• Hälsa
• Graviditet
• Barn
• Relation
• Förlossning

Metodik för sagoterapi på dagis. Sagoterapi för förskolebarn - vilka sagor man ska använda, handlingsalgoritm

Sagoterapi är en psykoterapeutisk riktning där en person genom att analysera och använda bilder av hjältar kan övervinna sina rädslor och negativa personlighetsdrag. Sagoterapi används mest aktivt i arbetet med förskolebarn. En saga för ett barn representerar en speciell verklighet. Och genom att arbeta igenom en saga kan spelet korrigera hans manifestationer av negativt beteende.

Sagoterapi för förskolebarn: typer av sagoterapi

Följande typer av sagor särskiljs:

• didaktisk: barnet lärs om nya begrepp (hem, natur, familj, beteenderegler i samhället);
• konstnärligt: ​​introducera barnet till mänsklighetens estetiska principer och traditioner;
• diagnostisk: om barnet har valt sin favorit saga och hjälte, så är hjälten i detta sammanhang en prototyp av barnet själv, vad han skulle vilja vara;
• förebyggande: sagor för läsning, som tjänar till att samla kunskap hos barnet;
• meditativ: bildar ett positivt tillstånd för barnet (till exempel före sänggåendet).

Sagoterapi för hyperaktiva barn

Genom att använda sagoterapimetoden i arbetet med barn med ADHD kan man normalisera barnets känslomässiga tillstånd och tal och minska överdriven motorisk aktivitet. Efter att ha arbetat igenom en saga tillsammans med en pedagogisk psykolog lär sig ett hyperaktivt barn att bete sig annorlunda i olika livssituationer: kontrollera sin aggressivitet, bli lugnare, undvika konflikter där det är möjligt.

Sagoterapi i logopedarbete med barn

Om ett barn har allvarliga talstörningar som kräver ytterligare arbete med en logoped, kommer det att vara effektivt att införliva sagoterapimetoden i arbetet med ett sådant barn, eftersom sagoterapi kan lösa följande problem:

• utveckla kognitiva förmågor;
• bilda orsak och verkan relationer;
• lära sig sociala normer som accepteras i samhället;
• utveckla talfunktion i en diskret, enkel och tillgänglig lekform för barnet.

I det här fallet är det viktigt att ta hänsyn till barnets talstatus, svårighetsgraden av talstörningar, utvecklingen av mentala funktioner och barnets ålder.

Sagoterapi

Genom att läsa en saga, spela upp handlingarna tillsammans med huvudkaraktärerna som framgångsrikt besegrar skurkarna och deras rädslor, fördjupas barnet i sagans atmosfär, korrelerar sig själv och sitt beteende med huvudpersonen och arbetar på så sätt igenom sin saga. egna rädslor.

Sagoterapi för barn och talutveckling

Att lära känna en saga, dess karaktärer och efterlikna dem med din egen personlighet gör att du kan påskynda utvecklingen av ett sammanhängande tal hos ett barn. När det kommer en övergångsperiod från att använda ord till att uttala hela fraser är det viktigt att så mycket som möjligt läsa sagor för sitt barn, som innehåller ett stort antal enkla och lättupprepade dialoger.

Använder sagoterapi på dagis

När ett barn lyssnar på en saga är han fördjupad i händelserna som inträffar i den och känner starkare upplevelserna av sagans hjältar. Detta skapar en möjlighet för barnet att se sig själv utifrån. När han återvänder till den verkliga världen börjar han känna mer säker och trygg.

pedagogisk psykolog

MBDOU nr 24 "Zvezdochka"

Guseva A.S.

Kvällen har fallit utanför fönstret,

Skuggade dagens färger,

Höljde staden i en mild sömn,

Sagornas rike har anlänt igen...

Och mamma lägger bekymmer åt sidan,

Tiden glömmer bakom en saga,

Och för henne, som i barndomen,

Den magiska världen vaknar plötsligt till liv.

Sömnen invaggade barnet,

Hans modiga själ

Sammanslagna med hjälten i ett härligt kungarike,

Ett magiskt, underbart tillstånd.

Bebisen somnade. Men också i en dröm

Han försöker på sig själv

Rollen som Askungen, Cat, Ruslan,

Alvernas och tsar Saltans liv.

Han kommer att bli klokare i Sagan

Och starkare och snällare i anden.

När allt kommer omkring, den som älskar sagor sedan barndomen,

Han kommer aldrig att bli ond igen i livet!

Sagoterapi- exponering för en saga i behandlingssyfte (terapi), korrigering och utveckling, terapi med en miljö, en speciell sagomiljö där potentiella delar av personligheten kan manifestera sig.

Sagoterapikorrigering utesluter direktivförändringar i negativa former av beteende. I stället föreslås principen om att ”utvidga utbudet av alternativa reaktioner”. Det vill säga, i en sagoform erbjuds en person många beteendemodeller i olika situationer och ges möjlighet att spela ut, "leva" så många av dessa modeller som möjligt. Erfarenheten visar att ju större en persons arsenal av möjliga reaktioner och beteendemönster är, desto bättre är han anpassad till omvärldens förhållanden.

Källorna till begreppet sagoterapi var verk av L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, B. Bettelheim, R. Gardner, E. Fromm, E. Bern, K.-G. Jung, M.-L. von Franz, N. Pezeshkian, T. D. Zinkevich-Evstigneeva, M. Osorina, V. Propp, E. Romanova, A. Gnezdilov, A. Zakharova och andra.

Sagoterapi är nära besläktad med Konstterapi, Spelterapi, Gestaltterapi, Psykosyntes, Kroppsorienterad terapi, Jungian Sand Psykoterapi, Psykoanalys och TRIZ.

Sagoterapi i förskolans läroanstalterär förknippad med implementeringen av tre funktioner: diagnostisk, terapeutisk och prognostisk.

Diagnostisk funktion sagor hjälper till att bestämma de grundläggande scenarier och strategier som barnet använder när de bygger en modell av sitt beteende i en given situation. Detta manifesteras i hur ett barn väljer några favoriter från många sagor. Därmed verkar han välja en viss livsmodell för sig själv. Analys av sagor som intresserar ett barn kommer att hjälpa en vuxen att identifiera barnets förmågor och talanger, karaktärsdrag och individuella uppfattningar om den omgivande verkligheten. Bilden av en räv som spelas ut av ett barn talar om närvaron av ett flexibelt sinne, list och förmågan att använda sin charm; beroende av piratspel och bilder av rånare visar en tendens till slagsmål och aggression.

Terapeutisk funktion sagor är att det hjälper barnet att bilda sig en bild av sig själv i framtiden, bygga en beteendemodell för att uppnå den önskade framtiden, ta en aktiv position och inse sitt eget ansvar.

Prognostisk funktion sagan är att det hjälper till att förstå inflytandet av "dagens" beteende på tillståndet "i morgon" i mänskligt liv.

och jag Sagoterapi är kanske den mest barns psykologiska metoden, och en av de äldsta. När allt kommer omkring hade till och med våra förfäder, när de uppfostrade barn, ingen brådska med att straffa det skyldiga barnet, utan berättade för honom en saga, från vilken innebörden av handlingen blev tydlig. Sagor fungerade som en moralisk och etisk lag, skyddade barn från olyckor och lärde dem om livet. Genom att veta hur en saga påverkar en persons liv kan du hjälpa ditt barn på många sätt. Sagor kan delas in i - didaktiska eller pedagogiska berättelser, psykokorrigerande berättelser, meditativa berättelser.

Didaktiskt eller pedagogiskt En saga, genom sin handling och bildspråk, hjälper barnet att bättre tillgodogöra sig information. Pedagogiskt och kognitivt material som presenteras i en saga, när olika föremål och symboler animeras, uppfattas lättare av barnet, vilket gör att inlärningsprocessen blir mer effektiv.

Psykokorrigerande berättelser kan ses ur två perspektiv. Å ena sidan hjälper de en vuxen att försiktigt påverka barnets beteende, "ersätter" en ineffektiv beteendestil med en mer produktiv och förklarar för barnet innebörden av vad som händer. Å andra sidan antar denna typ av saga ett sådant inflytande på barns lösning av psykologiska problem, vars resultat kommer att bli förändringar i barnets beteende på grund av bildandet av sin egen aktiva position och självkontroll.

Meditativa berättelser aktivera positiva känslor, lär ut en positiv attityd. En egenskap hos dessa sagor är frånvaron av negativa karaktärer och konfliktsituationer. Genom att uppfatta meditativa sagor kan ett barn inte bara återigen fördjupa sig i de trevliga händelserna i sitt liv och återuppleva dem, utan också ta en ny titt på negativa livserfarenheter, bli av med obehagliga upplevelser och störande tankar.

Sagor är en direkt återspegling av det kollektiva omedvetnas mentala processer. I myter, legender eller annat mer detaljerat mytologiskt material kommer vi till en förståelse av det mänskliga psykets grundläggande strukturella formationer (mönster) genom att förstå dem genom kulturella lager.

Alla karaktärer i sagor - goda älvor, onda trollkvinnor, drakar, häxor och dvärgar - är arketypiska bilder representerade på djupa nivåer av psyket. Om vi ​​är medvetna om detta eller inte spelar ingen roll, eftersom de fortfarande påverkar oss, eftersom de är psykologiska realiteter. Händelser i sagor speglar inte någon abstraktion, utan den nuvarande mentala verkligheten i livet. Baserat på det föregående kan det antas att vilken saga som helst är ett relativt slutet system, som uttrycker en viss väsentlig psykologisk betydelse som finns i en serie på varandra följande symboliska bilder och händelser, genom vilka den kan avslöjas.

Sagoterapi är användbart för alla. Det finns speciella helande berättelser inte bara för små barn, utan också för tonåringar och vuxna. En saga hjälper till att lösa många psykologiska problem. Men detta gäller särskilt för förskolebarn.

Sagoterapiklasser på dagis hjälpa till att snabbt anpassa sig till förskolans utbildningsinstitutioner, avslöja och utveckla barnets inre potential.

Den mentala utvecklingen hos barn från tre till sex år kännetecknas av bildandet av figurativt tänkande, vilket gör att barnet kan tänka på föremål och jämföra dem i sitt sinne även när han inte ser dem. Barnet börjar forma modeller av den verklighet som han har att göra med, för att bygga upp dess beskrivning. Det gör han med hjälp av en saga. Fyra till fem år är sagotänkandets höjdpunkt.

När kommunikationssfären expanderar upplever barn en mängd olika sociala faktorer som avsevärt aktiverar deras känslovärld. Barnet måste lära sig att övervinna situationella känslor och hantera känslor kulturellt. En saga och ett spel låter dig lära dig detta. Till exempel att hantera rädslor. För ett barn som är rädd för något väljs eller sammanställs en färdig korrigerande saga, där information om hans rädsla och sätt att övervinna den är metaforiskt krypterad. Under lektionen lyssnar barnet inte bara på denna saga, utan spelar också ut sätt att övervinna rädsla och identifierar sig med sagans huvudperson. Du kan också bjuda in honom att rita illustrationer till en saga, skriva om sagan på sitt eget sätt, komma på en ny med samma huvudperson, etc. I processen med ett sådant arbete får barnet inte bara "får till vet” sin rädsla, men lär sig också att hantera den.

Sagan uppfyller till viss del tre naturliga psykologiska behov hos ett barn förskola (grundskola) ålder:

• behov av autonomi. I varje saga agerar hjälten självständigt under hela sin resa, gör val, fattar beslut, bara förlitar sig på sig själv, på sina egna styrkor;
• behov av kompetens. Hjälten visar sig kunna övervinna de mest otroliga hindren och visar sig som regel vara en vinnare och uppnå framgång, även om han kan drabbas av tillfälliga bakslag;
• behov av aktivitet. Hjälten är alltid aktiv, i handling: han går någonstans, träffar någon, hjälper någon, får något, slåss med någon, flyr från någon, etc. Ibland är hjältens beteende till en början inte aktivt, drivkraften till aktivitet provoceras från utsidan av andra karaktärer.

Resultatet av att möta dessa behov är bildandet av sådana personlighetsdrag , Hur:

• autonomi som uttrycks i en önskan att uttrycka sin personliga åsikt, position eller åsikter;
• aktivitet , vilket förutsätter förmågan att ta initiativ till kommunikation, förmågan att organisera partners uppmärksamhet, stimulera deras kommunikation, hantera kommunikationsprocessen och reagera känslomässigt på partners tillstånd;
• social kompetens , som består av flera komponenter:
• motiverande, inklusive attityd till en annan person (visa vänlighet, uppmärksamhet, sympati, empati och hjälp);
• kognitiv, förknippad med att känna en annan person, förmågan att förstå hans egenskaper, intressen, behov, märka förändringar i humör, känslomässigt tillstånd, etc.;
• beteendemässigt, vilket är förknippat med valet av adekvata situationer och kommunikationsmetoder.

En saga får ett barn att känna empati med karaktärerna, som ett resultat av vilket han utvecklar nya idéer om människor, föremål och fenomen i världen omkring honom och nya känslomässiga upplevelser.

Vad är sagoterapi? Enligt T. Zinkevich-Evstigneeva är detta "intim, djup kunskap om världen och systemet av relationer i den!" Detta innebär att genom att beröra en sagas ursprung upptäcker barn i sig själva och i världen omkring dem vad som kanske djupt nere i deras själar länge varit känt, och vad sagan hjälper dem att intuitivt förstå!

Hur kan du organisera och genomföra klasser med hjälp av sagoterapimetoden? Jag skulle vilja ge några råd baserat på min egen erfarenhet.

Självklart måste vi först och främst identifiera de barn som vi behöver arbeta med. För detta rekommenderas att använda speciella tekniker och observationsmetoden (se bilaga 1).

Sedan bildas grupper av barn från 5 till 7 år. Det optimala antalet barn i varje grupp är 6-8 personer. Lektioner hålls två gånger i veckan under två månader.

Syftet med klasser som använder sagoterapimetoden är: harmonisering av varje barns känslomässiga och personliga utveckling, bildandet av hans viljestarka egenskaper och kreativa förmågor.

Främsta mål:

— Utveckling av fantasi och fantasi.

- Utveckling av förmågan att uttrycka sina tankar.

— Utveckling av förmågan att lyssna på en annan, följa hans tankars gång och förmågan att integrera sina egna tankar och fantasier i berättelsens sammanhang.

— Utveckling av förmågan att decentrera, förmågan att ta en annans plats, att se på världen från olika vinklar

— Utveckling av empati.

— Utöka repertoaren av känslor och känslotillstånd. Utveckla förmågan att känna igen dem.

— Utöka kunskapen om den omgivande fysiska och sociala världens fenomen.

När man arbetar med förskolebarn är den teknik som oftast används Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T., Frolov D. "The Magic Country is Within Us!", samt författarens program "Intersection Point".

Barn älskar sådana aktiviteter väldigt mycket. De förenar gruppen, låter barn lära sig sätt att lindra stress, nya effektiva beteendemönster, etc.

Bilaga 2 visar flera alternativ för ”sago”-spel för förskolebarn som rekommenderas att användas.

Lista över begagnad litteratur

1. Gianni Rodari. Fantasys grammatik. Framsteg. - M., 1990.
2. Ermolaeva M. E. Praktisk psykologi för barns kreativitet / Moskvas psykologiska och sociala institut. - M., 2001.
3. Efimkina R.P. Barnpsykologi. Metod. instruktioner /NSU. - Novosibirsk, 1995.
4. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Vägen till magi. - St Petersburg, 1998.
5. Kon I. S. Den tidiga ungdomens psykologi. - M., 1989.
6. Mendell Muriel. Sagopussel, eller en lömsk andes tricks. - M.: Ast-press, 1998.
7. Propp V. Morfologi av en saga. - M., 1969.
8. Sokolov D. Sagor och sagoterapi. - M.: Klass, 1999.
9. Fopel K. Hur lär man barn att samarbeta? - M.: Genesis, 1998.
10. Kjell L., Ziegler D. Teorier om personlighet. - St Petersburg, 1997.
11. Chernikhovich E. Nalle Puh bestämmer högt. - Gomel: IPP "SOZH", 1995.
12. Shvantsera J. med lag. Diagnostik av mental utveckling. - Prag, 1978.
13. Jung K. G. Andens fenomenologi i en saga. - M., 1996.

Sagoterapi är nära besläktad med Konstterapi, Spelterapi, Gestaltterapi, Psykosyntes, Kroppsorienterad terapi, Jungian Sand Psykoterapi, Psykoanalys och TRIZ.

Sagoterapi i förskoleutbildningsinstitutioner är förknippad med implementeringen av tre funktioner: diagnostisk, terapeutisk och prognostisk.

Diagnostisk funktion

Den diagnostiska funktionen hos en saga hjälper till att bestämma de viktigaste scenarierna och strategierna som barnet använder när han bygger en modell av hans beteende i en given situation. Detta manifesteras i hur ett barn väljer några favoriter från många sagor.

Därmed verkar han välja en viss livsmodell för sig själv. Analys av sagor som intresserar ett barn kommer att hjälpa en vuxen att identifiera barnets förmågor och talanger, karaktärsdrag och individuella uppfattningar om den omgivande verkligheten.

Bilden av en räv som spelas ut av ett barn talar om närvaron av ett flexibelt sinne, list och förmågan att använda sin charm; beroende av piratspel och bilder av rånare visar en tendens till slagsmål och aggression.

Sagornas terapeutiska funktion

Den terapeutiska funktionen av en saga är att den hjälper barnet att bilda sig en bild av sig själv i framtiden, bygga en beteendemodell för att uppnå den önskade framtiden, ta en aktiv position och inse sitt eget ansvar.

Prognostisk funktion

En sagas prognostiska funktion är att den hjälper till att förstå inflytandet av "dagens" beteende på tillståndet "i morgon" i mänskligt liv.

Sagoterapi i förskolans utbildningsinstitutioner är kanske den mest barns psykologiska metoden, och en av de äldsta.

När allt kommer omkring hade till och med våra förfäder, när de uppfostrade barn, ingen brådska med att straffa det skyldiga barnet, utan berättade för honom en saga, från vilken innebörden av handlingen blev tydlig.

Sagor fungerade som en moralisk och etisk lag, skyddade barn från olyckor och lärde dem om livet. Genom att veta hur en saga påverkar en persons liv kan du hjälpa ditt barn på många sätt.

Sagor kan delas in i didaktiska eller pedagogiska sagor, psykokorrigerande sagor och meditativa sagor.

Didaktiska sagor

En didaktisk eller pedagogisk saga, genom sin handling och bildspråk, hjälper barnet att bättre tillgodogöra sig information.

Pedagogiskt och kognitivt material som presenteras i en saga, när olika föremål och symboler animeras, uppfattas lättare av barnet, vilket gör att inlärningsprocessen blir mer effektiv.

Psykokorrigerande berättelser

Psykokorrigerande berättelser kan ses ur två perspektiv. Å ena sidan hjälper de en vuxen att försiktigt påverka barnets beteende, "ersätter" en ineffektiv beteendestil med en mer produktiv och förklarar för barnet innebörden av vad som händer.

Å andra sidan antar denna typ av saga ett sådant inflytande på barns lösning av psykologiska problem, vars resultat kommer att bli förändringar i barnets beteende på grund av bildandet av sin egen aktiva position och självkontroll.

Meditativa berättelser

Meditativa berättelser aktiverar positiva känslor och lär ut en positiv attityd.

En egenskap hos dessa sagor är frånvaron av negativa karaktärer och konfliktsituationer.

Genom att uppfatta meditativa sagor kan ett barn inte bara återigen fördjupa sig i de trevliga händelserna i sitt liv och återuppleva dem, utan också ta en ny titt på negativa livserfarenheter, bli av med obehagliga upplevelser och störande tankar.

Sagor

Sagor är en direkt återspegling av det kollektiva omedvetnas mentala processer. I myter, legender eller annat mer detaljerat mytologiskt material kommer vi till en förståelse av det mänskliga psykets grundläggande strukturella formationer (mönster) genom att förstå dem genom kulturella lager.

Saga karaktärer

Alla karaktärer i sagor - goda älvor, onda trollkvinnor, drakar, häxor och dvärgar - är arketypiska bilder representerade på djupa nivåer av psyket.

Om vi ​​är medvetna om detta eller inte spelar ingen roll, eftersom de fortfarande påverkar oss, eftersom de är psykologiska realiteter. Händelser i sagor speglar inte någon abstraktion, utan den nuvarande mentala verkligheten i livet.

Baserat på det föregående kan det antas att vilken saga som helst är ett relativt slutet system, som uttrycker en viss väsentlig psykologisk betydelse som finns i en serie på varandra följande symboliska bilder och händelser, genom vilka den kan avslöjas.

Fördelarna med sagoterapi

Sagoterapi är användbart för alla. Det finns speciella helande berättelser inte bara för små barn, utan också för tonåringar och vuxna. En saga hjälper till att lösa många psykologiska problem. Men detta gäller särskilt för förskolebarn.

Sagoterapiklasser på dagis hjälper till att snabbt anpassa sig till förskolans utbildningsinstitutioner, avslöja och utveckla barnets inre potential.

Den mentala utvecklingen hos barn från tre till sex år kännetecknas av bildandet av figurativt tänkande, vilket gör att barnet kan tänka på föremål och jämföra dem i sitt sinne även när han inte ser dem. Barnet börjar forma modeller av den verklighet som han har att göra med, för att bygga upp dess beskrivning. Det gör han med hjälp av en saga. Fyra till fem år är sagotänkandets höjdpunkt.

När kommunikationssfären expanderar upplever barn en mängd olika sociala faktorer som avsevärt aktiverar deras känslovärld. Barnet måste lära sig att övervinna situationella känslor och hantera känslor kulturellt. En saga och ett spel låter dig lära dig detta. Till exempel, .

För ett barn som är rädd för något väljs eller sammanställs en färdig korrigerande saga, där information om hans rädsla och sätt att övervinna den är metaforiskt krypterad. Under lektionen lyssnar barnet inte bara på denna saga, utan spelar också ut sätt att övervinna rädsla och identifierar sig med sagans huvudperson.

Du kan också bjuda in honom att rita illustrationer till en saga, skriva om sagan på sitt eget sätt, komma på en ny med samma huvudperson, etc. I processen med ett sådant arbete får barnet inte bara "får till vet” sin rädsla, men lär sig också att hantera den.

En saga för att lösa psykologiska behov

En saga tillfredsställer i viss utsträckning tre naturliga psykologiska behov hos ett barn i förskoleåldern:

• behov av autonomi. I varje saga agerar hjälten självständigt under hela sin resa, gör val, fattar beslut, bara förlitar sig på sig själv, på sina egna styrkor;
• behov av kompetens. Hjälten visar sig kunna övervinna de mest otroliga hindren och visar sig som regel vara en vinnare och uppnå framgång, även om han kan drabbas av tillfälliga bakslag;
• behov av aktivitet. Hjälten är alltid aktiv, i handling: han går någonstans, träffar någon, hjälper någon, får något, slåss med någon, flyr från någon, etc. Ibland är hjältens beteende till en början inte aktivt, drivkraften till aktivitet provoceras från utsidan av andra karaktärer.

Resultatet av att tillfredsställa dessa behov är bildandet av sådana personlighetsegenskaper som:

• autonomi, som uttrycks i önskan att uttrycka sin personliga åsikt, position eller åsikter;
• aktivitet, som förutsätter förmågan att ta initiativ till kommunikation, förmågan att organisera partners uppmärksamhet, stimulera deras kommunikation, hantera kommunikationsprocessen och reagera känslomässigt på partners tillstånd;
• social kompetens, som består av flera komponenter:

1. motiverande, inklusive attityd till en annan person (visa vänlighet, uppmärksamhet, sympati, empati och hjälp);
2. kognitiv, förknippad med att känna en annan person, förmågan att förstå hans egenskaper, intressen, behov, märka förändringar i humör, känslomässigt tillstånd, etc.;
3. beteendemässigt, vilket är förknippat med valet av adekvata situationer och kommunikationsmetoder.

En saga får ett barn att känna empati med karaktärerna, som ett resultat av vilket han utvecklar nya idéer om människor, föremål och fenomen i världen omkring honom och nya känslomässiga upplevelser.

Vad är sagoterapi? Enligt T. Zinkevich-Evstigneeva är detta "intim, djup kunskap om världen och systemet av relationer i den!" Detta innebär att genom att beröra ursprunget till en saga upptäcker barn i sig själva och i omvärlden vad som kanske djupt nere i deras själar länge varit känt och vad sagan hjälper dem att intuitivt förstå.

Hur kan du organisera och genomföra klasser med hjälp av sagoterapimetoden? Jag skulle vilja ge några råd baserat på min egen erfarenhet.

Självklart måste vi först och främst identifiera de barn som vi behöver arbeta med. För detta rekommenderas att använda speciella tekniker och observationsmetoder.

Sedan bildas grupper av barn från 5 till 7 år. Det optimala antalet barn i varje grupp är 6-8 personer. Lektioner hålls två gånger i veckan under två månader.

Syftet med klasser som använder sagoterapimetoden är

harmonisering av varje barns känslomässiga och personliga utveckling, bildandet av hans viljestarka egenskaper och kreativa förmågor.

Främsta mål:

1. Utveckling av fantasi och fantasi.
2. Utveckla förmågan att uttrycka dina tankar.
3. Utveckla förmågan att lyssna på en annan, följa hans tankars gång och förmågan att passa in dina egna tankar och fantasier i berättelsens sammanhang.
4. Utveckling av förmågan att decentrera, förmågan att ta en annans plats, att se på världen från olika vinklar
5. Utveckla empati.
6. Utöka repertoaren av känslor och känslotillstånd. Utveckla förmågan att känna igen dem.
7. Utöka kunskapen om fenomenen i den omgivande fysiska och sociala världen.

När man arbetar med förskolebarn är den teknik som oftast används Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T., Frolov D. "The Magic Country is Within Us!", samt författarens program "Intersection Point".

Barn älskar sådana aktiviteter väldigt mycket. De förenar gruppen, låter barn lära sig sätt att lindra stress, nya effektiva beteendemönster, etc.

Sagoterapi i en förskola läroanstalt - intervju med en terapeut

Sagor behövs inte bara för att göra det roligare för barn att somna. Med deras hjälp kan du lära dig om ditt barns problem, korrigera hans beteende, lära honom att räkna och utveckla sin fantasi.

Vi pratade om möjligheten till sagoterapi med konstterapeuten Galina Fedorova.

Vilka sagor är bättre att berätta för ett barn - dina egna, folkliga eller författares?

Upphovsrätten är vanligtvis tillägnad ett specifikt problem. Du kan kontakta dem, men välj de som du gillar och är nära i själen. Om temat för en saga är relevant för din situation, ta det som grund, men se till att lägga till något eget, individuellt.

Berättelser som uppfunnits av föräldrarna själva gör det möjligt att på bästa sätt skildra den verklighet som är relevant för barnet.

Ett sjukt exempel på sagoterapi

Till exempel flög en sådan sagoterapi i en förskoleutbildning - min docka - en leksakskråka - till cancersjukhuset. Hon flyger dit och ser mat orörd av någon. Barn där äter ofta inte alls. Kråkan började kväka: "Åh, jag är mätt nu, så cool soppa och pasta!" Åh, och det här och det här, jag ska äta allt."

Och så en pojke: "Nej, jag äter det." "Är du säker på att du kommer att äta det? Tja, visa mig, visa mig!"

Och barnet börjar äta. Därför är tomter klara, det kan finnas tomrum, men det är bättre när de föds i huvudet varje minut.

Du springer inte omedelbart för att leta på Internet efter en saga där barnet inte äter. Det är lättare och snabbare att komma på idéer på plats och övervinna situationen.

Jag vet att många moderna föräldrar skäms över folksagornas grymhet.

Det finns ett sådant problem. Vi hade till och med en diskussion på festivalen om huruvida blodiga scener skulle tas bort från moderna berättelser. Till exempel när en krigare dödar eller när Herodes huvud skärs av.

En gång i tiden tog jag själv bort alla dessa scener från mina föreställningar. Jag tänkte varför skulle jag visa barn hur de skär av huvudet, även på en skurk. Förr var folk mer förberedda på sådana tuffa scener, de uppfattade dem normalt och levnadsvillkoren var svårare.

Ska ett barn hitta på en saga på egen hand, eller ska han få hjälp?

Om det är möjligt att inte störa, är det bättre att inte störa. Om ett barn har svårigheter med att komponera en saga, eller någon form av stupor, måste du hjälpa till, men mycket försiktigt, i form av en fråga: "Eller kanske det är så här?"

Dåliga motiv av sagor

Idag stöter barn väldigt ofta på sådana motiv i sagor - alla dödades, det finns vampyrer runt omkring, det finns blod överallt. De verkar fixera sig vid bilderna de såg på TV och överför dem till sina berättelser och sagor. I det här fallet måste föräldrar ingripa, spela om handlingen och erbjuda en ny version av händelseutvecklingen. Men återigen, detta bör göras i form av ett förslag, inte ett auktoritativt uttalande.

Hur berättar man sagor på ett icke-banalt sätt?

Du kan ta en saga som ditt barn känner väl och göra en lek av den. Du kan berätta det på ett nytt sätt, ändra alla karaktärer. Med hjälp av en saga är det lättare att lära ett barn att räkna och jämföra.

Sagoterapi i förskolans läroanstalter – arbete med folksagor

Det enda viktiga villkoret är att barnet måste känna till den ursprungliga versionen av folksagan. Sedan kan du experimentera. Men barnet måste veta att detta är ett experiment, så att själva essensen av sagan inte förvrängs.

Du kan försöka visualisera dina favoritkaraktärer. Till exempel använder föräldrar ofta redan kända bilder i utbildningssyfte. Till exempel utnyttjas jultomten för att få ett bra beteende från ett barn.

Men du kan skapa din egen bild med din egen berättelse. Du kan rita honom, skulptera honom, göra en docka, och den här karaktären kommer att vara en assistent i din uppväxt, han kan delta i barnets liv, hjälpa honom att göra sina läxor. Och förvandla föräldraskap till ett intressant spel.

Sagoterapi används av förskollärare under lek, intellektuella och arbetsaktiviteter för barn, underhållning, frågesporter, promenader och teateraktiviteter.

Sagoterapi i förskolans läroverk - Former och metoder

• fiktion;
• konversation;
• ett spel;
• folklore;
• uppfinna sagor;
• visuell aktivitet;
• psykologiska spel;
• avslappningsövningar;
• kreativa uppgifter;
• känslomässig träning;
• modellera och spela ut situationer;
• stunder av eftertanke;
• psykogymnastik;
• återberätta en saga enligt ett grundläggande schema;
• TRIZ;
• blanda ihop sagor och hjältar;
• introduktion av en ny hjälte i en saga;
• byte av plats, tid, händelse;
• komponera en saga i en cirkel;
• iscensättning.

Sagoterapi i förskoleutbildningsinstitutioner - Metodik "Association for Droodles"

Utvecklingen och användningen av doodles med förskolebarn hjälper till att utveckla associativt tänkande, divergens och kreativitet i dem, bildar deras minne, barn lär sig att komma till icke-standardiserade tillvägagångssätt för olika problem. Den åsikt som barnet bildar är nödvändigtvis motiverad av honom själv. Och så utvecklas barnets talaktivitet.

Doodles med yngre förskolebarn

Du kan börja använda doodles i arbetet med barn från den yngsta gruppen (4:e levnadsåret).

I de inledande stadierna av att arbeta med droodlar är det värt att använda motivbilder där du kan se ett fragment av den föreslagna droodlen. Till exempel: läraren visar en doodle i form av en parentes och säger: ”Titta på den här bilden. Vad tänkte du? Det är absolut nödvändigt att dra barns uppmärksamhet till detaljerna i föremålet, och betona deras likhet med en droodle.

Så, halvcirkeln ser ut som en björns öra, som baksidan av en mus. Rutor är som fönster i ett hus, en halsduk eller en filt.

Doodles i mellangrupper

När man arbetar med barn i mellangruppen (5:e levnadsåret) behövs inte längre bilder på hjälpämnen; barn får se en doodle och ställer frågan: "Vad tänkte du på när du såg den här bilden?"

Barn älskar omedelbara förvandlingar när läraren skapar lämpliga bilder baserat på deras idéer. Så från vattendroppar kan du rita ett moln - och det regnar redan, baserat på de vågiga linjerna ritar vi en mus, lägger till ett tak på torget - och du får ett hus, cirklar med svansar och löv förvandlas till äpplen och liknande . På en bild kan du se dussintals olika situationer.

"Sagoterapi" - som ett sätt att utveckla kreativa förmågor hos förskolebarn."
Bogomolova Natalya Viktorovna
Vad är sagoterapi?
För närvarande är frågan om vikten av uppfattningen av en saga för ett barns mentala utveckling fortfarande relevant i den psykologiska och pedagogiska litteraturen. Sagoterapi är det äldsta sättet att kommunicera med ett barns undermedvetna, när till och med han själv vagt förstår vad han vill. Förstår inte helt innebörden och konsekvenserna av vissa handlingar. När ett barn straffas är det värsta med detta att barnet kanske inte är medvetet om sitt missbruk, det kan se liknande beteende hos andra människor och inte veta att det är dåligt. Det är bara en liten svamp som absorberar allt den ser runt omkring och drar snabbt slutsatser om världen omkring den. Dåligt beteende ska naturligtvis inte uppmuntras, men det räcker för ett litet barn att lära sig att dåligt beteende kommer att leda till dåliga konsekvenser och, värst av allt, kommer att uppröra sina föräldrar. Ett barn kan lära sig allt detta från en saga.
En saga är de första lektionerna för barn om moral och moral, om gott och ont, om vidriga och osjälviska handlingar. En saga kan skydda dig från olycka eller felaktiga beslut.
En saga hjälper ett barn att tolka den omgivande verkligheten.
Moderna vetenskapliga data visar att en saga bildar ett barns grundläggande tillit till världen och hans öppenhet. Sagan ingjuter värdena av godhet och rättvisa, andlig skönhet. Utvecklar respekt för familjen, vuxna och barngruppen. Ger grunden för genomförandet av känslomässigt positiva upplevelser av en förskolebarns växande personlighet.
Att arbeta med en saga på nivåerna av ord och konstnärlig bild låter dig bilda ett aktivt ordförråd i ett förskolebarn. Att skriva en saga och illustrera den utvecklar fantasin, som i sin tur är grunden för kreativa förmågor. En saga lär en förskolebarn att förstå andras känslomässiga tillstånd.
I arbetet med förskolebarn noterade vi följande problem: barn känner till väldigt få sagor; föräldrar hemma läser inte böcker för sina barn; barnet tillbringar all sin tid med att spela datorspel, som ett resultat observerar vi isolering hos förskolebarn, en oförmåga att bygga en dialog med varandra, att kommunicera. I detta avseende valde jag metoden sagoterapi som en prioritet i mitt arbete med barn.
Det rekommenderas att läsa sagor för barn, komponera berättelser med dem och använda modifieringar av sagans handling. Vida populärt inom förskoleundervisningen och används inom pedagogik, ett av områdena inom konstterapi är sagoterapi, lekterapi.
Under lektionerna kan du använda musik och avslappningstekniker.
När man lyssnar på en saga, när man spelar ut den, när man ritar, skapar lektionens musikaliska ackompanjemang mer bekväma förhållanden för den terapeutiska effekten. När jag arbetar med barn använder jag olika typer av sagoproduktioner: vi spelar in en fiktiv saga i en cirkel på en bandspelare och lyssnar på den, föreställningar iscensatta med hjälp av dockor, teaterlekar på promenad, sagor i sand. Vi skulpterar sagofigurer med barn (3,5-4,5 år) och hittar på noveller om dem. Vi ritar sagor med en icke-standard plot. Till exempel kan en intrig kombinera inslag av olika sagor.
Ett barns acceptans av en karaktärs roll ger honom möjlighet att bättre förstå andra människor, det vill säga han utvecklar en känsla av empati.
Jag utför alltid en ritual i början av lektionen - "att gå in i en saga." Vi blir författare. Och i slutet, ritualen att återvända till dagis.
Vi arbetar vanligtvis på mjuka mattor, vilket också skapar en extra avslappnad psykologiskt varm atmosfär. Vilket också ger sin terapeutiska effekt. Barnet känner sig mer avslappnad och avslöjar sin fulla kreativa potential. Klämmor och täthet försvinner. Barnet lär sig att lita på, hans känsla av självvärde ökar och självkänslan ökar därefter.
En sagoterapisession består vanligtvis av flera steg:
1. Ovanlig hälsning;
2. Ritual för "att gå in i en saga";
3. Kollektivt arbete (vi ritar ett collage baserat på en saga, uppfinner en saga, eller dess fortsättning, eller använder en modifiering av handlingen);
4. Övningar (utomhusspel, fingergymnastik, psykogymnastik);
5.Avslappning (musikterapi);
6. Farväl, överraskningsmoment.
Att skriva en saga och använda teateraktiviteter bildar i sin tur en vana att uttrycka offentligt tal hos förskolebarn och är ett effektivt sätt att korrigera svårigheter i utvecklingen av de kommunikativa, känslomässiga-viljemässiga och beteendemässiga sfärerna hos barn.
Under teatraliska aktiviteter sker "rening", befrielse från negativa känslor, avlägsnande av neuropsykologisk spänning, korrigering av kommunikationsstörningar, bildande av adekvat beteende och självkänsla.
Korrigerande och utvecklingslektion med metoden ”sagoterapi” för barn i mellan- och äldre förskoleåldern (4-5,5-6, 6-7 år).
Uppgifter:
1. Utveckling av kreativ fantasi och fantasi.
2. Stimulera kreativt självuttryck.
3. Utveckling av tänkande;
4. Aktivering av kognitiva processer;
5. Utveckling av den emotionella och viljemässiga sfären;
6. Stabilisering av mentala processer, stressavlastning.
7. Lär barnen begreppen "fantasi", "fantasi", "komponera".
8. Utveckla (uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, perception, tal), kommunikationsförmåga, en känsla av sammanhållning, respekt för sig själv och andra.
9. Berika barns ordförråd.
10. Bilda dig en säker uppfattning om dig själv.

Irina Kripinevich
Metodutveckling (från arbetslivserfarenhet) Ämne ”Organisation av sagoterapi i förskolans läroanstalter”

Var inte rädd sagor. Var rädd för lögner. A saga? Sagan kommer inte att lura.

Att skoja saga säg mig - det kommer att finnas mer sanning i världen.

Saga kommer in i ett barns liv i mycket tidig ålder, följer honom under hela förskolebarndomen och förblir med honom hela livet. Co sagor hans bekantskap med litteraturens värld börjar. Med världen av mänskliga relationer och med hela omvärlden i allmänhet. Sagor De presenterar barnen en poetisk och mångfacetterad bild av hjältar, samtidigt som de lämnar gott om utrymme för fantasi. Moraliska begrepp som livfullt presenteras i bilder av hjältar förstärks i det verkliga livet och relationer med nära och kära, och förvandlas till moraliska standarder som reglerar barnets önskningar och handlingar. För närvarande saga alltmer började användas som ett terapeutiskt medel, som är utformat för att lösa ett antal olika uppgifter: berika barnets inre värld, bestämma en beteendemodell och hitta en väg ut ur en problematisk situation (relationer mellan kamrater, föräldrar och barn, etc., korrigering av den mentala och känslomässiga-viljemässiga sfären, talutveckling, etc. Sagoterapi för förskolebarn är ett modernt verktyg som ofta används av psykologer och lärare för att lösa olika problem. Lättläst sagor bär inte en terapeutisk belastning. Den ska spelas ut, iscensättas. Analysera noggrant och gör bedömningar och slutsatser om dess innehåll, som måste motsvara barnets ålder, behov och förmågor. Centralt ögonblick sagoterapi- Frivilligt deltagande av barn. Därför är motivationen hos deltagarna viktig. Den vuxne måste hitta ett adekvat sätt att inkludera barn i sagoterapi. I ett fall kan det röra sig om bildtext, ditties, fabler; i en annan, tittar på illustrationer, gissar gåtor om sagohjältar. Det är nödvändigt att varje barn kan känna en uppmärksam attityd från en vuxen. Alla barn går inte direkt med i leken. En del av dem vill först se vad som händer och först senare får de en önskan om att ta del av ett underhållande spektakel. Med hänsyn till de individuella egenskaperna hos barn i sagoterapi Först bör du locka de barn som svarar snabbare på en vuxens inbjudan; Det är lämpligt att motivera andra barn att gå med i leken. Deras aktivitet och djupet av känslomässigt engagemang beror direkt på graden av psykologisk komfort hos deltagarna. sagoterapi barn först bekanta sig med saga. Detta är nödvändigt för att få ett holistiskt intryck av dess text. Dessutom när man träffas igen saga Det blir lättare för förskolebarn att fokusera på figurativt ordförråd som kännetecknar hjältens utseende. Visa uttrycksfullt karaktärens känslomässiga tillstånd i ansiktsuttryck och rörelser. Mycket uppmärksamhet i sagoterapi ges till fysisk aktivitet. Trötthet efter upprepad utförande av psykologiska studier leder till ofrivillig avslappning kropp, och därför lindra känslomässig stress. Endast en liten del av tiden barn befinner sig på stolar: kl berätta historier för vuxna, fantisera baserat på musikalisk komposition, Publikens roll i dramatiseringsspelet baserat på enskilda avsnitt sagor. Spelen uppmuntrar oberoende uttalanden barn angående tomten sagor, kamraters handlingar och ens egna erfarenheter. Därför, när i slutet sagoterapi Diskussioner börjar inte av sig själva, den vuxne måste fråga barnen om vilka lekar och övningar de gillade och vilka roller de kommer ihåg. fantastisk Jag skulle vilja göra om karaktärerna. Om det är svårt för ett barn att formulera ett sammanhängande budskap från minnet kan det erbjudas videoinspelningar av enskilda spel sagoterapi. Barns åsikter beaktas.

För sagoterapi Gruppen har spelmaterial för rollspel, dramatiseringsspel, teater, didaktik och utomhusspel. Förutsättningar har skapats för gemensam och individuell aktivitet för barn. Sagoterapi låter dig relatera till livsvärden smärtfritt och säkert. I pedagogisk verksamhet inkluderar jag vanliga metoder och tillvägagångssätt för psykoterapi (psykogymnastik, skisser, konstterapi (teckning, teater, som inte bara bidrar till framgångsrik psykokorrigering, utan också till utvecklingen av uppmärksamhet, minne, fantasi, vilket är ett nödvändigt villkor för att förbereda barn för skolan. Detta är också utbildning i positiv kommunikation och inkludering till kulturarvet, möjligheten att komma i kontakt med mänsklighetens djupaste värden, samt kärlek, vänskap, barmhärtighet och hårt arbete.