¿Qué es más importante: la educación o la crianza y por qué? Educación y crianza: conceptos básicos de educación y crianza, influencia en la personalidad.
La educación es la categoría pedagógica clave que da una idea de la esencia de la ciencia. Al mismo tiempo, los términos denotan fenómenos sociales que son parte integral de la vida humana.
Educación
Al considerar el término en relación con un fenómeno social, es necesario considerarlo como la transferencia de información y experiencia de los mayores a los jóvenes. La crianza y educación de los niños debe tener objetivos específicos y la transmisión de información debe ser óptima en el marco de algún sistema bien desarrollado, por lo que la cobertura será completa y profunda. Una de las características de la educación es la organización del proceso de interacción entre la fuente de información y el individuo que la recibe. Debe asimilar lo más plenamente posible la información, la experiencia, las características de las relaciones dentro de la sociedad, así como los resultados del progreso de la conciencia social. Como parte de la educación, los niños se familiarizan con la esencia del trabajo productivo y aprenden sobre el mundo en el que existen, comprenden por qué es necesario protegerlo y cómo se puede transformar. Transferir estos datos de tal manera que la generación más joven pueda dominarlos y ampliarlos en el futuro es la idea principal de la educación.
Crianza, desarrollo, formación, educación: herramientas para transmitir información entre generaciones. Gracias a la educación es posible que la sociedad funcione como un organismo único y armonioso, progresivamente progresando, desarrollándose y siendo completa. La formación proporciona a cada individuo un alto nivel de desarrollo, lo que hace que la formación sea objetivamente importante, significativa y significativa para la sociedad y el individuo.
Matices de entrenamiento
Teniendo en cuenta, cabe señalar que el mecanismo a través del cual se transmite la información es el trabajo conjunto de las generaciones mayores y más jóvenes, es decir, los portadores de datos y aquellos a quienes se les va a transmitir. Para que el trabajo sea eficaz, éste se organiza siguiendo normas y formas generalmente aceptadas. Esto le permite hacer que la comunicación sea informativa, útil y significativa.
La crianza y educación de una persona dependen directamente del período histórico de existencia y de las características de condiciones específicas. En diferentes civilizaciones y épocas, la organización de la educación es única e individual. Esto influye en la elección de los datos transmitidos de una generación a otra, y en el procesamiento ideológico, así como en la conciencia del alumno.
La pedagogía como ciencia entiende el aprendizaje como un objetivo y una organización, un proceso controlado de trabajo mutuo entre el alumno y el docente. La educación y la formación en el sistema educativo se implementan para que los niños absorban nueva información, dominen habilidades, obtengan nuevas oportunidades y también fortalezcan la capacidad de buscar y comprender nueva información de forma independiente.
¿Cómo funciona?
La crianza y la educación no son una ciencia fácil. La formación implica la transferencia de habilidades y conocimientos. Para el docente, estos son componentes básicos del contenido, y para el estudiante, son un producto que necesita ser aprendido. En el marco de dicha interacción, principalmente se transfiere conocimiento. El término suele entenderse como toda la información que el alumno ha dominado y asimilado, todos los conceptos e ideas que ha recibido, y por tanto su imagen de la realidad.
Las habilidades adquiridas como parte de la educación y el desarrollo de la personalidad implican acciones automatizadas asociadas a la actividad intelectual, los movimientos y la percepción sensorial. Una persona, después de haber completado un curso de formación, los realiza rápida y fácilmente, cargando mínimamente su conciencia. Dominar las habilidades le permite hacer efectiva la actividad de una persona.
Otro objetivo de la educación, la crianza y la formación es la transferencia de habilidades. Este término suele entenderse como la capacidad de un individuo para utilizar en la práctica la información y las habilidades recibidas, aplicándolas de forma creativa para lograr sus objetivos. La relevancia de las habilidades es especialmente alta si recordamos que la actividad práctica de un individuo cambia constantemente y las condiciones no permanecen estables durante un largo período de tiempo.
Metas y objetivos: principales y secundarios.
La educación que se practica actualmente en el sistema educativo implica la transferencia a los estudiantes de cierta información útil que les será útil en el futuro. Al mismo tiempo, el personal docente, como si fuera una función secundaria, forma la cosmovisión, la ideología y la moral de los estudiantes, así como muchas otras actitudes que determinan el camino de la vida de una persona. Desde fuera parece que esto se está formando sólo de manera incidental, por casualidad, pero en la práctica el trabajo se realiza, aunque de forma latente, pero en detalle; es por eso que la formación es, en cierta medida, educación. Lo contrario también es cierto: la educación, en cierta medida, es formación. Formación y educación son dos conceptos que se superponen, aunque el solapamiento no es absoluto.
La forma más eficaz de entender la educación es evaluar las funciones de estos procesos. La más básica es la creación de habilidades, capacidades y conocimientos en un individuo. Al adquirir nuevas cualidades, una persona fortalece simultáneamente aquellas que son importantes para la vida cotidiana. Al mismo tiempo, se está trabajando en la cosmovisión del individuo. Su desarrollo ocurre con bastante lentitud y está asociado con la capacidad del intelecto para generalizar el conocimiento adquirido a lo largo de los años; se convierte en la base para razonar sobre el mundo que rodea a una persona.
Crecimiento y desarrollo
La educación, el desarrollo y la crianza permiten que una persona se realice gradualmente como individuo y crezca en este sentido, además de aprender a pensar de forma independiente. El desarrollo de un individuo implica la mejora de diversas características: la psique, el cuerpo, pero en primer lugar, el intelecto. Al evaluar el desarrollo de diversas características, se utilizan escalas cuantitativas y cualitativas.
Como parte del programa de crianza y educación, una persona recibe orientación vocacional. Esta función formativa es de suma importancia, ya que permite dominar habilidades laborales y obtener habilidades y conocimientos específicos aplicables en la práctica. La persona comprende qué áreas le interesan más.
Desde la infancia, los factores externos preparan a la persona para que la educación sea un proceso continuo que dura toda la vida. Esto orienta al individuo a participar activamente en la vida y la producción social, lo prepara para las actividades prácticas y le permite darse cuenta de la importancia de superarse en diversos aspectos y áreas. Al mismo tiempo, se tiene en cuenta que la educación tiene la función de la creatividad, es decir, ayuda a orientar a la persona hacia la mejora constante y continua de las propias cualidades desde diferentes lados, en diversos aspectos.
¿Por qué es esto tan importante?
La cultura, la crianza, la educación son fenómenos sociales, sociales e históricos. Se caracterizan por una alta inconsistencia y complejidad. En el marco de este fenómeno social, la generación más joven se incluye en la actividad social y en el ámbito cotidiano, en la producción y las relaciones propias de las personas. Se logra mediante la educación. Sin ella, el progreso de la sociedad es imposible.
La crianza social y la educación social están estrechamente relacionadas con otros fenómenos inherentes a la sociedad. La necesidad de nuestra sociedad es la preparación de nuevos recursos para la productividad; Sin esto, el funcionamiento de la sociedad y su desarrollo son simplemente imposibles. En esencia, la educación como fenómeno social es el desarrollo de habilidades laborales y experiencia productiva. El nivel de perfección de las fuerzas productivas está estrechamente relacionado con la naturaleza de la educación. Afecta tanto a los aspectos de contenido como a los métodos y formas de educación y al contenido del proceso. Actualmente cobra relevancia la pedagogía humanista, cuyo objetivo es la persona, su pleno desarrollo armonioso, que emana de los talentos individuales que le otorga la naturaleza, así como las exigencias de la sociedad del momento.
No te olvides de los aspectos culturales.
La educación y la crianza no son sólo la transferencia de habilidades útiles para el trabajo, así como la orientación vocacional, sino también el desarrollo cultural y el perfeccionamiento lingüístico. En muchos sentidos, es a través de ellos que se realiza el proceso de aprendizaje, la transferencia de experiencia de los mayores a los más jóvenes. A través del lenguaje, las personas pueden realizar actividades juntas y, por tanto, satisfacer con éxito sus necesidades.
Para la educación son importantes diversas formas de autoconciencia social, moralidad y moralidad, movimientos religiosos y actividad científica, creatividad y derecho. La conciencia social son las condiciones en las que se realiza la educación de la juventud. Al mismo tiempo, para la política la educación es el camino a través del cual uno puede establecerse en la sociedad para ser reconocido por las nuevas generaciones. La moralidad y los principios morales influyen en una persona casi desde su nacimiento. Son los primeros aspectos de la crianza con los que se familiariza un niño. En el momento del nacimiento, una persona se encuentra en una sociedad que tiene un determinado sistema moral, y tendrá que adaptarse a él a medida que crezca. Es a través de la educación que esa adaptación se hace posible.
La relevancia de la ley en el marco de la educación y la crianza está asociada con la necesidad de transmitir a la conciencia de los niños la importancia de observar las normas establecidas en la sociedad, así como la inadmisibilidad de violar la ley. La conducta moral está sujeta a la ley, la conducta inmoral la viola.
La educación y sus aspectos.
La ciencia ayuda de muchas maneras a implementar la educación y la crianza. A través de él se da una orientación hacia la comprensión del mundo a través de información verificada y confiable. La ciencia es una base necesaria para iniciar la vida en sociedad y para recibir educación en una especialidad.
A través del arte, un niño puede formarse una imagen artística del mundo que lo rodea. Esto da lugar a una actitud estética ante la existencia, el progreso y ayuda a la personalidad a formarse plenamente en diversos aspectos: espiritual, civil, moral.
La educación y la crianza se realizan a través de la religión. Este enfoque es relevante cuando es necesario explicar ciertos fenómenos sin el uso de argumentos científicos. La mayoría de las religiones conocidas actualmente hablan del más allá y explican de qué manera y en qué capacidad los individuos llegan allí. La religión es importante en la educación porque ayuda a crear una cosmovisión humana.
Pedagogía y educación
En el marco de la pedagogía, la educación y la crianza (física y espiritual) son términos que se utilizan en un significado más restringido que los descritos anteriormente. Así, la educación es una actividad encaminada a desarrollar en los estudiantes determinadas visiones del mundo y la vida social. La educación se basa en una cosmovisión científica y en ideales y estándares aceptados, así como en la idea de relaciones saludables entre los participantes de la sociedad. La educación en la comprensión de la pedagogía es un proceso durante el cual se forman actitudes morales, cualidades políticas, físicas, así como características psicológicas, reacciones de comportamiento y hábitos, gracias a los cuales un individuo puede encajar en la sociedad y ser un participante activo en ella.
Al mismo tiempo, para la pedagogía, la crianza, la educación (física, espiritual, moral) implica el resultado de algún trabajo. Primero, se forman objetivos específicos y, después de un tiempo, se evalúa con qué éxito se lograron.
Para la pedagogía no sólo es importante la educación, sino también la autoeducación. Este término se refiere a la actividad de una persona destinada a crear características positivas y eliminar las negativas. Como se sabe por observaciones centenarias de la sociedad, la autoeducación es un requisito previo para el desarrollo de la personalidad y su mejora.
Autoeducación. ¿Y si miramos más de cerca?
Los componentes de contenido más importantes de la educación consciente independiente son las tareas y metas definidas por el individuo como un ideal. Es en ellos que se basa el programa de mejora, que una persona implementa consistentemente (o intenta hacerlo). En el marco de la autoeducación, se forman, comprenden y explican las necesidades: es a ellas a las que debe corresponder la personalidad y su actividad. La autoeducación afecta la política, la ideología, la profesión, la psicología y la pedagogía, la ética y otros aspectos de la vida humana.
La autoeducación es más eficaz cuando una persona utiliza conscientemente los métodos de este trabajo en relación con sí misma, cuando tiene las habilidades para ponerlos en práctica en diferentes circunstancias y condiciones de la vida. Para la autoeducación es importante tener actitudes internas, autoconciencia, así como la capacidad de evaluar correcta y adecuadamente el propio comportamiento y desarrollo en diferentes áreas y ámbitos. Hasta cierto punto, la autoeducación es fortalecer la voluntad, controlar las emociones, lo cual es especialmente importante en una situación extrema o condiciones difíciles y atípicas.
Crianza, formación y educación.
Los conceptos considerados pueden evaluarse analizando los poderes cognitivos inherentes de un individuo y la preparación de una persona para las tareas que tendrá que resolver. Preescolar La crianza y la educación, la escuela y la edad adulta, por regla general, son un concepto complejo, que incluye una búsqueda con la posterior asimilación de información y habilidades útiles, así como el resultado de esta asimilación.
La educación es un resultado relativo del aprendizaje, expresado por el sistema en desarrollo de habilidades, datos y actitudes de una persona hacia la sociedad y la naturaleza. La escuela, la educación preescolar y la crianza y mejora en una edad avanzada implican cambiar y mejorar el sistema de información de ideas existente, así como la relación del objeto con el mundo que lo rodea. Este cambio se explica por las nuevas condiciones de vida y el progreso de la ciencia y la tecnología.
La educación es tanto el conocimiento acumulado por un individuo como su preparación psicológica para recibir y recopilar nueva información, procesarla y también mejorar sus propias ideas. El proceso de educación permite obtener ideas más precisas sobre la sociedad y la naturaleza circundante, la capacidad de pensar y diferentes métodos de acción. Esto ayuda a ocupar una determinada posición en la estructura social, a lograr el objetivo planteado en la profesión elegida y a la comunicación con otros participantes de la sociedad.
¡La educación es importante!
La educación y la educación básica y adicional son métodos para adquirir habilidades, una forma de desarrollar la inteligencia y dominar cosas nuevas en la práctica. Como resultado, una persona recibe muchas herramientas para lograr metas y resolver problemas que puedan surgir en la vida, personal o profesional.
Recibir una educación está asociado con la acumulación de habilidades de voluntad, control de las emociones y también ayuda a desarrollar una actitud hacia el mundo que nos rodea. En el proceso de educación, una persona desarrolla su psique, aprende a mantener relaciones mutuamente beneficiosas con el mundo exterior, mejora su propio mundo interior y también adquiere experiencia creativa, que será útil en el futuro cuando sea necesario resolver diversos problemas. .
Procesos y resultados
El principal resultado que persigue el proceso educativo es el desarrollo pleno e integral, la formación de una personalidad humana, que se caracteriza por conocimientos y habilidades estables. Una persona así puede combinar el empleo intelectual y el trabajo físico, producir beneficios que son significativos para la sociedad y desarrollarse armoniosamente espiritual y físicamente. El proceso educativo forma un participante activo en la sociedad, que se caracteriza por ideales morales, gustos y necesidades diversas.
La humanidad ha acumulado enormes bases de conocimientos, lo que significa que es imposible hablar de la posibilidad de que una sola persona las domine por completo, incluso si se dedica toda una vida a aprender. La educación permite dominar una cierta cantidad limitada y sistematizada de información relevante para el área en la que se desempeña el individuo. Los datos obtenidos deben ser suficientes para el desarrollo, el pensamiento y la actividad profesional independientes.
La educación presupone conocimiento sistémico y el mismo pensamiento, es decir, una persona debe, por sí misma, buscar y restaurar la falta de información en su base de datos existente, para que el razonamiento lógico sea correcto y relevante.
Historia y educación: tiempos antiguos
Hablando de antigüedad, normalmente nos referimos a la cultura de la antigua Roma y Grecia. La base para ello fue la cultura egipcia, y la propia antigüedad sentó las bases para el desarrollo de los estados europeos. Los orígenes de esta cultura se encuentran en el primer y segundo milenio antes de la era actual. Fue entonces cuando se formó una cultura distintiva en algunas islas del mar Egeo, y Creta se considera especialmente importante. Aquí nació la escritura, que poco a poco se transformó de la pictografía a las sílabas y luego fue adoptada por los países europeos. En aquella época, la gente noble y los ciudadanos ricos sabían escribir. Se les abrieron escuelas en complejos de templos y palacios. Ciertas reglas inventadas durante este período siguen siendo vigentes hoy: el uso de letras mayúsculas y la escritura de izquierda a derecha, de arriba a abajo. Sin embargo, la cultura en sí no ha sobrevivido hasta nuestros días.
La educación se originó y desarrolló en la Antigua Grecia, que también es considerada la cuna de la pedagogía. Esto se debe en gran parte a la historia de las políticas, es decir, las ciudades-estado que existieron en los siglos VI y IV de la era anterior. Esparta y Atenas son consideradas las más importantes. Tenían sus propios sistemas educativos únicos relacionados con la economía, la geografía, la política de la zona, así como con el estado general de los asentamientos. Fue en la Antigua Grecia donde la gente se dio cuenta por primera vez de que una de las funciones gubernamentales más importantes era el cuidado y la educación de los jóvenes.
¿Cómo sucedían las cosas en los viejos tiempos?
Tanto entre los espartiatas como entre los atenienses, la educación era la cualidad más importante de un ciudadano. Queriendo insultar a alguien, decían de él que no sabía leer. Se consideraba que uno de los peores males era la privación del derecho y la oportunidad de recibir una educación. La educación de los espartiatas tenía como objetivo principal formar un miembro digno de la comunidad capaz de luchar. La persona ideal era un joven fuerte de espíritu y cuerpo, con conocimientos de los asuntos militares. El sistema educativo estaba bajo control estatal. Un niño que nacía sano era entregado a una familia para que lo criara hasta los 7 años, y las nodrizas eran una parte importante de su vida.
Cuando el niño cumplió siete años, el Estado se hizo cargo de la educación. Hasta los 15 años, los niños eran enviados a instituciones especiales, donde el control del proceso recaía en una persona responsable. A todos los aceptados se les enseñó a leer, escribir, desarrollaron su condición física y se fortalecieron. A los niños se les enseñó a pasar hambre, soportar el dolor y la sed, someterse, hablar poco y estrictamente al grano. La elocuencia fue estrictamente suprimida. Los alumnos no llevaban zapatos, se les dio una cama de paja para dormir y una capa fina reemplazó su ropa de abrigo. Se proporcionó comida escasa, se enseñó a los niños a robar, pero los capturados fueron severamente castigados por el fracaso del evento.
El desarrollo continúa
Al cumplir los 14 años los jóvenes eran iniciados en la comunidad. La educación incluía la obtención de derechos civiles a partir de esta edad. La iniciación estuvo acompañada de torturas, pruebas humillantes, durante las cuales no se permitían llorar ni gemir. Los alumnos que superaron con éxito la tortura continuaron recibiendo educación de acuerdo con el programa estatal. Les enseñaron música, canto y baile. La educación se practicaba utilizando los métodos más severos. Los jóvenes recibieron una idea clara de la política y la moral aceptables en su ciudad natal. La responsabilidad de esto recayó en militares experimentados que contaron a la audiencia sobre hechos heroicos ocurridos en el pasado.
A la edad de 20 años, los novatos recibieron armas completas y comenzaron a mejorar sus habilidades de combate.
Historia de la educación: ¿cómo crecieron las niñas en Esparta?
En muchos sentidos, el trabajo con el sexo femenino fue similar a la mejora de los niños descrita anteriormente. Se prestó cierta atención al programa de educación general, pero la atención principal se centró en el desarrollo físico y las habilidades militares. La principal tarea de un ciudadano espartano es proteger su hogar y controlar a los esclavos mientras su marido está en guerra o involucrado en la conquista de una rebelión.
¿Qué pasó en Atenas?
En esta política, la educación y la crianza tomaron un camino diferente. Atenas se convirtió en un centro de artesanía y comercio, aquí se erigieron monumentos arquitectónicos, se organizaron representaciones y se celebraron concursos. Atenas atrajo a poetas y filósofos: se crearon todas las condiciones para hablar frente a una audiencia. Había gimnasios. Se desarrolló el sistema escolar. La sociedad en la que se desarrolló la educación era heterogénea, dirigida a diferentes segmentos de la población. El objetivo principal de la educación era la formación de una personalidad de pleno derecho. Se prestó atención a la aptitud física y la inteligencia, la percepción de la belleza y la moralidad.
Hasta los siete años, los niños se criaban en una familia. Después de esta edad, los padres con suficiente riqueza enviaban a sus hijos a una institución pública. Las niñas generalmente se quedaban en casa; se les enseñaba cómo llevar una casa. Según la tradición, en Atenas las niñas sólo tenían derecho a este tipo de educación, pero incluía escritura, lectura y música.
Hasta los 14 años, los niños recibían educación primaria. Iban a la escuela acompañados por un maestro esclavo y durante las clases adquirían conocimientos de lectura, escritura y aritmética. Al visitar a un intérprete de cítara, recibieron una idea de la literatura y la estética. A los niños se les enseñó a recitar, cantar y se les enseñó música. Se prestó especial atención a los poemas "Ilíada" y "Odisea". Por regla general, los niños iban tanto a la escuela kifarista como a la de gramática. A esto se le llamó sistema de escuelas de música.
Lo primero es la crianza o la educación.
Serguéi Belashov
Los niños necesitan un maestro como organizador de un grupo infantil (educador) y maestro, como traductor del conocimiento de los adultos para la comprensión de los niños.
El sistema administrativo, o más precisamente la clase burocrática feudal dominante en Rusia, entiende perfectamente lo que hace en la escuela.
El 30% de los niños con características de liderazgo nacen y van a la escuela, y el 4% de los niños con características de liderazgo terminan el 11º grado.
y aquellos provenientes principalmente de familias judías, que han aprendido durante más de 5.000 años de convivencia en otras naciones, a mantener esta importante reserva para la supervivencia de su grupo étnico dentro de otras naciones y pueblos.
“Los grandes terratenientes del oeste del Elba decían en el siglo XIX: “El mejor trabajador es el trabajador estúpido”.
(“Mujer y Socialismo” Bebel).
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29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik
Un maestro moderno... ¿Cómo debería ser? Interesante pregunta. ¡Debe ser nativo! Pero así debe ser siempre un profesor: en el pasado, en el presente y en el futuro. ¡Porque es profesor! ¡Su trabajo debe ser apreciado y solicitado! En Likhachev D.S. hay palabras maravillosas que dicen que “la enseñanza es un arte, una obra no menos titánica que la de un escritor o compositor, pero más difícil y responsable. El maestro se dirige al alma humana no a través de la música, como un compositor, o con la ayuda de pinturas, como un artista, sino directamente. Educa con su conocimiento y su amor, su actitud ante el mundo”.
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ayer, 01:17 #407
Michael Arest
¡Estimados señores! ¿No crees que el contenido de "maestro" debería CAMBIAR con el tiempo? Érase una vez un transmisor de conocimientos, pero entonces el conocimiento no era MASIVO. ¿Cuál es la peculiaridad del conocimiento MASIVO? Sí, el hecho es que los estudiantes de informática comenzaron a comprender sus principios mucho MÁS RÁPIDO que el maestro, ya que este conocimiento se volvió más NATIVO para ellos que el estudio del álgebra antigua, que el maestro entendía mejor. El Cubo de Rubik reveló que un estudiante de matemáticas TONTO lo resolvió más rápido que un profesor de matemáticas inteligente.
¿Cuál es la razón de la naturaleza MASIVA del conocimiento? La cuestión es que el conocimiento debería dejar de transferirse centralmente desde la fuente a los receptores.
La explosión de información de mediados del siglo pasado demostró que se necesita una transición inversa y entonces la “pedagogía de la cocreación” comienza a funcionar. Un maestro no es un GURU ni un SENSEI. El docente es el COORDINADOR del conocimiento masivo de los estudiantes. Aquí es donde se necesita COOPERACIÓN intelectual.
Estamos saliendo desde la centralización conocimiento y correspondiente diagnóstico hacia la democratización conocimiento.
¿Quién trabajaba en el pediatra? Personas que fueron ARRANCADAS de la escuela. ¿Qué saben de la escuela, de los estudiantes, de los consejos de profesores? Pasan el rato en sus consejos académicos, conferencias, simposios y discuten furiosamente de qué son EXTRANJEROS. ¿Pueden crear aquellos que se necesitan en una escuela moderna? Traté con personas que estaban involucradas en la escuela primaria en la URSS, en particular, que escribían libros de texto de matemáticas. Eran personas matemáticamente analfabetas. Sin embargo, los que hoy escriben no son mejores...
Ahora con respecto al grupo étnico judío. Un problema se cernía constantemente sobre él: sobrevivir por sí solo. Por tanto, los que no pudieron morir. En particular, muchos científicos de la antigua URSS que llegaron a Israel no pudieron aprender hebreo y permanecieron MUTTH, y sólo los esclavos son mudos. Por eso se quejaron y siguen quejándose.
Muchos profesores de matemáticas de las escuelas de física y matemáticas no pudieron superar las tareas israelíes DE FORMA INDEPENDIENTE y fueron a lavar los pisos.
A la esencia de lo dicho: quienes saben pensar de forma independiente intentan cultivar de manera similar esta cualidad en los niños. Y los artesanos crían artesanos. ¿Quién hay más en nuestras escuelas? Creo que esta pregunta no necesita comentario.
respuesta
ayer, 11:52 #408
Serguéi Belashov
Michael Arrest: "Nos vamos desde la centralización conocimiento y correspondiente diagnóstico hacia la democratización conocimiento.
Por tanto, un docente moderno que recibió su formación en pedagogía es una persona con una educación DISCAPACIDAD.
¿Quién trabajaba en el pediatra? Personas que fueron ARRANCADAS de la escuela.
¿Qué saben de la escuela, de los estudiantes, de los consejos de profesores?
Pasan el rato en sus consejos académicos, conferencias, simposios y discuten furiosamente de qué son EXTRANJEROS.
¿Pueden crear aquellos que se necesitan en una escuela moderna?
Traté con personas que estaban involucradas en la escuela primaria en la URSS, en particular, que escribían libros de texto de matemáticas. Eran personas matemáticamente analfabetas. Sin embargo, los que hoy escriben no son mejores...
Estoy completamente de acuerdo.
Tuve que toparme varias veces con profesores “eruditos”. No son conscientes de lo que realmente sucede en la escuela.
Lo principal es que insisten en que la enseñanza (didáctica) es el proceso de educación. Por eso acosaron a Makarenko, porque insistía en que la educación era la base para el uso de la didáctica. Hasta ahora, los profesores “científicos” ponen el carro delante del caballo por el deseo de complacer a los funcionarios que dirigen escuelas y universidades en Rusia, que son igualmente ignorantes en pedagogía.
“Los científicos de la antigua URSS que llegaron a Israel no pudieron aprender hebreo y permanecieron MUTTOS, y sólo los esclavos son mudos”.
- Volviste a confundir el efecto y la causa. Fue la educación esclavista en las escuelas de la URSS y la reverencia servil hacia las autoridades la razón de la incapacidad de los "científicos" de dominar otro idioma que no fuera su ruso nativo.
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ayer, 13:33 #409
Michael Arest
¡Querido Serguéi Ilich! Estos pseudocientíficos No sería tan activo si los maestros no fueran ovejas obedientes. Pero el problema es que la obediencia y el servilismo hacia los profesores de sillón arruinaron la ciencia pedagógica. Mientras trabajaba con el desarrollo temprano, conocí a la profesora Beloshista, quien hoy, utilizando sus libros de texto, prepara a los futuros maestros de jardín de infantes para la educación matemática, a pesar de que ella misma es analfabeta en matemáticas. Pero entre ellos no hay profesores que sean capaces de elevar de forma independiente el nivel de cultura matemática. Entonces resulta que miramos a un niño en edad preescolar como en un tonto, y este es el error MÁS PROFUNDO. La ciencia genuina debe surgir de las necesidades de la práctica y no de especulaciones infructuosas.
Al leer a Makarenko se ve la ciencia GENUINA asociada con la SOVIETIZACIÓN de la educación. Makarenko es una escuela soviética, y lo que pasó en la URSS es una escuela FASCISTA en su contenido. Es precisamente este tipo de escuela la que da origen a la xenofobia. Desgraciadamente, está incrustado en el proceso mismo de fascisización del colectivo infantil.
respuesta
ayer, 20:31 #410
Serguéi Belashov
Aparentemente eres un oponente digno que no ha estudiado los trabajos pedagógicos de A.S. Makarenko.
No sabes lo básico Príncipe A.S. makarenko“el mayor respeto posible por una persona y la mayor exigencia posible hacia ella”.
He formulado el concepto de Educación como el proceso de equilibrar el estatus social de un niño con el nivel de sus aspiraciones sociales.
Un adulto bien educado es capaz de equilibrar estas dos características sociales de forma independiente.
Cultura matemática y pedagógico la cultura es diferente no superpuestoáreas de conocimiento.
Especialista en matemáticas La cultura no quiere entender al especialista. en pedagógico cultura.
Existe un campo como el de la psicología educativa, que se basa en el conocimiento de que los conjuntos de neuronas del cerebro humano maduran y se activan sólo a cierta edad. Por lo tanto, el desarrollo infantil temprano No apropiado Hay una excepción genética a su edad.
Es por eso que los maestros experimentados en un momento crearon una división de los niños en las clases a, b, c debido a la diferente activación temporal de conjuntos neuronales en diferentes niños.
Incluso la diferencia de género en la inclusión de estos conjuntos juega un papel muy importante tanto en la educación como en la crianza (socialización) de los niños, como escribe Bazarny.
ayer, 22:27 #411
Michael Arest
Responderé CONSISTENTE.
1. Respecto a Makarenko. Hay un libro de A. Bondarev “De la producción de cosas a la producción de personas”. Contiene el capítulo 3 “La era Makarenko aún no ha llegado. El futuro le pertenece”. Allí encontrarán la confirmación de mis palabras.
2. Sobre la cultura matemática. No me involucro en actos de equilibrio sin sentido de construcciones lógicas. Las matemáticas para mí son una teoría general del desarrollo de estructuras. La psique es también una estructura en desarrollo.
3. La idea de equilibrio me resulta familiar porque la forma lógica de expresar el equilibrio es una ecuación matemática. El proceso de desarrollo equilibra lo genético con lo social y su resultante determina el vector de desarrollo.
4. Para mí, la pedagogía es la teoría general de la educación, y la educación es el proceso de gestionar el desarrollo para crear lo que es inherente al hombre por naturaleza. En este sentido, la educación matemática se convierte en una herramienta de armonización en el desarrollo personal. Tengo a matemático educación propia actitud personal. Soy escéptico sobre el negocio de las monerías que hoy se llama educación matemática.
Cuando intentan educar espiritualmente a una persona en aislamiento de educativo proceso, entonces esto es VIDA SILVESTRE. La educación tiene lugar dentro del proceso educativo. En este sentido, la cooperación intelectual es un medio para formar lo humano en una persona.
En cuanto a la pedagogía. Marx escribió: “En la ciencia hay exactamente tanta ciencia como matemáticas”. Esto es cierto, ya que el proceso mismo de sistematizar los hechos da origen a la lógica del desarrollo.
respuesta
hoy, 11:32 #412
Serguéi Belashov
"Cuando intentan educar espiritualmente a una persona en aislamiento de educativo proceso, entonces esto es VIDA SILVESTRE. La educación tiene lugar dentro del proceso educativo. En este sentido, la cooperación intelectual es un medio para moldear lo humano en una persona.
En cuanto a la pedagogía. Marx escribió: "En la ciencia hay exactamente tanta ciencia como matemáticas". Esto es cierto, ya que el proceso mismo de sistematización de los hechos da lugar a la lógica del desarrollo".
Leer opiniones e interpretaciones. sobre pedagógico Las obras de Makarenko y la lectura de las obras pedagógicas de Makarenko en sí mismas equivalen a leer opiniones e interpretaciones de la Biblia a partir de la lectura de la Biblia misma.
""Problemas de la educación escolar" A.S. Makarenko
Vol. 5 de la Academia de Ciencias Pedagógicas, 1958
"Humano no criado poco a poco, se crea sistemáticamente por la suma total de influencias que él está expuesto.
Por lo tanto, un medio SEPARADO (pedagógico) siempre puede ser positivo. y negativo El punto decisivo no es su lógica directa, sino la lógica y la acción de todo el sistema de medios, armoniosamente organizado.
Creo que el campo educativo -el campo de la educación pura- es en algunos casos un campo aparte, distinto de la Metodología de la Enseñanza (p. 111)
...incluso ahora sigo convencido de que la metodología del trabajo educativo tiene su propia lógica, relativamente independiente de la lógica del trabajo educativo.
... Todos los errores, todas las desviaciones en nuestro trabajo pedagógico siempre ocurrieron en el campo de la lógica de la conveniencia.
...Considero que el equipo es la principal forma de trabajo educativo.
La escuela debe ser un equipo único en el que se organicen todos los procesos educativos y el miembro individual de este equipo debe sentirse dependiente de él.
La organización del trabajo (en un club infantil, en un campamento de pioneros) debería seguir perteneciendo a la escuela.
Me sorprendió que niños de diferentes escuelas se reunieran en campamentos de pioneros.
Esto significa que el personal de la escuela no participa en la organización de las vacaciones de verano.
Tal división del proceso educativo entre varias instituciones y personas no relacionadas entre sí por responsabilidad mutua. y unidad de mando, no puede servir de nada.
...Creo que la Disciplina no es un medio de Educación, sino el Resultado de la Educación, y como medio de Educación debe diferenciarse del Régimen.
Un régimen es un determinado sistema de medios y métodos que ayudan a educar.
La disciplina en un equipo es seguridad total, confianza total en los derechos, caminos y oportunidades específicos de cada individuo (págs. 134, 138)
Elementos de la Disciplina: Exigencia, Atracción (estética), Compulsión (prueba, insinuación), Amenaza, Condena.
Hay una actitud puramente intelectual: si castigas, entonces eres un mal maestro. Un buen maestro es aquel que no castiga. Estoy seguro que tal lógica desorganiza al maestro... donde es necesario castigar, el maestro no tiene derecho a no castigar (p. 158)
La lógica del castigo burgués: te castigaré, sufrirás, por eso estás sufriendo y debemos abstenernos de este acto. La esencia de (nuestro) Castigo es que una persona experimente el hecho de que es condenada por el colectivo”.
...La pudrición (de un activo) comienza con el uso de privilegios, con evasivas, con tono señorial.
Es mejor no tener ningún maestro que no tenga educación”.
Las matemáticas son lógica formalizada. Es similar a un diagrama humano, pero no representa a la persona en su totalidad. Las matemáticas nacieron de la física, es decir de la filosofía natural, el de la filosofía. Las matemáticas son el residuo seco de la filosofía. Las matemáticas son el análisis de una persona mediante el cual se puede juzgar aproximadamente su condición. Las matemáticas pueden predecir la dirección, pero no el camino.
Sabes, creo que la herencia es lo más importante y la crianza y la educación son factores auxiliares.
Educación
Desde los primeros minutos de su vida, una persona recibe del mundo que le rodea. Tenga en cuenta que se trata de alguien que sabe cómo comportarse en una situación determinada, y no alguien que simplemente permanece en silencio y no crea problemas a los demás con su comportamiento.
- Desde pequeños, cuando aún somos niños, absorbemos las tradiciones, la forma de vida y las relaciones de la sociedad en la que vivimos. Y este entorno no siempre es próspero.
Educación
Una persona debe adquirir una determinada base de conocimientos para poder leer, escribir y pensar de forma lógica (bueno, al menos para poder formular y expresar sus pensamientos).
No creo que la educación tenga una influencia decisiva en la formación de la personalidad. Si una persona tiene una necesidad interna de ello, entonces se esforzará por adquirir conocimiento; si no, no puedes forzarlo a que se lo meta en la cabeza.
Para respaldar mi afirmación de que los genes nos gobiernan, daré este claro ejemplo:
Una familia decente y próspera, pero el hijo de repente se vuelve alcohólico y no quiere trabajar ni estudiar. Los padres están horrorizados. Y resulta que tenían un bisabuelo que llevaba exactamente el mismo estilo de vida. Así, después de unas cuantas generaciones, la herencia empezó a hablar. Y la crianza y la educación no pudieron suprimir la composición de la sangre.
Escuela secundaria GBOU nº 338, distrito Nevsky de San Petersburgo
Maestra de escuela primaria, maestra de GPA
Lebedeva Margarita Nikolaevna
Artículo
Sujeto. ¿Qué es más importante: la formación o la educación?
La educación es uno de los medios más importantes de educación”.
K.D. ushinsky
K.D. Ushinsky ocupa un lugar especial en la pedagogía rusa. Se le reconoce legítimamente como el creador de la escuela secundaria pública rusa y el fundador de la ciencia pedagógica nacional. “En términos del poder de influencia en el desarrollo posterior de la escuela rusa y el pensamiento pedagógico, en términos del grado de validez científica, su concepto pedagógico no tiene igual” (Artículo introductorio a las obras completas de K.D. Ushinsky).
K.D. Ushinsky formó los principios teóricos del contenido de la educación general. Desarrolló métodos de enseñanza de desarrollo. Su obra fundamental “Antropología pedagógica” no tiene análogos en la literatura pedagógica mundial.
Popularidad K.D. Ushinsky es enorme. Ni un solo profesor de ruso ha escrito tantos libros y artículos sobre él como sobre Ushinsky: más de dos mil. No se han defendido ni una docena de disertaciones basadas en su herencia pedagógica.
El lugar y la importancia de la educación en la escuela.
"La única tarea de la escuela es la educación".
"La formación es uno de los medios más importantes de educación".
"Es mejor tener un buen profesor en la escuela que una docena de profesores excelentes".
K.D. Ushinsky abogó por una conexión inextricable entre educación y crianza.
El principal objetivo y tarea de la educación.
"Lo principal en pedagogía es la educación del lado espiritual de una persona".
“La tarea de la educación es despertar la atención a la vida espiritual... Si su alumno sabe mucho, pero se interesa por intereses vacíos, si se porta bien, pero no se despierta en él una gran atención a lo moral y a lo bello, usted no hemos logrado el objetivo de la educación”.
"La paternidad es un arte"
"Y como cualquier arte, requiere una formación teórica y práctica especial a largo plazo".
"El problema es que no muchos de nosotros estamos todavía convencidos de que la educación es un arte y que no es un arte fácil".
“La pedagogía es la primera y más alta de las artes, porque se esfuerza por expresar la perfección no en el lienzo ni en el mármol, sino en la naturaleza humana misma”.
“La cuestión de la educación es una cuestión tan importante y tan sagrada... Aquí se siembran las semillas de la prosperidad o la desgracia de millones de compatriotas, aquí se revela el velo del futuro de nuestra Patria”.
“La educación, una cuestión modesta en apariencia, / al mismo tiempo es / uno de los mayores asuntos de la historia, sobre el que se basan reinos y viven generaciones enteras”.
El amor como principal medio de educación.
“El amor es el único medio para subyugar el alma de una persona. Quien obedece a otro por amor, ya obedece a las exigencias de su propia alma y hace suyo el trabajo de otro”.
A través del amor, “se puede educar a un niño de tal manera que se acostumbre a obedecer incondicionalmente a su maestro sin castigos ni recompensas”.
Bienes materiales
“Rodeen a una persona de todos los beneficios materiales, y no solo no mejorará, sino que tampoco será más feliz, y una de dos cosas: o se verá agobiado por la vida misma o rápidamente comenzará a descender al nivel. de un animal. Éste es un axioma moral del que una persona no puede escapar”.
“Cuanto más rápido y más completamente satisfagas el deseo de placer de una persona, más miserable e insignificante la harás”.
“En educación todo debe basarse en la personalidad del docente. Ningún estatuto o programa puede sustituir al individuo en materia de educación”.
“Sólo la Personalidad puede actuar en el desarrollo y definición de la personalidad, sólo el carácter puede formarse, por eso en la educación escolar lo más importante es la elección del maestro”.
K.D.Ushinsky
"La crianza precede a la educación y comienza desde el mismo nacimiento del bebé".
"La educación crea la base sobre la que se construyen todas las capacidades humanas".
“Educar a un niño sin una educación previa es un intento de construir una casa sobre arena”.
“La crianza de un niño es la piedra angular sobre la que podemos empezar a construir el templo de su vida”.
“El ejemplo personal tiene una importancia decisiva en el desarrollo de la voluntad. Sólo él puede controlar completamente la voluntad del niño. Quien le da un ejemplo vivo y constante de bondad activa”.
“Sin obediencia la educación es imposible. Con razón se llama a la obediencia el comienzo de la educación”.
“Lo más difícil es que la obediencia sea libre, no forzada; debe basarse en el amor... y no en el miedo a la violencia”.
“La indulgencia, la indulgencia en todos los caprichos y caprichos de un niño, fortalece la desobediencia, arraiga en ella la obstinación, el egoísmo, la pereza, la ingratitud, la falta de respeto y luego el desprecio por el maestro, y luego la ira y el odio hacia todo aquel que se atreva a oponerse. Voluntad y tiranía desenfrenadas...»
S.S. Kulomzina
