Projekt v 1. juniorskej skupine kolobok fotoreportáž. Projekt v prvej juniorskej skupine „Kolobok
Účel: rozvíjať tvorivé schopnosti detí účasťou na divadelných aktivitách a účasťou na výtvarnej práci spolu s rodičmi.
Vzdelávacie úlohy:
učiť v divadelných aktivitách rozohrávať situácie podľa jednoduchých zápletiek, rozvíjať emocionálnu citlivosť, povzbudzovať deti, aby sa zapájali do spoločných aktivít s dospelými a rovesníkmi.
formovať stály záujem o proces čítania a zapamätania si prečítaného.
naďalej rozvíjať zvedavosť, aktivitu, záujem o rôzne druhy hudobných aktivít.
Rozvíjať schopnosť expresívneho čítania poézie pomocou prostriedkov intonačnej expresivity reči, vyjadrenia postoja k postavám a udalostiam.
naďalej podporovať prejavy tvorivej a tvorivej činnosti detí.
vytvárať predstavy o určitých typoch nebezpečných situácií.
Príprava na podujatie. Čítanie rozprávky „Perník“, prezeranie ilustrácií k rozprávke, diskusia s deťmi o vzhľade, povahe rozprávkových postáv, ich čine, prideľovanie rolí a zapamätanie si replík postáv, diskutovanie a výber atribútov spolu s deťmi na inscenáciu rozprávka, tvorba kulís, plagátov, scénografia.
Príprava pracoviska, vybavenia a materiálu na praktickú časť voľného času.
Priebeh udalosti.
Do sály sú pozvaní diváci (deti, z iných skupín).
1. Úvodné rozprávanie
Dobrý deň, milí diváci! Dnes vás pozývame stráviť večer s rozprávkou "Perník"!
2. Dramatizácia rozprávky „Perník“ (na motívy ruskej ľudovej rozprávky).
Postavy
Vedenie.
Kolobok.
Starý otec (rodičia).
Baba (rodičia)
Zajac.
Wolf.
Medveď.
Fox.
Vedenie.
Všetky dievčatá a chlapci
Vieme, že milujú knihy
Milujú príbehy, milujú piesne...
A aby to bolo zaujímavejšie
Ukážme staré rozprávky
Ale povieme o nich vo veršoch,
Zvonenie piesní Kolobok
Ešte ste nepočuli?
Sedia všetci? Dobrý čas!
Začnime náš príbeh...
Vedenie.
Starý muž býval so svojou starou ženou
V malej lesnej chatke.
Dedko sa raz spýtal:
dedko.
Pečieme na obed
Medovník červený, lahodný!
Zručne ste piekli. 
Baba pripravuje kolobok (napodobňuje proces miesenia cesta, tvarovanie tvaru koloboku pohybmi rúk).
Vedenie.
Vymetané na dne suda
Okrídlená stará dáma.
Našiel som za hrsť dvoch múk -
viac netreba.
Pridaná soľ, piesok,
Dve lyžice kyslej smotany.
Vyšiel slávny Kolobok,
Nadýchané a červené.
Objaví sa Kolobok.
Žena.
Počkaj chvíľu, dedko, trochu.
Nechajte Kolobok vychladnúť!
Medovník sa skrýva za závesom.
Vedenie.
Fidget - Kolobok
Stáť na okne,
Ale rozhodol sa: „Utečiem preč.
Trochu sa uvoľním!"
Vedenie.
Skočte z okna - a do lesa
Kolobok sa zvalil.
Okolo vianočných stromčekov, brezy,
Minulé motýle, vážky
A rôzne kvety:
Žltá, modrá, červená.
Vidí modrú na oblohe
A zelená tráva
Slnko je na oblohe červené.
Všetko okolo je skvelé!
Zajac vychádza v ústrety Kolobokovi. 
Zrazu naši nezbedníci
Stretli sa so zajačikom.
Zajac (dôležité).
budem na tebe hodovať.
Od rána som nejedol.
Kolobok.
Čo ty?! Počkaj, Kosoy!
Vypočujte si pieseň!
(Spieva pieseň.) 
Medovník, nevrlý,
Upeč ma pre dedka
Vymiešam na kyslej smotane
Pri okne mi je zima.
Opustil som starých ľudí
Skočte z okna – a bolo to!
Veľká zajačia česť:
Jedzte červeného perníka!
Zajac fascinovane počúva pieseň a Medovník uteká lesom.
Okrúhla tanečná hra "Sedí sivý zajačik." 
Zrazu sa mu v ceste zjaví vlk.
Vedenie.
Zrolované na ceste
Sivý vlk pod nohami.
O kolobokoch vie veľa... 
Wolf.
Ako sa máš, kolobok!
Som veľmi hladný.
Zjem ťa, priateľ môj, -
Budem sýty až do noci!
Kolobok.
Čo si, čo si, sivý vlk!
Nezjedz ma!
Sadnite si radšej na peň
Vypočujte si pieseň.
(Spieva pieseň.)
Medovník, nevrlý,
Upeč ma pre dedka
Vymiešam na kyslej smotane
Pri okne mi je zima.
Opustil som starých ľudí
Skočte z okna – a bolo to!
Slávne oklamal zajačika,
Opustím ťa na dlho! 
S poslednými slovami uteká Gingerbread Man popri Vlkovi ďalej do lesa.
Prstová hra „Zdieľali sme pomaranč“ 
A potom mu Medveď vyjde v ústrety.
Vedenie.
Zrazu sa s ním stretol sám Potapych.
Zavrčal a zdvihol labku:
Medveď.
Poď, Kolobok!
Zahryznem sa!
Kolobok.
Čo si, čo si, klbko!
Daj dole labku.
Lepšia moja pieseň
Počúvaj - budem spievať.
(Spieva pieseň.)
Medovník, nevrlý,
Upeč ma pre dedka
Vymiešam na kyslej smotane
Pri okne mi je zima.
Opustil som starých ľudí
Skočte z okna – a bolo to!
Utekal som pred zajacom
A od zlého vlka.
A, Toptygin, od teba
Nebudem dlho preč!
Mobilná hra „U medveďa v lese“ 
Medovník behá po lese. Pokradmu vyjde Líška, sadne si na pník.
Vedenie.
Kotúlené salto
Priamo cez háj...
Dlho, alebo krátkodobo sa kotúľal.
Ocitol som sa na okraji.
Ako je možné, že sa tu nestanú problémy,
Ak prefíkaný Líška
Sedela na okraji toho
Červený chvost vyhrievaný na slnku.
Líška vstane a ide ku Koloboku. 
Videl som Koloboka
A k nemu z diaľky
Presunuté smerom k
S láskavými slovami.
Fox.
Aký si pekný, Kolobok!
Aké červenavé a veselé!
Hovoria, že ty, môj priateľ,
Poznáte veľa pesničiek... 
Kolobok.
Medovník, nevrlý,
Upeč ma pre dedka
Vymiešam na kyslej smotane
Pri okne mi je zima.
Opustil som starých ľudí
Skočte z okna – a bolo to!
Nechal som Medveďa
A od vlka a zajaca,
A Lisa za Kolobokom
Nenechajte sa chytiť!
Líška (prefíkane).
Som nejaký hluchý...
Poď bližšie, priateľu.
Sadni si na moju nohu,
Spievajte ešte raz hlasnejšie.
Kolobok (spieva hlasnejšie).
Medovník, nevrlý,
Upeč ma pre dedka
Vymiešam na kyslej smotane
Pri okne mi je zima.
Opustil som starých ľudí
Skočte z okna – a bolo to!
Nechal som Medveďa
A od vlka a zajaca,
A Lisa za Kolobokom
Nenechajte sa chytiť!
Všeobecný tanec "Ideme hrať."
(Všetci umelci sa uklonia.)
.
3. Rozhovor po výsledkoch rozprávky.
Páčila sa vám rozprávka? Ako sa Kolobok správal, keď utiekol z domu? prečo? Ako sa budú cítiť babka a dedko, keď zistia, že Kolobok zožrala Líška? Potrebujú sympatizovať? Nabudúce s vami uvidíme iný príbeh.
Ďakujem za pozornosť, do skorého videnia.
Projekt
Projekt Týždeň divadla.
Typ projektu : informatívny Podľa počtu účastníkov : skupina Podľa trvania : krátky Časová os implementácie : od 23. marca do 27. marca 2015 Účastníci projektu : deti prvej juniorskej skupiny, vychovávatelia, hudobný režisér, rodičia.
Materiál a vybavenie : kulisy, plátno, druhy divadla: bábkové, biba-bo, prstové a pod. masky, kostýmy, klobúky, atribúty.
Relevantnosť témy:
Divadelná hra láka všetkých chlapov, no niektorí sa pre svoje psychické vlastnosti boja skupinových aktivít. Je to strach z komunikácie, izolácia v pocitoch, strach z posmechu rovesníkov alebo negatívneho hodnotenia svojich činov dospelými - to všetko padá na malého človeka, čo ho vedie do sveta strachu a pochybností.
Ako prilákať takéto deti k divadelným hrám? Ako im pomôcť prekonať pochybnosti o sebe, naučiť ich komunikovať s rovesníkmi a dospelými? Tento problém je možné riešiť pomocou dramatizačných hier s využitím rôznych druhov divadla.
Cieľ projektu:
Použitie rôznych typov divadla: prstové, drevené, tieňové, stolové, bi-ba-bo,
na odstránenie psychických problémov. Prebudiť záujem detí a rodičov o divadlo. ,
Zapojiť rodičov do života materskej školy.
Na dosiahnutie tohto cieľa boli stanovené nasledujúce úlohy :
- rozvíjať výraznosť reči u detí;
- vzbudiť u detí záujem o divadlo, túžbu zúčastniť sa divadelných aktivít;
- podporovať rozvoj tvorivej činnosti detí;
- rozvoj jemných motorických schopností rúk.
- rozvoj emocionálneho zázemia a reči predškolákov, doplnenie divadelného kútika;
- získavanie základných zručností detí v oblasti divadelného umenia;
- nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných aktivitách.
- Spoločná tvorba učiteľa s rodičmi rôznych typov divadla;
- Čítanie umeleckých diel (rozprávky, príbehy);
- Prstová gymnastika.
- Prípravné práce: rodičia spolu so svojimi deťmi vytvorili postavičky prstového divadla pre rozprávku „Perník“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".
- Úvaha o hrdinoch prstového divadla.
- Opätovné čítanie príbehu.
- Rozdelenie rolí.
- Individuálna práca s postavami na sprostredkovanie charakteru postavy.
- Individuálna práca s postavami.
- Nácvik rozprávky.
Tretia etapa je posledná.
Záverečné podujatie "Kolobok"
- konzultácie pre rodičov „Divadlo v škôlke“, „Výchova s rozprávkou“;
- pomoc pri produkcii rôznych druhov divadla;
- účasť na výstave kresieb "Sme z rozprávky."
Výsledky projektu:
Analýzou vykonanej práce môžeme vyvodiť závery: téma vypracovaného projektu bola zvolená s ohľadom na vekové charakteristiky malých detí a množstvo informácií, ktoré dokážu vnímať, čo pozitívne ovplyvnilo ich rôzne druhy aktivít (kognitívne, rečové, atď.). umelecké a estetické); bola pozitívna reakcia a emotívna odozva detí na zoznámenie sa s rôznymi druhmi divadla, deti prejavili záujem a chuť hrať sa s bábkami; zvýšila sa rečová aktivita detí, čo priaznivo vplývalo na samostatnú hrovú činnosť detí, deti viedli rolový dialóg, ako aj samy inscenovali rozprávku.
Krátkodobý projekt v 2. juniorskej skupine o divadelnej činnosti
na motívy ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".
Na dom zaklope rozprávka,
Bude to v ňom zaujímavé!
Pripravené: Vychovávateľ - Yachmeneva A.S.
Relevantnosť projektu:
Divadlo - úrodný a nijako nenahraditeľný zdroj výchovy dieťaťa, to sú duchovné bohatstvá kultúry, vedieť sa dieťa učí srdcom. Predškolský vek je vek rozprávkový. Práve v tomto veku dieťa prejavuje silnú túžbu po všetkom báječnom, nezvyčajnom, úžasnom. A to prispeje k rozvoju malého človeka. Vzdelávacie možnosti divadelných aktivít sú široké: deti spoznávajú okolitý svet prostredníctvom obrazov, farieb, zvukov a šikovne kladené otázky ich nútia premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať.
V procese divadelnej hry sa aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zlepšuje sa zvuková kultúra reči a jej intonačná štruktúra. Vyslovené poznámky učia dieťa hovoriť jasne, jasne a zrozumiteľne, zlepšuje sa dialogická reč a jej gramatická štruktúra.
Divadelná činnosť je zdrojom rozvoja pocitov, hlbokých pocitov dieťaťa, uvádza ho do duchovných hodnôt, rozvíja emocionálnu sféru dieťaťa, núti ho sympatizovať s postavami. Obľúbené postavy sa stávajú vzormi a identifikáciou, a preto to má pozitívny vplyv na formovanie osobnostných vlastností.
Typ : kognitívne - tvorivé.
Časová os implementácie : krátkodobý projekt - 7.5.-11.5.2018
Cieľ projektu:
Vytvárať u detí v predškolskom veku predstavu o divadle, emocionálne pozitívny vzťah k nemu.
Ciele projektu:
Výber rozprávky s morálnou myšlienkou zrozumiteľnou pre deti, s dynamickým dejom, s postavami obdarenými výrazovými vlastnosťami.
Vytváranie subjektívneho prostredia, ktoré podporuje rozvoj záujmu o divadelné aktivity.
Formovanie schopnosti emocionálne vnímať obsah rozprávky, cítiť a chápať jej charakter.
Rozvoj umeleckých a rečových schopností: expresivita, emocionalita výkonu, rozmanitosť intonácií.
Pestovanie pozitívnych charakterových vlastností.
Pozvanie rodičov k účasti na príprave rozprávky.
Účastníci projektu: deti, rodičia, vychovávatelia, hudobný režisér.
Vek účastníkov projektu: 2 juniorská skupina (3-4 roky).
Podpora zdrojov:
stolové divadlo: "Kolobok";
kostýmy pre rozprávku "Kolobok";
sprisahanie obrázkov;
didaktické hry: lotto "Rozprávky";
Omaľovánky na motívy rozprávky "Perník".
Etapy projektu.
prípravné:
-- Tvorba metodickej podpory;
Umiestnenie informácií v rodičovskom rohu;
Spolupráca s rodičmi – pomoc pri príprave kostýmov.
2. Hlavná fáza:
Čítanie rozprávky "Kolobok".
Skúmanie ilustrácií k rozprávke.
Učenie sa piesne Kolobok.
Omaľovánka "Medovník sa kotúľa po lesnom chodníku."
Stavba dráhy pre Kolobok zo stavebného materiálu.
Pieskové hry „Upečieme si perníka“.
Sledovanie karikatúry "Kolobok".
D / hra "Rozprávky".
P / hra „Odišiel som od babičky ...“.
Stolové divadlo "Kolobok".
3. Záverečná fáza:
Divadelné naštudovanie rozprávky „Medovník“.
Zhrnutie projektu.
Deti sa zoznámili s ruskými ľudovými rozprávkami.
Deti 2. juniorskej skupiny sa naučili poznávať rozprávkové postavičky z ilustrácií.
Deti boli účastníkmi bábkových predstavení.
Deti sa začali častejšie uchyľovať k aktívnej reči ako prejavu svojich pocitov a emócií.
Rodičia sa aktívne podieľali na príprave divadelných aktivít.
Literatúra.
A. K. Bondarenko "Didaktické hry v materskej škole."
E. N. Panova "Didaktické hry - triedy v predškolských vzdelávacích inštitúciách (mladší vek 2. vydanie)".
E. V. Zvorygina "Prvé sprisahania detí."
E. A. Yanushko "Rozvoj jemných motorických schopností rúk u malých detí."
V. V. Gerbova "Triedy o rozvoji reči s deťmi vo veku 2-4 rokov"
Čítačka pre najmenších. Zostavil L. N. Eliseeva.
FOTOREPORTÁŽ
Pakhomova Svetlana Dmitrievna
Názov práce: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MADOU "Materská škola č. 65"
lokalita: Republika Komi, mesto Syktyvkar
Názov materiálu: metodický vývoj
téma: Projekt kognitívneho výskumu "Kolobok"
Dátum publikácie: 10.04.2017
kapitola: predškolská výchova
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 65 všeobecného rozvojového typu" mesta Syktyvkar.
Veková skupina:
1 juniorská skupina (2-3 roky)
Pakhomova Svetlana Dmitrievna
Syktyvkar, 2017
INFORMÁCIE POPIS PROJEKTU:
Pakhomova Svetlana Dmitrievna,
učiteľ I. kvalifikačnej kategórie, prax 29 rokov.
ÚČASTNÍCI PROJEKTU:
Deti, rodičia, vychovávateľ, mladší vychovávateľ.
Poznávacie
preskúmať
lsky
projektu
VEK DETÍ:
Deti prvej juniorskej skupiny (2 - 3 roky).
PODMIENKY REALIZÁCIE PROJEKTU:
ZÁKLAD PRÁCE:
MADOU "Materská škola č. 65 všeobecnovzdelávacieho typu."
Adresa: RK, Syktyvkar, ul. Traktovaja, 33, tel. 23-64-11
TYP PROJEKTU:
Krátkodobý, skupinový, kognitívny výskum.
INTEGRÁCIA VZDELÁVACÍCH OBLASTÍ:
kognitívny vývoj,
vývoj reči,
sociálny a komunikačný rozvoj,
umelecký a estetický vývoj.
ÚVOD:
V modernom svete je jednou z hlavných činností DOE
všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho zručností a schopností.
Výchovný proces v detskej inštitúcii nie je možný bez hľadania nových myšlienok,
efektívne
technológia,
rozvoj
kreatívny
schopnosti.
požiadavky
odpovede
informatívny-
výskumná činnosť, zoznamuje deti so zovšeobecnenými metódami výskumu
rôzne predmety okolitého života, podnecuje zvedavosť, zahŕňa deti do
kĺb
dospelých
praktické
poznávacie
akcie
experimentálne
postava,
ktorého špecifikom je úzke prepojenie s hrou.
PROBLÉM:
Malé deti nemajú vedomosti o múke, ceste a ich vlastnostiach;
mať minimálne znalosti o profesiách kuchára a pekára.
RELEVANTNOSŤ:
„V predškolskom veku vedie experimentovanie,
a v prvých troch rokoch - prakticky jediný spôsob, ako to vedieť
svet, zakorenený v manipulácii s predmetmi“
L.S. Vygotsky.
Dieťa je prirodzeným objaviteľom sveta okolo seba. Dieťaťu sa otvára svet
cez prežívanie jeho osobných vnemov, činov, zážitkov.
U detí vo veku 2-3 rokov je vedúcim kognitívnym procesom vnímanie, ktoré v
raný vek prechádza pocitmi a vnemami.
Deti v tomto veku radi manipulujú s rôznymi predmetmi,
skúmaním ich rôznych vlastností, vlastností. Ak dieťa nedostane podporu
rozvoj vnímania komponentov, potom môže vykazovať vážne medzery v
predstavy o množstve vlastností predmetov a javov okolitého sveta.
Oboznámenie detí s múkou a jej vlastnosťami je jedným zo spôsobov, ako rozvíjať záujem o ňu
rozšírenie
okolité
známosť
povolanie
„pekár“, rozvoj manuálnych zručností.
Tento problém je veľmi dobre vyriešený
kognitívny výskum
aktivity detí, ktoré sú zamerané na štúdium predmetov sveta
a experimentovať s nimi.
CIEĽ:
Rozvoj kognitívnej sféry u malých detí
prostredníctvom oboznámenia sa s
vlastnosti múky a cesta v procese výskumu, experimentovania a iných typov
činnosti.
ÚLOHY:
Pre učiteľa
1. Vykonajte analýzu existujúcich vedomostí detí v tejto oblasti
2. Vyberte si efektívne techniky a metódy práce
deti, ktoré by prispeli k rozvoju
kognitívne, umelecké a estetické, sociálne
komunikatívna, rečová aktivita detí v procese
oboznámenie detí s múkou a cestom a ich vlastnosťami.
3. Zorganizujte prostredie rozvíjajúce priestor
skupiny ako podmienku rozvoja tvorivých a kognitívnych
detská aktivita.
4. Zabezpečiť vzťah pri práci s rodičmi,
mladší učiteľ.
5. Zvyšovanie kompetencie.
Pre deti
VZDELÁVACIE:
1. Tvoriť elementárne
predstavy o múke a ceste, schopnosť ich skúmať a
vlastnosti názvu.
2. Formovať schopnosť zvýrazniť vlastnosti múky a
otestovať, popísať ich, porovnať s inými predmetmi.
3. Zoznámte deti s profesiou „pekár“.
VÝVOJ:
1.Rozvíjať kreativitu detí v
umelecké, divadelné aktivity.
2. Obohatiť aktívnu a pasívnu slovnú zásobu detí.
VZDELÁVACIE:
1. Rozvíjajte emocionálnu citlivosť,
zvedavosť, záujem o rôzne druhy
výskumu.
2. Pestujte si opatrný vzťah k chlebu.
Pre rodičov
1. Zvýšiť kompetenciu rodičov v
výskumné a experimentálne aktivity detí.
2. Zapájať rodičov do vzťahov dieťa – dospelý, prostredníctvom
spoločná účasť na projekte.
3. Zapojte rodičov do dopĺňania a obohacovania
vývojové prostredie skupiny.
MATERIÁL A TECHNICKÉ VYBAVENIE:
Výber beletrie na danú tému.
Kostýmy pre divadelné aktivity.
Múka, soľ, voda.
Pripravené slané cesto.
Jedlá na experimentovanie.
PLÁN REALIZÁCIE PROJEKTU:
ETAPY
BODY IMPLEMENTÁCIE
Prípravné
Štúdium
literatúra,
internetu
zdrojov
týkajúci sa
otázky
informatívny -
výskumné aktivity raného detstva
Vek.
Identifikácia vedomostí a detí k téme projektu.
Stanovenie cieľov, úloh.
Drafting
oboznámenie detí s múkou, cestom.
Výber zaujímavých metód a techník,
priaznivé
rozvoj
poznávacie,
umelecký,
reč
detská aktivita.
Holding
rodičov
experimentovanie v živote dieťaťa.
Tvorba
informácie
ja a tak ďalej -
rady pre rodičov.
Základné
Realizácia podujatí na tému projektu
Finálny, konečný
Návrh projektu
Porovnanie a rozbor vedomostí detí
na začiatku a na konci projektu.
OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY:
Pre učiteľa:
Zvýšenie vašej odbornej spôsobilosti.
Zavádzanie inovatívnych technológií, moderných foriem a nových metód práce.
Zlepšenie prostredia na rozvoj predmetu.
Pre deti:
Získanie vedomostí o vlastnostiach múky a cesta, o vlastnostiach ich vzhľadu,
ako aj využitie testu v ľudskom živote.
Formovanie kognitívneho záujmu o okolitý svet, formovanie
pozorovacie a experimentálne schopnosti.
Pre rodičov:
Zvyšovanie záujmu rodičov o život detí v predškolskom veku.
Zvyšovanie kompetencií rodičov v tejto oblasti.
Rozširovanie možností spolupráce s vašimi deťmi, uplatňovanie prijatého
RIZIKÁ:
Nedostatočný emocionálny prenos materiálu.
Neochota detí zúčastňovať sa výskumu, experimentovania.
Strach, strach o deti, aby sa zašpinili.
REALIZÁCIA PROJEKTU:
1. fáza Prípravné.
V tejto fáze som sa zoznámil s literatúrou, internetovými zdrojmi súvisiacimi
otázky kognitívnej výskumnej činnosti malých detí
pri oboznamovaní detí s múkou a jej vlastnosťami.
Vypracoval pracovný plán na oboznámenie detí s múkou a cestom.
Viedol rozhovor s rodičmi o úlohe experimentovania v živote detí.
2 etapa. Realizácia projektu.
Realizácia rozsahu projektu
prešiel spoločnými a nezávislými
aktivity využívajúce integráciu naprieč všetkými vzdelávacími oblasťami.
1 blok VÝVOJ REČI
Vytváranie predstáv o obsahu rozprávky "Perníkový muž"
Aktivácia aktívnej a pasívnej slovnej zásoby prostredníctvom rôznych
spoločné aktivity dospelých a detí.
Blok 2: KOGNITÍVNY VÝVOJ.
Formovať u detí predstavy, odkiaľ chlieb pochádza.
Oboznámiť deti s múkou a cestom, ich vlastnosťami a kvalitou.
Pozeranie karikatúry
"Teremok"
učenie
prstová hra
„Vypiekli nás
babička"
rozjímanie
ilustrácie pre
rozprávka "kolobok"
úvaha
knihy kolobok
úvaha
ilustrácie pre
rozprávka "kolobok"
vyhliadka
karikatúra
„Kolobok
Zobrazenie otvorenej lekcie
(Pakhomova S.D.)
Čítanie a pozeranie
ilustrácie k riekankám:
„Mačka išla do
"Kisonka-Murysonka"
Didaktický
„Povedz
Prstová hra "Pekári"
Čítanie básne
P. Voronko "Pie"
Didaktické hry
"Kto kde žije"
"Kto kričí"
"Veľký a malý"
"Kto čo potrebuje"
"Kto volal"
Experimenty s
Experimenty
Prezeranie prezentácie
"Od zrna po buchtu"
"Transformácia
múku v ceste
"semená
pre vtáky"
„Kreslenie
prst na
"Stopy na
„Kreslenie
naskladať
3 blok. UMELECKO - ESTETICKÝ VÝVOJ.
Rozvoj tvorivých schopností detí, záujem o umenie
činnosti.
Rozvoj hudobných schopností detí: schopnosť reagovať na hudbu,
cítiť povahu hudby, túžbu spievať spolu s dospelým
4 blok. SOCIÁLNO-KOMUNIKAČNÝ ROZVOJ.
Zoznámiť deti s profesiami „Kuchár“, „Pekár“;
Formovanie tvorivých schopností detí, výraznosť pohybov,
Vzbudiť chuť zúčastňovať sa spoločných aktivít s deťmi a
dospelých.
5 blok. PRÁCA S RODIČMI.
Zvyšovanie záujmu rodičov o život detí v skupine.
učenie muzikál
okrúhla tanečná hra"Teremok"
Opakovanie známeho muzikálu
hry (Železnová): „Zajačiky vyšli do
lúka“, „Zajačik skákal...“, „Hral sa s
medveď", "mláďa medveďa hnedého",
"Žaby milujú skákanie."
"Baranki pre
Kreslenie
„Kulichki pre
medvede"
„Poďme piecť
drdol"
spievať pieseň
Hry na hranie rolí
„Hostia k nám prišli“, „Ja
Pekár",
"Som kuchár"
Čítanie (rozprávanie)
detské riekanky role
"Kisonka - Murysonka"
divadelné predstavenie
pracovnej plochy
"Kolobok"
oprava knihy
"Teremok"
Rozhovor s deťmi
"Kto je pekár"
"Čo robí
Exkurzia
do kuchyne
pozorovanie
Dramatizácia
SOD "Zázraky z vrecka",
„Vymiesili sme cesto,
pečené koláče."
okrúhla tanečná hra
"bochník"
Zvyšovanie úrovne pedagogickej kompetencie o kognitívnych
výskumné aktivity detí.
3. fáza Finálny, konečný
VÝSLEDOK PROJEKTU.
VYHĽADÁVANIE PROJEKTU:
Zorganizujte krúžok pre prácu s deťmi „Šikovné ručičky“.
Pokračujte v oboznamovaní sa s profesiami kuchára, kuchára, pekára atď.
Pokračujte v obohacovaní predmetu rozvíjajúceho sa prostredia skupiny.
Vytvorenie didaktickej hry "Kto čo potrebuje v kuchyni."
PREKONÁVANIE RIZÍK.
Zapojenie hernej postavy do spoločných aktivít s deťmi.
Individuálne rozhovory, individuálna pomoc, osobný príklad.
Emocionálny, priateľský tón v komunikácii.
ZÁVERY.
Môj projekt „Gingerbread Man“ o kognitívnych a výskumných aktivitách raného detstva
vek bol vypočítaný na jeden týždeň. Svoju prácu som sa snažil realizovať inak
Master Class
výroby
produkty z
slané cesto
"Sliepka-
Khokhlatushka"
Kĺb
výroby
produkty z
slané cesto
rodičia doma.
Konzultácia
„Úloha rodiny v
rozvoj
Vyhľadávanie-
výskumu
činnosť
dieťa"
Zapojenie rodičov do
obohatenie knihy
kútik s novými knihami a
rečové hry
príťažlivosť
rodičom
doplnenie
experimentálne
roh - nový
atribúty.
Výstava remesiel vyrobených zo slaného cesta "Tili-tili cesto"
Používajte a hrajte
deti z rozprávky "Teremok" v
samostatná činnosť.
Tvorba kníh „Od kláska po kolobok“, „Kto pracuje v kuchyni?
Doplnenie vývojového prostredia skupiny o nové atribúty a hry
(do kúta prírody a experimentovania - múka, slané cesto,
kinetický piesok atď.; do divadelného kútika - zo slaného cesta hrdinov
rozprávky "Kolobok"; repliky chlebových výrobkov v bábkovom kútiku)
aktivity: medzi ostatnými produktmi sme našli chlieb
knihy, vykresľovať obrázky k téme, vyfarbovať obrázky k téme (viď
aplikácie), hrali prstové, didaktické, príbehové hry a držali ďalšie
práce (pozri plán realizácie projektu). Počas tohto obdobia som zoznámila deti s
povolanie kuchára.
Experimentálne aktivity sú veľmi vzrušujúce. Deti sa bavia pri hre
múky a cesta, oboznámili sa s ich vlastnosťami. Tiež som mal také deti (Ksyusha, Seryozha),
ktorí sa báli pracovať s múkou, cestom. Deti boli opatrné pri hre. OD
tieto deti museli pracovať individuálne a ukázať osobným príkladom,
príklad detí, pomôžte deťom "namáčať" do múky, cesta. Výsledkom je prekonanie strachu,
deti sa zapojili do našich hier s múkou a cestom, pri modelovaní si vytvárali vlastné obrázky
slané cesto.
Projekt neobišiel ani pozornosť rodičov predškolákov.
V rodičovskom rohu bol umiestnený posuvný priečinok „Úloha rodiny v rozvoji
pátracia a výskumná činnosť dieťaťa“, brožúra „Experiment
aktivity doma“, rozdávali sa letáky „Ako sa robí slané cesto“. Bol
po spoločných aktivitách bola s rodičmi zorganizovaná majstrovská trieda „Hry s cestom“.
v predškolskom veku ich požiadali, aby si vyrobenú hračku doma namaľovali.
Pre rozvoj spoločných aktivít detí a rodičov bola pripravená výstava „Tili-
tili cesto“, kam rodičia priniesli svoje práce so svojimi deťmi (pozri prílohu.)
Stručne povedané, môžeme povedať, že prácu v tejto fáze nemožno dokončiť. Potreba
upevniť u detí získané vedomosti pokračovaním rozhovorov, hier s múkou a cestom
(pozri vyhliadky rozvoja projektu).
LITERATÚRA:
Emeljanová I.„Úloha výskumných aktivít vo vývoji nadaných detí“.
Predškolská výchova № 7, 2010
Prochorovej
"Organizácia
experimentálne
činnosti
Ivanova A.I. "Prírodovedné pozorovania a pokusy v materskej škole".
4. Ryžová N. Laboratórium v škôlke aj doma.
5. Janušenko E.A.„Sochárstvo s malými deťmi (1-3 roky).
Materiály webových stránok.
DODATOK:
Hry s prstami:
"pekári"
Múku vmiešame do cesta
(ukázať ako robíme cesto)
A z testu sme oslepli
(ukázať, ako robíme koláče)
Koláče a buchty,
(ohýbame sa pri každom mene
sladké tvarohové koláče,
Buchty a koláče -
Všetko dáme piecť do rúry
(natiahnuť ruky dopredu)
"palacinky"
(pohyby v texte)
Babka nám napiekla
chutné palacinky,
Zaliate olejom
Deťom sa dostalo:
Ksyusha - dva,
Dáša - dve,
Máša - dva .....
Dal som všetkým!
Detské riekanky:
Mačka išla na trh,
Kúpil som si mačací koláč
Mačka vyšla na ulicu
Kúpil som žemľu pre mačku.
Máš sám seba
Alebo Anya zbúrať?
Uhryznem sa
Áno, prinesiem Annu.
- Kitty-murisonka,
Kde si bol?
Pri mlyne.
Myška Kisonka,
Čo tam robila?
Múka bola pomletá.
Kitty-murisonka,
Čo sa pieklo z múky?
Medovník.
Kitty-murisonka,
S kým si jedol perník?
Nejedzte sami! Nejedzte sami!
Báseň
P. Voronko "Pie"
Na prah napadol sneh
Mačka si urobila tortu.
Medzitým vytvarované a upečené
Koláč tiekol potokom.
Pečte koláče pre seba
Nie zo snehu, ale z múky.
Didaktické hry
"Zložiť rozprávku", "Naučte sa rozprávku":
Didaktická hra "Rozprávajte rozprávku"
Prstová hra „Babka nám upiekla chutné palacinky“
Nezávislé preskúmanie rozprávky "Gingerbread Man"
a povedať to ostatným deťom.
Sledovanie karikatúry "Gingerbread Man"
Spievať pieseň Kolobok (spievať spolu)
Hra - dramatizácia "Gingerbread Man"
“Popoludnie so sladkými chutnými buchtami”
Vytvorenie priečinka „Katotéka hier a experimentov“
(pri neustálom dopĺňaní súboru karty)
Konverzácia „Kto pracuje v kuchyni“
Individuálne rozhovory s deťmi, prezeranie albumov
"Kuchyňa", "Od zrna po buchtu"
Kresba „Z tepla tepla sa koláče vyberú z rúry“ (sfarbenie)
SOD "ZÁZRAKY Z VRECA"
Kreslenie na múku
Výskum vlastností a vlastností múky a cesta
SOD "VEDELI SME CESTO, MALI KOROTY..."
Experimentovanie s múkou a cestom
Modelovanie kolobokov a bagelov
Formovanie slaného cesta
„Baranky pre zvieratká“, „Upečieme si buchtu“
HRE "Hostia prišli k nám"
Majstrovská trieda "Sliepka - Crested"
Výroba remesiel zo slaného cesta a ich maľovanie
deti a
rodičia doma.
Rada pre rodičov
KONZULTÁCIA PRE RODIČOV
„ÚLOHA RODINY PRI ROZVOJI VYHĽADÁVANIA A VÝSKUMU
DETSKÉ AKTIVITY“.
Je známe, že ani jedna výchovná alebo výchovná úloha nemôže byť úspešná
riešiť bez plodného kontaktu s rodinou a plného porozumenia medzi
rodičov a učiteľov. A rodičia by si to mali uvedomiť
vychovávať svoje deti príkladom. Každú minútu
komunikácia s dieťaťom ho obohacuje, formuje jeho osobnosť.
Riaďte sa radami V.A. Suchomlinsky:
« Vedieť otvoriť jednu vec pred dieťaťom vo vonkajšom svete,
ale otvor to tak, aby sa predtym prehral kus zivota
deti so všetkými farbami dúhy.
Vždy nechajte niečo nevypovedané
dieťa chcelo viac a viac
vrátiť sa k tomu, čo sa naučil».
Tu je niekoľko tipov pre rodičov
rozvoj
vyhľadávanie a výskum
detská aktivita.
PRAVIDLÁ PRE UDRŽANIE ZÁUJMU DETÍ
K KOGNITÍVNEMU EXPERIMENTOVANIU
ČO NEROBIŤ
ČO MUSÍME ROBIŤ
Nemal by byť prepustený
túžby dieťaťa, aj keď sú
pôsobíš impulzívne.
Povzbudzujte zvedavosť, že
vytvára potrebu nového
dojmy, zvedavosť
vytvára potrebu
výskumu.
Koniec koncov, v srdci týchto túžob
môže klamať tak dôležité
kvalita ako
zvedavosť.
poskytnúť príležitosť
dieťa konať s rôznymi
predmety a materiály
podporovať experimentovanie s
tvoria motív u detí,
súvisiace s vnútorným
chuť učiť sa nové veci
pretože je to zaujímavé a
pekné mu pomôcť
s ich účasťou.
Nedá sa odmietnuť
spoločná akcia s
dieťa, hry a pod. - dieťa
nemôže vyvinúť do
atmosféra ľahostajnosti voči
ho dospelí.
Ak máte
potreba niečo zakázať
potom určite vysvetlite prečo
ty to zakazuješ a pomáhaš
určiť, čo je možné alebo ako
Chvíľkové zákazy bez
vysvetlenia spútať
aktivitu a samostatnosť
Povzbudzujte už od raného detstva
dieťa priviesť rozbehnuté podnikanie
skončiť, zhodnotiť pocitovo
jeho vôľové úsilie a činnosť.
Vaše kladné hodnotenie pre
on je najdôležitejšia vec.
Nesleduje donekonečna
upozorniť na chyby a
výkonnostné nedostatky
dieťa. Uvedomenie si vlastného
úspech vedie k strate
záujem o tento druh
činnosti.
Synopsa SOD "Zázraky z vreca"
tútor prvého
kvalifikácia
Pakhomova S.D.
Cieľ:
Oboznámenie detí s múkou a jej vlastnosťami prostredníctvom experimentovania.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Oboznámte deti s pojmom slova „voľný“;
Upevniť pojmy „mäkký“, „ľahký“, „posypaný“, „odtlačky“;
Oboznámte deti s metódami konania: pripútanosť,
vyrovnávanie, preosievanie;
Naučte sa odpovedať na otázky učiteľa.
vyvíja sa:
Rozvíjať záujem o výskumné aktivity.
Rozvíjať reč, predstavivosť, hmatové analyzátory, fajn
pohyblivosť.
Vzdelávacie:
1. Spôsobiť emocionálne uspokojenie z práce s múkou.
2. Vytvorte si návyk na presnosť.
Materiál:
Múka, miska múky, zástery pre každé dieťa, obrúsky pre každé
Pokrok v lekcii
učiteľ: Chlapci, pozrite sa, akú veľkú tašku mám.
Myslíte si, že je to ťažké?
(vyzvite deti, aby to zistili držaním tašky)
Čo je tam zaujímavé?
Dotknime sa a skúsme hádať.
(Deti sa dotýkajú, vyjadrujú svoje domnienky)
učiteľ: A ty, Cyril, čo myslíš? A ty, Dášenka?
učiteľ: Aby sme to vedeli s istotou, pravdepodobne sa na to musíme pozrieť
taška. Pozrime sa, čo v ňom je.
učiteľ: Čo je to? (deti vyjadrujú svoje verzie)
učiteľ: Och, Alyosha, aký si dobrý chlapík. Presne tak, je to kravina!
učiteľ: Chlapci, čo budeme robiť s múkou?
(detské dohady)
Chlapci, vy a ja sme ešte malí a nevieme upiecť koláč,
ale mozeme sa hrat s mukou.
učiteľ: Chlapi, keď mama a babka pracujú s múkou, čo robia
obliecť si? (zástery) Poď, oblečieme si zástery!
učiteľ: A ako sa budeme hrať, veď múka je vo vrecúšku. Budeme
je to pohodlné hrať? čo treba urobiť? (návrhy pre deti)
Mám rôzne zásobníky.
Dáme na ne múku.
(Vychovávateľ a mladší učiteľ nasypú múku na podnosy)
učiteľ: Chlapci, akej farby je múka?
deti: Biely.
(Po každom závere požiadajte 3-4 deti, aby zopakovali odpoveď)
učiteľ: Teraz sa dotknite múky. Čo je ona?
deti: Mäkký.
učiteľ: Vezmite múku do rúk. Povedz mi, ktorá múka je svetlá resp
deti: Jednoduché.
učiteľ: A skúsme urobiť veľký sklz.
A teraz si spravíme malý kopec.
Pozrite sa, aká šmykľavka sa z Rómov stala!
Pozrite sa, akú šmykľavku mám!
učiteľ: Akí sme dobrí kamaráti. Teraz poďme vyrovnať naše
diapozitívov. Buďte opatrní, neponáhľajte sa! Ako vôbec
dopadá hladko.
učiteľ: Chlapci, keď mama alebo babička pečie palacinky alebo palacinky,
preosieva múku cez sito. Ty a ja tiež máme
malé sitká. Preosejeme múku!
učiteľ: Vidíte, čo dokáže múka? (rozpadnúť sa)
Múka je teda sypká! Povedzme si všetci spoločne – voľné.
učiteľ: Chlapci, moje prsty chcú chodiť po múke.
Čo chcú tvoje prsty? Nechajte naše prsty kráčať.
Ach, čo nám zostalo z prstov? (stopy)
učiteľ: Teraz si vytlačíme päste.
(ak si deti netrúfajú, dospelí pomáhajú)
Čo sa stalo? (tlače)
(Ak je pre deti ťažké odpovedať, dospelý hovorí sám,
posilňuje neznáme slovo s deťmi)
učiteľ: A teraz opäť urovnáme múku a dáme našu
dlane na nej. Čo je vytlačené na múke?
deti: Odtlačky rúk.
učiteľ: Chlapci, stále môžem čerpať z múky. Pozri.
Chcete čerpať z múky? Vaše prsty vám pomôžu
môžu kresliť cestičky, loptičky, slniečka, kvapôčky...
Káťa, čo si nakreslila?... A čo sa ti stalo, Vika? …
učiteľ: A čo robia mamy a staré mamy doma z múky?
(odpovede detí)
učiteľ: Presne tak chlapi. Mamy a babičky z nich pečú palacinky,
palacinky, koláče a koláče a dokonca aj pizza.
Jete ich radi?
učiteľ: A milujem to všetko jesť. A dnes som ti priniesol
liečiť - palacinky. (relácie)
A zajtra uvidíme, ako sa múka zmení na cesto.
A teraz si poďme umyť ruky a potom si pomôžeme
palacinky.
Synopsa SOD
“Vymiesili sme cesto, urobili koláče...”
tútor prvého
kvalifikácia
Pakhomova S.D.
Cieľ:
Oboznámenie detí s testom a jeho vlastnosťami prostredníctvom experimentovania.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Zoznámte deti s testom a jeho vlastnosťami.
Na upevnenie pojmov „mäkký“, „lepkavý“, „krčí“, „naťahuje sa“,
"odtlačky"
vyvíja sa:
Formovať schopnosť dialógovej reči.
Naučte deti odpovedať na otázky učiteľa slovom alebo krátko
ponúka.
Rozvíjajte jemnú motoriku miesením cesta prstami a dlaňami oboch
Vzdelávacie:
Formovať u detí záujem o prácu s testom.
Vzbudzujte v deťoch túžbu formovať žemľu, sušenie či rožky.
Materiál:
Cesto, zástery, hračka pre mačiatko, vlhká handrička.
Technika sochárstva.
Miesenie, štipkanie, vaľkanie.
Členovia:
Deti prvej juniorskej skupiny (2-3 roky),
vychovávateľ, mladší vychovávateľ.
Prineste mačiatko.
učiteľ: Deti, kto k nám dnes prišiel? (odpovede detí)
Presne tak, toto je Kisonka – Murysonka.
Spýtajme sa jej, kde bola.
(dialóg rolí)
Deti a učiteľ:
Kitty-murisonka, kde si bola?
Kisonka: Pri mlyne.
Deti a učiteľ:
Kitty-murisonka, čo tam robila?
Kisonka: Múka bola pomletá.
Deti a učiteľ:
Kitty-murisonka, čo si upiekla z múky?
Kisonka: Medovník.
Deti a učiteľ:
Kitty-murisonka, s kým si jedla perník?
Kisonka: Jeden.
Deti a učiteľ:
boli. Teraz už ani neviem, čo so mnou moji priatelia robia
zaobchádzať.
učiteľ: Neboj sa, mačička. Teraz zamiesime múku a pečieme
koloboky a praclíky na prekvapenie všetkých. Tu prichádza pochúťka
pre svojich priateľov zvieratká.
Kisonka: Chlapci, aby sme si poradili s múkou, čo si musíme obliecť?
(zástery) Správne.
(Deti nosia zástery
učiteľ: No, môžete začať.
Chlapci, čo je so mnou? (múka)
Aká múka? (biela, jemná, svetlá)
Kisonka: Deti, myslíte si, že je možné piecť koláče z takejto múky?
Skús to! Vezmite múku a skúste urobiť koláče.
Prečo nemôžeš? (Múka je suchá, drobí sa).
učiteľ:Čo je potrebné urobiť? (treba urobiť cesto)
Kisonka: správne. Musíte miesiť cesto (vyzýva deti, aby utreli
ruky s vlhčenými obrúskami a pozýva na hru)
učiteľ: Kisonka, ako urobiť cesto z múky? (detské dohady)
Kisonka: Ak chcete vyrobiť cesto z múky, musíte tam pridať
soľ a voda.
učiteľ: Chlapci, pomôžte mi. Katya, daj mi soľ, prosím.
Je to naozaj soľ? Skúste (deti skúšajú).
učiteľ: Aká soľ? (slaný)
Učiteľ sa tiež snaží: Presne tak, je to soľ.
učiteľ: A teraz vezmem kanvicu s vodou a do tohto lievika na múku
naliať vodu. (učiteľ ukazuje)
Robím správnu vec, Kitty-Murysonka?
Kisonka: Správne - správne ... Teraz vezmite drevenú špachtľu
a jemne premiešame.
Učiteľ mieša vety:
Miesime, miesime cesto, vykrajujeme cesto
Či je v sporáku miesto Šľapka, facka, facka, facka
Mnem cesto, mnem, mne teraz Upečieme koláč.
Cesto stlačíme, stlačíme, stlačíme Bude, bude z rúry
Vymiesili sme cesto ... Buchty a rožky.
učiteľ: Pozrite, naša múka sa zmenila. Premenila sa na cesto.
Dotknime sa toho. Čo je to? (lepkavý, mäkký)
Dáša, aké cesto? Nasťa, aké cesto? Vanya, aké máš cesto?
Skúste to natiahnuť. Ukázalo sa? Tak sa to naťahuje
pretiahol. Povedzme si to spolu – IDE.
Kisonka: Cesto je pripravené, môžete vyrezávať koláče.
učiteľ:
Chlapci, zoberme si vlhčené obrúsky a osušte si ruky.
A potom si sadneme k stolom a budeme vyrezávať naše koláče a koloboky,
bagely a praclíky.
(Učiteľ pozve deti k stolom, kde sa pripravuje slané cesto.
Deti sedia. Učiteľ ukazuje, ako vyrezávať, vysvetľuje
poskytuje veľa pomoci)
Kisonka: A uvidím, ako budeš vyrezávať, obdivovať.
učiteľ: Najprv urobme koloboky. Vezmite kúsok cesta a zrolujte ho
loptu z toho. Tu máme buchtu.
Presne ako poriadna buchta z rozprávky.
učiteľ: Teraz urobme bagely. Naberieme na tanier
kúsok cesta a zrolovať hustú klobásu, trochu sploštiť
medzi dlaňami zaštipnite konce.
Kisonka: Výborne. Všetci robili koláče. A teraz musia byť v rúre.
učiteľ: A to nemáme sporák. Čo robiť?
Kisonka: Máte na záhrade kuchyňu? A v kuchyni je sporák. Vezmite
koláče do kuchyne, kuchár vám pomôže.
učiteľ: Ozaj, chlapci, poďme do kuchyne a spýtame sa nášho šéfkuchára
Oksana Sergeevna dala naše buchty do rúry tak, aby boli
pečené tam. Ďakujem, kočka, za radu.
A kým sa upečú, stihneme sa prejsť.
A večer pohostíme všetky zvieratká našimi buchtami.
Kitty sa lúči až do večera.
Deti s učiteľkou a mladšou učiteľkou nosia výrobky do kuchyne.
Po návrate detí z kuchyne do skupiny.
učiteľ: Chlapci, kto k nám dnes prišiel?
Čo sme robili s Kitty - Murysonkou?
A z čoho pečieme koláče?
Bavilo vás robiť koláče z cesta?
Kde sme vzali koláče?
Koho pohostíme buchtami a praclíkmi? Výborne!
Projekt
Projekt Týždeň divadla.
Typ projektu : informatívny Podľa počtu účastníkov : skupina Podľa trvania : krátky Časová os implementácie : od 23. marca do 27. marca 2015 Účastníci projektu : deti prvej juniorskej skupiny, vychovávatelia, hudobný režisér, rodičia.
Materiál a vybavenie : kulisy, plátno, druhy divadla: bábkové, biba-bo, prstové a pod. masky, kostýmy, klobúky, atribúty.
Relevantnosť témy:
Divadelná hra láka všetkých chlapov, no niektorí sa pre svoje psychické vlastnosti boja skupinových aktivít. Je to strach z komunikácie, izolácia v pocitoch, strach z posmechu rovesníkov alebo negatívneho hodnotenia svojich činov dospelými - to všetko padá na malého človeka, čo ho vedie do sveta strachu a pochybností.
Ako prilákať takéto deti k divadelným hrám? Ako im pomôcť prekonať pochybnosti o sebe, naučiť ich komunikovať s rovesníkmi a dospelými? Tento problém je možné riešiť pomocou dramatizačných hier s využitím rôznych druhov divadla.
Cieľ projektu:
Použitie rôznych typov divadla: prstové, drevené, tieňové, stolové, bi-ba-bo,
na odstránenie psychických problémov. Prebudiť záujem detí a rodičov o divadlo. ,
Zapojiť rodičov do života materskej školy.
Na dosiahnutie tohto cieľa boli stanovené nasledujúce úlohy :
- rozvíjať výraznosť reči u detí;
- vzbudiť u detí záujem o divadlo, túžbu zúčastniť sa divadelných aktivít;
- podporovať rozvoj tvorivej činnosti detí;
- rozvoj jemných motorických schopností rúk.
Očakávané výsledky:
- rozvoj emocionálneho zázemia a reči predškolákov, doplnenie divadelného kútika;
- získavanie základných zručností detí v oblasti divadelného umenia;
- nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných aktivitách.
I. etapa – prípravná.
- Spoločná tvorba učiteľa s rodičmi rôznych typov divadla;
- Čítanie umeleckých diel (rozprávky, príbehy);
- Prstová gymnastika.
Etapa II je hlavná.
- Prípravné práce: rodičia spolu so svojimi deťmi vytvorili postavičky prstového divadla pre rozprávku „Perník“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".
- Úvaha o hrdinoch prstového divadla.
- Opätovné čítanie príbehu.
- Rozdelenie rolí.
- Individuálna práca s postavami na sprostredkovanie charakteru postavy.
- Individuálna práca s postavami.
- Nácvik rozprávky.
Tretia etapa je posledná.
Záverečné podujatie "Kolobok"
Interakcia s rodičmi:
- konzultácie pre rodičov „Divadlo v škôlke“, „Výchova s rozprávkou“;
- pomoc pri produkcii rôznych druhov divadla;
- účasť na výstave kresieb "Sme z rozprávky."
Výsledky projektu:
Analýzou vykonanej práce môžeme vyvodiť závery: téma vypracovaného projektu bola zvolená s ohľadom na vekové charakteristiky malých detí a množstvo informácií, ktoré dokážu vnímať, čo pozitívne ovplyvnilo ich rôzne druhy aktivít (kognitívne, rečové, atď.). umelecké a estetické); bola pozitívna reakcia a emotívna odozva detí na zoznámenie sa s rôznymi druhmi divadla, deti prejavili záujem a chuť hrať sa s bábkami; zvýšila sa rečová aktivita detí, čo priaznivo vplývalo na samostatnú hrovú činnosť detí, deti viedli rolový dialóg, ako aj samy inscenovali rozprávku.
