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Diagnostic de la sphère émotionnelle-volontaire de la personnalité à l'adolescence et à la jeunesse. Diagnostics psychologiques État psycho-émotionnel d'un adolescent

Introduction

À l'heure actuelle, l'influence des médias de masse sur l'individu s'est considérablement accrue. La position dominante parmi les médias de masse est aujourd'hui occupée par la télévision. Si à la fin des années 70 et au début des années 80, la télévision était considérée comme un luxe, aujourd'hui la télévision est définitivement entrée dans le quotidien de presque toutes les familles. Progressivement, la télévision remplace journaux et magazines, concurrençant sérieusement la radio. La concurrence avec la presse s'explique par l'émergence des nouvelles technologies à la télévision :

a) Télévision numérique

b) Télétexte

c) Informatique

d) Télévision par satellite

À cet égard, l'efficacité de la transmission d'informations a sensiblement augmenté et, par conséquent, il est difficile de contrôler la pureté de l'éther. Il s'est avéré qu'il était beaucoup plus facile d'obtenir des informations par la télévision que par tout autre moyen. Par exemple, pour lire un journal, il faut aller l'acheter, regarder un film au cinéma s'est avéré beaucoup plus difficile que de le choisir pour regarder entre 5 et 12 programmes télévisés, et dans de nombreuses régions européennes, le nombre des programmes dépasse déjà 20.

Ce qui précède prouve que la télévision est devenue le moyen le plus accessible et d'une manière simple obtenir des informations.

Considérez l'influence de la télévision sur l'état mental des adolescents. Pour ce faire, nous allons d'abord comprendre l'état psychologique d'un adolescent, nous préciserons quelle catégorie de personnes nous considérerons comme des adolescents.

1. Aspects théoriques de l'influence des programmes télévisés sur l'état mental des adolescents

1.1. L'état psychologique de la personnalité d'un adolescent

Les principales caractéristiques des branches de la psychologie du développement sont : la psychologie de l'enfant, la psychologie d'un étudiant plus jeune, la psychologie d'un adolescent, la psychologie de la jeunesse et la psychologie d'un adulte.

Considérez la psychologie d'un adolescent et déterminez à quel point une personne de cet âge est influencée. Cette période complète la préparation à une vie indépendante d'une personne, la formation des valeurs, la vision du monde, le choix de l'activité professionnelle et l'affirmation de la signification civique de l'individu. En conséquence, et sous l'influence de ces facteurs sociaux et personnels, tout le système des relations du jeune homme avec son entourage se reconstruit et son attitude envers lui-même change. Du fait de cette position sociale, son attitude face à l'école, aux activités socialement utiles et aux études change, une certaine relation s'établit entre les intérêts du futur métier, les intérêts éducatifs et les motivations comportementales.

À la suite de recherches psychologiques, il a été établi que le développement individuel d'une personne et la formation de sa personnalité résultent principalement d'une interaction active avec l'environnement. À différentes périodes de la vie d'une personne, la relation entre le social et le biologique est ambiguë. Influence avec l'âge facteur social sur le développement psychologique d'une personne est renforcée.

La séquence multitemporelle de la maturation biologique et sociale s'exprime par des contradictions, plus souvent observées dans adolescence.

Voici ce qu'écrit N. F. Dobrynin : « Nous pouvons supposer que caractéristiques d'âge s'expriment, tout d'abord, dans les traits anatomiques et physiologiques caractéristiques d'une période donnée de croissance et de développement. En même temps, avec l'âge, l'attitude d'une personnalité grandissante envers l'enseignement, envers soi-même, envers la réalité environnante change, la signification de tout cela pour une personnalité donnée change. L'importance change parce que les besoins, les intérêts, les croyances d'une personne changent, ses opinions et ses attitudes envers tout ce qui l'entoure et envers elle-même changent. Ce changement de signification est déterminé par l'interaction d'une personne avec l'environnement social environnant dans lequel elle vit, apprend et agit. Non seulement l'homme entre dans ces relations sociales, mais il fait lui-même partie de ces relations.

Une caractéristique de poids, surtout pour un adolescent, est à cet âge un changement d'attitude envers soi-même, colorant toutes ses actions et donc exprimé assez sensiblement dans la plupart des cas, bien que parfois déguisé, ce qui ne détruit cependant pas son rôle effectif.

La croissance de la conscience est trait saillant personnalité de l'élève plus âgé. Le niveau de conscience de soi détermine également le niveau d'exigences des élèves plus âgés envers les personnes qui les entourent et envers eux-mêmes. Ils deviennent plus critiques, exigent beaucoup du caractère moral d'un adulte et d'un pair.

I. S. Kon a noté: «La croissance de la conscience de soi et de l'intérêt pour leur propre« moi »chez les jeunes hommes n'est pas seulement associée à la puberté, comme le croyait l'école biogénétique en psychologie. L'enfant a grandi, changé, gagné en force jusqu'à un âge de transition, et pourtant cela n'a pas éveillé en lui le besoin d'introspection. Si cela se produit maintenant, c'est d'abord parce que la maturation physique est en même temps un symptôme social, un signe de croissance, de maturité, qui fait l'objet d'une attention et d'une surveillance étroites par les autres, adultes et pairs. La position contradictoire d'un adolescent, le changement de ses rôles sociaux et le niveau de ses revendications, voilà ce qui actualise d'abord la question : « Qui suis-je ?

Au cours de cette période, il y a une transition du contrôle externe à l'autonomie gouvernementale. Mais tout contrôle suppose la présence d'informations sur l'objet. Par conséquent, pendant l'auto-gouvernement, l'information du sujet sur lui-même, c'est-à-dire la conscience de soi, doit être présente.

L'acquisition la plus précieuse de la prime jeunesse est la découverte de son monde intérieur. La découverte de son monde intérieur est un événement très important, joyeux et excitant, mais il provoque aussi beaucoup d'expériences troublantes et dramatiques. Avec la réalisation de son unicité, de son originalité, de sa différence avec les autres, un sentiment de solitude survient. Le "je" juvénile est encore indéfini, vague, diffus, il est souvent vécu comme une vague angoisse ou un sentiment de vide intérieur qui a besoin d'être comblé par quelque chose. Ainsi, le besoin de communication grandit et en même temps il y a une sélectivité de la communication, le besoin de solitude.

PRÉSENTATION..4

CHAPITRE 1. ASPECTS THÉORIQUES DE L'ÉTUDE DE L'INFLUENCE D'INTERNET SUR L'ÉTAT PSYCHOLOGIQUE D'UN ADOLESCENT..5

1. Caractéristiques psychologiques de l'adolescence……………………………………….………………………….………….5

1.2 Causes et facteurs du développement de la dépendance en ligne à l'adolescence ... …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….

1.3 L'influence de l'addiction à Internet sur la personnalité d'un adolescent……………… 21

CHAPITRE 2

2.1 Internet comme environnement médiatique et habitat pour la jeune génération…….. ….28

2.2 Moment et nature de la présence en ligne des adolescents 31

2.3 Caractéristiques psychologiques des types de communication des adolescents sur Internet ..…………………………………………………………………………………... 32

2.4 Prévention de l'addiction à Internet chez les adolescents ..……………40

CHAPITRE 3. ETUDE EMPIRIQUE DE L'INFLUENCE D'INTERNET SUR L'ETAT PSYCHOLOGIQUE DES ADOLESCENTS………………………………………………………………………..45

3. 1 But, objectifs et méthodes de recherche.45

3.2 Organisation et conduite de l'étude.45

3.3 Analyse comparative des résultats obtenus………………………..52

CONCLUSION.65

LISTE DES SOURCES UTILISÉES

INTRODUCTION

La mention du terme "Internet" aujourd'hui peut contenir des significations non seulement d'un ordinateur, mais aussi d'une orientation sociale. Le réseau informatique international est devenu un nouveau média, un moyen public de communication de masse, une plate-forme d'opérations politiques et économiques, un lieu de loisirs. Internet a pénétré presque toutes les sphères de la société, son entrée généralisée dans notre vie quotidienne s'est produite beaucoup plus rapidement que le développement massif d'inventions techniques de la fin du 19e - première moitié du 20e siècle comme le téléphone, la radio, la télévision. Internet offre à l'homme moderne de nombreuses opportunités : communication, recherche des informations nécessaires, divertissement, etc., les gens sont interconnectés dans le cyberespace.

Ayant un effet de développement sur la capacité de travail, les capacités intellectuelles, l'activité informatisée peut supprimer la portée de l'interaction interpersonnelle, limitant les contacts sociaux réels. Difficultés à établir et à entretenir des relations interpersonnelles, utilisation excessive de l'ordinateur au détriment de tout le reste, conflits accrus dus à l'intérêt pour Internet, tels ne sont que quelques-uns des critères déterminant le phénomène d'addiction à Internet.

L'addictologie, la doctrine des addictions, s'est formée à l'intersection de la psychologie et de la médecine ; La pédagogie et la sociologie apportent également une certaine contribution. Parallèlement à la recherche et à l'amélioration des moyens de lutte contre les addictions traditionnelles, telles que la toxicomanie (y compris l'abus de substances), le tabac et l'alcool, qui se développent selon le modèle épidémique, il existe une nette tendance à développer une compréhension plus large de la dépendance.

Dans la liste des types d'addictions comportementales, l'addiction à Internet n'est pas la dernière. Probablement, presque tous les passe-temps humains dans leurs formes extrêmes nous permettent de parler du développement de la dépendance psychologique (mais, en règle générale, pas physique).

L'adolescence est une période où des changements psychologiques et physiologiques rapides, un changement des exigences sociales et de la sphère sociale pour une personnalité en croissance provoquent souvent diverses déviations du comportement, des troubles neuropsychologiques et émotionnels.

Une analyse des études visant à étudier les conséquences psychologiques de la dépendance à Internet à l'adolescence a montré que :

le nombre d'adolescents et de jeunes hommes - internautes ne cesse d'augmenter ;

une dépendance excessive à Internet a un impact négatif sur le psychisme, a un effet destructeur sur l'enfant;

il n'y a pas d'études approfondies dans ce domaine en raison de la relative nouveauté du phénomène de la dépendance à Internet, qui jusqu'à présent n'a pas été pratiquement pris en compte dans la littérature de langue russe. Extrêmement peu de travaux sont consacrés au problème de l'addiction à Internet chez les adolescents.

INSTITUT D'ECONOMIE, DE GESTION ET DE DROIT(Kazan)

Faculté de psychologie

Département de psychologie du développement et de psychophysiologie

Travail de cours

Sujet : "États mentaux des adolescents".

Complété:

Étudiant gr. 2332U service de correspondance

Kalimullin Sayyar Gazinurovich

(nom complet de l'étudiant)
téléphone (domicile, portable) 8 9274330285,

E-mail: [courriel protégé]

Conseiller scientifique:Maître de conférences
(diplôme universitaire, titre universitaire, poste)

Spirina Tatyana Anatolyevna

(NOM ET PRÉNOM.)

Chistopol - 2014

Présentation…………………………………………………………………………..3

1. Portrait psychologique adolescent moderne………………………..5

2. Caractéristiques psychologiques de l'adolescence…………………..8

3. Les problèmes de l'adolescence………………………………………….16

4. Rendu aide psychologique adolescents…………………………..26

5. Expérience dans la détermination de l'état psychologique d'un adolescent moderne31

Conclusion……………………………………………………………………………44

Littérature utilisée……………………………………………………….46

Introduction

L'enseignant-psychologue s'occupe lui-même des enfants âges différents. Les adolescents prennent beaucoup de temps et d'énergie. Ce n'est ni surprenant ni inhabituel, car l'adolescence est considérée comme l'étape la plus difficile du développement d'un enfant. C'est le passage de l'enfance à l'adolescence. A cette époque, de graves changements se produisent dans le corps et dans le psychisme de l'enfant, qui jouent rôle important dans la formation de la personnalité d'une personne. L'objectif d'un psychologue est d'aider les adolescents à déterminer leurs projets de vie, à clarifier la perspective temporelle et à contribuer à la socialisation. Et pour qu'un enseignant-psychologue puisse exiger sans risque un adolescent, il doit connaître les caractéristiques physiologiques et psychologiques d'un adolescent, les schémas de son développement et les difficultés objectives auxquelles un adolescent est confronté au cours de sa croissance. .

C'est pourquoi le but de notre étude est d'étudier l'état psychologique de l'adolescent moderne. Pour atteindre cet objectif, nous nous sommes fixé un certain nombre de tâches :

1. Pour donner caractéristiques générales l'adolescence, comme l'étape la plus difficile du développement de l'enfant ;
2. Considérez les caractéristiques psychologiques d'un adolescent et les schémas de son développement;
3. Analyser les problèmes de l'adolescence et son état psychologique;
4. Déterminer le rôle d'un enseignant-psychologue dans la résolution des problèmes fréquents des adolescents;
5. Sélectionnez un questionnaire pour diagnostiquer les caractéristiques psychologiques d'un adolescent moderne;
6. Donner des recommandations aux pédagogues-psychologues sur le travail avec les adolescents.

Ainsi, l'objet de notre travail est l'adolescence, et le sujet est les caractéristiques psychologiques de l'adolescent moderne. Pour atteindre nos objectifs, nous utilisons les méthodes de travail suivantes :

• analyse de la littérature scientifique sur les problèmes et les caractéristiques de l'adolescence;
• observation du comportement des adolescents dans diverses situations de la vie, conversations avec les adolescents, ainsi qu'avec leurs parents et enseignants;
• développement d'un questionnaire pour diagnostiquer les caractéristiques psychologiques des adolescents modernes.

La signification pratique de notre travail réside dans l'analyse des principales caractéristiques et problèmes de l'adolescent moderne, sur la base desquels nous obtiendrons un portrait psychologique.

1. Portrait psychologique d'un adolescent moderne

1.1 L'adolescence, l'étape la plus difficile du développement d'un enfant

L'adolescence est la période de la vie d'une personne allant de l'enfance à l'adolescence dans la classification traditionnelle (de 11-12 à 14-15 ans). Dans cette période la plus courte du temps astronomique, un adolescent va loin dans son développement ; à travers des conflits internes avec lui-même et avec les autres, à travers des effondrements et des ascensions externes, il peut acquérir un sens de la personnalité.

L'adolescence se déroule très rapidement, la plus longue et la plus aiguë. Nous pouvons parler de trois crises qui se confondent et sont vécues par les adolescents, ce qui signifie qu'il existe trois groupes de raisons qui rendent l'âge plus difficile.

1. Causes physiologiques des difficultés.

Au cours de cette période, il y a une forte augmentation de Développement physique. Les adolescents semblent souvent maladroits. L'approvisionnement en sang est difficile, les adolescents se plaignent souvent de mal de tête, fatigue rapide. Augmente le contrôle sur l'instinct, les émotions. Le processus d'excitation prévaut sur le processus d'inhibition, une excitabilité accrue est caractéristique. La croissance rapide et la puberté du corps rendent la psyché d'un adolescent très instable. La tâche de l'enseignant est d'apprendre à l'adolescent à se gérer et à gérer son comportement. En raison de caractéristiques physiologiques, le développement adolescentes paraissent plus âgés que leurs pairs.

1. Causes psychologiques des difficultés.

L'adolescence est la période de la formation de la moralité des adolescents, la découverte de son "moi", l'acquisition d'une nouvelle position sociale, la période de la perte du mode de vie d'un enfant. C'est le moment des doutes douloureusement anxieux sur soi, sur ses capacités, la recherche de la vérité en soi et chez les autres. Ils n'évaluent pas toujours adéquatement leurs capacités, il n'y a pas de distinction claire entre vouloir et pouvoir. Dans le comportement, en relation avec cela, on observe la suspicion, la colère, l'irritabilité. Un adolescent vit dans le présent, mais son passé et son avenir sont d'une grande importance pour lui. Le monde de ses concepts et de ses idées regorge de théories inachevées sur lui-même et sur la vie, de projets pour son avenir et l'avenir de la société. Les adolescents ont un très fort besoin de connaissance de soi et d'autodétermination. Il cherche péniblement des réponses aux questions sur : Qui suis-je ? Que suis-je par rapport aux autres ? Ce que je veux? De quoi suis-je capable ?

1. Causes socio-psychologiques des difficultés.

Le monde d'un adolescent est plein d'humeurs idéales qui l'emmènent au-delà des limites de la vie quotidienne, des relations avec les autres. L'objet de ses réflexions les plus importantes sont les opportunités futures qui lui sont personnellement associées : le choix d'un métier, le désir de pouvoir interagir avec groupes sociaux. Un adolescent développe un soi-disant sens de l'âge adulte : le besoin d'être, d'apparaître et de se comporter comme un adulte, de devenir indépendant de la tutelle et du contrôle, d'acquérir des droits d'adulte.

La principale contradiction de l'adolescence : un adolescent veut être un adulte, pour que les autres le considèrent comme un adulte et le traitent en conséquence, mais lui-même n'a pas le sens de la vraie vie d'adulte. Ainsi, deux tendances opposées s'observent dans le comportement d'un adolescent :

1. à l'indépendance - donnez-moi tous les droits d'adulte et laissez-moi vivre mon esprit;
2. à la dépendance des adultes - pour l'instant, je n'ai rien à voir avec les devoirs des adultes, je ne suis pas en mesure de les remplir, et en général je compte sur

que vous ne me permettrez aucune erreur, l'entière responsabilité de mon comportement vous incombe.

Ainsi, l'adolescence est considérée comme l'étape la plus difficile du développement d'un enfant. On l'appelle traditionnellement un âge dangereux, transitoire et difficile. Et nous pouvons distinguer trois groupes de raisons qui le font : physiologiques, psychologiques et socio-psychologiques. Physiologique, c'est-à-dire croissance rapide et puberté du corps; psychologique, à savoir la formation de la moralité. Acquisition d'une nouvelle position sociale; socio-psychologique, c'est-à-dire l'assimilation de la société, les signes généraux de la structure du monde.

2. Caractéristiques psychologiques de l'adolescence

L'adolescence est une période de développement rapide et de restructuration du corps. À l'adolescence, une personne acquiert non pas un sentiment d'âge adulte, mais un sentiment d'infériorité d'âge. Sous l'influence de tout l'environnement, un adolescent développe des idéaux moraux et des visions du monde. Un des points forts est la formation de la conscience de soi, l'estime de soi, l'émergence d'un vif intérêt pour soi. Un adolescent veut se comprendre et comprendre les relations qui le lient au monde qui l'entoure. L'adolescence est un âge où les centres d'intérêt changent souvent, c'est une année de critique et d'autocritique, où les adolescents sont particulièrement exigeants envers les gens, et d'apprendre, et envers eux-mêmes.

L'adolescence est une période où un adolescent commence à réévaluer sa relation avec sa famille. Le désir de se retrouver en tant que personne fait naître le besoin d'aliénation de ceux qui l'ont influencé d'année en année, en premier lieu, ce sont ses parents. L'un des désirs les plus forts d'un adolescent : « devenir adulte », c'est-à-dire indépendant. Le désir d'indépendance se voit en tout : dans l'enseignement, dans le travail, dans le choix des amis, dans la répartition du temps. Un adolescent veut être un adulte, mais pas toujours et pas dans tout ce qu'il peut être. Il a besoin : d'une aide constante, de conseils, de conseils amicaux de la part de ses parents.

L'adolescence est une période où un adolescent commence à apprécier ses relations avec ses pairs. Communiquer avec ceux qui ont la même expérience de vie que lui, permet de se regarder d'une manière nouvelle. L'amitié elle-même devient l'une des valeurs importantes à l'adolescence. C'est par l'amitié qu'un adolescent apprend les caractéristiques de l'interaction humaine : coopération, entraide, entraide, risque pour l'autre. L'amitié permet de mieux connaître l'autre et soi-même. Pendant l'adolescence, de nombreux adolescents commencent à s'efforcer de s'établir en tant que leaders. Le leadership est la capacité d'une personne à influencer les autres, à diriger leurs efforts pour atteindre des objectifs importants. Le leader forme une attitude responsable envers lui-même, envers les autres, envers la nature. Chez les adolescents, cela est aigu dans l'interaction du « nous » et du « je ». "Nous" est la capacité de fusionner avec tout le monde dans des situations émotionnelles et dans des situations de choix social, c'est la capacité de trouver de la joie dans une communauté particulière. « Je » est la capacité de se séparer des autres, c'est la capacité de rester seul avec soi-même, c'est la capacité de trouver la joie d'être avec soi-même. L'adolescent cherche à connaître et à expérimenter les deux côtés et à se retrouver entre eux.

Ainsi, l'adolescence est une période de développement rapide et de restructuration du corps, ce sont les années de la critique et de l'autocritique, la formation de l'estime de soi et de la conscience de soi.

2.1 Développement intellectuel à l'adolescence

A l'adolescence, l'attention, la mémoire, l'imagination et la réflexion ont déjà acquis une autonomie - l'adolescent a maîtrisé ces fonctions à tel point qu'il est désormais capable de les contrôler lui-même, à sa guise.

Un adolescent peut réfléchir sur lui-même laquelle des fonctions est la plus importante pour lui. Considérez les caractéristiques du développement de chacun d'eux:

1. Attention. Si un élève plus jeune est dominé par une attention involontaire, et que cela détermine le travail de l'enseignant avec la classe, alors l'adolescent peut très bien contrôler son attention. Les manquements à la discipline en classe sont plutôt de nature sociale et ne sont pas déterminés par les particularités de l'attention. Un adolescent peut bien se concentrer dans des activités importantes pour lui : dans le sport, où il peut obtenir des résultats élevés ; dans l'activité de travail, où il montre un miracle dans la capacité de se concentrer et d'effectuer un travail délicat; dans la communication, où ses capacités d'observation peuvent rivaliser avec celles des adultes. L'attention d'un adolescent devient un processus bien géré, contrôlé et une activité passionnante.

A l'école, en classe, l'attention des adolescents a besoin d'être soutenue par l'enseignant - les activités d'apprentissage long incitent l'adolescent à maintenir une attention volontaire. Le professeur peut utiliser facteurs émotionnels, intérêts cognitifs, la volonté constante d'un adolescent de saisir l'opportunité et de s'établir parmi ses pairs.

1. Mémoire. Un adolescent est déjà capable de contrôler sa mémorisation arbitraire. La capacité de mémoriser constamment mais lentement augmente jusqu'à 13 ans. De 13 à 15 ans, il y a une croissance plus rapide de la mémoire. A l'adolescence, la mémoire se reconstruit, passant de la prédominance de la mémorisation mécanique à la sémantique. Dans le même temps, la mémoire sémantique est également reconstruite, elle acquiert un caractère indirect, logique, et la pensée est nécessairement activée. Aussi, avec la forme, le contenu des changements mémorisés, et la mémorisation du matériel abstrait devient plus accessible.
2. Imagination. A l'adolescence, l'imagination peut

devenir une activité indépendante. Un adolescent peut jouer à des tâches mentales avec des signes mathématiques, peut construire son propre monde imaginaire de relations privilégiées avec les gens, un monde dans lequel il joue les mêmes sentiments, jusqu'à ce qu'il se débarrasse de ses problèmes internes. Le monde de l'imaginaire d'un adolescent est un monde particulier. L'adolescent possède déjà les actions de l'imagination, qui lui apportent satisfaction. L'imagination des adolescents peut influencer l'activité cognitive, émotionnellement - sphère volontaire et la personnalité elle-même.

1. En pensant. Pour les adolescents, il est important

réflexion théorique. La matière étudiée à l'école devient une condition pour que l'adolescent construise et teste ses hypothèses.

À l'adolescence, à partir de 11-12 ans, la pensée formelle se développe. Un adolescent peut déjà raisonner sans se lier à une situation précise. Un adolescent commence à se concentrer non pas sur le possible, mais sur l'évidence. Grâce à sa nouvelle orientation, il a l'opportunité d'imaginer tout ce qui peut arriver, des événements évidents et inaccessibles.

Ainsi, l'attention, la mémoire, la pensée à l'adolescence ont acquis une indépendance et un adolescent peut les contrôler lui-même à sa guise.

2.2 Développement des relations interpersonnelles

Le manque d'attention, de soins et d'encadrement des adultes est douloureusement perçu par un adolescent. Il se sent redondant. Un adolescent dans de telles situations commence généralement à vivre sa vie secrète. Une tutelle et un contrôle excessifs, nécessaires, selon les parents, entraînent souvent Conséquences négatives: un adolescent est privé de la possibilité d'être indépendant, apprend à utiliser la liberté.

Communication avec les pairs. À l'adolescence, la communication avec les pairs devient d'une importance exceptionnelle. Dans leur environnement, en interaction les uns avec les autres, les adolescents apprennent à réfléchir sur eux-mêmes et sur leurs pairs. L'intérêt mutuel, la compréhension commune du monde environnant et de l'autre, deviennent précieux en eux-mêmes. La communication s'avère si attrayante que les enfants oublient les cours et les tâches ménagères. Les relations avec les parents deviennent moins directes. Un adolescent est désormais moins dépendant de ses parents que dans son enfance. Il confie ses affaires, ses plans, ses secrets non pas à ses parents, mais à un ami. Dans les relations avec ses pairs, un adolescent cherche à réaliser sa personnalité, à déterminer ses opportunités de communication. Pour réaliser ces aspirations, il a besoin de liberté personnelle et de responsabilité personnelle. Et il défend cette liberté personnelle comme un droit à l'âge adulte. Le succès parmi les pairs à l'adolescence est le plus valorisé. Dans les associations d'adolescents, selon le niveau général de développement, leurs propres codes d'honneur se forment spontanément. Les formes et les règles sont empruntées aux relations adultes. La loyauté, l'honnêteté sont très appréciées et la trahison, la trahison, la violation de ce mot, la cupidité sont punies. Si un adolescent a échoué, trahi, abandonné, il peut être battu, on peut le laisser seul. Les adolescents évaluent cruellement leurs pairs, qui dans leur développement n'ont pas encore atteint le niveau de respect de soi, n'ont pas leur propre opinion, ne savent pas défendre leurs intérêts.

Ainsi, les principales relations interpersonnelles chez les adolescents sont les relations avec les adultes et avec les pairs.

2.3 Formation de la personnalité d'un adolescent

L'adolescence est le moment de la formation intellectuelle de la vision du monde, de la sphère morale de l'individu, des croyances et des idéaux d'une personne. La caractéristique la plus importante la personnalité à l'adolescence est développement rapide la conscience de soi, à travers la réflexion de l'adolescent sur lui-même et sur les autres. Plus l'éducation et l'éducation d'un adolescent sont bonnes dans son enfance, plus sa réflexion est riche. Des réflexions réussies provoquent un sentiment d'admiration pour soi-même et augmentent l'estime de soi. Dans la vie de tous les jours, un adolescent a tellement peur de se jeter dans ses propres yeux qu'il commence à avoir peur de communiquer avec les autres.

Développer la conscience de soi à l'adolescence rend une personne particulièrement anxieuse et peu sûre d'elle. Un adolescent cherche à comprendre ses prétentions à la reconnaissance, à s'évaluer en tant que futur garçon ou fille, à déterminer son passé, à se projeter dans son avenir personnel, à comprendre ses droits et ses devoirs. La conscience de soi d'un adolescent comprend toutes les composantes de la conscience de soi d'une personnalité adulte. La base de la conscience de soi chez les adolescents est la responsabilité de soi, de ses qualités personnelles, de sa vision du monde et de sa capacité à défendre ses convictions de manière indépendante.

L'apparence revêt une importance particulière à l'adolescence. Un adolescent attache une importance particulière à son apparence. Attractivité, conformité des cheveux et des vêtements aux canons du groupe de référence de pairs, conformité aux manières des mouvements expressifs de l'environnement - tout cela est d'une extrême importance.

Selon l'époque à laquelle vivent différentes générations d'adolescents, ils ont fait diverses carnavalisations avec leur apparence: soit ils ont évasé leur pantalon, puis ils se sont rasé la tête et ont mis des vêtements spécialement déchirés. Dans le même temps, quel que soit leur sexe, ils se sont décorés de boucles d'oreilles, de bracelets, de chaînes et de chaînes. De nombreuses actions plus agressives par rapport à son corps commencent à être effectuées précisément à l'adolescence. L'adolescent commence à s'inquiéter de lui-même dans son incarnation physique et spirituelle. « Comment puis-je me présenter aux autres ? » est pour lui un sujet d'actualité. La sensation physique forme une gamme complexe d'expériences adolescentes. Son visage revêt une importance particulière pour un adolescent. Les adolescents se regardent beaucoup plus souvent et de plus près dans le miroir que les enfants. "Qui suis-je ?", "Qu'est-ce que je suis ?" - Questions fréquemment posées. Un adolescent examine attentivement son visage changé : cheveux, sourcils, nez, yeux, lèvres, menton. Tout est sujet à révision, ce qui s'accompagne d'anxiété, de doute de soi et d'espoir quant à son attrait.

Il est important de passer à l'adolescence le droit chemin par rapport à votre nom. Dans le cercle de la famille et des pairs, un adolescent entend différents appels à lui-même: ce sont des noms affectueux, de bébé et divers surnoms, mais ce sont aussi des surnoms qui évaluent sans pitié ses propriétés individuelles ou dévalorisent complètement sa personnalité. C'est à cet âge que le jeune devra défendre ses prétentions à la reconnaissance, à l'affirmation de lui-même, de son propre nom.

Ainsi, l'adolescence est la période de formation de la personnalité d'un adolescent, c'est une période de développement de la conscience de soi et de l'autodétermination.

Ainsi, les principales directions du développement psychologique d'un adolescent sont : la formation de la personnalité d'un adolescent ; développement intellectuel à l'adolescence (développement de la mémoire, de l'attention, de l'imagination et de la pensée); développement des relations interpersonnelles (communication d'un adolescent avec des adultes, communication avec ses pairs).

Les principales caractéristiques socio-psychologiques sont : le sens de l'âge adulte, le désir d'indépendance, l'indépendance vis-à-vis des adultes ; orientation du groupe de pairs; intérêt pour soi, pour la connaissance de soi ; le désir d'affirmation de soi; instabilité émotionnelle; la formation d'idéaux moraux et d'une vision du monde; le désir non seulement d'en savoir plus, mais aussi de pouvoir faire plus ; la formation de la conscience de soi et des "je - concepts".

Ces caractéristiques, au cours de la socialisation, posent un certain nombre de problèmes, que nous examinerons plus loin.

3. Problèmes d'adolescence

3.1 La famille comme cause des problèmes d'adolescence

Les observations montrent que la principale source, la raison principale est les problèmes familiaux.

Beaucoup d'adolescents vivent dans des familles monoparentales, où il n'y a ni père ni mère, ni les deux parents. Mais même lorsque les familles sont complètes, elles ne peuvent pas être qualifiées de dysfonctionnelles. Ces familles se caractérisent par des relations intrafamiliales anormales : ivresse de l'un des parents ou des deux, infidélité au devoir conjugal. Tout cela a un effet tangible sur l'adolescent.

Habituellement, dans les familles où l'un des parents boit, la plupart des adolescents sont nerveux et trompeurs. Tout cela, parfois combiné avec des bouffonneries grossières et insultantes envers ceux qui offensent d'une manière ou d'une autre leur vanité. Infidélité à la dette conjugale. Cette situation semble être plus douloureuse pour les filles. Cela provoque un conflit complexe et prolongé entre la mère et la fille, d'une part, et le père, d'autre part. Ce conflit interne est aggravé par le fait que la fille aime son père, et lui, ayant trahi la famille, ignore cet amour, comme s'il négligeait les sentiments de sa fille. Les filles vivent profondément tout cela, et de ce fait, dans leur caractère et leur comportement, s'affirme souvent un sentiment de haine envers leur père, les hommes en général, une volonté de ne pas se marier et de vivre seule à l'avenir.

C'est mauvais pour les enfants de ces familles où le seul but des adultes est la prospérité, d'ailleurs obtenue par tous les moyens. Les parents sont occupés par leurs propres affaires et les enfants sont généralement livrés à eux-mêmes.

Un autre problème important est la solitude spirituelle des enfants dans la famille, les énormes changements qui surviennent chez les enfants pendant l'adolescence. Si nous parlons des filles, elles ont particulièrement besoin de la confiance, de l'attention et de la compréhension maternelles. C'est à ce moment de la vie des filles qu'il est particulièrement important que les adultes, sans oublier leur rôle éducatif, se souviennent souvent de ce qu'elles étaient elles-mêmes à 12, 13, 16 ans. Mais comprendre n'est souvent pas suffisant pour les adultes. C'est difficile pour de tels adolescents même à l'école, ne serait-ce que parce qu'ils ne brillent généralement pas par le succès. Troubles domestiques, pas propices à la normale travail académique. Si un élève est incapable de faire face aux échecs, si à la maison on ne s'attend pas à ce qu'il reçoive une aide commerciale, mais seulement des reproches et des punitions quotidiens, il s'éloigne progressivement de l'école et de la maison. L'aliénation des adultes et des pairs, la solitude spirituelle, le manque d'attention et d'amour, le sentiment de sa propre infériorité - tout cela vous incite à rechercher ce cercle où vous êtes reconnu, cette position dans la vie qui vous permet de vous considérer "au-dessus du reste ."

Et maintenant une cigarette apparaît dans les mains du perdant, la coiffure et les vêtements changent. Un adolescent veut montrer que vous êtes un adulte qui ne peut pas être dérangé par les soucis des enfants.

3.2 Sexualité à l'adolescence

L'adolescence est une période de tentatives désespérées pour tout surmonter. Les adolescents sont frivoles à propos des vices et des faiblesses humaines et, par conséquent, ils deviennent rapidement dépendants de l'alcool et des drogues, passant d'une source de curiosité à un objet de leurs besoins.

Les adolescents sont également très curieux des relations sexuelles. Là où le sens des responsabilités envers soi-même et les autres est peu développé, une disposition aux contacts sexuels avec des représentants de l'opposé, et parfois de son propre sexe, éclate. Un degré élevé de tension avant et après les rapports sexuels est le test le plus fort pour la psyché. Les premières impressions sexuelles peuvent avoir un impact sur la vie sexuelle d'un adulte. Par conséquent, il est important que ces expériences reflètent des formes dignes d'interaction entre les jeunes partenaires sexuels. De nombreux adolescents, sur la base d'expériences infructueuses, contractent des névroses et certains contractent également des maladies vénériennes.

À l'adolescence, certains adolescents commencent une activité sexuelle précoce. Ceci est facilité par des conditions socialement défavorisées : manque d'encadrement, alcoolisme et toxicomanie des parents, orphelinat. Les adolescents vivant dans des conditions difficiles manquent de sentiment de honte, de timidité naturelle et sont dominés par le désir sexuel. Un adolescent de ce type entre complètement dans des relations sexuelles et tout le reste du monde cesse d'exister pour lui. Selon les statistiques, chaque année en Russie, environ 1 500 bébés naissent de mères de 15 ans, 9 000 à 16 ans et 30 000 à 17 ans. De nombreuses familles d'adolescents sont créées chaque année, en raison de début de grossesse adolescentes, mais les naissances hors mariage ont tendance à augmenter. À dernières années, la promiscuité de l'activité sexuelle est devenue un phénomène typique. On pense que chez les adolescents, cette valeur peut être déterminée à 40-60%. Ainsi, à Saint-Pétersbourg, parmi les mères qui ont donné naissance à un enfant de moins de 18 ans, près d'une sur dix a commencé une activité sexuelle avant l'âge de 14 ans. À Moscou, une femme sur trois âgée de 15 à 18 ans a déjà besoin d'une protection contre les grossesses non désirées. Du début de l'activité sexuelle à la naissance d'un enfant, une jeune mère sur cinq a 3 à 5 partenaires sexuels ou plus. La grossesse et l'accouchement pendant l'adolescence perturbent le processus de croissance et de développement. De plus, la grossesse crée une situation particulière d'inconfort psychologique pour une adolescente, dont les conséquences soit forment un sentiment de culpabilité, un complexe d'infériorité, soit encouragent une libération encore plus grande des comportements normatifs adaptés à l'âge. Par conséquent, il est très important d'éduquer les adolescents sur l'amour et le sexe, de les préparer à la sphère de la vie adulte. Et avant tout, il faut cultiver le sens des responsabilités envers soi-même et envers une autre personne, celle pour qui l'adolescent éprouve le premier sentiment d'amour ou d'attirance sexuelle.

3.3 Alcoolisme et toxicomanie chez les adolescents.Le problème de la consommation d'alcool à l'adolescence est très important, car boire régulièrement à un âge aussi vulnérable est déjà extraordinaire en soi. Avec un tel début précoce la consommation d'alcool présente un risque très élevé de formation d'alcoolisme ; la maladie s'accompagne de troubles mentaux graves et acquiert le plus souvent une évolution accélérée et parfois maligne.

Le fait même de boire de l'alcool à l'adolescence est déjà une pathologie, quelle que soit la quantité d'alcool consommée. La prise de doses, même faibles pour un adulte, est excessive pour un adolescent et entraîne une intoxication alcoolique. Les adultes ont d'abord une phase de consommation modérée, puis l'abus se produit. Les mineurs déjà dès les premières étapes commencent à abuser de l'alcool; nombre d'entre eux souffrent régulièrement d'une grave intoxication alcoolique accompagnée de vomissements et de perte de connaissance.

Dans un effort pour éviter le ridicule des autres membres du groupe, l'adolescent commence à "s'entraîner" avec de l'alcool. Lorsque des nausées et l'envie de vomir apparaissent, ils s'enfuient pour ne pas être vus, et après l'arrêt des vomissements, ils rejoignent à nouveau leurs pairs et continuent à boire. Certains mecs partent tôt et font vomir artificiellement afin de pouvoir continuer à boire. Les degrés d'intoxication graves s'accompagnent souvent d'une altération de la conscience. Ce sont des conditions qui nécessitent des soins médicaux, et il n'est pas rare que de tels adolescents se retrouvent dans le service de toxicologie des hôpitaux avec une intoxication alcoolique. Sans soins médicaux, la mort est possible.

Le besoin d'alcool se manifeste par le fait qu'un adolescent commence à aimer l'état d'ébriété, comme un état d'aventures amusantes et intéressantes. Même en état sobre, les adolescents ne sont pas toujours en mesure de contrôler leur comportement, et encore plus en état d'ébriété. Et ici, vous pouvez vous attendre à toute urgence. Les bagarres, la promiscuité, le viol, le vol, le cambriolage et d'autres actes criminels en état d'ébriété sont commis par des mineurs tout autant que des adultes.

Les drogues sont également devenues plus accessibles aux adolescents. Dans n'importe quelle discothèque, vous pouvez acheter de la marijuana et d'autres substances narcotiques. Les trafiquants de drogue viennent à l'école, au collège et offrent leurs biens aux étudiants. Les étudiants eux-mêmes vendent également de la drogue.

Beaucoup d'adolescents d'aujourd'hui ont une expérience avec l'usage de drogues. Aujourd'hui, la toxicomanie chez les adolescents et les jeunes se répand à une vitesse catastrophique. Les raisons de l'augmentation du nombre de patients toxicomanes et toxicomanes sont les suivantes :

1. De nouvelles formes de toxicomanie et d'abus de substances sont apparues du fait que les drogues sont fabriquées de manière artisanale à partir de drogues et de substances qui ne sont pas considérées comme des drogues et donc facilement accessibles.
2. Le nombre de drogues introduites en contrebande depuis d'autres pays a augmenté.
3. L'assortiment de drogues a augmenté en raison de la contrebande.
4. Au cours des dernières décennies, l'abus de nombreux produits chimiques ménagers, l'inhalation de vapeurs de solvants, de vernis, de peintures, de détachants, d'essence et de certains types de colle, qui sont combinés en un groupe d'inhalants, sont devenus populaires chez les enfants et les adolescents. Ces substances sont vendues librement partout, elles sont peu coûteuses - une bouteille d'aérosol suffit pendant longtemps, ce qui est beaucoup moins cher que l'alcool, et une telle intoxication pour les adolescents est devenue beaucoup plus attrayante que l'alcool. Par conséquent, leur abus est devenu épidémique dans les groupes d'adolescents.

Chez les adolescents, les stimulants faits maison sont les plus populaires - l'éphédron et l'éphédrine concentrée, suivis des inhalants (solvants organiques volatils), de la marijuana, des somnifères et des tranquillisants. Les drogues « dures », comme les drogues du groupe de l'opium, en particulier l'héroïne, la morphine et autres, ne sont pas encore abordables pour les adolescents, mais il existe des cas isolés de consommation de drogues « dures » chez les adolescents. Pour préparer une drogue artisanale et l'injecter constamment, les adolescents ont besoin d'un certain endroit. Ils peuvent préparer une solution à la maison lorsqu'il n'y a pas de parents, mais ils la prennent ou l'administrent généralement en groupe. Ils ont donc besoin d'espace. Parfois, ils sont drogués chez quelqu'un si les parents sont au travail tard, mais il y a un risque qu'un ou tous les adolescents ivres ne puissent pas quitter l'appartement à temps. Par conséquent, ils préfèrent les sous-sols, les greniers, les maisons abandonnées.

Les toxicomanes sont négligés, sales, ne se lavent pas et ne changent pas de vêtements pendant des semaines. Ils ont tous l'air plus vieux que leurs années, leurs visages sans expression, sans vie. La peau est pâle, sèche et flasque, les cheveux et les ongles sont cassants. Toutes les blessures et blessures ne guérissent pas. Les mains et les pieds sont cyanosés, froids. Taches le long du trajet des veines, comme une éruption cutanée. Les veines sont épaissies, la peau qui les recouvre est rougie.

Lorsqu'il est accro aux stimulants, le système cardiovasculaire souffre dans une large mesure. Chez les adolescents, des perturbations prononcées se retrouvent sur l'électrodiagramme. Avec l'administration intraveineuse du médicament, une mort subite due à un trouble du rythme cardiaque ou à une insuffisance cardiovasculaire aiguë peut survenir.

La perturbation de l'appétit et le jeûne prolongé pendant les périodes d'anesthésie provoquent des troubles digestifs. Lors de la prise de drogue, la douleur à l'estomac atteint une telle intensité qu'à cause de cela, le toxicomane est obligé d'interrompre l'anesthésie.

Ainsi, les mineurs commencent généralement à boire ou à se droguer dans un groupe de pairs. Qu'un adolescent ait ou non un trouble mental, les normes de comportement du groupe et une tendance à imiter font que si au moins un de ses pairs a essayé de l'alcool ou de la drogue, alors tout le groupe commence à boire ou à se droguer.

Dans le fait qu'un adolescent tombe sous l'influence d'un tel groupe, la négligence joue un rôle important, le manque de contrôle parental sur la façon dont il passe sa vie. temps libre, situation de conflit dans la famille.

3.4. Le problème du tabagisme

L'une des principales raisons de commencer à fumer est la curiosité. Selon une enquête auprès d'élèves du secondaire, d'écoles professionnelles et d'étudiants de premier cycle d'instituts, jusqu'à 25% ont commencé à fumer par curiosité. Une autre raison de commencer à fumer à un jeune âge est d'imiter les adultes. Dans les familles non fumeuses, pas plus de 25% des enfants deviennent fumeurs, dans les familles fumeuses, le nombre d'enfants qui fument dépasse 50%. Pour beaucoup, le tabagisme s'explique par l'imitation de camarades fumeurs ou de personnages de films.

Dans la propagation de cette mauvaise habitude, une sorte de forçage des enfants à fumer par les fumeurs importe. Dans les écoles, les fumeurs considèrent les non-fumeurs comme des lâches, des fils de "maman" qui n'ont pas quitté la garde de leurs parents et qui ne sont pas indépendants. Le désir de se débarrasser d'une telle opinion de camarades, d'être à égalité avec les fumeurs, est réalisé à l'aide de la première cigarette fumée. Quelle que soit la nature des raisons qui l'ont poussé à fumer, celui-ci a tendance à se reproduire. Le désir de fumer, d'inhaler l'arôme de la fumée de tabac et d'inhaler vient imperceptiblement, mais, malheureusement, devient de plus en plus fort. Les données de l'étude des causes du tabagisme chez les écoliers et les étudiants sont présentées dans le tableau:

Quelles conclusions peut-on tirer de ce tableau ?

Premièrement, certains gars commencent à fumer très tôt - en cinquième année. La moitié d'entre eux imitent les camarades de classe, la cour et, en règle générale, les plus âgés. Près de la moitié des gars fument à cause du désir d'insolite, de mystère: après tout, il faut se procurer des cigarettes et des allumettes, se cacher dans un endroit isolé.

Mais du banc de l'école, l'élève de dixième entre dans le public de l'institut. Maintenant, il est devenu vraiment presque un adulte, indépendant. Plus d'un quart des personnes interrogées fument pour paraître respectables. Oui, et juste "par habitude", beaucoup de gens fument. Déjà en troisième année - plus de 60% des étudiants. L'habitude de fumer s'est tellement ancrée dans la vie de tous les jours qu'elle prend extérieurement l'apparence d'un besoin vital nécessaire.

Beaucoup de gens ne peuvent littéralement pas se passer d'une cigarette pendant une heure. Ils fument le matin après le réveil, avant et après avoir mangé, au repos et pendant un dur travail mental, après un travail physique et à la fin de la journée - pour le sommeil à venir.

Une sorte de réflexe de fumer se développe très rapidement, lorsque la vue d'un paquet de cigarettes ou d'une boîte de cigarettes magnifiquement conçu, l'odeur de la fumée parfumée font d'un adolescent un fumeur passionné. Ainsi, les raisons du tabagisme chez les adolescents sont : l'imitation des autres, un sens de l'intérêt, un désir de paraître indépendant, un adulte.

3.5 Le problème de la prostitution

"Parmi toutes les horreurs de la vie, parmi toutes les souffrances et difformités cauchemardesques de celle-ci, peut-être la grimace la plus terrible de cette vie, il nous semble le visage prématurément adulte et stupéfait d'un enfant vendant ou étant vendu sur le panneau et dans le maisons de débauche », écrivait au début du XXe siècle un de nos compatriotes.

Le terme "prostitution" vient du mot latin désacralisation. La prostitution est l'une des variétés de démoralisation sexuelle, dont les autres manifestations sont l'entrée dans des rapports sexuels de personnes qui n'ont pas atteint la maturité, l'entrée dans des rapports sexuels occasionnels.

On parle de prostitution enfantine lorsque ses premiers symptômes apparaissent avant l'âge de 18 ans.

Le comportement des enfants impliqués dans la prostitution est fondamentalement différent du comportement des prostitués adultes. Les différences les plus notables sont les suivantes :

• méconnaissance des mesures prises. Contrairement aux prostituées adultes, qui mènent consciemment et délibérément un style de vie antisocial afin de gagner un revenu, les adolescents ont comme principaux motifs de prostitution tels que le désir d'affirmation de soi, la curiosité, le désir de ressembler à un adulte;
• recevoir un paiement pour leur travail sous diverses formes. Alors que les prostituées adultes reçoivent une rémunération pour leur travail, en règle générale, uniquement en termes monétaires, les adolescents sont souvent payés pour des choses, des cosmétiques, des boissons alcoolisées, un dîner au restaurant, des cigarettes, etc.
• vendre son corps n'importe où, à la demande d'un partenaire sexuel. Alors que les prostituées adultes ont généralement certaines conditions pour la fourniture de services sexuels (un appartement permanent loué, des places dans des hôtels), les adolescents se livrent généralement à la prostitution dans les gares, à l'intérieur des voitures, dans les sous-sols, les entrées.
• acceptation par un adolescent lors de la prestation de services sexuels, de fortes doses d'alcool ou de drogues.

Il n'est pas rare qu'un adolescent soit chargé du devoir de boire le plus possible avec son client et en même temps de s'enivrer de ses clients, en particulier ceux qui peuvent se faire voler une grosse somme ;

Prostitution avec interruption forcée, car de temps en temps des adolescents se retrouvent, par exemple, dans des centres d'accueil, des refuges ou sont renvoyés de force chez leurs parents.

Ainsi, aujourd'hui la prostitution, et plus particulièrement la prostitution adolescente, doit être considérée avant tout comme un problème social aigu, comme l'un des types de pathologie sociale, qui se distingue par les traits suivants : se donner à plusieurs ; se donner pour une récompense; indifférence totale à la personne qui reçoit des services sexuels.

La particularité de la prostitution comme comportement déviant est que ce phénomène prédétermine d'autres déviances sociales qui lui sont liées : alcoolisme, délinquance, comportement immoral, suicide.

3.6. Le problème du comportement suicidaire chez les adolescents

Le comportement suicidaire reflète diverses formes d'activités personnelles destructrices visant le suicide ou l'attentat à la vie.

Le comportement suicidaire chez les adolescents est l'une des formes de comportement déviant et présente certaines différences par rapport au comportement suicidaire des adultes. 90% des suicides à l'adolescence sont un appel à l'aide ; 10% - véritable désir de se suicider.

Les motifs les plus typiques du comportement suicidaire chez les adolescents.

1. Expériences, ressentiment, solitude, aliénation, incapacité à être compris.
2. Expériences associées à la mort, au divorce, au départ des parents de la famille.
3. Perte réelle ou imaginaire de l'amour parental, jalousie.
4. Sentiments de culpabilité, honte, remords, fierté offensante, peur de la honte, ridicule.
5. Peur, punition.
6. Échecs amoureux, excès sexuels, grossesse chez les filles.
7. Sentiment de vengeance, colère, protestation, menace, avertissement d'extorsion.
8. Le désir d'attirer l'attention sur son destin, de susciter la sympathie pour soi-même, d'éviter des conséquences désagréables, de s'éloigner d'une situation difficile.
9. Sympathie et imitation de camarades, héros de livres ou de films.

Ainsi, le comportement suicidaire chez les adolescents reflète des formes d'activité personnelle destructrice, qui vise le suicide ou l'attentat à la vie.

3.7. Le problème de la délinquance juvénile

La délinquance juvénile et les jeunes dans le monde est l'un des plus problèmes réels. Les principales causes de la délinquance juvénile comprennent : le chômage des jeunes ; l'incertitude des jeunes quant à l'avenir ; insatisfaction manière moderne gestion de la société.

Ces dernières années, la délinquance juvénile a considérablement augmenté. Ainsi, à Ekaterinbourg, l'une des villes les plus difficiles de Russie en termes de criminalité, la criminalité juvénile est d'environ 14 %. Actuellement, les adolescents sont la partie de la population la plus touchée par la criminalité. Augmentation parmi les criminels - le nombre d'adolescentes.

Le Département des affaires intérieures de l'oblast de Vologda a fait le bilan des infractions commises par des mineurs en 2001. 1040 crimes ont été commis par des adolescents en groupe avec des pairs. 240 mineurs délinquants ont été placés dans des centres de détention provisoire, 56 personnes ont été placées dans des établissements d'enseignement spécialisé. La plupart des mineurs sont encore condamnés à une peine pénale, ou leurs affaires pénales sont closes, car les enfants n'ont pas encore 14 ans. Il s'agit de 2269 habitants de la région de Vologda sur un total de 2347 condamnés. Le nombre d'extorsions a augmenté de 100 %, le nombre de meurtres a augmenté de 20 %.

Selon l'art. 87 du Code pénal de la Fédération de Russie, les mineurs délinquants sont des personnes qui, au moment de la commission du crime, avaient 14 ans, mais pas 18 ans. L'âge mineur dans l'article 5 du Code pénal de la Fédération de Russie est considéré comme une circonstance atténuant la responsabilité. Ainsi, l'application de certains types de peines, notamment les mesures exceptionnelles, n'est pas prévue pour les mineurs, et la peine maximale d'emprisonnement est de 10 ans.

Il convient également de noter que l'utilisation généralisée de pratique judiciaire le sursis à l'exécution de la peine, qui est actuellement appliqué à environ la moitié de tous les mineurs condamnés à une peine d'emprisonnement. De plus, une certaine partie des contrevenants est exemptée de sanction ou de responsabilité pénale: les documents les concernant sont soit transférés au KDN, soit des mesures éducatives obligatoires leur sont appliquées:

• Attention;
• transfert sous la surveillance des parents ou des personnes qui les remplacent ;
• l'imposition d'une obligation de réparer le préjudice causé ;
• restriction des loisirs et établissement d'exigences particulières pour le comportement d'un mineur.

Ainsi, la délinquance juvénile est un problème social urgent.

4. Apporter une aide psychologique aux adolescents

Comment avertir un psychologue des problèmes de l'adolescence. C'est une question très difficile, s'il y avait une réponse toute faite, alors il n'y aurait pas de problèmes. Cependant, cela signifie également que vous devez abandonner et accepter le statu quo.

La tâche des psychologues scolaires est d'empêcher d'autres adolescents de s'impliquer dans le cercle des problèmes. Si au moins un adolescent souffre de tel ou tel problème, alors ce problème peut prendre le caractère d'une épidémie dans la classe.

Que doit faire un enseignant-psychologue dans ce cas?

Tout d'abord, vous devez faire attention à trois groupes d'étudiants. Le premier est stable Losers - Triples. Le second concerne les étudiants qui violent constamment la discipline. Le troisième concerne les enfants issus de familles dysfonctionnelles. Ce sont des groupes à risque. Très probablement, il s'avérera que plusieurs adolescents de la classe présentent les trois caractéristiques, à savoir: le père ou la mère boit dans la famille, l'adolescent étudie de triples à deux et viole régulièrement les règles et les normes de comportement. Trouver quel adolescent est concerné par tel ou tel problème ne sera pas difficile. Si avant cela, il a bien étudié, les performances chutent fortement. En classe, il s'ennuie, il n'a pas le temps de donner des cours, il ne s'intéresse pas aux notes, il est indifférent aux commentaires des professeurs ou aux clichés et est impoli. Cela affecte également la fréquentation scolaire. Les absences fréquentes et non motivées des cours, les abandons de cours permettent également de suggérer des difficultés. Si un enseignant-psychologue prend conscience qu'un adolescent a un problème quelconque, les parents doivent en être immédiatement informés. Les parents qui ne sont pas indifférents au sort de leur enfant prendront les mesures adéquates. Ces mesures peuvent comprendre le déménagement dans un autre lieu de résidence et le transfert dans une autre école. Dans un domaine aussi important que la prévention des problèmes de l'adolescence, les efforts conjoints de tous les adultes sont nécessaires. J'ai entendu des enseignants dire que ce problème- hors de leur compétence, leur tâche est d'enseigner. Et les parents disent que leur tâche est d'élever, vêtir, chausser et nourrir, et que l'école doit « éduquer ». Une fois qu'un adolescent souffrait de tel ou tel problème, les enseignants étaient prétendument à blâmer - où regardaient-ils ? Si l'on adopte une telle position, les médecins devraient dire que leur tâche est de soigner, et que le reste ne les concerne pas. Les responsables de l'application des lois pourraient dire que l'essentiel pour eux est d'attraper les criminels et de les punir légalement. Si nous nous pointons du doigt, cherchons les coupables et agissons de manière divisée, nous n'avancerons pas vers une solution. Et par conséquent, le psychologue scolaire doit unir et coordonner tous les efforts conjoints et aider les adolescents à faire face aux problèmes. .

Notre tâche commune est d'élever une génération mentalement saine et à part entière.

4.1. Prise en compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques d'un adolescent dans le travail d'un enseignant-psychologue

L'enseignant-psychologue doit tenir compte dans son travail de l'âge et des caractéristiques psychologiques des adolescents. Dans ce qui suit, nous proposons quelques recommandations pour la prise en compte de ces fonctionnalités.

Ainsi, cette période est une continuation directe de la précédente et la position de départ de la transition vers l'adolescence. À ce stade, les tendances de développement qui ont eu lieu à l'âge de l'école primaire et même plus tôt s'expriment assez complètement. Trois tendances principales sont clairement visibles ici: la formation de son propre point de vue sur les exigences et les évaluations morales, le développement ultérieur de la conscience de soi et le désir de déterminer sa place parmi les autres.

5. Expérience dans la détermination de l'état psychologique d'un adolescent moderne

5.1. Planification et organisation de la recherche

Afin de dresser le portrait d'un adolescent moderne dans le cadre d'une recherche pratique, nous nous sommes donné pour tâche d'étudier les états psychologiques des adolescents dans leur rapport avec le phénomène de l'anomie. D'une part, il existe une abondante littérature sur les problèmes de l'adolescence. D'autre part, la situation du développement évolue si rapidement qu'il est nécessaire d'effectuer des études périodiques qui montreraient l'état psychologique des adolescents.

Nous avons suggéré que :

• une étude spéciale des caractéristiques psychologiques des adolescents permet de mieux comprendre leurs problèmes, et ainsi d'améliorer l'efficacité du travail visant à leur socialisation ;
• de nombreux problèmes sociaux et psychologiques de l'adolescent moderne sont associés au phénomène de l'anomie.

Pour mener l'étude, nous avons utilisé un questionnaire spécial qui nous permet de caractériser à la fois les caractéristiques psychologiques et problèmes sociaux ce à quoi les adolescents sont confrontés.

Ce questionnaire est une version du questionnaire de l'examen psychologique des adolescents, modifié par nos soins en fonction des objectifs de notre étude [17].

Une enquête par questionnaire a été menée auprès d'adolescents de 9e année de MBOU "École secondaire Aksubaevskaya n ° 3", MBOU "École secondaire Savgachevskaya" (école rurale).

Ainsi, le nombre total de répondants est de 32 personnes.

Il n'y a pas eu de difficultés majeures dans la réalisation de cette étude. Mais certains adolescents éprouvent des difficultés à répondre à des questions liées à des problèmes, c'est-à-dire au phénomène d'anomie. Dans l'ensemble, les adolescents ont répondu sans faute et sincèrement aux questions, et ont travaillé avec intérêt.

5.2. Analyse des résultats et conclusions

Nous avons présenté les résultats de l'enquête dans le tableau « Résultats du diagnostic socio-psychologique des adolescents » [Annexe].

Lors de l'analyse des données obtenues, nous avons identifié plusieurs blocs significatifs.

I. Structuration du temps libre.

Ainsi, les activités préférées des adolescents sont la musique, la communication avec les amis, la télévision. De plus, les écoliers ruraux, contrairement aux écoliers urbains, préfèrent communiquer avec leurs amis plutôt qu'écouter de la musique. Il convient de noter que les adolescents lisent des livres pendant leur temps libre.

II. Attitude envers un mode de vie sain.

Ainsi, les adolescents s'associent au sport, l'absence de tels mauvaises habitudes comme l'alcool et le tabagisme. Cependant, pour les étudiants ruraux mode de vie sain la vie est avant tout une vie sans alcool, pour les sportifs urbains. Les écoliers ruraux n'ont rien dit sur la drogue, apparemment, ce problème ne les concerne pas.

Ainsi, la plupart des adolescents interrogés considèrent qu'il est nécessaire d'adhérer à un mode de vie sain, et seul un faible pourcentage d'adolescents ne s'inquiètent pas encore de ce problème.

Ainsi, une partie importante des adolescents est prête à aider un ami devenu dépendant. De plus, parmi les adolescents ruraux, la proportion de ceux qui ont fait un tel choix est supérieure de 24 %.

Ainsi, en général, on peut parler de l'attitude négative des adolescents envers la prostitution. Dans le même temps, les écoliers ruraux adoptent une position plus ferme et plus ferme vis-à-vis de ce phénomène.

Ainsi, la plupart des adolescents interrogés pensent qu'il est nécessaire de commencer une activité sexuelle après 18 ans. Les écoliers ruraux, contrairement aux écoliers urbains, associent la vie sexuelle à l'âge avancé.

Ainsi, la plupart des adolescents ont suffisamment de connaissances sur les moyens et les méthodes de rapports sexuels protégés. Cependant, les écoliers ruraux, contrairement aux écoliers urbains, souhaitent approfondir leurs connaissances dans ce domaine. Cela suggère que les écoliers ruraux ne sont pas suffisamment informés sur cette question.

III. Attitude envers les professions et les études.

Ainsi, la majorité des adolescents considèrent la profession d'avocat comme la plus prestigieuse et la plus digne. Mais pour les écoliers ruraux, contrairement aux citadins, la profession militaire est plus prestigieuse.

Ainsi, la plupart des adolescents sont satisfaits des établissements d'enseignement dans lesquels ils étudient.

IV. Sentiment de sécurité.

Ainsi, la plupart des adolescents ne comptent que sur eux-mêmes. Mais les écoliers ruraux, contrairement aux écoliers urbains, comptent d'abord sur l'aide et le soutien d'amis, deuxièmement ils choisissent la loi, la confiance en soi n'est qu'en troisième place.

Ainsi, une partie importante des adolescents aimerait avoir une arme telle qu'une arme à feu. Dans le même temps, chez les adolescents ruraux, ce désir est beaucoup plus prononcé.

Ainsi, pour la plupart des adolescents, les amis sont le soutien et le soutien dans les moments difficiles, et encore une fois, les écoliers ruraux font preuve d'une confiance beaucoup plus prononcée en leurs amis que ceux en milieu urbain. En revanche, les adolescents urbains attendent beaucoup plus du soutien de leurs parents. Il convient de noter que la religion, la nature, l'art n'aident aucun adolescent à faire face aux névroses.

Ainsi, la plupart des adolescents pensent que s'il n'y a pas d'ordre certain dans la société et si l'on ne sait pas ce qui se passera demain, peu de choses peuvent être réalisées.

En général, l'opinion des adolescents sur cette question était à peu près également partagée : 47 % - oui, des personnalités influentes de la société ; 53% - non, ils ne sont pas indifférents. Cependant, en comparant les réponses des écoliers urbains et ruraux, des images opposées sont obtenues: la majorité des écoliers ruraux notent l'indifférence des autorités, la majorité des écoliers urbains - l'indifférence.

Ainsi, les écoliers ruraux se sentent moins protégés par le pouvoir.

Ainsi, un pourcentage assez important d'adolescents évaluent les chances d'atteindre des objectifs de vie comme élevées, mais le nombre d'adolescents qui estiment que la probabilité d'atteindre des objectifs significatifs pour eux est très faible (environ 40 %) est également alarmant.

Ainsi, pour la plupart des adolescents, la vie est très importante, et quoi qu'ils fassent, il s'avère que la vie n'est pas vaine et que leurs efforts mènent au succès.

Ainsi, la plupart des adolescents comptent sur le soutien amical de leur environnement immédiat.

Analyse, résultats et conclusions.

Sur la base de l'analyse des informations reçues, nous sommes arrivés aux conclusions suivantes.

1. Les passe-temps préférés des adolescents pendant leur temps libre sont de discuter avec des amis, de regarder la télévision, d'écouter de la musique. La lecture de livres n'attire pas les adolescents. Les écoliers ruraux sont plus enclins à communiquer avec leurs amis, et les adolescents urbains sont plus enclins à écouter de la musique.
2. La plupart des adolescents considèrent qu'il est nécessaire pour eux-mêmes de mener une vie saine, et un mode de vie sain est associé au sport et à l'absence de mauvaises habitudes telles que l'alcool et le tabagisme. Dans le même temps, les écoliers urbains ne considèrent pas trop l'alcool ennemi fort la santé, contrairement aux ruraux, et les sports sont plus valorisés que leurs homologues ruraux. Les écoliers ruraux ne parlent pas de la drogue, apparemment ce problème ne les concerne pas.
3. Les adolescents ont une attitude négative à l'égard de phénomènes sociaux tels que la drogue et la prostitution, tandis que les adolescents ruraux adoptent une position plus ferme et ferme. Et les adolescents sont prêts à aider ceux qui sont en difficulté.
4. La plupart des répondants croient que l'activité sexuelle devrait commencer après 18 ans. Les adolescents ruraux associent le début de l'activité sexuelle à un âge plus avancé et ressentent le besoin d'être informés sur les moyens et les méthodes de rapports sexuels protégés.
5. Les adolescents les plus prestigieux et les plus dignes considèrent la profession d'avocat. Cependant, les écoliers ruraux accordent également une grande importance à la profession militaire.
6. La majorité des adolescents se disent satisfaits de la établissement d'enseignement où ils étudient actuellement.
7. Lorsqu'ils résolvent des problèmes de la vie, les adolescents comptent principalement sur eux-mêmes, la foi en la loi est insignifiante et encore moins sur le soutien d'amis. Les adolescents ruraux s'appuient essentiellement sur leurs amis, la foi en soi n'est qu'en 3e position après la foi en la loi. Les écoliers urbains attendent beaucoup plus du soutien parental dans les moments difficiles que les écoliers ruraux.
8. Une partie importante des adolescents aimerait avoir une sorte d'arme pour se défendre (les écoliers ruraux choisissent un pistolet, les écoliers urbains choisissent un pistolet à gaz).
9. Lors de l'évaluation de l'attitude des personnalités influentes de la société vis-à-vis des besoins d'un adolescent, les avis étaient partagés. La majorité des adolescents ruraux constatent l'indifférence des autorités à leurs besoins et intérêts, la majorité des écoliers urbains se sentent moins protégés par ceux qui sont au pouvoir.
10. La plupart des adolescents pensent que s'il n'y a pas d'ordre dans la société, il lui sera difficile d'atteindre personnellement des objectifs de vie importants.
11. Un pourcentage assez important d'adolescents évaluent les chances d'atteindre des objectifs de vie comme élevées, mais le nombre d'adolescents qui pensent que la probabilité d'atteindre des objectifs importants pour eux est très faible (environ 40 % des répondants) est également alarmant.
12. Dans le même temps, un pourcentage assez élevé d'adolescents (plus de 30 ans) pensent qu'il est inutile de faire des efforts, car ils ont peu de chances de réussir. De plus, les écoliers urbains parmi ces adolescents sont 3 fois plus nombreux que les écoliers ruraux.
13. D'après les données obtenues lors de l'enquête par questionnaire, on peut dire que, dans une certaine mesure, le phénomène d'anomie se manifeste dans le milieu adolescent. Ceci, à notre avis, est mis en évidence par les faits suivants : le manque de sentiment de sécurité chez certains adolescents, le manque de confiance dans la loi, dans les amis ; ne pas pouvoir compter sur ceux qui sont au pouvoir ; l'incrédulité qu'il est possible d'atteindre des objectifs significatifs pour soi-même et le sentiment de la futilité des efforts déployés pour cela. Ces manifestations s'observent aussi bien chez les écoliers urbains que ruraux, mais sur des points et à des degrés différents. Par exemple: l'incrédulité envers les amis est plus typique pour les écoliers urbains et la méfiance envers les autorités des écoliers ruraux. Ainsi, nous pouvons dire que, dans une certaine mesure, notre hypothèse sur l'anomie dans le milieu adolescent s'est confirmée.
14. Au cours de l'étude, nous avons été convaincus que des études spéciales sur les caractéristiques sociales des adolescents aident à mieux comprendre leurs problèmes, montrent les différences dans les caractéristiques des différentes communautés adolescentes, les changements qui se produisent à la suite de changements dans la situation sociale des développement. À notre avis, l'étude des caractéristiques sociales des adolescents est nécessaire, car elles permettent d'augmenter l'efficacité du travail visant à leur socialisation.
15. Sur la base du travail que nous avons effectué, nous proposons des recommandations d'un pédagogue social sur l'organisation du travail avec les adolescents. Nous pensons que ces recommandations permettront d'améliorer le travail des éducateurs sociaux et de résoudre les problèmes rencontrés par les adolescents.

L'objet d'influence d'un pédagogue social et d'un pédagogue-psychologue peut être: un enfant dans une famille, des membres adultes de la famille et la famille elle-même, dans son ensemble, en équipe. Les activités de ces spécialistes auprès de la famille comprennent trois volets principaux d'accompagnement pédagogique et psychologique : éducatif, psychologique, médiation.

L'activité d'un psychologue prévoit une large formation des parents sur l'éventail de questions suivantes:

• préparation pédagogique et socio-psychologique des parents à l'éducation des futurs enfants;
• le rôle des parents dans la formation d'un comportement adéquat chez les enfants par rapport à leurs pairs;
• élever des enfants dans la famille, en tenant compte du sexe et de l'âge;
• problèmes psychologiques d'élever des adolescents «difficiles», négligence et sans-abrisme sur le psychisme de l'enfant;
• l'essence de l'auto-éducation et son organisation, le rôle de la famille dans l'orientation du processus d'auto-éducation des adolescents ;
• caractéristiques de l'éducation des adolescents handicapés dans le développement physique et mental;
• l'éducation morale, physique, esthétique et sexuelle ;
• causes et conséquences de l'alcoolisme, de la toxicomanie, de la toxicomanie, de la prostitution chez les enfants, le rôle des parents dans la pathologie infantile existante, la relation entre la santé des enfants et les associations de toxicomanie de leurs parents. Parallèlement au transfert de ce type de connaissances par les parents, les éducateurs sociaux peuvent également organiser des cours pratiques qui contribuent dans une large mesure à rationaliser la vie de la famille et à améliorer son statut social.

La tâche des psychopédagogues est d'empêcher que d'autres adolescents ne soient entraînés dans ce cercle. Si au moins un élève souffre d'alcoolisme ou de toxicomanie, la consommation d'alcool ou de drogues peut devenir épidémique en classe.

Découvrir que l'un des élèves boit souvent ou régulièrement n'est pas difficile. Si avant cela, il a bien étudié, les performances chutent fortement. Un adolescent qui boit n'a pas le temps d'apprendre des leçons, il s'ennuie en classe, il ne s'intéresse pas aux notes. La consommation d'alcool affecte immédiatement la fréquentation scolaire. Les absences fréquentes et non motivées des cours, l'abandon des cours suggèrent également des problèmes. Un autre des signes permettant de soupçonner la consommation fréquente d'alcool est une fluctuation de l'humeur et de l'état général. Le lendemain matin après avoir bu, la personne est léthargique, se fatigue facilement, l'humeur est abaissée, le travail intellectuel est difficile. Si de telles conditions surviennent fréquemment chez un adolescent, un examen par un psychiatre est nécessaire. Cela peut être dû à n'importe quelle maladie, mais cela peut aussi être dû à la consommation d'alcool.

Cas d'admission boissons alcoolisées ou la drogue à l'école doit être traitée comme une urgence. Justifier un tel fait par le fait que maintenant "tout le monde boit", "parfois tu peux", "il ne se passera rien de terrible à partir d'un moment" est inacceptable.

Déterminer que quelqu'un apporte de la drogue à l'école, comme un trafiquant de drogue ou un élève, n'est pas si difficile. Habituellement, un groupe de gars se rassemblent autour d'une telle personne, ils chuchotent, l'argent clignote dans leurs mains. Lorsque les enseignants apparaissent, ils se taisent, cachent rapidement tout et ne prétendent pas très naturellement qu'ils ne font que parler.

Si l'enseignant craint que plusieurs élèves aient commencé à prendre de la drogue, il est conseillé de demander à ces gars sur qui vous pouvez compter.

Cela ne vaut pas la peine pour les éducateurs sociaux d'enquêter de manière indépendante et «d'attraper» un trafiquant de drogue. Il vaut mieux laisser ça aux professionnels. S'il y a des faits que quelqu'un fournit régulièrement de la drogue aux étudiants, vous devez contacter la police. Il existe maintenant des départements spéciaux pour la lutte contre la toxicomanie. Si le travailleur social apprend que quelqu'un prend de la drogue ou boit régulièrement, les parents doivent en être immédiatement informés.

Tous les adolescents qui sont remarqués en consommation de drogue ou en consommation régulière d'alcool doivent être examinés par un narcologue pour déterminer s'il y a ivresse domestique ou consommation épisodique de drogue, ou s'il s'agit d'une dépendance formée, c'est-à-dire d'une maladie - alcoolisme ou toxicomanie. dépendance.

Conclusion

Dans le dictionnaire explicatif S.I. Ozhegov, nous lisons: "Un adolescent est un garçon ou une fille à l'âge de transition de l'enfance à l'adolescence." L'adolescence est traditionnellement considérée comme un âge difficile et difficile. Les adolescents prennent beaucoup de temps et d'efforts de la part des adultes, y compris des éducateurs sociaux. L'objectif d'un éducateur social est d'aider les adolescents à faire face aux problèmes de la vie, à déterminer leurs projets de vie, à clarifier la perspective temporelle et à favoriser la socialisation. Pour travail réussi le pédagogue-psychologue doit connaître les caractéristiques physiologiques et psychologiques des adolescents, les schémas de leur développement.

C'est pourquoi le but de nos travaux de cours est d'étudier les caractéristiques psychologiques de l'adolescent moderne. Pour atteindre cet objectif, nous avons résolu un certain nombre de tâches :

Ils ont donné une description générale de l'adolescence comme étant l'étape la plus difficile du développement d'un enfant;

Étudié et décrit les caractéristiques psychologiques des adolescents et les schémas de leur développement ;

Analysé les problèmes de l'adolescence;

A déterminé le rôle d'un enseignant-psychologue dans la résolution des problèmes des adolescents;

Nous avons sélectionné et modifié un questionnaire pour diagnostiquer les caractéristiques psychologiques d'un adolescent moderne ;

Ainsi, l'objet de notre travail est l'adolescence, et le sujet est les caractéristiques psychologiques de l'adolescent moderne.

Les adolescents ne sont souvent pas en mesure de faire face seuls à leurs problèmes, sans aide et soutien extérieurs, un enseignant-psychologue est exactement la personne qui doit et peut les aider. Dans notre travail, nous proposons un certain nombre de recommandations pour organiser le travail avec les adolescents.

Afin de dresser le portrait d'un adolescent moderne dans le cadre d'une recherche pratique, nous avons étudié les caractéristiques psychologiques d'un adolescent dans leur lien avec des problèmes, en particulier avec le phénomène de l'anomie.

À notre avis, l'étude de l'état psychologique des adolescents est nécessaire, car elle permet d'augmenter l'efficacité du travail visant à comprendre, à soutenir en temps opportun et à aider à résoudre les problèmes de l'adolescence.

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. Formation du "je" et états psycho-émotionnels d'un adolescent

Le processus de devenir conscient de soi et. Tout d'abord, une composante aussi importante de celle-ci que l'estime de soi est étroitement liée à divers états psychologiques d'un adolescent, en particulier, tels que l'anxiété, les peurs, le doute de soi, etc.
Ce sont des indicateurs émotionnels particuliers du développement de l'estime de soi et de la conscience de soi.

Les peurs vécues par les adolescents sont en grande partie dues à l'une des principales contradictions de cet âge : contradiction entre le désir d'un adolescent d'être lui-même, de préserver son individualité et en même temps d'être avec tout le monde, c'est-à-dire appartenir au groupe, respecter ses valeurs et ses normes.
ré Pour sa permission, l'adolescent a deux caca moi :
- soit se replier sur soi-même au prix de perdre les liens avec les pairs,
- soit renoncer à une excellente liberté, indépendance dans les jugements et les appréciations et se soumettre totalement au groupe.
En d'autres termes, un adolescent est confronté au choix de l'égocentrisme ou de la conformité. Cette situation contradictoire dans laquelle se trouve l'adolescent est l'une des principales sources de ses peurs, qui ont une conditionnalité sociale évidente.

L'une des premières places de cette série est occupée par peur de ne pas être soi, signifiant essentiellement peur du changement.
Son "provocateur" est les expériences d'un adolescent, en raison de changements dans l'image de son corps. Par conséquent, les adolescents ont tellement peur de leur propre difformité physique et mentale, qui s'exprime paradoxalement dans leur intolérance envers de telles lacunes des autres ou dans des pensées obsessionnelles sur la difformité de leur silhouette.

Les adolescents se caractérisent par craintes d'attaque, d'incendie, de maladie, ce qui est particulièrement vrai pour les garçons, et aussi éléments et espaces confinés et plus typique pour les filles. Tous sont de la nature des peurs et sont en quelque sorte liés à la peur de la mort.

Augmente à cet âge et le nombre les peurs dans le domaine des relations interpersonnelles pas observé aux âges précédents.
L'un des stimulants de ces peurs est le manque de relations émotionnellement chaleureuses avec les parents, ainsi que les relations conflictuelles avec eux.
Cela rétrécit le cercle social de l'adolescent et le laisse seul avec ses pairs. Comme la valeur de la communication à cet âge est extrêmement élevée, un adolescent a peur de perdre ce seul canal de communication.

Les conséquences des peurs sont multiples, mais la principale est l'incertitude croissante, à la fois en soi et chez les autres.
Le premier devient une base solide pour la vigilance, et le second pour la suspicion. En conséquence, cela se transforme en une attitude biaisée envers les gens, un conflit et un isolement du « moi ».
Tout cela se qualifie également comme une manifestation de peurs ou d'anxiété obsessionnelles. La peur obsessionnelle (anxiété) est perçue par un adolescent comme quelque chose d'étranger, allant involontairement, comme une sorte d'obsession. Les tentatives pour y faire face par vous-même ne font que contribuer à son renforcement et à la croissance de son anxiété.

Il a été établi qu'à 13-14 ans, le sentiment d'anxiété est significativement plus élevé qu'à 15-16 ans. De plus, si pour le premier il reste pratiquement inchangé, pour le second à 15 ans il diminue significativement par rapport à la période précédente, et à 16 ans il remonte fortement.

Et un de plus fait intéressant. Si à 13-14 ans il n'y a pas de différences de niveau d'anxiété chez les garçons et les filles, alors à 16 ans ce niveau est plus élevé chez les filles que chez les garçons.
Ainsi, l'anxiété à 13-14 ans est une caractéristique d'âge qui recoupe les caractéristiques développementales individuelles, ce qu'il est souhaitable de prendre en compte en termes de prévention du développement mental d'un adolescent.

En comparant la dynamique de l'anxiété à la dynamique de l'estime de soi, il est aisé de déceler leur étroite interdépendance, et surtout dans les classes supérieures. Plus l'estime de soi est élevée et adéquate, moins il y a d'anxiété et plus la confiance en soi et en ses capacités est grande.

Une autre caractéristique du développement de la conscience de soi chez les adolescents est dans une estime de soi accrue.
Il semble souvent à un adolescent qu'ils veulent l'humilier. Pour lui, comme indiqué ci-dessus, en général, un besoin accru de gentillesse humaine est caractéristique. Il réagit douloureusement au mensonge, au faux-semblant, bien qu'il se comporte souvent de cette manière.

Correction du comportement
1. Type affectivement instable.
Une raison insignifiante des autres augmente considérablement son état d'excitation, après quoi il refuse complètement de travailler, est impudent, grossier.

Tactiques: à temps pour influencer l'excitation et le calme. Par conséquent, vous devez être en mesure de : déterminer en temps voulu le sentiment croissant de mécontentement ; - le pouvoir de suggestion pour prévenir une éventuelle réaction. Action avec un regard, du ton.

2. Incertain, craintif, hystérique, dépressif.
Il se ferme à toute influence, vit une vie intérieure intense, est complètement occupé de ses propres intérêts (un introverti). Il est difficile de l'influencer, car il traite avec méfiance, négativisme.

La suggestion ne l'aidera pas, car elle n'est pas perçue par lui. Il ne va que vers une totale tranquillité d'esprit. Conversations calmes et informelles.

3. Volonté faible, sans retenue avec un instinct sexuel très développé.
"Mocassins", "têtes venteuses" - superficialité des contacts, mensonges, vols, excès sexuels

Il est impossible d'agir sur leurs sentiments et leurs humeurs. Ici, nous avons besoin d'actions simples, cohérentes, strictes et non irritantes. Méthode principale- un exemple, une action qui convainc.
4 Faible, peu sûr de lui, timide, dépendant. Rassurer et rassurer.

Nous avons commencé la caractérisation de l'adolescence par une description de ses mythes, fréquents chez les adultes.

Mon objectif était de démystifier ces mythes à l'aide des connaissances psychologiques scientifiques modernes sur cette période de développement. Ces représentations, me semble-t-il, contribuent à démystifier les visions mythologiques de l'adolescent.
L'adolescence n'est pas une période de pathologie.
ce période normale et absolument nécessaire développement humain.

La plupart des adolescents font face à tous les problèmes liés à l'âge.

1. Aucune période de la vie d'une personne (sauf peut-être in utero) n'est caractérisée par un rythme de développement aussi rapide que l'adolescence.
Un écart de 6 ans est possible entre une fille au développement rapide et un garçon au développement lent.
Tout aussi grandes peuvent être les différences mentales, émotionnelles et développement social adolescents.

2. Oui, certains adolescents sont encore des enfants, mais beaucoup (surtout sexuellement) sont déjà des adultes.

3. Tout développement d'un adolescent (physique, émotionnel, mental ou personnel) n'est pas synchrone, mais inégal.
Les garçons et les filles physiquement bien développés ne sont pas toujours et nécessairement aussi bien développés mentalement et émotionnellement.
Les enfants présentant des retards de développement physique ou sexuel, au contraire, ne peuvent pas être prêts à accomplir des tâches sérieuses avec les adultes.

4. L'adolescence est une période de transition et de crise dans la vie d'une personne et elle se caractérise par ses propres caractéristiques.
N'exagérez pas les problèmes et les difficultés, et ne les minimisez pas.

La tâche des adultes, connaissant les caractéristiques d'un adolescent, est de l'aider à créer les conditions d'une résolution indépendante et réussie de ces problèmes et difficultés.

Un adolescent et des difficultés de communication sont des concepts presque synonymes. Un âge difficile, de transition, de crise, c'est l'adolescence, quand un enfant de 12 à 16 ans se retrouve dans un état absolument incertain, parce que l'enfance est déjà finie, pour ainsi dire, mais la vraie l'âge adulte n'a pas encore commencé.

Plus récemment, affectueux, compréhensif et enfant obéissant se transforme en un adolescent vif et agressif qui ignore les demandes de ses parents et fait avec défi tout ce qu'il juge bon. Qu'arrive-t-il à l'enfant et comment l'aider à traverser cette étape importante de la vie ?

Changements physiologiques

Lorsqu'un enfant atteint l'âge de 12-14 ans, il est difficile de ne pas remarquer que durant cette période il commence à grandir . Ainsi, certains enfants grandissent de 3 à 7 cm par an, ce qui est un test assez difficile pour tout l'organisme. Les os tubulaires se développent le plus activement, cage thoracique, bras et jambes, l'adolescent devient disproportionné, la coordination des mouvements peut être altérée.

En plus de la croissance du squelette lui-même, ils restructurent leur travail et les organes internes : l'activité de l'hypophyse change, le taux de croissance du système musculaire augmente, le métabolisme s'accélère. De plus, les glandes sexuelles et thyroïdiennes commencent à fonctionner plus activement, le cœur se développe et le volume des poumons augmente.

Maximum hormones sexuelles actives , en raison de laquelle les caractéristiques sexuelles secondaires s'intensifient chez les adolescents: chez les filles, les seins augmentent, les menstruations apparaissent, chez les garçons, la voix mute, une pomme d'Adam apparaît, les cheveux poussent sur le visage et le corps, des rêves humides se produisent. Les hormones provoquent première - des sensations absolument nouvelles pour l'enfant, ainsi que des difficultés de maîtrise de soi et d'adéquation de la perception de leurs actions.

À la suite de tous ces changements physiologiques cardinaux, un adolescent peut éprouver problèmes de santé . Les maux de tête fréquents, la fatigue, la pression artérielle instable, la diminution de la vigilance et le manque de concentration ne sont qu'une liste générale des plaintes possibles auxquelles les parents doivent absolument prêter attention.

: "Par le nombre de changements hormonaux et physiologiques les jeunes années peut être comparé, ne soyez pas surpris, à la grossesse. Le corps d'un enfant change aussi radicalement que le corps d'une femme qui se prépare à devenir mère, ce n'est que pendant la grossesse que ce processus est plus compressé dans le temps. D'accord, de tels changements physiologiques ne peuvent pas se produire sans laisser de trace pour la psyché de l'enfant, car tout est interconnecté. La croissance du cœur, des poumons et du système des vaisseaux sanguins se produit par à-coups et, par conséquent, une saturation insuffisante du cerveau de l'enfant en oxygène. À quoi cela mène-t-il ? L'attention diminue, des difficultés surviennent pour travailler sur plusieurs objets, par exemple, réussir à résoudre un problème et discuter simultanément avec un voisin sur un bureau devient beaucoup plus problématique. L'enfant se sent fatigué, ne veut pas aller à l'école, étudier, faire des efforts pour acquérir de nouvelles connaissances. Pendant une telle période, les parents doivent comprendre l'état de l'enfant, soutenir sa santé et essayer d'atténuer autant que possible les symptômes apparus.

Changements psychologiques

Bien sûr, tous les changements physiologiques que nous avons décrits ci-dessus affectent clairement l'état psychologique d'un adolescent. Avant l'enfant il y a beaucoup nouveaux défis et difficultés avec qui il doit faire face, il essaie de commencer à vivre et à communiquer d'une nouvelle manière, comme un adulte, mais jusqu'à présent, il n'y parvient pas toujours.

à cause de changements corporels externes auquel l'enfant est encore, il peut éprouver attitude ambivalente envers soi-même : mêlant fierté et dégoût, honte et joie, rejet et admiration. Les adolescents peuvent soit devenir inutilement bâclés, protestant contre leur nouveau corps, soit, à l'inverse, faire beaucoup plus attention à eux-mêmes, examinant furieusement chaque nouveau bouton apparu dans le miroir.

Toujours pendant cette période, l'adolescent est observé. Il commence à se comparer de plus en plus activement aux autres garçons et filles, prêtant souvent une attention particulière à son côtés faibles ne se sent pas en sécurité propres forces. Comportement des adolescents en compagnie de pairs contradictoire:

• d'une part, il s'efforce à tout prix être comme tout le monde D'autre part, il veut vraiment se démarquer et se démarquer à tout prix, et pas toujours du côté positif ;
• d'une part, l'enfant cherche à mériter respect et autorité des camarades , avec un autre - affiche ses propres défauts .

Pendant l'adolescence également, l'enfant a souvent problèmes à l'école : en raison d'une diminution du niveau d'attention et de concentration, les performances scolaires se dégradent, de plus, un adolescent est déjà demande une certaine autonomie et indépendance , donc, en réponse aux remarques de l'enseignant, il répond brusquement, avec défi et cynisme. A l'adolescence, l'enfant doute de tout, ne se fie pas à l'expérience des autres, il a besoin de vérifier personnellement comment les hypothèses correspondent à la vérité, l'autorité de l'enseignant ne lui dit plus rien.

Notre mère- Manana raconte : « Ma fille a 15 ans, et maintenant les leçons pour elle ne sont plus rien. Avant, elle étudiait bien, mais maintenant elle dit à tous mes moralisateurs à propos de l'école : « Maman, pourquoi ai-je besoin de ça ? Personne dans notre classe ne reçoit bonnes notes, ce n'est pas à la mode ! Personne ne parle aux nerds ! Et quelle est la réponse ? Comment motiver ? Je commence à parler d'entrer dans une université, de toutes sortes d'EIT, etc ... Renifler, comme quel genre de bêtises ... Récemment, j'ai trouvé un article sur Internet indiquant qu'une nouvelle tendance a commencé, où les nerds sont sexy, quoi personnes intelligentes sont de retour dans la tendance. Je l'ai imprimé et l'ai apporté pour le lire. Je ne sais plus comment motiver… Quand cette tendance nous parviendra-t-elle ?

L'école et l'éducation n'est pas en premier lieu chez un adolescent, intérêt pour les autres, relations avec les amis et le sexe opposé l'emporte sur l'importance et la nécessité d'acquérir de nouvelles connaissances. Un adolescent est complètement à la merci de diverses expériences émotionnelles, perçoit avec acuité les critiques d'amis, un drame peut être une rupture avec un être cher, une remarque faite au passage par des parents ou un enseignant.

Malgré l'importance de l'aspect de la communication, dans les dialogues d'un adolescent avec des amis, et surtout avec le sexe opposé, des fanfaronnades et des grossièretés délibérées peuvent être observées. En plus d'être considérée comme « cool » par les adolescents, car les comportements culturels, selon eux, sont le lot des faibles, une telle réaction peut aussi s'expliquer par la confusion affective de l'enfant. Il est toujours ne sait pas communiquer correctement et juste apprendre à établir des relations. Les parents doivent aider un adolescent à maîtriser cette compétence importante.

La psychologue Natalya Karabuta raconte : "Si un adolescent vient demander conseil à ses parents, il est très important de prendre une telle conversation au sérieux, de ne pas la rejeter, en faisant des choses d'adultes importantes. Bien sûr, c'est beaucoup plus facile de dire "oui, j'ai ton âge", "tu es encore trop jeune pour y penser", mais une telle approche ne résoudra en rien le problème de l'enfant. Et si ses parents ne veulent pas l'aider, il ira vers ses amis pour la compréhension et l'acceptation, et vous ne pourrez plus contrôler comment et ce qui s'y passera. Oui, un enfant peut sortir pour étudier, mais les parents doivent accepter le fait qu'à l'adolescence, ils vont à l'école le plus souvent non pas pour acquérir des connaissances, mais pour communiquer avec leurs pairs. Et si un enfant se tournait vers vous avec des problèmes comme "si un ami se présente soudainement" ou "il ne m'aime pas", vous ne devriez pas être sous le choc et l'envoyer étudier l'algèbre ou faire devoirs En anglais. Asseyez-vous, parlez de cœur à cœur avec l'enfant, donnez de bons conseils, racontez un incident similaire de votre vie, car chacun de nous a eu quelque chose de similaire. Ne traitez pas votre adolescent comme un enfant inintelligent. Imaginez que votre ami soit venu vous consulter. L'écouterez-vous ? Pendant l'adolescence, il est très important pour un parent de rester une personne avec qui l'enfant peut parler, qui comprendra, aidera et ne jugera pas, surtout si l'enfant a des problèmes graves, comme une grossesse non planifiée ou des problèmes avec la justice.