≡×เมนู

• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

สนทนาธรรมในชั้นประถมศึกษา สนทนาธรรมศึกษาเด็กม.ต้น “สบายใจด้วยคำพูด หัวข้อสนทนาธรรมกับเด็กม.ต้น

ส่วน: งานนอกหลักสูตร

การศึกษาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุดของครู เพื่อแก้ปัญหานี้ ครูต้องการไม่เพียงแต่ความรู้ในวิชาประถมศึกษาและวิธีการสอนเท่านั้น แต่ยังต้องมีความสามารถในการนำกิจกรรมไปสู่การพัฒนาการศึกษาคุณธรรมของเด็กด้วย ประเด็นเรื่องการศึกษาคุณธรรม พัฒนาการของลูก เป็นห่วงสังคมเสมอมา ยิ่งในปัจจุบันนี้เมื่อความโหดร้ายและความรุนแรงมีมากขึ้นเรื่อยๆ ปัญหาของการศึกษาคุณธรรมก็ทวีความรุนแรงขึ้นเรื่อยๆ

ในกระบวนการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสะสมความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและข้อกำหนดของศีลธรรมกลายเป็นเรื่องสำคัญ ทั้งนี้ ความจำเป็นในการจัดการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนตั้งแต่ชั้น ป.1 เห็นได้ชัดเจน เป็นที่ชัดเจนว่าครูต้องจัดระเบียบงานพิเศษเพื่อชี้แจงสาระสำคัญของบรรทัดฐานทางศีลธรรมความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของบุคคลกับสังคมทีมงานผู้คนรอบข้างและตัวเขาเอง โอกาสในการให้ความรู้ทางศีลธรรมในระดับที่นักเรียนจะมีความสามารถในการครอบคลุมทั่วไปและจำเป็นในปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของชีวิตโดยรอบเพื่อประเมินสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริงผลของการกระทำของเขาตามความเป็นจริง

ในการศึกษาคุณภาพทางศีลธรรมใด ๆ ใช้วิธีการศึกษาที่หลากหลาย ในระบบการศึกษาคุณธรรมทั่วไป สถานที่สำคัญแห่งหนึ่งถูกครอบครองโดยกลุ่มวิธีการที่ชี้นำโดยการตัดสิน การประเมิน แนวความคิดเพื่อการศึกษาเรื่องศีลธรรมจรรยา กลุ่มนี้มีการสนทนาทางจริยธรรม

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมเป็นวิธีการอภิปรายความรู้อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ โดยเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของทั้งสองฝ่าย ครูและนักเรียน บทสนทนาแตกต่างจากเรื่องราวการสอนอย่างแม่นยำโดยที่ครูฟังและคำนึงถึงความคิดเห็นมุมมองของคู่สนทนาของเขาสร้างความสัมพันธ์ของเขากับพวกเขาบนหลักการของความเสมอภาคและความร่วมมือ การสนทนาทางจริยธรรมถูกเรียกเพราะว่าหัวเรื่องส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นปัญหาทางศีลธรรม คุณธรรม และจริยธรรม

ประสิทธิผลของการสนทนาอย่างมีจริยธรรมขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขสำคัญหลายประการ:

1. เป็นสิ่งสำคัญที่การสนทนามีลักษณะที่เป็นปัญหาเกี่ยวข้องกับการต่อสู้ของมุมมองความคิดความคิดเห็น ครูควรกระตุ้นคำถามที่ไม่ได้มาตรฐาน ช่วยนักเรียนค้นหาคำตอบด้วยตนเอง

2. ไม่ควรให้การสนทนาเชิงจริยธรรมเกิดขึ้นตามสถานการณ์ที่รวบรวมไว้ล่วงหน้าด้วยการท่องจำคำตอบสำเร็จรูปหรือคำตอบจากผู้ใหญ่ เด็กควรได้รับโอกาสในการพูดในสิ่งที่พวกเขาคิด สอนพวกเขาให้เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น พัฒนามุมมองที่ถูกต้องอย่างอดทนและมีเหตุผล

3. นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะให้การสนทนากลายเป็นการบรรยาย: ครูพูดนักเรียนฟัง มีเพียงความคิดเห็นและความสงสัยที่แสดงออกอย่างตรงไปตรงมาเท่านั้นที่ทำให้ครูสามารถชี้นำการสนทนาเพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจสาระสำคัญของปัญหาภายใต้การสนทนาได้อย่างถูกต้อง ความสำเร็จขึ้นอยู่กับว่าบทสนทนาจะอบอุ่นเพียงใด ไม่ว่านักเรียนจะเปิดเผยจิตวิญญาณในการสนทนาหรือไม่

4. เนื้อหาในการสนทนาควรใกล้เคียงกับประสบการณ์ทางอารมณ์ของนักเรียน เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดหวังและเรียกร้องจากพวกเขากิจกรรมเมื่อกล่าวถึงปัญหายากหรือสิ่งที่เป็นข้อเท็จจริงเป็นพื้นฐานปรากฏการณ์ที่เชื่อมต่อด้วยเหตุการณ์และความรู้สึกของมนุษย์ต่างดาวที่เข้าใจยาก เมื่ออาศัยประสบการณ์จริงเท่านั้นจึงจะสามารถสนทนาในหัวข้อที่เป็นนามธรรมได้

5. ระหว่างการสนทนา การระบุและเปรียบเทียบทุกมุมมองเป็นสิ่งสำคัญ ความเห็นของใครก็ไม่มีใครปฏิเสธได้ มันเป็นสิ่งสำคัญจากทุกมุมมอง - ความเที่ยงธรรม ความยุติธรรม วัฒนธรรมของการสื่อสาร

6. ความเป็นผู้นำที่เหมาะสมของการสนทนาอย่างมีจริยธรรมคือการช่วยให้นักเรียนได้ข้อสรุปที่ถูกต้องโดยอิสระ ในการทำเช่นนี้ นักการศึกษาต้องสามารถดูเหตุการณ์หรือการกระทำผ่านสายตาของนักเรียน เข้าใจตำแหน่งของเขาและความรู้สึกที่เกี่ยวข้อง

เป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่าการสนทนาเป็นวิธีการที่เกิดขึ้นเอง

ครูมืออาชีพระดับสูงจะทำการสัมภาษณ์ไม่บ่อยนักและเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับพวกเขา การสนทนาอย่างมีจริยธรรมสร้างขึ้นตามสถานการณ์โดยประมาณต่อไปนี้: การสื่อสารของปัจจัยเฉพาะ การอธิบายปัจจัยเหล่านี้ และการวิเคราะห์ด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของคู่สนทนาทั้งหมด อภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์เฉพาะที่คล้ายคลึงกัน ลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของคุณสมบัติทางศีลธรรมที่เฉพาะเจาะจงและการเปรียบเทียบกับความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้แรงจูงใจและการกำหนดกฎทางศีลธรรม การนำแนวคิดที่ได้รับมาใช้โดยนักเรียนในการประเมินพฤติกรรมของตนเอง พฤติกรรมของผู้อื่น

ในโรงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การสนทนาด้านจริยธรรมมีโครงสร้างที่เรียบง่ายกว่า ในที่นี้ แนวทางอุปนัยดีกว่า: ตั้งแต่การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงเฉพาะ การประเมินไปจนถึงการวางนัยทั่วไป และข้อสรุปที่เป็นอิสระ ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมปลาย การสนทนาสามารถเริ่มต้นด้วยการกำหนดกฎเกณฑ์ทางศีลธรรม และใช้เนื้อหาเฉพาะจากชีวิตหรือเรื่องแต่งเพื่อเป็นการยกตัวอย่าง

การสนทนาทางจริยธรรมรวมถึง:

ขั้นตอนการเตรียมการ

ถือการสนทนา;

การจัดระเบียบและการประเมินกิจกรรมประจำวันและความสัมพันธ์ของเด็กบนพื้นฐานของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมที่เรียนรู้

ประสบการณ์การสนทนาทางจริยธรรมแสดงให้เห็นว่าควรสนทนาหลังเลิกเรียนเดือนละสองครั้ง การเตรียมตัวสำหรับการสนทนาแต่ละครั้งจะใช้เวลา 7-8 วัน ระยะเวลาของการสนทนาไม่ควรเกิน 25-30 นาทีในเกรด I-II, 35-40 นาทีในเกรด III-IV

ขั้นตอนการเตรียมการที่ยาวที่สุดและลำบากที่สุดรวมถึงกิจกรรมที่หลากหลายของครูและเด็ก มีหลายทางเลือกในการเตรียมตัวสัมภาษณ์ เราขอแนะนำดังนี้:

1. ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนระดับการพัฒนาทีมเด็กและปัญหาทางศีลธรรมหัวข้อของการสนทนาจะถูกกำหนด

2. จุดประสงค์ของการสนทนาคือการผสมผสานของบรรทัดฐานบางอย่าง แนวคิดที่นักเรียนต้องเข้าใจ ข้อสรุปในทางปฏิบัติที่จะวาด

3. การเลือกสื่อข้อเท็จจริงที่บอกวิธีการดำเนินการสิ่งที่ต้องทำ

4. ครุ่นคิดถึงคำถามของการสนทนา

5. การเตรียมนักเรียนสำหรับการสนทนา:

ก) มีการประกาศหัวข้อของการสนทนาล่วงหน้ามีการระบุวรรณกรรมเตรียมสถานการณ์คำถามที่ต้องคิดตัวอย่างที่จะเลือก

b) หากจำเป็น งานส่วนบุคคลจะถูกกำหนด เนื่องจากเป็นการจัดเตรียมนักเรียนสำหรับการวิปัสสนาพฤติกรรม และพวกเขาเชื่อมั่นในความจำเป็นในการปรับปรุง

c) งานกลุ่มจะถูกกำหนด

การสนทนาต้องใช้ทักษะที่ยอดเยี่ยมจากครูผู้สอน ข้อกำหนดหลักคือเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมของเด็กในกระบวนการสนทนานั้นเอง ครูทำในสิ่งที่ถูกต้อง หลังจากการสนทนา ถามคำถาม ยกตัวอย่างที่ชัดเจน พูดโน้มน้าวใจสั้น ๆ ชี้นำและชี้แจงคำพูดของเด็ก ๆ และไม่ยอมให้ความคิดผิดหยั่งราก

เมื่อ​สนทนา​เรื่อง​เนื้อหา​ที่​อ่าน จำเป็น​มาก​ที่​จะ​ถาม​คำ​ถาม​ได้. คำถามควรสัมผัสจิตใจและความรู้สึกของเด็ก บังคับให้หันไปหาข้อเท็จจริง ตัวอย่าง เหตุการณ์ในชีวิตรอบตัว

ลำดับของคำถามควรนำเด็กไปสู่ที่มาของกฎศีลธรรมที่ต้องปฏิบัติตามเมื่อสื่อสารกับผู้อื่นและปฏิบัติหน้าที่ เมื่อถามคำถามในการสนทนาหัวข้อคุณธรรมคุณสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:

1. คำถามควรนำความสนใจของเด็กไปสู่ด้านศีลธรรมของชีวิต การกระทำ ปรากฏการณ์ที่ซ่อนอยู่เบื้องหลังการกระทำตามวัตถุประสงค์ของผู้คน

2. คำถามควรให้เด็กคิดเกี่ยวกับแรงจูงใจของการกระทำ ดูความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างแรงจูงใจและผลของการกระทำ

3. คำถามควรทำให้ลูกเห็นผลทางศีลธรรมของการกระทำใดๆ ต่อผู้อื่น

4. คำถามควรดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนถึงประสบการณ์ภายในของผู้คนสอนให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับสถานะของบุคคลด้วยสัญญาณภายนอกเข้าใจสถานะนี้และดังนั้นจึงเห็นอกเห็นใจ

คำถามที่จะช่วยให้เด็กนักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่พวกเขาอ่านกับประสบการณ์ทางศีลธรรมของตนเอง ประสบการณ์ส่วนรวมมีความสำคัญมาก

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมกับเด็กควรเกิดขึ้นในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย ไม่ควรมีลักษณะเป็นศีลธรรม มีการตักเตือน ตำหนิ และเยาะเย้ย เด็กแสดงความคิดเห็นแบ่งปันความประทับใจได้อย่างอิสระ

ในการสนทนาทางจริยธรรมกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ควรมีองค์ประกอบของความบันเทิง ในการทำเช่นนี้ ขอแนะนำให้รวมสถานการณ์ต่างๆ ที่มีปัญหาทางศีลธรรมไว้ในเนื้อหาของการสนทนา มันสำคัญมากที่การกระทำในเชิงบวกของเด็กนักเรียนจะต้องเป็นเป้าหมายของความคิดเห็นของประชาชน และความคิดเห็นของสาธารณชนไม่ควรมุ่งไปที่การกระทำที่เกี่ยวข้องกับผลการเรียนและระเบียบวินัยที่ไม่ดีเท่านั้น การพัฒนาความคิดเห็นของสาธารณชนเกิดขึ้นจากการแนะนำแนวคิดใหม่และการปรับแนวคิดทางศีลธรรมที่มีอยู่ การสอนเด็กเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการพูดคุยและประเมินเหตุการณ์ในชีวิตส่วนรวม การกระทำของเด็กแต่ละคน กฎเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้นสำหรับชีวิตของลูกทีมทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการประเมินคุณธรรม

ลำดับการสนทนาทางจริยธรรมมีตัวเลือกต่างๆ มากมาย เราขอแนะนำดังต่อไปนี้:

1. การกำหนดหัวข้อการสนทนาและการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการรับรู้และการดูดซึมของเนื้อหา

2. การให้เหตุผลความเกี่ยวข้อง ความสำคัญของหัวข้อที่อภิปราย

3. การเปิดเผยหัวข้อสนทนาเกี่ยวกับตัวอย่างชีวิตและการทำงานของบุคคลสำคัญตลอดจนเนื้อหาเกี่ยวกับชีวิตรอบข้าง

4. การวิเคราะห์สถานการณ์ในห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับปัญหาภายใต้การสนทนาและคำจำกัดความของงานเฉพาะ (คำแนะนำ คำแนะนำ) เพื่อปรับปรุงงานและพฤติกรรมของนักเรียน

5. สรุปผลการสนทนาและแบบสำรวจสั้น ๆ ของนักเรียนเกี่ยวกับข้อกำหนดหลักของเนื้อหาที่นำเสนอ

แน่นอนว่าโครงสร้างของการสนทนานี้ไม่ควรกลายเป็นลายฉลุ เช่นเดียวกับงานการศึกษาโดยทั่วไปดังนั้นในการสนทนาจึงไม่มีลายฉลุสูตรสำหรับทุกโอกาส อย่างไรก็ตาม ยิ่งครูรู้จักสูตรดังกล่าวมากเท่าใด เขาก็ยิ่งมีโอกาสนำไปใช้มากขึ้นเท่านั้น พวกเขาไม่ได้จำกัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู แต่กระตุ้น

เมื่อกำหนดหัวข้อในตอนต้นของการสนทนาจำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจของเด็กนักเรียนในการรับรู้และการดูดซึมของเนื้อหาทางจริยธรรม

ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้วิธีต่อไปนี้:

ก) ตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับการชี้แจงสาระสำคัญของแนวคิดทางศีลธรรมที่สนับสนุนเนื้อหาของการสนทนา เช่น ความสุภาพ คืออะไร เป็นต้น;

b) ก่อนประกาศหัวข้อ คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมความบันเทิงหรือข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ตั้งใจไว้

c) ก่อนประกาศหัวข้อคุณต้องระลึกถึงบางกรณีจากชีวิตในชั้นเรียนซึ่งช่วยให้คุณแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการเปิดเผยและทำความเข้าใจในเชิงลึกเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้อง

d) เมื่อประกาศหัวข้อแล้ว พยายามให้ความสำคัญเป็นพิเศษและเน้นความสำคัญของหัวข้อโดยใช้ข้อความที่มีความหมายหรือคำพังเพย

วิธีการนำเสนอเนื้อหาทางศีลธรรมสามารถรวมรูปแบบคำถาม-คำตอบ เรื่องราวของครูและคำอธิบาย รายงานสั้น ๆ จากนักเรียนในประเด็นบางประเด็น การอ่านหนังสือ หนังสือพิมพ์ การใช้ภาพศิลปะ เป็นต้น ในเวลาเดียวกันบทบาทหลักยังคงอยู่กับครูเนื่องจากมีเพียงเขาเท่านั้นที่สามารถเปิดเผยแก่นแท้ของศีลธรรมได้อย่างลึกซึ้งและชำนาญ

เมื่อวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กนักเรียน เป็นการดีที่สุดที่จะมุ่งเน้นไปที่ตัวอย่างและข้อเท็จจริงในเชิงบวก และพูดคุยเกี่ยวกับข้อบกพร่องด้วยน้ำเสียงที่มีเมตตา โดยเน้นในทุกวิถีทางที่นักเรียนมั่นใจว่าจะกำจัดสิ่งเหล่านั้น

สรุปผลการสนทนาควรทำข้อความที่ชัดเจนเพื่อให้การสนทนาแทรกซึมลึกเข้าไปในจิตสำนึกและความรู้สึกของเด็กนักเรียน เน้นหมวดหมู่เหล่านั้นที่ประกอบขึ้นเป็นจุดประสงค์ของการสนทนาอย่างชัดเจน

ดังนั้น การจัดเตรียมและดำเนินการสนทนาอย่างมีจริยธรรมจึงเป็นเรื่องที่ยากมาก ไม่น่าแปลกใจที่ครูที่มีประสบการณ์กล่าวว่าการสนทนาในหัวข้อทางศีลธรรมนั้นยากกว่าบทเรียนมาก ฉันหวังว่าคำแนะนำระเบียบวิธีเหล่านี้จะเป็นประโยชน์กับครูโรงเรียนประถมศึกษา ครูประจำชั้น ผู้จัดกิจกรรมการศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตร นักเรียนเมื่อดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับจริยธรรม

1. ค่านิยมสากลนิรันดร์

2. ความจริงเป็นสิ่งสัมบูรณ์และสัมพันธ์กัน

3.มโนธรรมเป็นเครื่องวัดทางศีลธรรมของบุคคล

4. บทเรียนแห่งมโนธรรม

5. คุณสมบัติของความประพฤติชอบธรรม: หน้าที่และความกตัญญู

6.ความร่วมมือ

7. วินัย

8. จุดประกายความรู้เกี่ยวกับตัวคุณ

9. ครูและนักเรียน - ผู้แสวงหาและผู้ให้บริการของ Light

10. ความรู้ที่จะติดตัวไปตลอดชีวิต

11. ความงดงามของจิตวิญญาณมนุษย์

12. เกี่ยวกับการตอบสนองและไม่แยแส

13. หัวใจที่มอบให้กับเด็ก ๆ (ในบทบาทของ S. A. Nazarbayeva ในการเลี้ยงลูก)

14. โลกที่ฉันเป็นเพื่อนกัน

15. สันติสัมพันธ์

16. เราเป็นผู้รักษาสันติภาพ

17. ฉัน คุณ เขา เธอ เป็นครอบครัวที่เป็นมิตร

18. กฎแห่งความเคารพ

19. เพื่อนแท้

20. เที่ยวบินแห่งจิตวิญญาณ (เกี่ยวกับเสรีภาพในการเลือก)

21. เสรีภาพและความรับผิดชอบ

22. อิสรภาพและความสุข

23. โลกนี้จะสวยงามเพียงใดเมื่อมีความรักอยู่ในนั้น!

24. ปล่อยให้มีแสงแดดอยู่ในจิตวิญญาณเสมอ!

25. ดูแลโลกของคุณ!

26. ความรักในความเข้าใจคือการไม่ใช้ความรุนแรง

27. ฝึกไม่ใช้ความรุนแรง

28. ความเป็นผู้นำสูง (เกี่ยวกับผู้นำที่ไม่ใช้ความรุนแรง)

29. แหล่งที่มาของสุขภาพและความสามัคคี

30. คุณค่ารุ่งเรืองในร่างกายที่แข็งแรง

31. เพื่อสุขภาพที่ดี!

32. ฉันขอบคุณ (งานสร้างสรรค์ - จดหมายขอบคุณผู้ปกครอง)

33. ไปเพื่อนของฉันไปในทางที่ดีเสมอ!

34. ขอบคุณผู้ชาย!

35. ชีวิตคือของขวัญล้ำค่า

36. ครอบครัว - จุดเริ่มต้นของการเริ่มต้น

37. ความกลมกลืนของชีวิตในคุณธรรม

38. คาซัคสถานเป็นนกอิสระที่นำแสงสว่างและความสุขมาสู่ผู้คน!

39. แผ่นดินเกิดเป็นความสุขสำหรับหัวใจ!

40. มาตุภูมิในจิตวิญญาณของฉัน

41. อะไรดีอะไรชั่ว?

42. โลกคือบ้านของฉัน

43. ความดี

44.ประวัติความเป็นมาของวันหยุด

45. ประเพณีการฉลองปีใหม่ในต่างประเทศ

46. ​​​​เราพบปีใหม่! (ประเพณีของครอบครัว)

47. ประเพณีทางจิตวิญญาณของชาติต่างๆ

48. ศัญญารักษ์ โสดของเรา

49. จุดเริ่มต้นของชีวิตคือความจริง

50. เส้นทางสู่ความจริง

51. กฎแห่งความสุขนิรันดร์เป็นความจริง

52. คิดดี พูดดี ทำดี (ประพฤติชอบ)

53. ความประพฤติชอบธรรมเป็นรากฐานของชีวิต

54. ความเข้าใจซึ่งกันและกันของครอบครัว

55. ฉันคือ imidruzya (ความสงบสุขในจิตวิญญาณ)

56. ฉันมีความสุขที่สุด

57. เข้าใจความงามของโลก

58. พลังวิเศษของความรักที่ไม่เห็นแก่ตัว

59. รู้จักแสดงปัญญาและความเมตตา

60. ในกระจกแห่งมิตรภาพและความเข้าใจ

61. หัวใจสีทอง (อุทิศให้กับ Sarah Alpysovna)

62. ทำดี

63. ขอบคุณสำหรับวันนี้!

64. โชคชะตาของคุณผู้ชาย! (ไม่ใช้ความรุนแรง)

65. เส้นทางสู่สุขภาพ

66. ดินแดนที่เราอาศัยอยู่กับคุณ

67. ประเพณีของครอบครัว (จริง)

68. ครอบครัวและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

69. ดูแลญาติของคุณ อะไรจะล้ำค่าไปกว่าครอบครัว?

70. นี่เป็นวันสตรีที่ยอดเยี่ยม! (ประพฤติธรรม)

71. วันหยุดสดใส - วันแม่

72. อารักแม่

73. เช้าของมาตุภูมิของฉัน (ความสงบสุขในจิตวิญญาณ)

74. แผ่นดินเกิด - แหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ

75. เราเป็นลูกของคุณคาซัคสถาน!

76. เพลงของสเตปป์ (อุทิศให้กับ Nauryz)

77. ความรู้สึกดีๆ ที่เกิดในครอบครัว (ความรัก)

78. สอดคล้องกับโลกภายนอก

79. ฉันรักโลกนี้

80. ที่มาของความเคารพ (ความจริง)

81. ฉันมองโลกราวกับว่ามันเป็นปาฏิหาริย์!

82. สมบัติเวลา

83. ความสุขของบุคคล (พฤติกรรมที่ชอบธรรม)

84. ชีวิตตามกฎแห่งความงาม ...

85. การเชื่อมต่อของรุ่น

86. สอดคล้องกับตัวเอง (สันติภาพ)

87. เสียงของธรรมชาติให้ความสงบ

88. การมีส่วนร่วมของทุกคนเพื่อความเจริญรุ่งเรืองของบ้านเกิดของพวกเขา

89. คาซัคสถานเป็นบ้านของเรา (ไม่ใช้ความรุนแรง)

90. สันติภาพต่อโลก!

91. ทำอย่างไรจึงจะมีความสุข?

92. ไม่แพ้พลังแห่งปัญญา (ความจริง)

93. พลังแห่งธรรมชาติที่ให้ชีวิตในความบริสุทธิ์และไม่แยแส!

94. ชื่อเสียงดีสัมพันธ์กับความดี...

95. ขอบคุณสำหรับวันนี้! อยู่ในขณะนี้!

หัวข้อสนทนา. 1 ชั้น

1. วันแห่งความรู้
2. ชั่วโมงขององค์กร โหมดโรงเรียน
3. การสนทนาเกี่ยวกับกฎจราจร เดือนแห่งความปลอดภัย (สนทนาตามฤดูกาล)
4. ทีมคืออะไร? มิตรภาพและสามัคคีธรรม.
5. นิเวศวิทยาและมนุษย์. นิเวศวิทยาของดาวเคราะห์
6. ในโลกของสิ่งที่น่าสนใจ (บนหน้าหนังสือพิมพ์และนิตยสาร)
7. พฤติกรรมในที่สาธารณะ สถานที่และเวลาสำหรับเกม
8. ทุกอย่างในคนควรจะสมบูรณ์แบบ!
9. ข้อปฏิบัติในช่วงวันหยุด (ตามฤดูกาล)
10. เวลาทำการ ชั่วโมงแห่งความสนุก!
11. เกี่ยวกับความซื่อสัตย์สุจริตและความสามารถในการรักษาคำพูด
12. ชั้นเรียนของฉันคือครอบครัวของฉัน
13. พืชในร่ม. อากาศบริสุทธิ์ในห้องเรียน ความเป็นระเบียบเรียบร้อยและความสะอาด
14. เคารพผู้อาวุโสของคุณ! เอาใจใส่น้องๆ!
15. หนังสือเล่มนี้เป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ!
16. การสนทนาเรื่องระเบียบปฏิบัติสำหรับนักเรียนในสถานศึกษาและในบริเวณโรงเรียน
17. การปกป้องธรรมชาติเป็นหน้าที่ของคุณ
18. สิทธิและภาระผูกพันของคุณ
19. วิธีปฏิบัติตนในที่สาธารณะ
20. ฉันและผู้ที่อยู่ใกล้ การอภิปรายทางจริยธรรม
21. มิตรภาพ ความช่วยเหลือ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

บทสนทนาของชั้น ป.2
1. บทสนทนา "Home Alone" เกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กที่บ้าน
2. ถนนในเมือง
3. หลักจริยธรรมเกี่ยวกับความเมตตา การตอบสนอง และความสุภาพเรียบร้อย
4. ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ
5. ผู้หญิงที่น่ารัก วันสตรีสากล.
6. เรียบร้อย เรียบร้อย!
7. งานอดิเรกของเรา (เทคโนโลยี ดนตรี การออกแบบ)
8. วันจักรวาลวิทยา
9. วัฒนธรรมพฤติกรรมในงานปาร์ตี้ ที่บ้าน และบนท้องถนน
10. เกี่ยวกับความซื่อสัตย์สุจริตและความสามารถในการรักษาคำพูด
11. วันแห่งชัยชนะ "ชีวิตมอบให้กับการกระทำที่กล้าหาญ"
12. "พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวที่อ่านง่าย"
13. "เวลาหมองคล้ำ เสน่ห์ดวงตา" การแข่งขันของผู้อ่าน
14. "โลกของสัตว์ที่น่าสนใจนี้"
15. จากชีวิตของคนที่ยอดเยี่ยม
16. "กีฬา สุขภาพ ความงาม คือเพื่อนที่ดีที่สุดของเรา"
17. ในโลกนี้ไม่เพียงมีความจำเป็นเท่านั้น แต่ยังสวยงามอีกด้วย !
18. เครือจักรภพ.
19. เทพนิยายพาเราไปที่ไหน? การกระทำของวีรบุรุษ (การศึกษาคุณธรรม)
20. "เราเก็บหนังสือและสมุดบันทึกไว้อย่างเป็นระเบียบ"
21. "อะไรดีอะไรไม่ดี"
22. "เกี่ยวกับแรงงานเกี่ยวกับคนใช้แรงงาน"
23. "ต้องการไม่เพียงพอ คุณต้องสามารถ"
24. เมืองของฉัน เขตของฉัน ถนนของฉัน
25. ประหยัดเวลา!
26. "ปาฏิหาริย์ของโลกคือขนมปัง"
27. การสนทนาเกี่ยวกับความประหยัด
28. เรียนรู้ที่จะเรียนรู้!

29. การสนทนาส่วนตัวกับเด็กผู้ชาย (เกี่ยวกับการสัมผัสกัน) แยกกับเด็กผู้หญิง (เกี่ยวกับความเรียบร้อยและความสะอาด)

30. การก่อการร้าย. รายการอันตราย.

บทสนทนาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

1.เห็ดและพืชมีพิษ
2. ความเรียบร้อย ความเรียบร้อยในเสื้อผ้า .
3. คุณทำหน้าที่ของคุณอย่างไร?
4. ใจดีและเห็นอกเห็นใจเพื่อนฝูง
5. กิจวัตรประจำวันของคุณ

6.โรคหวัด การป้องกัน
7. วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีคืออะไร?
8. โรคมือสกปรก
9. รูปร่างหน้าตาของคุณ
10. วัฒนธรรมพฤติกรรมช่วงพักเบรค
11. เคารพเวลาของคุณและเวลาของผู้อื่น
12. หนังสือเล่มนี้เป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ
13. ความอดทนและการทำงานจะบดขยี้ทุกสิ่ง
14. เวลาธุรกิจสนุก - ชั่วโมง
15. ชื่นชมนาทีในบทเรียน

16. บาดแผลและการป้องกัน
17. ชั้นเรียนเป็นครอบครัวเดี่ยว
18. วัดเจ็ดครั้งตัดครั้งเดียว
19. เคารพผู้อาวุโสของคุณ!
20. ดูแลธรรมชาติ!

21. ระวัง: การตัดและเจาะวัตถุ!

22. ชื่นชมมิตรภาพ!

23. ความเคารพซึ่งกันและกันในทีม

24. รู้จักขออภัยโทษและให้อภัย

25. การก่อการร้าย. วัตถุอันตราย

Churepkina Valentina Petrovna
สนทนาธรรมศึกษาธรรมของลูกศิษย์รุ่นน้อง "สงบ-สบายด้วยคำพูด"

สนทนาธรรมศึกษาธรรมของน้องๆ นศ. "สงบ-สบายใจด้วยคำพูด"

เป้า:

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วเพื่อแสดงความงามของความดี

การดูดซึมของบรรทัดฐานบางอย่างแนวคิดที่นักเรียนต้องเข้าใจ

งาน:

แนะนำนักเรียนให้รู้จักคำปลอบโยน

ปลูกฝังความสามารถในการเห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลว, ความเศร้าโศก, ความโชคร้าย;

สอนให้แบ่งปันความสุขและความทุกข์ของผู้อื่น

สอนลูกให้เป็นคนใจดี อธิบาย ใช้ตัวอย่างงานวรรณกรรม ความหมายของคนใส่แนวคิดเรื่อง "ดี"

สอนให้รู้สึกและเข้าใจสภาวะอารมณ์ของฮีโร่ มีส่วนร่วมในการแสดงบทบาทสมมติ

เพื่อกระตุ้นให้มีทัศนคติที่เมตตาและระมัดระวังต่อผู้อื่น

ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากิจกรรมของเด็ก ๆ ในกระบวนการสนทนานั้นเอง

วัสดุ:พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov; บนกระดานแนบโมเดลของ "Heart with a pocket" และ "Tree of kindness"; ใบไม้ที่มีรูปร่างต่างๆ ดินสอ; กาว.

การเขียนกระดาน:เพื่อปลอบโยน - สงบลงด้วยสิ่งที่สนุกสนานเพื่อบรรเทาความเศร้าโศกความทุกข์ของใครบางคน พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov

ครู:

สวัสดีทุกคน. ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ วันนี้ฉันขอเชิญคุณมาชุมนุม เข้ามานั่งสิ

มาจุดเทียนกันเถอะ ดีอย่างไร สบาย เงียบสงบ มองดูเปลวเทียน เหยียดฝ่ามือไปทางนั้น

คุณรู้สึกอย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

มองแสงดีไหม? และตอนนี้อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

และในเมื่ออารมณ์ดีแล้ว ก็ให้พูดคำวิเศษณ์ใส่กัน

เด็กส่งระฆังให้กัน

ครู:

คำพูดที่กรุณาช่วยให้เราโน้มน้าว ให้หัวเราะ ให้กำลังใจ โน้มน้าวใจ โดยทั่วไป - เพื่อความสงบปลอบโยนบุคคล พวกคุณเข้าใจคำว่า "สงบ-สบาย" แค่ไหน?

ครู:

- มาหาความหมายที่แท้จริงของคำว่า "สบาย" กัน หากเราดูพจนานุกรมอธิบายของ S.I. Ozhegov เราจะพบคำอธิบาย (ทำงานกับพจนานุกรม)

ปลอบโยน- ให้สงบลงด้วยสิ่งที่เป็นสุข บรรเทาทุกข์ ทุกข์ ของใคร

ครู:

ทุกคนในชีวิตมีปัญหาความเศร้าโศก คำพูดใดที่สามารถสงบและปลอบโยนคนได้?

คุณหาคำปลอบใจคุณง่าย ๆ ไหม?

วันนี้คุณปลอบใครหรือยัง

ครู:

มีบางครั้งที่การปลอบใจด้วยคำพูดไม่เหมาะสม จะแสดงความเห็นอกเห็นใจในสถานการณ์เช่นนี้ได้อย่างไร?

ตัวอย่างคำตอบจากเด็กๆ:กอด จูบ ลูบไล้ ทำท่าทางอ่อนโยน ฯลฯ

ครู:

สำหรับฉันแล้ว คำว่าความเห็นอกเห็นใจหลักคือ: "คุณสามารถวางใจฉันได้ ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น" โดยปกติหลังจากคำพูดดังกล่าว แต่ละคนก็สงบลงเล็กน้อย เพราะเขามีคนที่ต้องพึ่งพา

ฟังบทกวี "จิ้งจก"

จิ้งจกนั่งบนท่อนซุง

และร้องไห้อย่างขมขื่น

- บอกฉันที

และทั้งหมดนี้หมายความว่าอย่างไร

เขาตอบอย่างเศร้า:

“ ฉันกำลังอุ่นตัวเองบนท่อนซุง

และข้างๆ ฉันกะทันหัน

เด็กขี้โมโหนั่งลง

เขาจับหางฉัน

และหางก็หลุดออกมา

ตลอดชีวิต

ฉันจากไปโดยไม่มีหาง!

ฉันเงอะงะและตลก

ฉันปรากฏในสายตาของเพื่อนๆ

และทุกวันฉันลดน้ำหนัก

และฉันกำลังเศร้า...

อย่าร้องไห้อย่าทรมานเพื่อนของฉัน!

อีกยี่สิบวันจะผ่านไป

แล้วหางจะงอกกลับมา

และมันจะนานขึ้น

แล้วจะเดินใหม่

บนท่อนซุงในป่า

กระดิกหางของคุณด้วยพลังและหลัก

และปีนต้นสน! (เดนิส ลาริโอนอฟ)

ครู:

ในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน คำพูดปลอบโยนที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงอาจมีความสำคัญ ลองนึกภาพว่าคุณกำลังปลอบโยนและปลอบโยนตัวการ์ตูน

1. ลุงฟีโอดอร์จากไปพร้อมกับแมวสำหรับพรอสตอควาชิโน และพ่อแม่ของเด็กชายก็อารมณ์เสีย

ไม่ต้องกังวลที่รัก ทุกอย่างจะเรียบร้อย ลูกของคุณเป็นอิสระ เขาจะไม่หลงทาง เบื่อ - จะกลับมา

2. เลียวโปลด์ เจ้าเหมียวอารมณ์เสียมากหลังจากการรุกรานของหนูอีกครั้ง

ไม่ต้องกังวลที่รักเลียวโปลด์! ทุกอย่างเกิดขึ้น

3. คุณจำได้ไหม. วินนี่เดอะพูห์กินมากเกินไปในขณะที่ไปเยี่ยมกระต่ายและทำลายบ้านของเขาอย่างไร?

อย่ากังวลไปเลยกระต่ายที่รัก ฉันรู้ว่าคุณจะสร้างบ้านให้ดีกว่าเดิม

4. หมาป่าจบลงที่โรงพยาบาลหลังจากไล่ล่ากระต่าย

ไม่ต้องกังวลหมาป่าหมดหวัง! คุณจะไม่อยู่ในโรงพยาบาลนาน

ออกกำลังกาย:เลือกสุภาษิตที่เหมาะสมสำหรับแต่ละสถานการณ์ คุณสามารถเริ่มต้นกับเธอ สอดตรงกลาง ฯลฯ ปลอบโยนในลักษณะที่ทำให้อารมณ์เสียสงบลง

สุภาษิตสำหรับการเลือก:

1. ความเศร้าโศกไม่สำคัญ - ไม่ใช่กับใคร

2. ไม่มีความเลวหากปราศจากความดี

3. ปัญหาหนึ่งไม่ใช่ปัญหา

4. นี้ปัญหาสำหรับปัญหาถ้าเพียงเท่านั้นไม่มีอีกต่อไป

5. เค้กของเราก็ถูกแมวกินด้วย

6. และที่บ้านไม่ค่อยดีนัก - แมลงสาบตกลงมาจากเตา

เชิญเด็ก ๆ ฟังบทกวีโดย Dushan Rodovich แปลโดย L. Yakhnin "Friends"

ถ้ามีคนร้องไห้อยู่ใกล้ๆ

ถ้าน้ำตาจะไหล

ขึ้นมาหาเขา

และถามว่า "ทำไม"

นี้เด็กต้องทำ -

มันไม่ดีที่จะร้องไห้คนเดียว

การวินิจฉัยแรงจูงใจทางศีลธรรม

คำแนะนำ:

“ฉันจะอ่านคำถามให้คุณฟัง คุณต้องเลือกหนึ่งในสามคำตอบที่ให้ไว้”

คำถาม:

1. ถ้าใครกำลังร้องไห้ แสดงว่าฉันเป็น

o พยายามช่วยเขา

o คิดเกี่ยวกับสิ่งที่อาจเกิดขึ้น

o ฉันไม่สนใจ

คำถาม:คุณจะปลอบโยนร้องไห้ได้อย่างไร? พูดว่าอะไรนะ? คิดถึงคำปลอบโยน

ออกกำลังกาย:เชื่อมต่อกับลูกศรชื่อฮีโร่ที่ปลอบโยนฮีโร่ในเทพนิยายคนอื่น ๆ ที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากในคำพูดเหล่านี้:

อย่าร้องไห้ปู่อย่าร้องไห้ผู้หญิงฉันจะวางลูกอัณฑะให้คุณ

ไม่ใช่ทอง - ง่าย 1. เจ้าหญิงกบ

อย่าเศร้าโศก Ivan Tsarevich ไปนอนดีกว่า ตอนเช้าฉลาดกว่าตอนเย็น 2. Hen-Ryaba

อย่าเศร้าไปกับพระเจ้า!

ดี! หญิงชราจะเป็นราชินี 3. คาร์ลสัน

ไร้สาระทั้งชีวิต! 4. ปลาทอง

เบาะแส: 1. Hen-Ryaba. 2. เจ้าหญิงกบ 3.ปลาทอง. 4. คาร์ลสัน

คำถาม:เน้นคำไหน? ทำไม

เชิญเด็ก ๆ ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยาย "Alice's Adventures in Wonderland" โดย Lewis Carroll นักเขียนชาวอังกฤษ

"การผจญภัยของอลิซในแดนมหัศจรรย์"

ระหว่างการเดินทางของอลิซในแดนมหัศจรรย์ เธอตัวเล็กมาก อลิซอยากได้กุญแจสีทองที่วางอยู่บนโต๊ะ พยายามจะปีนขาโต๊ะ แต่ก็ไม่สำเร็จ ขามันลื่นมาก ในที่สุด เด็กสาวผู้น่าสงสารก็นั่งลงบนพื้นแล้วร้องว่า “หยุดร้องไห้ได้แล้ว! สิ่งนี้จะไม่ช่วย! เธอพูดอย่างเคร่งขรึมกับตัวเองหลังจากนั้นครู่หนึ่ง - ฉันแนะนำให้คุณหยุด! มันไม่สมเหตุสมผลเลยสักนิด!”

ครู:

พวกคุณเคยต้องปลอบใจตัวเองบ้างไหม? ยกตัวอย่าง.

ถามชีวิตที่เข้มงวด:

- ไปทางไหน?

ที่ไหนในโลกที่ขาว

ออกเดินทางตอนเช้า?

- ตามดวงอาทิตย์

ให้ไม่รู้จักเส้นทางนี้

ไปเพื่อนของฉันเสมอ

ดีที่รัก.

มีคำศัพท์มากมายในภาษารัสเซียซึ่งคุณสามารถทำให้คนที่อยู่ใกล้คุณสงบลงและต้องการการปลอบโยนในยามยาก เหล่านี้น่าทึ่ง บางคนอาจพูดคำวิเศษ

ออกกำลังกาย:จดจำพวกเขาและเขียนคำวิเศษคำปลอบโยนลงบนใบของคุณและวางไว้บน "ต้นไม้แห่งความเมตตา"

เด็ก ๆ เขียนคำปลอบใจลงบนกระดาษแล้ววางไว้บน "ต้นไม้แห่งความเมตตา"

คำตัวอย่าง:อย่าวิตกกังวลอย่าวิตกกังวลอย่าวิตกกังวลอย่าเสียใจอย่าอารมณ์เสียอย่ากังวลสงบสติอารมณ์คุณจะประสบความสำเร็จ คุณจะรับมือกับทุกสิ่ง ฯลฯ

ครู:

ใจดี ให้ดีๆ

และความสุขจะกลับมาหาคุณ

แอล. เอ็น. ตอลสตอย นักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่กล่าวว่า “หากต้องการเชื่อในความดี เราต้องเริ่มทำมัน” แต่การจะทำความดีนั้น ก่อนอื่นต้องครอบครองมันเสียก่อน แต่ละคนมีเส้นทางสู่ความเมตตา ไม่ได้มอบให้เราตั้งแต่แรกเกิดและไม่ได้รับการถ่ายทอด จำเป็นต้องพยายามอย่างหนักทุกวันเพื่อปลูกฝังในตัวเอง - ความเมตตา

ครู (ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่กระดานดำ):

- ดูหัวใจดวงโตบนกระดาน นี่คือหัวใจของเราที่พร้อมจะรักและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มันไม่ง่ายเลย ในกระเป๋าหัวใจนี้ ตอนนี้คุณใส่ "ฝ่ามือ" กับความปรารถนาของคุณแล้ว (อ่านตามใจชอบ)

สรุปบทสนทนา:

เชื้อเชิญให้เด็กเลือกจุดเริ่มต้นของวลีจากหน้าจอสะท้อนแสงบนกระดานและพูดเป็นประโยคเดียว:

วันนี้ผมได้รู้...

ฉันตระหนักว่า...

ตอนนี้ฉันสามารถ...

ผมรู้สึกว่า...

ฉันซื้อ...

ฉันได้เรียนรู้…

ฉันจัดการ...

ได้ทำหน้าที่...

ฉันรู้สึกประหลาดใจ...

บทสนทนาทำให้ฉันมีชีวิต...

ฉันต้องการ…

ครู:

หนุ่มๆ จำไว้ ความดีเล็กๆ น้อยๆ ที่ทำด้วยใจ นำความสุขมาสู่ผู้คน รีบทำความดี!

หมายเหตุอธิบาย

ความจำเป็นในการศึกษาคุณธรรมในโรงเรียนเริ่มต้นตั้งแต่ระดับประถมศึกษาขึ้นอยู่กับความต้องการของสังคมในการเป็นผู้มีวุฒิภาวะทางศีลธรรมที่สามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎของการสื่อสารที่ยอมรับในสังคมเพื่อรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตน การเจริญเติบโตทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นเชื่อมโยงกันก่อนอื่นด้วยความจริงที่ว่าความคิดเรื่องความดีและความยุติธรรมปัญหาการสื่อสารเป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กในวัยนี้

ความเกี่ยวข้องและความสำคัญทางสังคมของหลักสูตรนี้อยู่ในความจริงที่ว่าหลักสูตรนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้บุคคลที่เติบโตขึ้นในการทำความเข้าใจบรรทัดฐานของมนุษยสัมพันธ์และค้นหาเส้นทางของการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองบนพื้นฐานของพวกเขา หลักสูตรนี้เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสร้างสรรค์ของนักเรียน ผู้ปกครอง ครู

การแนะนำเด็กให้รู้จักความร่ำรวยทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติจะมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่กลมกลืนและสร้างสรรค์ของบุคคลในอนาคต ความสามารถในการเอาใจใส่ การรับรู้ถึงความดีและความชั่ว ทัศนคติที่ดีต่อทุกสิ่งรอบตัว การเรียนรู้อารมณ์และความรู้สึกของตนเอง การเข้าใจความยิ่งใหญ่ ของชีวิตมนุษย์และความสามารถในการหาที่ของตัวเอง

เป้าหมายพื้นฐาน:

เพื่อสร้างแนวปฏิบัติทางศีลธรรมในเด็กเมื่อสร้างกิจกรรม การสื่อสารและความสัมพันธ์ รากฐานของโลกทัศน์และการศึกษาด้วยตนเอง

เพื่อให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ความสัมพันธ์กับเพื่อนญาติและเพื่อนฝูงและคนรอบข้าง

เพื่อเปิดเผยแก่นแท้ทางศีลธรรมของความสัมพันธ์เหล่านี้ผ่านปริซึมแห่งการรับรู้ของตนเอง

งาน:

• การพัฒนาบุคลิกภาพด้วยคุณสมบัติของผู้มีมารยาทดี - ความเมตตา, ความซื่อสัตย์, ประหยัด, ความถูกต้อง, ความขยัน, ความรับผิดชอบ;
• การขยายความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของความสัมพันธ์กับเพื่อนญาติและเพื่อนและคนรอบข้าง
• การศึกษาความเคารพต่อผู้คน ประเพณี ;
• การเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่โรงเรียน บนถนน ในที่สาธารณะ

ลักษณะทั่วไปของรายวิชา

การพัฒนาคุณธรรมของบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นเป้าหมายหลักของโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาทางศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าทั้งในกระบวนการศึกษาวิชาวิชาการ ("การอ่านวรรณกรรม" "โลกรอบตัว") และในกิจกรรมนอกหลักสูตรของ เด็กนักเรียนในรูปแบบชั่วโมงของการสื่อสาร "การสนทนาทางจริยธรรม».

หลักการของมนุษยนิยมรองรับการเลือกเนื้อหาของการศึกษาทางศีลธรรมวิธีการดำเนินการในกระบวนการศึกษา มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรมเป็นหลัก โดยเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรม แรงจูงใจ การตอบสนองทางอารมณ์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือกทางศีลธรรม

ด้วยเหตุนี้จึงใช้วิธีต่างๆ ในการทำงานกับเด็ก:

เน้นส่วนตัว, เมื่อเนื้อหามีความเกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคน

กระตุ้น, เมื่อเสรีภาพในการแสดงออกคงอยู่ผ่านการเสวนาซึ่งก่อให้เกิดความผ่อนคลาย กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในปัญหาทางศีลธรรมและการสร้างความคิดเห็นของประชาชน

เกี่ยวกับการศึกษา จิตสำนึกทางศีลธรรม

เปิดใช้งาน, ปลุกความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลขอบเขตทางอารมณ์ของเขา

เนื้อหาของหลักสูตรมุ่งเน้นไปที่การเล่นเกม รูปแบบความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมโครงการ การทำงานกับนิทานพื้นบ้านและนิยาย สิ่งนี้ช่วยให้ในรูปแบบที่ชัดเจนเพื่อนำไปสู่ความคิดที่มีสติของเด็กเกี่ยวกับโลกภายในของบุคคล: ประสบการณ์ของเขาแรงจูงใจที่มาพร้อมกับการเลือกการกระทำและเป็นเครื่องมือของการกระทำ สิ่งเหล่านี้ในชีวิตจริงถูกซ่อนจากความสนใจของเด็ก ๆ และการใช้งานศิลปะจะช่วยให้ครูสามารถใช้รูปแบบการแสดงอารมณ์ของงานพื้นบ้านและนิยายสำหรับเด็กเพื่อพัฒนาพฤติกรรมที่สำคัญส่วนตัว

แบบฟอร์มและกิจกรรมต่างๆ

• เกม;
• องค์ความรู้;
• ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
• พล็อต - เกมเล่นตามบทบาท;
• ดูการ์ตูน
• เยี่ยมชมห้องนิทรรศการและพิพิธภัณฑ์
• การแข่งขัน;
• เยี่ยมชมห้องสมุด
• วันหยุด
• การกระทำที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

การใช้งานโปรแกรม

โปรแกรมได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3และออกแบบมาสำหรับ เรียนปีหนึ่ง. ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง ระยะเวลาเรียน 40 นาที จำนวนเวลาเรียนทั้งหมด - 34 ชั่วโมงต่อปี

ทิศทางคุณค่าของเนื้อหาของเรื่อง.

เนื้อหาของโปรแกรมเผยให้เห็นกฎของพฤติกรรมทางศีลธรรมและกลไกภายในที่กำหนดสาระสำคัญของพวกเขา (ความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎบนพื้นฐานของความเข้าใจในความจำเป็นของพวกเขาแรงจูงใจของพฤติกรรมการกระทำคือความปรารถนาความปรารถนาที่จะทำดีต่อผู้คน และไม่ก่อให้เกิดอันตราย ไม่สะดวก เดือดร้อน) การพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าไปจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนด้วยตรรกะต่อไปนี้:

1 คลาส การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นสถานการณ์ทางศีลธรรม ความตระหนักในกฎศีลธรรมเพื่อเป็นแนวทางในการกระทำ: สถานการณ์ - พฤติกรรม - กฎ; จากกฎสู่พฤติกรรม ประเมินผลคุณธรรม

เกรด 2 การยอมรับกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรมภายใน มุ่งมั่นที่จะบรรลุมาตรฐาน การเปลี่ยนจากการควบคุมทางสังคม (ครู ผู้ปกครอง เด็ก) ไปสู่การควบคุมตนเอง การก่อตัวในเด็กที่เข้าใจว่าการเจริญวัยทางศีลธรรมนั้นมาจากการกระทำสู่คุณสมบัติทางศีลธรรมตามกฎเกณฑ์

เกรด 3 ทำความคุ้นเคยกับสาระสำคัญภายในของการกระทำทางศีลธรรม - แรงจูงใจ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการทำความเข้าใจเกี่ยวกับความรับผิดชอบในการเลือกพฤติกรรมการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นจากพฤติกรรมตามมาตรฐานทางศีลธรรม

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การจัดระบบ ลักษณะทั่วไปของงานในการทำความเข้าใจแรงจูงใจของพฤติกรรม ลักษณะบุคลิกภาพ การเลือกทางศีลธรรม บรรทัดฐานที่เป็นตัวกระตุ้นพฤติกรรมทางศีลธรรมและการสนับสนุนการยับยั้งการกระทำที่ไม่พึงประสงค์ (ผิดศีลธรรม)

ผลการเรียนส่วนบุคคล meta- subject และวิชาของการเรียนรู้หลักสูตร

ในกระบวนการเรียนรู้เนื้อหารายวิชา นักเรียนจะได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์กับผู้อื่น ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปลูกฝังทัศนคติที่มีเมตตาและเอาใจใส่ต่อผู้คน การตอบสนองทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความอดทน และการก่อตัวของ จิตสำนึกทางศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาทางศีลธรรมของสุภาษิตเกี่ยวกับความมีน้ำใจ การทำงาน การสอน นักเรียนที่อายุน้อยกว่าเริ่มตระหนักถึงคุณค่ามนุษยธรรมขั้นพื้นฐาน ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ความจำเป็นในทัศนคติที่ระมัดระวังต่อผู้คนและวัตถุของแรงงานของพวกเขา การอภิปรายเรื่องเทพนิยายการแสดงละคร การอภิปรายผลงานนวนิยาย - ทั้งหมดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้แก่แนวคิดทางจริยธรรมเบื้องต้นของนักเรียน (แนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว ความหมายของ "คำพูดที่สุภาพ" กฎของพฤติกรรมที่สุภาพและแรงจูงใจ) การพัฒนาอารมณ์ การรับรู้. ระบบคำถามและงานซึ่งเป็นลักษณะการวินิจฉัยและการฝึกอบรมช่วยให้แก้ปัญหาการประเมินตนเองและการตรวจสอบตนเองการทำซ้ำชี้แจงและสร้างแนวคิดทางศีลธรรมเบื้องต้นแนะนำแนวคิดทางศีลธรรม (เช่น "การกระทำที่ดีคืออะไร" ?", "อะไร

ฮีโร่ตัดสินใจเลือกทางศีลธรรมหรือไม่”, “คุณแนะนำอะไรในสถานการณ์นี้ได้บ้าง? จะเปลี่ยนได้อย่างไร”, “มันเกิดขึ้นในชีวิตจริง?”)

ที่จะเชี่ยวชาญ ผลลัพธ์ meta subject(การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนกตามลักษณะทั่วไป การสร้างความคล้ายคลึงและความสัมพันธ์ของเหตุและผล) สื่อการเรียนการสอนประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่นำไปสู่การกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียน พวกเขาเสนอให้สร้างการปฏิบัติตามกฎศีลธรรม เปรียบเทียบ เปรียบเทียบตัวละคร พฤติกรรมของพวกเขา จำแนกเนื้อหาตามเหตุผลต่างๆ (ระบุกลุ่มสุภาษิตในหัวข้อ - เกี่ยวกับความเมตตาความขยันหมั่นเพียรทัศนคติต่อการเรียนรู้); เปรียบเทียบภาพประกอบกับข้อความเพื่อกำหนดอารมณ์ของตัวละคร

เพื่อที่จะ การก่อตัวของการสื่อสาร UUD(การเสวนา, ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนที่จะมีของตัวเอง; แสดงความคิดเห็นและโต้เถียงในมุมมองของ; การรับรู้ความเคารพในมุมมองอื่น ๆ ) ในเอกสารสำหรับชั้นเรียนที่นั่น เป็นงานที่สร้างพวกเขา จึงมีการจัดการอภิปรายร่วมกันกับนักเรียน ถามคำถามประเภท "เปิด" เช่น "ทำไม .. อย่างไร .." ซึ่งช่วยให้เด็กแสดงความคิดเห็น รับฟังความคิดเห็นของเพื่อนร่วมชั้น เช่น ทำงานเป็นกลุ่มหรือเป็นกลุ่ม เป็นคู่ ตลอดจนงานสำหรับการเลือกคำตอบ การแก้ปัญหาทางเลือก เป็นต้น การใช้นิยายและงานในห้องสมุดช่วยให้นักเรียนเรียนรู้การใช้วิธีการค้นหาต่างๆ

ข้อมูลในห้องสมุดอินเทอร์เน็ต เนื้อหาสาระของรูบริกนี้ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการทำงานในพื้นที่ห้องสมุดเพื่อแก้ปัญหาข้อมูลและการสื่อสาร เป็นผลให้นักเรียนสามารถนำทางในห้องสมุดโรงเรียนค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในหัวข้อคุณธรรมด้วยความช่วยเหลือของ

ไดเร็กทอรีต่างๆ

มารยาทในโรงเรียน (แนวคิดของกฎพื้นฐานของพฤติกรรมที่โรงเรียน)

- กฏระเบียบที่โรงเรียน ในห้องเรียน ที่พักผ่อน ในห้องอาหาร กำลังมาโรงเรียนโดยไม่ชักช้า, การจัดระเบียบงานในห้องเรียนที่ถูกต้อง, การศึกษาความร่วมมือ

ปิดเทอมเป็นเวลาสำหรับกิจกรรมกลางแจ้งเกม

พฤติกรรมในห้องอาหาร ระเบียบปฏิบัติที่โต๊ะอาหาร

สืบพันธุ์ กฎการปฏิบัติในสถานการณ์ชีวิตโดยเฉพาะ

ประเมิน พฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่น (ในบทเรียน ช่วงพัก)

กฎการสื่อสาร (ความสัมพันธ์กับบุคคลอื่น)

กฎแห่งความมีมารยาท แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการทำความดีและความชั่ว ทำความคุ้นเคยกับภาพของการกระทำเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของงานศิลปะ, เทพนิยาย, ภาพยนตร์; โดยวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิตที่ใกล้ชิดกับเด็ก (เจ้าหน้าที่โรงเรียน ครอบครัว) การพัฒนาอย่างแข็งขันในการพูดและการปฏิบัติพฤติกรรมของคำ "สุภาพ" ความหมายของพวกเขา

ในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น

ใจดี มีทัศนคติที่ดีต่อเพื่อน รุ่นน้อง เพื่อนรุ่นน้อง ความสัมพันธ์ที่ดีและสุภาพในครอบครัวการแสดงความเคารพเบื้องต้นสำหรับผู้ปกครองญาติ (สถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจง) ความคุ้นเคยในทางปฏิบัติกับกฎของเกมรวมที่ให้คุณเล่นด้วยกันโดยไม่มีข้อขัดแย้ง ทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง (การเอาชนะการทะเลาะวิวาท, การต่อสู้,

ยอมรับผิด)

เนื้อหาคุณธรรมของสถานการณ์ (วรรณกรรม ชีวิต) การประเมินของพวกเขา

กิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวม

ใช้ คำพูดที่สุภาพในการพูด

เข้าร่วมเสวนา:แสดงความคิดเห็นในหัวข้อที่อยู่ระหว่างการสนทนาวิเคราะห์ข้อความของคู่สนทนาเพิ่มข้อความ

เก็งกำไรเกี่ยวกับผลที่ตามมาจากความชั่ว (ในชีวิตจริง วีรบุรุษแห่งงาน)

สร้าง ตามภาพประกอบ ภาพวาจาของฮีโร่ (บวก ลบ)บรรยาย ภาพพล็อต (ชุด).

ประเมิน ให้เหมาะสมกับสถานการณ์และป้องกันความขัดแย้ง

กำหนดตัวเองกฎของเกมรวมการทำงาน

เกี่ยวกับความขยัน

ความสำคัญของงานในชีวิตของผู้คน การสอนเป็นงานหลักและหน้าที่ของนักเรียนประเภทงานของเด็กที่โรงเรียนและที่บ้าน (งานแสดงเบื้องต้น) ความขยันหมั่นเพียรในการเรียนรู้และการทำงาน การทำงานหนักเป็นค่านิยมหลักของบุคคล องค์ประกอบของวัฒนธรรมการทำงาน ส่งเสริมให้นักเรียนประเมินทัศนคติในการทำงานของตนเอง วิธีดูแลสิ่งของที่เกิดจากฝีมือผู้อื่น

วิธีและวิธีการเอาชนะความเกียจคร้าน, ไม่สามารถทำงานได้ (กำจัดความระส่ำระสาย, ขาดวินัย)

วิเคราะห์และประเมินผลการกระทำของตนในระหว่างการเตรียมบทเรียน การทำงาน หน้าที่

กิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวม __

จัดการ วันเวลา,วิเคราะห์ กิจวัตรประจำวันของคุณแก้ไขมัน

ประเมิน การกระทำของตนในการจัดทำการบ้าน แรงงาน หน้าที่

วัฒนธรรมการปรากฏตัว

วัฒนธรรมของรูปลักษณ์ เช่น ความสะอาด ความเรียบร้อย ความถูกต้องในบุคคล

กฎของความเรียบร้อยและความสำคัญต่อสุขภาพ การเคารพผู้อื่น และความเป็นอยู่ที่ดีของตนเอง

การประเมินรูปลักษณ์ของบุคคล เกณฑ์การประเมินดังกล่าว: ความถูกต้อง ความเรียบร้อย ความสะดวก ความเหมาะสมของสถานการณ์

กิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวม

สืบพันธุ์ ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการปรากฏตัวของบุคคลใน

สถานการณ์จริงและในชีวิตจริง

ประเมิน การปรากฏตัวของบุคคล

มารยาทนอกหลักสูตร

ทัศนคติที่สุภาพต่อผู้คนในฐานะที่ต้องการของผู้มีการศึกษา ลักษณะของพฤติกรรมที่สุภาพในสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิต (บนท้องถนน, ในการขนส่ง, ระหว่างเดิน): ให้ทางกับเด็กและผู้สูงอายุ, เพื่อความไม่สะดวก, ปัญหาจะต้องได้รับการขอโทษ

กฎมารยาทในการสื่อสารกับสิ่งแวดล้อม: ทักทายก่อน กรุณาตอบคำถาม; เรียกผู้ใหญ่ว่า "คุณ" พูดว่า "ขอบคุณ" และ "ได้โปรด" เป็นต้น

กฎการปฏิบัติในที่สาธารณะ (ในร้านค้า ห้องสมุด โรงละคร ฯลฯ): ห้ามรบกวนผู้อื่น สังเกตคิว แสดงอุทธรณ์ คำขออย่างชัดเจนและดัง

กิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวม

ใช้ น้ำเสียงที่เป็นมิตร

ประเมิน ธรรมชาติของการสื่อสาร (น้ำเสียง น้ำเสียง คำศัพท์) พฤติกรรมในที่สาธารณะ

หัวข้อของชั้นเรียน

หมวดที่ 1 จรรยาบรรณในการสื่อสาร (7 ชม.)

หัวข้อที่ 1. การศึกษาหมายความว่าอย่างไร?

พูดคุยเกี่ยวกับความสุภาพ รอยยิ้มจะทำให้ทุกคนสดใส

หัวข้อที่ 2 คนใจดีอยู่บนโลกนี้สนุกกว่า

การเดินทางสู่เทพนิยายของวอลคอฟ "พ่อมดแห่งเมืองมรกต" พูดถึงความเมตตาและความกล้าหาญ ประกวดวาดภาพการเดินทางของผองเพื่อนสู่กู๊ดวิน

หัวข้อที่ 3 การทำความดีคือการทำให้ตัวเองสนุก

เดินทางไปติดต่อที่ห้องนิทรรศการ นิทรรศการภาพวาดเกี่ยวกับน้ำใจ

หัวข้อที่ 4. คิดถึงคนอื่น

การสนทนาเกี่ยวกับความดีเกี่ยวกับการทำความดี การเปิดเผยกฎ "จงทำตามที่คุณต้องการให้ปฏิบัติต่อคุณเสมอ" ช่วยเหลือทหารผ่านศึก เด็กกำพร้า

หัวข้อที่ 5. ของขวัญให้กับทีม

บทเรียนเซอร์ไพรส์ บทเรียนการสื่อสาร

หัวข้อที่ 6 ธุรกิจคือเวลา ความสนุกคือชั่วโมง

คำอธิบายของสุภาษิต: "สาเหตุ - เวลา สนุก - ชั่วโมง" การทำป้ายถือเป็นมารยาท งานกลุ่ม

กระทู้ที่ 7 สิ่งที่คุณไม่ชอบอย่างอื่นอย่าทำเอง

นิทรรศการตราสัญลักษณ์สำหรับโรงเรียนกตัญญู พูดคุยเกี่ยวกับความปรารถนาดีและความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ เรียนรู้กฎเวทย์มนตร์: "สิ่งที่คุณไม่ชอบอย่างอื่นอย่าทำเอง"

ส่วนที่ 2 มารยาท (8 ชั่วโมง)

หัวข้อที่ 8 ตามกฎของจรรยาบรรณ

การสนทนา: "มารยาทคืออะไร" เดินทางผ่านเขาวงกตของกฎมารยาท การแก้ปัญหาวัฒนธรรมพฤติกรรม คำอธิบายของสุภาษิต: "การเคารพบุคคลคุณเคารพตัวเอง"

หัวข้อที่ 9 เชิญไปที่โต๊ะ.

การเดินทางสู่ดินแดนแห่งมารยาท ฝึกซ้อมที่โต๊ะ ฉากการเล่นที่ตัวละครเป็นตัวละครในเทพนิยาย เกม "คอนเสิร์ตสำหรับวันเกิด"

หัวข้อที่ 10. นี่คือโรงเรียน บ้านที่เราอาศัยอยู่

วิเคราะห์สถานการณ์มารยาทในรูปแบบของ "ข้อสอบ" การกำหนดกติกามารยาท

หัวข้อที่ 11 นี่คือร้านที่เราจะไป

ทำความคุ้นเคยกับกฎมารยาทในร้าน การเล่นสถานการณ์

หัวข้อที่ 12. ถนน การคมนาคม ทางเดินเท้า.

เกมสัญญาณไฟจราจร บทเรียนเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับกฎจราจร ทำความคุ้นเคยกับกฎมารยาทในการขนส่ง

หัวข้อที่ 13 - 14 ป่า แม่น้ำ ทุ่งหญ้า ที่ซึ่งคุณสามารถพักผ่อนได้

เดินทางสู่ป่าเคลียร์ ทำความคุ้นเคยกับกฎการปฏิบัติในป่าในทุ่งหญ้าในแม่น้ำ

หัวข้อที่ 15. เยี่ยมชม Vezha

งานเลี้ยงปีใหม่.

หมวดที่ 3 จริยธรรมสัมพันธ์กับผู้อื่น (9 ชม.)

หัวข้อที่ 16. ให้ความสุขแก่ผู้อื่น

โปรแกรมเกม "เต้นรำรอบต้นคริสต์มาส" ทำข้อเสนอ "ให้ความสุขอีกครั้ง" การสนทนาในหัวข้อ: "เราจะให้ความสุขกับใครและอย่างไร"

หัวข้อ 17. อะไรกำหนดอารมณ์.

การสนทนา "อะไรกำหนดอารมณ์" ทำความคุ้นเคยกับกฎการสร้างอารมณ์ดี

หัวข้อ 18. นาฬิกาแห่งความทรงจำ

ข้อมูลการสนทนา การเข้าร่วมคอนเสิร์ตสำหรับทหารผ่านศึก การทำการ์ดอวยพร.

หัวข้อ 19. บ้านของฉันคือครอบครัวของฉัน.

การอภิปรายในหัวข้อ: "ควรสร้างบ้านแบบไหนสำหรับคำพังเพย Pykh และชายชรา - ชายป่า"

หัวข้อ 20. คนสวยขึ้นในการทำงาน

บทเรียนเชิงปฏิบัติ: "บ้านทั่วไปของเรา"

หัวข้อที่ 21. ลูกของดวงอาทิตย์ทุกคนในโลก

เดินทางสู่สำนักหักบัญชีเพื่อชายชรา - ชายป่าและคนแคระ Pukh เรื่องของ S. Marshak "สิบสองเดือน"

หัวข้อ 22. ขอแสดงความยินดีกับคุณแม่ของเรา

กิจกรรมวันหยุด. คอนเสิร์ตเพื่อแม่ นิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือ

หัวข้อ 23. กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

แกลเลอรี่ภาพ "เพื่อนที่ดีที่สุดของฉัน". การสนทนา "ฉันจะเรียกใครว่าเพื่อนที่ดีที่สุดของฉันได้บ้าง" เคล็ดลับสุภาษิตเกี่ยวกับความดี คำแนะนำที่ดีกับเพื่อน

หัวข้อ 24. ชื่นชมความไว้วางใจของผู้อื่น.

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ "จริยธรรมสัมพันธ์กับผู้อื่น" จดหมายถึงคำพังเพย Pykh และชายชรา - ชายป่า

จริยธรรมสัมพันธ์ในทีม (8 ชม.)

หัวข้อที่ 25. เป็นเรื่องดีที่เราทุกคนอยู่ที่นี่ในวันนี้

บทสนทนา "คุณใช้เวลาช่วงวันหยุดอย่างไร" รวมภาพระบายสีตามอารมณ์ พูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่คุณสามารถปรับปรุงอารมณ์ของคุณ เพลง เพื่อนแท้.

เกม. การสนทนากับกระจกวิเศษ: "แสงของฉัน กระจก บอกฉัน แต่รายงานความจริงทั้งหมด เพื่อนๆ ในชั้นเรียนจะแนะนำอะไรฉันได้บ้าง

หัวข้อ 27. ทั่วไปและพิเศษสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง.

รวบรวมคำแนะนำสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง ร่างข้อกำหนดสำหรับทีมระดับ ทางเลือกของผู้รับผิดชอบในการดำเนินการตามคำแนะนำเหล่านี้

หัวข้อ 28. จะมีใครคุยกับฉันไหม

การเดินทางสู่มารยาทของปู่ ฝึกเขียนบทสนทนาของคุณเอง

หัวข้อ 29. การเดินทางผ่านป่าฤดูใบไม้ผลิ

เที่ยวสวนป่า ระหว่างที่มีการพัฒนากฎพฤติกรรมในป่า

หัวข้อที่ 30. ของขวัญให้ทีมงาน.

กิจกรรมร่วมกันระหว่างที่เด็กแต่ละคนต้องพิสูจน์ตัวเอง มอบทักษะ ความรู้ ความสามารถ ความคิด ให้กับทีม

หัวข้อที่ 31. การทำหนังสือพิมพ์.

สนทนาเกี่ยวกับงานในหลักสูตร "จริยธรรมไวยากรณ์" ประจำปี เด็ก ๆ แสดงความประทับใจและความปรารถนาโดยได้รับ "ม้วน" ซึ่งหลังจากอ่านแล้วจะวางลงในหนังสือพิมพ์ เค้าโครงหนังสือพิมพ์

หัวข้อ 32. ความเมตตาเป็นเหมือนดวงอาทิตย์

เกม. เพลง. หยิบกลีบดอก.

หัวข้อ 33. มิตรภาพคือคำวิเศษณ์

ความสำคัญของเพื่อนแท้ในชีวิต กฎแห่งมิตรภาพ แบบฝึกหัด-การฝึกอบรม. การวิเคราะห์สถานการณ์

หัวข้อที่ 34 “ให้ความสุขแก่ผู้คนต้องใจดีและสุภาพ”

บทเรียนสุดท้ายคือวันหยุด

ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่อง

เลขที่ p / p	วันที่ ถือ		ชื่อกระทู้	ชั่วโมงทั้งหมด	ทฤษฎี	ฝึกฝน
	วางแผน	ข้อเท็จจริง
จรรยาบรรณในการสื่อสาร 7 นาฬิกา.
			การศึกษาหมายความว่าอย่างไร?
			เป็นเรื่องสนุกมากขึ้นสำหรับผู้ดีที่จะอยู่ในโลกนี้
			ทำดี-ทำให้ตัวเองมีความสุข
			คิดถึงคนอื่น. การกระทำแห่งความเมตตา: ช่วยเหลือทหารผ่านศึก เด็กกำพร้า
			ของขวัญสำหรับครู
			ธุรกิจคือเวลา ความสนุกคือชั่วโมง
			ไม่ชอบอย่างอื่นอย่าทำเอง
มารยาท. 8 โมง
			ตามกติกามารยาท
			คำเชิญไปที่โต๊ะ
			ที่นี่คือโรงเรียน บ้านที่เราอาศัยอยู่
			นี่คือร้านที่เราจะไป
			ถนน การคมนาคม ทางเดิน
13-14			ป่า แม่น้ำ ทุ่งหญ้า ที่ซึ่งคุณสามารถพักผ่อนได้
			ไปเที่ยวเวชา
มาตรฐานทางจริยธรรมของความสัมพันธ์กับผู้อื่น 9 โมง.
			ให้ความสุขแก่ผู้อื่น
			อารมณ์ขึ้นอยู่กับอะไร?
			นาฬิกาหน่วยความจำ
			บ้านของฉันคือครอบครัวของฉัน
			คนทำงานได้ดีขึ้น
			ทั้งหมดในโลก ลูกของดวงอาทิตย์
			กับผู้ใหญ่และรุ่นพี่
			ชื่นชมความไว้วางใจของผู้อื่น
			ขอแสดงความยินดีกับคุณแม่ของเรา
จริยธรรมของความสัมพันธ์ในทีม 10 ชั่วโมง.
			ดีใจจังที่พวกเราทุกคนมาถึงวันนี้.
			ทั่วไปและพิเศษสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง
			มีคนจะคุยกับฉัน
			เดินทางผ่านป่าฤดูใบไม้ผลิ
			ของขวัญทีม.
			เราทำหนังสือพิมพ์
			ความเมตตาเป็นเหมือนดวงอาทิตย์
			มิตรภาพเป็นคำที่ยอดเยี่ยม
			“การจะสร้างความสุขให้ผู้คนได้ ต้องใจดีและสุภาพ”

การวางแผนผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียน

โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร

จากการผ่านโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร คาดว่าจะบรรลุผลดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์ระดับแรก- นักเรียนควรตระหนักถึงบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรม รวมถึงบรรทัดฐานทางจริยธรรมของความสัมพันธ์ในครอบครัว ระหว่างรุ่น ผู้สืบทอดความเชื่อที่แตกต่างกัน ตัวแทนของกลุ่มสังคมต่างๆ

เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อบทเรียนของหลักจริยธรรมและบรรทัดฐานทางจริยธรรมของความสัมพันธ์กับผู้อื่น

ผลลัพธ์ระดับที่สอง- การได้รับประสบการณ์จากประสบการณ์และทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคมโดยนักเรียน

เพื่อให้บรรลุผลในระดับนี้ จำเป็นต้อง:

1. เพื่อปลูกฝังความสัมพันธ์ของนักเรียนในระดับชั้นเรียน นั่นคือสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรต่อสังคมซึ่งเด็กแต่ละคนได้รับการยืนยันในทางปฏิบัติเกี่ยวกับความรู้ที่ได้รับและเริ่มชื่นชมกับมัน
2. นักเรียนควรได้รับประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ เด็กโตและอายุน้อยกว่า ผู้ใหญ่ ตามมาตรฐานทางศีลธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

ระดับที่สามของผลลัพธ์- นักเรียนได้รับประสบการณ์จากกิจกรรมทางสังคมที่เป็นอิสระ รู้สึกเหมือนเป็นพลเมือง บุคคลในสังคม เป็นคนอิสระ

เพื่อให้บรรลุคุณต้อง:

• เพื่อสร้างทักษะปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับตัวแทนจากวิชาสังคมต่างๆ รวมทั้งผู้ที่อยู่นอกสถาบันการศึกษาในสภาพแวดล้อมสาธารณะที่เปิดกว้าง

ด้วยการเปลี่ยนจากผลลัพธ์ระดับหนึ่งไปสู่อีกระดับหนึ่ง ผลการศึกษาก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก:

• ในระดับแรกการศึกษาใกล้เคียงกับการเรียนรู้ในขณะที่วิชาการศึกษาเป็นการสอนไม่ใช่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เท่าความรู้เรื่องค่านิยม
• ในระดับที่สามเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมสำคัญทางสังคมที่มุ่งเน้นคุณธรรม

การเปลี่ยนจากผลการศึกษาระดับหนึ่งไปสู่อีกระดับหนึ่งจะต้องสอดคล้องและสม่ำเสมอ

จากการดำเนินงานของโปรแกรมนี้สามารถทำได้ดังต่อไปนี้ผลการเรียน:

• แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรม
• ประสบการณ์ทางศีลธรรมและจริยธรรมในการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ เด็กโตและอายุน้อยกว่าผู้ใหญ่ตามมาตรฐานทางศีลธรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไป
• ไม่แยแสกับปัญหาชีวิตของคนอื่นเห็นอกเห็นใจบุคคลในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
• ความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์ต่ออาการเชิงลบในสังคมเด็กและสังคมโดยรวม เพื่อวิเคราะห์ด้านศีลธรรมของการกระทำและการกระทำของผู้อื่น
• ทัศนคติที่เคารพต่อผู้ปกครอง ต่อผู้เฒ่า ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อเด็ก
• ความรู้เกี่ยวกับประเพณีของครอบครัวและสถาบันการศึกษาเคารพพวกเขา

รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู:

1. Belopolskaya N.A. อื่นๆ. “ ABC of Mood: การพัฒนาเกมอารมณ์และการสื่อสาร”.
2. Bogdanova O.S. เนื้อหาและวิธีการสนทนาทางจริยธรรมกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า มอสโก "การตรัสรู้", 2525
3. Boguslovskaya N.E. , Kupina N.A. มารยาทที่ร่าเริง - เยคาเตรินเบิร์ก: "ARD LTD", 1998.
4. Buylova L.N. “เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก”. ม.: TsRSDOD, 2000.
5. Gorbunova N.A. นาฬิกาเย็น. โวลโกกราด "ครู AST", 2004
6. โคซาเชว่า ไอ.พี. การพัฒนาคุณธรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการศึกษาและเลี้ยงดู - ม.: สำนักพิมพ์ "ARKTI", 2548. - 62p.
7. Kostyleva O.G. , Lukina I.G. เรียนรู้ที่จะสุภาพ – ม.: Chistye prudy, 2549.
8. Kulnevich S.V. , Lakotsenina T.P. "บทเรียนสมัยใหม่". ส่วนที่ 1 วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การตั้งถิ่นฐาน สำหรับครูผู้สอนระเบียบวิธี Rostov-on-Don: Teacher Publishing House, 2006
9. Kulnevich S.V. , Lakotsenina T.P. “ไม่ใช่บทเรียนธรรมดาเลย” แพรก. การตั้งถิ่นฐาน สำหรับครูผู้สอน Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ครู 2544
10. Likhacheva L. บทเรียนมารยาทในเรื่องราวรูปภาพและปัญหา Yekaterinburg สำนักพิมพ์ Middle Ural, 1996
11. Maksimova T.N. นาฬิกาสุดเจ๋ง ชั้น 1 มอสโก "Vako", 2009
12. Malkova Y. "เครื่องอ่านอัจฉริยะ" ซีรีส์ "ผ่านเกมสู่ความสมบูรณ์แบบ" ม.: “รายการ”, 1999.
13. Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย - ม.: "ภาษารัสเซีย", 2529
14. Pakhomova O.A. นิทานที่ดี จริยธรรมสำหรับเด็ก - ม.: คนรักหนังสือ, 2549. -88s.
15. นิทานพื้นบ้านรัสเซียโดย Afanasiev - L.: Lenizdat, 1983.
16. เทพนิยายเป็นแหล่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คู่มือสำหรับครูอนุบาล. ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด วลาดอส, 2001.
17. Simanovsky A.E. "การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก". คู่มือยอดนิยมสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ยาโรสลาฟล์: Gringo, 1996.
18. Smirnov N.A. คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษา "จริยธรรมและจรรยาบรรณของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า" มอสโก "สำนักพิมพ์โรงเรียน", 2545
19. Sukhomlinsky V.A. ผู้อ่านเกี่ยวกับจริยธรรม - ม.: การสอน, 1990.
20. เชมชูริน่า เอ.ไอ. หลักจริยธรรมในระดับประถมศึกษา เพื่อช่วยครู ตอนที่ 1 - 2 - ม.: School-Press, 1999.
21. Shorygina T.A. บทสนทนาเกี่ยวกับจริยธรรมกับเด็กอายุ 5-8 ปี – ม.: TC Sphere, 2010.
22. สารานุกรมของมารยาท - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Mim-Express, 1996.
23. มารยาทจาก A ถึง Z สำหรับผู้ใหญ่และเด็ก M. , AST Publishing House, 1998.
24. ฉันรู้จักโลก สารานุกรมสำหรับเด็ก มารยาททุกครั้ง M. สำนักพิมพ์: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.

รายชื่อวรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

1. Andreev F. V. หนังสือมารยาททองคำ มอสโก "Veche" 2004
2. บาร์โต A.L. ในโรงละคร
3. Volkov A.M. พ่อมดแห่งเมืองมรกต / ศิลปะ ม.สเวตลานอฟ – ต.: Ukituvchi. 1989.
4. Lindgren A. Malysh และ Carlson: Per. จากสวีเดน แอล.ซี. ปอดิน่า / บทนำ ศิลปะ. L.Z. Lungina; ป่วย. อาร์วี ดาวิดอฟ – ม.: ปราฟด้า, 1985.
5. ลิคาเชฟ แอล. บทเรียนมารยาทในเรื่องราว รูปภาพ และปริศนา Yekaterinburg สำนักพิมพ์ Middle Ural, 1996
6. Marshak ส.ยะ. แบบนี้ก็กระจัดกระจาย
7. Mayakovsky V.V. ว่าอะไรดีอะไรไม่ดี.
8. มิลน์ เอ.เอ. วินนี่เดอะพูห์และทุกอย่าง: เปอร์ จากสวีเดน แอล.ซี. ปอดิน่า / บทนำ ศิลปะ. L.Z. Lungina; ป่วย. อาร์วี ดาวิดอฟ – ม.: ปราฟด้า, 1985.
9. Nekrasov A.S. การผจญภัยของ Captain Vrungel: A Tale เรื่อง: สำหรับวันพุธ โรงเรียน อายุ/ศิลปะ. ก. โมมูนาลิเยฟ – F.: Adabiyat, 1990. ฉันรู้จักโลก. สารานุกรมสำหรับเด็ก มารยาททุกครั้ง M. สำนักพิมพ์: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.
10. โอซีวา วี.เอ. คำวิเศษ
11. พยัคฆ์ เอส.วี. วัฒนธรรมที่กำลังเติบโต: สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี: เวลา 2 โมงเย็น - ม.: Eksmo, 2010
12. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย. จิ้งจอกและนกกระเรียน
13. Sorokina G.I. , Safonova I.V. และอื่น ๆ "สำนวนเด็กในเรื่อง บทกวี ภาพวาด" มอสโก "การตรัสรู้" 2000
14. Titkova ทีวี วิธีการรับแขก - กลุ่มสำนักพิมพ์ AST., 2004. Yagodinsky V.N. วิธีการปฏิบัติตน (หลักสูตรเชิงปฏิบัติของพฤติกรรมวัฒนธรรม). มอสโก 1991.
15. ตอลสตอย แอล.เอ็น. หมาป่าและสุนัข
16. Chukovsky K. I. Fedorino ความเศร้าโศก
17. Chukovsky K.I. มอยด์.
18. Chukovsky K.I. โทรศัพท์.
19. Chukovsky K.I. ดวงอาทิตย์ที่ถูกขโมย
20. Shalaeva G.P. ประพฤติตัวอย่างไร? - สำนักพิมพ์ AST., 2010.
21. Shalaeva G.P. วิธีปฏิบัติตนในงานปาร์ตี้ - สำนักพิมพ์ AST., 2010.
22. Shalaeva G.P. วิธีปฏิบัติตนที่บ้าน - สำนักพิมพ์ AST., 2010.
23. Shalaeva G.P. วิธีการปฏิบัติตนที่โรงเรียน - สำนักพิมพ์ AST., 2010.