Santé 1 groupe junior. Un plan à long terme pour la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire primaire
Fichier de fiches de conversations sur un mode de vie sain dans le premier groupe junior.
Conversation #1
Sujet : "Les secrets de la santé"
Objectif: Pour se faire une idée de la santé, mettre en évidence les règles des compétences comportementales culturelles et hygiéniques.
Matériel : cartes de fruits, légumes, assiette.
Flux de conversation :
L'enseignant récupère les enfants et les informe qu'Aibolit est venu à la maternelle, il marche en groupe et parle avec les gars, maintenant il va venir vers eux.
Aibolit : Bonjour, les enfants, je suis venu vous voir - comment êtes-vous, êtes-vous en bonne santé ? Je veux vous parler des secrets de la santé. La santé doit être protégée. Alors je vous demande : comment protégez-vous votre santé ? Que faites-vous pour ne pas tomber malade ? pourquoi es-tu silencieux? Ne sait pas?
Éducateur: Ils savent que la santé, c'est l'exercice, les joues roses, c'est quand on est fort, adroit, courageux et joyeux, c'est quand on est ami avec les vitamines.
Aibolit : C'est vrai. (aux enfants) Certains d'entre vous ont-ils pris des vitamines ? Les vitamines rendent notre corps fort et sain, non sensible aux maladies. Mais les vitamines ne se trouvent pas seulement dans les comprimés, elles poussent aussi sur les branches.
De nombreuses vitamines se trouvent dans les fruits et légumes.
Éducateur : Les gars et moi savons que les fruits poussent sur les branches et les légumes dans le jardin.
Jeu "Fruits et légumes"
Les enfants disposent les fruits et légumes dans différentes assiettes.
Aibolit : Je vais vous dire un secret pour être en bonne santé, il ne suffit pas de manger des vitamines et d'être fort !
Besoin de se laver
Matin, soir et après-midi
Avant chaque repas
Après le sommeil et avant de se coucher !
Et si vous avez un enfant qui ne sait pas vraiment se laver ?
Éducateur: Je suis sûr que nous n'avons pas de tels enfants, cher Aibolit.
Aibolit : Et comment le vérifier ? J'ai pensé que vous devriez répondre à mes questions. Vous décidez de prendre une douche. Et que faut-il pour cela ? (Eau, savon, serviette.) -Comment dois-je ouvrir le robinet correctement ? Pour que les embruns volent dans tous les sens ?
Que faut-il faire avant d'aller au robinet d'eau ? (Relevez les manches pour empêcher la chemise ou la robe de se mouiller.)
Enseignant Montrez comment retrousser les manches. Comme ça.
Comment se laver les mains ?
Éducateur: Il reste à fermer le robinet et à suspendre la serviette en place.
Aibolit Oui, en effet, tous les enfants savent se laver correctement. Eh bien, pour cela, ils ne peuvent qu'être félicités. Plus secret principal santé, vous devez faire du sport et faire de l'exercice tous les matins.
Aibolit
Pour vous tous, j'ai une surprise en magasin. Aujourd'hui, vous recevrez un verre de jus de vitamines de ma part afin de devenir fort et en bonne santé. Et avant de partir, je veux vous souhaiter une bonne santé et me rappeler tous les secrets de la santé.
Résultat:
Les gars, il est temps pour Aibolit d'aller dans un autre groupe, remercions-le pour l'histoire sur les secrets de la santé. Et maintenant, nous allons essayer de vous rappeler ce que vous devez faire pour être en bonne santé ?
Faire des exercices;
Mangez des vitamines;
Se laver les mains avant de manger;
Soyez poli à table.
Conversation #2
Conversation sur le thème : "J'aime les vitamines, je veux être en bonne santé"
But : Fixer les noms de certains légumes, fruits chez les enfants ; pour élargir les idées des enfants sur le nombre d'aliments utiles et sur l'importance de bien manger.
Matériel : répliques de fruits et légumes.
Flux de conversation :
Le professeur demande aux enfants :
- Les gars, vous aimez les vitamines ? Quel genre de vitamines aimez-vous? (réponses des enfants) Qui vous donne des vitamines ? (très probablement, les enfants nommeront l'un des membres de la famille, un enseignant ou une infirmière) Et où la mère (ou d'autres) les achète-t-elle ? Écoutez, analysez et résumez les réponses des enfants. De plus, le professeur informe les enfants que les vitamines ne sont pas seulement vendues en pharmacie à bel emballage mais également présent dans les aliments que nous consommons. L'enseignant attire l'attention des enfants sur des modèles de fruits et légumes:
- Écoutez, les enfants, qu'est-ce que j'ai ? (réponses des enfants) Savez-vous combien de vitamines elles contiennent !
Tiens, levez la main, ces petits qui aiment les carottes. Bon travail! S'il vous plaît, tapez dans vos mains pour les petits qui aiment le citron. Bon travail! Veuillez piétiner ceux qui aiment les oranges. Voici les gentils!
Pour les rhumes et les maux de gorge
Les oranges aident !
Eh bien, c'est mieux de manger un citron,
Bien qu'il soit très acide.
Mangez plus d'oranges
Buvez un délicieux jus de carotte
Et puis vous allez certainement
Très maigre et grand.
Il n'y a plus de produits utiles -
Légumes et fruits délicieux.
- Mais vous savez, les gars, les vitamines se trouvent non seulement dans les légumes et les fruits, mais aussi dans d'autres produits. Il est très utile de manger de la bouillie avec du beurre, du miel, beaucoup de vitamines.
trouvé dans le poisson, assurez-vous de manger de la viande. Riche en vitamines et en baies. Quel genre de baies connaissez-vous? (réponses des enfants)
- Vous voyez, les enfants, que de bienfaits les vitamines ! Par conséquent, mangez les vitamines que vous achetez à la pharmacie.
Mais, et surtout, bien manger pour ne pas tomber malade, grandir sain et intelligent !
jeu de doigts"Tartes".
Un deux trois quatre
La pâte a bien été pétrie.
Nous avons déroulé des cercles.
Et ils ont fait des tartes
tartes farcies,
framboise douce,
carottes et choux,
Très, très savoureux.
Sorti du four
Ils ont commencé à nourrir tout le monde.
Ça sent les tartes dans la maison.. Conclusion :
Que faut-il manger pour être en bonne santé ?
-Où trouve-t-on les vitamines ?
Conversation #3
Sujet : "Il faut, il faut se laver le matin et le soir"
Objectifs : Acquérir de saines habitudes de vie, développer une activité physique.
Matériel : savon, images d'animaux et d'oiseaux.
Le déroulement de la conversation.
Des enfants avec un professeur sont assis en cercle sur le tapis, Aibolit (marionnette à gaine) vient leur rendre visite.
Aibolit : Les gars, alors que je marchais vers vous, j'ai rencontré Moidodyr. Il m'a raconté l'histoire d'un garçon qui ne se baignait pas, ne se lavait pas, était sale.
Éducateur: Docteur, nous savons de qui vous parlez, les gars et moi avons lu sur ce garçon.
L'enseignant avec les enfants se souvient et lit des extraits de l'œuvre "Moidodyr" de K. Chukovsky.
Aibolit : Y a-t-il des gens sales dans votre groupe ? Vous aimez tous l'eau ? Que faites-vous lorsque vous vous réveillez ?
Les enfants répondent aux questions.
Aibolit : Bravo ! Tu m'as rendu heureux! J'ai un cadeau pour toi!
Le Dr Aibolit donne du savon aux enfants. Feuilles.
L'enseignant poursuit la conversation avec les enfants sur les animaux, comment ils se lavent.
-1070610-729615
Tôt le matin à l'aube
Les souris se lavent
Et canetons et chatons
Et des insectes et des araignées.
Toi seul ne t'es pas lavé
Et est resté sale
Et s'est enfui de la saleté et des bas et des chaussures
Éducateur : - Tous les animaux et insectes aiment se baigner, se laver. Les gars, qui d'entre vous les a vus se laver le visage ? Comment se lave un chat ?
Enfants : - Pattes et langue.
Éducateur : - C'est vrai, mais comment le chien se lave-t-il ?
Enfants : -Trop pattes et langue.
Éducateur : - Qui sait comment se baigne un éléphant ?
Enfants : - Tronc.
Éducateur : - Bravo ! Un éléphant peut faire une douche avec sa trompe. Le hamster lave ses pattes. Le perroquet nettoie ses plumes avec son bec.
Les enfants se voient proposer un jeu - une imitation de "Comment les animaux, les oiseaux, les insectes se lavent" - des images d'animaux et d'oiseaux.
Éducateur : - Bravo ! Les gars, est-ce que la personne se lave?
Enfants : - Oui.
- Éducateur : Pourquoi une personne se lave-t-elle ?
Enfants : Être propre, beau, rangé, sentir bon.
Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant aide.
Éducateur : Exact ! Aussi, pour ne pas tomber malade. Des microbes nocifs s'accumulent sur notre corps, nous ne les voyons pas. Par conséquent, vous devez vous laver, prendre soin de vous, même si vous n'êtes pas très sale. Une personne se lave tout le corps lorsqu'elle se baigne dans un bain, sous une douche, et peut se laver séparément les mains, le visage et les pieds. Tout le monde aime nager : les gens, les animaux, les insectes et même les jouets que nous lavons avec vous. Nous sommes bien faits et nous serons certainement en bonne santé!
Résultat:
- De quoi avons-nous parlé aujourd'hui ?
- Que dois-je faire pour éviter de tomber malade ?
Conversation #4
Sujet : Aidons Piggy à devenir propre"
Objectif : susciter l'intérêt pour la mise en œuvre des compétences culturelles et hygiéniques ; encourager les enfants à continuer à le faire.
Matériel : savon, serviette,
Flux de conversation :
1. L'instant surprise
Éducateur : oh, les gars, vous entendez ? Quelqu'un est encore pressé de nous rendre visite! Rangeons tous les jouets et voyons qui est venu à nous.
Piggy apparaît à l'écran - tout sale, hirsute, pleurant abondamment.
Educateur : C'est donc qui est venu nous rendre visite ! Bonjour Khrusha. Ce qui vous est arrivé? Es tu malade? Pourquoi pleures-tu?
Piggy : Salut les gars ! Je suis très triste. Aujourd'hui, je suis sorti dans la cour et je voulais jouer avec mes amis. Mais personne ne voulait jouer avec moi, tout le monde s'est éloigné de moi…. (pleurs)
Enseignant : intéressant ! Les gars, qu'en pensez-vous, pourquoi ses amis n'ont-ils pas joué avec Piggy ?
Enfants : c'est sale, désordonné, pas beau, pas propre….
Éducateur : Bien sûr, parce qu'il est négligé ! il a besoin d'une aide urgente.
Piggy : ils m'ont aussi donné ce sac et ont dit que les choses qui s'y trouvent me seront très utiles. Regardez ici? Les gars, aidez-moi s'il vous plaît!
Piggy donne le sac au professeur et aux enfants, leur demandant de l'aider.
Éducateur : aidons les gars Piggy ?
Enfants : oui.
Éducateur: alors asseyons-nous sur les chaises, et toi Piggy, écoute-nous attentivement et souviens-toi de tout!
2. Le jeu "Merveilleux sac"
Le jeu "Merveilleux sac" est en cours de lecture. Éducateur : les gars, voyons ce qu'il y a dans le sac. Voir qu'est-ce que c'est? (Savon.) Comme ça sent bon. Quel type de savon ? (Parfumé, blanc, rond.) Qui dira à Piggy pourquoi le savon est nécessaire ?
L'enfant (facultatif) raconte, l'enseignant aide (il faut du savon pour se laver : lavez-vous les mains, le visage, le cou et tout le corps pour qu'ils soient propres.) Piggy : Oh, les gars, comment vous lavez-vous les mains ? Montre moi s'il te plaît!
Éducateur: qu'est-ce que les gars doivent faire en premier?
Enfants : retroussez vos manches.
Éducateur : c'est vrai, regarde, Piggy, et souviens-toi :
L'enseignant et les enfants imitent le lavage des mains :
Les mains doivent être lavées avec du savon
Les manches ne doivent pas être mouillées.
Qui ne retrousse pas sa manche,
il n'aura pas d'eau.
Nous devons laver
Où est l'eau propre ?
Nous allons ouvrir le robinet : Sh-Sh-Sh,
Lave-moi les mains : Chut-chut,
Les joues, on frottera le cou.
Et versez un peu d'eau.
Piggy : C'est cool !
-1070610-729615
Éducateur : Oh, nos mains sont mouillées ! De quoi avons-nous besoin pour garder nos mains au sec ? (Serviette.) Les enfants prennent une serviette imaginaire et « s'essuient » les mains.
Allez, Piggy, voyons, y a-t-il une serviette dans ton sac ? Bien sûr qu'il y en a. C'est ici! Quelle serviette les gars ? (Beau, doux, moelleux, coloré)
L'enseignant invite les enfants à sortir le dernier objet du sac et à en parler également (peigne) : C'est un peigne. Il est en bois (plastique, long, il a un manche et des dents. Nous avons besoin d'un peigne pour peigner les cheveux comme ça (l'enfant montre Piggy, imitant les mouvements de peignage, comment peigner).
Éducateur : eh bien, voici cochon, maintenant vous comprenez à quoi servent ces articles ? (donne le sac à Piggy)
Piggy : Je comprends, je comprends quoi faire de ces objets ! Maintenant je sais comment ils peuvent m'aider ! Les gars, s'il vous plaît, n'allez nulle part, je vais tout réparer maintenant ....
Piggy apparaît derrière le paravent, tout propre, peigné, soigné et rangé.
Piggy : Les gars, les gars ! Maintenant je sais exactement pourquoi personne ne voulait jouer avec moi ! Rappelez-vous ce que j'étais? (Liste des enfants : sale, désordonné, crasseux, mal habillé, négligé). Et maintenant que suis-je ? (propre, beau, rangé, etc.) J'ai beaucoup aimé me laver le visage, me sécher avec une serviette, me brosser les dents, me peigner les cheveux. Merci beaucoup pour votre aide, maintenant j'ai tellement d'amis qui veulent jouer avec moi. Je veux vous donner leurs portraits, pour que vous les coloriez et les laissiez comme souvenir.
5. Activité productive
Piggy distribue des portraits de ses amis à tous les enfants à colorier.
Bon, il est temps pour moi de courir, mes amis m'attendent. Merci les gars. Au revoir!
Enseignant et enfants : Au revoir !
Éducateur: à quel point les gars que vous et moi avons aidés Piggy sont géniaux. Prenons maintenant les crayons et colorions tous ses amis
Conversation #5
Thème : « L'éthique alimentaire Jardin d'enfants»
Tâches : continuer à enseigner l'hygiène personnelle aux enfants, . s'attacher aux normes et règles élémentaires généralement acceptées des relations avec les pairs et les adultes;
Matériel: jouet - "Pinocchio", plats pour enfants, cartes pour les cours : "Pain".
Flux de conversation :
Les enfants sont assis sur des chaises.
Éducateur : Les gars, nous avons des invités aujourd'hui, disons bonjour et jouons à un jeu.
Les enfants imitent les mouvements, répètent après l'enseignant.
Bonjour, les yeux, vous êtes-vous réveillé? (regarde à travers des jumelles)
Avec Bonjour oreilles êtes-vous éveillé? (se frotter légèrement les oreilles)
Bonjour stylos êtes-vous réveillé? (applaudissant)
Bonjour les jambes, êtes-vous réveillé? (piétinement)
Bonjour soleil Nous nous sommes réveillés et nous nous sommes souri.
Les gars, nous allons prendre le petit déjeuner maintenant.
Dites-moi, qui cuisine pour nous ? Enfants : Cuisinier.
Dites-moi, qui cuisine pour nous ? Enfants : Cuisinier.
Qui nous apporte de la nourriture ? Enfants : Bella Kirimovna (enseignante junior)
Les enfants, pourquoi avons-nous besoin de nourriture ? Enfants : Pour être fort, fort, ne jamais tomber malade, obtenir des vitamines pour le corps.
Violetta et Roman sont de service avec nous - corbeilles à pain, serviettes. Et puis reviens vers nous.
Les enfants regardent des images et répondent à des questions.
Les gars du cuisinier nous ont également préparé de la bouillie, la bouillie est très saine, ça arrive: semoule, riz, sarrasin, bouilli dans du lait.
Eh bien, eh bien, eh bien, des zéros !
Ne grognez pas vos pots,
Ne grognez pas, ne sifflez pas, faites cuire de la bouillie sucrée,
Cuisinez de la bouillie sucrée, nourrissez nos enfants.
Et enfin, les adultes et les enfants l'adorent.
Les gars, dites-moi comment on doit se comporter à table ? Enfants : Calmement, ne poussez pas, ne parlez pas, etc.
Écoute, j'ai ce poème.
Ne renversez pas sur vous-même, de la soupe chaude ou du thé.
Soyez prudent lorsque vos aliments sont chauds.
Mangez calmement, ne vous retournez pas, ne renversez pas l'assiette.
Oui, les gars à table, il faut s'asseoir calmement, faire attention à notre posture, tenir la cuillère correctement.
Le jouet de Pinocchio apparaît. Ne se comporte pas correctement à table. Tout le monde fait des commentaires. Et maintenant, montrons à Pinocchio comment nous devons nous comporter à table. Mais avant cela, il faut se laver les mains. Et pourquoi se laver les mains, on écoutera de la poésie. Les enfants récitent de la poésie.
La souris ne s'est pas bien lavé les pattes, elle ne l'a humidifiée qu'avec de l'eau,
Je n'ai pas essayé de me laver avec du savon - et la saleté est restée sur les pattes.
Serviette avec des points noirs, quelle désagréable !
Les microbes pénètrent dans la bouche, l'estomac peut tomber malade.
Alors, les enfants, essayez de vous laver le visage avec du savon plus souvent !
Lavez-vous les mains à l'eau tiède avant de manger.
Nous allons nous laver les mains d'un pas calme, puis prenons le petit déjeuner.
Les enfants se lavent les mains, s'assoient pour prendre le petit déjeuner, le professeur vous souhaite un bon appétit, fait attention à la façon dont les enfants sont assis à table, à quoi sert le petit déjeuner aujourd'hui.
Résultat:
Comment se comporter à table ?
-Que dois-je faire avant de manger ?
Comment s'asseoir à table ?
Fichier de cartes de jeux didactiques sur la formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants du groupe plus jeune à la maternelle
Description du matériel: Ce matériel sera utile aux éducateurs et aux parents d'enfants du groupe des plus jeunes. Il est conçu pour former les connaissances initiales sur un mode de vie sain.Jeux et exercices didactiques
Jeu de fruits et légumes.Objectifs:
Systématiser les idées des enfants sur les caractéristiques distinctives des légumes;
Cultivez une attitude économe envers les plantes;
Développer la motricité fine des mains, la mémoire, la parole.
Matériel:
Modèles de légumes (chou, carotte, concombre, ail, pomme de terre, poivron, maïs, tomate), paniers, modèles de fruits (pomme, poire, orange, mandarine, banane).
Progression du jeu :
Éducateur : Les gars, jetons un coup d'œil à ce qu'il y a dans le panier.
Le professeur sort un panier avec des mannequins de légumes et de fruits et propose de les examiner.
Éducateur : Regardez, ce sont des légumes et des fruits. Mettons les légumes et les fruits dans différents paniers.
Dans le jardin, dans le jardin ils marchaient joyeusement
Dans le jardin, dans le jardin, on a creusé des parterres.
Les graines ont été plantées dans le jardin, elles ont été descendues dans le trou
Et puis ils ont arrosé le lit avec de l'eau tiède.
Vous cultivez bientôt des carottes, des poivrons et de l'ail !
Nous désherberons le lit.
Versons de l'eau !
L'enseignant lit des poèmes sur les légumes et les fruits.
Nous nous sommes mis à table
Tabliers mis
Nous mangerons des fruits
Produits délicieux.
Hé poire! Quelle merveille !
Et rougir, et belle.
La poire demande beaucoup :
"Mange-moi, Vanyusha
pomme indigène,
Le nôtre, en vrac.
Va pousser dans notre jardin
Je le suivrai à l'automne.
Orange mûre et juteuse -
Les fruits contiennent la première vitamine.
Comment est-il bon
Et ça ressemble au soleil.
Regarde, pastèque
En voici un mignon petit !
Haut important, lisse,
Et doux à l'intérieur.
Éducateur : Bravo les gars.
Rendre le jeu plus difficile : Invitez les enfants à regarder des légumes et des fruits et à les trier par couleur.
Le jeu "Ce qui pousse dans le jardin"
Objectif : Apprendre à distinguer les légumes par leur goût et leur apparence.
Règle du jeu. Sortez les légumes et déterminez-les au goût en les examinant
apparence et sensation.
Progression du jeu :
L'enseignant apporte un hérisson au groupe et dit : « Le hérisson a fait pousser des légumes dans son jardin. Hérisson est un bon cuisinier. Il a décidé de faire de la soupe. Il a coupé des légumes, les a mis dans une casserole, puis il a reçu un appel téléphonique et il était distrait. Lorsque le hérisson est revenu, il ne se souvenait plus des légumes qu'il avait coupés sur la planche. Aidez le hérisson à reconnaître les légumes pour la soupe.
L'enseignante fait goûter aux enfants des légumes hachés : carottes, choux, navets. Les légumes peuvent être mis dans une tasse profonde afin que les enfants prennent le légume sans le voir, au toucher et déterminent le goût.
Jeu de magasin de légumes
Objectif : Développer des idées sur la forme et la taille, développer des compétences pour comparer des objets.
Tâche du jeu : Être de bons vendeurs, sélectionner correctement les légumes pour les acheteurs.
Règle du jeu : Ne faites pas d'erreur lors du tri des marchandises, ne fâchez pas le directeur du hérisson.
Progression du jeu :
Le professeur invite les enfants dans un nouveau magasin de légumes. Il y a beaucoup de marchandises sur le comptoir : betteraves, pommes de terre, carottes, tomates. Invite les enfants à travailler dans le magasin en tant que vendeurs. Le gérant du magasin de hérisson invite les vendeurs et leur confie une tâche : disposer les marchandises dans des paniers pour que les acheteurs puissent les acheter rapidement : sélectionner des légumes de forme ronde dans les paniers. Si les enfants se trompent, le hérisson renifle de colère.
Variante de jeu. Vous pouvez proposer aux enfants de livrer des légumes de la base de légumes en voiture aux jardins d'enfants, aux magasins (sélectionnez uniquement des légumes rouges; emballez des légumes de tailles plus grandes et plus petites).
Le jeu "Traitons la poupée avec du thé"
Objectifs : réaliser une répétition des noms des ustensiles à thé, l'ordre de mise en table pour la consommation du thé, donner une idée des règles de comportement sécuritaire à table.
Matériel : meubles de poupée, ustensiles de thé, poupée.
Progression du jeu : l'enseignant invite les enfants à traiter la poupée avec du thé, précise quels ustensiles sont nécessaires, demande de mettre une soucoupe, rappelle que la tasse doit être placée, en tournant la poignée vers la droite, et placez la cuillère sur la soucoupe pour la droite de la coupe. Il pose des questions sur ce avec quoi vous pouvez boire du thé, propose de mettre une friandise sur la table, puis invite la poupée à la table, traitez-la avec du thé, rappelez-lui que le thé est chaud et que vous devez faire attention à ne pas vous brûler . Attire l'attention sur le fait qu'à table, vous devez toujours vous comporter calmement.
Jeu "Mets la poupée à dormir"
Objectifs : fixer les noms draps de lit et leurs accessoires ;
clarifier la séquence de déshabillage et de suspension des vêtements;
renforcer l'idée que le sommeil est bon pour la santé.
Equipement : lit de poupée avec literie, chaise, poupée, pyjama ou chemise de nuit pour elle.
Progression du jeu :
L'enseignant dit qu'il est temps de mettre la poupée au lit, demande de lui faire un lit, clarifie la procédure pour se déshabiller et suspendre les vêtements sur les chaises, suggère que les enfants le fassent. Après s'être allongé, il rappelle que les enfants ont absolument besoin de dormir pendant la journée, de se coucher à l'heure le soir, car tout cela est bon pour leur santé, et si les enfants dorment bien, ils grandissent plus vite. Pour accélérer l'endormissement de la poupée, il lui propose de lui chanter une berceuse.
Le jeu "Quoi, où est-il?"
Objectifs : consolider les connaissances sur la nécessité de maintenir l'ordre dans un groupe, clarifier les connaissances sur la localisation des objets dans un groupe, consolider l'idée que garder les choses en ordre contribue au maintien de la santé.
Équipement: images thématiques représentant des jouets, de la vaisselle, des vêtements, des chaussures, des livres, des photographies de mobilier de groupe, des centres de jeux pour divers types d'activités pour enfants.
Progression du jeu :
L'enseignant examine avec les enfants des photographies de mobilier de groupe et de centres d'activités diverses, précise leur objectif. Il dispose les photographies sur les tables, distribue les images du sujet aux enfants et propose de mettre les choses en ordre - de mettre les objets à leur place.
Exercice "Disons à Styopka les lambeaux comment se comporter à la maternelle"
Objectifs : clarifier l'idée des règles de comportement sécuritaire dans un groupe
Équipement: un jouet Styopka-volant, des photographies de salles de groupe ou des images correspondantes.
Progression du jeu :
L'enseignant apporte un jouet, l'examine avec les enfants, propose de se souvenir du contenu du dessin animé, montre séquentiellement des photographies ou des images, puis propose de dire à Styopka les ébouriffés comment se comporter dans une pièce particulière, tout en insistant sur les règles de sécurité.
Exercice "Habille la poupée pour une promenade"
Objectifs : fixer les noms des vêtements d'hiver, clarifier l'ordre d'habillage.
Équipement : plusieurs poupées, vêtements d'hiver et chaussures pour elles.
Progression du jeu :
L'enseignant propose de mettre les poupées pour une promenade, précise quels vêtements sont nécessaires, invite les enfants à enfiler alternativement un vêtement sur les poupées dans une séquence ou une autre dans laquelle les enfants s'habillent, les encourage à commenter leurs actions.
Exercice "Montrons à Mishka comment s'habiller pour ne pas attraper froid"
Objectifs : fixer les noms des vêtements d'hiver et l'ordre d'habillage, se faire une idée de la nécessité de prendre soin de sa santé.
Matériel : Ours en peluche, vêtements pour lui.
Progression du jeu :
L'enseignant montre à Mishka, qui n'est pas correctement habillée pour une promenade (le manteau n'est pas boutonné, il n'y a pas d'écharpe et de mitaines, etc.), précise si Mishka est correctement habillée pour une promenade, pourquoi pas, et propose de dire et de montrer Mishka comment s'habiller. À la suggestion de l'enseignant, les enfants mettent des vêtements, montrent et expliquent pourquoi une écharpe, des mitaines, etc. sont nécessaires.
Jeu "Reconnaître et nommer les légumes"
Objectifs : consolider les connaissances sur les noms des légumes, apprendre à les reconnaître selon la description de l'éducateur, continuer à se faire une idée des bienfaits des légumes sur la santé.
Matériel : images ou mannequins de légumes.
Progression du jeu.
Le jeu "Où mettre la récolte de lapin"
Objectifs : consolider les notions généralisantes de « légumes » et de « fruits », s'exercer à les distinguer et à les nommer.
Matériel : un jouet lapin, des images ou des mannequins de légumes et de fruits, un vase, un panier.
Progression du jeu.
L'enseignant dit que Bunny doit étaler la récolte, mais il a oublié où, quoi mettre et propose de l'aider. Il examine avec les enfants la récolte que le lapin a fait pousser, précise les noms, propose de mettre des fruits dans un vase et des légumes dans un panier.
Jeu "Devinez le goût"
Objectifs: consolider les connaissances sur les légumes et les fruits, la capacité à les identifier par le goût, consolider l'idée des bienfaits des fruits pour la santé.
Matériel : légumes, fruits pouvant être consommés crus, morceaux de ces légumes et fruits.
Progression du jeu.
Après avoir examiné les légumes et les fruits, l'éducateur clarifie lesquels d'entre eux manger crus, propose de rappeler le goût des légumes et des fruits et d'autres caractéristiques (chou, carottes craquant sur les dents, odeur spécifique d'orange et d'oignon, pomme juteuse, etc.), rappelle eux de leurs bienfaits pour la santé. Puis il propose de fermer les yeux, d'ouvrir la bouche, et met alternativement un morceau de fruit ou de légume pour chacun, afin que les enfants les identifient par goût.
Jeu "Appelez-le bien"
Objectif: clarifier les connaissances sur les légumes, leurs qualités (couleur, forme, goût, odeur), consolider la capacité de les reconnaître à partir de l'image et donner une brève description.
Matériel : tableaux de légumes et de fruits.
Progression du jeu.
L'enseignant examine les images et clarifie les noms des légumes. Puis, après avoir retiré le matériel visuel, il donne une description des légumes à tour de rôle selon le schéma : taille, couleur, forme, odeur, goût. Lorsque le jeu se répète, au lieu d'une description, des énigmes poétiques peuvent être utilisées.
Le jeu "Nous avons l'ordre"
Objectif : faire comprendre que pour plus de commodité et de sécurité, tous les objets doivent être rangés, consolider l'idée des règles de comportement sécuritaire au quotidien, cultiver le désir de garder la maison propre et rangée.
Matériel : photos de vêtements, chaussures, ustensiles, fournitures de couture, outils de travail, photos d'un meuble de cuisine, armoire, tiroir de travail.
Progression du jeu :
L'enseignant rappelle aux enfants à quel point il est important de ranger les objets afin qu'ils puissent être facilement trouvés, et il est particulièrement important de stocker correctement les objets dangereux - mettez les objets à leur place - et suggère de disposer les images du sujet sur les images de leurs destinations.
Jeu "Trouvez l'image"
Objectif : consolider la connaissance des noms de vêtements, améliorer la capacité à différencier les vêtements selon la saison.
Equipement : photos de vêtements.
Progression du jeu :
L'enseignant rappelle qu'à différentes saisons, les enfants portent des vêtements différents, suggère de choisir vêtements d'hiver, que les filles adorent porter, les garçons, des vêtements que les filles et les garçons adorent. De même, il donne des missions sur les vêtements d'été, de printemps et d'automne.
Jeu "Tanya s'est réveillé"
Objectif : consolider les connaissances qu'il faut se couvrir la bouche pour tousser et éternuer, s'exercer à utiliser un mouchoir.
Matériel : poupée, mouchoir, mouchoirs individuels.
Progression du jeu :
L'enseignante apporte la poupée Tanya, dit qu'elle a marché par temps venteux, s'est enveloppé le cou avec une écharpe et a attrapé un rhume. Il imite que la poupée tousse et éternue sans se couvrir la bouche, lui fait remarquer que ce n'est pas autorisé, invite les enfants à rappeler et à montrer à Tanya ce qu'il faut faire lorsqu'ils toussent et éternuent. Ensuite, l'enseignant dit que la poupée doit s'essuyer le nez et invite les enfants à enseigner cette Tanya : sortez leurs mouchoirs et montrez comment le faire correctement : amenez le mouchoir au nez, pincez une narine, relâchez l'autre, puis vice versa et pliez le mouchoir, et mettez-le dans la poche.
Jeu de bain de poupée
Objectif: consolider les connaissances sur les articles de toilette et l'ordre de lavage, clarifier les connaissances sur la nécessité de maintenir la propreté du corps, favoriser la formation de l'habitude de la propreté.
Equipement : poupée, baignoire, linge de toilette, serviette, pyjama, lit.
Progression du jeu :
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait qu'il est temps de mettre la poupée au lit, mais avant d'aller au lit, vous devez la laver, et invite certains enfants à apporter les objets nécessaires, se souvient de leurs noms et de leur but avec le enfants. Ensuite, il précise quelle eau doit être versée dans le bain, propose de mettre la poupée dans un bain d'eau, précise par où commencer le lavage, invite l'un des enfants à le faire. Il propose également de laver le reste du corps, d'essuyer la poupée, de lui mettre son pyjama, de la mettre au lit, de chanter une berceuse.
Exercice "Comment reconnaît-on le sujet"
Objectif : consolider les connaissances sur le rôle des organes des sens.
Matériel : objets de forme différente, au toucher, à l'odorat, morceaux de fruits et légumes.
Progression du jeu.
L'enseignant rappelle aux enfants que chacun d'eux a des assistants qui aident à reconnaître les objets, et ils le font de différentes manières. Puis il propose :
- trouver certains objets les yeux fermés, toucher des objets et les identifier au toucher (fourrure, froid, humide),
- essayer d'identifier les légumes et les fruits les yeux fermés,
- Sentir et nommer l'objet.
À chaque fois, l'enseignant précise ce qui a contribué à déterminer son goût et son odeur.
Le jeu "Qui sait quoi"
Objectif: consolider les connaissances sur les parties du corps et leur rôle pour une personne, former l'attention, la capacité de répondre rapidement et correctement aux questions.
Matériel : ballon.
Progression du jeu.
Les enfants se tiennent en cercle, l'enseignant lance alternativement la balle à chacun en posant des questions. L'enfant répond à la question et rend la balle à l'enseignant :
Que peuvent faire vos mains ?
Que peuvent faire les nuages ?
Que peuvent faire vos jambes ?
Que peuvent faire les cornes ?
Que peuvent faire vos yeux ?
Qui sait écouter les contes de fées ?
Que peuvent faire les doigts ?
Que peuvent faire les lapins ?
Que peut faire ta bouche ?
Qui ira se promener avec moi ?
Exercice "Mémoriser le mouvement"
Objectif : améliorer la compréhension du rôle des parties du corps et la nécessité de les exercer.
Matériel : photos d'enfants faisant différents exercices.
Progression du jeu.
L'enseignant rappelle que lors de l'exécution de différents mouvements, différentes parties du corps sont exercées, montre des images représentant des exercices pour les bras, les jambes et le torse. Précise ce qui est exactement exercé lors de l'exécution de ces mouvements, puis montre les images à tour de rôle, suggère de mémoriser le mouvement et de l'exécuter.
Planification à long terme dans le premier groupe junior sur la formation d'un mode de vie sain.
Mois
Matière
Cibler
Didactique. jeux de santé, littérature complémentaire
Septembre
Adaptation
Octobre.
"Amis fidèles"
"Apprenons à l'ourson à manger à table"
Enseignez les règles d'hygiène personnelle, encouragez les enfants à les mettre en œuvre de manière indépendante. Cultiver un sentiment d'entraide.
Apprenez aux enfants les règles de l'alimentation, la capacité des enfants à tenir une cuillère par eux-mêmes, placez les plats de la poupée sur la table; prenez soin de vos jouets et aidez-les; former une culture élémentaire du comportement en mangeant à table.
Poupée; images des situations décrites dans le poème; deux arrière-plans (rouge - bon, bleu - mauvais); jeu didactique "Ce qui est bien, ce qui est mal."
Mobilier de poupée : table, chaise ; ours en peluche, plats de poupée, boîte à pain, porte-serviettes.
"Ce qui est bien et ce qui est mal" V.V. Maïakovski.
"Fille sale" A.L. Barto
Novembre.
C'est ce que je suis"
"La propreté est la clé de la santé"
Apprenez à connaître la structure du corps. Aidez votre enfant à reconnaître son sexe. Apprenez à prendre soin de la propreté du corps.
Donner aux enfants des idées sur les propriétés du savon, les familiariser avec les différentes propriétés des substances (dureté, douceur, odeur, couleur, etc.), consolider les compétences culturelles en matière d'hygiène
poupées;
jeu didactique "Qu'est-ce que la poupée a?"; images représentant des parties du corps; jeu de rôle "Docteur".
Du savon différentes sortes, serviette, bulle tubule.
"Grandir en bonne santé" R. Rotenberg Internet
Décembre.
"Mensonges dangereux"
"Le sport c'est la santé"
Parlez du danger dans l'appartement et la salle de groupe, expliquez la règle du « non ».
Susciter l'intérêt pour les jeux sportifs, l'envie de faire du sport, de faire des exercices, de faire de l'éducation physique
Objets coupants et piquants, médicaments; illustrations représentant diverses situations; le garçon est un mauvais garçon (poupée).
"Confusion" KI Tchoukovski.
"Il vivait un veau d'éléphant" K. Tsyferov.
Janvier
"Maison du chat"
"Mon nez comment en prendre soin"
Familiarisez-vous avec les dangers du feu. Cultivez la prudence dans la manipulation d'objets inflammables en utilisant l'exemple des héros littéraires.
Donner représentations élémentaires les enfants sur le nez, les règles pour en prendre soin; former des compétences d'hygiène culturelle; développer la capacité de distinguer les odeurs à l'aide du nez
Un chat avec une patte bandée ; illustrations en couleur de situations à risque d'incendie; Téléphone.
Pinocchio, images de nez.
"Maison du chat" S. Ya. Marshak.
Février.
"La rue et moi"
Conversation "Transports"
Parlez de la circulation, introduisez des feux de circulation, des chaussées piétonnes
Parlez des types de transport, du travail du chauffeur; fixer les règles de comportement dans la rue.
Feux de circulation; panneaux routiers; des images représentant la ville, les gens, les transports ; jouets : voitures, camions, bus, figurines de piétons ; petites chaises, chaise haute; volant; Pinochio.
Transport manuel visuel et didactique.
« À propos des règles Circulation» S. Yu. Volkov. "Le train se précipite le long des rails" A. Krivitskaya
Mars.
"Aidez l'ours à retrouver la santé"
Jouons bonjour
Créez une habitude de routine, aidez l'enfant à réaliser que les exercices du matin, les jeux et l'exercice causent bonne humeur, et avec l'aide du sommeil, la force est restaurée.
Continuez à enseigner aux enfants les règles de l'étiquette, les formes de communication lors de rencontres avec des connaissances et des étrangers, les règles d'utilisation des mots de salutation; apprendre aux enfants à surmonter la timidité et la raideur, à former une communication amicale avec les autres.
ours en peluche; images d'intrigue; poèmes; poupée Vanka - debout; balles, cerceaux, quilles, sacs, bâtons.
Poupée jouant avec des enfants
"Grandir en bonne santé" R. Rotenberg
Avril.
"Apprendre à se protéger"
"Montrons à la poupée Katya comment manipuler une brosse à cheveux"
Parlez des règles de comportement dans différentes situations (comment se comporter avec des étrangers, ne pas ouvrir la porte à un étranger. Ne quittez pas le terrain de jeu avec des étrangers, vous ne pouvez pas marcher seul sans vos proches).
Familiariser les enfants avec un peigne, son but; leurs variétés; développer les compétences des enfants pour manipuler correctement le peigne, faire des coiffures; développer l'habitude de prendre soin de soi apparence n'utilisez que votre peigne personnel
Attributs au conte de fées "Le loup et les sept chevreaux" ; images d'intrigue; Téléphone
Boîte de couleur, peignes des tailles différentes, poupée Katya, miroir, nœuds, élastiques
Fichier de cartes "Peignage"
Mai
Qui suis je?"
Comment apprendre à un renard à garder sa posture correctement
« Se forger des idées sur soi-même à travers des connaissances et des actions élémentaires. "Je sais comment je m'appelle, quels sont mes noms : maman, papa." "J'aime l'ordre et je sais comment le mettre en place." "Je vais bien".
Continuez à apprendre aux enfants à prendre soin de leur santé, de leur posture, à connaître et à suivre les règles, quelles règles doivent être suivies : s'asseoir correctement, dessiner ; montrer une volonté de prendre soin et de surveiller votre santé
Images illustrant différentes situations.
Une image illustrant la posture correcte lorsque vous êtes assis à une table, devant un livre, lorsque vous regardez un livre
"L'ABC de la communication" par L. M. Shipitsyn.
"Fille crasseuse" A. L. Barto
Matériel visuel"Posture"
Projet pour le deuxième groupe junior sur la formation d'un mode de vie sain "Kids - Strong"
Fiche d'information sur le projetNom complet du projet: "Kids-Forteresse"
Auteur du projet : Lebedeva Elena Evgenievna
Chef de projet: Lebedeva Elena Evgenievna
Personnel: éducateurs, préparateur physique
Arrondissement, ville ayant déposé le projet Lieu : Togliatti, région de Samara.
Calendrier de mise en œuvre : projet à court terme(2 semaines).
Participants au projet : enseignants, enfants du groupe junior II, leurs parents.
Type de projet: cognitif et ludique.
Type de projet: informatif et créatif.
Objectif du projet: la formation d'une culture de la santé chez les enfants de 3-4 ans ; préservation et renforcement de la santé des enfants; initier les enfants et leurs parents à un mode de vie sain.
Pertinence du projet
La santé est un cadeau inestimable que la nature offre à l'homme. Un enfant en bonne santé se caractérise par un équilibre physique, intellectuel, émotionnel-volontaire, moral et moral harmonieux et adapté à son âge. développement social. L'âge préscolaire est décisif dans la formation des fondements de la santé physique et mentale. C'est au cours de cette période que se déroulent le développement intensif des organes et la formation des systèmes fonctionnels du corps, les principaux traits de personnalité, l'attitude envers soi-même et les autres sont posés. Il est important à ce stade de former une base de connaissances et des compétences pratiques d'un mode de vie sain chez les enfants.
Problème
Malheureusement, en Russie, un mode de vie sain n'occupe pas encore la première place dans l'échelle des besoins et des valeurs humaines. Mais si nous enseignons aux enfants dès le début jeune âge apprécier, protéger et renforcer notre santé si nous devenons exemple personnel démontrer un mode de vie sain, seulement dans ce cas, il sera possible d'espérer que les générations futures seront en meilleure santé et plus développées non seulement intellectuellement, spirituellement, mais aussi physiquement.
Ainsi, le problème de la formation d'une culture de la santé chez les enfants d'âge préscolaire est très important. L'avenir de la nation et de l'État dépend de sa décision.
Objectifs du projet:
Éducatif:
1. Donnez une idée d'un mode de vie sain.
2. Continuez à vous familiariser avec les règles d'hygiène personnelle.
3. Promouvoir la santé des enfants grâce à un système d'activités récréatives.
Développement:
1. Développer les compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants.
2. Consolider les idées sur les règles d'hygiène personnelle ; clarifier et systématiser les connaissances des enfants sur la nécessité des procédures d'hygiène.
3. Développer chez les enfants la capacité d'effectuer des exercices et des exercices de respiration corrects.
Éducatif:
1. Suscitez l'intérêt des enfants pour un mode de vie sain.
2. Inculquer aux enfants le désir de s'adonner à l'éducation physique, au sport, à l'endurcissement, à prendre soin de leur santé, à prendre soin de leur corps et de leur corps.
3. Inculquer aux enfants le désir d'avoir l'air propre, soigné et bien rangé.
4. Renforcer les liens entre la maternelle et la famille, changer la position des parents concernant leur propre santé et la santé de leurs enfants.
Résultats attendus:
Préservation et renforcement de la santé des enfants grâce à un système d'éducation physique intégré travail de santé.
Améliorer les capacités d'autonomie des enfants tout en respectant les procédures culturelles et hygiéniques.
Formation du désir et du désir de mener une vie saine.
Les enfants et les parents ont des idées élémentaires sur la valeur de la santé.
Forme de travail avec les enfants et les parents :
- Individuel;
- Grouper.
I. ÉTAPE PRÉPARATOIRE
1. Une sélection de matériel méthodologique et didactique.
2. Une sélection de fiction.
3. Réalisation de dépliants-déménageurs, de consultations, de livrets pour les parents sur le thème du projet.
4. Sélection de proverbes, dictons, énigmes sur le sujet du projet.
5. Une sélection de jeux de rôle didactiques, émouvants, sur le thème du projet et leurs attributs.
6. Élaboration d'un questionnaire pour les parents : "Mode de vie sain dans votre famille"
7. Implication des parents dans la mise en œuvre du projet.
II. SCÈNE PRINCIPALE
Travail quotidien avec les enfants :
Gymnastique du matin.
Articulation, doigts, exercices de respiration
Gymnastique d'éveil. Suivre le chemin de la santé
Minutes d'éducation physique
procédures de durcissement
Jeux extérieurs en groupe, dans la rue
Enseignement des compétences culturelles et hygiéniques.
Cultiver une culture du comportement à table.
Espace pédagogique"Développement social et communicationnel"
Conversation situationnelle sur les bienfaits des exercices du matin.
Jeu didactique"Règles propres".
Objectif : consolider les compétences culturelles et hygiéniques (se laver, s'habiller, se brosser les dents, se peigner), apprendre à montrer ces mouvements à l'aide d'expressions faciales et de gestes et à deviner en montrant.
D/ et "Mettons la poupée en sommeil."
Objectif: clarifier la séquence de déshabillage et de suspension des vêtements; renforcer l'idée que le sommeil est bon pour la santé.
D/ et "Nommez les parties du corps et du visage".
Objectif : se faire une idée de votre corps.
Conversation "Sécurité dans le groupe."
Objectif: examiner diverses situations avec des enfants, discuter des endroits du groupe et des objets qui peuvent être dangereux. Développer une culture de la sécurité chez les enfants.
Jeu de rôle"Hôpital"
Jeu de rôle "Le chaton Timka est tombé malade"
Objectif: apprendre aux enfants du jeu à refléter les connaissances sur le métier de médecin, à former chez les enfants la capacité de jouer selon leur propre plan, à stimuler l'activité créative des enfants dans le jeu; entretenir des relations amicales dans le jeu ; utiliser des instruments médicaux pendant le jeu et les nommer.
Jeu de rôle "Petit déjeuner sain"
Objectif: former chez les enfants des idées sur des produits utiles, former chez les enfants la capacité de jouer selon leur propre plan, stimuler l'activité créative des enfants dans le jeu.
Tâche "Aidons la nounou à mettre les tables."
Objectif : cultiver le désir d'aider les adultes.
Espace pédagogique "Culture physique"
Jeux de plein air en groupe et dans la rue
Education physique, articulation, doigté, exercices respiratoires
L'éducation physique
Exercices matinaux
Gymnastique d'éveil, marche le long du "Parcours de Santé"
Objectif : développer des qualités physiques ; accumuler et enrichir l'expérience motrice des enfants; pour former chez les enfants le besoin d'activité physique.
Espace pédagogique" développement cognitif»
Visite de l'école maternelle "Qui se soucie des enfants à l'école maternelle."
Objet : clarifier les connaissances sur le travail des employés de maternelle, fixer les noms des professions : éducatrice, aide-éducatrice, infirmière, blanchisseuse » ; donner l'idée que tous les adultes de la maternelle veillent à ce que les enfants s'amusent et soient intéressés, qu'ils soient en bonne santé.
Conversation situationnelle "Où vivent les vitamines ?"
Objectif: parler aux enfants des vitamines sous une forme accessible et de leurs bienfaits pour la santé, clarifier les connaissances des enfants sur les aliments sains, leur importance pour la santé.
D/ et "Devinez le goût".
Objectif: consolider les connaissances sur les légumes et les fruits, la capacité de déterminer leur goût.
Prise en compte du "Washing Algorithm" avec KGN
Objectif: former la capacité d'utiliser l'algorithme lors du lavage, prononcer des actions.
Examen des images "Articles d'hygiène personnelle"
Objectif : fixer le nom et les fonctions de divers articles d'hygiène
Jeu-loto "Bébé en bonne santé" (valéologie)
Objectif: familiariser les enfants avec les règles d'hygiène personnelle et l'attitude correcte et prudente vis-à-vis de leur santé.
Loto "Légumes, fruits et baies"
Objectif : consolider les connaissances sur les noms des légumes, des fruits et des baies ; reconstituer le vocabulaire des enfants; développer la mémoire, la concentration.
Images fractionnées "Méthodes de durcissement"
Objectif : former des idées sur les activités de tempérament ; développer une attitude émotionnellement positive envers les procédures de températion.
Espace pédagogique" Développement de la parole»
Devinez des énigmes sur les articles d'hygiène, sur les produits utiles et nocifs.
Objectif : développer l'imagination, la pensée, la parole ; consolider les connaissances sur les bienfaits de certains produits.
Conversation : "Qui sont les microbes et où vivent-ils ?"
Objectif : former une attitude consciente à la nécessité de mener une vie saine.
Conversation : "Le soleil, l'air et l'eau sont mes meilleurs amis"
Objectif : Familiariser les enfants avec le concept de « santé », « personne en bonne santé » ; éduquer le désir d'être en bonne santé, le désir d'adhérer au régime et à la propreté.
D/I "4e extra" (légumes, fruits, baies, vaisselle, articles d'hygiène personnelle)
Objectif: développer la capacité de classer des objets sur une base essentielle, de généraliser. Fixez les noms des articles et des produits qui sont bons pour la santé.
Examen des illustrations "Règles d'hygiène"
Objectif : développer chez les enfants les capacités de répondre aux questions simples"Qui? Qui? Que fait-il?"; initier les enfants aux articles d'hygiène personnelle; prendre l'habitude de prendre soin de la propreté des mains et du corps.
Lecture: A. Barto "Fille crasseuse", K. Chukovsky "Moydodyr", "Docteur Aibolit", "Fedorino chagrin", S. Mikhalkov "À propos d'une fille qui mangeait mal", I. Demyanova "Zamarashka", N. Pavlova " Sveta adore les chocolats… », T. Tonina « Le tablier de maman ».
Dire des comptines pendant KGN: "Vodichka-vodichka", "Oreilles lavées avec du savon, mains lavées avec du savon", "Endurcissant avec vous, lavez-vous le visage à l'eau froide!", "Bec, bec! Où es-tu, nez ? », « Ouvre le robinet ! Nez, lave-toi !" "Docteur, docteur, que devons-nous faire ? Faut-il ou non se laver les oreilles ?"
Espace pédagogique "Développement artistique et esthétique"
Application "Compote vitaminée".
Dessin "Concombres en bocal".
Pochoir légumes et fruits (crayons, feutres)
Objectif : consolider les connaissances sur les produits utiles, développer la motricité fine des mains.
Examen des illustrations pour les œuvres: «Le tablier de maman», «À propos d'une fille qui a mal mangé», «Zamarashka», «Sveta aime les chocolats…», «Dirty girl».
Travailler avec les parents
Questionnement des parents « Mode de vie sain dans votre famille ».
Objectif: identifier l'attitude des parents envers un mode de vie sain, le respect des principes d'un mode de vie sain dans la famille.
Conseils pour bien habiller votre enfant pour une promenade.
Objectif: former des idées parmi les parents sur la façon d'habiller correctement un enfant pendant la saison froide.
Création d'une rubrique dans le coin des parents"Si vous voulez être en bonne santé"
Objectif : familiariser les parents avec les moyens d'améliorer la santé des enfants de la famille.
III. LA DERNIÈRE ÉTAPE
Événement final
Exposition de journaux photo de famille "Nous sommes pour un mode de vie sain".
Objectif : impliquer les parents dans le maintien d'un mode de vie sain pour la famille.
Conclusion
valeur pédagogique: Les enfants ont considérablement accru leur intérêt et leur désir de faire de la gymnastique, de l'éducation physique, de participer à des procédures de durcissement et de prendre soin d'eux-mêmes.
Valeur cognitive : Les enfants et leurs parents ont des connaissances accrues sur la préservation et la promotion de la santé, l'importance d'un mode de vie sain. L'idée de mesures de durcissement, d'aliments sains s'est élargie.
Perspective: Afin d'accroître l'intérêt pour un mode de vie sain, il est nécessaire de poursuivre un travail systématique dans ce sens à travers activités conjointes sur la formation d'une culture de la santé chez les enfants, la préservation et la promotion de leur santé, et l'utilisation d'une approche intégrée dans ce sens.
Bibliographie:
Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. "Organisation jeu d'histoireà la maternelle" Éditeur: Moscou Linka - Presse 2009
Nishcheva N. V. "Fichier de cartes de jeux en plein air, minutes physiques, gymnastique des doigts". Éditeur: Enfance de Saint-Pétersbourg - Presse 2010
Cherenkova E. F. "Développer des jeux avec les doigts." Éditeur : Moscou Ripol Classic House 21e siècle 2010
Teplyuk S.N. Cours de marche avec des enfants. Éd. Mosaic-Synthesis, Moscou 2010
Babenkova E. A. Comment aider les enfants à devenir en bonne santé. Boîte à outils M., 2004
Dik N. F., Zherdeva E. V. Développer des cours de culture physique et de promotion de la santé pour les enfants d'âge préscolaire. Rostov-sur-le-Don, Phoenix, 2005
Rééducation des enfants dans un jardin d'enfants. Edité par L. V. Kochetkova. M., 2007
Penzulaeva L. I. Amélioration de la gymnastique pour les enfants de 3 à 7 ans. Éd. Mosaic-Synthesis, Moscou 2010
Savelyeva NV Organisation du travail d'amélioration de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire. Rostov-sur-le-Don, Phoenix, 2005
Le nom même du programme contient idée principale et l'objectif : aider l'enfant à grandir fort et en bonne santé, lui faire comprendre que la santé est la principale valeur de la vie humaine. Le programme assure la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale des enfants grâce à la mise en œuvre de technologies de santé modernes adaptées aux conditions d'une institution préscolaire. Ces technologies sont de nature purement préventive et visent à maintenir le ton émotionnellement positif des élèves.
Présentation……………………………………………………………………………3
Notice explicative……………………………………………………………………4
Buts, objectifs, orientations du programme…………………………………………………………..6
Contenu du programme………………………………………………………………..7
Assurer la mise en œuvre des principaux axes de travail………………………..... 13
Candidatures………………………………………………………………………………14
Références……………………………………………………………………20
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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire de l'État jardin d'enfants n ° 37 du district de Kalininsky à Saint-Pétersbourg
Programme
sur la formation d'un mode de vie sain chez les enfants
dans le premier groupe junior
Matériel pédagogique et méthodique
Compilé par:
Polyakova Victoria Viktorovna,
soignant II groupe précoce № 2
GBDOU d/s n° 37
Saint-Pétersbourg
2018
Présentation…………………………………………………………………………………………………...3
Notice explicative…………………………………………………………………………………………4
Buts, objectifs, orientations du programme……………………………………………………………………..6
Assurer la mise en œuvre des principaux axes de travail……………………………………………………….13
Candidatures…………………………………………………………………………………………………14
Références…………………………………………………………………………………………20
« Les soins de santé sont le travail le plus important d'un éducateur. Leur vie spirituelle, leur vision du monde, leur développement mental, la force de leurs connaissances dépendent de la gaieté et de la gaieté des enfants.
la foi en sa force"
VIRGINIE. Soukhominsky.
Introduction
Quelle est la chose la plus importante pour élever des enfants ? L'enfant doit grandir en bonne santé. Un enfant en bonne santé est plus facile à éduquer, il acquiert rapidement toutes les connaissances et compétences nécessaires. La santé est la condition préalable la plus importante pour la formation correcte du caractère, le développement de l'initiative, de la volonté forte, des talents et des capacités naturelles.
Actuellement, l'une des tâches prioritaires auxquelles sont confrontés les enseignants est de préserver la santé des enfants dans le processus d'éducation et de formation.
Le problème de la formation précoce d'une culture de la santé est pertinent, opportun et assez complexe. On sait que l'âge préscolaire est décisif dans la formation des fondements de la santé physique et mentale. C'est au cours de cette période que se déroulent le développement intensif des organes et la formation des systèmes fonctionnels du corps, les principaux traits de personnalité, l'attitude envers soi-même et les autres sont posés. Il est important à ce stade de former chez les enfants une base de connaissances et des compétences pratiques d'un mode de vie sain, un besoin conscient d'éducation physique et sportive systématique.
Par mode de vie sain, nous entendons l'activité vigoureuse des personnes visant à maintenir et à améliorer la santé. La formation d'un mode de vie sain devrait commencer à la maternelle. Toute la vie d'un enfant dans une institution préscolaire devrait viser à maintenir et à renforcer sa santé.
Toute activité pédagogique ne doit être lancée qu'après information sur l'état de santé et le niveau de Développement physique enfants d'âge préscolaire.
Par conséquent, il est nécessaire de créer un tel système de travail, dans lequel l'intégration des activités d'amélioration de la santé dans les activités éducatives a lieu, ce qui contribue en fin de compte à la préservation et au renforcement de la santé physique et mentale des jeunes enfants, à la formation de saines habitudes de vie.
Sur la base de ce qui précède, un programme a été élaboré qui vise à éduquer les fondements d'une culture de la santé et de la sécurité, à former les jeunes enfants à se faire une idée d'eux-mêmes et d'un mode de vie sain, à propos des règles d'hygiène, de la protection de la santé et qui est basé sur des facteurs physiologiques, psychologiques, recherche pédagogique, valéologique.
Note explicative
Types de technologies salvatrices
Pertinent et en demande stade actuel il y a une recherche de moyens et de méthodes pour améliorer l'efficacité du travail d'amélioration de la santé dans établissements préscolaires, créant des conditions optimales pour le développement individuel de chaque enfant.
Un système de mesures qui inclut la relation et l'interaction de tous les facteurs environnement éducatif visant à préserver la santé de l'enfant à tous les stades de son éducation et de son développement et a maintenant reçu le nom général de "technologies qui sauvent la santé".
Les technologies modernes d'économie de la santé utilisées dans le système d'éducation préscolaire reflètent deux axes de travail d'amélioration de la santé et de développement :
* initier les enfants à la culture physique
* l'utilisation de formes évolutives de travail récréatif.
Types de technologies salvatrices l'éducation préscolaire
* médical et préventif ;
* culture physique et loisirs;
*technologies pour assurer le bien-être socio-psychologique de l'enfant;
*sauvegarde de la santé et enrichissement de la santé des enseignants de l'éducation préscolaire ;
*éducation valologique des parents; technologies éducatives préservant la santé à la maternelle.
Technologies médicales et préventives dans l'éducation préscolaire- des technologies qui assurent la préservation et l'amélioration de la santé des enfants sous la direction du personnel médical de l'établissement d'enseignement préscolaire conformément aux exigences et aux normes médicales, en utilisant fournitures médicales. Il s'agit notamment des technologies suivantes : organiser le suivi de la santé des enfants d'âge préscolaire et élaborer des recommandations pour optimiser la santé des enfants ; l'organisation et le contrôle de la nutrition des enfants de la petite enfance âge préscolaire, développement physique des enfants d'âge préscolaire, durcissement; organisme mesures préventivesà l'école maternelle; organisation du contrôle et de l'assistance pour assurer les exigences des SanPiNs ; organisation d'un environnement salvateur dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Culture physique et technologies de la santé au préscolaire– technologies visant le développement physique et la promotion de la santé des enfants d'âge préscolaire : le développement des qualités physiques, l'activité physique et la formation l'éducation physique enfants d'âge préscolaire, durcissement, exercices de respiration, massage et auto-massage, prévention des pieds plats et formation d'une posture correcte, cultiver l'habitude de l'activité physique quotidienne et des soins de santé, etc.
En règle générale, la mise en œuvre de ces technologies est effectuée par des spécialistes de l'éducation physique et des éducateurs d'établissements d'enseignement préscolaire dans les conditions de formes de travail récréatif spécialement organisées.
Technologies éducatives salvatrices pour la santé à la maternelle- les technologies de l'éducation de la culture valéologique ou de la culture de la santé des enfants d'âge préscolaire. L'objectif est la formation d'une attitude consciente de l'enfant vis-à-vis de la santé et de la vie d'une personne, l'accumulation de connaissances sur la santé et le développement de compétences pour la protéger, la maintenir et la préserver, l'acquisition de compétences valéologiques, qui permettent à l'enfant d'âge préscolaire pour résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sûr. Il s'agit d'une technologie d'éducation et de formation axée sur la personnalité des enfants d'âge préscolaire. Le principe directeur de ces technologies est de prendre en compte les caractéristiques personnelles de l'enfant, la logique individuelle de son développement, en tenant compte des intérêts et des préférences des enfants dans le contenu et les types d'activités au cours de l'éducation et de la formation.
Technologies pour assurer le bien-être socio-psychologique de l'enfant- des technologies qui fournissent des capacités mentales et santé sociale enfant d'âge préscolaire. La tâche principale de ces technologies est de fournir un confort émotionnel et un bien-être psychologique positif à l'enfant dans le processus de communication avec ses pairs et les adultes de la maternelle et de la famille. Ceux-ci incluent: les technologies de soutien psychologique ou psychologique et pédagogique pour le développement de l'enfant dans le processus pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Technologies santé économies et enrichissement santé des éducateurs- les technologies visant à développer une culture de la santé pour les enseignants, y compris une culture de la santé professionnelle, développant la nécessité d'un mode de vie sain.
Technologies de l'éducation valologique des parents- la tâche de ces technologies est d'assurer l'éducation valologique des parents des élèves de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Buts, objectifs, orientations du programme
But du programme : créer les conditions pour maintenir et renforcer la santé des jeunes enfants, la formation des bases d'un mode de vie sain
Tâches:
- Création d'un microclimat favorable à la santé, un environnement approprié qui stimule l'activité motrice de l'enfant.
- Organisation de l'assistance-conseil aux parents sur la santé des enfants.
Principes de base du programme
- Le principe du caractère scientifique est le renforcement de toutes les activités en cours visant à améliorer la santé avec des méthodes scientifiquement fondées et testées dans la pratique.
- Le principe d'activité et de conscience est la participation de toute l'équipe d'enseignants et de parents à la recherche de nouvelles, méthodes efficaces et des activités utiles pour l'amélioration des enfants.
- Le principe de complexité et d'intégrativité est la solution des tâches d'amélioration de la santé et de prévention dans le système de l'ensemble du processus éducatif et de tous les types d'activités.
- Le principe de performance garantie est la réalisation des droits et des besoins des enfants à recevoir l'assistance et le soutien psychologique et pédagogique nécessaires, une garantie résultat positif quelle que soit la catégorie d'âge des enfants et le niveau de leur développement physique.
- Le principe de conformité à la nature est la définition de formes et de méthodes d'éducation sur la base d'une connaissance psychologique et pédagogique holistique de l'enfant, de ses caractéristiques physiologiques. Formation chez les enfants d'âge préscolaire du désir d'un mode de vie sain.
- Le principe de différenciation du contenu du processus pédagogique - le processus pédagogique doit être orienté vers les caractéristiques individuelles de chaque enfant, le rythme de développement et les capacités physiques des enfants.
Résultats attendus
Chez les enfants :
– fonctionnement optimal de l'organisme ;
- activité accrue aux facteurs environnementaux défavorables;
- la formation des bases d'un mode de vie sain, de bonnes habitudes;
- prise de conscience de sa vie dans une certaine société, formation de l'initiative, manifestation d'un sens du "je";
- protection, confort émotionnel, contenu intéressant dans le groupe.
Pour les parents:
Connaissance - quoi, comment, quand et pourquoi doit-on faire avec l'enfant afin de faciliter sa santé et son plein développement.
Pour les enseignants :
Création de telles conditions pour le développement des jeunes enfants qui les aideront à entrer harmonieusement dans le monde pour réaliser le potentiel inhérent à la nature et leur propre programme de développement.
Objets programme
- Tout-petits
- Familles de jeunes enfants
Les grandes orientations du programme
Préventif
- Assurer et organiser un parcours favorable et indolore d'adaptation des jeunes enfants aux conditions de la maternelle.
- Organisation et bonne mise en œuvre du régime sanitaire et hygiénique.
- Résoudre les problèmes de santé par tous les moyens de l'éducation physique.
- Mettre en œuvre des mesures spéciales, sociales et sanitaires pour prévenir la propagation des maladies infectieuses.
Organisationnel
- Organisation d'un milieu valorisant salvateur (production de manuels, d'attributs, création d'un centre eau-sable, zones de détente, etc.)
- Détermination d'indicateurs de développement physique, d'activité physique et de préparation, critères de santé des jeunes enfants par des méthodes de diagnostic complexes.
- L'étude de l'expérience pédagogique, médicale et psycho-pédagogique avancée dans la réadaptation des jeunes enfants, la sélection et la mise en œuvre de méthodes et technologies efficaces.
- Promotion de méthodes de guérison non traditionnelles dans l'équipe d'enfants et de parents.
Formes et méthodes de guérison des enfants
Formulaires et méthodes | ||
Assurer un rythme de vie sain |
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Exercice physique |
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Procédures d'hygiène et d'eau |
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Bains d'air léger |
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Loisirs |
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Luminothérapie et chromothérapie |
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Musicothérapie |
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durcissement |
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Promotion d'un mode de vie sain | Organisation de consultations, conversations |
Modèle du mode moteur des enfants du premier groupe plus jeune
Genre de classe et forme d'activité physique | Fonction d'organisation |
Cours de culture physique et santé |
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1. Exercices du matin 2. Echauffement moteur pendant une pause entre les cours 3. Minute d'éducation physique 4. Jeux de plein air et exercices pour une promenade. 5. Marcher le long des chemins de massage en combinaison avec des bains d'air à contraste 6. Gymnastique après sommeil diurne(série d'exercices) | Tous les jours en groupe ou en plein air du quotidien Tous les jours, au besoin, selon le type et le contenu de la leçon Tous les jours, après la sieste. Tous les jours, alors que les enfants se réveillent et se lèvent |
COURS D'ENTRAÎNEMENT EN MODE JOUR |
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| 3 fois par semaine Quotidiennement, sous la direction éducateur. |
COURS PHYSIQUES |
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1.Physico-sportif Vacances à l'extérieur. 2. Loisirs de culture physique. | 2 à 3 fois par an 1 à 2 fois par mois |
PHYSIQUE CONJOINTE ET AMÉLIORATION TRAVAIL DE DOE ET FAMILLE |
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1. Devoirs 2. Participation des parents à culture physique et masse santé événements | Déterminé par l'éducateur Préparation et tenue activités sportives, vacances, visiter des événements ouverts. |
Organisation du mode moteur
Formes de travail | Heure en mode jour |
moi la moitié de la journée |
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Activité motrice indépendante :
| Accueil des enfants du quotidien 7.00-8.00 |
Exercices matinaux | du quotidien 8.00-8.05 |
Minutes d'éducation physique | du quotidien |
Activités éducatives en éducation physique | 2 roubles par semaine 10 minutes. |
Marcher. Organisation de l'activité motrice :
| du quotidien 9.30-11.20 |
Activité motrice indépendante avant le déjeuner | 11.20-11.45 |
II demi-journée |
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Gymnastique d'éveil :
| du quotidien 15.00-15.15 |
Organisation de l'activité motrice :
| du quotidien 15.45-16.30 |
Marcher | 16.30-17.30 |
Activité motrice organisée :
| 16.00-18.00 |
Activité motrice indépendante | 18.00-19.00 |
Les activités de culture physique et de loisirs et leur variabilité
1. exercices du matin.
Complexe traditionnel
Jeux de plein air
Surmonter les parcours d'obstacles
2. échauffement moteur entre les cours.
Exercices de jeu
Jeux d'extérieur pour s'orienter dans l'espace
tâches motrices.
3. minutes d'éducation physique.
Exercices de développement dextérité mains
Exercices de simulation
Exercices de développement général.
4. jeux de plein air et exercice.
Jeux de plein air.
Exercices sportifs
Tâches motrices utilisant un parcours d'obstacles
Exercices dans les principaux types de mouvements
Éléments de jeux sportifs.
5. Travail correctif avec les enfants.
procédures de durcissement
Actions préventives
Tâches motrices à la discrétion de l'enseignant.
6. gymnastique après un sommeil diurne.
Échauffement au lit et auto-massage
Exercices de jeu
Gymnastique sujet-jeu
Marcher le long des sentiers de massage.
7. Activités éducatives en culture physique
Traditionnel
jeu vidéo
Jeu d'intrigue
formation
Gymnastique rythmique
Pour l'intérêt des enfants
Complet
Contrôle et vérification
Thématique
8. soi activité créative enfants dans les airs.
Sous la direction d'un éducateur
10. vacances et loisirs de culture physique
Jeux et exercices
Jeux sportifs
Exercices dans les principaux types de mouvement
jeux de relais
Exercices musico-rythmiques.
plan à long terme sur la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire primaire
Cibler: Cultivez l'habitude d'un mode de vie sain.
Tâches:
1. Donnez aux enfants une première idée d'un mode de vie sain.
2. Se familiariser avec les caractéristiques structurelles du corps humain (tête, cou, bras, jambes, torse). Chaque partie du corps remplit certaines fonctions : les yeux voient, les mains tiennent, prennent, font des exercices, les oreilles entendent, le nez respire, etc.).
3. Apprendre aux enfants à prendre soin de leur apparence, de la propreté de leur corps ; bonne utilisation des articles d'hygiène personnelle. Connaître les produits utiles, leur importance pour la santé humaine.
4. Sensibiliser à la valeur de la santé, à la nécessité d'être en bonne santé.
Septembre
Thème : "Enfance et santé"
Type d'activité | |
Classe | "Si tu es malade..." |
Marchez sur une courte distance avec vos lacets dénoués. |
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Excursion | Au cabinet médical. |
Conversation | Comment vais-je prendre soin de ma santé ? |
Lecture | K. Chukovsky "Docteur Aibolit". |
Jeux didactiques | « Qui a besoin de quoi ? |
Jeux de rôle | "Hôpital". |
Octobre
Matière: " Aliments sains»
Classe | "Les fruits sont bons pour les adultes et les enfants." |
Activités de recherche expérimentale | Détermination des produits par le goût. |
Conversation | "A propos d'une alimentation saine". |
Lecture | Y.Tuvim "Légumes". |
Jeux didactiques | "Grand sac." |
Jeux de rôle | "Produits de la boutique". |
Novembre
Thème : "Hygiène personnelle"
Classe | "Être en bonne santê". |
Activités de recherche expérimentale | Expériences avec de la neige (qualité de l'eau de fonte). |
Excursion | A la laverie de la maternelle. |
Conversation | "Propreté et santé". |
Lecture | A. Barto "Fille crasseuse". |
Jeux didactiques | « Règles d'hygiène », « Loto ». |
Jeux de rôle | "Salon". |
Divertissement | « Sale fille ». |
Décembre
Thème : "Le corps humain"
Classe | "Le corps humain". |
Activités de recherche expérimentale | Déterminer le rôle de chaque organe : marcher les yeux fermés, écouter les oreilles fermées, atteindre un jouet debout à une certaine distance, sauter, courir sans plier les genoux, prendre un objet d'une main, les doigts serrés en poings. |
Lecture | G. Zaitsev "Leçons de Moidodyr". |
Jeux didactiques | "Souviens-toi des mouvements." |
Jeux de rôle | "Polyclinique". |
Janvier
Thème : "Vitamines et corps sain"
Février
Thème : « Les dangers qui nous entourent »
Conversation | 1. "La sécurité dans notre groupe." 2. "Champignons comestibles et non comestibles." |
Lecture | 1. S. Marshak "Feu". 2. Énigmes sur les objets dangereux. 3. D. Dmitrieva "Chat sans abri". |
Jeux didactiques |
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Jeux de rôle | 1. "Rendre visite à ma grand-mère au village." 2. "Un voyage dans la forêt." 3. "Dans la clairière de la forêt." |
Divertissement | "Les ours rendent visite aux gars." |
Mars
Sujet : Faisons du sport
Classe | "La santé est en ordre, grâce à la recharge." |
Excursion | Au stade de la maternelle. |
Conversation | « Qui fait du sport ? |
Lecture | Énigmes sur les équipements sportifs. |
Jeux didactiques | "Nommez le sport par affichage." |
Jeux de rôle | "L'éducation physique à la maternelle." |
Avril
Sujet : "Les médecins sont nos aides"
Classe | "Nos marionnettes sont des médecins." |
Excursion | Dans le cabinet médical, suivi du travail d'un médecin. |
Conversation | "Nous allions chez le médecin." |
Lecture | E. Shklovsky "Comment se comporter pendant la maladie." |
Jeux didactiques | "Si quelqu'un tombe malade." |
Jeux de rôle | "Pharmacie". |
Mai
Thème : "Enfant dans les rues de la ville"
Classe |
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Conversation | "Si vous êtes perdu." |
Lecture | S. Mikhalkov "Oncle Styopa-policier". |
Jeux didactiques | Que dit le feu de signalisation ? |
Jeux de rôle | "Autobus". |
Divertissement | Spectacle de marionnettes "Sais pas dans les rues de la ville". |
Assurer la mise en œuvre des principaux axes de travail
Soutien technique
Organisationnel-méthodique et psychologique-pédagogique
Sécurité
Développement d'un système de travail pour améliorer la santé des jeunes enfants |
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Recherche, étude et mise en œuvre de technologies et méthodes de récupération efficaces
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Réaliser la rationalisation de la charge et des loisirs actifs des enfants |
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Créer un microclimat sain dans une équipe d'adultes et d'enfants |
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Mener une valorisation de l'ensemble du processus éducatif (le contexte psychologique des cours, les méthodes et les formes de formation, le respect de la durée des cours et des conditions sanitaires et hygiéniques) |
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Poursuite des travaux pour améliorer l'environnement de développement des matières dans le groupe |
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Organisation d'un travail avec les parents sur la problématique de la préservation et du renforcement de la santé des jeunes enfants (édition de journaux, conception de dépliants, tenue de séminaires, aide-conseil, etc.) |
ANNEXE
Jeux de plein air
AUX POUPÉES SUR UN INVITÉ.
Des poupées (8 à 10, selon le nombre de joueurs) sont assises sur le tapis, sur des chaises.
Après avoir invité les enfants à jouer, l'enseignant dit qu'ils vont maintenant visiter les poupées et montre où ils sont assis. Les enfants, avec l'enseignant, marchent calmement dans la direction indiquée, s'approchent des poupées, les saluent. Après avoir sauté un peu avec les poupées, les enfants les remettent à leur place et rentrent chez eux.
Lors de la répétition du jeu, les enfants peuvent aller visiter les ours, les lièvres (l'enseignant les place d'abord dans une autre partie de la salle). Avec ces jouets, les enfants rentrent chez eux et jouent avec eux comme ils le souhaitent.
OÙ ÇA SONNE ?
Les enfants sont face au mur. Nanny se cache à l'autre bout de la pièce et sonne la cloche. L'enseignant dit aux enfants : « Écoutez où ça sonne et trouvez la cloche. Lorsque les enfants trouvent la cloche, l'enseignant les félicite, puis les invite à se retourner vers le mur. La nounou sonne à nouveau, se cachant dans un autre endroit.
SUR LE CHEMIN (CHEMIN).
L'enseignant appelle les enfants à lui et montre quel chemin lisse est tracé (deux lignes parallèlesà une distance de 20-30 cm). Ensuite, les enfants sont invités à marcher le long de ce chemin, mais ne dépassez pas la ligne. Les enfants se suivent dans le même sens et reviennent dans le même ordre.
Ce jeu est bon à jouer sur le site. Dans le même temps, 5 à 6 personnes doivent être impliquées dans le jeu afin que les enfants ne se rencontrent pas. En automne, il est bon de diriger le chemin vers l'arbre sur le site et d'inviter les enfants à le longer et à apporter 2-3 feuilles. Cette tâche pimentera le jeu. À l'intérieur, vous pouvez placer des drapeaux ou d'autres jouets au bout du chemin, et les enfants les apporteront.
À TRAVERS UN FLUX.
L'enseignant trace deux lignes (une corde peut être utilisée à l'intérieur) et dit aux enfants qu'il s'agit d'une rivière ; puis il y fait passer une planche (2-3 mètres de long, 25-30 cm de large) - un pont et propose: "Apprenons à marcher sur le pont!" Observant que les enfants marchent uniquement le long de la planche, sans se heurter, l'enseignant leur rappelle qu'ils doivent marcher prudemment pour ne pas tomber dans le ruisseau. Les enfants marchent le long de la planche dans un sens et de l'autre côté 2-3 fois.
UN TRAIN.
Le professeur propose de jouer au "train": "Je serai une locomotive et vous serez des remorques." Les enfants se tiennent en colonne les uns après les autres, tenant les vêtements de la personne devant. "Allons-y", dit le Maître, et tout le monde commence à bouger en disant : "tchou-tchou". Le professeur conduit le train dans un sens, puis dans l'autre, puis ralentit, enfin s'arrête et dit : « Arrêtez ». Au bout d'un moment, le klaxon retentit à nouveau et le train repart.
BULLE.
Les enfants se tiennent proches en cercle, se tenant la main. Ensemble avec le professeur, ils disent :
Exploser, faire des bulles
exploser gros
Rester comme ça
Ne tombez pas en panne.
Tout en récitant des versets, les enfants élargissent progressivement le cercle. Lorsque l'enseignant dit: "La bulle a éclaté" - tous les enfants baissent les mains, disent en chœur: "Clap" et s'accroupissent. Le professeur propose de gonfler une nouvelle bulle : les enfants se lèvent, forment à nouveau un petit cercle, et le jeu reprend.
APPORTER LE DRAPEAU (PAS PAR LE BÂTON)
Après avoir réuni un groupe d'enfants (4-6 personnes), l'enseignant leur montre un drapeau et les invite à jouer. Les enfants se tiennent près de la ligne tracée à une certaine distance du mur et de l'autre côté du site (salle), l'enseignant place un drapeau. Des bâtons sont disposés entre la ligne et la chaise à une distance de 1 m l'un de l'autre. L'enseignant appelle à tour de rôle qui suivra le drapeau et s'assure que tout le monde enjambe soigneusement les obstacles. Prenant un drapeau sur la chaise, l'enfant revient de la même manière.
Lorsque tous les enfants reviennent avec des drapeaux, l'enseignant propose de les lever et de marcher, l'enseignant peut battre le tambourin en rythme ou dire: "Un-deux, un-deux"
Ensuite, le jeu est joué avec un autre groupe d'enfants.
SOLEIL ET PLUIE.
Les enfants s'accroupissent derrière les chaises, situées à une certaine distance du bord du site ou du mur de la pièce, et regardent par la "fenêtre" (dans le trou à l'arrière de la chaise). Le professeur dit : « Le soleil est dans le ciel ! Vous pouvez aller vous promener !" Les enfants courent partout sur l'aire de jeux. Au signal : « Pluie ! Dépêchez-vous de rentrer !" - courir à leur place et s'asseoir derrière les chaises. Le professeur répète : « Ensoleillé ! Va te promener ! » et le jeu se répète.
ATTRAPER LA BALLE.
L'enseignant montre aux enfants un panier de balles et propose de se tenir à côté de lui le long d'un des côtés de la cour de récréation. Puis, avec les mots « rattraper les balles », il les jette hors du panier en essayant de les faire rouler dans différentes directions, loin des enfants. Les enfants courent après les balles, les prennent et les mettent dans le panier. Le jeu se répète.
Il doit y avoir autant de balles qu'il y a d'enfants pour que chaque enfant puisse rattraper la balle et la mettre dans le panier.
Variante de jeu. Pour le jeu, des balles (en bois ou en plastique) sont sélectionnées, de couleur différente. En les mettant dans des paniers, l'enseignant invite les enfants à voir ce belles boules dit de quelle couleur ils sont. Puis il les verse avec les mots: "Voilà comment les balles roulaient ... Rattrapez-les et remettez-les dans le panier." Les enfants courent après les balles et les amènent au panier.
Lors de la répétition du jeu, le professeur annonce qui a apporté quelle balle : rouge, jaune, etc.
Avec des balles en plastique, le jeu peut se jouer aussi bien sur le site que dans la clairière ; avec des boules en bois poli il vaut mieux jouer à l'intérieur, sur un tapis, pour ne pas les abîmer.
L'enseignant veille à ce que les enfants ne se serrent pas mais courent sur tout le site (chaque enfant court à son rythme).
Au début, le jeu se joue avec un petit groupe d'enfants, progressivement le nombre de joueurs augmente.
BUNNS ENSOLEILLÉS.
Ayant réuni un groupe d'enfants autour de lui, le maître, à l'aide d'un miroir, projette des rayons de soleil sur le mur et dit :
lapins du soleil
Jouer sur le mur
Faites-leur signe avec votre doigt
Ils courront vers vous.
Après une pause, il donne un signal : « Attrapez les lapins ! Les enfants courent vers le mur et tentent d'attraper un lapin qui leur glisse sous les mains.
RECEVEZ-MOI.
Les enfants sont assis sur des chaises placées contre l'un des murs de la salle ou sur le côté de la cour de récréation. "Rattrapez-moi", suggère l'enseignant et court vers le côté opposé de la pièce (ou de la cour de récréation). Les enfants courent après le professeur, essayant de l'attraper. Puis l'enseignant dit à nouveau: "Rattrape-moi" et court dans la direction opposée, les enfants le rattrapent à nouveau. Après deux courses, les enfants s'assoient sur des chaises et se reposent. Puis le jeu redémarre.
Il est préférable de jouer au jeu avec de petits groupes d'enfants : pendant qu'un groupe joue, l'autre regarde, puis les enfants changent de rôle.
COURS VERS MOI.
Les enfants sont assis sur des chaises placées contre l'un des murs de la salle ou sur le côté de la cour de récréation. L'enseignant se dirige vers le mur opposé de la pièce ou vers le coin le plus éloigné du site et dit : "Courez vers moi !" Les enfants courent vers lui. Le professeur les salue chaleureusement en ouvrant grand les bras. Lorsque tous les enfants se rassemblent près du maître, il les invite à faire une promenade. Les enfants accompagnés d'un professeur se promènent dans la salle, placés librement où ils veulent. « Courez à la maison1 », dit le professeur. Les enfants courent vers les chaises et s'assoient dessus.
Le jeu est répété 4-5 fois. Au début, il doit être réalisé avec un petit groupe d'enfants, progressivement le nombre de joueurs augmentera (lors du retour «à la maison», les enfants peuvent s'asseoir sur n'importe quelle chaise).
CHAT ET SOURIS.
Le jeu se joue avec un petit groupe d'enfants dans une pièce (sur un tapis) ou sur une pelouse recouverte d'herbe douce.
À l'aide d'une échelle de gymnastique, placée sur un bord, une corde ou des rails, une place pour les souris est fermée. Le chat est sélectionné. Il est assis sur une grande chaise ou une souche. Les souris sont assises dans des terriers.
Le professeur dit :
Le chat garde les souris
Elle fit semblant de dormir.
Les souris rampent hors des trous (rampent entre les rails de l'escalier ou rampent sous le cordon) et commencent à courir.
Au bout d'un moment, le professeur dit :
Chut, souris, ne faites pas de bruit,
Ne réveillez pas le chat...
C'est un signal pour le chat; elle se lève de sa chaise, se met à quatre pattes, arque le dos, dit « miaou » fort et commence à attraper des souris qui courent dans leurs trous.
Le jeu peut être répété 3 à 4 fois avec d'autres chats.
Pour le rôle d'un chat, vous devez d'abord choisir les enfants les plus développés et mobiles, puis les plus timides, en les encourageant de toutes les manières possibles.
CHIEN SHAGGY.
L'un des enfants représente un chien : il s'allonge sur un tapis, pose sa tête sur ses mains tendues. Les autres enfants s'approchent tranquillement de lui et l'enseignant dit à ce moment-là:
Ici repose le chien hirsute,
Dans tes pattes, enfouissant ton nez,
Tranquillement, tranquillement il ment,
Ne pas somnoler, ne pas dormir.
Allons vers lui, réveillons-le
Et voyons s'il se passe quelque chose.
Le chien saute et commence à aboyer. Les enfants s'enfuient. Le chien les poursuit. Lorsque tous les enfants s'enfuient et se cachent, le chien se recouche sur le tapis. Le jeu se répète avec un nouveau pilote.
Le jeu se joue avec un petit groupe d'enfants.
HEN-CROSTED.
L'enseignant représente un poulet, les enfants - des poulets. Un enfant (plus âgé) est un chat. Le chat est assis sur une chaise à côté. La poule et les poulets se promènent dans la pièce. Le professeur dit :
Le poulet est sorti
Avec ses poussins jaunes,
Le poulet ricane : « Ko-ko,
N'allez pas loin."
En s'approchant du chat, le maître dit :
Sur un banc au bord du chemin
Le chat se couche et s'assoupit...
Le chat ouvre les yeux
Et les poulets chassent.
Le chat ouvre les yeux, miaule et court après les poulets, qui s'enfuient dans un certain coin de la pièce - "la maison", vers la mère poulet.
Le professeur (poulet) protège les poulets en écartant les bras sur les côtés et en même temps dit: "Va-t'en, chat, je ne te donnerai pas de poulets!"
Lorsque le jeu se répète, le rôle du chat est attribué à un autre enfant.
Jeux et exercices de simulation
"Nous avons partagé une orange"
Tâches: stimuler la capacité à transmettre l'image des animaux dans le jeu d'imitation; susciter l'intérêt pour les manifestations créatives dans le jeu et la communication du jeu avec les pairs.
Matériel: flanellegraphe; orange plat; masques : hérisson, martinet, chat, canard, chèvre, loup.
Caresser:
Éducateur : Vous vous attendiez à un conte de fées ?
Avez-vous invité un conte de fées à visiter?
Jouons un conte de fées
Et rappelez-vous les animaux.
Les gars, regardez la photo, quels animaux vivent toujours avec nous en groupe ? (les enfants regardent les animaux sur le panneau mural, répondent).
Et allons, et nous nous transformerons en animaux avec vous. Je serai votre mère et vous serez mes enfants. Eh bien, fermez les yeux, devinez votre mère! (lorsque les enfants ferment les yeux, le maître met un chapeau hérisson). Les gars, je suis votre mère hérisson, et vous êtes mon hérisson. Montrons des hérissons (les enfants montrent des onomatopées, des expressions faciales, des gestes, des mouvements). Fermez à nouveau les yeux, devinez votre mère (les rôles d'un martinet, d'un canard, d'un chat, d'une chèvre, d'un loup se jouent de la même manière).
Les gars, soyons des animaux différents.
Allez, Petya, tourne autour
Et se transformer en canard
L'enfant tourne, le professeur lui met un masque et lui propose de se regarder dans le miroir. Les rôles des autres personnages sont répartis de la même manière.
Éducateur: Oh, combien d'enfants animaux j'ai. Qui es-tu Anya ? (l'enfant répond). Qui es-tu Denis ? (l'enfant répond : « Je suis un loup »).
(Clarifie de la même manière les rôles de tous les enfants)
Et jouons le conte de fée "Nous avons partagé une orange." Dans cette histoire, vous allez
Viens me chercher une tranche d'orange et montre ton animal.
Nous avons partagé une orange
Nous sommes nombreux et il en est un
Cette tranche est pour le hérisson,
Cette tranche est pour un rapide
Cette tranche est pour les canetons
Cette tranche est pour les chatons.
Cette tranche est pour la chèvre
Et pour le loup - peler
Effrayé - c'est le problème
Fuyez, qui va où.
Les enfants s'enfuient, le loup reste sur place et se couvre le visage de ses mains.
Éducateur: les gars, regardez comme le loup est bouleversé. Ayons pitié de lui (les enfants embrassent le loup, lui caressent la tête).
Éducateur : Hé, louveteau, qu'est-ce qui ne va pas avec toi ?
Tu marches si triste !
Petit loup, ne sois pas triste !
Danse avec les animaux !
Danse avec les animaux
Les enfants seront contents !
Le professeur joue du piano, les enfants dansent.
Educateur : bravo, les gars-animaux, ont dansé gaiement, joué ensemble.
Maintenant, enlevez vos masques
Dites adieu au conte de fées !
(les enfants mettent les masques dans une boîte).
ours maladroit
Un gros jouet (Ours) est placé au centre de la salle. Les enfants forment un cercle en se tenant la main. Les enfants pièges (un ou deux) s'assoient à côté de Mishka.
Enfants:
Un ours au pied bot se promène dans la forêt,
Collectionne les cônes, chante des chansons.
La bosse a rebondi directement sur le front de l'ours,
L'ours s'est fâché et a donné un coup de pied - top !
Les enfants marchent en cercle en se tenant la main. Ils s'arrêtent, se frappent légèrement le front avec leurs paumes, écartent les bras sur les côtés, écartent les doigts, marchent d'un pied à l'autre, puis tapent un pied sur le sol et se dispersent dans la salle. Les enfants du piège attrapent des "bosses", c'est-à-dire autres enfants, et mettez-les « dans des paniers » (mettez-les sur des bancs de gymnastique).
loup et lièvres
Un gros jouet (loup) ou un enfant masqué sont assis au centre de la salle. Les enfants de la conversation lapin sont prudents, marchant en cercle sur leurs orteils, comme s'ils se faufilaient, leurs bras sont pliés devant eux , leurs mains sont baissées.
Enfants:
Il parcourt toujours la forêt,
Cherchant un lièvre derrière un buisson,
Il claque et claque avec ses dents...
Loup (terriblement):
Deviné ? C'est un loup !
Les enfants lapins se dispersent dans la salle - le loup essaie de les rattraper.
Lors de la conduite de jeux de plein air, l'éducateur doit se rappeler les exigences de base pour eux: la correspondance du contenu avec les actions du jeu, caractéristiques d'âge les enfants, les compétences et capacités acquises antérieurement, ainsi qu'une approche individuelle des enfants.
Littérature
- Magazine " enseignant préscolaire» №3/2008
- Journal "Éducateur de l'établissement d'enseignement préscolaire" n ° 6 / 2008
- Kozlova S.A. Dictionnaire thématique en images ""Moi et mon corps "Organes des sens humains"": "School Press", Moscou, 2005.
- A.A. Pleshakov "Le monde qui nous entoure" "Lumières", 1996
- N.F. Vinogradova, G.G. Ivchenkova, I.V. Potapov " Le monde" "Lumières", 1997
- VV Polyakov "OBZH" "Bustbust", 1996
- T.A. Tarasova, L.S. Vlasova "Moi et ma santé" Moscou "School Press", 2008
- M.Yu. Kartushina "Scénarios d'activités récréatives pour les enfants de 3 à 4 ans" Moscou "Creative Center Sphere", 2004.
- N.S. Golitsyna, I.M. Shumova "Éduquer les bases d'un mode de vie sain chez les bébés" Maison d'édition Moscow LLC "Scriptorium 2003", 2007.
- V.N. Volchkova, NV Stepanov "Résumés des classes du deuxième groupe junior de la maternelle."
- G. K. Zaitsev "Leçons de Moidodyr", Saint-Pétersbourg. 1997
- L. M. Shchipitsyn "ABC de la communication", Saint-Pétersbourg 1998.
