Okul öncesi çağındaki çocuklarla “Oynayarak gelişme” ıslah ve gelişim dersinin özeti. Davranıştaki saldırgan eğilimleri önlemeyi amaçlayan okul öncesi çağındaki çocuklarla düzeltici ve gelişimsel bir dersin özeti “Put
“Oynayarak gelişiyoruz”
Hedef: doğal psikolojik gelişimi için koşullar yaratarak çocuğun bilişsel alanının gelişimi.
Görevler:
eğitici– bilişsel zihinsel süreçleri etkinleştirin: görsel hafıza ve algı, işitsel dikkat, yaratıcı hayal gücü, görsel-figüratif düşünme;
Gelişimsel– konuşma ve fonemik işitme, reaksiyon hızı, ince motor becerilerini geliştirmek;
eğitici– Çocuklarda şefkat, empati ve başkalarına karşı dostane bir tutum duygusunu geliştirmek.
Ekipman ve malzemeler: oyuncak Ördek Yavrusu, şövale ve figürler, boyalar, kesilmiş resimler, boncuklar ve teller içeren kartlar.
Ön çalışma: dikkat, hafıza, görsel-figüratif, mantıksal düşünme, hayal gücü ve algıyı geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar, davranış eğitimi, ince motor becerileri geliştirmeye yönelik alıştırmalar, sesin kelimedeki yerini belirlemeye yönelik konuşma oyunları.
İndirmek:
Ön izleme:
Düzeltici ve gelişimsel sınıfların özeti
Okul öncesi çağındaki çocuklarla “Oynayarak gelişmek”
Karaivan K.V., öğretmen - psikolog
“Oynayarak gelişiyoruz”
Hedef: doğal psikolojik gelişimi için koşullar yaratarak çocuğun bilişsel alanının gelişimi.
Görevler:
eğitici– bilişsel zihinsel süreçleri etkinleştirin: görsel hafıza ve algı, işitsel dikkat, yaratıcı hayal gücü, görsel-figüratif düşünme;
Gelişimsel – konuşma ve fonemik işitme, reaksiyon hızı, ince motor becerilerini geliştirmek;
eğitici – Çocuklarda şefkat, empati ve başkalarına karşı dostane bir tutum duygusunu geliştirmek.
Ekipman ve malzemeler:oyuncak Ördek Yavrusu, şövale ve figürler, boyalar, kesilmiş resimler, boncuklar ve teller içeren kartlar.
Ön çalışma:dikkat, hafıza, görsel-figüratif, mantıksal düşünme, hayal gücü ve algıyı geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar, davranış eğitimi, ince motor becerileri geliştirmeye yönelik alıştırmalar, sesin kelimedeki yerini belirlemeye yönelik konuşma oyunları.
Dersin ilerlemesi
Giriş kısmı
Hedef. Olumlu bir duygusal ruh hali yaratın ve kas gevşemesini teşvik edin.
Hoşgeldin Ritüeli.
Bir daire içindeki çocuklar merhaba diyor. "İyi ruh hali". Psikolog çemberdeki ilk kişiyle el sıkışır ve çemberin etrafına iyi bir ruh hali yayar.
Psikolog (bir oyuncak ördek yavrusu çıkarır). - Bir ördek yavrusu ziyaretimize geldi, ona merhaba diyelim.
Merhaba ördek yavrusu!
Ağlıyor gibi görünüyor. Ona ne olduğunu soralım.
Senin sorunun ne, ördek yavrusu?
Ördek yavrusu (psikolog onun adına konuşuyor). Gerçek şu ki, kötü bir büyücü beni büyüledi ve şimdi hiçbir şey hatırlamıyorum: adım nedir, nerede yaşıyorum, kaç yaşındayım, arkadaşlarım var mı? Ama büyücü, eğer görevlerini tamamlarsan bana yardım edeceğini söyledi. Cheburashka anaokulundaki çocukların bana yardım edebileceğini söyledi.
Psikolog . Ördek yavrusuna yardım edelim mi? Mektubu okuyalım. Büyücü şöyle yazıyor: "İlk görevimi tamamlarsan ördek yavrusu adını hatırlayacak." Görevi tamamlamaya çalışalım mı? (Evet).
Ana bölüm
Hedef: Bilişsel zihinsel süreçleri etkinleştirin: hafıza, dikkat, hayal gücü, düşünme, konuşmayı geliştirme, ince motor becerileri.
Oyun egzersizleri.
1. “Deseni hatırla”
Amaç: görsel hafızayı geliştirmek.
Malzemeler: beyaz kağıtlar, kalemler.
Psikolog bir kağıda kesikli bir çizgi çizer, bunu 1-2 dakika boyunca gösterir ve çocukları bunu hatırlamaya davet eder. Daha sonra kağıdı çeviriyor. Çocuklar deseni hafızadan yeniden üretirler. Yavaş yavaş desenler daha karmaşık hale gelir.
Kontrol edin: 1. Çocuğun kendisi görevin doğruluğunu kontrol eder
2. Akran değerlendirmesi
3. Psikolog şunu gösteriyor: "Herkes böyle bir çizim yaptı mı beyler?"
4. “Desenimiz hangi şekillerden oluşuyor? Kaç tane var?”
Ördek yavrusu . Adımın Kryaka olduğunu hatırladım!
Psikolog (mektubu daha fazla okur). "İkinci görevi tamamlarsanız ördek yavrusu nerede yaşadığını hatırlayacak."
2. “Hatayı düzeltin”
Hedef : işitsel dikkati, fonemik işitmeyi geliştirin.
Psikolog, kasıtlı olarak kelimeleri değiştirerek bir şiir okur. Çocuklar doğru kelimeleri söylerler. Olmayan şeyin adını koyarlar.
Bebeği elimden düşürdükten sonra,
Masha annesine koşuyor:
“Orada sürünen bir yeşil soğan (böcek) var
Uzun bıyıklı."
Avcı bağırdı: “Ah!
Kapılar (hayvanlar) beni kovalıyor!”
Hey! Çok yakın durmayın -
Ben bir kaplan yavrusuyum, kase değil (kedi)!
Geç sonbahar ayı
Nehirde oturmayı seviyor.
Çayırda boynuzlu at
Yazın karda atlıyor.
Şimdi ılık bahar -
Üzümler burada olgunlaştı.
Ördek yavrusu. Şunu hatırladım: Fantasy Island yakınlarında harika ve güzel bir yerde yaşıyorum.
Motor konuşma ısınması "Acele etmeyeceğiz."
Belimizi esnetirken acele etmeyeceğiz.
Sağa dön sola dön,
Komşunuza bakın. (gövde yanlara döner)
Daha da akıllı olmak için
Boynumuzu hafifçe bükeceğiz.
Bir ve iki, bir ve iki,
Baş dönmesi hissi (başınızı yanlara doğru döndürmek).
Bir iki üç dört beş,
Bacaklarımızı esnetme (squat) zamanı geldi.
Sonunda herkes biliyor
Her zaman olduğu gibi yerinde yürümek (yerinde yürümek).
Isınmanın bir faydası var mı?
Neyse, oturmanın zamanı geldi. (çocuklar oturur).
3. "Lekeler"
Hedef : Hayal gücünü geliştir.
Malzeme : beyaz kağıtlar, fırçalar, boya.
Çocuklar, boyamak için boya, fırça ve su alın ve masaların üzerine koyun.
Psikolog her çocuktan fırçasına sevdiği renkten bir miktar boya almasını ister. Daha sonra boyayı fırçadan kağıda sallamayı, kağıdı ikiye katlamayı ve düzeltmeyi öneriyor. Daha sonra çocuklar çarşaflarını açarlar ve ortaya çıkan çizimin neye veya kime benzediğini anlatırlar.
Ördek yavrusu. Arkadaşlar ben sizinle aynı yaştayım; altı!
Psikolog (mektubu daha fazla okur). “Farklı yerlerden portrelerini toplarsan, ördek yavrusunun arkadaşlarını hatırlamasına yardımcı olacaksın.”
4. “Resimleri kes”
Hedef : düşünmeyi, algıyı geliştirin.
Malzeme: 6 parçadan resimleri kesin.
Bir iki! İki tanesini paylaşalım! Her çifte kesilmiş resimler içeren bir zarf verilir.
Çocuklar resim yapar. Farklı hayvanların portrelerini çekiyorlar.
Buna tam cümle diyorlar: Ördek Yavrusunun bir arkadaşı var, bir tavşan.
Ördek yavrusu . Bunlar benim arkadaşlarım: bir ayı, bir tavşan ve bir kirpi.
Psikolog (mektubu okumaya devam eder), "Dikkatli olursan Quack neyi sevdiğini hatırlayacaktır."
5. “Dikkatli olun”
Amaç: Dikkatin değişmesini, reaksiyon hızını, ufukların genişlemesini geliştirmek.
Hayvanlar - ellerini çırp (sincap, at, kurt, aslan, koç, kirpi)
Kuşlar - Ellerimi yukarı kaldırıyorum (kale, güvercin, kartal, baştankara, leylek, şakrak kuşu)
Balık – bodur (turp balığı, turna balığı, yayın balığı, levrek, morina balığı)
Ördek yavrusu . Şekeri ve dondurmayı sevdiğimi, ayrıca spor yapmayı ve oyun oynamayı da sevdiğimi hatırladım. Ama en önemlisi mücevherleri seviyorum!
Psikolog (fısıldar). Biraz boncuk yapıp Quack'a verelim. Çok mutlu olacağını düşünüyorum.
6. “Ördek yavrusu için boncuklar”
Amaç: Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek
Malzeme: boncuklar, tel.
Her çocuk boncukları toplayıp Ördek Yavrusunun boynuna takar ve dileğini söyler. “Kryaka, bizi, arkadaşlarını her zaman hatırlaman için sana bu boncukları vermek istiyorum.”
Çocuklar boncukları bir telin üzerine dizer ve boncukları oyuncağın üzerine yerleştirir.
Ördek yavrusu. Yardımınız ve hediyeleriniz için çok teşekkür ederim! Benim için Fantasy Lake'e gitme zamanım geldi. Bir sonrakine kadar.
Psikolog oyuncağı çıkarır.
Son bölüm
Hedef: Kazanılan deneyimi analiz etmeyi öğrenin, olumlu bir duygusal tutum sürdürün.
Refleks. Çocuklar sınıfta yeni tanıştıkları bir arkadaşlarının adını söyler ve büyüyü nasıl bozmayı başardıklarını anlatırlar.
Veda ritüeli “Güneş Işığı”
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, kollarını öne doğru uzatırlar ve dairenin ortasında birleşirler. Sessizce duruyorlar ve kendilerini sıcak bir güneş ışığı ışını olarak hayal ediyorlar.
Aferin çocuklar. Bu, dersi sonlandırıyor. Güle güle.
Düzeltici ve gelişimsel dersin “Oynayarak Gelişmek” öz analizi
Düzeltici ve gelişimsel ders, bilişsel gelişimde zorluk yaşayan çocuklara yöneliktir: zihinsel işlemler, dikkat, hafıza, hayal gücü bu yaş kategorisi için yeterince gelişmemiştir; Ellerin zayıf gelişmiş ince motor becerileri, yüksek dikkat dağınıklığı ve artan yorgunluk.
Hedef: doğal gelişimi için koşullar yaratarak çocuğun bilişsel alanının gelişimi.
Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi:
Eğitici:
- bilişsel zihinsel süreçleri etkinleştirin: görsel hafıza ve algı, dikkat, görsel-figüratif düşünme, yaratıcı hayal gücü;
Eğitici:
Çocuğun ellerinin reaksiyon hızını ve ince motor becerilerini geliştirin;
Konuşma ve fonemik işitmeyi geliştirin;
Eğitici:
- Çocuklarda şefkat, empati ve başkalarına karşı dostane bir tutum duygusunu geliştirmek.
Ders, mantıksal olarak yapılandırılmış ve tek bir olay örgüsüyle birleştirilmiş birkaç aşama içerir. Dersin çocukların ilgi alanlarına ve hazırlık düzeylerine uygun olduğunu düşünüyorum. Çocukların düşünmesini gerektiren görevleri seçerek işime yaratıcı bir şekilde yaklaşmaya çalıştım.
Dersin başında “İyi ruh hali” dersine başlama ritüelini organizasyon noktası olarak kullandım, bu da çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali yarattı. Etkinliğe ilgi çekmek için sürpriz bir an sunuldu: Oyuncak karakter Ördek Yavrusu'nun ortaya çıkışı.
“Deseni Hatırla” çalışması çocukların görsel hafızasının ve görsel dikkatinin gelişmesine, kendi çalışmalarını ve bir arkadaşının çalışmasını doğru değerlendirme becerisine katkıda bulundu.
Aşağıdaki “Hatayı düzeltin” görevinin tamamlanması işitsel dikkatin ve fonemik farkındalığın gelişmesine katkıda bulundu.
Konuşmayı geliştirmek ve aktivite türünde bir değişiklik olarak, motor-konuşma ısınması "Acele etmeyeceğiz" gerçekleştirildi. Açık hava oyunu "Toprak - Hava - Su" aynı zamanda çocukların motor aktivitelerini optimize etmeye, dikkat değiştirmeyi, tepki hızını geliştirmeye ve ufuklarını genişletmeye katkıda bulundu.
“Lekeler” egzersizi çocuklarda hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunarak sertliği ve duygusal stresi hafifletti.
Sosyo-oyun teknolojisi tekniğini kullandım: "Resimlerin kesilmesi" alıştırmasında çocuklar çiftlere bölünerek mikro gruplar halinde çalışma yetenekleri gösterildi. Bu alıştırma görsel-figüratif düşünmeyi ve bütünsel algıyı geliştirmeyi amaçlıyordu.
Verimli bir etkinlik olarak çocuklar arkadaşları Ördek Yavrusu'na boncuk hediye ettiler. Bu egzersiz ellerin ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlıyordu.
Dersin son bölümünde derinlemesine düşünme yapıldı: Çocuklar bugün kiminle arkadaş olduklarını ve yeni arkadaşlarına nasıl yardım ettiklerini anlattılar.
Dersi bitirme ritüeli olarak çocukların işbirliği atmosferini ve iyi ruh halini destekleyen ve koruyan “Gün Işığı Işınları” ritüelini kullandım.
Tüm ders boyunca çocuklar sürecin büyüsüne kapıldılar ve ilgilendiler. Zorlananlar için bireysel görüşme tekniği kullanılarak uygulamalı yardım sağlandı. Sözlü, görsel ve pratik yöntemler kullandı, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri dikkate aldı: çocuklar hareket halindeydi, masalarda, halının üzerinde çalışıyordu. Dersin hızının optimal olduğunu düşünüyorum, çocuklar verilen görevlerle başa çıktılar. Ders boyunca çocukların duygusal durumu olumlu kaldı.
Modern okul öncesi eğitim kurumlarında (DOE), engelli çocuklarla çalışmak öğretmenlik uygulamasının ayrılmaz bir parçasıdır. Bunun nedeni, 2012 yılında, farklı fiziksel yeteneklerine rağmen çocuklar için eşit eğitim fırsatlarına ilişkin yasanın kabul edilmesidir. Aynı zamanda, kapsayıcı eğitim çerçevesinde, özel çocuklarla bu tür etkileşime yönelik metodolojik destek konusu, anaokulu öğretmenleri için özel bir önem kazanmıştır. Özellikle düzeltici ve gelişimsel bir dersin nasıl hazırlanacağı ve yürütüleceği.
“Düzeltici ve gelişimsel faaliyet” kavramının özü
Engelli bir çocuğun etkili gelişimini amaçlayan faaliyetlere ve çocuğun gelişimine engel teşkil eden sapmaların (sapmaların) üstesinden gelmede metodik olarak organize edilmiş yardıma düzeltici ve gelişimsel faaliyetler denir.
Düzeltme sınıfları, sağlıklı çocuklar ve engelli çocuklar için eşit eğitim fırsatları sağlamak üzere tasarlanmıştır.
Engelli çocukları olan sınıfların amaç ve hedefleri
Okul öncesi eğitim kurumlarında ıslah ve gelişim derslerinin misyonu:
- algının, dikkatin, düşünmenin, hafızanın, hayal gücünün uyarılması;
- çocukların duygusal-istemli alanındaki eksikliklerin düzeltilmesinin yanı sıra (örneğin, saldırganlığın, ağlamanın vb. aşılması);
- sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilere giriş;
- iletişim becerilerinin ve sosyal adaptasyonun geliştirilmesi için koşullar sağlamak.
Bu hedeflerin pratikte uygulanması, farklı yaşlardaki çocuklarla çalışırken farklı şekilde uygulanan, eğitim sorunlarının üç yönde sistematik çözümü ile somutlaşan amaca yönelik bir süreçtir.
Düzeltme faaliyetlerinin sınıflandırılması, derslerin bu çalışmanın özelliklerine göre bölünmesi ilkesine dayanmaktadır.
Tablo: anaokulunda ıslah ve gelişimsel faaliyet türleri
| Görüş | Öz | Örneklerle aktivite türleri |
| Psikolojik | Zihinsel engeli olmayan (!) ancak davranış bozukluğu olan (örneğin çocuk kavga eden) çocuklarla dersler. | Grupta olumlu bir mikro iklim yaratmayı ve çocuğun psikolojik işlevlerini (örneğin duygular, duyumlar vb.) geliştirmeyi amaçlayan dersler. Bu yönde çalışma metodolojisini tanıyabilirsiniz. |
| Defektolojik | Fiziksel ve zihinsel gelişimleri daha fazla dikkat gerektiren engelli çocuklar için ıslah sınıfları. | Sağır pedagojik, yani sağır veya işitme güçlüğü çeken çocuklarla çalışmayı amaçlamaktadır. İlkokul öncesi çağındaki çocuklara yönelik bir örnek Morozova V.A.'nın yayınında bulunabilir. |
| Kekemeliğin düzeltilmesi için defektoloji dersi. Bu dersler bireysel olarak veya birden fazla yaş grubundan oluşan bir grubun parçası olarak gerçekleştirilir. İşte farklı yaşlardaki öğrenciler için böyle bir ders için not derlemenin bir örneği. | ||
| Tiplopedagojik ders, kör veya görme engelli çocuklarla çalışmaya yönelik defektolojik bir derstir. Defektolog L.A. Boyko tarafından geliştirilen, okul öncesi çağındaki çocuklar için böyle bir dersin bir örneğini tanıyabilirsiniz. |
||
| Hiperaktif çocuklarla defektoloji dersi. Bu düzeltme yönündeki çalışmalar kapsamlı bir şekilde yürütülmektedir, bu nedenle dersler, örneğin N.V.'nin ders döngüsü gibi bloklar halinde derlenmelidir. Vlasova. | ||
| Kıdemli grupta “Sihirli Şehir” konusundaki kaygının düzeltilmesine ilişkin defektolojik ders. | ||
| Saldırganlığın düzeltilmesine ilişkin defektolojik ders. Örneğin, O. Ivanova tarafından geliştirilen “Kötü Kral” konulu okul öncesi yaş grubu için bir ders. | ||
| Duygusal-istemli durumun düzeltilmesi için defektoloji dersi. Bu tür dersler genellikle bloklar halinde öğretilir. Kıdemli okul öncesi yaş için blokla tanışabilirsiniz. | ||
| Konuşma düzeltme sınıfı. Bir örnek, okul öncesi çağındaki konuşma patistleriyle (konuşma bozukluğu olan çocuklar) “En İyi” konulu bir ders olabilir. | ||
| Zihinsel engelli çocuklara yönelik ders. Bu dersler çocuğun yaşına bakılmaksızın, sapma derecesi dikkate alınarak derlenmektedir. | ||
| Zihinsel engelli çocuklara yönelik bir etkinlik. | ||
| Kas-iskelet sistemi fonksiyonları bozulmuş çocuklar için defektoloji sınıfı. Bu dersler genellikle spor salonunda yapılır ve sözcüksel bir konunun egzersiz terapisiyle çalışılmasının bir kombinasyonudur. Örneğin, okul öncesi yaştaki küçük çocuklar için "Ben ve bedenim" konulu bir ders. | ||
| Karmaşık engelli, yani iki veya daha fazla engelin birleşimi olan çocuklara yönelik bir ders. |
Bu ilginç. Düzeltme sınıflarının türe göre sınıflandırılması, engelli türleriyle örtüşmektedir.
Düzeltici dersler, çocuklarda belirli engellerle çalışma konusunda uzmanlar tarafından yürütülmektedir.
Islah sınıflarında çocuklarla çalışma teknikleri
Özel çocuklarla çalışmak, öğretmenin, temeli oyun olan sınıfları düzenlemek için yöntem ve teknikleri dikkatli bir şekilde seçmesini gerektirir.
Oyun teknikleri
Çocuklar oyun aktivitelerinden beceri, yetenek ve bilgi kazanırlar. Ancak engelli çocuklarla çalışmanın özellikleri, oyun tekniklerinin (didaktik, hareketli, teatral, parmakla oynama) saf haliyle değil, şu veya bu düzeltme vektörünü amaçlayan bir kombinasyon halinde kullanılmasını içerir. Bu kombinasyonların seçeneklerini ele alalım.
Duygusal blokajları ortadan kaldıran oyunlar
Bu oyunların amacı çocukların özgürlüğünü teşvik etmek, hayal güçlerini ve hayal güçlerini geliştirmektir.Örneğin, "İp" oyununda 2-3 kişilik takımlardaki çocuklara her birine bir atlama ipi verilir ve bununla yere figürler (ev, merdiven, Noel ağacı, tekne) çizmeleri gerekir. Rakamları mümkün olduğu kadar benzer gösteren takım kazanır. Oyunu daha zorlu hale getirmek için rekabetçi bir unsur sunabilirsiniz.
Görsel kanal aracılığıyla algıyı düzeltmeye yönelik oyunlar
Bu oyunlar görsel hafızanın yanı sıra dikkat ve reaksiyon hızını geliştirmek için tasarlanmıştır.Örneğin, "Bir Çift Aynı Bul" oyununda çocuklara benzer resimlere sahip 5 kartlık bir set verilir ve bunların arasında aynı olay örgüsüne sahip iki tane bulmaları gerekir.
Görsel hafızanın geliştirilmesine yönelik oyunlar, görme engelli çocuklarla çalışmada lider konumdadır
Hareketlerin koordinasyonunu geliştirmeye yönelik oyunlar
Bu oyunların amacı koordinasyonu geliştirmek ve çocukların fiziksel aktivite ihtiyacını karşılamaktır. Bu tür oyunlar grupta olumlu bir mikro iklim yaratılmasına yardımcı olur. Örneğin, “Yasak Renk” oyunu. Öğretmen farklı renkteki karton geometrik şekilleri odaya rastgele yerleştirir. Sınırlı bir süre içinde çocukların "sarı daireler", "mavi dikdörtgenler" vb. toplaması gerekir. İşi daha da zorlaştırmak için, renge dikkat etmeden belirli şekilleri veya belirli bir renkteki belirli şekilleri toplayabilirsiniz.
Hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek için çocuklara, çiftlerden birinin belirli bir figürü gösterdiği ve ikincisinin ne olduğunu tahmin ettiği "Sen benim gölgemsin" oyunu sunulabilir.
Motor dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar
Bu oyunun temel amacı, hareketlerle ilgili eldeki göreve odaklanmayı geliştirmektir. Yani “Kulak-Burun” oyununda sürücü vücudun bir bölümünü isimlendiriyor ve çocuklarla birlikte o bölgeye dokunuyor. Bu etki mekanizmasını çözdükten sonra öğretmen vücudun bir kısmına isim verir ve diğerine dokunur. Çocuklar uyumu sağlamalıdır.
İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar
Amaç dinlediğini anlama becerisini geliştirmektir.“Kimin Sesi?” Oyununda çocuklar farklı nesnelerin (müzik aletleri, gıcırdayan oyuncaklar, çocuk fıçı orgu vb.) çıkardığı sesleri dinlerler. Daha sonra öğretmen nesneleri ekranın arkasına saklar ve çocuklar bunun neye benzediğini tahmin ederler.
İşitme oyunları sadece işitme engelli çocuklar için değil sağlıklı çocuklar için de faydalıdır
Başkalarına karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek için oyunlar
Böyle bir oyuna örnek olarak "Erkekler veya Kızlar" oyunu verilebilir: Aynı anda tüm erkek çocuklar ellerini çırpar ve küçük hanımlar ayaklarını yere vurur. En çok ses çıkaranlar kazanır.
Rahatlamak için oyun teknikleri
Bu oyunların temel amacı duygusal stresi azaltmak ve çocukların topluluk duygusunu hissetmelerine yardımcı olmaktır. Bir örnek "Bag of Wrath" oyunu olabilir. Yetişkin, çocukları tüm olumsuz düşünceleri özel bir çantaya söylemeye davet eder, bu çanta daha sonra sıkıca bağlanır ve yüksek bir rafa saklanır.
Oyunların HIA dirgenlerine göre sınıflandırılması
Aşağıdaki bağlantıları kullanarak her türün örneklerini görebilirsiniz:
- görme engelli çocuklar için açık hava oyunlarından oluşan bir kart dizini ve görme engelli çocuklar için didaktik oyunlardan oluşan bir kart dizini;
- işitme engelli çocuklar için didaktik oyunların kart dizini ve işitme engelliler için açık hava oyunlarının kart dizini;
- kas-iskelet sistemi bozukluğu olan çocuklara yönelik oyunların kart dizini;
- Zihinsel engelli öğrencilere yönelik oyunların kart dizini.
Video: çocuklarda kekemeliği düzeltmek için ilginç görevler
Düzeltme sınıflarında konuşma teknikleri
Öğrencilerle iletişim kurmanın ve onları belirli faaliyetleri yapmaya motive etmenin yollarından biri olduğundan, kelime ıslah çalışmalarında önemli bir rol oynar.
Tablo: ıslah sınıflarında konuşma tekniği türleri
| Etkileşimin konuşma yöntemi | Tekniğin özü | Örnek |
| Açıklama | Öğretmen, çocukların gelişim özelliklerine göre görevin tamamlanmasına ilişkin materyali ve prosedürü açıklar: işitme sorunu olan çocuklar için ses tonunu yükseltmek veya görme engelli çocuklar için tüm aşamaları mümkün olduğunca ayrıntılı olarak açıklamak. | Orta gruptaki zihinsel engelli çocuklar için “Altın Sonbahar” konulu derste köpük kauçuğa daldırma tekniği kullanılarak sonbahar ağacı çizme prosedürü şu şekilde açıklanabilir: - Çocuklar, şimdi kendi sonbahar ormanımızı yapacağız. Bunu yapmak için size huş ağacı gövdesinin çizildiği kağıt parçaları veriyorum. Boyanın içerisine bir miktar su damlatıp fırçayla iyice hareket ettirmemiz gerekiyor. Şimdi köpük kauçuğu boyaya batırıp kağıda baskı yapıyoruz. |
| Konuşma | Çocukları diyaloğa dahil etmek güçlü bir motivasyon tekniğidir. Özel çocukların bulunduğu sınıflarda bu teknik soru-cevap yapısına sahiptir. | Sağır pedagoji derslerinde konuşma, tüm dersin başlangıcını organize etmek için kullanılabilir. Örneğin, daha büyük okul öncesi çocuklarla “Çantada ne var” dersinin bir parçası olarak “Mevsimlik kıyafetler” konusu üzerinde çalışırken çocuklar, öğretmenin onlara sorduğu sorulara göre çantadaki kıyafetin bir tanımını oluştururlar. Sorular şunlar olabilir:
|
| Tekerlemeler | Genellikle öğretmen ıslah dersine kısa şiirlerle başlar, yani çocukları motive eder. Ancak bilmeceler gibi şiirler de konunun daha sonraki gelişiminde kullanılabilir. | Dersin başındaki bir şiir örneği, kaygılı çocuklar için hoş bir tekerleme olabilir:
|
Bir dersteki bilmecelere örnek olarak zihinsel engelli çocuklar için “Orman Hayvanları” konulu bir soru bloğu verilebilir:
|
||
| Peri masalları | Önemli bir anlamsal yük taşıyan motivasyon tekniği: Bir peri masalı aracılığıyla çocuklar bir soruna, onu çözme yollarına aşina olur ve bu algoritmayı gerçek hayata aktarır. | "Ormanda Bahar" konulu bir ders sırasında öğretmen Magpie, görme engelli gruptaki çocuklara, Kötü Cadı'nın ormanın tüm sakinlerini hiçbirinin baharı karşılayamaması için nasıl büyülediğine dair bir hikaye anlatır. Ve dersteki tüm görevleri - "kötü büyücünün görevleri" - tamamlayarak bu durumda yalnızca çocukların kendileri yardımcı olabilir. |
| Tekerlemeler, tekerlemeler | Bu teknik, konuşma bozukluğu olan çocuklara yönelik derslerde aktif olarak tanıtılmaktadır. Doğru ses telaffuzu alıştırması yapmanızı sağlar. Konuşmanın hızı ve ritminin yanı sıra. Saf ifadeler, ses kombinasyonlarının telaffuzunu uygulamaya yardımcı olur. | Zihinsel engelli çocuklara aşağıdaki tekerlemeleri sunabilirsiniz:
|
Cezaevlerinde görünürlük
Görsel imgeler, engelli olmasına rağmen çocuklarla çalışırken muazzam bir öğretme ve eğitim potansiyeline sahiptir. Düzeltme sınıfları sırasında öğretmenin belirli engelleri olan belirli bir grup çocuk için uygun teknikleri seçmesi gerekir.
Islah çalışmaları kapsamında çocukların rahatlamasına yardımcı olacak görsel materyallere çok önem verilmektedir.
Tablo: görsel teknikler ve ıslah faaliyeti türleri
| Çocuklarla etkileşim şekli | Resepsiyonun içeriği | Örnek |
| Kart sinyalleri (cevapları değerlendirmek için artı ve eksi resminin yanı sıra sesleri tanımlamak için çok renkli daireler, harfli kartlar). | Öğretmen bir soru sorar ve tüm çocuklardan aynı anda cevap alır. Dolayısıyla hiperaktif çocuklarla çalışırken bu teknik onların dikkatlerini aktiviteye yoğunlaştırmalarına yardımcı olur. Örneğin, daha büyük çocuklar bir kelime duyduklarında ve kartlardaki karşılık gelen harfleri aldıklarında. Dersin sonunda çocuklar öz değerlendirme kartlarını havaya kaldırırlar. | Zihinsel engelli çocuklar ve zihinsel engelli çocuklarla yapılan dersler hariç tüm sınıflarda kullanılabilir. Yanlarında sinyaller olabilir, ancak basitleştirilmiş bir biçimde (örneğin, ruh halinizi göstermek için iki ifade şeklinde). |
| Manyetik tahta ile çalışmada kullanılabilecek, çeşitli konularda resimli lamine kartlar. | Çocuklara bir dizi cevap kartı verilir veya öğretmenin sorusuna cevap vermek için ortak bir "banka" arasından seçim yapılır. | Örneğin, zihinsel engelli çocuklarla yapılan bir düzeltme dersi sırasında öğretmen evcil hayvanlarla ilgili bir hikaye anlatabilir ve her biri 4-5 karta sahip olan çocuklar, söz konusu hayvanın bulunduğu kartlarını tahtaya iliştireceklerdir. |
| Farklı konularda farklı formatlarda resimler | Öğretmen herhangi bir konuyu mümkün olduğunca görselleştirmelidir. | Masal karakterleri, hayvanlar, sebzeler, meyveler, sayılar vb. |
| Dizüstü bilgisayar | Konunun belirli yönleriyle ilgili materyalleri (bilgi blokları, oyunlar, resimler) içeren bir kitapçık veya klasör. Örneğin, “Hayvanlar” teması kapsamında bir dizüstü bilgisayar “Hayvanların ve kuşların kışlaması” konusuna ayrılabilir. | |
| Meşgul tahta (kancalı, mandallı tematik tahta vb.) | İnce motor becerileri için en etkili simülatörlerden biri. Zihinsel engelli, zihinsel engelli ve otizmli çocuklar için çok önemlidir. | |
Bu ilginç. Bir grupta rahatlamak için, kabarcıkların yüzdüğü, patladığı ve tekrar ortaya çıktığı etkileşimli bir sütun veya çocukların duyusal gelişimi için bir yapı olan fiber optik bir lamba kurabilirsiniz.
Fiber optik ışık ince motor becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur
Islah sınıflarında pratik teknikler
Bu etkileşim yöntemleri, her şeyden önce çocukların dokunsal deneyimini yenilemek ve ayrıca çocuklar ve yetişkinler arasında sosyal ve iletişimsel temasların kurulmasını teşvik etmek için tasarlanmıştır:
- kağıt üzerine çizim (geleneksel - kalemlerle, boyalarla - ve geleneksel olmayan - parmaklarla, pullarla, ipliklerle vb.), aplikler, el sanatları - çocukların hayal gücünü ve fantezisini geliştirmenin bir yolu;
- Parmaklarınızı kullanarak kumdan ışıklı bir masa üzerinde çizimler yaparak engelli çocukların duyusal algılarını genişletebilirsiniz;
- LED panosunda yaratıcılık, yani rastgele değişen arka ışığa bağlı olarak değişen işaretleyicileri kullanarak bir görüntü oluşturmak ve bu da çocuğun duygusal geçmişi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir;
- Kinetik kumla çalışmak çocukların renk algısını geliştiriyor.
Ek olarak, bir defektolog ve psikoloğun cephaneliğinde yeterli sayıda sanat terapisi tekniği (yaratıcılık tedavisi) vardır; çalışma türlerine dair örnekler bulunabilir.
Sanat terapisine yaratıcı terapi de denir
Düzeltici bir derste çalışma nasıl kişiselleştirilir?
Islah sınıflarında bireysel yaklaşımın özünü belirlemek için, bu tür derslerin iki formatta yapılabileceğini dikkate almanız gerekir: öğretmen ile çocuk arasında bire bir ve ayrıca bir grup halinde. Birincisine gelince, işi bireyselleştirmenin yollarını bulma konusunda hiçbir soru yok: ders bu teknikler üzerine inşa edilmiştir. Ancak grup derslerinde her (!) öğrenciye en uygun yaklaşımı bulma görevi çok önemlidir. Üstelik gruptaki çocuklar sadece farklı derecelerde engellilik belirtilerine sahip olmakla kalmıyor, aynı zamanda mizaç ve karakter çeşitliliği de ortadan kalkmıyor. Kapsayıcı eğitim koşullarında çalışma sürecinde, soruna kapsamlı bir yaklaşım uygulayabilmek için öğretmenin dört bireyselleştirme ilkesine göre yönlendirilmesi gerektiği sonucuna vardım.
Engelli çocuklarla sınıfların güncellenmesi konuları, sağlıklı çocuklarla çalışmak kadar önemlidir
Görevi uygun bir şekilde tamamlayın
Bir ders hazırlarken ve görev seçme sürecinde öğretmen, her çocuğun bu görevle nasıl başa çıkacağını açıkça anlamalıdır. Bu, takip etmekte zorluk çekebilecek bir çocuk için doğru talimatların oluşturulmasına yardımcı olacaktır. Örneğin, zihinsel engelli bir grup çocukta sanat etkinliği dersinde, parmakla boyama tekniğini kullanarak sonbaharda ağaçlardaki yaprakları tasvir etme görevi yapılırken, ince motor becerileri gelişimi ona resim yapmaya izin vermeyen bir çocuk, bu vuruşlar, bir dürtme tekniği kullanarak, boyayı pamuklu çubukla alarak görevi az çok doğru bir şekilde tamamlayabilir.
Anlaşılır bir dille anlatın
Bir görevi anlatırken çocuğun yönlendirdiği algı kanalını kullanmak önemlidir. Örneğin, 4-5 yaşlarındaki hiperaktif çocuklardan oluşan bir grupta, sayıları nesnelerin sayısını gösteren resimlerle ilişkilendirme görevini tamamlarken, bazı çocuklar ancak görevi yetişkinlere açıkladıktan sonra başa çıkabilmektedir. Bunlar işitsel öğrenenler, yani bilgiyi kulaktan iyi algılayanlardır. Ancak açıklamayı tamamladıktan sonra sözlü talimatları anlamadıkları için görevi yerine getirmeye başlamayan çocuklar da var. Bu tür çocuklar için (görsel olarak öğrenenler) uygulama sırasının açıkça gösterilmesi gerekir. Örneğin bir bağlantı çizgisi çizin ve neden orada olduğunu açıklayın.
Çocuklarla anlayabilecekleri bir dilden konuşmalı, aynı zamanda farklı aktivitelere ilgilerini geliştirmelisiniz.
İnisiyatif alma fırsatları sağlayın
Bağımsızlığı teşvik etmek sınıftaki en önemli görevlerden biridir. Üstelik engelli bir çocuğun bununla mükemmel bir şekilde başa çıktığını hissetmesi gerekir. Bu nedenle öğretmenin hangi görevin böyle bir başarı durumunu yaratacağını açıkça anlaması gerekir. Örneğin, daha büyük bir grupta zihinsel engelli bir çocuk saymada ve genel olarak herhangi bir eğitim faaliyetinde ustalaşmakta zorluk çekiyorsa, ona ders için materyal hazırlama görevi vererek (saymayı çıkar) onun için bir başarı durumu yaratabilirsiniz. uygun kutudan yapıştırın, yılın uygun zamanına veya mevcut hava koşullarına, koşullara vb. sahip resimleri seçin.
Geçmiş deneyimlere başvurun
Şu anda bir görev üzerinde çalışırken her çocuğun belirli bir aktivitedeki bireysel deneyimine güvenmek de aynı derecede önemlidir. Dolayısıyla ikinci en küçük gruptaki görme engelli çocuklarla “Doktorda” rol yapma oyunu düzenlenirken, doktor rolünü oynayan çocuğun “hasta” geldikten sonra karakterinin yapması gereken eylemler konusunda kafası karışabilir. şikayetler. Bu durumda çocuktan kendisinin de geçen hafta annesiyle birlikte hastaneye gittiğini hatırlamasını isteyebilirsiniz, bu da doktorun ona ne söylediğini ve hangi teşhis prosedürlerini uyguladığını hatırlayabildiği anlamına gelir.
Yeni iş türlerinde bile çocuğun belirli bir faaliyetteki mevcut deneyimine güvenmek gerekir.
Anaokulunda düzeltici eğitim programı
Çocukların gelişimini düzeltmeye yönelik amaç ve hedefleri uygulama prosedürü, anaokulunda tüm eğitim yılları boyunca belirli engelli çocuklarla etkileşimin özelliklerini yansıtan düzeltici eğitim programı tarafından belirlenir. Örneğin görme engelli çocuklar için.
Anaokulunda ıslah eğitimi için çalışma programı
Bir çalışma programı, bir okul öncesi eğitim kurumunun özelliklerini (örneğin, maddi ve teknik yetenekler, özellikle fizik tedavi için gerekli ekipmanın bulunmaması veya ritmik için uygun olmayan zemin kaplaması) dikkate alarak eğitim sürecini organize etmeye yönelik bir programdır ve belirli engelli çocukların yaşı. Belge, ana eğitim programı (örneğin, “Doğumdan okula”, “Çocukluk” vb.) ve gelişimsel engelli çocuklara yönelik özel programlar temelinde oluşturulmuştur. Bu durumda program belgesinin yapısı aynı olacaktır:
- açıklayıcı not;
- özellikle bu alanda bir düzeltme programı hazırlamanın uygunluğunun gerekçesi (mutlaka yazarların düzeltme programını hazırlarken güvendikleri genel eğitim programlarını belirtmek);
- bu alandaki amaç, hedef ve çalışma ilkeleri;
- bu engelli çocukların özelliklerinin açıklığa kavuşturulması;
- çocuklarla çalışırken vektörlerin dikkate alınması;
- iş sonuçlarını tahmin etmek;
- çocukların yaşına ve yeteneklerine karşılık gelen akademik disiplinler için takvim tematik planı;
- ebeveynlerle çalışmaya yönelik öneriler;
- uygulamalar (konu geliştirme ortamının tasarımına yönelik öneriler, oyun listesi vb.).
Aşağıda farklı yaşlar için SED alanlarında ıslah amaçlı gelişime yönelik çalışma programlarının geliştirilmesine ilişkin örnekler yer almaktadır:
- kör veya görme engelli çocuklar için;
- işitme sorunu olan çocuklar için;
- zihinsel engelli çocuklar için;
- kaygısı artan çocuklar için;
- kekemelik sorunu yaşayan çocuklar için;
- hiperaktif öğrencilerle çalışmak için;
- agresif çocuklarla etkileşim için;
- duygusal-istemli alanda sapmaları olan çocuklar için;
- kas-iskelet sistemi fonksiyon bozuklukları olan çocuklar için (bazen bu programa “Fizik Tedavi Programı” denir);
- konuşma gelişimi bozukluğu olan çocuklar için.
Özel engelli çocuklarla çalışmak için çalışma programı hazırlanmıştır.
Anaokulunda ıslah ve gelişim derslerinin konuları
Yukarıda belirtildiği gibi çalışma programı genel okul öncesi eğitim programına dayanmaktadır. Özellikle derslerin konularını belirlerken. Ancak bu, entelektüel gelişimde bir gecikme anlamına gelmeyen engelli çocuklar için geçerlidir. Zihinsel engelli ve zihinsel engelli çocuklar için sınıf konuları bloklar halinde gruplandırılmıştır (yaşlarına bakılmaksızın):
- kendinizle ilgili bilgiler (çocuklar yaşını, adresini söyler);
- masallar (okuma, yeniden anlatma becerilerinde ustalaşma);
- vahşi ve evcil hayvanlar;
- oyuncaklar;
- çizgi filmler.
Tablo: Zihinsel engelli çocuklara yönelik ıslah sınıfları konularına örnek
| tarihi | Ders | Hedef | İçerik | Teçhizat |
| 06.10.16–13.10.16 | "Kukla tiyatrosunda" |
|
|
|
| 20.10.16 - 27.10.16 | "Kolobok" |
|
|
|
Genellikle bir konu üzerinde çalışmaya bir hafta ayrılır.
Düzeltme dersi için zaman dağıtım planı
Engelli çocuklara sağlıklı çocuklarla eşit fırsatlar tanınmasının bir örneği de derslerin belirlenen zamanlamasıdır: derslerin süresi aynı olacaktır.
Tablo: anaokulunda ıslah sınıfları için zaman planı
| Ders aşaması (içerik) | Zamanlama (dakika) | |||
| Genç grup | Ortalama | Daha eski | Hazırlık | |
| Giriş (konuya giriş, çocukların motivasyonu) | 2 dakika | 3 dakika | 2 dakika | 3 dakika |
| Tipofedagojik ders “Bond nasıl arkadaş arıyordu?” Tiplopedagog: - Çocuklar, hayal kurmayı sever misiniz? Çocukların cevapları: - Evet... Typhlopeagog: - Gözlerinizi kapatın ve yaz olduğunu, deniz kıyısında olduğumuzu, güneşin parladığını ve deniz dalgasının sesini duyabildiğinizi hayal edin... (ses kaydı). Şimdi aç ve etrafına bak! Çocuklar ipin üzerinde boncuk bulunan bir kabuk bulurlar. Tiplopedagog: - Ah arkadaşlar, ne bulduk? Çocukların cevapları: - Bir deniz kabuğu ve içinde bir inci var...> | Zihinsel engelli çocuklar için düzeltici ders “Orman temizliğine yolculuk.” Boru çalıyor (buharlı lokomotifin düdüğü), müzik çalıyor, çocuklar “Buharlı Lokomotif” şarkısı eşliğinde küçük adımlarla salona giriyorlar ve “açıklığın” etrafında duruyorlar. Defektolog: - Çocuklar, siz ve ben bir orman açıklığına geldik. Ah, ne güzel bir açıklık! Bak ve söyle bana, üzerinde ne büyüyor? (Çocuklar cevap verir). (Yağmur damlalarını taklit eden müzik sesleri duyulur) - Çocuklar, bunun ne olduğunu duyuyor musunuz? Yağmur yağıyor. Yağmurla ilgili bir şarkı söyleyelim. (Sözlere karşılık gelen hareketlerle “Sonbahar Bize Geldi” şarkısı)…> | Sağır pedagojik dersi “Müzik aletleri nasıl konuşur?” Öğretmen: - Çocuklar, dinleyin! - Birisi kapımızı çalıyor! - Oradaki kim? - Elya, sor: “Kim var orada?” (kapıyı açın - kapının arkasında bir Kedi (Köpek) oyuncağı var. - İşte Kedi! Kedi adamlara bakmak için yanımıza geldi: - Merhaba kedi! - O bir kedi! - Kedi adamların isimlerini bilmiyor! - Bu Elya! -Elya kim? (kız) - Bu Kira! Kira kimdir? (kız (kediyi tüm çocuklara bu şekilde “tanıtıyoruz”)…> | Kaygı düzeyi yüksek çocuklar için düzeltici ders “Bir Peri Masalına Yolculuk” Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar. Psikolog herkese hitap ederek şöyle diyor: “Çocuklar, önce normal ses tonuyla, sonra fısıltıyla merhaba diyelim...> <… Игра-разминка «Друг к дружке» Çocuklar çiftlere ayrılır. Psikolog: -Arkadaşlar, artık sizleri bedenimizle selamlayacağız. Mesela “burun burun” dersem burunla, “yanak yanağa” dersem yanaklarımızla selamlaşırız. Ve eğer "birbirimiz" dersem, o zaman çiftleri değiştirmeniz gerekecek. Oyunda dizleriniz, avuçlarınız, sırtınız vb. ile selamlaşabilirsiniz. Nasıl hissediyorsun? İyi? …> |
|
| Temel (zihinsel engelli çocuklar için bir oyun anı, zorunlu beden eğitimi ve/veya nefes egzersizleri ile bir konunun geliştirilmesi - görevlerin modele göre tamamlanması) | 11 | 15 | 20 | 23 |
| Sonuç (öğretmenin çocukların çalışmalarının kalitesine ilişkin değerlendirmesi). | 2 | 2 | 3 | 4 |
| Sonuç olarak | 15 | 20 | 25 | 30 |
Bu ilginç. Önemli bir organizasyon noktası, çocukların sınıftaki konsantrasyonunu kontrol etmektir. Bu nedenle öğretmen ders boyunca 3-4 kez çocukların genel etkinliğe ne kadar dahil olduklarını kontrol eder. Böyle bir "kontrol tekniği" şu sözler olabilir: "Beni duyan çocuklar ayaklarınızı yere vurun" veya "Beni gören çocuklar gülümseyin ve ellerini çırpın." Bu teknik aynı zamanda küçük öğrencilerin dikkatini organize etme konusunda da mükemmel bir iş çıkarır.
Ders sırasında çocukların dikkat konsantrasyonunu eğlenceli bir şekilde test etmek için zaman ayrılmalıdır.
Tablo: Munasipova A.R., ikinci genç grup “Trafik ışıklarına giriş” bölümünde görme engelli çocuklar için düzeltme dersinin özeti (parçalar)
| Sahne | Sahne içeriği |
| Giriş | Çocuklar bilmeceyi tahmin ederler: Kırmızı renkte yanıp sönüyor - Hepsi birden duracak. Ve yeşil olan göz kırpacak - Geçiş başlıyor. |
| Temel | - Doğru beyler, bu bir trafik ışığı. Resimdeki trafik ışıklarına bakın (üç renkli). Hep birlikte tekrarlayın. Hadi dinle: - Ben üç renkli bir trafik ışığıyım, yoldaki yardımcınızım. Yolun karşısına geçmek için bana bak. Rengi kırmızıya dönerse hareket etmenin tehlikeli olduğu anlamına gelir. Sarı renk - uyarı, sinyalin hareket etmesini bekleyin. Yeşil renk şunu söylüyor: “Hadi, yol açık!” Öğretmen: - Çocuklar, yolda bir trafik ışığı var, insanların ve sürücülerin orada hareket etmesine yardımcı oluyor. |
| Kapı çalınıyor. - Kim var orada? Bir tilki belirir. -Ben kızıl saçlı bir dolandırıcıyım, kimseden ve hiçbir şeyden korkmuyorum. Nerede istersem orada görünürüm. Merhaba beyler! Burada ne yapıyorsun? - Merhaba tilki, yolun kurallarını öğreniyoruz. Sen tilki, trafik ışıklarının ne işe yaradığını biliyor musun? - Tabiki biliyorum! Bir Noel ağacına benziyor, üzerinde rengarenk ışıklar var ve etrafında dans edebilirsiniz. - Otur tilki, adamlarımızı dinle. - Çocuklar, kırmızı renk nerede? - tepede En katı kırmızı ışık Yanıyorsa durun! Başka yol yok Yol herkese kapalı. - Çocuklar, hangi renkle yolun karşısına geçmemelisiniz? - kırmızıya...> |
|
| <… Физминутка. “Çocuklar ve Trafik Işığı” Oyunu: “Trafik Işığı” öğretmeni sinyal verecek, biz kırmızıda duruyoruz, sarıda alkışlıyoruz ve yeşilde yürüyoruz. |
|
| Oyun "Yaya" - Bebek arabalı kızlar yaya, erkekler ise sürücü olacak (ellerinde oyuncak direksiyon tutan). Çocuklar dönüyordu, çocuklar dönüyordu. Herkes arabaya dönüştü. Tartışmasız gönder Her şey bir trafik ışığı sinyalidir. Trafik ışığı sinyalinde (kırmızı daire) yayalar duruyor ve arabalar geçiyor. Yeşil dairenin üzerinde çocuklar diğer tarafa geçiyor ve "arabalar" hareketsiz duruyor. |
|
| -Fox, orman arkadaşların yolun kurallarını biliyor mu? - HAYIR. -Arkadaşlar orman hayvanları için trafik ışıkları yapalım. Çocuklar aplike yaparlar. Lisa çocuklara teşekkür ediyor. |
|
| Final | Öğretmen dersi özetliyor. |
Video: hazırlık grubundaki “Duyguların Glade'i” konulu duygusal-istemli durumu düzeltme dersi
Video: işitme kaybı olan çocuklar için düzeltici ve gelişimsel ders
Yüksek filoloji eğitimi, 11 yıllık İngilizce ve Rusça öğretme deneyimi, çocuk sevgisi ve modernliğe objektif bakış açısı 31 yıllık hayatımın temel çizgileridir. Güçlü Yönleri: Sorumluluk, yeni şeyler öğrenme isteği ve kendini geliştirme.
Larisa İlçenko
« Düzeltici ve geliştirici aktivite»
Ders: « Top oyunları»
Hedef: Düzeltme Görsel-motor koordinasyondaki eksiklikler
çeşitli etkinliklerle
standart dışı ürün ve malzemeler.
Görevler:
Düzeltici – eğitici:
Bilişsel aktivitenin oluşumu, parmak oyunları ve egzersizler yoluyla konuşmanın gelişimini etkiler;
Düzeltici ve gelişimsel:
Ellerin ince motor becerilerini geliştirin ve etkinleştirin, el becerisini, tutarlılığı, hareketlerin doğruluğunu geliştirin;
Dikkati, motoru, işitsel hafızayı, düşünmeyi etkinleştirin;
Konuşma motoru oyunlarının masaj hareketleriyle birleşimi sayesinde işin olumlu sonuçlarını artırın;
Düzeltici ve eğitici:
Duygusal bir tepkiye ve oyuna katılma arzusuna neden olun sınıf;
Olumlu bir duygusal arka plan, neşe yaratmak.
Teçhizat: Öğretmen bilgisayarı, DVD kayıt oynatıcı, masaj
farklı boyutlarda toplar, boncuklar, plastik
Organizasyon aşaması:
Çocuklar, bakın bizi ziyarete kim geldi? (çocuklara kirpi oyuncağını gösterin).
Bu Kirpi ve bizi oynamaya davet ediyor.
(Çocuklara masaj yapıyoruz toplar ve ısınma yapmanızı öneririz).
"Kalemler, kalemler, uyanın"(çocuklar biner top elinde, ileri ve geri hareketler yaparak).
"Parmaklar, parmaklar, uyan" (kırışıklıklar avuç içi top) .
"Kafa, kafa, uyan" (yuvarlanıyorlar top kafada dairesel hareketler).
"Karın, karın, uyan" (yuvarlanıyorlar top karın üzerinde dairesel hareketler).
"Bacaklar, bacaklar, uyan" (yuvarlanıyorlar sağdaki top ve ardından sol bacak boyunca).
Ana sahne:
İLE derse hazırız! Bugün arkadaşlarla oynayacağız toplar ve ellerimizi ve parmaklarımızı eğitelim. Bakalım başka neler var toplar. Kirpiye mi benziyorsun? (çocukları dokunmaya davet ediyoruz toplar, avuçlarınızda yuvarlayın)
Şimdi sana nasıl yapılacağını göstereceğim toplarla oynayabilirsin.
“Bir kirpi ormanın içinden, ormanın içinden patikasız yürür”(biniyoruz top elinde, avuç içi arasında ileri ve geri hareketler yaparak).
“Ve iğneleriyle batıyor, batıyor” (dokunmak parmaklı top, tüberküllere basın).
“Ben de kirpiye o yolu göstereceğim”(biniyoruz top masanın üzerinde her avuç içi ile dönüşümlü olarak ileri - geri,
"Farelerin küçük tümsekler yuvarladığı yer"(biniyoruz top her avuç içi ile dönüşümlü olarak dairesel hareketlerle masanın üzerinde).
(O. Krupenchuk'un şiirleri)
Şimdi birlikte oynayalım (çocuklar öğretmen tarafından gösterilen eylemleri yaparlar).
Şu kovaya bak! Haydi bizimkileri içine koyalım toplar(kapaktaki delikten katlıyoruz bir kovadaki toplar) .
İyi oynadık, şimdi biraz dinlenelim.
Fizminutka:
"Rüzgar yüzümüze doğru esiyor...
Ağaç sallandı.
Rüzgâr daha sessiz, daha sessiz...
Ağaç gittikçe yükseliyor.
Bir kirpi koşarak geçti.
Geriye baktım, uzandım,
Çok hızlı bir şekilde kaçtı."
Konsolidasyon:
Çocuklar, bakın ağaçların arkasında kim saklanıyor (bir oyuncak gösteriyor? Bu domuz yavrusu Khryusha - Kirpi'nin arkadaşı. Uzaktan yürüdü ve çok açtı. Hadi onu tedavi edelim. (çocukları torbadan yuvarlak boncuklar alıp deliğe atmaya davet ediyoruz).
Domuzcuk çok memnun oldu ve teşekkür etti!
Son aşama (genelleme):
Arkadaşlar bugün büyük ve küçüklerle oynadık. toplar, ellerimizi eğittik. Hangi hareketleri yaptığımızı gösterin (çocukları yumruklarını sıkmaya, sağ elin parmaklarını sol elin parmaklarına dokunmaya, dairesel hareketler yapmaya davet ediyoruz).
Kirpiye teşekkür edelim oyunlar ve onu ormana götürün (kirpi resimlerinin olduğu slaytları gösterin ve bir çocuk şarkısı dinleyin) "Kirpi").
(Açık Derste farklı boyutlarda toplar kullanıldı ve el yapımı ürünler).
Konuyla ilgili yayınlar:
Küçük gruptaki “Mutfak Gereçleri” konulu bir dersin özeti Amaç: Sözlüğün etkinleştirilmesi ve genel bir “Mutfak Gereçleri” kavramının oluşturulması Hedefler: Düzeltici.
“Sihirli Kareler” hazırlık grubunun çocukları için düzeltici ve gelişimsel bir dersin özeti Amaç: Okula hazırlık grubundaki çocuklarda bilişsel süreçlerin geliştirilmesi, eğitim motivasyonunun ve bilişsel aktivitenin oluşması.
Engelli çocuklar için ıslah ve gelişim dersinin özeti “Sirk” Engelli çocuklar için ıslah ve gelişimsel sınıfların özeti “Sirk” Yaş: kıdemli okul öncesi yaş Teslimat şekli: bireysel.
Engelli çocuklara yönelik düzeltici ve gelişimsel dersin özeti “Doğal bir olay olarak yangın” Dersin konusu: “Doğada iyi ve kötü bir olgu olarak ateş” Dersin amacı: Ateş elementinin yardımıyla doğayı anlama konusunda ilgi geliştirmek. Görevler.
5-6 yaş arası çocuklarda dikkatin gelişimine ilişkin düzeltici ve gelişimsel bir dersin özeti 5-6 yaş arası çocuklarda dikkatin gelişimine ilişkin düzeltici ve gelişimsel bir dersin özeti Hedef: Dikkatin özelliklerini geliştirmek (kararlılık, değiştirilebilirlik,...
Zihinsel engelli çocuklar için ıslah ve gelişim dersinin özeti “Gökkuşağı Ülkesi” Grup/Tarih/Öğretmen Zihinsel engelli çocuklar için telafi grubu Tema OS “Gökkuşağı Ülkesi” Hedef Büyük çocuklarda renk algısının geliştirilmesi.
Okul öncesi çağındaki çocuklar için düzeltici ve gelişimsel bir dersin özeti "Alyonushka'yı Ziyaret Etmek".
Konu (odak): Düzeltici ve gelişimsel sınıfların özeti.Çocuk yaşı: kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar
Konum: psikoloğun ofisi.
Hedef:
Çocukların duygusal-istemli alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesi için koşullar yaratmak.
Görevler:
- sosyal duyguları geliştirmeye devam etmek;
- eylemleriniz üzerinde keyfi kontrol geliştirmek;
- Zıt duygusal durumları ifade etme pratiği yapın; kurallara göre hareket etme yeteneğini geliştirmek;
- Çocuk takımının birliğine katkıda bulunmak.
Malzeme:
Alyonushka bebeği, zilli ev, ayna. Masal karakterleri: büyükanne, Baba Yaga, dikenli toplardan oluşan harika bir çanta, kağıt kalpler.
Ön çalışma:
farklı duygu durumlarını ayırt etmeye yönelik oyunlar, farklı karakterlerle müzik dinlemek, sanat eserleri okumak, insanların farklı duygu durumlarını çizmek, davranış eğitimi yapmak.
Dersin ilerlemesi
"Giriş Dakikası"
Psikolog. Gün geldi, ben sana gülümsedim, sen de birbirinize gülümseyeceksiniz.
ve şunu düşünün: bugün burada birlikte olmamız ne kadar iyi. Sakin ve nazikiz, arkadaş canlısı ve şefkatliyiz.
Oyun "Sihirli Ayna".
Bakın bugün bizi ziyarete kim geldi? Alyonushka.
Alyonushka. Merhaba beyler! Benim adım Alyonushka. Sana eli boş gelmedim, sihirli bir ayna getirdim. Kim onu eline alır, bakar ve kendisi hakkında nazik, şefkatli bir söz söylerse, yavaş yavaş masalın içine girecektir.
(çocuklar oyun oynuyor)
Oyun tartışması “İlişkiler”.
Alyonushka, L. Kuzmin'in “Zilli Ev” şiirini okur:
Küçük bir antikaya değer
Yeşil bir tepenin üzerindeki ev.
(Çocuklar eve zille yaklaşırlar)
Girişte bir zil asılı,
Gümüş ile dekore edilmiştir.
Ve eğer yavaşça, sessizce
Eğer onu ararsan ona inan,
Evde yaşlı bir kadının uyanacağını,
Gri saçlı yaşlı kadın,
Ve hemen kapıyı açacak.
Yaşlı kadın nazik bir şekilde şöyle diyecek:
- İçeri gel, utanma dostum.
Semaveri masaya koyacak,
Fırında bir pasta pişirilecek.
Ve o seninle olacak
Hava kararana kadar çay iç
Ve eski güzel bir peri masalı
Sana söyleyecektir.
Ama eğer, ama eğer, ama eğer
Bu rahat evdesin
Yumruğunla vurmaya başlıyorsun,
Çınlamayı ve gök gürültüsünü yükselteceksin,
Sonra Baba Yaga çıkacak,
Ve peri masallarını duymayacaksın,
Ve görünürde pasta yok.
Psikolog. Alyonushka, neden şiirin ikinci bölümünde nazik yaşlı bir kadın değil de Baba Yaga aynı evden çocukların yanına çıktı?
Alyonushka. Ve çocuklar bu soruyu cevaplamaya çalışacaklar
(çocukların cevapları)
Psikolog. Beyler, yaşlı kadın neden çocuklara çay ve turta verip güzel bir masal okudu?
(çocukların cevapları)
(Psikolog çocukları bu peri masalını canlandırmaya davet eder.)
Duygu eğitimi
(çocuklar nazik yaşlı kadını ve kötü Baba Yaga'yı gösterir).
Psikolog. Baba Yaga en sık hangi eylemleri gerçekleştirir?
(çocukların cevapları).
"Dikenli çanta" egzersizi yapın.
Oyun "Her şey tam tersi."
Alyonushka.Çocuklar, hızla bir daire şeklinde durun. Baba Yaga sadece masalımızda ortaya çıkmadı. Görünüşe göre sana büyü yapmış. Artık sıradan oğlanlardan ve kızlardan ters oğlanlara ve kızlara dönüştünüz.
Psikolog. Arkadaşlar şimdi “Her şey tam tersi” oyununu oynayacağız. Ben belli hareketleri göstereceğim, siz de bu hareketleri tersten tekrarlayacaksınız. Örneğin: Eğer ellerimi kaldırırsam, sen onları indir.
Tamam Alyonushka, şimdi nasıl sihirden kurtulup yeniden normal adamlara dönüşebiliriz?
Alyonushka. Ve bunun için belirli kelimeleri adlandırmanıza gerek yok, onları jestlerle değiştirmeniz gerekiyor. Hadi "Şapkam üçgendir" oyununu oynayalım.
Oyun “Üçgen şapkam.”
Psikolog. Baba Yaga'nın büyücülüğünden henüz tamamen kurtulmadığınızı görüyorum, bu yüzden özel bir kelimeye sahip başka bir oyun oynamanızı öneriyorum - bu, kötü ruh haline, kızgınlığa, büyücülüğün ortadan kaldırılmasına ve hayal kırıklığına karşı bir büyüdür.
Gevşeme egzersizi "Tuh-tibi-duh."
Alyonushka. Artık sen ve ben neşeli, nazik, akıllı adamlara dönüştük. Baba Yaga nasıl bir karakter? (Çocuklar kötüdür). Resme bakın, Baba Yaga'yı farklı ruh hallerinde gösteriyor. En çok hangi Baba Yaga ruh halini beğendiniz? En çok beğendiğiniz Baba Yaga'nın atkısının üzerini boyayın.
Çalışmanın sonunda Alyonushka çocuklara hatıra olarak kalpler veriyor.
Yazık ama artık seninle kalamam, masallarıma dönmem lazım.
Psikolog.Çocuklar, bir daire oluşturalım, el ele tutuşalım ve sırayla tokalaşalım. Bizi tekrar ziyarete gel Alyonushka!
Alyonushka ayrılır.
Psikolog.Çocuklar bugün bizi ziyarete kim geldi?
Peri masalında en çok neyi beğendiniz?
Bir peri masalından nasıl bir ruh haliyle dönersiniz?
Çocuklar soruları yanıtlar ve grup odasına dönerler.
Düzeltici ve gelişimsel sınıfların özeti
Okul öncesi çağındaki çocuklarla “Oynayarak gelişmek”
Karaivan K.V., öğretmen - psikolog
“Oynayarak gelişiyoruz”
Hedef: doğal psikolojik gelişimi için koşullar yaratarak çocuğun bilişsel alanının gelişimi.
Görevler:
eğitici – bilişsel zihinsel süreçleri etkinleştirin: görsel hafıza ve algı, işitsel dikkat, yaratıcı hayal gücü, görsel-figüratif düşünme;
Gelişimsel – konuşma ve fonemik işitme, reaksiyon hızı, ince motor becerilerini geliştirmek;
eğitici – Çocuklarda şefkat, empati ve başkalarına karşı dostane bir tutum duygusunu geliştirmek.
Ekipman ve malzemeler: oyuncak Ördek Yavrusu, şövale ve figürler, boyalar, kesilmiş resimler, boncuklar ve teller içeren kartlar.
Ön çalışma: dikkat, hafıza, görsel-figüratif, mantıksal düşünme, hayal gücü ve algıyı geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar, davranış eğitimi, ince motor becerileri geliştirmeye yönelik alıştırmalar, sesin kelimedeki yerini belirlemeye yönelik konuşma oyunları.
Dersin ilerlemesi
Giriş kısmı
Hedef. Olumlu bir duygusal ruh hali yaratın ve kas gevşemesini teşvik edin.
Hoşgeldin Ritüeli .
Bir daire içindeki çocuklar merhaba diyor. "İyi ruh hali". Psikolog çemberdeki ilk kişiyle el sıkışır ve çemberin etrafına iyi bir ruh hali yayar.
Psikolog (bir oyuncak ördek yavrusu çıkarır). - Bir ördek yavrusu ziyaretimize geldi, ona merhaba diyelim.
Merhaba ördek yavrusu!
Ağlıyor gibi görünüyor. Ona ne olduğunu soralım.
Senin sorunun ne, ördek yavrusu?
Ördek yavrusu (psikolog onun adına konuşuyor). Gerçek şu ki, kötü bir büyücü beni büyüledi ve şimdi hiçbir şey hatırlamıyorum: adım nedir, nerede yaşıyorum, kaç yaşındayım, arkadaşlarım var mı? Ama büyücü, eğer görevlerini tamamlarsan bana yardım edeceğini söyledi. Cheburashka anaokulundaki çocukların bana yardım edebileceğini söyledi.
Psikolog . Ördek yavrusuna yardım edelim mi? Mektubu okuyalım. Büyücü şöyle yazıyor: "İlk görevimi tamamlarsan ördek yavrusu adını hatırlayacak." Görevi tamamlamaya çalışalım mı? (Evet).
Ana bölüm
Hedef: Bilişsel zihinsel süreçleri etkinleştirin: hafıza, dikkat, hayal gücü, düşünme, konuşmayı geliştirme, ince motor becerileri.
Oyun egzersizleri .
1. “Deseni hatırla”
Amaç: görsel hafızayı geliştirmek.
Malzemeler: beyaz kağıtlar, kalemler.
Psikolog bir kağıda kesikli bir çizgi çizer, bunu 1-2 dakika boyunca gösterir ve çocukları bunu hatırlamaya davet eder. Daha sonra kağıdı çeviriyor. Çocuklar deseni hafızadan yeniden üretirler. Yavaş yavaş desenler daha karmaşık hale gelir.
Kontrol edin: 1. Çocuğun kendisi görevin doğruluğunu kontrol eder
2. Akran değerlendirmesi
3. Psikolog şunu gösteriyor: "Herkes böyle bir çizim yaptı mı beyler?"
4. “Desenimiz hangi şekillerden oluşuyor? Kaç tane var?”
Ördek yavrusu . Adımın Kryaka olduğunu hatırladım!
Psikolog (mektubu daha fazla okur). "İkinci görevi tamamlarsanız ördek yavrusu nerede yaşadığını hatırlayacak."
2. “Hatayı düzeltin”
Hedef : işitsel dikkati, fonemik işitmeyi geliştirin.
Psikolog, kasıtlı olarak kelimeleri değiştirerek bir şiir okur. Çocuklar doğru kelimeleri söylerler. Olmayan şeyin adını koyarlar.
Bebeği elimden düşürdükten sonra,
Masha annesine koşuyor:
“Orada sürünen bir yeşil soğan (böcek) var
Uzun bıyıklı."
Avcı bağırdı: “Ah!
Kapılar (hayvanlar) beni kovalıyor!”
Hey! Çok yakın durmayın -
Ben bir kaplan yavrusuyum, kase değil (kedi)!
Geç sonbahar ayı
Nehirde oturmayı seviyor.
Çayırda boynuzlu at
Yazın karda atlıyor.
Şimdi ılık bahar -
Üzümler burada olgunlaştı.
Ördek yavrusu. Şunu hatırladım: Fantasy Island yakınlarında harika ve güzel bir yerde yaşıyorum.
Motor konuşma ısınması "Acele etmeyeceğiz."
Belimizi esnetirken acele etmeyeceğiz.
Sağa dön sola dön,
Komşunuza bakın. (gövde yanlara döner)
Daha da akıllı olmak için
Boynumuzu hafifçe bükeceğiz.
Bir ve iki, bir ve iki,
Baş dönmesi hissi (başınızı yanlara doğru döndürmek).
Bir iki üç dört beş,
Bacaklarımızı esnetme (squat) zamanı geldi.
Sonunda herkes biliyor
Her zaman olduğu gibi yerinde yürümek (yerinde yürümek).
Isınmanın bir faydası var mı?
Neyse, oturmanın zamanı geldi. (çocuklar oturur).
3. "Lekeler"
Hedef : Hayal gücünü geliştir.
Malzeme : beyaz kağıtlar, fırçalar, boya.
Çocuklar, boyamak için boya, fırça ve su alın ve masaların üzerine koyun.
Psikolog her çocuktan fırçasına sevdiği renkten bir miktar boya almasını ister. Daha sonra boyayı fırçadan kağıda sallamayı, kağıdı ikiye katlamayı ve düzeltmeyi öneriyor. Daha sonra çocuklar çarşaflarını açarlar ve ortaya çıkan çizimin neye veya kime benzediğini anlatırlar.
Ördek yavrusu. Arkadaşlar ben sizinle aynı yaştayım; altı!
Psikolog (mektubu daha fazla okur). “Farklı yerlerden portrelerini toplarsan, ördek yavrusunun arkadaşlarını hatırlamasına yardımcı olacaksın.”
4. “Resimleri kes”
Hedef : düşünmeyi, algıyı geliştirin.
Malzeme: 6 parçadan resimleri kesin.
Bir iki! İki tanesini paylaşalım! Her çifte kesilmiş resimler içeren bir zarf verilir.
Çocuklar resim yapar. Farklı hayvanların portrelerini çekiyorlar.
Buna tam cümle diyorlar: Ördek Yavrusunun bir arkadaşı var, bir tavşan.
Ördek yavrusu . Bunlar benim arkadaşlarım: bir ayı, bir tavşan ve bir kirpi.
Psikolog (mektubu okumaya devam eder), "Dikkatli olursan Quack neyi sevdiğini hatırlayacaktır."
5. “Dikkatli olun”
Amaç: Dikkatin değişmesini, reaksiyon hızını, ufukların genişlemesini geliştirmek.
Hayvanlar - ellerini çırp (sincap, at, kurt, aslan, koç, kirpi)
Kuşlar - Ellerimi yukarı kaldırıyorum (kale, güvercin, kartal, baştankara, leylek, şakrak kuşu)
Balık – bodur (turp balığı, turna balığı, yayın balığı, levrek, morina balığı)
Ördek yavrusu . Şekeri ve dondurmayı sevdiğimi, ayrıca spor yapmayı ve oyun oynamayı da sevdiğimi hatırladım. Ama en önemlisi mücevherleri seviyorum!
Psikolog (fısıldar). Biraz boncuk yapıp Quack'a verelim. Çok mutlu olacağını düşünüyorum.
6. “Ördek yavrusu için boncuklar”
Amaç: Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek
Malzeme: boncuklar, tel.
Her çocuk boncukları toplayıp Ördek Yavrusunun boynuna takar ve dileğini söyler. “Kryaka, bizi, arkadaşlarını her zaman hatırlaman için sana bu boncukları vermek istiyorum.”
Çocuklar boncukları bir telin üzerine dizer ve boncukları oyuncağın üzerine yerleştirir.
Ördek yavrusu. Yardımınız ve hediyeleriniz için çok teşekkür ederim! Benim için Fantasy Lake'e gitme zamanım geldi. Bir sonrakine kadar.
Psikolog oyuncağı çıkarır.
Son bölüm
Hedef: Kazanılan deneyimi analiz etmeyi öğrenin, olumlu bir duygusal tutum sürdürün.
Refleks. Çocuklar sınıfta yeni tanıştıkları bir arkadaşlarının adını söyler ve büyüyü nasıl bozmayı başardıklarını anlatırlar.
Veda ritüeli “Güneş Işığı”
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, kollarını öne doğru uzatırlar ve dairenin ortasında birleşirler. Sessizce duruyorlar ve kendilerini sıcak bir güneş ışığı ışını olarak hayal ediyorlar.
Aferin çocuklar. Bu, dersi sonlandırıyor. Güle güle.
Düzeltici ve gelişimsel dersin “Oynayarak Gelişmek” öz analizi
Düzeltici ve gelişimsel ders, bilişsel gelişimde zorluk yaşayan çocuklara yöneliktir: zihinsel işlemler, dikkat, hafıza, hayal gücü bu yaş kategorisi için yeterince gelişmemiştir; Ellerin zayıf gelişmiş ince motor becerileri, yüksek dikkat dağınıklığı ve artan yorgunluk.
Hedef: doğal gelişimi için koşullar yaratarak çocuğun bilişsel alanının gelişimi.
Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi:
Eğitici:
- bilişsel zihinsel süreçleri etkinleştirin: görsel hafıza ve algı, dikkat, görsel-figüratif düşünme, yaratıcı hayal gücü;
Eğitici:
Çocuğun ellerinin reaksiyon hızını ve ince motor becerilerini geliştirin;
Konuşma ve fonemik işitmeyi geliştirin;
Eğitici:
- Çocuklarda şefkat, empati ve başkalarına karşı dostane bir tutum duygusunu geliştirmek.
Dersin içeriği, yaş özelliklerini ve çocukların yakınsal gelişim bölgesini (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin) dikkate alarak gelişimsel eğitim fikirlerine dayanmaktadır. Dersi planlarken çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak çocukların sahip olduğu bilgilere dayanarak oluşturdum.
Ders, mantıksal olarak yapılandırılmış ve tek bir olay örgüsüyle birleştirilmiş birkaç aşama içerir. Dersin çocukların ilgi alanlarına ve hazırlık düzeylerine uygun olduğunu düşünüyorum. Çocukların düşünmesini gerektiren görevleri seçerek işime yaratıcı bir şekilde yaklaşmaya çalıştım.
Dersin başında “İyi ruh hali” dersine başlama ritüelini organizasyon noktası olarak kullandım, bu da çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali yarattı. Etkinliğe ilgi çekmek için sürpriz bir an sunuldu: Oyuncak karakter Ördek Yavrusu'nun ortaya çıkışı.
“Deseni Hatırla” çalışması çocukların görsel hafızasının ve görsel dikkatinin gelişmesine, kendi çalışmalarını ve bir arkadaşının çalışmasını doğru değerlendirme becerisine katkıda bulundu.
Aşağıdaki “Hatayı düzeltin” görevinin tamamlanması işitsel dikkatin ve fonemik farkındalığın gelişmesine katkıda bulundu.
Konuşmayı geliştirmek ve aktivite türünde bir değişiklik olarak, motor-konuşma ısınması "Acele etmeyeceğiz" gerçekleştirildi. Açık hava oyunu "Toprak - Hava - Su" aynı zamanda çocukların motor aktivitelerini optimize etmeye, dikkat değiştirmeyi, tepki hızını geliştirmeye ve ufuklarını genişletmeye katkıda bulundu.
“Lekeler” egzersizi çocuklarda hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunarak sertliği ve duygusal stresi hafifletti.
Sosyo-oyun teknolojisi tekniğini kullandım: "Resimlerin kesilmesi" alıştırmasında çocuklar çiftlere bölünerek mikro gruplar halinde çalışma yetenekleri gösterildi. Bu alıştırma görsel-figüratif düşünmeyi ve bütünsel algıyı geliştirmeyi amaçlıyordu.
Verimli bir etkinlik olarak çocuklar arkadaşları Ördek Yavrusu'na boncuk hediye ettiler. Bu egzersiz ellerin ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlıyordu.
Dersin son bölümünde derinlemesine düşünme yapıldı: Çocuklar bugün kiminle arkadaş olduklarını ve yeni arkadaşlarına nasıl yardım ettiklerini anlattılar.
Dersi bitirme ritüeli olarak çocukların işbirliği atmosferini ve iyi ruh halini destekleyen ve koruyan “Gün Işığı Işınları” ritüelini kullandım.
Tüm ders boyunca çocuklar sürecin büyüsüne kapıldılar ve ilgilendiler. Zorlananlar için bireysel görüşme tekniği kullanılarak uygulamalı yardım sağlandı. Sözlü, görsel ve pratik yöntemler kullandı, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri dikkate aldı: çocuklar hareket halindeydi, masalarda, halının üzerinde çalışıyordu. Dersin hızının optimal olduğunu düşünüyorum, çocuklar verilen görevlerle başa çıktılar. Ders boyunca çocukların duygusal durumu olumlu kaldı.
