≡× MENY

• Hälsa
• Graviditet
• Barn
• Relation
• Förlossning

Projekt i den andra juniorgruppen ”Vi växer. Kortvarigt forskningsprojekt i juniorgruppen av dow Ettårigt projekt i den andra juniorgruppen

Titel: Projekt för 2:a juniorgruppen på förskolans läroanstalt "Kolobok"
Nominering: Dagis, Projektverksamhet, 2:a juniorgruppen

Befattning: lärare
Arbetsplats: MADOU "Kindergarten 3 140"
Plats: Perm

Kommunal självstyrande förskola LäroanstaltDagis nr 140 i industridistriktet Perm

Pass för Kolobok-projektet

Kompletterad av: lärare i andra juniorgruppen nr 11
Golovacheva Oksana Alekseevna

Projektinformationskort

Projekt:"Kolobok"

Projekttyp: familj kortvarig (tre veckor).

Distrikt, stad: Perm, Perm-regionen

Organisationens adress: Perm, st. Sviyazeva, 36, MADOU-dagis nr 140.

Projektdeltagare: lärare i 2:a juniorgruppen nr 11, barn och deras föräldrar.

Barns ålder: 3-4 år.

Deadlines för implementering: november 2015.

Projektplats: dagisgrupp.

Problemet som projektet syftar till att lösa: involvera föräldrar i aktivt deltagande i gruppens liv.

Projektets relevans: Lärare lägger stor vikt vid organiseringen av en ämnesutvecklingsmiljö i en tidig åldersgrupp. Barnens ålder, deras önskemål och arten av deras självständiga lekaktiviteter beaktas. För att hjälpa barn att trivas bättre på dagis bestämde jag mig för att involvera föräldrar.

Från tidig ålder introduceras barn till muntlig folkkonst (sagor, barnvisor, skämt). Principen om synlighet hjälper till att öka barnens intresse och visa föräldrar deras betydelse i denna process.

Målet med projektet: Organisering av en ämnesutvecklingsmiljö med medverkan av föräldrar. Med sina egna händer skapar de visuella hjälpmedel och didaktiska spel för den ryska folksagan "Kolobok".

Projektmål:

För barn:

• Hjälp barnen att trivas bättre på dagis.
• Behåll intresset för ryska folksagor med hjälp av visuella hjälpmedel och didaktiska spel.
• Utveckla barns tal och berika deras ordförråd.
• Utöka din förståelse för omvärlden.

För lärare:

• Främja användningen av projektmetoden i arbetet med föräldrar.

För föräldrar:

• Att involvera föräldrar att aktivt delta i gruppens liv.
• Utbildningsarbete på ämnet "Familjens roll i att uppfostra ett barn."
• Utställning av föräldrars kreativa verk.

Projektets sista händelse: integrerad lektion om modellering från plasticine "Kolobok"

Förberedande skede.

• Urval av skönlitteratur för läsning och memorering;
• urval av åldersanpassade spel;
• berikning av ämnesutvecklingsmiljön;
• långsiktig arbetsplanering;
• förberedelse av rekommendationer för föräldrar (var uppmärksam på de ryska folksagornas roll i utvecklingen av små barn; ge rekommendationer om produktiva aktiviteter: gör en bild, panel, ett didaktiskt spel eller visuellt hjälpmedel (föräldrars val) baserat på den ryska folksagan "Kolobok");
• val av demonstrationsmaterial.

Stora scenen.

• Lärarens arbete med föräldrarna:

— Praktisk hjälp vid produktiv verksamhet, rådgivning.

— samråd "Familjens roll i barnuppfostran"

• En lärares arbete med barn:

Kognitiv utveckling:

• En lärares berättelse om djur från en saga.
• Integrerad lektion "Vad är den här formen?"
• D/i "Vem bor var?"
• Tittar på den tecknade filmen: "Kolobok".

Talutveckling:

• Läser den ryska folksagan "Kolobok" för barn
• D/i "Vem saknas?"
• Granskning av tomtmålningar baserade på en saga.

Social och kommunikativ utveckling:

• Teatralisering av den ryska folksagan "Kolobok".
• Återuppförande av barnramsan "Bear-toed Bear"
• S/r-spelet "Mata räven med gröt"

Konstnärlig och estetisk utveckling:

• Modellering "Kolobok"
• Teckning: "Dekorera en vante till mormor"
• Lyssnar på den musikaliska kompositionen "Koloboks Song"

Sista etappen:

• Utställning av verk av föräldrar.
• Utställning av barns verk.
• Sammanfattande.

Projektresultat:

Barnen utvecklade ett intresse för rysk folklore, förutsättningarna för att berätta sagan "Kolobok". Barn visar gärna sina föräldrars arbete.

Föräldrar deltog aktivt i att organisera gruppens ämnesutvecklingsmiljö: de gjorde manualer med sina egna händer. Dessa verk kan fungera som illustrativt material i klasser om talutveckling.

Bilaga 1

Sammanfattning av en integrerad lektion om modellering från plasticine "Kolobok"

Mål: Att lära barn hur man gör en kolobok utifrån en rund form.

Utvecklingsmässigt: utveckla finmotorik, barns förmåga att urskilja och namnge färger: gul.

Utbildning: bilda dig en uppfattning om formen: rund, utveckla färdigheterna att rulla klumpar av plasticine mellan handflatorna med cirkulära rörelser av båda händerna, träna på att rulla klumpar av plasticin mellan handflatorna med direkta rörelser av båda händerna.

Utbildning: Att stödja barns önskan att slutföra det arbete de påbörjat, efter lektionens lekfulla motivation, att odla intresset för sagohjälten.

Förarbete: Läsa den ryska folksagan "Kolobok", samtal om dess innehåll.

Material: Bitar av gul plasticine, pärlor för ögon, näsa och mun, brädor, servetter. Bilder från sagan "Kolobok".

Lektionens framsteg:

Pedagog: frågar en gåta

Den är formad som en boll.

Han var en gång het.

Hoppade från bordet på golvet

Och han lämnade sin mormor.

Han har en rödaktig sida...

Vem är det? (BOLL).

Pedagog: bjuder in barn att göra en rolig bulle.

Men innan det, killar, ska vi göra övningar för våra fingrar.

Fingergymnastik:

Ett två tre Fyra Fem!

Fingrar knutna till nävar, sträck ut varje finger, börja med tummen

Låt fingrarna gå en promenad!

Vi knyter och knyter näven.

Ett två tre Fyra Fem!

Böj varje finger, börja med tummen

De gömde sig i huset igen.

Slå knytnäve på knytnäve

Läraren visar metoden för modellering och förklarar sina handlingar. Killar, ta en klump gul plasticin och rulla ut den i handflatorna som en boll (cirkulära rörelser med handflatorna).

Titta vilken boll vi fick, en riktig bulle. Låt oss fästa ögon, en näsa och en mun från pärlor på vår lilla bulle.

Lärare killar, vilka vackra små bullar ni gjorde. Vilken bra kille du är.

I slutet av lektionen ställs kolobokserna ut.

Bilaga 2.

Iscensätter ett barnrim "Nallebjörn...":

En klumpfotad björn går genom skogen.
Han samlar kottar och sjunger en sång.
Plötsligt föll en kotte, rakt på björnens panna!
Björnen blev arg och sparkade – stampa!

Didaktiskt spel "Vem saknas?"(läraren uppmanar barnen att titta på sagans hjältar; den vuxne tar bort en detalj, och barnen öppnar ögonen och måste säga vad som saknas)

Didaktiskt spel "Vilken typ av form?"

Mål: att lära barn att särskilja och namnge geometriska former som de känner till: boll, kub, tegelsten i en mängd olika miljöer: vid presentation (vad är det?), bland flera andra, olika i namn och färg, enligt lärarens ord (hitta kuben).

Lektionens framsteg

Barn sitter i en halvcirkel. Läraren visar och ber alla turas om att namnge en boll, kub, tegelsten. Förklarar hur en kub skiljer sig från en tegelsten: ”Tegelstenen är längre, du kan sätta två kuber på den (visa). Och kuben är hög, som ett litet hus. Kuben är ett hus, och tegelstenen är vägen till huset.”

Därefter lägger läraren ut tegelstenar, kulor och kuber på sitt bord. Inbjuder varje barn att ta ett föremål. Barnen återvänder till sina platser och visar vad de har tagit till varandra. Läraren frågar vem som valde vilken figur. Kontrollerar om barn korrekt matchar objektet med dess namn. Ber om rätt svar.
Sedan uppmanar läraren alla som har kuber att lyfta upp dem. Om barnet gör ett misstag säger han till honom: ”Jag bad dig ta upp kuben. Det ser ut som ett hus. Och du har en tegelsten - en väg till huset."
Därefter ges uppgiften att lyfta tegelstenarna. Medan han slutför uppgiften uppmanar läraren barnen att kontrollera om grannarna till vänster och höger har gjort ett misstag.

Sedan lägger läraren kulor, kuber och tegelstenar på mattan. Inbjuder barnen att ta en tegelsten från mattan. Kontrollerar hur de slutfört uppgiften. Erbjuder sig att visa tegelstenarna för varandra. Barn utbyter intryck: ”Jag har en röd tegelsten. Och min är röd. Och Oleg har en kub...” Läraren berömmer dem som märker misstaget och ger barnet möjlighet att rätta till det. Han samlar ihop tegelstenarna och lägger dem igen på mattan. Barnen uppmanas att ta en kub var. Uppgiften kontrolleras på samma sätt som den föregående. Sedan visar läraren barnen Kolobok. Vilken form har Kolobok? Hur ser han ut?

Fingergymnastik "Knåda degen snabbt"

Knådade degen snabbt
(Öppna och stäng handflatorna).
Uppdelad i bitar
(Imitera nypning).
Kavlade ut alla bitar
(Gnugga handflatorna mot varandra).
Och de gjorde små klockor.
(Vi visar två kammar).

Spelet "Mata räven gröt"

Barn använder en sked för att överföra flingor från en dockas kastrull till dockans tallrikar.

Leksaksräven kommer fram till alla, "äter" gröten och lovar att inte äta koloboken.

ELENA SIMONOVA
Projekt i den andra juniorgruppen "Vi växer"

Projektverksamhet i 2:a juniorgruppen"Vi växande»

Pass projekt"Vi växande»

lärare 2 juniorgruppen Simonova E. N.

Ämne: "Det var så vi växte upp."

Grundläggande komponent: Jobba på projekt genomförs inom programdelarna "Från födseln till skolan" (kognitiv, social, fysisk utveckling) .

Ålder på projektdeltagare: barn från 3 till 4 år.

Förening projekt lag: Lärare och elever grupper, föräldrar till elever.

Typ projekt: kortsiktigt, grupp, spel.

Relevansen beror på:I en modern förskoleinstitution ägnas viktig uppmärksamhet åt att uppfostra ett friskt förskolebarn. En av de viktiga faktorerna för en hälsosam personlighet är bildandet av kulturella och hygieniska färdigheter hos barn. Söker efter nya former av interaktion i familjer och förskoleinstitutioners arbete i processen att lära barn egenvårdsfärdigheter

Mål projekt: utveckla barns självständighetsförmåga hos barn yngre förskoleåldern, för att ge en uppfattning om behovet av att följa reglerna för personlig hygien för att bevara och stärka människors hälsa, för att odla prydlighet.

Uppgifter projekt:

Uppmuntra barn att självständigt utföra vissa egenvårdsfärdigheter.

Introducera barn för litterära verk, barnrim, ordspråk om vatten, renlighet och hälsa. Ge barnen idéer om hur de ska klä sig och klä av sig, i vilken ordning (klä av dig, vika ihop dina saker snyggt).

För barn:

Att bemästra de nödvändiga färdigheterna när du klär på dig efter sömn och för en promenad, när du klär av dig.

Att memorera barnvisor och dikter. Titta på tecknade serier och filmer. Förvärvade kunskaper och färdigheter implementerade genom spelaktiviteter.

För föräldrar:

Hygien hos förskolebarn ålder. Hur man lär ett barn att klä sig självständigt. Främja självständighet hos förskolebarn växa upp

Att introducera det konstnärliga ordet i processen att bemästra självständighetsfärdigheter.

Nödvändig utrustning:

Litterär serie:

Barnrim "Vatten, vatten, tvätta mitt ansikte"

V. Berestov N "Sjuk docka"

Pavlova "Vems skor"

I. Muraveyka "Jag själv"

K. I. Chukovsky "Moidodyr", "Fedoreno sorg"

Tittar på tecknade filmer "Moidodyr", "Drottning tandborste", "med Little Bird Tari".

Demoserie: Didaktisk speldocka Masha, illustrationer om ämnen "Trasa", illustrationer av virus, bakterier, tittar på bilder av hygienartiklar.

Förväntat resultat: utvecklade egenvårdsförmåga hos barn yngre ålder

Förberedande skede

Steg-för-steg implementeringsalgoritm projekt. Samtal med barn ämne: "Varför behöver du tvätta händerna och borsta tänderna?". I slutet av samtalet ringde barnen "hjälpare" renlighet upprätthåller människors hälsa (tvål, tandkräm, tandborste, tvättlapp, handduk). Vi pratade om vad som kan hända en person om man inte tvättar händerna eller borstar tänderna. Vi tittade på illustrationer av bakterier och mikrober. De gjorde ett mycket starkt intryck på barnen. Sen kollade vi på tecknade filmer "Moidodyr" Och "Om fågeln Tari"(Barnen var mycket oroliga för karaktären i den andra tecknade filmen, krokodilen, eftersom han inte borstade tänderna).

Nästa morgon gick barnen själva för att tvätta händerna, utan en påminnelse från läraren.

Efter att ha läst verket ställde barnen många frågor. En pojke frågade: "Vad är skam och skam?"

Innan vi gick en promenad hade jag och våra killar en liten frågesport. Buratino kom för att hälsa på killarna. Killarna döpte kläderna som folk bär när vintern kommer. Läraren läste gåtor om kläder och visade bilder. Våra barn gjorde ett mycket bra jobb med den här uppgiften, plus vi upprepas egenskaper hos vintervädret.

Sedan pratade vi med killarna i vilken ordning de skulle klä på sig för en promenad och klä av sig. Dessutom klädde vi Masha-dockan på en promenad.

Didaktiska lekar hölls varje dag.

"Vi klär av dockan Masha efter promenaden"

* "Skor bråkade - blev vänner"

* "Låt oss göra ett dragspel av en strumpa"

* "Låt oss visa dockan Masha var våra saker är".

* "Låt oss söva dockan"

* "Låt oss lära Masha hur man fäster knappar"

* "Vi visar dig hur du viker dina kläder innan du går och lägger dig."

"Låt oss lära Masha hur man lägger saker i skåpet"

Som en del av vårt projekt Vi berättade för barnen om fördelarna med fysisk träning. Barnen gör morgonövningar och övningar efter sömnen med stor glädje. De förvandlas till lekfulla kattungar och föreställer sig att de cyklar.

I slutet av vår projekt vi hade lite kul.

Fritids framsteg.

Vos-l: Hej grabbar! Idag ska du och jag ha en ovanlig aktivitet, för en magisk gäst har kommit förbi. Vill du titta på henne?

Barn: Ja.

Vos-l: För att se det måste vi lösa gåtan.

Hon bor i himlen

Och han bor på jorden,

Och kraft och hälsa

Hon bär den med sig.

Dess reflektion i den

Du kommer alltid att se

Alltid till hjälp i varmt väder

Transparent…

Barn: Vatten.

Vos-l: Visst är det vatten!

(Vos-l bidrar till grupp en liten behållare med vatten och placerar den framför barnen och uppmanar barnen att röra vid vattnet.)

Vos-l: Killar, berätta vad vatten behövs till? (Barn uttrycker sina gissningar) Bra gjort, de sa allt rätt. Naturligtvis behöver vi vatten till liv: Vi dricker det, simmar i det, och regnet hjälper träd och blommor växer. Du behöver också vatten för att tvätta. Vem kan berätta för mig varför vi tvättar ansiktet på morgonen? (Barn föreslår sina egna svar) Vi tvättar oss för att möta den nya dagen rena, tvättade, så att vårt ansikte och ögon vaknar till att vara vackra. Låt oss nu visa hur vi tvättar oss på morgonen. Säg efter mig.

På morgonen ska jag gå upp tidigt (vi sträcker på oss och kör sedan cirkulär

Och jag öppnar vattenkranen, rörelser med händerna)

Vatten kommer att rinna från kranen (fötter axelbrett isär, böja sig, sänka

En kraftig, ren ström. huvud och armar fritt ner, sväng)

Jag tar med mina handflator till henne (vi rätar upp oss och sträcker ut handflatorna

Jag samlar hundra droppar i dem, varsågod)

Jag ska tvätta mina ögon och öron, (utför rörelser i enlighet med texten)

Jag ska torka av min hals och mitt ansikte.

Vattnet gav mig en gåva (fötter axelbrett isär, lyft upp det

Gladlynthet, glädje, renhet! vänster, sedan höger hand i versens rytm)

Och nu ler jag (vi går på plats med ett högt lyft

Jag går in i en ny, ljus dag! knän, leende.)

Vos-l: Vad är det för ljud jag hör? Någon knackar på vår dörr.

(Du tar in den Muddy Doll (en vanlig docka med ett smutsigt ansikte och händer)

Vos-l: Barn, titta vilken gäst som kom till vårt dagis idag. Låt oss säga hej till henne. (Barn hälsar dockan) Vem tror du att det är? Det stämmer, det är en docka. Men av någon anledning är den här dockan inte helt snygg och ren. Något måste ha hänt henne... Låt oss prata med henne och ta reda på allt! Docka, snälla säg vad du heter?

Gryznulka: Jag heter Gryaznulka!

Vos-l: Smutsig? Vilket konstigt namn du har.

Smutsig: Namnet är precis som ett namn, inget ovanligt.

Vos-l: Varför är du, Gryznulka, så slarvig? Ditt ansikte och händer är smutsiga.

Smutsig: Ja, eftersom jag inte gillar att tvätta mitt ansikte, jag vill inte borsta tänderna och i allmänhet gillar jag inte vatten. Hon är kall! Våt! Brrr!

Vos-l: Du har fel, Dirty. Du måste definitivt tvätta! Och dina tänder behöver borstas varje dag också!

Smutsig: Varför måste jag tvätta ansiktet varje dag?

Vos-l: Du är redan så stor, men du vet fortfarande inte varför du behöver tvätta ditt ansikte? Killar, vet ni varför ni behöver tvätta ert ansikte? Förklara sedan detta för Muddy. (barn föreslår sina egna svar)

Smutsig: Jag kan inte tro det! Killar, tvättar ni verkligen era ansikte och tvättar era händer varje dag?

Vos-l: Smutsigt, men inte bara våra barn tvättar sig själva, utan även djuren. Och även fåglar!

Smutsig: Kan inte vara!

Vos-l: Se!

(En leksak, papegojan Kesha, dyker upp och tillsammans med barnen imiterar de hur fåglar rengör sina fjädrar)

Gryznulka: Wow! Jag hade aldrig trott att fåglar kunde bada och tvätta sig! Vad coolt och intressant detta är! Och vattnet visar sig inte vara så kallt och blött.

Vos-l: Smutsigt, inte bara fåglar kan tvätta sig, utan djur också. Och vissa människor kan göra det även utan vatten!

Smutsig: Hur är det möjligt - utan vatten?

Vos-l: Använd dina tassar och tunga. Killar, vet ni vem som tvättar hans ansikte så här? (barnalternativ)

Gryznulka: Jag kan fortfarande inte tro det!

Vos-l: Och killarna och jag ska nu visa er hur en katt tvättar sig.

(Barn modellerade efter vos-la upprepa kattens rörelser)

Smutsig: Oj, alla djur och fåglar vet hur man tvättar sig.

Vos-l: Och alla människor tvättar sig, du är den enda som inte vet hur man gör detta.

Smutsig: Ja, det kan jag! Från och med idag kommer jag att tvätta ansiktet och borsta tänderna varje dag! Och de kommer att kalla mig Ren!

Vos-l: Tja, killar, ska vi tro Gryaznulka?

Barn: Ja.

Vos-l: Det är bra, men så att du inte ändrar dig, Cleany, lyssna med oss "Tvätta låten"!

(En sång av A. Alexandrov spelas "Tvätta låten")

Cleanie vinkar hejdå och går.

Projektaktiviteter i den andra juniorgruppen på dagis "Dessa härliga sagor"

Författare: Khramtsova Svetlana Yuryevna, lärare
Arbetsplats: Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution i Kuibyshevsky-distriktet - dagis "Bell", Kuibyshev, Novosibirsk-regionen

Projektaktivitet "Dessa härliga berättelser"

PROJEKTETS RELEVANS.
Talbildning är en av huvuduppgifterna för talundervisning av en förskolebarn, eftersom den spelar en stor roll i bildandet av personlighet. För att utveckla ett barns tal är det nödvändigt att använda olika spel, aktiviteter och sagor. Sagor är utmärkt material för att lära ut talutveckling till förskolebarn. Barn hämtar mycket olika kunskaper från sagor: deras första idéer om världen omkring dem, om förhållandet mellan människa och natur; sagor låter dem se gott och ont.
Karaktärerna i sagorna är välkända för barn, deras karaktärsdrag är tydligt uttryckta och motiven för deras handlingar är tydliga. Sagornas språk är mycket uttrycksfullt, rikt på figurativa jämförelser och har enkla former av direkt tal. Allt detta gör att du kan involvera barnet i aktivt talarbete.
PROBLEM.
De senaste åren har det skett en kraftig nedgång i nivån på talutvecklingen hos förskolebarn. En av anledningarna till nedgången i talutvecklingsnivån är föräldrars passivitet och okunskap i frågor om barns talutveckling. Men föräldrarnas deltagande i barnets talutveckling spelar en kolossal roll.
PROJEKTENS MÅL.
Utveckla intresse för sagor, skapa förutsättningar för aktiv användning av sagor i barnaktiviteter, involvera barn i aktivt talarbete.

PROJEKTMÅL
För att främja bildandet av intresse för böcker, verk av muntlig folkkonst - sagor.
Utveckla barns talaktivitet och berika deras ordförråd.
Att lära ut hur man reflekterar innehållet i sagor i spel, dramatiseringar och teateraktiviteter.
Att utveckla emotionell lyhördhet, uppmärksamhet och nyfikenhet hos barn.
Lär dig att spela vänligt, tillsammans, utan att bråka.
Ge föräldrar kunskap om sagornas inverkan på ett barns tal genom mobilmappar och information på hemsidan.
Bjud in föräldrar att aktivt delta i projektet.

PROJEKTGENOMFÖRANDESTEDER

FÖRBEREDELSESTAD.
val av ämne.
planering av projektgenomförande.
lärarnas förberedande arbete.
STORA SCENEN.
interaktion mellan lärare, barn och föräldrar.
SISTA STEGET.
sista evenemanget: underhållning "Att besöka en saga."
PROJEKTDELTAGARE
Barn 3-4 år.
Lärare.
Föräldrar.
FÖRVÄNTADE RESULTAT.
Barn känner väl till sagorna "Vargen och de sju små getterna", "Teremok", "Rova", "Masha och björnen", "Kolobok".
I processen att bli bekant med sagor aktiveras ordförrådet och ett sammanhängande tal utvecklas.
Att bekanta sig med sagor bidrar till utvecklingen av produktiva aktiviteter.
Barn kommer att utveckla ett intresse för spel och dramatiseringar.
Föräldrar deltar aktivt i projektaktiviteter, masker som visar sagohjältar; didaktiskt spel "Hitta sagofigurerna"; fingerteater; dockteater, urval av målarbok "Sagans hjältar"
Föräldrar är bekanta med sagornas inverkan på barnets tal.
PROJEKTTYP.
KOGNITIVT-TAL.

PROJEKTETS LÄNGD
KORTTID - en vecka
STUDIEÄMNE
SAGOR

GENOMFÖRANDEFORMER.
Samtal med barn och föräldrar;
Organisation av tematiska centra för projektet;
Spelaktivitet;
Utförande av verk inom bildkonst;
Läser, lyssnar och tittar på sagor.
Samverkande designaktiviteter.
Anordnande av fysiska fritidsaktiviteter.
ÄMNESUTVECKLINGSMILJÖ
masker för sagor "Rova", "Teremok", "Kolobok";
didaktiskt spel "Hitta sagans hjältar";
dockteater "De tre små grisarna";
urval av målarbok "Sagans hjältar"

STEDER I PROJEKTGENOMFÖRANDET.
Jag förberedande
Studerar litteratur om ämnet.
Förtydligande av formuleringen av problem, ämne, mål och mål.
Konsultation för föräldrar genom mobilmappar.
Val av visuella läromedel.
Fyller på bokhörnan.
I I main
ARBETSFORMER
PROGRAMSDEL. FORMER OCH METODER. MÅL
Arbeta med föräldrar:
Samråd "Sagornas betydelse i ett barns liv"
Konsultation "Barn och bok".
Urval av målarbok på temat "Ryska folksagor"
Kampanj: "Läs en godnattsaga för mig"
Att göra masker för sagor Främja föräldrarnas aktiva deltagande i projektaktiviteter. Ge information om betydelsen av sagornas inflytande på ett barn.

Kognitiv och forskningsverksamhet. "På besök i en saga." Odla intresse och kärlek till sagor.

FEMP "The Adventures of Pinocchio"
Fortsätt att bilda elementära matematiska begrepp.

Talaktivitet "Resan till sagornas land" Utveckla förmågan att svara på lärarens enklaste frågor. Utveckla och aktivera barns tal.

Modellera NOD "Pepparkakor för små getter". Främja utvecklingen av finmotorik hos fingrarna.

Ritning GCD baserad på sagan "Teremok". Odla intresse för aktiviteten, hårt arbete, noggrannhet och vänskapliga relationer.

Tillämpning av GCD baserad på sagan "Rova". Förbättra teamwork färdigheter;
Stärk kompetensen att försiktigt sprida och limma.

Fysisk utveckling av NOD "Kolobok". Konsolidering av det som har lärts i huvudtyperna av rörelser. Förbättra gruppspelfärdigheter.

Gemensam aktivitet Läsa, lyssna och se sagor (ljud- och videoinspelningar): ”Kolobok”, ”Rova”, ”Teremok”, ”Vargen och de sju små getterna”
Samtal med barn: "Min favoritsaga", "Regler för att kommunicera med en bok"
Lär dig fingergymnastik "Teremok", "Rova", "Kolobok".
Lösa gåtor om sagor och sagofigurer
Rollspel "Hospital for Books."
Teaterspel:
dock- och fingerteater, masker,.
Didaktiska spel:
"Sagans hjältar", "Hitta efter beskrivning"
"Magisk väska"
Utomhusspel "Vid björnen i skogen", "Räven"
Runddansspel:"Dans kanin..."

Konstruktion: "Hus för djur baserat på sagan "Teremok".

Att befästa barns kunskap om innehållet i ryska folksagor.
Att hos barn utveckla förmågan att, med hjälp av en lärare, upprepa de mest uttrycksfulla avsnitten från en saga.

Skapa en spelsituation som främjar bildandet av känslomässig lyhördhet, intensifierar talet och främjar frigörelse.

III final
Avslutningsevenemang: Underhållande fritid "Att besöka en saga." Skapa en spelsituation som främjar bildandet av känslomässig lyhördhet.

Ladda ner Projektaktiviteter i juniorgruppen

Projektaktiviteter på dagis är mycket intressanta, ett visst ämne eller material avslöjas mer allmänt. Jag presenterar för er uppmärksamhet en dikt baserad på ryska folksagor. Jag hoppas att det är användbart för någon!

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Projekt i den andra juniorgruppen "Sagor är alltid med oss!"

Projekttyp: konstnärligt och estetiskt

Kontakternas karaktär: inom gruppen

Efter antal deltagare: kollektiv

Varaktighet: kortvarig (2 veckor)

Projektets relevans:

Folksagor är den äldsta utbredda formen av muntlig folkkonst, närvarande för alla nationer; en sådan berättelse speglar övertygelser, åsikter, de dominerande dragen av den nationella karaktären, avslöjar klassförhållanden, samtidigt som den exponerar det gamla livet, vilket ofta återspeglas i enskilda verk - vardagssagor, sagor om djur, sagor.

Formulering av problemet:

Barn kan få ryska folksagor.

Mål:

Skapa en positiv känslomässig stämning. Att bilda barns idéer om ryska folksagor genom olika typer av aktiviteter.

Uppgifter:

• befästa kunskapen om sagans innehåll
• skapa en önskan att vara som goda hjältar
• utveckla förmågan att förmedla bilden av en sagohjälte genom tal, rörelser, gester och ansiktsuttryck.
• utveckla intresset för sagor
• ingjuta reglerna för säkert beteende hos barn med hjälp av sagornas exempel.

Förväntat resultat:

Barn kommer att bekanta sig med många ryska folksagor och kommer att känna till deras innehåll.

De kommer att lära sig att förmedla sin karaktär i spel – dramatiseringar, dockteatrar, bordsteatrar.

Att involvera föräldrar i vidare deltagande i gruppaktiviteter (rittävlingar, pyssel, påfyllning av utvecklingsmiljön etc.)

Spelmotivation:

Medan du introducerar barn för skönlitteratur, genom ankomsten av farmor - en berättare, introducerar du barnen för ryska folksagor (som skriver r.n.s., som för dem vidare från generation till generation) - namn, innehåll, diskussion om sagornas hjältar, framhävning positiva och negativa egenskaper.

Projektgenomförande:

Utbildningsområde	Aktiviteter
Kognition	Kommunikativ	Samtal "Vem skriver sagor?"
Socialisering	Lekaktivitet	Spelet "Puppet theater". Spel - dramatisering Bordsbiografer
Fysisk kultur	Motorisk aktivitet	P./Spel “Hares and the Wolf”. P./Spel "Gäss". P./Spel "Sparrows and the Cat". P./Spel "På björnen i skogen." Runddans "Bränn, bränn klart." P./Spel ”Räv på jakt”.
Hälsa	Motorisk aktivitet	Logorytmisk övning "Kattunge är stygg." Gå som sagornas hjältar (rid som en groda, gå som en björn, etc.)
Säkerhet	Kommunikationsaktiviteter	"Vargen och de sju unga getterna". Konversation "Vem kom till vårt hus." "Syster Alyonushka och bror Ivanushka" Samtal "Ska du lyssna på vuxna"
Kommunikation	Talaktivitet Lekaktivitet	Berättande av R.N.S. "En räv med en kavel." "Låt oss kalla en saga." D./Spel "Ta reda på en saga efter ämne." Spelet "Gissa sagohjälten." Spelet "Ta reda på sagan från illustrationen."
Läser skönlitteratur	Läsaktivitet	Sagor "Syster Alyonushka och bror Ivanushka", "Zhikharka", "Masha och björnen", "Gäss och svanar", "Lilla rävsyster och den grå vargen", "Trana och häger".
Konstnärlig kreativitet	Teckning Ansökan Modellering	"Färgsätt sagohjälten" "Morötter för Zayushka" "Sagofiskar" "Skål för de tre björnarna" Förberedande arbetsapplikation "Teremok" (tak och fönster)
musik	Motorisk aktivitet Låtar	Scen "Hur djuren samlade svamp" Sjunger orden i sagan "Teremok" Dramatisering av sagan "Teremok"
Arbete	Konstruktiv aktivitet	"En säng för Mishutka." "Låt oss bygga ett litet hus för leksaker." Utställning av teckningar "Min favoritsaga". (Tillsammans med föräldrar).

Sista händelsen:

Spel - dramatiseringbaserad på sagan "Teremok" och konstnärlig kreativitet plasticineografi - gjutning av väggarna "Teremok", dekoration med ärtor och bovete. (Förberedande arbete - applikationstak och fönster på herrgården)

Mål : Att utveckla barns minne, förmågan att gissa namnen på ryska folksagor, baserat på gåtan och den visuella bilden av sagan. Att utveckla barns förmåga att förmedla sin karaktär i sagan "Teremok" genom tal, ansiktsuttryck, gester och handlingar. Utveckla färdigheter i att arbeta med plasticine för att skapa ett torn: nyp av en liten bit från helheten och, genom att smeta ut den med fingret, fyll i konturen av föremålet utan att gå utanför konturen. Utveckla fingermotoriken genom att använda ärtor och bovete för att dekorera huset. Odla intresse för sagor och noggrannhet i att arbeta med plasticine.

Flytta : Mormoderns ankomst - berättare: "Hej barn, känner ni igen mig? Och jag kom inte ensam, jag tog med er vänner! Träffa dem! Barn utklädda till karaktärer från sagan "Teremok" kommer in. (Sätt dig ner med andra barn). "Och med mig tog jag en kista med överraskningar. Här är den första överraskningen: Jag berättade många sagor för dig, jag visade dig mycket. De frågar efter sagor, och nu, ni vänner, lär känna oss!” (Jag tar ut bilder - fragment av sagor och läser gåtan, barnen gissar:

1. Mesh med gräddfil, stuzhon på fönstret,

En rund sida, en röd sida, en bulle rullad...

1. Åh, Petya - enkelhet,

Jag trasslade till lite:

Jag lyssnade inte på katten

Tittade ut genom fönstret ("Katten, tuppen och räven")

1. Och vägen är långt,

Och korgen är inte lätt,

Jag skulle vilja sitta på en stubbe,

Jag skulle vilja äta en paj ("Masha och björnen")

1. I sagan är himlen blå,

I sagan är fåglarna läskiga,

Rechenka, rädda mig,

Rädda mig och min bror ("Gäss och svanar")

1. Nära skogen vid kanten,

Tre av dem bor i en koja,

Det finns tre stolar och tre muggar,

Tre sängar, tre kuddar,

Gissa utan en antydan

Vilka är hjältarna i denna saga? ("Tre björnar")

1. Alla vet i Ryssland,

Vi väntade på mamma med mjölk,

Och de släppte in vargen i huset,

Vilka är dessa... små barn ("Vargen och de sju små getterna")

Mormor är en berättare:Bra jobbat, du gissade alla mina gåtor, alla lärde sig sagorna.

Låt oss slappna av och bygga ett hus åt gnomen:

1, 2, 3, 4, 5, (svänger höger, vänster, händerna på bältet),

Vi kommer att bygga och leka (knäböj),

Vi bygger ett stort, högt hus (med händerna upp, på tå),

vi installerar fönster, skär taket (vi visar fönstret med händerna, händerna ovanför våra huvuden - imitation av taket),

det här är ett så vackert hus (handen framför dig, pekar på huset),

en gammal tomte kommer att bo i den (klappar händerna)

Mormor är en berättare: Och nu, kära tittare,

Skulle du vilja se en saga?

Varje saga har sina användningsområden

En lektion för flickor och pojkar.

Spelet är en dramatisering av sagan "Teremok".

Del 2:

Mormor är en berättare:Ge som gåva"Teremki" för mina sagohjältar.Du har redan börjat jobba, jag vet, låt oss fortsätta. Här är dina små hus (jag delar ut barnens arbeten). Jag erbjuder ett prov på det arbete som ska bli. Vad är väggarna i tornet målade med? Korrekt med plasticine, nyp av en liten bit och smeta den på väggarna, utan att gå utanför konturen. När du målar hela väggen med plasticine kan du dekorera den med ärtor eller bovete, som finns i dina tallrikar.

Självständig aktivitet av barn. Farmor, en historieberättare, ger assistans vid behov, en påminnelse, använder en exempelskärm, etc.

Betyg från farmor - en berättare: Bra jobbat, de försökte mycket. För detta, här är min överraskning från bröstet - nya böcker med sagor och godsaker (godis).

Farväl och avfärd Farmor är berättare.

STATSBUDGET

LÄROANSTALT

Realskola nr 1457

FÖRSKOLA AVDELNING

PEDAGOGISKT PROJEKT

"Magisk droppe"

Förberedd av:

Lärare i 2:a juniorgruppen

Zelenskaya E.A.

Solyannikova O.I.

Moskva

2015

Magisk droppe

Projekttyp: forskning, kreativ, medellång sikt.

Tidsåtgång: Mars – maj.

Projektdeltagare: barn i den näst yngre gruppen, föräldrar, förskollärare.

Problem: Barn i förskoleåldern har inte en adekvat förståelse för vattnets betydelse i livet för växter, djur och människor, samt dess egenskaper.

Mål: att hos ett barn i förskoleåldern bilda en uppfattning om vattnets betydelse för allt liv på jorden, dess egenskaper.

Uppgifter:

Att hos yngre förskolebarn bilda en medveten uppfattning om behovet av vatten för allt liv på jorden.

Utveckling av kognitiv förmåga hos barn i färd med gemensamma forskningsaktiviteter och praktiska experiment med vatten.

Berika ordförrådet, aktivera verbal kommunikation, utveckla finmotorik.

Främja respekt för vatten och kärlek till naturen.

Introducera vattnets egenskaper och processen att lösa upp färg i vatten.

Kognition: utveckla kognitiva och kreativa förmågor hos barn, visuell uppmärksamhet, minne, tänkande i processen med gemensamma forskningsaktiviteter, praktiska experiment med vatten. Bildande av barns idéer om vattnets egenskaper och dess betydelse för livet på jorden.

Social och kommunikativ utveckling: lära att vara försiktig med vatten och natur. Konsolidera ny kunskap baserad på livserfarenhet.

Konstnärlig och estetisk utveckling: Musikalisk utveckling: att hos barn odla emotionell lyhördhet för musik och ljud (ljudet av regn, bäckar). Främja utvecklingen av musikaliskt minne, utveckla sångfärdigheter. Visuell aktivitet: fortsätt att lära dig hur man ritar raka linjer, drag (droppar, bäckar). Att utveckla intresset för gemensamma aktiviteter - applikation, teckning.

Talutveckling: utveckla barns tal och berika deras ordförråd.

Fysisk utveckling: fortsätta att utveckla behovet av hygien och prydlighet i vardagen, använd vatten noggrant under hygienprocedurer; ge en uppfattning om hälsosam mat, vikten av mat för människokroppen; bildning av initiala idéer om en hälsosam livsstil; fysisk utbildning - att utveckla barns aktivitet och kreativitet i processen med motorisk aktivitet, att införa mer komplexa regler i spel med en förändring av rörelser.

Etapp 1 av projektet. Preliminärt arbete.

Sökarbete med val av illustrativt material; litterära och musikaliska verk; information om vatten (uppslagsverk); utomhus, didaktiska spel; skapa förutsättningar för organisatoriskt arbete: inköp och val av behållare för att utföra experiment med vatten, gouache, olika material för kreativa aktiviteter.

Etapp 2 av projektet. Produktiv.

1. Didaktiska, plot-rollspel, brädtalsspel: "Tvätta dockan", "Badda dockan", "Vatten, vatten, tvätta mitt ansikte", "Fiske", "Vem bor i vattnet", " Sjömän", "Gissa smaken"; utomhusspel "Sunshine and Rain", "Blow Up, Bubble", "Stream";

2. En serie pedagogiska aktiviteter med barn för att studera egenskaperna hos vatten och is; sammanställa beskrivande berättelser om vatten och dess egenskaper; memorera dikter, barnvisor, sånger; fortsätter att utforska gåtorna; titta på illustrationer, bilder;

3. Observation av olika vattentillstånd: experiment ”Färgrikt vatten”, ”Hur växter dricker vatten”, ”Färgade isbitar”, ”Allt består av vatten”, ”Vad löser sig i vatten”;

4. Forskning och praktiska aktiviteter för barn för att studera vattnets egenskaper;

5. Reflektion av förvärvade kunskaper och färdigheter genom barns konstnärliga och kreativa aktiviteter: applikation "Vem bor i vattnet", ritning "Dropp, dropp av regn", "Var bor vattnet?", plasticineografi "Akvarium", målarbilder "Fisk".

Samarbete med familjen

Konsultationer "Akvarium hemma", "Odla en kärlek till naturen";

Fotoreportage för föräldrar;

Gör boken "The Journey of a Droplet".

förväntade resultat

1. Känna till vattnets egenskaper och dess betydelse för livet på jorden;

2. Sammanställa beskrivande berättelser om djur, fiskar, växter utifrån plotbilder.

Lyssnar på musik

"Sad Rain" musik. D. Kabalevsky;

"Roar" musik. V. Volkova,

"Regn" musik. N. Lyubarsky,

"Rain and Rainbow" musik. Från Prokofiev.

Skönlitteratur för barn att läsa

K. Chukovsky "Moidodyr"

Rysk folklore "Regn, regn mer..."

S. Marshak "Conversation of Frogs"

V. Bianke "Badande björnungar"

A. Bosev "Regn"

A. Karamitchev "Lilla ankungen"

A. Barto "Båt"

Utomhus spel

"Sol och regn";

"Ström";

"Spreng upp, bubbla."

Evenemangsschema

Samtal "Vad behövs vatten till";

Lyssnar på "The Sound of Rain";

Experiment "Färgrikt vatten";

Spelsituation "Vatten, vatten, tvätta mitt ansikte" (användning av folklore för att lära ut kulturella och hygieniska färdigheter);

Rollspel "Tvätta dockan", "Bäda dockan";

Lär känna den "magiska droppen"

första veckan mars, april, maj

Förbereda material för samtalet;

Ljudinspelning;

Att göra en droppe docka

Ljudinspelning;

Gouache i olika färger, burkar, vatten, docka, stickad droppdocka

Konversation "Moidodyrs vänner"

Basspel "Sol och regn", "Stream";

Didaktiskt spel "Fiske"

Experiment "Colored Ice", "Drowning Doesn't Sink"

Ansökan (lagarbete) "Vem bor i vattnet"

Gör en babybok "Sea Inhabitants"

andra veckan i april

Läser sagan "Moidodyr" av K. Chukovsky;

Förberedelse av material för experiment, tillämpningar;

Titta på illustrationerna med havets invånare

Didaktiskt spel "Fiske", vatten, färgad gouache, isform, material för applikationer, centrum av vatten och sand, fotoalbum, snäckor, lim, färgat papper

Knep "Vad löser sig i vatten";

Ritning "Dropp, dropp, regn";

Resespel "Där vattnet bor";

Spela musikinstrument "Naturfenomen";

Konsultation för föräldrar "Akvarium hemma"

Tredje veckan i april

Stolpa droppar i dagisbyggnaden; förbereda musikinstrument, ritmaterial, magiska tricks

Vattenbehållare, pappersdroppar, musikinstrument, illustrationer, målningar, uppslagsverk, utbildningsmaterial om akvarier och deras roll i ett barns liv

Experiment "Hur växter dricker vatten", "Allt är gjort av vatten";

Individuella kreativa verk "World of Water";

Dramatisering av den ryska folksagan "Zayushkina's Hut";

Sångspel "Cloud", "Drip-drip";

Utomhuslek "Blow up, bubble";

Didaktiskt spel "Vem bor var";

Rita ett diagram över vattnets kretslopp i naturen"

Fjärde veckan i april

Tänk på inomhusväxter, grönsaker, frukt;

Läser sagan "Zayushkina's Hut"

Centrum av vatten och sand, grönsaker (potatis, tomater, gurka, morötter), frukt (äpple, banan, päron);

Kostym för dramatisering av en saga

Göra en väggtidning (lagarbete) "Unga forskare";

Sångspel "Evil Cloud", "Drip, Drip";

Ritning "Running drop";

Plasticineografi "Akvarium"

Didaktiskt spel "Går, simmar, flyger"

5:e veckan i april

Tittar på fotografier, illustrationer, målningar som föreställer ett akvarium

Papper, färgat vatten, kritor, fotografier, Whatman-papper, ljudinspelning, plasticine i olika färger

Litteratur

E.A. Yanushko "Sensorisk utveckling för barn i olika åldrar."

I.A. Lykova "Visuell aktivitet i tidig ålder."

N.F. Gubanov "Utveckling av spelaktiviteter."

O.M. Maslennikova, A.A. Fillipenko "Ekologiska projekt".