Didaktiska spel av area.docx - ett kortregister över didaktiska spel för barn i seniorgruppen i utbildningsområdena för den federala statens standard för talutveckling. Gör-det-själv didaktiska spel och manualer för dagis Gör ett didaktiskt spel för den äldre gruppen
Vilken typ av föremål?
Mål: lära sig att namnge ett föremål och beskriva det.
Barnet tar fram ett föremål, en leksak, ur en underbar väska och namnger det (det här är en boll). Först beskriver läraren leksaken: "Den är rund, blå, med en gul rand osv."
Gissa leksaken
Mål: att utveckla förmågan hos barn att hitta ett föremål, med fokus på dess huvuddrag och beskrivning.
3-4 bekanta leksaker ställs ut. Läraren säger: han kommer att skissera leksaken, och spelarnas uppgift är att lyssna och namnge detta objekt.
Notera: Först indikeras 1-2 tecken. Om barn tycker att det är svårt 3-4.
Vem kommer att se och namnge fler
Mål: lär dig att med ord och handlingar beteckna delar och tecken på leksakens utseende.
Pedagog: Vår gäst är dockan Olya. Olya älskar att få beröm och folk uppmärksammar hennes kläder. Låt oss ge dockan nöje, beskriv hennes klänning, skor, strumpor.
Skata
Mål: korrelera verbet med handlingen det betecknar och med subjektet som utförde denna handling.
Material: nålar, glasögon, tvål, klocka, borste, strykjärn. Borste, kvast, leksak - Skatfågel.
Pedagog: Medan du var hemma flög en skata in på dagis och samlade olika saker i sin väska. Låt oss se vad hon tog
(Läraren lägger ut föremålen)
Barn:
Skata, fyrtio
Ge oss tvålen
Skata:
Jag ger inte, jag ger inte
Jag tar din tvål
Jag ska ge min skjorta att tvätta.
Barn:
Skata, fyrtio
Ge oss nålen!
Skata:
Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag tar en nål
Jag ska sy en skjorta till min lilla skjorta.
Barn:
Fyrtio, fyrtio,
Ge oss glasögonen
Skata:
Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag är själv utan glasögon
Jag kan inte läsa fyrtio dikter.
Barn:
Fyrtio, fyrtio.
Ge oss klockan.
Skata:
Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag tar klockan.
Jag ska ge dig skjortan - ring mig, son.
Pedagog:
Du skata, skynda dig inte
Fråga barnen.
De kommer alla att förstå dig.
Allt du behöver kommer att serveras.
Pedagog: Vad vill du göra, skata? (Rengör, stryk, färga...)
Pedagog: Barn, vad behöver en skata för detta?
(Barnet namnger och tar med alla prylar)
Skatan tackar och flyger iväg.
Nämn så många föremål som möjligt
Mål: Träna barn i tydligt uttal av ord.
Läraren uppmanar barnen att se sig omkring och namnge så många föremål som omger dem som möjligt. (nämn bara de som är i deras synfält)
Läraren ser till att barn uttalar ord korrekt och tydligt och inte upprepar sig. När barnen inte längre kan namnge något själva kan läraren ställa ledande frågor till dem: "Vad hänger på väggen?" etc.
Olyas assistenter
Mål: form pluralform Antal verb.
Material: Olya docka.
Olya-dockan kom till oss med sina assistenter. Jag ska visa dem för dig, och du kan gissa vilka dessa assistenter är och vad de hjälper Ole att göra.
Dockan går längs bordet. Läraren pekar på hennes ben.
Vad är detta? (detta är benen)
De är Olyas assistenter. Vad håller de på med? (Gå, hoppa, dansa, etc.)
Flerfärgad bröstkorg
Mål: lär barnen att fokusera på slutet av ordet när de överensstämmer med neutrum (feminina) substantiv med pronomen.
Material: ruta, motivbilder efter antal barn.
Pedagog:
Jag lägger bilderna
I en mångfärgad kista.
Kom igen, Ira, ta en titt,
Ta ut bilden och namnge den.
Barn tar fram en bild och namnger det som står på den.
Säg mig vilken?
Mål: Lär barnen att identifiera egenskaper hos ett föremål.
Pedagog (eller barn) tar ut föremål ur lådan, namnger dem och barnen pekar på något tecken på detta föremål.
Om barnen tycker att det är svårt hjälper läraren till: ”Det här är en kub. Hur är han?
"Magisk kub"
Spelmaterial: kuber med bilder på varje sida.
Spelets regler. Ett barn kastar en tärning. Sedan ska han avbilda det som är ritat på överkanten och uttala motsvarande ljud.
Barnet, tillsammans med läraren, säger: "Vänd dig, snurra, lägg dig på din sida" och kastar tärningen. På överkanten finns till exempel ett flygplan. Läraren frågar: "Vad är det här?" och ber att få härma mullret från ett flygplan.
De andra sidorna av tärningen spelas på samma sätt.
"Ovanlig låt"
Spelets regler. Barnet sjunger vokalljud till tonerna av vilken melodi han känner till.
Pedagog: En dag bråkade skalbaggar, fjärilar och gräshoppor vem som kunde sjunga en sång bäst. De stora, feta skalbaggarna kom ut först. De sjöng viktigt: O-O-O. (Barn sjunger en melodi med ljudet O). Sedan fladdrade fjärilarna ut. De sjöng en sång högt och glatt. (Barn framför samma melodi, men med ljud A). De sista som kom ut var gräshoppsmusikerna, de började spela sina fioler - E-I-I. (Barn nynnar samma melodi till ljudet I). Sedan kom alla ut i gläntan och började skandera med ord. Och genast insåg alla skalbaggar, fjärilar och gräshoppor att våra tjejer och pojkar sjöng bäst.
"Eko"
Spelets regler. Läraren uttalar alla vokalljud högt, och barnet upprepar det, men tyst.
Läraren säger högt: A-A-A. ekobarnet svarar tyst: a-a-a. Och så vidare. Du kan också använda en kombination av vokalljud: ay, ua, ea, etc.
"Trädgårdsmästare och blommor"
Mål: konsolidera barns kunskap om färger (vilda bär, frukt, etc.)
Fem eller sex spelare sitter på stolar arrangerade i en cirkel. Det här är blommor. De har alla ett namn (det är möjligt för spelarna att välja en blombild, den kan inte visas för presentatören). Den ledande trädgårdsmästaren säger: "Det var så länge sedan jag såg en underbar vit blomma med ett gult öga som ser ut som en liten sol, jag har inte sett en kamomill." Kamomill reser sig och tar ett steg framåt. Kamomill bugar sig för trädgårdsmästaren och säger: "Tack, kära trädgårdsmästare. Jag är glad att du ville titta på mig." Kamomill sitter på en annan stol. Spelet fortsätter tills trädgårdsmästaren listar alla blommor.
"Vem kan nämna fler åtgärder"
Mål: aktivt använda verb i tal och bildar olika verbformer.
Material. Bilder: klädesplagg, flygplan, docka, hund, sol, regn, snö.
Den Inkompetente kommer och tar bilder. Barnens uppgift är att välja ord som betecknar handlingar relaterade till föremål eller fenomen som avbildas i bilderna.
Till exempel:
Vad kan du säga om planet? (fluger, surrar, reser sig)
Vad kan man göra med kläder? (tvätta, stryka, sy)
Vad kan du säga om regnet? (går, droppar, häller, duggar, bankar i taket)
"Barnen och vargen"
Mål. Avsluta sagan i början.
Material. Flanelograf och attribut till sagan "Bocken med barn", kanin
Läraren berättar om början av sagan och visar karaktärerna.
Pedagog: kaninen säger...
Barn: var inte rädd för mig, det är jag - en liten kanin.
Pedagog: Getterna behandlade honom...
Barn: morötter, kål...
Pedagog: då blev de...
"Väck katten"
Mål. Aktivera namnen på djurungar i barns tal.
Material. Djurkostymelement (hatt)
Ett av barnen får rollen som en katt. Han sätter sig med slutna ögon, (som om man sover), på en stol i mitten av cirkeln, och resten, valfritt att välja rollen som vilket babydjur som helst, bildar en cirkel. Den som läraren pekar på med en gest ger en röst (gör onomatopoeia lämplig för karaktären).
Kattens uppgift: namnet som väckte honom (tupp, groda, etc.). Om karaktären namnges korrekt byter artisterna plats och spelet fortsätter.
"Bris"
Mål. Utveckling av fonemisk hörsel.
Barn står i en cirkel. Läraren uttalar olika ljud. Om du hör ett ljud som oo, lyft upp armarna och snurra långsamt runt.
Ljuden u, i, a, o, u, i, u, a uttalas. Barn, som hör ljudet u, gör lämpliga rörelser.
"Pinocchio resenären"
Mål. Hitta din orientering i betydelsen av verb.
Material. Pinocchio docka.
Pinocchio är en resenär. Han reser till många dagis. Han kommer att berätta om sina resor, och du kommer att gissa vilka rum på dagis eller på gatan han besökte.
Jag gick in i rummet där barnen kavlade upp ärmarna, tvålade in händerna och torkade sig.
De gäspar, vilar, sover...
De dansar, sjunger, snurrar...
Det var Pinocchio på dagis när barnen:
De kommer och säger hej... (När händer detta?)
De äter lunch, tack...
De klär på sig, säger hejdå...
Att göra en snö kvinna, pulka
"Kurragömma"
Mål. Bildandet av den morfologiska sidan av talet. Led barnen att förstå prepositioner och adverb som har rumslig betydelse (i, på, bakom, under, omkring, mellan, bredvid, vänster, höger)
Material. Små leksaker.
Läraren gömmer de i förväg gjorda leksakerna på olika ställen i grupprummet och samlar sedan barnen runt sig. Han säger till dem: ”Jag fick besked om att objudna gäster har bosatt sig i vår grupp. Spåraren som övervakade dem skriver att någon gömt sig i den övre högra lådan på skrivbordet. Vem kommer att gå på sökandet? Bra. Hittade du det? Bra gjort! Och någon gömde sig i hörnet av leksakerna, bakom garderoben (Sök). Någon är under docksängen; någon är på bordet; vad står till höger om mig"
DEN DÄR. barnen letar efter alla objudna gäster, gömmer dem i en låda och kommer överens om att de återigen ska leka kurragömma med deras hjälp.
"Brevbäraren kom med ett vykort"
Mål. Lär barn att bilda verbformer i presens (ritar, dansar, springer, hoppar, varvar, vatten, jamar, skäller, slår, trummor, etc.)
Material. Vykort som visar människor och djur som utför olika handlingar.
Spelet spelas med en liten undergrupp.
Någon knackar på dörren.
Pedagog: Killar, brevbäraren gav oss vykort. Nu ska vi titta på dem tillsammans. Vem finns på det här kortet? Det stämmer, Mishka. Vad gör han? Ja, han trummar. Detta kort är adresserat till Olya. Olya, kom ihåg ditt vykort. Detta vykort är adresserat till Pasha. Vem är avbildad här? Vad gör han? Och du, Petya, kom ihåg ditt vykort.
DEN DÄR. 4-5 stycken övervägs. Och de som de är riktade till måste korrekt namnge karaktärens handlingar och komma ihåg bilden.
Pedagog: Nu ska jag kolla om du kommer ihåg dina vykort? Snögubbar dansar. Vems vykort är detta? Etc.
KORTINDEX
DIDAKTISKA SPEL
Didaktiskt spel "Fix the matta"
Mål: Stärka förmågan att välja objekt med två givna sensoriska egenskaper - form och storlek, utveckla färdigheterna att ansöka och ansöka om självtest; konsolidera färdigheter om geometriska former.
Material: mattor av primära färger, med slitsar av olika former och storlekar (cirkel, kvadrat, triangel); geometriska former av primärfärger (cirklar, fyrkanter, trianglar), lämpliga "för att täcka hål" på mattan.
Spelets framsteg: Läraren säger: "Titta på mattorna som kaninerna gav oss, vackra, ljusa, men mössen förstörde dessa mattor. Kaninerna vet nu inte vad de ska göra med dem. Låt oss hjälpa dem att lappa (reparera) mattorna. Vilken färg har mattorna? Vilka lappar ska vi sätta på mattorna? Barnen får en matta och genom att tillämpa tekniken "stänger barnen hålen" genom att välja geometriska former efter färg och form.
Didaktiskt spel "Ballonger"
Mål: Utveckla förmågan att särskilja och namnge primärfärger (röd, gul, grön, blå), fixa och namnge storleken på en figur; lära sig att jämföra geometriska former efter färg och storlek, hitta tecken på likhet och skillnad och reflektera dem i tal; utveckla finmotorik i fingrarna.
Material: Kulorna är olika i färg och storlek, banden är olika i bredd och färg.
Spelets framsteg: Barn, dockan "Katya" kom för att besöka oss idag. Hon vill leka med dig. Katya kom till oss med en magisk låda. Låt oss se vad som finns i lådan.
Titta, det finns ballonger här!
Vilken typ av bollar?
Vilken färg?
Barn tittar på bollarna och namnger färg och storlek.
- "Ordna bollarna efter färg"
- « Samla alla stora bollar (små, medelstora)"
- « Hitta alla röda (gula, blå, gröna) bollar.
Titta, Katya-dockan gav oss vackrare band. Banden undersöks, barnen namnger färg, storlek (lång, kort). Välj ett band för varje boll efter färg och storlek.
Didaktiskt spel "Knyt ett snöre till bollen"
Mål: gruppera objekt efter färg
Material: Flerfärgade bollar skurna av kartong (ovaler eller cirklar); skär remsor av samma färger.
Spelets framsteg: Be barnen titta på bollarna. Hitta ett snöre (rand) till bollarna, hitta en röd remsa till den röda bollen, hitta en grön remsa till den gröna bollen osv.
Didaktiskt spel "Ganny's pancakes"
Mål: För att främja utvecklingen av jämförelsefärdigheter, förmågan att systematisera objekt enligt ett visst kriterium.
Material: Klipp ut flera cirklar med en diameter från papper
3 cm, och flera cirklar med en diameter på 6 cm, en tallrik för stora cirklar, en tallrik för små cirklar.
Spelets framsteg: Pedagog: Mormor bakade pannkakor (stora och små). Stora pannkakor är till för mamma och pappa, och små pannkakor är till för barnbarnen. Men alla pannkakor blandade ihop sig. Vi måste hjälpa mormor att lägga upp pannkakorna på tallrikar.
Didaktiskt spel "Göm i din handflata"
Mål: Utveckla förmågan att korrelera objekt efter storlek
Material: Små och stora bollar.
Spelets framsteg : Ge barnen ballonger. Säg: "Nu ska jag visa dig ett trick!" Ta en liten boll och göm den i din handflata. Be barnen att göra detsamma. Be barnen att upprepa tricket med en stor boll. Förklara varför en stor boll inte kan gömmas i din handflata. Jämför bollarna med varandra, sedan med barnets handflata. Du kan utföra liknande trick med alla små föremål.
Didaktiskt spel "Plocka upp locket"
Mål: Utveckla färdigheter i att klassificera och jämföra objekt.
Material: Krukor med lock
Spelets framsteg: Bjud in ditt barn att laga lunch tillsammans till dockorna. Ta tre kastruller stora, medelstora, små. Säg att vi ska koka soppa i en stor kastrull, gröt i en medium och kompott i en liten. Ta reda på vilka grönsaker vi behöver för att förbereda soppan och vad vi ska använda för att göra kompotten. Berätta sedan för ditt barn att locken från kastrullerna är blandade och att du inte vet vilket lock som kommer från vilken panna. Be ditt barn hjälpa till att välja rätt storlek på lock.
Didaktiskt spel "Dela ut tallrikarna"
Mål: Introducera barn till begreppen "många", "få", "en",
" en och en".
Material: 4 tallrikar, 4 leksaker (björndockor, etc.)
Spelets framsteg: Erbjud barnet att mata leksakerna.
Ge ditt barn en bunt tallrikar. Uppmärksamma honom på antalet rätter med orden "mycket", "en hel bunt tallrikar". Be att få dela ut en tallrik till alla dockor. Kommentera samtidigt barnets handlingar: Björnen fick en tallrik, nu har björnen en tallrik; Kaninen fick en tallrik och kaninen har nu en tallrik etc. Efter att ha delat ut disken drar du en slutsats: ”De delade ut en hel bunt tallrikar och alla hade en tallrik. Låt oss nu sätta ihop tallrikarna igen. Titta, du har många tallrikar igen.
Didaktiskt spel "Fungus to Fungus"
Mål: Främja utvecklingen av finmotorik, lära att korrelera kvantitativa uppsättningar, hjälpa till att bemästra konceptet
"så mycket som"
Material: 5 gula och 5 röda svampar skurna ur kartong.
Spelets framsteg: Bjud in ditt barn att välja svamp. Förklara spelets regler. Sedan lägger den vuxne ut en svamp, och barnet ska lägga sin egen svamp under den. Dra barnets uppmärksamhet på det faktum att figurerna ska läggas ut från vänster till höger. Detta kommer att tillåta barnet att förvärva de färdigheter som krävs i framtiden för att skriva korrekt. Efter att ha lagt ut alla svampar, kommentera:
"Jag lägger 5 svampar, och du lägger 5 svampar, vilket betyder att det finns lika många av dina svampar som mina, de är lika uppdelade. Du kan använda kuber i två färger."
Didaktiskt spel "Hjälp skörden"
Mål: Främja utvecklingen av klassificeringsförmåga.
Material: Modeller eller bilder föreställande grönsaker och frukter, 2 korgar.
Spelets framsteg: Ordna grönsaker och frukter (eller bilder med deras bilder) varvat. Be ditt barn att samla och lägga grönsaker i en korg och frukt i en annan korg.
Didaktiskt spel "Mata koppen till fatet"
Mål: Lär barnen att namnge och urskilja röda, gula, blå och gröna färger. Att utveckla förmågan att korrelera ett objekt och dess färg. Utveckla auditiv uppmärksamhet.
Material: mallar av koppar och fat, fyra primära färger (röd, blå, gul, grön).
Spelbeskrivning: Läraren visar barnen en vacker låda och uppmanar dem att ta reda på vad som finns i den. Sedan får barnen fat. Muggarna ställs ut i mitten av bordet. Uppgiften är att matcha fatet med en kopp i samma färg. Efter avslutningen namnger varje barn färgen på koppen och fatet, och ser till att färgerna matchar. Sedan byter barnen faten gång på gång och matchar kopparna till dem. Så spelet upprepas flera gånger.
Mål: Lär dig att hitta ett föremål genom likhet, utveckla visuellt minne, auditiv uppmärksamhet, intelligens, odla observationsförmåga och intresse för spel.
Material: Gjorde vantar i olika färger och mönster.
Spelets framsteg: Ge barnen en vante var och säg: "Den andra vanten är borta, du måste hitta den." Vi kommer att söka baserat på signalen och nu går vi runt i gruppen." Barn går. Lärarens ord hörs: "En - två - tre - hitta ett par vantar!" Alla ska bli med barnet som har samma mönster på vanten.
Didaktiskt spel "Hitta samma vantar"
Mål: Lär barn att jämföra geometriska former efter form, färg och öva på att namnge dem. Lär barn att snabbt hitta den önskade figuren, utveckla barns förmåga att särskilja och korrekt namnge geometriska figurer.
Material: Ett par vantar för varje barn, som visar geometriska former i olika färger.
Spelets framsteg: Vi delar ut en vante till barnen och lägger ut den andra vanten på bordet (du kan lägga den andra vanten på mattan) Medan de lyssnar på musik går barn runt i gruppen, när vi stoppar musiken måste barnen hitta deras andra vante. Vi frågar alla vilken geometrisk figur det är på hans vante.
Didaktiskt spel "Gör par av motivbilder"
Mål: Lär dig att särskilja och jämföra objektbilder med varandra, namnge dem korrekt, utveckla koncentrationsförmågan.
Material: Parade motivbilder.
Spelets framsteg: Be barnen titta på bilderna och namnge föremålen som är avbildade. Observera att bilderna upprepas, d.v.s. är ihopparade. Visa hur man hittar ett par identiska bilder. Be barnen att slutföra uppgiften.
Didaktiskt spel: "Fortsätt raden"
Mål : Att utveckla förmågan att välja lock baserat på sensoriska egenskaper; utveckla visuell perception och finmotorik.
Material: Färgade lock
Spelets framsteg: Be barnen titta på de färgade mössorna, be dem namnge färgen och be sedan barnen att fortsätta raden med mössor.
Didaktiskt spel "Matcha en bild efter färg"
Mål: Konsolidera kunskap om 4 färger, utveckla visuell perception.
Material: Lock med limmade motivbilder och färgade cirklar.
Spelets framsteg: Läraren visar till exempel barnen ett lock med en gul cirkel, frågar vilken färg det är och uppmanar barnen att välja en objektbild i samma färg. Sedan visar han locket med en grön cirkel, barnen namnger färgen och väljer även bilden.
Didaktiskt spel "Gör pärlor till dockan"
Mål: Utveckla förmågan att välja ett objekt efter färg (vilken färg har spetsen. Pärlor (rör) ska ha samma färg), utveckla förmågan att växla pärlor i två färger, förbättra koordinationen av fingerrörelser, utveckla ett öga.
Material: Sladdar i primärfärger (röd, gul, blå), träpärlor (målade i primärfärger röd, gul, blå, grön) eller skurna cocktailtuber.
Spelets framsteg : Barn bjuds in att göra pärlor till dockorna.
Välj pärlor eller rör enligt spetsens färg.
Alternativa pärlor i två färger (röd - gul, grön - blå, etc.) på begäran av barnen.
Barn väljer slumpmässigt spetsar, pärlor (rör) och, på lärarens begäran, namnger de färgen på spetsen eller pärlorna.
Didaktiskt spel "Plocka upp nyckeln till låset"
Mål: Att utveckla förmågan att korrelera formen och fodret; utveckla visuell koordination och motorik; konsolidera kunskap om primärfärger; utveckla uppmärksamhet och tal.
Material: Kartongram i form av ett slott, en uppsättning insatser (geometriska former).
Spelets framsteg: Musen uppmanar barnen att gå till sagan där han bor, men för att göra detta måste de öppna den magiska dörren till vilken nyckeln har tappats bort. Den måste hittas, hämtas.
Didaktiskt spel "Plocka löven till trädet"
Mål : Att bilda kunskap om färg, storlek, att utveckla visuell perception, tänkande, uppmärksamhet, minne; utveckla finmotorik i händerna, utveckla tal.
Mål : Lär barn att särskilja färger (gul, röd, grön), utveckla förmågan att matcha löv efter färg.
Material: Tre träd av primärfärger och löv (gul, röd, grön) utskurna ur kartong.
Spelets framsteg: En stark vind blåste och alla löv flög iväg. Låt oss samla löven och placera dem på träden i motsvarande färg så att löven har samma färg som trädet.
Didaktiskt spel "Stora och små löv"
Mål: Lär barn att skilja löv efter storlek, konsolidera begreppen: stor - liten.
Material : Flerfärgade blad, olika i storlek.
Spelets framsteg: En hård vind blåste och alla löv föll till marken. Läraren erbjuder sig att samla löven. Alla stora blad går i en stor korg och alla små blad går i en liten korg.
Spelet "Visa och namnge bladet"
Mål: Lär barnen att visa löv efter ord som anger färg, storlek; stärka barns förmåga att särskilja och namnge färger (gul, grön, röd); konsolidera begreppet "stort" och "litet".
Material: Klipp ut stora och små blad av primära färger (gul, grön, röd).
Spelets framsteg: Erbjud dig att titta på löven och be sedan barnen hitta ett blad med en viss färg och storlek.
- "Visa mig det stora röda bladet"
- "Visa mig ett litet grönt blad" osv.
Didaktiskt spel "Vad förändrades"
Mål: Utveckla visuell perception, minne, tal, uppmärksamhet.
Material: Klipp ut löv i olika former och färger.
Spelets framsteg: Lägg flera olika papperslappar (3-4 bitar) på bordet och be barnen blunda. Läraren tar bort eller byter ut löven.
- "Vad förändrades?"
Didaktiskt spel "Samla löv"
Mål: Att utveckla barns konstruktiva färdigheter, visuella uppmärksamhet, kreativa fantasi och tänkande.
Material: Blad av primärfärger, olika i storlek (skurna i två delar)
Spelets framsteg: Killar, se hur många löv som har fallit från träden. Låt oss samla dem ( Den vuxne erbjuder sig att montera löven från delarna och noterar att löven har olika färger och storlekar). Barn viker löven; om barnen inte klarar av uppgiften, viker du bladhalvorna tillsammans med barnet. att göra hela.Du kan fråga vilket blad du har (stort eller litet, vilken färg).
Didaktiskt spel "Med häckande dockor"
Mål : Lär barn att memorera geometriska former. Lär dig att gruppera objekt efter färg, korrelera objekt efter form med överlagringsmetoden. Förbättra taktila förnimmelser. Utveckla finmotoriken i händerna. Lär barnen att fokusera på färgegenskaperna hos föremål.
Material: 4 dockor med geometriska mönster - diagram, geometriska former av primärfärger (cirklar, kvadrater, trianglar, rektanglar), banor, hinkar med primärfärger)
1. "Klä upp den häckande dockan"
Spelets framsteg: Bjud in ditt barn att dekorera klänningen med en matryoshka-docka geometriska former. Barnet tar vilken matryoshka-docka som helst och lägger ut geometriska former längs konturen, med hjälp av överlagringsmetoden, färgen på de geometriska formerna ska matcha färgen på matryoshka-halsduken. Spelet anses vara komplett om alla konturer är täckta med geometriska former.
2. "Spår efter en docka"
Spelets framsteg: Bjud in ditt barn att lägga ut en väg för matryoshka-dockan. Barnet tar en "väg" med en geometrisk figur, samma färg som matryoshka-dockan, lägger ut geometriska figurer av samma form och samma färg. Spelet är över när alla pjäser är placerade på banan tills hela banan är full.
3. “Hitta Matryoshka-hinken”
Spelets framsteg : Läraren säger att den häckande dockan vill gå och hämta vatten, men vet inte vart hennes hinkar tog vägen. Låt oss hjälpa den häckande dockan att hitta sina hinkar. Barn letar efter hinkar (hinkarna måste matcha färgen på den häckande dockan).
Didaktiskt spel "Färgade ärtor"
Mål: Träning och konsolidering av kunskap om fyra färger (röd, blå, grön, gul). Utveckling av finmotorik, förmågan att gruppera föremål efter färg.
Material: stickade baljor av ärter i grundfärger (röd, gul, grön, blå) med lås, stickade ärtor i grundfärger (varje balja har 3 stora och 2 små blommor), en stickad matta med flerfärgade rutor av primärfärger.
Alternativ 1:
Spelets framsteg: Killar, titta så vackra ärtorna är. Ärtor älskar att leka, men de kan bara leka på en matta i sin egen färg. Du måste ordna ärtorna i rutor, efter färg. Ärtor och rutor måste ha samma färg.
Om barnet är i det inledande skedet av att lära sig färger, kan du istället för en hel matta erbjuda ränder med omväxlande två färger.
Alternativ 2:
Spelets framsteg: Alla ärter blandas på bordet, killar, se, ärterna är förlorade, de kan inte hitta sina hus. Låt oss placera invånarna på "ärtan" i deras "pod"-hus och låsa in dem så att de inte springer iväg igen. Var försiktig, ärtorna har olika färg och husen är också olika, varje ärta bor i ett hus av sin egen färg.
Didaktiskt spel "Besöka de små figurerna"
Mål: Bekanta barn med geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel. Lär dig hur man undersöker en form - spåra konturerna av en figur med fingrarna.
Material: Klipp ut ur kartong: en cirkel, en kvadrat, en triangel, en rektangel med målade "ansikten" - mänskliga figurer.
Även mindre geometriska former, olika färger för varje barn.
Spelets framsteg: Läraren, tillsammans med barnen, undersöker en cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, spårar deras kontur med ett finger och ger namnen på dessa figurer. Sedan spelas spelet.
Killar, mänskliga figurer kom till oss idag.
De bakade den i ugnen
Söta kakor,
Det blev läckert
Helt enkelt läckert!
Men de hade ett problem, kakorna spreds och blandades ihop. Siffror - små män ber om hjälp, låt oss hjälpa dem att samla ihop kakorna.
Varje figur samlar kakor (flerfärgade: cirklar, kvadrater, rektanglar, trianglar) i en tallrik med samma form som den själv.
"KOM I ORDNING"
Mål: Lär barnen att urskilja färger och använda namnen på färger i tal. Lär dig att förstå orden "sådan", "inte sådan", "annorlunda". Utveckla finmotoriken.
Material: Skär färgade skumkuber (röd, gul, grön, blå); 4 färgade tallrikar av primärfärger, pincett.
Spelets framsteg: Barn samlar färgade kuber utspridda på bordet och placerar dem på tallrikar med motsvarande färg. Medan du uttalar färgen på varje kub.
Kortregister över didaktiska spel
för barn i seniorgruppen i utbildningsområden i Federal State Educational Standard
Talutveckling
Målet med spelet är att utveckla förmågan att välja exakt
ordets betydelse.
Den vuxne läser en dikt, och barnet måste
Lägg märke till semantiska inkonsekvenser och välj
de rätta orden.
Masha släpper dockan från sina händer och rusar till sin mamma:
Där kryper en grön lök (bagge) med långa antenner.
Läkaren påminde farbror Mitya: "Glöm inte en sak:
Se till att ta tio hägrar (droppar) innan
sova."
Felet avslutade inte båset (bullen). Motvillig, trött.
Pannan (geten) gjorde mig illa, jag är väldigt arg på honom.
"Skämt". Målet med spelet är att barnet ska märka hur
så många sagor som möjligt.
Det finns ett hus med mirakel i vår gränd,
Kom och ta en titt och se själv:
Hunden sätter sig för att spela dragspel,
Röda katter dyker in i akvariet,
Kanarieöarna börjar sticka strumpor,
Barn vattnar sina blommor från en vattenkanna,
Den gamle mannen ligger på fönstret och solar,
Och mitt barnbarns mormor leker med dockor.
Och fiskarna läser roliga böcker,
Så småningom tog han dem ifrån pojken.
Utrustning: föremål som gör ljud bekanta för barn
ljud; skärm.
Beskrivning: Presentatören uppmanar barnen att lyssna och
kom ihåg vad som händer bakom dörren eller skärmen.
Han ber sedan att få berätta vad de hört.
Vinnaren är den som bestämmer mer och mer exakt
1.
"Vilket ord
förlorat?
"Vad hör du?"
2.
ljudkällor.
Instruktioner: "Nu ska vi spela spelet "Vad
Kan du höra mig?" och ta reda på vem som är mest uppmärksam. Behövs in
fullständig tystnad under en tid (I time
honom I) lyssna noga på vad som händer bakom dörren
(skärm). Vid slutet av denna tid (1-2 minuter)
det är nödvändigt att nämna så många som möjligt hört
ljud. Så att alla ges möjlighet att säga till
du måste namnge ljuden du hör i deras ordning
köer. Du kan inte upprepa ljud när du namnger.
Den som nämner flest av dessa ljud kommer att vinna.”
Notera. Du kan leka med en grupp barn eller
ett barn. Ordningen i spelet kan vara
installeras med hjälp av ett räkneord. Föremål som
kan användas för att spela: trumma, visselpipa,
träskedar, metallofon, barnpiano,
behållare med vatten för att hälla det och skapa ljud
hälla vatten, glasföremål och en hammare för
knacka på glas osv.
3.
"Lyssna på ljuden!" Mål: utveckling av frivillig uppmärksamhet.
Utrustning: piano eller ljudinspelning.
Beskrivning: Varje barn utför rörelser i
enligt de ljud som hörs: lågt ljud -
hamnar i "gråtpil"-ställningen (fötter axelbrett isär,
armarna något isär vid armbågarna och hängande, huvud
lutad mot vänster axel), högt ljud - blir in
"poppel" pose (hälar ihop, tårna isär, benen raka,
armarna höjda, huvudet kastat bakåt, titta
till fingertopparna).
Instruktioner: "Nu ska vi spela spelet "Lyssna på ljudet"
ki! och ta reda på vem av er som vet hur man lyssnar noga
pianoljud. Det är låga ljud (lyssnar) och
höga ljud (lyssna). Spela
låt oss göra så här: om du hör de låga ljuden från ett piano,
då måste du stå i "gråtpil"-ställningen (visa med
kommentarer). Låt oss alla ta en gråtpose
och du". Så här. Tja, om du hör höga ljud
piano, måste du ta "poppel" pose
(visa med kommentarer). Låt oss alla acceptera detta
Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet, bildning av färdighet
lära sig känna igen varandra med rösten.
Utrustning: halsduk eller pannband för att knyta
öga.
Beskrivning: Stående i en cirkel väljer barn en förare,
som är i mitten av cirkeln med bunden
ögon, försöker känna igen barn med rösten. Gissar
spelare med röst byter föraren plats med honom.
Instruktioner: "Nu ska du och jag spela ett intressant spel
spelet "Recognize by Voice". För att göra detta måste du stå i
ringa in och välj föraren som har ögonbindel
kommer att lyssna noga på spelarnas röster. Den till vem
Jag kommer att ge ett tecken, säga vilket ord som helst i min röst.
Föraren måste gissa spelaren med rösten. Om han
gissar spelaren måste han byta plats med honom:
spelaren blir föraren och föraren blir spelaren. Om
Om han inte gissar fortsätter han att vara chaufför tills
tills han känner igen nästa spelare på rösten. Låt oss börja
spel."
Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet.
Utrustning: stor fördragen på golvet
cirkel, näsduk för ögonbindel.
Beskrivning. Barn springer i en cirkel och följer kommandon
vuxen. Den valda föraren, som står med ryggen mot barnen,
gissningar av rösten från den som kallade honom vid namn. I
Vid gissning byter föraren plats med
kallar honom vid namn.
Instruktioner: "Nu ska vi spela ett intressant spel.
Vi kommer att välja en av spelarna som förare. På mitt kommando
"Låt oss springa!" du kommer att springa runt på webbplatsen. Till orden:
"En, två, tre, spring i en cirkel!" - alla spelare samlas
i en cirkel, och föraren står med ryggen mot cirkeln med
med ögonbindel och lyssnar noga. Barn,
som står i en ring säger: ”Gissa gåtan: vem
Jag ringde dig, ta reda på det."
I slutet av dessa ord, den av er som jag ger ett tecken,
kommer att kalla föraren vid namn. Föraren måste gissa
som ringde honom. Om föraren gissar rätt byter han
plats med barnet som namngav honom. Om föraren inte är det
känner igen röster, då föreslår jag att han känner igen dem med rösten
ett annat barn."
Syfte: stimulering av uppmärksamhet, utveckling av snabbhet
reaktioner.
Utrustning: band- eller grammofoninspelning S.
Prokofiev "Mars".
Beskrivning. Varje barn måste göra
rörelser i enlighet med den vuxnas kommandon:
"kaniner" - hoppa; "hästar" - slå med en "hov"
på golvet"; "kräftor" - backa bort; "fåglar" - spring med armarna utsträckta
händer; "stork" - stå på ett ben.
Instruktioner: ”Nu ska vi spela. I det här spelet behöver du
Var försiktig. Stå i en cirkel bakom varandra
vän...Lyssna noga på mina ord - kommandon.
När jag säger "kaniner" borde alla hoppa i en cirkel,
som kaniner. När jag säger "hästar" borde alla göra det
visa hur hästar slår med sina hovar. När jag säger
"kräftor", alla ska visa hur kräftorna rör sig bakåt.
När jag säger "fåglar" ska spelarna vända sig
in i fåglar och springa i en cirkel, armarna utsträckta åt sidorna, typ
vingar. När jag säger "stork" borde alla genast
förvandlas till storkar och stå på ett ben. bra och
när jag säger "barn" borde alla bli barn.
Låt oss börja spela."
6.
"Vara
uppmärksam!"
7.
"Fyra krafter". Mål: utveckling av uppmärksamhet, koordinering av auditiva och
motoranalysatorer.
Beskrivning. Spelarna sitter i en cirkel och utför rörelser
gester i enlighet med orden: "jord" - händer ner,
"vatten" - sträck armarna framåt, "luft" - höj
händerna upp, "elda" - rotera händerna in
handleds- och armbågsleder. Vem gör misstag
anses vara en förlorare.
Instruktioner: "För det här spelet måste du sitta i en cirkel
och lyssna noga. Om jag säger ordet "jord"
alla borde lägga ner händerna om ordet "vatten" -
sträck armarna framåt, ordet "luft" - höj armarna
upp, ordet "eld" - rotera händerna in
handleds- och armbågsleder. Vem har fel -
anses vara en förlorare."
Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet.
Beskrivning. Barn sitter på rad eller i en cirkel. Ledande pro-
säger något tyst (i örat) av en spelare som sitter bredvid honom
ordet, han för det vidare till nästa osv. Ord
måste nå den sista spelaren. Ledande
Om han säger ordet som föreslagits av ledaren, betyder det
telefonen är bra. Om ordet inte är rätt, föraren
frågar alla i tur och ordning (börjar med den sista),
vilket ord hörde de? Så får de reda på vilken spelare
trasslat till, "förstörde telefonen." "Brottsling"
tar den sista spelarens plats.
Instruktioner: "Nu ska vi spela "Spoiled"
telefon". Sätt dig i en cirkel på mattan så att du är det
bekväm. Den första spelaren talar tyst in i örat på personen som sitter
det finns ett ord bredvid spelaren. Spelaren som lärt sig av
leder ordet, förmedlar detta hörda ord (tyst
i örat) på nästa spelare. Ordet är som en tråd
telefonen måste nå den sista spelaren. Ledande
frågar den senare: "Vilket ord hörde du?"
Han ringer honom. Om ordet matchar det som
kom på och ringde presentatören, vilket betyder att telefonen fungerar.
Om det inte stämmer överens är telefonen skadad. I detta fall
en efter en, från slutet av raden, borde alla
namnge ordet han hörde. Så får de reda på vilken spelare
trasslat - "förstörde telefonen." Den "skyldige" spelaren
tar den senares plats. Låt oss spela".
8.
"Bortskämd
telefon".
9.
"Det är den som heter
och fånga den!"
Mål: bildande av uppmärksamhet, utveckling av hastighet
reaktioner.
Utrustning: stor boll.
1.
"Nämn den extra
ord"
Beskrivning: Varje barn rör sig fritt runt
plattform och hör ditt namn måste du springa upp,
fånga bollen, kasta upp den, säg namnet
en av spelarna.
Instruktioner: "Nu ska vi spela spelet "Vem
de kallade det, fånga det!” Jag har en stor vacker i mina händer
boll. Så länge jag håller den i mina händer kan jag springa, hoppa,
gå runt på platsen. Så fort jag kastar upp bollen och
Jag ska nämna namnet på en av er, den vars namn jag ska kalla
måste springa fram till bollen så snabbt som möjligt, fånga den och
spy igen, samtidigt som du ropar namnet på en annan
spelare. Spelet fortsätter så här länge. Börja
spela".
Mål: att aktivera uppmärksamhet; utveckla tänkande,
Tal. Förmågan att korrekt ljuduttal.
Den vuxne namnger orden och uppmanar barnet att namnge
"extra" ord, och förklara sedan varför detta ord
"extra".
- "Extra" ord bland substantiv:
bord, garderob, matta, stol, soffa;
kappa, mössa, halsduk, stövlar, mössa;
plommon, äpple, tomat, aprikos, päron;
varg, hund, lodjur, räv, hare;
häst, ko, rådjur, bagge, gris;
ros, tulpan, böna, blåklint, vallmo;
vinter, april, vår, höst, sommar.
- "Extra" ord bland adjektiv:
ledsen, sorgsen, uppgiven, djup;
modig, högljudd, modig, vågad;
gul, röd, stark, grön;
svag, spröd, lång, skör;
djup, ytlig, hög, lätt, låg.
- "Extra" ord bland verb:
tänka, gå, reflektera, tänka;
rusade, lyssnade, rusade, rusade;
anlände, anlände, sprang iväg, galopperade.
beroende på presentatörens kommando: en klapp -
ta "stork"-ställningen (stå på ett ben, händerna in
sidor); två klappar - "groda" pose (sitta ner, klackar
tillsammans, tårna åt sidorna, händer mellan benen på golvet);
tre klappar - fortsätt gå.
Instruktioner: "Nu ska vi spela ett intressant spel
"Lyssna på klapparna!" Alla spelare måste gå med
ringa en efter en och lyssna noga på min
lag. När jag klappar händerna en gång borde alla göra det
stanna upp och ta "stork"-posen (demonstration av posen). Om
Jag ska klappa händerna två gånger, alla måste sluta och
ta "grodan" pose (demonstration). När jag klappar in
klappa händerna tre gånger, du måste fortsätta gå en efter en
vän i en cirkel. Låt oss börja spela."
"Avsluta meningen"
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. En man har två ben och en hund...
Det är mörkt på natten och på dagen...
Gräset är grönt och himlen...
Det är kallt på vintern och på sommaren....
Du äter med munnen och lyssnar...
På morgonen äter vi frukost och på eftermiddagen...
Fågeln flyger och ormen...
Båten flyter, men bilen...
3.
Konceptuell
tänkande.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Kompositören komponerar musik, och musikern...
4.
Sekvens 1). "Vem kommer att vara vem (vad)?"
Vem (vad) blir: ägg, pojke, frö, larv,
kyckling, ekollon, kaviar, mjöl, järn, tegel,
tyg, student, stor, flicka, njure, valp, ull,
läder, kalv, bräda, fågelunge, unge, lamm.
2). "Vem (vad) var han?"
vem (vad) var innan:
kycklingägg;
häst i föl;
ko med kalv;
ekollon ek;
fiskägg;
äppelträd med frö;
grodyngelgroda;
fjärilslarv;
bröd med mjöl;
fågel som en fågelunge;
tacklamm;
skåp ombord;
järn cykel;
tyg skjorta;
läderstövlar;
tegelhus;
stark svag;
mästerlärling;
bladknopp;
hund som valp;
pälskappa;
get unge
Ge en uppfattning om högt och tyst ljud, viska,
prasslande, knarrande, gnisslande, ringande, prasslande osv.
Lär dig att höra olika ljud, lyssna.
Ljudimitationsspel: hur fåglar sjunger och skriker
djur. bilar bullrar...
Det finns inga evenemang.
Spel på
ljuduppfattning. (Med
4 år)
"Ord
gick vilse." (från 5
Presentatören uttalar rimmat och icke rimmat
fraser som använder olämpliga betydelser
5.
år)
ord. Barn lyssnar noga och ger tips
rätt ord.
En sked (katt) dricker mjölk från en skål på golvet,
I gläntan nära eken samlade min dotter bitar (svampar).
Masha lagade gott. Var är vår stora måltid?
(gröt, sked).
Det är mycket frost ute, du kan frysa svansen och (näsan).
"Baka mig ett strykjärn!" ber mormor om en krok,
(paj. barnbarn)
Kognitiv utveckling
1.
"Hoppsan
utfärdande
m
annorlunda
ny
fast egendom
va
ämne
Kamrat."
Beskriv något föremål eller leksak.
Frågor: vilken färg? Vad är den gjord av? Vad är den avsedd för? Och
etc.
Komplikation: berätta en saga eller berättelse om detta ämne.
Till exempel: "äpple". Hur är det? I vilka sagor känner du till talet
handlar det om det magiska äpplet? Berätta dessa sagor.
"Försök komma på någon ny saga eller berättelse var
vi pratar om ett äpple eller äpplen.
2.
"Mål: bildande av uppmärksamhet, utveckling av förmågan att lyfta fram det viktigaste,
äcklig
e –
oätit
allmän."
(Med
boll).
3.
"Förbi
ny
platser
».
väsentliga egenskaper hos föremål.
Utrustning: lista över objektnamn.
Beskrivning. Barnet ska svara och utföra rörelser i
enligt den vuxnes ord.
Instruktioner: "Obs! Nu ska vi ta reda på vem (vad) som kan flyga,
och vem (vad) kan inte. Jag kommer att fråga och du svarar direkt. Om
Jag ska nämna något eller någon som kan flyga till exempel
trollslända, svara: "Den flyger" - och visa hur den gör det -
sprid ut armarna åt sidorna som vingar. Om jag frågar dig: "Svin
flugor?”, förbli tyst och räck inte upp händerna.”
Notera. Lista: örn, orm, soffa, fjäril, cockchafer, stol,
bagge, svala, plan, träd, mås, hus, sparv, myra,
mygga, båt, järn, flyga, bord, hund, helikopter,
matta...
Spelet kan spelas med ett barn eller en grupp barn.
Mål: bildande av motorisk uppmärksamhet, utveckling
rörelsehastighet. Utrustning: förmärkta muggar
för varje barn.
Beskrivning: Varje barn, på befallning av en vuxen, byter sitt
cirkeln, dess plats - sprider sig "till nya platser", befinner sig i
ny mugg.
Instruktioner: "Nu kommer vi att spela spelet "Till nya platser."
Var och en av er måste stå i ett cirkelhus. När jag säger: "På
gå!”, kommer alla att börja ”gå” efter mig, en efter en. Men när jag
Jag säger: "Till nya platser!", alla borde hitta en ny cirkel -
hus. Den som ockuperar det nya huset sist anses vara förloraren.
Låt oss börja spelet."
Notera. Du kan gå en promenad medan du lyssnar på musik
ackompanjemang eller sång
4.
jag vet
provisioner
jag är med
erkänd
kami
ämne
kamrat s
hjälp
"Shaggy, mustasch, dricker mjölk, sjunger sånger."
"Framför finns en nos, på baksidan finns en krok, i mitten finns en baksida, och på baksidan är det
seta".
”Inga ben, men jag går, ingen mun, men jag hoppar, när ska jag sova, när jag ska gå upp, när
börja jobba." "Blå halsduk, scharlakansröd bulle,
rullar en näsduk, ler mot folk.” "En boll av ludd, ett långt öra,
hoppar skickligt, älskar morötter."
yu
gåta
Till.
5.
"OCH
nu
det samma
ny
fast egendom
va
ämne
Kamrat."
6.
"Ons
Avneni
e
ämne
Kamrat."
"De flyger utan vingar, de springer utan ben, de seglar utan segel."
Uppgifter:
Lägg några småsaker i påsen. Bestäm genom att trycka på det
det här är sakerna. Finns det några identiska saker bland de föreslagna föremålen?
Hitta samma bland flera leksaker eller saker.
1.
2.
välj figurer som skiljer sig åt i en egenskap;
figurer som skiljer sig åt i två egenskaper;
tre tecken (välj de mest olika).
1). Jämför objekt med varandra, leta efter fyra likheter och
skillnader. Material: geometriska former: triangel, kvadrat,
cirkel, rektangel; 4 färger och 2 storlekar. (16 geometriska
stora figurer av 4 typer och 4 färger; 16 geometriska former
liten 4 typer och 4 färger).
2). "Jämförelse av ord."
För jämförelse, här är ett par ord:
Frågor: Såg du flugan? Och fjärilen? Är en fluga och en fjäril lika eller inte?
Hur
Är de lika? Hur skiljer de sig från varandra?
fluga och fjäril;
hus och koja;
bord och stolar;
en bok och en anteckningsbok;
vatten och mjölk;
yxa och hammare;
piano och fiol.
7.
Spel
A.
Förbered 15 olika föremål.
Till exempel: kopp, tallrik, påse, bröd, socker, handduk, gaffel,
sked, näsduk, köksbräda, kavel, spik, krok,
nyckel, penna.
Välj:
metallföremål,
ätlig,
tung,
mjuk,
vit,
runda,
lång,
trä,
små,
rektangulär,
som kan hängas i en tråd.
8.
"Handla om
social
Nej
bortsett från
".
1). Hitta en extra bild
2). Arbetssekvens:
"3 extra" (med bilder);
"4 extra" (med bilder);
"3 extra" (på verbalt material);
"4 är extra" (baserat på verbalt material). Fråga: "Varför extra?" "Hur
Kan du namnge de återstående föremålen med ett ord?”
Bord, stol, säng, vattenkokare.
Häst, hund, katt, gädda.
Gran, björk, ek, jordgubbe.
Gurka, kålrot, morot, hare,
Anteckningsblock, tidning, anteckningsbok, portfölj
Gurka, vattenmelon, äpple, boll.
Varg, räv, björn, katt.
Violett, kamomill, morot, blåklint.
Docka, bil, hopprep, bok.
UPPSÄTTNING MED ORD:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Sparv, örn, geting, svala.
2.
3.
4.
5.
6.
Skidor, skridskor, båt, släde.
Stol, hammare, plan, såg.
Snö, frost, värme, is.
Körsbär, vindruvor, potatis, plommon.
Buss, spårvagn, flyg, trolleybuss.
Flod, skog, asfalt, fält.
Brandman, astronaut, ballerina, polis.
Skrivbord, tavla, lärobok, igelkott.
Orm, snigel, fjäril, sköldpadda.
Färger, penslar, tekanna, duk.
Hatt, tak, dörr, fönster.
Mjölk, te, lemonad, bröd.
Ben, arm, huvud, sko.
Modig, arg, vågad, vågad.
Äpple, plommon, gurka, päron.
Mjölk, keso, gräddfil, bröd.
Timme, minut, sommar, sekund.
Sked, tallrik, panna, påse.
Klänning, tröja, mössa, skjorta.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
31. Tvål, kvast, tandkräm, schampo.
Vi listar flera artiklar, berätta gärna vad de är
förenar, som de kan kallas med ett ord:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
9.
"På
ring upp
ett
i ett ord
».
soppa, gröt, gulasch, gelé;
häst, ko, får, gris;
kyckling, gås, anka, kalkon;
varg, räv, björn, hare;
kål, potatis, lök, rödbetor;
kappa, halsduk, jacka, kostym;
skor, stövlar, sneakers, sandaler;
hatt, keps, dödskalle, basker;
lind, björk, gran, tall;
Slutledning: gissa, tänka ut idéer baserade på befintliga
data.
Mannen åt en kotlett. Använde han en gaffel?
Masha bakade en paj till pappa. Bakade hon den i ugnen?
Mamma rörde om kaffet i koppen. Använde hon en sked?
"Det händer - det händer inte"
Presentatören namnger en situation och kastar en boll till barnet.
Barn
måste fånga bollen om den namngivna situationen inträffar, och
om inte, så finns det ingen anledning att fånga bollen.
1.
Cree
noggrannhet
b
ha vetat
ately
Aj
figur
ness.
Pappa gick till jobbet.
Tåget flyger över himlen.
Katten vill äta.
En man bygger ett bo.
Brevbäraren kom med ett brev.
Kaninen gick till skolan.
Saltat äpple.
Flodhästen klättrade i ett träd.
Gummilock.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
|12. På björken växte kottar.
3.
4.
5.
6.
En kopp kokar i en kastrull
"Kom ihåg din plats."
Barn är placerade på ett visst sätt runt hallens omkrets
(till exempel i ena hörnet, vid fönstret, vid bollen på golvet etc.) och kom ihåg
egen plats. Ett musikaliskt fragment slås på, barn springer fritt
runt hallen. Under pausen bör de så snabbt som möjligt:
a) återvända till din plats;
b) ta en plats en position framåt när du rör dig medurs
pil.
Om det är ett stort antal barn eller om barn upplever svårigheter
genom att komma ihåg rörelsens plats och sekvens kan du
kombinera dem i par (detta läggs tonvikt på
ömsesidigt bistånd och samordning av åtgärder).
3.
"På
gå
ett par."
Materialet för spelet kan vara två identiska uppsättningar med
bilder av figurer, föremål, djur, siffror, bokstäver, ord,
färgade kort. Två eller flera deltagare spelar. Dubbel
Bilderna är upplagda med framsidan nedåt i flera rader.
Först vänder den första spelaren över två valfria kort,
visar alla deltagare bilderna avbildade på dem. Allt
De försöker komma ihåg själva bilden och kortens placering.
Sedan sätts korten tillbaka på sin plats med framsidan nedåt.
Nästa spelare gör detsamma, men med de andra två
kort. Deltagarna gör alla efterföljande drag med detta
beräkning för att öppna två identiska bilder i ett drag.
Efter att ha öppnat två identiska kort tar spelaren dem för sig själv och för honom
en förverkande (poäng) tilldelas. Det finns dock fortfarande lediga platser
tom (raderna rör sig inte). Den som gör fler mål vinner
förlorar
Social och kommunikativ utveckling
1.
Spelet "Vad
2-5 lag med 3-10 personer vardera spelar. Från varje
team kallas en person i taget. Låt oss kalla det konventionellt
Vasey. Presentatören läser frågorna, och teamen ska
svara på dem mer exakt. Skriv svaren på papper och lämna in dem.
till presentatören (teamet skickar sitt svar, Vasya skickar sitt svar och
presentatören jämför). Frågor kan vara: datum
Vasyas födelse, vad är Vasyas mammas namn, som är Vasyas bästa vän,
Vad åt Vasya till frukost idag? etc. Varje lag
svarar på frågor om sin spelare. För rätt svar
laget får poäng. Laget som vinner
fick flest poäng.
Spelarna bildar två cirklar. Inre cirkel, hålla
händerna rör sig i en riktning, och den yttre rör sig i den andra riktningen.
På ledarens signal stannar båda cirklarna. stående
i den inre cirkeln höjer de sina händer och bildar en port.
Resten springer sedan in i cirkeln, passerar under grinden, sedan
slut på det. Plötsligt ger chefen
nästa lag, och innercirkelspelarna skarpt
helt klart. Spelare som är inne i cirkeln
anses vara instängda. De går med
står i den inre cirkeln och håller hand. Efter det
spelet upprepas.
Spelet är användbart för en grupp där alla är obekanta. Spela 4-15
Mänsklig. Ett par spelare väljs ut. Har studerat tidigare
varandras utseende blir de rygg mot rygg. Allt
resten börjar fråga var och en av dem i tur och ordning
frågor om din partners utseende. Till exempel: hur många knappar gör
din partners jacka, vilken färg har snören på dina skor?
etc. Av detta par förlorar den som ger 3 snabbare
fel svar.
Alla sitter eller står i en cirkel med böjda huvuden och slutna ögon. På
vid räkningen av tre tittar alla antingen på den som sitter till höger eller på
personen till vänster, eller mittemot. Om de träffas
ögon, både skriker och lämnar cirkeln. Det upprepar sig
tills alla lämnar cirkeln
vi vet om
Vasya?
2.
Fälla
3.
Ett spel
"Kom ihåg
utseende"
4.
Ett spel
"Fruktansvärd
stirr tävling"
5.
Ett spel
"Sallad"
Även om det här spelet är väldigt enkelt, kan det bli ditt
älskad. Det är värt att spela det en gång och du kommer att älska det!
För att spela behöver du en stol mindre än
spelare. 10-20 personer spelar. Alla sitter på stolar, en
stannar i cirkeln. Han ger alla namnen på frukter,
grönsaker Till exempel blev det 3 äpplen, 3 päron och 4 bananer
(personen som står i cirkeln tar också namnet på frukten).
Spelet börjar. Personen som står i cirkeln ropar ett namn:
päron! De som fick den här frukten borde ändra sina
plats. Återigen finns det en extra kvar. Han ropar också ut
namnet på frukten, eller kanske två på en gång. Om han ropar ut
ordet "sallad", då måste alla spelare byta plats.
Spelet kan fortsätta i all oändlighet.
Alla har ögonbindel utom ledaren. Han måste hela tiden
flytta runt i rummet med en klocka i handen. Resten
försöker fånga ledaren genom att ringa på klockan. Ibland
de fångar varandra och är övertygade om att de hade fel när de hörde det
ringandet av en klocka i fjärran. Spelaren som fångade och kände igen
den som ringer blir värd
Deltagarna lindar tråden runt fingret och säger sedan det
de älskar mest och kopplar av som vanligt alltså
kasta en boll till en annan person. Som ett resultat, i centrum
en "web", "nätverk", "anslutande tråd" bildas, som
samlar alla deltagare. Nästa steg är deltagarna
linda tråden i omvänd ordning och ställ alla frågor
Förskolebarn kan uppmuntras att först prata om sina
svårigheter och brister (vad är svårt för dig eller med vad
Jag skulle vilja skiljas från mina karaktärsdrag) och vice versa
sida om vad du gillar med personen som dumpas
en boll, eller som han är tacksam för i andra änden.
Man ger bollen till den man vill ha, för
att... (kallas kvalitet), till samma person
Du kan inte överföra den två gånger. läraren börjar, till slut
varje barn har en tråd på fingret - då slits de av
en bit från det gemensamma nätet och bad att knyta den i en knut
runt handleden på personen de önskar
minns för livet. upp till 3 eller fler knop är möjliga. på
Varje gång den knyts gör barnet en önskan.
Överraskande nog bär barn dessa snören under lång tid. innan
6.
Ett spel
"Uppringare"
7.
Övningar
e "Trådar
vänskap"
8.
Träning
"spindelnät"
ritual, kan du starta den andra cirkeln - med en annan
hälsning, till exempel: "Det är så bra att du är här!") Detta
spelet för fysiskt gruppmedlemmarna närmare varandra och
ger ett inslag av vänskap till samarbete
relationer. Och du kan säga:! Hallå! Jag heter Ivan. A
Vad heter du?” Och när någon redan vet vad de heter, då
du kan helt enkelt bekräfta detta: "Jag heter Ivan och ditt är det
Irina! Och svaret: "Ja, jag heter Irina, och du heter Ivan"! Sen gör det inte
Endast i spelet förekommer fysiskt närmande, men även namn
kommer lätt att komma ihåg, vilket kommer att påverka kommunikationsförmågan.
Spelarna håller varandra i hand, föraren-brevbäraren är inne
cirkelns mitt. Han säger: ”Jag skickar ett brev från Seryozha till
Lena." Seryozha börjar lämna över "brevet". Han skakar
hand till sin granne till höger eller vänster, han skakar hand
till nästa och så vidare i en cirkel tills "bokstaven" når
till Lena. Målet med brevbäraren är att "avlyssna brevet", det vill säga,
se vilket barn som har det nu. Barnet kör
tills "bokstaven" avlyssnas. Företrädesvis
så att varje barn spelar rollen som brevbärare.
2.
Ett spel
"Brevbärare"
3.
Ett spel
"Salki
kramar"
Ett spel som tagg, men med en ny regel: du kan inte tagga
de som står och kramar varandra hårt. Men man kan inte stå ut så
mer än 7 sek.
Konstnärlig och estetisk utveckling
Barn tittar på kort med moln av olika former och
gissa objekt eller djur i deras konturer. Vart i
de noterar att moln är olika inte bara i färg,
men också i form.
Läraren uppmärksammar det faktum att när i himlen
det är mycket moln, då ser de ut som en luftig stad där det finns
torn och kupoler.
Mål. Fortsätt bekanta dig med barnporträtt, undervisa
skriva en sammanhängande berättelse.
Flytta. Läraren uppmanar barnet att välja en reproduktion
tavlor med ett barnporträtt och berätta för karaktärens räkning
bilder om dig själv
1.
Spelet "På
att de är lika
moln?"
2.
3.
Ett spel
"Porträtt
eker."
Ett spel
"Gissa
humör".
DIDAKTISKA SPEL
FÖRBEREDANDE GRUPP
1. "Naturen och människan."
Mål: att systematisera barns kunskap om vad som skapas av människan och vad naturen ger till människan.
Spelets framsteg. "Vad är gjord av människan?" - läraren frågar och ger en av spelarna ett föremål (eller kastar en boll). Barnet svarar och skickar bollen eller föremålet till barnet som står bredvid, och så vidare runt cirkeln. Efter att ha slutfört cirkeln ställer läraren en ny fråga: "Vad skapades av naturen?" Spelet upprepas i en ny cirkel; ett barn som inte svarar går ut ur cirkeln och missar det, men om han kommer på och nämner ett ord börjar han leken igen.
2 . "Vice versa".
Mål: att utveckla barns intelligens och snabba tänkande.
Spelets framsteg. Läraren namnger ordet, och barnen måste namnge motsatsen. (Långt - nära, övre - nedre, etc.)
3 . "Ge namnet på växten med rätt ljud."
Mål: att utveckla fonemisk hörsel och snabbt tänkande hos barn.
Spelets framsteg. Läraren säger: "Kom på växter vars namn börjar med ljudet "A", "K", ...."
4. "Nämn tre objekt."
Spelets framsteg. Vilka föremål kan kallas i ett ord: blommor, fåglar, etc.
"Blommor!" – säger läraren och kastar efter en kort paus bollen till barnet. Han svarar: "Kamomill, ros, blåklint."
5. "Lägg till en stavelse."
Spelets framsteg. Läraren namnger en stavelse och kastar bollen. Personen som fångar det måste fylla i det för att göra ett ord, till exempel: ma - ma, böcker - ha. Den som slutför ordet kastar bollen till läraren.
6. "Säg det annorlunda."
Mål: att lära barn att välja en synonym - ett ord som ligger nära i betydelse.
Spelets framsteg. Läraren säger att i det här spelet måste barnen komma ihåg ord som liknar ordet som han namnger.
7. "Mitt moln."
Mål: utveckling av fantasi, känslomässig sfär, figurativ uppfattning om naturen (spelet fungerar också som en avslappningspaus).
Spelets framsteg. Barn sitter bekvämt i en glänta, gräs, lugnar ner sig och blundar.
Träning. Föreställ dig att koppla av i en glänta. Fåglarnas röster hörs, lukten av örter och blommor hörs, moln svävar över himlen. Du måste välja ett moln på himlen och säga hur det ser ut, prata om det.
8. "Hitta ett löv, som på ett träd."
Mål: att lära ut hur man klassificerar växter enligt en viss egenskap.
Spelets framsteg. Läraren delar in gruppen barn i flera undergrupper. Alla är välkomna att ta en ordentlig titt på löven på ett av träden och sedan hitta samma på marken. Läraren säger: "Låt oss se vilket lag som hittar de rätta bladen snabbare." Barnen börjar leta. Medlemmar i varje team, efter att ha slutfört uppgiften, samlas nära trädet vars löv de letade efter.
Det lag som samlas nära trädet först, eller det som samlar flest löv, vinner.
9. "Avsluta meningen."
Mål: att lära ut att förstå orsakssambanden mellan fenomen; träna på att välja rätt ord.
Spelets framsteg. Läraren börjar meningen: "Jag tog på mig en varm päls för att...", "Barnen tog på sig panamahattar för att...", "Det snöar kraftigt för att det faller..."
10. "Gör inga misstag."
Mål: utveckla snabbt tänkande; befästa barns kunskap om vad de gör vid olika tidpunkter på dygnet.
Spelets framsteg. Läraren namnger olika delar av dagen eller barnens handlingar. Och barnen måste svara med ett ord: "Vi äter frukost", "Vi tvättar ansiktet", nämn när detta händer.
11. "Det flyger - det flyger inte."
Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet.
Spelets framsteg. Läraren säger till barnen: "Om jag namnger ett föremål som flyger, räcker du upp handen eller fångar bollen. Du måste vara uppmärksam eftersom jag kommer att höja mina händer både när föremålet flyger och när det inte flyger. Den som gör ett misstag kommer att betala med ett chip.
12. "Vem vet mer?"
Mål: att utveckla minne, påhittighet, intelligens.
Spelets framsteg. Läraren, med ett glas i handen, frågar vad det kan användas till. Den som nämner flest åtgärder vinner.
13. "Hitta ett föremål med samma form."
Spelets framsteg. Läraren tar upp en ritning av en cirkel och barnen måste namnge så många föremål med samma form som möjligt.
14. "Gissa vilken typ av växt det är."
Mål: beskriva ett objekt och känna igen det genom beskrivning.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar ett barn att beskriva växten eller göra en gåta om den. De andra barnen måste gissa vilken typ av växt det är.
15. "Det är likt - det är inte likt."
Mål: lära sig att jämföra objekt; hitta tecken på skillnad i dem; likheter, känna igen föremål genom beskrivning.
Spelets framsteg. Till exempel: ett barn gör en gissning, och de andra barnen måste gissa: ”Två skalbaggar kröp. Den ena är röd med svarta prickar, den andra är svart...”
16. "Vad är det här för fågel?"
Mål: att lära barn att beskriva fåglar efter deras karakteristiska egenskaper och känna igen dem genom beskrivning.
Spelets framsteg. Läraren utser en förare som skildrar fågelns vanor eller beskriver dess karaktäristiska egenskaper; andra barn måste gissa.
17. "Gissa vad som finns i påsen."
Syfte: att beskriva de tecken som uppfattas av beröring.
Spelets framsteg. Läraren lägger grönsaker och frukt i en påse. Barnet måste genom beröring bestämma vad som finns i hans hand och göra en gåta om det så att barnen kan gissa vad som är i händerna på presentatören.
18. "Kom på det själv."
Mål: lära sig att korrekt komponera meningar med ett givet antal ord.
Spelets framsteg. Ge barn stödjande ord: höst, lövfall, regn, snöflingor. Be dem komma på meningar på 3-5 ord. Det första barnet som gör en mening får ett chip.
19. "Gissa det!"
Mål: att utveckla förmågan att beskriva ett objekt utan att titta på det, att identifiera väsentliga egenskaper i det, att känna igen ett objekt genom beskrivning.
Spelets framsteg. På lärarens signal ställer sig barnet som tog emot chipet upp och ger en beskrivning av något föremål från minnet och skickar sedan chippet till den som ska gissa. Efter att ha gissat beskriver barnet sitt föremål, skickar föremålet till nästa osv.
20. "Toppar och rötter."
Syfte: att öva på att klassificera grönsaker (vad är ätbart i dem - roten eller frukten på stjälken).
Spelets framsteg. Läraren klargör med barnen vad de ska kalla toppar och vilka rötter. Läraren namnger en grönsak och barnen svarar snabbt på vad som är ätbart i den.
21. "Skogvaktare".
Syfte: att påminna och befästa idén om utseendet på vissa träd och buskar, om deras beståndsdelar (stam, löv, frukter och frön).
Spelets framsteg. En "skogsvaktare" väljs ut, resten av barnen är hans assistenter. De kom för att hjälpa honom att samla frön för nya planteringar. "Skogsvaktaren" säger: "Det finns många ... (björk, lönn, poppel) som växer på min sida, låt oss samla lite frön."
Han kan bara beskriva trädet utan att namnge det. Barn letar efter frön, samlar dem och visar dem för "skogsvaktaren". Den som samlat flest frön och inte gjort några misstag vinner.
22. med bollen "Det händer - det händer inte."
Mål: att utveckla minne, tänkande, reaktionshastighet.
Läraren säger en fras och kastar bollen, och barnen måste svara snabbt.
Frost på sommaren... (kan inte vara).
Snö på vintern... (Det händer).
Frost på sommaren... (kan inte vara).
Droppar på sommaren... (kan inte vara).
23 "Vad det är?".
Mål: att utveckla logiskt tänkande, minne, uppfinningsrikedom.
Spelets framsteg. Läraren tänker på ett föremål av levande eller livlös natur och börjar lista dess tecken, och barnen fortsätter. Till exempel: Ägg - ovalt, vitt, stor, hård på toppen, näringsrik, kan hittas i butiker, ätbar, kycklingar kläcks från den.
24 "Ta reda på vems ark det är."
Mål: lära sig känna igen växter efter blad.
Spelets framsteg. Under en promenad, samla nedfallna löv från träd och buskar, visa dem för barnen, erbjuda dig att ta reda på vilket träd de kommer ifrån och hitta bevis (likhet) med ofallna löv av olika former.
25 "Berätta utan ord."
Mål: att konsolidera barns idéer om höstens förändringar i naturen; utveckla kreativ fantasi och observationsförmåga.
Spelets framsteg. Barn i en cirkel, läraren uppmanar dem att skildra höstvädret med ansiktsuttryck, handgester och rörelser.
Visa att det blivit kallt. Barn ryser, värmer händerna och tar på sig mössor och halsdukar med gester.
Visa att det är kallt regn. De öppnar sina paraplyer och drar upp kragen.
26 "Hitta det jag ska beskriva."
Mål: utveckla förmågan att söka efter en växt genom beskrivning.
Spelets framsteg. Läraren beskriver växten och nämner dess mest karakteristiska egenskaper. Den som först identifierar växten får ett chip.
27 "Gissa gåtor."
Mål: utöka beståndet av substantiv i den aktiva ordboken.
Spelets framsteg. Barn sitter på en bänk. Läraren gör gåtor om insekter. Barnet som gissar svaret frågar själv gåtan. För att gissa och göra en gåta får han ett chip vardera. Den som samlar flest marker vinner. Barn kan komma på sin egen gåta.
28 "När händer detta?"
Mål: att förtydliga och fördjupa kunskapen om årstiderna.
Spelets framsteg. Läraren namnger årstiderna och ger chippet till barnet. Barnet namnger vad som händer vid denna tidpunkt och skickar chippet till en annan. Han lägger till en ny definition och skickar chippet till den tredje.
29 "Vad finns omkring oss?"
Mål: att lära ut hur man delar två- och trestaviga ord i delar och uttalar varje del av ordet.
Spelets framsteg. På en promenad ser barnen omkring sig efter något som har en del i namnet (boll, vallmo, boll, hus, trädgård), två delar (staket, buskar, blommor, sand, gräs), tre delar (gunga, veranda, björk, bil). För varje svar får barnet ett chip, och vinnaren bestäms av deras nummer.
30 "Säg vad du hör."
Mål: att lära sig använda hela meningar i svar; utveckla frasalt tal.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att blunda, lyssna noga och bestämma vilka ljud de hörde (ljudet av regn, bilsignaler, prasslet av ett fallande löv, förbipasserandes samtal, etc.). Barn måste svara i en hel mening. Den som kan nämna flest ljud som hörs vinner.
31 "Vem är jag?"
Syfte: ange den namngivna växten.
Spelets framsteg. Läraren pekar snabbt med fingret mot växten. Den första personen som namnger växten och dess form (träd, buske, örtartad växt) får en poäng.
32 "Hitta ett par."
Mål: att utveckla snabbt tänkande, auditiv uppmärksamhet och intelligens.
Spelets framsteg. Läraren delar ut ett papper till barnen och säger: ”Vinden blåste. Alla löv har spritt sig." När barnen hör dessa ord snurrar de runt med papperslappar i händerna. Sedan ger läraren kommandot: "En, två, tre - hitta ett par!" Alla borde stå bredvid trädet vars löv de håller i sina händer."
33 "Rätta till misstaget."
Mål: att lära sig förstå innebörden av en mening.
Spelets framsteg. Läraren säger till barnen: ”Jag ska läsa upp meningar för er. Men det finns fel i dem, du måste rätta till dem. Lyssna noggrant:
Geten kom med mat till flickan.
Bollen spelar med Sasha.
Vägen går med bil.
Gena slog sönder en boll med glas osv.
34 "Kom ihåg olika ord."
Mål: fortsätt att lära ut att lyssna på ljudet av ord; att träna barn i att självständigt namnge ord och tydligt uttala ljuden i dem.
Spelets framsteg. Barn står i en cirkel. Varje barn måste komma ihåg ett ord och säga det till nästa, som för att förmedla det, nästa säger samma ord och vänder sig till det tredje barnet. I sin tur måste alla barn säga ett ord. Efter 3 varv stannar spelet. Den som inte snabbt kunde namnge ordet eller upprepade det som redan hette lämnar cirkeln.
Spelets regler. Du kan inte upprepa samma ord två gånger.
35 "Stopp! Trollstav, sluta."
Mål: fortsätt att lära ut att lyssna på ljudet av ord; öva på att självständigt namnge ord och tydligt uttala ljuden i dem.
Spelets framsteg. Barn står i en cirkel, läraren är i centrum. Läraren säger att de ska beskriva djuret och varje barn måste säga något om det. Till exempel: läraren säger: "Björn" och ger pinnen till barnet, han säger: "Brun" och ger pinnen till nästa. Den som inte kan säga är ute ur spelet.
36 "Vem bor var?"
Mål: att konsolidera förmågan att gruppera växter enligt deras struktur (träd, buskar).
Spelets framsteg. Barnen kommer att vara "ekorrar" och "kaniner", och en (föraren) kommer att vara en "räv". "Ekorrar" gömmer sig bakom träd och "kaniner" gömmer sig bakom buskar. "Kaniner" och "ekorrar" springer runt gläntan. Vid signalen "Fara, räv!" "ekorrar" springer till trädet, "harar" - till buskarna. De som utförde uppgiften felaktigt fångas av "räven".
37 "Ge namnet på fågeln med rätt ljud."
Mål: att utveckla fonemisk hörsel och snabbt tänkande.
Spelets framsteg. Läraren säger: ”Kom på fåglar vars namn innehåller bokstäver A, K,…»
Den som nämner flest vinner.
38 ”Det tredje hjulet” (fåglar).
Mål: att befästa barns kunskap om fåglarnas mångfald.
Spelets framsteg. Läraren säger till barnen: "Ni vet redan att fåglar kan flytta och övervintra. Nu ska jag namnge fåglarna växelvis, den som hör misstaget måste klappa händerna.”
39 "Fåglar (djur, fiskar)."
Mål: att konsolidera förmågan att klassificera och namnge djur, fåglar, fiskar.
Spelets framsteg. Barn står i ring, ledaren namnger en fågel (fisk, djur, träd, blommor) och ger en liten boll till en granne, som namnger nästa fågel etc. Den som inte kan svara lämnar cirkeln.
40 "Vem behöver vad?"
Mål: att träna på att klassificera föremål; utveckla förmågan att namnge föremål som är nödvändiga för personer inom ett visst yrke.
Spelets framsteg. Läraren föreslår att komma ihåg vad människor i olika yrken behöver för att arbeta. Han namnger ett yrke, och barnen svarar på vad som behövs för att arbeta inom detta område. Och i den andra delen av spelet namnger läraren objektet och barnen säger vilket yrke det kan vara användbart för.
41 "Vilken? Som? som?".
Mål: att lära ut hur man väljer definitioner som motsvarar ett givet exempel eller fenomen; aktivera tidigare inlärda ord.
Spelets framsteg. Läraren namnger ett ord och spelarna turas om att namnge så många tecken som möjligt som motsvarar det givna ämnet.
Ekorre - rödhårig, kvick, stor, liten, vacker...
Kappa - varm, vinter, ny, gammal...
Mamma - snäll, tillgiven, mild, älskad, kära...
Hus - trä, sten, ny, panel...
42 "Var kan jag göra vad?"
Mål: att aktivera verb som används i en viss situation.
Spelets framsteg. Läraren ställer frågor, barnen svarar på dem. Spel i form av tävling.
Vad kan man göra i skogen? (Promenera, plocka svamp, bär, jaga, lyssna på fågelsång, koppla av.)
Vad gör de på sjukhuset?
Vad kan du göra på floden?
43 "Vilken tid på året?"
Mål: lära ut att lyssna på poetisk text; odla estetiska känslor och upplevelser; befästa kunskapen om månaderna för varje säsong och huvuddragen för olika årstider.
Spelets framsteg. Läraren talar till barnen och säger att författaren och poeterna i dikter sjunger om naturens skönhet vid olika tidpunkter på året, läser sedan dikten och barnen måste lyfta fram årstidens tecken.
44 "Vad händer?"
Mål: att lära sig att klassificera föremål efter färg, form, kvalitet, material; jämför, kontrast, välj så många objekt som möjligt som passar denna definition.
Spelets framsteg. Låt oss berätta vad som är grönt - gurka, krokodil, löv, äpple, klänning, julgran...
Bred - flod, väg, band, gata... osv.
Den som nämner flest ord vinner, för varje korrekt sagt ord får barnet ett chip.
45 "Sök."
Mål: att lära sig att använda adjektiv korrekt i tal, koordinera dem med substantiv.
Spelets framsteg. Barn bör se omkring sig inom 10-15 sekunder så många föremål som möjligt av samma färg, eller samma form, eller från samma material. På lärarens signal börjar en lista, de andra kompletterar det. Den som namnger flest föremål korrekt vinner.
46 "Vem kan komma på fler ord?"
Mål: aktivera ordförråd; vidga dina vyer.
Spelets framsteg. Läraren namnger ett ljud och ber barnen att komma på ord om ett specifikt ämne (till exempel "Höst") där detta ljud förekommer. Barn bildar en cirkel. En av spelarna kastar bollen till någon. Den som fångar det måste säga ordet med villkorsljudet. Den som inte kommer på ett ord eller upprepar något som någon redan sagt missar en sväng.
47 "Kom på ett annat ord."
Mål: utöka barns ordförråd.
Spelets framsteg. Läraren säger att man kan komma på ett annat liknande ord från ett ord, till exempel: mjölkflaska - mjölkflaska.
Tranbärsgelé - tranbärsgelé.
Vegetarisk soppa - vegetarisk soppa.
Potatismos - potatismos.
48 "Vem kommer att minnas mer."
Mål: berika ordförrådet med verb som anger processens handlingar.
Spelets framsteg. Carlson ber barnen att titta på bilderna och prata om vad de såg.
Blizzard - sveper, stormar, stormar.
Regn -
Kråka -
49 "Vad sa jag?"
Mål: att lära sig att särskilja flera betydelser i ett ord, jämföra dessa betydelser, hitta gemensamma och olika saker i dem.
Spelets framsteg. Läraren säger att det finns ord som är nära, det finns ord som har motsatt betydelse och det finns ord som används ofta och används för att namnge många olika föremål.
Läraren namnger ordet, barnen listar dess betydelser.
Huvud - huvud av ett barn, docka, lök, vitlök.
nål - vid sprutan, vid granen, vid tallen, vid syrummet, vid igelkotten...
Näsa - från en person, ett ångfartyg, ett flygplan, en tekanna...
Ögla, ben, handtag, dragkedja, hals, vinge, etc.
50 "Hur kan jag säga det annorlunda?"
Mål: att träna barn i att namnge en av synonymerna.
Spelets framsteg. Hur kan du säga samma sak, men med ett ord?
Kraftigt regn - dusch.
Stark vind - Orkan.
Värmebölja - värme.
Liggande pojke - lögnare.
Feg hare - feg.
Stark man - stark man…. etc.
51 "Vad betyder det här?"
Mål: att lära sig att kombinera ord enligt deras betydelse, att förstå den bokstavliga och bildliga betydelsen av ord.
Spelets framsteg. Går det att säga så? Hur förstår du detta uttryck?
Frisk bris - kyla.
Färsk fisk - nyligen fångad, oförstörd.
Fräsch skjorta - ren, struken, tvättad.
Färsk tidning - ny, nyss inköpt.
Nymålat - inte torkat ut.
Fräscht huvud - utvilad.
Döv gubbe - den som inte hör något.
Död natt - tyst, öde, mörk.
Hundars dova skällande - avlägsen, svår att höra.
53 "Hur många föremål?"
Mål: lära ut ämnesräkning; utveckla kvantitativa koncept; förstå och namnge siffror.
Spelets framsteg. Barn får uppgiften: att hitta på gatan och namnge föremål som hittas ett i taget. När du är klar, hitta 2, 3.
Uppgiften kan ändras så här: hitta så många identiska objekt som möjligt.
54 "Igår, idag, imorgon."
Mål: att lära ut hur man använder tidsadverb på rätt sätt.
Spelets framsteg. Barn står i en cirkel. Läraren säger en kort fras, till exempel: "Vi skulpterade..." - och kastar bollen till barnet. Personen som fångade honom avslutar meningen, som om han svarade på en fråga. När:"I går".
55 "Vem är du?"
Spelets framsteg. Läraren kommer på en berättelse där alla barn får roller. Barnen står i en cirkel och läraren börjar berättelsen, och när hans karaktär nämns måste barnet resa sig och buga. Barn måste vara mycket uppmärksamma och övervaka inte bara sin roll utan också sina grannars roller. Den som sover igenom sin roll två gånger lämnar spelet.
56 "Gäspa inte" (övervintrings- och flyttfåglar).
Mål: att utveckla barns auditiva uppmärksamhet och reaktionshastighet på ord.
Spelets framsteg. Läraren ger alla barn namnen på flyttfåglarna och ber dem att titta noga på honom. Så fort deras namn tillkännages måste de stå upp och klappa händerna, den som missat sitt namn lämnar spelet.
57 "Och jag."
Mål: att utveckla intelligens, uthållighet, humor.
Spelets framsteg. Läraren säger till barnen att han ska berätta en historia. När han stannar ska barnen säga: ”Och jag”, om dessa ord är vettiga. Om de inte är meningsfulla, så finns det ingen anledning att säga dem. En dag ska jag till floden... (och jag).
Jag plockar blommor och bär...
På vägen stöter jag på en hönsmamma med ungar...
De hackar kornen...
Går på det gröna gräset...
Plötsligt flög en drake in.
Kycklingarna och hönan blev rädda...
Och de sprang iväg...
När barnen förstår spelets regler kommer de att kunna hitta på sina egna noveller.
58 "Slutför meningen."
Mål: att utveckla talaktivitet och snabbt tänkande.
Spelets framsteg. Läraren säger några ord av meningen, och barnen måste lägga till nya ord för att göra en komplett mening, till exempel: "Mamma köpte...". "...Böcker, anteckningsböcker, portfölj", fortsätter barnen.
59 "Var har jag varit?"
Mål: att bilda ackusativ pluralformer av animerade substantiv.
Spelets framsteg. Gissa, killar, var jag var? Jag såg maneter, sjöhästar, hajar. Vart var jag? (På havet.)
Berätta nu gåtor om var du har varit. Berätta vem du såg. Du behöver bara säga vem du såg i stort antal. Huvudsaken i det här spelet är inte att gissa, utan att göra ett mysterium.
60 "Är detta sant eller inte?"
Mål: hitta felaktigheter i texten.
Spelets framsteg. Läraren säger: ”Lyssna noga på dikten. Vem kommer att lägga märke till fler fabler, vad händer inte i verkligheten.”
Det är en varm vår nu, här är druvorna mogna.
En behornad häst hoppar i snön på en sommaräng.
På senhösten sitter björnen gärna i ån.
Och på vintern, bland grenarna, sjöng näktergalen "Ga-ga-ga".
Ge mig snabbt svaret: är det sant eller inte?
Barn hittar felaktigheter och byter ut ord och meningar för att få det rätt.
61 "Hitta det motsatta ordet."
Mål: välja ord med motsatt betydelse i uppgifter av olika slag.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att svara på frågorna: "Om soppan inte är varm, vad är den då?", "Om rummet inte är ljust, hur då?", "Om kniven inte är vass, då är den det. ..”, “Om väskan inte är lätt, då hon...”, osv.
62 "Vi måste säga det annorlunda."
Mål: välj ord som ligger nära meningen med frasen.
Spelets framsteg. Läraren säger: ”En pojke var på dåligt humör. Vilka ord kan du använda för att beskriva honom? Jag kom på ordet "ledsen". Låt oss försöka ersätta ord i andra meningar."
Det regnar - Det öser.
Pojken går - gående.
Frisk luft - färsk.
63 "Vem hittar det korta ordet?"
Spelets framsteg. Läraren säger till barnen att de kan ta reda på om ett ord är långt eller kort, steg för steg. Han säger "soppa" och går samtidigt. Läraren säger att det bara var ett steg, eftersom det var ett kort ord. Barn ställer upp längs en linje och en efter en börjar de säga ord och ta steg. Den som uttalar det felaktigt lämnar spelet.
64 "Tala, dröj inte."
65 « Gissa ordet."
Mål: att utveckla talaktivitet.
Spelets framsteg. Läraren förklarar spelets regler: ledaren tänker på ett ord, men säger bara den första stavelsen: "Li-". Barn väljer ord: räv, lilja, lind, etc. etc.
Så fort någon gissar rätt blir han ledare och spelet börjar om igen.
66 "Tala, dröj inte."
Mål: att utveckla talaktivitet och ordförråd.
Spelets framsteg. Barn står i en cirkel. En av dem är den första som säger ordet i delar, den som står bredvid honom måste säga ordet som börjar med den sista stavelsen i det nyss talade ordet. Till exempel: va-za, za-rya, rya-bi-na, etc. Barn som gjorde ett misstag eller inte kunde namnge ordet står i en cirkel.
68 "Knacka och knacka, hitta ordet, käre vän."
Mål: att konsolidera de förvärvade färdigheterna att isolera stavelser.
Spelets framsteg. Barn står i en ring, läraren är i mitten. Han har en tamburin i händerna. Läraren slår tamburinen 2 gånger, barnen måste namnge växter (djur) vars namn har 2 stavelser, slår sedan 3 gånger (djur med tre stavelser, etc.).
69 "Resan".
Mål: hitta vägen genom namnen på välbekanta växter och andra naturliga föremål.
Spelets framsteg. Läraren väljer en eller två ledare, som baserat på märkbara landmärken (träd, buskar, rabatter med vissa växter) bestämmer vägen längs vilken alla barn ska gå till den dolda leksaken.
70 "Vad pratar de mer om?"
Mål: att konsolidera och klargöra innebörden av polysemantiska ord; odla en känslig inställning till ords kompatibilitet i betydelse.
Spelets framsteg. Berätta för Carlson vad du mer kan säga det här om:
Det regnar - snö, vinter, pojke, hund, rök.
Spelar - tjej, radio.
Bitter - peppar, medicin.
72 "Ja - nej."
Mål: lära sig att tänka, ställa frågor logiskt; göra korrekta slutsatser.
Spelets framsteg. Ett barn (föraren) kliver åt sidan. Läraren och barnen väljer ett djur, till exempel en katt.
Förare. Är det här en fågel?
Barn. Nej.
Förare. Är detta ett odjur?
Förare. Är odjuret vild?
Barn. Nej.
Förare. jamar han?
73 "Jägare".
Syfte: att utöva förmågan att klassificera och namnge djur, fiskar, fåglar m.m.
Spelets framsteg. Barn står framför kön, i slutet av avsnittet finns en stol. Dessa är "skog", "sjö", "damm". En av spelarna, "jägaren", går hit. När han står still säger han följande ord: ”Jag går in i skogen för att jaga. Jag ska jaga..." Här tar han ett steg fram och säger: "...Zaitsev", tar ett andra steg... Vid varje steg namnger barnet ett djur. Vi kan inte upprepa oss. Vinnaren är den som nått den angivna platsen först eller gått vidare.
74 "Nämn tre objekt."
Syfte: att träna barn i att klassificera föremål.
Spelets framsteg. Läraren säger: "Stövlar" och kastar bollen till barnet, som ska svara att det är kläder, skor, hatt osv.
75 "Hitta ett föremål med samma form" (alternativ 2).
Syfte: att klargöra idén om formen på föremål.
Spelets framsteg. Läraren eller en av spelarna namnger objekt av levande eller livlös natur och ber att namnge den geometriska figur som detta objekt liknar. Till exempel: ett berg är en triangel, en daggmask är en kurva, etc.
76 "Gissa vad som finns i väskan" (andra alternativet).
Syfte: att beskriva egenskaperna hos föremål som uppfattas av beröring.
Spelets framsteg. Barnet använder två fraser för att beskriva föremålet i väskan, och de lekande barnen måste bestämma vad barnet kände i väskan.
77 "Vad är det här för fågel?" (alternativ 2).
Mål: att lära sig att beskriva fåglar genom deras karakteristiska egenskaper, vanor och att känna igen dem genom beskrivning.
Spelets framsteg. Presentatören namnger ett ljust tecken på en fågel, och barnen måste gissa från det vilken typ av fågel det är. Till exempel: en fågel älskar ister (mejs), en fågel har en röd basker (hackspett), etc.
78 "Gissa en gissning, vi gissar."
Mål: att förtydliga och utöka kunskapen om träd och buskar; namnge deras tecken, beskriv och hitta dem genom beskrivning.
Spelets framsteg. Barn beskriver vilken växt som helst i följande ordning: form, antal stammar, höjd, färg. Föraren bör känna igen anläggningen från beskrivningen. Barnet som gissade och gissade får markerna.
Om barnet kommer ihåg eller kommer på sin egen gåta får han ytterligare marker.
79 "Vad är det här för slags insekt?"
Mål: att klargöra och utöka idéer om insekters liv; beskriva insekter efter karakteristiska egenskaper; odla en omtänksam inställning till naturen.
Spelets framsteg. Barn är indelade i 2 undergrupper. Barn i en undergrupp beskriver en insekt, och den andra måste gissa vad det är.
80 "Kommer du ihåg dessa verser?"
Mål: att utveckla barns tal.
Spelets framsteg. Läraren läser utdrag ur dikter som är bekanta för barnen. Barn måste uttala de saknade orden. Till exempel:
Var åt sparven lunch?
På zoo... (djur).
Stå inte för nära:
jag … (tigerunge), men inte … (fitta).
Vind över havet... (promenader)
OCH … (fartyg) anpassar. etc.
81 "Berätta vad du hör?"
Mål: utveckla frasalt tal.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att blunda, lyssna noga och bestämma vilka ljud de hörde (fågelkvitter, bilsignaler, prasslet av ett fallande löv, samtal i korridorer, etc.).
Spelets regler. Barn måste svara i en hel mening.
82 Vad händer i naturen?
Mål: att konsolidera förmågan att använda verb i tal, att koordinera ord i en mening.
Spelets framsteg. En vuxen som kastar en boll till ett barn ställer en fråga och barnet som lämnar tillbaka bollen måste svara på frågan. Det är tillrådligt att spela spelet på ett ämne.
Exempel: ”Vår”-tema.
Vuxen. Vad gör solen? Barn. Det lyser och värmer.
Vad gör strömmarna? De springer och mumlar.
Vad gör snö? Det blir mörkt och smälter.
Vad gör fåglarna? De flyger in och sjunger.
Vad gör Kapel? Det ringer.
83 "Bra - dåligt."
Mål: att fortsätta befästa kunskapen om beteendereglerna i naturen.
Spelets framsteg. Läraren visar barnen ikoner för beteendereglerna i naturen, barnen måste berätta så fullständigt som möjligt om vad som avbildas där, vad som kan och inte kan göras och varför.
84 "Vem vet, låt honom fortsätta."
Mål: att utveckla förmågan att generalisera och klassificera.
Spelets framsteg. Läraren namnger generaliserande ord och barnen namnger ett specifikt begrepp.
Pedagog. En insekt är...
Barn. Fluga, mygga...
85 "Vem kommer att minnas mer."
Mål: att berika barns ordförråd med verb som anger processens handlingar.
Spelets framsteg. Carlson ber att få titta på bilderna och berätta vilka handlingar som utförs där.
Blizzard - sveper, stormar, stormar.
Regn - häller, duggar, droppar, droppar, börjar, forsar...
Kråka - flyger, kväkar, sitter, äter, dricker, sätter sig... osv.
86 "Vad är extra?" (1:a alternativet).
Spelets framsteg. Läraren nämner fyra tecken på olika årstider:
- Fåglar flyger söderut.
- Snödroppar blommade.
- Löven på träden blev gula.
- Skörden är igång.
Barn lyssnar noga, namnger extratecknet och förklarar varför det är extra.
87 "Vad är extra?" (alternativ 2).
Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet; konsolidera kunskapen om olika årstiders tecken.
Spelets framsteg. Läraren nämner fyra vädertecken vid olika tider på året:
- Det snöar (barnen tar på sig pälsrockar).
- Molnigt (barn tog paraplyer).
- Det öser, kallt regn (barnen sitter i en grupp).
- Den varma solen skiner (barnen tar på sig hattar, shorts och t-shirts).
Barn lyssnar noga, namnger extraskylten, förklarar varför det är extra och säg vilken tid på året det tillhör.
88 "Blomsteraffär".
Mål: att lära sig att gruppera växter efter deras växtplats och beskriva deras utseende.
Spelets framsteg. Barn spelar rollen som säljare och köpare. För att köpa behöver du beskriva växten du har valt, men inte namnge den, bara säga var den växer. "Säljaren" måste gissa vilken sorts blomma det är, namnge den och avdelningen där den är belägen (fält, trädgård, inomhus), sedan utfärda ett "köp".
89 "Nämn ett djur, en insekt med rätt ljud."
Mål: att utveckla fonemisk hörsel och snabbt tänkande.
Spelets framsteg. Läraren föreslår: kom på insekter vars namn innehåller bokstäver A, K.
Den som nämner flest vinner.
91 "Vad jag såg i skogen."
Syfte: att utöva förmågan att klassificera och namnge djur, fiskar, fåglar, insekter m.m.
Spelets framsteg. Barn står framför kön, i slutet av avsnittet finns en stol. Dessa är "skog", "sjö", "damm". "Resenären" - en av spelarna - går hit. Stående säger han följande ord: "Jag går genom skogen och jag ser..." Här tar han ett steg fram och säger: "... en hare." Med varje steg namnger barnet ett djur. Vi kan inte upprepa oss själva. Det andra barnet går och namnger insekter, det tredje fågeln etc. Vinnaren är den som nått stolen först eller gått vidare.
92 "Vem gillar vad?"
Mål: att klargöra kunskap om vad enskilda insekter äter.
Spelets framsteg. Barn står i en cirkel. Läraren kastar en boll till barnet och namnger insekten, barnet ska säga vad det äter.
93 "Nämn tre fåglar."
Syfte: att träna barn i att klassificera fåglar.
Spelets framsteg. Läraren namnger fåglar åt barnen. "Fåglar är flyttande", säger läraren och kastar efter en kort paus bollen till barnet. Han svarar: "Svala, snabb, lärka." "Vinterfåglar"... "Skogens fåglar"...
94 "Var växer den?"
Mål: att lära sig att förstå de processer som sker i naturen; ge en uppfattning om betydelsen av växter; visa allt liv på jordens beroende av växttäckets tillstånd.
Spelets framsteg. Läraren namnger olika växter och buskar, och barnen väljer bara de som växer på dagisplatsen. Om de växer upp på platsen klappar barnen i händerna eller hoppar på ett ställe (du kan välja vilken rörelse som helst), om inte, är barnen tysta. (Äppelträd, päron, hallon, mimosa, gran, saxaul, havtorn, björk, körsbär, apelsin, lind, lönn, baobab, mandarin.)
Om barnen gjorde det framgångsrikt kan de lista träden snabbare: plommon, asp, kastanj, kaffe, rönn, platan, ek, cypress, tall, körsbärsplommon, poppel.
I slutet av spelet summerar de vem som namngav flest träd.
95 "Upprepa en efter en."
Mål: att utveckla uppmärksamhet och minne.
Spelets framsteg. Spelaren namnger vilket ord som helst (djur, insekt, fågel). Den andra upprepar det namngivna ordet och lägger till sitt eget. Den som gör ett misstag är ur spelet.
96 ”Det tredje hjulet” (insekter).
Mål: att befästa barns kunskap om mångfalden av insekter
Spelets framsteg. Läraren säger till barnen: "Ni vet redan vilka insekter är. Jag ska nu nämna insekter och andra levande varelser insprängda, den som hör ett misstag måste klappa händerna.”
Ett spel för alla barn är inte bara den huvudsakliga typen av tillgänglig och intressant aktivitet, utan också ett sätt att förstå den omgivande verkligheten, utveckla användbara färdigheter och förmågor. I spelet formas karaktär, olika typer av tänkande utvecklas och den lilla mannens fysiska och psyko-emotionella utveckling sker också. Didaktiska spel för barn 5-6 år hjälper till att gå från en underhållande natur till en pedagogisk, till förberedelser för klasser i skolan.
Förskolebarn kan inte sitta på ett ställe under lång tid, de blir snabbt trötta, distraheras från lärarens förklaringar och börjar dåligt tillgodogöra sig informationen de får. Det är därför pedagogiska brädspel ersätts av idrottsövningar eller utomhusaktiviteter.
För didaktiska spel skapade av pedagogisk vetenskap är huvudmålet en medveten undervisningsmetod, under vilken förskolebarn får nya kunskaper, förbättrar färdigheter, förmågor och utvecklas intellektuellt. Lärare använder olika typer av didaktiska aktiviteter och utvecklar därigenom:
- sensorisk – uppfattning av yttre påverkan, såväl som förnimmelser;
- motorik – motorisk aktivitet i form av grov- och finmotorik;
- minne;
- logiskt, rumsligt, fantasifullt tänkande;
- uppfattning om rum, tid;
- fantasi;
- uthållighet, flit, tålamod;
- noggrannhet, nyfikenhet.
Den utökade användningen av didaktiska spel för förskolebarn över 5 år beror på att barn i denna ålder redan kan koncentrera sin uppmärksamhet under en längre tid. Lektionerna kan ta upp till 20 minuter. Ordförrådet låter dem uttrycka sig utan problem; barn har utvecklat fantasi och sensorisk perception, vilket gör att de kan börja lära sig.
Det är redan möjligt att identifiera förmågor och böjelser, korrigera och utveckla dem. Förskolebarn förstår vad regler är, vikten av att följa dem och kan utföra konsekventa handlingar självständigt.
För närvarande finns det flera typer av klassificering av pedagogiska didaktiska spel.
Efter antal spelare:
- individuellt spel;
- kollektivt spel.
Efter typ av aktivitet
- Resa. Detta ska inte förväxlas med utflykter, som är pedagogiska aktiviteter i sin renaste form. En spelresa kan ta flera dagar, till exempel "en resa längs den gyllene ringen", "en kryssning längs Volga". Läraren tar fram uppgifter för varje resandestopp. Det kan vara teckningar, sånger, dikter. När du reser kan du söka efter skatter, lösa gåtor och problem.
- Samtal, dialoger. Läraren lär ut hur man för ett samtal och bygger en dialog med hjälp av exemplet att kommunicera med en fiktiv hjälte eller en bekant seriefigur.
- Pussel. De kan göras inte bara av vuxna utan också av förskolebarn.
- Uppdrag. Mycket lik resor, men uppgifterna här är enklare och speltiden är mycket kortare. Till exempel är uppgiften inställd på att hjälpa till att placera skiljetecken i Dunnos copybook.
- Antagande. "Om". "Vad skulle vara". Ett frågeantagande sätter igång en spelprocess där barnet börjar fantisera och transformera den imaginära verkligheten.
Beroende på det material som används:
- skrivbordstryck: lotto, pussel, dominobrickor;
- med spelföremål: schack, dam, leksaker;
- verbala pedagogiska: gåtor, pussel.
Enligt syftet med evenemanget:
- talutveckling;
- lära ut grunderna i matematik;
- utveckling av logiskt tänkande;
- bekantskap med naturen och omvärlden;
- utveckling av sensorisk perception.
Utmärkande för alla didaktiska klasser är att initiativtagaren alltid är vuxen. Sådana aktiviteter vidgar dina vyer och ökar ditt ordförråd. Tävlingar för snabbt tänkande, logik och att lösa gåtor och problem tillåter barn som är svaga i fysiska övningar, men kan mycket, att bevisa sig själva.
Utveckla minne
Didaktiska spel för 5-åriga förskolebarn hjälper till att utveckla uppmärksamhet och minne, vilket är mycket användbart för skolan. Nästan all information i skolan tas emot muntligt, detta gäller särskilt för förstaklassare, när barn ännu inte vet hur man skriver snabbt och mycket. Utvecklad uppmärksamhet och minne kommer att hjälpa till att befästa ny kunskap och komma ihåg den mottagna informationen.
Alla uppgifter för att konsolidera minnet och utveckla uppmärksamheten utförs med leksaker och små föremål. Ibland misslyckas barnet med att uppfylla villkoren för uppgiften, eftersom det frivilliga minnet bara börjar bildningsprocessen. Om uppgifter involverar att hitta gömda leksaker eller ordna om dem, kan du föreslå att du använder en "pekande gest" med fingret innan du börjar.
Förskolebarnet pekar med fingret åt alla leksakerna en efter en och beskriver deras utseende. Barnet kan ta upp leksaken och röra vid den för bättre minne. För de första lektionerna bör du inte erbjuda spel med ett stort antal element eller detaljer: ett förvirrat barn kan vägra att leka och brista i gråt.
"Vad försvann." En ledare väljs ut, till en början kan det vara en lärare. När barnen blir bekanta med reglerna kan var och en av dem prova sig fram som ledare. 3 - 4 små leksaker ställs på bordet. Presentatören föreslår att komma ihåg vilka föremål som finns på bordet och vända sig bort. När förskolebarnen har vänt sig bort tar ledaren bort en leksak. Spelare måste komma ihåg vilken leksak som saknas. Du kan lägga till ett tävlingsmoment till spelet. Den som minns rätt först får ett chip eller token.
"Vad förändrades". Presentatören väljer. Flera leksaker ställs på bordet. Fidgets måste komma ihåg vilka leksaker som placeras och hur. När förskolebarnen vänder sig bort, ordnar ledaren om leksakerna och byter plats. Vinnaren är den som är den första att korrekt säga vilka föremål som flyttades och var deras ursprungliga plats var.
"Hitta skillnaden." 2 bilder placeras framför varje barn. Du måste ta reda på hur de skiljer sig åt. Alternativt kan bilden visa gömda kattungar eller fåglar som behöver hittas i buskarna, bakom träd eller ett staket.
"Liknande eller olika föremål." Målet är att utveckla uppmärksamhet, observation och lära ut hur man hittar likheter i färg, form, storlek och material.
Regler. Den unge som räkningen slutade svara svarar. Du måste hitta 2 objekt med identiska egenskaper och bevisa ditt påstående.
Handlingar. På lärarens signal tar alla förskolebarn 2 föremål med liknande egenskaper från lekrummet.
Det är nödvändigt att bibehålla svårighetsgraden för uppgifter, gradvis gå från lätt till svårt. Övningar som är för lätta eller svåra kommer inte att väcka barnets intresse.
Kunskaper om ekologi
Allt mänskligt liv är omgivet av den levande världen, växter, djur. Barnet måste förstå vikten av att upprätthålla ekologisk balans i naturen, ta hand om djur och växter och inte skada dem. Didaktiska lekar om ekologi för barn 5-6 år introducerar förskolebarn till världen omkring dem, utvecklar ordförråd och odlar hårt arbete, vänlighet och uppmärksamhet.
Ekologikurser kan genomföras under promenader eller inomhus, särskilt i dåligt, regnigt eller frostigt väder. Inför varje lektion berättar läraren om lektionens ämne. Till exempel är temat höst. Läraren berättar när hösten kommer, vilka yttre tecken som är: löv gulnar, löv faller, fåglar flyger iväg till varmare områden och liknande. Därefter genomförs en didaktisk lektion på ett lekfullt sätt.
"Gissa tiden på året." Målet är att ge en förståelse för de tecken som motsvarar årstiderna. Att i minnet befästa de karaktäristiska dragen hos sommar, höst, vinter och vår. Utveckling av auditiv uppmärksamhet. Förmåga att formulera och uttrycka tankar.
Handlingar. Läraren namnger väder och naturfenomen. Till exempel började det snöa, en snöstorm svepte över gatan, en snödroppe blommade ut, en kanin ändrade färgen på sin päls. Förskolebarn måste lyfta fram de udda, namnge tid på året och motivera sitt val.
"Vad växer var?" Målet är att introducera barn till växtvärlden och platser där olika växter växer.
Förberedelse. Läraren berättar om träd och buskar, var och i vilket område de växer och visar bilder.
Handlingar. Barnen står i en halvcirkel, vända mot läraren. Läraren visar en bild på en växt och säger: "Det här är en jordgubbe, den växer här." Om barnen håller med hoppar de på plats. Läraren visar ett kort med en ananas och säger att det är en ananas, den växer i norr. Om de rastlösa människorna inte håller med, står de och viftar med händerna: nej, det är inte sant.
"Fåglar, djur, fiskar." Målet är att ge kunskap om artbegreppet, att lära ut hur man urskiljer föremål i grupper.
Förberedelse. Uppgiften utförs på ett lekfullt sätt, med hjälp av en boll eller en liten leksak.
Handlingar. Förskolebarn står i en cirkel, vända mot varandra. Värden startar spelet. Kastar bollen och säger att det är en fisk. Barnet som fångade bollen ska namnge fisken, till exempel gädda, crucian carp, och kasta bollen till sin granne. När en förskolebarn kastar en boll sätter han en uppgift: att nämna en representant för fiskar, fåglar eller djur. Den som fångar bollen måste ge rätt svar.
"Gissa vad som är gömt." Målet är att lära ut hur man identifierar de karakteristiska egenskaperna hos ett objekt och känner igen det genom beskrivning.
Presentatören täcker äpplet, bananen eller moroten med en servett. Inbjuder dig att gissa vad som är dolt baserat på beskrivningen. Fidgets kan ställa ledande frågor. Den första som namnger det dolda objektet vinner.
Sensorisk perception
Didaktiska sinnelekar syftar till att utveckla visuell och taktil perception. Innan han genomför lekaktiviteter relaterade till sensoriska förnimmelser, förklarar läraren för förskolebarn vad geometriska former är och hur de skiljer sig från varandra.
Barn bekantar sig med sådana material som trä, metall, glas, plast. Fidgets, tillsammans med läraren, hittar funktionerna i varje material. Till exempel är glas ömtåligt och kan gå sönder. Träet är varmt, metallen är kall vid beröring.
"Gör inga misstag." Målet är att lära barn att gruppera föremål efter form och material. Att befästa i barnets minne kunskapen och förståelsen av sådana begrepp som mjuk, hård, slät, grov, glänsande, matt i färgen. Barnet måste skilja ett stort föremål från ett litet och konsolidera begreppen geometriska former.
Handlingar. Läraren delar in barnen i flera lag, optimalt 4 lag. För varje grupp placeras en låda eller korg på golvet, på vilken en bild med ett föremål tillverkat av ett visst material fästs. Till exempel metallsax, en mjuk leksak, en gummiboll, en plastkub.
Läraren upprepar ännu en gång med förskolebarnen hur ett material skiljer sig från ett annat, varefter han ger uppgiften till teamen. Varje grupp ska hitta och samla i sin låda så många föremål som möjligt från materialet som visas på bilden. Det lag som samlar flest föremål snabbast vinner.
Du kan ändra villkoren för spelet, erbjuda dig att samla runda, fyrkantiga, triangulära föremål.
"Luftballonger". Målet är att ge begreppet spektrum, att konsolidera spektrumets färger i minnet: rött, orange, gult, grönt, blått och violett.
Handlingar. Varje förskolebarn har en bild med flerfärgade bollar framför sig. Du måste hitta och knyta en tråd av samma färg.
Varje didaktiskt spel för ett 5-6 år gammalt barn syftar främst till att utöka ordförrådet, samt att utveckla talet. Koherent, logiskt strukturerat tal är en indikator på talutvecklingen hos ett förskolebarn. Efter 5 år börjar barnet kontrollera sitt tal. I ett barns samtal visas inte bara enkla utan också komplexa meningar.
Barn urskiljer och identifierar grupper av ljud i ord. Tal blir mer uttrycksfullt, förskolebarnet använder intonation korrekt. Kan framhäva en ledsen eller glad stämning med sin röst. Förskolebarn förstår och kan reglera volymen på sin röst och dess tempo. De kan tala viskande, snabbt eller långsamt.
Didaktiska spel för talutveckling lär dig att konsekvent uttrycka dina tankar, bygga en korrekt dialog och lära dig att uttala ljud korrekt. I talutvecklingsspel ägnas särskild uppmärksamhet åt bildandet av tal och fonetisk hörsel hos ett förskolebarn. Läraren arbetar med ljud och bokstäver på ett lekfullt sätt, och lär ut hur man korrekt formulerar och uttalar hela meningar.
"Trasig telefon". Målet är att utveckla auditiv perception, minne, förmåga att arbeta i team, ärlighet och välvilja.
Regler. Barnet viskar ordet till grannen så att andra barn inte hör. Om barnet felaktigt förmedlade ordet, det vill säga skadade telefonen, måste detta barn sitta i den sista stolen.
Handlingar. Förskolebarn sitter sida vid sida på stolar och bildar en kedja. Det första barnet talar tyst ett ord i grannens öra, som för det vidare. Den unge som sitter namnger ordet han hör i efternamn. Om telefonen fungerar överfördes ordet korrekt. Om telefonen går sönder frågar de längs kedjan vem som hört vilket ord, och hittar var det skickades felaktigt.
"Lös pusslet." Målet är att lära ut hur man delar in ord i stavelser, kunna framhäva den första stavelsen och forma ord.
Regler. Markera den första stavelsen i varje ord som presenteras och skapa ett nytt ord.
Handlingar. Hitta ordet som är gömt på kortet. Varje förskolebarn får en bild som visar 3 teckningar. Du måste namnge orden, välj 1 stavelse från varje ord. Gör ett dolt ord från de mottagna stavelserna. Till exempel finns det bilder med följande ord:
- sol, spade, bil (halm);
- hus, ros, gitarr (vägar);
- varg, kamomill, tank (grind);
- uggla, knappdragspel, kål (hund).
"Säg motsatsen." Målet är att ge begreppet antonymer och befästa det i minnet. Utvidgning av ordförråd, bildande av korrekt tal. Utveckla mindfulness.
Regler. Välj motsatt betydelse för varje ord. Till exempel stor - liten, upp - ner, långt - nära. Du kan använda verb: våt - torr.
Handlingar. Förskolebarn sitter på stolar i en cirkel. Läraren tar bollen, säger det första ordet och kastar bollen. Barnet fångar bollen, säger ett ord med motsatt betydelse och kastar bollen till ett annat barn.
"En är många." Mål: Förskolebarnet måste lära sig att bilda ett plural från ett singular substantiv. Utöka ditt ordförråd.
Regler. Läraren säger ordet i singular, barnet måste bilda plural.
Handlingar. Läraren kastar bollen och säger ordet i singular. Förskolebarnet lämnar tillbaka bollen samtidigt som han namnger plural.
"Säg fler ord." Målet är att lära ut hur man kan beskriva ett djur inte bara med yttre tecken, utan också genom egenskaper och karaktärsdrag.
Handlingar. Läraren föreslår att du tar en bild på vilket djur som helst och beskriver det. Till exempel är en katt fluffig, tillgiven, älskar mjölk, jamar försiktigt. Ju fler ord och definitioner fidgeten kommer på, desto bättre.
Didaktiska spel i matematik låter dig konsolidera tidigare förvärvade kunskaper och lära dig nya begrepp. Kunskap om siffror och enkla matematiska operationer hjälper till att börja lösa problem med 1 eller 2 steg. Att lösa matematiska problem utvecklar tänkande och intellektuella förmågor. Föräldrar kan genomföra sådana aktiviteter på ett lekfullt sätt hemma, med hjälp av barnlotto eller dominokort.
"Vilket nummer saknas." Uppgiften är att konsolidera ordinarie räkning i minnet.
Läraren drar nummer på tavlan eller fäster kort på dem, men ett eller flera nummer saknas. Bebisen måste namnge det saknade numret, ta ett kort från bordet där det är avbildat och visa det för alla.
"Mer eller mindre". Förskolebarn måste memorera innebörden av begreppen "mer" eller "mindre". För att göra detta ombeds barnet att namnge ett nummer som är större eller mindre än siffran som står på tavlan.
"Magisk väska" Uppgiften är att befästa kunskap om geometriska former i minnet. Barnen turas om att ta upp en figur ur väskan genom beröring och beskriva den.
"Orientering i rymden." Förskolebarnet måste navigera korrekt i rymden, förstå innebörden av termerna: bakom, sida, vänster, höger, under, ovan. Du kan erbjuda dig att hitta en bekväm plats för dockan. Placera den i mitten och flytta den sedan tillbaka. Parkera bilen bakom.
Studiet av trafikregler i förskoleanstalter tillmäts särskild vikt. Att känna till och följa uppförandereglerna på vägen hjälper till att skydda förskolebarns liv och hälsa.
Bekantskapen med vägreglerna börjar på ett lekfullt sätt med en bekantskap med trafikljusens färger.
"Trafikljus". Målet är att lära ut reglerna för säker korsning av gator och korsningar. Lär dig vad trafikljusfärgerna betyder.
Förberedelse. Läraren visar en bild av ett trafikljus och förklarar betydelsen av varje färg. Han berättar hur du korsar vägen korrekt, vad ett övergångsställe är, om du behöver släppa igenom en bil och hur du kontrollerar att det inte är någon fara på vägen. Barn upprepar och återberättar vad de minns.
En modell av en väg med korsning, där det finns en körbana och en trottoar, förbereds. Figurer av fotgängare skärs ur kartong och målas. Bilfigurer är gjorda på samma sätt. Istället för kartonghantverk kan du använda leksaksmodeller av bilar och små dockor.
Handlingar. Ett barn placerar bilar och dockor på en modellväg. Slår på trafikljuset och byter färg en efter en. Det andra barnet guidar fotgängare över vägen och hjälper bilar att passera. Efter att ha avslutat spelet byter förskolebarn roller. Vid summering beaktas antalet fel. Den lille som gör minst misstag vinner.
För att förstärka utbildningsmaterialet kan du genomföra praktiska lektioner i lekrummet eller på gården till en förskoleinstitution. Om spelaktiviteten hålls inomhus kan du göra en väg, trottoar och övergångsställe med färgade band. På gatan kan alla detaljer i korsningen ritas med vit krita.
Det finns brädspelsuppsättningar för att lära sig trafikreglerna. De innehåller en spelplan, kuber, marker, figurer av bilar och fotgängare, samt vägskyltar på läktare. Flera personer kan delta i spelet. Förskolebarn turas om att kasta tärningarna, ta så många steg som tärningen visar. Om det finns ett rött trafikljus på spelplanen hoppar fotgängaren över en sväng, en grön - fortsätter att röra sig.
"Anslut delar av skyltar till en helhet." Barn älskar att samla pussel - bilder av något klippt i bitar. Ge varje barn en utskuren bild av en vägskylt att montera. När fidgeten har samlat ihop en vägskylt räcker han upp handen. Berättar för sina gruppkamrater vilken skylt han har samlat in och vad denna vägskylt betyder.
Grunderna för livssäkerhet
Ibland kan det uppstå en omständighet när en förskolebarn akut måste ge första hjälpen, ring brandkåren, ambulansen eller polisen. Det är nödvändigt att förbereda små barn för sådana situationer. Förskolebarn ska kunna ringa vuxna för att få hjälp, ringa telefonen och ringa ambulans eller brandbil.
"Eld, hjälp." Målet är att hjälpa den lilla mannen att förbereda sig för en oplanerad situation. Lär hur man ringer räddningstjänst, förklara beteendereglerna.
Förberedelse. Läraren pratar om farliga hushållsföremål, saker som är väldigt farliga att leka med. Visar telefonnummer till brandmän, ambulans, polis, som är skrivna på ett papper. Berättar hur du ringer efter hjälp på rätt sätt. 2 telefoner tas med.
