.	Enseigner les règles de la communication polie et de l'étiquette de manière ludique.

Faire un coin de vos propres mains

Le coin d'activité des enfants doit être confortable, il est agréable pour les élèves d'y être. Le design coloré, l'utilisation d'histoires et de personnages familiers aux enfants, l'ajout d'autocollants et de dessins sur les étagères évoquent des émotions positives.

Éléments d'auto-conception par l'enseignant des coins enfants avec la participation (facultative) des parents et des élèves eux-mêmes :

• dessiner des journaux muraux thématiques et des affiches ;
• créer des décorations simples : figurines en origami, kusudama, fleurs en papier, flocons de neige, papillons et lanternes ;
• créer un coin dans le style d'une œuvre littéraire ou d'un dessin animé;
• décoration avec des matériaux naturels : bouquets de fleurs séchées, paniers et boîtes de brindilles, figurines de glands ;
• exécution des tracés : "Notre rue", "Chemin de fer", "Volcan", "Système solaire", "Structure de l'île", "Jungle", "Noël", etc. ;
• préparation de mini-expositions à partir des œuvres des élèves ;
• production de marionnettes pour théâtre de doigts et d'ombres, masques;
• dessin de décors pour jeux et activités théâtrales;
• élaboration de tâches pour des jeux didactiques : découpage de cartes et jetons, formulaires lignés, etc.

Option de conception de coin utilisant des images faites à la main de personnages familiers aux enfants - des gnomes fabuleux

Équipement de coin à la maternelle

• Tables et chaises comme espace de travail ;
  

  Dans les coins de recherche, de jeu et de création, il devrait y avoir une place pour les activités pratiques : créativité productive, expérimentation, jeux didactiques

• armoires et étagères pour ranger des livres et du matériel pour les cours;
  

  Le matériel dans les armoires et sur les étagères est à la disposition des élèves

• contenants, paniers et boîtes pour jouets, équipements sportifs, outils créatifs, naturels et déchet, raccords ;
  

  L'inventaire est stocké dans des contenants en plastique, les enfants nettoient les articles à la fin des jeux ou des activités

• chemises pour collections de jeux, expériences, exercices, scénarios;
  

  Dans les coins, il y a des dossiers avec le passeport du centre d'activités, des scripts de jeux et de performances, des descriptions d'expériences et d'expériences.

• étagères à charnières pour travaux manuels d'élèves et expositions;
  
• modules de jeux logiciels ;
  

  Les modules de jeu souples peuvent être utilisés dans divers jeux, ils développent l'imagination et les compétences de conception

• ensembles de mobilier pour coins détente et intimité : transats, matelas, tentes, tentes.
  

  Dans un coin de solitude, l'enfant se repose et reprend des forces, il peut s'isoler un moment des autres sous un parapluie à rubans par exemple

Le principal moyen de décorer le coin

• Stand d'information: les sujets des classes les plus proches du centre d'activités, les annonces, les photos sont placés ici;
  

  Au stand d'information, les règles de conduite dans le coin, les sujets pour les futurs cours, les photos des élèves sont marquées

• signes et emblèmes: ce sont les noms des coins, les désignations des conditions de jeu, des échantillons de symboles spéciaux (olympique, scientifique);
  

  Esthétiquement correct lorsque les emblèmes des coins de la salle du groupe sont conçus dans le même style

• inscriptions et repères : aide à l'auto-recherche matériaux nécessaires, l'ordre dans lequel les actions sont effectuées ;
  

  Les boîtes contenant du matériel d'expérimentation pour les jeunes enfants d'âge préscolaire sont indiquées à l'aide d'images de symboles

• journaux et articles muraux : démonstration de la pertinence des activités dans ce sens, en accordant une importance aux activités des enfants ;