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Psychologie de l'âge préscolaire. Âge préscolaire junior et senior

1. Activité phareà l'âge préscolaire devient un jeu. Cependant, pendant toute la période activité de jeu subit des changements importants.
Les jeunes enfants d'âge préscolaire (3-4 ans) jouent principalement seuls.

La durée des jeux est généralement limitée à 15-20 minutes et l'intrigue consiste à reproduire les actions des adultes qu'ils observent dans la vie de tous les jours.

Les enfants d'âge préscolaire moyen (4-5 ans) préfèrent déjà jeux communs dans lequel l'essentiel est l'imitation des relations entre les personnes.

Les enfants suivent clairement les règles dans l'exécution des rôles. commun jeux à thème avec de nombreux rôles.

Pour la première fois, des compétences en leadership et en organisation commencent à apparaître.

Au milieu de l'âge préscolaire, le dessin se développe activement. Un dessin schématique aux rayons X est caractéristique, lorsque quelque chose qui n'est pas visible de l'extérieur est dessiné, par exemple, lorsqu'il est représenté de profil, les deux yeux sont dessinés.

Les jeux-concours commencent à susciter un intérêt actif, qui contribue à la formation de motivations pour réussir chez les enfants.

Un enfant d'âge préscolaire plus âgé (5 à 7 ans) est capable de jouer longtemps, même pendant plusieurs jours.

Dans les jeux, une plus grande attention est accordée à la reproduction des normes morales et éthiques.
La construction se développe activement, au cours de laquelle l'enfant apprend les compétences de travail les plus simples, se familiarise avec les propriétés des objets, développe une réflexion pratique, apprend à utiliser des outils et des articles ménagers.
Le dessin de l'enfant devient volumineux, complot.

Ainsi, pendant l'enfance préscolaire, les jeux avec des objets, les jeux de rôle, la conception, le dessin et les travaux ménagers sont constamment développés et améliorés.

2. Actif à l'âge préscolaire développement sensoriel. L'enfant améliore la précision de la perception de la couleur, de la taille, de la forme, du poids, etc. Il est capable de remarquer la différence entre des sons de hauteur différente, des sons similaires dans la prononciation, d'apprendre un motif rythmique, de déterminer la position des objets dans l'espace, intervalles de temps.

La perception d'un enfant d'âge préscolaire sera plus précise si elle est causée par des stimuli lumineux et s'accompagne d'émotions positives.

À l'âge préscolaire, la signification de la perception augmente fortement, c'est-à-dire que les idées sur l'environnement se développent et s'approfondissent.

La pensée d'un enfant d'âge préscolaire est représentée par trois types: visuel-efficace, visuel-figuratif, verbal-logique. Au début de la période préscolaire, l'enfant résout la plupart des problèmes à l'aide d'actions pratiques.

À l'âge préscolaire plus avancé, la pensée visuelle-figurative acquiert un rôle de premier plan. Dans le contexte de son développement rapide, les bases de la pensée logique commencent à être posées, ce qui sera si nécessaire pendant la période de scolarité.

L'attention de l'enfant pendant tout l'âge préscolaire continue d'être involontaire, bien qu'elle acquière une plus grande stabilité et concentration.

Certes, le plus souvent, un enfant est concentré s'il est engagé dans une activité intéressante et passionnante.

À la fin de la période préscolaire, l'enfant est capable de maintenir une attention constante lors de l'exécution d'activités intellectuelles : résoudre des énigmes, deviner des énigmes, des charades, des énigmes, etc.

Mémoire enfant d'âge préscolaire a les caractéristiques suivantes:

1. la mémoire figurative la plus développée, y compris une variété de celle-ci comme eidétique ;
2. la mémorisation se fait mieux si elle est organisée au cours de l'activité de jeu, la mémorisation involontaire est caractéristique ;
3. lors de la définition d'une tâche mnémotechnique, la mémorisation se fait mécaniquement, c'est-à-dire par répétition;
4. un enfant d'âge préscolaire écoute avec plaisir ce qu'il a déjà entendu auparavant, entraînant ainsi sa mémoire;
5. la mémoire émotionnelle est bien développée, la grande impressionnabilité de l'enfant fait que l'on retient un grand nombre de images vives enfance.

Considérez les fonctionnalités imagination enfant d'âge préscolaire :

1. des images imaginatives surgissent facilement.
2. Les « produits » du fantasme se distinguent par des contradictions : d'un côté, l'enfant est un réaliste « terrible » (« ça ne se passe pas comme ça »), de l'autre un grand rêveur ;
3. les images de l'imagination de l'enfant d'âge préscolaire se distinguent par leur luminosité, leur émotivité, l'originalité des idées, bien que le plus souvent ces idées soient repoussées de ce qui était déjà connu (imagination recréée);
4. souvent les fantasmes de l'enfant sont dirigés vers l'avenir, bien que dans ces images il soit très volage.

À l'âge préscolaire, le discours de l'enfant continue de s'améliorer activement. Ceci est facilité par des activités ludiques, au cours desquelles les enfants s'accordent sur les règles, se répartissent les rôles, etc.

Il y a une maîtrise des règles de grammaire, des déclinaisons et des conjugaisons, des phrases complexes, des règles d'utilisation des unions de liaison, des suffixes et des préfixes.
Comme installations communication, l'enfant utilise les types de discours suivants:

1. situationnel ;
2. contextuel;
3. explicatif.

Le discours situationnel n'est souvent compréhensible que pour l'interlocuteur, il reste inaccessible aux étrangers, il contient de nombreux schémas verbaux, des adverbes, il n'y a pas de noms propres, le sujet abandonne.

Au fur et à mesure que l'enfant maîtrise des activités plus complexes, le discours s'élargit, y compris les explications de la situation.

Un tel discours est appelé contextuel. À l'âge préscolaire, l'enfant développe un discours explicatif, lorsque la séquence de présentation est conservée, l'essentiel est mis en évidence.

À l'âge préscolaire, le discours égocentrique est également assez courant.

C'est une forme intermédiaire entre le discours externe et interne et s'exprime en commentant ses actions à haute voix, sans s'adresser à personne en particulier.

Ainsi, à l'âge préscolaire, l'arbitraire des actions et des processus mentaux de l'enfant augmente, la connaissance du monde qui l'entoure s'approfondit et se développe.

3. développement personnel préscolaire comprend :

1. compréhension du monde qui l'entoure et de sa place dans ce monde;
2. développement de la sphère émotionnelle et volitionnelle.

L'attitude d'un adulte envers un enfant détermine en grande partie la formation de sa personnalité.

En même temps, le respect des normes de moralité publique devient important. Un enfant d'âge préscolaire peut apprendre ces normes de la manière suivante :

1. imiter ses proches;
2. observer le travail des adultes;
3. écouter lire des histoires, des contes de fées, des poèmes;
4. imiter ses pairs qui apprécient l'attention des adultes;
5. par les médias, notamment la télévision.

Les jeunes enfants d'âge préscolaire acquièrent des compétences culturelles et hygiéniques, la routine quotidienne, les règles de manipulation des jouets, des livres; enfants d'âge préscolaire moyen et plus âgé - règles pour les relations avec les autres enfants.

À l'âge préscolaire, la conscience de soi de l'enfant commence à se former activement, ce qui se manifeste par l'estime de soi.

Au stade initial, l'enfant apprend à évaluer les personnages de contes de fées, d'histoires, puis transfère ces évaluations à de vraies personnes, et ce n'est qu'à l'âge préscolaire plus avancé que la capacité de s'évaluer correctement commence à prendre forme.

Tout au long de l'âge préscolaire, les sentiments accompagnent le comportement de l'enfant.
Le bébé n'est pas encore capable de contrôler complètement son expériences émotionnelles, son humeur peut rapidement changer dans le sens contraire, mais avec l'âge, les sentiments acquièrent plus de profondeur et de stabilité.

Le "raisonnable" des sentiments augmente, ce qui s'explique par l'accélération du développement mental.
De plus en plus, on peut observer la manifestation de tels sentiments comme un sentiment de joie et de fierté dans une tâche accomplie, ou le contraire - des sentiments de chagrin et de honte si la tâche n'est pas terminée, un sens du comique (les enfants proposent des leviers verbaux ), un sens de la beauté.

À la fin de l'âge préscolaire, l'enfant parvient dans certains cas à contenir les manifestations violentes de sentiments.
Il maîtrise progressivement la compréhension du langage non verbal des émotions.
De cette façon, développement personnel un enfant d'âge préscolaire survient à la suite d'une interaction active avec des adultes.

4. Arrêtons-nous sur la considération préparation psychologique à la scolarisation, qui s'entend comme "le niveau nécessaire et suffisant développement mental enfant à maîtriser le programme scolaire dans les conditions d'apprentissage dans une équipe de pairs »(I. V. Dubrovina, 1997).

En d'autres termes, l'enfant, faisant partie d'un groupe de pairs, devrait pouvoir apprendre le matériel scolaire.

Il existe différentes opinions au sujet de la mise en évidence des paramètres du développement mental de l'enfant.

L. I. Bozhovich a distingué:

• le niveau de développement motivationnel, y compris les motifs cognitifs et sociaux (le désir d'occuper une certaine position dans un groupe de pairs) pour l'apprentissage ;
• un niveau suffisant de développement de l'arbitraire et un certain niveau de développement de la sphère intellectuelle, tandis que la priorité était donnée au développement motivationnel.

La préparation à la scolarisation implique la formation de la "position interne de l'élève", ce qui signifie la capacité de l'enfant à définir et à réaliser consciemment certaines intentions et certains objectifs.

La plupart des chercheurs attribuent une des principales places à l'arbitraire. D. B. Elkonin a identifié comme principales compétences telles que la subordination consciente de ses actions à la règle, l'orientation vers un système d'exigences donné, l'écoute attentive de l'orateur et l'accomplissement exact de la tâche proposée oralement.

Ces paramètres sont les éléments de l'arbitraire développé.

Pour une scolarité réussie, il est également important d'avoir la capacité de communiquer avec les adultes et les pairs, d'être prêt à accepter une nouvelle position sociale : « la position d'élève ».

Préparation intellectuelleà l'éducation scolaire, tout d'abord, il ne s'agit pas de la quantité de connaissances acquises, mais du niveau de développement des processus cognitifs, c'est-à-dire la capacité de l'enfant à raisonner, analyser, comparer, tirer des conclusions, etc. En même temps , un bon niveau de développement de la parole est extrêmement important.

En résumant les approches ci-dessus, nous pouvons distinguer trois aspects de la préparation à l'école : intellectuel, émotionnel, social.

Composant intelligent Elle s'exprime par le niveau de regard, un certain vocabulaire, le niveau de développement des processus cognitifs (perception, mémoire, attention, réflexion et imagination, parole) et la capacité à isoler une tâche d'apprentissage.

Préparation émotionnelle- c'est la capacité d'un enfant à effectuer une tâche peu attrayante pendant longtemps sans être distrait, une diminution des réactions impulsives, la capacité de se fixer un objectif et de l'atteindre, malgré les difficultés.

Composante sociale se manifeste dans la capacité et le désir de communiquer avec ses pairs, d'obéir aux lois du groupe d'enfants, dans la volonté d'accepter le statut d'étudiant.

Certains chercheurs se concentrent sur la préparation motivationnelle, qui se manifeste par un besoin prononcé de réussir dans l'apprentissage et la communication, la présence d'une estime de soi adéquate (correspondant à la vraie position), un niveau modérément élevé de revendications (le désir de réaliser quelque chose) . Ainsi, un enfant qui est psychologiquement prêt pour l'école devrait avoir tous les éléments énumérés ci-dessus.

DANS la psychologie du développement âge préscolaire décrit comme l'une des étapes les plus importantes du développement de la personnalité. C'est au cours de cette période que se posent la perception que l'enfant a de lui-même et de ses capacités, son attitude face au monde et les stéréotypes de communication. La psychologie de l'âge préscolaire aide les parents à comprendre les caractéristiques de développement et les raisons du comportement du bébé.

Préscolaire à psychologie moderne est considéré comme âgé de 4 à 7 ans. Le début de cette période est précédé d'une crise trois ans. C'est une période assez difficile dans la vie des parents, car l'enfant fait preuve d'un négativisme extrême et d'un fort entêtement.

C'est cette crise qui signifie que l'enfant se différencie, se sépare de la mère et se manifeste comme une personne à part avec ses propres opinions et désirs. Pour qu'il réussisse cette étape, les parents ne doivent en aucun cas humilier ou briser un enfant d'âge préscolaire. Il faut lui montrer qu'il est entendu, et qu'il a droit à ses sentiments, mais c'est le droit des adultes de décider.

Après avoir passé cette crise, l'enfant entre dans un nouveau niveau de relations avec les adultes. Si auparavant il était le "nombril de la terre", la continuation de sa mère, il devient maintenant une personne à part entière et un membre à part entière de la famille. Il doit suivre règles familiales, et il a ses premiers devoirs (nettoyer les jouets).

Les frontières de la famille se dévoilent et l'enfant découvre le monde qui l'entoure. À cette époque, il commence généralement à fréquenter la maternelle, où il apprend à interagir avec ses pairs, ainsi qu'avec d'autres adultes. Voici le premier rôle social.

Le désir d'indépendance est une caractéristique importante de l'âge préscolaire. L'enfant s'efforce d'être un adulte, mais ne peut pas encore l'être. C'est ce qui donne naissance au jeu de rôle comme opportunité de "jouer en adulte indépendant".

Un enfant d'âge préscolaire essaie d'imiter les aînés en tout, de l'intonation aux gestes et au comportement. A cet âge, l'enfant, comme un miroir, reflète ses parents. Pour eux, c'est une belle occasion de se regarder de l'extérieur et de réfléchir à ce qu'ils enseignent à leurs enfants.

Le jeu comme moyen de développement

La psychologie préscolaire définit le jeu comme une activité de premier plan dans le développement des enfants de cet âge. Que signifie « activité principale » ? Cela signifie que c'est cette activité qui a l'influence principale sur le développement de la personnalité de l'enfant et de tous ses processus mentaux.

Au cours du jeu, l'enfant apprend à contrôler son comportement en fonction du rôle choisi. C'est ainsi que se forme son comportement arbitraire. Mais ne pensez pas que le jeu pour le bébé n'est qu'un fantasme, un semblant. Non. Pour lui, le jeu est une activité émotionnellement riche et absolument réelle, où il peut devenir n'importe qui : un médecin, un vendeur, un enseignant, un chevalier ou une princesse.

Le jeu commun aide les enfants à développer des compétences de communication et contribue également à l'émergence de motivations sociales (succès, leadership).

Au cours d'un jeu de rôle, les néoplasmes suivants apparaissent chez un enfant d'âge préscolaire:

• la subordination des motifs, c'est-à-dire la capacité de subordonner ses désirs personnels aux règles du jeu ;
• apprendre à communiquer avec les autres enfants. Il maîtrise les compétences d'interaction avec ses pairs, obtenant à la fois une expérience de communication positive (amitié, jouets communs) et négative (ressentiment, querelles);
• maîtriser le mot "NÉCESSAIRE", et comprendre qu'il est beaucoup plus fort que les mots"VOULOIR".

Processus cognitifs d'un enfant d'âge préscolaire

Tous les processus mentaux se développent rapidement chez les enfants d'âge préscolaire. Une caractéristique distinctive de tous les processus cognitifs à l'âge préscolaire est leur acquisition de l'arbitraire.

À un âge préscolaire plus jeune (3-4 ans), la perception est étroitement liée aux émotions de l'enfant, et plus l'enfant ressent de sentiments positifs et d'impressions vives lorsqu'il est exposé à un type de stimulus, plus la perception sera précise. Mais déjà à un âge plus avancé (5-7 ans), la perception devient non seulement une réaction à un stimulus, mais un outil de compréhension du monde qui l'entoure. La perception visuelle est particulièrement développée chez les enfants d'âge préscolaire.

L'attention et la mémoire conservent leur caractère involontaire, mais vers la fin de la période leur arbitraire se développe. À l'âge de 5 ans, la stabilité de l'attention et son volume augmentent. De plus, il a été constaté que la stabilité de l'attention est associée à la nature de l'enfant. Chez les enfants calmes, il est 2 fois plus élevé que chez les émotifs.

La mémoire est la fonction mentale la plus importante qui affecte le développement d'un enfant d'âge préscolaire. L'enfant est capable de mémoriser de nombreuses informations diverses, mais uniquement lorsqu'il est intéressé, et cela se produit pendant le jeu. Aucune technique spéciale de mémorisation ne fonctionnera.

Le développement de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire passe par plusieurs étapes. Au début, l'enfant a développé une pensée visuelle efficace, puis - au milieu de l'âge préscolaire - elle se transforme en pensée visuelle-figurative et, à la fin, la pensée verbale commence à se former. pensée logique.

Ces caractéristiques psychologiques du développement des enfants d'âge préscolaire, et en particulier les caractéristiques de la pensée, doivent être prises en compte lors de la communication avec un enfant. Par exemple, un enfant de 4-5 ans demande quand sa mère va rentrer à la maison. Vous répondez qu'elle rentrera après le travail. Et après quelques minutes, l'enfant pose la même question. Non, il ne plaisante pas avec vous et a bien entendu votre réponse. Simplement à cause des spécificités de la pensée des enfants, il ne le comprenait pas.

Les mots "après", "alors" font référence à la catégorie du temps (passé, présent, futur), et cela fait référence à la pensée verbale-logique. Et l'enfant opère visuellement et efficacement. Par conséquent, pour que l'enfant vous comprenne, indiquez après quelles actions et événements la mère apparaîtra à la maison. Par exemple : « on va se promener maintenant, puis on va manger, on va regarder un dessin animé, il va faire noir derrière la fenêtre, et puis maman viendra ».

À l'âge préscolaire, les centres responsables des fonctions de la parole mûrissent dans la psyché de l'enfant et le processus de maîtrise de la parole native est terminé. Le vocabulaire du petit homme est considérablement augmenté. À six ans, le vocabulaire actif d'un enfant contient 2 500 à 3 000 mots. C'est trois fois plus qu'un bébé de trois ans.

Cependant, ces chiffres dépendent entièrement de l'environnement dans lequel les enfants grandissent. Les enfants d'âge préscolaire ont un vocabulaire étendu si leurs parents leur parlent beaucoup et lisent avec eux des contes de fées et des histoires (c'est ainsi qu'ils se familiarisent avec le discours littéraire).

Cette période est caractérisée par la soi-disant création de mots des enfants, la capacité de former des formes bizarres de mots ou d'utiliser des mots dans un sens inhabituel.

Principaux besoins d'un enfant d'âge préscolaire

La psychologie des enfants d'âge préscolaire contient souvent des contradictions. Par exemple, à cet âge, ils ont deux nouveaux besoins :

• communication avec d'autres enfants;
• le besoin de s'engager dans une activité importante pour la société.

Mais l'enfant ne peut pas réaliser le second besoin de la société. Comment peut-il résoudre cette contradiction ? C'est ce qui conduit à l'émergence d'un jeu de rôle, qui permet à un enfant d'âge préscolaire de jouer le rôle d'adultes engagés dans des activités socialement importantes.

Un besoin important pour un bébé à cet âge est le besoin d'acceptation et d'amour inconditionnel. Il est important pour lui de sentir qu'il est spécial pour ses parents, et ils l'aiment simplement pour ce qu'il est. L'acceptation et l'amour des parents créent une base solide pour une saine estime de soi. Ayant mûri, l'enfant ne sera pas "choyé" pour gagner l'amour.

L'amour inconditionnel ne signifie pas l'absence de punition pour les actes répréhensibles. Mais les parents doivent séparer la personnalité et les actions et punir l'enfant précisément pour sa mauvaise conduite, et non pour le fait qu'il est «mauvais». Il faut lui expliquer qu'il est bon et qu'ils l'aiment, mais les parents doivent le punir pour son inconduite.

Développement personnel

Selon psychologie préscolaire, dans la période de 4 à 7 ans, les bases de la personnalité sont posées: estime de soi, subordination des motivations, assimilation des normes et règles morales, ainsi que capacité d'évaluer et de contrôler son comportement.

L'enfant d'âge préscolaire apprend à nommer les émotions et à reconnaître leurs manifestations en lui-même et chez les autres. Il est très important pendant cette période de lui apprendre une attitude saine face aux émotions négatives et comment les exprimer correctement. Pour ce faire, les adultes eux-mêmes doivent avoir une intelligence émotionnelle bien développée.

À cet âge, l'enfant montre des émotions telles que l'empathie et l'attention. Des émotions « sociales » se développent : un sentiment de fierté et de joie pour une bonne action, un sentiment de honte pour une mauvaise.

Estime de soi et conscience de soi

À ce stade de développement, l'enfant développe la capacité d'évaluer ses propres actions et les actions des autres. Et c'est alors que l'estime de soi et l'image de soi se forment.

L'estime de soi est basée sur le concept de soi. Bien qu'il soit plus correct de dire: «Vous êtes un concept», car au début, l'image de soi de l'enfant d'âge préscolaire est formée à partir de la façon dont ses parents l'évaluent. Par conséquent, les parents doivent être prudents dans l'évaluation de leur enfant, prêter plus souvent attention à sa dignité et à ses capacités, afin qu'il grandisse en tant que personne confiante.

Développement moral et hiérarchie des motifs

Un enfant d'âge préscolaire apprend activement les normes de comportement et de moralité et commence à penser en catégories morales: mauvais - bon, gentil - mauvais, honnête - malhonnête. rôle important dans développement moral la petite personne est incarnée par les parents, et ce sont eux qui transmettent leurs valeurs aux enfants.

Une tumeur importante de cet âge est la subordination des motifs personnels aux motifs publics. Au début de l'âge préscolaire, les enfants montrent des motifs personnels, dont l'un est de gagner l'approbation d'un adulte important. Au lycée, les motivations sont subordonnées : les motivations personnelles sont inférieures aux motivations sociales (faire une bonne action, ou obéir au désir du groupe).

La connaissance des normes et des règles de comportement, ainsi que la capacité d'évaluer leurs actions à l'âge préscolaire, conduisent au fait que l'enfant apprend à contrôler ses actions et à gérer son comportement.

le sexe

La conscience de soi en tant qu'être d'un certain genre est déjà présente chez les enfants de trois ans. De plus, au début, les enfants peuvent copier le comportement d'un parent de leur propre sexe - les filles portent des bijoux comme des mères et les garçons mènent des conversations professionnelles sur un téléphone jouet. En grandissant, ils essaieront déjà de se comporter en conséquence : la fille demandera de l'aide dans la cuisine, le garçon réparera la voiture avec son grand-père.

Fait intéressant, les enfants d'âge préscolaire ont tendance à n'être amis qu'avec des pairs de leur propre sexe : les filles avec les filles et les garçons avec les garçons. Dans le même temps, des déclarations désobligeantes envers le sexe opposé sont possibles.

Il n'y a pas de fin au vol créatif de l'enfant. L'imagination emmène le bébé loin, très loin. Il s'intéresse au dessin, à la sculpture, au collage et bien plus encore. Encouragez ces activités. C'est ainsi que son imagination se développe, ses talents et sa confiance en soi se révèlent.

Pochemuchki, gourmands et bagarreurs

La maternelle est l'âge des mille et une questions. L'enfant explore activement le monde et veut tout savoir: de quoi est fait le soleil et pourquoi le sac bruisse. Même si parfois ces questions sont inappropriées, prenez toujours le temps d'y répondre. Ainsi, vous élargissez les horizons du bébé et renforcez votre relation.

Sur la cour de récréation, on voit souvent des petits "gourmands" qui ne veulent pas partager de jouets avec d'autres enfants. Les mères qui ne veulent pas de conflits encouragent leurs enfants à donner le jouet pour jouer. Mais est-ce juste ? Les enfants d'âge préscolaire sont encore égoïstes et il est important qu'ils « possèdent » leurs jouets. De plus, il n'y a rien de mal à avoir un sentiment d'appartenance par rapport à vos jouets. Imaginez si une personne venait vers vous et vous demandait de jouer sur votre téléphone. Vous refuseriez, et les autres vous traiteraient de cupide.

C'est ce que ressent un enfant lorsqu'on lui demande de donner son jouet à un autre. Mieux vaut expliquer à votre enfant que le jouet lui appartient, et s'il veut (j'insiste : s'il veut), il peut le donner à quelqu'un pour qu'il joue, mais cet enfant le rendra certainement. Si le bébé ne veut pas donner, c'est son droit de se débarrasser de son jouet.

Il y a aussi des enfants qui s'efforcent de frapper, de pousser ou d'appeler des noms. Fermement, mais sans colère, arrêtez l'enfant. Habituellement, à l'âge de 4 ans, le bébé commence à tester les limites des autres. En d'autres termes, "Comment puis-je interagir avec les autres?" Et si le comportement indésirable n'est pas arrêté, il continuera à se manifester.

Comment aider un enfant à se développer ?

Il existe un concept de "zone de développement proximal". Il a été initié à la psychologie par le célèbre psychologue soviétique L.S. Vygotski. La zone de développement réel est constituée des compétences de l'enfant qu'il réalise seul, sans l'aide d'adultes.

De plus, à l'âge préscolaire, l'enfant développe activement de nombreuses fonctions mentales et, avec l'aide d'un adulte, il peut apprendre beaucoup. Seulement vous devez le faire non pas POUR lui, mais ENSEMBLE avec lui. Ce qu'un enfant d'âge préscolaire peut faire avec l'aide d'un adulte, un peu plus tard, il pourra le faire lui-même. C'est ce qu'on appelle la zone de développement proximal. Si vous voulez apprendre quelque chose à votre enfant, faites-le d'abord avec lui. De plus, c'est ainsi que nous développons sa confiance en ses capacités.

Nous sommes toujours pressés quelque part, et il nous semble plus facile et plus rapide de faire quelque chose pour l'enfant. Mais ensuite, nous nous attendons à ce qu'il puisse lui-même ranger des jouets, découper du papier et ranger des vêtements dans un placard.

Les enfants sont un capital dans lequel vous devez investir du temps et de l'attention, et ils vous surprendront agréablement.

La fin de l'âge préscolaire est également marquée par une crise. Cette période est difficile tant pour les parents que pour l'enfant lui-même. Il peut être têtu, argumenter, refuser d'exécuter vos instructions, faire des réclamations et même être rusé.

La psychologie d'un enfant d'âge préscolaire voit la raison d'un tel comportement dans le nouveau rôle social que l'enfant maîtrise. Il est inclus dans un nouveau système de relations, où il a ses propres responsabilités, ce qui peut sembler difficile au bébé.

La caractéristique la plus importante de cette crise est que l'enfant n'est plus aussi clair qu'avant. Ses expériences sont maintenant stockées à l'intérieur et ne sont pas toujours visibles à la surface. La raison en est la perte de spontanéité enfantine et le désir d'imiter un adulte. Mais seules ces imitations sous forme de grimaces et de bouffonneries ne sont ni mignonnes ni drôles, mais provoquent des irritations.

• Sois patient. Un étudiant nouvellement créé peut être susceptible et colérique. Cela a à voir avec son estime de soi. À l'école, l'apprentissage implique une certaine compétition pour déterminer qui est meilleur et qui réussit le mieux. Cela crée des tensions internes.
• Pour la même raison, l'enfant a besoin de votre soutien et de votre foi en sa force. Exprimez-les-lui plus souvent.
• Et bien sûr, passez du temps avec toute la famille. Le sentiment d'unité familiale lui insufflera la confiance qu'il est toujours aimé, quoi qu'il arrive.

Alena est une experte constante du portail PupsFull. Elle écrit des articles sur la psychologie, la parentalité et l'apprentissage, et le jeu des enfants.

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Obtenir de nouvelles émotions, des impressions stimule le développement de l'activité mentale. La connaissance du monde extérieur contribue non seulement à obtenir des émotions positives, mais suscite l'intérêt.

Chez les enfants âgés de 5 à 6 ans, le désir de développement est grand, ce qui conduit à un intérêt accru pour l'acquisition de nouvelles compétences. Dans 1 à 2 ans, le manque de connaissances sera comblé à l'école.

Caractéristiques du développement psychologique de l'enfant

En règle générale, les enfants âgés de 4 à 7 ans sont classés comme enfants d'âge préscolaire. Jusqu'à ce point, l'enfant devra faire face à la crise de l'âge de trois ans. C'est une période difficile pour le bébé et ses parents, car le bébé se comporte mal, est méchant et fait preuve d'entêtement. La période est caractérisée par la séparation de l'enfant en tant que personnalité indépendante, dans laquelle se forment le caractère, l'opinion et les opinions. Pour que la crise passe avec le plus de succès et de calme possible, les adultes doivent faire preuve de respect, de retenue, sans rabaisser leur bébé bien-aimé. Il doit se sentir écouté, compris.

À la fin de la crise, l'enfant d'âge préscolaire monte d'un cran dans ses relations avec les adultes. Il se sent comme une cellule séparée de la société. Il a besoin d'être mis au courant de ses devoirs, des règles établies dans la famille. La plupart des enfants de 3 à 4 ans vont à Jardin d'enfants où ils interagissent avec leurs pairs et les soignants.

L'enfant veut paraître plus mature qu'il ne l'est. Par conséquent, il essaie de répéter après les adultes (mots, mouvements, intonation). Certains parents parviennent à s'observer de cette façon et à comprendre ce que l'enfant apprend d'eux. Le comportement des adultes doit être indicatif. Cela ne s'applique pas seulement au comportement des membres de la famille. Les enfants donnent souvent vie à ce qu'ils voient à la télévision. Cela vaut la peine d'être attentif aux dessins animés, aux films que le bébé regarde.

Jeux de rôle et tumeurs

La psychologie d'un enfant d'âge préscolaire est à un stade précoce. Il commence à s'intéresser au monde qui l'entoure, pose beaucoup de questions. Le développement affecte la mémoire, l'esprit, le côté neuro-psychique, les talents cachés. Si les parents ont pu connaître les caractéristiques du développement mental des miettes, ils pourront alors établir l'harmonie dans la famille, élever correctement le bébé.

L'enfant sous la forme d'un jeu apprend les normes sociales de comportement, établit le contact avec les autres. Il veut prendre ses distances avec les adultes, crée une situation dans sa tête dans laquelle il agit en maître de ce qui se passe. Cependant, dans vrai vie il est incapable de participer pleinement à la vie adulte, ce qui s'explique par un développement mental, mental, physique insuffisant. Pour sentir son importance, l'enfant recourt à jeu de rôle, dans lequel il construit une certaine parcelle, conditionne :

• se répète après les adultes;
• imagine une situation dans laquelle les jouets agissent comme des choses réelles ;
• la réalité est symbolique ;
• Le jeu implique le respect des règles établies, des interdictions.

Cet état de fait contribue à la santé psychologique, au développement émotionnel et intellectuel.

Plusieurs caractéristiques psychologiques sont caractéristiques des enfants d'âge préscolaire:

• la capacité de résolution de problèmes imaginative;
• application intentionnelle des processus mentaux, capacité à gérer, contrôler la réaction à l'environnement, capacité à l'évaluer, à la prévoir;
• la formation de l'estime de soi;
• formation active de l'appareil vocal;
• perception consciente des normes comportementales et sociales établies;
• préparation au processus éducatif à l'école au niveau psychologique.

À l'âge de 7 ans, dans une mesure plus ou moins grande, la présence de certains néoplasmes peut être remarquée.

Problèmes découlant du développement mental d'un enfant d'âge préscolaire

Malgré le désir de connaître le monde, une activité excessive, la curiosité, des difficultés peuvent survenir sur le chemin du développement mental :

• pensée peu développée (manque d'attention, problèmes de perception du matériel pédagogique);
• difficultés personnelles et émotionnelles (stress, anxiété, peur, passivité);
• problèmes de comportement (agressivité, secret, hostilité, colère);
• problèmes de communication (émotivité excessive, sentiment de supériorité, isolement);
• difficultés neurologiques (insomnie, faiblesse constante, paresse).

Les problèmes éventuels nécessitent un examen immédiat et la recherche de moyens de les résoudre.

Malgré le fait que cela puisse sembler grave et affecter négativement l'enfant, la psyché des enfants est capable de s'adapter et de faire face de manière indépendante aux éventuelles difficultés et omissions dans le processus éducatif.

Enfants d'âge préscolaire

Les miettes à l'âge de 3-4 ans commencent à s'affirmer. Vous pouvez souvent entendre d'eux « je vais le faire moi-même », « je sais », « je peux ». Cela conduit souvent au fait que les enfants commencent à se vanter, à se louer et à faire ce qu'ils font.

À cet âge, l'hémisphère droit du cerveau est développé chez l'enfant, ce qui alourdit la perception auditive et visuelle, ce qui, à son tour, aide à former une image de ce qui se passe en un tout.

La motricité fine et globale se développe activement. Courir, échauffer les mains et les doigts, sauter, les exercices de coordination en bénéficieront.

La mémoire est encore involontaire : des moments lumineux et riches attirent son attention. À l'âge de 3 ans, la formation active de l'appareil vocal s'arrête chez les jeunes enfants d'âge préscolaire et environ 1000 mots ont déjà été déposés dans la mémoire de l'enfant, dont il comprend le sens et la signification.

enfants d'âge préscolaire plus âgés

À l'âge de 5 à 6 ans, le comportement et la pensée des enfants diffèrent considérablement de ceux des enfants d'âge préscolaire plus jeunes. Compréhension, l'harmonie s'établit entre les parents et l'enfant, il devient plus facile de communiquer, de se comprendre. C'est à cet âge que les enfants ont particulièrement besoin d'amour, de soins, ils commencent à ressentir de l'affection, de l'amour pour les autres.

Il est plus facile d'établir une communication avec ses pairs, de ressentir les qualités de leadership des autres enfants, d'accepter les ordres établis, les règles des jeux. Aux yeux d'un enfant, un adulte ressemble à un assistant, un enseignant prêt à aider et à résoudre les problèmes à un moment difficile.

La créativité commence à émerger. Il comprend quel genre de musique il aime et n'aime pas, commence à danser, chanter, jouer de n'importe quel instrument, faire du sport. La mémoire n'est plus involontaire, les actions manifestent leur propre désir.

La pensée d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé présente les caractéristiques suivantes:

1. Égocentrisme. L'enfant peut analyser subjectivement ce qui se passe, sans étudier la situation de l'extérieur.
2. Animisme. L'enfant transfère son "je" aux objets environnants, à la suite de quoi le mobile est perçu comme animé.
3. Syncrétisme. Le bébé est capable de voir le tout en éléments séparés, mais ne peut pas percevoir les détails individuels comme un tout.

À 5-6 ans, un enfant d'âge préscolaire peut participer au dialogue des autres, approfondir le sens de ce qui est discuté et exprimer une opinion raisonnable. À cet âge, le vocabulaire s'étend à 3-4 mille mots.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés commencent à se sentir coupables envers les autres et responsables de leurs actions, à faire preuve d'intérêt et d'initiative. Parfois, des enfants de six ans expriment consciemment leur désir d'aller à l'école pour apprendre.

Émotionnellement, le bébé montre plus de fermeté et de stabilité. Si nous parlons d'activité mentale, il y a la capacité de se concentrer sur certaines choses, de percevoir ce qui est dit à l'oreille, de naviguer sur le terrain.

L'impulsivité passe au second plan, l'enfant d'âge préscolaire essaie de réfléchir avant de faire quelque chose, de dire, comprend quelles peuvent être les conséquences. Comment enfant plus âgé, plus il voit la comédie dans ce qui se passe. L'amusement et le rire peuvent être causés par des couleurs ou des formes non standard. Les enfants d'âge préscolaire adultes sont plus attirés par les jeux sous forme de bandes dessinées.

À l'âge de 6 ans, un caractère individuel est activement formé, les manières se manifestent. L'enfant peut se cacher mauvaise humeur ou état, s'énerver s'il est loué comme ça, ou pire, parce qu'il a mal fait ou pas assez bien. Ainsi, il commence à évaluer sobrement ce qui se passe.

La formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

À l'âge de 4-6 ans, le développement réel de la personnalité commence. L'estime de soi se forme, les expériences se manifestent, l'anxiété face à ce qui se passe, à quoi cela ressemble aux yeux des autres. L'enfant commence à se fixer de petits objectifs, à se motiver pour les atteindre.

Le côté émotionnel de la personnalité

Les enfants à partir de 5 ans deviennent plus équilibrés, calmes, ne montrent pas d'émotions et d'irascibilité sans raison. Il reste dans l'enfance. L'enfant réagit de manière adéquate aux problèmes, aux difficultés, arrête de dramatiser, tombe dans une peur panique de l'inconnu.

L'enfant d'âge préscolaire commence à ressentir et à percevoir les situations plus profondément à mesure que sa gamme d'émotions s'élargit. Malgré son très jeune âge, le bébé est capable de montrer de la sympathie, peut être triste avec le reste, comprendre qu'une personne est mauvaise.

Le côté motivationnel de la personnalité

À l'âge préscolaire, l'un des principaux leviers de la personnalité se forme - la subordination des motifs. Il y a des changements dans la sphère motivationnelle, qui se développent progressivement à l'avenir.

Les motivations des enfants ont une force et une signification différentes. Motifs formés associés à l'obtention de résultats positifs et motifs visant à la connaissance de la moralité, des normes éthiques. A ce moment, la formation de son propre système de motivation a lieu.

La conscience de soi d'un enfant d'âge préscolaire

À l'âge de 6 ans, la conscience de soi se forme, ce qui est réalisé grâce à l'activité mentale, au caractère. La conscience de soi est considérée comme le principal néoplasme des miettes. Au début, un enfant d'âge préscolaire analyse les actions des autres, compare, évalue les actions, le comportement moral, les compétences.

L'enfant comprend parfaitement le genre. Parallèlement à cela, il y a des changements dans le comportement habituel.

L'enfant d'âge préscolaire commence à se réaliser à des moments différents. Rappelez-vous des moments du passé et rêvez de quelque chose dans le futur.

L'estime de soi est tout aussi importante. La connaissance de soi est basée sur la relation des parents au bébé. L'essentiel est que maman et papa montrent leur soutien dans toutes leurs entreprises, soient de vrais amis pour les enfants. Cela vaut la peine de parler plus souvent avec les enfants sur une note amicale, de demander leur avis, de demander des conseils. L'enfant apprendra à exprimer ouvertement son opinion et n'en aura pas peur.

Sommaire: Psychologie de l'enfant. Quatre à six ans. Indépendance de l'enfant. indicateurs du développement de l'enfant. Sommeil nocturne, comment pondre un enfant. Le développement de la psyché de l'enfant, la formation de l'individualité. Fondements psychologiques de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

L'âge de quatre à six ans est une période de calme relatif. D'une manière ou d'une autre, l'enfant est sorti de la crise, est devenu plus calme, plus obéissant, plus accommodant. Il développe, comme le disent les médecins, un attachement affectif primaire aux êtres chers, un besoin d'amis apparaît, un intérêt pour le monde qui l'entoure et les relations des gens augmentent fortement.

Acquiert un bébé et une certaine indépendance.

Idéalement, il peut déjà manger seul, marche et court bien, parle facilement, a été formé à l'hygiène et à la propreté, son sommeil se stabilise, son comportement se rationalise, il n'a plus besoin d'une tutelle constante et indissociable. Mais cela, bien sûr, ne signifie pas que tous les problèmes ont été résolus. Avec de mauvaises tactiques, il est facile, par exemple, de perturber l'appétit ou les habitudes de sommeil.

On remarque tout de suite, comme dans les tranches d'âge précédentes, les indicateurs d'une bonne nutrition sont la mesure Développement physique enfant. Ainsi, la troisième année, le bébé grandit d'environ 10 cm et ajoute environ 3 kg de poids. À l'avenir, ce taux ralentit quelque peu: jusqu'à 5-7 cm et jusqu'à 2 kg chaque année. Si l'enfant maintient ce rythme, il ne devrait pas y avoir beaucoup d'inquiétude.

Le sommeil nocturne pendant cette période, comme auparavant, devrait être d'au moins 10 heures. Et presque à l'école elle-même, il est également recommandé sommeil diurne- Une heure et demie.

Il existe des difficultés connues pour s'endormir le soir. Par conséquent, aller au lit doit être organisé avec un rituel spécial: mesures d'hygiène, habillage de vêtements de nuit, conversation affectueuse et pleine de tact, attention accrue aux paroles et au comportement de l'enfant, un conte de fées intéressant ou une histoire instructive racontée calmement, de manière apaisante, lumière tamisée, silence relatif.

Toute la procédure de ponte doit être tranquille et agréable pour l'enfant. Cela est particulièrement vrai pour les enfants ayant un type faible d'activité nerveuse supérieure.

Les habitudes de propreté sont généralement déjà bien maîtrisées par l'enfant, mais il continue pendant un certain temps; se réveille parfois "mouillé". Et dans ce cas, il n'y a pas de place pour une hâte et une nervosité excessives. Cela n'a aucun sens de réveiller l'enfant la nuit pour qu'il aille au pot. Laissez tout aller naturellement.

Pour inculquer des compétences d'hygiène, utilisez le besoin d'affirmation de soi et la tendance à imiter de l'enfant. Si les adultes eux-mêmes se conforment constamment aux exigences d'hygiène, le bébé finira par ressentir le besoin de se laver les mains avant de manger: et comment, il est assez «gros».

Déjà enfant d'âge préscolaire commence à réaliser son individualité, son isolement personnel, son "moi", il commence à former les premiers concepts du bien et du mal. Bien sûr, il est toujours impossible de dire qu'un enfant d'âge préscolaire a au moins dans une certaine mesure formé principes moraux et des évaluations morales, néanmoins, il sait déjà très bien "ce qui est bien et ce qui est mal", il peut déjà comprendre qu'il faut obéir et respecter les anciens, qu'il est indécent d'accomplir certaines actions, il est capable d'éprouver des sentiments comme l'orgueil et la honte.

La principale incitation à l'activité est l'appréciation de son comportement par les adultes, il fait le plus souvent de bonnes actions pour mériter des éloges.

Il est déjà capable, dans une certaine mesure, d'empathie et de sympathie. Il peut se forcer (au moins pour un temps) à ne pas faire de bruit si on le lui dit ; que ma mère est malade, que ma mère souffre. Il peut déjà - résigné et sérieux - s'approcher d'elle pour la consoler, l'aider avec sa sympathie et son amour, son baiser et une forte étreinte.

En même temps, les premières pousses de gentillesse et de générosité apparaissent chez l'enfant. Et il est nécessaire de ne pas noyer ces germes dans l'œuf. Par exemple, un bébé partage une friandise préférée avec vous ou avec quelqu'un d'autre. Et il n'est guère nécessaire de lui rendre immédiatement le bonbon ou la poire. Au contraire, vous devez lui faire goûter la joie de votre générosité et même de votre abnégation, si vous le souhaitez. Cette joie développera davantage les propriétés remplies de grâce de son âme.

Déjà à l'âge préscolaire, il est nécessaire d'éduquer la capacité de l'enfant à prendre en compte les besoins et les besoins des autres, en particulier de vous-même. Il peut déjà comprendre que vous êtes occupé, que vous n'avez pas le temps maintenant, que vous avez des affaires urgentes, un travail important.

Il faut aussi lui apprendre à s'entendre avec les autres enfants de la famille, lors d'une fête, sur la cour de récréation, lui apprendre à attendre son tour dans les jeux, à céder si nécessaire, à partager des jouets. Tout cela n'est pas réalisé immédiatement, mais il est tout à fait accessible à chaque enfant. Ces compétences de maîtrise de soi et de collectivisme aideront le bébé à s'adapter sans douleur aux conditions de la maternelle et plus tard à l'école.

Un facteur important dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire est leur tendance à imiter leurs parents. Voici ce qu'écrivait A. S. Makarenko à ce sujet : "Ne pensez pas que vous élevez un enfant seulement quand vous lui parlez ou lui apprenez, ou lui ordonnez. Vous l'élevez à chaque instant de votre vie, même quand vous ne l'êtes pas." comment vous vous habillez, comment vous parlez aux autres et à leur sujet, comment vous vous sentez heureux ou triste, comment vous traitez vos amis et vos ennemis, comment vous riez, comment vous lisez le journal - tout cela est d'une grande importance pour un enfant.

L'enfant voit ou ressent les moindres changements de ton, tous les détours de votre pensée lui parviennent de manière invisible, vous ne les remarquez pas. Et si à la maison vous êtes grossier ou vantard, ou ivre, et pire encore, si vous insultez votre mère, vous faites déjà beaucoup de mal à vos enfants, vous les élevez déjà mal... Peut-être ne pouvez-vous pas dire mieux .

Pour la plupart des enfants de conditions normales caractérisée par une vision optimiste de la vie. Le monde leur paraît le plus arrangé de la meilleure façon. Vous devez toujours vous en souvenir, épargner et protéger la psyché facilement vulnérable de l'enfant. Il est dangereux de découvrir votre relation en présence d'enfants, d'organiser des scènes et des scandales.

Cela n'a aucun sens de dire aux enfants divers histoires effrayantes, parler de maladies graves et de décès, car pour un autre enfant, une telle information peut devenir un irritant super fort, une sorte de tremplin pour une dépression nerveuse. Il est nécessaire d'introduire progressivement, avec une extrême prudence et à un âge avancé, une petite personne dans un monde adulte complexe et contradictoire.

L'âge préscolaire est une période d'une vie émotionnelle riche et riche, une floraison violente de l'imagination créatrice, une période de découverte du monde dans sa beauté et sa pureté primitives. Voici comment il a écrit sur l'enfant jeune âge FG Lorca : "... quel merveilleux artiste il est ! Un créateur au sens poétique de premier ordre. Il suffit de regarder ses premiers jeux, jusqu'à ce qu'il soit gâté par la rationalité, pour voir quelle beauté stellaire les spiritualise, quel idéal simplicité et quelles relations mystérieuses se révèlent dans ce cas entre des choses simples.

À partir d'un bouton, d'une bobine de fil et des cinq doigts de sa main, un enfant construit un monde difficile, entrecoupé de résonances inédites qui chantent et s'entrechoquent avec une joie éclatante qui défie toute analyse. Un enfant en sait beaucoup plus qu'on ne pense... Dans son innocence, il est sage et comprend mieux que nous le secret indicible de l'essence poétique.

La curiosité d'un enfant d'âge préscolaire ne connaît pas de limites. Il s'intéresse littéralement à tout, il pose des milliers de questions aux adultes et chacune exige une réponse immédiate et compréhensible pour lui. Lorsqu'il explique, l'enfant aime et demande des répétitions - ils l'aident à se souvenir et à mieux comprendre l'explication, de sorte que vous ne pouvez pas vous mettre en colère et couper le bébé lorsqu'il pose la même question pour la deuxième, troisième et quatrième fois. Les scientifiques ont appelé cette période d'âge le "stade de la question". Il est important de donner aux enfants des réponses véridiques aux questions qu'ils peuvent comprendre.

L. N. Tolstoï a écrit un jour qu'il faut écrire pour les enfants de la même manière que pour les adultes, que les plus précieuses et les plus importantes sont les œuvres d'art pour enfants qui intéressent tout autant les adultes. De telles œuvres contiennent une vie profonde et une vérité artistique, mais elles sont présentées de telle manière que tout le monde les perçoit en fonction de l'expérience de la vie.

Tels sont, par exemple, "Winnie l'ourson", "La fleur écarlate", les contes pour enfants de Tolstoï, les contes de fées d'Andersen et contes populaires. Dans nos réponses aux enfants, nous devons adhérer au même principe, en particulier pour répondre aux questions les plus difficiles.

Des explications incorrectes, des versions délibérément fausses, des tentatives de rejeter les questions de l'enfant peuvent conduire à de tristes résultats. En règle générale, si un enfant découvre ce mensonge, il cesse de se tourner vers ses parents avec ses sentiments et ses doutes. Ceci, à son tour, aliène les parents et les enfants, ce qui perturbe les contacts entre eux. Et sans contact, sans confiance, le développement normal de l'enfant est impossible.

Pour développement normal la personnalité de l'enfant et toutes ses composantes - intellect, créativité, sphère émotionnelle et sociale - il faut que dès le petite enfanceéprouvé un sentiment de sécurité, perçu le soin des adultes envers eux-mêmes.

À l'âge de 5-6 ans, les enfants atteignent le "pic des peurs" connu en psychologie, lorsque le nombre de peurs, de peurs et d'intensité des enfants augmente. À l'âge de 6 ans, il y a une prise de conscience de la finitude d'une vie séparée et la formation d'une "peur de la mort".

Ce sont, en général, les principales caractéristiques de la psychologie des enfants d'âge préscolaire.

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