Didaktik el kitabı “Ses parçası. Okul öncesi çocuklarla çalışmak için metodolojik konuşma terapisi kılavuzu "Sesler ve ses parçaları ekibi" - Metodolojik el kitabı Didaktik el kitabı "Kirpi anne arıyor"
perevodtsev'in inancı
Önerilen uygulama materyali « ses parçaları» - için yaratıldı çocuklarda iletilen sesleri düzeltme dislali veya dizartri ile (4-5 yıl, suskunken konuşmayı teşvik etmek için) çocuklar(alalia ile). Ses parçaları prozodik bileşenlerin aktif bağlantısına odaklandı konuşmalar: sesin ritmini, temposunu ve gücünü değiştirin. Bazı durumlarda, tonlama üzerinde çalışmayı şu durumlarda bağlayabilirsiniz: konsolidasyon izole ünlüler hecelerdeki sesler veya ünsüzler. Tüm görevler oyun anlarını içermelidir. İki görevler:
Verileni çalışmak ses;
Uygulanan normatif telaffuzu dikkate almadan deyimsel konuşmanın oluşumu ses parçaları, ses.
« Ses parçaları» - bunlar farklı varyasyonlara sahip çizgilerdir (düzden dalgalıya veya kesikliye, sürekliden aralıklıya, telaffuz süresini gösterir) sesler. Kurucu çizgiler vardır: ___ (duraklar ve duraklamalar olmadan uzun telaffuz, ___ ___ (yörüngenin bölümleri arasında zorunlu duraklamalarla - telaffuzun süresi bölüme karşılık gelir) izler, _ _ _ (yörüngenin bölümleri arasında daha sık zorunlu durmalarla - ifadenin süresi, bölüme karşılık gelir izler, O O - kısa bir telaffuz ile sesler. Farklı kalınlıklarda ve uzunluklarda yörünge çizgileri kullanmak oynanışı çeşitlendirecektir. Karşıdan karşıya kaydırma parmak izleri, bir çocuk veya bir yetişkin uygulanan telaffuz parçanın tüm yolu boyunca aşağıdaki gibi ses:
-de konsolidasyonünlüler - modüle edilmemiş, monoton (düz sürekli ve süreksiz yörüngeler) veya modüle edilmiş ve tonlanmış - değişen ses gücüyle, sessizce veya yüksek sesle (dalgalı, zikzak, spiral vb.: yukarı doğru yörünge - tonlama, aşağı yönde yörünge - tonlama);
-de konsolidasyonünsüzler - sesin gücünü ve telaffuz süresini değiştirmek ses.
Bir çocuktan veya bir yetişkinden sonra, bir veya iki elin parmağı, eşzamanlı telaffuzla bir yörünge çizer. sabit ses, dahası, yapılan işi anlamsız bir şekilde telaffuz etmemek ses, ancak orijinal olarak resimlere odaklanan bir uzman tarafından belirlenen oyuna dahil edilmiştir izler. Geçme, yüzme, zıplama ile uygun alıştırmalar yapılır. seslendiren« izler» farklı yörüngelerde, çocuklar yalnız başına doğru eklem duruşunu eğitmekle kalmaz, aynı zamanda
Mantıksal ve çağrışımsal düşünmeyi geliştirmek (mantıksal bir bağlantı bulmak, resimler arasında ilişkiler kurmak, onları çiftlere ayırmak);
Katkı yapmak dikkat konsantrasyonu;
Göz motoru işlevini geliştirin veya iyileştirin (izleme);
İnce motor becerileri geliştirin (parmak motor becerileri);
Parmak hareketlerinin koordinasyonunu, doğruluğunu ve farklılaşmasını geliştirin (bir parmağı tutma sürecinde değişen zorluktaki izler);
Grafo-motor becerilerini geliştirmek veya geliştirmek;
Geliştirmek anahtarlama yeteneği;
Katkı yapmak interhemisferik etkileşimlerin uyarılması;
Çocuğun bağımsız çalışmasına izin verirler, yani bağımsızlık geliştirirler;
Ve:
tutturmak yalıtılmış olarak sağlanır ses;
Çocuğun diksiyonunu geliştirin;
konuşmanın gramer yapısını geliştirmek;
Deyimsel ve bağlantılı konuşma geliştirin;
Aktif ve pasif kelimeleri zenginleştirin;
Harfleri şevkle öğrenmenize ve hecelerle okumayı öğretmenize olanak tanırlar;
Solunum eyleminin keyfiliğini geliştirin, uzun bir konuşma ekshalasyon oluşturun;
Farklılaşma problemlerini çözmede yardım sesler;
Yani, konuşma terapisi oryantasyonunun düzeltici ve gelişimsel görevlerini de çözerler.
İlgili yayınlar:
SES SAATI » Amaç: - Bir kelimedeki ilk sesi belirleme becerisinin geliştirilmesi. - Bir kelimedeki sesin yerini belirleme yeteneğinin geliştirilmesi. - Gelişim.
"Sesli Saat" Bu kılavuzda, öğretmenin görevleri, çocukların sözcüklerle çeşitli eylemleri gerçekleştirmeleri - dinlemeleri için tasarlanmıştır.
Fonemik işitme, konuşma algısının ana bileşenidir. Fonemik işitme, bir kişinin bireysel fonemleri duyma yeteneğini ifade eder.
İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için didaktik oyun kılavuzu "Renkli yollar" Eserin yazarı: öğretmen Tyrina Olga Nikolaevna.
Çocukların bilişsel gelişimi amacıyla didaktik bir el kitabı olan "Renkli Yollar" yapılmıştır. Didaktik kit şunları içerir:
Maria Vasilika
Doğru ses telaffuzunun oluşumu (seslerin izolasyon ve hecelerde otomasyonu).
Sorular üzerinde basit cümleler kurma becerisinin oluşturulması;
Hitap edilen konuşmayı dinleme, soruları tam cevaplarla cevaplama becerisinin geliştirilmesi;
Dokunsal - kinestetik duyarlılığın gelişimi, hafıza;
manuel motor becerilerin geliştirilmesi;
Görsel algının gelişimi;
Uçakta uzamsal yönelim becerilerinin geliştirilmesi;
Mevcut isimler sözlüğünün netleştirilmesi ve zenginleştirilmesi;
Basit edatların konuşmada pratik kullanımı: on, in, for, at, to, from, by.
Çocukların sağlığını iyileştirmek.
KILAVUZ İLE ÇALIŞIRKEN KULLANILAN OYUNLAR.
Oyun "Su ısıtıcısı kaynatıldı."
Çocuk bir su ısıtıcısı gibi ıslık çalmaya ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirmeye davet edilir.
Garaj oyununa giden yol.
Çocuk, traktörün motorunu çalıştırmaya ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirerek garaja sürmeye davet edilir.
Oyun "Carlson'ın Uçuşu".
Çocuk, Carlson ile uçmaya ve motoru gibi vızıldamaya davet edilirken aynı zamanda parmağını pist boyunca gezdirir. Uçuştan sonra çocuk, Carlson'un etrafta uçtuğunu söyler.
Gemi oyunu.
Çocuk, L sesini söyleyerek, aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirerek, bir teknede limana yelken açmaya davet edilir.
Oyun "Pip".
Çocuk tıslamaya davet edilir ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirir.
Oyun "Büyüyor".
Çocuk hırlamaya ve aynı zamanda parmağını yol boyunca gezdirmeye davet edilir.
Oyun "Kim nerede oturuyor?"
Çocuk parmağını yol boyunca gezdirmeye ve böceğin neyin üzerinde oturduğunu söylemeye davet edilir.
İlgili yayınlar:
Didaktik oyun - el kitabı "Renkli yollar" Kılavuz, çocuklarla çalışmak için okul öncesi kurumların eğitimcileri ve öğretmenleri için önerilir.
İşimde disgrafi ve disleksinin önlenmesi ve düzeltilmesi için, kelimelerin hece yapısını oluşturmak için oyunlar, seçme becerisi kullanıyorum.
Didaktik el kitabı, konuşmanın gelişimi, görsel ve dokunsal analizörlerin koordinasyonu için kullanılabilecek şekilde tasarlanmıştır.
Görevler: - deyimsel konuşma oluşturmak; - konuyla ilgili sözlüğü genişletin ve etkinleştirin: "Vahşi hayvanlar"; - genelleştirici bir “vahşi” kavramı oluşturmak.
1. El yapımı bir eğitim aracının fotoğrafı. Oyun kılavuzu şunları içerir: Farklı renklerde bir dizi fiş: yeşil, kırmızı,.
IMG]/upload/blogs/detsad-386189-1446512855.jpg Çocuklar için sağlık yolları. Farklı boyutlarda ve farklı renklerde düğmelerden. Üzerinde.
Metodik konuşma terapisi kılavuzu
"Takım Sesleri ve Film Müzikleri"
okul öncesi çocuklarla çalışmak
Kosheleva Victoria Nikolaevna
öğretmen konuşma terapisti
MKDOU anaokulu "Ryabinka"
Kuminsky Khanty-Mansi Özerk Okrugu-Yugra
"Sesler ve ses parçaları ekibi" konuşma terapisi kılavuzu, konuşma bozukluğu olan 4 ila 7 yaş arası çocuklarla çalışmak için tasarlanmıştır.
Ev hedefödenekler - konuşmanın tüm yönlerinin geliştirilmesi yoluyla ana dil sisteminin kademeli olarak geliştirilmesi için koşullar yaratmak.
"Sesler ve ses izleri ekibi" kılavuzunun geliştirilmesi, bilimsel gerçeklere dayanmaktadır ve okul öncesi çocuklarla konuşma terapisi çalışmalarında büyük pratik öneme sahiptir.
Bu kılavuzla çalışırken aşağıdakiler görevler:
Parmakların dokunma duyumlarını oluşturmak için.
Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.
Yalıtılmış bir konumda sesin doğru telaffuzunu oluşturmak.
Hecelerde sesin otomasyonu aşamasında doğru ses telaffuzunu oluşturmak.
Kelimelerde sesin otomasyonu aşamasında doğru ses telaffuzunu oluşturmak.
Sesin işitsel telaffuz özelliklerine dayalı olarak fonemik algı geliştirin.
Açık ve kapalı hecelerde ünsüz ve ünlüleri birleştirme yolları hakkında fikir oluşturmak.
Hecelerde sert ve yumuşak ünsüzlerin ayrımı hakkında fikir oluşturmak.
Kelimelerde sert ve yumuşak ünsüzlerin ayrımı hakkında fikir oluşturmak.
Fonemik algı oluşumu - bir kelimede belirli bir sesin varlığının veya yokluğunun belirlenmesi, bir kelimedeki sesin yerinin belirlenmesi (kelimenin başı, ortası, sonu).
Metodolojik kılavuz şunları içerir:
Seslere karşılık gelen üç boyutlu figürler: bir pompa - "C" sesi, bir sivrisinek - "Z" sesi, bir yılan - "Sh" sesi, bir böcek - "Zh" sesi, bir çekirge - ses " C", tren - "H" sesi, fırça - "Sch" sesi, uçak - "L" sesi, araba - "P" sesi.
Seslere karşılık gelen resimleri gösteren üç set didaktik kart: bir pompa - "C" sesi, bir sivrisinek - "Z" sesi, bir yılan - "Sh" sesi, bir böcek - "Zh" sesi, bir uçak - "L" sesi, bir araba - " R" sesi. İlk setin her kartında, mavi bir arka plan üzerindeki resimden mavi yollar geçer.
İkinci setin her kartında, yeşil zemin üzerindeki resimden yeşil yollar geçer.
Üçüncü setin her kartında, resim, çocuğun sarsıntılı hareketler yaptığı merdivenin tepesindedir.
Ünlü sesleri ve harfleri olan bir dizi kart: A, O, U, I, Y, E.
Ünlü sesleri tasvir eden bir dizi çip.
Gösteri kartı "Ünlüler ve harfler"
Sözcüksel konulara göre seçilen "zor" sesler için konu resimlerinin kart dosyası: Giysiler, Hayvanlar, Oyuncaklar, Tabaklar, Mobilya, Ulaşım. Kartlar, sesin hecelerdeki konumu dikkate alınarak gruplara ayrılır: açık hecede, kapalı hecede, ünsüzlerin birleşimiyle.
Tek başına ve hecelerde ses otomasyonu için klavye
"Ses Evleri" (mavi, yeşil ve kırmızı)
fonemik analiz için
Sesin bir kelimedeki yerini belirlemek için "römorklu ses motoru"
Ödenek ile çalışma prosedürü
Bir ses sahnelenirken, çocuk seslerin sembollerini ifade eden üç boyutlu şekillerle tanıştırılır. Çocuk sesi taklit eder ve doğru yansımadan doğru telaffuza doğru ilerler: pompa - "C" sesi, sivrisinek - "Z" sesi, yılan - "Sh" sesi, böcek - "F" sesi , çekirge - "C" sesi, tren - "H" sesi, fırça - "Sch" sesi, uçak - "L" sesi, araba - "P" sesi.
Tüm yürüme yolları ve merdivenler renkli kartondan kesilir ve beyaz karton tabakalara yapıştırılır, böylece kabartma bir yüzeye sahip olurlar. Bu, dokunma duyularının oluşumu için önemlidir. Parkurların çizgileri dalgalı, dikdörtgen ve zikzaklıdır, bu da parmakları hareket ettirirken çeşitlilik sağlar. Yeşil izler, yumuşak ünsüzleri otomatikleştirirken yumuşaklık hissi yaratan kadife kağıttan yapılmıştır.
Resmin mavi bir arka plan üzerinde ve mavi yollarla olduğu bir harita ile çalışırken, çocuk parmağını yol boyunca gezdirir ve aynı zamanda sesi tek başına telaffuz eder. Düz ünsüzler otomatikleştiriliyor.
Örneğin: "L-l-l"
Resmin yeşil bir arka plan üzerinde ve yeşil yollarla olduğu bir harita ile çalışırken, çocuk parmağını yol boyunca gezdirir ve aynı zamanda sesi tek başına telaffuz eder. Yumuşak ünsüz sesler otomatikleştiriliyor.
Örneğin: "L-l-l"
Hecelerdeki sesleri otomatikleştirmek için, A, O, U, I, S, E sesli harflerini içeren kartlar kullanılır.Konuşma terapisti sesli harf görüntüsünü içeren büyük bir kart gösterir ve çocuk sert (yumuşak) bir ses çıkarır. ünsüz sesi ve parmağını iz boyunca kaydırarak sesli harfle birleştirir . Hecelerde ses otomasyonu yapılır ve ünsüz ve sesli harfleri birleştirme becerisi oluşturulur.
Örneğin: "LA" veya 
Hecelerdeki sesleri otomatikleştirmek için sesli harfleri gösteren çipler kullanılır. Her parçanın sonuna bir belirteç yerleştirilir. Çocuk parmağını yol boyunca gezdirir ve önce sesli harfe geçişle birlikte ünsüz sert veya yumuşak bir ses çıkarır. Bir ünsüz ve bir ünlüyü birleştirme becerisi oluşur. Sesi açık ve kapalı hecelerde otomatikleştirebilirsiniz: parmağınızı izler boyunca farklı yönlerde hareket ettirin.
Hece: LA 
Hece: LI
Ünsüz sesleri tek başına otomatikleştirmek için, sesi tasvir eden resimlerin merdivenin tepesinde olduğu kartlar kullanılır. Çocuk bir ses çıkarır ve aynı zamanda parmaklarıyla merdivenler boyunca "adımlar" atar. Yalıtılmış bir konumda ses otomasyonu vardır.
Ses: L
Hecelerdeki ünsüz sesleri otomatikleştirmek için, sesi tasvir eden resimlerin merdivenin tepesinde olduğu kartlar kullanılır. Sesi açık bir hecede otomatikleştirmek için, merdivenin sağ alt kısmına sesli harf görüntüsüne sahip çipler yerleştirilir. Sesi kapalı bir hecede otomatikleştirmek için, merdivenin sol alt kısmına sesli harf görüntüsünün bulunduğu çipler yerleştirilir. Çocuk sarsıntılı hareketlerle parmağını basamaklarda gezdirir ve aynı zamanda heceleri söyler.
Açık hece: LA
Kapalı hece: AL
Kelimelerdeki sesleri otomatikleştirmek için mavi ve yeşil yolları olan kartlar ve merdivenler kullanılır. Ses sembolleri, altına resimlerin yerleştirilebileceği hareketli kapıların üzerine boyanmıştır.
L ampa, ben andysh, pi ben ah, ay bençıkış
Hecelerdeki sesleri ayırt etmek
Hece: LY Hece: LI
Kelimelerdeki sesleri ayırt etmek
Ses L: L vay, ile ben o dostum ben
L sesi: L siktir et, tabii ki ben hayır, kalite ben Ve
Metodolojik kılavuz çok yönlüdür ve hem bireysel hem de alt grup konuşma terapisi sınıflarında kullanım açısından çeşitlidir, birçok farklı oyun ve görev bulmak mümkündür. Ses sembollerine sahip üç boyutlu figürler, konu resimlerinin içlerine yerleştirilebileceği şekilde yapılmıştır ve konuşma terapisi kartlarında, resimler, konu resimlerinin yerleştirilebileceği hareketli "kapılarda" gösterilir.
Konu resimlerinin organizasyonda sınırsız kullanımı didaktik oyunlar:
sözcüksel ve gramer kategorilerinin gelişimi üzerine (“Büyük-küçük”, “Bir-çok”, “Ne eksik?”, “Söyle bana, ne kadar?”, “İşaretleri al”, “Ne için?” , vesaire.);
fonemik işitme ve algının oluşumu (“Kelimede belirli bir ses var mı?”, “Ses nereye saklandı?”, “Ayrı, kime ne?”, “Heceyi adlandırın ve kelimeye devam edin” vb. );
Kelimelerde Otomasyon "P" Bir kelimede sesin yerini belirleme
sözlüğün pekiştirilmesi ve zenginleştirilmesi (“Konuyu tanımlayın”, “Bir hikaye uydurun” vb.)
Psikolojik yönelim çok önemlidir: Düzeltme çalışması sırasında çocuk sesleri ifade eden "karakterlere" çok alışır ve sonraki her derste onlarla büyük bir zevkle tanışır.
Edebiyat. Teçhizat: metodik harçlık(12a), liste ... . alışma okul öncesi kulağa hoş gelen bir kelime ile. - M., 1991. Filicheva T.E., Cheveleva NL. logopedik İşözel olarak...
Kılavuz, okul öncesi kurumların konuşma terapistleri için özel amaçlar için tasarlanmıştır. giriiş
belge... Fayda İçin konuşma terapisti. İÇİNDE ödenekler doğru telaffuz oluşumu dikkate alınır sesler konuşmalar okul öncesi ... metodik ... işözel gruplarda Uygun organizasyon konuşma terapisi süreç düzeltmenin kalitesini belirler iş ...
VIII tipi özel (ıslah) eğitim kurumlarının öğretmenleri için el kitabı Düzeltme sınıflarının organizasyonu
Tematik plan... İçin okul öncesi, ama aynı zamanda İçin ... komutlar ... konuşma terapisi sınıflar. Bu formları göz önünde bulundurun iş ... sesler, gürültü, kaynakları yerelleştir sesler, yönü belirle ses ... metodik faydalar, görsel malzeme vb.); - kişisel olarak hazırlanmak iş ... izlemek ...
Öğretim yardımı / Ed. T. V. Volosovets
Öğretim yardımıÜçe dikkat edilmelidir metodik faydalar: "Konuşma materyali koleksiyonunda İçin konuşma terapisi okul öncesi çocuklarla etkinlikler...
“Bir çocuk için ciddi bir mesleği eğlenceli hale getirmek temel eğitimin görevidir”
K.D. Ushinsky
dipnot: GEF DO, öncelikli bir görev olarak, öğrencilerin konuşma normlarına yönelik pratik ustalıkları da dahil olmak üzere, çocukların sözlü konuşmalarının tüm bileşenlerinin gelişimini belirlemiştir. Son yıllarda, çeşitli etiyolojilere ve karmaşıklığa sahip konuşma bozuklukları olan çocukların sayısı arttı, okul öncesi aşamadaki çocuklara eğitim verme ve onları okula hazırlama konusundaki bilgi yoğunluğu o kadar büyük ki, bu tür biçimleri ve yöntemleri aramak için bir konuşma terapistine ihtiyaç duyuyorlar. etkili olabilecek konuşma bozukluklarını düzeltmek için çalışma, ancak çocuğu aşırı yüklemeyin.
Son zamanlarda ebeveynler, çocukların evde ders çalışmak konusunda giderek daha isteksiz olduklarından şikayet etmeye başladı. Seslerin otomasyonu zor ve zordur. Bu sorundan bir çıkış yolu önermeye karar verdim. Anaokulunda çocuğun yasal temsilcileri olarak ebeveynler arasındaki etkileşim ilkesine dayanır. Ebeveynlerini sadece müttefikleri değil, aynı zamanda yetkin asistanlar yaptı, dikkatlerini ıslah sorunlarına çekti.
Çok işlevli didaktik el kitabı "Soundtrack" bir yazarın gelişimidir, ebeveynlerle birlikte bir ana sınıfta yapılmıştır.
Önerilen materyal hem konuşma terapisinde hem de çocuklarla alt grup ve bireysel dersler için sıradan anaokulu gruplarında kullanılabilir. Ödev yaparken ebeveynler. 5-7 yaş arası çocuklarla ıslah ve eğitim çalışmalarının etkinliğini artırmak. Eğlenceli bir şekilde, karmaşık ve bazen ilgi çekici olmayan konuşma terapisi egzersizleri çocuk için heyecan verici bir görev haline gelir.
Hedef:
- İletilen seslerin doğru telaffuzunu pekiştirmek için iletilen seslerin otomasyonu ve farklılaştırılması.
Görevler:
- – Hecelerdeki, sözcüklerdeki, deyimsel konuşmalardaki sesleri otomatikleştirin;
- - Ayarlanan seslerin doğru telaffuzunu cümle ve cümlelerde düzeltin;
- – Kelimelerin ses analizini geliştirin;
- - Çocuğun konuşma üzerinde kendini kontrol etme becerilerini oluşturmak;
- – İnce motor becerilerin geliştirilmesi;
- – Zihinsel ve bilişsel süreçlerin gelişimini teşvik edin;
- – Duygusal olarak olumlu rahatlığı koruyun.
Malzeme: Kılavuz, tırtıl ve roket desenlerine göre toz mendillerden yapılmıştır. Üzerlerine düğme dikilmiş, atık malzeme ile süslenmiş. Farklı sesler için resimler, kurdeleler üzerindeki resimler, mandallar.
KullanımOyun verisi: Hem konuşma bozukluklarının önlenmesi hem de ses telaffuzunun düzeltilmesi ve anaokulundaki çocuklarda genel konuşma azgelişmişliği için uygundur.
Oyun görevi:
"Film Müzikleri"nde her sesi bileyebiliriz,
Hecelerde, kelimelerde ve metinde düzeltin.
Konuşma daha doğru, daha güzel ve daha zengin hale gelecektir.
"Parçalar" bize ancak bu şekilde yardımcı olacaktır! Başka yol yok!
Çok işlevli didaktik yardım "Soundtrack" kullanarak oyun yürütme metodolojisi
Oyun seçenekleri:
1. " Ritmik seyahat»
Amaç: tonlama ifadesinin doğru algılanması için bir dizi hecede ritmik bir model oluşturmak.
İşin tanımı: Konuşma terapisti, çocuğa parmakları düğmelerin üzerinde "yürümesini" teklif eder. Aynı zamanda farklı şarkılar söyleyin veya söyleyin: Bayan Bayan Bayan, sa-sa-sa… (resim-sembol kullanarak)
2. “Doğru söyle ”
Amaç: iletilen seslerin otomasyonu. Çocuk ayarlanan sesi net ve doğru bir şekilde telaffuz eder ve düğmeye bir kestane koyar (Misket topları, cips vb.)
3. “Kelimeleri hecelere ayırma” Amaç: bir kelimedeki hece sayısını belirlemek.
Çocuk bir kelimede kaç hece olduğunu belirler ve onu bir mandalla bir rokete, her düğmenin yanında bir tırtıla tutturur.
4. " kimin şarkısı?»
Amaç: Verilen sesleri şemaya göre ayırt etmeyi öğreniyoruz. sesli iki kelime Z-, sesli iki kelime - VE-. Veya dönüşümlü - bir diş, bir böcek, bir çit, bir kurbağa vb. Çocuklar şemaya göre parmaklarını gezdirir veya kelimeleri telaffuz eder.
5.A)" Tırtıl "Ch" sesini tarar, kendi başına şanslı»
B) “Roket uzaya uçar” resimleri “C” sesiyle uzaklaşır”
Amaç: Belirli bir ses için resimler bulun.
Çocuğa kurdeleler üzerinde resimler sunulur. Çocuklar bir düğme seçer ve koyarlar. Kelimeleri açıkça telaffuz ederek kontrol edin.
6. " Yürüyorum - kelimeyi söylüyorum»
Amaç: Cümlelerde "R" sesini net bir şekilde telaffuz edin. Çocuğu her kelime için düğmelere basarak cümleyi tekrar etmeye davet edin: Yura kalemi düşürdü, Raya gülü kopardı (bir düğme vardı, soruyu sorun - hangisi? - sesli kırmızı bir kelime - P -), vesaire.
7. " Parmaklarımla ustaca yürüyorum, tekerlemeyi tekrarlıyorum» Amaç: Sabit seslerin otomasyonu ve farklılaşması.
Parmaklarını düğmelerin üzerinde gezdiren veya mekanik olarak üzerlerine çipler koyan çocuk, tereddüt etmeden tekerleme, tekerleme vb.
Kanıtlanmıştır: Konuşma, ellerden, daha kesin olarak parmaklardan gelen kinetik dürtülerin etkisi altında geliştirilir, bu nedenle, bu didaktik el kitabı "Soundtrack" ile oyunlar, ince motor becerilerin geliştirilmesinin yardımıyla, otomatikleştirmenize izin verir. ses ve konuşma geliştirme düzeyini artırmak.
Yumuşak oyuncak "Güneş" kumaştan dikilir, içi sentetik kışlıktır. Kirişler Velcro ile tutturulmuştur. Her ışının şeffaf bir cebi vardır.
Kılavuz hem son derslerde hem de günlük çalışmalarda kullanılır. Son matinelerde her çocuk adına doğru telaffuz etmeyi öğrendiği bir ses olan resimli bir ışın alır ve onu ortak güneşe bağlar, konuşma terapisti son ışını "Pekala" kelimesiyle iliştirir. Tamamlandı!"
Seslerle çalışırken, ses telaffuzu, çalışılan sesle resimler ceplere yerleştirilir, ışınlar çocuklara dağıtılır. Çocuk kelimeyi adlandırır, sesin kelimedeki yerini tespit eder ve ışınını güneşe iliştirir.
"Edatlar" konusunu incelerken, edatlı ilgili kartlar ceplere yerleştirilir ( İLE kutular, AÇIK kutu, İÇİNDE kutusu vb.).
Çalışma seçenekleri: çocuklar edat kirişleriyle bir cümle bulurlar, metinde belirli bir bahane ile cümleler ararlar, vb. Bu şekilde görsel olarak sunulan edatların görüntüsü, daha iyi ezberlenmelerine ve çalışılmalarına katkıda bulunur.
Bir kelimenin hece yapısı olan ritimler üzerinde çalışmak için bir rehber
Ağır konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken (alalia, konuşamayan çocuklar), üzerinde çalışmaya çok dikkat edilir. dilin ritmik-melodik-tonlama temeli
, kelimenin hece yapısı üzerinde çalışmak(A.K. Markova'ya göre). Bu, konuşma terapistinin çeşitlendirmeye yardımcı olduğu uzun ve özenli bir çalışmadır. ödenek "Tren".
Ekipman: ritmik sıralar, ritim sembolleri (Novikova-Ivantsova T.N.'nin kılavuzuna göre), bilyeler, farklı hece yapılarının konu resimleri düzenlemek için dikilmiş trenler ve raylar ile keçe.
Ek olarak, ilkokul çağındaki çocuklar için - damlacıkların renklerini, trenin renklerini, yolları, çiçekleri adlandırın. Çocukların farklı hece yapılarına sahip kelimeleri doğru telaffuz etmeyi öğrenmeleri için çalışan trenler hakkında bir hikaye uydurabilirsiniz.
Egzersiz yapmak: 1) "Kakadu" resim-sembolünde belirtilen ritmi "kilitlerle" (üçüncü vurgu ile üç hece) tokatlayın. 2) İlgili parçayı düzenleyin: iki küçük damla, üçüncüsü büyük. Resimleri alın veya bu ritim için kelimeler bulun ( botlar, kafa, elek, süt).
İkinci parça ve "Kit" ritmi ile benzer çalışmalar yapılır.
Ritim üzerinde çalışmanın ilk aşaması
(en küçükler için veya şiddetli zihinsel ve konuşma bozukluğu olan çocuklar için görevler) - belirli bir ritmik dizi oluşturmak: balık-boncuk-balık-boncuk. Konuşma terapisti ilk sırayı, çocuğu bağımsız olarak ikinci sırayı düzenler. Ek görev: balığı say (isimleri rakamlarla eşleştirme becerisinin gelişimi: bir balık, iki balık, bir mavi boncuk, iki mavi boncuk (veya karmaşıklaştırmak için: bir mavi balık, iki mavi balık), kavramını da çözebilirsiniz. sol-sağ (önce balıklar soldan sağa yüzer, sonra tersi.) İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla balıkların nerede yaşadıkları, ne yedikleri vb. hakkında konuşun. 
2. sınıf öğrencisi Karina K. ile bir kelimenin hece yapısı üzerine bir dersten bir parça.
Nesnel aktivitenin oluşumu için faydalar (duyusal gelişim)
("Kilitler", "Yolunuza Bir Kelebek Koyun")
Konuşma bozukluğu olan zihinsel engelli çocukların çoğu, çok uzun süre görsel irfan oluşturmaz, okul çağına gelindiğinde çocuklar renkleri ve gölgeleri ayırt etmez, harflerin öğelerini kopyalamaz.
Teçhizat : keçe, spektrumun şimşek renkleri.
Görevler: doğru rengi bulun, doğru kilidi açıp kapatın (fiil kelime dağarcığını çalışmak, parmakların ince motor becerilerini geliştirmek).
Sesleri otomatikleştirirken, aşağıdaki görevi ekleyebilirsiniz: renk adında bir ses olan kilidi açın (kapatın), örneğin, R(kırmızı, turuncu) veya ses Ve(sarı portakal). Çocuktan dördüncü (ikinci, beşinci ...) kilidi alttan (üstten) açmasını (kapatmasını), rengi adlandırmasını, doğada aynı renk olduğunu söylemesini isteyebilirsiniz.
Teçhizat: keçe, farklı renklerde Velcro bant, şeritler halinde dikilmiş, kelebekler kesilmiş.
Egzersiz yapmak: kelebeği yolunuza koyun (görsel gnosis gelişimi, parmakların ince motor becerileri).
Ek görev: yola gerekli sayıda kelebek koyun, kelebekleri sayın (isimlerin rakamlarla koordinasyonu: bir mavi kelebek, iki mavi kelebek vb.).
Anlambilim, ses telaffuzu, nesnel aktivitenin gelişimi üzerinde çalışmak için karelere bölünmüş konuşma terapisi matı
Teçhizat : keçe, dekoratif düğmeler.
Egzersiz yapmak: Didaktik oyun "Kim nasıl hareket eder?"
Konuşma terapisti uçanları ilk sıraya koymanızı ister. (kuş, kelebek, arı, yusufçuk), olanlar sürünür, ikinci sırada (salyangoz, solucan, kertenkele, kaplumbağa) onlar , kim atlar üçüncü sıra ( maymun, tavşan, sincap, kurbağa). Ayrıca, karşılık gelen anlamsal çalışma gerçekleştirilir. Fiil bir cümle, cümle oluşturmak için gerekli olduğundan, ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklarla her derste farklı alıştırmalarda sözlü kelime hazinesi işlenir.
Ses telaffuzu üzerine bir ders yapılırsa, kareler adları istenen sesi içeren nesnelerle doldurulur.
Bu kılavuz aynı zamanda "Bir Çift Bul" gibi oyunlarda düşünerek dikkati geliştirmek için de sıklıkla kullanılır (örneğin, tüm kareler kelebeklerle doludur, bunlardan ikisi aynıdır ve onları bulmanız gerekir), "Dördüncü Ekstra" vb.
Çok işlevli konuşma terapisi matı (nesnel etkinliklerin geliştirilmesi için anlambilim üzerinde çalışın)
Teçhizat: keçe, dekoratif düğmeler.
Görevler ve alıştırmalar:
2. Kim sorusuna cevap veren kelimeleri adlandırın. ( balık, kırmızı elbiseli kız, uğur böceği) , Ne? ( lokomotif, kiraz, araba, haşhaş, sinek mantarı, çilek, elma).
3. Aktarımı adlandırın ( lokomotif, araba- ne tür bir ulaşım, su, kara?), meyveler ( kiraz, çilek), meyveler ( elma) Elmalardan, meyvelerden ne hazırlanabilir?
4. Kelime zincirini dinleyin ve hatırlayın, tekrarlayın: haşhaş, elma, çilek(kelime sırası üç kez değiştirilir). Yetişkin kelimeyi söyler, çocuk halının üzerinde karşılık gelen nesneyi bulur, "akıllı parmağı" ile gösterir, ardından kelimeyi söyler (sonraki aşamalarda nesneleri yalnızca bakarak bulur ve adlandırır).
5. Nesneyi dokunarak tahmin edin (çocuk gözlerini kapatır, gerekirse konuşma terapisti çocuğun elini nesneye yönlendirir).
6. Bu konuyla ilgili bir cümle kurunuz (öğrenci iseniz cümleyi bir deftere yazınız). Cümleyi analiz edin (kaç kelime, ilk adı, soyadı vb.).
7. Gelinciklerin sağında, çileklerin üstünde, sinek mantarının solundaki nesneyi adlandırın.
8. Hangi renk nesnelerle çalıştığınızı hatırlıyor musunuz? Çocuktan kırmızı olabilecek ek öğeleri adlandırmasını isteyebilirsiniz.
9. Birinci sıradaki kırmızı nesneleri ikinci, üçüncü, dördüncü olarak adlandırın.
Diğer renkleri incelerken benzer çalışmalar yapılabilir..
Ses telaffuzu, bir kelimenin heceli bileşimi ve diğer konuşma terapisi görevleri üzerinde çalışırken, belirli bir dersin konusuna ve hedeflerine göre alıştırmalar seçilir.
İletilen sesleri otomatikleştirmek için konuşma terapisi matları (tek başına, hecelerde, sözcüklerde, cümlelerde, tutarlı konuşmada)
Ses telaffuzu üzerinde çalışırken, ses üretiminin (çağırmanın) hecelerde yapılması tavsiye edilmesine rağmen (ontogeny'de olduğu gibi), izolasyonda ses otomasyonu aşamasında çok az gecikme olur, çoğu zaman uğraşmanız gerekir. sesleri tek başına çözmenin gerekli olduğu çocuklar. Özellikle çocuklarda ciddi konuşma bozuklukları varsa. Konuşma terapisi literatüründe, seslerin izole telaffuzunu uygulamak için çok fazla kılavuz yoktur.
Teçhizat: keçe, farklı renkteki örgülerden dikilmiş izler, dekoratif düğmeler - seslerin sembolleri (tren [h], köpek, motosiklet [r], arı [g], kızgın kedi, balon patlaması [w], tekne [l]
Hedef: uyandırılan (iletilen) seslerin [h, r, w, w, l] izole telaffuzunu çalışmak
Görevler ve alıştırmalar:
Küçük motora ulaşmak için büyük motora yardım edin. Açıkça söyleyerek "akıllı parmağınızı" yol boyunca kaydırın: H-W-H.
Diğer sesler de benzer şekilde işlenir. İstenen sesi, örneğin patlamış ve kediye ş-ş-ş-şş- sesi çıkaran bir balondan geri giderek de telaffuz edebilirsiniz.
Sesi iki şekilde telaffuz edebilirsiniz: uzun, kısa.
Ek olarak, "kahramanlar" hakkında hikayeler uydurabilirsiniz: kızgın bir kedi hakkında, küçük bir uğur böceğine uçan büyük bir arı hakkında, vb. Renkleri ayırt edemeyen çocuklarla, izlerin rengiyle, nesnelerin rengiyle çalışın.
Hedef: hecelerde, kelimelerde uyandırılan (iletilen) seslerin telaffuzunun alıştırması .
Görevler ve alıştırmalar:
Çocuk, gideceği yolu bağımsız olarak seçer. Konuşma terapisti sorar: bugün kim kimi ziyaret edecek? Hangi sesin çalışıldığına bağlı olarak, çocuk parmaklarıyla seçilen yolun çiçekleri boyunca adım atar, örneğin: beş çiçek). Ters hecelerde telaffuz da uygulanmaktadır.
çalışırken kelimelerde sesli telaffuz, çocuk kelimeyi söyler ve çiçeğe tıklar (bir işaret parmağını kullanabilirsiniz, sırayla beş parmağınızı da kullanabilirsiniz). Görevi zorlaştırmak için bir seçenek olarak: konuşma terapisti birkaç kelime söyler (çocuğun yeteneklerine ve yaşına bağlı olarak), çocuk çiçekleri soldan sağa sırayla tıklayarak kelimeleri tekrar eder, ardından konuşma terapisti sorar: üçüncü, ikinci çiçekteki kelimenin adı. Çocuktan altı kelime bulmasını isteyebilirsiniz (veya üç veya dört ve konuşma terapisti geri kalanına yardımcı olacaktır) ve sonra örneğin Mishka evine gidecektir.
"P sesinin tek başına ve hecelerde otomasyonu" dersinin bir parçası
(Fomicheva M.F.'nin sembollerini kullanarak), Artur L.. 3. Sınıf.
Seslerin otomasyonu [s], [s "]
Teçhizat : keçe, dekoratif düğmeler.
Liste: domuz, fil, meme ucu, gergedan, saat, uçak, bebek arabası, bisiklet, ayak izi, kardan adam, köpek, ananas, tahta, boya, çanta, küre, portakal, ahtapot, kalp, ifade.
Görevler ve alıştırmalar:
1. Her öğeyi "akıllı parmak" ile işaret ederek resimleri adlandırın. Kelimelerdeki [s], [s "] seslerini net bir şekilde telaffuz edin.
2. Bir, iki, üç, dört heceli kelimeleri adlandırın. Belirli bir ritmin sözcüklerini bulun (örneğin, ikinci vurgusu olan iki heceli bir sözcük: ayak izi).
3. Sesin [s] kelimenin başında, ortasında, kelimenin sonunda olduğu kelimeleri adlandırın.
4. Kelime zincirini dinleyin ve ezberleyin, kelimeleri aynı sırayla tekrarlayın.
6. Oyun "Dördüncü ekstra". Her satırda fazladan bir öğeyi adlandırın:
ilk sıra bir hayvan olmadığı için bir meme ucu;
ikinci sıra saat çünkü ulaşım değil;
üçüncü sıra - ananas, çünkü ses [s], kelimenin başında değil sonundadır;
dördüncü sıra bir çanta çünkü tahta, boyalar, küre - okul malzemeleri;
beşinci sıra bir gülen yüz çünkü başka bir deyişle, ses [s "].
7. Uzamsal yönelimin gelişimi için egzersiz: Kardan adamın altında ne var? Çantanın sağında mı? Bebek arabasının üzerinde mi? (çocukların cevapları tam cümle olmalıdır).
8. Kim sorusuna cevap veren kelimeleri adlandırın. Ne?
9. Taşıtları, okul malzemelerini, hayvanları, meyveleri adlandırın.
10. Gözlerinizi kapatın, kürenin, çantanın vb. rengini hatırlayın. Birinci sıranın sonuncusu, ikinci sıranın birincisi vb.
11. "Dokunarak tahmin et." Çocuk gözlerini kapatır, nesneyi hisseder ve tahmin eder. Gerekirse konuşma terapisti yardımcı olur, yönlendirici sorular sorar.
12. Cümleleri kelimelerle derlemek, not defterine yazmak. Teklif analizi.
13. Semantik üzerinde çalışın: konuşma terapisti tarafından önerilen kelimelerin anlamını açıklayın. Örneğin, ders kışın yapılırsa konuşma terapisti sorar: Kardan adam kimdir (nedir)? Ne zaman yapılır? Hangi parçalardan yapılmıştır? Yuvarlak mı yoksa kare mi? İlkbaharda ona ne olur? Neden? vesaire.
Ses Otomasyonu [H]
Teçhizat: keçe, dekoratif düğmeler.
Liste: koyun, kızlar ders kitabı, kaplumbağa, mavi top, su ısıtıcısı, kupa. izle, anahtar, siyah top, kırmızı top, arı, yarasa, solucan, sarı top, kelebekler.
Görevler ve alıştırmalar:
1. Her öğedeki "akıllı parmak"a basarak resimleri adlandırın. [h] sesini kelimelerle net bir şekilde telaffuz edin.
2. Hece yapısının ihlali durumunda, kelimeleri kilitlerle tokatlayın (oh-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nick). Uzun kelimeleri, kısa olanları (kelebek, top) adlandırın.
3. Çaydanlık, saat, ders kitabı kelimelerinde sadece sesli harflerin isimlendirilmesi.
4. Kelimeyi sesli harflerle tanıyın: konuşma terapisti kelimedeki yalnızca sesli harfleri telaffuz eder, örneğin A, S (bu durumda vurgulu sesi sesinizle vurgulayabilirsiniz), çocuk kelimeyi tahmin eder ve telaffuz eder : saat.
5. Oyun "Bilmeceler". Konuşma terapisti kelimeye başlar, çocuk bitirir, örneğin çay- .... (takma ad), anahtar- ... (chik).
6. Çocuğun kelimenin hece yapısını ihlal etmemesi durumunda, "Değiştiriciler" ve "Katkılar" oyunlarını oynayabilirsiniz.
"Değiştiriciler". Konuşma terapisti heceleri değiştirir ve çocuklar kelimeyi doğru şekilde adlandırır, örneğin la-pche (arı), ka-chash (cup).
"eklentiler". Konuşma terapisti fazladan bir hece ekler, çocuğun kelimeyi doğru bir şekilde adlandırması gerekir, örneğin: pchemala (arı).
7. Adında [h] sesi kelimenin başında, ortasında, sonunda olan nesneleri adlandırın.
9. İkinci sıradaki nesnelere dikkatlice bakın ("resim çekin") ve onları ezberden adlandırın (okul çocukları kelimeleri bir deftere yazabilir).
10. Şu sorulara cevap veren nesneleri adlandırın: Kim? Ne?
11. Kelimelerden biriyle bir cümle bulun, bir deftere yazın, analiz edin.
12. Disgrafisi olan çocuklar için (veya disgrafinin önlenmesi için), bir not defterine müteakip girişi olan bir kelime şeması hazırlayın: çaydanlık, fincan, saat.
13. Konuyu dokunarak bilin.
Ses Otomasyonu [R]
Teçhizat : keçe, dekoratif düğmeler.
Liste: gül, top, zürafa, deve, hediyelik, yengeç, kunduz, balık, yengeç, kabuk, tırmık, kek, dondurma, üzüm, mısır, karpuz, havuç, lokomotif, kalem, merdane, sinek mantarı, papatya, domates, armut, maymun, kalp. timsah, gemi.
Görevler ve alıştırmalar:
1. Görevler, diğer sesler için konuşma terapisi matlarıyla çalışırken kullanılanlara benzer olabilir.
2. Tekerlemeleri, tekerlemeleri, şiirleri öğrenin, söz konusu konuyu gösterin:
bir) bir r-ar-ar- güzel kırmızı top
veya-veya-veya- bahçe domatesinde
or-or-or-fly agaric ormanda
b) Kunduz, kerevit, yengeç kimdir, nerede yaşar, ne yer, çocukla başlangıçta konuşun.
Bütün kunduzlar kunduzlarına karşı naziktir.
Kunduzun deliği yoktur,
Bir sığınak değil, bir delik değil!
O bir işçidir, o bir yaratıcıdır!
Nehirdeki kunduzun bir sarayı var!
Bir zamanlar kerevitler, kerevit zorbaları varmış.
Kerevit gürültülü yaşadı, kavga etmeye başladı.
Cesur yengeç iki gün böbürlendi:
"Benden daha cesur yengeç yoktur!"
Ağrı Dağı'nda
Varvara üzümleri koparır.
Sabahtan akşama kadar oynanır.
Sonra yatağa bir raket aldı!
Çiy gülünden sonra yükseldi!
Karanlıkta, kerevit kavgada ses çıkarır.
Cyril pazardan bir tırmık satın aldı.
3. Oyun "Bir-Çok". Konuşma terapisti bir nesneye, bir çocuğa çokça seslenir: kırmızı gül - kırmızı güller, büyük top - büyük toplar, uzun zürafa - uzun zürafalar, kambur deve - kambur develer, turuncu raket - turuncu raketler, ilginç hediye - ilginç hediyeler vb.
Hangi konuda "bir-çok" (dondurma, tırmık) söylenemez.
4. Didaktik oyun "Benim, benim, benim". Konuşma terapisti, "Benim" (bir kızdan söz ediyorsa) diyebileceğiniz nesneleri sorar: gülüm, balığım, havuçlarım, mısırım ....
Bir konuşma terapisti bir çocuğa hitap ederse, "Hangi öğeler hakkında" benim "diyebilirsin: gemim, pastam, üzümlerim, timsahım ...
Konuşma terapisti, derste bulunan tüm çocuklara hangi konularda "benim" denilebileceğini sorar. (videolarım, komisyonum).
5. Anlambilim üzerinde çalışın. Konuşma terapisti sorar: Kanser ve balığın ortak noktası nedir? Havuç ve gül arasında mı? Kek ve dondurma arasında mı? Bir timsah ve bir zürafa arasında mı?
6. Bilmeceyi tahmin edin, tahmin edilen öğeyi 10'a kadar sayın:
Kalın çarşafların altında,
sarı taşlar,
elastik, pürüzsüz,
Tatlı tat! (Mısır)
7. Sayıları kullanarak öğeleri sayın, örneğin bir gülün önüne -1, bir yengecin önüne-2, bir pastanın önüne - 5, bir buharlı lokomotifin önüne - 7, önünde armut - 9 (sayılar her derste değişir) .
Sıra sıra puan: örneğin, bir gül, bir top, bir zürafa, bir deve, bir raket, bir hediye.
Posta sayısı: örneğin, bir gül, iki yengeç, beş kek, yedi lokomotif, dokuz armut.
Kartlardaki sırayla öğeleri sayma (ileri ve geri): bir gül, iki gül, beş gül, yedi gül, dokuz gül ve tersi.
8. Uzamsal yönelimin gelişimi için egzersiz .
Konuşma terapisti nesnenin ne olduğunu sorar. altında zürafa, üstünde kunduz, arasında fly agaric ve domates, dondurmanın soluna, üzümün sağına vb.
9. "Yenilebilir-yenmez" oyunu. Konuşma terapisti hangi öğelerin yenilebilir ve hangilerinin yenilebilir olmadığını sorar.
10. Kelimelerin ses-hece analizi, ardından bir deftere yazma: gül, top, balık, kanser, tırmık, kek, mısır, kalem, merdaneler, armut, maymun, deniz kabuğu.
11. Eksiksiz bir analizle tekliflerin derlenmesi.
12. Kırmızı, sarı, kahverengi vb. nesneleri adlandırın. Bu tür renklerde olabilecek nesneleri ek olarak adlandırmayı isteyebilirsiniz.
[P] Ses Temizlemeli Ses Otomasyonu
Teçhizat: çarşaflar, oyuncaklar (köpekler, kaplan, araba, motosiklet)
Sayfa numarası 1.İzole telaffuzda [p, p "] seslerinin otomasyonu (referans sesleri t, d olmadan).
Oyun "Köpeklerin tüm kemikleri toplamasına yardım et."
Çocuk, kabindeki tüm kemikleri toplamasına yardım edeceği bir köpek seçer ve onu yolun başına koyar. "Kemiğe" giden köpek homurdanır [rrrr], kemiğin yanında dinlenir. Alıştırma uzun bir ses rrrr-rrrr ve kısa sesler üzerinde gerçekleştirilir: rrrr.
İki oyuncu oyun zarını kullanarak oynayabilir.
Sayfa numarası 2.İzole telaffuzda ve ters hecelerde (farklı izler - düz çizgiler, duraklı) seslerin [p, p "] otomasyonu.
Oyun "Ziyaret" (veya "Bir şarkı ile ziyaret" seçeneği).
Çocuk hangi karakterin (köpek, kaplan) ziyaret edeceğini seçer.
İzole telaffuzla, oyuncakları kıvrımlı çizgiler boyunca hareket ettirerek, çocuk sayfadaki şekle bağlı olarak izole bir ses çıkarır (kısa, aniden, duraklamalarla veya uzun, durmadan).
Sesleri [p, p "] ters hecelerde telaffuz ederken, "ziyarete gidiyorum", şarkılar söylüyoruz:
ar-veya-ur (ilk parça) - ar-veya-ur
yr-er-ir-yur-er-yar (ikinci parça) - yr-er-ir-yur-er-yar
er-yar (üçüncü parça) - er-yar
er-yor-ir-yur-ur (altıncı parça) - er-yor-ir-yur-ur
Bir çocuğun farklı heceleri telaffuz etmesi ve hatırlaması zorsa, bir veya iki şarkı söyleyebilirsiniz. Seslerin doğru telaffuzunu takip edin.
[r] sesini ayarlamanın ilk aşamasında, "Motor" alıştırmasını kullanabilirsiniz. Çocuk tr, dr (t, d - "yardımcı" sesler olarak hareket eder) ses kombinasyonlarını telaffuz eder. Bu durumda, bu sayfa oyuncak arabalar ve bir motosiklet ile birlikte kullanılır. Çocuk, "Motor" egzersizini gerçekleştirerek yol çizgileri boyunca ziyarete "gider": uzun TR-R-R-R; kısaca: TR-TR-TR-TR.
Saklambaç oyunu. Bir köpek kulübede uyuyor. Bir konuşma terapisti bir çocukla birlikte çalışırsa, o zaman bir köpek oyuncağı olabilir, bu bir alt grup dersi ise, o zaman oyuncak başka bir çocuk tarafından "gizlenir".
Başka bir köpek, onu uyandıran, çağıran, heceleri veya kelimeleri telaffuz eden "uyuyan" köpeği ziyaret etmek için açıklığa geldi, örneğin:
AR,VEYA,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, EP, IR veya sesin yumuşak varyantları [r] (her hece çifti çocuk tarafından konuşma terapistinden sonra yansımasıyla tekrarlanır, telaffuz net, doğruysa, kabindeki köpek "uyanır) yukarı" ve oyuncak çocuğa verilir.
"Tekrarlar" için kelimeler başta kelimenin sonunda bir sesle, sonra kelimenin ortasında vurgulu hecede, sonra tersi vurgusuz olarak alınır:
Çarşı, tan, sivrisinek, Makar, semaver, ateş, avlu, motor, çit, domates, sinek mantarı, balta, kordon, kunduz, aktör. halı, boksör, tesisatçı; sazan, park, mart, ordu, mavna, kadife, harita, pul, yazı masası, önlük, yemek; karpuz, sanatçı, porsuk, cep, karton, rüzgar, şeker vesaire.
Tüm yabancı kelimeler çocuğa açıklanmalıdır.
[p "] sesini telaffuz etmenin yumuşak bir versiyonunu yaparsak, önce heceye vurgu yapan kelimeleri alırız ( sıra, deniz, kıyafet, budak, düzen), ardından hece üzerinde vurgu yapılmadan ( fırtına, üvez, kızarmış, haşlanmış), ardından ünsüzlerin bir araya gelmesiyle ( ağla, mantar, ısıtma yastığı, krem vesaire.).
