จิน แวน ฮาล ครีเอทีฟ เอ็ดดูเคชั่น การศึกษาเชิงสร้างสรรค์ - ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง
ชัดเจนที่สุดโลกภายในของเด็กคุณลักษณะของความคิดและจินตนาการของเขาถูกเปิดเผยให้เราทราบในความคิดสร้างสรรค์ เมื่อไหร่ก็ตามที่เด็กวาดรูป ปั้น กรีด และติดกาว เขาไม่เพียงแค่มีช่วงเวลาที่ดีเท่านั้น เขาได้รับการหล่อเลี้ยงและเติบโต1. การปล่อยพลังงานภายในเราทุกคนโดยเฉพาะเด็กๆ สามารถแก้ปัญหาทางจิตต่างๆ ได้ ระบายอารมณ์ที่บางครั้งแสดงออกได้ยากในชีวิตจริง ตัวอย่างเช่น หากเด็กกำลังเข้าสู่ยุคอนุรักษ์นิยม ให้จระเข้เป็นสีเขียวและชั่วร้าย และหากทารกมีช่วงเวลาแห่งการทำลายกฎเกณฑ์ จระเข้ก็อาจเป็นสีชมพู อาศัยอยู่บนก้อนเมฆและใจดี ด้วยความคิดสร้างสรรค์ เด็ก ๆ จะเป็นอิสระจากสิ่งที่ไม่พึงประสงค์และยืนยันในเชิงบวก เด็กที่มีพลังสามารถบรรเทาความตึงเครียดภายในด้วยความช่วยเหลือของการวาดภาพ ในขณะที่เด็กที่ถูกยับยั้งสามารถเอาชนะความยากลำบากในการแสดงออก
2. การเปิดเผยการรับรู้ทางสายตาเด็กส่วนใหญ่เป็นการเคลื่อนไหว พูดง่ายๆ ก็คือ พวกเขาเรียนรู้ทุกอย่างผ่านการสัมผัสและการเคลื่อนไหว กิจกรรมสร้างสรรค์พัฒนาเครื่องมือการรับรู้ที่แตกต่างกัน - ภาพ บุคคลที่มุ่งเน้นไปที่การรับรู้ภาพสามารถทำนายชีวิตของเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ง่ายกว่าสำหรับคนเหล่านี้ในการสร้างและค้นหาวิธีแก้ปัญหาเพื่อจดจำบางสิ่ง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใส่ใจกับการพัฒนาช่องทางการมองเห็นของการรับรู้การคิดเชิงเปรียบเทียบ
3. การพัฒนาจินตนาการและจินตนาการการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และความคิดสร้างสรรค์รูปแบบอื่นๆ จะพัฒนาจินตนาการผ่านกลไกของการเปลี่ยนแปลงเชิงสร้างสรรค์และมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงสัญลักษณ์ อย่างแรก เด็กได้สัมผัสกับบางสิ่งบางอย่าง ได้รับความประทับใจและประสบการณ์ในชีวิตจริง จากนั้นจึงเปลี่ยนแปลงมันด้วยความช่วยเหลือจากความคิดสร้างสรรค์ และตามความรู้ที่ได้รับ จะสร้างความเป็นจริงเชิงสร้างสรรค์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเขาเอง ด้วยวิธีนี้ โลกภายในของเขาจึงสมบูรณ์ - ด้วยความเพ้อฝัน ความฝัน รูปภาพของสิ่งที่ปรารถนา และแนวคิดในการบรรลุถึงสิ่งเหล่านั้น
4. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นขณะทำงานสร้างสรรค์ เด็กเริ่มเข้าใจว่าความเป็นจริงสามารถรับรู้ได้ในรูปแบบต่างๆ และนอกจากนี้ แต่ละคนก็มีการรับรู้เป็นของตัวเอง เขาตั้งข้อสังเกตว่าการแสดงโลกใบเดียวกันอาจดูแตกต่างออกไป ในความคิดสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะเห็นตัวเลือกมากมาย และในอนาคตเขาจะอดทนและเอาใจใส่ต่อการแสดงออกของผู้อื่น ท่องเที่ยว ไปเยี่ยมชม โรงละครสำหรับเด็ก ไปคอนเสิร์ต พาเด็ก ๆ ไปนิทรรศการ - ทั้งหมดนี้จะกลายเป็นวัสดุที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสร้างสรรค์ร่วมกันและเด็กจะรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในชีวิตที่ยิ่งใหญ่
5. การพัฒนากิจกรรมทางปัญญากิจกรรมสร้างสรรค์เป็นแรงผลักดันอันทรงพลังในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ในระหว่างกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะตีความ ดังนั้น การคิดแบบเชื่อมโยงจึงพัฒนาขึ้น นอกจากนี้ ความสามารถในการค้นหาบางสิ่งที่เหมือนกัน รวมถึงการเห็นความแตกต่างที่ลึกซึ้ง เช่น ความสามารถในการเปรียบเทียบและสรุป ยิ่งกิจกรรมการรับรู้ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่าใด บุคคลก็จะยิ่งมีสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการดำรงอยู่ของเขาในโลกนี้อย่างมั่นคง
6. เสริมสร้างความสัมพันธ์กับเด็กมีความคิดสร้างสรรค์กับลูกของคุณ อย่ามองว่าเป็นการเสียเวลาอีกแบบหนึ่ง ใช้เวลานี้เพื่อสร้างและกระชับความสัมพันธ์ของคุณกับเขา ใส่ใจกับสิ่งที่เขาทำ พยายามถามคำถามปลายเปิดเพื่อหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ "การสร้างสรรค์" ของเขา - เขาวาดอะไร เหตุใดเขาจึงเลือกสีดังกล่าว ฮีโร่ที่เป็นดินน้ำมันของเขาชื่ออะไร ซึ่งมีลักษณะคล้ายกัน เกมสำหรับเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง กิจกรรมสร้างสรรค์ นี่เป็นโอกาสที่ดีในการมองความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ในครอบครัวของคุณผ่านสายตาของเด็ก หากต้องการ คุณสามารถแสดงภาพวาดของเด็ก ๆ ต่อนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญและหารือเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้เด็กพอใจและสิ่งที่สามารถรบกวนหรือทำร้ายเขาได้
การศึกษาความสามารถในการสร้างสรรค์
ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ - หนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ - คือการสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเกิดขึ้นของความคิดและความคิดเห็นใหม่
บ่อยครั้งที่กระบวนการสร้างสรรค์ถูกมองว่าเป็นสามขั้นตอนที่สัมพันธ์กัน
เด็กกำหนดงานและรวบรวมข้อมูลที่จำเป็น
เด็กพิจารณาปัญหาจากมุมที่ต่างกัน
เด็กนำงานเริ่มทำเสร็จ
แต่ละขั้นตอนเหล่านี้ต้องใช้เวลาพอสมควร ดังนั้นครูไม่ควรผลักเด็ก แต่ในกรณีทางตัน สามารถช่วยพวกเขาได้
ครู ผู้ปกครองได้อย่างไร เหนือสิ่งอื่นใด นักเรียนจะพัฒนาและปรับปรุงความสามารถของตนเองได้อย่างไร
จำเป็นต้องดำเนินการตามความสามารถที่เด็กแสดงแล้ว การระบุความสามารถที่มีอยู่ของเด็กน่าจะเป็นไปได้ในวันนี้เฉพาะเมื่อการพัฒนาของพวกเขาสามารถวินิจฉัยได้แล้วนั่นคือระดับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จนั้นสามารถสังเกตได้ชัดเจนอยู่แล้ว หากเด็กมีความรู้ด้านชีววิทยาเพียงเล็กน้อยก็ยังไม่สามารถตัดสินได้ว่าเขาจะเป็นนักชีววิทยาที่ยิ่งใหญ่ในอนาคตหรือไม่ ความรู้เกี่ยวกับจุดแข็งที่ประจักษ์แล้วของเด็กมีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการวิเคราะห์เท่านั้น ช่วยให้คุณตัดสินใจเกี่ยวกับการกระตุ้นการพัฒนาเพิ่มเติมของความสามารถ
ประเภทของกิจกรรมที่มอบให้กับเด็กได้ดีที่สุดในช่วงเวลาหนึ่งมักเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความสนใจและความรู้สึกพึงพอใจที่เขาได้รับขณะทำ ดังนั้นเด็กจึงพร้อมที่จะทำงานในทิศทางนี้และพัฒนาทักษะที่เขามีอยู่แล้ว คำนึงถึงความสามารถที่แสดงออกของเด็กไม่เพียง แต่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังต้องควบคุมความสามารถของเขาไปในทิศทางที่เหมาะสมด้วย
ค่อนข้างบ่อยที่ผู้ปกครองและครูหรือสถานการณ์ต้องการให้เด็กแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากซึ่งเขายังไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้นเฉพาะที่จำเป็นหรือด้วยเหตุผลส่วนตัวหรือทางสังคมบางอย่างจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความสามารถที่แสดงโดย เด็กจึงจำเป็นต้องปรับทิศทางใหม่ .
ในกรณีนี้ จำเป็นต้องค้นหาแง่มุมที่สำคัญที่สุดที่มีความสำคัญสำหรับทั้งทิศทางที่หนึ่งและสองของการพัฒนาความสามารถ ดังนั้น นักกีฬาที่โดดเด่นหลายคนหลังจากจบอาชีพการงาน จะได้รับอาชีพที่เกี่ยวข้องกับกีฬาอย่างใกล้ชิด
หากไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์โดยตรงเหล่านี้ได้ ระดับของการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ สามารถทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่ดีได้ ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการทำงานอย่างประสบความสำเร็จกับหนังสือ พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง ได้รับการพัฒนาอย่างมากเพื่อที่จะหาทางไปสู่ เนื้อหาของกิจกรรมที่ดำเนินการโดยใช้ "คู่มือ" นี้
2. ใช้กุญแจทองคำให้เกิดประโยชน์สูงสุด - ดอกเบี้ย การพัฒนาความสามารถมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมอิสระของเด็ก เพื่อให้บรรลุความสำเร็จและได้รับทักษะบางอย่าง เขาต้องระบุตัวเองด้วยเป้าหมายที่กำหนดโดยกิจกรรมนี้
ในเรื่องนี้สามารถอ้างอิงผลการวิจัยที่น่าสนใจได้
นักวิทยาศาสตร์ขอให้ผู้ใหญ่อ่านข้อความบางข้อความให้เด็กฟังบ่อยๆ จนพวกเขาเรียนรู้ด้วยใจ ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้นแต่รวมถึงผู้ใหญ่ด้วย อย่างไรก็ตาม พวกเขาจำข้อความสุดท้ายไม่ได้ เพราะเมื่ออ่านแล้ว พวกเขาก็มีเป้าหมายที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ผลลัพธ์นี้แสดงให้เห็นว่าการได้มาซึ่งความรู้และการพัฒนาความสามารถตามกฎแล้วจะดำเนินการไปในทิศทางที่กำหนดก็ต่อเมื่อวัตถุระบุการกระทำของเขากับงานที่ได้รับมอบหมาย
การพัฒนาความสามารถต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากแต่ละบุคคลไปในทิศทางที่แน่นอนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่โดดเด่นในอนาคต แต่บุคคลจะพยายามทุกวิถีทางก็ต่อเมื่อเขาสามารถเติมเต็มจุดประสงค์และเนื้อหาของกิจกรรมได้อย่างเต็มที่ ยิ่งมีความสนใจมากเท่าไรก็ยิ่งมีกิจกรรมที่ดำเนินไปอย่างเข้มข้นขึ้นกว้างขึ้นและลึกขึ้นเท่านั้น ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับจุดแข็ง ดอกเบี้ยเฉลี่ยสามารถนำไปสู่ความสามารถโดยเฉลี่ยได้ดีที่สุด แต่ดอกเบี้ยอย่างเดียวไม่พอ บุคคลต้องระบุตัวเองด้วยเป้าหมายที่ตั้งไว้ต่อหน้าเขา ความสนใจจะเตรียมพื้นที่และให้ขอบเขตและทิศทางของกิจกรรม แต่ยิ่งความพยายามที่จำเป็นมากเท่าไร บุคคลก็ยิ่งต้องวัดผลการกระทำของเขาด้วยผลที่ต้องทำในตอนนี้หรือในอนาคตอย่างแข็งขันมากขึ้น
3. เพื่อให้บรรลุความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ แรงจูงใจเป็นสิ่งจำเป็น เป้าหมายของทุกการกระทำที่พัฒนาหรือกระตุ้นความสามารถควรพัฒนาบุคลิกภาพที่สามารถบรรลุความสำเร็จที่ผิดปกติในบางพื้นที่และพร้อมที่จะทำความพยายามที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้
ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถทำสิ่งที่พิเศษได้สำเร็จ แม้ว่าพวกเขาจะพยายามทำทุกวิถีทางก็ตาม แต่หากไม่มีความเต็มใจที่จะทำงานหนักและหนักแน่นในความสามารถของคุณ โดยทั่วไปแล้วเป็นไปไม่ได้ที่จะประสบความสำเร็จอย่างยิ่งใหญ่
ตั้งแต่วัยเด็กต้องเพิ่มแรงจูงใจอย่างต่อเนื่องเพื่อความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ เด็กคุ้นเคยกับการมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายที่สำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ บนพื้นฐานของสิ่งที่ได้สำเร็จไปแล้ว ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้ระบบที่พัฒนาขึ้นในวิชาฟิสิกส์ งานแสดงสินค้าของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต กีฬา และกรีฑา การแข่งขันที่หลากหลายที่มีอยู่ทำให้สามารถกระตุ้นการพัฒนาความสามารถในหลาย ๆ ด้านได้
4. เน้นความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมของแต่ละบุคคล
ประวัติศาสตร์และความทันสมัยเป็นเครื่องพิสูจน์ว่าคนจำนวนมากได้พยายามอย่างมีสติเพื่อความสำเร็จที่โดดเด่น แสวงหาการมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมของพวกเขาต่อไปและมีส่วนร่วมในความก้าวหน้าของมวลมนุษยชาติ
แรงจูงใจดังกล่าวทำให้ง่ายขึ้นสำหรับแต่ละคนที่จะใช้ความพยายามอย่างมาก ช่วยเธอ ไม่พยายามบรรลุเป้าหมายที่เธอเห็นว่าสำคัญ เอาชนะอุปสรรคและความยากลำบาก และหากจำเป็น ละทิ้งการล่อลวงที่น่ายินดีในชีวิต การมีอยู่มักจะสูญเสียความหมายไป ในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแล้ว เขาต้องมุ่งไปที่ความจริงที่ว่าเขาประเมินกิจกรรมของเขาอย่างต่อเนื่องเพื่อผลประโยชน์ของทั้งสังคม
5. ควบคุมกระบวนการพัฒนาความสามารถอย่างระมัดระวัง การพัฒนาความสามารถต้องทำงานหนักและอดทนจากพ่อแม่และครู ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา บุคคลต้องเตรียมพร้อมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม ซึ่งส่วนใหญ่มักจะสำเร็จได้ในอนาคตอันไกลโพ้นเท่านั้น กระบวนการนี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีความล้มเหลว ไม่มีช่วงเวลาของความเมื่อยล้า แม้จะไม่มีการถดถอย
เป็นเวลานานอาจไม่มีความสำเร็จเพิ่มขึ้นเลย จนกว่าจะมีก้าวที่ชัดเจนอีกครั้งหนึ่งตามมา
ไม่มีใครรู้ว่ามีกี่คนที่ไม่เคยประสบความสำเร็จเพราะไม่มีใครช่วยพวกเขาเอาชนะอุปสรรคดังกล่าวเพราะไม่มีใครมองหาเส้นทางใหม่เพราะความมั่นใจในตนเองของพวกเขาสั่นคลอนเร็วเกินไปเพราะคนหนุ่มสาว ตัวเองสูญเสียความกล้าหาญ ควรจะพบว่านักเรียนที่มีความสามารถระดับปานกลางหรือต่ำมักจะบรรลุผลการเรียนที่ยอดเยี่ยมโดยต้องขอบคุณผู้ปกครองและครูของพวกเขา และไม่ว่าจะเป็นเช่นนั้นทั้งหมดหรือไม่ บางทีนั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาถึงบรรลุผลดังกล่าว เพราะคนรอบข้างคาดหวังสิ่งนี้จากพวกเขา บางทีเหตุผลสำหรับความสำเร็จที่ไม่คาดฝันและพิเศษที่คนปัญญาอ่อนเหล่านี้ได้รับหลังจากออกจากโรงเรียนก็คือในกิจกรรมใหม่ที่พวกเขาพบคนอื่น ๆ ที่คาดหวังมากขึ้นจากพวกเขาโดยธรรมชาติและพวกเขาพยายามที่จะทำตามความคาดหวังเหล่านี้และทำให้เครียดทั้งหมด ความแข็งแกร่งของพวกเขา พิสูจน์พวกเขา
ตัวอย่างเช่น ในระหว่างการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ครูถือว่านักเรียนหลายคนมี "ความสามารถ" ซึ่งทำงานได้ไม่ดีนักในกระบวนการทดสอบความฉลาด ประสิทธิภาพของนักเรียนเหล่านี้ดีขึ้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา และคะแนน IQ ของพวกเขาก็ดีขึ้นอย่างมากเช่นกัน ครูคาดหวังมากจากพวกเขา ในระหว่างบทเรียน พวกเขาเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่ต้องใช้ความคิดบางอย่าง และด้วยเหตุนี้จึงกระตุ้นการพัฒนาของพวกเขา
การพัฒนาความสามารถสามารถนำไปสู่อีกทางหนึ่งด้วยความช่วยเหลือของวิธีอื่น แต่ไม่สามารถครอบคลุมทั้งหมดได้ งานนี้จะต้องดำเนินการร่วมกับเด็กอย่างต่อเนื่องและต้องเชื่อมั่นในความแข็งแกร่งของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์วิกฤติ เด็กต้องแน่ใจว่าพ่อแม่และครูจะช่วยเขาเอาชนะความยากลำบาก
6. จัดระเบียบและกำกับการพัฒนาความสามารถเป็นกิจกรรม
ในช่วงปีแรกของชีวิตเด็ก การศึกษาของเขาไม่ควรมุ่งไปในทิศทางใดโดยเฉพาะ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กตามอายุของเขาจะทำบางสิ่งบางอย่างอย่างต่อเนื่องและได้รับทักษะต่าง ๆ ในเวลาเดียวกัน สำหรับสิ่งนี้ คุณสามารถใช้การเดินหรือซื้อของกับผู้ปกครอง การสังเกตร่วมกันและการเอาใจใส่ ฯลฯ ได้หลากหลาย ปรากฏการณ์ทางสิ่งแวดล้อมที่หลากหลายสามารถใช้เป็นเหตุผลที่ทำให้เด็กคิดว่า: ทำไมรองเท้าถึงเปล่งประกายหลังจากทำความสะอาด? ทำไมแว่นขยายถึงขยายแต่กระจกหน้าต่างไม่ขยาย? ทำไมแม่เหล็กถึงดึงดูด? ฝุ่นเข้าไปในอพาร์ตเมนต์ที่ไหน?
เด็กที่ถามเยอะและมักจะยุ่งกับการแก้ปัญหา คิดและทดลองด้วยตัวเอง พวกเขาจะได้รู้จักสิ่งแวดล้อมเร็วขึ้นและได้รายละเอียดมากกว่าคนอื่นๆ
การพัฒนาการคิดถูกกระตุ้นด้วยคำถาม คำตอบที่ให้โอกาสในการได้รับข้อมูลเชิงลึกและข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์เกี่ยวกับคำถามดังกล่าวที่เด็กไม่สามารถตอบได้ก็ต่อเมื่อได้รับความช่วยเหลือจากความรู้ที่มีอยู่แล้วเท่านั้น เด็กต้องการข้อมูลเพิ่มเติมหากพวกเขาเองได้ตระหนักถึงความขัดแย้งที่ชัดเจน
มีสิ่งพิมพ์มากมายสำหรับเด็กที่มีและอธิบายแนวคิดที่สำคัญที่สุดในรูปแบบที่เข้าถึงได้ รายการที่ง่ายที่สุดที่มีอยู่ในทุกบ้านสามารถใช้เป็นข้ออ้างสำหรับกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก สายไฟ กระดิ่ง หลอดไฟ แบตเตอรี่ - ทั้งหมดนี้เป็นของเล่นที่ยอดเยี่ยมสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า และเป็นเหตุผลแรกที่จะแนะนำให้พวกเขารู้จักกับปัญหาทางเทคนิค ดินบางชนิด เมล็ดพืชต่างๆ กล่องพลาสติกเก่า กิ่งไม้เล็กๆ บนพุ่มไม้ เป็นต้น กระตุ้นความสนใจในธรรมชาติ เทปวัด, เทอร์โมมิเตอร์, ไม้นับนอกจากนี้ความอดทนของผู้ปกครองที่ทำงานใหม่อย่างต่อเนื่องช่วยพัฒนาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์
ส่วนใหญ่มักจะเป็นเรื่องง่ายทีเดียวที่จะสนใจเด็กในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ยากกว่ามากสำหรับผู้ปกครองที่จะช่วยให้เด็กรักษาความสนใจในเรื่องนี้ เจาะลึกเรื่องใดเรื่องหนึ่ง อ่านวรรณกรรมเพิ่มเติม และหากจำเป็น ให้เริ่มเข้าร่วมวงที่เหมาะสม
นักวิทยาศาสตร์และวิศวกรที่มีชื่อเสียงหลายคน ตอบคำถามว่าทำอย่างไรจึงบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญ กล่าวว่า พวกเขาพบหัวข้อที่พวกเขาสนใจตั้งแต่เนิ่นๆ และเรียนรู้ที่จะได้รับภายใต้การแนะนำของพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และคนอื่นๆ รอบตัว มีความสุขมากขึ้นจากการศึกษาของพวกเขา ความสำเร็จในช่วงแรกกระตุ้นให้พวกเขาเจาะลึกในหัวข้อนี้ พวกเขาใช้ทุกนาทีที่ว่างเพื่อทำสิ่งที่สนใจ
การกระตุ้นความสามารถที่เด่นชัด การพัฒนาความสามารถและพรสวรรค์เป็นงานที่ยากที่ผู้ปกครอง ครู นักวิทยาศาสตร์ และองค์กรเยาวชนและเด็กต่างหลงใหลในธุรกิจนี้ พวกเขาทั้งหมดต้องช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทุกขั้นตอนในทิศทางนี้จะก่อให้เกิดประโยชน์ในอนาคต
เป็นการยากสำหรับฉันในฐานะคนที่มีความคิดทางคณิตศาสตร์ในการแสดงอารมณ์ด้วยสีที่สดใส ฉันจะเขียนสั้น ๆ - หนังสือของฉัน 100%! ฉันเห็นด้วยกับทุกคำพูดของผู้เขียน!
ฉันคิดเกี่ยวกับการศึกษาเชิงสร้างสรรค์มาเป็นเวลานาน สามีและสามีได้พูดคุยกันในประเด็นนี้บางแง่มุมมาเป็นเวลานาน และแล้วเล่มนี้ก็ออกมา! ฉันไม่ได้ทำอาหารเป็นวันที่สาม - ฉันกำลังอ่าน))) ด้วยการดื่มสุราฉันไม่ได้อ่าน Gippenreiter Yu.B แม้ว่าหนังสือเล่มนี้จะอยู่ในหัวข้อที่ต่างออกไป , แต่ยังทำให้เกิดคำถามทางจิตวิทยาอีกด้วย
หนังสือเล่มนี้มี 319 หน้า นิตยสารอ้วนเช่น:
ฉันชอบคำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนมาก จีนเขียนว่าความคิดสร้างสรรค์คือสิ่งที่เต็มไปด้วยความสวยงามและแรงบันดาลใจ ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่งแม้ในชีวิตประจำวันให้โอกาสที่ดีในการสนุกกับชีวิต ผู้เขียนเชื่อว่าทุกคนในครอบครัวร่วมกันสร้างบางสิ่งบางอย่างจึงร้องเพลงของชีวิตตัวเอง
หากคุณคิดเกี่ยวกับมัน เราแต่ละคนเข้าใจดีว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นในกิจกรรมใด ๆ พวกเขามีค่าสำหรับการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน พวกเขาทั้งหมดถือเป็นเครื่องกำเนิดความคิดที่ยอดเยี่ยม แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง เมื่อเป็นเรื่องของการศึกษา เด็กจึงกำหนดมาตรฐานและรูปแบบ เด็กเรียนรู้เฉพาะสิ่งที่พวกเขาแสดง พวกเขาจะต้องทำซ้ำภาพวาดหรืองานฝีมืออย่างไม่ต้องสงสัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในนิทรรศการผลงานของเด็กในโรงเรียนอนุบาล คุณแม่มาหาเด็กๆ และดูถ้วยพลาสติกที่เหมือนกัน 20 ใบ บทเรียนดังกล่าวป้องกันการทดลองใด ๆ และเด็กสูญเสียแนวสร้างสรรค์ที่เขามีโดยธรรมชาติ
ด้วยเหตุผลบางอย่าง เราเคยชินกับความจริงที่ว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์จำเป็นต้องเป็นศิลปินหรือประติมากร Leonardo da Vinci ไม่เพียง แต่เป็นศิลปินที่ยิ่งใหญ่ที่สุด แต่ยังเป็นวิศวกรที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย MV Lomonosov บรรลุผลลัพธ์ที่โดดเด่นในหลาย ๆ ด้าน ไม่เพียงแต่ต้องขอบคุณอัจฉริยะตามธรรมชาติของเขาเท่านั้น แต่ยังเนื่องมาจากความอยากรู้อยากเห็นที่ไม่หยุดยั้งของเขา ความปรารถนาที่จะเข้าใจวิสัยทัศน์ใหม่และไม่ได้มาตรฐานของสถานการณ์ เมื่อนำสิ่งนี้มาเป็นเด็กในอนาคตเราจะกีดกันชีวิตประจำวันสีเทาและความเบื่อหน่ายของเขา เหตุใดสถาบันก่อนวัยเรียนของเราจึงผลักดันให้เด็ก ๆ เข้าสู่เฟรมและรูปแบบ!
หนังสือเปลี่ยนมุมมองของสิ่งต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน ปรากฎว่าการกระทำที่ง่ายที่สุดสามารถเปลี่ยนเป็นกิจกรรมที่ไม่ธรรมดาและน่าตื่นเต้น
Gene Van "t Hal แบ่งปันแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมที่น่าสนใจกับเด็ก ๆ และให้คำแนะนำอันมีค่าที่จะช่วยไม่เพียง แต่ประเมินการกระทำของพวกเขาอย่างถูกต้อง แต่ยังทำลายความต้องการของเด็กในการสร้างสรรค์ต่อไป ผู้เขียนบอกกฎและวิธีการสร้างสรรค์ใหม่ การศึกษาสำหรับเรา ท้ายที่สุด เรามักจะไม่ตอบสนองอย่างถูกต้องต่อผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ ระบบมักใช้วิธีการ กฎเกณฑ์ และแม้แต่คำที่ทำลายศักยภาพสร้างสรรค์ทั้งหมดของทารก
ปรากฎว่าการตอบสนองอย่างถูกต้องต่อผลของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก ทั้งบท (วิธีการสนับสนุนศิลปินเกิดใหม่) มีไว้สำหรับปัญหานี้
และเราต้องเข้าใจว่าสำหรับเด็กผลลัพธ์นั้นไม่สำคัญมากนัก แต่เป็นกระบวนการสร้างผลงานชิ้นเอก เป็นผู้ปกครองที่ต้องการเห็นบางสิ่งบางอย่างในภาพวาดของเด็กเสมอและเด็กก็สนุกกับการเล่นสี - เขาผสม, แรเงา, วาดเส้น
Jean Van "t Hal เป็นและมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์กับสาว ๆ ของเธอและเป็นผู้นำวงกลมสำหรับลูก ๆ ของเพื่อน ๆ ของเธอ ประสบการณ์ของเธอมีมากมายและสามารถเห็นได้ทันทีเพราะเธอให้คำแนะนำดังกล่าวโดยคำนึงถึงสิ่งเล็กน้อยทั้งหมด เธอพูดว่า
วิธีการเลือกเครื่องมือสำหรับความคิดสร้างสรรค์ ตำแหน่งและวิธีการจัดเก็บ
ง่ายแค่ไหนที่จะเย็บชุดทำงานให้ทารกด้วยเสื้อยืด
วิธีเก็บงานลูก
วิธีการเลือกขาตั้งหรือวิธีทำจากวิธีชั่วคราว
แบ่งปันสูตรการทำสีทามือแบบโฮมเมด ดินน้ำมันอ่อน
แบ่งปันวิธีการวางแผนของคุณ
Jin บอกวิธีการเติมองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ในหนังสือของเขา
ในการปรุงอาหาร
ในการศึกษาธรรมชาติ
ในเกมของเด็ก
ในการพักผ่อนที่กระฉับกระเฉง
ในเทพนิยายและวรรณกรรมเด็กอื่นๆ
สู่เสียงเพลง
ฉันยังยินดีเป็นอย่างยิ่งที่สำนักพิมพ์ไม่เพียงแปลข้อความจากภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังดูแลผู้อ่านด้วย หนังสือเล่มนี้มีลิงก์มากมายไปยังบล็อก เว็บไซต์ และหนังสือเด็กภาษารัสเซีย ซึ่งคุณจะพบข้อมูลที่น่าสนใจที่สุด
นอกจากนี้หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วย 60 คลาสมาสเตอร์ (คลาส) พร้อมเด็กบทเรียนมีความน่าสนใจมาก ฉันต้องการเลิกทุกอย่างและเริ่มทำงานกับเด็กโดยเร็วที่สุด
งานบางอย่างโดดเด่นในความเรียบง่าย ดูเหมือนว่าทุกอย่างจะเรียบง่าย แต่ความคิดแบบนี้ไม่เคยเข้ามาในหัวฉันเลย
ในตอนแรก คุณสามารถทำตามคำแนะนำและทำกิจกรรมเหล่านี้ซ้ำกับลูกของคุณ จากนั้นคุณสามารถรวมไอเดีย นำบางอย่างของคุณเอง และเชื่อฉันเถอะว่าเด็ก ๆ จะนำสิ่งที่เป็นของตัวเองไปทำกิจกรรมใด ๆ อย่างแน่นอนและมันจะวิเศษมาก!
หนังสือสำหรับใคร? สำหรับผู้ปกครองทุกท่าน!
ใครบางคนจะดึงเอาความคิดที่น่าสนใจของเธอ
เธอจะช่วยให้ใครสักคนเข้าใจว่าเขามาถูกทางแล้ว
บางคนจะได้รับแรงบันดาลใจและมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ด้วยพลังใหม่
และบางคนจะทบทวนมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และชีวิตโดยทั่วไปใหม่ทั้งหมด
“โดยการปล่อยให้ความคิดสร้างสรรค์เข้ามาในชีวิตเรา เราให้ของขวัญชิ้นใหญ่แก่เด็ก ๆ ท้ายที่สุดเมื่อเราทำอะไรกับเด็ก เราให้เวลาและความสนใจแก่เขา จากนั้นเราสามารถแสดงเนื้อหาใหม่ พูดคุยเกี่ยวกับเทคนิคบางอย่าง หรือเพียงแค่แบ่งปัน ความสุขของกระบวนการ แต่บางทีสิ่งที่สำคัญที่สุดในทั้งหมดนี้คือความรู้สึกของอิสระ ความสามารถในการสร้าง นำทางโดยจินตนาการของคุณเท่านั้น"
หากคุณมีโอกาสเช่นนี้ ให้หนังสือเล่มนี้เป็นของขวัญแก่ตัวคุณเอง อ่านและรับแรงบันดาลใจ สร้างสรรค์และเพลิดเพลินกับเวลาที่ใช้กับลูกๆ ที่ยอดเยี่ยมของคุณ ร่วมกับครอบครัวของคุณ!
คุณสามารถซื้อหนังสือ "Creative Education. Art and Creativity in Your Family"
มีความสุขในการอ่านและประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์!
ในการเลือกเป้าหมายของการศึกษา จำเป็นต้องพึ่งพาการศึกษาของบุคคลที่สามารถตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมได้อย่างรวดเร็ว กล่าวคือ บุคคลที่พร้อมสร้างสรรค์ผลงานของตนเองเพื่อประโยชน์ของสังคม
เป้าหมายของการเลี้ยงดูควรเป็นการอบรมเลี้ยงดูของบุคคลที่สร้างสรรค์ที่สามารถสร้างทางเลือกที่สำคัญทางสังคมและโดยส่วนตัวตามอุดมคติทางศีลธรรม ความรู้ในตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง
ปัญหาการให้การศึกษาแก่คนที่มีความคิดสร้างสรรค์รวมอยู่ในแนวคิดเรื่องการศึกษาตลอดชีวิตและการอบรมเลี้ยงดูเด็กและนักเรียนในเบลารุส ในขณะเดียวกันก็เน้นว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ต้องมีคุณธรรม
ดังนั้นภารกิจแรกในการบรรลุเป้าหมายคือการพัฒนาระบบแรงจูงใจด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และสังคมสำหรับเด็กนักเรียนเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมมนุษย์
งานที่สองคือการศึกษาคุณธรรมโดยเด็ดเดี่ยว
งานที่สามคือการก่อตัวของความปรารถนาในการศึกษาด้วยตนเอง วิธีแก้ปัญหานี้ควรเป็นสองทิศทาง ประการแรก การพัฒนาความต้องการการศึกษาด้วยตนเองผ่านการ "ยกระดับ" ไม่เพียงแต่งานด้านการศึกษา แต่ยังรวมถึงระดับของกิจกรรมชีวิตของเด็กนักเรียนทุกประเภท ประการที่สอง นักเรียนต้องได้รับการสอนวิธีการรู้จักตนเอง การพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง
งานที่สี่คือการศึกษาสุขภาพจิต
การแก้ปัญหาของงานเหล่านี้ควรดำเนินการจากความสัมพันธ์แบบวิภาษเนื่องจากระบบแรงจูงใจกำหนดทิศทางของบุคลิกภาพสุขภาพทางจิตฟิสิกส์ช่วยให้มั่นใจได้ว่าความรู้ในตนเองและการศึกษาด้วยตนเองตามปกติซึ่งจะช่วยปรับปรุงบุคลิกภาพทางศีลธรรม .
เพื่อแก้ปัญหาและบรรลุเป้าหมาย จำเป็นในกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนในด้านความสามารถในการคิด พัฒนาจินตนาการ ขอบเขตอารมณ์ตามบุคลิกลักษณะเฉพาะของแต่ละคน กระตุ้นความรู้ในตนเอง
ปัจจัยหลักในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์คือการศึกษาแรงจูงใจในนักเรียน
ก่อนหน้านี้ เชื่อกันว่าสาระสำคัญของการศึกษาคือการจัดกิจกรรมของนักเรียน ดังนั้นกระบวนการสอนจึงถูกสร้างขึ้นเป็นการผสมผสานระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ เรื่องนี้สรุปได้ว่ายิ่งกิจกรรมต่างๆ หลากหลายขึ้นเท่าใด กระบวนการของการศึกษาก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น แต่ในทางปฏิบัติ สิ่งนี้กลับกลายเป็นว่าไม่เป็นความจริงทั้งหมด สำหรับนักเรียนบางคน วิธีนี้ใช้ได้ผล ในขณะที่สำหรับคนอื่นๆ วิธีนี้ทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบเท่านั้น
ความจริงก็คือจำเป็นต้องเน้นแรงจูงใจเช่น กิจกรรมนี้มีไว้เพื่ออะไร S. L. Rubinshtein เขียนว่าครูที่ไม่สามารถเจาะเข้าไปในแรงจูงใจของกิจกรรมของเด็กได้นั้นทำงานอย่างสุ่มสี่สุ่มห้า
ดังนั้นแรงจูงใจจึงเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่จำเป็น ในขณะเดียวกัน งานด้านการศึกษาไม่ควรลดเหลือเพียงการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ แต่ให้การศึกษาแรงจูงใจในการสร้างสรรค์เป็นแนวหน้า
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าทุกคนมีศักยภาพในการสร้างสรรค์ในระดับต่างๆ ในทางจิตวิทยา มีความพยายามมากมายในการสำรวจความสามารถในการสร้างสรรค์ โดยขึ้นอยู่กับความฉลาด ความจำ ความเฉลียวฉลาด และคุณสมบัติส่วนตัวอื่นๆ พวกเขาแสดงให้เห็นว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีคุณสมบัติทางจิตวิทยามากมายที่ไม่สามารถลดการทำงานใด ๆ เพื่อเชื่อมโยงกับความทรงจำ, ความสนใจ, ความฉลาด, ความรอบรู้ จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าการแสดงของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์นั้นค่อนข้างจะยอดเยี่ยม ข้อพิสูจน์นี้เป็นตัวอย่างของผู้ยิ่งใหญ่ที่ไม่ส่องแสงที่โรงเรียน
นักวิจัย Ts. P. Korolenko, G. V. Frolova เน้นถึงบทบาทพิเศษของแรงจูงใจในการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม เป็นแรงจูงใจของกิจกรรมของผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปของเราที่ได้รับความสนใจน้อยกว่าที่ควรจะเป็น
ควรสังเกตว่าแรงจูงใจไม่สามารถสอนได้ แต่สามารถสร้างกระตุ้นเพิ่มและพัฒนาเท่านั้น ดังนั้นการปลูกฝังแรงจูงใจในการเรียนรู้ความคิดสร้างสรรค์จึงถูกกำหนดโดยทักษะการสอนของครูโดยสิ้นเชิง การศึกษาเกี่ยวข้องกับการกระทำของกลไกการเลื่อนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย เริ่มแรกนักเรียนมีแรงจูงใจที่จะได้คะแนนดี โดดเด่น และครูจำเป็นต้องเปลี่ยนสิ่งนี้เป็นแรงจูงใจเพื่อให้สนุกกับการเรียนรู้ จากนั้นกลไกนี้จะมีผลการศึกษาของการเกิดแรงจูงใจใหม่ซึ่งการได้รับเครื่องหมายมีบทบาทรอง
การบรรลุเป้าหมายของการกระทำหมายถึงความคาดหวัง และการหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนั้นเกี่ยวข้องกับความสามารถในการคิด ดังนั้นสำหรับกลไกของการเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย คุณต้องจินตนาการถึงเป้าหมาย เข้าใจวิธีการบรรลุเป้าหมาย มีความตึงเครียดทางอารมณ์ ดังนั้น เพื่อให้ความรู้แรงจูงใจของความคิดสร้างสรรค์ จำเป็นต้องใช้สื่อการสอนที่มุ่งให้ความรู้เกี่ยวกับจินตนาการ การคิด และอารมณ์
มีสามวิธีดังกล่าว: การใช้ทฤษฎีสัมพัทธภาพ การระดมความคิด และการเล่น
การประยุกต์ใช้ทฤษฎีสัมพัทธภาพเกี่ยวข้องกับการใช้ความคล้ายคลึงกันทุกประเภท (ทางตรง สัญลักษณ์ ส่วนบุคคล) ตัวอย่างเช่น การเปรียบเทียบโดยตรง วัตถุทางเทคนิคคือวัตถุชีวภาพ (นกในเครื่องบิน) จำเป็นต้องใช้การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์และภาพที่สัมพันธ์กัน: ดูเสียง ได้ยินสี รู้สึกถึงเสียงเพลงที่เคลื่อนไหว ในห้องเรียน เมื่อศึกษากฎหมาย แนวคิดต่างๆ ควรตั้งคำถามว่า “สีอะไร”, “รูปทรงอะไร”, “รสชาดเป็นอย่างไร” เป็นต้น นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องทำการเปรียบเทียบส่วนตัว ในกรณีนี้ นักเรียนจะต้องใส่ภาพขององค์ประกอบที่ศึกษา สถานการณ์ที่เสนอ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาแหล่งที่มาในปัจจุบัน นักเรียน "ใส่ภาพ" ของแบตเตอรี่และเปรียบเทียบ "ตัวเอง" กับส่วนที่เหลือควรกำหนดข้อดี "ของพวกเขา"
การประยุกต์ใช้ทฤษฎีนี้มุ่งเป้าไปที่การใช้กลไกจิตใต้สำนึกอย่างมีสติซึ่งทำงานในกระบวนการสร้างสรรค์ เพื่อสร้างแรงจูงใจที่มีความหมายส่วนตัวแก่นักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้ความหมายส่วนตัวกับวัตถุที่กำลังศึกษา
แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในการระดมความคิดนั้นพิจารณาจากปัจจัยสองประการ: บุคคลที่มีความสามารถโดยเฉลี่ยสามารถคิดวิธีแก้ปัญหาได้เกือบสองเท่าเมื่อเขาทำงานเป็นกลุ่ม ยอมรับข้อเสนอที่เหลือเชื่อที่สุด เช่น นักเรียนมีสิทธิที่จะทำผิดพลาดซึ่งเอาอารมณ์ความกลัวมาทำ และปลดปล่อยความคิด จินตนาการ สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก
ในแรงจูงใจของเกม ความต้องการของบุคคลในการเปลี่ยนแปลงโลกได้ปรากฏออกมา เกมดังกล่าวพัฒนาจินตนาการ การคิด เนื่องจากผู้เข้าร่วมอยู่ในสถานการณ์สมมติก่อนที่จะเลือกตัวเลือกสำหรับการดำเนินการ ถูกบังคับให้คำนวณการเคลื่อนไหวของตนเองและผู้อื่น ประสบการณ์ที่มาพร้อมกับกระบวนการคิดและจินตนาการในสถานการณ์ของเกมก็มีความสำคัญเช่นกัน ความรู้สึก ดังนั้นเกมนี้จึงเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการให้ความรู้การคิด จินตนาการ ความรู้สึก ตัวอย่างของเกมอาจเป็นเกมเล่นตามบทบาท เช่น "การทดลองใช้แรงเสียดทาน", "การพิจารณาคดีความเฉื่อย" ซึ่งนักเรียนจะเล่นบทบาทของผู้ต้องหา กองหลัง อัยการ พยาน และคณะลูกขุน และบทบาทการประสานงานเป็นของนักเรียน ถึงครู
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการใช้วิธีการข้างต้นช่วยกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในบทเรียนของนักเรียนที่อ่อนแอ เนื่องจากแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จนั้นรับรู้ได้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามในการสอนพิเศษ สำหรับนักเรียน กิจกรรมเหล่านี้เป็นกิจกรรมที่คุ้นเคย ไม่ใช่คำตอบที่กระดานดำ ระบายสีด้วยอารมณ์แห่งความกลัว การใช้วิธีการเหล่านี้ในการศึกษาจะไม่ทำให้เด็กหันเหจากการเรียนรู้ ไม่ฆ่าคนเก่ง ไม่ยับยั้งความปรารถนาที่จะสร้างสรรค์
สิ่งที่สำคัญมากสำหรับการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ก็คือการศึกษาความคิดของนักเรียน
การคิดเป็นกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล โดยมีลักษณะเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงทั้งทางอ้อมและทั่วๆ ไป
วิธีการสอนในปัจจุบันได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เน้นความจำน้อยลงและเน้นไปที่การคิดมากขึ้น
เพื่อการปลูกฝังบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ จำเป็นต้องให้ความรู้เกี่ยวกับแนวคิด ตรรกะ และความคิดสร้างสรรค์ ในการคิดของนักเรียนในการเรียนรู้ นักวิจัย (V. F. Palamarchuk, T. I. Shamova และคนอื่นๆ) แยกแยะองค์ประกอบหลักสามประการ: แรงบันดาลใจ ความหมาย และการปฏิบัติงาน องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจนั้นเป็นสิ่งที่ชี้ขาด เนื่องจากมันกำหนดกลไกภายในของการคิดให้เคลื่อนไหว ดังนั้น หน้าที่ของครูคือการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตอย่างต่อเนื่อง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าแรงกระตุ้นภายนอกถูกแปลงเป็นแรงจูงใจภายในที่สร้างความหมาย แรงจูงใจของกิจกรรมทางจิตควรคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงอายุของการพัฒนาแรงจูงใจ เด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นพัฒนาความต้องการที่สำคัญสำหรับชีวิตในอนาคต: ในกิจกรรมทางจิตในแผนภายใน ในความเข้าใจเชิงทฤษฎีของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ ในวัยรุ่น ความต้องการในการไตร่ตรองและเห็นคุณค่าในตนเอง การยืนยันตนเอง และการศึกษาตนเองนั้นปรากฏอย่างชัดเจน ในวัยเยาว์มีความจำเป็นเร่งด่วนในการค้นหาความหมายของชีวิตในโลกทัศน์เป็นระบบความรู้ที่อธิบายโลกรอบตัว การขยายองค์ประกอบเนื้อหา ควรสังเกตว่า การสอนวิชาต่างๆ มีความจำเป็น เนื่องจากการรับรู้ของตัวเรื่องเป็นภาพองค์รวมและแนวคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้แตกต่างกันในสาขาวิชาต่างๆ แง่มุมที่สำคัญอย่างหนึ่งขององค์ประกอบเนื้อหาของการคิดนั้นแสดงออกมาผ่านการทำให้เป็นจริงของการเชื่อมต่อทุกประเภทและประเภทของการคิด
ในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่สามารถสร้างได้ไม่เพียงแค่ภายนอกเท่านั้นแต่ยังรวมถึงโลกภายในด้วย พร้อมสำหรับการทำงานในสังคมให้ประสบผลสำเร็จโดยปราศจากอคติต่อตนเองและผู้อื่น กล่าวคือ บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ พัฒนาการทางความคิดมีบทบาทสำคัญยิ่ง และในหลายรูปแบบและการแสดงออก
การเชื่อมต่อแต่ละประเภทกำหนดประเภทของการคิด ในระหว่างการศึกษา นักเรียนต้องพัฒนาความคิดที่เป็นทางการ ตรรกะ วิทยาศาสตร์ ปฏิบัติ และเป็นรูปเป็นร่าง เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับการคิดอย่างเป็นหมวดหมู่ในกระบวนการศึกษาต่อ
เมื่อพิจารณาถึงองค์ประกอบในการปฏิบัติงาน ครูแต่ละคนจะต้องกำหนดช่วงของการปฏิบัติการทางจิตตามเนื้อหาของวิชา หัวข้อเฉพาะ และกำหนดรูปแบบและปรับปรุงอย่างมีจุดมุ่งหมาย โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนและสื่อการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง
ในปัจจุบัน หลักการของการมองเห็นมีบทบาทสำคัญในการศึกษาและการฝึกอบรม เชื่อกันว่ายิ่งนำไปปฏิบัติมากเท่าไร กระบวนการเรียนรู้ก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้น อันที่จริง นักเรียนมองว่าพวกเขาเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นและไม่ได้มีส่วนในการรับรู้เนื้อหาทางการศึกษา
การประเมินบทบาทของการสร้างภาพข้อมูลจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนด้วย สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า บทบาทของสื่อการมองเห็นจะถูกกำหนดโดยความชุกของการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ในวัยรุ่น บทบาทของการมองเห็นจะลดลง เนื่องจากนักเรียนมุ่งเน้นที่การทำความเข้าใจการดำเนินการทางจิต การพัฒนาวิธีการเพื่อให้ได้ความรู้อย่างอิสระ และศึกษากฎและกฎแห่งการคิด ในวัยมัธยมปลาย การคิดเชิงทฤษฎีเชิงนามธรรมมีน้ำหนักเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ
บทบาทนำของการพูด คำพูดในการศึกษาการคิดนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าความคิดไม่ได้เป็นเพียงสูตรเท่านั้น แต่ยังประกอบขึ้นเป็นคำพูดด้วย
ดังนั้น เพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ บุคคลควรตั้งใจให้ความรู้แก่ความคิดของนักเรียน พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์เป็นแบบแผน-ตรรกะ ซึ่งมีลักษณะเด่นตามหลักการสร้างสรรค์ เพื่อให้ความรู้การคิดนี้ จำเป็นต้องศึกษาวิชาของความรู้ทุกด้าน กระตุ้นการคิดทุกประเภทอย่างมีจุดมุ่งหมายภายในกรอบของการศึกษาวิชาเดียว โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงอายุของแรงจูงใจในกิจกรรมของนักเรียน บทบาทของการมองเห็น คำพูดในการเรียนรู้
ในปัจจุบัน หากไม่มีจินตนาการที่พัฒนาแล้ว นักเรียนไม่สามารถมีกระบวนการผลิตที่ให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ได้
จินตนาการเป็นกระบวนการทางจิต ซึ่งแสดงออกในการสร้างภาพของเครื่องมือและผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมวัตถุประสงค์ของวัตถุ ในการสร้างภาพที่สอดคล้องกับคำอธิบายของวัตถุ งานที่สำคัญที่สุดของจินตนาการคือช่วยให้คุณสามารถนำเสนอผลงานก่อนที่จะเริ่มต้นซึ่งจะช่วยปรับทิศทางบุคคลในกระบวนการของกิจกรรม
การสร้างภาพในการฝึกสอนเกิดขึ้นระหว่างการศึกษาการรับรู้ การเป็นตัวแทน การจำ ในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับจินตนาการเชิงสร้างสรรค์เช่น การสร้างภาพของวัตถุที่ไม่เคยรับรู้มาก่อนตามคำอธิบายหรือภาพ
จนถึงปัจจุบัน การฝึกสอนและทฤษฎีไม่ได้ทำให้การศึกษาเรื่องจินตนาการเป็นงานสอนพิเศษ
จินตนาการรวมอยู่ในกระบวนการทำงานใด ๆ เป็นด้านจำเป็นของกิจกรรมสร้างสรรค์ ศิลปะ การออกแบบ วิทยาศาสตร์
ในกระบวนการของกิจกรรม จินตนาการจะทำหน้าที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกับการคิด หากทราบข้อมูลเบื้องต้น แนวทางการแก้ปัญหาจะเป็นไปตามกฎแห่งการคิดเป็นหลัก แต่ถ้าข้อมูลเหล่านี้วิเคราะห์ได้ยาก กลไกของจินตนาการก็ทำงาน คุณค่าของจินตนาการคือช่วยให้คุณตัดสินใจได้ในกรณีที่ไม่มีความรู้เพียงพอที่จำเป็นต่อการทำงานให้สำเร็จ
จินตนาการกลายเป็นสิ่งสำคัญเมื่อคน ๆ หนึ่งต้องเผชิญกับความต้องการที่จะเข้าใจแง่มุมที่ซับซ้อนที่สุดของความเป็นจริงซึ่งมีหลายด้านจนเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเปิดเผยแก่นแท้ของพวกเขาบนพื้นฐานของการคิด
หากปราศจากจินตนาการที่พัฒนาแล้ว ไม่เพียงแต่จะไม่พบการค้นพบเท่านั้น แต่ยังมีมุมมองกว้างๆ ของสิ่งต่างๆ ไม่มีการรับรู้ถึงความเป็นจริงอย่างกระตือรือร้น ไม่มีบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน
ดังนั้น จินตนาการจึงมีบทบาทสำคัญในกระบวนการสร้างสรรค์ ซึ่งมักเป็นวิธีการแก้ปัญหาที่จำเป็น
หลายคนมีความสามารถในการสร้างภาพจิต ไม่เพียงแต่ของที่พวกเขาเห็นเท่านั้น แต่ของวัตถุที่พวกเขาไม่เคยเห็นด้วย ดังนั้นบางคนจึงสามารถฟังเพลง "ในใจ" ขณะคิดถึงองค์ประกอบทางดนตรี หรือดูโน้ตและสร้างทำนองในจิตใจได้ คนอื่นสามารถหวนนึกถึงการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อหรือหวนคิดถึงกลิ่นที่เคยพบมาก่อน บางครั้งก็เป็นเรื่องยากสำหรับคนที่มีความสามารถเด่นชัดสำหรับจินตนาการใด ๆ ที่จะจินตนาการว่าคนอื่นไม่สามารถทำได้ มักเชื่อกันว่าคนที่มีพัฒนาการทางจินตนาการแบบหนึ่งจะขาดจินตนาการไปอีกแบบหนึ่ง อย่างไรก็ตาม ไม่เป็นเช่นนั้น หลายคนมีพัฒนาการที่ดีในจินตนาการประเภทต่างๆ เช่น การมองเห็น การได้ยิน การดมกลิ่น การได้กลิ่น ฯลฯ .
ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของจินตนาการถูกกำหนดโดยความสามารถในการถ่ายทอด (ทำให้เป็นภาพรวม) การกระทำ (กิจกรรม) จากวัสดุหนึ่งไปยังอีกวัสดุหนึ่ง จากความสัมพันธ์หนึ่งไปอีกความสัมพันธ์หนึ่ง ความสามารถในการจินตนาการของแต่ละคนเป็นเรื่องส่วนตัวและแปลกประหลาด ดังนั้นในอีกด้านหนึ่งจินตนาการเชิงสร้างสรรค์จึงมีความโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่มที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัวในทางกลับกันก็ปรากฏอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมด
ในการให้ความรู้ด้านจินตนาการในโรงเรียนการศึกษาทั่วไป เราควรเน้นถึงบทบาทพิเศษของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ สิ่งประดิษฐ์ หรือเทคนิค ตลอดจนกีฬาที่พัฒนาจินตนาการในกระบวนการนำเสนอผลงานศิลปะการต่อสู้ ประเภทความคิดสร้างสรรค์ที่ระบุไว้นั้นรับรู้ในกิจกรรมที่สามารถแยกแยะประเภทต่อไปนี้: การศึกษาด้วยตนเอง, ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและทางเทคนิค, งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม
การศึกษาด้วยตนเองเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของแต่ละบุคคลในการสร้างคุณสมบัติใหม่
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและทางเทคนิครวมถึงการผลิตงานศิลปะและงานฝีมือ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะสมัครเล่น การเขียนวรรณกรรม การออกแบบทางเทคนิคและการสร้างแบบจำลอง กิจกรรมทั้งหมดเหล่านี้รวมกันเป็นหนึ่งโดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมซึ่งผู้บริโภคคือผู้สร้างเอง
งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมซึ่งเป็นกิจกรรมที่มีคุณค่ามากที่สุดในแง่ของผลกระทบต่อบุคคล มันกระตุ้นการมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและทางเทคนิคการศึกษาด้วยตนเองส่งเสริมการบริโภคคุณค่าทางวัฒนธรรมอย่างแข็งขัน
ในการสรุปสิ่งที่กล่าวเกี่ยวกับบทบาทของจินตนาการในการสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ เราสามารถพูดได้ว่าเพื่อให้นักเรียนมีบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน จำเป็นต้องให้ความรู้จินตนาการเชิงสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของความคิดสร้างสรรค์
แต่ด้านการสอนของการศึกษาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในทางทฤษฎีและการปฏิบัติยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ ยกเว้นโรงเรียนเฉพาะทางหรือชั้นเรียนสำหรับการศึกษาศิลปะเท่านั้น สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในด้านจิตวิทยาการสอน ความสนใจเพียงเล็กน้อยนั้นจ่ายให้กับการศึกษาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
L. S. Vygodsky ระบุรูปแบบการเชื่อมต่อระหว่างจินตนาการกับความเป็นจริงสี่รูปแบบ รูปแบบแรกของการเชื่อมต่อถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าวัสดุแห่งจินตนาการนั้นนำมาจากการสะท้อนโดยตรงของวัตถุจริงของโลกภายนอกและสามารถสร้างภาพใหม่บนพื้นฐานของวัสดุนี้
รูปแบบที่สองของการเชื่อมโยงระหว่างจินตนาการกับความเป็นจริงอยู่ในความจริงที่ว่าจินตนาการของเราสามารถทำงานกับภาพที่ไม่เคยมีในประสบการณ์ของตัวเอง แต่มาจากประสบการณ์ของคนอื่น
LS Vygodsky เรียกรูปแบบที่สามของการเชื่อมต่อทางอารมณ์และพิจารณาในสองอาการ ประการแรกคือภาพที่เกิดขึ้นในจิตใจของเราภายใต้อิทธิพลของความเป็นจริงนั้นถูกกำหนดโดยสภาวะทางอารมณ์ เป็นไปตามที่การรับรู้ทางอารมณ์เชิงบวกของผลิตภัณฑ์แห่งจินตนาการที่ครูพยายามปลุกให้ตื่นขึ้นในนักเรียนระหว่างบทเรียน จำเป็นที่นักเรียนจะต้องอยู่ในสภาวะทางอารมณ์ที่ดีตลอดเวลา กล่าวคือ สภาวะทางอารมณ์ของนักเรียนในกระบวนการศึกษาควรได้รับการควบคุมโดยเจตนา อีกประการหนึ่งคือการสะท้อนกลับเมื่อจินตนาการมีอิทธิพลต่อความรู้สึก การรับรู้ผลงานศิลปะกระตุ้นความรู้สึกอันสูงส่งในตัวเรา ดังนั้นบทบาทในกระบวนการเรียนรู้จึงมีขนาดใหญ่มาก เนื่องจากเป็นการให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกด้วยตัวมันเอง สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการรับรู้วัตถุ ศึกษาและสร้างภาพเชิงบวก เพื่อจุดประสงค์นี้ ควรใช้สไลด์โชว์ผลงานวิจิตรศิลป์ร่วมกับดนตรีคลาสสิกในช่วงหยุดบทเรียน มันปลดปล่อยสติและจิตใต้สำนึก
รูปแบบที่สี่ของการเชื่อมโยงระหว่างจินตนาการกับความเป็นจริงอยู่ในความจริงที่ว่าการรวมภาพแห่งความเป็นจริงเข้าด้วยกัน จินตนาการจะรวมเข้ากับวัตถุจริง ซึ่งตัวมันเองจะเปลี่ยนความเป็นจริงโดยรอบ นี่คือประสิทธิภาพของจินตนาการซึ่งเป็นพื้นฐานของแรงผลักดันของความคิดสร้างสรรค์ การใช้รูปแบบการสื่อสารนี้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ เนื่องจากเธอมีความสำคัญส่วนตัวมากที่สุดสำหรับนักเรียน
เงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ก็คือเสรีภาพของแต่ละบุคคล การมีอิสระในการเลือกและเปลี่ยนแปลงกิจกรรม บุคคลจะได้รับโอกาสในการโต้ตอบกับวัตถุของโลกภายนอกในหลากหลายวิธี ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างภาพที่หลากหลายและการผสมผสานในจิตใจ ดังนั้น จินตนาการไม่เพียงแต่ประกอบด้วยการสร้างภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเลือกและการผสมผสานด้วย เช่น จินตนาการมีส่วนช่วยในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่สามารถเลือกเป้าหมาย วิธีการ และวิธีการทำกิจกรรมได้
ดังนั้น ในด้านความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการจึงเป็นทั้งบทบาทรอง จัดหาวัสดุสำหรับการคิด และอิสระ ช่วยบุคคลในการแก้ปัญหาเมื่อเป็นไปไม่ได้ที่จะทำมันในทางจิตใจและมีเหตุผล ในด้านการสอน จำเป็นต้องพัฒนาและใช้ความสามารถในการสร้างภาพในจิตใจของเราให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในกระบวนการให้ความรู้เกี่ยวกับจินตนาการ ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไป จำเป็นต้องให้การศึกษาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และเทคนิค
ในกิจกรรมของทั้งการคิดและจินตนาการ ขอบเขตทางอารมณ์ของจิตใจมนุษย์มีบทบาทอย่างมาก L. S. Vygodsky ชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างจินตนาการและอารมณ์ อารมณ์มีบทบาทสำคัญในการกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ พวกเขาเป็นตัวแทนของกลไกในการเปลี่ยนสิ่งเร้าภายนอกให้เป็นแรงจูงใจที่ชี้นำการรับรู้และการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงโดยรอบ จากนี้ไปเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่สามารถสร้างไม่เพียง แต่ภายนอก แต่ยังรวมถึงโลกภายในของเขาด้วย จำเป็นต้องปลูกฝังความสามารถในการรู้สึก ประสบการณ์ จัดการอารมณ์และนำพวกเขาไปสู่ผลประโยชน์ของตัวเองและผู้คนอย่างมีจุดมุ่งหมาย .
การเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ยังถือว่ามีความคิดสร้างสรรค์ในการสอนด้วย V. S. Reshetko ระบุคุณสมบัติหลักของความคิดสร้างสรรค์ในการสอน:
ครอบครองวิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์
ความสามารถในการนำวิทยาศาสตร์ไปปฏิบัติ
วิสัยทัศน์ของการดำเนินการขั้นพื้นฐาน
ความสามารถในการพัฒนาวิธีการทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ (เครื่องมือ) เพื่อนำไปปฏิบัติ
ความสามารถในการมองเห็นจากประสบการณ์ของความคิดของครูคนอื่นๆ ที่ช่วยให้พวกเขาก้าวไปสู่จุดสูงสุดของความเป็นมืออาชีพ
ความสามารถในการใช้ประสบการณ์ของครูคนอื่น ๆ
ไปไกลกว่าระบบความรู้ที่ก่อตัวขึ้น (การพิจารณาปรากฏการณ์จากมุมมองใหม่ ความสามารถในการฟื้นฟูการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์ เพื่อให้สามารถเห็นสัญญาณทั่วไปของข้อเท็จจริงส่วนบุคคล)
ความสามารถในการต่อต้านการอนุรักษ์การสอนเพื่อเอาชนะแบบแผนที่เป็นอันตรายในการศึกษา
ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ไปสู่สภาวะและสถานการณ์การสอนต่างๆ M.S. Abazovik ยังกล่าวในหัวข้อนี้อีกว่า “การพูดเกี่ยวกับทักษะของครูในเรื่องนี้ พรสวรรค์ที่สุดน่าจะถือว่าไม่ใช่ครูที่มีวิธีการพิเศษบางอย่าง แต่ผู้ที่สามารถทำให้นักเรียนเกิดความรู้สึกพึงพอใจจากการทำงานทางจิตโดยปราศจาก ซึ่งไม่มีพรสวรรค์ ... "
ดังนั้นงานในการจัดระเบียบวิธีแก้ไขปัญหาการทำงานกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์จึงมีความเกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษา ขอแนะนำให้รวมประเด็นของการจัดระเบียบงานเพื่อพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในงานของสมาคมระเบียบวิธีการประชุมเชิงปฏิบัติการและสภาการสอน
ซึ่งหมายความว่าเพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษที่จะช่วยพัฒนาอย่างเต็มที่ ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคนิคในการฝึกสอนที่กระตุ้นให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาความคิด จินตนาการ และอารมณ์ของตนเอง
ผู้ปกครองหลายคนเชื่อว่าการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ มีประโยชน์มาก โดยทั่วไปแล้วสิ่งนี้เป็นความจริงอย่างยิ่ง มีเพียง "ความคิดสร้างสรรค์" เท่านั้นที่เข้าใจได้เฉพาะในฐานะความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ศิลปะ: ส่วนใหญ่มักเป็นงานวิจิตรศิลป์และดนตรี ผู้ปกครองหลายคนเชื่อว่า "บทเรียนศิลปะ" ในตัวพวกเขาเองมีผลดีต่อเด็ก อย่างนั้นหรือ? “ความคิดสร้างสรรค์” จริงๆ แล้วคืออะไร และจะนำไปใช้ในการเลี้ยงลูกได้อย่างไร?
เรื่องที่ 1. อัญญาผู้น่าสงสาร
ครั้งหนึ่งเพื่อนครูสอนดนตรีชวนฉันไปคอนเสิร์ตที่โรงเรียนดนตรีเด็ก คอนเสิร์ตไม่ธรรมดา - โซโล และศิลปินเดี่ยว - หรือมากกว่า ศิลปินเดี่ยว - อายุ 12 ปี เธอชื่อ Anya Boyko เธอได้รับรางวัลจากการแข่งขันทั้งหมด รวมทั้งการแข่งขันระดับนานาชาติ โปรแกรมคอนเสิร์ตถูกออกแบบมาสำหรับชั่วโมงครึ่ง คลาสสิกจะดำเนินการเป็นหลัก ย่าจะเล่นคนเดียว กับวงออเคสตรา กับนักร้อง และในที่สุด กับครูของเธอจากโรงเรียนดนตรีในสี่มือ
ฉันไปคอนเสิร์ต ห้องโถงของโรงเรียนสอนดนตรีสำหรับเด็กนั้นไม่แตกต่างจากคอนเสิร์ตฮอลล์ทั่วไปมากนัก: เก้าอี้พับหุ้มด้วยกำมะหยี่สีเขียว, เวทีที่สว่างไสว, หลุมออเคสตรา, จากที่ที่คาดไว้, หัวล้านสองหรือสามหัวขัดเงาเป็นประกาย; บนเวที - เปียโนสีดำขนาดใหญ่เหมือนแมมมอธ ห้องโถงแออัดและขนาดไม่ด้อยกว่าห้องโถง "ผู้ใหญ่" ทั่วไป
ผู้นำเสนอออกมา - คนรู้จักคนเดียวกันของฉันซึ่งเป็นผู้หญิงที่น่านับถือในชุดยาว ในที่สุดเราก็ได้เจอนางเอกของค่ำคืนนี้ - อัญญา นักเปียโนชื่อดังกลายเป็นเด็กผู้หญิงตัวเล็ก ผอมแห้ง ซีดและหิวโหย แต่งกายด้วยผ้าขนนุ่มด้วยลูกไม้และจีบ เสื้อเบลาส์สีขาวเหมือนหิมะและกระโปรงยาวสีเข้ม - เหมือนนักเรียนหญิงแห่งศตวรรษที่ XIX
เธอถูกคุมขังอยู่บนเวที แต่สงบนิ่ง: เดาได้ง่ายว่าทำไม - มันเป็นเรื่องของนิสัย: เธอแสดงอย่างต่อเนื่อง
จากนั้นเธอก็เริ่มเล่น: ชิ้นส่วนของเด็กโดย Tchaikovsky, etudes โดย Czerny - และในเวลาเดียวกันชิ้นส่วนขนาดใหญ่จากเปียโนคอนแชร์โต้ที่ 1 ของ Chopin บางอย่าง - ฉันจำไม่ได้ - จาก Beethoven เธอทำสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดในลักษณะเดียวกัน : ขยันขันแข็ง , ชัดเจน , ถูกต้องมาก - ตรงตามที่สอนในโรงเรียนดนตรี - และน่าเบื่อมาก. การแสดงคอนแชร์โต้ของโชแปงไม่ได้มีความแตกต่างกันแต่อย่างใด เห็นได้ชัดว่าเธอไม่สนใจว่าจะเล่นอะไร
หลังจากเล่นใหม่แต่ละครั้ง Anya ก็ลุกขึ้นและท่องจำเหมือนนางแบบโค้งคำนับ ผู้ชมซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักเรียนโรงเรียนเดียวกัน พ่อแม่และญาติคนอื่นๆ พูดสั้นๆ ว่าแฟนๆ ปรบมือดังๆ ลุงอ้วนแถวสองตะโกนว่า "ไชโย!" - ด้วยน้ำเสียงราวกับว่าเขาต้องการทำให้อัญญาสับสน แต่เธอก็ไม่กลัวเลย
หลังจากยืนขึ้นตามเวลาที่กำหนด โค้งคำนับอย่างเป็นพิธี เธอนั่งลงบนเก้าอี้สูงที่เปียโนอีกครั้ง และเขย่าสิ่งต่อไปอย่างขยันขันแข็ง ไร้ซึ่งความสนใจ ไร้ความเข้าใจ ไม่มีความรู้สึกใดๆ เหมือนกับหุ่นยนต์ จากนั้นเธอก็ลุกขึ้นอีกครั้งเพื่อโค้งคำนับ
เด็กหญิงผู้น่าสงสารคนนี้มีคุณธรรมสองประการที่แตกต่างกัน ประการแรกคือทักษะยนต์ที่ยอดเยี่ยม ประการที่สองคือความขยันหมั่นเพียร อย่างไรก็ตาม เห็นได้ชัดว่าเธอเชื่อฟัง เป็นนักเรียนที่ดี อาจเป็นหนึ่งในผู้ที่ทำตามคำสั่งของผู้ใหญ่โดยไม่ถามโดยไม่คิดเลยสักนิด แล้วมีคนเดาว่าจะให้เธอไปโรงเรียนดนตรีตั้งแต่อายุยังน้อย ตอนนี้เราได้ผลลัพธ์แล้ว
เธอได้รับการฝึกฝน - และยินดีเป็นอย่างยิ่ง: ตำแหน่งผู้ได้รับรางวัลมากมาย - ให้เกียรติโรงเรียน, ถวายเกียรติแด่พ่อแม่ของเธอ และแอนนาเองก็มีความนับถือตนเองเช่นกัน
ยกเว้นแต่ว่าตอนนี้เธอกำลังจะผ่านเข้ารอบเป็นดาราศิลปะการแสดงเท่านั้น ในขณะที่เธอค่อนข้างเล็ก ลุงและป้าที่โตแล้วรู้สึกประทับใจกับความจริงที่ว่าเด็กคนนี้ได้หยิบข้อที่ยากที่สุดของโชแปงออกมาอย่างรวดเร็วซึ่งแม้แต่นักแสดงที่เป็นผู้ใหญ่ก็ไม่สามารถทำได้
อย่างไรก็ตาม เธอไม่ชอบดนตรี ไม่รู้สึก ไม่เข้าใจ ในเวลาเดียวกัน เธอมั่นใจว่าเธอเป็นนักดนตรี เธอเคยชินกับมัน พวกเขาสูญเสียสุขภาพของเธอ: เธออ่อนแอและซีด ไม่น่าแปลกใจเลย: เพื่อที่จะเอาชนะโชแปงและเบโธเฟนแบบนั้น คุณต้องฝึกทุกวันเป็นเวลา 3-4 ชั่วโมง แต่มีโรงเรียนธรรมดาด้วย เธอคงไม่มีเวลาไปเดินเล่น
เธอถูกปล้นในวัยเด็กของเธอ ถูกปล้นสุขภาพของเธอ หลอกลวง ปลูกฝังความหวังเท็จ หว่านภาพลวงตาในจิตวิญญาณของเธอที่ไม่มีวันเป็นจริง จะกลายเป็นผู้ใหญ่ - และไม่มีใครต้องการมัน เธอจะดึงสายรัดไม่ว่าจะเป็นนักดนตรีหรือครูสอนดนตรีให้แม่นยำยิ่งขึ้นและค่อนข้างแย่เพราะเธอไม่ชอบดนตรี และตลอดชีวิตของฉันที่จะรู้สึกขุ่นเคืองถูกละเมิดเหมือนเด็กที่ได้รับคำสัญญาและไม่ได้รับขนม: ท้ายที่สุดพวกเขาสัญญากับอนาคตเช่นนี้อาชีพเช่นนี้! - และเธออยู่ที่ไหน?
อัญญาจะเดาได้ไหมว่าผู้ใหญ่ - รวมถึงพ่อแม่ของพวกเขา - เพียงแค่หลอกเธอเพื่อผลประโยชน์ของตัวเอง: พวกเขาพอใจกับความทะเยอทะยานด้วยค่าใช้จ่ายของเธอ?
แย่แล้ว ย่าผู้น่าสงสาร!
เรื่องที่ 2. การเป็นศิลปินดีแค่ไหน!
คิระเคยไปโรงเรียนศิลปะ ตอนนี้เธออายุ 17 ปีแล้ว เธอไม่เคยเรียนศิลปะจบเลย เธอทิ้งมันไป ในความคิดของฉัน เธอวาดได้ไม่ค่อยดี ไม่มีอะไรพิเศษ
ยังไงก็ตามคิระ - และเธอไม่ได้ไร้อารมณ์ขัน - บอกฉันเกี่ยวกับคุณสมบัติของสิ่งนี้โดยวิธีการที่โรงเรียนศิลปะที่แข็งแกร่งและมีชื่อเสียงมาก
ครูคนหนึ่งของพวกเขาชื่อ Avsalom Avvakumovich พวกเขาเรียกเขาว่า สลามอะเลกุม นี่เป็นบุคคลที่มีศิลปะมาก: มีรูปร่างตัวเล็ก แต่มีแผงคอยาวของผมสีเทาครึ่งหวีที่หวีไม่ดีและเคราแพะ ตามคำกล่าวของ Kira ไม่มีใครฟัง Salam-Aleikum: พวกเขาทั้งหมดวาดภาพของตัวเอง พูดคุย หัวเราะ เดินไปรอบๆ ผู้ฟัง ไม่สนใจครู แต่เขาไม่ได้โกรธเคืองนักเรียนของเขา แต่ยังคงพูด - เพื่อให้ทุกคนพอใจซึ่งกันและกัน: นักเรียนไม่ได้ป้องกันครูจากการแสดงความคิดเห็นและในทางกลับกันเขาก็ไม่ได้ป้องกันไม่ให้พวกเขาทำและพูด สิ่งที่พวกเขาโปรด
เมื่อถูกถามว่าเธอเรียนรู้อะไรจากบทเรียนของอับซาโลม คีร่าก็หัวเราะตอบไปว่า เธอเรียนการใช้ลิปสติก (เธออายุ 11 ขวบ) จริงอยู่ที่ศิลปะนี้ไม่ได้สอนเธอโดยครู แต่โดยผู้หญิงอีกคนที่แก่กว่าเธอ
ซาเรมา รุสลานอฟนา ครูอีกคนซึ่งมักจะเริ่มบทเรียนอย่างจริงจังมาก โทรหาเธอ ถามการบ้านของเธออย่างเคร่งครัด - แต่หลังจากนั้น 10-15 นาที มีคนมักจะโทรหาเธอ และเธอก็ออกไปที่ทางเดินเพื่อพูดคุย ตามกฎแล้วเธอไปที่ร้านที่ใกล้ที่สุดและเมื่อเธอมาจากที่นั่นเธอคุยกับเพื่อนร่วมงานคนหนึ่งที่เธอพบในทางเดินเป็นเวลานาน เมื่อบทเรียนจบลงแล้ว Zarema Ruslanovna ก็ปรากฏตัวอีกครั้งต่อหน้านักเรียนของเธอและถามอย่างเคร่งครัดว่าพวกเขาวาดอะไร ฉันมักจะพบว่าไม่มีอะไรเลย เพราะส่วนใหญ่ก็ไปที่ร้านและสถานที่ที่น่าสนใจอื่นๆ เช่นกัน Zarema Ruslanovna ตำหนินักเรียนที่ประมาทอย่างเคร่งครัดโดยสัญญาว่าจะรับพวกเขาในบทเรียนต่อไป - และกล่าวคำอำลา คราวหน้า ทุกๆ อย่างก็ซ้ำไปซ้ำมาในลำดับเดิม
แน่นอนว่ามีครูที่ขยันขันแข็ง “แต่พวกเขาไม่ได้สอนให้เรารักศิลปะ แต่สอนเทคนิคการวาดภาพให้เรา วิธีผสมสี วิธีทา องค์ประกอบ มุมมอง - นั่นและนั่น ฉันไม่ได้สนใจ”
เป็นผลให้ได้เรียนที่ที่ยอดเยี่ยมนี้และโดยวิธีการที่โรงเรียนไม่ฟรีเป็นเวลา 2.5 ปี (ซึ่งหมายถึง 3 ชั่วโมง 3 ครั้งต่อสัปดาห์ในตอนเย็นเธอใช้เวลาที่นั่น) คิระทิ้งเธอไปซึ่งเธอไม่เสียใจเลย
แต่ทำไมเธอถึงเสียเวลามาก?เป็นเพียงการทำความคุ้นเคยกับบุคลิกที่โดดเด่นเช่น Absalom Avvakumovich และ Zarema Ruslanivna หรือไม่?
เรื่องที่ 3 อีวาน - ลูกชายชาวนา
แต่ตัวละครนั้นแตกต่างอย่างสิ้นเชิง วาเนีย. อีวานอาศัยอยู่ในหมู่บ้านใหญ่ทางตอนใต้ และเขามีครอบครัวใหญ่ มีพี่น้องหกคน พ่อกับแม่ ปู่ย่าตายาย
Vanya ไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะใด ๆ แต่วันหนึ่งเขาไปพร้อมกับ Kostya . น้องชายของเขา สร้างรั้วจริงรอบบ้านของเขาของหินป่าที่ผูกมัดด้วยดินเหนียว รั้วไม่สูง เพราะไม่มีใครขโมยของได้ ทุกอย่างในหมู่บ้านก็ดูธรรมดา แต่เพื่อความเป็นระเบียบ
Vanya และ Kostya สร้างรั้วด้วยตัวเองไม่มีใครช่วยพวกเขา บางครั้งปู่เท่านั้นที่ให้คำแนะนำหากถูกถาม: เทน้ำลงในดินมากแค่ไหน, วางหินอย่างไรเพื่อไม่ให้กระจุย
ปรากฎว่ามีเพียงหินบางก้อนเท่านั้นที่โผล่ออกมา ตอนนี้ Vanya ผ่านไปด้วยความยินดีลูบมือของเขา รั้วของคุณและบางครั้งก็ทาด้วยดินเหนียวสด
Vanya ทำอีกอย่างที่ไม่สร้างสรรค์อย่างสมบูรณ์: เขาลากดินสีดำที่ดีจากขอบป่าเทลงในสนามหญ้าและ ปลูกพุ่มแบล็คเคอแรนท์. หกพุ่มไม้! นี่เป็นข้อกังวลเช่นกัน: พวกเขาจำเป็นต้องขุด, รดน้ำ, ปฏิสนธิ, ป้องกันจากศัตรูพืช และไม่มีอะไรเลย: ลูกเกดของ Vanya เติบโตได้ดีทุกปีการเก็บเกี่ยวผลเบอร์รี่เพิ่มขึ้น - แม้ว่าเมื่อเด็กชายปลูกพุ่มไม้เขาอายุเพียง 8 ขวบและไม่มีใครช่วยเขาอีกครั้ง
Vanya ยังเป็นนกอีกด้วยเขาจับปลาทองเป็นหลัก: พวกมันเป็นที่ต้องการในตลาดนกในเมือง ในการจับนก คุณต้องมี "กับดัก" - กับดัก: เซลล์เล็กๆ ที่แบ่งเป็นสองส่วนด้วยพาร์ทิชัน นกล่อด้วยมือถูกวางไว้ครึ่งหนึ่ง: มันกระโดดอย่างสนุกสนานจิกที่อาหาร - จึงเกลี้ยกล่อมสหายของมัน ในอีกครึ่งหนึ่ง - ประตูเปิดพร้อมสปริง นกบินขึ้นนั่งบนไม้เสียบเข้าไปในประตูสปริงทำงานและปิดประตู
เด็กผู้ชายทุกคนและ Vanya ก็ทำรองเท้าบู๊ตสำหรับตัวเองเช่นกัน นี่เป็นงานใหญ่มาก: ตัดแม้กระทั่งไม้ด้วยมีด เจาะรูในนั้นด้วยดอกคาร์เนชั่นในระยะทางที่เท่ากัน ยืดลวด แต่งานที่ละเอียดอ่อนที่สุดคือประตูบานเดียวกับสปริง หากคุณทำให้เธออ่อนแอ นกจะบินหนีไป ทำให้มันแข็งแรงเกินไป - ประตูจะกระแทกนกตัวเล็ก ๆ อย่างแรงจนทำให้พิการได้
แต่วันยารู้วิธีทำรองเท้าบู๊ท และเขายังไม่เคยทำร้ายนกแม้แต่ตัวเดียว
อย่างไรก็ตาม กับดักนั้นมีชัยไปกว่าครึ่ง คุณต้องรู้จักสถานที่ในป่าที่นกฟินช์กินและค้างคืน รู้นิสัยของพวกเขา ท้ายที่สุด หากนกที่จับได้นั่งอยู่ในกรงเป็นเวลานาน มันจะต่อสู้ พยายามหลบหนี และสามารถสร้างความเสียหายให้กับปีกและหัวของมัน และถึงกับตายโดยสิ้นเชิง นกจะต้องถูกนำออกจากกรงเกือบจะในทันทีหลังจากที่ประตูถูกกระแทก และด้วยเหตุนี้ คุณต้องตรวจสอบกับดักของคุณในยามรุ่งสาง เมื่อคนปกติทั้งหมดยังหลับอยู่: ท้ายที่สุดนกก็หิวในตอนเช้าและน้อยลง ระมัดระวังและมักจะตกหลุมพรางในช่วงเช้าตรู่
จากนั้นคุณต้องหาอาหารให้นกของคุณ ตราบใดที่ไม่มีใครซื้อพวกเขา พวกเขาจะต้องได้รับอาหารที่ดีเพื่อให้ดูฟิตและมีสุขภาพดี อย่างไรก็ตาม Vanya ไม่ได้ขายนกทั้งหมดของเขาเพราะเขาไม่ใช่นักธุรกิจโดยธรรมชาติ แต่เป็นคนกระตือรือร้นและนอกจากนี้เขายังรักนกเขาชอบยุ่งกับพวกมันเขาชอบพวกมันด้วยตัวเอง
Goldfinches ยังคงไม่มีอะไร - พวกมันกินเมล็ดหญ้าเจ้าชู้และความดีนี้เต็มไปทุกหนทุกแห่ง: คุณเพียงแค่ต้องเตรียมตัวให้เพียงพอในฤดูใบไม้ร่วง แต่นกบางชนิด เช่น นกไนติงเกล ต้องเลี้ยงด้วยหนอน หนอนเลือด เป็นอาหารที่มีชีวิต มันยากกว่า
ฉันพบ Vanya เมื่อเขาอายุ 10 ขวบ โหงวเฮ้งโหงวเฮ้งง่ายผมเหมือนฟาง - เพื่อให้เข้ากับชื่อ แต่เขาเป็นคนที่มีชีวิตชีวา เชิงรุก ร่าเริง สุขภาพดี - และสร้างสรรค์เพียงใด!ทั้งหมดด้วยตัวเอง: และเขาก็ประสบความสำเร็จเสมอ แล้วใครเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มากกว่าเรา: ย่า, คิระ - หรือเป็น Vanya?
เป็นกิจกรรมอิสระที่ต้องใช้ความคิดริเริ่ม การเอาชนะปัญหา และความรับผิดชอบในผลลัพธ์ ซึ่งเป็นประโยชน์อย่างมากจากมุมมองของการศึกษา แต่ไม่ว่าจะมีประโยชน์สำหรับบุตรหลานของคุณในการเรียนดนตรีหรือวิจิตรศิลป์หรือไม่ก็ตาม ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ต่างๆ เช่น สุขภาพ ความสามารถ ลักษณะส่วนบุคคล ในที่สุดเขาจะเจอครูแบบไหน
"กิจกรรมสร้างสรรค์" ตามครูและนักจิตวิทยาสมัยใหม่ส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมอิสระซึ่งรวมถึงการกำหนดเป้าหมาย (อิสระ! ใครก็ตามที่กำหนดเป้าหมาย) การวางแผนทุกขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การกระทำที่เป็นอิสระมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลและในที่สุดความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ (ความรับผิดชอบ - ต่อตัวเองก่อนอื่น) ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมใด ๆ ก็สามารถสร้างสรรค์ได้อย่างแน่นอนหากสร้างขึ้นในลักษณะที่อธิบายไว้ข้างต้น และทำงานบนพื้นดิน ดูแลสัตว์ และสร้าง - แม้แต่รั้ว ไม่สำคัญ อะไรทำและ ทำไมและ อย่างไร.
ผู้ปกครองบางคนรู้สึกปลาบปลื้มใจที่ลูกสาวหรือลูกชายจะเล่นไวโอลินหรือวาดภาพทิวทัศน์: ด้วยเหตุผลบางอย่างสำหรับพวกเขา ดูเหมือนว่ากิจกรรมดังกล่าวจะทำให้บุตรของตนมีเกียรติ ให้ความเงางามทางปัญญาและโดยทั่วไปแล้ว "แนะนำวัฒนธรรม" นั่นเป็นอีกคำถามใหญ่
ผลลัพธ์ที่พบได้บ่อยจากการเรียนดนตรีที่เพิ่มขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยคือการไม่ชอบดนตรี
แม้ว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ด้านศิลปะอย่างแท้จริงจะต้องได้รับการสอนและเริ่มต้นให้เร็วที่สุด แต่พ่อแม่หลายคนมักเข้าใจผิดเกี่ยวกับพรสวรรค์ของลูก และนอกจากนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงความโน้มเอียงของเด็กด้วย หากเด็กชายกระตือรือร้นที่จะเล่นฟุตบอลและตกปลา การนั่งเล่นเครื่องดนตรี 3 ชั่วโมงต่อวันอย่างน้อยก็ไร้มนุษยธรรมและไม่เหมาะสมในการสอน ก่อนอื่นคุณต้องดึงดูดใจ - แล้วฝึกฝนในทางเทคนิคเท่านั้น
และต่อไป. นักจิตวิทยา V. Rotenberg เคยกล่าวไว้ว่า: "รางวัลสำหรับความคิดสร้างสรรค์คือความคิดสร้างสรรค์เอง". และไม่ใช่ประกาศนียบัตรและรางวัล
ความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน และเหนือสิ่งอื่นใดคือเด็ก แต่อย่ามองหามันในที่ที่ "กำหนดไว้เป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้" เป็นพิเศษ คุณสามารถสร้างสรรค์ในธุรกิจใด ๆ ก็จะมีความปรารถนา ความเป็นอิสระ การค้นหา ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ - นี่คือองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์
