Jocuri didactice pe domenii.docx - un index de carte de jocuri didactice pentru copiii din grupa de seniori din domeniile educaționale ale standardului de dezvoltare a vorbirii statului federal. Jocuri didactice și manuale pentru grădiniță Fă-ți un joc didactic pentru grupa mai în vârstă
Ce fel de articol?
Ţintă:învață să numești un obiect și să-l descrii.
Copilul scoate un obiect, o jucărie, dintr-o geantă minunată și îi dă nume (aceasta este o minge). În primul rând, profesorul descrie jucăria: „Este rotundă, albastră, cu o dungă galbenă etc.”
Ghiciți jucăria
Ţintă: să dezvolte la copii capacitatea de a găsi un obiect, concentrându-se pe principalele caracteristici și descriere a acestuia.
Sunt expuse 3-4 jucării familiare. Profesorul spune: va schița jucăria, iar sarcina jucătorilor este să asculte și să numească acest obiect.
Notă: În primul rând, sunt indicate 1-2 semne. Dacă copiilor le este greu 3-4.
Cine va vedea și va numi mai mult
Ţintă:învață să desemnezi părți și semne ale aspectului unei jucării cu cuvinte și acțiuni.
Educator: Invitata noastră este păpușa Olya. Olyei iubește să fie lăudată și oamenii acordă atenție hainelor ei. Să-i oferim păpușii plăcere, să-i descriem rochia, pantofii, șosetele.
Coţofană
Ţintă: corelați verbul cu acțiunea pe care o denotă și cu subiectul care a efectuat această acțiune.
Materiale: ace, ochelari, săpun, clopoțel, perie, fier de călcat. Perie, mătură, jucărie - Pasăre Magpie.
Educator:În timp ce erai acasă, o cogâie a zburat în grădiniță și a adunat diverse lucruri în geantă. Să vedem ce a luat
(Profesorul așează elementele)
Copii:
Magpie, patruzeci
Dă-ne săpunul
Coţofană:
Nu voi da, nu voi da
Îți iau săpunul
Îmi voi da cămașa să mă spăl.
Copii:
Magpie, patruzeci
Dă-ne acul!
Coţofană:
Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua un ac
Voi coase o cămașă pentru cămașa mea mică.
Copii:
Patruzeci, patruzeci,
Dă-ne ochelarii
Coţofană:
Nu voi renunța, nu voi renunța.
Eu sunt fără ochelari
Nu pot citi patruzeci de poezii.
Copii:
Patruzeci, patruzeci.
Dă-ne clopoțelul.
Coţofană:
Nu voi renunța, nu voi renunța.
Voi lua soneria.
Îți dau cămașa - sună-mă, fiule.
Educator:
Tu, magpie, nu te grăbi
Întrebați copiii.
Toți te vor înțelege.
Tot ce ai nevoie va fi servit.
Educator: Ce vrei să faci, magpie? (Curata, calca, vopseste...)
Educator: Copii, de ce are nevoie o magpie pentru asta?
(Copiii numesc și aduc toate articolele)
Magpie mulțumește și zboară departe.
Numiți cât mai multe obiecte
Ţintă: Exercitați copiii în pronunția clară a cuvintelor.
Profesorul îi invită pe copii să privească în jur și să numească cât mai multe obiecte care îi înconjoară. (numiți numai pe cei care se află în câmpul lor vizual)
Profesorul se asigură că copiii pronunță cuvintele corect și clar și nu se repetă. Când copiii nu mai pot numi nimic ei înșiși, profesorul le poate pune întrebări principale: „Ce atârnă pe perete?” etc.
asistenții Olyei
Ţintă: formă de plural Numerele verbelor.
Material: păpușa Olya.
Păpușa Olya a venit la noi cu asistenții ei. Îți voi arăta și poți ghici cine sunt acești asistenți și ce îl ajută pe Ole să facă.
Păpușa merge de-a lungul mesei. Profesorul îi arată picioarele.
Ce este asta? (Acestea sunt picioarele)
Ei sunt asistenții Olyei. Ce fac ei? (Mergi, sari, dansează etc.)
Piept multicolor
Ţintă:învățați-i pe copii să se concentreze asupra sfârșitului cuvântului atunci când sunt de acord cu substantivele neutre (feminine) cu pronumele.
Material: cutie, poze subiect in functie de numarul de copii.
Educator:
am pus pozele
Într-un cufăr multicolor.
Haide, Ira, uită-te,
Scoate poza și numește-o.
Copiii scot o poză și numesc ceea ce este afișat pe ea.
Spune-mi care?
Ţintă:Învață-i pe copii să identifice trăsăturile unui obiect.
Educator (sau copil) scoate obiecte din cutie, le numește, iar copiii arată un semn al acestui obiect.
Dacă copiilor le este greu, profesorul ajută: „Acesta este un cub. Cum este el?
"Cubul magic"
Material de joc: cuburi cu imagini pe fiecare parte.
Regulile jocului. Un copil aruncă un zar. Apoi trebuie să înfățișeze ceea ce este desenat pe marginea de sus și să pronunțe sunetul corespunzător.
Copilul, împreună cu profesorul, spune: „Întoarceți-vă, învârtiți-vă, întindeți-vă pe o parte” și aruncă zarurile. Pe marginea de sus se află, de exemplu, un avion. Profesorul întreabă: „Ce este asta?” și cere să imite zgomotul unui avion.
Celelalte părți ale zarului sunt jucate în același mod.
„Cântec neobișnuit”
Regulile jocului. Copilul cântă sunete vocale pe tonul oricărei melodii pe care o cunoaște.
Educator:Într-o zi, gândacii, fluturii și lăcustele s-au certat cine ar putea cânta cel mai bine un cântec. Gândacii mari și grasi au ieșit primii. Au cântat important: O-O-O. (Copiii cântă o melodie cu sunetul O). Apoi fluturii au fluturat. Au cântat un cântec cu voce tare și veselă. (Copiii interpretează aceeași melodie, dar cu sunetul A). Ultimii care au ieșit au fost muzicienii lăcuste, au început să cânte la viori - E-I-I. (Copiii fredonează aceeași melodie la sunetul I). Apoi toți au ieșit în poiană și au început să cânte cu cuvinte. Și imediat toți gândacii, fluturii și lăcustele și-au dat seama că fetele și băieții noștri cântau cel mai bine.
"Ecou"
Regulile jocului. Profesorul pronunță cu voce tare orice sunet vocal, iar copilul îl repetă, dar în liniște.
Profesorul spune cu voce tare: A-A-A. copilul ecou răspunde liniştit: a-a-a. Și așa mai departe. De asemenea, puteți utiliza o combinație de sunete vocale: ay, ua, ea etc.
„Grădinarul și florile”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre culori (fructe sălbatice, fructe etc.)
Cinci sau șase jucători stau pe scaune așezate în cerc. Acestea sunt flori. Toate au un nume (este posibil ca jucătorii să aleagă o poză cu flori; aceasta nu poate fi arătată prezentatorului). Grădinarul principal spune: „A trecut atât de mult timp de când nu am văzut o floare albă minunată cu un ochi galben care arată ca un mic soare, nu am văzut un mușețel”. Mușețelul se ridică și face un pas înainte. Mușețelul, înclinându-se în fața grădinarului, spune: „Mulțumesc, dragă grădinar. Sunt fericit că ai vrut să te uiți la mine.” Mușețelul stă pe alt scaun. Jocul continuă până când grădinarul listează toate florile.
„Cine poate numi mai multe acțiuni”
Ţintă: folosiți în mod activ verbele în vorbire, formând diverse forme verbale.
Material. Poze: articole de îmbrăcăminte, avion, păpușă, câine, soare, ploaie, zăpadă.
Incompetentul vine și aduce poze. Sarcina copiilor este să aleagă cuvinte care denotă acțiuni legate de obiecte sau fenomene descrise în imagini.
De exemplu:
Ce poți spune despre avion? (zboară, bâzâie, se ridică)
Ce poți face cu hainele? (spăla, călcă, coase)
Ce poți spune despre ploaie? (plimbări, picături, turnări, burnițe, ciocniri pe acoperiș)
„Copiii și lupul”
Ţintă. Termină basmul la începutul lui.
Material. Flanelograf și atribute pentru basmul „Capra cu copii”, iepuraș
Profesorul spune începutul basmului, arătând figurile personajelor.
Educator: iepurasul spune...
Copii: nu-ți fie frică de mine, eu sunt - un mic iepuraș.
Educator: Caprele l-au tratat...
Copii: morcovi, varza...
Educator: apoi au devenit...
„Trezește-te pisica”
Ţintă. Activați numele puiilor de animale în vorbirea copiilor.
Material. Elemente de costum de animale (pălărie)
Unul dintre copii primește rolul unei pisici. Se așează cu ochii închiși, (parca dormea), pe un scaun în centrul cercului, iar restul, alegând opțional rolul oricărui pui de animal, formează un cerc. Cel către care profesorul arată cu un gest dă voce (face onomatopee adecvată personajului).
Sarcina pisicii: numele care l-a trezit (cocoș, broască etc.). Dacă personajul este numit corect, interpreții își schimbă locul și jocul continuă.
"Briză"
Ţintă. Dezvoltarea auzului fonemic.
Copiii stau în cerc. Profesorul pronunță sunete diferite. Dacă auziți un sunet ca oo, ridicați brațele și întoarceți-vă încet.
Sunetele u, i, a, o, u, i, u, a se pronunță. Copiii, auzind sunetul u, fac mișcările corespunzătoare.
„Pinocchio Călătorul”
Ţintă. Găsiți-vă orientarea în sensul verbelor.
Material. Papusa Pinocchio.
Pinocchio este un călător. Călătorește la multe grădinițe. Îți va povesti despre călătoriile sale și vei ghici ce camere ale grădiniței sau de pe stradă a vizitat.
Am intrat în camera în care copiii își suflecau mânecile, își săpuneau mâinile și se uscau.
Căscă, se odihnesc, dorm...
Dansează, cântă, se învârt...
Era Pinocchio la grădiniță când copiii:
Ei vin și salută... (Când se întâmplă asta?)
Au prânzul, mulțumesc...
Se îmbracă, își iau la revedere...
Făcând o femeie de zăpadă, sănie
"V-aţi ascunselea"
Ţintă. Formarea laturii morfologice a vorbirii. Conduceți copiii să înțeleagă prepoziții și adverbe care au sens spațial (în, pe, în spate, sub, despre, între, lângă, stânga, dreapta)
Material. Jucării mici.
Profesorul ascunde jucăriile făcute în prealabil în diferite locuri din sala de grupă, apoi adună copiii în jurul lui. El le spune: „Am fost anunțat că oaspeții neinvitați s-au instalat în grupul nostru. Trackerul care îi monitoriza scrie că cineva se ascundea în sertarul din dreapta sus al biroului. Cine va merge la căutare? Amenda. Am gasit-o? Bine făcut! Și cineva s-a ascuns în colțul jucăriilor, în spatele dulapului (Căutare). Cineva este sub patul păpușii; cineva este pe masă; ce stă în dreapta mea"
ACEA. copiii îi caută pe toți oaspeții neinvitați, îi ascund într-o cutie și convin că se vor juca din nou de ascunselea cu ajutorul lor.
„Poștașul a adus o carte poștală”
Ţintă.Învață-i pe copii să formeze forme verbale la timpul prezent (trage, dansuri, alergări, sărituri, ture, ape, miaunături, lătrat, lovituri, tobe etc.)
Material. Cărți poștale înfățișând oameni și animale care efectuează diverse acțiuni.
Jocul se joacă cu un subgrup mic.
Cineva bate la uşă.
Educator: Băieți, poștașul ne-a adus cărți poștale. Acum le vom privi împreună. Cine este pe acest card? Așa este, Mishka. Ce face? Da, bate la tobe. Acest card este adresat Olyei. Olya, amintește-ți cartea poștală. Această carte poștală este adresată lui Pașa. Cine este fotografiat aici? Ce face? Și tu, Petya, amintește-ți cartea poștală.
ACEA. Sunt luate în considerare 4-5 bucăți. Și cei cărora li se adresează trebuie să numească corect acțiunile personajului și să-și amintească imaginea.
Educator: Acum voi verifica dacă vă amintiți cărțile poștale? Oamenii de zăpadă dansează. A cui este aceasta carte poștală? etc.
INDEX CARDULUI
JOCURI DIDACTICE
Jocul didactic „Repare covorul”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a selecta obiecte cu două proprietăți senzoriale date - formă și dimensiune, dezvoltați abilitățile de aplicare și aplicare pentru autotest; consolidarea abilităților despre forme geometrice.
Material: covoare de culori primare, cu fante de diferite forme si dimensiuni (cerc, patrat, triunghi); forme geometrice de culori primare (cercuri, pătrate, triunghiuri), potrivite „pentru acoperirea găurilor” pe covor.
Progresul jocului: Profesorul spune: „Uitați-vă la covoarele pe care ni le-au adus iepurașii, frumoase, strălucitoare, dar șoarecii au stricat aceste covoare. Iepurașii acum nu știu ce să facă cu ei. Să-i ajutăm să peticească (repare) covoarele. Ce culoare au covoarele? Ce petice vom pune pe covoare? Copiilor li se oferă un covor, iar prin aplicarea tehnicii, copiii „închid găurile” selectând forme geometrice după culoare și formă.
Jocul didactic „Baloane”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a distinge și de a numi culorile primare (roșu, galben, verde, albastru), de a fixa și de a numi dimensiunea unei figuri; învață să compare forme geometrice după culoare și mărime, găsind semne de asemănare și diferență și reflectându-le în vorbire; dezvolta abilitățile motorii fine ale degetelor.
Material: Bilele sunt diferite ca culoare și dimensiune, panglicile sunt diferite ca lățime și culoare.
Progresul jocului: Copii, păpușa „Katya” a venit să ne viziteze astăzi. Ea vrea să se joace cu tine. Katya a venit la noi cu o cutie magică. Să vedem ce este în cutie.
Uite, aici sunt baloane!
Ce fel de mingi?
Ce culoare?
Copiii se uită la mingi și numesc culoarea și mărimea.
- „Aranjați bilele după culoare”
- « Strânge toate bilele mari (mici, medii)"
- « Găsiți toate bilele roșii (galbene, albastre, verzi).
Uite, păpușa Katya ne-a adus mai multe panglici frumoase. Se examinează panglicile, copiii numesc culoarea, mărimea (lung, scurt). Alegeți o panglică pentru fiecare minge în funcție de culoare și dimensiune.
Joc didactic „Legați o sfoară de minge”
Ţintă: gruparea obiectelor după culoare
Material: bile multicolore decupate din carton (ovale sau cercuri); tăiați benzi de aceleași culori.
Progresul jocului: Invitați copiii să se uite la mingi. Găsiți o sfoară (dungă) pentru bile, găsiți o bandă roșie pentru mingea roșie, găsiți o bandă verde pentru mingea verde etc.
Joc didactic „Clătitele bunicii”
Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea abilităților de comparare, capacitatea de a sistematiza obiecte după un anumit criteriu.
Material: Tăiați mai multe cercuri cu un diametru din hârtie
3 cm, și mai multe cercuri cu diametrul de 6 cm, o farfurie pentru cercuri mari, o farfurie pentru cercuri mici.
Progresul jocului: Educatoare: Bunica coace clătite (mari și mici). Clatitele mari sunt pentru mama si tata, iar clatitele mici sunt pentru nepoti. Dar toate clătitele s-au amestecat. Trebuie să o ajutăm pe bunica să pună clătitele în farfurii.
Joc didactic „Ascunde-te în palmă”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a corela obiectele după dimensiune
Material: Bile mici și mari.
Progresul jocului : Dă-le copiilor baloane. Spune: „Acum îți voi arăta un truc!” Luați o minge mică și ascundeți-o în palmă. Cereți copiilor să facă același lucru. Invitați copiii să repete trucul cu o minge mare. Explicați de ce o minge mare nu poate fi ascunsă în palmă. Comparați bilele între ele, apoi cu palma bebelușului. Puteți efectua trucuri similare cu orice obiecte mici.
Jocul didactic „Ridică capacul”
Ţintă: Dezvoltați abilitățile de clasificare și comparare a obiectelor.
Material: Oale cu capace
Progresul jocului: Invitați-vă copilul să gătească prânzul împreună pentru păpuși. Luați trei tigăi mari, medii, mici. Spuneți că vom găti supa într-o cratiță mare, terci într-una medie și compot într-una mică. Află ce legume avem nevoie pentru a pregăti supa și ce vom folosi pentru a face compotul. Apoi spune-i copilului tău că capacele de la oale sunt amestecate și că nu știi ce capac este din ce tigaie. Cereți copilul să vă ajute să aleagă capacele de dimensiunea potrivită.
Joc didactic „Întinde farfuriile”
Ţintă: Introduceți copiii conceptele „mulți”, „puțini”, „unul”,
" unul câte unul".
Material: 4 farfurii, 4 jucării (păpuși urs, etc.)
Progresul jocului: Oferiți copilului să hrănească jucăriile.
Oferă-i copilului tău un teanc de farfurii. Atrageți-i atenția asupra numărului de feluri de mâncare, folosind cuvintele „mult”, „un teanc întreg de farfurii”. Cereți să distribuiți o farfurie tuturor păpușilor. În același timp, comentați acțiunile copilului: Ursului i s-a dat o farfurie, acum ursul are o farfurie; Iepurașului i s-a dat o farfurie, iar iepurașul are acum o farfurie etc. După ce ați împărțit vasele, trageți o concluzie: „Au împărțit un teanc întreg de farfurii și toată lumea avea o farfurie. Acum să punem farfuriile la loc. Uite, ai din nou multe farfurii.
Jocul didactic „Fungus to Fungus”
Ţintă: Promovați dezvoltarea abilităților motorii fine, învățați să coreleze seturile cantitative, ajutați la stăpânirea conceptului
"la fel de mult ca"
Material: 5 ciuperci galbene și 5 roșii tăiate din carton.
Progresul jocului: Invitați-vă copilul să aleagă ciuperci. Explicați regulile jocului. Apoi adultul așează o ciupercă, iar copilul ar trebui să-și pună propria ciupercă sub ea. Atrageți atenția copilului asupra faptului că figurile trebuie așezate de la stânga la dreapta. Acest lucru va permite copilului să dobândească abilitățile necesare în viitor pentru a scrie corect. După ce ați așezat toate ciupercile, comentați:
„Eu am pus 5 ciuperci, iar tu 5 ciuperci, ceea ce înseamnă că sunt tot atâtea dintre ciupercile tale câte ale mele, sunt împărțite în mod egal. Puteți folosi cuburi de două culori.”
Joc didactic „Ajută la recolta”
Ţintă: Promovarea dezvoltării abilităților de clasificare.
Material: Modele sau poze infatisand legume si fructe, 2 cosuri.
Progresul jocului: Aranjați legume și fructe (sau imagini cu imaginile lor) intercalate. Cereți-i copilului să adune și să pună legume într-un coș și fructe într-un alt coș.
Joc didactic „Potriviți ceașca cu farfuria”
Ţintă: Învață-i pe copii să numească și să distingă culorile roșu, galben, albastru, verde. Pentru a dezvolta capacitatea de a corela un obiect și culoarea acestuia. Dezvoltați atenția auditivă.
Material: șabloane de cești și farfurioare, patru culori primare (roșu, albastru, galben, verde).
Descrierea jocului: Profesorul le arată copiilor o cutie frumoasă și îi invită să afle ce se află în ea. Apoi copiilor li se dau farfurii. Cupele sunt așezate în mijlocul mesei. Sarcina este să potriviți farfuria cu o ceașcă de aceeași culoare. După finalizare, fiecare copil numește culoarea ceștii și a farfurii, asigurându-se că culorile se potrivesc. Apoi copiii schimbă farfuriile și potrivesc din nou cupele cu ele. Deci jocul se repetă de mai multe ori.
Ţintă: Învață să găsești un obiect prin similitudine, să dezvolți memoria vizuală, atenția auditivă, inteligența, să cultivi abilitățile de observație și interesul pentru jocuri.
Material: Fabricat mănuși de diferite culori și modele.
Progresul jocului: Dați copiilor câte o mănușă și spuneți: „A doua mănușă s-a pierdut, trebuie să o găsiți”. Vom căuta pe baza semnalului, iar acum ne vom plimba în jurul grupului.” Copiii merg pe jos. Se aud cuvintele profesorului: „Unul - doi - trei - găsește o pereche de mănuși!” Toată lumea ar trebui să devină cu copilul care are același model pe mănușă.
Joc didactic „Găsiți aceleași mănuși”
Ţintă: Învățați-i pe copii să compare formele geometrice după formă, culoare și exersați să le denumească. Învățați copiii să găsească rapid figura dorită, să dezvolte capacitatea copiilor de a distinge și de a numi corect figurile geometrice.
Material: Perechi de mănuși pentru fiecare copil, înfățișând forme geometrice de diferite culori.
Progresul jocului: Distribuim o mănușă copiilor și așezăm a doua mănușă pe masă (puteți pune a doua mănușă pe covor). În timp ce ascultă muzică, copiii se plimbă în jurul grupului; când oprim muzica, copiii trebuie să găsească a doua lor mănușă. Întrebăm pe toată lumea ce figură geometrică este pe mănușa lui.
Joc didactic „Fă perechi de imagini cu subiect”
Ţintă: Învățați să distingeți și să comparați imaginile obiectelor între ele, să le denumiți corect, să dezvoltați capacitatea de concentrare.
Material: Imagini cu subiect pereche.
Progresul jocului: Invitați copiii să se uite la imagini și să numească obiectele care sunt reprezentate. Vă rugăm să rețineți că imaginile sunt repetate, adică sunt împerecheate. Arată cum să găsești o pereche de imagini identice. Invitați copiii să finalizeze sarcina.
Joc didactic: „Continuați rândul”
Ţintă : Pentru a dezvolta capacitatea de a selecta pleoapele pe baza atributelor senzoriale; dezvoltă percepția vizuală și abilitățile motorii fine.
Material: capace colorate
Progresul jocului: Invitați copiii să se uite la capacele colorate, rugați-i să numească culoarea, apoi invitați copiii să continue rândul de capace.
Joc didactic „Potriviți o imagine după culoare”
Ţintă: Consolidează cunoștințele despre 4 culori, dezvoltă percepția vizuală.
Material: Capace cu imagini de subiect lipite și cercuri colorate.
Progresul jocului: Profesorul le arată copiilor, de exemplu, un capac cu un cerc galben, întreabă ce culoare este și îi invită pe copii să aleagă o poză cu obiect de aceeași culoare. Apoi arată capacul cu un cerc verde, copiii numesc culoarea și selectează și poza.
Joc didactic „Fă mărgele pentru păpușă”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a selecta un obiect după culoare (ce culoare este dantelă. Mărgelele (tuburile) ar trebui să fie de aceeași culoare), dezvoltați capacitatea de a alterna margele de două culori; îmbunătățiți coordonarea mișcărilor degetelor, dezvoltați un ochi.
Material: Snururi in culori primare (rosu, galben, albastru), margele de lemn (vopsite in culori primare rosu, galben, albastru, verde) sau tuburi de cocktail taiate.
Progresul jocului : Copiii sunt invitați să facă mărgele pentru păpuși.
Alege margele sau tuburi in functie de culoarea dantelei.
Alternati margele de doua culori (rosu - galben, verde - albastru etc.) la cererea copiilor.
Copiii aleg aleatoriu sireturi, margele (tuburi) si, la cererea profesorului, numesc culoarea dantelei sau margelelor.
Joc didactic „Ridică cheia lacătului”
Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a corela forma și căptușeala; dezvoltarea coordonării vizuale și a abilităților motorii; consolidarea cunoștințelor despre culorile primare; dezvolta atenția și vorbirea.
Material: Cadru de carton sub formă de castel, un set de inserții (forme geometrice).
Progresul jocului: Șoarecele îi invită pe copii să meargă la basmul în care locuiește, dar pentru a face acest lucru trebuie să deschidă ușa magică la care a fost pierdută cheia. Trebuie găsit, ridicat.
Joc didactic „Alege frunzele din copac”
Goluri : Să formeze cunoștințe despre culoare, mărime, să dezvolte percepția vizuală, gândirea, atenția, memoria; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, dezvoltarea vorbirii.
Ţintă : Învață copiii să distingă culorile (galben, roșu, verde), să dezvolte capacitatea de a potrivi frunzele după culoare.
Material: Trei copaci de culori primare și frunze (galben, roșu, verde) tăiați din carton.
Progresul jocului: A suflat un vânt puternic și toate frunzele au zburat departe. Să colectăm frunzele și să le așezăm pe copacii de culoarea corespunzătoare, astfel încât frunzele să aibă aceeași culoare cu copacul.
Joc didactic „Frunze mari și mici”
Ţintă: Învață-i pe copii să distingă frunzele după mărime, consolidează conceptele: mare - mic.
Material : Frunze multicolore, diferite ca mărime.
Progresul jocului: A suflat un vânt puternic și toate frunzele au căzut la pământ. Profesorul se oferă să colecteze frunzele. Toate frunzele mari merg într-un coș mare și toate frunzele mici merg într-un coș mic.
Joc „Arată și denumește frunza”
Ţintă: Învață-i pe copii să arate frunzele prin cuvânt care indică culoarea, mărimea; consolidarea capacității copiilor de a distinge și de a numi culorile (galben, verde, roșu); consolidarea conceptului de „mare” și „mic”.
Material: Tăiați frunzele mari și mici de culori primare (galben, verde, roșu).
Progresul jocului: Oferiți-vă să vă uitați la frunze, apoi rugați copiii să găsească o frunză cu o anumită culoare și dimensiune.
- „Arată-mi frunza mare roșie”
- „Arată-mi o frunză verde” etc.
Joc didactic "Ce s-a schimbat"
Ţintă: Dezvoltați percepția vizuală, memoria, vorbirea, atenția.
Material: Tăiați frunze de diferite forme și culori.
Progresul jocului: Așezați pe masă mai multe bucăți de hârtie (3-4 bucăți) Invitați copiii să închidă ochii. Profesorul scoate sau schimbă frunzele.
- "Ce s-a schimbat?"
Joc didactic „Colectează frunze”
Ţintă: Pentru a dezvolta abilitățile constructive ale copiilor, atenția vizuală, imaginația creativă și gândirea.
Material: Frunze de culori primare, diferite ca mărime (tăiate în două părți)
Progresul jocului: Băieți, uitați câte frunze au căzut din copaci. Să le colectăm ( Adultul se oferă să asambleze frunzele din părți, atrăgând atenția asupra faptului că frunzele sunt de diferite culori și dimensiuni).Copiii pliază frunzele;dacă copiii nu fac față sarcinii, atunci împreună cu copilul, pliați frunzele. jumatati de frunze pentru a face intregi.Poti intreba ce frunza ai (mare sau mica, ce culoare).
Joc didactic „Cu păpuși care cuib”
Ţintă : Învățați copiii să memoreze forme geometrice. Învață gruparea obiectelor după culoare, corelând obiectele după formă folosind metoda suprapunerii. Îmbunătățiți senzațiile tactile. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor. Învață-i pe copii să se concentreze asupra proprietăților de culoare ale obiectelor.
Material: 4 păpuși de cuibărit cu modele geometrice - diagrame, forme geometrice de culori primare (cercuri, pătrate, triunghiuri, dreptunghiuri), căi, găleți de culori primare)
1. „Îmbrăcați păpușa de cuib”
Progresul jocului: Invitați-vă copilul să decoreze rochia cu o păpușă matrioșcă forme geometrice. Copilul ia orice păpușă matrioșcă și, folosind metoda suprapunerii, așează forme geometrice de-a lungul conturului; culoarea formelor geometrice ar trebui să se potrivească cu culoarea eșarfei matrioșca. Jocul este considerat complet dacă toate contururile sunt acoperite cu forme geometrice.
2. „Pistă pentru o păpușă de cuib”
Progresul jocului: Invitați-vă copilul să prevadă o cale pentru păpușa matrioșca. Copilul ia o „cale” cu o figură geometrică, de aceeași culoare ca păpușa matrioșcă, așează figuri geometrice de aceeași formă și aceeași culoare. Jocul se termină când toate piesele sunt plasate pe pistă până când întreaga pistă este plină.
3. „Găsiți găleata cu Matryoshka”
Progresul jocului : Profesorul spune că păpușa care cuibărește vrea să meargă să ia apă, dar nu știe unde i-au dus gălețile. Să o ajutăm pe păpușa cuibărească să-și găsească gălețile. Copiii caută găleți (gălețile trebuie să se potrivească cu culoarea păpușii de cuib).
Joc didactic „Mazăre colorată”
Ţintă: Formarea și consolidarea cunoștințelor a patru culori (roșu, albastru, verde, galben). Dezvoltarea abilităților motorii fine, capacitatea de a grupa obiectele după culoare.
Material: păstăi tricotate de mazăre în culori primare (roșu, galben, verde, albastru) cu încuietori, mazăre tricotată în culori primare (fiecare păstaie are 3 flori mari și 2 mici), un covor tricotat cu pătrate multicolore de culori primare.
Opțiunea 1:
Progresul jocului: Băieți, uite ce frumoase sunt mazărea. Mazării adoră să se joace, dar se pot juca doar pe un covor de culoarea lor. Trebuie să aranjați mazărea în pătrate, după culoare. Mazărea și pătratele trebuie să fie de aceeași culoare.
Dacă copilul se află în stadiul inițial de învățare a culorilor, atunci în loc de un covor întreg, puteți oferi dungi cu două culori alternative.
Opțiunea 2:
Progresul jocului: Toată mazărea este amestecată pe masă, băieți, uite, mazărea s-a pierdut, nu își găsesc casele. Să-i punem pe locuitorii din „mazăre” în casele lor „de păstăi” și să-i încuiem astfel încât să nu fugă din nou. Atenție, mazărea este diferită la culoare și casele sunt și ele diferite, fiecare bob de mazăre trăiește într-o casă de culoarea lui.
Joc didactic „Vizitarea figurinelor”
Ţintă: Familiarizați copiii cu forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi. A învăța cum să examinezi o formă - trasând conturul unei figuri cu degetele.
Material: Decupat din carton: un cerc, un pătrat, un triunghi, un dreptunghi cu „fețe” pictate - figuri umane.
De asemenea forme geometrice mai mici, culori diferite pentru fiecare copil.
Progresul jocului: Profesorul, împreună cu copiii, examinează un cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, le trasează conturul cu un deget și dă numele acestor figuri. Apoi se joacă jocul.
Băieți, figuri umane au venit la noi astăzi.
Le-au copt la cuptor
Fursecuri dulci,
A ieșit delicios
Pur și simplu delicios!
Dar au avut o problemă, prăjiturile s-au împrăștiat și s-au amestecat Cifrele - omuleții cer ajutor, să-i ajutăm să adune prăjiturile.
Fiecare figură colectează fursecuri (multicolore: cercuri, pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri) într-o farfurie de aceeași formă cu ea însăși.
„PUNEȚI ORDINE”
Ţintă: Învățați copiii să distingă culorile și să folosească numele culorilor în vorbire. Învață să înțelegi cuvintele „astfel”, „nu așa”, „diferit”. Dezvoltați abilitățile motorii fine.
Material: Tăiați cuburi de spumă colorate (roșu, galben, verde, albastru); 4 farfurii colorate de culori primare, penseta.
Progresul jocului: Copiii colectează cuburi colorate împrăștiate pe masă și le așează pe farfurii de culoarea corespunzătoare. În timp ce pronunțați culoarea fiecărui cub.
Card index al jocurilor didactice
pentru copiii din grupul senior din domeniile educaționale ale standardului educațional de stat federal
Dezvoltarea vorbirii
Scopul jocului este de a dezvolta capacitatea de a selecta exact
sensul cuvântului.
Adultul citește o poezie, iar copilul trebuie
observa inconsecvențele semantice și selectează
cuvintele potrivite.
Lăsând păpușa din mâini, Masha se grăbește la mama ei:
Există o ceapă verde (gândacul) târându-se acolo cu antene lungi.
Doctorul i-a amintit unchiului Mitya: „Nu uitați de un singur lucru:
Asigurați-vă că luați zece stârci (picături) înainte
dormi."
Bug-ul nu a terminat cabina (chic). Reticent, obosit.
Cazanul (capra) m-a insuntat, sunt foarte suparat pe el.
"Glumă". Scopul jocului este ca copilul să observe cum
cât mai multe povești.
E o casă cu minuni pe aleea noastră,
Vino să arunci o privire și să vezi singur:
Câinele se așează să cânte la acordeon,
Pisicile roșii se scufundă în acvariu,
Canarii încep să tricoteze șosete,
Copiii își udă florile dintr-un adapator,
Bătrânul stă întins pe fereastră, făcând plajă,
Și bunica nepoatei mele se joacă cu păpuși.
Și peștii citeau cărți amuzante,
Încetul cu încetul, i-a luat de la băiat.
Echipament: obiecte care scot sunete familiare copiilor
sunete; ecran.
Descriere: Prezentatorul invită copiii să asculte și
amintiți-vă ce se întâmplă în spatele ușii sau al paravanului.
Apoi cere să spună ce au auzit.
Câștigătorul este cel care determină din ce în ce mai precis
1.
"Ce cuvant
pierdut?
"Ce auzi?"
2.
sursele de sunet.
Instrucțiuni: „Acum vom juca jocul „Ce
poti auzi? și află cine este cel mai atent. Necesar în
liniște completă de ceva timp (am timp
el I) ascultă cu atenție ce se întâmplă în spatele ușii
(ecran). La sfârșitul acestui timp (1-2 minute)
este necesar să se numească cât mai multe auzite
sunete. Pentru ca toată lumea să aibă ocazia să spună
trebuie să numești sunetele pe care le auzi în ordinea lor
cozile. Nu puteți repeta sunetele la denumire.
Cel care numește cele mai multe dintre aceste sunete va câștiga.”
Notă. Te poți juca cu un grup de copii sau
un copil. Ordinea în joc poate fi
instalat folosind o rimă de numărare. Articole care
poate fi folosit pentru a cânta: tobă, fluier,
linguri de lemn, metalofon, pian pentru copii,
recipiente cu apă pentru turnarea acesteia și crearea de sunete
turnare apa, obiecte din sticla si un ciocan pt
lovirea în sticlă etc.
3.
„Ascultă sunetele!” Scop: dezvoltarea atenției voluntare.
Echipament: pian sau înregistrare audio.
Descriere: Fiecare copil efectuează mișcări în
în funcție de sunetele auzite: sunet scăzut -
intră în postura „salciei plângătoare” (picioarele depărtate la lățimea umerilor,
brațele ușor depărtate la coate și atârnând, capul
înclinat spre umărul stâng), sunet înalt - devine înăuntru
Poza „plopului” (călcâiele împreună, degetele de la picioare depărtate, picioarele drepte,
brațele ridicate, capul dat pe spate, uite
până la vârful degetelor).
Instrucțiuni: „Acum vom juca jocul „Ascultă sunetul”
ki! și află cine dintre voi știe să asculte cu atenție
sunete de pian. Sunt sunete joase (ascultare) și
sunete înalte (ascultare). Joaca
hai să facem asta: dacă auzi sunetele joase ale unui pian,
atunci va trebui să stai în ipostaza de „salcie plângătoare” (arată cu
comentarii). Să luăm toți o ipostază de plâns
și tu". Ca aceasta. Ei bine, dacă auzi sunete înalte
pian, va trebui să iei poziția „plopului”.
(arata cu comentarii). Să acceptăm cu toții asta
Scop: dezvoltarea atenției auditive, formarea deprinderii
învăţând să ne recunoaştem unul pe altul după voce.
Echipament: eșarfă sau bentiță pentru legare
ochiul.
Descriere: stând în cerc, copiii aleg un șofer,
care, fiind în centrul cercului cu legat
ochii, încearcă să recunoască copiii după voce. Ghicind
jucător prin voce, șoferul își schimbă locul cu el.
Instrucțiuni: „Acum tu și cu mine vom juca un joc interesant
jocul „Recunoaștere prin voce”. Pentru a face acest lucru, trebuie să stai
încercuiește și alege șoferul care este legat la ochi
va asculta cu atenție vocile jucătorilor. Cel căruia
Voi da un semn, voi spune orice cuvânt în vocea mea.
Șoferul trebuie să ghicească jucătorul prin voce. Daca el
ghicește jucătorul, trebuie să schimbe locurile cu el:
jucătorul devine șofer, iar șoferul devine jucător. Dacă
Dacă nu ghicește, continuă să fie șoferul până când
până când îl recunoaște după voce pe următorul jucător. Să începem
joc."
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Echipament: mare predesenat pe podea
cerc, batista pentru legat la ochi.
Descriere. Alergând în cerc, copiii urmează comenzile
adult. Șoferul ales, stând cu spatele la copii,
ghici după glasul celui care l-a chemat pe nume. ÎN
În caz de ghicire, șoferul își schimbă locul cu
numindu-l pe nume.
Instrucțiuni: „Acum vom juca un joc interesant.
Vom alege unul dintre jucători ca șofer. La comanda mea
"Să fugim!" vei alerga pe site. La cuvintele:
„Unu, doi, trei, aleargă în cerc!” - se adună toți jucătorii
într-un cerc, iar șoferul stă cu spatele la cerc cu
legat la ochi și ascultând cu atenție. copii,
care stau în cerc spun: „Ghici ghicitoarea: cine
Te-am sunat, află.”
La sfârșitul acestor cuvinte, cel dintre voi căruia îi dau un semn,
va suna șoferul pe nume. Șoferul trebuie să ghicească
care l-a sunat. Dacă șoferul ghicește corect, se schimbă
loc cu copilul care l-a numit. Dacă șoferul nu este
recunoaște vocile, atunci îi voi sugera să le recunoască după voce
alt copil.”
Scop: stimularea atenției, dezvoltarea vitezei
reactii.
Echipament: înregistrare pe bandă sau gramofon S.
Prokofiev „Martie”.
Descriere. Fiecare copil trebuie să facă
mișcări în conformitate cu comenzile adultului:
„iepurași” - sări; „cai” - loviți cu o „copită”
pe podea"; „raci” - înapoi; „păsări” - aleargă cu brațele întinse
mâinile; „barza” - stați pe un picior.
Instrucțiuni: „Acum ne vom juca. În acest joc ai nevoie
Atenție. Stați în cerc unul în spatele celuilalt
prietene...Ascultă-mi cu atenție cuvintele – poruncile.
Când spun „iepurași”, toată lumea ar trebui să sară în cerc,
ca iepurașii. Când spun „cai”, toată lumea ar trebui
arată cum caii lovesc cu copitele. Cand spun
„raci”, toată lumea ar trebui să arate cum se mișcă racii înapoi.
Când spun „păsări”, jucătorii ar trebui să se întoarcă
în păsări și aleargă în cerc, cu brațele întinse în lateral, ca
aripile. Când spun „barza”, toată lumea ar trebui imediat
se transformă în berze și sta pe un picior. bine si
când spun „copii”, toată lumea ar trebui să devină copii.
Să începem să ne jucăm.”
6.
"Fi
atent!"
7.
„Patru forțe”. Scop: dezvoltarea atenției, coordonarea auditive și
analizoare de motoare.
Descriere. Jucătorii stau în cerc și efectuează mișcări
gesturi în conformitate cu cuvintele: „pământ” - mâinile în jos,
„apă” - întindeți-vă brațele înainte, „aer” - ridicați
mâinile sus, „foc” - rotiți-vă mâinile înăuntru
articulațiile încheieturii mâinii și ale cotului. Cine face greșeli
este considerat un învins.
Instrucțiuni: „Pentru acest joc trebuie să stai într-un cerc
si asculta cu atentie. Dacă spun cuvântul „pământ”
toată lumea ar trebui să pună mâinile jos dacă cuvântul „apă” -
întinde-ți brațele înainte, cuvântul „aer” - ridică-ți brațele
sus, cuvântul „foc” - rotiți-vă mâinile înăuntru
articulațiile încheieturii mâinii și ale cotului. Cine greșește -
este considerat un învins.”
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Descriere. Copiii stau într-un rând sau în cerc. Lider pro-
spune ceva în liniște (la ureche) unui jucător care stă lângă el
cuvântul, îl transmite la următorul etc. Cuvânt
trebuie să ajungă la ultimul jucător. Conducere
Dacă spune cuvântul sugerat de lider, înseamnă
telefonul este bine. Dacă cuvântul nu este corect, șoferul
întreabă pe toți pe rând (începând cu ultimul),
ce cuvânt au auzit? Așa află care jucător
încurcat, „a distrus telefonul”. "Delincvent"
ia locul ultimului jucator.
Instrucțiuni: „Acum vom juca „Rafațat”
telefon". Stai în cerc pe covor, astfel încât să fii
confortabil. Primul jucător vorbește încet la urechea persoanei care stă
există un cuvânt lângă jucător. Jucătorul care a învățat de la
conducând cuvântul, transmite acest cuvânt auzit (în liniște
în ureche) următorului jucător. Cuvântul este ca un fir
telefonul trebuie să ajungă la ultimul jucător. Conducere
îl întreabă pe acesta din urmă: „Ce cuvânt ai auzit?”
Îl sună. Dacă cuvântul se potrivește cu cel care
a venit cu și a sunat prezentatorul, ceea ce înseamnă că telefonul funcționează.
Dacă nu se potrivește, atunci telefonul este deteriorat. În acest caz
unul câte unul, începând de la capătul rândului, toată lumea ar trebui
numește cuvântul pe care l-a auzit. Așa află care jucător
încurcat - „a distrus telefonul”. Jucătorul „vinovat”.
ia locul acestuia din urma. Să ne jucăm".
8.
„Rafatat
telefon".
9.
„Cine a fost numit este acela
și prinde-l!”
Scop: formarea atenției, dezvoltarea vitezei
reactii.
Echipament: minge mare.
1.
„Dumește-l pe cel suplimentar
cuvânt"
Descriere: Fiecare copil, mișcându-se liber
platformă și auzind numele tău, trebuie să alergi,
prinde mingea, aruncă-o sus, rostind numele
unul dintre jucători.
Instrucțiuni: „Acum vom juca jocul „Cine
au numit-o, prindeți-o!” Am unul mare și frumos în mâini
minge. Atâta timp cât îl țin în mâini, pot să alerg, să sar,
plimbați-vă pe site. De îndată ce arunc mingea în sus și
Voi numi numele unuia dintre voi, celui al cărui nume îl voi chema
trebuie să alerge până la minge cât mai repede posibil, să o prindă și
vomita din nou, în timp ce strigi numele altuia
jucător. Jocul continuă așa mult timp. ÎNCEPE
Joaca".
Scop: de a activa atenția; dezvolta gandirea,
vorbire. Abilitatea de a pronunța corect sunetul.
Adultul numește cuvintele și îl invită pe copil să numească
cuvânt „în plus”, apoi explicați de ce acest cuvânt
"suplimentar".
- Cuvânt „extra” printre substantive:
masa, dulap, covor, scaun, canapea;
palton, pălărie, eșarfă, cizme, pălărie;
prune, mere, roșii, caise, pere;
lup, câine, râs, vulpe, iepure de câmp;
cal, vacă, căprioară, berbec, porc;
trandafir, lalele, fasole, floarea de colt, mac;
iarna, aprilie, primavara, toamna, vara.
- Cuvânt „extra” printre adjective:
trist, întristat, abătut, adânc;
curajos, zgomotos, curajos, îndrăzneț;
galben, roșu, puternic, verde;
slab, fragil, lung, fragil;
adânc, superficial, înalt, ușor, jos.
- Cuvânt „extra” printre verbe:
gândește, mergi, reflectă, gândește;
s-a repezit, a ascultat, s-a repezit, s-a repezit;
a sosit, a sosit, a fugit, a galopat.
în funcție de comanda prezentatorului: o palmă -
ia poziția „barzei” (stai pe un picior, mâinile înăuntru
laterale); două palme - poza „broaștei” (stai jos, tocuri
împreună, degetele de la picioare în lateral, mâinile între picioare pe podea);
trei din palme – reia mersul.
Instrucțiuni: „Acum vom juca un joc interesant
„Ascultă din palme!” Toți jucătorii vor trebui să meargă
încercuiește unul după altul și ascultă-mi cu atenție
echipe. Când bat din palme o dată, toată lumea ar trebui
opriți-vă și luați poziția „barzei” (demonstrație a ipostazei). Dacă
Voi bate din palme de două ori, toată lumea trebuie să se oprească și
ia poza „broaștei” (demonstrație). Când bat din palme
bateți din palme de trei ori, trebuie să reluați mersul unul după altul
prieten într-un cerc. Să începem să ne jucăm.”
"Termina propozitia"
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Un bărbat are două picioare, iar un câine...
E întuneric noaptea, iar ziua...
Iarba este verde și cerul...
E frig iarna, iar vara....
Mănânci cu gura și asculți...
Dimineața luăm micul dejun, iar după-amiaza...
Pasărea zboară, iar șarpele...
Barca plutește, dar mașina...
3.
Conceptual
gândire.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Compozitorul compune muzică, iar muzicianul...
4.
Secvența 1). „Cine va fi cine (ce)?”
Cine (ce) va fi: ou, băiat, sămânță, omidă,
pui, ghinda, caviar, faina, fier, caramida,
tesatura, student, mare, fata, rinichi, catelus, lana,
piele, vițel, scândură, pui, ied, miel.
2). „Cine (ce) era el?”
cine (ce) a fost înainte:
ou de gaina;
cal în mânz;
vacă cu vițel;
stejar ghindă;
icre;
măr cu sămânță;
broască mormoloc;
omida fluture;
pâine cu făină;
pasăre ca un pui;
miel de oaie;
placă de cabinet;
bicicletă de fier;
cămașă de pânză;
cizme de piele;
casa de caramida;
puternic firav;
ucenic maestru;
mugure de frunze;
câine ca un cățel;
haină de blană;
ied de capră
Dă-ți o idee despre sunetul tare și liniștit, șoptește,
foșnet, scârțâit, scârțâit, zgomot, foșnet etc.
Învață să auzi diferite zgomote, ascultă.
Jocuri de imitare a sunetului: cum cântă și țipă păsările
animalelor. masinile sunt zgomotoase...
Nu există evenimente.
Jocuri activate
percepția sunetului. (Cu
4 ani)
"Cuvânt
s-au pierdut." (de la 5
Prezentatorul pronunță rimat și non-rimat
fraze care folosesc semnificații nepotrivite
5.
ani)
cuvinte. Copiii ascultă cu atenție și oferă indicii
cuvântul potrivit.
O lingură (pisica) bea lapte dintr-un castron pe podea,
În poiiana de lângă stejar, fiica mea a strâns bucăți (ciuperci).
Masha a gătit delicios. Unde este masa noastră cea mare?
(terci, lingură).
Afară este mult ger, îți poți îngheța coada și (nasul).
„Coace-mi un fier de călcat!” îi cere bunicii un cârlig,
(plăcintă. nepot)
Dezvoltare cognitiva
1.
„Hopa
emitent
m
diferit
nou
proprietate
va
subiect
Camarad."
Descrieți orice obiect sau jucărie.
Întrebări: ce culoare? Din ce este făcut? Pentru ce este destinat? Și
etc.
Complicație: spuneți un basm sau o poveste despre acest subiect.
De exemplu: „măr”. Cum este? În ce basme cunoașteți discursul
este vorba despre mărul magic? Spune aceste povești.
„Încercați să veniți cu un basm sau o poveste nouă, unde
vorbim despre un măr sau mere.
2.
„Съ Scop: formarea atenției, dezvoltarea capacității de a evidenția principalul,
dezgustător
e –
nemâncate
general."
(Cu
minge).
3.
"De
nou
locuri
».
caracteristicile esențiale ale obiectelor.
Echipament: lista cu numele articolelor.
Descriere. Copilul trebuie să răspundă și să facă mișcări în interior
după cuvintele adultului.
Instrucțiuni: „Atenție! Acum vom afla cine (ce) poate zbura,
și cine (ce) nu poate. O sa intreb, iar tu raspunzi imediat. Dacă
Voi numi ceva sau pe cineva capabil să zboare, de exemplu
libelulă, răspunde: „Zboară” - și arată cum o face -
întinde-ți brațele în lateral ca niște aripi. Dacă te întreb: „Porc
muște?”, tăceți și nu ridicați mâinile.”
Notă. Lista: vultur, șarpe, canapea, fluture, cockchafer, scaun,
berbec, rândunică, avion, copac, pescăruș, casă, vrabie, furnică,
tantari, barca, fier de calcat, musca, masa, caine, elicopter,
covor...
Jocul poate fi jucat cu un singur copil sau cu un grup de copii.
Scop: formarea atenției motor-motorii, dezvoltarea
viteza de deplasare. Echipament: căni preetichetate
pentru fiecare copil.
Descriere: Fiecare copil, la comanda unui adult, își schimbă pe a lui
cerc, locul său - se împrăștie „în locuri noi”, regăsindu-se în
cana noua.
Instrucțiuni: „Acum vom juca jocul „To New Places”.
Fiecare dintre voi trebuie să stea într-o casă-cerc. Când spun: „Pornit
umblă!”, toți vor începe să „mergă” după mine, unul după altul. Dar când eu
Voi spune: „În locuri noi!”, toată lumea ar trebui să-și găsească un nou cerc -
casa. Cine ocupă ultima casă nouă este considerat învins.
Să începem jocul.”
Notă. Puteți merge la plimbare în timp ce ascultați muzică
acompaniament sau cântec
4.
Știu
comisioane
sunt cu
recunoscut
kami
subiect
tovarăș s
Ajutor
„Shaggy, mustacius, bea lapte, cântă cântece.”
„În față este un bot, în spate este un cârlig, în mijloc este un spate, iar pe spate este
seta”.
„Fără picioare, dar merg, fără gură, dar sar, când să dorm, când să mă trezesc, când
incepe munca." „Eșarfă albastră, coc stacojiu,
rostogolește o batistă, zâmbește oamenilor.” „O minge de puf, o ureche lungă,
sare cu pricepere, iubește morcovii.”
da
ghicitoare
La.
5.
"ȘI
acum
aceeași
nou
proprietate
va
subiect
Camarad."
6.
„Mier
Avneni
e
subiect
Camarad."
„Ei zboară fără aripi, aleargă fără picioare, navighează fără pânze.”
Sarcini:
Pune câteva articole mici în pungă. Stabiliți prin atingere că
astea sunt lucrurile. Există lucruri identice printre articolele propuse?
Găsiți-le pe aceleași printre mai multe jucării sau lucruri.
1.
2.
selectați figuri care diferă într-o singură caracteristică;
cifre care diferă în două caracteristici;
trei semne (alege-le pe cele mai diferite).
1). Comparați obiectele între ele, căutați patru asemănări și
diferențe. Material: forme geometrice: triunghi, pătrat,
cerc, dreptunghi; 4 culori si 2 marimi. (16 geometrice
figuri mari de 4 tipuri și 4 culori; 16 forme geometrice
mici 4 tipuri și 4 culori).
2). „Comparație de cuvinte”.
Pentru comparație, iată câteva cuvinte:
Întrebări: Ai văzut musca? Și fluturele? O musca si un fluture sunt sau nu asemanatoare?
Cum
Sunt la fel? Cum sunt ele diferite unele de altele?
zbura si fluture;
casă și colibă;
masa si scaune;
o carte și un caiet;
apă și lapte;
topor și ciocan;
pian și vioară.
7.
Jocuri
A.
Pregătiți 15 articole diferite.
De exemplu: ceașcă, farfurie, pungă, pâine, zahăr, prosop, furculiță,
lingură, batistă, masă de bucătărie, sucitor, cui, cârlig,
cheie, creion.
Selectați:
obiecte metalice,
comestibil,
greu,
moale,
alb,
rundă,
lung,
de lemn,
mic,
dreptunghiular,
care poate fi atârnat de un fir.
8.
"Despre
social
Nu
cu exceptia
".
1). Găsirea unei imagini suplimentare
2). Secvența de lucru:
„3 extra” (cu poze);
„4 extra” (cu poze);
„3 extra” (pe material verbal);
„4 este în plus” (pe baza materialului verbal). Întrebare: „De ce în plus?” "Cum
Poți să numești elementele rămase într-un singur cuvânt?”
Masa, scaun, pat, ceainic.
Cal, câine, pisică, știucă.
Brad, mesteacăn, stejar, căpșun.
Castravete, nap, morcov, iepure de câmp,
Blocnotes, ziar, caiet, servieta
Castraveți, pepene verde, măr, minge.
Lup, vulpe, urs, pisică.
Violeta, musetel, morcov, floarea de colt.
Păpușă, mașină, săriți coarda, carte.
SET DE CUVINTE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Vrabie, vultur, viespe, randunica.
2.
3.
4.
5.
6.
Schiuri, patine, barca, sanie.
Scaun, ciocan, avion, ferăstrău.
Zăpadă, ger, căldură, gheață.
Cireșe, struguri, cartofi, prune.
Autobuz, tramvai, avion, troleibuz.
Râu, pădure, asfalt, câmp.
Pompier, astronaut, balerină, polițist.
Birou, tablă, manual, arici.
Șarpe, melc, fluture, țestoasă.
Vopsele, pensule, ceainic, pânză.
Pălărie, acoperiș, ușă, fereastră.
Lapte, ceai, limonadă, pâine.
Picior, braț, cap, pantof.
Curajos, furios, îndrăzneț, îndrăzneț.
Măr, prune, castraveți, pere.
Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine.
Ora, minut, vara, secunda.
Linguriță, farfurie, tigaie, pungă.
Rochie, pulover, pălărie, cămașă.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
31. Săpun, mătură, pastă de dinți, șampon.
Enumerăm mai multe articole, vă rugăm să ne spuneți care sunt acestea
unește, așa cum se pot numi într-un singur cuvânt:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
9.
"Pe
apel
unu
intr-un cuvant
».
supă, terci, gulaș, jeleu;
cal, vacă, oaie, porc;
pui, gâscă, rață, curcan;
lup, vulpe, urs, iepure de câmp;
varză, cartofi, ceapă, sfeclă;
palton, eșarfă, jachetă, costum;
pantofi, cizme, adidași, sandale;
pălărie, șapcă, șapcă, beretă;
tei, mesteacăn, molid, pin;
Inferență: ghicirea, gândirea ideilor pe baza celor existente
date.
Bărbatul mânca o cotlet. A folosit o furculiță?
Masha a copt o plăcintă pentru tata. L-a copt la cuptor?
Mama a amestecat cafeaua din ceașcă. A folosit o lingură?
„Se întâmplă – nu se întâmplă”
Prezentatorul numește o situație și îi aruncă o minge copilului.
Copil
trebuie să prindă mingea dacă apare situația menționată și
dacă nu, atunci nu este nevoie să prinzi mingea.
1.
Cree
precizie
b
cunoscând
cu atenţie
Ai
figura
ness.
Tata s-a dus la muncă.
Trenul zboară pe cer.
Pisica vrea să mănânce.
Un om își construiește un cuib.
Poștașul a adus o scrisoare.
Iepurașul a mers la școală.
Măr sărat.
Hipopotamul s-a urcat într-un copac.
Capac de cauciuc.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
|12. Pe mesteacăn au crescut conuri.
3.
4.
5.
6.
O ceașcă fierbe într-o cratiță
— Amintește-ți locul tău.
Copiii sunt amplasați într-un anumit fel în jurul perimetrului sălii
(de exemplu, într-un colț, lângă fereastră, lângă mingea de pe podea etc.) și amintiți-vă
propriul loc. Un fragment muzical este pornit, copiii aleargă în voie
în jurul holului. În timpul pauzei ar trebui, cât mai repede posibil:
a) întoarce-te la tine;
b) luați un loc cu o poziție înainte când vă deplasați în sensul acelor de ceasornic
săgeată.
Dacă există un număr mare de copii sau dacă copiii întâmpină dificultăți
amintindu-ți locul și succesiunea mișcării, poți
combinați-le în perechi (în plus, se pune accent pe
asistenta reciproca si coordonarea actiunilor).
3.
"Pe
merge
un cuplu."
Materialul pentru joc poate fi două seturi identice cu
imagini cu figuri, obiecte, animale, numere, litere, cuvinte,
cartonașe colorate. Joacă doi sau mai mulți participanți. Duble
Imaginile sunt așezate cu fața în jos pe mai multe rânduri.
Mai întâi, primul jucător întoarce oricare două cărți,
arătând tuturor participanților imaginile prezentate pe ei. Toate
Ei încearcă să-și amintească imaginea în sine și locația cărților.
Apoi cărțile sunt înapoiate la locul lor cu fața în jos.
Următorul jucător face la fel, dar cu ceilalți doi
carduri. Participanții fac toate mișcările ulterioare cu aceasta
calcul pentru a deschide două imagini identice într-o singură mișcare.
După ce a deschis două cărți identice, jucătorul le ia pentru el și pentru el
se acordă un forfait (punct). Cu toate acestea, mai sunt locuri libere
gol (rândurile nu se mișcă). Câștigă cel care înscrie mai mult
pierderi
Dezvoltare socială și comunicativă
1.
Jocul „Ce
Joacă 2-5 echipe a câte 3-10 persoane fiecare. De la fiecare
echipele sunt numite o singură persoană la un moment dat. Să-i spunem convențional
Vasey. Prezentatorul citește întrebările, iar echipele ar trebui
raspunde-le mai corect. Scrieți răspunsurile pe bucăți de hârtie și predați-le.
prezentatorului (echipa își depune răspunsul, Vasya își trimite răspunsul și
prezentatorul compară). Întrebările pot include: data
Nașterea lui Vasya, care este numele mamei lui Vasya, care este cel mai bun prieten al lui Vasya,
Ce a mâncat Vasya azi la micul dejun? etc. Fiecare echipa
răspunde la întrebări despre jucătorul său. Pentru răspunsul corect
echipei primesc puncte. Echipa care câștigă
a marcat cele mai multe puncte.
Jucătorii formează două cercuri. Cercul interior, ținând
mâinile se mișcă într-o direcție, iar cea exterioară se mișcă în cealaltă direcție.
La semnalul liderului, ambele cercuri se opresc. permanent
în cercul interior își ridică mâinile, formând o poartă.
Restul aleargă apoi în cerc, trecând pe sub poartă, apoi
să rămână fără ea. Brusc managerul dă
următoarea echipă, iar jucătorii cercului interior brusc
mainile jos. Jucători care se află în interiorul cercului
sunt considerate a fi prinse. Ei se alătură
stând în cercul interior și ținându-se de mână. După care
jocul se repetă.
Jocul este util pentru un grup în care toată lumea nu este familiarizată. Joacă 4-15
Uman. Se selectează o pereche de jucători. După ce a studiat anterior
unul altuia, devin spate în spate. Toate
restul încep să-i întrebe pe fiecare pe rând
întrebări despre aspectul partenerului tău. De exemplu: câte butoane face
jacheta partenerului tău, ce culoare au șireturile pantofilor tăi?
etc. Din aceasta pereche, cel care da 3 mai repede pierde
răspuns greșit.
Toată lumea stă sau stă în cerc cu capul plecat și cu ochii închiși. Pe
în număr de trei, toată lumea se uită fie la cel care stă în dreapta, fie la
persoana din stânga sau direct opus. Dacă se întâlnesc
ochii, amândoi țipă și părăsesc cercul. Se repetă
până când toată lumea părăsește cercul
știm despre
Vasia?
2.
Capcană
3.
Un joc
"Tine minte
aspect"
4.
Un joc
"Teribil
concurs de holbat"
5.
Un joc
"Salată"
Deși acest joc este foarte simplu, poate fi al tău
iubit. Merită să-l jucați o dată și vă va plăcea!
Pentru a te juca, ai nevoie de un scaun mai puțin decât
jucători. Joacă 10-20 de persoane. Toți stau pe scaune, unul
rămâne în cerc. El dă tuturor nume de fructe,
legume De exemplu, au rezultat 3 mere, 3 pere și 4 banane
(persoana care stă în cerc ia și numele fructului).
Jocul începe. Persoana care stă în cerc strigă un nume:
pară! Cei care au primit acest fruct ar trebui să-și schimbe
loc. Din nou a mai rămas unul în plus. strigă și el
numele fructului, sau poate două deodată. Dacă strigă
cuvântul „salata”, atunci toți jucătorii trebuie să-și schimbe locul.
Jocul poate continua pe termen nelimitat.
Toți sunt legați la ochi, cu excepția liderului. Trebuie tot timpul
deplasați-vă prin cameră cu un clopoțel în mână. Odihnă
încercând să-l prindă pe lider sunând la clopot. Uneori
se prind și sunt convinși că s-au înșelat când au auzit
sunetul unui clopot în depărtare. Jucătorul care a prins și a recunoscut
apelantul devine gazda
Participanții înfășoară firul în jurul degetului și apoi spun asta
ei iubesc cel mai mult și se relaxează ca de obicei
arunca o minge unei alte persoane. Drept urmare, în centru
se formează un „web”, „rețea”, „fir de legătură”, care
reunește toți participanții. Următoarea etapă sunt participanții
înfășurați firul în ordine inversă și puneți orice întrebare
Preșcolarii pot fi încurajați să vorbească mai întâi despre ei
dificultăți și neajunsuri (ce este dificil pentru tine sau cu ce
Mi-ar plăcea să mă despart de trăsăturile mele de caracter) și invers
partea despre ceea ce vă place la persoana abandonată
o minge, sau pentru care este recunoscător la celălalt capăt.
Dai mingea persoanei pe care o vrei, pentru că
că... (numit calitate), aceleiași persoane
Nu o poți transfera de două ori. începe profesorul, până la urmă
fiecare copil are câte un fir pe deget – apoi se rup
o bucată din țesătura comună și a cerut să o lege într-un nod
în jurul încheieturii persoanei pe care o doresc
amintiți-vă pentru viață. sunt posibile până la 3 sau mai multe noduri. la
De fiecare dată când este legat, copilul își pune o dorință.
În mod surprinzător, copiii poartă aceste sfori mult timp. inainte de
6.
Un joc
„Apelant”
7.
Exerciții
e „Fire
prietenie"
8.
Instruire
"pânză de păianjen"
ritual, puteți începe al doilea cerc - cu altul
salut, de exemplu: „Este atât de bine că ești aici!”) Aceasta
jocul îi apropie fizic pe membrii grupului unii de alţii şi
aduce un element de prietenie colaborării
relatii. Și poți spune:! Buna ziua! Numele meu este Ivan. A
Cum te cheamă?” Și atunci când cineva își știe deja numele, atunci
poți pur și simplu să confirmi acest lucru: „Numele meu este Ivan, iar al tău este
Irina! Și răspunsul: „Da, mă numesc Irina, iar al tău este Ivan”! Atunci nu
Doar în joc apare apropierea fizică, dar și nume
va fi reținut cu ușurință, ceea ce va afecta abilitățile de comunicare.
Jucătorii se țin de mână, șoferul-poștașul este înăuntru
centrul cercului. El spune: „Trimit o scrisoare de la Seryozha către
Lena." Seryozha începe să predea „scrisoarea”. El se scutură
mâna vecinului său din dreapta sau din stânga, dă mâna
la următorul și așa mai departe în cerc până ajunge „litera”.
către Lena. Scopul poștașului este să „intercepteze scrisoarea”, adică
vezi ce copil o are acum. Copilul conduce
până când „scrisoarea” este interceptată. Preferabil
astfel încât fiecare copil să joace rolul unui poștaș.
2.
Un joc
"Poştaş"
3.
Un joc
„Salki
îmbrățișări"
Un joc ca eticheta, dar cu o nouă regulă: nu poți eticheta
cei care stau în picioare, îmbrățișându-se strâns. Dar nu poți suporta așa
mai mult de 7 sec.
Dezvoltare artistică și estetică
Copiii se uită la cartonașe cu nori de diferite forme și
ghiciți obiecte sau animale în contururile lor. în care
ei observă că norii sunt diferiți nu numai ca culoare,
dar şi în formă.
Profesorul atrage atenția asupra faptului că atunci când sunt în rai
sunt o mulțime de nori, apoi arată ca un oraș aerisit unde sunt
turnuri și cupole.
Ţintă. Continuați cunoștințele cu portretele copiilor, predați
scrie o poveste coerentă.
Mișcare. Profesorul invită copilul să aleagă o reproducere
tablouri cu portretul unui copil și spuneți în numele personajului
poze despre tine
1.
Joc început
că sunt asemănătoare
nori?"
2.
3.
Un joc
"Portret
vorbit."
Un joc
"Ghici
dispozitie".
JOCURI DIDACTICE
GRUP PREGĂTITOR
1. „Natura și omul”.
Scop: sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Progresul jocului. „Ce este făcut de om?” - profesorul întreabă și înmânează unuia dintre jucători un obiect (sau aruncă o minge). Copilul răspunde și îi pasează mingea sau obiectul copilului care stă lângă el și așa mai departe în jurul cercului. După ce a completat cercul, profesorul pune o nouă întrebare: „Ce a fost creat de natură?” Jocul se repetă într-un nou cerc; un copil care nu reușește să răspundă iese din cerc și ratează, dar dacă vine cu și numește un cuvânt, începe jocul din nou.
2 . "Viceversa".
Scop: dezvoltarea inteligenței și a gândirii rapide a copiilor.
Progresul jocului. Profesorul numește cuvântul, iar copiii trebuie să numească opusul. (Departe - aproape, sus - jos etc.)
3 . „Numiți planta cu sunetul potrivit.”
Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a gândirii rapide la copii.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Veniți cu plante ale căror nume încep cu sunetul „A”, „K”, ....”
4. „Numiți trei obiecte.”
Progresul jocului. Ce obiecte pot fi numite într-un singur cuvânt: flori, păsări etc.
"Flori!" – spune profesorul și după o scurtă pauză aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, trandafir, floarea de colț”.
5. „Adăugați o silabă.”
Progresul jocului. Profesorul numește o silabă și aruncă mingea. Persoana care o prinde trebuie să o completeze pentru a forma un cuvânt, de exemplu: ma - ma, carti - ha. Persoana care completează cuvântul aruncă mingea profesorului.
6. „Spune altfel.”
Scop: să-i învețe pe copii să aleagă un sinonim - un cuvânt care are sens apropiat.
Progresul jocului. Profesorul spune că în acest joc copiii vor trebui să-și amintească cuvinte care sunt similare ca înțeles cu cuvântul pe care îl numește.
7. „Norul meu”.
Scop: dezvoltarea imaginației, sferei emoționale, percepția figurativă a naturii (jocul servește și ca o pauză de relaxare).
Progresul jocului. Copiii stau confortabil într-un poiană, iarbă, se calmează și închid ochii.
Exercițiu. Imaginați-vă că vă relaxați într-o poiană. Se aud vocile păsărilor, se aude mirosul de ierburi și flori, norii plutesc pe cer. Trebuie să alegi un nor pe cer și să spui cum arată, să vorbești despre el.
8. „Găsiți o frunză, ca pe un copac.”
Scop: să învețe cum să clasificăm plantele în funcție de o anumită caracteristică.
Progresul jocului. Profesorul împarte grupul de copii în mai multe subgrupe. Toată lumea este invitată să se uite bine la frunzele unuia dintre copaci, apoi să le găsească pe aceleași pe pământ. Profesorul spune: „Să vedem care echipă găsește mai repede frunzele potrivite.” Copiii își încep căutarea. Membrii fiecărei echipe, după ce au finalizat sarcina, se adună lângă copacul ale cărui frunze le căutau.
Câștigă echipa care se adună prima lângă copac sau cea care adună cele mai multe frunze.
9. „Terminați propoziția.”
Obiective: să învețe să înțeleagă relațiile cauzale dintre fenomene; exersați alegerea cuvintelor potrivite.
Progresul jocului. Profesorul începe propoziția: „Mi-am îmbrăcat o haină de blană caldă pentru că...”, „Copiii și-au îmbrăcat pălării Panama pentru că...”, „Ninge abundent pentru că cade...”
10. „Nu faceți greșeli.”
Obiective: dezvoltarea gândirii rapide; consolidarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce fac în diferite momente ale zilei.
Progresul jocului. Profesorul numește diferite părți ale zilei sau acțiunile copiilor. Și copiii trebuie să răspundă într-un singur cuvânt: „Luăm micul dejun”, „Ne spălăm pe față”, numiți când se întâmplă acest lucru.
11. „Zboară – nu zboară.”
Scop: dezvoltarea atenției auditive.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Dacă numesc un obiect care zboară, ridici mâna sau prinzi mingea. Trebuie să fii atent pentru că îmi voi ridica mâinile atât când obiectul zboară, cât și când nu zboară. Cine greșește va plăti cu un cip.”
12. „Cine știe mai multe?”
Scop: dezvoltarea memoriei, inventivității, inteligenței.
Progresul jocului. Profesorul, ținând un pahar în mână, întreabă la ce poate fi folosit. Cine numește cele mai multe acțiuni câștigă.
13. „Găsiți un obiect de aceeași formă.”
Progresul jocului. Profesorul ridică un desen al unui cerc, iar copiii trebuie să numească cât mai multe obiecte de aceeași formă.
14. „Ghiciți ce fel de plantă este.”
Scop: descrie un obiect și recunoaște-l după descriere.
Progresul jocului. Profesorul invită un copil să descrie planta sau să facă o ghicitoare despre ea. Ceilalți copii trebuie să ghicească ce fel de plantă este.
15. „Este asemănător – nu este asemănător.”
Scop: invata sa compari obiecte; găsiți semne de diferență în ele; asemănări, recunoașteți obiectele după descriere.
Progresul jocului. De exemplu: un copil face o ghicire, iar ceilalți copii trebuie să ghicească: „Doi gândaci s-au târât. Unul este roșu cu puncte negre, celălalt este negru...”
16. „Ce fel de pasăre este aceasta?”
Scop: să-i învețe pe copii să descrie păsările după trăsăturile lor caracteristice și să le recunoască după descriere.
Progresul jocului. Profesorul numește un șofer care descrie obiceiurile păsării sau descrie trăsăturile sale caracteristice; alți copii trebuie să ghicească.
17. — Ghici ce e în geantă.
Scop: a descrie semnele percepute prin atingere.
Progresul jocului. Profesorul pune legume și fructe într-o pungă. Copilul trebuie să determine prin atingere ce este în mână și să facă o ghicitoare despre asta, astfel încât copiii să ghicească ce este în mâinile prezentatorului.
18. „Vino tu cu asta.”
Scop: învățați să compuneți corect propoziții cu un anumit număr de cuvinte.
Progresul jocului. Oferă copiilor cuvinte de sprijin: toamnă, căderea frunzelor, ploaie, fulgi de zăpadă. Rugați-i să vină cu propoziții de 3-5 cuvinte. Primul copil care face o propoziție primește un cip.
19. "Presupun că!"
Scop: de a dezvolta capacitatea de a descrie un obiect fără a-l privi, de a identifica caracteristicile esențiale în el, de a recunoaște un obiect după descriere.
Progresul jocului. La semnalul profesorului, copilul care a primit cip se ridică și dă o descriere a oricărui obiect din memorie, apoi transmite cipul persoanei care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul, trece obiectul celui următor etc.
20. „Vârfuri și rădăcini”.
Scop: exersarea clasificării legumelor (ceea ce este comestibil în ele - rădăcina sau fructul de pe tulpină).
Progresul jocului. Profesorul lămurește cu copiii ce vor numi vârfuri și ce rădăcini. Profesorul numește o legumă, iar copiii răspund rapid ce este comestibil în ea.
21. "Pădurar".
Scop: reamintirea și consolidarea ideii despre aspectul unor arbori și arbuști, despre părțile lor constitutive (trunchi, frunze, fructe și semințe).
Progresul jocului. Este selectat un „pădurar”, restul copiilor îi sunt asistenții. Au venit să-l ajute să adune semințe pentru noi plantați. „Padurarul” spune: „Pe site-ul meu cresc o mulțime de... (mesteacăn, arțar, plop), hai să culegem niște semințe.”
El poate doar descrie copacul fără să-l numească. Copiii caută semințe, le adună și le arată „păduratorului”. Câștigă cel care a strâns cele mai multe semințe și nu a greșit.
22. cu mingea „Se întâmplă - nu se întâmplă.”
Scop: dezvoltarea memoriei, a gândirii, a vitezei de reacție.
Profesorul spune o frază și aruncă mingea, iar copiii trebuie să răspundă repede.
Îngheț vara... (nu poate fi).
Zapada iarna... (S-a întâmplat).
Îngheț vara... (nu poate fi).
Picături vara... (nu poate fi).
23 "Ce este?".
Scop: dezvoltarea gândirii logice, a memoriei, a ingeniozității.
Progresul jocului. Profesorul se gândește la un obiect al naturii vie sau neînsuflețite și începe să-i enumere semnele, iar copiii continuă. De exemplu: ou - oval, alb, mare, tare deasupra, hrănitoare, se găsește în magazine, comestibilă, puii eclozează din el.
24 „Aflați a cui este foaia.”
Scop: să înveți să recunoști plantele după frunze.
Progresul jocului. În timpul unei plimbări, strângeți frunze căzute din copaci și tufișuri, arătați-le copiilor, oferiți-vă să aflați din ce copac provin și găsiți dovezi (asemănări) cu frunzele necăzute de diferite forme.
25 „Spune fără cuvinte”.
Obiective: consolidarea ideilor copiilor despre schimbările de toamnă în natură; dezvolta imaginația creativă și abilitățile de observare.
Progresul jocului. Copii în cerc, profesorul îi invită să înfățișeze vremea de toamnă cu expresii faciale, gesturi cu mâinile și mișcări.
Arată că s-a făcut frig. Copiii se cutremură, își încălzesc mâinile și își pun pălării și eșarfe cu gesturi.
Arată că este ploaie rece. Își deschid umbrelele și își ridică gulerele.
26 „Găsiți ceea ce voi descrie.”
Scop: dezvoltarea capacității de a căuta o plantă după descriere.
Progresul jocului. Profesorul descrie planta, numind trăsăturile sale cele mai caracteristice. Cine identifică mai întâi planta primește un cip.
27 „Ghicind ghicitori”.
Scop: extinde stocul de substantive din dicționarul activ.
Progresul jocului. Copiii stau pe o bancă. Profesorul face ghicitori despre insecte. Copilul care ghicește răspunsul întreabă el însuși ghicitoarea. Pentru că a ghicit și a făcut o ghicitoare, el primește câte o jetoane fiecare. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane. Copiii pot veni cu propria lor ghicitoare.
28 „Când se întâmplă asta?”
Scop: clarificarea și aprofundarea cunoștințelor despre anotimpuri.
Progresul jocului. Profesorul numește anotimpurile și dă cip copilului. Copilul numește ceea ce se întâmplă în acest moment și dă cip altuia. El adaugă o nouă definiție și trece cip la a treia.
29 „Ce este în jurul nostru?”
Scop: să învețe cum să împarți cuvinte cu două și trei silabe în părți și să pronunțe fiecare parte a cuvântului.
Progresul jocului. La plimbare, copiii caută în jurul lor ceva care are o parte în nume (minge, mac, minge, casă, grădină), două părți (gard, tufișuri, flori, nisip, iarbă), trei părți (leagăn, verandă, mesteacăn, mașină). Pentru fiecare răspuns, copilul primește un cip, iar câștigătorul este determinat de numărul lor.
30 „Spune ce auzi”.
Obiective: să învețe să folosească propoziții complete în răspunsuri; dezvolta discursul frazal.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete au auzit (zgomotul ploii, semnalele mașinii, foșnetul unei frunze care căde, conversația trecătorilor etc.). Copiii trebuie să răspundă într-o propoziție completă. Câștigă cel care poate numi cele mai multe sunete auzite.
31 „Cine sunt eu?”
Scop: indicați planta numită.
Progresul jocului. Profesorul arată rapid cu degetul spre plantă. Prima persoană care numește planta și forma ei (copac, arbust, plantă erbacee) primește un punct.
32 „Găsiți o pereche”.
Scop: dezvoltarea gândirii rapide, a atenției auditive și a inteligenței.
Progresul jocului. Profesorul le întinde copiilor o foaie de hârtie și le spune: „Vântul a suflat. Toate frunzele s-au împrăștiat.” Auzind aceste cuvinte, copiii se învârt cu bucăți de hârtie în mâini. Apoi profesorul dă comanda: „Unul, doi, trei - găsiți o pereche!” Toată lumea ar trebui să stea lângă copacul a cărui frunză o țin în mână.”
33 „Corectați greșeala.”
Scop: să învețe să înțeleagă sensul unei propoziții.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „O să vă citesc propoziții. Dar există greșeli în ele, trebuie să le corectați. Asculta cu atentie:
Capra a adus mâncare fetei.
Mingea joacă cu Sasha.
Drumul merge cu mașina.
Gena a spart o minge cu sticla etc.
34 „Amintiți-vă cuvinte diferite.”
Obiective: continuă să înveți ascultarea sunetului cuvintelor; să-i instruiască pe copii să numească în mod independent cuvintele și să pronunțe clar sunetele din ele.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Fiecare copil trebuie să-și amintească un cuvânt și să-l spună următorului, ca și cum ar fi să-l transmită, următorul rostește același cuvânt, întorcându-se către al treilea copil. La rândul lor, toți copiii trebuie să spună un cuvânt. După 3 ture jocul se oprește. Cel care nu a putut să numească rapid cuvântul sau a repetat ceea ce a fost deja numit părăsește cercul.
Regulile jocului. Nu poți repeta același cuvânt de două ori.
35 „Oprește-te! Baghetă, oprește-te.”
Obiective: continuă să înveți ascultarea sunetului cuvintelor; exersați în mod independent numirea cuvintelor și pronunțarea clară a sunetelor din ele.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în centru. Profesorul spune că vor descrie animalul și fiecare copil trebuie să spună ceva despre el. De exemplu: profesorul spune: „Urs” și îi dă băiașul copilului, acesta spune: „Maro” și îi dă bățul celui următor. Oricine nu poate spune este în afara jocului.
36 „Cine locuiește unde?”
Scop: consolidarea capacității de grupare a plantelor în funcție de structura lor (copaci, arbuști).
Progresul jocului. Copiii vor fi „veverițe” și „iepurași”, iar unul (șoferul) va fi „vulpe”. „Veverițele” se ascund în spatele copacilor, iar „iepurașii” se ascund în spatele tufișurilor. „Iepurașii” și „veverițele” aleargă în jurul poianei. La semnalul „Pericol, vulpe!” „veverițe” aleargă la copac, „iepuri” - la tufișuri. Cei care au finalizat greșit sarcina sunt prinși de „vulpe”.
37 „Numiți pasărea cu sunetul potrivit.”
Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a gândirii rapide.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Vino cu păsări ale căror nume conțin litere A,K,…»
Cine numește cel mai mult câștigă.
38 „A treia roată” (păsări).
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diversitatea păsărilor.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Știți deja că păsările pot fi migratoare și iernatoare. Acum voi numi păsările alternativ, cine aude greșeala trebuie să bată din palme.”
39 „Păsări (animale, pești).”
Scop: consolidarea capacității de a clasifica și numi animale, păsări, pești.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, liderul numește o pasăre (pește, animal, copac, flori) și îi dă o minge unui vecin, care numește următoarea pasăre etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul.
40 „Cine are nevoie de ce?”
Obiective: să exerseze clasificarea obiectelor; dezvolta capacitatea de a numi obiecte necesare persoanelor de o anumită profesie.
Progresul jocului. Profesorul sugerează să ne amintim de ce trebuie să lucreze oamenii de diferite profesii. El denumește o profesie, iar copiii răspund la ce este nevoie pentru a lucra în acest domeniu. Și în a doua parte a jocului, profesorul denumește obiectul, iar copiii spun pentru ce profesie ar putea fi util.
41 „Care? Care? care?".
Obiective: să învețe cum să selectezi definițiile care corespund unui exemplu sau fenomen dat; activați cuvintele învățate anterior.
Progresul jocului. Profesorul numește un cuvânt, iar jucătorii numesc pe rând cât mai multe semne care corespund subiectului dat.
veverita - roșcat, agil, mare, mic, frumos...
Palton - cald, iarna, nou, vechi...
Mamă - amabil, afectuos, blând, iubit, drag...
Casa - lemn, piatra, nou, panou...
42 „Unde pot să fac ce?”
Scop: a activa în vorbire verbele folosite într-o anumită situație.
Progresul jocului. Profesorul pune întrebări, copiii le răspund. Joc sub formă de competiție.
Ce poți face în pădure? (Mergi, cules ciuperci, fructe de pădure, vânează, ascultă cântecul păsărilor, relaxează-te.)
Ce fac ei la spital?
Ce poți face pe râu?
43 „În ce perioadă a anului?”
Obiective: preda ascultarea unui text poetic; cultivați emoțiile și experiențele estetice; consolidarea cunoștințelor despre lunile fiecărui anotimp și principalele caracteristici ale diferitelor anotimpuri.
Progresul jocului. Profesorul, adresându-se copiilor, spune că scriitorul și poeții în poezii cântă frumusețea naturii în diferite perioade ale anului, apoi citește poezia, iar copiii trebuie să scoată în evidență semnele anotimpului.
44 „Ce se întâmplă?”
Obiective: să învețe să clasifice obiectele după culoare, formă, calitate, material; compara, contrastează, selectează cât mai multe elemente care se potrivesc acestei definiții.
Progresul jocului. Să vă spunem ce este verde - castraveți, crocodil, frunză, măr, rochie, brad...
lat - râu, drum, panglică, stradă... etc.
Câștigă cel care numește cele mai multe cuvinte; pentru fiecare cuvânt spus corect copilul primește un cip.
45 „Căutați”.
Scop: să înveți să folosești corect adjectivele în vorbire, coordonându-le cu substantivele.
Progresul jocului. Copiii ar trebui să vadă în jurul lor în decurs de 10-15 secunde cât mai multe obiecte de aceeași culoare, sau aceeași formă, sau din același material. La semnalul profesorului, unul începe să enumere, ceilalți îl completează. Câștigă cel care numește corect cele mai multe articole.
46 „Cine poate veni cu mai multe cuvinte?”
Obiective: activarea vocabularului; extinde-ți orizonturile.
Progresul jocului. Profesorul numește un sunet și le cere copiilor să vină cu cuvinte pe o anumită temă (de exemplu, „Toamna”) în care apare acest sunet. Copiii formează un cerc. Unul dintre jucători aruncă mingea cuiva. Cel care îl prinde trebuie să rostească cuvântul cu sunetul condiționat. Oricine nu vine cu un cuvânt sau repetă ceva spus deja de cineva ratează o tură.
47 „Vino cu un alt cuvânt”.
Scop: extinderea vocabularului copiilor.
Progresul jocului. Profesorul spune că poți veni cu un alt cuvânt asemănător dintr-un cuvânt, de exemplu: sticla de lapte - sticla de lapte.
Jeleu de afine - jeleu de afine.
Supa de legume - supa de legume.
Piure de cartofi - piure de cartofi.
48 „Cine își va aminti mai mult?”
Scop: îmbogățiți vocabularul cu verbe care denotă acțiunile procesului.
Progresul jocului. Carlson le cere copiilor să se uite la imagini și să vorbească despre ceea ce au văzut.
viscol - mături, furtuni, furtuni.
ploaie -
cioara -
49 „Ce am spus?”
Scop: să înveți să distingem mai multe sensuri într-un cuvânt, să compari aceste semnificații, să găsești lucruri comune și diferite în ele.
Progresul jocului. Profesorul spune că există cuvinte care sunt apropiate, există cuvinte care au sens opus și sunt cuvinte care sunt folosite des și folosite pentru a denumi multe obiecte diferite.
Profesorul numește cuvântul, copiii enumera semnificațiile acestuia.
cap - cap de copil, păpușă, ceapă, usturoi.
Ac - la seringă, la brad, la pin, la sala de cusut, la arici...
Nas - de la o persoană, o navă cu aburi, un avion, un ceainic...
Ochi, picior, mâner, fermoar, gât, aripă etc.
50 „Cum pot să o spun diferit?”
Scop: instruirea copiilor în denumirea unuia dintre sinonime.
Progresul jocului. Cum poți spune același lucru, dar într-un singur cuvânt?
Ploaie torentiala - duș.
Vânt puternic - Uragan.
caniculă - căldură.
băiat mincinos - mincinos.
iepure laș - laş.
Om puternic - om puternic…. etc.
51 „Ce înseamnă asta?”
Scop: să înveți să combini cuvintele în funcție de sensul lor, să înțelegi sensul literal și figurat al cuvintelor.
Progresul jocului. Se poate spune asta? Cum înțelegi această expresie?
Adiere proaspătă - frig.
Peste proaspat - prins recent, nealterat.
Cămașă proaspătă - curat, calcat, spalat.
ziar proaspăt - nou, tocmai achizitionat.
Vopsea proaspata - neuscat.
cap proaspăt - odihnit.
bătrân surd - cel care nu aude nimic.
Noapte moartă - liniștit, pustiu, întunecat.
Lătratul plictisitor al câinilor - îndepărtat, greu de auzit.
53 „Câte articole?”
Obiective: predarea numărării subiectelor; dezvoltarea conceptelor cantitative; înțelege și numește numerele.
Progresul jocului. Copiilor li se dă sarcina: să găsească pe stradă și să numească obiectele care se găsesc pe rând. După finalizare, găsiți 2, 3.
Sarcina poate fi schimbată astfel: găsiți cât mai multe obiecte identice.
54 „Ieri, azi, mâine.”
Scop: să învețe cum să folosești corect adverbele de timp.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul spune o frază scurtă, de exemplu: „Am sculptat...” - și îi aruncă mingea copilului. Persoana care l-a prins termină propoziția, parcă ar răspunde la o întrebare. Când:"Ieri".
55 „Cine ești?”
Progresul jocului. Profesorul vine cu o poveste în care toți copiii primesc roluri. Copiii stau în cerc, iar profesorul începe povestea, iar când este menționat personajul său, copilul trebuie să se ridice și să se încline. Copiii trebuie să fie foarte atenți și să monitorizeze nu doar rolul lor, ci și rolurile vecinilor. Cine își doarme rolul de două ori părăsește jocul.
56 „Don’t Yawn” (păsări de iarnă și migratoare).
Scop: dezvoltarea atenției auditive a copiilor și a vitezei de reacție la cuvinte.
Progresul jocului. Profesorul le dă tuturor copiilor numele păsărilor călătoare și le cere să-l urmărească cu atenție. De îndată ce numele lor este anunțat, ei trebuie să se ridice și să bată din palme; oricine le-a ratat numele părăsește jocul.
57 „Și eu”.
Scop: dezvoltarea inteligenței, rezistenței, simțului umorului.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor că va spune o poveste. Când se oprește, copiii ar trebui să spună: „Și eu”, dacă aceste cuvinte au sens. Dacă nu au sens, atunci nu este nevoie să le spui. Intr-o zi ma duc la rau... (și eu).
Culeg flori si fructe de padure...
Pe drum dau peste o mama gaina cu pui...
Ei ciugulesc boabele...
Mergând pe iarba verde...
Deodată a zburat un zmeu.
Găinile și găina s-au speriat...
Și au fugit...
Odată ce copiii înțeleg regulile jocului, ei vor putea să-și inventeze propriile povestiri scurte.
58 „Completează propoziția.”
Scop: dezvoltarea activității de vorbire și a gândirii rapide.
Progresul jocului. Profesorul spune câteva cuvinte din propoziție, iar copiii trebuie să adauge cuvinte noi pentru a face o propoziție completă, de exemplu: „Mama a cumpărat...”. „...Cărți, caiete, servietă”, continuă copiii.
59 „Unde am fost?”
Scop: formarea formelor acuzativ plural ale substantivelor animate.
Progresul jocului. Ghici, băieți, unde am fost? Am văzut meduze, căluți de mare, rechini. Unde am fost? (Pe mare.)
Acum, spune-mi ghicitori despre unde ai fost. Spune-ne pe cine ai văzut. Trebuie doar să spui pe cine ai văzut în număr mare. Principalul lucru în acest joc nu este să ghiciți, ci să faceți un mister.
60 „Este adevărat sau nu?”
Scop: găsiți inexactități în text.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Ascultă cu atenție poezia. Cine va observa mai multe fabule, ce nu se întâmplă în realitate.”
Acum este o primăvară caldă, strugurii sunt copți aici.
Un cal cu coarne sare în zăpadă într-o poiană de vară.
La sfârșitul toamnei, ursului îi place să stea în râu.
Iar iarna, printre crengi, cânta „Ga-ga-ga” privighetoarea.
Dă-mi repede răspunsul: este adevărat sau nu?
Copiii găsesc inexactități și înlocuiesc cuvintele și propozițiile pentru a le corecta.
61 „Găsiți cuvântul opus.”
Scop: selectați cuvinte cu sensuri opuse în sarcini de diferite tipuri.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările: „Dacă supa nu este fierbinte, atunci ce este?”, „Dacă camera nu este lumină, atunci cum?”, „Dacă cuțitul nu este ascuțit, atunci este. ..”, „Dacă geanta nu este ușoară, atunci ea...”, etc.
62 „Trebuie să spunem altfel.”
Scop: selectați cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de expresie.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Un băiat era într-o dispoziție proastă. Ce cuvinte poți folosi pentru a-l descrie? Am venit cu cuvântul „trist”. Să încercăm să înlocuim cuvintele în alte propoziții.”
Ploua - Toarnă.
Băiatul merge - mers pe jos.
Aer proaspat - proaspăt.
63 „Cine va găsi cuvântul scurt?”
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor că pot afla pas cu pas dacă un cuvânt este lung sau scurt. Spune „Supă” și merge în același timp. Profesorul spune că a fost un singur pas, deoarece era un cuvânt scurt. Copiii se aliniază de-a lungul unei linii, iar unul câte unul încep să spună cuvinte și să facă pași. Cine o pronunta gresit paraseste jocul.
64 „Vorbește, nu întârzia.”
65 « Ghicește cuvântul."
Scop: dezvoltarea activității de vorbire.
Progresul jocului. Profesorul explică regulile jocului: liderul se gândește la un cuvânt, dar spune doar prima silabă: „Li-”. Copiii selectează cuvinte: vulpe, crin, tei etc. etc.
De îndată ce cineva ghicește corect, el devine lider și jocul începe din nou.
66 „Vorbește, nu întârzia.”
Scop: dezvoltarea activității de vorbire și a vocabularului.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Unul dintre ei este primul care rostește cuvântul în părți, cel care stă lângă el trebuie să spună cuvântul începând cu ultima silabă a cuvântului tocmai rostit. De exemplu: va-za, za-rya, rya-bi-na etc. Copiii care au greșit sau nu au putut numi cuvântul stau în cerc.
68 „Bate și ciocăni, găsește cuvântul, dragă prietene.”
Scop: consolidarea abilităților dobândite de izolare a silabelor.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în mijloc. Are o tamburină în mâini. Profesorul lovește de 2 ori tamburinul, copiii trebuie să numească plante (animale) ale căror nume au 2 silabe, apoi lovește de 3 ori (animale cu trei silabe etc.).
69 „Călătorie”.
Scop: găsiți drumul după numele de plante familiare și alte obiecte naturale.
Progresul jocului. Profesorul selectează unul sau doi lideri, care, pe baza reperelor vizibile (copaci, arbuști, paturi de flori cu anumite plante), determină calea pe care ar trebui să meargă toți copiii la jucăria ascunsă.
70 „Despre ce altceva vorbesc?”
Obiective: consolidarea și clarificarea sensului cuvintelor polisemantice; cultiva o atitudine sensibilă la compatibilitatea cuvintelor în sens.
Progresul jocului. Spune-i lui Carlson despre ce altceva poți spune asta:
Plouă - zăpadă, iarnă, băiat, câine, fum.
joc - fată, radio.
amar - piper, medicament.
72 „Da - nu.”
Scop: invata sa gandesti, pune intrebari logic; trage concluzii corecte.
Progresul jocului. Un copil (șoferul) se dă deoparte. Profesorul și copiii aleg un animal, de exemplu o pisică.
Conducător auto. Este aceasta o pasăre?
Copii. Nu.
Conducător auto. Este aceasta o fiară?
Conducător auto. Este fiara sălbatică?
Copii. Nu.
Conducător auto. Miau el?
73 „Vânător”.
Scop: exercitarea capacității de clasificare și denumire a animalelor, peștilor, păsărilor etc.
Progresul jocului. Copiii stau in fata liniei, la capatul sectiei se afla un scaun. Acestea sunt „pădure”, „lac”, „iaz”. Unul dintre jucători, „vânătorul”, merge aici. Stând pe loc, spune următoarele cuvinte: „Mă duc în pădure să vânez. Voi vana..." Aici face un pas inainte si spune: "...Zaitsev", face un al doilea pas... La fiecare pas copilul numeste cate un animal. Nu ne putem repeta. Câștigătorul este cel care a ajuns primul pe locul specificat sau a mers mai departe.
74 „Numiți trei obiecte.”
Scop: instruirea copiilor în clasificarea obiectelor.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Cizme” și îi aruncă mingea copilului, care trebuie să răspundă că acestea sunt haine, pantofi, pălărie etc.
75 „Găsiți un obiect de aceeași formă” (a doua opțiune).
Scop: pentru a clarifica ideea formei obiectelor.
Progresul jocului. Profesorul sau unul dintre jucători numește obiecte de natură vie sau neînsuflețită și cere să numească figura geometrică cu care seamănă acest obiect. De exemplu: un munte este un triunghi, un râme este o curbă etc.
76 „Ghicește ce este în geantă” (a doua opțiune).
Scop: a descrie caracteristicile obiectelor percepute prin atingere.
Progresul jocului. Copilul folosește două fraze pentru a descrie obiectul luat în geantă, iar copiii care se joacă trebuie să determine ce a simțit copilul în geantă.
77 „Ce fel de pasăre este aceasta?” (a doua opțiune).
Scop: să înveți să descrii păsările după trăsăturile lor caracteristice, obiceiurile și să le recunoști prin descriere.
Progresul jocului. Prezentatorul numește un semn luminos al unei păsări, iar copiii trebuie să ghicească din el ce fel de pasăre este. De exemplu: o pasăre iubește untura (pițioiul), o pasăre are o beretă roșie (ciocănitoarea) etc.
78 „Prezentă, vom ghici.”
Obiective: clarificarea și extinderea cunoștințelor despre arbori și arbuști; numește-le semnele, descrie-le și găsește-le după descriere.
Progresul jocului. Copiii descriu orice plantă în următoarea ordine: formă, număr de trunchiuri, înălțime, culoare. Șoferul ar trebui să recunoască instalația din descriere. Copilul care a ghicit și a ghicit primește jetoanele.
Dacă copilul își amintește sau vine cu propria sa ghicitoare, primește jetoane suplimentare.
79 „Ce fel de insectă este aceasta?”
Obiective: clarificarea și extinderea ideilor despre viața insectelor; descrieți insectele prin trăsături caracteristice; cultivați o atitudine grijulie față de natură.
Progresul jocului. Copiii sunt împărțiți în 2 subgrupe. Copiii dintr-un subgrup descriu o insectă, iar celălalt trebuie să ghicească ce este.
80 „Îți amintești aceste versete?”
Scop: dezvoltarea vorbirii copiilor.
Progresul jocului. Profesorul citește fragmente din poezii familiare copiilor. Copiii trebuie să pronunțe cuvintele lipsă. De exemplu:
Unde a luat prânzul vrabia?
La gradina zoologica... (animale).
Nu sta prea aproape:
eu… (pui de tigru), dar nu … (păsărică).
Vantul peste mare... (plimbări)
ȘI … (navă) personalizează. etc.
81 „Spune-mi ce auzi?”
Scop: dezvoltarea discursului frazal.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete au auzit (ciripitul păsărilor, semnalele mașinilor, foșnetul unei frunze care căde, conversația pe holuri etc.).
Regulile jocului. Copiii trebuie să răspundă într-o propoziție completă.
82 Ce se întâmplă în natură?
Scop: consolidarea capacității de a folosi verbe în vorbire, de a coordona cuvintele dintr-o propoziție.
Progresul jocului. Un adult, care aruncă o minge unui copil, pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, trebuie să răspundă la întrebarea pusă. Este recomandabil să jucați jocul pe un subiect.
Exemplu: tema „Primăvara”.
Adult. Ce face soarele? Copii. Strălucește și încălzește.
Ce fac fluxurile? Ei aleargă și murmură.
Ce face zapada? Se întunecă și se topește.
Ce fac păsările? Ei zboară și cântă.
Ce face Kapel? Sună.
83 „Bine – rău”.
Scop: continuarea consolidării cunoștințelor despre regulile de comportament în natură.
Progresul jocului. Profesorul le arată copiilor icoane ale regulilor de comportament în natură, copiii trebuie să spună cât mai detaliat despre ceea ce este înfățișat acolo, ce se poate și nu se poate face și de ce.
84 „Cine știe, să continue.”
Scop: dezvoltarea capacității de generalizare și clasificare.
Progresul jocului. Profesorul numește cuvinte generalizate, iar copiii numesc un concept specific.
Educator. O insectă este...
Copii. Zbură, țânțar...
85 „Cine își va aminti mai mult.”
Scop: îmbogățirea vocabularului copiilor cu verbe care denotă acțiunile procesului.
Progresul jocului. Carlson cere să se uite la imagini și să spună ce acțiuni se desfășoară acolo.
viscol - mături, furtuni, furtuni.
ploaie - se toarnă, stropește, picură, picură, începe, țâșnește...
cioara - zboara, croaca, sta, mananca, bea, se aseaza... etc.
86 „Ce este în plus?” (prima opțiune).
Progresul jocului. Profesorul numește patru semne ale anotimpurilor diferite:
- Păsările zboară spre sud.
- Ghioceii au înflorit.
- Frunzele copacilor au devenit galbene.
- Recoltarea este în curs.
Copiii ascultă cu atenție, numesc semnul suplimentar și explică de ce este suplimentar.
87 „Ce este în plus?” (a doua opțiune).
Obiective: dezvoltarea atenției auditive; consolidarea cunoștințelor despre semnele diferitelor anotimpuri.
Progresul jocului. Profesorul numește patru semne de vreme în diferite perioade ale anului:
- Ninge (copiii pun haine de blană).
- Înnorat (copiii au luat umbrele).
- Plouă torenţială, rece (copiii stau în grup).
- Soarele fierbinte strălucește (copiii își pun pălării, pantaloni scurți și tricouri).
Copiii ascultă cu atenție, numesc semnul suplimentar, explică de ce este extra și spun cărei perioade a anului aparține.
88 „Magazin de flori”.
Scop: să învețe să grupeze plantele în funcție de locul lor de creștere și să le descrie aspectul.
Progresul jocului. Copiii joacă rolul vânzătorilor și cumpărătorilor. Pentru a cumpăra, trebuie să descrii planta pe care ai ales-o, dar să nu o numești, doar să spui unde crește. „Vânzătorul” trebuie să ghicească ce fel de floare este, să o numească și departamentul în care se află (câmp, grădină, interior), apoi să emită o „cumpărare”.
89 „Numiți un animal, o insectă cu sunetul potrivit.”
Scop: dezvoltarea auzului fonemic și a gândirii rapide.
Progresul jocului. Profesorul sugerează: veniți cu insecte ale căror nume conțin litere A, K.
Cine numește cel mai mult câștigă.
91 „Ce am văzut în pădure.”
Scop: exercitarea capacității de clasificare și denumire a animalelor, peștilor, păsărilor, insectelor etc.
Progresul jocului. Copiii stau in fata liniei, la capatul sectiei se afla un scaun. Acestea sunt „pădure”, „lac”, „iaz”. „Călătorul” - unul dintre jucători - merge aici. Stând pe loc, rostește următoarele cuvinte: „Mă plimb prin pădure și văd...” Aici face un pas înainte și spune: „... un iepure”. La fiecare pas, copilul numește câte un animal. Nu ne putem repeta. Al doilea copil merge și numește insecte, al treilea păsări etc. Câștigă cel care a ajuns primul pe scaun sau a mers mai departe.
92 „Cui îi place ce?”
Scop: clarificarea cunoștințelor despre ceea ce mănâncă insectele individuale.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul îi aruncă o minge copilului și îi dă nume insectei, copilul trebuie să spună ce mănâncă.
93 „Numiți trei păsări”.
Scop: instruirea copiilor în clasificarea păsărilor.
Progresul jocului. Profesorul numește păsări pentru copii. „Păsările sunt migratoare”, spune profesorul și, după o scurtă pauză, îi aruncă mingea copilului. El răspunde: „Rândunica, iute, lacă.” „Păsări de iarnă”... „Păsări de pădure”...
94 „Unde crește?”
Obiective: să învețe să înțeleagă procesele care au loc în natură; dați o idee despre semnificația plantelor; arată dependența întregii vieți de pe pământ de starea acoperirii vegetației.
Progresul jocului. Profesorul numește diferite plante și arbuști, iar copiii le aleg doar pe cele care cresc pe șantierul grădiniței. Daca cresc pe site, copiii bat din palme sau sar intr-un singur loc (puteti alege orice miscare), daca nu, copiii tac. (Mer, par, zmeura, mimoza, molid, saxaul, catina, mesteacan, cires, portocal, tei, artar, baobab, mandarina.)
Dacă copiii au făcut-o cu succes, pot enumera mai repede pomii: prun, aspen, castan, cafea, rowan, platan, stejar, chiparos, pin, cireș prun, plop.
La sfârșitul jocului, ei rezumă cine a numit cei mai mulți copaci.
95 „Repetați unul după altul.”
Scop: dezvoltarea atenției și a memoriei.
Progresul jocului. Jucătorul numește orice cuvânt (animal, insectă, pasăre). Al doilea repetă cuvântul numit și îl adaugă pe al său. Cel care greșește este în afara jocului.
96 „A treia roată” (insecte).
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diversitatea insectelor
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Știți deja cine sunt insectele. Voi numi acum insecte și alte viețuitoare intercalate, oricine aude o greșeală trebuie să bată din palme.”
Un joc pentru orice copil nu este doar tipul principal de activitate accesibilă și interesantă, ci și un mijloc de înțelegere a realității înconjurătoare, dezvoltând abilități și abilități utile. În joc, se formează caracterul, se dezvoltă diverse tipuri de gândire și are loc și dezvoltarea fizică și psiho-emoțională a omulețului. Jocurile didactice pentru copiii de 5-6 ani ajută la trecerea de la o natură distractivă la una educativă, la pregătirea pentru orele de la școală.
Copiii preșcolari nu pot sta mult timp într-un loc, obosesc rapid, sunt distrași de la explicațiile profesorului și încep să asimileze prost informațiile pe care le primesc. De aceea, jocurile educative de societate sunt înlocuite cu exerciții de educație fizică sau activități în aer liber.
Pentru jocurile didactice create de știința pedagogică, scopul principal este o metodă de predare conștientă, în timpul căreia preșcolarii dobândesc noi cunoștințe, își îmbunătățesc aptitudinile, abilitățile și se dezvoltă intelectual. Profesorii folosesc diverse tipuri de activități didactice, dezvoltând astfel:
- senzorial – percepția influențelor externe, precum și a senzațiilor;
- abilități motorii – activitate motrică sub formă de motricitate grosieră și fină;
- memorie;
- gândire logică, spațială, imaginativă;
- percepția spațiului, timpului;
- imaginație;
- perseverență, sârguință, răbdare;
- meticulozitate, curiozitate.
Utilizarea extinsă a jocurilor didactice pentru preșcolari peste 5 ani se datorează faptului că copiii de această vârstă își pot concentra deja atenția pentru o perioadă mai lungă de timp. Cursurile pot dura până la 20 de minute. Vocabularul le permite să se exprime fără probleme; copiii au dezvoltat imaginația și percepția senzorială, ceea ce le permite să înceapă să învețe.
Este deja posibilă identificarea abilităților și înclinațiilor, corectarea și dezvoltarea acestora. Preșcolarii înțeleg ce sunt regulile, importanța respectării lor și sunt capabili să efectueze acțiuni consistente în mod independent.
În prezent, există mai multe tipuri de clasificare a jocurilor didactice educative.
După numărul de jucători:
- joc individual;
- joc colectiv.
După tipul de activitate
- Călătorie. Acest lucru nu trebuie confundat cu excursiile, care sunt activități educaționale în forma lor cea mai pură. O călătorie în joc poate dura câteva zile, de exemplu, „o călătorie de-a lungul Inelului de Aur”, „o croazieră de-a lungul Volgăi”. Profesorul elaborează teme pentru fiecare oprire a călătorilor. Acestea pot fi desene, cântece, poezii. În timp ce călătoriți, puteți căuta comori, puteți rezolva ghicitori și probleme.
- Conversație, dialoguri. Profesorul învață cum să purtați o conversație și să construiți un dialog folosind exemplul comunicării cu un erou fictiv sau un personaj de desene animate familiar.
- Puzzle-uri. Ele pot fi realizate nu numai de către adulți, ci și de către preșcolari.
- Misiune. Foarte asemănător călătoriei, dar sarcinile aici sunt mai ușoare, iar durata jocului este mult mai scurtă. De exemplu, sarcina este setată pentru a ajuta la plasarea semnelor de punctuație în caietul lui Dunno.
- Presupunere. "Dacă". "Ce va fi". O întrebare-asumare declanșează un proces de joc în care copilul începe să fantezeze și să transforme realitatea imaginară.
Dupa materialul folosit:
- imprimat desktop: loto, puzzle-uri, domino;
- cu obiecte de joc: șah, dame, jucării;
- educativ verbal: ghicitori, puzzle-uri.
Conform scopului evenimentului:
- dezvoltarea vorbirii;
- predarea elementelor de bază ale matematicii;
- dezvoltarea gândirii logice;
- cunoașterea naturii și a lumii înconjurătoare;
- dezvoltarea percepției senzoriale.
O caracteristică a tuturor orelor didactice este că inițiatorul este întotdeauna un adult. Astfel de activități îți lărgesc orizonturile și îți măresc vocabularul. Competițiile pentru gândire rapidă, logică și rezolvarea ghicitorilor și problemelor le permit copiilor care sunt slabi la exerciții fizice, dar știu multe, să se dovedească.
Dezvoltarea memoriei
Jocurile didactice pentru preșcolari de 5 ani ajută la dezvoltarea atenției și a memoriei, ceea ce este foarte util pentru școală. Aproape toate informațiile de la școală sunt primite oral, acest lucru este valabil mai ales pentru elevii de clasa întâi, când copiii nu știu încă să scrie rapid și mult. Atenția și memoria dezvoltate vor ajuta la consolidarea noilor cunoștințe și la reamintirea informațiilor primite.
Toate sarcinile pentru consolidarea memoriei și dezvoltarea atenției sunt efectuate cu jucării și obiecte mici. Uneori, copilul nu reușește să îndeplinească condițiile sarcinii, deoarece memoria voluntară abia începe procesul de formare. Dacă sarcinile implică găsirea de jucării ascunse sau rearanjarea acestora, puteți sugera să utilizați un „gest de arătare” cu degetul înainte de a începe.
Preșcolarul arată cu degetul spre toate jucăriile una câte una și le descrie aspectul. Copilul poate ridica jucăria și o poate atinge pentru o memorie mai bună. Pentru primele lecții, nu trebuie să oferiți jocuri cu un număr mare de elemente sau detalii: un copil confuz poate refuza să se joace și să izbucnească în lacrimi.
— Ce a dispărut. Este selectat un lider, la început poate fi un profesor. Când copiii se familiarizează cu regulile, fiecare dintre ei se poate încerca ca lider. Pe masă sunt așezate 3 - 4 jucării mici. Prezentatorul sugerează să vă amintiți ce obiecte sunt pe masă și să vă întoarceți. Când preșcolarii s-au întors, liderul scoate o jucărie. Jucătorii trebuie să-și amintească ce jucărie lipsește. Puteți adăuga un element competitiv în joc. Cine își amintește corect primul primește un chip sau un jeton.
„Ce s-a schimbat”. Prezentatorul alege. Pe masă sunt așezate mai multe jucării. Fidgets trebuie să-și amintească ce jucării sunt plasate și cum. Când preșcolarii se întorc, liderul rearanjează jucăriile și le schimbă locurile. Câștigătorul este cel care este primul care spune corect ce obiecte au fost mutate și unde a fost locul lor inițial.
"Găsește diferența." În fața fiecărui copil sunt așezate 2 poze. Trebuie să aflați cum diferă. Alternativ, imaginea poate prezenta pisoi sau păsări ascunse care trebuie găsite în tufișuri, în spatele copacilor sau a unui gard.
„Obiecte similare sau diferite”. Scopul este de a dezvolta atenția, observația și de a învăța cum să găsești asemănări de culoare, formă, dimensiune și material.
Reguli. Răspunde puștiul la care s-a oprit numărătoarea. Trebuie să găsiți 2 obiecte cu proprietăți identice și să vă dovediți afirmația.
Acțiuni. La semnalul profesorului, toți copiii preșcolari iau din camera de joacă 2 obiecte cu proprietăți similare.
Este necesar să se mențină nivelul de dificultate al sarcinilor, trecând treptat de la ușor la dificil. Exercitiile prea usoare sau dificile nu vor trezi interesul copilului.
Cunoștințe de ecologie
Toată viața umană este înconjurată de lumea vie, plante, animale. Copilul trebuie să înțeleagă importanța menținerii echilibrului ecologic în natură, să aibă grijă de animale și plante și să nu le facă rău. Jocurile didactice despre ecologie pentru copiii de 5-6 ani îi introduc pe preșcolari în lumea din jurul lor, dezvoltă vocabularul și cultivă munca asiduă, bunătatea și atenția.
Cursurile de ecologie pot fi desfășurate în timpul plimbărilor sau în interior, mai ales pe vreme rea, ploioasă sau geroasă. Înainte de fiecare lecție, profesorul vorbește despre subiectul lecției. De exemplu, tema este toamna. Profesorul spune când vine toamna, care sunt semnele exterioare: frunzele se îngălbenesc, frunzele cad, păsările zboară în regiuni mai calde și altele asemenea. După care se desfășoară o lecție didactică în mod ludic.
„Ghicește perioada anului”. Scopul este de a oferi o înțelegere a semnelor corespunzătoare anotimpurilor. Să consolideze în memorie trăsăturile caracteristice verii, toamnei, iernii și primăverii. Dezvoltarea atenției auditive. Abilitatea de a formula și exprima gânduri.
Acțiuni. Profesorul numește vremea și fenomenele naturale. De exemplu, a început să ningă, un viscol a măturat strada, un ghiocel a înflorit, un iepuraș și-a schimbat culoarea hainei de blană. Preșcolarii trebuie să le evidențieze pe cele ciudate, să numească perioada din an și să își justifice alegerea.
„Ce crește unde?” Scopul este de a prezenta copiilor lumea plantelor și locurile în care cresc diferite plante.
Pregătirea. Profesorul vorbește despre copaci și arbuști, unde și în ce zonă cresc, și arată imagini.
Acțiuni. Copiii stau în semicerc, cu fața către profesor. Profesorul arată o imagine a unei plante și spune: „Aceasta este o căpșună, crește aici”. Dacă copiii sunt de acord, ei sar pe loc. Profesorul arată un cartonaș cu un ananas și spune că este un ananas, crește în nord. Dacă oamenii neliniștiți nu sunt de acord, se ridică și flutură mâinile: nu, nu este adevărat.
„Păsări, animale, pești”. Scopul este de a oferi cunoștințe despre conceptul de specie, de a învăța cum să distingem obiectele în grupuri.
Pregătirea. Sarcina se desfășoară într-un mod jucăuș, folosind o minge sau o jucărie mică.
Acțiuni. Copiii preșcolari stau în cerc, unul față de celălalt. Gazda începe jocul. Aruncă mingea și spune că este un pește. Copilul care a prins mingea trebuie să numească peștele, de exemplu, știucă, caras, și să arunce mingea vecinului său. Când un preșcolar aruncă o minge, își stabilește o sarcină: să numească un reprezentant al peștilor, păsărilor sau animalelor. Cel care prinde mingea trebuie să dea răspunsul corect.
— Ghici ce se ascunde. Scopul este de a învăța cum să identifici trăsăturile caracteristice ale unui obiect și să-l recunoști prin descriere.
Prezentatorul acoperă mărul, banana sau morcovul cu un șervețel. Vă invită să ghiciți ce este ascuns pe baza descrierii. Fidgets pot pune întrebări conducătoare. Primul care numește obiectul ascuns câștigă.
Perceptie senzoriala
Jocurile didactice senzoriale au ca scop dezvoltarea percepției vizuale și tactile. Înainte de a desfășura activități de joacă legate de senzațiile senzoriale, profesorul le explică copiilor preșcolari ce sunt formele geometrice și cum diferă între ele.
Copiii se familiarizează cu materiale precum lemn, metal, sticlă, plastic. Agitații, împreună cu profesorul, găsesc trăsăturile fiecărui material. De exemplu, sticla este fragilă și se poate sparge. Lemnul este cald, metalul este rece la atingere.
— Nu te înșela. Scopul este de a-i învăța pe copii să grupeze obiectele după formă și material. Pentru a consolida în memoria copilului cunoașterea și înțelegerea unor concepte precum moale, dur, neted, aspru, strălucitor, de culoare mată. Copilul trebuie să distingă un obiect mare de unul mic și să consolideze conceptele de forme geometrice.
Acțiuni. Profesorul împarte copiii în mai multe echipe, optim 4 echipe. Pentru fiecare grupă, se pune pe podea o cutie sau un coș, pe care este atașată o poză cu un obiect dintr-un anumit material. De exemplu, foarfece de metal, o jucărie moale, o minge de cauciuc, un cub de plastic.
Profesorul repetă încă o dată cu copiii preșcolari cum diferă un material de altul, după care dă sarcina echipelor. Fiecare grup trebuie să găsească și să adune în cutia sa cât mai multe articole din materialul prezentat în imagine. Câștigă echipa care strânge cele mai multe articole cel mai rapid.
Puteți schimba condițiile de joc, oferiți să colectați obiecte rotunde, pătrate, triunghiulare.
„Baloane cu aer”. Scopul este de a da conceptul de spectru, de a consolida culorile spectrului în memorie: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru și violet.
Acțiuni. Fiecare preșcolar are în fața lui o poză cu bile multicolore. Trebuie să găsiți și să legați un fir de aceeași culoare.
Orice joc didactic pentru un copil de 5-6 ani are ca scop în primul rând extinderea vocabularului, precum și dezvoltarea vorbirii. Discursul coerent, structurat logic este un indicator al dezvoltării vorbirii unui preșcolar. După 5 ani, bebelușul începe să-și controleze vorbirea. În conversația unui copil, apar nu numai propoziții simple, ci și complexe.
Copiii disting și identifică grupuri de sunete în cuvinte. Discursul devine mai expresiv, preșcolarul folosește corect intonația. Poate sublinia o dispoziție tristă sau veselă cu vocea sa. Preșcolarii înțeleg și sunt capabili să-și regleze volumul vocii și tempo-ul acesteia. Pot vorbi în șoaptă, rapid sau încet.
Jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii te învață să-ți exprimi în mod coerent gândurile, să construiești un dialog corect și să pronunți corect sunetele. În jocurile de dezvoltare a vorbirii, o atenție deosebită este acordată formării vorbirii și auzului fonetic al unui preșcolar. Profesorul lucrează cu sunete și litere într-un mod ludic și învață cum să formuleze și să pronunțe corect propoziții întregi.
„Telefon stricat”. Scopul este de a dezvolta percepția auditivă, memoria, capacitatea de a lucra în echipă, onestitatea și bunăvoința.
Reguli. Copilul îi șoptește cuvântul vecinului pentru ca alți copii să nu audă. Dacă copilul a transmis incorect cuvântul, adică a deteriorat telefonul, acest copil trebuie să stea pe ultimul scaun.
Acțiuni. Preșcolarii stau unul lângă altul pe scaune, formând un lanț. Primul copil rostește în liniște un cuvânt în urechea vecinului, care îl transmite mai departe. Puștiul care stă pune numele de familie cuvântului pe care îl aude. Dacă telefonul funcționează, cuvântul a fost transmis corect. Dacă telefonul se defectează, ei întreabă de-a lungul lanțului cine a auzit ce cuvânt și află unde a fost transmis incorect.
"Rezolvă puzzle-ul." Scopul este de a învăța cum să împarți cuvintele în silabe, să poți evidenția prima silabă și să formezi cuvinte.
Reguli. În fiecare cuvânt prezentat, evidențiați prima silabă și creați un cuvânt nou.
Acțiuni. Găsiți cuvântul care este ascuns pe card. Fiecare preșcolar primește o poză cu 3 desene. Trebuie să denumiți cuvintele, selectați 1 silabă din fiecare cuvânt. Faceți un cuvânt ascuns din silabele primite. De exemplu, există imagini cu următoarele cuvinte:
- soare, lopată, mașină (paie);
- casă, trandafir, chitară (drumuri);
- lup, musetel, tanc (poarta);
- bufniță, acordeon cu nasturi, varză (câine).
„Spune contrariul.” Scopul este de a da conceptul de antonime și de a-l consolida în memorie. Extinderea vocabularului, formarea vorbirii corecte. Dezvoltarea atenției.
Reguli. Pentru fiecare cuvânt, alege sensul opus. De exemplu, mare - mic, sus - jos, departe - aproape. Puteți folosi verbe: umed - uscat.
Acțiuni. Copiii preșcolari stau pe scaune în cerc. Profesorul ia mingea, spune primul cuvânt și aruncă mingea. Copilul prinde mingea, spune un cuvânt cu sens invers și aruncă mingea altui copil.
„Unul este mulți”. Scop: Preșcolarul trebuie să învețe să formeze un plural dintr-un substantiv singular. Extindeți-vă vocabularul.
Reguli. Profesorul spune cuvântul la singular, copilul trebuie să formeze pluralul.
Acțiuni. Profesorul aruncă mingea și spune cuvântul la singular. Preșcolarul întoarce mingea, în timp ce numește pluralul.
„Spune mai multe cuvinte.” Scopul este de a învăța cum să descrii un animal nu numai prin semne externe, ci și prin trăsături și trăsături de caracter.
Acțiuni. Profesorul sugerează să faceți o fotografie a oricărui animal și să-l descrieți. De exemplu, o pisică este pufoasă, afectuoasă, iubește laptele, miaună ușor. Cu cât mai multe cuvinte și definiții vine cu agitația, cu atât mai bine.
Jocurile didactice la matematică vă permit să consolidați cunoștințele dobândite anterior și să învățați concepte noi. Cunoașterea numerelor și a operațiilor matematice simple ajută la începerea rezolvării problemelor în 1 sau 2 pași. Rezolvarea problemelor matematice dezvoltă gândirea și abilitățile intelectuale. Părinții pot desfășura astfel de activități într-un mod ludic acasă, folosind cărți de loto sau domino pentru copii.
„Ce număr lipsește.” Sarcina este de a consolida numărarea ordinală în memorie.
Profesorul desenează numere pe tablă sau le atașează cartonașe, dar lipsesc un număr sau mai multe. Copilul trebuie să numească numărul care lipsește, să ia un cartonaș de pe masa unde este înfățișat și să îl arate tuturor.
"Mai mult sau mai putin". Preșcolarii trebuie să memoreze sensul conceptelor „mai mult” sau „mai puțin”. Pentru a face acest lucru, copilul este rugat să numească un număr care este mai mare sau mai mic decât numărul scris pe tablă.
"Gata magica" Sarcina este de a consolida cunoștințele despre formele geometrice în memorie. Copiii scot pe rând o siluetă din geantă prin atingere și o descriu.
„Orientarea în spațiu”. Preșcolarul trebuie să navigheze corect în spațiu, să înțeleagă sensul termenilor: în spate, lateral, stânga, dreapta, dedesubt, deasupra. Vă puteți oferi să găsiți un loc confortabil pentru păpușă. Așezați-l în mijloc, apoi mutați-l înapoi. Parcați mașina în spate.
O importanță deosebită i se acordă studiului regulilor de circulație în instituțiile preșcolare. Cunoașterea și respectarea regulilor de comportament pe drum ajută la protejarea vieții și a sănătății preșcolarilor.
Cunoașterea regulilor rutiere începe într-un mod ludic cu o cunoaștere a culorilor semafoarelor.
"Semafor". Scopul este de a preda regulile de traversare în siguranță a străzilor și intersecțiilor. Aflați ce înseamnă culorile semaforului.
Pregătirea. Profesorul arată o imagine a unui semafor și explică semnificația fiecărei culori. El vă spune cum să traversați corect drumul, ce este o trecere cu pietoni, dacă trebuie să lăsați o mașină să treacă și cum să verificați că nu există niciun pericol pe drum. Copiii repetă și repetă ceea ce își amintesc.
Se pregătește un model de drum cu o intersecție, unde există o carosabilă și un trotuar. Figurile de pietoni sunt decupate din carton și pictate. Figurile de mașină sunt realizate în același mod. În loc de meșteșuguri din carton, puteți folosi modele de jucărie de mașini și păpuși mici.
Acțiuni. Un copil așează mașini și păpuși pe un drum model. Aprinde semaforul și schimbă culorile rând pe rând. Al doilea copil îndrumă pietonii peste drum și ajută mașinile să treacă. După finalizarea jocului, preșcolarii își schimbă rolurile. La însumare, se ia în considerare numărul de erori. Câștigă cel mic care face cele mai puține greșeli.
Pentru a consolida materialul educațional, puteți desfășura cursuri practice în sala de joacă sau în curtea unei instituții preșcolare. Dacă activitatea de joc se desfășoară în interior, atunci puteți face un drum, un trotuar și o trecere cu zebră pentru pietoni folosind panglici colorate. Pe stradă, toate detaliile trecerii pot fi desenate cu cretă albă.
Există seturi de jocuri de societate pentru a învăța regulile de drum. Acestea conțin un teren de joc, cuburi, jetoane, figuri de mașini și pietoni, precum și indicatoare rutiere pe standuri. Mai multe persoane pot lua parte la joc. Preșcolarii aruncă zarurile pe rând, făcând atâția pași cât arată zarul. Dacă pe terenul de joc este un semafor roșu, pietonul omite un viraj, un semafor verde continuă să se miște.
„Conectează părți ale semnelor într-un întreg.” Copiilor le place să colecteze puzzle-uri - imagini cu ceva tăiat în bucăți. Oferiți fiecărui copil o imagine decupată a unui indicator rutier pentru a-l asambla. Când agitatul a adunat un semn rutier, ridică mâna. Spune colegilor de grup ce semn a adunat și ce înseamnă acest semn rutier.
Bazele siguranței vieții
Uneori poate apărea o circumstanță în care un preșcolar trebuie să acorde urgent primul ajutor, să sune pompierii, ambulanța sau poliția. Este necesar să pregătiți copiii mici pentru astfel de situații. Preșcolarii ar trebui să poată chema adulții pentru ajutor, să sune la telefon și să cheme o ambulanță sau o mașină de pompieri.
— Foc, ajutor. Scopul este de a ajuta omulețul să se pregătească pentru o situație neplanificată. Învață cum să apelezi serviciile de urgență, explicați regulile de comportament.
Pregătirea. Profesorul vorbește despre obiecte de uz casnic periculoase, lucruri cu care este foarte periculos să te joci. Afișează numerele de telefon ale pompierilor, ambulanței, poliției, care sunt scrise pe o foaie de hârtie. Vă spune cum să apelați corect pentru ajutor. Se aduc 2 telefoane.
