Sanatçının çizmeyi unuttuğu çizimleri tamamlayın. Alıştırma “Sanatçı neyi çizmeyi unuttu? Pencerenin dışında olanı dinle"
Natalya Kopotienko
Didaktik oyun"Ne sanatçının kafası karıştı
Bir oyunçok büyük sebepler faiz: Renkli tasarım, komik resimler. Konuşma aktivitesini, düşünmeyi ve ifadeleri teşvik eder. Sertlik ve gerginlik hissini hafifletir. Utangaçlık aşılır ve inisiyatif gelişir.
Oyunun amacı: Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve pekiştirin; çocukların dikkatini, mantıksal düşünmesini, tutarlı konuşmasını, yaratıcılığını, hayal gücünü, zekasını ve mizah duygusunu geliştirmek; Okuma sevgisini geliştirin.
Tüzük: Çocukları eseri tanımaya, karakterleri adlandırmaya davet edin; resimde neyin yanlış gösterildiğini belirleyin ve seçiminizi gerekçelendirin.
Konuyla ilgili yayınlar:
Geçtiğimiz günlerde beni hayrete düşüren ve sevindiren bir sergiyi ziyaret ettim. Dünyadaki tek sanatçının eserlerini sergiledi.
Didaktik oyun “Sanatçı ne çizdi?” Didaktik oyun “Sanatçının çizdiği şey.” Amaç: Çocukların sanatsal ve estetik algısını geliştirmek. Amaçlar: Eğitim: çocuklara öğretmek.
Sosyal ve iletişimsel gelişime ilişkin eğitim faaliyetinin özeti “Sanatçı ve Masal” Eğitim hedefleri: 1. V. M. Vasnetsov'un “Alyonushka” tablosunu tanıtmak; 2. Rengin duygusal özelliklerini ve rengini tanıtabilecektir.
“Genç Sanatçı” çevresi içindeki sanat faaliyetlerine ilişkin dersin özeti Konu: “Baba Yaga'nın Portresi” Çocukların yaşı: 6 yıl.
Ebeveynlere danışmanlık “Her çocuk bir sanatçıdır” Ebeveynlere danışmanlık “Her çocuk bir sanatçıdır” (3 yaş altı çocuklar için çizimin özellikleri) Yaşamın başlangıcında çizim, vizyon ve beceriyi geliştirir.
6-7 yaş arası çocuklarla eğitim faaliyetleri düzenlendi “Sanatçı bize çok şey anlattı”“Sanatçı bize çok şey anlattı” 6-7 yaş arası genel gelişim grubu. Eğitimci: Nasonova Zinaida Ivanovna..
18.03.2014 Sibirya bölgesinin yaşam koşullarında, fiziksel kültürün geliştirilmesi ve sağlıklı bir yaşam tarzının sürdürülmesi konuları özellikle önemlidir. Önemi.
Yaz geldi - neşeli bir zaman! Rahatlamak, eğlenmek ve güneşin enerjisini depolamak istiyorum! Ve en önemli şey çocuklara pozitiflik kazandırmaktır! 1 Haziran.
Hedef: konuyla ilgili kelime dağarcığını pekiştirmek, küçültülmüş anlamla çoğul isimler oluşturmanın yolları; rakamlarla isimler arasında anlaşmaya varmak; ; mantıksal düşünmeyi geliştirmek; Vücudunuza karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Sözlük:baş, gövde, bacaklar, kollar; başın arkası, yüz, kulaklar, saç; gözler, burun, alın, dudaklar, kaşlar, kirpikler, çene, yanaklar, boyun; göğüs, karın, sırt, kol (el), bacak (kalça, diz, ayak, topuk, parmaklar).
Teçhizat: flanelograf, palyaço bebek, kesilmiş resimler (“Maydanoz Topla”), olay örgüsü dizisi, top.
Dersin ilerlemesi
Çocuklar halının üzerine yarım daire şeklinde otururlar. Yere dağılmış palyaço parçaları var (flanelograf).
Öğretmen-defektolog (U.-d.). Arkadaşlar dersimize gelmek için acele eden biri koştu, bir şeye takıldı ve dağıldı. Sizce bu kim? (Palyaço.) Kim bu palyaço? (Adamım, bebeğim.) Onu toplamamız lazım. Palyaçomuz hangi parçalara bölündü?
Defektolog önce vücudun bölümlerini gösterir ve isimlendirir, ardından sorular sorar ve çocuklar cevap verir.
- Gövde hangi parçalardan oluşur?
- Bacaklar hangi parçalardan yapılmıştır?
- Eller hangi parçalardan yapılmıştır?
- Kafanda ne var?
U.-D. Sen ve ben yetişkinlerin vücut kısımlarını isimlendirdik ama palyaçomuzun her şeyi küçük, oyuncak gibi, kolları, bacakları var...
Oyun "Nazik söyle."
Oyun "Ne gitti?"
Öğretmen oyuncağın gövdesinin bir kısmını kapatır, çocuklar eksik olanı cevaplar.
Oyun "Cümleyi tamamla."
- Bir insanın ellere ihtiyacı vardır...
- Bir insanın ayakta durabilmesi için bacaklara ihtiyacı vardır.
- İnsanın görebilmesi için gözlere ihtiyacı vardır.
- İnsanın kulaklara ihtiyacı var...
Top oyunu “Bir insanın iki şeyi nedir…”
Didaktik oyun “Sanatçı neyi çizmeyi unuttu?”
Konuşma patologu öğretmeni, hayvanın vücudunun bölümlerinin isimlendirilmesini önerir. Sanatçı önerilen resimlerde neyi çizmeyi unuttu? (Pençesiz ayı, kulaksız tavşan, ağızlıksız kurt, boyunsuz zürafa, başsız at, boynuzsuz geyik, bacaksız turna.)
“Neşeli Adam” ile beden eğitimi seansı.
Konuşma patologu öğretmeni eylemleri gösterir ve çocuklar bunları onunla birlikte gerçekleştirir.
Ayaklarımızı yere vuruyoruz
Ellerimizi çırpıyoruz
Başımızı sallıyoruz,
Ellerimizi kaldırıyoruz
Pes ettik
O zaman dönüyoruz.
Ayaklarımızı yere vuruyoruz:
Üst-üst-üst.
Ellerimizi çırpıyoruz:
Alkış alkış alkış.
Ellerimizi açacağız
Ve etrafta koşacağız
Başımızı sallıyoruz.
seninle otururuz
Ve hemen olay yerine atlayalım,
Hadi sana veda edelim.
K. Chukovsky'nin "Moidodyr" şiirinden bir alıntının okunması ve tartışılması.
Ah, seni çirkin, ah, seni kirli, yıkanmamış domuz...
U.-D. Arkadaşlar sizce bu şiirler kime ait? (Bir serseri, kirli bir insan hakkında.) Temiz olmak için ne yapmalısınız? (Çocukların cevapları.) Vücudunuzun güçlü ve sağlıklı kalması için başka neye ihtiyacı var? (Çocukların cevapları.)
“Günlük Rutin” arsa serisi için tekliflerin hazırlanması.
1. Çalar saat bir sinyal verdi - kalk.
2. Ve her zamanki gibi biraz fiziksel egzersiz yapın.
Korkusuzca - soğuk bir duş alın!
4. Saçınızı şekillendirin ve giyinin!
5. Başkaları için endişe yaratmayın -
Kendi yatağını yap.
6. Evet, kahvaltı vakti geldi.
Sabah aç kalamayız!
7. Şimdi hem neşeli hem de neşeli,
Okula gidebilirsin.
Eğitim görevi “Maydanoz figürü yap”.
Maydanoz figürü yapmanız ve vücudunun hangi geometrik şekillerden oluştuğunu isimlendirmeniz gerekiyor. (Çocuklara görevin bulunduğu zarflar verilir.)
D. Kopylova
Resme dikkatlice bakın ve bana sanatçının neyi çizmeyi unuttuğunu söyleyin 
Çocuğa yaptığı doğru cevap sayısı kadar çip verilir.
Egzersiz yapmak "Sayısal tablo".
Tabloya dikkatlice bakın ve 1'den 25'e kadar olan sayıları mümkün olan en kısa sürede bulmaya, göstermeye ve yüksek sesle söylemeye çalışın."
Dikkat miktarının belirlenmesi dağıtım ve anahtarlama hızı
(Hesap sahibi olduğunuzda kullanılır)
Çocuğunuza 1'den 25'e kadar rastgele sıralanmış sayıların bulunduğu bir tablo gösterin. Çocuğunuzun tüm bu numaraları bildiğinden emin olun. Daha sonra ona talimatlar verin: Tüm görevin tamamlanması için geçen süreyi ve hata sayısını kaydedin. 6-7 yaş arası çocukların çoğu bu görevi 1,5-2 dakikada ve neredeyse hatasız tamamlar. Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
Düşünme
Çizime bakın ve neyin yanlış çizildiğini bulun. Bunun neden böyle olmadığını açıklayın ve gerçekte nasıl olması gerektiğini bize anlatın
Tüm görev için 2 dakikadan fazla zaman ayrılamaz. Bu süre zarfında çocuk mümkün olduğu kadar çok saçma durumu fark etmeli ve neyin yanlış olduğunu, neden öyle olmadığını ve gerçekte nasıl olması gerektiğini açıklamalıdır.
Bir çocuk 8'den fazla saçmalık bulursa, bu mecazi ve mantıksal düşünmenin gelişiminin iyi bir sonucudur.
Değerlendirme testi sözel-mantıksal düşünme.
Çocuğunuzdan şu soruları yanıtlamasını isteyin:
1. Hangi hayvan daha büyük: at mı yoksa köpek mi?
2. Sabah kahvaltı yapılır. Ve akşam?
3. Dışarısı gündüzleri aydınlık ama geceleri?
4. Gökyüzü mavi ve çimenler?
5. Kiraz, armut, erik, elma... - bu nedir?
6. Tren geldiğinde bariyeri neden indiriyorlar?
7. Moskova, St. Petersburg, Habarovsk nedir?
8. Şimdi saat kaç? (Çocuğa bir saat gösterilir ve saati söylemesi istenir.)
9. Küçük bir inek bir buzağıdır. Küçük bir köpek ve küçük bir koyun - öyle mi?..
10. Kim daha çok köpeğe benziyor - kedi mi yoksa tavuk mu?
11. Arabaların neden frene ihtiyacı vardır?
12. Çekiç ve balta nasıl birbirine benzer?
13. Sincap ile kedinin ortak noktası nedir?
14. Çivi ile vida arasındaki fark nedir?
15. Futbol, yüksek atlama, tenis, yüzme nedir?
16. Hangi ulaşım türlerini biliyorsunuz?
17. Yaşlı bir adamla genç bir adam arasındaki fark nedir?
18. İnsanlar neden spor yapar?
19. Birisinin çalışmak istememesi neden kötü kabul ediliyor?
20. Zarfın üzerine pul basmak neden gereklidir?
Doğru cevaplar:
1. Daha fazla at.
2. Akşam yemeği yerler.
4. Yeşil.
5. Meyveler.
6. Tren ile arabanın çarpışmasını önlemek için.
7. Şehirler.
8. Saat ve dakika içinde doğru cevap. (Yedeye çeyrek kala, sekize beş dakika vb.)
9. Köpek yavrusu, kuzu.
10. Kedi gibidir, 4 bacağı, kürkü, kuyruğu, pençeleri olduğundan (en az bir benzerliği belirtmek yeterlidir).
11. Arabanın hızının azaltılması gerektiğini belirten her cevap doğru kabul edilir.
12. Bunlar araçlardır.
13. Bunlar ağaçlara tırmanabilen, pençeleri, kuyruğu, kürkü vb. olan hayvanlardır.
14. Çivi pürüzsüz ve vida - dişli; çivi çakılır ve vida vidalanır.
15. Spor türleri (spor).
16. Çocuk en azından 3 ulaşım aracının adını vermelidir (otobüs, tramvay, metro, uçak vb.).
17. En azından üç önemli işaret: "Yaşlı bir kişi yavaş yürür, elinde bir sopayla, çok fazla kırışıklığı vardır, sık sık hastadır, vb."
18. Sağlıklı, güçlü, güzel vb. olmak.
19. Yiyecek ve giyecek satın almak, dairenin ödemesini yapmak vb. için para olmayacak.
20. Mektup göndermenin bedelini bu şekilde ödüyorlar.
Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
Çocuğun verdiği cevapları analiz ederken, sadece verilen örneklere karşılık gelen cevapların değil, aynı zamanda oldukça makul ve çocuğa sorulan sorunun anlamına karşılık gelen diğer cevapların da doğru cevap olarak kabul edilebileceği akılda tutulmalıdır. .
Belirli bir cevabın doğruluğunu değerlendirmeden önce çocuğun soruyu doğru anladığından emin olun.
Kısa süreli görsel hafıza kapasitesinin tahmini
DIV_ADBLOCK70">
Tanınan her görüntü için çocuğa bir çip veriliyor.
Pirinç. 1
İncir. 2
Test: "Kelimeleri hatırla"
İşitsel hafızanın değerlendirilmesi - kısa vadeli ve uzun vadeli
Aşağıdaki 10 kelimeyi çocuğunuza okuyun: masa, defter, saat, at, kardeş, elma, köpek, pencere, lamba, ateş.
Hatırladığı kelimeleri herhangi bir sırayla tekrarlamasını isteyin.
6-7 yaşlarındaki bir çocuk 5-6 kelimeyi tekrarlar. Bu, kısa süreli belleğin iyi olduğunun bir göstergesidir.
Çocuğa isimlendirmediği kelimeleri söyleyin ve bunu 5 kez tekrarlayın. Genellikle beşinci tekrarda çocuk 9-10 kelimeyi söyler.
Bir saat sonra bu alıştırmaya geri dönün ve kelimelere isim vermeden çocuğunuzdan bunları hatırlamasını isteyin. 6-7 yaş arası bir çocuğun uzun süreli hafızası, 7-8 kelimeyi hatırlayabiliyorsa iyi sayılır.
Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
Çocuğun entelektüel yeteneklerini kontrol ediyoruz.
1. “Analiz etmeyi öğrenmek.” Bu alıştırma çocuğun analiz etme yeteneğini belirlemek için yapılır.
Çocuğunuzdan bazı özelliklere göre tüm ağacın parçalarını tanımlamasını isteyin: gövde, dallar, yapraklar, kökler).
Çocuğun önünde gerçek bir nesne, örneğin sandalye varken bunu yapması daha kolaydır. Resim olduğunda daha zordur. Ve son olarak, görsel bir imgenin yokluğunda, bütünün zihinsel olarak parçalara ayrılması çok zordur. Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
Bunun tersi olan işlem ise analiz yoluyla belirlenen parçaların tek bir bütün halinde birleştirilmesinin gerekli olduğu “Sentez” işlemidir.
Çocuğunuzu belirli bir kelimenin harflerinden mümkün olduğu kadar çok kelime oluşturmaya davet edin (örneğin, ampul: vernik, kazık, lob, yumru vb.) -
Alıştırmalar için şu kelimeleri kullanabilirsiniz: mağaza, eczane, oda vb. Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
2. “Üç kelimeden oluşan bir cümle kurun.”
Üç kelime alınır: maymun, uçak, sandalye. Bu üç kelimeyi içeren mümkün olduğu kadar çok cümle kurmanız gerekir (büyük/küçük harf değiştirebilir ve kelimelerin benzerlerini kullanabilirsiniz).
3. “Tek kelimeyle söyleyin.”
Çocuğunuzu bir grup nesneyi tek kelimeyle adlandırmaya davet edin.
Birçok spesifik nesneyi tek kelimeyle çağırırız.
Örneğin huş ağacı, çam, meşe vb. ağaçlar diyoruz.
Çocuğunuzu tek kelimeyle isim vermeye davet edin:
Bir masa, bir sandalye, bir dolap...
Bir köpek, bir kedi, bir inek...
Bardak, tabak, tabak; bu...
Peygamber çiçeği, papatya, lale - bu...
Genelleme yapamama- istihbaratın zayıf halkası. Tipik olarak bir çocuk, dış özelliklere (renk, şekil) dayalı olarak nesneler arasında benzerlik arar.
Kaşık ve top benzerdir: ikisi de plastikten yapılmıştır.
Okulda temel özelliklere dayalı genellemeler kullanırlar. Akıl yürütme ve düşünme yeteneği bu tür genellemeler temelinde inşa edilir.
"Tanımlar"
Çocuğun “Nedir?” sorusuna cevap vermesi istenir. öğeler hakkında.
Sandalye nedir?
Dört ayak üzerindedir.
Yani kedimiz bir sandalye mi?
Hayır sandalye ahşaptır.
Yani masa sandalye mi? Vesaire.
Resme dikkatlice bakın ve üzerine çizilen geometrik şekilleri mümkün olduğu kadar çok gruba bölün.
Her grup, ortak bir özelliğe göre tanımlanan figürleri içerebilir.
(üçgenler, daireler, kareler, baklava şekilleri; siyah, gri ve beyaz şekiller; büyük şekiller, küçük şekiller) çocuk, seçilen grupların her birinde yer alan tüm şekilleri ve bunları ayırt eden özellikleri adlandırmalıdır.
Görevi tamamlamak için 3 dakikanız var. Doğru seçilen her grup için çocuğa bir çip verilir.
Sevgili ebeveynler!
Çocuğunuzun okula hazır olması ve tüm görevleri başarıyla tamamlamasının sevincini paylaşıyoruz. Size ve gelecekteki birinci sınıf öğrencinize daha fazla başarı diliyoruz!
Çocuğun bazı sonuçları sizi tatmin etmiyorsa üzülmeyin ve kafanızı tutmayın. Ders yılının başında ödevlerimize yönelerek doğru olanı yaptınız; bu, gelecekteki birinci sınıf öğrencinizin okula hazırlık sürecini geliştirmek için zamanınız olduğu anlamına gelir. Okula yönelik gerilimi hafifletmeye yardımcı olacak, zihinsel süreçlerin gelişimini ve okula genel hazırlığı iyileştirme fırsatı sağlayacak oyunlar ve egzersizler sunuyoruz.
Dikkat geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
1. Çok sayıda küçük nesne alın (düğmeler, somunlar, taşlar, saç tokaları vb.) Masanın üzerine dağıtın. Çocuğun masada ne olduğunu hatırlamaya çalışmasına izin verin. Eşyaları kağıt veya peçeteyle örtün ve çocuğunuzdan altında ne olduğunu söylemesini isteyin. Doğru şekilde adlandırılmış her öğeyi çıkarın.
2. Yakına 5-6 oyuncak yerleştirin. Çocuk gözlerini kapatır, yetişkin ise oyuncakların yerini değiştirir. Çocuk neyin değiştiğini açıklamalıdır.
3. “Bul ve üzerini çiz…. metindeki harf(ler)” (konsantrasyon geliştirmek için);
4. "Farklılıkları bulun." Neredeyse aynı iki nesnede (resimlerde) ayırt edici ayrıntıları bulun.
5. Çok sayıda farklı nesne arasından “aynı nesneleri bulun”.
6. "Labirent". Elinizde kalemle labirenti geçtikten sonra sadece gözlerinizle geçin.
7. Hücreleri kullanarak bir örneği kopyalamak.
8. Kareli kağıda grafiksel dikteler.
Dikteler haftada 1-2 defadan fazla yapılmamalıdır.
ÖRNEK GRAFİK DİKTAN
Çocuğunuza bir parça kareli kağıt ve bir kalem verin, nasıl çizgi çizileceğini gösterin ve açıklayın.
Talimatlar.“Şimdi farklı desenler çizeceğiz. Önce sana nasıl çizileceğini göstereceğim, sonra sana dikte edeceğim, sen de dikkatlice dinleyip çiz. Hadi deneyelim."
Örneğin: bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı.
“Çizimin nasıl ortaya çıktığını görüyor musun? Anlaşıldı? Şimdi benim dikte ettiğim görevi tamamlayın, bu noktadan itibaren dikkatinizin dağılmaması ve elinizi kağıttan çekmemeniz önemli.” (Yetişkinler satırın başına bir nokta koyarlar.)
İLK GRAFİK GÖRSEL.
Talimatlar.“Şimdi beni dikkatle dinle ve sadece benim dikte edeceklerimi çiz:
bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı. Bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı.”
Seviye:
İKİNCİ GRAFİK DİKTANT.
Talimatlar.“Şimdi başka bir resim çiz. Beni dikkatle dinle:
bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa. Bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağıda, bir hücre sağa.”
Seviye: tüm görev için - 10 puan. Her hata için 1 puan kesilir.
ÜÇÜNCÜ GRAFİK DİKTANT
Talimatlar.“Şimdi başka bir desen çizelim. Beni dikkatle dinle:
bir hücre sağa, üç hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, üç hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa, üç hücre yukarı, bir hücre sağa.”
Seviye: tüm görev için - 10 puan. Her hata için 0,5 puan düşülür.
El ve hareketlerin koordinasyonunu güçlendirmeye ve geliştirmeye yönelik egzersizler.
1. Düğmeleri sağ (çocuk solak ise sol) elle açıp kapatınız.
2. Kurdelelerin bağlanması ve çözülmesi.
3. Yazı yazarken kalem tutmak için kullanılan üç parmakla küçük oyuncakların yerini değiştirmek.
4. Sağ el (çocuk solaksa sol) bardaktan pipetle su emilir ve çıkarılır.
Hafıza gelişimi için alıştırmalar.
1. Çocuğunuza 10 çift kelime okuyun. Örneğin: ışın - güneş, demir - çelik, ağaç - dallar, ay - yıl vesaire.
Çiftler 2 saniyelik aralıklarla okunur. 10 saniyelik aradan sonra sadece ilk kelimeler okunur. Çocuk çiftin ikinci kelimesini hatırlamalıdır. Norm en az% 60'tır.
2. Çocuğunuzu iki dakika boyunca masanın üzerinde bulunan 20 nesneye bakmaya davet edin. Daha sonra çocuk hatırladığı nesneleri hafızasından adlandırır.
3. Çocuğunuza çizimlerin yardımıyla kelimeleri hatırlama görevini verin: her kelime veya cümle için kendisi kısa ve öz bir çizim yapar, bu daha sonra bu kelimeyi yeniden üretmesine yardımcı olacaktır (kelimelerin ezberlenmesi için bir araç olarak çizim).
Ezberlemeniz için size 10 kelime (ifade) verilir. Örneğin, araba, akıllı köpek, komik oyun, don, sağlıklı insan, gündüz, gece, masal, dolambaçlı dere.Çocuk, çizimlerine dayanarak bir dizi kelime ve cümleyi dinledikten bir saat sonra verilen kelimeleri yeniden üretir.
İrade geliştirmek için egzersizler.
Bir çocuğun okulda başarılı bir şekilde çalışabilmesi için dikkat, hafıza, düşünme ve aynı zamanda gönüllü davranışı geliştirmiş olması gerekir. Bir çocuk davranışını duygulara değil iradeye tabi kılabilmelidir. Ve bu gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için kolay değil. Bu nedenle davranışın keyfiliğini (kontrol edilebilirliğini) geliştirmek için oyunlar sunuyoruz.
1. Oyun “Evet ve Hayır, söyleme.”
Çocuğun dikkatini harekete geçirecek şekilde kullanabilmek için basit sorular hazırlamak gerekir.
Adın ne? Kaç yaşındasın? vb. Ara sıra onaylama veya reddetme gerektiren sorular sorun.
- "Sen kızmısın?" ve benzeri.
Çocuk kazanırsa okulda dikkatini kontrol edebilecektir. Çeşitlilik için diğer kelimelerin yasaklarını ekleyin: “siyah”, “beyaz” vb.
2. “Rejim ve düzen.”
Parmağınızla hareket ettirebileceğiniz renkli bir kağıt parçasının yerleştirildiği oluklu bir Whatman kağıdı şeridi yapın.
Şeridi duvarda görünen bir yere yapıştırın. Çocuğa şunu açıklayın: işi tamamladınız - daireyi bir sonraki işarete taşıyın. Sona ulaşırsanız - bir ödül, bir sürpriz veya hoş bir şey alın.
Bu şekilde çocuğunuza düzenli olmayı öğretebilirsiniz: dağınık oyuncakları bir kenara koymak, yürüyüş için giyinmek vb. Bir kural, bir dizi eylem, dış yönergeler sayesinde dıştan içe (zihinsel) dönüşür. kendi adına kural koymak.
Görsel bir biçimde okula hazırlanmayı, derslere hazırlanmayı ve herhangi bir yaşam durumunu tekrar oynamayı belirtebilirsiniz. Böylece, şu anda özel olarak organize olabilme yeteneği, keyfiliğin (davranışın kontrol edilebilirliği) gelişmesine katkıda bulunacaktır.
3. “Rapor.”
Çocuğun bir izci olduğunu ve merkeze şifreli bir rapor "yazdığını" hayal etmesine izin verin. Raporun metni ebeveyn - “irtibat memuru” tarafından belirlenir. Çocuğun nesneleri sembollerle (ona nesneyi hatırlatacak simgeler) şifrelemesi gerekir. Bilincin sembolik (gösterge) işlevi bu şekilde gelişir.
1. “Bir ve çok.”
Çocuğunuzun isimleri numaralara göre değiştirip değiştiremediğini kontrol edin. Çocuğunuzu dikkatini çekmek için oynamaya davet edin ve ona her doğru cevap için bir çip alacağını söyleyin: "Sana bir nesne söyleyeceğim ve sen bu kelimeyi değiştir ki birçok nesne al." Örneğin ben “oyuncak” diyeceğim, sen de “oyuncaklar” demelisin.
* Daha sonra 11 tekil ismi söyleyin: masa, kalem, pencere, kulak, şehir, bayrak, kız kardeş, erkek kardeş, ev, bahçe, çocuk.
2 . Üç cümlenin gramer yapısıyla çocuğun dikkatini kontrol edin.
Yavaş ve net bir şekilde şu cümleyi söyleyin: "Masha çizimi bitirdikten sonra yürüyüşe çıktı." Çocuğun onu iyi duyduğundan emin olduktan sonra şu soruyu sorun: “Maşa daha önce ne yaptı: yürümek mi yoksa çizmek mi? » Aynı şekilde birkaç cümle daha söyleyin.
Çocuğun kaç kez doğru cevap verdiğini not edin. Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
3. “Bana resimlerden bahset.”
Çocuğunuzun resimlerden nasıl hikayeler anlatabildiğini kontrol edin.
Kendisi tarafından iyi bilinen belirli bir olay dizisini tasvir eden 4 resmi dağınık bir şekilde yerleştirin (örneğin, bir resimde kız uyanır, diğerinde egzersiz yapar, üçüncüsünde kendini yıkar, dördüncüsünde ise yıkanır). kahvaltı).
Çocuğunuzdan resimleri doğru sıraya koymasını isteyin ve neden bu şekilde değil de bu şekilde koyduğunu açıklayın.
Çocuk resimleri doğru bir şekilde düzenledi ve tasvir edilen olayları doğru bir şekilde tanımladı, ardından iki çip aldı.
Bir çocuk mantıksal olarak bir dizi resim oluşturur ancak bunu haklı çıkaramazsa 1 çip alır.
Çocuğunuz resim dizisini tesadüfen oluşturuyorsa çip verilmemektedir.
5. “Benzerlikler ve farklılıklar.”
Çocuğunuzu aşağıdaki kelime çiftleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirtmeye davet edin:
Kitap defterdir, at inektir, telefon radyodur, uçak rokettir,
gündüz - gece, ağaç - çalı, domates - salatalık, masa - sandalye. Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
6. “Karşı nesneyi arayın.”
Bir nesneyi (örneğin şeker) adlandırırken, verilen nesnenin zıttı olan mümkün olduğunca çok sayıda nesneyi adlandırmanız gerekir.
"Yenilebilir - yenmez", "yararlı - zararlı" vb. Fonksiyonlara göre, özniteliğe (boyut, şekil, durum) vb. Göre karşıt nesneleri bulmak gerekir. Her doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.
7. Mantıksal işlem “Analoji” doğrudan karşılaştırmanın ötesine geçer ve spekülasyona dayanır. Birkaç nesne bir açıdan birbiriyle aynı fikirdeyse, diğer açılardan da aynı fikirde olmaları muhtemeldir. Araştırmada analojilere dayalı olarak bir deney oluşturmak için hipotezler oluşturulur. Buluş faaliyetinde bilinen çözümler analoji yoluyla diğer mekanizmalara ve teknolojilere aktarılır. Öğeleri karşılaştırırken genellikle 3 öğe öne çıkar:
1. Karşılaştırılan şey, yani nesne.
2. Karşılaştırıldığı şey, yani görüntü.
3. Bir şeyin diğeriyle karşılaştırılmasına dayanan şey, yani. bir işaret.
8. "Analogları arayın"
Kelime denir iş çantası. Mümkün olduğu kadar çok analog, yani çeşitli temel şekillerde ona benzeyen diğer nesneler bulmak gerekir. (çanta, çanta, sırt çantası vesaire.).
9. “Özelliklere göre analojiler”
Belirli bir nesnenin özelliklerini bir sütuna yazın, örneğin, iş çantası, ve çocuğu diğer nesnelerde bulunan bu işaretleri (yoğunluk, dayanıklılık, taşıma cihazı vb.) adlandırmaya davet edin -
12. “Kavramın tanımı”
Canlı doğa (ağaç, tavşan vb.), cansız doğa (dağ, nehir, mağara vb.) kavramlarına denir. Kavramda değişiklik gerektirmeyen özelliklerin ve bu kavramı bu şekilde tanımlayan temel özelliklerin sıralanması gerekmektedir.
Çocuğun düşüncelerini temel bir özelliği aramaya yönlendirmek gerekir; bu özellik olmadan gerekli genelleme yapılamaz. Eğer bir nesneye işlevsel önemi olmayan bir ad verilmişse, o zaman bu bir dizi özellik tarafından belirlenir.
Kedi yaşıyor. Bu hayvan.
Kuş bir hayvan mıdır?
Hayır, kuş iki ayak üzerindedir.
İnek kedi midir?
HAYIR. Kedi dört ayaklı bir hayvandır
miyavlıyor ve evde yaşıyor.
Cevaplanabilecek sorular sormalısınız. Bir yetişkin bile bazı sorulara hemen cevap bulamayacaktır. Bu nedenle çocuğunuzla eşit olarak oynayın, o da size sorular sorsun: “Bu nedir?” İşaretleri belirleyip kullanamamak, aklın ve ruhun olgunlaşmamışlığıdır.
7-8 yaş arası okul çocukları için yaklaşık bir egzersiz seti
1. Egzersiz I. p. - sırt üstü yatarak, bacaklar bükülmüş, eller başınızın üzerinde.
1-2'ye kadar sayarak - bir çizgi halinde gerin, kalçalarınızı kapatın, çoraplarınızı yukarı çekin, düz kollarla gerin, yere dokunarak;
3 - pozu düzeltin;
4 - ben. vb. rahatlayın ve nefes verin.
4 kez tekrarlayın.
Alıştırma 2 I. p. - ana stand (o.s.).
1-2'ye kadar sayınca - kollar yukarı doğru yay şeklinde, eller avuç içleri ileri doğru kapalı, vücut düz, kalçalar kapalı, kollar yukarı doğru uzatılmış, baş ellerin arasında;
3 - pozu düzeltin;
4 - ben. s., nefes verin.
6 kez tekrarlayın.
Alıştırma 3 Yön değiştirerek kolay koşma - Rahat kollarla yapılan hareketler ve yumuşak bir nefes verme ile birlikte yürümeye geçiş ile 1 dakika.
Alıştırma 4 I. p. - bacaklar ayrı, kollar yanlarda olacak şekilde ayakta durun.
1'e kadar sayarak - sola doğru eğin, eller belinizde, başınızı eğim yönünde çevirin, nefes verin;
2 - i'de düzeltin. s., nefes alın;
3 - diğer yönde de aynısı;
8 kez tekrarlayın.
Alıştırma 5 I. p. - kollarınız yanlarda olacak şekilde durun. 1'e kadar saydıktan sonra sağ kolunuzu bükün, ellerinizle dizinizi tutun,
öne doğru eğilin, başınızı indirin ve ellerinizle dizinizi göğsünüze çekin, nefes verin;
2 - düzeltin, sağ bacak ayak parmağınızın üzerinde, kollar yukarı, omuzlar geride;
3 - hareketi 1. sayıya göre gerçekleştirin;
4 - sağ ayağınızı sola koyun ve. P.;
5-8 - diğer bacakta da aynısı.
6 kez tekrarlayın.
Alıştırma 6 I. p. - dizlerinin üzerinde duruyor, baş aşağı.
1'e kadar sayıyorum - sağ bacak geriye, eğilin, baş geriye;
2 - i. s., ama arkanıza yaslanın, nefes verin;
3 - 1. sayımla aynı, ancak sol ayakla hareket;
8 kez tekrarlayın.
Egzersiz 7 I. p. - yerde sırt üstü yatarken, kollar vücut boyunca yukarı, avuç içi ileri (yukarı), bacaklar birlikte.
1'e kadar sayarak omuzlarınızı ve bacaklarınızı kaldırın, açın ve bükün; avuçlarınızı dizlerinizin üzerine koyun, başınızı öne doğru eğin, çenenizi göğsünüze bastırın;
2-3 - pozu koruyun;
4 - ben. s., nefes verin.
4-6 kez tekrarlayın.
Egzersiz 8 I. p. - yüzüstü yatarken, kollar göğsün önünde bükülmüş.
Yaklaşık 1-2 - kollarınızı düzeltin, eğilin, rahatlayın ve pozu 10-12 saniye rahat bir durumda tutun.
2 kez tekrarlayın.
Not. Hint yogasında bu pozisyona "yılan" denir.
Egzersiz 9 I. p. - elleriniz arkanızda olacak şekilde yüz üstü yatarak.
1-2'ye kadar sayınca - eğilme, kollarınızı dışarı doğru yukarı (ileri) bükme - tekne konumu;
3 - pozu koruyun;
4 - rahatlatıcı ve. s., nefes verin.
4-6 kez tekrarlayın.
Egzersiz 10 I. p. - bir sandalyeye oturun, bacaklarınızı omuz genişliğinde açın. Rahat bir şekilde öne doğru eğilin, başınızı göğsünüze doğru indirin, kollarınızı dizlerinizin arasına indirin. Sırt kaslarınızdaki gerginliği hissedin. Pozu 10-12 saniye basılı tutun. Nefes almak bedava.
2 kez tekrarlayın.
Egzersiz 11 I. s. - gri bacaklar ayrı, eller başın arkasında.
1'e kadar - öne doğru eğilin, ellerinizle ayak parmaklarınıza dokunun;
2-3 - iki yaylı öne doğru eğilin, eller yere değsin, kısımlar halinde nefes verin;
6-8 kez tekrarlayın.
Egzersiz 12 Kafasında bir nesne varken (düz bir çizgide, yön değiştirerek) 30-45 saniye boyunca serbest yürüme
Egzersiz 13 Duvarın önünde durun, topuklarınıza, kalçalarınıza, sırtınıza, başınızın arkasına ve ellerinizi duvara değdirin. Düz konumu ile sabitleyin. Nefes almak isteğe bağlıdır.
4 kez tekrarlayın.
Egzersiz 14 I. p. - sırt üstü yatarak, bacaklar omuz genişliğinde bükülmüş, kollar aşağı ve dışarı doğru; rahatla, gözlerini kapat. Pozu 10-12 saniye basılı tutun. Daha sonra gözlerinizi açın ve tavana bakın.
Hedef: gözlemin gelişimi, kişinin algılama sırasında geçmiş deneyim ve bilgilerini kullanma yeteneği.
Didaktik materyal: kart seti (4 adet). İlk kartta kuyruğu olmayan bir tilki, ikincisinde dişsiz bir tarak, üçüncüsünde tekerlekleri olmayan bir araba, dördüncüsünde yüzgeçleri olmayan bir balık var.
Görev tanımı. Çocuğa Her kart sırayla sunulur ve psikolog şunu sorar: "Sanatçı neyi çizmeyi unuttu?"
Hedef:
Görev tanımı.İLEÇocuklar söylenen metni öğrenirler.
Çocuklar sağ ellerini öne çıkarırlar ve sağ elleriyle sağ kalçalarına vurarak şarkıyı baştan söylemeye başlarlar.
Sol elinizi öne getirin, ardından sol ve sağ ellerinizle alkışlayarak metni baştan itibaren söylemeye başlayın. İle kalçalar
Sağ ayaklarını öne koyarlar ve metni söylerken sağ ayaklarını yere vururlar ve ellerini kalçalarına vururlar.
Sol bacaklarını öne doğru uzatıyorlar ve metni söylerken ayaklarını yere vuruyorlar ve ellerini kalçalarına vuruyorlar.
Ve bizim grubumuzda
100 çocuklar,
100 çocuğumuz var
Oynarlar, gülerler ve asla sıkılmazlar! Sağ el!
Ve bizim grubumuzda
100 çocuk
100 çocuğumuz var
Oynarlar, gülerler ve asla sıkılmazlar! Sol el!
Ve bizim grubumuzda
100 çocuk
100 çocuğumuz var
Oynuyorlar, gülüyorlar Ve sıkılmıyorlar Asla! Sağ bacak!
Ve bizim grubumuzda
100 çocuk
100 çocuğumuz var
Gruba.
Oynuyorlar, gülüyorlar VE Olumsuz sıkıldım Asla! Sol bacak!
Kar taneleri"
Hedef:
Didaktik materyal:“Kar Taneleri” pratik görevini içeren sayfa (Ek 8).
Görev tanımı.Çocuktan güzel bir kar tanesi yapmak için aynı daireleri çiftler halinde birleştirmesi istenir. Bu durumda çocuğun bağladığı dairelerin işaretlerini adlandırması gerekir.
Psikomüsküler antrenman
Hedef: kas ve duygusal gerginliği gidermek, hayal gücünü ve fanteziyi geliştirmek. Tanım. Ek 1, tüm alıştırmalar.
Haydi kediyi sevelim"
Hedef: el hareketlerinin gelişimi, hayal gücü.
Görev tanımı. Bir çocuk hayali bir kedi yavrusunu okşuyor ve onu anlatıyor (yumuşak, kabarık, kırmızı, küçük vb.).
Ders 4
Ne çizilmiş?
Hedef: kişinin algılama sırasında geçmiş deneyim ve bilgilerini kullanma yeteneğini geliştirmek.
Didaktik materyal:çocuğun aşina olduğu nesnelerin, hayvanların vb. noktalı görüntülerini içeren bir dizi kart (4-10 adet).
Görev tanımı. Psikolog kartları tek tek göstererek şu soruyu sorar: “Burada ne çiziliyor?” Eğer çocuk cevap vermekte zorlanıyorsa ondan noktalı çizgileri kalemle birleştirmesini isteyebilirsiniz.
Grubumuzda 100 çocuk var"
Hedef: hareketleri konuşulan metinle koordine etme yeteneğinin geliştirilmesi; Hareket koordinasyonunun gelişimi.
Görev tanımı.İlk olarak çocuklar oyunun önceki derste öğrendikleri kısmını tekrarlarlar: görev 3.12.
Ve bizim grubumuzda
100 çocuk
100 çocuğumuz var
Oynarlar, gülerler ve asla sıkılmazlar! Sağ omuz!
Ve bizim grubumuzda
100 çocuk
100 çocuğumuz var
Oynarlar, gülerler ve asla sıkılmazlar! Sol omuz!
Ve bizim grubumuzda
100 çocuk
100 çocuğumuz var
Oynarlar, gülerler ve asla sıkılmazlar! KAFA!
Ve bizim grubumuzda
100 çocuk
100 çocuğumuz var
Oynarlar, gülerler ve asla sıkılmazlar! Dil!
Çocuklar sağ omuzlarını öne çıkarır, onunla dönme hareketleri yapar ve metni söylerken ayaklarını yere vurur ve ellerini kalçalarına vururlar.
Sol omuzlarını öne doğru uzatırlar, onunla dönme hareketleri yaparlar ve metni söylerken ayaklarını yere vururlar ve ellerini kalçalarına vururlar.
Başlarını öne doğru eğiyorlar, başlarını sallıyorlar ve metni söylerken omuzlarıyla dönme hareketleri yapıyorlar, ayaklarını yere vuruyorlar ve ellerini kalçalarına vuruyorlar.
Dillerini dışarı çıkarıp omuzlarıyla dönme hareketleri yaparak, ayaklarını yere vurarak, ellerini kalçalarına vurarak metni söylemeye çalışıyorlar.
Metin dinlenmeli ve tüm hareketler aynı anda gerçekleştirilmelidir.
Kar taneleri"
Hedef: mekânsal kavramların geliştirilmesi.
Didaktik materyal: sayfaİle pratik görev “Kar Taneleri” (Ek 8).
Görev tanımı. Görev daha karmaşık: tüm aynı daireleri birbirine bağlamanız gerekiyor.
Psikomüsküler antrenman
Hedef:
Tanım. Ek 3, alıştırmalar 1-3.
Lekeler"
Hedef: rahatlama, stres giderme, duygusal salıverme.
Malzeme: büyük kağıt yaprağı, guaj.
Görev tanımı.Çocuğa bir parça kağıt ve guaj sunulur. Yetişkin, parmaklarıyla istediğini çizmesine izin verir.
Ders 5
Sesleri tanımlayın"
Hedef: Fonemik farkındalığın gelişimi.
Didaktik materyal: bir kürk manto, bir horoz, bir bıçak, bir tavuk, bir uçak, bir araba, bir ayakkabı, bir elma, bir kaşık, bir limonu tasvir eden resimler.
Görev tanımı. Psikolog bir kelime söyler ve çocuktan resimde adı aynı sesle başlayan bir nesneyi göstermesini ister: top - kürk manto, horoz - düğme, bıçak - gece, çiçekler - tavuk, uçak - çizmeler, araba - süt, ayakkabılar - çimen, elma meyvedir, kaşık lambadır, at limondur.
Grubumuzda 100 çocuk var"
Hedef: hareketleri konuşulan metinle koordine etme yeteneğinin geliştirilmesi; Hareket koordinasyonunun gelişimi.
Görev tanımı. Oyun tamamen görev 3.17'deki gibi oynanır.
Puanlar"
Hedef: Uzayda yönelimin gelişimi.
Didaktik materyal:üzerine bir tavşanın (sayfanın sol alt köşesinde) ve bir evin (sayfanın sağ üst köşesinde) çizildiği bir görev içeren bir sayfa, tavşan ile ev arasına çok sayıda nokta çizilir (Ek) 9).
Görev tanımı. Psikolog çocuğa şunları söylüyor: “Tavşan kaybolmuş ve evinin yolunu bulamıyor. Sen İstek ona yardım et? Sonra noktaları birleştirerek tavşandan evine giden bir yol çizin.”
Psikomüsküler antrenman
Hedef: Kas gerginliğini gidermek, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.
Tanım. Ek 3, alıştırmalar 4-6.
Pantomim"
Hedef: hayal gücünün ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi; duygusal stresin giderilmesi.
Görev tanımı.Çocuk bir hayvanı tasvir etmek için jestleri, yüz ifadelerini ve sesleri kullanır. Psikolog çocuğun tasarladığı hayvanı tahmin etmelidir. Oyun 2-3 kez oynanır.
Ders 6
Düğmeler"
Hedef:
Didaktik materyal: aralarında yalnızca üçünün aynı olduğu geniş bir farklı düğme seti.
Görev tanımı. ÖnceÇocuk tüm düğmeleri rastgele yerleştirir ve onlardan aynı üç düğmeyi bulmalarını ister.
Rengini bul"
Hedef: görsel, işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonunun geliştirilmesi; sinir süreçlerinin hareketliliğini, uzayda gezinme ve renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Didaktik materyal: farklı renklerde birkaç bayrak ve düğme.
Görev tanımı. İle Odanın her yerine farklı renkteki bayrakların yerleştirildiği sandalyeler yerleştirilmiştir. Çocuğa aynı renkteki bir düğme verilir. Komutayla
psikolog "Yürüyüşe çıkın!" çocuk odanın içinde dolaşır. “Renginizi bulun!” Çocuk düğmenin rengiyle eşleşen bayrağa gitmelidir. Oyun 4-5 kez oynanır.
Bulmacalar"
Hedef: bir dizi özelliğe dayanarak bir nesneyi tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi.
Didaktik materyal: herhangi biri Bu yaş grubu çocuklara uygun bilmeceler.
Görev tanımı. Psikolog bilmeceler sorar, çocuğun bilmeceyi tahmin etmesi gerekir.
Dünyada kim taş gömlekle dolaşıyor? Taş gömlekle yürüyorlar... (kaplumbağalar).
Ve biz ormandayız ve bataklıktayız, Bizi her zaman her yerde bulacaksınız - Açıklıkta, kenarda. Biz yeşiliz... (kurbağalar).
Nehrin karşısında büyümüşler, Bayrama getirilmişler, Dallarda iğneler varmış. Bu nedir - ... (Noel ağaçları).
Çok sevecen ve temiz,
Tüylü patisiyle kendini yıkıyor,
Pençelerini kullanırsa
Korkunç hayvan - evcil... (kedi).
Psikomüsküler antrenman
Hedef: kas gerginliğini gidermek, ince gelişmek el motor becerileri
Tanım. Başvuru 3, egzersiz 7, 8.
Tahmin etmek"
Hedef: terfi duygusal ton, olasılıklar aktif kendini ifade etme; hayal gücünün gelişimi.
Görev tanımı. Bir psikolog, bir nesneyi tasvir etmek için yüz ifadelerini ve hareketlerini kullanır. Çocuk nesnenin adını tahmin etmelidir. Daha sonra psikolog ve çocuk yer değiştirir.
Ders 7
Düğmeler"
Hedef: nesneleri şekil, renk ve boyuta göre karşılaştırma ve sıralama yeteneğinin geliştirilmesi.
Didaktik materyal: aralarında aynı renk, şekil ve boyutta düğmelerin bulunması gereken geniş bir farklı düğme seti.
Görev tanımı.Çocuktan önce renk olarak aynı olanları, sonra boyut ve şekil olarak aynı olanları olmak üzere tüm düğme seti arasından seçim yapması istenir.
Kayıt olmak"
Hedef: işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonunun geliştirilmesi.
Didaktik materyal:çocuk piyanosu veya metalofon.
Görev tanımı.Çocuğa bir piyano (metalofon) gösterilir ve piyanonun sağ tarafındaki tuşlara basıldığında sesin ince ve yüksek çıkacağı anlatılır. Sol taraftaki tuşlara basarsanız ses kısık ve pürüzlü olacaktır. Çocuk farklı kayıtlarda oynamaya çalışır. Daha sonra psikolog çocuğa bir oyun önerir. Üst tuşlara basıldığında çocuk minderin üzerine uzanmalı, alt tuşlara basıldığında ise yürümeli, koşmalı ve her türlü hareketi yapmalıdır. Oyun 5-6 kez oynanır. Daha sonra psikolog ve çocuk yer değiştirir: çocuk tuşlara basar ve psikolog hareketleri gerçekleştirir.
Bulmacalar"
Hedef: bir dizi özelliğe dayanarak bir nesneyi tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi.
Didaktik materyal: Belirli bir yaş grubuna uygun herhangi bir bilmece.
Görev tanımı. Psikolog bir bilmece sorar, çocuğun bunu tahmin etmesi gerekir.
Psikomüsküler antrenman
Hedef: Kas gerginliğini gidermek, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.
Tanım. Ek 3, tüm alıştırmalar.
Pencerenin dışında olanı dinle"
Hedef: işitsel sinyaller yoluyla dikkati yoğunlaştırma becerisinin eğitimi.
Görev tanımı.Çocuğunuzdan pencerenin (veya kapının) dışından duyulan seslere odaklanmasını isteyin. Çocuk duyduğu sesleri listelemelidir.
