Hacemos divertidas aplicaciones en papel con nuestros hijos. "Casa"
Aplicación "Los copos de nieve están cayendo" en 2 grupo júnior.
Contenido del programa:Para introducir a los niños a un nuevo tipo de aplicación cortando (arranque pequeños pedazos de una hoja de papel, aplique pegamento y péguelos en cartón.
Enseñe a los niños a pegar cuidadosamente los detalles de la imagen.
Desarrolle un sentido de composición: coloque elementos de aplicación en todo el formulario.
Aprender a comprender y analizar el contenido del poema.
Trabajo preliminar:
Examinando en un paseo y en un grupo de copos de nieve, examinando la pintura " diversión de invierno”, tonificando hojas de cartón blanco con gouache azul. Aprendiendo un extracto de un poema de B. Zakhoder “¡Nieve, la nieve gira, toda la calle es blanca! Nos reunimos en un círculo
Girando como una bola de nieve .... "
Preparación para la lección:
Para niños: cartón tintado de color azul con un copo de nieve pegado, servilletas, barra de pegamento, trapos, hule, toallitas húmedas, una caja para papel sobrante.
Para el educador: una aplicación de muestra, cartón azul teñido con un copo de nieve pegado: 2 piezas, una servilleta, una barra de pegamento, un trapo, un hule, toallitas húmedas, una caja para los restos de una servilleta, un copo de nieve artificial.
I. Métodos metódicos:
1. El maestro sienta a los niños en las mesas en semicírculo y lee un poema de E. Blaginina "El témpano de hielo crujió"
el hielo crujió
Y debajo hay agua.
Copo de nieve cayendo
Luz de estrella,
Y detrás de él el segundo
El tercero es interminable...
no puedo ver el granero
no puedo ver el porche
Después de leer, les hago preguntas a los niños:
cuidador P: ¿Qué estación se describe en el poema?
Niños: Invierno
Educador:¿Qué está cayendo del cielo?
Niños: Copos de nieve
Educador:¿Cómo son los copos de nieve?
Niños: En las estrellas
Educador: Chicos, alguien está llamando a nuestra puerta. Vamos a ver. Trae un muñeco de nieve.
Educador:¿Niños que vinieron a visitarnos?
Niños: (Muñeco de nieve)
Educador:¿Por qué estás tan triste?
Muñeco de nieve: Hay muy poca nieve afuera, ¡así que estoy triste!
Educador: Chicos, ¿quieren ayudar al muñeco de nieve?
Niños: Sí
2. Propósito de la lección:
Educador: Y hagamos todos juntos muchos, muchos copos de nieve para él.
Mientras tanto, no hemos empezado a trabajar, propongo animar al muñeco de nieve y jugar juntos.
Dejan las mesas.
Fizminutka "Paseo"
Nieve blanca esponjosa (sin duda)
Girando en el aire (levantar las manos)
Y en silencio en el suelo (bajar las manos suavemente hacia abajo)
Cayendo, acostándose
Y luego, y luego (curvas hacia adelante)
Hicimos una bola de nieve (hacer grumos)
Wow (imitar lanzamiento de bola de nieve)
Sentarse en las mesas
3. Examinando el copo de nieve:
Educador: Chicos, miren lo que tengo en mis manos.
Niños: Copo de nieve.
Maestra: ¿De qué color?
Niños: Blanco
Maestra: ¿Cómo es ella?
Niños: En un asterisco
Educador: ¿Cómo se llama el fenómeno natural cuando caen muchos copos de nieve del cielo?
Niños: Nevada
Educador: Bueno chicos, ¿ayudemos a nuestro amigo el muñeco de nieve?
Niños: Sí
Educador:¡Entonces pongámonos a trabajar, y el muñeco de nieve nos estará observando!
4. Display con explicación del educador:
Educador: Chicos, tienen cartulina azul en sus mesas con un copo de nieve pegado, servilletas el color blanco, barra de pegamento y trapos (muestro mi espacio en blanco con un copo de nieve). Hoy haremos muchos, muchos copos de nieve y los pegaremos en nuestro cartón (cielo). Para ello, tú y yo debemos tomar una servilleta en nuestras manos y arrancarle pequeños pedazos, que imitarán copos de nieve para nosotros y los pegaremos en nuestro cartón, pero nosotros los pegaremos por todo nuestro cielo.
5. Secuencia de trabajo:
Educador: ¿Qué vamos a pegar hoy?
Niños: Copos de nieve
Educador: Bien hecho.
Para hacer un copo de nieve, para esto arrancamos un trozo pequeño de una servilleta y lo engrasamos con pegamento sobre un hule, y luego lo presionamos contra el cartón con un trapo. Debes llenar toda la superficie del cartón hasta obtener muchos, muchos copos de nieve. Muestra su patrón con copos de nieve.
Bueno, ahora ¡manos a la obra!
II. Trabajo independiente niños:
- ¿Cómo empezamos nuestro trabajo?
- En el proceso de trabajo, el educador brinda asistencia individual a los niños, en su muestra muestra los métodos de cortar y pegar si es necesario.
- Después de terminar el trabajo, los niños se limpian las manos con una servilleta.
tercero Análisis del trabajo de los niños.
El muñeco de nieve considera todo el trabajo de los niños, alaba.
Educador: Ahora el muñeco de nieve no se aburrirá por ti. Hicimos muchos copos de nieve para ti y podemos hacerte amigos en un paseo. Chicos, es hora de que el muñeco de nieve se vaya. Digamos "¡Adiós!"
Muñeco de nieve: Gracias amigos.
cuidador: ¡Vuelvan a nosotros si necesitan nuestra ayuda, de verdad chicos!
Niños: Sí
cuidador: Llevemos nuestras obras a la exposición. Se elabora una composición con la imagen de un muñeco de nieve en el centro.
Solicitud
Tomamos cartón blanco.
Tíñelo de azul.
Estamos esperando el secado completo.
Pegue el copo de nieve en la esquina superior izquierda.
Tomamos una servilleta y comenzamos a arrancar pequeños pedazos y pegarnos a nuestra sábana.
Rellenamos toda la superficie de la hoja. Nuestra aplicación está lista.
GCD para aplicaciones 2 grupo junior
"Postal para mamá"
Objetivo:
Seguir despertando el interés por el arte de la aplicación. Introduzca a los niños al concepto de una postal. Haga una postal para madres con hijos antes del 8 de marzo.
Tareas:
Educativo:
Ampliar la comprensión de los niños sobre las fiestas y tradiciones de las mujeres para felicitar a todas las mujeres en este día de primavera.
-Continuar inculcando interés en la aplicación.
Aprenda a diseñar previamente las partes en una secuencia determinada y péguelas.
Desarrollando:
Para formar las habilidades de un trabajo preciso, una sensación de satisfacción por lo que se ha hecho.
Educativo:
Cultivar el amor y la actitud de cuidado hacia la madre.
Provoca emociones positivas al crear un regalo para mamá, las ganas de hacerlo.
Cultivar la perseverancia y la diligencia.
Material:
Un espacio en blanco para una postal hecha de cartón, flores amarillas y rojas recortadas, hojas y tallos de papel verde pegado previamente en cartón, una mariposa y una inscripción para una postal "Desde el 8 de marzo".
Hule, bandejas para espacios en blanco, pegamento, cepillos de pegamento, servilletas.
Progreso de la lección:
1. Parte introductoria.
Educador:
Chicos, ¿saben lo que es una postal? ¿Por qué es necesaria?
Esta es una hermosa tarjeta que puedes regalar para las vacaciones. Las postales son festivas y hermosas. Son muy agradables para recibir como regalo. (consideramos varias postales).
chicos muy pronto vacaciones maravillosas para las mamás, ¿cómo se llama? (8 de marzo). ¡Y en tales vacaciones, las madres reciben tarjetas!
Y hagamos lo mismo por nuestras madres Tarjetas de felicitación. Creo que estarán muy contentos.
En secreto, prepárate
Eres un regalo para tu madre.
Dame un ramo de flores
Solo hazlo tú mismo.
Pegamento, papel, tijeras,
El esfuerzo de los artistas
Y, mira, ¡el ramo está listo!
¡No hay mejores flores en el mundo!
Le daré una tarjeta a mi madre,
¡Hice mi propio regalo! (N. Samoilova)
(mostrar postal)
2. La parte principal.
Educador:
En nuestras hermosas postales, representaremos una hermosa flor escarlata o una flor amarilla con una luz.
Entonces el maestro muestra postal terminada y ofertas para considerar, animando a los niños a hablar.
Junto con la maestra, los niños pronuncian los nombres de las partes de la flor: tallo, hojas, flor. Se especifica el color de cada una de las partes (el tallo y las hojas son verdes, la flor es roja con el centro amarillo o una flor amarilla con el centro rojo).
Mira, ¿qué es esto? (hojas)
- ¿Aquí qué? (centro de la flor)
- ¿Qué puedes decir de la postal? ¿Que es ella? (hermoso, elegante, festivo)
- ¿De qué color es la flor? (rojo con centro amarillo)
- ¿Y las hojas? (verde)
- Y antes de empezar a hacer una postal, practiquemos con los dedos. Juguemos un juego con los dedos llamado "Flor".
minuto de educación física
Una flor alta creció en un claro,
(conecte las muñecas, extienda las palmas hacia los lados, redondee ligeramente los dedos)
Abrió los pétalos en una mañana de primavera.
(dedos separados)
Todos los pétalos belleza y nutrición.
(mover rítmicamente los dedos)
Juntos dan raíces subterráneas.
(palmas hacia abajo, presione la parte posterior entre sí, con los dedos separados)
Luego la maestra invita a los niños a pasar a las mesas.
Mira, tienes una postal en blanco frente a todos, y también las partes recortadas de nuestra flor (flor, medio). Coloquémoslos correctamente en nuestra postal. ¿Y cómo decoramos nuestra flor? Una mariposa y una inscripción que la maestra ayuda a poner con el niño.
Todos recibieron flores para nuestra postal.
¿Qué hay que hacer para fijar nuestras flores en las postales? (palo)
Y ahora puedes pegar. No olvides con qué cuidado usamos un pincel, pegamento y una servilleta.
Mira cuidadosamente. Ahora tomemos una flor. Lo ponemos sobre un hule, lo untamos con cola, lo pegamos en un tallo previamente pegado por el profesor y lo secamos con una servilleta. Luego pegamos el medio de la flor con pegamento, lo aplicamos, lo presionamos, obtenemos el medio. Queda por pegar nuestra mariposa. Untamos con pegamento el lugar donde estará nuestra mariposa, la aplicamos y la presionamos. La postal está lista.
Ahora pruébalo tú mismo.
El maestro ayuda a los niños a pegar la inscripción, indicaciones.
3. Resumiendo
Después de completar el trabajo, el maestro se ofrece a admirar su trabajo. Él nota que todos los chicos lo intentaron, así que resultaron así. hermosas postales. Se dirige a los niños con preguntas:
- ¿Qué hemos hecho ahora? (Postales, flores)
- ¿Para quién hicimos una postal, para nosotros o para mamá?
- ¿En qué día festivo le daremos a las mamás nuestras postales? (8 de marzo).
¡Bien hecho muchachos! Todos recibieron hermosas postales para las mamás. Y podemos regalarlos en nuestras vacaciones.
El profesor lee el poema.
Camino, pienso, miro:
¿Qué le daré a mi mamá mañana?
¿Quizás una muñeca? ¿Quizás dulces?
¡No!
Aquí está para ti, querida, en tu día
¡Pequeña flor escarlata!
(Elena Blaginina)
Abrir pantalla de GCD por creatividad artística(solicitud)
en el segundo grupo juvenil
"Casa de cachorros"
Metas:
Enseñar a los niños a distinguir partes de la casa (cabina) para el cachorro, para determinar su forma;
Títulos de pines formas geométricas: plaza Circular;
Para formar la capacidad de diseñar una imagen en papel y pegar sus partes en una secuencia determinada;
Fijar el nombre de los colores, desarrollar la percepción del color;
Para promover el dominio de la técnica de pegado, el método de esparcir piezas con pegamento;
Provocar una respuesta emocional positiva al cuento del perro, animar a los niños a cuidar animales.
Fondos:
Juguetes para gatitos y cachorros, diseño de stand, espacios en blanco para stand, hojas de papel (media hoja de tamaño A4), pegamento, pinceles, servilletas, plantillas de imágenes de cachorros según el número de niños, moldes pequeños para decoración
Maneras:
Inspección de la casa del cachorro
Crear una situación: la relación "Ayuda al cachorro".
Cuentacuentos "Gatito y Cachorro"
Modelado en la hoja de la futura aplicación.
Preguntas sobre la forma y el color de las piezas, la secuencia de trabajo.
Jugando con las aplicaciones
Progreso de la actividad:
Educador:
Chicos, escuchen lo que pasó recientemente con un gatito y un cachorro. Vivía: había un gatito y un cachorro en el mismo patio. Eran amigos y jugaban juntos todo el día. Afuera era de día y el sol brillaba. El gatito y el cachorro corrieron y se divirtieron mucho. No se dieron cuenta de cómo llegó la noche. El dueño del gatito miró por la ventana y lo llamó a casa: "Beso-beso, gatito-beso", y el gatito corrió a casa. Y el cachorro se quedó solo en la calle y se puso triste: no tiene hogar y se avecina una noche oscura y fría. Además, la nieve cae sobre el pelaje y ya está mojado. ¿Por qué está triste el cachorro?
Niños:- No tiene casa, puede congelarse y enfermarse.
cuidador: - Chicos, ¿quieren ayudar al cachorro?
Niños:- Si mucho.
Educador:¿Pero como?
Niños: Tenemos que construirle una casa.
Educador: Así es, echemos un vistazo a la casa de cachorros. ¿Qué forma es? ¿Qué forma tiene la ventana?
Sugiero que uno de los niños se acerque y rodee la forma de la casa (cuadrado), la forma de la ventana (círculo) con un dedo. Durante el movimiento de la mano, pronunciar: lado, esquina, otro lado, esquina, etc.
Educador:- ¿Con qué forma empezaremos a trazar la casa? ¿Que mas?
Niños:- De la plaza.
Educador: - ¿De qué color es el cuadrado?
Niños:- Azul.
cuidador: - ¿Qué publicaremos después?
Niños:- Ventana
cuidador:- ¿Qué forma tiene la ventana?
Niños:- Redondo
cuidador: - ¿De qué color es la ventana?
Niños:- Amarillo.
El maestro ayuda a colocar correctamente (horizontalmente) la hoja y sugiere que primero se coloque una casa en la hoja.
minuto de educación física
Educador:- Niños, mostremos cómo un gatito y un cachorro jugaban juntos.
“¡Jugamos muy divertido!
Al principio meneaban la cola,
Todos levantaron sus patas,
Luego dieron vueltas y se sentaron,
¡Levántate y diviértete!"
Educador:- ¡Qué hermosas casas resultaron! Mira la casa de Dasha.
Levanta la hoja, y los detalles caen.
¿Por qué la casa está rota? ¿Lo que debe hacerse?
Niños:- Pegar los detalles.
Los niños realizan la aplicación, pegan las piezas. En el proceso de trabajo, ayudo a los niños, si es necesario, les recuerdo los métodos para unir partes con pegamento, usando una servilleta.
Educador:- Chicos, para que al cachorro le guste la casa, podéis hacerlo divertido y decorarlo con figuras de colores.
Distribuye formas pequeñas (círculos, triángulos) de diferentes colores en platillos
"Casa de cachorros"
Aplicación en el segundo grupo júnior
Plan
Tipos de aplicaciones
Objetivos del programa
Aplicación como actividad
Aplicación (del latín appllcatio - imponer, aplicar) - uno de los tipos de arte aplicado utilizado para la decoración de diversos objetos (ropa, muebles, platos, etc.) mediante la fijación de formas decorativas o temáticas recortadas al fondo principal.
La originalidad de la aplicación radica tanto en la naturaleza de la imagen como en la técnica de su ejecución.
La imagen en la aplicación tiene una gran convencionalidad en comparación con otros tipos de imágenes planas: dibujo, pintura. La aplicación se caracteriza por una forma más generalizada, casi sin detalles. La mayoría de las veces, se usa un color local, sin matices, y un color difiere marcadamente de otro.
El proceso de aplicación incluye dos etapas: cortar formas individuales y unirlas al fondo.
A veces, las partes recortadas no están completamente unidas al fondo y la aplicación es parcialmente voluminosa. Por ejemplo, los pétalos de una flor se unen solo en el medio y sus extremos quedan detrás del fondo. Esto le da más expresividad a la imagen. La sencillez y facilidad de ejecución de la aplicación la hacen accesible a la creatividad de los niños. Los niños pueden usar formas prefabricadas pintadas en ciertos colores o crear composiciones recortando elementos de patrones, imágenes de tramas, etc. Por lo tanto, las clases de aplicaciones contribuyen, por un lado, a la formación de habilidades finas, por otro lado, al desarrollo de las capacidades creativas de los niños.
Tipos de aplicaciones en jardín de infantes.
Los niños en edad preescolar dominan todos los procesos de creación de aplicaciones: formas de corte y pegado. Los ejercicios preparatorios para dominar este tipo de actividad son juegos con un mosaico, con la ayuda de los cuales los niños, al diseñar formas geométricas listas para usar, se familiarizan con sus características, colores, métodos de disposición y los principios para crear un patrón.
Recortar sin pegar ayuda a dominar el proceso de aplicación (los niños cortan papel, hacen boletos, banderas, etc. para el juego, aprenden a usar tijeras).
El jardín de infantes utiliza tipos de trabajos de aplicación como pegar formas prefabricadas (decorativas, de formas geométricas y vegetales y sujetos, de partes separadas o siluetas) y cortar y pegar formas (objetos individuales, trama, decorativos).
Los niños en edad preescolar pueden cortar formas pieza por pieza o como una silueta. Compilar un objeto a partir de partes separadas es más fácil para ellos, como cualquier imagen constructiva en dibujo o modelado. El corte de siluetas es más difícil para los niños, ya que todo el tiempo necesitan comparar los contornos generales del objeto con las proporciones de sus partes individuales. Por lo tanto, el programa proporciona el corte de formas complejas solo en el grupo preparatorio.
La aplicación contiene grandes oportunidades para el desarrollo de la fantasía, la imaginación y las habilidades creativas de los niños. Por lo tanto, el patrón puede estar compuesto por formas geométricas y vegetales confeccionadas talladas por los propios muchachos. El uso de formas confeccionadas en trabajos decorativos permite que los niños en edad preescolar centren toda su atención en la alternancia rítmica de elementos en el patrón, la selección de hermosas combinaciones de colores.
Las habilidades adquiridas en las clases de apliques son utilizadas por los niños en otras actividades, principalmente en el diseño, en la fabricación de teatro de sombras, decoraciones de luces, adornos para árboles de Navidad.
Tareas y contenido de las aplicaciones didácticas en el segundo grupo junior.
familiaridad con las formas geométricas que componen muchos objetos, con un círculo, cuadrado, triángulo;
conocimiento de los colores: rojo, amarillo, azul, verde, blanco, negro;
conocimiento de los conceptos de "cantidad" (uno, dos, tres, muchos), "valor" (grande, pequeño, más, menos);
desarrollo de habilidades de composición en la disposición de formas en un patrón (en una fila, a lo largo del borde, en las esquinas) y partes de objetos;
dominar la habilidad de pegar formas.
Las clases de aplicación comienzan a realizarse a partir del segundo grupo más joven.
En el cuarto año de vida, un niño puede plasmar su idea simple en la imagen, puede dominar algunas habilidades técnicas. En este sentido, el aplique es un tipo de actividad técnicamente más difícil que el dibujo o el modelado, ya que los métodos para su realización son más complicados y el resultado obtenido es más condicional.
El desarrollo de las funciones motrices de la mano en los niños del cuarto año de vida es aún imperfecto, por lo que el uso de las tijeras no está al alcance de ellos. Es cierto que a un niño se le puede enseñar esta habilidad en un entorno familiar. En este sentido, la solución de las tareas establecidas por el programa se lleva a cabo en el aula con formularios preparados.
El dominio de la habilidad de la aplicación comienza pegando varias figuras en una fila en una tira de papel. Incluso esta tarea simple requiere el conocimiento de las características de una nueva forma pictórica, su nombre y color, la capacidad de colocar las formas en una fila horizontal, la capacidad de pegar y pegar correctamente las formas en el lugar correcto. Para que el niño pueda hacer frente a esta tarea, se le da la forma de un círculo para pegar, que es igualmente simétrico en todo el contorno, no tiene arriba ni abajo, y no cambia según la ubicación; para colocar los elementos, se ofrece una tira estrecha de papel, en la que los círculos no pueden colocarse de otra manera que en una fila; todas las formas tienen el mismo color. Por lo tanto, se facilita la tarea: los niños deben recordar el nombre de la forma, su color y dominar la técnica de pegado.
En las primeras lecciones, a veces la principal dificultad para los niños es el proceso de pegado: debe aprender a sostener el pincel correctamente, recoger un poco de pegamento, frotar suavemente el formulario en el reverso, usando un hule especial, coloque los formularios en su lugar con el lado manchado, presiónelos con un paño, no los mueva, coloque el cepillo solo en el soporte. Al principio, la técnica del pegado absorbe por completo la atención de los niños.
Complicación adicional material del programa se produce introduciendo círculos de diferente color y disponiéndolos en alternancia de colores. Luego se ingresa nueva forma- cuadrado.
Al realizar una composición a partir de cuadrados, es necesario asegurarse de que todos encajen exactamente en uno de los lados. La composición de las aplicaciones se vuelve cada vez más complicada: los niños organizan y pegan formas en las esquinas del cuadrado y a lo largo del borde del círculo. Estos elementos del formulario están resaltados visualmente por el propio formulario y el niño los entiende fácilmente. Permanecer en el centro para los niños más pequeños sigue siendo difícil.
Además de dominar los principios de la disposición rítmica de uno o dos elementos, el programa permite pegar imágenes de objetos, que primero consisten en una, luego en 2-3 partes (por ejemplo, un hongo, una bandera, un muñeco de nieve, una casa, etc. .).
La dificultad de estas tareas es que el objeto y sus partes deben ubicarse según su diseño: el tallo del hongo desciende desde el centro de la tapa, hay un techo sobre las paredes de la casa, etc.
Sin embargo, los niños harán frente con éxito a ese trabajo, ya que las tareas del tema son claras para ellos en contenido. Además, se seleccionan para la imagen objetos con una disposición simétrica de las partes, con formas cercanas a la geométrica, que los niños conocieron en las primeras lecciones.
I. L. Gusarova recomienda comenzar el trabajo de aplicación en el grupo más joven con la realización de tareas que tienen una tarea visual específica: la creación de un objeto familiar. El interés en el tema ayudará al niño en edad preescolar a superar las dificultades constructivas y técnicas. A un niño pequeño la tarea es más comprensible doblar un objeto de 2-3 partes que organizar formas geométricas de acuerdo con el principio de alternancia y simetría en el patrón. En el primer caso, él mismo se dará cuenta de los errores cometidos, ya que se violará la lógica del contenido. El principio de alternancia y repetición de los elementos del patrón se dominará con éxito al pegar banderas o cuentas en un hilo dibujado.
Así, para los niños de esta edad, cada tarea de aplicación, así como dibujar, modelar, debe estar asociada a una imagen específica.), “pintar un plato” (círculo), etc.
Al final del año, los niños pueden
Mostrar capacidad de respuesta emocional al percibir ilustraciones, obras de artes y oficios populares, juguetes, objetos y fenómenos naturales; para regocijarse en las obras individuales y colectivas creadas por ellos.
En la aplicacion
Cree imágenes de objetos a partir de figuras confeccionadas.
Decora espacios en blanco de papel de varias formas.
Elija colores que coincidan con los objetos representados y a su propia solicitud; use los materiales con cuidado.
Métodos de familiarización con la aplicación de niños del segundo grupo junior.
Para niños edad más joven gran importancia Dispone de material para el trabajo y organización del proceso de aprendizaje. El material para la aplicación es tan brillante que a menudo puede distraer la atención de los niños de las explicaciones del maestro. Por lo tanto, en el grupo más joven, especialmente al principio, los formularios listos para pegar se distribuyen a cada niño en una bolsa especial después de explicar la tarea. Los niños de este grupo aún no pueden utilizar el material general, ya que no saben distinguir las formas y colores de los elementos a pegar.
Después de escuchar la explicación del maestro y distribuir los formularios para pegar, los niños los colocan en la hoja de acuerdo con la asignación. El profesor comprueba la correcta disposición de los elementos. Por lo tanto, en las primeras lecciones en el grupo más joven, el pegamento se coloca en las mesas solo después de que el maestro haya verificado todo el trabajo, inmediatamente antes del proceso de pegado. Esto le permitirá al maestro monitorear la construcción correcta de la imagen y ayudar a los niños a dominar la técnica de pegado. En el futuro, todos los equipos, excepto las formas de color, se pueden preparar con anticipación.
El examen de un objeto en las clases de aplicación se utilizará para revivir las ideas de los preescolares sobre las características de la forma, el color del objeto, etc. Dado que la imagen en la aplicación está asociada con una gran generalización de formas, el examen de la naturaleza debe ser acompañado de una muestra de muestras realizadas por el educador, especialmente en las primeras lecciones.
En el proceso de mostrar la muestra en el grupo más joven, el maestro nombra claramente el color de la forma, si es necesario, hace círculos con el dedo, enfatizando sus características.
Dado que en el grupo más joven la tarea principal de la educación es familiarizar a los niños con diversas formas y técnicas de pegado, la muestra se muestra con mayor frecuencia para una repetición exacta. Pero a los preescolares se les debe enseñar a decisión independiente algunas tareas en las lecciones repetidas. Por ejemplo, después de familiarizarse con la forma de un círculo y los métodos para pegarlo en una tira, puede sugerir elegir círculos de cualquier color para pegar cuentas por su cuenta.
La demostración de los métodos de trabajo por parte del maestro es necesaria para el desarrollo de las habilidades correctas en los niños. Además, la exhibición de las técnicas más complejas se da hasta que el maestro está convencido de que los niños las dominan y pueden aplicarlas de forma independiente en el trabajo.
El maestro también muestra la secuencia de la aplicación: qué forma toma, cómo la pone en el papel, explica a qué distancia de ella se debe colocar otra forma, etc. Después de desplegar, muestra y explica el proceso de pegado si los niños tienen aún no lo domina. El educador acompaña cada acción con una explicación.
El espectáculo no se lleva a cabo en los casos en que el proceso de despliegue y pegado es claro para los niños. El profesor, utilizando el modelo, explica la tarea y recuerda algunos métodos de trabajo. Para los niños que les resulta difícil completar la tarea, muestra estas técnicas individualmente.
Literatura
TS KomarovaLecciones en actividad visual en segundo júnior grupo para niños jardín.
resúmenes clases : Mosaico-Síntesis; Moscú. – págs. 19 – 20,
página. 22 - 50
Kosminskaya V. B. y otros Teoría y metodología de la actividad visual en el jardín de infancia: Proc. Subsidio para estudiantes ped. en-tov / V.B. Kosminskaya, E.I. Vasilyeva, N.B. Khalezov y otros.
–– M.: Ilustración, 1977. - pp. 182 - 189
V. B. Kosminskaya, E. I. Vasilyeva, R. G. Kazakova y otros Teoría y métodos de actividad visual en el jardín de infantes: Uch. Subsidio para estudiantes ped. institutos n espec. No. 2110 "Pedagogía y psicología (preescolar)" / - 2ª ed., revisada. y adicional
– M.: Educación, 1985. - págs. 189 - 203
Contenido del programa:
Presente a los niños el semáforo, explique por qué es necesario;
Aprenda a pegar círculos en un rectángulo, alternando su secuencia (rojo, amarillo, verde);
Explique lo que significa cada semáforo;
Ejercicio en la aplicación de las técnicas correctas de encolado;
Distinguir y nombrar una forma geométrica: un círculo y tres colores primarios;
Desarrollar la atención, la memoria, las habilidades motoras finas dedos, el habla del niño y la independencia y precisión en el trabajo, para llevar lo que se ha comenzado hasta el final;
Cultive el deseo de ayudar a todos los que lo necesiten y evoque emociones positivas de la lección.
Materiales para la lección:
Bandeja con círculos cortados: rojo, amarillo, verde;
Modelo de semáforo;
Rectángulo de semáforo;
Volantes para el juego;
Pegamento, arce, trapos, toallitas húmedas.
Trabajo preliminar:
Conversación de reglas tráfico, mirando las ilustraciones, Las señales de tráfico» loto, juegos al aire libre: "Cars".
Progreso de la lección:
Educadora: Queridos hijos, me llamaron Zaychata. Tenían un problema: se rompió el semáforo.
¿Sabes para qué sirve un semáforo?
Niños: (Respuestas.)
Maestra: Tienes razón. Bien hecho.
Semáforo: necesario para el orden en las carreteras, para que las personas y los coches sigan las normas de circulación. Tener tres colores primarios.
Estos son: rojo superior: el camino está cerrado, el segundo amarillo: atención, el tercero verde: el camino está abierto. (Diseño de un semáforo.)
Entonces los muchachos, las liebres dicen que no pueden cruzar la calle porque el semáforo de la calle se ha roto. Y en casa, su madre Zaychikha los espera y está muy preocupada por sus hijos. Los conejitos realmente quieren irse a casa. ¿Vamos a ayudarlos?
Niños: Vamos.
Educador: Mire cuidadosamente el semáforo, su parte principal es rectangular y en él hay tres señales principales. ¿Cual?
Niños: Rojo, amarillo y verde.
Educador: Correcto. ¿Cuáles son los colores de los semáforos?
Niños: Redondo.
Educador: ¡Bien hecho! Y lo sabes muy bien. Nota: tienes bandejas con piezas terminadas los semáforos son tres círculos multicolores y un rectángulo, el propio semáforo, que aún no funciona. Y para que funcione, debe diseñar los círculos en la secuencia correcta.
Maestra: ¿De qué color es el primer círculo? Niños: rojo.
Educador: Correcto. ¿De qué color es el segundo círculo?
Niños: amarillo.
Educador: Bien hecho. ¿De qué color es el tercer círculo?
Niños verdes.
Maestra: Así es.
Educación Física:
Para empezar, estamos contigo
Para empezar, estamos contigo
Solo giramos la cabeza. (Rotación de la cabeza.)
También giramos el cuerpo.
Podemos hacer esto, por supuesto. (Gira a la derecha y a la izquierda.)
Y ahora nos sentamos.
Entendemos muy bien -
Necesito fortalecer mis piernas.
Uno dos tres CUATRO CINCO. (Se pone en cuclillas.)
Descansamos contigo.
Y ahora a los negocios. Deberá pegar círculos de semáforo en este rectángulo, dejando una pequeña distancia entre ellos. Coge un círculo rojo, dale la vuelta sobre un hule con el lado de color hacia abajo y unta pegamento por todo el círculo, y luego, dale la vuelta de nuevo y pega el círculo donde lo has sacado. Presiona, con un paño, pegado, un círculo y también pega otros círculos y apriétalos con un paño.
¿Qué conseguisteis?
Niños: semáforo.
Educador: Bien hecho chicos. Ayudaste mucho a los conejitos. Y ahora no tendrán miedo de cruzar la calle. Porque arreglaste el semáforo. Sus semáforos están limpios y correctos. Muchas gracias por su ayuda.
Al final de la lección, pregunta (resume) en qué semáforo puede cruzar la calle y en qué semáforo no. Fomenta las respuestas de los niños.
Al final de la lección, juegue con los niños en el juego: "Cars".
