Projekt i 1:a juniorgruppen kolobok fotoreportage. Projekt i den första juniorgruppen "Kolobok
Syfte: att utveckla barns kreativa förmågor genom deltagande i teateraktiviteter och deltagande i konstarbete tillsammans med föräldrar.
Pedagogiska uppgifter:
att i teatraliska aktiviteter lära ut situationer enligt enkla intriger, att utveckla emotionell lyhördhet, att uppmuntra barn att delta i gemensamma aktiviteter med vuxna och jämnåriga.
att bilda ett stadigt intresse för processen att läsa och memorera det som har lästs.
fortsätta utveckla nyfikenhet, aktivitet, intresse för olika typer av musikaliska aktiviteter.
Att utveckla förmågan att uttrycksfullt läsa poesi, med hjälp av innationell tal uttrycksfullhet, förmedla sin inställning till karaktärerna och händelserna.
fortsätta att främja manifestationen av barns kreativa och kreativa aktivitet.
skapa idéer om vissa typer av farliga situationer.
Förberedelser inför evenemanget. Läser sagan "Pepparkaksmannen", tittar på illustrationer till sagan, diskuterar med barn utseendet, karaktären hos sagofigurer, deras handlingar, tilldelar roller och memorerar karaktärernas repliker, diskuterar och väljer attribut tillsammans med barn för iscensättning en saga, göra kulisser, affischer, scenografi.
Förberedelse av arbetsplats, utrustning och material för den praktiska delen av fritiden.
Händelsens framsteg.
Åskådare (barn, från andra grupper) bjuds in till salen.
1. Inledande föredrag
Hej kära tittare! Idag inbjuder vi dig att tillbringa kvällen med sagan "Pepparkaksmannen"!
2. Dramatisering av sagan "Pepparkaksmannen" (baserad på en rysk folksaga).
Tecken
Ledande.
Kolobok.
Farfar (föräldrar).
Baba (föräldrar)
Hare.
Varg.
Björn.
Räv.
Ledande.
Alla tjejer och killar
Vi vet att de älskar böcker
De älskar berättelser, de älskar sånger...
Och för att göra det mer intressant
Låt oss visa de gamla sagorna
Men vi kommer att berätta om dem i verser,
Ringande låtar Kolobok
Har du inte hört ännu?
Sitter alla? Bra tid!
Låt oss börja vår historia...
Ledande.
En gammal man bodde med sin gumma
I en liten skogskoja.
Farfar frågade en gång:
Farfar.
Baka till lunch
Pepparkaksgubben röd, jättegott!
Du brukade baka skickligt. 
Baba förbereder en kolobok (imiterar processen att knåda deg, skulptera formen av en kolobok med handrörelser).
Ledande.
Kvastad i botten av pipan
Bevingad gammal dam.
Jag hittade en handfull två mjöl -
mer behövs inte.
Tillsatt salt, sand,
Två skedar gräddfil.
Den härliga Kolobok kom ut,
Fluffig och röd.
Kolobok dyker upp.
Kvinna.
Vänta lite, morfar, lite.
Låt Kolobok svalna!
Pepparkaksgubben gömmer sig bakom gardinen.
Ledande.
Fidget - Kolobok
Att stå på fönstret,
Men han bestämde sig: "Jag ska fly,
Jag ska lossna lite!"
Ledande.
Hoppa från fönstret – och in i skogen
Kolobok rullade.
Förbi julgranar, björkar,
Förbi fjärilar, trollsländor
Och olika blommor:
Gul, blå, röd.
Ser blått på himlen
Och grönt gräs
Solen är röd på himlen.
Allt runt omkring är fantastiskt!
Hare kommer ut för att möta Kolobok. 
Plötsligt vår stygga
Träffade kaninen.
Hare (viktigt).
Jag ska festa på dig.
Jag har inte ätit sedan morgonen.
Kolobok.
Vad du?! Vänta, Kosoy!
Lyssna på sången!
(Sjunger en sång.) 
Pepparkaksgubbe, fidget,
Baka mig till morfar
Jag är blandad på gräddfil
Vid fönstret fryser jag.
Jag lämnade de gamla
Hoppa från fönstret - och det var det!
Stor hare ära:
Ät en röd pepparkaksgubbe!
Haren lyssnar fascinerat på sången och pepparkaksmannen springer iväg genom skogen.
Runddanslek "En grå kanin sitter." 
Plötsligt dyker en varg upp i hans väg.
Ledande.
Rullade ihop på vägen
Grå varg under fötterna.
Han kan mycket om koloboks... 
Varg.
Hur mår du förresten, kolobok!
Jag är väldigt hungrig.
Jag ska äta dig, min vän, -
Jag kommer att vara mätt till natten!
Kolobok.
Vad är du, vad är du, Grå Vargen!
Du äter mig inte!
Bättre sitta på en stubbe
Lyssna på sången.
(Sjunger en sång.)
Pepparkaksgubbe, fidget,
Baka mig till morfar
Jag är blandad på gräddfil
Vid fönstret fryser jag.
Jag lämnade de gamla
Hoppa från fönstret - och det var det!
Han bedrog kaninen härligt,
Jag lämnar dig länge! 
Med de sista orden springer Gingerbread Man förbi Vargen längre in i skogen.
Fingerspel "Vi delade en apelsin" 
Och så kommer Björnen ut för att möta honom.
Ledande.
Plötsligt mötte Potapych honom själv.
Han morrade, höjde tassen:
Björn.
Kom igen, Kolobok!
Jag tar en bit!
Kolobok.
Vad är du, vad är du, klumpfot!
Lägg ner tassen.
Bättre min låt
Du lyssnar - jag ska sjunga.
(Sjunger en sång.)
Pepparkaksgubbe, fidget,
Baka mig till morfar
Jag är blandad på gräddfil
Vid fönstret fryser jag.
Jag lämnade de gamla
Hoppa från fönstret - och det var det!
Jag sprang från haren
Och från den onda vargen.
Och, Toptygin, från dig
Jag kommer inte vara borta länge!
Mobilspel "Vid björnen i skogen" 
Pepparkaksgubben springer genom skogen. Smygande kommer räven ut, sätter sig på en stubbe.
Ledande.
Rullad kullerbytta
Rakt genom lunden...
Länge eller kort rullade han.
Jag befann mig vid kanten.
Hur kan det inte hända problem här,
Om den slug Fox
Hon satt på gränsen till det
Röd svans värmdes i solen.
Räven reser sig och går till Kolobok. 
Jag såg Kolobok
Och till honom på långt håll
Flyttade mot
Med vänliga ord.
Räv.
Vad snygg du är, Kolobok!
Vad rodnad och glad!
De säger att du, min vän,
Du kan många låtar... 
Kolobok.
Pepparkaksgubbe, fidget,
Baka mig till morfar
Jag är blandad på gräddfil
Vid fönstret fryser jag.
Jag lämnade de gamla
Hoppa från fönstret - och det var det!
Jag lämnade Björnen
Och från vargen och haren,
Och Lisa bakom Kolobok
Bli inte fångad heller!
Räv (slug).
Jag är typ döv...
Kom närmare, vän.
Sitt på min tå,
Sjung högre en gång till.
Kolobok (sjunger högre).
Pepparkaksgubbe, fidget,
Baka mig till morfar
Jag är blandad på gräddfil
Vid fönstret fryser jag.
Jag lämnade de gamla
Hoppa från fönstret - och det var det!
Jag lämnade Björnen
Och från vargen och haren,
Och Lisa bakom Kolobok
Bli inte fångad heller!
Allmän dans "Vi ska spela."
(Alla artister bugar sig.)
.
3. Samtal efter sagans resultat.
Gillade du sagan? Hur betedde sig Kolobok när han sprang hemifrån? Varför? Hur kommer mormor och morfar att känna när de får reda på att Kolobok blev uppäten av räven? Behöver de sympatisera? Nästa gång får vi se en annan historia med dig.
Tack för din uppmärksamhet, vi ses snart.
Projekt
Teaterveckans projekt.
Projekttyp : informativ Efter antal deltagare : grupp Efter varaktighet : kort Tidslinje för implementering : från 23 mars till 27 mars 2015 Projektdeltagare : barn i den första juniorgruppen, pedagoger, musikchef, föräldrar.
Material och utrustning : kulisser, skärm, typer av teater: docka, biba-bo, finger, etc. masker, kostymer, hattar, attribut.
Ämnets relevans:
Teaterspelet lockar alla killar, men några av dem är, på grund av sina psykologiska egenskaper, rädda för gruppaktiviteter. Detta är en rädsla för kommunikation, isolering i sina känslor, rädsla för att bli förlöjligad av kamrater eller att få en negativ bedömning av ens handlingar av vuxna - allt detta faller på en liten person och driver honom in i en värld av rädsla och tvivel.
Hur lockar man sådana barn till teaterspel? Hur kan man hjälpa dem att övervinna självtvivel, lära dem att kommunicera med kamrater och vuxna? Detta problem kan lösas med hjälp av dramatiseringsspel med olika typer av teater.
Målet med projektet:
Användningen av olika typer av teater: finger, trä, skugga, bordsskiva, bi-ba-bo,
för att eliminera psykologiska problem. Väck barns och föräldrars intresse för teatern. ,
Involvera föräldrar i dagislivet.
För att uppnå detta mål har följande uppgifter satts upp :
- utveckla uttrycksförmåga hos barn;
- väcka ett intresse för teater hos barn, en önskan att delta i teateraktiviteter;
- att främja utvecklingen av kreativ aktivitet hos barn;
- utveckling av finmotorik i händerna.
- utveckling av förskolebarns känslomässiga bakgrund och tal, påfyllning av teaterhörnet;
- barns förvärvande av primära färdigheter inom området för teaterkonst;
- entusiastisk användning av teatercentret av barn i grupp i fristående aktiviteter.
- Gemensamt skapande av en lärare med föräldrar till olika typer av teater;
- Läsa konstverk (sagor, berättelser);
- Fingergymnastik.
- Förberedande arbete: föräldrar, tillsammans med sina barn, gjorde figurerna i fingerteatern för sagan "Pepparkaksmannen".
- Läser den ryska folksagan "Kolobok".
- Betraktelse av fingerteaterns hjältar.
- Läser berättelsen igen.
- Rollfördelning.
- Individuellt arbete med karaktärer för att förmedla karaktärens karaktär.
- Individuellt arbete med karaktärer.
- Sagorepetition.
Steg III är den sista.
Finalevent "Kolobok"
- konsultationer för föräldrar "Teater på dagis", "Utbildning med en saga";
- hjälp vid produktion av olika typer av teater;
- deltagande i utställningen av teckningar "Vi är från en saga."
Projektresultat:
Genom att analysera det utförda arbetet kan vi dra slutsatser: temat för det utvecklade projektet valdes med hänsyn till åldersegenskaperna hos små barn och mängden information som de kan uppfatta, vilket positivt påverkade deras olika typer av aktiviteter (kognitiv, tal, konstnärliga och estetiska); det fanns en positiv reaktion och känslomässig respons från barn på bekantskap med olika typer av teater, barn visade intresse och lust att leka med dockor; barnens talaktivitet ökade, vilket hade en positiv effekt på barnens självständiga lekaktivitet, barnen genomförde en rollspelsdialog och satte upp en saga själva.
Korttidsprojekt i 2:a juniorgruppen om teaterverksamhet
baserad på den ryska folksagan "Kolobok".
En saga kommer att knacka på huset,
Det kommer att bli intressant i det!
Förberedd av: Utbildare - Yachmeneva A.S.
Projektets relevans:
Teater - en bördig och på intet sätt oersättlig källa för att uppfostra ett barn, dessa är kulturens andliga rikedomar, att veta vilka, barnet lär sig med sitt hjärta. Förskoleåldern är en sagas ålder. Det är i den här åldern som barnet visar ett starkt sug efter allt fantastiskt, ovanligt, underbart. Och detta kommer att bidra till utvecklingen av en liten person. De pedagogiska möjligheterna för teaterverksamhet är breda: barn bekantar sig med omvärlden genom bilder, färger, ljud och skickligt ställda frågor får dem att tänka, analysera, dra slutsatser och generaliseringar.
I processen med ett teaterspel aktiveras barnets ordförråd, talkulturen och dess innationella struktur förbättras. Uttalade repliker lär barnet att tala klart, tydligt och förståeligt, dialogiskt tal och dess grammatiska struktur förbättras.
Teateraktivitet är en källa till utveckling av känslor, djupa känslor hos barnet, introducerar honom till andliga värden, utvecklar barnets känslomässiga sfär, får honom att sympatisera med karaktärerna. Favoritkaraktärer blir förebilder och identifikation, och på grund av detta har det en positiv inverkan på bildandet av personlighetsdrag.
Sorts : kognitiv - kreativ.
Tidslinje för implementering : korttidsprojekt - 7 maj-11 maj 2018
Målet med projektet:
Att bilda en idé om teatern hos barn i förskoleåldern, en känslomässigt positiv inställning till den.
Projektmål:
Val av en saga med en moralisk idé som är förståelig för barn, med dynamiska händelser, med karaktärer utrustade med uttrycksfulla egenskaper.
Skapande av en ämnesutvecklande miljö som främjar utvecklingen av intresset för teaterverksamhet.
Bildande av förmågan att känslomässigt uppfatta innehållet i en saga, att känna och förstå dess karaktär.
Utveckling av konstnärliga och talpresterande förmågor: uttrycksfullhet, emotionalitet i framförandet, olika intonationer.
Att odla positiva karaktärsdrag.
Bjud in föräldrar att delta i förberedelserna av en saga.
Projektdeltagare: barn, föräldrar, pedagoger, musikchef.
Ålder på projektdeltagare: 2 juniorgrupp (3-4 år).
Resursstöd:
bordsteater: "Kolobok";
kostymer till sagan "Kolobok";
plotbilder;
didaktiska spel: lotto "Tales";
Målarbok baserade på sagan "Pepparkaksmannen".
Projektets stadier.
Förberedande:
-- Skapande av metodiskt stöd;
Placering av information i föräldrahörnet;
Arbeta med föräldrar - hjälp med att förbereda kostymer.
2. Huvudstadiet:
Läser sagan "Kolobok".
Undersöker illustrationer till en saga.
Att lära sig låten Kolobok.
Målarbok "Pepparkaksgubben rullar längs en skogsstig."
Anläggning av en bana för Kolobok av byggmaterial.
Sandlekar "Let's bake the Gingerbread Man".
Tittar på den tecknade filmen "Kolobok".
D / spelet "Tales".
P / spel "Jag lämnade min mormor ...".
Bordsteater "Kolobok".
3.Slutsteg:
Teateruppsättning av sagan "Pepparkaksgubbe".
Sammanfattning av projektet.
Barn fick bekanta sig med ryska folksagor.
Barn i 2:a juniorgruppen lärde sig att känna igen sagofigurer från illustrationer.
Barn deltog i dockteater.
Barn började oftare ta till aktivt tal som ett uttryck för sina känslor och känslor.
Föräldrar deltog aktivt i förberedelserna av teateraktiviteter.
Litteratur.
A. K. Bondarenko "Didaktiska spel på dagis."
E. N. Panova "Didaktiska spel - klasser i förskoleutbildningsinstitutioner (yngre ålder 2:a upplagan)".
E. V. Zvorygina "De första tomtspelen för barn."
E. A. Yanushko "Utveckling av finmotorik hos händer hos små barn."
V. V. Gerbova "Klasser om utveckling av tal med barn 2-4 år gamla"
Läsare för små. Sammanställt av L. N. Eliseeva.
FOTO RAPPORT
Pakhomova Svetlana Dmitrievna
Jobbtitel: pedagog
Läroanstalt: MADOU "Dagis nr 65"
Lokalitet: Republiken Komi, staden Syktyvkar
Material namn: metodisk utveckling
Ämne: Kognitivt forskningsprojekt "Kolobok"
Publiceringsdatum: 10.04.2017
Kapitel: Förskoleutbildning
Kommunal självstyrande förskola Läroanstalt
"Dagis nr 65 av allmän utvecklingstyp" av staden Syktyvkar
Åldersgrupp:
1 juniorgrupp (2-3 år)
Pakhomova Svetlana Dmitrievna
Syktyvkar, 2017
INFORMATIONSBESKRIVNING AV PROJEKTET:
Pakhomova Svetlana Dmitrievna,
lärare i första examenskategorin, arbetslivserfarenhet 29 år.
PROJEKTDELTAGARE:
Barn, föräldrar, pedagog, junior pedagog.
Kognitiv
utforska
lsky
projekt
BARNENS ÅLDER:
Barn i den första juniorgruppen (2 - 3 år).
VILLKOR FÖR PROJEKTGENOMFÖRANDE:
ARBETSGRUND:
MADOU "Dagis nr 65 av allmänbildningstyp."
Adress: RK, Syktyvkar, st. Traktovaya, 33, tel 23-64-11
PROJEKTTYP:
Kortsiktig, grupp-, kognitiv forskning.
INTEGRATION AV UTBILDNINGSOMRÅDEN:
kognitiv utveckling,
talutveckling,
social och kommunikativ utveckling,
konstnärlig och estetisk utveckling.
INTRODUKTION:
I den moderna världen är en av DOE:s huvudaktiviteter
allsidig utveckling av barnets personlighet, hans färdigheter och förmågor.
Utbildningsprocessen i en barninstitution är omöjlig utan sökandet efter nya idéer,
effektiv
teknologi,
utveckling
kreativ
förmågor.
krav
svarar
informativ-
forskningsverksamhet, introducerar barn till generaliserade forskningsmetoder
olika föremål i det omgivande livet, stimulerar nyfikenhet, inkluderar barn i
gemensam
vuxna
praktisk
kognitiv
åtgärder
experimentell
karaktär,
en specifik egenskap är en nära koppling till spelet.
PROBLEM:
Små barn har inte kunskap om mjöl, deg och deras egenskaper;
ha minimal kunskap om yrken som kock och bagare.
RELEVANS:
"I förskoleåldern leder experiment,
och under de första tre åren - praktiskt taget det enda sättet att veta
värld, rotad i manipulation av föremål"
L.S. Vygotsky.
Barnet är en naturlig upptäcktsresande av världen omkring honom. Världen öppnar sig för ett barn
genom upplevelsen av hans personliga förnimmelser, handlingar, upplevelser.
Hos barn 2-3 år är den ledande kognitiva processen perception, som i
tidig ålder går igenom känslor och förnimmelser.
Barn i denna ålder är glada att manipulera olika föremål,
undersöka dem för olika kvaliteter, egenskaper. Om barnet inte får stöd
utveckling av uppfattningen av komponenter, då kan det visa allvarliga luckor i
idéer om ett antal egenskaper hos föremål och fenomen i omvärlden.
Att bekanta barn med mjöl och dess egenskaper är ett sätt att utveckla intresset för
förlängning
omgivande
bekantskap
yrke
"bagare", utveckling av manuella färdigheter.
Detta problem är mycket väl löst
kognitiv forskning
barnaktiviteter, som syftar till att studera världens föremål
och experimentera med dem.
MÅL:
Utvecklingen av den kognitiva sfären hos små barn
genom bekantskap med
egenskaper hos mjöl och deg under forskning, experiment och andra typer
aktiviteter.
UPPGIFTER:
För läraren
1. Gör en analys av befintlig kunskap hos barn om detta
2. Välj effektiva tekniker och metoder att arbeta med
barn som skulle bidra till utvecklingen
kognitiva, konstnärliga och estetiska, sociala
kommunikativ, tal aktivitet av barn i processen
bekanta barn med mjöl och deg och deras egenskaper.
3. Organisera en utrymmesutvecklande miljö
grupper som en förutsättning för utveckling av kreativa och kognitiva
barns aktivitet.
4. Säkerställa relationen i arbetet med föräldrar,
yngre lärare.
5. Öka kompetensen.
För barn
PEDAGOGISK:
1. Att bilda elementärt
idéer om mjöl och deg, förmågan att undersöka dem och
namn egenskaper.
2. Att bilda förmågan att lyfta fram egenskaperna hos mjöl och
testa, beskriva dem, jämföra med andra ämnen.
3. Introducera barn till yrket "bagare".
UTVECKLANDE:
1.Utveckla barns kreativitet i
konstnärlig, teatralisk verksamhet.
2. Berika barns aktiva och passiva ordförråd.
PEDAGOGISK:
1. Utveckla emotionell lyhördhet,
nyfikenhet, intresse för en mängd olika arter
forskning.
2. Odla en försiktig inställning till bröd.
För föräldrar
1. Öka föräldrarnas kompetens inom
barns forskning och experimentella aktiviteter.
2. Involvera föräldrar i barn-vuxna relationer, genom
gemensamt deltagande i projektet.
3. Involvera föräldrar i påfyllning och berikning
grupputvecklingsmiljö.
MATERIAL OCH TEKNISK UTRUSTNING:
Urval av skönlitteratur om ämnet.
Kostymer för teaterverksamhet.
Mjöl, salt, vatten.
Färdig salt deg.
Rätter för experiment.
PROJEKTGENOMFÖRANDEPLAN:
STEDER
GENOMFÖRANDEPUNKT
Förberedande
Studien
litteratur,
Internet
Resurser
rörande
frågor
informativ -
forskning i den tidiga barndomen
ålder.
Identifiering av kunskap och barn på ämnet för projektet.
Att sätta mål, uppgifter.
Utformning
bekanta barn med mjöl, deg.
Ett urval av intressanta metoder och tekniker,
Befrämjande
utveckling
kognitiv,
konstnärlig,
Tal
barns aktivitet.
Innehav
föräldrar
experiment i ett barns liv.
Skapande
information
jag och så vidare -
råd till föräldrar.
Grundläggande
Genomföra evenemang på temat för projektet
Slutlig
Projektdesign
Jämförelse och analys av barns kunskaper
i början och slutet av projektet.
FÖRVÄNTADE RESULTAT:
För läraren:
Öka din professionella kompetens.
Införande av innovativ teknik, moderna former och nya arbetssätt.
Förbättra den ämnesutvecklande miljön.
För barn:
Förvärv av kunskap om egenskaperna hos mjöl och deg, om egenskaperna hos deras utseende,
samt användningen av testet i mänskligt liv.
Bildande av kognitivt intresse för omvärlden, bildning
observations- och experimentförmåga.
För föräldrar:
Öka föräldrarnas intresse för barns liv i förskolan.
Öka föräldrarnas kompetens på detta område.
Utöka möjligheter till samarbete med dina barn, tillämpa det mottagna
RISKER:
Otillräcklig känslomässig överföring av materialet.
Barns ovilja att delta i forskning, experiment.
Rädsla, rädsla för att barn ska bli smutsiga.
PROJEKTGENOMFÖRANDE:
Steg 1. Förberedande.
I detta skede har jag bekantat mig med litteratur, Internetresurser relaterat till
frågor om kognitiv forskningsaktivitet hos små barn
när man introducerar barn för mjöl och dess egenskaper.
Utvecklade en arbetsplan för att bekanta barn med mjöl och deg.
Genomförde ett samtal med föräldrar om experimentets roll i barns liv.
2 steg. Projektgenomförande.
Genomförande av projektets omfattning
gick igenom gemensamt och självständigt
verksamhet som använder integration inom alla utbildningsområden.
1 block TALUTVECKLING
Bildande av idéer om innehållet i sagan "Gingerbread Man"
Aktivering av aktivt och passivt ordförråd genom en mängd olika
gemensamma aktiviteter för vuxna och barn.
Block 2: KOGNITIV UTVECKLING.
Att bilda idéer hos barn varifrån bröd kommer.
Att bekanta barn med mjöl och deg, deras egenskaper och kvalitet.
Tittar på en tecknad film
"Teremok"
inlärning
fingerspel
"Baktade oss
mormor"
begrundande
illustrationer för
saga "kolobok"
hänsyn
kolobok böcker
hänsyn
illustrationer för
saga "kolobok"
Se
tecknad serie
"Kolobok
Visning av en öppen lektion
(Pakhomova S.D.)
Läser och tittar
illustrationer till barnvisor:
"Katten gick till
"Kisonka-Murysonka"
Didaktisk
"Säga
Fingerspel "Bakers"
Läser en dikt
P. Voronko "Pie"
Didaktiska spel
"Vem bor var"
"Vem skriker"
"Stor och liten"
"Vem behöver vad"
"Vem ringde"
Experimentera med
Experiment
Visa en presentation
"Från spannmål till bulle"
"Omvandling
mjöl i degen
"frön
för fåglarna"
"Teckning
fingret på
"Spår på
"Teckning
stapla på
3 block. KONSTNÄRLIG - ESTEISK UTVECKLING.
Utveckling av barns kreativa förmågor, intresse för konst
aktiviteter.
Utveckling av barns musikaliska förmågor: förmågan att svara på musik,
känna musikens natur, lusten att sjunga tillsammans med en vuxen
4 block. SOCIO-KOMMUNIKATIONELL UTVECKLING.
Att introducera barn till yrkena "Cook", "Baker";
Bildning av barns kreativa förmågor, uttrycksförmåga av rörelser,
Höj lusten att delta i gemensamma aktiviteter med barn och
vuxna.
5 block. ARBETA MED FÖRÄLDRAR.
Öka föräldrarnas intresse för barnens liv i gruppen.
inlärning musikalisk
runddansspel"Teremok"
Upprepning av välbekant musikal
spel (Zheleznova): ”Kinarna gick ut till
äng”, ”Bunny hoppade...”, ”Leker med
björn", "Brunbjörnsunge",
"Grodor älskar att hoppa."
"Baranki för
Teckning
"Kulichki för
Björnar"
"Låt oss baka
bulle"
sjunger en sång
Rollspel
"Gäster har kommit till oss", "I
Bagare",
"Jag är en kock"
Läsning (berättelse)
barnrimsroller
"Kisonka - Murysonka"
teaterföreställning
skrivbordet
"Kolobok"
bok reparation
"Teremok"
Samtal med barn
"Vem är en bagare"
"Vad gör han
Utflykt
till köket
observation
Dramatisering
SOD "Mirakel från väskan",
"Vi knådade degen,
bakade pajer."
runddansspel
"Limpa"
Öka nivån på pedagogisk kompetens om kognitiva
barns forskningsverksamhet.
Steg 3. Slutlig
RESULTAT AV PROJEKTET.
UTSIKTER FÖR PROJEKTUTVECKLING:
Organisera en cirkel för att arbeta med barn "Skillful Hands".
Fortsätt att bekanta dig med yrken som kock, kulinarisk specialist, bagare, etc.
Fortsätt att berika gruppens ämnesutvecklande miljö.
Skapande av ett didaktiskt spel "Vem behöver vad i köket."
ÖVERKOMMA RISKER.
Involvering av en spelkaraktär i gemensamma aktiviteter med barn.
Individuella samtal, individuell hjälp, personligt exempel.
Känslomässig, vänlig ton i kommunikation.
SLUTSATSER.
Mitt projekt "Pepparkaksmannen" om den tidiga barndomens kognitiva och forskningsaktiviteter
ålder beräknades för en vecka. Jag försökte utföra mitt arbete genom olika
Mästarklass
tillverkning
produkter från
salt deg
"Höna-
Khokhlatushka"
En joint
tillverkning
produkter från
salt deg
föräldrar hemma.
Samråd
"Familjens roll i
utveckling
Sök-
forskning
aktivitet
barn"
Att involvera föräldrar i
berikning av boken
hörna med nya böcker och
talspel
attraktion
föräldrar till
påfyllning
experimentell
hörn - ny
attribut.
Utställning av hantverk gjorda av saltdeg "Tili-tili-deg"
Använd och lek
barn till sagan "Teremok" i
självständig verksamhet.
Skapande av böcker "Från spikelet till kolobok", "Vem jobbar i köket?"
Påfyllning av gruppens utvecklingsmiljö med nya attribut och spel
(till hörnet av naturen och experimenterande - mjöl, salt deg,
kinetisk sand, etc.; till teaterhörnan - från hjältarnas saltdeg
sagor "Kolobok"; kopior av brödprodukter i ett dockhörna)
aktiviteter: vi hittade brödprodukter bland andra produkter
böcker, plotbilder om ämnet, målarbilder om ämnet (se
applikation), spelade finger, didaktik, sagospel och höll en annan
arbete (se projektgenomförandeplan). Under den här tiden presenterade jag barnen för
kockyrket.
Experimentella aktiviteter är väldigt spännande. Barn som har roligt att leka med
mjöl och deg, bekantade sig med deras egenskaper. Jag hade också sådana barn (Ksyusha, Seryozha),
som var rädda för att arbeta med mjöl, deg. Barn var försiktiga med att leka. FRÅN
dessa barn var tvungna att arbeta individuellt och visa med personliga exempel,
exempel på barn, hjälp barn att "doppa" i mjöl, deg. Som ett resultat, att övervinna rädsla,
barn deltog i våra lekar med mjöl och deg, skapade sina egna bilder i modellering med
salt deg.
Projektet förbigick inte uppmärksamheten från föräldrar till förskolebarn.
I föräldrahörnan placerades en skjutmapp "Familjens roll i utvecklingen
sökning och forskningsaktivitet för barnet”, broschyren ”Experimentell
aktiviteter hemma” delades broschyrer ”Hur man gör salt deg” ut. var
en mästarklass "Lekar med deg" anordnades med föräldrar, efter gemensamma aktiviteter
i förskolan ombads de att måla den tillverkade leksaken hemma.
För utveckling av gemensamma aktiviteter för barn och föräldrar, utställningen "Tili-
tili dough”, dit föräldrar tog med sig sitt arbete med sina barn (se bilaga.)
Sammanfattningsvis kan vi säga att arbetet i detta skede inte kan slutföras. Behöver
att befästa den kunskap som barn fått genom att fortsätta samtal, lekar med mjöl och deg
(se projektutvecklingsutsikter).
LITTERATUR:
Emelyanova I."Forskningsverksamhetens roll i utvecklingen av begåvade barn".
Förskoleutbildning № 7, 2010
Prokhorova
"Organisation
experimentell
aktiviteter
Ivanova A.I. "Naturvetenskapliga observationer och experiment på dagis".
4. Ryzhova N. Laboratorium på dagis och hemma.
5. Yanusjenko E.A.”Skulptera med små barn (1-3 år).
Webbplatsmaterial.
BILAGA:
Fingerspel:
"Bagare"
Mjöl blandat i degen
(visa hur vi gör deg)
Och från testet förblindade vi
(visa hur vi gör pajer)
Pajer och bullar,
(vi böjer oss med varje namn
söta cheesecakes,
Bullar och kakor -
Vi bakar allt i ugnen
(sträck armarna framåt)
"Pannkakor"
(rörelser i text)
Mormor bakade till oss
läckra pannkakor,
Vattnas med olja
Barnen bjöds på:
Ksyusha - två,
Dasha - två,
Masha - två .....
Jag gav alla!
Barnvisor:
Katten gick till marknaden,
Jag köpte en kattpaj
Katten gick till gatan
Jag köpte en bulle till en katt.
Har du dig själv
Eller Anya att riva?
Jag biter mig själv
Ja, jag tar med Anna.
- Kitty-murisonka,
Vart var du?
Vid bruket.
Kisonka liten mus,
Vad gjorde hon där?
Mjölet maldes.
Kitty-murisonka,
Vad bakades av mjöl?
Pepparkaka.
Kitty-murisonka,
Vem åt du pepparkakor med?
Ät inte ensam! Ät inte ensam!
Dikt
P. Voronko "Pie"
Snö föll på tröskeln
Katten gjorde sig en tårta.
Under tiden skulpterade och bakade
Pajen rann i en bäck.
Baka pajer till dig själv
Inte från snö, från mjöl.
Didaktiska spel
"Vik en saga", "Lär dig en saga":
Didaktiskt spel "Spre ut en saga"
Fingerlek "Farmor bakade läckra pannkakor åt oss"
Oberoende granskning av sagan "Gingerbread Man"
och berätta det för andra barn.
Tittar på den tecknade "Gingerbread Man"
Sjunger en sång Kolobok (sjunger med)
Spel - dramatisering "Gingerbread Man"
"Eftermiddag med söta aptitretande bullar"
Skapande av mappen "Catoteque of games and experiments"
(med konstant påfyllning av kortfilen)
Konversation "Vem jobbar i köket"
Individuella samtal med barn, titta på album
"Kök", "Från spannmål till bulle"
Ritning "Från värmen från värmen tas pajerna ut ur ugnen" (färgning)
SOD "MIRAKEL FRÅN A BAG"
Rita på mjöl
Forskning om egenskaper och kvaliteter hos mjöl och deg
SOD "VI VISSTE DEG, SKADE PAJER..."
Experimenterar med mjöl och deg
Modellera koloboks och bagels
Salt degformning
"Barankas för djur", "Låt oss baka en bulle"
HRE "Gäster kom till oss"
Master class "Hen - Crested"
Att göra hantverk av saltdeg och måla dem
barn och
föräldrar hemma.
Råd till föräldrar
KONSULTAT FÖR FÖRÄLDRAR
"FAMILJENS ROLL I UTVECKLING AV SÖKNING OCH FORSKNING
BARNAKTIVITETER".
Det är känt att ingen uppfostrings- eller utbildningsuppgift kan vara framgångsrik
lösa utan fruktbar kontakt med familjen och full förståelse mellan
föräldrar och lärare. Och föräldrar bör vara medvetna om att de
utbilda sina barn genom exempel. Varje minut
kommunikation med barnet berikar honom, bildar hans personlighet.
Följ råden från V.A. Sukhomlinsky:
« Vet hur man öppnar en sak inför barnet i omvärlden,
men öppna den så att en bit av livet spelar före
barn med alla regnbågens färger.
Lämna alltid något osagt
barnet ville ha mer och mer
återgå till det han lärt sig».
Här är några tips till föräldrar
utveckling
sökning och forskning
barns aktivitet.
REGLER FÖR ATT BEVARA BARNENS INTRESSE
TILL KOGNITIV EXPERIMENTATION
VAD MAN INTE SKA GÖRA
VAD BEHÖVER VI GÖRA
Bör inte avfärdas
barnets önskemål, även om de
du verkar impulsiv.
Uppmuntra nyfikenhet det
skapar behov av nytt
intryck, nyfikenhet
det skapar ett behov av
forskning.
När allt kommer omkring i hjärtat av dessa önskningar
kan ligga en så viktig
kvalitet som
nyfikenhet.
ge en möjlighet
barn att agera med olika
föremål och material
uppmuntra experiment med
dem, bildar ett motiv hos barn,
relaterat till internt
lust att lära sig nya saker
eftersom det är intressant och
trevligt att hjälpa honom
med deras medverkan.
Kan inte avfärdas
gemensam åtgärd med
barn, spel osv. - barn
inte kan utvecklas till
atmosfär av likgiltighet till
honom vuxna.
Om du har
behovet av att förbjuda något
se till att förklara varför
du förbjuder det och hjälper till
avgöra vad som är möjligt eller hur
Tillfälliga förbud utan
förklaringar boja
aktivitet och självständighet
Uppmuntra från tidig barndom
ungen att ta med den startade verksamheten till
avsluta, utvärdera känslomässigt
hans frivilliga ansträngningar och aktivitet.
Din positiva utvärdering för
honom det viktigaste.
Följer inte i det oändliga
påpeka misstag och
prestationsbrister
barn. Medvetenhet om sin egen
framgång leder till förlust
något intresse för denna art
aktiviteter.
Sammanfattning av SOD "Mirakel från väskan"
handledare för den första
kvalificering
Pakhomova S.D.
Mål:
Att introducera barn för mjöl och dess egenskaper genom experiment.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Introducera barn till begreppet "lös";
Att konsolidera begreppen "mjukt", "ljus", "stänk", "avtryck";
Introducera barn till handlingsmetoderna: anknytning,
utjämning, siktning;
Lär dig att svara på lärares frågor.
Utvecklande:
Utveckla ett intresse för forskningsverksamhet.
Utveckla tal, fantasi, taktila analysatorer, bra
motilitet.
Pedagogisk:
1. Orsaka känslomässig tillfredsställelse från att arbeta med mjöl.
2. Skapa en vana av noggrannhet.
Material:
Mjöl, skål med mjöl, förkläden till varje barn, servetter till varje
Lektionens framsteg
lärare: Killar, titta vilken stor väska jag har.
Tycker du att det är tungt?
(bjud in barnen att ta reda på det genom att hålla i väskan)
Vad är intressant där?
Låt oss röra och försöka gissa.
(Barn berör, uttrycker sina antaganden)
Lärare: Och du, Cyril, vad tycker du? Och du, Dashenka?
lärare: För att veta säkert måste vi nog undersöka detta
väska. Låt oss se vad som finns i den.
lärare: Vad är det? (barn uttrycker sina versioner)
Lärare:Åh, Alyosha, vilken fin kille du är. Just det, det är skräp!
Lärare: Killar, vad ska vi göra med mjöl?
(barns gissningar)
Killar, du och jag är fortfarande små och kan inte baka en paj,
men vi kan leka med mjöl.
Lärare: Killar, när mamma och mormor jobbar med mjöl, vad gör de
ta på? (förkläden) Kom igen, så tar vi på oss förkläden!
Lärare: Och hur ska vi leka, för mjölet är i påsen. Vi ska
är det bekvämt att spela? Vad borde göras? (förslag från barn)
Jag har olika brickor.
Låt oss lägga mjöl på dem.
(Pedagog och juniorlärare häller mjöl på brickor)
Lärare: Killar, vilken färg har mjölet?
Barn: Vit.
(Be 3-4 barn att upprepa svaret efter varje slutsats)
Lärare: Rör nu vid mjölet. Vad är hon?
Barn: Mjuk.
Lärare: Ta mjöl i händerna. Säg mig vilket mjöl som är lätt eller
Barn: Lätt.
Lärare: Och låt oss försöka göra en stor bild.
Och nu ska vi göra en liten kulle.
Titta vilken rutschbana Roma visade sig vara!
Titta vilken bild jag fick!
Lärare: Vilka bra vi är. Låt oss nu jämna ut vår
rutschbanor. Var försiktig, skynda dig inte! Hur gör vi ens
blir slät.
Lärare: Killar, när mamma eller mormor bakar pannkakor eller pannkakor,
hon siktar mjöl genom en sil. Du och jag har också
små silar. Låt oss sikta mjölet!
Lärare: Ser du vad mjöl kan göra? (Att smulas sönder)
Så mjöl är löst! Låt oss alla säga tillsammans - löst.
Lärare: Killar, mina fingrar vill gå på mjöl.
Vad vill dina fingrar? Låt våra fingrar gå.
Åh, vad är kvar av våra fingrar? (spår)
Lärare: Låt oss nu trycka nävarna.
(om barn inte vågar så hjälper vuxna till)
Vad hände? (grafik)
(Om barnen har svårt att svara, talar den vuxne själv,
förstärker ett obekant ord med barn)
Lärare: Och nu låt oss jämna ut mjölet igen och lägga vårt
handflatorna på henne. Vad är präglat på mjölet?
Barn: Handavtryck.
Lärare: Killar, jag kan fortfarande dra på mjöl. Se.
Vill du rita på mjöl? Dina fingrar kommer att hjälpa dig
de kan rita stigar, bollar, solar, droppar...
Katya, vad ritade du?... Och vad hände med dig, Vika? …
Lärare: Och vad gör mammor och mormödrar hemma av mjöl?
(barns svar)
Lärare: Det stämmer killar. Mammor och mormödrar bakar pannkakor av dem,
pannkakor, pajer och pajer, och till och med pizza.
Älskar du att äta dem?
Lärare: Och jag älskar att äta allt. Och idag tog jag med dig
behandla - pannkakor. (visar)
Och imorgon får vi se hur mjöl blir till deg.
Och nu ska vi gå och tvätta händerna, så hjälper vi oss själva
pannkakor.
Sammanfattning av SOD
"Vi knådade degen, gjorde pajer..."
handledare för den första
kvalificering
Pakhomova S.D.
Mål:
Bekanta barn med testet och dess egenskaper genom experiment.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Introducera barnen till testet och dess egenskaper.
För att konsolidera begreppen "mjuk", "klibbig", "rumples", "stretches",
"avtryck"
Utvecklande:
Att bilda förmågan till dialogiskt tal.
Lär barnen att svara på lärarens frågor, i ett ord eller kort
erbjudanden.
Utveckla finmotoriken genom att knåda degen med båda fingrar och handflator
Pedagogisk:
Att hos barn skapa ett intresse för att arbeta med testet.
Väck hos barn lusten att forma en bulle, torkning eller bagels.
Material:
Deg, förkläden, kattleksak, fuktig trasa.
Skulpteringsteknik.
Knåda, nypa, rulla.
Medlemmar:
Barn i den första juniorgruppen (2-3 år),
pedagog, yngre pedagog.
Ta in en leksakskatt.
Lärare: Barn, vem kom till oss idag? (barns svar)
Det stämmer, det här är Kisonka - Murysonka.
Låt oss fråga henne var hon har varit.
(rolldialog)
Barn och lärare:
Kitty-murisonka, var har du varit?
Kisonka: Vid bruket.
Barn och lärare:
Kitty-murisonka, vad gjorde hon där?
Kisonka: Mjölet maldes.
Barn och lärare:
Kitty-murisonka, vad bakade du av mjöl?
Kisonka: Pepparkaka.
Barn och lärare:
Kitty-murisonka, vem åt du pepparkakor med?
Kisonka: Ett.
Barn och lärare:
var. Nu vet jag inte ens vad mina vänner gör mot mig
behandla.
Lärare: Oroa dig inte, kattunge. Nu ska vi knåda mjölet och baka
koloboks och kringlor till allas förvåning. Här kommer godbiten
för dina vänners djur.
Kisonka: Killar, vad behöver vi ha på oss för att kunna hantera mjöl?
(förkläden) Rätt.
(Barn bär förkläden
Lärare: Tja, du kan börja.
Killar, vad är det för fel på mig? (mjöl)
Vilket mjöl? (vit, mjuk, ljus)
Kisonka: Barn, tror ni att det går att baka pajer av sådant mjöl?
Försök! Ta mjöl och försök göra pajer.
Varför kan du inte? (Mjölet är torrt, det smular).
Lärare: Vad behöver göras? (måste göra deg)
Kisonka: Korrekt. Du måste knåda degen (bjuder barnen att torka
händer med våtservetter och inbjudningar till lek)
Lärare: Kisonka, hur gör man en deg av mjöl? (barns gissningar)
Kisonka: För att göra en deg av mjöl måste du lägga till där
salt och vatten.
Lärare: Killar, hjälp mig. Katya, ge mig lite salt, snälla.
Är det verkligen salt? Prova (barn försöker).
Lärare: Vilket salt? (salt)
Läraren försöker också: Just det, det är salt.
Lärare: Och nu ska jag ta en vattenkokare och in i den här mjöltratten
hälla vatten. (lärare visar)
Gör jag rätt, Kitty-Murysonka?
Kisonka: Höger - höger ... Ta nu en träspatel
och blanda försiktigt.
Lärare blandar meningar:
Vi knådar, vi knådar degen, vi skulpterade degen
Finns det plats i spisen Slapp, smäll, smäll, smäll
Mnem deg, mnem, mnem Nu ska vi baka en paj.
Vi trycker på degen, vi trycker, vi trycker Kommer att vara, kommer från ugnen
Vi knådade degen ... Bullar och semlor.
Lärare: Titta, vårt mjöl har förändrats. Hon blev till deg.
Låt oss röra vid den. Vad är det? (klibbig, mjuk)
Dasha, vilken deg? Nastya, vilken typ av deg? Vanya, vad har du för deg?
Försök att sträcka det. Det visar sig? Så det sträcker sig
sträckt. Låt oss säga det tillsammans – DET GÅR.
Kisonka: Degen är klar, du kan skulptera pajer.
Lärare:
Killar, låt oss ta våtservetter och torka händerna.
Och sedan sätter vi oss vid borden och skulpterar våra pajer och koloboks,
bagels och kringlor.
(Läraren bjuder barnen till borden där salt deg tillagas.
Barnen sitter. Läraren visar hur man skulpterar, förklarar
ger mycket hjälp)
Kisonka: Och jag ska se hur du kommer att skulptera, beundra.
Lärare: Låt oss göra koloboks först. Ta en bit deg och rulla ihop den
bollen ur den. Här har vi en bulle.
Precis som en riktig bulle från en saga.
Lärare: Nu ska vi göra bagels. Låt oss ta det på en tallrik
en degbit och rulla ihop en tjock korv, platta till lite
mellan handflatorna, nyp ändarna.
Kisonka: Bra gjort. Alla gjorde pajer. Och nu måste de vara i ugnen.
Lärare: Och vi har ingen spis. Vad ska man göra?
Kisonka: Har du ett kök i din trädgård? Och det finns en spis i köket. Ta
pajer till köket, kocken hjälper dig.
Lärare: Verkligen, killar, låt oss gå till köket och fråga vår kock
Oksana Sergeevna satte våra bullar i ugnen så att de
bakade där. Tack kattunge för rådet.
Och medan de bakar ska vi hinna ta en promenad.
Och på kvällen ska vi behandla alla djuren med våra bullar.
Kitty säger adjö till kvällen.
Barn med en lärare och en yngre lärare bär produkter till köket.
Efter att barnen återvänt från köket till gruppen.
Lärare: Killar, vem kom till oss idag?
Vad gjorde vi med Kitty - Murysonka?
Och vad bakar vi pajer av?
Gillade du att göra pajer av deg?
Var tog vi våra pajer?
Vem ska vi bjuda på med bullar och kringlor? Bra gjort!
Projekt
Teaterveckans projekt.
Projekttyp : informativ Efter antal deltagare : grupp Efter varaktighet : kort Tidslinje för implementering : från 23 mars till 27 mars 2015 Projektdeltagare : barn i den första juniorgruppen, pedagoger, musikchef, föräldrar.
Material och utrustning : kulisser, skärm, typer av teater: docka, biba-bo, finger, etc. masker, kostymer, hattar, attribut.
Ämnets relevans:
Teaterspelet lockar alla killar, men några av dem är, på grund av sina psykologiska egenskaper, rädda för gruppaktiviteter. Detta är en rädsla för kommunikation, isolering i sina känslor, rädsla för att bli förlöjligad av kamrater eller att få en negativ bedömning av ens handlingar av vuxna - allt detta faller på en liten person och driver honom in i en värld av rädsla och tvivel.
Hur lockar man sådana barn till teaterspel? Hur kan man hjälpa dem att övervinna självtvivel, lära dem att kommunicera med kamrater och vuxna? Detta problem kan lösas med hjälp av dramatiseringsspel med olika typer av teater.
Målet med projektet:
Användningen av olika typer av teater: finger, trä, skugga, bordsskiva, bi-ba-bo,
för att eliminera psykologiska problem. Väck barns och föräldrars intresse för teatern. ,
Involvera föräldrar i dagislivet.
För att uppnå detta mål har följande uppgifter satts upp :
- utveckla uttrycksförmåga hos barn;
- väcka ett intresse för teater hos barn, en önskan att delta i teateraktiviteter;
- att främja utvecklingen av kreativ aktivitet hos barn;
- utveckling av finmotorik i händerna.
Förväntade resultat:
- utveckling av förskolebarns känslomässiga bakgrund och tal, påfyllning av teaterhörnet;
- barns förvärvande av primära färdigheter inom området för teaterkonst;
- entusiastisk användning av teatercentret av barn i grupp i fristående aktiviteter.
Steg I - förberedande.
- Gemensamt skapande av en lärare med föräldrar till olika typer av teater;
- Läsa konstverk (sagor, berättelser);
- Fingergymnastik.
Steg II är den viktigaste.
- Förberedande arbete: föräldrar, tillsammans med sina barn, gjorde figurerna i fingerteatern för sagan "Pepparkaksmannen".
- Läser den ryska folksagan "Kolobok".
- Betraktelse av fingerteaterns hjältar.
- Läser berättelsen igen.
- Rollfördelning.
- Individuellt arbete med karaktärer för att förmedla karaktärens karaktär.
- Individuellt arbete med karaktärer.
- Sagorepetition.
Steg III är den sista.
Finalevent "Kolobok"
Interaktion med föräldrar:
- konsultationer för föräldrar "Teater på dagis", "Utbildning med en saga";
- hjälp vid produktion av olika typer av teater;
- deltagande i utställningen av teckningar "Vi är från en saga."
Projektresultat:
Genom att analysera det utförda arbetet kan vi dra slutsatser: temat för det utvecklade projektet valdes med hänsyn till åldersegenskaperna hos små barn och mängden information som de kan uppfatta, vilket positivt påverkade deras olika typer av aktiviteter (kognitiv, tal, konstnärliga och estetiska); det fanns en positiv reaktion och känslomässig respons från barn på bekantskap med olika typer av teater, barn visade intresse och lust att leka med dockor; barnens talaktivitet ökade, vilket hade en positiv effekt på barnens självständiga lekaktivitet, barnen genomförde en rollspelsdialog och satte upp en saga själva.
