Создание уголка психологического комфорта в группах детского сада. Создание уголка психологического комфорта в группах детского сада Фотогалерея: эскизы оформления центра психологической разгрузки
Организация психологических уголков в группе детского сада
В наше неспокойное время кризисов и социальных перемен появляется все больше детей, нуждающихся в психологической поддержке. Это дети с нарушениями поведения, различными неврологическими отклонениями.
Все мы знаем, что исправлять проблемы, лечить неврологические нарушения очень сложно, иногда на это уходят годы, а то и вся жизнь. Поэтому в своей работе большое внимание мы уделяем именно профилактике психологических нарушений.
На практике все психологи сталкиваются с тем, что их старания, какими бы они усердными ни были, без поддержки воспитателей и в первую очередь родителей, к сожалению, не достигают положительного результата. Поэтому мы уделяем большое внимание повышению психологической грамотности родителей и воспитателей.
Для родителей помимо традиционной наглядной информации, различных выступлений на родительских собраниях, многочисленных индивидуальных консультаций, мы проводим совместные детско-родительские тренинги, на которых родители учатся общаться со своими детьми и не просто общаться, а лучше понимать и любить их и себя.
Чтобы расширить возможность профилактической работы с детьми, мы решили организовать психологические уголки в каждой возрастной группе. Психологический уголок - реальный инструмент в руках воспитателя для действенной психологической поддержки детей в течение дня.
При подборе материала для психологических уголков мы учитывали потребности детей. Кому-то хочется отдохнуть от детского коллектива , подумать о маме, посидеть в тишине, кто-то нуждается в психоэмоциональной разгрузке, какой-то ребенок агрессивен и ему надо помочь выплеснуть агрессию так, чтобы не навредить другим детям и не держать ее в себе. Ведь сдерживание агрессии, эмоционального напряжения приводит к различным расстройствам ЦНС. Поэтому перед нами стояла задача - обучить детей приемлемым формам выражения агрессии и создать для этого все условия. Таким образом, в уголке получилась зона для релаксации и саморегуляции, куда вошли следующие материалы:
Уголок для уединения
Кресло-капелька или мягкая мебель. Фотоальбомы с групповыми и семейными фотографиями;
Телефон «Позвони маме». Ребенок может «позвонить маме» и поговорить с ней;
Груша для битья, биты, поролоновые подушки. Когда ребенок дерется, мы объясняем ему, что бить детей - это плохо, им больно и обидно, а вот побить грушу для битья или подушку очень даже можно;
Мишени, мешочки с крупой для метания, что является одним из приемов выражения агрессии;
Набор бумаги для разрывания;
Коврик злости. Наши дети знают, что если они злятся, нужно потопать по коврику и злость пройдет;
Стаканчики для крика. Если ребенок на кого-то злится или обижен, он может высказать свою обиду в стаканчик и ему станет легче;
Стул для размышлений служит для того, чтобы, сидя на нем не более 5 мин, ребенок мог вспомнить забытые им правила поведения. Например, что игрушки мы не отнимаем, а ждем, когда другой ребенок ее положит на место после того, как поиграет, и т. д. Самое главное - стул не должен быть наказанием для детей;
Волшебный пластилинчик. Дети катают, отщипывают, мнут пластилин, что тоже помогает успокоиться;
Шарики-«болики» помогут детям упражняться в регулировании дыхания. Держа шарики в ладошках, мы дышим на них, согреваем их своим теплым дыханием;
Дидактическая игра «Собери бусы»;
Цветные клубочки пряжи разного размера. Разматывая и сматывая клубочки, дети овладевают приемом саморегуляции;
Массажные мячи-«ежики». Мы обучаем детей разным способам катания мячиков в ладошках, по внешней и внутренней стороне рук. Такая игра с «ежиком» помогает ребенку снять мышечное напряжение и успокоиться;
Мешочки настроений. Если у ребенка плохое настроение, он может «положить» его в «грустный» мешочек, а из «веселого» мешочка «взять» хорошее настроение. И с помощью приемов самомассажа - растирания ладонью грудной клетки ребенок улучшает свое настроение.
В каждой группе есть дети с заниженной самооценкой. Поэтому у нас в уголках есть коробочки добрых дел, куда дети складывают «зерна добра», полученные от воспитателя за свершенное доброе дело, будь то поднесенный стул для девочки или помощь товарищу при одевании и другие хорошие поступки. Воспитатели вместе с детьми в конце недели подводят итоги, и фотографии детей, у которых больше всех «зерен добра», попадают на «Дерево добра» - своеобразную доску почета. Это помогает повысить уровень самооценки у неуверенных в себе детей, воспитывает такие нравственные качества, как взаимовыручка, доброта, отзывчивость.
Очень важна проблема общения детей, их умение понимать друг друга, различать настроение своего товарища, приходить на помощь и др. Поэтому в зоне коммуникативного развития у нас есть игры, направленные на формирование навыков общения и взаимодействия, а также на эмоциональное развитие:
Игры «Эмоциональный цветок» и «Кубик настроения» учат детей распознавать свое эмоциональное состояние и отражать его в мимике и жестах;
- «Коврик дружбы» и «Коробочка для примирения» помогают поссорившимся детям в забавной форме помириться друг с другом и после такого примирения дети ссорятся гораздо реже;
Стенд «Мое настроение». Утром и в течение дня ребенок может с помощью эмоциональных картинок показать свое настроение. Благодаря этому воспитателю легче найти подход к грустному, расстроенному ребенку и оказать ему поддержку;
Парные наклейки помогут детям разделиться на пары, если с этим возникла проблема.
Так, в психологическом уголке получились три зоны:
Саморегуляции и релаксации;
Для повышения самооценки;
Развития коммуникативных навыков и эмоциональной сферы.
А чтобы заинтересовать воспитателей, мы с администрацией решили провести смотр-конкурс психологических уголков и простимулировать его не только благодарностями, но и материально.
Было разработано положение смотра-конкурса с прописанными в нем условиями его проведения, указаны члены жюри и критерии, по которым будут оцениваться уголки. Среди критериев выделены следующие:
Наличие материала по зонам;
Эстетичность и оригинальность оформления;
Целесообразность использования;
Хочется отметить, что эта идея привлекла внимание воспитателей и все приняли самое активное участие.
В жюри вошли: заведующий, педагог-психолог, старший воспитатель и два воспитателя.
Во время организации конкурса мы столкнулись с рядом проблем. Во-первых, где взять место для этого уголка. Как его расположить. Решали индивидуально по каждой группе.
Воспитатели проявили свое творчество, отнеслись с пониманием. В некоторых группах уголки расположили в спальне, в одной группе сделали складной уголок, где-то зоны разнесли в разные места.
Во-вторых, где взять средства? Воспитатели многое делали сами. Большую помощь оказали родители. Что-то делали своими руками, что-то приносили из дома.
Во время конкурса самой трудной задачей для жюри стало определение победителей. В каждой группе имелась какая-то своя изюминка. Поэтому первое место было одно, а вторых и третьих по два.
Победители награждались денежной премией и грамотами. Всех остальных участников конкурса поименно мы отметили благодарственными листами, подчеркнув индивидуальность каждого уголка.
Прошло только несколько месяцев с тех пор, как заработали наши психологические уголки, но положительный результат налицо. Теперь у детей есть возможность по мере необходимости снять агрессивное состояние, психоэмоциональное напряжение, усталость, успокоиться, повысить настроение. Кроме того, игры из психологического уголка помогают детям распознавать свое эмоциональное состояние, анализировать его. Дети обучаются приемам саморегуляции, приемлемым формам выражения агрессии, навыкам коммуникативного взаимодействия.
У многих детей повысилась самооценка, снизились агрессивность , раздражительность. Они стали более дружелюбными, помогают друг другу.
А у воспитателей теперь есть возможность грамотно и вовремя помочь детям и предоставить альтернативу «плохому поведению
https://pandia.ru/text/79/219/images/image002_20.jpg" width="229" height="304 src=">
https://pandia.ru/text/79/219/images/image004_7.jpg" width="236" height="292">
Уголки эмоциональной разгрузки детей.
Работа с детьми дошкольного возраста по преодолению негативного эмоционального настроения.
Автор : Сидорова Зоя Григорьевна, воспитатель МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №8 "Аистенок" г.Мичуринск.Описание материала : данный материал имеет практическую значимость для воспитателей и родителей в том, что он нацелен на корректировку эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, с помощью создания положительного эмоционального климата в группе. Представлены методики по коррекции эмоционального неблагополучия.
Цель:
преодоление эмоционального неблагополучия детей дошкольного возраста.
Задачи
:
- создать положительный эмоциональный климат в группе и обеспечить позитивное отношение ребенка к взрослым и сверстникам;
- организовать систематическую работу по коррекции и развитию эмоциональной сферы детей;
- формировать дружеские взаимоотношения, способствовать сплочению детского коллектива.
Вся жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста подчинена его чувствам. Управлять своими переживаниями он еще не может. Поэтому дети, гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить или обидеть, так как они почти совсем не знают себя и не умеют владеть собой.
Эмоции – это внутренние переживания человека. Естественно, что эмоции могут быть как положительными, так и отрицательными.
1. Положительные эмоции. : радость, любовь, уважение, удовольствие,
2. Нейтральные эмоции : удивление, любопытство, безразличие,
3. Отрицательные эмоции : страх, испуг, обида отчаяние, ненависть, злоба, зависть,
Причины возникновения отрицательных эмоций у детей.
- обычная детская ревность, обида, зависть.
- ребенок старается защитить себя от нападок окружающих;
- охраняет свою собственную территорию;
- страх разлуки с родителями;
- чрезмерный контроль,
- недостаток внимания,
- переутомление;
- неуважение к личности ребёнка;
- запрет на физическую активность;
- напряжённый эмоциональный климат в группе.
Чтобы преодолеть негативное эмоциональное настроение у ребёнка, необходимо создать условия для благополучного эмоционального климата
в детском коллективе,
организовать предметно-развивающую среду
,
организовать "Уголки настроения"
"Остров примирения».
В случае возникновения конфликтной ситуации, ссоры или драки, дети заходят на него и разбирают свой конфликт по «Мирилке»,
«Доска настроения»
На ней каждый ребенок может нарисовать свое настроение, переживаемые чувства и т. д. Детям предоставляется возможность уединиться, рассмотреть иллюстрации с изображением разных настроений, подумать и выбрать ту картинку, которая соответствует его настроению
Игра «Волшебный стул».
- Для активизации положительных эмоций, для устранения или снижения интенсивности переживаемой печали, грусти часто в своей работе мы используем эту игру.
Грустному ребенку предлагаю присесть на стул, а остальные дети по очереди подходят к волшебному стулу, поглаживают сидящего на нем ребенка, говорят ему ласковые слова, дарят ему игры-забавы, которые имеют способность «заставить» ребенка улыбнуться, придумывают свои способы, как поднять настроение товарищу.
"Зеркало моего настроения"
Если у ребёнка плохое настроение, он садится перед зеркалом смотрит на себя, улыбается. Настроение обязательно улучшится.
"Цветопись»
Для снятия эмоционального напряжения, негативных эмоциональных переживаний, укрепления дружеских взаимоотношений. Из корзинки с разноцветными лепестками каждый ребенок выбирает соответствующий его настроению лепесток, и все вместе мы составляем один цветок (в виде ромашки) на нашей поляне. Как правило, все это заканчивается спонтанным «танцем настроения».
«Коврик злости».
также помогает детям избавиться от гнева. Он представляет собой фабричный коврик для прихожих с шероховатой поверхностью или связанный из грубых ниток, с маленькими разноцветными бантиками на нем. Ребенок разувается, заходит на коврик и вытирать ножки до тех пор, пока ему не захочется улыбнуться.
«Стаканчик для крика».
Представляет собой непрозрачный стакан темного цвета, красиво оформленный. Например, если ребенок проявляет агрессию, воспитатель предлагает ему отойти в уединенный уголок и оставить все «плохие» слова, всю свою злость, гнев в этом волшебном стаканчике. После того, как ребенок выговорится, стаканчик плотно закрывается и прячется.
Вывод: в основе нашей педагогической деятельности должна лежать уверенность в том, что каждый ребенок имеет право быть таким, какой он есть, и у каждого ребенка достаточно потенциальных сил для того, чтобы развиваться и быть счастливым…
УГОЛОК ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА
МОИСЕЕВА НАДЕЖДА ВАСИЛЬЕВНА
Образование - высшее, стаж - 4 года
Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева,
направление/специальность "педагогика", специализация "психологическое образование"
"Плох тот воспитатель детей,
который не помнит своего детства."
Эбнер -Эшенбах М .
Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?
Многие, недоумевают, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь там, где речь идет о наличии психических расстройств. А вместе с тем, работы у него и в дошкольном учреждении предостаточно.
Педагог-психолог в детском саду помогает малышам быстрее адаптироваться в коллективе, выявить какие-либо особенности развития, помогает устранить проблемы психологического характера.
Так же педагог-психолог в дошкольном учреждении проводит индивидуальные и плановые консультации с родителями воспитанников. Родители ребенка получают возможность объективно оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы психолога относительно грамотного воспитания и того, как с минимальными затратами сил и нервов пережить очередной возрастной кризис ребенка.
Педагог - психолог проводит психолого - педагогическое обследование каждого ребёнка (в начале года и в конце года, а также в ходе обучения) по согласию родителей, участвует в составлении индивидуальных коррекционных программ развития ребёнка.
Основные функции педагога-психолога в детском саду: создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Работа педагога-психолога детского сада ведется по нескольким направлениям:
Психодиагностика
Коррекционно -развивающая работа
Методическая работа
Основным методом работы педагога-психолога является - наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка.
При необходимости, педагог-психолог проводит индивидуальные или под групповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе, часто в работе используются сказки, психогимнастические этюды, кинезиологические упражнения, элементы арт-терапии (творческая деятельность), пескотерапии. Так же в работе с детьми, используется сенсорное оборудование.
Центр недирективной терапии (релаксации)
Центр расположен у окна, релаксационное воздействие оказывает картина «Водопад»
со звуковым эффектом и мерцанием «падающей воды».
Лампа - фонтан создает атмосферу загадочного, меняющего светового эффекта. Другим средством повышения эффективности работы релаксационного сектора является использование музыкальных средств реабилитации. Звуковая среда - спокойная музыка действует на человека успокаивающее расслабляющее. Звуковые эффекты привлекают, поддерживают внимание. Имеется аудиотека с записью голосов птиц и явлений природы, а также классической музыки.
Спокойные тона стен, ненавязчивое искусственное освещение, мягкая мебель, множество подушечек, мягкое панно (для лежания) с приятным рисунком «Ромашковая поляна» способствует улучшению расслаблению. Мягкий точечный массаж создает искусственный дождь . Мягкая среда обеспечивает уют, комфорт, безопасность.
Сухой шариковый бассейн с мягкими стенками, наполнен пластмассовыми шариками. Использоваться как для релаксации, так и для активных игр.
Лёжа в бассейне, ребенок может принять ту индивидуальную позу, которая соответствует состоянию мышечного тонуса туловища и конечностей данного ребенка и расслабиться.
При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими его, даёт возможность лучше почувствовать своё тело и создает мягкий массажный эффект,
обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Тело в бассейне всё время имеет безопасную опору.
В бассейне можно двигаться, менять положение - это развивает и укрепляет опорно-двигательный аппарат.
Передвижение в подвижных шариках создаёт прекрасные условия для развития координации движений.
Перемещения и игры в сухом бассейне эмоционально окрашены; ребёнок сначала тратит энергию, а затем, откинувшись на спину, может расслабиться, успокоиться.
Учебный центр
Эта часть кабинета предназначена для проведения обследований. Все необходимые материалы для работы систематизированы и размещены в шкафу и на полках.
Этот центр оснащен детскими стульями и столами для занятий с детьми и магнитной доской.
Центр развития эмоциональной сферы
Оснащен:
- зеркалом;
- картиной базовых эмоций;
- панно «Калейдоскоп положительных эмоций».
Сенсомоторный центр
Стимулирует активность детей. В нем расположены игры: на развитие психических процессов, развитие мелкой моторики и сенсорики,
настольные и развивающие игры, игры - шнуровки.
Игровой центр
Оснащен ковром, стеллажи с игрушками: пирамидки, матрешки, игры дидактические, конструкторы, кубики, пазлы.
Страничка психолога
Материал подготовлен педагогом - психологом МДОУ "Лучик"
И.А. Самойленко
Психолог в детском саду
— это прежде всего знающий
и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих
закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но
также и в индивидуальных вариациях этих особенностей.
Основные функции
психолога в детском дошкольном
учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с
созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и
обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.
Хотелось бы развеять распространенный «миф» о психологах
в дошкольном учреждении. Большинство родителей полагают, что слово
«психолог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно
неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог,
то их сын или дочь психически ненормальные. Уверяю вас это не так.
Педагог - психолог в детском саду работает с нормальными
детьми и их индивидуальными особенностями
, а не отклонениями.
Существует еще одно ошибочное мнение, что: психолог, психоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог - это
все одно и то же.
То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее
дефектами. На основании этого родители требуют от психолога
невозможного. Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В
первую очередь педагог. Это сообщает мамам и папам о том, что данный
специалист не врач. Психолог детского сада располагает информацией,
касающейся в основном не физического, а психического состояния ребенка.
Он может только предположить диагноз и направить ребенка к
соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с
ним он не может и не имеет права.
Цель работы педагога - психолога
- сделать жизнь ребенка в условиях ДОУ удобной, комфортной, прежде
всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных
особенностей ее развития.
Психолог выявляет
скрытые причины некоторых детских неудач, поступков, нарушение развития
психических процессов, эмоциональной сферы и особенностей поведения. Для
того чтобы вместе с родителями и другими специалистами ДОУ помочь
ребенку справиться с ними еще до школы.
Для решения поставленных задач, педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям:
Первое направление
- это консультации
. Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей».
Первые
-
психолог
проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для
детского сада, возрастной группы и контингента родителей. Консультации
«по
запросу
»
- любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно
вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама
или папа, бабушка или дедушка, вы можете и должны обращаться к
психологу, когда вам кажется, что с ребенком что-то не так.
Второе направление
-
это диагностика
.
В течение всего учебного года проводиться психолого-педагогическая
диагностика. Она включает в себя контроль над усвоением знаний, умений и
навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с программой, по
которой работает детский сад, Если результаты показывают, что малыш «не
справляется», плохо себя ведет, не владеет навыками самообслуживания в
соответствии с возрастом, проводится дополнительные исследования на
зрелость основных психических процессов. И если на этом уровне
выявляются проблемы, то психолог совместно с воспитателем и родителями
старается их решить.
Психологическое сопровождение детей в период адаптации
,
также втечение
года изучается отношения в детском коллективе, выявляются лидеры, и те,
с кем «никто не дружит», совместно с воспитателем планируется работа по
улучшению взаимоотношений между детьми.
Помимо плановой диагностики
,
о которой шла речь, так же проводятся и «ситуативные» исследования
.
Например, затянулся процесс адаптации, появились у ребенка страхи, с
помощью специальных тестов и методик выявляется причина. И проводится
коррекционная работа.
Позже в подготовительных группах проводиться отдельный вид диагностики - это комплексная оценка готовности ребенка к школе . Если ваш ребенок будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание.
Так же проводиться коррекционная работа
.
Дети все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее.
Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что
развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть,
чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью
планируется и проводится с ребенком коррекционная работа. Предварительно
получив ваше согласие.
Развивающая работа
.
В каждом новом учебном году выбирается направление, на которое в
течение года будет делать основной акцент. Например, тема формирования
межличностных отношений в детском коллективе и навыков общения у
дошкольников. Исходя из выбранной темы, планируется развивающая работа. В
ходе которой малыши учатся общаться, вместе играть, решать конфликты,
избегать ссор.
И конечно, так же проводиться индивидуальная работа .
Родители и сами, могут прийти на прием к психологу, если их интересует:
Адаптация ребенка к детскому саду
Уровень развития психических процессов
Эмоциональное состояние малыша
Его самооценка
Положение, которое он занимает в группе среди сверстников (почему, например, все стремятся с ним дружить, или наоборот)
Отношение ребенка к воспитателям
Уровень его тревожности или агрессии…
Если у вас
появилась проблема, и вы готовы ее сформулировать, педагог - психолог
постарается помочь выявить причины ее возникновения. С помощью надежных и
апробированных методик, тестов и опросников он выработает рекомендации,
Включить эффекты
1 из 14
Отключить эффекты
Смотреть похожие
Код для вставки
ВКонтакте
Одноклассники
Телеграм
Рецензии
Добавить свою рецензию
Аннотация к презентации
Презентация на тему "Психологический уголок в группе детского сада" помогает снять психоэмоциональное напряжение, помочь успеваемости, снять агрессивное состояние, повысить настроение. В презентации приведены фотографии оснащения психологического уголка.
- Примеры устройства такого уголка
- Оснащение – специальные подушки, коврики и т.п.
- Приспособления для дыхательной гимнастики
- Формы психомышечной гимнастики
- Обучение детей безопасному проявлению гнева
- Психогимнастику для педагогов, которые часто не меньше детей нуждаются в психологической помощи и поддержке
Для проведения урока учителем
Формат
pptx (powerpoint)
Количество слайдов
Гачевская Н.А.
Слова
Конспект
Присутствует
Предназначение
Слайд 1
Подготовила педагог-психолог ГБДОУ № 130 Невского района Санкт-Петербурга, Гачевская Н.А.
Слайд 2
Всем известно, что дети дошкольного возраста особо эмоциональны и впечатлительны. Они легко подхватывают сильные, как положительные, так и отрицательные эмоции окружающих их людей. Во многом реакция на обстановку вокруг у детей зависит от создания педагогом у них чувства уверенности и поддержки, внутренней безопасности и свободы. Это зависит еще и от его доброжелательности, принятия детей такими, какие они есть, умение быть для них партнером и товарищем.
Слайд 3
Ребёнок, находясь в детском саду, испытывает на себе множество стрессовых факторов:
Утреннее расставание с родителями;
- большое количество детей в группе;
- жёстко регламентированный и насыщенный распорядок дня (много занятий и мероприятий, мало свободного времени для спонтанного взаимодействия со сверстниками);
- необходимость постоянно подчиняться требованиям и указаниям воспитателя;
- низкий уровень саморегуляции и коммуникативных навыков (в силу возраста и малого жизненного опыта).
Слайд 4
Задачи психологического уголка в группе:
- снять психоэмоциональное напряжение, усталость;
- помочь успокоиться;
- снять агрессивное состояние;
- повысить настроение.
Слайд 5
Оснащение психологического уголка
- Место для уединения
Слайд 6
Подушки:
- «Подружки» для примирения
- «Колотушки»
Когда ребенок дерется, нужно объяснить ему, что бить детей - это плохо, им больно и обидно, а вот побить подушку очень даже можно.
Слайд 7
Массажные мячики, разноцветные клубочки, пластилин помогают снять мышечное напряжение и успокоиться. С их помощью дети овладевают приёмами саморегуляции.
Слайд 8
- Мешочки с крупой для метания, мишени тоже являются способом безопасного проявления агрессии.
- Коврик для злости. Дети знают, что если они злятся, нужно потопать по коврику и злость пройдет.
- Ведёрко для страхов. Дети рисуют свои страхи и избавляются от них, выбрасывая их в ведерко.
- Банки, стаканы для крика. Если ребенок на кого-то злится или обижен, он может высказать свою обиду в стаканчик и ему станет легче.
Слайд 9
Пиктограммы с разными настроениями
Утром и в течение дня ребенок может с помощью эмоциональных картинок показать свое настроение. Благодаря этому воспитателю легче найти подход к грустному, расстроенному ребенку и оказать ему поддержку. Если у ребенка плохое настроение, он может «положить» его в «грустный» мешочек, а из «веселого» мешочка «взять» хорошее настроение.
Слайд 10
В психологическом уголке можно разместить различные весёлые приспособления для дыхательной гимнастики.
Слайд 11
Психомышечная гимнастика
- Упражнение «Буратино»
- Упражнение «Бабочка»
- Упражнение «Бяка-Бука»
Слайд 12
Обучаем детей безопасно проявлять гнев, снимать психоэмоциональное напряжение.
- Подушка-колотушка
- Банка для криков
- Бросаем остатки злости в мишень
Слайд 13
Психогимнастика для педагогов
- Я очень собой горжусь, я на многое гожусь.
- Я бодра и энергична, и дела идут отлично.
- Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче.
- Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего.
- Я решаю любые задачи, со мной всегда любовь и удача.
- Покой и улыбку всегда берегу, и все мне помогут, и я помогу.
- Вселенная мне улыбается, И все у меня получается.
- На пути у меня нет преграды, все получится - как надо!
- Я на свете всех умней.Не боюсь я никого.
- Чудо, как я хороша. Проживу теперь сто лет!
Слайд 14
Спасибо за внимание!
Пусть в вашей жизни будет больше позитива!!!
Посмотреть все слайды
Конспект
Бондарь Наталья Сергеевна
Цель:
пло хому поведению детей.
Предварительная подготовка
Ход собрания
Марк Аврелий
(Слайд 1)
Вопросы для дискуссии:
Кто он – трудный ребёнок? (Слайд 3)
Работа родителей в группах.
«Узелки на память».
Ребенок может мстить:
Меры воздействия (Слайд 9)
Закон 2.
Обсуждают их совместно.
Подведение итогов.
Бондарь Наталья Сергеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
« Средняя общеобразовательная школа № 159 с углубленным изучением математики, физики»
Учитель начальных классов первой квалификационной категории
Сценарий родительского собрания «Наши трудные дети»
Цель:
Обсуждение проблемы воспитания в семье трудного ребенка.
Познакомить родителей с причинами, которые приводят к пло хому поведению детей.
Развивать умения поиска выхода в сложных ситуациях общенрии с трудными детьми.
Предварительная подготовка
Учащимся класса предлагается заполнить анкету. (приложение1)
Ход собрания
Измени - свое мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты будешь в полной безопасности от них.
Марк Аврелий
Вступительное слово классного руководителя. (Слайд 1)
Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Почему, встречаясь с друзьями, коллегами по работе, родителями класса, учителями, мы испытываем за детей тревогу и беспокойство, волнение и страх? Нас волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с этой проблемой. Сегодня мы попытаемся вместе найти причины трудностей в поведении учащихся.
Вопросы для дискуссии:
Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?
Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или?
Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?
О проблемах в общении говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося мусор из избы?(Слайд 2)
Трудный ребенок... Что за этими словами, какой он?
Родителям предлагается нарисовать словесный портрет трудного
Кто он – трудный ребёнок? (Слайд 3)
не может найти взаимопонимания с родителями, учителями, агрессивно реагирует на замечания в свой адрес
родители мало обращают внимания на ребёнка;
трудный ребёнок не поддаётся воспитанию, грубит, огрызается;
ребёнок, который требует к себе особого внимания поступками, которые общество осуждает, не приемлет.
ребёнок, у которого нет доверия к взрослым;
Классный руководитель. Что может стать причиной проблем в поведении ребенка?
Родители приводят свои аргументы и ситуации, связанные с данным вопросом.
Классный руководитель знакомит родителей с анкетой, которую заполняли учащиеся класса.(Слайд 4, 5, 6)
Работа родителей в группах.
Классный руководитель просит родителей объединиться в группы и составить список причин трудного поведения детей. Родители работают в группах в течение пяти минут, а затем происходит обсуждение получившихся результатов.
«Узелки на память».
Классный руководитель знакомит родителей с четырьмя основными причинами нарушений в поведении, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым.
Причина первая - борьба за внимание. Непослушание - это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.(Слайд 7)
Причина вторая - борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение - это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.
Причина третья - неверие в собственный успех, обусловленное учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе и с учителем, низкой самооценкой.
Причина четвёртая - желание мщения. (Слайд 8)
Ребенок может мстить:
1. за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;
2. унижение друг друга членами семьи;
разводы и появление в доме нового члена семьи;
несправедливость и невыполненные обещания;
чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.
Меры воздействия (Слайд 9)
Хочется посоветовать как можно больше времени проводить своими детьми, принимать участие в их играх, занятиях, как можно больше общаться.
Нужно быть ребёнку другом, союзником, а не тираном, не властвовать им, не угнетать личность своим мнением, помочь найти свой путь, интерес к жизни, не дать замкнуться.
Родители получают напечатанный свод законов, с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.
Закон 1. Нужно учить ребенка соблюдать определенные правила поведения терпеливо и постепенно.
Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.
Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном. (Приложение 2.)
Родители анализируют полученные педагогические рецепты, обсуждают их совместно.
Подведение итогов.
Обсуждение с родителями притчи о перевернутом камне.
Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»
Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о наших детях. Истина - на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности - в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи и двурушничестве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые мы ведем с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт
Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все преодолеем».(Слайд 10)
Скачать конспект
