Презентація на тему "основи конструювання та моделювання виробів із деревини". Основи конструювання та моделювання виробів з дерева Чим відрізняється дизайн від інженерного проектування
Короткий опис
Мета: вивчити з учнями елементи та послідовність конструювання та моделювання виробів.
Завдання уроку: засвоєння нових знань та розвиток пізнавальних здібностей, оволодіння відповідними вміннями та навичками, розвиток творчого мислення.
Рекомендації щодо застосування: урок проводиться спільно з презентацією, а також демонстрацією різних моделей.
Опис
Міністерство освіти та науки РФ Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Знам'янська середня загальноосвітня школа №1 Мінусинський район, Красноярський край
Розробив: учитель технології Н.А. Вітютнів
Анотація до роботи:План-конспект уроку технології у 6 класі
Ціль:
Завдання уроку:
Рекомендації щодо застосування:
урок проводиться разом із презентацією, і навіть із демонстрацією різних моделей.
План-конспект уроку технології у 6 класі
Тема: НАСЛІДНІСТЬ КОНСТРУЮВАННЯ ТА МОДЕЛЮВАННЯ ВИРОБІВ З ДЕРЕВИНИ
Ціль:вивчити з учнями елементи та послідовність конструювання та моделювання виробів.
Завдання уроку:засвоєння нових знань та розвиток пізнавальних здібностей, оволодіння відповідними вміннями та навичками, розвиток творчого мислення.
Обладнання у навчальному класі:
зразки виробів з деревини, таблиці з графічними зображеннями виробів, набори для конструювання та моделювання, комп'ютер, проектор, екран.
Обладнання у навчальній майстерні:
токарні верстати для обробки деревини ТД-120, вимірювальні лінійки, косинці, штангенциркулі, стамески для токарних робіт – для першої ланки. Заготовки для щіток, лінійки, олівці, шило, свердлильний верстат, капронова нитка, стамески, молотки – для другої ланки.
Тривалість заняття:
2 уроки по 45 хвилин.
Структурні етапи уроку:
Привітання вчителя, перевірка відвідуваності класу (3 хв)
I. Вступна частина. Повторення пройденого матеріалу (5-7 хв)
1. Розмова з питань:
Що необхідно знати про деталі для її виготовлення? Які види графічних зображень ви знаєте? Яке графічне зображення називають технічним малюнком? кресленням? ескіз? Чим вони відрізняються одна від одної? Вислухавши відповіді учнів, вчитель уточнює, доповнює та оцінює їх.
2. Дидактична вправа «Читаємо та обговорюємо мудрі думки».
Опис На дошці записано висловлювання про працю видатних особистостей.
Вчитель виразно читає їх, потім пропонує учням самостійно поміркувати з них і висловити свою думку, ставлення до змісту, вкладеному сенсу.
На дошці:
Краще досконало виконати невелику частину справи, ніж
зробити погано вдесятеро більше.
Арістотель
Хто працює з любов'ю, той вносить поезію до будь-якої роботи.
Н. Г. Чернишевський
Справжній скарб для людей – вміння працювати.
Езоп
Тільки праця дає право на насолоду життям.
М. А. Добролюбов
3. Повідомлення теми та мети уроку.
П. Виклад програмного матеріалу (8 – 10 хв)
Ілюстративне оповідання.
Вчитель. У технології дуже важливо, якщо не головне, – розробити досконалу технічну конструкцію. Конструктивне вирішення речі виконує інженерне проектування.
Конструювання- Це розробка конструкції виробу. Конструювання - це складний і багатоопераційний технологічний процес, який включає:
зорове подання виробу;
складання ескізів, технічних малюнків, креслень;
випробування на міцність та працездатність;
усунення недоліків.
Щоб отримати гарний виріб, водночас простий та безпечний в експлуатації, а також модний, конструктору доводиться розглядати безліч варіантів виробів, враховувати комплекс функціональних умов та вимог (зручність користування, максимальна відповідність умовам експлуатації, створення гармонійної цілісної форми, високих естетичних якостей). Багатоваріантність у конструюванні називають варіативністю. Варіативність властива дизайнувироби – його конструкції та зовнішньому вигляду («дизайн» у перекладі з англійської означає «задум, проект, малюнок»).
Варіативність можливих конструкторських рішень та художнього оформлення представлена малюнку 12 сторінка 22 підручника.
Будь-яка річ, від простого робочого інструменту до найскладнішої апаратури, від дитячої іграшки до космічного корабля,виступає як елемент складної системи, у центрі якої перебуває людина. Дизайн може починатися з модернізації старої чи створення нової речі, але завершується його робота естетичною організацією всього предметного середовища та узгодженням «другої природи» – породження техніки з природною природою в одне гармонійне ціле.
Спробуйте відповісти на запитання: чим відрізняється дизайн інженерного проектування? (Відповіді учнів.)
А тепер спробуємо розібратись разом. Дизайнер шукає гармонію функції та форми відповідно до особливостей людського сприйняття. Його підхід до речі значно ширший, ніж у конструктора. Він враховує найрізноманітніші функції речі:
- Призначення -
здатність задовольняти певну потребу людини; наприклад, ложка - пристрій для їжі, магнітофон - пристрій відтворення звукозапису;
- комунікативна функція речі - як колективне повідомлення виробника майбутнім споживачам; за продукцією судитимуть нащадки про рівень розвитку нашого виробництва;
- моделююча функція речі організує поведінку споживача; так, конвеєр ставить один режим роботи, індивідуальний верстат - інший; один і той самий посуд за святковим і за буденним столом викликає різне до нього ставлення;
- типологічна функція речі – зразок ряду, вона представляє цілий клас речей;
- репрезентативна функція речі -
уявлення людини у зовнішньому світі;
- Декоративна функція (як частини предметного середовища) речі є декорацією, на тлі якої проходить наша діяльність.
І якщо інженерне проектування дає конструктивне рішення речі, то художнє проектування організує форми предмета з урахуванням його зв'язків і функцій. Форма виробу має певну самостійність, вона покликана як показати функцію, а й зробити естетичний ефект.
При конструюванні виробу необхідно, щоб він був:
1) технологічним,тобто виготовленим з найменшими витратами часу, праці, засобів та матеріалів;
2) міцним,тобто витримувати задане навантаження без руйнування;
3) надійним,тобто бездоганно працювати тривалий час;
4) економічним,тобто у процесі виготовлення не потребує додаткових витрат.
При виготовленні кількох деталей з однієї заготовки важливо, щоб їх вийшло якнайбільше, а для цього необхідно враховувати їх правильне (економне) розміщення та розмітку.
Давайте розглянемо приклади розмітки та варіанти конструювання виробів. Малюнок 13 сторінка 23 підручники.
Як ви вважаєте, який з них оптимальний і чому? (Відповіді учнів.)
Якщо виріб виготовлений із дерева, то це:
а) неекономічно;
б) неміцно;
в) браковано верхню.
Висновок: варіант виготовлення із багатошарової фанери – найкращий варіант.
Одним із прийомів конструювання є моделювання.
Модель- Зменшена або збільшена копія виробу, призначена для показу пристрою та принципу дії.Створюється модель, як і даний виріб за ескізами, технічними малюнками та кресленнями. Малюнок 14 сторінка 24 підручники.
Вчитель демонструє різні моделі (з наявних у майстерні).
III.
Практична робота (50 – 60 хв)
Виконання завдань:
1) Із запропонованих вчителем наборів для конструювання учням необхідно сконструювати модель (вибір довільний моделей), (5 хв)
2) З прикладів, представлених вчителем, виберіть найкращий, на ваш погляд, варіант рукоятки для столярного та слюсарного.інструменту та виготовте його на токарному верстаті по деревині, (40 хв)
3) Запропонуйте інші варіанти виробів.
Вчитель перед початком виконання практичного завдання нагадує про правила безпеки під час роботи з різальним та колючим інструментом та про правила безпеки під час роботи на токарному верстаті.
1.
Обережно поводитися з різцями як такі, що мають гостре лезо.
2.
Перед включенням верстата переконатися, що він справний і захисний кожух, а інструмент правильно заточений і має міцно насаджену рукоятку.
3.
Заготівля повинна бути обрана без тріщин і сучків та міцно закріплена на верстаті.
4.
Працювати треба у захисних окулярах, у робочому одязі та застебнутими рукавами, у головному уборі.
5.
Під час роботи верстата забороняється вимірювати заготовку, переміщувати підручник та чистити верстат.
6.
Утримувати різець при точенні потрібно лише двома руками.
Вчитель повідомляє про зміст даного заняття: учні повинні ознайомитися з основними інструментами, що застосовуються у процесі виготовлення виробу, освоїти прийоми роботи ними, а також закріпити вміння та навички виконання практичної роботи.
У розмові з шестикласниками вчитель закріплює в них поняття про деформацію як процес зміни форми тіла під дією прикладеної сили. Учні дають визначення сили як фізичної величини, яка характеризує дію одного тіла на інше, дізнаються про різні види деформації в процесі точення: в перший момент відбуваєтьсястиск матеріалу, потімзсув та зріз волокон деревини. Внаслідок виникнення цих деформацій знімається стружка. Сутність процесу точення вчитель пояснює на основі фізичних понять:обертальний рухзаготівлі та поступальний рухрізця викликають деформацію матеріалу заготівлі та зняття стружки.
Викладаючи технічні відомості, вчитель зазначає, що розмітка - відповідальна операція, від її точності залежить якість виробу, а також кількість матеріалу, що витрачається.
Потім учні розмічають заготовки своїх деталей. На цьому етапі уроку вчитель має звернути особливу увагу на організацію робочого місця, правильність виконання прийомів роботи, дотримання правил безпеки праці. У разі виявлення однотипних помилок слід зупинити роботу та провести поточний інструктаж. У ході його учням повідомляють, які види шлюбу можуть зустрічатися при розмітці заготівлі через неправильне виконання тих чи інших прийомів, пояснюють причини виникнення шлюбу та шляхи його попередження. Особливо треба відзначити, що неякісна розмітка може унеможливити складання виробу через невідповідність розмірів деталей, що стикуються. Зрештою це призводить до великих втрат матеріалів та робочого часу, зниження продуктивності праці. Таким чином, учнів підводять до висновку про те, що професія розмітника на виробництві є дуже важливою та відповідальною, вона вимагає глибоких технічних знань для роботи зі складними приладами та пристроями. , високопродуктивний інструмент.
Після того, як вчитель переконався, що учні правильно виконали розмітку, він дає їм дозвіл на встановлення заготовок у токарний верстат для першої групи та на свердління на свердлильному верстаті другої групи.
Потім учні розпочинають практичну роботу. Перед початком її вчитель нагадує, як правильно закріплювати заготовку на токарному верстаті, показує, як тримати різець та встановлювати підручник верстата. Демонструє робочу позу, пояснює, якими мають бути рухи різцем на різних етапах роботи, яких правил безпеки праці необхідно дотримуватися під час роботи.
Наголошуючи на складності виконання окремих операцій, вчитель зупиняється на ролі пристроїв у технологічному процесі. Застосування їх дозволяє підвищити продуктивність праці, покращити якість виробів, зробити працю цікавішою і менш втомливою. Можна назвати деякі з пристроїв, які використовуватимуть і учні у своїй роботі, пояснити їх призначення та пристрій.
Переконавшись, що учні засвоїли правила безпеки праці, вчитель дозволяє їм розпочати виконання завдання: за попередньо виконаною розміткою зробити точення заготовок (свердління).
Під час роботи вчитель обходить робочі місця, стежить за правильністю виконання робочих прийомів, дотриманням правил безпеки праці тощо. буд. За потреби надає допомогу окремим учням. У разі виявлення помилок чи труднощів, притаманних багатьох дітей, зупиняє роботу і проводить поточний інструктаж.
Окрім навичок правильних трудових дій, у учнів мають бути сформовані вміння оцінювати якість виконання окремих операцій. Частково це можна зробити шляхом проведення спеціального інструктажу під час практичної роботи. Однак один учитель не в змозі надати необхідну допомогу кожному учневі у виявленні та усуненні зроблених ними помилок. Практика показує, що з ефективних методичних прийомів, сприяють досягненню цієї мети, є організований вчителем взаємоконтроль учнів. Наприклад, при виготовленні ручок для інструменту школярі можуть за допомогою вимірювальної лінійки та штангенциркуля перевірити відповідність розмірів деталей, що виготовляються ними, зазначених на кресленні.
Розпилявши заготовки по довжині, учні згідно з технологічними картами виконують їх точення та розмітку під заданий розмір. Однак, перш ніж розпочати останню операцію, вони повинні перевірити правильність розмітки.
У ході практичної роботи з точіння деревини учні встановлюють причини нагрівання різця та деталі при обробці деревини, визначають способи теплопередачі: нагрівання різця та заготівлі– теплопровідністю; охолодження – їхконвекцією.
Працюючи за кресленнями деталей вчитель перевіряє вміння учнів читати креслення та аналізувати елементи конструкції виробів. Наприклад, читання креслень шестикласники повинні виконувати у такій послідовності: визначення написів креслення, загальної форми деталі, її елементів та розмірів.
Під час аналізу конструктивних елементів підлітки визначають торці, уступи, шипи, буртики, фаски та інші частини. А також геометричні форми торців та уступів, буртиків, конічних фасок та фасонних поверхонь, утворених поєднанням різних поверхонь.
Наприкінці заняття вчитель разом із кількома учнями (вони виконують функції контролерів) перевіряє точність і якість обробки поверхонь і підбиває підсумки. Він зазначає хлопців, які успішно виконали завдання, показує найбільш вдалі вироби, а також вироби з окремими вадами, пояснює причини їхньої появи.
IV. Підсумок уроку.
·
Оцінити відповіді та роботу учнів,(5 хв)
·
Провести прибирання приміщення майстерні,(10 хвилин)
Домашнє завдання:
підібрати матеріал та підготувати невеликі повідомлення на тему «Корисно знати та вміти». Розробити ескізи за своїми варіантами виробів.
Дистанційне навчання педагогів з ФГОС за низькими цінами
Вебінари, курси підвищення кваліфікації, професійна перепідготовка та професійне навчання. Низькі ціни. Понад 9600 освітніх програм. Диплом державного зразка для курсів, перепідготовки та профнавчання. Сертифікат за участь у вебінарах. Безкоштовні вебінари. Ліцензія
план конспект уроку технології у 6 класі.
Міністерство освіти та науки РФ
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
Знам'янська середня загальноосвітня школа №1
Мінусинський район, Красноярський край
Розробив: учитель технології Н.А. Вітютнів
Анотація до роботи:План-конспект уроку технології у 6 класі
Ціль:
Завдання уроку:
План-конспект уроку технології у 6 класі
Тема: НАСЛІДНІСТЬ КОНСТРУЮВАННЯ ТА МОДЕЛЮВАННЯ ВИРОБІВ З ДЕРЕВИНИ
Ціль: вивчити з учнями елементи та послідовність конструювання та моделювання виробів.
Завдання уроку: засвоєння нових знань та розвиток пізнавальних здібностей, оволодіння відповідними вміннями та навичками, розвиток творчого мислення.
Обладнання у навчальному класі: зразки виробів з деревини, таблиці з графічними зображеннями виробів, набори для конструювання та моделювання, комп'ютер, проектор, екран.
Обладнання у навчальній майстерні: токарні верстати для обробки деревини ТД-120, вимірювальні лінійки, косинці, штангенциркулі, стамески для токарних робіт – для першої ланки. Заготовки для щіток, лінійки, олівці, шило, свердлильний верстат, капронова нитка, стамески, молотки – для другої ланки.
Тривалість заняття: 2 уроки по 45 хвилин.
Структурні етапи уроку:
Привітання вчителя, перевірка відвідуваності класу(3 хв)
I. Вступна частина. Повторення пройденого матеріалу (5-7 хв)
1. Розмова з питань:
Що необхідно знати про деталі для її виготовлення? Які види графічних зображень ви знаєте? Яке графічне зображення називають технічним малюнком? кресленням? ескіз? Чим вони відрізняються одна від одної? Вислухавши відповіді учнів, вчитель уточнює, доповнює та оцінює їх.
2. Дидактична вправа «Читаємо та обговорюємо мудрі думки».
Опис На дошці записано висловлювання про працю видатних особистостей.
Вчитель виразно читає їх, потім пропонує учням самостійно поміркувати з них і висловити свою думку, ставлення до змісту, вкладеному сенсу.
На дошці:
Краще досконало виконати невелику частину справи, ніж
зробити погано вдесятеро більше.
Арістотель
Хто працює з любов'ю, той вносить поезію до будь-якої роботи.
Н. Г. Чернишевський
Справжній скарб для людей – вміння працювати.
Езоп
Тільки праця дає право на насолоду життям.
М. А. Добролюбов
3. Повідомлення теми та мети уроку.
П. Виклад програмного матеріалу (8 – 10 хв)
Ілюстративне оповідання.
Вчитель . У технології дуже важливо, якщо не головне, – розробити досконалу технічну конструкцію. Конструктивне вирішення речі виконує інженерне проектування.
Конструювання - Це розробка конструкції виробу. Конструювання - це складний і багатоопераційний технологічний процес, який включає:
зорове подання виробу;
складання ескізів, технічних малюнків, креслень;
підбір необхідного матеріалу;
виготовлення дослідного зразка;
випробування на міцність та працездатність;
усунення недоліків.
Щоб отримати гарний виріб, водночас простий та безпечний в експлуатації, а також модний, конструктору доводиться розглядати безліч варіантів виробів, враховувати комплекс функціональних умов та вимог (зручність користування, максимальна відповідність умовам експлуатації, створення гармонійної цілісної форми, високих естетичних якостей). Багатоваріантність у конструюванні називаютьваріативністю . Варіативність властивадизайну вироби – його конструкції та зовнішньому вигляду («дизайн» у перекладі з англійської означає «задум, проект, малюнок»).
Варіативність можливих конструкторських рішень та художнього оформлення представлена малюнку 12 сторінка 22 підручника.
Будь-яка річ, від простого робочого інструменту до найскладнішої апаратури, від дитячої іграшки до космічного корабля,виступає як елемент складної системи, у центрі якої перебуває людина. Дизайн може починатися з модернізації старої чи створення нової речі, але завершується його робота естетичною організацією всього предметного середовища та узгодженням «другої природи» – породження техніки з природною природою в одне гармонійне ціле.
Спробуйте відповісти на запитання: чим відрізняється дизайн інженерного проектування?(Відповіді учнів.)
А тепер спробуємо розібратись разом. Дизайнер шукає гармонію функції та форми відповідно до особливостей людського сприйняття. Його підхід до речі значно ширший, ніж у конструктора. Він враховує найрізноманітніші функції речі:
Призначення- здатність задовольняти певну потребу людини; наприклад, ложка - пристрій для їжі, магнітофон - пристрій відтворення звукозапису;
Комунікативна функція речі - як колективне повідомлення виробника майбутнім споживачам; за продукцією судитимуть нащадки про рівень розвитку нашого виробництва;
Моделююча функція речі організує поведінку споживача; так, конвеєр ставить один режим роботи, індивідуальний верстат - інший; один і той самий посуд за святковим і за буденним столом викликає різне до нього ставлення;
Типологічна функція речі – зразок ряду, вона представляє цілий клас речей;
Репрезентативна функція речі- уявлення людини у зовнішньому світі;
Декоративна функція (як частини предметного середовища) речі є декорацією, на тлі якої проходить наша діяльність.
І якщо інженерне проектування дає конструктивне рішення речі, то художнє проектування організує форми предмета з урахуванням його зв'язків і функцій.Форма виробу має певну самостійність, вона покликана як показати функцію, а й зробити естетичний ефект.
При конструюванні виробу необхідно, щоб він був:
1) технологічним, тобто виготовленим з найменшими витратами часу, праці, засобів та матеріалів;
2) міцним, тобто витримувати задане навантаження без руйнування;
3) надійним, тобто бездоганно працювати тривалий час;
4) економічним, тобто у процесі виготовлення не потребує додаткових витрат.
При виготовленні кількох деталей з однієї заготовки важливо, щоб їх вийшло якнайбільше, а для цього необхідно враховувати їх правильне (економне) розміщення та розмітку.
Давайте розглянемо приклади розмітки та варіанти конструювання виробів. Малюнок 13 сторінка 23 підручники.
Як ви вважаєте, який з них оптимальний і чому?(Відповіді учнів.)
Якщо виріб виготовлений із дерева, то це:
а) неекономічно;
б) неміцно;
в) браковано верхню.
Висновок: варіант виготовлення із багатошарової фанери – найкращий варіант.
Одним із прийомів конструювання ємоделювання.
Модель - Зменшена або збільшена копія виробу, призначена для показу пристрою та принципу дії.Створюється модель, як і даний виріб за ескізами, технічними малюнками та кресленнями. Малюнок 14 сторінка 24 підручники.
Вчитель демонструє різні моделі (з наявних у майстерні).
III . Практична робота (50 – 60 хв)
Виконання завдань:
1) Із запропонованих вчителем наборів для конструювання учням необхідно сконструювати модель (вибір довільний моделей),(5 хв)
2) З прикладів, представлених вчителем, виберіть найкращий, на ваш погляд, варіант рукоятки для столярного та слюсарного.інструменту та виготовте його на токарному верстаті по деревині,(40 хв)
3) Запропонуйте інші варіанти виробів.
Вчитель перед початком виконання практичного завдання нагадує про правила безпеки під час роботи з різальним та колючим інструментом та про правила безпеки під час роботи на токарному верстаті.
Обережно поводитися з різцями як такі, що мають гостре лезо.
Перед включенням верстата переконатися, що він справний і захисний кожух, а інструмент правильно заточений і має міцно насаджену рукоятку.
Заготівля повинна бути обрана без тріщин і сучків та міцно закріплена на верстаті.
Працювати треба у захисних окулярах, у робочому одязі та застебнутими рукавами, у головному уборі.
Під час роботи верстата забороняється вимірювати заготовку, переміщувати підручник та чистити верстат.
Утримувати різець при точенні потрібно лише двома руками.
Вчитель повідомляє про зміст даного заняття: учні повинні ознайомитися з основними інструментами, що застосовуються у процесі виготовлення виробу, освоїти прийоми роботи ними, а також закріпити вміння та навички виконання практичної роботи.
У розмові з шестикласниками вчитель закріплює в них поняття про деформацію як процес зміни форми тіла під дією прикладеної сили. Учні дають визначення сили як фізичної величини, яка характеризує дію одного тіла на інше, дізнаються про різні види деформації в процесі точення: в перший момент відбуваєтьсястиск матеріалу, потімзсув та зріз волокон деревини. Внаслідок виникнення цих деформацій знімається стружка. Сутність процесу точення вчитель пояснює на основі фізичних понять:обертальний рухзаготівлі та поступальний рухрізця викликають деформацію матеріалу заготівлі та зняття стружки.
Викладаючи технічні відомості, вчитель зазначає, що розмітка - відповідальна операція, від її точності залежить якість виробу, а також кількість матеріалу, що витрачається.
Потім учні розмічають заготовки своїх деталей. На цьому етапі уроку вчитель має звернути особливу увагу на організацію робочого місця, правильність виконання прийомів роботи, дотримання правил безпеки праці. У разі виявлення однотипних помилок слід зупинити роботу та провести поточний інструктаж. У ході його учням повідомляють, які види шлюбу можуть зустрічатися при розмітці заготівлі через неправильне виконання тих чи інших прийомів, пояснюють причини виникнення шлюбу та шляхи його попередження. Особливо треба відзначити, що неякісна розмітка може унеможливити складання виробу через невідповідність розмірів деталей, що стикуються. Зрештою це призводить до великих втрат матеріалів та робочого часу, зниження продуктивності праці. Таким чином, учнів підводять до висновку про те, що професія розмітника на виробництві є дуже важливою та відповідальною, вона вимагає глибоких технічних знань для роботи зі складними приладами та пристроями. , високопродуктивний інструмент.
Після того, як вчитель переконався, що учні правильно виконали розмітку, він дає їм дозвіл на встановлення заготовок у токарний верстат для першої групи та на свердління на свердлильному верстаті другої групи.
Потім учні розпочинають практичну роботу. Перед початком її вчитель нагадує, як правильно закріплювати заготовку на токарному верстаті, показує, як тримати різець та встановлювати підручник верстата. Демонструє робочу позу, пояснює, якими мають бути рухи різцем на різних етапах роботи, яких правил безпеки праці необхідно дотримуватися під час роботи.
Наголошуючи на складності виконання окремих операцій, вчитель зупиняється на ролі пристроїв у технологічному процесі. Застосування їх дозволяє підвищити продуктивність праці, покращити якість виробів, зробити працю цікавішою і менш втомливою. Можна назвати деякі з пристроїв, які використовуватимуть і учні у своїй роботі, пояснити їх призначення та пристрій.
Переконавшись, що учні засвоїли правила безпеки праці, вчитель дозволяє їм розпочати виконання завдання: за попередньо виконаною розміткою зробити точення заготовок (свердління).
Під час роботи вчитель обходить робочі місця, стежить за правильністю виконання робочих прийомів, дотриманням правил безпеки праці тощо. буд. За потреби надає допомогу окремим учням. У разі виявлення помилок чи труднощів, притаманних багатьох дітей, зупиняє роботу і проводить поточний інструктаж.
Окрім навичок правильних трудових дій, у учнів мають бути сформовані вміння оцінювати якість виконання окремих операцій. Частково це можна зробити шляхом проведення спеціального інструктажу під час практичної роботи. Однак один учитель не в змозі надати необхідну допомогу кожному учневі у виявленні та усуненні зроблених ними помилок. Практика показує, що з ефективних методичних прийомів, сприяють досягненню цієї мети, є організований вчителем взаємоконтроль учнів. Наприклад, при виготовленні ручок для інструменту школярі можуть за допомогою вимірювальної лінійки та штангенциркуля перевірити відповідність розмірів деталей, що виготовляються ними, зазначених на кресленні.
Розпилявши заготовки по довжині, учні згідно з технологічними картами виконують їх точення та розмітку під заданий розмір. Однак, перш ніж розпочати останню операцію, вони повинні перевірити правильність розмітки.
У ході практичної роботи з точіння деревини учні встановлюють причини нагрівання різця та деталі при обробці деревини, визначають способи теплопередачі: нагрівання різця та заготівлі– теплопровідністю; охолодження – їхконвекцією.
Працюючи за кресленнями деталей вчитель перевіряє вміння учнів читати креслення та аналізувати елементи конструкції виробів. Наприклад, читання креслень шестикласники повинні виконувати у такій послідовності: визначення написів креслення, загальної форми деталі, її елементів та розмірів.
Під час аналізу конструктивних елементів підлітки визначають торці, уступи, шипи, буртики, фаски та інші частини. А також геометричні форми торців та уступів, буртиків, конічних фасок та фасонних поверхонь, утворених поєднанням різних поверхонь.
Наприкінці заняття вчитель разом із кількома учнями (вони виконують функції контролерів) перевіряє точність і якість обробки поверхонь і підбиває підсумки. Він зазначає хлопців, які успішно виконали завдання, показує найбільш вдалі вироби, а також вироби з окремими вадами, пояснює причини їхньої появи.
IV . Підсумок уроку.
Оцінити відповіді та роботу учнів,(5 хв)
Провести прибирання приміщення майстерні,(10 хвилин)
Домашнє завдання: підібрати матеріал та підготувати невеликі повідомлення на тему «Корисно знати та вміти». Розробити ескізи за своїми варіантами виробів.
КОНСТРУЮВАННЯ ВИРОБІВ
З ДЕРЕВИНИ
Курс лекцій
Красноярськ, 2011
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
ГОУ ВПО "Сибірський державний технологічний університет"
Кафедра технології деревообробки
Л.В.ПАХНУТОВА
КОНСТРУЮВАННЯ ВИРОБІВ
З ДЕРЕВИНИ
Курс лекцій
Напрямок підготовки
250400 Технологія лісозаготівельних
та деревопереробних виробництв
Профіль підготовки
Технологія деревообробки
Кваліфікація (ступінь) випускника
Бакалавр
Форма навчання
Очна скорочена
Красноярськ, 2011
Конструювання виробів з деревини: Курс лекцій для студентів напряму підготовки 250400 Технологія лісозаготівельних та деревопереробних виробництв, профіль підготовки Технологія деревообробки, кваліфікація (ступінь) випускника бакалавр, форма навчання очна скорочена /уклад. Л.В.Пахнутова. - Красноярськ: СибДТУ, 2011. - 40 с.
Упорядник:
канд. техн. наук, доцент кафедри технології деревообробки Пахнутова Л.В.
Рекомендується студентам, які вивчають основи конструювання виробів із деревини. Цікавим є для фахівців різних галузей технічних наук, які займаються проблемами професійного становлення фахівців з деревообробки. Може бути використане у системі перепідготовки та підвищення кваліфікації викладачів.
Затверджено на засіданні кафедри технології деревообробки
03.06.2011р., протокол № 4
«___» ____________ 2011 р., протокол № ___
|
Вступ……………………………………………………………..…… | |
|
Модуль 1 Основи конструювання виробів з деревини та деревних матеріалів ……………………………………………………………. | |
|
Тема 1.1 Стадії проектування виробів із деревини …….…….. | |
|
Тема 1.2 Класифікація виробів із деревини. Вимоги до виробів з деревини………………………………………… | |
|
Тема 1.3 Структура виробів із деревини. Правила конструювання……………………………………………………………......................... . | |
|
Тема 1.4 Компонування деталей та складальних одиниць у виробах з деревини…………………………………………………………………. | |
|
Модуль 2 Теоретичні основи конструкторської точності………. | |
|
Тема 2.1 Взаємозамінність. ГОСТ 6449 Деревина та деревні матеріали. Допуски і посадки……………………………………………… | |
|
Тема 2.2. Точність обробки. Методи визначення похибок обробки……………………………………………………………………... | |
|
Тема 2.3 Граничні калібри в деревообробці…………………... | |
|
Тема 2.4 Види нерівностей оброблених поверхонь…………... | |
|
Тема 2. Методи визначення шорсткості поверхні. ГОСТ 7016 Деревина. Параметри шорсткості поверхні ……………..… | |
|
ВИСНОВОК …………………………..……………………………..…… | |
|
Бібліографічний список ……………..…………………………..……… | |
|
Додаток А (довідковий). Список ключових слів …..……………… |
Рецензент
Додамо
Ю. В. Ложкін, кандидат технічних наук, доцент кафедри «Технологія промислової та художньої обробки матеріалів»
У навчально-методичному посібнику сформульовано вимоги, яким повинні відповідати курсові роботи з дисципліни «Технології виготовлення художніх виробів з деревини та деревних матеріалів», визначено обсяг та порядок виконання розрахункових та графічних робіт, надано вказівки щодо оформлення креслень, принципи розрахунку необхідних матеріалів та комплектуючих на одиницю виробу.
© Іжевський державний
технічний університет, 2014
© Ложкін Ю. В., складання, 2014
ВСТУП
Призначення курсової роботи з дисципліни «Технології виготовлення художніх виробів з деревини та деревних матеріалів» – закріпити знання студентів, отримані на лекціях за цими курсами, та надати їм деякі навички з проектування художніх виробів з деревини та деревних матеріалів.
Мета дисципліни – вивчення способів конструювання та технологій їх застосування при розробці різних видів меблів та предметів інтер'єру.
Під час вивчення дисциплін вирішуються такі:
Знайомство з конструктивними та технологічними особливостями виготовлення предметів меблів;
Обґрунтування вибору типу з'єднань, їх проектування та розрахунок;
Оформлення креслень та іншої конструкторсько-технологічної документації на виріб;
Оцінка художньої та естетичної значущості прийнятого рішення.
Отримавши завдання виконання курсової роботи, визначившись із темою, студенти представляють варіанти художніх виробів як ескізів, нарисів, замальовок. Вибираються раціональні, технологічні та міцні сполуки. Як тема курсової роботи необхідно пропонувати реальні проекти виробів, які можуть знайти застосування в житті людини, нести функціональну або декоративну роль в інтер'єрі або екстер'єрі.
Кожна робота має відрізнятися неповторністю, ексклюзивністю. Але водночас проектований виріб може бути запропонований у дрібносерійне або серійне виробництво. Виріб, що розробляється, повинен бути безпечним, ергономічним, естетичним, простим в експлуатації, ремонті та обслуговуванні, доступним для покупця.
При розробці виробу мають бути враховані такі вимоги:
Актуальність, новизна, потрібність виробу;
Сучасний дизайн;
Міцність, надійність, довговічність;
Технологічність;
Функціональність;
Економічність (використання доступних матеріалів та простота виготовлення виробу).
При проектуванні студенти повинні спиратися на різні методи конструювання, способи обробки матеріалів, використовувати сучасні матеріали та технології, враховувати новітні розробки в галузі конструювання та проектування меблів. У процесі проектування студенти відвідують консультації, звітують про виконану роботу перед керівником, який перевіряє правильність прийнятого рішення, надає допомогу та дає рекомендації щодо конструктивного оформлення, технології виготовлення, оформлення креслень та іншої конструкторської документації.
ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
Об'єктами проектування є різноманітні види меблів, предмети інтер'єру. При вивченні курсу «Технології виготовлення художніх виробів з деревини та деревних матеріалів» студентом виконується курсова робота, яка сприяє поглибленню теоретичних знань студента, набуттю навичок конструювання виробів з деревини та деревних матеріалів, роботи зі стандартами, нормативно-довідковою літературою та практичному вирішенню завдань інженерного профілю .
Курсова робота складається з кількох розділів, які виконуються у наступній послідовності:
1) розробка конструкції виробу;
2) розрахунок матеріалів на один виріб;
3) розробка технологічного процесу;
4) вибір технологічного устаткування.
При конструюванні виробів меблів студентами має вирішуватись ряд завдань, таких як:
а) вибір виду виробу та його архітектурно-художнього оформлення;
б) розміри виробу;
в) застосовувані матеріали;
г) конструкція виробу, технологічність його виготовлення в умовах індивідуального та дрібносерійного виробництв;
д) зручність користування виробом;
е) міцність та довговічність та ін.
Перш ніж розпочати конструювання виробу, необхідно докладно ознайомитися з конструкціями та особливостями подібних виробів, а також знати різні види з'єднань деталей з деревини та деревних матеріалів.
Завдання може мати науково-дослідний характер і має бути пов'язане із сучасними розробками в галузі різних технологій виготовлення меблів, її елементів, способів декорування, обладнання для виготовлення виробів або елементів меблів.
Курсова робота починається зі складання технічного завдання на проектований виріб або пристрій.
Отримавши завдання на курсову роботу, студенти з літературних джерел, ГОСТів, типових проектів, каталогів, журналів, експонатів виставок та музеїв, патентів та авторських свідоцтв на промислові зразки знайомляться з конструкціями аналогічних виробів.
У процесі ознайомлення уточнюються:
призначення виробу, умови його експлуатації;
Конструкція виробу та його основних вузлів, матеріали деталей виробу та характер їх обробки;
Види з'єднань, варіанти виконання з'єднань окремих деталей, їх переваги та недоліки;
Методика розрахунку меблів та її вузлів на міцність;
Послідовність збирання (розбирання) виробу;
вибір захисно-декоративного покриття;
технологія виготовлення виробу;
Упакування, транспортування виробу;
Графічне оформлення та склад проекту.
Технічне завдання може бути обране з розділів:
- "Меблі з деревних матеріалів";
- "Меблі з натуральної деревини";
- "Меблі з використанням металевих елементів (на металокаркасі)";
- «Трансформовані меблі»;
- «Складні меблі»;
– «Меблі із застосуванням гнутих або гнуто-клеєних елементів».
Орієнтовні теми для курсових робіт:
– «Розробка конструкції стільця» (наприклад, брускова конструкція, з токарними елементами, з м'якими елементами, складаний стілець тощо);
– «Розробка конструкції полиці» (наприклад, з гнутими або гнуто-клеєними елементами, відкрита конструкція або з дверцятами тощо);
– «Розробка конструкції крісла» (наприклад, крісло-гойдалка, м'яке крісло, плетене крісло, з гнутими або гнуто-клеєними елементами тощо);
– «Розробка конструкції столу» (наприклад, розсувний, кухонний, письмовий, ліжковий, журнальний тощо);
– «Розробка конструкції столу сервіровки».
Вивчивши матеріали, студенти складають технічне завдання проектований виріб. Технічне завдання встановлює основне призначення, технічні характеристики виробу, що проектується, показники якості та техніко-економічні вимоги, що пред'являються до виробу, що виконується, виконання необхідних стадій розробки конструкторської документації, її склад, а також спеціальні вимоги до виробу. Виходячи із службового призначення, серійності виробництва та технологічності виготовлення наводиться вибір конструкції виробу, матеріалів його деталей. Розглядаються навантаження, що діють у місцях з'єднання окремих вузлів та елементів. Параметри виробу, що приймаються в технічному завданні, його деталей підтверджуються розрахунками.
Курсова робота складається з ілюстративно-графічної частини та розрахунково-пояснювальної записки.
Ілюстративно-графічна частина роботи включає в себе малюнок, ескіз або тривимірну модель художнього виробу, його складальний креслення (з розміщенням на складальному кресленні аксонометричних проекцій виробу), 2-3 креслення складальних одиниць, креслення деталей (за погодженням з керівником) та макет, виконаний у зменшеному масштабі (М 1:5 або 1:10). Складальний креслення може бути видозмінений і представлений у вигляді шаблонів виробу в трьох проекціях та натуральну величину.
Об'єм розрахунково-пояснювальної записки повинен бути не менше ніж 30–40 аркушів формату 210×297 мм (А4). Текст набирається на комп'ютері шрифтом Times New Roman, розмір шрифту 14, півторний інтервал.
До складу пояснювальної записки повинні входити такі розділи:
"Вступ";
«Художній розділ» (технічний опис виробу);
«Проектний розділ» (конструкція та матеріали);
«Технологічний розділ» (структурна схема та специфікація складових частин виробу);
«Розрахунок матеріалів та комплектуючих на один виріб»;
«Висновок (висновки по роботі);
"Список літератури";
«Додатки» (ескізи, пошукові варіанти виробу, конструкторсько-технологічна документація тощо).
У вступі обґрунтовується затребуваність художнього виробу, що розробляється, актуальність його проектування та виробництва на основі вивчення ринкової ситуації, перспектив розвитку попиту та пропозиції. Викладається мета розробки проекту, основні вимоги до виробу: сучасний дизайн, зручність збирання та простота експлуатації, технологічність виготовлення та економічність виробництва.
У художньому розділі розглядаються аналогічні темі курсової роботи виробу, їх конструкція, способи з'єднання елементів. Проаналізувавши переваги та недоліки прототипів, пропонується власна ідея, що відрізняється новизною, сучасним дизайном, економічністю, технологічністю тощо. Виконується технічний опис виробу. Наводиться загальний вигляд та основні розміри.
У проектному розділі обґрунтовується конструкція виробу з урахуванням вимог завдання на проектування – естетичність, функціональність, технологічність та економічність виробництва. Описується пристрій виробу та, за необхідності, його робота. Вибираються матеріали деталей виробу, з'єднання, захисно-декоративні покриття. Наводиться послідовність складання виробу, окремих вузлів, спосіб пакування та транспортування виробу.
У технологічному розділі описуються технологічні процеси виготовлення виробу, вибираються устаткування й інструменти виготовлення, розглядається технологія отримання сполук, проводяться розрахунки сполук.
У розділі «Розрахунок матеріалів та комплектуючих на один виріб» наводяться: розкрий плитних та листових матеріалів; розрахунок клейових матеріалів, металовиробом продукції, комплектуючих виробів.
На закінчення описується, які художні та технічні рішення, прийняті в роботі, забезпечили виконання вимог завдання на проектування: затребуваність виробу, сучасний дизайн, технологічність і т. п. Наводяться висновки по роботі.
У списку літератури вказуються джерела, які безпосередньо були використані при розробці та проектуванні виробу. Оформлення списку літератури здійснюється відповідно до стандарту бібліографічного опису (ГОСТ 7.1–2003).
У додатку наводяться креслення та специфікації виробу, пошукові варіанти тощо.
ОФОРМЛЕННЯ РОЗРАХУНОВО-ПОЯСНЮВАЛЬНОГО ЗАПИСКУ
Вписувати рукописним способом у текстові документи окремі слова, формули, умовні знаки, а також виконувати ілюстрації слід чорним чорнилом, пастою або тушшю.
Розділи, як і підрозділи, можуть складатися з одного або кількох пунктів.
Якщо документ немає підрозділів, то нумерація пунктів у ньому має бути у межах кожного розділу і номер пункту розділений точкою. Наприкінці номера пункту точка не ставиться, наприклад:
1. Типи та основні розміри
Нумерація пунктів першого розділу документа
2. Технічні вимоги
Нумерація пунктів другого розділу документа
Таблиці повинні бути поміщені в тексті після абзаців, що містять посилання на них, або якомога ближче до посилання. Допускається розміщувати таблиці не далі, ніж на наступній сторінці після посилання. Якщо таблиць більше однієї, вони нумеруються. Нумерація допускається наскрізна або за розділами (глави).
Перед таблицею (праворуч) друкується слово Таблиця. Крапка після номера таблиці не ставиться. Назва таблиці друкується центром наступного рядка.
Ілюстрації тісно пов'язані з текстом, пояснюють і полегшують сприйняття тексту. Їх необхідно розташовувати якомога ближче до місця посилання, бажано на тій самій сторінці. У тексті записки на малюнок обов'язково має бути посилання. Нумерація малюнків наскрізна або за розділами (головами). Малюнки необхідно забезпечити підмалювальними написами, наприклад:
Рис. 1. Ескіз виробу з основними розмірами
При посиланнях на ілюстрації, таблиці, розділи, розділи із зазначенням їх номера у тексті записки обов'язкові скорочення; без вказівки номера ці слова ( малюнок, таблиця, главатощо) пишуть у тексті повністю.
Формули в пояснювальній записці розташовують на середині рядка, після формули ставлять кому, з нового рядка пишуть слово деі наводять перелік всіх застосовуваних у формулі символів з розшифровкою їх значення та зазначенням розмірності. Перелік розташовують у вигляді колонки або підбір, символ відокремлюють від його розшифровки знаком «-». Нумерація формул – арабськими цифрами у правий край.
приклад
При згинанні зразків прямокутного перерізу зосередженою силою пружні напруги в крайньому розтягнутому волокні визначають за формулою
де Р- Згинальна сила, Н; L- Відстань між опорами, мм; b- Ширина зразка, мм; h- Висота зразка, мм.
Оформлення титульного листа
МІНОБРНАУКИ РОСІЇ
Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти
«Іжевський державний технічний університет
імені М.Т. Калашнікова»
(ФДБОУ ВПО «ІжДТУ імені М.Т. Калашнікова»)
Кафедра «Технологія промислової та художньої обробки матеріалів»
РОЗРАХУНОВО-ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
до курсової роботи
з дисципліни
«Технології виготовлення художніх виробів з деревини та
деревних матеріалів»
Тема __________________________
Виконав: _______________ Прізвище І. О.
студент, група
Перевірив: _______________ Прізвище І. О.
вчене звання, посада
Іжевськ 20 р.
Вимоги до меблів
До предметів меблів пред'являється комплекс вимог такого характеру:
- Експлуатаційного;
- функціонального;
– художньо-естетичного;
- техніко-економічного.
До експлуатаційних належать вимоги високої міцності, формостійкості та довговічності виробів.
Функціональні вимоги обумовлюють раціональність конструкції за формою, розмірами та зручністю користування виробом.
До художньо-естетичних вимог відносяться зовнішнє та внутрішнє оздоблення виробів, кольорова гама, гармонійність даного виробу з іншими виробами приміщення.
До техніко-економічних відносяться вимоги найменшої матеріаломісткості, технологічності конструкції, низької собівартості виробів та їх високої якості.
Вимоги до виробів також залежать від їх виду, призначення та умов експлуатації, які необхідно враховувати під час проектування.
Предметів меблів із деревини та деревних матеріалів дуже багато.
За призначенням меблі підрозділяються:
- На побутову - спальна, їдальня, вітальня, кухонна, дитяча, підсобна, вбудована та ін;
– для громадських будівель – шкільна, медична, театральна, торгова та ін.
Кухонні меблі експлуатуються в умовах, де постійно змінюються температура та вологість. Робочі поверхні кришок столів можуть контактувати з різними агресивними речовинами (сіль, кислота, луг), крім цього готують їжу. Тому кухонні меблі необхідно виготовляти із непрозорими стійкими покриттями світлих тонів.
Ця обставина дозволяє конструктору застосовувати для кухонних меблів більш низькосортну та дешеву деревину та деревні матеріали та використовувати найпростіші способи з'єднання деталей та складальних одиниць. З гігієнічних міркувань кухонні меблі повинні бути простими, з можливо меншою кількістю виступів для полегшення догляду за нею. Такі ж вимоги висуваються і до медичних меблів.
До шкільних меблів, крім загальних вимог, пред'являються спеціальні вимоги, які враховують різне зростання учнів. Такі меблі повинні бути трансформованими.
Для деталей складної форми застосовують гнуті елементи із цільної деревини та гнуто-клеєні елементи зі шпону. Для облицьовування використовують натуральний і синтетичний шпон або готові плити, що ламінують.
У кожному конкретному випадку конструктор повинен вивчати і знати вимоги до цього виду виробу.
Технологічність виробів
На стадії розробки конструкції виробу необхідно враховувати технологічність виробу, яка характеризується витратами праці, засобів, матеріалів, часу та загальної ефективності організації виробництва виробу на всіх його стадіях.
Закладаючи високу технологічність виробу на стадії його конструювання можна забезпечити зростання ефективності всіх наступних стадій організації його виробництва у підвищенні продуктивності праці та можливості збільшення випуску продукції без додаткових витрат коштів та часу.
Практика показує, що близько 80 % рівня технологічності виробу досягається розробки ескізного і технічного проектів, а 20 % – на стадії від дослідного зразка до серійного випуску виробу. Технологічність виробу – комплексна складова, основними показниками якої є трудомісткість та технологічна собівартість.
Усі розрахунки зводяться до таблиць (розрахункові відомості). Вихідними для розрахунків є креслення на виріб, і навіть специфікація складових частин виробу.
Специфікація на матеріали
На підставі виконаних розрахунків складають специфікацію на матеріали, яка може бути заявкою на комплектування матеріалів виготовлення виробу. Оформляється специфікація за табл. 13.
Таблиця 13 –Специфікація лісоматеріалів для виготовлення (кількість та найменування виробу)
| № п/п | найменування матеріалу | ГОСТ | Порода, тип | Сорт | Розміри, мм | Кількість | |||
| довжина | ширина | товщина | м 3 , м 2 | шт. | |||||
Необхідно враховувати, що близько 65 % великих кускових відходів і відходів у вигляді стружки може бути використане у виробництві деревостружкових плит, сувенірної продукції, іграшок та інших малогабаритних виробів, а також як паливо.
Розрахунок клейових матеріалів
Розрахунок витрати клейових матеріалів виконується у певній послідовності:
- обчислюється площа поверхні склеювання у виробі за групами складності;
– визначаються вид клею та умови склеювання;
– за нормативами витрати клею розраховується потреба у клейових матеріалах для виготовлення виробу.
Розрахунок площ склеювання поверхонь виконують за табл. 14.
Таблиця 14 –Розрахунок склеюваних поверхонь на ______________________
(Найменування виробу)
| Марка клею | Спосіб склеювання | Спосіб нанесення клею. Найменування деталі, на яку наноситься клей | Найменування деталей, що склеюються. | Розміри склеюваних поверхонь, мм | Число поверхонь деталі | Число деталей у виробі, шт | Площа однієї поверхні, м 2 | Площа у виробі, м 2 | |
| довжина | ширина | ||||||||
Розрахунок витрати клейових матеріалів виконують за табл. 15, 16.
Таблиця 15 –Норматив витрати клею, кг/м 2
Таблиця 16 –Розрахунок витрати клейових матеріалів на _______________________
(Найменування виробу)
ОФОРМЛЕННЯ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ
ДОКУМЕНТАЦІЇ
Конструкторсько-технологічна документація переважно складається з креслень, таблиць, схем. Основними кресленнями є: складальний креслення, креслення складальних одиниць, креслення деталей.
Складальна одиниця– виріб, складові частини якого підлягають з'єднанню між собою на підприємстві-виробнику складальними операціями (свинчуванням, зчленуванням, клепкою, зварюванням, паянням, обпресуванням, розвальцюванням, склеюванням, зшивкою, укладанням тощо), наприклад: вузол автомобіля, частина верстата , Телефонний апарат, мікромодуль, редуктор, зварний корпус, маховичок із пластмаси з металевою арматурою.
До складальних одиниць також відносяться:
Вироби, для яких конструкцією передбачено розбирання їх на складові підприємства-виробником, наприклад для зручності упаковки і транспортування;
Сукупність складальних одиниць та (або) деталей, що мають загальне функціональне призначення та спільно встановлюються на підприємстві-виробнику в іншій складальній одиниці, наприклад: електроустаткування верстата, автомобіля, літака; комплект складових частин врізного замка (замок, запірна планка, ключі);
Сукупність складальних одиниць та (або) деталей, що мають загальне функціональне призначення, спільно укладених на підприємстві-виробнику в укладальні засоби (футляр, коробку тощо), які передбачено використовувати разом з укладеними в них виробами, наприклад: готовальня, комплект кінцевих плоскопаралельних заходів довжини
Складальний креслення повинен містити найменшу, але необхідну кількість видів, перерізів, розрізів, що дають повне уявлення про конструкцію виробу. На складальному кресленні зазначаються габаритні, приєднувальні та настановні розміри, розміри для довідок, позиції деталей та складальних одиниць, виносні елементи, умовності та спрощення.
Деталь- Виріб, що виготовляється з однорідного за найменуванням і маркою матеріалу без застосування складальних операцій, наприклад: валик з одного шматка металу, литий корпус; пластина із біметалічного листа; друкована плата; маховичок із пластмаси (без арматури); відрізок кабелю або дроту заданої довжини. Ці ж вироби, піддані покриттям (захисним або декоративним), незалежно від виду, товщини та призначення покриття, або виготовлені із застосуванням місцевого зварювання, паяння, клепки, зшивки тощо, наприклад, гвинт, підданий хромуванню; трубка, спаяна або зварена з одного шматка листового матеріалу; коробка, склеєна з одного шматка картону.
Робочі креслення розробляють, зазвичай, попри всі деталі, що входять до складу виробу.
На кресленнях деталей вказується мінімальна, але зрозуміла кількість видів, перерізів, розрізів, що дають повне уявлення про форму деталі. Вказуються всі розміри, необхідні виготовлення деталі (рис. 3) чи виконання з'єднання (рис. 4).
При оформленні креслень деталей з таких матеріалів, як дерево, метал, скло та ін, існують деякі відмінності та особливості. Наприклад, якщо зі скла виконується деталь у вигляді стільниці, у якої кромки нічим не закриваються, а лише обробляються, доцільно на кресленні вказувати відхилення від паралельності та перпендикулярності для точного виготовлення деталі.
Малюнок 3 –Креслення деталі з деревини
Малюнок 4 –Позначення клейового з'єднання деталей на кресленні
Допускається не виконувати креслення:
На деталі, що виготовляються з фасонного або сортового матеріалу відрізкою під прямим кутом, листового матеріалу відрізкою по колу, у тому числі з концентричним отвором або по периметру прямокутника без подальшої обробки;
Одну з деталей виробу у випадках, зазначених у вимогах до виконання окремих видів складальних креслень;
Деталі виробів з нероз'ємними з'єднаннями (зварених, паяних, клепаних, склеєних, збитих цвяхами тощо), що є складовими частинами виробів одиничного виробництва, якщо конструкція такої деталі настільки проста, що для її виготовлення достатньо трьох-чотирьох розмірів на складальному кресленні або одного зображення такої деталі на вільному полі креслення;
Деталі виробів одиничного виробництва, форма та розміри яких (довжина, радіус згину тощо) встановлюються за місцем, наприклад: окремі частини огорож та настилу, окремі листи обшивки каркасів та перебірок, смуги, косинці, дошки та бруски, труби тощо п.;
Покупні деталі, що піддаються антикорозійному або декоративному покриттю, що не змінює характер сполучення із суміжними деталями.
Необхідні дані виготовлення і контролю деталей, куди не випускають креслення, вказують на складальних кресленнях і специфікації.
На кресленнях деталей та специфікації умовні позначення матеріалу повинні відповідати позначенням, встановленим стандартами на матеріал. За відсутності стандарту його позначають за технічними умовами.
Допускається в умовному позначенні матеріалу не вказувати групу точності, площинність, витяжку, обрізку кромок, довжину та ширину листа, ширину стрічки та інші параметри, якщо вони не впливають на експлуатаційні якості виробу (деталі). При цьому загальна послідовність запису даних, встановлених стандартами або технічними умовами на матеріали, має зберігатись.
В основний напис креслення деталі вказують не більше одного виду матеріалу. Якщо виготовлення деталі передбачається використання замінників матеріалу, їх вказують у технічних вимогах креслення чи технічних умовах на виріб.
Якщо форма та розміри всіх елементів визначені на кресленні готової деталі, розгортки (зображення, довжина розгортки) не наводять.
Коли зображення деталі, що виготовляється гнучкою, не дає уявлення про дійсну форму та розміри окремих її елементів, на кресленні деталі поміщають часткову або повну її розгортку. На зображенні розгортки наносять ті розміри, які неможливо вказати на зображенні готової деталі.
Номери позицій
На складальному кресленні всі складові частини складальної одиниці нумерують відповідно до номерів позицій, зазначених у специфікації цієї складальної одиниці. Номери позицій наносять на полицях ліній-виносок, які від зображень складових частин.
Номери позицій вказують на тих зображеннях, на яких відповідні складові частини проектуються як видимі, як правило, на основних видах і розрізах, що їх замінюють.
Номер позицій мають паралельно основний написи креслення поза контуром зображення і групують в колонку або рядок по можливості на одній лінії.
Номер позицій наносять на кресленні, зазвичай, один раз. Дозволяється повторно вказувати номери позицій однакових складових частин.
Розмір шрифту номерів позицій повинен бути на один-два номери більшим, ніж розмір шрифту, прийнятого для розмірних чисел на тому самому кресленні.
Масштаб креслень
За виконання креслення обов'язково застосування масштабу. Рекомендується використовувати такі масштаби:
Масштаби зменшення – 1:2, 1:2,5; 1:4, 1:5, 1:10, 1:15, 1:20, 1:25, 1:40, 1:50, 1:75, 1:100, 1:200, 1:400, 1: 500, 1: 800, 1: 1000;
Натуральна величина – 1:1;
Масштаби збільшення – 2:1, 2,5:1, 4:1, 5:1, 10:1, 20:1, 40:1, 50:1, 100:1.
Клейові з'єднання
Склеюванням з'єднують деталі з однорідних та різнорідних матеріалів. Розрізняють природні та синтетичні клеї, клеї холодного та гарячого затвердіння.
Технологія створення клейових сполук складається:
З підготовки поверхонь, що склеюються деталей шляхом очищення їх від пилу;
Знежирення та утворення шорсткої поверхні;
Нанесення клею на поверхні та складання деталей з'єднання;
Витримки з'єднання при необхідних тиску та температурі.
Клейові сполуки мають ряд переваг:
Можливістю з'єднання деталей з різнорідних матеріалів, у тому числі з тонколистових, що не піддаються зварюванню та паянню;
Герметичністю, що забезпечується безперервною клейовою плівкою;
Висока корозійна стійкість;
Хорошим опором втоми.
До недоліків клейових сполук відносять:
Низька міцність при нерівномірному відриві (віддирі);
Обмежену теплостійкість;
Залежність міцності з'єднання від поєднання матеріалів деталей, що склеюються, температури склеювання та умов роботи з'єднання;
Вимога точного пригонки поверхонь деталей, що склеюються.
Залежно від конструкції виробу та призначення клейові шви зазнають різних навантажень.
Конструкції клейових сполук аналогічні паяним. Зазори в нахлесткових і стикових з'єднаннях утворюються внаслідок притискання деталей у процесі склеювання. Залежно від в'язкості клею зазори становлять 0,05…0,10 мм, для клеїв із наповнювачами – 0,10…0,20 мм.
На рис. 6 представлений приклад позначення клейової сполуки на кресленні за ГОСТ. Допускається вказувати позначення клею, розміри клейового шва у технічних вимогах креслення. У цьому випадку на самому кресленні зображується стрілка з умовним позначенням клейового шва.
Малюнок 6 –Клейове з'єднання на шканти круглі вставні:
розміри за кресленням, товщина шару клею визначена зазначеною посадкою
При проектуванні виробів необхідно керуватися грамотним вибором посадок, які можуть бути із зазором, натягом або перехідними. Від правильного вибору залежить надійність з'єднання та виробу, довговічність, зносостійкість, економічність тощо. Посадки широко застосовуються у конструкційних матеріалах – металах та сплавах, пластмасах, деревині. Велика різноманітність посадок застосовується у з'єднаннях металевих деталей.
Точність обробки виробів
Під точністю обробки розуміють ступінь відповідності виготовленої деталі кресленню та технічним умовам. Її характеризують такими параметрами, як точність розмірів, точність форми та шорсткість поверхні. Насправді точність обробки визначають відмінністю (похибкою), т. е. відхиленням параметрів готових деталей від заданих величин. Від точності обробки залежать взаємозамінність деталей, міцність їх з'єднань, зручність збирання та якість виробів та конструкцій.
Взаємозамінність – це властивість виготовлених деталей забезпечувати складання їх у вироби без додаткового припасування. Взаємозамінність досягається при строгому дотриманні діючої системи допусків та посадок.
Допуском називають різницю між найбільшим і найменшим граничними розмірами або абсолютну величину різниці алгебри між верхнім і нижнім відхиленнями.
Розвиток самостійності підлітків щодо основ конструювання і моделювання виробів з деревини під час уроків технології.
Вчитель технології: Пивоваров Д.В.
У нашій країні виник постійний попит на самостійну, активну, ініціативну особистість. У загальній психології самостійність визначається як вольове якість особистості, виражене у вмінні з власної ініціативи ставити мету, знаходити шляхи її досягнення і практично виконувати ухвалені рішення.
Розвивати самостійність як якість особистості непросто, оскільки потрібно створити такі умови, за яких у школяра з'явиться бажання бачити і впевненість у тому, що йому вдасться досягти поставленої мети. При цьому необхідно враховувати той факт, що діти сильно різняться за своїми інтересами, активністю, ініціативою тощо. буд. Тому технологія розвитку самостійності повинна будуватися поетапно і сам процес розвитку буде досить тривалим.
Освітня область «Технологія» відкриває великі можливості у розвиток самостійності школярів завдяки наступним її особливостям: по-перше, поруч із засвоєнням теоретичних знань значна роль відводиться самостійної творчої діяльності учнів; по-друге, зміст предмета та його спрямованість на творчу діяльність дозволяє здійснити зв'язок урочної та позаурочної роботи. Таким чином, розвиток самостійності школярів може здійснюватися поетапно: на уроці, щодо факультативного курсу, у творчому об'єднанні.
На уроці передусім вирішуються завдання обов'язкового всім школярів навчального курсу «Технологія». Розвитку самостійності учнів сприяє застосування методу проектів. Дійсно, основні етапи проектування – визначення потреби та формулювання завдання, вироблення ідей та проведення дослідження, вибір та опрацювання однієї ідеї, виготовлення виробу – дозволяють учням набути навичок самостійної діяльності.
Проектування – процес цікавий та захоплюючий для школярів. Вони відчувають задоволення лише від результатів своєї роботи, а й від свідомості, що робота виконана самостійно, від відчуття власної значущості. Роль педагога полягає у наданні допомоги та створення умов для успішної діяльності школярів з урахуванням їх інтересів та підготовленості.
На уроках технології учні виконують до чотирьох навчальних проектів на рік, що охоплюють усі розділи програми. Це дозволяє вдосконалювати пізнавальну та перетворювальну діяльність школярів, добиватися високого рівня розвитку їх особистісних якостей.
У процесі навчання школярі досягають дедалі вищого рівня самостійності; завдання, що стоять перед ними, ускладнюються; зміст проектів розширюється. Наприклад, на початковому етапі навчання за методом проектів школярі в процесі дослідження вивчають найпростіші технології виробництва та знаряддя праці, вузькі сфери їх застосування, основні властивості матеріалів. Поступово коло завдань розширюється, і учні без допомоги вчителя ставлять мети, планують своєї діяльності, вивчають методи промислового виробництва, докладно розглядають екологічні питання. Дедалі більше розвивається здатність учнів зіставляти теоретичні становища та конкретні дії. До кінця 8 класу 35% школярів досягають високого рівня самостійності, 53% учнів перебувають на середньому рівні, інші все ще потребують допомоги вчителя та товаришів, відчуваючи труднощі у прийнятті самостійних рішень. Таким чином, можна говорити про те, що на уроках, де використання методу проектів дозволяє відмовитися від традиційного навчання без визначення учнями мети та значущості виконуваної роботи, ми досягаємо лише частково поставленої перед нами завдання щодо розвитку самостійності як якості особистості.
Навчання підлітків навичкам самостійної роботи щодо технології.
У житті необхідно як озброювати учнів знаннями і вміннями, а й виробляти готовність самостійно їх поповнювати. Тому дуже важливо навчати дітей вмінням та навичкам самостійної навчальної праці та насамперед вмінню працювати з конспектом. Саме з нього і починається їхнє навчання основним прийомам самостійної роботи. Як правило, не всі діти мають ясне уявлення про раціональні прийоми роботи із записування основного головного. Робота над конспектом є творчим процесом. Необхідно при цьому проявити волю, змусити себе працювати. Слід навчати дітей спочатку прислухатися, а потім вибирати основне головне, що допоможе відновити весь матеріал, тільки після цього можна вчити записувати зміст нового матеріалу. Важливо привчати дітей широко використовувати у конспектах заголовки, перерахування, виділяти назви, визначення. Конспект – це короткий письмовий виклад змісту тексту.
Вивчаючи розділ «Декоративно-ужиткова творчість» (пиляння стругання), обов'язково складаємо технологічну карту. Діти вчаться не тільки читати, але й складати схеми малюнків, потім послідовність виготовлення виробу.
Потрібно прагнути до того, щоб уроки пробуджували у дітей допитливість, прагнення до розширення свого кругозору шляхом самоосвіти, позакласних занять. Прикладом може бути виконання проектів.
На мою думку, заслуговують на більш високу оцінку усні відповіді та письмові роботи, в яких вміло і до місця використовується позаурочна інформація, отримана за межами підручника. При такому взаємозв'язку класної та позакласної роботи уроки стимулюватимуть творчу діяльність учнів, розширення та поглиблення знань у областях, що їх цікавлять, а повідомлення про результати позаурочної діяльності сприятимуть розширенню кругозору всіх учнів класу, розвитку їх допитливості. При вивченні розділу «Декоративно-ужиткова творчість» ми, звичайно, беремо за основу підручник, але переважно всім подобається працювати з додатковою літературою.
Говорячи про вимоги змісту уроку, не можна забувати про дидактичному принципі доступності. Але доступне - значить легке. Занадто легкий матеріал не вимагає зусиль волі та думки дітей, не викликає у них інтересу до матеріалу, що вивчається, не сприяє розумовому розвитку. Тому мова має йти про визначення міри посильної складності змісту кожного уроку. А цей захід не однаковий для всіх хлопців. Звідси випливає вимога індивідуального підходу при доборі змісту завдань для самостійної роботи на уроці. Так, наприклад, сильнішим учням дати складати складніші технологічні карти, поступово ускладнюючи їх, доручити складніші доповіді, складніші проекти, забезпечуючи при цьому засвоєння обов'язкового матеріалу всіма учнями. Вчитель має можливість варіювати зміст самостійних робіт, щоби сильні учні не тупцювали на місці, а слабкі не відставали від загального руху класу.
Основи конструювання та моделювання виробів з деревини
Конструювання – це один із етапів створення виробу. («Конструкція» - у перекладі з латинської означає «пристрій».)
Конструювання є частиною проектування та буде необхідним елементом вашого майбутнього творчого проекту.
Зазвичай конструювання починають із зорового уявлення виробу, складання його ескізів, технічних малюнків, креслень.
Потім добирають необхідні матеріали.
Далі виготовляють дослідний зразок виробу або сам виріб, випробовують його на міцність та працездатність, допрацьовують з урахуванням недоліків, і так повторюють багаторазово, від одного варіанту до іншого, до створення найкращого виробу згідно з його призначенням.
Перед розробником (конструктором) у процесі конструювання виникає безліч варіантів виробу. Багатоваріантність у конструюванні називають варіативністю. Варіативність притаманна як конструкції виробу, і його зовнішньому вигляду - дизайну. (Слово «дизайн» у перекладі з англійської означає «задум, проект, малюнок».) У вузькому значенні дизайн – це художнє конструювання виробу. На рис. 25 наведено варіативність конструкторських рішень декоративної кухонної дошки.
Гарний та модний виріб, продуманий з точки зору технічної естетики (краси), простоти та безпеки обслуговування та експлуатації, має підвищений попит і цінується дорожче. Ось чому проробляють безліч варіантів виробу, поки не знайдуть найкращий. Так з'явилися різні конструкції столів, стільців, крісел та інших виробів із деревини.
Нарешті, виріб має бути технологічним (простим) у виготовленні, міцним, надійним та економічним.
Технологічним вважають виріб, виготовлений з найменшими витратами часу, праці, засобів та матеріалів.
Міцний виріб приймає задане навантаження без руйнування.
Надійний виріб є безвідмовним протягом тривалого терміну.
Економічним вважають із конструкторських рішень виріб, який при використанні не потребує додаткових витрат. Технологічність, міцність, надійність та інші властивості є основними принципами конструювання, виготовлення та експлуатації виробів.
Усі перелічені необхідні властивості виробу становлять його якість. Якісний виріб міцний і надійний у роботі, зручний в експлуатації.
При конструюванні виробів дуже важливо підібрати для них потрібні матеріали, щоб виріб був міцним і дешевим, легко і швидко виготовлялося, відповідало всім вимогам, що до нього пред'являються.
При виготовленні кількох деталей з однієї заготовки важливо, щоб їх вийшло якнайбільше і щоб вони були міцними. Наприклад, неекономічно виготовляти вироби з дошки, як показано на рис. 26, а. Якщо взяти схему розмітки розкрою, наведену на рис. 26, б, всі вироби будуть бракованими (неміцними), оскільки їх ручки відколяться по волокнам. За схемою розкрою (показаною на рис. 26, в), верхній виріб також буде бракованим. Але якщо заготовкою буде фанера, то найбільше виробів отримаємо за схемою розмітки, зображеної на рис. 26, ст.
Одним із прийомів конструювання є моделювання виробів. Моделью називають зменшений або збільшений зразок (копія) виробу, який виготовляють, щоб зрозуміти його пристрій та принцип дії. ("Модель" - від латинського "захід, зразок, норма". "Копія" - від латинського "множина".)
Усі ви з дитинства любите будувати моделі будівель, автомобілів, тракторів, човнів та кораблів, паперових літачків. А це і є саме моделі існуючих споруд та машин. Виготовлені вами моделі можуть пересуватися, плавати, літати.
Моделі, як і справжні вироби, виготовляють за ескізами, технічними малюнками та кресленнями.
На рис. 27 представлені дерев'яні моделі (іграшки) трактора та автомобіля.
Практична робота
Конструювання найпростіших виробів із деревини
1. Сконструюйте кілька варіантів одного і того ж виробу з деревини за завданням вчителя.
2. Виконайте технічні малюнки кращого виробу та креслення його деталей.
3. Продумайте, чи буде ваш виріб мати достатню міцність, надійність; чи буде воно технологічним?
4. Яке значення має моделювання розробки вашого творчого проекту?
Нові терміни: Варіант, варіативність, дизайн, технологічність, міцність, надійність, економічність, якість, властивість, модель.
Література:
1. Горностаєва З.Я Проблема самостійної пізнавальної діяльності // Відкритий. школа. - 1998. - № 2 С.38-42.
2. Данилов М.А. Виховання у школярів самостійності та творчої активності у процесі навчання. - М.: Просвітництво, 1978. - 82с.
3. Дьомін. М.В. Праця та гра як види та аспекти людської діяльності. Вісник Московського університету. Серія 7. Філософія. -1983. С.22 – 25.
4. Єсіпов. Б.П. Самостійна робота учнів під час уроків. - М: Учпедгіз 1961. - 127с.
5. Жиделєв. М.А. Методи навчання трудовим процесам. – М.: Вища школа 1972. – 95с.
6. Жарова Л.В. Управління самостійною діяльністю учнів – М.: Посвіт 1982. – 73с.
Тема урока: «Основи конструювання та моделювання виробів з деревини»
Ціль:
Формування навичок роботи з деревиною
Розвиток творчої фантазії учнів.
Завдання:
Освітня: навчити дітей конструювати кубик із сірників;
Виховна: навчити спілкування у роботі; познайомити із давньоруської культурою.
Розвиваюча: познайомити учнів із російськими ремеслами.
Обладнання:деревина, верстат СТД - 120, столярний інструмент, клей ПВА.
Тип уроку:
практична робота з конструювання підквітнику.
Технологія:
Елементи технології співробітництва.
Роль вчителя:
Координація діяльності учнів.
Хід уроку.
1. Оргмомент:
вітання, перевірка готовності до уроку, які відсутні.
2. Оголошення теми та цілей уроку.
Запис теми уроку на дошці та у зошитах учнів.
На дошці записані основні терміни:
Якості виробу: Технологічність. Міцність. Надійність. Економічність.
Ціль:
Хлопці, сьогодні ми навчимося робити підквітник. Цей підквітник стане основою для конструювання.
3. Вступне слово вчителя.
Конструювання – це з етапів створення виробів (конструкція – у перекладі з латинського «Пристрій»).
Конструювання є частиною проектування та буде необхідним елементом вашого майбутнього творчого проекту. Зазвичай конструювання починають із зорового уявлення виробу, складання його ескізів, технічних малюнків, креслень. Потім добирають необхідні матеріали.
Далі виготовляють дослідний зразок виробу або сам виріб, випробовують його на міцність та працездатність, допрацьовують з урахуванням недоліків, і так повторюють багаторазово, від одного варіанту до іншого, до створення найкращого виробу згідно з його призначенням.
Виріб має бути технологічним (простим) у виготовленні, міцним, надійним та економічним.
Ви бачите на дошці основні поняття, що характеризують якість виробу.
Технологічнимвважають виріб, виготовлений з найменшими витратами часу, праці, засобів та матеріалів.
Міцневиріб приймає задане навантаження без руйнування.
Надійневиріб служить безвідмовно протягом тривалого терміну.
Економічнимвважають виріб, який при використанні не потребує додаткових ресурсів.
4.
Підготовка заготовки для точення
відрізка заготовки за довжиною з урахуванням припусків на торцях,
огляд її зовнішнього стану; розмітку центрів обертання заготівлі;
надання заготівлі форми близької до циліндричної. Якщо заготівля має форму квадрата, то для знаходження центрів обертання на торцях проводять діагоналі і на їх перетині шилом наколюють отвори.
Після цього заготовку кріплять на верстаті.
5. Налагодження та налаштування верстата. Перевіряють роботу верстата на холостому ході. Готують і надійно закріплюють заготовку, що обробляється. Підручник налаштовують і надійно кріплять так, щоб відстань від нього до поверхні, що обробляється, заготовки становила 2 ...3 мм. Для перевірки зазору заготовку повертають вручну на 2...3 оберти.
Для точення деревини застосовують різні стамескита інші ріжучі інструменти.
Жолобчасті, напівкруглі стамески застосовують для чорнової обробки заготовок, а косі стамески застосовують для чистової, остаточної обробки поверхонь, а також для підрізування торців та виточування конусів. Ріжуча частина токарних різців звана лезом, має клиноподібну форму і складається з передньої та задньої поверхонь, а також ріжучої кромки.
Точіння заготівлі. Перед гострінням надягають захисні окуляри, включають верстат, беруть стамеску в праву руку, встановлюють на підручник, не торкаючись заготовки, і притискають її до підручника лівою рукою зверху.
Спочатку виконують чорнове (грубе) точення. Повільно підводять лезо до заготівлі, що обертається, і знімають стружку серединою леза напівкруглої стамески. Потім плавно переміщають стамеску вліво або вправо, зрізуючи шар деревини лівою або правою частиною закругленого леза.
Для чистового точення заготовки залишають припуск 2...4 мм набік. Чистове точення виконують косою стамескою. Стамеску спирають на підручник рубом з боку тупого кута і направляють ріжучою кромкою у бік її руху.
Тонку стружку зрізають лише серединою ріжучої кромки. У жодному разі не допускайте врізання в заготовку гострого кута стамески. Це може призвести до викиду стамески та травмування.
Підрізають торці заготовок косою стамескою та вирізають їх.
Точать вироби з більшого діаметра на менший. Так краще та чистіше підрізаються волокна деревини.
Контроль розмірів заготовки здійснюють кронциркулем або штангенциркулем лише після відключення верстата та повної зупинки шпинделя.
Прямолінійність поверхонь перевіряють на просвіт шляхом накладання лінійки на деталь.
За потреби деталь обробляють шліфувальною шкіркою, опоясавши нею заготовку і утримуючи кінці шкіри руками. Шліфувати можна також шліфувальною колодкою.
Хороші результати дає полірування сухої деталі бруском із твердішої деревини. При цьому на поверхні заготівлі від нагрівання розплавляється целюлоза, що входить до складу деревини, та обволікає тонким шаром оброблену поверхню. Перегрів в зоні полірування дає декоративне оздоблення у вигляді деревини, що підгоріла.
Перед відрізанням обробленої заготовки верстат зупиняють. Лінійкою і олівцем роблять розмітку заготівлі, що відрізається. Потім включають верстат, опускають косу стамеску на підручник гострим кутом (шкарпеткою) вниз і виконують у різних місцях надріз глибиною на 2...3 мм. Потім ставлять стамеску тупим кутом (п'ятою) на підручник і ріжучою кромкою, як при чистовому гострінні, зрізають на конус кінцеву частину заготовки до надрізу. Ці переходи виконують багаторазово, поступово заглиблюючись у заготівлю, доки утворюється тонка "шийка" діаметром 8... 10 мм.
Не слід допускати перерізування заготівлі, тому що треба ще зачистити торець рухом стамески до центру обертання таким же способом, як і виконувався надріз. Аналогічно підрізають торець з іншого кінця заготовки.
Після зупинки верстата заготовку знімають, дрібнозубою пилкою відрізають шийки і торці зачищають наждачним папером.
6. Самостійна робота(якщо всі уч-ся не помістяться біля верстата - Розділити на дві групи - одні працюють на верстаті, другі готують каркас підквітника до збирання. Після виточування стійок починається збирання на клею деталей підквітника. Потім стійки покривають лаком.
7.Поточний інструктаж.Індивідуальний, фронтальний у разі потреби при повторенні помилок.
8. Самостійна робота.(З боку вчителя контроль за виконанням роботи та виконанням правил т/б, допомога при неправильному виконанні технологічних операцій, контроль за станом кріплення заготівлі.)
9. Економічний підрахунок.
1. ДВП – безкоштовно.
2. Брусок 50 * 50 - 130 тенге.
3. Клей ПВА - 50тенге.
4. Лак - 80тенге.
5. Електроенергія - 70тенге.
Разом: 330 тенге.
10.Прикінцевий інструктаж.Прибирання робочих місць. Оцінка роботи уч-ся.
11. Закріплення.
Робота класу – питання на тему задаються одному з учнів усім класом, по черзі, з одного питання.
12.Підсумок уроку.Оцінки (за правильність виконання точення, за збирання виробу, дотримання правил т/б, за усні відповіді).
