Presentation om moralisk utbildning av doe. Syftet med andlig och moralisk fostran i förskolans läroanstalter
1 rutschkana
2 rutschkana
Mellanstadieåldern är början på en medveten uppfattning om världen, när kriterierna för gott och ont, anständighet och svek, mod och feghet läggs fast. Därför är denna ålder en av utbildningens huvudstadier, där de grundläggande principerna för ett mänskligt liv läggs.
3 rutschkana
I systemet för moralisk utbildning kan följande verksamhetsområden för lärare särskiljas: - bildandet av behovet av en hälsosam livsstil; - patriotisk utbildning; - Bildandet av andlighet hos gymnasieelever genom deras inställning till litteratur och media; - estetisk utveckling av barn; - utveckling av barns sociala rörelse; - gemensamt arbete för skola och familj.
4 rutschkana
Målet med moralisk utbildning är att lärare ska omvandla de socialt nödvändiga krav som samhället ställer till interna incitament för utvecklingen av varje barns personlighet; odlade sådana socialt betydelsefulla personlighetsegenskaper som plikt, heder, samvete, värdighet, tolerans, barmhärtighet.
5 rutschkana
Moralisk utbildning omfattar åtta huvudriktningar: Den första riktningen är diagnostisk. Mål: att genomföra diagnostiska studier av beteendet hos lärare, elever och deras föräldrar. Blanketter: enkät, enkät, testning, pedagogiska observationer, samtal.
6 rutschkana
Den andra riktningen är "Utbildning av andlighet" Mål: bildandet av barmhärtighet och tolerans; utrusta eleverna med kunskap om moral och etiska normer; bildandet av en kommunikationskultur, vanan att ta hand om sitt utseende och sina färdigheter i att organisera vardagen. Former: samtal, lektionstimmar, tävling ”Vi är alla vana vid beställning...”, visning av kollektionen ”Skolmode”.
7 rutschkana
Den tredje riktningen är "Hälsa plus..." Mål: att utveckla kunskap om en hälsosam livsstil och ingjuta färdigheter i en ansvarsfull attityd gentemot den, förebygga dåliga vanor. Former: fritidsaktiviteter (klubbar, sektioner), massidrotts- och idrottsevenemang (tävlingar "Mamma, pappa, jag är en idrottsfamilj", Hälsodagar, tävlingsprogram "Hälsosam familj", etc.), turneringar, tävlingar, vandring.
8 glida
Fjärde riktningen - "New Generation" Mål: bemästra av gymnasieelever kunskap inom juridik, bildandet och utvecklingen av en medborgares personlighet som en försvarare av fosterlandet, såväl som en ansvarsfull inställning till familjen, mot andra människor, mot sitt folk; utveckling av barns skolrörelse. Former: etiska samtal, "läxor av mod", möten med veteraner från det stora fosterländska kriget, lektionstimmar som ägnas åt att lära känna statens symboler.
Bild 9
Femte riktningen - "Ekologi" Mål: bildande av miljömedvetande och miljökultur. Former: miljösemestrar, maraton, spel, publicering av flygblad, tidningar, barns miljörörelse "Green Planet", sommarens hälsokampanjprojekt ("Save the Environment", "Green Planet"), tävlingar "Naturexperter - de bästa läsarna", miljölandningar .
10 rutschkana
Sjätte riktningen - "Källa" Mål: öka föräldrarnas kompetens i skolbarns moraliska utbildning, organisera samarbete mellan skola och familj om bildandet av mycket moraliska egenskaper och en beteendekultur hos elever; att kombinera lärares och föräldrars insatser i gemensamma aktiviteter för skolbarns moraliska utbildning. Former: psykologisk och pedagogisk utbildning av föräldrar, föräldramöten, utbildningar, öppna dagar, föräldramedverkan i skolövergripande evenemang och klassaktiviteter, gemensamma lov, tävlingar, tävlingar, vandringar, festivaler.
12 rutschkana
Åttonde riktningen - "Arbetskraft, ekonomisk utbildning" Mål: att främja en positiv attityd till arbete som det viktigaste värdet, utveckla behovet av kreativt arbete. Former: organisera självbetjäning, arbetslandningar, ekonomiska spel, städning av skolgården.
Bild 13
Förväntade resultat: - bildning av färdigheter och moraliska vanor; - berika barnens känslovärld och utveckla deras moraliska känslor; - ackumulering och berikning av upplevelsen av moraliskt beteende hos gymnasieelever genom att organisera deras praktiska aktiviteter; - bildande hos barn av ansvar för deras hälsa; - utrusta eleverna med kunskap om moral, bildandet av moraliska normer; - minska aggressivitet i skolbarns beteende.
Förskolebarndomen är en viktig period i ett barns liv, då en känsla av sin egen förmåga, behovet av självständig aktivitet, grundläggande idéer om världen omkring oss, gott och ont i den, idéer om familjestrukturen och hemlandet bildas. I förskoleåldern sker en aktiv ackumulering av moralisk erfarenhet och övergång till andligt liv. Världen har blivit aggressiv mot barn, och barndomsindustrin, från leksaker till globala kommersiella publiceringar, animationer och tv-projekt, har en destruktiv inverkan på barns psyke, deras moral och andliga värld. Helt plötsligt försvann våra gamla goda leksaker, böcker, tecknade serier, söta, kära bilder från barndomens värld, litterära och seriefigurer, som mer än en generation vuxit upp på, någonstans. Utveckling och berikning av förskolebarns andliga och moraliska värld är den viktigaste komponenten i pedagogiskt arbete
Målen är att utbilda barnet i kärlek och tillgivenhet för sin familj, hem, dagis, gata, stad; bildandet av en omtänksam inställning till naturen och allt levande; ingjuta respekt för arbetet; utveckla intresset för ryska traditioner och hantverk; bildande av grundläggande kunskap om mänskliga rättigheter; expanderande idéer om ryska städer; introducera barn för statens symboler (vapen, flagga, hymn); utveckla en känsla av ansvar och stolthet för landets prestationer; bildandet av tolerans, en känsla av respekt för andra folk och deras traditioner.
Arbetsinstruktioner 1. Andligt och pedagogiskt (kontinuerlig utbildningsprocess, samtal, muntlig undervisning). 2. Utbildning och rekreation (semester, utomhus- och pedagogiska spel, rollspel och byggspel, promenader, utflykter, vandringar). 3. Kulturellt och pedagogiskt (möten, riktade promenader, utflykter, konserter, titta på filmremsor). 4. Moral och arbete (självbetjäningsarbete, städning av gruppen och territoriet, arbete baserat på intressen, produktiv aktivitet, göra presenter till semestern).
Verbal metod: läsa, berätta litterära verk (dikter, sagor, gåtor) av läraren, barn, föräldrar; barns berättelser baserade på diagram, illustrationer, modellering av sagor; samtal med inslag av dialog, sammanfattning av lärarens berättelser; genomföra en mängd olika spel (sittandes, rollspel, didaktiska, dramatiseringsspel, etc.); analys av vardagliga situationer; hålla frågesporter, tävlingar, temakvällar;
En praktisk metod för att organisera produktiva aktiviteter; genomföra spel (konstruktion, didaktisk, aktiv, stillasittande, dramatisering, etc.); tillverkning av dockor för sagor; organisera produktionen av pjäser, sagor, litterära verk, såväl som tävlingar och frågesporter; genomföra utflykter i olika riktningar; anordna en kväll med föräldrar, för föräldrar och kamrater; göra visuella hjälpmedel för klasser med barn.
Former för att arbeta med barn Samtal, spel med moraliskt och andligt innehåll. Hantverk och alla typer av kreativa konstnärliga aktiviteter för barn. Håller gemensamma helgdagar. Titta på bildfilmer, filmremsor, använda ljudinspelningar och tekniska läromedel. Utflykter, riktade promenader (längs gatan, byn). Barns välgörenhet. Temakvällar med estetisk inriktning (måleri, musik, poesi). Anordnande av utställningar (gemensamma aktiviteter för barn och föräldrar). Iscensätter musikaliska sagor med andligt och moraliskt innehåll. Kreativa kvällar. Anordnande av samlivsevenemang för vuxna och barn.
Arbetsformer med föräldrar: föräldramöten om andliga och moraliska ämnen; föreläsningssal för föräldrar; öppna demonstrationer av utbildningsprocessen; fråge- och svarskvällar; genomföra gemensamma utbildningsevenemang (utställningar, tävlingar, föräldraseminarier-intervjuer på dialogbasis, tematiska seminarier med TOO); valfria klasser tillsammans med föräldrar: förhör och testning av föräldrar för att identifiera fel och korrigera processen för andlig och moralisk utbildning i familjen; visuella typer av arbete: informationsställ för föräldrar, flyttmappar, utställningar av barns verk, pedagogiska spel, litteratur; utflykter.
Arbetsformer med föräldrar, upprätthålla en social karta för att studera, generalisera och sprida erfarenheter av familjeutbildning; individuellt arbete med barn hemma (föra en anteckningsbok om barnets känslomässiga utveckling); gemensamma helgdagar med föräldrar, föreställningar, barns namnsdagar; föräldrahjälp till dagis (förbättra territoriet, delta i förberedelserna av semester, mindre reparationer, sysslor).
bildandet av nationella grundläggande värderingar, genom andlig och moralisk utbildning av barnets personlighet som medborgare i Ryssland;
Utöka social erfarenhet, acceptera allmänt accepterade normer och levnadsregler genom att organisera spel och projektaktiviteter, involvera föräldrar i processen för socialisering av barn;
Bildande av de inledande grunderna för samarbete i lärar-barn-förälder-triaden i processen för lekinteraktion i den ledande aktiviteten i varje åldersstadium: tidig barndom - kommunikation och ämnesaktivitet, förskolebarndom - kommunikation och lek;
Bildandet av kreativitet, utvecklingen av barnets fantasi genom att involvera honom i den aktiva kognitionsprocessen.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com
Bildtexter:
Andlig och moralisk utbildning av förskolebarn Genomförd av: Magisterstudent vid Ryska statens pedagogiska universitet uppkallad efter. A. I. Herzen Group 6 MD Rustamova Irina N.
Andlighet är en egenskap hos själen, som består i att andliga, moraliska och intellektuella intressen överväger materiella. Moral är att ta ansvar för sina handlingar, det vill säga att handla i enlighet med sitt samvete. Andlig och moralisk utbildning är en pedagogiskt organiserad process för assimilering och acceptans av grundläggande nationella värderingar av studenter, behärskar systemet med universella mänskliga värden och kulturella, andliga och moraliska värden hos det multinationella folket i Ryska federationen. Lärare-Barn-Förälder
Uppgifterna för andlig och moralisk utbildning är bildandet av nationella grundläggande värderingar, genom andlig och moralisk utbildning av barnets personlighet som medborgare i Ryssland; -Utökning av social erfarenhet, acceptans av allmänt accepterade normer och levnadsregler genom organisation av spel- och projektaktiviteter, involvering av föräldrar i processen för socialisering av barn; - bildandet av de första grunderna för samarbete i triaden lärare-barn-förälder i processen för lekinteraktion i den ledande aktiviteten i varje åldersstadium: tidig barndom - kommunikation och ämnesaktivitet, förskolebarndom - kommunikation och lek; - bildandet av kreativitet, utvecklingen av barnets fantasi genom att involvera honom i den aktiva kognitionsprocessen.
Kärnvärden: patriotism - kärlek till fosterlandet, ens land, ens folk, service till fosterlandet; social solidaritet - personlig och nationell frihet; respekt och tillit till människor, statens institutioner och det civila samhället; rättvisa, jämlikhet, barmhärtighet, heder, värdighet, familj - kärlek och trohet, omsorg, hjälp och stöd, jämlikhet, hälsa, välstånd, respekt för föräldrar, omsorg om äldre och yngre, omsorg om fortplantning; Hälsa - ta hand om din hälsa, bilda en vana av en hälsosam livsstil. arbete och kreativitet - respekt för arbete, kreativitet och skapande, beslutsamhet och uthållighet, hårt arbete; vetenskap - kunskapens värde, begäret efter kunskap och sanning, den vetenskapliga bilden av världen; natur - ursprungsland, reserverad natur, planeten Jorden, miljömedvetande; mänsklighet - världsfred, mångfald och respekt för kulturer och folk, mänskliga framsteg, internationellt samarbete.
Källor till andlig och moralisk utbildning Familjearbete Natur Konst Samhälle Land Litet fosterland Vetenskap Multinationella människor i Ryska federationen
Riktningar för andlig och moralisk utbildning "Jag förstår världen" "Mig och min hälsa" "Mig och mina värderingar" "Mig och mitt hemland" Att främja en värdebaserad attityd till sin hälsa genom att bilda idéer om en hälsosam livsstil, utbildning av KGN, utveckling av fysiska egenskaper och färdigheter, bildar grunden för säkerheten i ens eget liv, säkerställer ett gynnsamt psykologiskt klimat; vårdar kärlek och respekt för familjen som ett kärnvärde; introducera barn för grundläggande allmänt accepterade normer och regler för relationer med kamrater och vuxna; bekantskap med universella mänskliga värden; främja en värdebaserad attityd till arbete. Vårda patriotiska känslor, barnets medvetna accepterande av traditionerna och kulturen i sin hemby, region, land, fylla med konkret innehåll begreppen: "litet hemland", "födelseland", "fäderland", "modersmål", "mitt". familj".
"Jag och min hälsa" Samtal om vikten av fysisk träning, en aktiv livsstil Promenader i friska luften Tempereringsprocedurer Deltagande i sporttävlingar Genomföra utomhusspel Korrigerande gymnastik Hälsoförbättrande lektimme Använda tekniken från V.T. Kudryavtseva "Utvecklingspedagogik för hälsoförbättring ” Idrottshörna Dagens regim Health Information Corner Välbefinnandeövervakning ”Mood Glade” Hälsovecka
”Jag och mina värderingar” Familj Pedagogiska samtal om familjesemester med deltagande av föräldrar Kreativa projekt ”Min familj”, ”Hej, hej nyår”, ”Min skola” Föräldrarnas vardagsrum ”Roliga spel för barn och föräldrar”, ” Mors dag” Utställningsdesign med deltagande av föräldrar: “Min mamma är en nålkvinna”, “Min favoritleksak”, “Skogens skönhet”, “Underbara skolår” Album “Vår vänliga familj” Informationsställ för föräldrar
”Jag och mina värderingar” Arbetssamtal om föräldrarnas yrken Utflykter i staden (post, bibliotek, skola), dagis Rollspel baserade på yrken Tjänstehörnor: i matsalen, i naturen, Som förberedelse för lektionerna Läsning skönlitteratur, arbeta med ordspråk och talesätt Arbetsuppgifter Manuellt arbete Kollektivt arbete Hushållsarbete Ömsesidig hjälp
"Mig och mitt fosterland" Minimuseum för förskoleutbildning: "S:t Petersburg", "Ancient Rus", "Russian Izba" Helgdagar tillägnad ryska seder och traditioner: "Maslenitsa", "Farväl till vintern", "Jul ”, ”Primordial Rus” Gemensamma helgdagar med föräldrar ”Victory Day”, ”Fäderlandsdagen” Besök på biblioteket Utflykter till minnesvärda platser i staden Temaveckor ”Om dig, mitt Ryssland”, ”Våra försvarare” Projekt ” Mitt fosterland Ryssland” Corner ”Ryssland är mitt hemland” Besök på hembygdsmuseet
”Me and my Motherland” Nature Deltagande i tävlingen om hantverk gjorda av naturmaterial, i tävlingen ”Se upp för eld” Forskning och kreativt projekt ”Myrstack” Ekologisk vecka ”Jorden är vårt gemensamma hem” Bekantskap med högtiderna ”International Bird Day", "World Environment Day" miljö." Medverkan av barn och föräldrar i åtgärder för att skydda och bevara miljön Titta på filmer om naturen, titta på målningar och illustrationer Arbeta med litterära ord. Hörn "Naturens hemligheter", "Magiska händer"
Utveckling och utbildning av andlig och moralisk personlighet Steg 1 - familj och värderingar i familjelivet, medvetenhet om sig själv som individ. Steg 2 – medveten acceptans av traditioner, värderingar, socialt och andligt liv i staden, regionen och landet som helhet. Steg 3 - acceptans av kulturen och andliga värden hos det multinationella folket i Ryska federationen.
Andligt och moraliskt porträtt av ett barn Snäll, som inte skadar levande saker Ärlig och rättvis Kärleksfull och omtänksam Hårt arbetande och ihärdig Skapa och bevara världens skönhet Sträva efter kunskap och kritiskt tänkande Modig och beslutsam Frihetsälskande och ansvarsfull Oberoende och lag- ihärdig Att känna sin koppling till sitt folk, sitt land, sin kultur Försiktig med sina ord och sina talhandlingar Patriotisk (beredd att offra sina intressen) Tolerant (respekt för andra som inte är som han)
05/03/17 Tack för din uppmärksamhet! "Inom utbildning måste allt baseras på pedagogens personlighet, eftersom bildningskraften bara flödar från den mänskliga personlighetens levande källa. Inga stadgar och program, ingen konstgjord organism hos en institution, oavsett hur skickligt tänkt, kan ersätta individen i fråga om utbildning.” K. Ushinsky
Bild 1
"Andlig och moralisk utbildning om det pedagogiska och metodologiska komplexet, sociokulturellt ursprung"Bild 2
Bild 3
”...Andlig och moralisk utbildning, bekräftelsen av idealen godhet, barmhärtighet och rättvisa, är det viktigaste uppdraget inte bara för en religiös organisation utan också för samhället som helhet. Sådana värderingar har vid alla tidpunkter hållit samman vårt fosterland och bildat nationella traditioner och moraliska principer. Idag tillåter de Ryssland att bevara sina historiska rötter och sin kulturella och andliga självständighet. Ryska federationens president D.A. Medvedev.
Bild 4
”... Ämnet för vår speciella angelägenhet kommer att vara ungdomarna, som idag är i särskilt stort behov av andlig vägledning. I en tid av moralisk relativism, när propagandan om våld och utsvävningar stjäl ungdomars själar, kan vi inte lugnt vänta på att unga människor ska vända sig till Kristus: vi måste möta unga på halva vägen - hur svårt det än kan vara för oss, människor från mellan- och äldre generationer, - hjälpa dem att få tro på Gud och meningen med livet, och därmed medvetenheten om vad sann mänsklig lycka är." Hans helighet patriark Kirill av Moskva och hela Ryssland
Bild 5
Relevans I utbildningsprocessen respekteras inte generationernas historiska kontinuitet. Barn från förskoleåldern upplever bristande kunskap om andliga värden: (familj, godhet, samvete, heder, trohet). Systemet att arbeta med elevers familjer i frågan om andlig och moralisk utbildning är inte tillräckligt utformat.
Bild 6
Andlighet är tillståndet av närhet av själen i en persons inre värld till den övre och bergsvärlden. Moral är den fasta, ständiga beslutsamheten av viljan att följa hjärtats och samvetets goda böjelser (god moral). Andlig och moralisk utbildning är en målmedveten aktivitet som syftar till att gradvis återställa personlighetens integrerade struktur, en persons självbestämmande och hans förbättring av dygd. Sociokulturell erfarenhet är en persons relation till samhället.
Bild 7
Syftet med andlig och moralisk utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner: Bevarande av barns andliga och moraliska hälsa. Att introducera dem till de moraliska och andliga värdena i ortodox kultur. Önskan att återuppliva traditionerna för familjeutbildning.
Bild 8
Mål: 1. Att odla respekt för de moraliska normerna för kristen moral. Lär dig att skilja på gott och ont, att älska gott, att kunna göra gott. Undertrycka (i olika former) omoraliska manifestationer i barnets ambitioner och handlingar. 2. Skapa förutsättningar för uppfattningen av en helhetsbild av världen. 3. Att bilda en känsla av kärlek till fosterlandet baserat på studiet av nationella kulturtraditioner. 4. Utveckla förmågan att uppfatta och analysera litterära verk, lära sig uttrycka känslor och berika ordförrådet. 5. Utveckla musikkulturen, introducera människor till körsång, klassisk, sakral och folkmusik. 6. Genomför ett riktat arbete kring idrott, stärkande av vilja och uthållighet. 7. Ingjuta arbetsförmåga, lär ut hur man utför enkla hushållsuppgifter, lär ut grunderna för manuellt arbete och produktiva aktiviteter. 8. Orientera familjen mot barns andliga och moraliska utbildning (bekanta föräldrar med grunderna i ortodox pedagogik och psykologi, bilda idéer om formerna för traditionellt familjeliv).
Bild 9
Bild 10
Hypotes: Andlig och moralisk utbildning bör vara omfattande, genomsyra alla typer av aktiviteter för ett förskolebarn, utföras i vardagen och i specialklasser för att bli bekant med miljön. Närvaron av sådana klasser är ett oumbärligt villkor för fullfjädrad andlig och moralisk utbildning som utförs i systemet.
Bild 11
Förväntade resultat En förskolebarn inom området andlig och moralisk utbildning kännetecknas av medvetenhet om det moraliska värdet av godhet och plikt, barmhärtighet och medkänsla, kärlek till sanningen, ansvar, förståelse för vikten av en positiv inställning till naturen, mot sig själv, mot sig själv andra, mot sitt ansvar, behärskning av beteendemetoder, behärskning av tal, använda information som erhålls i särskilt organiserade gemensamma och självständiga aktiviteter (arbete, lek, musik, konst, med en uttalad känslomässig stämning).
Bild 12
Arbetsstadier: Steg 1 Förberedande mål: Studera litteratur om denna fråga. Identifiera förutsättningarna för tillståndet i arbetet med ett givet ämne. Föräldraundersökning. Social Undersökning av lärare.
Bild 13
Det andra steget är praktiskt: Mål: Skapa förutsättningar för att arbeta med barn. -Programvara och metodstöd -Material och teknisk bas -Bemanning -Interaktion med föräldrar.
Bild 14
Det tredje steget är generalisering. Mål: Att bestämma de mest effektiva metoderna för att arbeta med barn i andlig och moralisk utbildning. Teoretisk och praktisk motivering av arbetets resultat.
Bild 2
Bild 3
Uppgifter
Utbildning av moraliska och estetiska känslor Bildning av personlighetens grundläggande grundvalar; Bildande av andliga och moraliska attityder och en känsla av tillhörighet; Skapa förutsättningar som säkerställer barnets känslomässiga välbefinnande Säkerställa berikad konstnärlig och estetisk utveckling, identifiera tidig talang
Bild 4
Har du någonsin undrat: Hur mycket tid om dagen ägnar du åt ditt barn?
Bild 5
1. Hur mycket tid om dagen ägnar du åt att titta på TV? 2. Hur mycket tid om dagen ägnar du åt datorn? 3. Hur mycket tid om dagen lägger du på hushållssysslor? 4. Finns det saker under dagen som kan läggas åt sidan? 5. Vad kan få dig att skjuta upp en viktig uppgift?
Bild 6
Försök att svara uppriktigt på följande frågor:
6. Blir du irriterad när ditt barn distraherar dig från att titta på din favoritfilm eller -program? 7. Vilka böcker läser du för ditt barn? Nämn den sista du läste. 8. Vilka spel gillar ditt barn att spela? 9. Hur mycket tid ägnar du åt att leka med ditt barn? 10. Tycker du att ditt barn saknar din uppmärksamhet?
Bild 7
11. Håller du med om att livet nyligen har upplevt en kris av andlig och moralisk utbildning? 12. Anser du att en lärares andliga och moraliska kultur nödvändigtvis måste visa sig i hans personliga medborgerliga ställning och vardagliga beteende? 13. Påverkar ekonomiska och sociala förutsättningar för samhällets utveckling bildandet av andlig och moralisk kultur? 14. Är det nödvändigt att odla en andlig och moralisk kultur?
Bild 8
”...Andlig och moralisk utbildning, bekräftelsen av idealen godhet, barmhärtighet och rättvisa, är det viktigaste uppdraget inte bara för en religiös organisation utan också för samhället som helhet. Sådana värderingar har vid alla tidpunkter hållit samman vårt fosterland och bildat nationella traditioner och moraliska principer. Idag tillåter de Ryssland att bevara sina historiska rötter och sin kulturella och andliga självständighet. JA. Medvedev
Bild 9
Bild 10
Andlig och moralisk fostran i förskolans läroverk
Genom tematiska evenemang
Bild 11
Under helgdagar:
Bild 12
Under helgdagar:
Bild 13
Under GCD-processen:
Bild 14
Genom spel och underhållning:
Bild 16
I ordboken V.I. Dahl definierar andlighet som enheten av ande och själ, sinne och vilja. Detta är att fyllas med Anden och skönheten i en persons handlingar och de värderingar som han är orienterad mot. Om intelligens kännetecknar andlighetens intellektuella komponent, så kännetecknar moral den moraliska komponenten. Så, andlighet är en persons förmåga att upptäcka, uppfatta och uppleva sanning, godhet och skönhet, assimilera dem, bryta dem genom sitt "jag", och i enlighet med detta bygga upp sitt beteende och alla livsaktiviteter. Detta är en persons personliga, intima värld, hans intresse och frivilliga efterlevnad av moraliska normer.
Bild 17
Ryssarnas andliga och moraliska tillstånd, särskilt bland tonåringar och ungdomar, och tillväxten av negativa fenomen är sådana att framtiden för vårt land blir oförutsägbar. Detta tvingar samhället och till och med människor långt från tro att tänka på det akuta behovet av att återställa människors andliga och moraliska potential. Det kommer en insikt om att varken ekonomiska, sociala eller några andra reformer, även om de genomförs mest effektivt, inte kommer att förändra någonting i grunden, eftersom detta inte är huvudorsaken till den nuvarande oordningen. Det blir mer och mer uppenbart att det finns något mer grundläggande än allt ovanstående, som provocerar fram negativa fenomen - detta är den andliga och moraliska krisen för personen själv, förlusten av andliga och moraliska riktlinjer och, som en konsekvens, förnedring , perversion av hans tänkande, vilja, samvete och i slutändan tro.
