Palabras de bebé. Palabras hirientes de la infancia, conocidas por todos, palabras divertidas de niños pequeños.
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Introducción
Durante el período de dominio del sistema de su lengua materna, los niños se caracterizan por la creación activa de palabras. La creación de palabras es una de las características más importantes del desarrollo del habla de un niño. Este fenómeno ha sido estudiado tanto en nuestro país (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova, etc.) como en el extranjero (K. y V. Stern, Ch. Baldwin y otros). Los datos recopilados por numerosos investigadores, lingüistas y psicólogos muestran que los primeros años de vida de un niño son un período de intensa creación de palabras. K.I. Chukovsky enfatizó el poder creativo del niño, su asombrosa sensibilidad al lenguaje, que se revelan especialmente claramente en el proceso de creación de palabras y al mismo tiempo ayudan a establecer algunos principios de compatibilidad gramatical, lo que determina la relevancia de nuestra investigación.
La novedad científica radica en el análisis de nuevas palabras en el habla infantil, teniendo en cuenta los niveles fonético, formativo de palabras y léxico de la lengua.
El objeto del trabajo es el habla infantil.
El tema son palabras "divertidas" en el habla del niño.
El objetivo del trabajo es analizar psicolingüísticamente las palabras “divertidas” de los niños e identificar las razones de su aparición.
Lograr el objetivo implica resolver una serie de problemas de investigación:
Observe el habla del niño desde el punto de vista de la creación de palabras.
Determinar el papel de los factores psicológicos en la aparición del desarrollo del lenguaje en los niños.
Identificar las características del desarrollo y la estructura del sistema de habla léxico-semántico del niño.
Identificar y describir patrones de palabras “nuevas” en el habla del niño.
La base metodológica para la redacción del trabajo fueron los trabajos científicos de V.P. Glújova, I.N. Gorelova, S.N. Tseitlin, R.M. Frumkina, quienes están desarrollando un concepto psicolingüístico del desarrollo del habla en los niños.
Los principales métodos de investigación científica son el análisis descriptivo, exploratorio y psicolingüístico.
La estructura del trabajo está sujeta a la lógica de la investigación científica y consta de una introducción, dos párrafos, una conclusión y una lista de referencias.
creación de palabras discurso divertido niño
1. Creación de palabras para niños.
El habla infantil se considera como una representación de un sistema lingüístico infantil especial, hasta cierto punto autónomo, que refleja el nivel de desarrollo cognitivo del niño alcanzado en un momento determinado y capaz de satisfacer sus necesidades comunicativas. En este caso, el planteamiento mismo de la cuestión de si el habla del niño es correcto o incorrecto se vuelve absurdo, porque desaparece la necesidad de compararlo con un estándar adulto.
Investigación de N.O. Rybnikova, A.N. Gvozdeva, T.N. Ushakova, S.N. Tseitlin y otros investigadores del habla infantil demostraron que el período preescolar es un período de mayor creación de palabras para el niño. Al mismo tiempo, se llama la atención sobre el hecho de que algunas palabras "nuevas" se observan en el habla de casi todos los niños ("vsekhniy", "vsamdelishny"), mientras que otras se encuentran en la "producción del habla" sólo de niños individuales. (“toptun”, “dictun”, etc.).
A partir del análisis lingüístico se han identificado varios “modelos de formación de palabras”, según los cuales los niños de tres a seis años forman nuevas palabras:
1. Parte de una palabra se utiliza como palabra completa. Aparecen "fragmentos de palabras" ("oler" - "oler", "saltar" - "saltar", "esculpir" - algo que fue moldeado con plastilina).
2. Agregar un afijo o inflexión "extranjero" a la raíz de una palabra ("olor", "astucia", "poseedor", "purginki" (copos de nieve), etc.).
3. Una palabra se compone de dos (“palabras sintéticas”). Cuando se forman tales palabras "sintéticas", hay una concatenación de aquellas partes de la palabra que suenan similares ("sabores" = "delicioso" + "trozos"; "kolotol" = "libra" + "martillo"; "ulitsioner" - “calle” + “policía”, etc.).
Al estudiar las “palabras fragmentadas”, se descubrió que el niño primero parece arrancar la sílaba acentuada de la palabra. En lugar de la palabra "leche", el niño dice sólo "ko", luego "moko" y finalmente "leche". De la misma manera, se combinan diferentes palabras y frases (“babezyana” - “abuela del mono”, “hija de madre” - es decir, hija de “madre y padre”, etc.).
De lo contrario, se combinan aquellas palabras que suenan diferente, pero que se usan constantemente juntas, por ejemplo, las palabras “té” y “beber” (se obtiene el verbo “beber té”), “sacar” y “tomar” (“tomar saca mi astilla”), “todas las personas", "todas las personas" (todas las personas), "de hecho" (todas las personas). Estas palabras se basan en el mismo principio que las "palabras sintéticas" de los adultos: "granja colectiva", "granja estatal", "avión", "universal" y muchas otras similares. Esta forma de creación de palabras también revela el significado de los patrones del habla que el niño escucha constantemente.
La creación de palabras, al igual que la asimilación de palabras ordinarias de la lengua materna, se basa en la imitación de los patrones de habla que les dan a los niños los adultos que los rodean. Al dominar las estructuras del habla estereotipadas, los "patrones del habla", los niños intentan comprender las reglas para el uso de prefijos, sufijos y terminaciones. Al mismo tiempo, sin querer, crean nuevas palabras, que no están en el idioma, pero que en principio (de acuerdo con las reglas de formación de palabras de un idioma determinado) son posibles. Los neologismos de los niños casi siempre corresponden a las reglas del vocabulario del idioma y son gramaticalmente casi siempre "impecables", aunque las combinaciones de sonidos siempre son inesperadas e inusuales para los adultos.
Hay palabras que son, por así decirlo, originalmente infantiles; en psicolingüística extranjera se definen mediante el concepto de "habla infantil". Estas son palabras que denotan: estados ("bo-bo"), acciones ("yum-yum"), sonidos ("knock-knock", "tic-tock") y objetos ("lyalya" - "muñeca", " byaka " - "malo"). Curiosamente, existen palabras similares en todos los idiomas del mundo. Puede haber varias explicaciones para esto.
En primer lugar, muchas de estas palabras son onomatopéyicas. Se acercan a los sonidos reales de objetos naturales y artificiales: "guau-guau" es muy similar al ladrido real de un perro, "bip-bip" es como la bocina de un coche y "ding-ding" es muy similar a el sonido de una campana. Incluso en el lenguaje "adulto" existen elementos que riman y sin sentido que imitan el sonido (por ejemplo, "tram-tararam", "ding-ding", "shurum-burum").
En segundo lugar, las palabras de los niños se construyen según un "esquema estructural" accesible al niño: por regla general, una consonante más una vocal. No en vano las primeras palabras de un niño se construyen precisamente según este modelo: “mamá”, “papá”, “tío”, “tía”; Un ejemplo es la palabra infantil "parcialmente": "baba" (sobre la abuela). Repetir la misma sílaba (con ligeras modificaciones) hace que al niño le resulte más fácil recordar y utilizar esa palabra. Un poco más tarde (a la edad de tres o cuatro años), aparecen en el habla de los niños palabras fonéticamente más complejas (“backgammon”, “bang-bang”).
Al pasar de la forma singular a la forma plural, los niños cambian la inflexión, pero dejan la raíz sin cambios (“liebre, liebres”, “gatito, gatitos”). En este sentido, la diferencia entre el habla de un niño y el nuestro es muy clara y comprensible. Tenemos "oído, oídos", el niño dirá "oído, oídos", o uno de los niños dijo en singular "oído".
Los niños luchan contra el supletivismo en todas sus manifestaciones, por lo que hasta cierta edad dicen “gente” en lugar de “gente”, o pueden decir “niños” en lugar de “niños”. Hay que decir que esto se puede ilustrar con ejemplos de otros ámbitos, no necesariamente del ámbito de la flexión de los sustantivos. Del mismo modo, los niños eliminan el supletivismo cuando existe un grado comparativo del adjetivo. Es decir, "bueno" resultará ser "bueno" para el niño y no "mejor".
Muy a menudo utilizamos sustantivos singulares para denotar una sustancia que consta de partículas lo suficientemente grandes como para ser observadas individualmente e incluso manipuladas de alguna manera. Digamos, guisantes y una colección de ciertos guisantes. Pea Ї es al mismo tiempo un conjunto determinado; sustantivo singular. Los guisantes esparcidos por el suelo. El niño afirma: “Los guisantes esparcidos por el suelo” y le parece, aparentemente, ilógico utilizar la palabra “guisantes” en relación con la multitud de estos elementos individuales. Los niños también dicen "patatas", "coles", "zanahorias" cuando no se refieren a un objeto, sino a muchos.
Hasta cierto punto, los niños pueden utilizar inflexiones únicas en un caso determinado, independientemente del llamado tipo de declinación. O una forma única de correlacionar las raíces verbales abiertas y cerradas. Por ejemplo, se pasa de una raíz abierta terminada en vocal a una raíz cerrada terminada en consonante, utilizando siempre una iota. Aparecen formas del tipo “buscar”, “jugar”, “aspirar” y similares.
Un sentido sutil del lenguaje distingue todo el curso de la formación del habla de los niños, no se manifiesta sólo en la creación de palabras. Además, si consideramos la creación de palabras por parte de los niños no como un fenómeno separado, sino en relación con el desarrollo general del habla del niño, se llega a la conclusión de que no se basa en las capacidades creativas especiales del niño, sino, por el contrario, en una estereotipia pronunciada del trabajo de su cerebro. El mecanismo principal aquí es el desarrollo de plantillas de habla (plantillas de las formas verbales más rígidas, declinación de sustantivos, cambios de adjetivos según grados de comparación, etc.) y el uso generalizado de estas plantillas. El modelo para “crear” una nueva palabra se puede dar ahora, o se puede aprender antes, pero siempre está ahí.
El niño debe poco a poco, mediante prueba y error, aclarar el significado de la palabra. Consiste en una generalización de todas las situaciones en las que se utilizó. Cuantas más palabras domina un niño, más fácil le resulta aclarar el área de significado con la que la palabra entra en relaciones de referencia; Además, adquiere la técnica de operar con una nueva palabra y pasa por todas las etapas más rápido. En este desarrollo resulta haber una enorme cantidad de “basura” y material que no entró en la construcción del lenguaje.
Al final de la edad preescolar, la creatividad de las palabras de los niños comienza a "desvanecerse": a la edad de 5 a 6 años, el niño ya domina firmemente las figuras retóricas "estándar" utilizadas por los adultos. Ahora distingue sutilmente varias formas gramaticales y navega libremente cuál y cuándo usar.
Entonces, la creación de palabras en una determinada etapa del desarrollo del habla de los niños es un fenómeno natural y expresa un dominio insuficiente de la variedad de formas gramaticales de la lengua materna; se basa en los mismos principios de función cerebral que subyacen a la asimilación directa del material verbal que damos conscientemente a nuestros hijos.
2. Palabras “divertidas” en el habla de un niño
Durante un estudio psicolingüístico observamos y analizamos el habla de Nastya Vinokurova, que tenía 4 años y 5 meses.
Como cualquier niño, la edad de 2 a 5 años se caracteriza por la creación activa de palabras de Nastya, la formación de nuevas palabras y la transformación de expresiones establecidas. En este caso, a menudo se forman palabras "divertidas" que a los adultos les parecen así, pero que son completamente lógicas desde el punto de vista del niño.
La formación de palabras "divertidas" se basa en su transformación en varios niveles del lenguaje: fonético, formativo de palabras, léxico, fraseológico y otros.
Así, teniendo en cuenta la fonética, es posible analizar algunas palabras inusuales que aparecen en el discurso de Nastya. Todavía es difícil para un niño reproducir de oído palabras largas, especialmente si están tomadas de otros idiomas. Por lo tanto, a la edad de dos años y medio y tres años, Nastya pronunció "satagasilovat" en lugar del verbo complejo "fotografiar". Al mismo tiempo, el sonido “f” desapareció, fue reemplazado por el sonido “s”, que pasó a formar parte de la raíz, y la sonora “r” no se pudo pronunciar en absoluto.
Las palabras de los niños suelen construirse según un “esquema estructural” accesible al niño: una consonante más una vocal. Por lo tanto, la pequeña Nastya sólo podía pronunciar el nombre de su hermana "Ilka", cuando debería haber dicho "Lerka". La combinación de dos sonoras cercanas complicó el nombre, que se transformó en una combinación de consonante y vocal conveniente para el niño.
La incapacidad de pronunciar el sonido “r” a los tres años también explica la aparición de la “mukalona” comestible. Además, en la mente del niño ya existe una conexión entre productos de harina como la pasta y la harina, lo que justifica la aparición de una palabra "sintética", en la que se unen partes de palabras conocidas.
Nastya no pudo entender el nombre del río Miass de Chelyabinsk, porque no estaba asociado con ninguna de las palabras ya familiares. Por eso el río empezó a llamarse "Carne", y Nastya, al cruzar el puente, dice invariablemente: "¡Oh, mira, este es el río Myaso!" Nastya reemplazó el nombre extranjero de la bebida "cacao" por la palabra "kakavu", lo que confirma que en una etapa temprana de desarrollo al niño le resulta más fácil pronunciar combinaciones de consonantes y vocales.
En el nivel de formación de palabras, los niños tienden a agregar afijos o terminaciones “extraños” a la raíz, ya conocidos por el niño y utilizados por analogía con otras palabras para unificar el lenguaje hasta cierto punto. Por lo tanto, en lugar de la palabra "mandíbula", Nastya dijo "mandíbula": "¡Cómo mueves la mandíbula!", dotando al órgano humano de un sufijo que caracteriza el objeto. Según un modelo similar, en lugar de "pollitos" se formó la palabra "pollitos", lo que indica el conocimiento de Nastya de los sufijos utilizados al nombrar a los animales jóvenes.
La pequeña Nastya prefería llamar "reparadores" a los trabajadores que venían a hacer reparaciones en su casa, quizás en parte por una buena actitud hacia ellos (el sufijo diminutivo "-ik") y en parte por el conocimiento de la palabra "vint-ik". y no "reparador".
A menudo, en el discurso de Nastya se puede escuchar la sustitución de sustantivos masculinos por femeninos: "casco" en lugar de "casco", "historiador" en lugar de "historia". Sin duda, importa con qué frecuencia el niño utiliza en su discurso sustantivos bastante complejos para consolidar el género.
Los niños suelen formar verbos nuevos añadiendo prefijos “extranjeros”. Al mismo tiempo, las palabras ordinarias "adultas" adquieren un significado expresivo e inesperado. Entonces, Nastya dijo: "Me levanté temprano esta mañana, pero aun así te quedaste dormido", reemplazando el verbo simple "dormir" por uno más adecuado, en su opinión, en este caso.
A veces, en el habla de los niños hay frases redundantes, cuya aparición se debe al hecho de que el niño aún no puede reproducir con precisión una definición compleja y está tratando de complementarla con un complejo léxico más detallado. Por ejemplo, mientras camina, Nastya dice: "Se acerca una batidora", es decir, una hormigonera. Al mismo tiempo, “batir” y “revolver” son sinónimos. O en el parque de atracciones, Nastya dice que no le teme a la "maldita reseña". En la mente del niño, las frases "rueda de la fortuna" y "rueda de la fortuna", que aún no se han fijado en el léxico, se mezclan, y la frase "sintética" no incluye la palabra de referencia "rueda" en absoluto.
Los niños tienden a confundir los parónimos, lo que se explica por el desconocimiento del contexto de su uso. Entonces Nastya dijo: “Todos ustedes se están riendo, riendo. Sois unos padres divertidos”, reemplazando el adjetivo “divertido” por la palabra “divertido”. Al mismo tiempo, el uso de esa palabra está determinado por la situación en la que se encuentra el niño.
El desconocimiento de determinadas palabras, incluidas las extranjeras, obliga al niño a sustituirlas por sus equivalentes rusos que conoce. Cuando Nastya menciona la Catedral de San Isaac, dice: "¿Qué es la Cerca de San Isaac?" Y llama al portátil “haya nueva”. Al escuchar cómo la abuela se dirige a su nieto: "Te sientas en mi mesa como un aristócrata", Nastya agrega alegremente: "¡Sí, sí, como las hojas que caen!".
A la edad de cuatro o cinco años, el niño apenas domina el lenguaje de los adultos, el significado de combinaciones estables y unidades fraseológicas. A menudo, los niños entienden literalmente unidades fraseológicas y lemas, dando un significado léxico a cada palabra, en lugar de a la unidad completa. Durante un paseo de otoño, la pequeña Nastya escuchó cómo las ardillas cambiaban su pelaje rojo y gradualmente se volvían grises para que en invierno no se notaran tanto. Después de la explicación, Nastya pensó y preguntó: "Y cuando la ardilla cambie de pelaje, ¿me llamarás para echar un vistazo?". Así, la expresión figurativa se convirtió en una acción real de corta duración en la mente del niño.
Los niños siempre están dispuestos a crear nuevos giros ellos mismos: para que papá no se enoje con ella, Nastya, sonriendo, lo amenazó: "No me mires con el ceño fruncido". Así, ella, tras destruir la frase estable "fruncer el ceño", creó la suya propia utilizando la palabra "ojos", que, en su opinión, era más apropiada en una situación particular.
La creación de palabras, al igual que la asimilación de palabras ordinarias de la lengua materna, se basa en la imitación de los patrones de habla que les dan a los niños los adultos que los rodean. Al dominar las estructuras del habla estereotipadas, los "patrones del habla", los niños intentan comprender las reglas para utilizar las capacidades léxicas y gramaticales del idioma.
Conclusión
El habla infantil se considera como una representación de un sistema lingüístico infantil especial, hasta cierto punto autónomo, que refleja el nivel de desarrollo cognitivo del niño alcanzado en un momento determinado y capaz de satisfacer sus necesidades comunicativas.
La creación de palabras por parte de los niños se considera en la investigación psicolingüística como una de las etapas por las que pasa todo niño para dominar su lengua materna. Como resultado de la percepción y el uso en su habla de una gran cantidad de palabras que tienen raíces y elementos afijos comunes, el niño “realiza” operaciones analíticas de división de las palabras utilizadas en unidades correspondientes a lo que en lingüística se denominan morfemas, y Elementos silábicos en psicología del habla.
Algunas palabras “nuevas” se observan en el habla de casi todos los niños (“vsekhniy”, “vsamdelishny”), mientras que otras se encuentran en la “producción del habla” sólo de niños individuales (“toptun”, “dictun”, etc.) .
El momento de la conciencia del contenido de una determinada categoría semántica, determinado por el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado por el niño, actúa como una especie de desencadenante del inicio del desarrollo de una determinada categoría lingüística. Entonces, de esto se deduce que los niños, por regla general, dominan casi simultáneamente medios multinivel para expresar el mismo tipo de contenido: léxico, gramatical y fonético.
Bibliografía
1. Glújov V.P. Fundamentos de psicolingüística: libro de texto. manual para estudiantes de universidades pedagógicas / V.P. Glújov. - M.: AST: Astrel. - 351 p.
2. Gorelov I.N. Fundamentos de psicolingüística: libro de texto / I.N. Gorelov, K.F. Sedov. - M.: Laberinto, 2008. - 320 p.
3. Leontiev A.A. Investigación sobre el habla infantil. - En el libro: Fundamentos de la teoría de la actividad del habla. - M., 1974. - pág. 312 - 317.
4. Frumkina R.M. Psicolingüística: libro de texto. ayuda para estudiantes más alto libro de texto establecimientos. - 2ª ed., rev. - M.: Centro editorial "Academia", 2006. - 320 p.
5. Tseytlin S.N. El lenguaje y el niño: Lingüística del habla infantil: libro de texto. ayuda para estudiantes más alto libro de texto establecimientos. - M.: Humanitario. ed. Centro VLADOS, 2000. - 240 p.
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Todo el mundo sabe bien qué clase de niños son los inventores de nuevas palabras. Colo-actual en lugar de martillo, hombre de la calle en lugar de policía, tazas en lugar de copos de nieve girando - Casi todos los niños pueden reinventar estas palabras basándose en palabras de "adultos". Pero también hay palabras que, por así decirlo, son originarias de niños: el llamado baby talk. Estas son palabras que denotan: estados (139), acciones (140), sonidos (141, 142) y objetos (143, 144). Curiosamente, existen palabras similares en todos los idiomas del mundo. Los niños ingleses no pueden prescindir de esas palabras (145, 146), pero en japonés las hay, junto con el nombre literario de un coche. (jidosha o kuruma) también puramente infantil (bu-bu).
¿Por qué existen palabras así en el habla de los niños y, curiosamente, de los adultos? Hay varias explicaciones aquí.
En primer lugar, muchas de estas palabras son onomatopéyicas. Se acercan a los sonidos reales de objetos naturales y artificiales: Guau-guau muy similar al ladrido de un perro real, cama y desayuno- a la señal del coche, y Ding Ding- al sonido de una campana. Incluso en nuestro lenguaje “adulto” existen elementos rimados y sin sentido que imitan el sonido (147-149).
En segundo lugar, las palabras de los niños se construyen en una forma que le resulte fácil al niño: por regla general, es una consonante más una vocal. No en vano las primeras palabras de un niño se construyen precisamente según este modelo: mamá, papá, tío, tía, y en parte una palabra de niños - mujer(sobre la abuela). Repetir la misma sílaba (con una ligera modificación) hace que al niño le resulte más fácil recordar y utilizar esa palabra. Algo más tarde aparecen palabras fonéticamente más complejas (150, 151).
En tercer lugar, este tipo de palabras a veces se refieren a palabras tabú del habla adulta. Después de todo, a algunos adultos (especialmente mujeres) no les gustan las palabras groseras que denotan acciones de orinar o defecar, y las palabras de los niños que denotan lo mismo. (pipí o ka-ka) Suena bastante gentil (152). Incluso hablan japonés suave. jiji, jiji, cuando ponen a un niño en el orinal “a pequeña escala”.
(152) Vamos, haz pipí delante del bebé, sino mamá lo hará.
¿Qué se puede decir de un lenguaje tan aparentemente incorrecto? Necesitar
¿Es posible utilizar palabras infantiles en conversaciones con niños? ¿No es mejor?
¿Enseñarles inmediatamente a hablar correctamente? creo que no es nada especial
Pero lo malo es que los niños menores de tres años usan esas palabras.
No. De hecho, según las observaciones de los psicólogos infantiles, incluso un niño de cuatro años
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En varios países, en particular en Canadá y Estados Unidos, los adultos tratan estas características de su discurso con bastante calma, pero en Japón los profesores consideran que esto es incorrecto. El hecho es que algunos adultos usan excesivamente este lenguaje y palabras infantiles no del todo correctos en su discurso, comenzando a cecear con el niño. De hecho, tanto el lenguaje “de los padres” como todo tipo de palabras incorrectas de los niños son una etapa intermedia en el camino del niño hacia el dominio de un instrumento tan complejo de pensar y comprender el mundo que es el lenguaje. Tanto el lenguaje “de los padres” como las palabras de los adultos juegan un papel pequeño pero significativo en el desarrollo cognitivo y lingüístico del niño.
A menudo los niños dicen todo tipo de estupideces, pero a nosotros, los adultos, estas estupideces nos suenan muy divertidas. No hay nada más conmovedor que escuchar o leer dichos y frases infantiles divertidas. Las visiones poco convencionales de los niños sobre la vida nos parecen muy divertidas a los adultos, pero podemos aprender mucho de ellas.
Hemos recopilado para ti las declaraciones más divertidas y escandalosas de los niños. Algunos de ellos son tan divertidos que te harán reír no solo hasta las lágrimas, sino incluso hasta los calambres estomacales. Lectura de historias y ciclos de vida" Los niños dicen."
Nastya 3,5 años:
- Mamá, ¿por qué primero me enseñaste a caminar y hablar, y ahora quieres que me siente y guarde silencio?
Hija (3 años 8 meses) antes de acostarse:
- ¡Mamá, te contaré un cuento de miedo! Había una vez un niño, tenía 35 años, iba a la escuela...
- ¡Hija, esto no pasa! La gente va a la escuela hasta los 16 o 17 años, no más.
Marido:
- Te dijeron: ¡¡¡es un cuento de hadas terrible!!!
Hija:
- OK entonces. Había una vez un niño, tenía 16 años, iba a la escuela...
- ¡Pues así está mejor!
- ¡Al cuarto grado!
Mamá, ¿está sonando el teléfono?
- Sí.
- ¿Y puedo llamarlo?
- Sí.
- Entonces esta es la columna.
Una hija (4 años) le pregunta a su madre:
- Mamá, ¿cuántos años tienes?
Madre:
- 38.
- Muéstrame tus dedos.
Hijo (5 años) acercándose a su padre sentado frente a la computadora:
- Papá, ¿a qué juego estás jugando?
- Pago facturas.
- ¿Estás ganando?
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Un padre llama a casa para preguntar por el bienestar de su hijo de siete años.
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- ¡Estás bromeando!
- Es verdad. Mamá recién lo estaba midiendo ahora.
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- Ella dijo: 37 y 6.
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- Bueno chicos, ¿en qué puedo ayudar?
Mi hijo (6 años) pregunta:
- Mamá, cuando los niños crecen, ¿viven separados de sus padres?
- Sí, hijo, por separado.
Después de pensar un poco:
- ¿Y adónde irás?
Una boda es cuando recoges a una chica para salir con ella y nunca devolvérsela a sus padres.
Stiopa (6 años):
- Mamá, ¿cuántos años tienes?
- 30.
- ¿Son tres decenas?
- Sí. Ya. Pronto envejeceré y me arrastraré hasta el cementerio.
- ¡Mamá, de qué estás hablando! ¡Papá de allí es incluso mayor que tú y todavía está vivo!
Nos sentamos y leemos con Masha (7 años) un cuento de hadas sobre Ali Baba y los ladrones. Llegamos a una cueva con oro. Yo, admirando las delicias del diseño colorido, la abundancia de riqueza, digo con entusiasmo:
- Yo me quedaría con esta jarra dorada... ¿Y tú, Masha?
La respuesta fue seca y breve:
- Me desquitaría todo con una gacela.
Mi hijo tiene 2 años 6 meses. Lo llevé al hospital infantil para que lo vacunaran.
Estamos sentados en la sala de vacunación esperando mientras mi tía carga la jeringa, de repente se gira hacia mí y me dice:
Te espero en el auto, ¿vale?
Infancia feliz
La hija de un amigo se enfermó. Para bajar la temperatura de los niños, lo frotan con vodka, pero el padre de familia no bebe, y el único alcohol en casa era una botella de regalo de vodka chino con una serpiente. Cuando comenzaron a frotar al niño, el líquido desprendía un terrible olor a cadáver. La madre se asustó y empezó a gritarle a su marido:
- ¡Tira esta carne muerta!
La niña se puso a llorar:
- No es necesario, mami, tal vez aún sobreviva.
Cuando se rieron, tuve que explicarles durante mucho, mucho tiempo que la amaban y que nunca la abandonarían.
Una niña de cinco años le dice a su madre, que se está probando un abrigo de piel nuevo:
- ¡Mami! ¡Qué guapa estás con este abrigo de piel!
“¿En serio?” Mamá estaba encantada.
- Es verdad. ¡Pareces un pastor ahí!
digo con un suspiro:
- Bueno, pronto cumpliré 33 años...
Hija:
- Sí, y ya tengo nueve.
Mamá, cuando nací, ¿cómo supiste que mi nombre era Dima?
Maryana (4 años):
- ¡Mamá, vamos a la tienda!
- No hija, no hay dinero.
- ¡Ve al cajero automático, te dará dinero!
Mi hija (3 años 10 meses) me dio ayer un programa educativo:
El Novio es quien compra helado y besos, y el Esposo es quien clava los estantes de casa y come.
El hijo mayor tiene 6 años, el menor 2 meses. Mamá cambia al menor y el mayor lo mira y le dice:
- ¡Ay, mamá, es todo blanco, como yo! ¿Te imaginas lo que hubiera pasado si Tyoma hubiera nacido con piel y cabello negros?
"No puedo imaginarlo", digo.
- ¡Estarías jodida, mamá!
La abuela desenterró el joyero de mi infancia. Mi hija (4,5 años) mira con ojos de admiración toda esta riqueza de plástico y conchas y pregunta:
- ¡¿Mamá, era todo tuyo?!
- Sí.
- Dios, que infancia tan feliz tuviste...
Mi hija mayor dijo una vez, mirándose al espejo:
- ¡Qué cabeza tan grande tengo, probablemente haya mucho cerebro ahí!
Y la menor le dice:
- Antes, las computadoras también eran grandes, pero funcionaban muy lentamente.
Cuando era pequeña, nos estábamos preparando para ir al jardín de infantes, pero mi hijo era terco y no quería usar pantalones abrigados. I:
¿Quieres dejar a tu madre sin nietos?
Anteriormente se explicó todo sobre cómo mantenerse caliente.
Él suspira:
Bueno, ¡sólo por el bien de los nietos!
¡Para que todos jadeen y mueran!
Mamá dice que conoceré a un chico inteligente y amable... Pero lo más probable es que elija al más alto y con ojos azules.
Anya (3 años) está sentada con un fonendoscopio de juguete en las manos:
- ¡Estoy pescando!
- ¡Anya, esto es para el doctor!
- Está bien, soy médico. ¿Qué te preocupa?
- Sí, me duele la garganta. ¿Puedes ayudar?
- No puedo.
- ¡¿Por qué?!
- Estoy pescando...
Abuela:
Toma, Zhenechka, ya tienes 3 años. Pídele a mamá y papá que te compren un hermano o una hermana.
Zhenia:
¿Por qué gastar dinero? Nuestra madre aún es joven, puede dar a luz.
3 años. Por la mañana:
- Bueno hija, ¿qué te quieres poner hoy?
Ella soñadoramente:
- ¡Mami, vísteme para que todos jadeen y mueran!
Mi hija (6 años) come borscht. Sugiero tomar cebolla o ajo.
No quiero.
Las cebollas y el ajo matan muchos microbios y virus.
Sería mejor si murieran a causa del chocolate.
Mi hijo (3 años) usa medias que le regaló su hermana (7 años).
- ¡Lena! Y estoy usando tus medias viejas.
- ¡Y yo estoy en tu futuro!
Roma de cinco años, regresando de un paseo:
- ¡Vaya, qué frío hace hoy, hasta mis ojos están helados! Bueno, no los ojos en sí, sino las mandíbulas que los cierran.
Hijo (2 años 7 meses):
- ¡Qué difícil es ponerse las bragas! ¡Hay tres agujeros y solo dos piernas!
Conversación con mi hijo:
- Mamá, ¿la crema agria es saludable?
- Útil.
- ¿Son saludables las verduras?
- Útil.
- Entonces cómprame crema agria y chips de hierbas.
Clases de dibujo en jardín de infantes. La maestra se acerca a la niña, que está pintando algo con entusiasmo:
- ¿Qué estás dibujando?
- Dios.
- ¡Pero nadie sabe cómo es!
- ¡Ahora lo descubrirán!
Si tienes niños pequeños, ¡lleva una libreta contigo! Porque esas frases que a veces dicen los niños deben escribirse. Como mínimo, habrá algo que recordar y algo de qué reírse cuando el niño crezca. Mientras tanto, te invitamos a leer las declaraciones de otros niños, cuyo carácter cómico te dejará boquiabierto. Garantizamos buen humor 😉
Mi hijo (3,5 años) gatea por el suelo sobre una almohada.
- ¿Por qué ensucias tu almohada?
- Esta es mi silla, monto a caballo.
Enojado, levanto la almohada para colocarla sobre la cama, y un gato torturado sale gateando de debajo de ella. Resulta que era un caballo.
Despierto a mi hijo para ir al jardín de infantes por la mañana. vová:
“Mamá, acuéstate a mi lado, te diré una cosa”.
Lo acuesto, él se acomoda cómodamente debajo del costado y continúa durmiendo. Silencio. ¡Pero estoy interesado!
- Hijo, ¿qué querías decirme?
- Aún no lo he descubierto...
Los policías de tránsito detienen el coche. En el coche van un padre y un hijo de 6 años. El padre sale y le entrega con agrado los documentos del policía de tránsito con las palabras:
- Buenas tardes, camarada inspector, aquí está su licencia, aquí está su seguro, aquí está su certificado de registro, aquí está su inspección técnica, todo está en regla, todo está como debe ser...
En ese momento, el pequeño hijo abre la ventana y pregunta en voz alta:
- Papá, ¿dónde están las cabras?
Andrey tiene 2,5 años. Antes del Año Nuevo, mi madre preparó un cuenco entero de Olivier y se para junto a él, doblando los dedos:
- Entonces-o-o-o, a la ensalada le pongo chorizo, patatas picadas, guisantes...
Andrey (en voz baja):
- Y le puse un poco de compota allí...
A un sobrino de cinco años le preguntan qué quiere ser:
- Danya, ¿quieres ser piloto?
- No, se rompen...
- Bueno, ¿qué pasa entonces con el capitán?
- No, se están ahogando...
- ¿A quién quieres entonces?
– ¿Haré colchones?
- ¿Por qué?
- Lo hice - Me acosté, lo hice - Me acosté...
Leva tiene 6 años. Vayamos con él a un neurólogo. Lyovka es caprichosa, está cansada de los médicos. Yo le digo:
- Este médico no te hará nada, sólo hablará.
- ¿Eso es todo?
- Bueno, tal vez golpee con un martillo, pero no dolerá.
Ya llegamos, entremos. Doctor:
- ¡Hola, Lyovushka!
- ¡Hola! Bueno, ¿dónde está tu hacha?
Mi hijo tiene 15 meses. No puedo coger el transporte público porque me muero de risa. Entramos, nos sentamos, el hijo elige a un joven cercano, sonríe dulcemente y dice:
- ¡Papá!
Muchos “papas” se bajaron en la parada más cercana...
Verónica y su madre salen del árbol de Navidad. Un policía de tránsito los detuvo por una infracción menor y les impuso una multa. Verónica dice: "No le digas malas palabras a mamá: quítame todos los dulces, sé amable y no molestes a la gente con todo tipo de tonterías". Verónica Merzlikina, 5 años
Kirill (2 años 1 mes) en la calle vio a un hombre que salía por la entrada y, sin saludos innecesarios, se dirigió:
- ¿Saliste a caminar?
El hombre quedó estupefacto:
- Sí
- ¿Te pusiste el sombrero?
- Sí.
- Y ponte guantes. Frío. Muy frío.
Madre:
- ¡Hijo! ¿Quién te enseñó estas malas palabras?
Hijo:
— ¡Papá Noel, cuando tropezó con mi bicicleta por la noche!
Sección de kárate infantil (niños de 4 a 5 años). Presentadores: Andrey Mstislavovich y Gennady Miroslavovich. Por supuesto, los niños no pueden pronunciar el segundo nombre de Andrei, por lo que simplemente lo llaman "Andrei", de lo que Gennady se burla, diciendo que no se lo merece.
La historia en sí: una lección abierta. Romper. Uno de los niños se separa de la multitud y se dirige hacia el "sensei". Después de dudar, pregunta:
- Gennady Mimosralovich, ¿puedo ir al baño?
Cuando la risa de Andrei se apagó, Gennady reunió a todos los niños y dijo:
- ¡A partir de este día, solo soy Gena para ti! ¡Y nada más!
Juegos de rol. Masha tiene unos dos años. Nuestra madre es una cabra, Mashenka, naturalmente, es una niña. Un padre desprevenido entra a la habitación y escucha la voz autoritaria de su hija:
- ¡Cabra! ¡Vierte un poco de jugo!
Deberías haber visto sus ojos...
Vinimos a la iglesia, oramos, la gente canta (leemos oraciones). Yarik (2,5 años) pasa y mira atentamente a las mujeres.
- ¡Tía, no es necesario! Necesitas: gansos, gansos, ja, ja, ja, si quieres comer, sí, sí, sí...
Una cortina.
Denis llega de la escuela y le dice a su madre:
- ¡Mamá, la maestra nos dijo que nos sacáramos sangre de la nariz!
- ¿Y qué deberías traer?
- ¡Sí, sangre de la nariz!
« ¡Deja de quejarte! ¿No te da vergüenza? ¿Qué pensarán otras personas de ti? ¡Si te das el gusto, te caerás! ¿Por qué estás actuando tan extraño? La risa sin motivo es señal de tonto. ¡Soy la última letra del alfabeto! ¿De dónde crecen tus manos? ¡Deprimido! ¡Cierra tu boca! Nadie te pregunta. ¿A quién le importa lo que quieres? Y no se te ocurre nada más inteligente?».
¿Suena familiar?
Muchos de nosotros recordamos estas palabras y frases hirientes que escuchamos en nuestra infancia de adultos que fueron importantes para nosotros. Estas palabras todavía siguen resonando en nuestras cabezas, a pesar de que ya somos mayores. Continúan influyendo en nuestra visión del mundo, autoestima, percepción de la vida y actitud hacia nosotros mismos y hacia otras personas.
Lo que todas estas palabras y frases tienen en común es una total falta de respeto por la personalidad del niño y sus sentimientos, así como el deseo del adulto de mostrar su superioridad sobre el niño y someterlo a su voluntad.
¿Te ayudaron estas frases a aprender algo?
¡Yo dudo!
Como adultos, lamentablemente a menudo seguimos haciendo “automáticamente” comentarios sin sentido a nuestros hijos.
Seamos más constructivos a la hora de transmitir a los niños lo que queremos transmitirles. Realmente desearía que los adultos dejaran de decirles estas palabras a sus hijos. Porque es humillante, ofensivo y doloroso. Porque esto no enseña al niño a respetar a los demás y a respetarse a sí mismo. Estas palabras socavan la fe del niño en sí mismo y en sus puntos fuertes y le inculcan ideas sobre su propia inferioridad.
Una vez pedí a mis lectores que escribieran qué palabras hirientes les habían dicho cuando eran niños. Como resultado, ¡compilé UNA LISTA COMPLETA de esas frases! Agradezco a todos los que encontraron el coraje de compartir sus recuerdos de infancia. Gracias a tu participación, he recopilado una lista de frases que debes evitar al comunicarte con los niños.
1. No seas inteligente.
2. Si no eres una buena chica, te dejaré aquí/te llevaré de regreso al hospital de maternidad.
3. ¡Nunca sabes lo que quieres!
4. Artista de la palabra Malo.
5. Profesor de sopa de col agria.
6. Sólo nosotros sabemos que eres un tonto. No es necesario que le cuentes esto a todo el mundo.
7. Cállate, pasarás por inteligente.
8. ¿Por qué no puedes ser como todos los niños/personas normales?
9. Tus manos están fuera de tu trasero, solo sabes romper, nada más.
10. ¿Por qué la taza está tan agria?
11. Estás loco por la grasa.
12. Los hijos de todos son como niños, pero con nosotros – ¡quién sabe qué!
13. No aullar (cuando un niño canta o llora).
14. ¡No tendrás éxito de todos modos!
15. Cierra la boca, no te lo preguntan.
16. Soy la última letra del alfabeto
17. ¿De dónde crecen tus manos?
18. Si no tienes intención, se te considera un lisiado.
19. ¡Querer no es perjudicial!
20. ¡Estás gordo y no vales nada, nunca podrás perder peso!
21. ¡Con tu cerebro no lograrás nada en la vida!
22. Un elefante te pisó la oreja.
23. Nadie te pregunta.
24. La dama no es genial.
25. Deja de derramar lágrimas de cocodrilo.
26. Escribes como una gallina con su pata.
27. Enciende tu cerebro.
28. Que fea eres cuando lloras.
29. No hay nada tuyo en esta casa.
30. Despistado.
31. Deja de aullar.
32. ¿Qué pensará la gente? Todos los niños son como niños, y tú...
33. Todas las personas hacen dulces con mierda, pero tú haces mierda con dulces.
34. Soplezhuy.
35. Vosotros sois el castigo del Señor.
36. Deja de llorar.
37. Si no sabes cómo, ¡no lo intentes!
38. No tienes manos, sino garfios.
39. Enfermedad.
40. Si quieres mucho, obtendrás poco.
41. Como papá.
42. ¡Eres una basura!
Esta lista puede durar mucho tiempo...
Cada vez que tengas ganas de decirle algo como esto a tu hijo, pregúntate: “¿Podría decirle esas palabras a una persona a la que respeto y valoro mi relación?”.
Es curioso que casi nunca nos permitimos decir esas cosas cuando nos comunicamos con adultos: nuestros amigos, conocidos, compañeros de trabajo, familiares, vecinos. Incluso si somos muy infelices, todavía no decimos esas palabras a los adultos. Como entendemos bien las consecuencias, nos damos cuenta de lo indecente y feo que es decirlo, de lo ofensivo y desagradable que resulta para otra persona. También entendemos que arruinaremos nuestra relación con esta persona durante mucho tiempo. ¡Pero por alguna razón esta comprensión no se extiende a nuestros hijos!
Recuerde: todas estas palabras y frases permanecen en la memoria del niño durante mucho tiempo y muy a menudo se convierten en su voz interior, minando su confianza en sí mismo y dejándole cicatrices psicológicas.
¿Recuerda alguna frase o comentario ofensivo repetido de su infancia? Por ejemplo, recuerdo de mi infancia esto: “¡Si no tienes inteligencia, considérate un lisiado!” Durante mucho tiempo, esta frase realmente me molestó en mi vida. Y otra, desagradable: “Escribes como una gallina con su pata”.
¿Que recuerdas? Comparta a continuación en los comentarios: juntos podemos compilar una lista completa de frases ofensivas y sin sentido para un niño que "se quedan atrapadas" en la memoria durante mucho tiempo e interfieren con las personas adultas en sus vidas. ¡Te agradecería que compartieras!
