Acasă > Temperatura bazala > Proiecte de dezvoltare artistică și estetică în dow. Proiect de dezvoltare artistică și estetică pe tema „un deget mic, dar unul mare”

Proiecte de dezvoltare artistică și estetică în dow. Proiect de dezvoltare artistică și estetică pe tema „un deget mic, dar unul mare”

Tip proiect: Creativ, practic, educativ.

Director: Shmakova T.V.

Personal: profesor, asistent profesor.

District, oraș care reprezintă proiectul: districtul Serebryano-Prudsky, satul Serebryanye Prudy

Adresa organizației: regiunea Moscova, districtul Serebryano-Prudsky, așezarea Serebryanye Prudy, microdistrictul Yubileiny, 12.

Locul de desfășurare: MDOU „CRR - grădinița nr. 2 „Solnyshko”

Perioada de implementare a proiectului: din octombrie 2017 până în mai 2018.

Număr de participanți la proiect: 28 de copii, 1 profesor, 1 asistent profesor, părinți de copii.

Vârsta copiilor: 6-7 ani (grupa pregătitoare pentru școală)

Format: ziua

Activitate gratuită

Momente obișnuite: dimineața și seara.

Obiectivul proiectului:

Să dezvolte abilitățile cognitive, constructive, creative și artistice ale copiilor în procesul de creare a imaginilor folosind diverse materiale și tehnici.

Obiectivele predării tehnicilor de muncă manuală:

Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru tipurile de muncă.
Introduceți proprietățile materialelor.
3introduceți tehnici de lucru de bază care sunt noi pentru copii.
Dezvoltați capacitatea de a folosi instrumente simple.
Dezvoltați abilitățile manuale generale.
Coordonați activitatea ochilor și a ambelor mâini.
Învață să lipiți forme gata făcute, creați imagini ale obiectelor finite din ele, îmbunătățind orientarea pe planul foii.
Dezvoltați abilitățile tehnice ale copiilor cu materiale (semințe, cereale, hârtie, țesături, fire, șervețele etc.)
Începând cu cele mai simple meșteșuguri, stăpânește treptat tehnici mai complexe de lucru cu diverse materiale, ducând la crearea de lucrări conform propriilor idei.

Sarcini pentru educația senzorială:

Creșteți sensibilitatea senzorială.
Promovați o percepție subtilă a formei, texturii, culorii.

Sarcini de dezvoltare a vorbirii:

Formează activitatea de vorbire.
Dezvoltați discursul dialogic.
Folosiți în mod activ cuvintele care indică acțiuni și proprietăți.
Numiți materialele folosite pentru lucrare.
Utilizați în mod activ cuvintele care desemnează obiecte și fenomene naturale.

Obiectivele educației estetice:

Învață să creezi imagini expresive.
Dezvoltați capacitatea de a selecta culori.
Învață să vezi, să simți, să apreciezi și să creezi frumusețe.
Dezvoltați abilitățile de compoziție.

Obiective pentru educația morală:

Să dezvolte la copii capacitatea de a lucra în echipă.
Cultivați perseverența, răbdarea, atenția, diligența și independența.
Încurajează camaraderia și asistența reciprocă.
Pentru a dezvolta dorinta copiilor de a face ceva frumos pentru parintii lor.
Creșteți stima de sine a copiilor prin realizări în artele vizuale.

Etape de lucru:

Etapa 1. Pregătitor: Întocmirea unui plan de lucru, selectarea materialului (note de lecție, material pentru ore)

Etapa 2. Etapa practică: Lecții conform planului de lucru.

Etapa 3. Final: Pregătirea unui poster cu tema „Acestea sunt talentele care suntem” (reportaj foto de la cursuri).

Evaluarea rezultatelor activităților proiectului va fi monitorizată prin:

conversații cu copiii;
observarea copiilor în timpul realizării unui proiect și a activităților educaționale directe și independente comune;
examinarea meșteșugurilor create;
conversații cu părinții;

Rezultatul prognozat:

Stăpânirea diferitelor tehnici de transformare a materialelor.
Stăpânirea modurilor generalizate de lucru.
Dezvoltarea abilităților constructive, cognitive, creative.
Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de muncă.
Lucrați independent, urmând cu strictețe instrucțiunile.

Proiectarea expoziției de lucrări „Mâinile noastre pricepute”

Recompensează părinții care au ajutat activ la implementarea proiectului.

Rezultate asteptate:

Abilitatea de a găsi noi modalități de reprezentare artistică;

Stăpânește abilitățile și abilitățile de a efectua munca corect, respectând algoritmul și măsurile de siguranță;

Lucrați independent, urmând cu strictețe instrucțiunile.

Relevanța proiectului:

Problema dezvoltării creativității copiilor este în prezent una dintre cele mai stringente probleme, deoarece Vorbim despre cea mai importantă condiție pentru formarea identității individuale a unei persoane aflate deja în primele etape ale formării sale. Standardele educaționale ale statului federal confirmă că dezvoltarea artistică și estetică este una dintre domeniile educaționale care se bazează pe dezvoltarea interesului copiilor pentru latura estetică a realității înconjurătoare și dezvoltarea timpurie a abilităților lor creative.

Aș dori ca copiii să aibă memorie bună, atenție stabilă, vorbire competentă și să fie sociabili. Munca manuală contribuie la dezvoltarea tuturor acestor calități. Hârtie, deșeuri, materiale naturale - toate acestea atrag atenția copiilor și îi fac să își dorească să creeze meșteșuguri. Munca manuală dezvoltă abilitățile motorii fine, învață răbdarea și perseverența, creează o dispoziție emoțională favorabilă și permite fiecărui copil să se simtă ca un maestru și creator.

Creativitatea manuală este un tip de activitate prin care abilitățile și abilitățile, dezvoltarea mentală și estetică sunt îmbunătățite în mod deosebit rapid. Copiii cu abilități de stăpânire bine dezvoltate dezvoltă vorbirea mai rapid, deoarece abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt conectate la centrele vorbirii. Mișcările amănunțite și precise ale mâinii oferă copilului posibilitatea de a stăpâni rapid și mai bine tehnicile de scriere. Un copil este un designer, inventator și cercetător înnăscut. Aceste înclinații inerente naturii sunt deosebit de rapid realizate și îmbunătățite în acest tip de activitate. În procesul muncii manuale, performanța crește, circulația sanguină se îmbunătățește și se dezvoltă coordonarea mișcărilor mâinii și ochilor (senzoriale). Când fac meșteșuguri, copiii folosesc în mod activ uneltele, le folosesc în scopul propus, învață să recunoască proprietățile materialelor, să le compare după formă, dimensiune, în funcție de scopul, dimensiunea meșteșugului. Copilul își dezvoltă o idee despre categorii precum dimensiunea și forma. El învață din experiență proprietățile structurale ale pieselor, posibilitățile de fixare, combinare și proiectare a acestora. În același timp, ca designer, creează, învață legile armoniei și frumuseții. Copiii care sunt interesați de munca manuală se disting prin imaginația și imaginația lor bogată, dorința de a experimenta și de a inventa. Au dezvoltat gândirea spațială, logică, matematică, asociativă, memoria, iar aceasta este baza dezvoltării intelectuale și un indicator al pregătirii copilului pentru școală.

Proiectul Skillful Hands are ca scop implementarea standardelor educaționale ale statului federal în domeniul educațional al „dezvoltării artistice și estetice”, crearea unui spațiu educațional pentru autodezvoltarea personală, un mediu socio-cultural care creează condiții optime pentru dezvoltarea creativității copiilor.

Lista copiilor din grupa seniori:

Anikonov Arsenie
Semyonova Valeria
Lomova Maria
Migunova Stefania
Alyasev Semyon
Solovyova Margareta
Soboleva Alina
Kunin Victor
Anisimova Angelina
Medvid Ivan
Pazludinov Muhammad
Kornishina Alena
Rodnov Bartolomeu
Smirnova Anastasia
Abdrakhmanova Arina
Arefiev Denis
Antonov Sasha
Zimmerman Sophia
Mironova Lada
Ptitsyna Lada
Olenin Daniil
Bukatov Mihail
Astahov Mihail
Kolganova Sofia
Teslikova Margarita
Tanin Denis
Margareta Khokhlova
Abdullaeva Kistaman

INTERACȚIUNEA CU PĂRINȚII

Consultație „Meșteșuguri inteligente”.
Expoziție comună de părinți și copii „În Țara basmelor” (personaje de basm realizate din deșeuri și materiale naturale).
Expoziție comună a copiilor și părinților „Parada oamenilor de zăpadă”.
Expoziția finală „Mâinile noastre pricepute”.

Material pentru lucrul cu copiii

Hârtie (de scris, colorată, șervețel, ondulat, autoadeziv, împachetat, tapet).
Carton (un singur strat și multistrat).
Material natural (conuri, ghinde, scoici, frunze, crengi, paie, coaja de mesteacan...)
Deșeuri (sticle, cutii...)
Fire (uni, nailon, lână, sfoară)
linia de pescuit
Butoane
scotch
Resturi de material
margele colorate
Sârmă

Tehnici și metode utilizate în activitățile proiectului:

Dispoziție emoțională - utilizarea lucrărilor muzicale.
Practic - exerciții, jocuri.
Metode verbale - povestiri, conversații, exprimare artistică, dramatizare, tehnici verbale - explicație, clarificare.
Metode și tehnici vizuale - observații, examinare, prezentarea unui eșantion, prezentarea metodelor de implementare etc.

Toate metodele sunt utilizate în combinație.

Când începeți munca pentru a-i învăța pe copii cum să creeze meșteșuguri din diverse materiale, o atenție principală trebuie acordată stăpânirii de către copii a tehnicilor de bază. Dar asta nu înseamnă că sarcinile creative trebuie excluse. Adesea, predarea tehnicilor tehnice merge mână în mână cu dezvoltarea creativității copiilor.

Înainte de a-i învăța pe copii să lucreze cu materiale naturale și deșeuri: țesături și hârtie, este recomandabil să se desfășoare cursuri pentru a se familiariza cu proprietățile acestor materiale. La predarea diferitelor metode de transformare a materialelor, locul cel mai semnificativ dintre metodele și tehnicile utilizate va fi ocupat de procesul de realizare a meșteșugurilor. La primele lecții există o demonstrație completă cu o explicație detaliată a acțiunilor tale. Pe măsură ce copiii dobândesc experiența necesară, copiii ar trebui să fie din ce în ce mai implicați în spectacol. Când îi introduceți pe preșcolari în diverse tehnici (materiale), puteți folosi și o demonstrație pas cu pas. Activitatea copiilor de a transforma diverse materiale este în sine interesantă pentru ei și, în același timp, contribuie la formarea abilităților combinatorii și a creativității. Iar folosirea momentelor de ficțiune și surpriză în sala de clasă îl face și mai incitant și ajută la depășirea dificultăților care apar. Utilizarea pe scară largă a tehnicilor de joc are un efect pozitiv asupra emoțiilor copiilor, care, la rândul lor, influențează dezvoltarea creativității la preșcolari.

Utilizarea principiului tematic al construirii claselor vă permite să le variați în funcție de abilitățile copiilor și să obțineți rezultate mai semnificative. Astfel de cicluri sunt foarte mobile și ușor de utilizat.

Ciclurile tematice fac posibilă crearea de compoziții comune cu copiii din diferite materiale, permițându-le să fie utilizate în proiectarea unui grup, instituție preșcolară și face posibilă unirea copiilor în grupuri pentru munca colectivă. Forma colectivă de conducere a cursurilor ajută la crearea unor compoziții interesante, cu mai multe fațete și colorate, are un efect pozitiv asupra dezvoltării morale și estetice a copilului, promovează capacitatea de a-și coordona dorințele cu dorințele altor copii și se ajută reciproc în situații dificile. situatii. Se folosesc diverse forme de asociere: în perechi, în grupuri mici, ca un întreg grup, fiecare separat pentru a se combina într-o compoziție comună.

Numărul de activități incluse în oricare dintre ciclurile tematice nu poate fi clar stabilit; depinde în mare măsură dacă munca este realizată de întreg grupul sau de copii de aceeași grupă de vârstă. Utilizarea blocurilor tematice vă permite să transferați cursurile de la o temă la alta, să înlocuiți o sarcină cu alta, fără a schimba scopul principal - dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor în timp ce lucrați cu diverse materiale. Când analizați munca, utilizați diverse exerciții de joc și jocuri didactice. În timpul acestora, într-un mod distractiv, preșcolarii învață să găsească avantajele și dezavantajele propriilor lucrări și ale meșteșugurilor altor copii.

Principii de construire a procesului pedagogic:

De la simplu la complex.
Munca sistematica.
Principiul ciclurilor tematice.
Abordare individuală.

Cursurile cu copii se desfășoară după următoarea schemă:

Începutul lecției este un moment surpriză, un complot de basm sau un fel de motivație pentru crearea lucrării. Se pun ghicitori, se citesc poezii, se poartă conversații.
O poveste însoțită de o afișare de material. Copiii explorează forma, acordă atenție culorii și structurii.
Demonstrarea probelor, panourilor, aplicațiilor, compozițiilor, analiza acestora.
Explicarea tehnicilor de creație Este important să încurajăm copiii să facă sugestii cu privire la succesiunea de finalizare a sarcinii și să noteze caracteristicile lucrului cu acest material.
Gimnastica cu degetele, incalzirea bratelor.
Fă-ți propriile meșteșuguri.
Analiza meșteșugurilor finite ale propriei persoane și ale prietenilor.
Curățarea locurilor de muncă, sculelor, materialului rămas.

Literatura studiata:

„Program de educație artistică, formare și dezvoltare a copiilor” de I.A. Lykov.
„Facem, reflectăm, creștem” de I.M. Konyshev
„O sută de meșteșuguri din lucruri inutile” de E.E. Tsamutalin
„Micul tău atelier” G.A. Chernukh
„Meșteșuguri din conuri de pin” de G.I. Schimbător
„Vom lipi soarele, cerul și floarea pe o bucată de hârtie” de V.S. Gorichev
Articole din revistele „Educație preșcolară”, „Cercul”.
„Dezvoltarea abilităților artistice ale copiilor preșcolari” T.S. Komarov

Plan de muncă:

octombrie

Săptămâna 1: Subiect:. „Toamna de aur!”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu hârtie colorată. Învață să-ți planifici munca. Dezvoltați abilitățile manuale, imaginația, abilitățile creative. Dezvoltați vorbirea. Promovează independența.
Material: Carton multicolor (1/2 coală A4) pentru fiecare copil. Fâșii de hârtie de culoare galben și portocaliu, 1 cm lățime.Hârtie de culoare maro. Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă.

Săptămâna 2: Subiect:„Lumea mea de basm!” (aplicate din stofa)

Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea de a face aplicații din țesătură. Fixați tehnica de lucru cu țesătura. Dezvoltați imaginația și abilitățile motorii fine.
Material: Carton multicolor (1/2 coală A4) pentru fiecare copil. Resturi de țesătură de diferite culori. Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă.

Săptămâna 3: lucru în echipă.
Subiect: „Coș de ciuperci”.
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a face meșteșuguri din hârtie. Întăriți capacitatea de a efectua munca cu acuratețe. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Să cultive percepția estetică și interesul pentru activitate.
Material: Imaginea finisată a unui coș de răchită. Fâșii de hârtie colorată de 20-30 cm lungime, albe pentru tulpini de ciuperci, fâșii de maro și portocaliu, de 10-15 cm lungime.Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă.

Subiect:„Vârfurile de munte” (desen cu gris)
Sarcini:Învață să folosești grisul în creativitate. Pentru a dezvolta capacitatea de a crea compoziții de intrigă folosind diverse materiale. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Dezvoltați percepția estetică. Cultivați perseverența, răbdarea și acuratețea în muncă.
Material: Coală colorată de hârtie A3, gris, guașă, pensule, apă, PVA.

noiembrie

Săptămâna 1: lucru în echipă.
Subiect: „Steagul Rusiei”.
Sarcini: Pentru a dezvolta la copii capacitatea de a lucra cu șervețele și lipici. Fixați culorile drapelului Rusiei. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: carton, adeziv PVA, perii. Șervețele de culori alb, albastru, roșu, pânză uleioasă.

Săptămâna 2: Subiect:„Acvariu” (plasticineografie)

Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a reprezenta o imagine folosind tehnica plastilineografiei. Construiți independența și dezvoltați un sentiment de încredere în sine. Promovează independența. Dezvoltați abilitățile motorii ale mâinii.
Material: Foaie de carton, plastilină, stivă.

Săptămâna 3: Subiect: „Mașină”.
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu diferite materiale (cutii de chibrituri). Fixați regulile pentru lucrul în siguranță cu lipici și foarfece. Dezvoltați abilitățile de compoziție. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți.
Material: Hârtie colorată, 3 cutii de chibrituri pentru fiecare copil, lipici PVA, ciucuri, pânză uleioasă.

Săptămâna 4: Subiect:.„Matryoshka” (plasticineografie)
Sarcini: Dezvoltați abilitățile de compoziție. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți. Dezvoltați imaginația, fantezia, abilitățile motorii fine. Obțineți lucrări precise și de înaltă calitate.
Material: o foaie de carton cu un șablon, plastilină.

decembrie

Săptămâna 1: Subiect: „Ramură Rowan”.
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu diferite materiale (șervețele) și de a-și planifica munca. Remediați semnele iernii. Dezvoltați abilitățile motorii fine și perseverența. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți.
Material: carton, șablon, șervețel alb, roșu, lipici PVA, perie, pânză uleioasă.

Săptămâna 2:„Atelierul părintelui îngheț” (realizarea decorațiunilor pentru pomul de Crăciun)
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu hârtie. Planificați progresul lucrării. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: hârtie colorată, lipici.

Săptămâna 3: Subiect: „Fulg de zăpadă”.
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu diferite materiale (griș). Învață regulile de siguranță pentru lucrul cu lipici și cereale. Învață să-ți planifici munca. Dezvoltați abilitățile motorii fine și perseverența. Cultivați dorința de a termina ceea ce începeți.
Material: gris, carton, șablon, lipici PVA, perie, pânză uleioasă.

Săptămâna 4: Munca în echipă.
Subiect: „Pomul urărilor de Crăciun”.
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă. Întăriți capacitatea copiilor de a lucra cu hârtie și lipici. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: o coală de hârtie A3, un șablon de palmier, lipici PVA, o pensulă, hârtie colorată, vată.

ianuarie

Săptămâna 2: Subiect: „Cadou de Crăciun. Înger mic."
Sarcini:Învață să planifici progresul muncii. Dezvoltați abilitățile de compoziție și percepția culorilor. Construiți independența și un sentiment de încredere în sine. Creează dorința de a face un cadou familiei tale. Obțineți lucrări precise și de înaltă calitate.
Material: carton, tampoane de bumbac, foarfece, lipici PVA, șervețel, pânză uleioasă.

Săptămâna 3: Subiect: „Oaia”.
Sarcini:Învață regulile de lucru în siguranță cu lipici și tampoane de bumbac. Dezvoltați abilitățile de compoziție. Cultivați dorința de a face meșteșuguri cu propriile mâini.
Material: Carton cu șablon, lipici PVA, perie, tampoane de vată, foarfece.

Săptămâna 4: Subiect: „Girafa”.
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu cereale și lipici. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: carton, șablon, lipici PVA, pensulă, mei.

februarie

Săptămâna 1: Subiect: „În împărăția peștilor”.
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu diferite materiale și discuri. Fixați regulile pentru lucrul în siguranță cu lipici, hârtie și foarfece. Dezvoltați abilitățile de compoziție, ochiul, simțul proporțiilor. Cultivați dorința de a oferi cadouri celor dragi.
Material: Hârtie colorată, lipici PVA, perie, foarfece, șervețel, pânză uleioasă.

Săptămâna 2: Subiect: „Plotă”.
Sarcini:Îmbunătățiți abilitățile de lucru cu diverse materiale (plută, țesătură, scobitoare, bandă elastică). Dezvoltați percepția figurativă, estetică. Cultivați acuratețea și inițiativa.
Material: dopuri din plastic (sau cele obișnuite din lemn de balsa), benzi de cauciuc, scobitori din lemn, o bucată de material complet.

Săptămâna 3: Subiect: „Ramă foto pentru tata”.
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu diferite materiale. Învață să construiești meșteșuguri simple. Dezvoltați gustul artistic. Promovează independența.
Material: carton stencil, lipici PVA, nasturi de diferite dimensiuni si culori.

Săptămâna 4: Subiect: „Pocoava pentru casă”
Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a lucra cu diferite materiale. Întăriți capacitatea de a lucra cu atenție și duceți la finalizare jobul început. Cultivați dorința

face meșteșuguri cu propriile mâini.
Material: plastilină, stivă.

Martie

Săptămâna 1: Subiect: „Creguță de mimoză”.
Sarcini:Întăriți capacitatea de a lucra cu un șervețel și rulați bile de aceeași dimensiune. Continuați să învățați cum să creați o compoziție împreună. Dezvoltați simțul culorii și al compoziției.
Material: Coală colorată de hârtie A3. Hârtie creponată verde. Adeziv PVA, perii, pânză uleioasă, foarfece, șervețel galben.

Săptămâna 2: Subiect: „Mobilier pentru păpuși”.
Sarcini:Întăriți capacitatea de a lucra cu diferite materiale (cutii de chibrituri) Învățați să planificați progresul muncii. Construiți independența și un sentiment de încredere în sine. Obțineți lucrări precise și de înaltă calitate.
Material: cutii de chibrituri, lipici PVA, bucăți de material textil.

Săptămâna 3: Subiect: „Îmbrăcăminte”.
Sarcini: Planificați progresul lucrării. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material:Șablon, cereale, lipici PVA, perii, pânză uleioasă, șervețele.

Săptămâna 4: Subiect: „Înghețată”.
Sarcini: Continuați să vă îmbunătățiți abilitățile și abilitățile lucrând cu diverse materiale. Întăriți regulile pentru lucrul în siguranță cu lipici, vată și cereale. Dezvoltați abilitățile de compoziție. Promovează independența.
Material: Carton, șablon, adeziv PVA, perie, pânză uleioasă, șervețel, cereale, vată.

Aprilie

Săptămâna 1: Subiect: „Înghițiți”
Sarcini:Învață copiii să lucreze cu hârtie și lipici. Planificați progresul lucrării. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: hârtie albă, hârtie neagră, șablon, adeziv PVA, pensulă.

Săptămâna 2: Subiect: „Farfurița zburătoare”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a vă planifica munca. Dezvoltați imaginația creativă și abilitățile manuale ale copiilor. Promovează independența.
Material: Farfurii de unica folosinta, hartie colorata, carton, cereale, lipici PVA, foarfece, pensula, servetele, panza uleioasa.

Săptămâna 3: Subiect: „Ursul”.
Sarcini:Învață să construiești meșteșuguri simple. Dezvoltați inițiativa. Promovează independența și activitatea.
Material:șablon, mei, lipici PVA, perie, șervețel, pânză uleioasă.

Săptămâna 4: Subiect: „Flori”
Sarcini:Învață-i pe copii să lucreze cu diferite materiale. Învață să te bucuri să lucrezi cu un astfel de material. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Dezvoltați percepția estetică. Cultivați perseverența, răbdarea și acuratețea în muncă.
Material:Șervețele, carton, hârtie colorată, lipici, pensule, nasturi de diferite dimensiuni.

Mai

Săptămâna 1: Subiect: „Cartea poștală pentru veterani”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra colectiv. Planificați progresul lucrării. Învață să plasezi imaginea pe întreaga foaie. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: Lipici PVA, pensule, creioane, servetele.

Săptămâna 2: Subiect: „Fluture”
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu hârtie, de a face spații libere pentru lucru. Dezvoltați abilitățile motorii fine. Cultivați interesul pentru activitate.
Material: benzi de hârtie colorată, adeziv PVA, pensulă.

3 - 4 săptămâni Diagnosticare Expoziție de lucrări.

„Gimnastica cu degetele”.

"PLOAIE"

Unu doi trei patru cinci, (Loviți masa cu degetele.

Cel stâng începe cu degetul mic, cel drept...

de la degetul mare.)

Ploaia a ieșit la plimbare. (Lovind rapid masa

degetele ambelor mâini.)

A mers încet, din obișnuință, („Mergi” cu mijloc și

degetele aratatoare

De ce ar trebui să se grăbească? ambele mâini pe masă.)

Deodată, el citește pe panou: (Atunci, lovesc ritmic cu palmele

"Nu călca iarba!" pumnii pe masă.)

Ploaia ofta încet: (Ei bat din palme frecvent și ritmic.)

- Oh! (O palmă.)

Și a plecat. (Aplaudă ritmică pe masă.)

Gazonul este uscat.

"LEGUME"

Gazda a venit de la piață într-o zi, („Ei merg” cu degetele

Gazda l-a adus acasă de la piață pe masă.)

Cartofi

morcovi,

Pătrunjel și sfeclă.

Oh!.. (Bumbac.)

Aici legumele au început o dispută pe masă - (Bătăi alternative

Cine este mai bun, mai gustos și mai necesar pe pământ, pumni și palme.)

Cartof? (Îndesc degetele.)

Morcov?

Pătrunjel sau sfeclă?

Oh! (Bumbac.)

Între timp, gazda a luat cuțitul (Loviți cu marginea palmei

Și cu acest cuțit a început să taie pe masă.)

Cartofi (Îndoiți câte un deget.)

morcovi,

Pătrunjel și sfeclă.

Oh! (Bumbac.)

Acoperit cu un capac, într-o oală înfundată (Palmele se pliază

Fiert, fiert în apă clocotită în cruce pe masă.)

Cartof, (Îndoiți câte un deget.)

Morcov,

Pătrunjel și sfeclă.

Oh! (Bumbac.)

Iar supa de legume s-a dovedit a fi deloc rea! (Arată degetul mare.)

„Adidași NOI”

Ca pisica noastră (Îndesc degetele de la ambele mâini,

Cizme pe picioare. unul câte unul, începând cu cei mai mari.)

Ca porcul nostru

Sunt cizme pe picioarele mele.

Și pe labele câinelui

Papuci albastri.

Și copilul este mic

Se pune cizme.

Și fiul Vovka -

Adidasi noi.

Ca aceasta, („Ei merg” pe masa cu indexul lor

Ca aceasta, și degetul mijlociu de la ambele mâini.)

Adidasi noi.

"PLĂCINTĂ"

Pe prag cădea zăpadă. (Copiii de două ori încet

coborâți la doni pe masă.)

Pisica și-a făcut o plăcintă. (Ele arată cum se face o plăcintă.)

Între timp, am sculptat și copt,

Plăcinta s-a scurs ca un pârâu. („Alargă” degetele ambelor mâini peste masă.)

Coaceți-vă propriile plăcinte (Ei arată din nou cum se coace plăcinta.)

Nu din zăpadă - din chin.

BURENUSHKA"

Dă-mi lapte, Burenushka, (Copiii arată cum se mulg

Cel puțin o picătură - în partea de jos. vacă.)

Pisicile ma asteapta (Ei fac „boțuri” din

Băieți. degete.)

Dați-le o lingură de smântână (Îndoaie câte un deget -

Puțină brânză de vaci chiku pe ambele mâini.)

Uleiuri, lapte coagulat,

Lapte pentru terci.

Oferă tuturor sănătate (Ei „mulg” din nou.)

Laptele vacii.

"GRUPUL NOSTRU"

Toți cei din grupul nostru sunt prieteni. (Copiii bat ritmic

pumnii pe masă.)

Cel mai tânăr sunt eu. (Deschideți pumnii,

Aceasta este Masha începând cu degetul mic.)

Aceasta este Sasha

În conformitate cu cerințele Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, prevederile „Conceptului de educație artistică în Federația Rusă”, precum și problemele existente de modernizare a educației moderne, inclusiv dezvoltarea artistică și estetică în preșcolar. institutii de invatamant.

Una dintre formele eficiente de dezvoltare artistică și estetică este activitatea de proiect

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Activitate de proiect ca mijloc de dezvoltare artistică și estetică a unui preșcolar. Completat de profesoara N.A.Kolosova.

Activitate de proiect: aceasta este o oportunitate de a dobândi în mod independent cunoștințe în procesul de rezolvare a problemelor și problemelor practice. Aceasta este o activitate comună a unui adult și a unui copil, când partenerii de proiect au un obiectiv comun de a obține un rezultat comun într-o anumită perioadă de timp și este atât de natură educațională și cognitivă, cât și creativă și ludică. Poate fi individual, pereche, grup, frontal.

Abordări ale designului în domeniul dezvoltării artistice și estetice a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. 2. Abordarea umanistă se bazează pe abilitățile copilului de acțiune creativă: desen, modelaj, aplicații, muzică și alte tipuri de activități. 1. Abordarea axiologică vizează înțelegerea valorilor artistice, percepția estetică a personificării frumuseții operelor de artă. 3. Abordarea culturală presupune asigurarea interacțiunii și comunicării între un copil și un adult, dezvoltarea culturii personale a copilului și conștientizarea normelor culturale ale societății. 4. Abordarea polisubiectivă asigură unificarea experienței individuale a copilului și a experienței socio-istorice în cultura artistică mondială, i.e. exprimarea de către copil a experienței sale cu ajutorul și pe baza mijloacelor artistice simbolice deja existente. 5. Abordarea reflexivă presupune activitatea reflexivă a copiilor din punct de vedere intelectual și emoțional.

Obiectivele activității proiectului: Creșterea independenței, a activității, a curiozității și a încrederii în sine a copiilor. Ridicarea nivelului de percepție artistică și estetică, lărgirea orizontului, crearea cunoștințelor de bază despre lumea artei. Încurajarea părinților să participe la activitățile proiectului și să lucreze împreună cu copiii și instituțiile de învățământ preșcolar. Promovarea dezvoltării gândirii creative, capacitatea de: a-și planifica activitățile, a lucra în echipă, a naviga în spațiul informațional al imaginii lumii.

Etapele muncii în activitățile proiectului: Etapa I: pregătitor – organizatoric (temă, acceptarea copiilor a scopurilor și obiectivelor, asocierea în grupuri de lucru, repartizarea rolurilor) Etapa II: principală (lucrare cu copiii, cu părinții; dotarea unui subiect de dezvoltare-spațial). mediu; realizarea părților practice ale proiectului) Etapa III: finală (evaluarea rezultatelor)

Structura proiectului: Tema Scop Obiective Tip (conținut, durată, tip dominant de activitate, număr de participanți) Participanți la proiect, vârstă Lucru preliminar Lucru cu copiii Lucru cu părinții Echiparea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare Sistematizarea materialelor, însumând Rezultatul așteptat

Resurse utilizate: Portal de internet http://www.maam.ru/ Portal de internet http://site/ articol „Metodologie de proiectare a domeniului educațional „Dezvoltarea artistică și estetică” (autor - Gorina L.V. 2014)

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

JOCUL DIDACTIC CA MIJLOC DE DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ A COPILULUI PREȘCOLAR

Consultație pentru profesori. Consultarea relevă influența jocurilor didactice asupra dezvoltării senzoriale a copiilor preșcolari, tipuri de jocuri didactice, metode de utilizare a jocurilor didactice în...

Atelier pentru educatori „Materiale vizuale moderne ca mijloc de dezvoltare artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Acest material este destinat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, părinților elevilor, profesorilor de școală primară.În prezent, mulți profesioniști interni și străini...

Proiect de orientare artistică și estetică: „Cartea de basme populare rusești”

Educatoare: Victoria Aleksandrovna Sorokan

Școala secundară MBOU nr. 3, Surazh

descrierea proiectului de orientare artistică și estetică „Cartea basmelor populare rusești”

Basmele din Rusia sunt cunoscute din cele mai vechi timpuri. În scrisul antic există deja intrigi, motive și imagini care amintesc de basme. Povestirea basmelor este un vechi obicei rusesc. Chiar și în cele mai vechi timpuri, interpretarea basmelor era la îndemâna tuturor: bărbați, femei, copii și adulți. Au fost oameni care și-au prețuit și și-au dezvoltat moștenirea fabuloasă. Ei au fost întotdeauna respectați de oameni.

Astăzi, la fel ca în anii 60 ai secolului XX, este la modă să vorbim despre beneficiile și daunele basmelor ca material pentru lectura copiilor. Mulți oameni, în special părinții, sunt derutați de faptul că un basm duce la o viziune distorsionată asupra lumii, o evaluare incorectă (din punctul de vedere al unui adult) a evenimentelor actuale, învață idealizarea excesivă a mediului, dezvoltă la nesfârșit imaginația și, de asemenea, dezordinea. memoria cu fapte inutile. Dar, în timp ce adulții argumentează dacă există un rău, de exemplu, de la Emelya din basmul „La comanda știucii, după voia mea” sau de la Ivanushka Nebunul, copiilor le place să citească și să asculte basme populare și alte basme.

Și aș vrea să-i sfătuiesc pe adulți să nu filosofeze prea mult, ci să ne amintim că basmele sunt cultura noastră. Și nu există nimic mai rău decât o persoană care nu își amintește rădăcinile. Ei bine, ce zici de răul din basme, despre faptul că copiii vor crește neadaptați la această lume aspră. Completitudine! Nu ne subestimați copiii. Uite ce deștepți sunt. Deci nu-i privați de copilărie. Lasă-i să citească basme și să asculte basme audio, să învețe cântece minunate pentru copii și, cât sunt copii, să rămână copii!

Problema proiectului: Cât de des citiți cărți copiilor? În fiecare zi, o dată pe săptămână? În zilele noastre, aproape fiecare casă are un computer și cu siguranță un televizor, așa că citirea cărților devine o responsabilitate împovărătoare pentru părinți. Este mult mai ușor să activați desene animate sau un joc pe computer pentru copii și să vă ocupați de treburile lor.

Dar îți dorești lucruri rele copiilor tăi? Fiecare părinte visează că copilul său va fi cel mai deștept și cel mai de succes. Acest lucru poate fi facilitat într-un mod elementar - trebuie doar să înveți copiii să citească cărți.

Proiectul are ca scop în cele din urmă rezolvarea unei probleme principale - introducerea copiilor în lectură.

Proiectul oferă un obiect de studiu, care sunt condițiile pentru a oferi preșcolarilor o lectură adecvată. Subiectul activității este procesul de citire a ficțiunii.

Relevanța realizării proiectului

Tendințele moderne și schimbările rapide ale societății duc la conștientizarea faptului că copiii moderni ar trebui să știe și să poată face mult mai mult decât colegii lor de acum 15-20 de ani, astfel încât preocuparea constantă a profesorilor este alegerea celor mai eficiente mijloace de predare si educatie.

Profesorii se confruntă cu sarcina deja la vârsta preșcolară de a stabili poziții de independență, activitate, inițiativă în găsirea de răspunsuri la întrebări, culegerea de informații, experimentarea și utilizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite în jocuri și activități practice. După cum arată practica educațională, această oportunitate este oferită de metoda proiectului sau de învățarea bazată pe proiecte. Permite profesorilor să extindă spațiul educațional, să-i dea noi forme și oferă posibilitatea de a dezvolta gândirea creativă, cognitivă a copilului.

Relevanța utilizării metodei proiectului este evidențiată de argumentele că în literatura pedagogică științifică este menționată în contextul umanizării educației, al învățării bazate pe probleme și al dezvoltării, al pedagogiei colaborative, al abordărilor orientate spre elev și pe activități; integrarea cunoștințelor, educația socială, creația creativă comună etc.

Promisiunea metodei proiectului este evidențiată de faptul că face posibilă dezvoltarea observației și analizei fenomenelor, compararea, generalizarea și capacitatea de a trage concluzii, gândirea creativă, logica cunoașterii, curiozitatea minții, căutarea cognitivă comună. și activități de cercetare, abilități de comunicare și reflexie și multe altele.alte lucruri care sunt componente ale unei personalități de succes.

În limbile europene, cuvântul „proiect” este împrumutat din latină și înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „vizibil”.

În timpurile moderne, acest termen este asociat cu conceptul de „problemă”. În dicționarul etimologic, un proiect ca problemă „poate însemna o situație autentică de creativitate, în care o persoană încetează să mai fie pur și simplu proprietarul ideilor, renunță la intimitatea lui pentru a avea șansa de a întâlni altceva, de a fi umplut. cu ea, să o manifeste în creativitatea lui.” Tocmai această interpretare a proiectului deschide oportunități largi de utilizare a acestuia în procesul educațional.

În practica educațională, unde metoda de predare bazată pe proiecte, după ce a fost uitată, a început să fie folosită din nou în anii 80 ai secolului trecut, s-a acumulat deja destulă experiență în implementarea ei.

În ultimul deceniu, s-au scris multe în literatura științifică și pedagogică despre esența și interpretarea modernă a metodei proiectului. Un proiect este înțeles ca un ansamblu de acțiuni organizate special de un profesor și desfășurate în mod independent de către elevi, culminând cu crearea unui produs creativ.

Metoda proiectului este un ansamblu de tehnici educaționale și cognitive care permit rezolvarea unei anumite probleme ca urmare a unor acțiuni independente ale elevilor cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate. Învățarea bazată pe proiecte poate fi reprezentată ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazată pe interacțiunea cu mediul, activități practice pas cu pas pentru atingerea unui scop stabilit.

Fiind într-o permanentă căutare de noi forme și metode de îmbunătățire a calității educației, specialiștii de la nivel școlar au acordat atenție și metodei proiectului. Utilizarea sa în practica educațională școlară este considerată ca o inovație pedagogică, adică inovație, noutate.

Metoda proiectului se bazează pe ideea concentrării activității cognitive a școlarilor pe rezultatul obținut în procesul de lucru în comun a profesorului și a copiilor pe o problemă practică specifică (temă). Rezolvarea unei probleme sau lucrul la un proiect în acest caz înseamnă aplicarea cunoștințelor și abilităților necesare din diverse secțiuni ale programului educațional al școlarilor și obținerea unui rezultat tangibil.

În învățământul școlar, metoda proiectului este considerată una dintre opțiunile de integrare în lumina Standardului Educațional de Stat Federal (integrare bazată pe un singur proiect).

O caracteristică a activităților de proiect în sistemul de învățământ școlar este că un copil, cu ajutorul profesorilor, poate găsi deja contradicții în mediu, poate formula o problemă și poate determina un scop (plan). Prin urmare, în procesul educațional al școlii secundare nr. 3, activitățile proiectului sunt de natură a cooperării, la care participă copii și profesori ai MBOU și sunt implicați și părinții și alți membri ai familiei. Proiectele, indiferent de tip, creative, de cercetare, informaționale, deschise, ludice, orientate spre practică etc., necesită atenție constantă, ajutor și însoțire din partea adulților în fiecare etapă de implementare. O trăsătură caracteristică a utilizării metodei proiectului în practica școlară este aceea că adulții trebuie să „îndrume” copilul, să ajute la descoperirea unei probleme sau chiar să provoace apariția acesteia, să trezească interesul pentru ea și să „atragă” copiii într-un proiect comun, fără a exagera cu aceasta. grija si ajutor.parintii.

Cea mai preferată carte pentru copii este un basm. Un basm pentru un copil nu este ficțiune, nu este o ficțiune a fanteziei - este o realitate specială, realitatea sentimentelor, dorințelor, valorilor, atitudinilor, nevoilor, obiceiurilor, care devine tangibilă într-un mediu sigur pentru copilul adulților și colegii care-l iubesc.

Citirea cu adulții apropiați este și o modalitate de protecție psihologică: o carte vine la copii prin vocea mamei sau a tatălui, iar aceasta este întotdeauna dragoste și bunătate, căldură și protecție.

Acest proiect se bazează pe următoarele idei:

Un basm este exact genul de poveste care este mai bine percepută de copiii de toate vârstele. Ea educă și predă, ajută la petrecerea timpului liber în mod util. Imaginile vii, caracteristice din basme influențează mintea și îi oferă copilului o idee clară despre bine și rău. Toate aceste povești fantastice conțin anumite stereotipuri de comportament într-o situație dată și oferă modalități de rezolvare a problemelor și provocărilor vieții.

Adesea basmele spun povestea unui erou slab și neputincios care, ca urmare a depășirii dificultăților și obstacolelor dificile, devine puternic și înțelept. Acesta este ceea ce reflectă esența creșterii unei persoane și face acest proces ușor de înțeles pentru copii. Iar sarcinile pe care personajul le rezolvă îl învață pe copil să nu cedeze problemelor, dezvoltă flexibilitatea minții, ingeniozitatea de zi cu zi și viclenia.

Eroul întâlnește multe alte personaje din basm pe drum și vorbește cu ei. Copiii, citind sau ascultând o poveste, învață abilități de comunicare și își amintesc tiparele de comportament ale personajelor, toate acestea îi dezvoltă și îi pregătesc pentru viața în lumea reală. Adulții, atunci când spun o poveste unui copil, își schimbă timbrul vocii și intonația, acționând astfel ca un logoped. Copiii privesc literalmente în gura naratorului, amintindu-și involuntar mișcările și expresiile faciale.

Basmele erau spuse în vremuri străvechi și sunt și astăzi spuse și compuse. Eroii s-au schimbat, scenele s-au schimbat, dar un lucru a rămas neschimbat - în bătălia dintre bine și rău, binele învinge întotdeauna.

De aceea, dezvoltarea proiectului „Cartea basmelor populare rusești” devine relevantă.

Proiectul poate fi prezentat ca o modalitate de organizare a unui proces pedagogic bazat pe interacțiunea unui profesor, a unui elev și a părinților săi, activități practice pas cu pas pentru atingerea unui obiectiv stabilit (Kiseleva L. S., Danilina T. A., Pakhomova N. Yu .). Activitățile de proiect dezvoltă activitatea cognitivă, independența, creativitatea, capacitatea de a planifica, de a naviga în spațiul informațional, de a lucra în echipă și de a organiza procesul de învățare, care ar trebui să se încheie cu un rezultat real. Acest rezultat poate fi văzut, înțeles și aplicat în viața reală, practică.

Să ne oprim mai în detaliu asupra proiectelor creative de familie. Astfel de proiecte sunt concepute să unească copiii din același grup, să unească părinții și profesorii și să întindă fire invizibile de prietenie și cooperare între ei. Proiectele creative de familie pot avea diferite teme, iar în procesul implementării lor se rezolvă sarcini creative, educative, psihologice și educaționale simultan și în paralel. Scopul principal al unor astfel de proiecte este implicarea copiilor și adulților în procesul creativ.

În timpul implementării proiectului, atât interacțiunea, cât și competiția creativă au loc între părinți și copii. Atmosfera de joc și fantezie vă permite să vă resetați mecanismele de autocontrol și să vă arătați într-un mod neașteptat. Cunoscându-și mai bine rudele, copiii și părinții devin mai apropiați unul de celălalt.

Astfel de proiecte, pe de o parte, au scopul de a dezvălui individualitatea fiecăruia, pe de altă parte, oferă o oportunitate de a înțelege și de a simți că faci parte din societate, că alături de tine trăiesc oameni care au propria lor înțelegere a realității. , propriile lor opinii, propriile lor tradiții. Iar venind împreună, putem crea frumusețe și o putem răspândi în spațiul înconjurător.

Proiectele creative lărgesc orizonturile copiilor și adulților, îi umplu cu energie creativă, contribuie la schimbări pozitive în familie și ajută la construirea interacțiunii și cooperării între familie și gimnaziu.

Lucrul la proiect s-a desfășurat timp de 6 luni: 3 ore de inițiere la FCCM, la mijlocul proiectului 2 ore de lectură HC pe tema: „Ce frumusețe sunt basmele astea”, restul timpului la alte clase. , cum ar fi Dezvoltarea estetică artistică (desen, aplicație)

Scopul acestei activitati:

Contribuie la formarea abilităților de comunicare - capacitatea de a crea condiții pentru o comunicare eficientă orală și scrisă în diverse forme și contexte.

1. Formarea interesului pentru lectură în familie, activarea independenței de lectură în rândul părinților.

2. Sprijiniți dorința participanților la proiect de a se angaja în comunicare, de a vorbi și de a-și activa vocabularul pentru dezvoltarea ulterioară și lucrul la proiect.

3. Unitatea familiei și a educației publice pe tot parcursul lucrărilor la proiect

4.Dezvoltarea unei percepții estetice asupra lumii, naturii, creativității artistice a adulților și copiilor;

5.Dezvoltați imaginația copiilor, susținând manifestarea imaginației lor, curajul în prezentarea propriilor idei;

6. Implicați copiii în lucrul cu o varietate de materiale;

7. Promovarea muncii asidue și acurateței;

8.Predarea copiilor elemente ale activităților de proiectare.

Principii de construire a procesului pedagogic.

1. De la simplu la complex.

2. Munca sistematică.

3. Principiul ciclurilor tematice.

4. Abordare individuală.

Următoarele metode au fost utilizate în lucrul la acest proiect:

Teoretic: analiză, sinteză, generalizare, clasificare, comparare.

Empiric: observarea, studiul produsului activității.

Practic.

Vizual.

Cautare probleme.

Planul de lucru al proiectului

Etapa pregătitoare. Planificarea proiectului

1. Stabilirea scopurilor și obiectivelor.

2. Determinarea metodelor, lucru pregătitor cu elevii și părinții acestora. 3.Pregătirea echipamentelor și materialelor.

4.Crearea unei bănci de date cu informații despre problema proiectului „Cartea basmelor populare rusești”.

5.Elaborarea unui plan de acțiune pentru proiect.

		Responsabil
	Conversație cu părinții „Cunoașterea proiectului”	profesor – logoped
	Decorarea unui colț de carte	profesor
	Conversație „... da, există un indiciu în ea.”	profesor
	Citirea poveștilor populare rusești	profesor, părinți.
	Examinarea ilustrațiilor de către diferiți artiști pentru basme, studierea cu copiii a istoriei apariției primelor cărți, tipuri de cărți.	profesor
	Vizionarea desenelor animate „Bubble, Straw and Bast Shot”, „Fox and Jug”, „Crow and Color”.	profesor
	Vizită la bibliotecă, familiarizează-te cu cărțile de basme disponibile în bibliotecă, test „Călătorie într-un basm”.	profesor
	Desfășurarea muncii creative în mod independent și împreună cu părinții.	profesor, părinți
	Crearea proiectului „Cartea basmelor populare rusești””	profesor, părinți.

5.Consultații pentru părinți „Lectură cu familia. Obiective și semnificație.”

6.Analiza literaturii pe tema proiectului.

Forme de lucru: discurs informațional, prezentare, conversație.

Rezultatul etapei: au fost comunicate informații despre concurs, a început colectarea materialului.

Scena principală.

1.Introducerea proiectului în viața copiilor preșcolari în societate și familie.

2.Căutați întrebările puse.

3.Citirea basmelor în familie, conform listei de lectură, în conformitate cu programul.

4. Realizarea de schițe ale unei cărți, detalii ale unei viitoare cărți: broderie cu punct de satin a personajelor din basme, pictură în ulei a parcelelor de lucrări.

Forme de lucru: conversație cu elemente de dezbatere, joc de rol, desen verbal, ilustrație. Aici este foarte important rolul profesorului, care nu trebuie doar să organizeze procesul creativ, ci și să sprijine orice efort creativ, să inspire, să laude și să noteze cu delicatețe și tact ceva pozitiv în prima experiență literară a fiecărui copil. La urma urmei, una dintre condițiile pedagogice obligatorii pentru munca creativă pe proiecte este crearea unei situații de succes pentru fiecare preșcolar!

Rezultat: a fost selectată cea mai bună schiță a viitoarei cărți, s-au realizat piese.

Etapa finală. Rezultate

1. Colecția proiectului „Cartea de basme populare rusești”.

2.Pune în scenă basme.

3. Prezentarea și susținerea proiectului „Cartea basmelor populare rusești”.

Forme de lucru: lucru în grup (grupurile creative realizează interviuri, pregătesc un reportaj foto), redactarea recenziilor muncii depuse.

Rezultat: rezultatele proiectului au fost rezumate, s-au acordat premii pe baza rezultatelor proiectului.

Lucrul la acest proiect la clasele FCCM și HK dezvoltă abilități de lucru independent și îmbogățește experiența de lectură. Preșcolarii dobândesc abilități de cercetare, ca modalitate universală de a stăpâni realitatea, își dezvoltă abilități pentru un tip de gândire de cercetare și își activează poziția personală.

Acest proiect poate fi implementat atunci când se studiază subiecte ale componentei regionale în instituțiile de învățământ preșcolar, precum și în sistemul de învățământ suplimentar.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 106 „Navă” de tip combinat”

Orașele Ceboksary din Republica Chuvaș

Raport

„Implementarea proiectelor pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor”

Pregătite de:

profesor

Nikitina N.A.

Ceboksary

2015

Direcţia actuală de modernizare a sistemului de învăţământ este educaţia artistică şi estetică ca unul dintre principalele mijloace de dezvoltare spirituală, morală, culturală a individului.

Dezvoltarea artistică și estetică (clauza 2.6 din Standardul educațional de stat federal pentru educație) implică dezvoltarea unor premise pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipuri de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele din opere de artă; implementarea de activități creative independente ale copiilor (vizual, constructiv-model, muzical etc.)

Copiii moderni se află într-un câmp informațional uriaș, care nu poate oferi întotdeauna o înțelegere sistematică și profundă a lumii din jurul lor. Părinții și profesorii, unindu-și eforturile, trebuie să ajute copilul să învețe să găsească și să extragă informațiile necesare, să le asimileze sub formă de noi cunoștințe, abilități și abilități.

În instituțiile de învățământ preșcolar, atunci când se lucrează cu copiii pe educația artistică și estetică, se folosesc atât tehnologii pedagogice tradiționale (de exemplu, jocuri), cât și sisteme didactice extrem de eficiente, care se bazează pe metoda de prezentare a problemelor, parțial metoda de căutare (euristică). , metoda de cercetare, TRIZ, metoda proiect, integrare, utilizare computer.

Un mijloc unic de asigurare a cooperării, co-creării între copii și adulți și o modalitate de a implementa o abordare orientată către persoană a educației este activitatea de proiect. Se bazează pe creativitate, capacitatea de a naviga în spațiul informațional, de a-și construi în mod independent cunoștințele, precum și ideea de a concentra activitatea cognitivă a preșcolarilor pe rezultate. Activitatea de proiect este, de asemenea, un mijloc de auto-exprimare și autorealizare pentru copil.

Implementarea diferitelor tipuri de proiecte ne permite să asigurăm integrarea sarcinilor tuturor domeniilor educaționale, integrarea activităților profesorului cu profesorii de învățământ suplimentar și părinții.

Un proiect este un ansamblu de acțiuni organizate special de către profesor și desfășurate în mod independent de către copii, culminând cu crearea de lucrări creative. Un proiect este înțeles ca o lucrare creativă independentă sau colectivă finalizată care are un rezultat semnificativ din punct de vedere social. Un proiect creativ la cursuri de dezvoltare artistică și estetică este o sarcină educațională și de muncă, în urma căreia se creează un produs care are noutate subiectivă și uneori obiectivă.

Sarcina principală a activităților artistice și estetice bazate pe proiecte în grădiniță este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, activarea potențialului creativ și a abilităților artistice.

În activitățile proiectului de dezvoltare artistică și estetică, copilul are posibilitatea de a participa la discuția (pronunțarea) temei proiectului, de a povesti (prezenta produsul activității sale).

Implementarea proiectului începe cu definirea (formularea) unei probleme care este relevantă pentru preșcolari. Profesorul pregătește un plan preliminar pentru rezolvarea problemei. Copiii își fac sugestiile pe măsură ce proiectul progresează. Tema proiectului este inițiată de profesor, ținând cont de interesele copiilor și de caracteristicile lor de vârstă - aceasta oferă motivație pentru activitate.

Din experiența de muncă, este bine cunoscut faptul că respectul pentru personalitatea copilului, acceptarea obiectivelor și nevoilor sale, a intereselor, crearea condițiilor pentru realizarea de sine dezvoltă în mod activ creativitatea.

Creativitatea este cea mai eficientă modalitate de dezvoltare personală activă, precum și un mijloc de rezolvare a problemei supraviețuirii și dezvoltării umane în lumea modernă în schimbare rapidă.

Scopul principal al metodei proiectelor în instituțiile preșcolare estedezvoltarea personalității creative libere a copilului , care este determinat de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Obiective de dezvoltare:

· asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

dezvoltarea abilităților cognitive;

·dezvoltarea imaginației creative;

·dezvoltarea gândirii creative;

·dezvoltarea abilităţilor de comunicare.

Sarcinile activităților de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.

ÎNvârsta preșcolară mai mică :

·introducerea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);

· să intensifice dorința de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);

·formează premisele inițiale pentru activitățile de cercetare (experimente practice).

ÎNvarsta prescoala superioara :

·să formeze premisele pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală;

· dezvolta capacitatea de a identifica posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult, iar apoi independent;

·dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;

·dezvoltarea dorinței de a folosi terminologie specială și de a conduce o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Planul de lucru al profesorului pentru pregătirea proiectului

· Stabilirea scopului proiectului.

·Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul și metodologul discută planul de lucru cu părinții).

·Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.

·Selectarea și studiul literaturii pe această temă.

· Întocmirea unui plan de proiect.

·Colectarea si acumularea materialului.

· Includerea orelor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii în planul proiectului.

·Teme pentru acasă și teme pentru finalizare independentă.

·Prezentare proiect, eveniment deschis, expoziție a produsului final.

· Rezumat. Perspective pentru viitor.

Clasificarea proiectelor:

Metoda proiectului poate fi reprezentată ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazată pe interacțiunea dintre profesor și elev, o modalitate de interacțiune cu mediul și activități practice pas cu pas pentru atingerea unui scop stabilit.

· după componența participanților;

· prin stabilirea țintei;

după subiect;

· în funcție de perioada de implementare (după durată sunt pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung).

Tipuri de proiecte:

· cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii, culegeri de poezii, povestiri etc.;

· jocuri de rol (cu elemente de jocuri creative, când copiii preiau personajele unui basm și rezolvă problemele în felul lor);

· orientat spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interesele sociale (decorarea și designul grupului, vitralii etc.);

· creativ (înregistrarea rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii.

Ținând cont de caracteristicile psihologice ale preșcolarilor legate de vârstă, profesorul ghidează discret munca copiilor, organizând etapele individuale ale proiectului.

Etapele activității proiectului

Lucrarea la proiect include activități comune ale profesorului și copiilor. Acesta este distribuit astfel pe etapele proiectului:

Etapele proiectului

Activitateprofesor

Activitatecopii

Etapa I

Formulează problema (scopul)
(La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului)

Introduce o situație de joc (poveste).

Formulează problema

Intrarea în problemă.

Obișnuirea cu situația de joc

Acceptarea sarcinii

Adăugarea sarcinilor de proiect

Etapa II

Ajută la rezolvarea unei probleme

Ajută la planificarea activităților

Organizează activități

Unirea copiilor în grupuri de lucru

Distribuția acțiunilor

Etapa III

Oferă asistență practică(de necesitate)

Dirija si controleaza implementarea proiectului

Formarea de cunoștințe, abilități și abilități specifice

Etapa IV

Pregătește o prezentare. Oferă o prezentare

Produsul activității este în curs de pregătire pentru prezentare

Prezentați produsul activității spectatorilor sau experților

Proiectul se încheie cu un rezumat.

Exemple de proiecte pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor.

Ø Proiect pentru copiii de vârstă preșcolară superioară

„Bun povestitor Iuri Vasnețov”

Scopul acestui proiect: Să creeze interes pentru carte cu ajutorul graficii cărții de Yu. Vasnetsov.

Evenimentul final: Test „Iu. Vasnetsov artist-illustrator”

Ø Proiect pentru copiii de varsta prescoala superioara pe tema:

„Săptămâna introducerii copiilor în arta populară rusă”

Scop: Introducerea copiilor în arta populară rusă.

Evenimentul final este „Târgul de distracție”.

Ø Proiect pentru copiii preșcolari de mijloc „Suvenirul rusesc - Matryoshka”

Scopul acestui proiect: Formarea atitudinii estetice și a abilităților artistice și creative în artele vizuale.

Evenimentul final este „Ziua de naștere a Matryoshka” (divertisment).

Ø Proiect pentru copiii grupului pregătitor „Călătorie spre Frumusețe”

Scopul acestui proiect: extinderea și extinderea cunoștințelor copiilor despre genurile de artă plastică. Distingeți naturi moarte, portrete, peisaje. Pentru a forma o atitudine estetică față de lumea înconjurătoare.

Evenimentul final este inelul cerebral „Bărbați și femei deștepți”.

Ø Proiect pentru copiii primei grupe de juniori: „Ursul în basmele populare rusești”

Scopul proiectului: Prezentarea imaginii unui urs în basmele populare rusești.

Evenimentul final este o mini-expoziție „Bear Cubs”.

În funcție de succesul proiectului, copiii vor primi dezvoltare de amplificare, iar oportunitățile de start pentru dezvoltarea abilităților lor la nivelul școlii vor crește; părinți – calitate înaltă a dezvoltării artistice și estetice; profesorii își vor îmbunătăți nivelul profesional.

Descarca:

Previzualizare:

Tema proiectului: „Sistemul instituțiilor de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea artistică și estetică a elevilor”.

Locul de muncă: MBDOU nr. 16 „Grădinița combinată „Luchik”.

Adresa: Elabuga, str. Gassara, 16; telefon: 7-92-04.

Șeful instituției: Sadovnicenko Irina Vitalievna.

Obiectivul proiectului:

1. Îmbunătățirea calității dezvoltării artistice și estetice a elevilor preșcolari.

2. Elaborarea unui model de management al sistemului educațional de dezvoltare artistică și estetică, ținând cont de capacitățile personalului didactic, baza materială și tehnică și ordinea socială.

Obiectivele proiectului:

1. Studierea stării de dezvoltare artistică şi estetică a elevilor din instituţiile de învăţământ preşcolar, ordinea socială a părinţilor, posibilităţile societăţii înconjurătoare.

2. Elaborarea unui concept pentru sistemul educațional pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar pe baza unui conținut actualizat.

3. Îmbunătățirea calificărilor cadrelor didactice preșcolare în dezvoltarea artistică și estetică. Să ofere asistență metodologică în combinarea tuturor tipurilor de activități artistice într-un singur proces pedagogic holistic de dezvoltare a creativității artistice la copii, a interesului pentru latura estetică a realității și a spiritualității.

4. Să ofere condiții de implementare a sarcinilor sistemului de învățământ pentru dezvoltarea artistică și estetică (suport material, tehnic, metodologic, didactic al procesului de învățământ).

5. Creați oportunități pentru formarea culturii estetice la copii, dezvoltarea abilităților creative și introducerea în lumea artei, ținând cont de vârstă și caracteristicile individuale.

6. Dezvoltați principalele direcții de interacțiune cu părinții elevilor pentru rezolvarea problemelor educației artistice și estetice.

7. Îmbunătățirea activității grafice, a reprezentărilor spațiale topologice și metrice, a autoreglării voluntare, folosind jocuri și exerciții didactice educative axate pe dezvoltarea activității grafice, reglarea voluntară a propriei activități.

Formulare de implementare a proiectelor
- clase
- jocuri didactice, educative
- conversații
- Privind ilustrații, cărți poștale
- excursie la o galerie de arta
- utilizarea jocurilor educative pe calculator
- lucrul cu părinții
Rezultate asteptate:

Dinamica pozitivă a dezvoltării artistice și estetice a elevilor preșcolari;
Satisfacția părinților elevilor cu nivelul serviciilor educaționale oferite în ciclul artistic și estetic.
Îmbunătățirea calificărilor profesorilor de grădiniță în domeniul dezvoltării artistice și estetice, implicarea în activități inovatoare, satisfacerea nevoilor de autoexprimare, recunoaștere și climatul psihologic din instituție.
Îmbunătățirea suportului material, tehnic, metodologic și didactic al sistemului de învățământ.
Crearea unei imagini a unei instituții de învățământ preșcolar și a unei imagini a unui absolvent corespunzătoare statutului instituției de învățământ preșcolar și a sistemului educațional implementat în aceasta:

Prescolar – educat din punct de vedere estetic, receptiv emoțional, creativ, cunoscător despre tipuri și genuri de artă, posedă o cultură muzicală bine formată și o experiență socio-artistică.

Creșterea ratingului instituțiilor de învățământ preșcolar din raion, raion, oraș.

Relevanța proiectuluidin cauza urmatoarelor probleme:

În conformitate cu cerințele Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, prevederile „Conceptului de educație artistică în Federația Rusă”, precum și cu problemele existente de modernizare a educației moderne, inclusiv educația artistică și estetică. , a apărut necesitatea unor noi abordări pentru organizarea dezvoltării artistice şi estetice în instituţiile de învăţământ preşcolar .
Cercetările în domeniul sociologiei, psihologiei, medicinei, pedagogiei, etnografiei mărturisesc rolul deosebit al artei în educație, puterea ei de vindecare și semnificația de conservare a sănătății în viața unui copil. Pe baza acesteia, este necesar să se construiască un sistem de educație și dezvoltare artistică și estetică bazat pe diferite tipuri de arte și activități artistice.

Depășirea problemelor existente și eliminarea contradicțiilor cu care se confruntă echipa instituției de învățământ preșcolar este parte integrantă a scopurilor și obiectivelor cu care se confruntă sistemul educațional de dezvoltare artistică și estetică și redactorul acestui proiect.

un scurt rezumat al proiectului, care să dezvăluie scopul, obiectivele, relevanța proiectului, rezultatele așteptate, mecanismul de implementare a proiectului, precum și valoarea finanțării;
descrierea proiectului, dezvăluirea subiectului studiului, programul de lucru al proiectului, principalele rezultate preconizate a fi atinse de proiect, potențialul inovator al proiectului;
sprijin științific și metodologic, inclusiv o descriere a cercetării și dezvoltării similare în Rusia, publicații pe tema proiectului, justificarea experienței științifice și metodologice pentru implementarea proiectului;
justificarea financiară și economică a proiectului, care descrie rentabilitatea proiectului, evaluează resursele disponibile pentru implementarea proiectului și prezintă o estimare a costurilor.

În plus, structura proiectului include suport legal, informatic, un formular de prezentare a rezultatelor la nivel local, o concluzie, un glosar, o listă de referințe și aplicații.

Noutate și semnificație practică

Pentru prima dată în această instituție preșcolară se introduce un sistem educațional de dezvoltare artistică și estetică, bazat pe sinteza tipurilor de arte și activități artistice: muzică și activități muzicale, teatru și activități teatrale, literatură și activități artistice și de vorbire, pictură, grafică, sculptură și activități vizuale.
Modelul de management al sistemului educațional pentru dezvoltare artistică și estetică presupune utilizarea activă a potențialului societății din jur: o școală de artă pentru copii.
Sistemul de învățământ pentru dezvoltarea artistică și estetică presupune utilizarea unor forme netradiționale de organizare a unor tipuri de activitate artistică. Un accent deosebit se pune pe activitățile creative ale copiilor.
Toate formele de organizare a activităților artistice și estetice necesită utilizarea activă a mijloacelor didactice audiovizuale moderne și a noilor tehnologii informaționale.

Etape de implementare a proiectului:

Programul de lucru al proiectului cuprinde 3 etape:

Etapa I  pregătitoare (perioada de implementare decembrie 2012)

1.Instruirea profesorilor în lucrul cu PowerPoint.

2. Selectarea programelor parțiale de lucru pentru educație artistică și estetică.

3. Selectarea metodelor de diagnosticare pentru educația artistică și estetică.

4. Furnizarea de informații și tehnologii informatice și materiale suplimentare.

Etapa II - implementarea proiectului (perioada de implementare ianuarie - aprilie 2013)

1. Efectuarea diagnosticelor privind educația artistică și estetică. Anexa 2. (perioada 1 saptamana).

2. Implementarea proiectului. Implementarea activitatilor planificate.

Etapa III - finală (perioada de implementare 3-4 săptămâni din aprilie 2013)

1. Efectuarea diagnosticelor copiilor în grupe pregătitoare (a 3-a săptămână din aprilie 2013)

2. Rezumatul implementării proiectului.

3. Compararea rezultatelor așteptate și reale.

Certitudinea perspectivelor de lucru la proiect, valabilitatea condițiilor necesare pentru aceasta

creșterea eficienței sistemului educațional;
îmbunătățirea calitativă a dezvoltării artistice și estetice a elevilor;
consolidarea bazei materiale și tehnice;
adaptarea maximă a sistemului la nevoile societății;
creşterea competitivităţii.

În perspectivă experienţa acumulată în organizarea serviciilor educaţionale va permite extinderea acestora prin

introducerea unui sistem de activități culturale și de agrement pentru familiile care locuiesc în microraion;
dezvoltarea și implementarea unui traseu individual de dezvoltare a abilităților elevilor în diverse tipuri de activități artistice și estetice.

Formarea bazei de resurse

Material si baza tehnica:

sală de muzică dotată cu aparatură audiovizuală, muzicală, teatrală modernă;
studioul de artă „Skillful Hands”, dotat cu echipamente, materiale artistice, ajutoare demonstrative necesare dezvoltării abilităților artistice ale copiilor;
colibă rusească, plină cu obiecte ale vieții cotidiene rusești (folosită pentru a introduce copiii în originile culturii populare rusești);
centre de teatru, inclusiv diverse tipuri de teatre de păpuși și decorațiuni pentru acestea;
centre de creativitate în grupuri care promovează activitatea creativă independentă;
galerii de artă pentru copii;
un birou metodologic dotat cu echipamente moderne de birou;
software și suport metodologic care îndeplinește scopurile și obiectivele dezvoltării estetice a copiilor de toate grupele de vârstă.

Disponibilitatea specialiștilor de nivelul profesional solicitat:

director muzical
profesor de arte
logoped, psiholog

Model de implementare a proiectului

Domenii de lucru		Perioada de executie
1. Lucrul cu copiii	1. Jocuri-activitati	în timpul implementării proiectului
	2. Diagnosticare pentru a urmări rezultatele	de 2 ori
	3. Copii care frecventează cursuri educaționale și expoziții de pictură	în timpul implementării proiectului
	4. Citirea ficțiunii.	1-2 ori pe săptămână
	5. Activitati productive ale copiilor.	în timpul implementării proiectului
	6. Participarea la expozițiile orașului de creativitate a copiilor.	în timpul implementării proiectului
	7. Proiectarea unui album de desene pentru copii „Minuni fă-ți singur”.	Aprilie
2. Cooperarea cu părinții	1. Asistență în dotarea și dotarea colțului vizual din grupă cu materiale.	în timpul implementării proiectului
	2. Chestionarea părinților.	1 timp
	3. Lucrarea comună a copiilor și a părinților pe temele preconizate ale instituției de învățământ preșcolar.	în timpul implementării proiectului
	6. Participarea la chestionare și concursuri.	în timpul implementării proiectului
3. Suport metodologic	1. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului legat de dezvoltarea artistică și estetică a copiilor.	în timpul implementării proiectului
	2. O selecție de ficțiune	în timpul implementării proiectului
	3. Card index al metodelor de desen neconvențional.	în timpul implementării proiectului
	4. O selecție de jocuri cu desene pentru copii.	în timpul implementării proiectului
	5. Note de jocuri și activități.	în timpul implementării proiectului
	6. Scenarii de divertisment.	în timpul implementării proiectului
	7. Material de consultanță pentru profesori.	în timpul implementării proiectului
	8. Material de consultare pentru părinți.	în timpul implementării proiectului
	9. Generalizarea și diseminarea materialului acumulat.	în timpul implementării proiectului
4. Lucrați cu profesorii	1. Cuvântări la consiliile pedagogice și asociațiile metodologice.	în timpul implementării proiectului
	2. Consultații pentru profesori.	în timpul implementării proiectului
	3. Atelier pedagogic (schimb de idei creative)	în timpul implementării proiectului
	4. Vizite reciproce.	în timpul implementării proiectului

Aplicații.

Anexa 1.

Activitati pentru implementarea proiectului.

Tipul evenimentului	Subiect, scop, activități	Responsabil
Divertisment	„Nu ne este frică de îngheț.” Scop: dezvoltarea activității creative, emoționale a copiilor.	Director muzical
Divertisment		Director muzical
Matineu	Scopul „8 martie”: să-i ajute pe copii să vadă frumusețea sărbătorii, insuflând sentimente estetice.	Director muzical
Divertisment	„Maslenița. Adio iernii” Scop: introducerea copiilor în arta populară și obiceiuri.	Director muzical
Divertisment	„1 aprilie este Ziua Păcălelii”. Scop: să le ofere copiilor bucuria de a comunica între ei, să arate că pot râde de acțiunile lor.	Director muzical
Divertisment	„Bună, pistruule – primăvară.” Scop: extinderea ideilor despre mediu, tradiții și obiceiuri populare.	Director muzical
Privind un tablou, vorbind.	Cunoașterea lucrărilor de pictură ale lui I.I. Shishkin „Secara”, „Dimineața într-o pădure de pini”. I. Levitan „Toamna de aur”, „Martie”, „Primăvara. Apă mare.” A. Savrasov „Curlele au sosit”. A. Plastov „Amiază”, „Vara”, „Fabricarea fânului”. V. Vasnețov „Alyonushka”, „Bogatyrs”, „Ivan Țareviciul pe un lup cenușiu”. Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre arte plastice, dezvoltarea percepției artistice asupra operelor de artă plastică. ( Anexa 3)	Educatorii
Conversaţie	Sculptură de forme mici. Scop: îmbogățirea ideilor despre sculptură, evidențierea diferitelor mijloace de exprimare (formă, proporții, culoare, detalii caracteristice, ipostaze, mișcări), dezvoltarea relațiilor topologice și spațiale metrice. ( Anexa 4)	Educatorii
Conversație, prezentări, copii făcând meșteșuguri	Arte populare decorative și aplicate (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, pictura Lazeta, Dymkovo). Scop: consolidarea cunoștințelor despre tipuri de artă. ( Anexa 5)	Educatorii
Conversație, prezentarea prezentărilor, privirea la fotografii, ilustrații.	Cunoașterea arhitecturii folosind exemplul orașului nostru. Scop: consolidarea și îmbogățirea cunoștințelor copiilor că există clădiri cu diverse scopuri (cladiri de locuit, magazine, cinematografe, grădinițe, școli etc.) Joc de rol „Turul orașului” Jocul didactic „Ce s-a schimbat?” (orientare în spațiu) ( Anexa 6)	Educatorii
Activitate artistică gratuită: aplicație, desen, modelaj.	„O colibă pe pulpe de pui”. Scop: dezvoltarea capacității de a transmite imagini ale structurilor arhitecturale ale clădirilor de basm. Încurajarea dorinței de a înfățișa detaliile clădirilor (platforms, valance sculptate de-a lungul conturului acoperișului) ( Anexa 7)	Educatorii
Activități productive ale copiilor	Dictare grafică pe tema „Arhitectură”. Scop: îmbunătățirea activității grafice a copiilor, cunoașterea copiilor asupra părților structurii și a caracteristicilor părților. ( Anexa 8)	Educatorii
Conversație, privind ilustrațiile.	„Profesiile artiștilor” (artist, compozitor, interpret, violonist, regizor, dansator, cântăreț, pianist, director de teatru, regizor etc.) Scop: extinderea înțelegerii copiilor asupra activității creative și a caracteristicilor acesteia. ( Anexa 9)	Educatorii
Activități educaționale directe.	„Ești un spectator” Scop: introducem copiilor regulile de conduită în teatru.(Vezi rezumatul în cartea lui Kurtsev „Retorică”)	Educatorii
Conversaţie	„Văd, aud, simt.” Scop: dezvoltarea ideilor despre importanța simțurilor umane pentru activitatea artistică, dezvoltarea capacității de a corela un organ de simț cu un tip de artă (ei ascultă muzică, privesc picturi, citesc și ascultă poezie etc.)	Educatorii
Lucrul cu părinții	Vizitarea atelierelor interactive împreună cu părinții. Scop: cunoașterea istoriei și a tipurilor de artă.	Profesori și părinți
Componenta regionala.	Lectură de basme, poezii și povestiri de G. Tukay, M. Jalil. Examinarea picturilor realizate de artiști tătari. Jocuri didactice „Resemyasau” („Urme și culoare”), „Mekaller, Tabyshmaklar, Shigyrler” (proverbe, ghicitori, poezii). Activitate artistică gratuită (aplicare, desen, sculptură) costume naționale, calote, cizme Scop: extinderea ideilor despre diversitatea artei și meșteșugurilor populare din Republica Tatarstan. Cultivarea interesului pentru arta pământului natal, dragostea și respectul pentru operele de artă.	Educatoare, profesor de limba maternă.
Lucrul cu părinții.	Compilarea poveștilor împreună cu părinții pe tema „Grupul nostru. Orasul nostru. Locul preferat din parc.” Scop: dezvoltarea dorinței de a admira frumusețea obiectelor de mediu: design estetic, produse ale meșterilor populari, natură, structuri arhitecturale. Formarea capacității de a evidenția componente ale mediului care sunt plăcute ochiului (vopsirea pereților, mobilierul, proiectarea zonelor etc.)	Părinții sub îndrumarea unui profesor.
Activitate productivă.	Implicarea copiilor în proiectarea expozițiilor în grup, în grădiniță, în organizarea colțurilor de joacă și amenajarea materialelor pentru activitate creativă independentă. Oferirea oportunității de a vă justifica opțiunea. Scop: de a dezvolta capacitatea de a evalua estetic mediul, de a exprima judecăți de valoare și de a-și justifica opinia.	Educatorii
Ascultare muzicală.	Ascultarea muzicii în activitate liberă și în timpul activităților educaționale directe. „Polca copiilor” de M. Glinka; „Martie” de S. Prokopiev; „Cantic de leagăn” de W. Mozart; „Anotimpurile” de A. Vivaldi; „Marea”, „Vverița” de N. Rimski-Korsakov (din opera „Povestea țarului Saltan”); „Dansul sabiei” de A. Khachaturian; „A venit iarna”, „Troica” de G. Sviridov; „Vals - o glumă”, „Polka”, „Dans” D. Shostakovich; „Cântecul Lark” de P. Ceaikovski; „Dansul păsărilor” de N. Rimski-Korsakov (din opera „Făioța zăpezii”); „Primăvara și toamna” de G. Sviridov; „Mușețel Rus”, „Nu mă uita Gzhel”, „Țeavă și corn”, „Palekh”, „Khokhloma noastră” de Yu. Cichkov. Scop: introducerea copiilor în cultura muzicală, dezvoltarea gustului artistic și estetic.
Jocuri muzicale didactice.	Utilizarea jocurilor educaționale muzicale. Jocuri pentru dezvoltarea auzului: „Gândește, ghiceste”, „Există sunete diferite”, „Ghicește ce joc”, „Sună clopote, caută (orientare în spațiu)”. Jocuri de dezvoltare a ritmului: „Mergi în parc”, „Finalizează sarcina”, „Identifică-te după ritm”. Jocuri pentru dezvoltarea percepției: „Cântec - dans - marș”, „Anotimpuri”, „Lucrările noastre preferate”. Jocuri de dezvoltare a memoriei: „Numiți compozitorul”, „Ghicește cântecul”, „Repetați melodia”, „Recunoașteți lucrarea”. Scop: dezvoltarea activității creative a copiilor în activități muzicale accesibile. Dezvoltarea independenței în căutarea unei modalități de a transmite imagini muzicale în mișcări.	Profesori, director muzical

Anexa 2.

Metodologie de monitorizare a educației artistice și estetice.

Ce se studiază?

jocuri didactice,

Criterii de evaluare

Desen

Îndemânare

descrie

articole din memorie

Desen (subiect)

„Poze pentru noi

dulapuri”.

Material: opțiuni

poze pentru dulapuri

(de exemplu, fluture, măr,

mașină), coli de hârtie 1/2

A-4, creioane colorate

Sarcina: ascultați poezia de G. Lagzdyn.

Acesta este coridorul nostru

Pe coridoare sunt dulapuri.

Ei poartă paltoane și eșarfe,

Pantofi, pălării, cizme.

Și pe dulapuri sunt imagini:

para, mar, morcov,

Arici, cireș, noapte, pușcă,

Rață, iepure, roșii...

Știu de ce sunt pozele

Pentru a nu vă încurca pantofii,

Pantofi, pălării, paltoane

Tanya, Sasha și Irishka.

Pentru ca Alioșa să fie amintită,

Unde au pus cizmele?

Așa că Seryozhka cel mic

nu a ramas fara o pereche de jambiere!

Întrebări pentru copii:

Unde își scot copiii hainele când ajung?

grădiniţă?

Unde o pun?

Cum își găsesc lucrurile în vestiar când se pregătesc?

pentru o plimbare?

Cum îți recunoști dulapul?

Sarcina: desenați diferite imagini pentru a le reprezenta

dulapuri individuale.

Profesorul arată imagini și amintește de metode

4 puncte - detine de baza

abilitati tehnice. Transmite

proportie, imaginea are

peste tot cearceaful. Cu grija

colorează imaginea.

Zballa - cunoaște modalități de a descrie

unele articole, corect

folosește un creion

mijloace expresive (linie,

formă), nu reproduce cu acuratețe

Se potrivește corect cu culoarea

subiect.

2 puncte - cunoaște modalități de a descrie

elemente, nu reproduce cu exactitate

proporțiile, dimensiunile părților unui obiect.

Nu știe să coloreze un obiect.

1 punct - stăpânirea abilităților tehnice

foarte slab. Nu începe să lucreze

fără ajutorul unui adult.


Abilitatea de a transmite complot Imagini.	1. Desen subiect pe teme viața înconjurătoare și fenomenele naturale "Bună vară". Material: coli de hârtie, creioane colorate, pixuri, acuarele, creioane de ceară, pensule nr. 3, 5, 2; pahare cu apa, peisaje” editată de I. A. Lykova; fotografii şi ilustrații despre vacanțele de vară ale copiilor. Sau 2. Desen după complot literar munca (de poem de N. Zidorov ajutoare, vizibilitate: postere „Vara”, „Colorate” peisaje” editată de I. A. Lykova; fotografii şi ilustrații despre vară sarbatorile copiilor.	Sarcini: Ghici o ghicitoare: Sunt făcut din căldură, port căldura cu mine, Încălzesc râurile, „Înot!” - Vă invit. Și toți mă iubești pentru asta. eu... . Copii. Vară. Spune-mi de ce ne place vara? (Profesorul rezumă răspunsurile copiilor și sugerează desenează complotul „Cum ne relaxăm vara.” Or Sarcina: ascultați poezia lui N. Zidorov „Vara” (traducere de I. Tokmakova), înfățișează un peisaj de vară. Întrebări: Ce ți-ai imaginat când ai ascultat? poem? Cum poți numi un râu, pajiște, munți într-un singur cuvânt? ploaie, curcubeu pe cer? - Copii. Natură. Cum se numește genul de pictură care înfățișează poze cu natura? - Copii. Decor. Ascultă din nou poezia și încearcă desenează un peisaj de vară.Cuvânt artistic. Poezie de N. Zidorov „Vara”. Vara de Aur merge pe potecă. Vad râul, Fluieră ca o pasăre pe undeva. Se plimbă și se plimbă prin rouă, printr-o poiană colorată, Ea poartă un curcubeu în împletitură, împletit strâns. Se ridică, oftă bucuros – vântul pornește. El flutură cu mâna către nori - Ploaia caldă se va revărsa. Va vizita chiar și orașul: va rămâne și e bine. El va aduce acolo pumni de aer din munții răcoroși. Şoapta unui râu, un fluier de pasăre, puf uşor fără greutate. Pe asfalt e o frunză umedă, ca o scrisoare din pădure.	4 puncte - copilul știe să facă imagine grafică: Cunoaște și poate desena peisaje; Transmite diferențe de mărime obiecte reprezentate (arborele înalt, floare sub copac, adultul este înalt, copilul este mai scund); Plasează o imagine pe o foaie în conform imaginii reale (prim-plan și fundal); Transmite mișcările oamenilor, desenează mici detalii, caracteristici pentru transmisie imagini expresive ale animalelor, plante; Arată independență în alegerea compoziției și a culorii soluții; Folosește materiale diferite pictează cu atenție; Aduce munca la concluzia sa logică Sfârşit. 3 puncte - copilul nu este suficient știe să facă grafic Imagini: Știe ce este un peisaj, dar întâmpinând ușoare dificultăți în transferul acestuia; Există incompletitudine complot; Există o imagine pe întreaga foaie inexactităţi în transmiterea frontului sau fundalul imaginii;

Cunoștințe despre folk aplicat artă. pictura Gorodetskaya; Polhov - Maidan; Gzhel; Khokhloma; Zhostovo; Mezenskaia	1. Joc didactic „Aflați tipare”. Material: fragmente modele ale tablourilor studiate. 2. Sarcina creativă. Material: matrite din hartie sub formă de produse populare (tavă, sare, căni, prize)	Sarcină: din fragmentele modelului, determinați tip de artă populară aplicată. Completați unul dintre formularele sugerate	4 puncte - cunoaște toate cele șase tipuri Arte Aplicate. Pe cont propriu folosește toate elementele caracteristice picturi murale, selectează corect cea potrivită schema de culori, corect corelează elementul selectat. Aranjează modelul ritmic. 3 puncte - la finalizarea primei sarcini face 1-2 greșeli în denumirea 1-2 decorative, tablouri. La desenul selectează și folosește 1-2 element al tabloului selectat. 2 puncte - determină tipul de pictură când asistență activă din partea unui adult. ÎN numele permite un mic număr de greșeli. 1 punct - Îi este dificil să aleagă modele. Face greșeli când descrie (amestecarea elementelor și culorilor din diverse tablouri)









modelare
Abilitatea de a sculpta diverse articole prin predarea lor forma, proportie, caracteristici, circulaţie. Crea compoziții complot de la 2- 3 imagini. Abilități decorative modelare (mulare, relief). Capacitate de utilizare grămadă	Modelarea „Zoo” Copilul este invitat să sculpteze 2 animale după bunul plac. Acordați atenție proporțiilor, trăsăturilor caracteristice, transmiterea dinamicii obiectelor.	4 puncte - folosește tehnica sculptării dintr-o piesă întreagă. ÎN compoziția are o intriga. Se păstrează toate proporţiile şi trăsături caracteristice ale animalului. Folosește o stivă. 3 puncte - sculptează din părți individuale. Toate proporțiile sunt păstrate și trăsături caracteristice. Nu există dinamică sau complot. 2 puncte - sculpteaza cu ajutorul unui adult. Minor nepotrivire a proporțiilor. Nu există dinamică sau complot. 1 punct - sculptura nu transmite proportii, trasaturile caracteristice nu corespund animalului.

Aplicație

Abilitatea de a face modele și

compoziții decorative

din geometrice şi

elemente vegetale pe

foi de diferite forme

Aplicarea diferitelor

tehnici de tăiere,

tăierea. Creare

iluzii de volum (lipirea parțială a pieselor)

Material: set

geometrice şi

elemente vegetale;

formulare de hârtie în formular

produse populare

(tavă, sare, căni,

prize)

Material: șabloane

diferite forme de vaze

(jumatate de vaza),

pătrate și

dreptunghiuri colorate

hârtie, lipici

Sarcina este de a așeza modelul în

în conformitate cu handicapul subiectului.

Crearea unei aplicații volumetrice

"Vază cu flori"

(cerați copilul să facă asta

astfel încât florile să pară adevărate

acestea. volumetric)

4 puncte - foloseste diferite elemente in functie de

formă. Ornamentul nu depășește limitele formei. - detine

abilități tehnice de bază. Taie ceea ce ai nevoie

părți (dintr-un pătrat - un cerc, dintr-un dreptunghi - o foaie pt

floare) Transmite proportie, imaginea are

peste tot cearceaful. Lipiți cu grijă piesele. Pot fi

transmite volum.

3 puncte - își face treaba cu puțin ajutor

adult. Arată creativitate.

2 puncte - ornamentul este uniform pe toate formele, lucru

realizat fără creativitate, copiază complet proba.

1 punct - Sarcina a cauzat dificultăți semnificative.

Anexa 3.

Rezumat aproximativ al unei conversații, vizionarea unui tablou

I.I. Shishkin „Dimineața într-o pădure de pini”.

Conținutul programului: Să îi introducă pe copii într-un astfel de gen de pictură precum peisajul, să-i învețe să perceapă conținutul unui tablou de peisaj, să înțeleagă frumusețea naturii pe care a descris-o artistul, să-i învețe să evidențieze nuanțele de culori ca mijloc de a expresivitate. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu expresii figurate, adjective (dens, întunecat, sumbru, impenetrabil, neatins, surd, pădure mohorâtă, stângaci, amuzant, joacă, drăguț, stângaci, stângaci, stângaci).

Material: Pictură de I.I. Shishkin „Dimineața într-o pădure de pini”, portretul lui I.I. Shishkin, înregistrarea muzicii lui P. Ceaikovski „Iunie”.

Lucrări preliminare: Examinarea picturilor despre natură.

PROGRESUL.

O lume uimitoare ne înconjoară, băieți, aceasta este lumea naturală. Artiștii ne ajută să-i putem vedea frumusețea. Sunteți deja familiarizat cu artistul E.I. Charushin. A ilustrat cărți despre animale. Dar există artiști care pictează tablouri despre natură. Tablourile pe care le pictează se numesc peisaje, iar artiștii se numesc pictori de peisaj. Avem un artist minunat I.I. Shishkin care trăiește în Rusia. Îi plăcea să deseneze

pădure. Uită-te la portretul lui. Un bărbat puternic, cu umeri lați, cu barbă, care amintește oarecum de un copac puternic. Oamenii l-au numit eroul pădurii, regele pădurii. Ivan Ivanovici are un tablou pe care toată lumea îl cunoaște, atât mare, cât și mic. Se numește „Dimineața într-o pădure de pini”. Privește cu atenție: Ce copaci a pictat artistul? Așa e, aceștia sunt pini. Uite ce înalți și puternici sunt. Cum se numește pădurea în care cresc pinii? Așa e, pădure de pini.(răspunde).

Întrebări pentru copii: - „Ce este coroana pinului? (rar, ajurat, cu gheare).”

- „Care crezi că este culoarea principală a pădurii? (verde)"

- „Artistul folosește aceeași culoare verde când pictează o pădure și de ce? (nu există nuanțe care să înfățișeze un copac bătrân sau pini tineri, care să arate locuri însorite și umbroase din pădure).”

Aici pădurea este densă, mohorâtă, de nepătruns. Ce parte a zilei este descrisă în imagine, de unde poate fi văzută? (dimineața, deoarece soarele tocmai a răsărit și a luminat vârfurile copacilor, roua este vizibilă pe frunzele de iarbă.).

Pe cine vezi în centrul imaginii? (mama ursoaica cu pui).

Ce fac puii? Ce fel de blană au? Ce poți spune despre ei? (sunt neîndemânatici, amuzanți, în haine groase de blană șubredă; mama ursoaică urmărește cu atenție jocul jucăuș al puilor și este gata să se repeze în ajutor în orice moment).

Povestea profesorului despre cum principalul lucru din această imagine nu este aceste animale amuzante și drăguțe, ci pădurea deasă. Departe de locuri îndepărtate de locuința umană. Probabil că nimeni nu vine aici sau nu tulbură regatul pădurilor. Aici este pace atât pentru fiară, cât și pentru pasăre. Viața își urmează propriile legi forestiere. Numai din furtuni și timp mor copacii de secole, iar în locul lor cresc lăstari tineri. Artistul a vorbit surprinzător de sincer despre această frumusețe neatinsă a pădurii.

Ascultarea muzicii lui P. Ceaikovski „Iunie”. Întrebări după ascultare:

„Ce simți când asculți muzică?” (păsări cântând, miros de flori de pădure etc.).

Puteți învăța o mulțime de lucruri interesante despre natură uitându-vă la o imagine, ascultând muzică sau citind o poezie. Poezia pe care ți-o voi citi se potrivește picturii lui I.I. Shishkin:

„Pinii sunt puțin mai jos decât norii,

Rășina curge în jos prin trunchi,

Și le joacă dimineața

Grinda de iepuraș de aur.

Ca valurile într-o mare albastră,

Pădurea este plină de zgomot rece

Îmbrăcat în verde strălucitor

Este grozav în mijlocul verii.”

Nu-l vedem pe artist, nu-i auzim vocea, dar cum ne-a spus despre frumusețea pădurii? (penie și vopsele). Ce stare de spirit îți evocă această imagine, ce vrei să faci în timp ce o privești? (Răspunsurile copiilor: vreau să intru într-o pădure de pini, să inspir mirosul de ace de pin, să pășesc desculț pe mușchi moale umed).

Cuvinte încrucișate.

1.Cum se numește copacul imens? (puternic).

2.Cum se numește pădurea în care cresc pinii? (bor).

3.Care este culoarea principală în pădure? (verde).

4.O parte din zi pe care artistul a descris-o în poză? (dimineaţă).

5. Cine pictează tabloul? Cum se numește o persoană? (artist).

6.Cum se numește mama puilor? (urs).

7.Ce copaci sunt prezentați în imagine? (pini).

Anexa 4.

Metode de introducere a copiilor în sculptura de forme mici.

Atunci când alegeți lucrări de sculptură, trebuie să vă asigurați că acestea au un impact pozitiv asupra copiilor. Ele ar trebui să reflecte acele evenimente și fenomene ale vieții cu care este important să introduceți copiii, în raport cu care este necesar să se cultive anumite sentimente. Conținutul lucrărilor prezentate copiilor ar trebui să fie bogat și variat. Cu toate acestea, nu orice sculptură este accesibilă copiilor: ei pot exprima sentimente și relații care sunt de neînțeles pentru copii - acest lucru trebuie reținut.

Percepția asupra artei se dezvoltă treptat, astfel încât se impun o serie de cerințe lucrărilor destinate preșcolarilor. Fiecare imagine din sculptură trebuie să fie clar conturată și caracterizată, astfel încât copiii să poată înțelege prin anumite caracteristici cine este reprezentat, ce face, unde și când are loc acțiunea. Compoziția este esențială pentru înțelegerea unei opere. Evidențierea în mod clar a principalului (fie după locația personajelor, fie după culoare) face mai ușor să percepeți întregul și să înțelegeți ceea ce este reprezentat.

Necesitatea de a introduce copiii în sculptură este legată nu numai de latura ei educațională. În procesul de percepție, copiii învață limbajul sculpturii, mijloacele sale de exprimare și metodele de reprezentare. În plus, copilul înțelege experiența socială acumulată de umanitate.

Ce cunoștințe ar trebui să primească copiii despre sculptură?

În grupa şcolii pregătitoare. Înțelegeți și iubiți jucăriile populare; să cunoască și să distingă între meșteșuguri individuale, să poată vorbi independent despre o jucărie populară, conținutul și aspectele expresive ale acesteia; cunoașteți ce fel de sculptură există (popular, forme mici, monumentală); să poată examina o sculptură (plimbați-vă din toate părțile, acordați atenție mijloacelor ei de exprimare).

Copiii pot fi introduși în sculptură la toate grupele de vârstă. În școala primară și gimnazială, acestea sunt în principal obiecte de artă decorativă și aplicată și mici sculpturi. La vârsta preșcolară mai mare, copiii pot fi deja introduși în sculptura monumentală.

Crearea unei imagini modelate este întotdeauna asociată cu transferul de plasticitate, pe care copiii nu îl înțeleg imediat. Dar deja la vârsta preșcolară mai mare, copiii încep să înțeleagă netezimea contururilor formei. Pentru a face acest lucru, atunci când vizionează o sculptură, copiii sunt învățați să își miște mâinile în aer pentru a arăta linia de tranziție de la un volum la altul. Producând o acoperire vizuală a întregii sculpturi, ei izolează părțile acesteia. Sub îndrumarea unui adult, preșcolarul ajunge la concluzia modului de a realiza o trecere lină de la o formă la alta - prin netezirea formei în alta - prin netezirea formei cu degetele sau prin creșterea treptată a volumului.

Sculptura oferă oportunități grozave de a preda copiilor compoziția. Copiii de patru ani sunt învățați să înțeleagă conținutul sculpturii și mijloacele sale de exprimare. La copiii de cinci și șase ani, formați o idee de sculptură ca formă de artă plastică; învață să identifice mijloace de exprimare care transmit caracterul imaginii. Examinarea compozițiilor cu mai multe figuri îi conduce pe copii la capacitatea de a vedea relația dintre obiecte și de a le așeza în mod independent pe un suport.

Percepția unei acțiuni clar exprimate este cea mai accesibilă copiilor, prin urmare, atunci când vă familiarizați cu o sculptură, ar trebui să acordați atenție naturii mișcărilor, poziției figurilor și expresiilor faciale. Este important să-i învățăm pe copii să numească și să determine cu exactitate natura acțiunii. Există o sculptură de natură de gen, de exemplu, „Fetă care hrănește pui”, „Fata cu o păpușă”, „Schior”; imagini de basm: „Crăiasa zăpezii”, „Alyonushka”, „Ivanushka pe gâscă”.

Când examinează figurile sculpturale, copiii preferă sculptura care transmite în mod natural imaginea animalului. Este important să aveți un set de sculpturi care înfățișează animale și păsări. De exemplu, atunci când prezentați copiilor o jucărie Dymkovo, puteți arăta mai multe obiecte cu conținut diferit (o păpușă, o capră, un curcan etc.) pentru a oferi copilului o idee despre ce fel de jucării Dymkovo sunt și despre cine sunt acestea. reprezinta; că toate obiectele sunt strălucitoare și pictate. Ca material suplimentar, profesorul folosește 2-3 ilustrații, fotografii color care înfățișează jucării Dymkovo sau un set de cărți poștale. Toate acestea vor permite, cu un număr mic de mostre disponibile într-o instituție preșcolară, să arate diversitatea și frumusețea produselor de artă populară de acest tip.

Înainte de a începe activitatea de introducere a sculpturii copiilor, personalul grădiniței ar trebui să-și extindă cunoștințele despre sculptură (vizitarea expozițiilor, muzeelor, citirea literaturii relevante); completați cabinetul de predare cu sculptură de formă mică și sculptură populară, cumpărați o carte despre sculptură.

Introducerea copiilor în sculptura mică și sculptura populară poate începe prin organizarea unei mici expoziții formată din mai multe sculpturi, diferite ca material și conținut. Conținutul expoziției poate fi completat cu ajutorul părinților tăi.

Profesorul îi invită pe toți copiii să „meargă” la expoziție și să privească lucrările sculpturale. Copiii examinează mini-sculpturile cu interes, pun întrebări și descriu opere de artă folosind mijloacele expresive ale sculpturii. După vizionarea expoziției, copiii au o conversație despre ce este sculptura, cine o face și din ce material. Așadar, un profesor îi întreabă pe copiii de șase ani cum diferă sculptura de pictură și ilustrația de carte. Dacă nu pot răspunde, atunci profesorul explică într-o formă accesibilă că sculptura, spre deosebire de desen, transmite o imagine volumetrico-spațială.

După examinarea mai multor figuri cu copiii, profesorul îi face să înțeleagă că sculptura poate fi realizată din diferite materiale (piatră, faianță, lut, lemn etc.). Apoi îi invită pe preșcolari mai mari să determine independent din ce material sunt realizate restul figurilor prezentate la expoziție. Este foarte important să atrageți atenția copiilor asupra mijloacelor de exprimare care transmit caracterul imaginii. Deci, de exemplu, atunci când examinăm sculptura de faianță „Bear Cub”, este necesar să arătăm cum sculptorul a reușit să transmită anxietatea și teama eroului său. Rămas fără mamă ursoaică într-o pădure mare, puiul de urs pășește nehotărât din labă în labă și se gândește bine ce să facă: să meargă înainte sau nu.

În cadrul activităților educaționale directe, copiii înșiși au devenit sculptori și își pot adăuga propriile mini-sculpturi interesante realizate din aluat și lut la expoziție. Sub influența sculpturii, preșcolarii stăpânesc rapid reprezentarea figurilor în acțiune. Lucrările lor devin mai strălucitoare și mai expresive.

Astfel, sculptura, cu conținutul său profund și mijloacele expresive, îmbogățește copilul cu experiență socială, dezvoltă capacitatea de a percepe frumusețea și pune bazele inițiale ale gustului artistic.

Cunoștințele de bază despre sculptură fac posibilă tragerea de concluzii, argumentarea și compararea imaginilor plastice. Varietatea materialelor sculpturale (piatră, lemn, metal, ceramică) îmbogățește semnificativ experiența senzorială a copiilor, iar dimensiunea redusă a sculpturilor mici o face accesibilă fiecărui copil. Sculptura formelor mici ale genului nu numai că îmbogățește estetic preșcolarii mai mari, dar le oferă și posibilitatea de a dobândi noi cunoștințe despre animale. Acest lucru este foarte facilitat de orele de modelare și de compunerea poveștilor creative bazate pe sculptură, timp în care copiii își dezvoltă judecățile inițiale și aprecierea estetică.

Anexa 5.

„Pământul este renumit pentru meșteșugarii săi”

Activități educaționale integrate organizate pentru copiii din grupa școlară pregătitoare.

Sarcini:

Educativ: Să cultive o atitudine respectuoasă față de munca meșterilor populari.

Cultivați curiozitatea, capacitatea de a asculta cu atenție, de a urmări și de a răspunde la întrebări.

Încurajează independența, capacitatea de a aplica în mod activ și creativ metodele învățate anterior de reprezentare a elementelor de tipar.

Educational:

Dezvoltați interesul pentru artă, receptivitatea emoțională atunci când percepeți lucrări de artă decorativă și aplicată.

Dezvoltați capacitatea de a crea modele bazate pe picturi populare.

Educational:

Concretizează ideile copiilor despre diversitatea artei și meșteșugurilor populare.

Pentru a dezvolta capacitatea de a găsi și evidenția trăsăturile caracteristice ale tipurilor de arte și meșteșuguri populare.

Metode și tehnici:

Tehnici de joc, tehnici de modelare vizuală, crearea de situații problematice, explicații verbale, întrebări, metode practice.

Integrarea componentelor de conținut:

Zona „Cogniție” - Dezvoltați capacitatea de a contempla obiecte. Sistematizați ideile copiilor despre artele decorative și aplicate.

Zona „Comunicare” - Dezvoltați capacitatea de a povesti în mod natural și expresiv opere de artă. Dezvoltați construcția enunțurilor. Promovează o cultură a comunicării verbale.

Zona „Socializare” - Extindeți ideile despre Patria Mamă - Rusia. Dezvoltați inteligența, consolidați capacitatea de a vă coordona acțiunile cu acțiunile altor participanți la joc.

zona „Creativitate artistică” - Continuați să dezvoltați creativitatea decorativă a copiilor. Extindeți ideile despre diversitatea artei și meșteșugurilor populare.

Zona „Lectură de ficțiune” - Utilizarea cuvintelor literare despre meșteșuguri populare, proverbe, zicători.

Echipament:

Prezentare „Pământul este renumit pentru meșteșugarii săi”, jocuri didactice „Ce jucării se ascund aici?”, „Ce este în plus?”, „Decorează vasul”. cuvinte încrucișate „Rusia”, material pentru pictura cu guașă, farfurii de hârtie. Înregistrare audio a cântecelor „Khokhloma”, „Forget-me-not Gzhel”.

Utilizarea tehnologiilor educaționale, materialelor de pe site-urile skyclipart.ru/, detsad-kitty.ru, viki.rdf.ru, www.twirpx.ru, slovo.ru/, vk.com/.

Progresul lecției.

Copiii intră în sala de muzică pe muzică și stau în cerc.

Educator: Băieți, să începem lecția cu cuvinte bune și bune:

Salut, soare de aur! (miscare circulara a mainilor)

Salut, cer albastru! (mâinile sus, ridică-te pe degetele de la picioare)

Bună, briză liberă, (legănându-se cu brațele ridicate)

Bună, stejar mic! (mâinile înainte)

Trăim în țara noastră natală (ținem de mână)

Va salut pe toti!

Educator:

O scrisoare de la televiziune a venit la grădinița noastră. Conține o solicitare a postului Karusel TV de a-l ajuta pe Bunicul, istoric local, în pregătirea unui program despre meșteșugurile populare ale țării noastre. (Pe ecran este ecranul de introducere a canalului și Bunicul istoriei locale).

Cred că poți să-l ajuți și să-i spui ce știi despre artele și meseriile populare

Apare o imagine a unei hărți a Rusiei cu locurile meșteșugurilor populare marcate cu steaguri.

Băieți, ce este asta?

Da, așa arată țara noastră pe hartă. Aici vedem păduri și munți, râuri și lacuri, orașe și sate. În țara noastră trăiesc oameni talentați și muncitori.

Un copil citește o poezie (diapozitive)

PATRIA NOASTRA.

Cât de mare este pământul meu

Cât de largi sunt spațiile! diapozitiv

Lacuri, râuri și câmpuri, diapozitiv

Păduri și stepă și munți. diapozitiv

Țara mea s-a răspândit

De la nord la sud: diapozitiv

Când e primăvară într-o regiune,

Deodată - zăpadă și viscol.

Când e moarta nopții

Se face negru în afara ferestrei, diapozitiv

Regiunea Orientului Îndepărtat la acea oră

Deja trezit de soare.

Și un tren prin țara mea

Până la graniță de la graniță diapozitiv

Nu mai puțin de zece zile -

Și abia ajunge acolo... N. Zabila

Să mergem într-o excursie prin țara noastră în acele locuri în care meșteșugurile populare au apărut în vremuri străvechi și au supraviețuit până în zilele noastre. diapozitiv

Profesorul atrage atenția asupra pictogramei „Gzhel”.

Primul nostru raport din orașul Gzhel de lângă Moscova.Corespondenții noștri speciali (copii) vă vor spune de ce Gzhel este faimos). Povestea este însoțită de o prezentare de diapozitive.

Copil: Nu departe de Moscova, printre păduri și câmpuri, există un oraș, dar cândva a fost un sat.(diapozitiv)

Sat din regiunea Moscovei

Faimos acum

Toată lumea știe

Numele său este Gzhel.

Acest nume provine din antichitate de la cuvântul „arde, arde”.

În acel sat locuiau meșteri care au găsit aici lut alb special. Gzhelienii au făcut o mare varietate de feluri de mâncare și jucării amuzante

În pictarea produselor Gzhel, meșterii folosesc o singură culoare și nuanțele acesteia. Culoarea principală a majolicei Gzhel este albastru pe fundal alb.

Modelul Gzhel este floral. Trandafirul albastru este unul dintre motivele principale ale picturii. Slide

Din nou, într-o seară de iarnă, ne bucurăm să vă întâlnim,

Basmul albastru al lui Gzhel a venit la noi.

Din vremuri îndepărtate, antichitate profundă

Ea ne-a adus căldura și afecțiunea ei

Oh, dragă Gzhel, basm albastru,

De unde ai luat atâta frumusețe tandră?

De la mesteacăni albi și chiar de la zăpadă

Porțelanul meu strălucea alb.

Trandafiri albastri, geruri rusesti -

Am pictat ușor modelul cu o pensulă.

Dragul nostru Gzhel, un basm albastru,

Nu-ți pierzi frumusețea de-a lungul anilor.

Alăturat patriei mele dragi și iubite

Dăruiești căldură și afecțiune din inimă!

Educator: Călătoria noastră continuă pe marele râu rusesc - Volga. diapozitiv

Pe malul Volga se află gloriosul și străvechiul oraș Gorodets. Potrivit legendei, a fost fondată în 1152 de către prințul Yuri Dolgoruky ca fortăreață de gardă. În timpul invaziei lui Khan Batu, inamicii au ars și au jefuit Gorodets. Dar el, ca o pasăre Phoenix, s-a reconstruit singur. Ce i-a făcut celebri pe maeștrii Gorodets? Să ne întoarcem la corespondenții noștri. diapozitiv

Copil: Locuitorii din Gorodets și din satele din jur erau faimoși ca dulgheri pricepuți și sculptori în lemn. Pădurile au furnizat material ieftin și variat din care era făcut totul: de la jucării și leagăne pentru copii până la corăbii. diapozitiv Maeștrii din Gorodets creează miracole:

Roți care se învârtesc și linguri, butoaie și boluri,

farfurii și sucitoare -

Cadouri pentru hostess.

Educator: tobogan

Ce minune este acest cal,

Un adevărat cal de foc!

Partea neagră strălucește

Ochiul strălucitor strâmbă

Clătină din cap mândru,

Își scutură coama luxuriantă,

Bate pământul cu un picior subțire -

Ne cheamă să facem o plimbare!

O să galopăm prin pajiști

Cu culori strălucitoare.

Acele flori fabuloase

L-am desenat singuri -

Sunt margarete și kupavkas aici,

Ca picăturile de rouă,

Trandafirii înfloresc aici,

Uimitor de frumos.

Reînvie acele flori

Animație albă.

Despre acele flori magice

Spune tuturor!

Educator: Nu departe de Gorodets, în pădurile Volga, există sate în care a apărut un alt tip de artă decorativă populară - Khokhloma.alunecare

Khokhloma! - ce cuvânt ciudat și amuzant. Puteți auzi râsete și admirație în ea - OH! Și AH entuziast!

Cum a început, această uimitoare artă Khokhloma? Bătrânii spun lucruri diferite. Slide

Se spune că cu mult timp în urmă un meșter vesel s-a stabilit în pădurea de dincolo de Volga. A construit o colibă, a construit o masă și o bancă și a sculptat vase din lemn. Am gătit terci de mei pentru mine și nu am uitat să stropesc mei pentru păsări. Odată ce pasărea Heat a zburat spre pragul ușii lui. S-a tratat și cu ea. Pasăre - Căldura a atins o ceașcă de terci cu aripa sa aurie - și ceașca a devenit aurie. Aceasta, desigur, este o legendă, un basm, iar corespondenții noștri ne vor spune adevărul. diapozitiv

Copil: Pe vremuri, oamenii mâncau din ustensile de lemn. În satele din vecinătatea lui Khokhloma, meșteri pricepuți au făcut vase din lemn și le-au pictat cu tablouri frumoase, trimițându-le în alte sate și orașe. Oamenilor le-a plăcut această vesela pentru strălucirea, festivitatea și modelele sale. Cești, linguri și oale au fost un mare succes. Potrivit meșterilor, astfel de feluri de mâncare nu se tem nici de căldură, nici de frig, se spală bine, durează mult timp, concurează cu aurul în eleganță și sunt accesibile tuturor.

Un copil citește o poezie.

Ca vrăjitoarea pasăre de foc

Nu-mi iese din minte

Vrăjitoare, meșteșugară,

Khokhloma de aur.

pictura Khokhloma -

O împrăștiere de boabe stacojii

În iarba verde.

Stropi de mătase

Miere însorită

Frunziș auriu.

Frumusețea este cizelată

Rochie de soare din brocart,

De-a lungul valurilor de tipare

Iahturile ard.

Ce fel de vrăjitori

L-au îmbrăcat pe Khokhloma

În acest nespus

Ținuta de sărbătoare!

pictura Khokhloma,

Ca o vrăjitoare

Ea cere ea însăși un cântec de basm.

Și nicăieri în lume nu există astfel de inflorescențe,

Khokhloma nostru este cel mai minunat dintre toate miracolele!

Deci, Dymkovskaya Sloboda (acum partea orașului Kirov de dincolo de râu), este renumită pentru meșteșugarii, jucăriile sale. Oamenii numesc cu afecțiune și tandrețe această jucărie „Dymka”. De unde vine un nume atât de uimitor? Să-i întrebăm pe corespondenții noștri. diapozitiv

Copil: Jucăriile din lut se făceau iarna și primăvara devreme, când se făceau lungi pregătiri pentru târgul de primăvară „Fuieratorul”. Pentru a arde jucăriile, sobele erau încălzite până târziu în noapte, iar toată așezarea era în fum, în ceață. De aici provine numele Dymkovo, iar jucăriile au început să fie numite jucării Dymkovo.

La început, jucăria Dymkovo a fost un fluier pe care se putea cânta o melodie sau o melodie simplă. Ulterior, fluierele au făcut loc treptat unei jucării simple, dar foarte strălucitoare, făcute spre vânzare.

Educator: tobogan

Un copil citește o poezie.

Pentru ce este faimos Dymkovo?

Cu jucăria lui.

Nu există culoare fumurie în el,

Și există dragostea oamenilor.

E ceva din curcubeu în ea,

Din picături de rouă.

Este ceva de bucurie în ea,

Tunetă ca basul. (V. Fofanov)

Am vorbit doar de 4 pescării, ce mai știi? (Jucărie Filimonovo, Mezen, Kargopol, Zhostovo, Bogorodskaya).

Doar oamenii amabili și veseli, talentați și muncitori pot crea lucruri atât de minunate, frumoase și fabuloase. Oamenii noștri au multe proverbe și vorbe despre muncă și pricepere. Pe care le cunoști?

Proverbe și zicători despre muncă și pricepere.

Fără răbdare nu există pricepere.

A trăi fără muncă înseamnă a fuma în cer.

Nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.

Nu știi niciodată ce poți face până nu încerci.

Munca maestrului este frică.

Nu vă asumați multe lucruri, ci excelați într-unul singur.

O faptă mică este mai bună decât o mare lenevie.

Nu spune ce ai făcut, ci spune ce ai făcut.

Oamenii nu se nasc cu pricepere, dar sunt mândri de meșteșugul pe care l-au dobândit.

Îndemânarea și munca vor macina totul.

Într-o afacere mare, chiar și un mic ajutor este valoros.

Timpul pentru afaceri este timpul pentru distracție.

Este timpul să vă relaxați și să vă jucați.

Copiii sunt împărțiți în două echipe - „Gzhel” și „Khokhloma”.

Jocul „Linguri Dexterous” - diapozitiv

Educator: O lingură în Rus' a fost întotdeauna un articol foarte important - atât în timpul prânzului, cât și în timpul distracției și relaxării. Și ne vom juca și vom concura pentru a vedea care echipă va transfera rapid mingile de culoarea lor în coșul lor folosind o lingură.

Haide, demontați-l, lingurile sonore sculptate și pictate.

Acum nu căscă – ridică mingea cu o lingură.

Să ne întoarcem la afaceri. Să-ți testăm cunoștințele. diapozitiv

Întrebări și sarcini din programul „Bărbați și femei deștepți”.

1. Joc „Găsiți ce jucării sunt ascunse aici.” (Siluetele produselor Dymkovo).

2. Jocul „Ce este în plus?” (elemente de model) – prezentare de diapozitive.

3. Joc „Hai să decoram vasele Gorodets” pe o tablă magnetică. 2 echipe.

Educator: fabuloasele păsări Gorodets au zburat pe vase simple din lemn, dar sunt doar triste fără flori, să facem un model floral. Luați 2 elemente, gândiți-vă, obțineți sfaturi unde să le plasați. Creează-ți propriul model, astfel încât păsările să arate ca într-o grădină de zâne.

Educator: Și acum tu și cu mine vom deveni noi înșine meșteri și vom arăta cum o farfurie obișnuită, plictisitoare poate fi făcută decorativă, pictată, o adevărată operă de artă decorativă și aplicată.

Pictura farfurii de hârtie de unică folosință la alegerea copiilor.

Copiii sunt împărțiți în subgrupe și pictează plăci cu modele Khokhloma, Gzhel și Gorodets. Slide, muzică.

Analiza lucrărilor. Cine a primit cea mai strălucitoare farfurie, cea mai fragedă, cea mai veselă etc.? Cui îi poți da farfuria?

Anexa 6.

Arhitectura orasului

Perioada de glorie a orașului ca ansamblu arhitectural a avut loc în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Un mare incendiu în august 1850 a făcut cenuşă peste 500 de case de lemn; a început construcția clădirilor din piatră care decorează acum orașul. Străzile Naberezhnaya, Pokrovskaya, Spasskaya, Kazanskaya sunt o serie întreagă de conace interesante, clădiri ale instituțiilor de învățământ și magazine. Pe aceste străzi locuiau negustori renumiți. Școlile raionale și orășenești, Gimnaziul de femei, Școala de nevăzători, Școala eparhială de femei, Orfelinatul Alexandrinsky, Biserica Sf. Nicolae și altele au fost construite pe cheltuiala negustorilor. Datorită carității comerciale, Elabuga a fost printre primele zece orașe din Rusia care au instalat iluminat electric și apă curentă.

Organizarea peisagistic-spațială a orașului din secolul al XIX-lea, unică prin integritatea sa, se îmbină cu un număr mare de monumente istorice și culturale. Proiectul de planificare regulată a luat în considerare parametrii de urbanism existenți ai Yelabuga, „atașarea” sa naturală de malurile râului Toima.

Mediul urban intern al părții istorice a orașului, datorită conservării relativ bune și formării simultane, se distinge printr-o integritate rară. Orașul formează în principal blocuri dreptunghiulare, limitate (conform designului obișnuit al secolului al XVIII-lea) de străzi reciproc perpendiculare și construite în jurul perimetrului cu clădiri de arhitectură civilă cu 2-3 etaje. Piața catedralei din Catedrala Spassky a devenit centrul unic al acestui aspect.

Catedrala Mântuitorului, Imaginea Nu Făcută de Mâini, este o structură maiestuoasă cu cinci capitole și trei granițe cu o extindere cu două etaje pentru guvernare spirituală. A fost sfințit în 1821 (este cel mai mare templu din Yelabuga). Artiști academicieni renumiți au participat la picturile templului: I. A. Osokin, Frații Vereshchagin, Bruni. Cel mai important altar al Catedralei a fost icoana Chipului lui Hristos Mântuitorul nefăcută de mână. Lângă Catedrala Spassky se află mica capelă Alexandru Nevski.

Strada digului. A apărut după planul din 1780-1784, așezat de-a lungul marginii versantului înalt de coastă al râului. Jucării. Urmând cotul terasei de deasupra luncii inundabile, ocolește blocurile părții de vest a orașului dinspre sud. Clădirile istorice de pe strada Naberezhnaya, deschise spre câmpia inundabilă largă a Toyma și Kama, sunt bine conservate. Aceasta este „fațada” principală a Yelabuga, întărită de marile volume arhitecturale ale Catedralei Spassky și ale Bisericii Sf. Nicolae. Digul este o zonă unică, în principal rezidențială și pietonală, respectabilă a orașului vechi. Aceasta este singura stradă din Elabuga care, în condițiile topografiei naturale, își păstrează legătura cu vechiul aranjament pre-regulat.

Clădirea Școlii Eparhiale de Femei, una dintre caracteristicile dominante ale orașului. Clădirea în stilul „Baroc Vyatka” a fost construită în 1903 pe cheltuiala Glafirei Fedorovna Stakheeva, un comerciant bogat Elabuga, cetățean de onoare ereditar. Planul și devizul pentru construcția Școlii Eparhiale au fost realizate de inginerul provincial Vyatka, artistul de clasă și arhitectul de gradul I I. A. Charushin. Din generație în generație, din generație în generație, tradițiile caritabile au fost transmise în Yelabuga. Activitățile caritabile au creat în oraș o atmosferă de spiritualitate aparte, care, la rândul său, a creat condiții pentru nașterea sau trezirea în acest mediu a unor oameni de geniu, loiali Patriei lor.

Anexa 7

Un exemplu de imagine a unei case de basm.

Anexa 8.

Anexa 9.

Cine este directorul?

În teatru a existat întotdeauna o persoană care a lucrat cu actori, artiști și a rezolvat o varietate de probleme - creative și tehnice. Dar multă vreme acest „personaj” a rămas în umbră; nici măcar o definiție pentru el nu a fost găsită imediat. Abia la începutul secolului al XIX-lea comunitatea de teatru a început să menționeze pe cineva important în pregătirea unui spectacol - creatorul lumii scenice. La începutul secolelor XVIII-XIX, pe paginile publicațiilor germane de teatru a apărut un nou concept - „regia”. Cu toate acestea, în diferite țări, noua figură în procesul teatral a fost numită diferit și atât sarcinile, cât și formele de muncă depind inițial de nume.

Conceptul de „regie” a venit în rusă din germană: „regieren” - „a gestiona”. Prin urmare, directorul este cel care conduce, conduce. În franceză, titlul are o conotație profesională: regizorul este numit „master of mise-en-scene” (franceză metteurenscene).

Un regizor de teatru pune în scenă o operă literară. Prin urmare, scopul său principal este să transmită publicului sensul și ideea principală a piesei, să dea viață imaginilor artistice, să traducă imaginile verbale în cele vizibile cu ajutorul actorilor și al decorului.

Când începeți să lucrați la o piesă, dumneavoastră, ca regizor, trebuie să determinați singur așa-numita „supersarcină” a piesei - de ce ați ales această piesă specială, despre ce doriți să spuneți publicului cu ajutorul ei, ce calitățile spirituale ale personajelor pe care doriți să le prezentați copiilor și actorilor , publicului ca nobile și care - ca negative. De asemenea, ar trebui să luați în considerare ce gânduri, sentimente și emoții poate și ar trebui să evoce piesa aleasă. Până nu vei răspunde singur la aceste întrebări, nu îți vei forma niciodată o imagine completă a performanței viitoare în capul tău.

Pentru început, încercați, ca atunci când scrieți un eseu, să scrieți tema, ideea principală și intenția piesei. Acest lucru vă va ajuta să vă navigați mai bine în propriile gânduri și emoții.

De îndată ce îți este clar ce sentimente bune vrei să trezești și pe care cele rele pe care vrei să le condamni, care este principalul lucru în această piesă, cursul de lucru asupra piesei în sine va începe imediat să se cristalizeze în tine.

Înainte de a începe repetițiile, trebuie să decideți asupra formei spectacolului. După cum înțelegeți, forma este strâns legată de piesa în sine, decurgând din tema, ideea, stilul acesteia. Într-o reprezentație, reținerea emoțională a actorilor și simplitatea decorului sunt importante, în timp ce în alta, dimpotrivă, sunt necesare replici eficiente și peisaje luxuriante. Prin urmare, tu, ca regizor, va trebui să răspunzi la o serie întreagă de întrebări: cum să interpretezi piesa, în ce stil să faci decorul, cum să construiești o punere în scenă simplă, fără de care nici cea mai modestă reprezentație nu poate face.

De exemplu, dacă acesta este un basm romantic, asemănător cu „Pasarea albastră” a lui Maeterlinck, atunci vei folosi în munca ta ceea ce este, într-un fel sau altul, perceput ca „minunat” - muzică misterioasă, iluminare neobișnuită în nuanțe de roz. , albastru, verde, folosirea măștilor pentru personajele Pisicii, Câinelui și ororile din palatul Reginei Nopții.

Dacă puneți în scenă piese din „viața reală”, atunci lumina și decorațiunile vor fi din viața de zi cu zi, iar muzica va imita ceea ce auzim în jurul nostru - la radio, TV, magnetofon.

Pentru basmele pentru copii, peisajul și costumele vor fi exagerate în mod deliberat - ciupercile au o jumătate de metru înălțime, brazii sunt zgomotoși, crengile copacilor sunt noduri, iar costumele sunt „fabuloase”.

La fel este și cu spectacolele actorilor tăi amatori. Conceptul va dicta modul de joc și intonația: un basm este fabulos, realitatea este reală.

Principalul lucru este că totul împreună, întreaga performanță, exprimă intenția ta - atitudinea regizorului față de evenimentele descrise și, prin urmare, față de realitatea însăși.

Spectacolul este rodul eforturilor concertate ale tuturor participanților la spectacol, dar mai ales ale interpreților săi direcți - actorii.

Trebuie să înțelegeți sau, în limbajul teatral, să „decizi” imaginea actorului, să arăți „desenul rolului”, adică să schițezi în termeni generali ce și cum să joace pentru fiecare participant.

K.S. Stanislavsky a formulat trei sarcini principale pentru regizori atunci când lucrează cu un actor:

1) evocă un proces creativ în actor;

2) să-l sprijine continuu în actor și să-l îndrepte către un scop specific în concordanță cu conceptul general ideologic și artistic al spectacolului;

3) coordonează rezultatul creativității fiecărui actor cu rezultatele celorlalți pentru a crea o unitate armonioasă a performanței.

Bibliografie

Afanasyeva S. Miracolele vrăjitorului de culoare // Educație preșcolară nr. 2 / 2006, p. 53.
Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Cursuri de arte plastice pentru preșcolari. – M.: Centrul comercial Sphere, 2000.
Kazakova R.G. Desen cu copiii preșcolari. – M.: Gnome and House, 2004.
Kazakova T.G. Dezvoltați creativitatea la preșcolari. – M., 1985.
Komarova T.S. Joc și creativitate vizuală // Învățământ preșcolar Nr.4 / 2005.
Komarova T.S. Activități vizuale la grădiniță. – M., 1982.
Komarova T.S. Predarea copiilor tehnici de desen. – M.: SA „CENTURY”, 1994.
http://nashi-detochki.ru/detteatrdoma.php?id=16

Articole De subiect:

Unde găsiți măști de preot dragon în Skyrim

Ei au fost printre primii oameni care au sosit din Atmora și s-au închinat anumitor animale ca întruchipări ale zeilor - mai ales dragoni. Și pentru sacrificiile lor sângeroase, dragonii le-au acordat preoților lor puteri fără precedent. Dar cruzimea lor era insuportabilă pentru oameni, și ei

Lecție deschisă „Primăvara a venit” Lecție de joc pe tema primăverii

Rezumatul unei lecții pentru copiii din grupa mai mică pe tema: „Primăvara. Derivare de gheață." Autor: Rodionova Irina Viktorovna, profesoară de grădiniță nr. 169 „Basme din pădure” ANO DO „Planeta copilăriei „Lada” din orașul Tolyatti, regiunea Samara. Descriere: Dragi colegi! Vă ofer cunoștințele

Proiect de dezvoltare artistică și estetică pe tema „un deget mic, dar unul mare”

Tip proiect: Creativ, practic, educativ. Director: Shmakova T.V. Personal: profesor, asistent profesor. District, oraș care reprezintă proiectul: districtul Serebryano-Prudsky, satul Serebryanye Prudy Adresa organizației: regiunea Moscova, Serebr

Rezumatul lecției despre Nood „Ziua Victoriei” Lumea din jurul nostru pe 9 mai în grupa de seniori

Conținutul programului: pentru a vă da o idee despre sărbătoarea de Ziua Victoriei: pentru a învăța cum să spuneți povești, să răspundeți la întrebări, să vă exprimați punctul de vedere, să exprimați emoții pozitive (bucurie, admirație) când citiți poezii despre Ziua Victoriei și ascultați cântece

Popular

2023-12-12 03:56:28	Decorarea ouălor de Paște: rapid și ușor
2023-12-12 03:56:28	Cum să aranjezi invitații la petrecere pentru copii?
2023-12-12 03:56:28	Ne înfășurăm recunoștința într-un cadou cald și sincer
2023-12-11 03:56:13	Stilul de birou: Cum să te îmbraci pentru școală și universitate, rămânând în tendințe
2023-12-11 03:56:13	Tatuaj cu nume de familie. Tatuaj pentru copii. Superstiții antice slave
2023-12-11 03:56:13	Cine a inventat căciula de bucătar?
2023-12-11 03:56:13	Gri sau roz: de ce vedem culorile diferit
2023-12-10 04:07:18	Palton cu buzunare de blana Palton matlasat cu buzunare de blana
2023-12-10 04:07:18	Formarea și structura placentei Placenta este sursa dezvoltării
2023-12-10 04:07:18	Educație și educație: bazele educației și educației, influența asupra personalității

Nou

2023-12-10 04:07:18	Cum să ascunzi petele de vârstă de pe față Cel mai bun produs pentru ascunderea petelor de vârstă
2023-12-09 04:24:31	Cascada pentru par lung Tunsori pentru par lung cu capac in cascada
2023-12-09 04:24:31	Cele mai bune măști de păr de zi și de noapte acasă
2023-12-09 04:24:31	Cum să faci șampon uscat acasă
2023-12-09 04:24:31	O conspirație împotriva infractorului, astfel încât să se pocăiască O conspirație pentru ca persoana să se pocăiască și să ceară scuze
2023-12-09 04:24:31	Cruce ortodoxă și sfoară pentru cruce
2023-12-12 03:56:28	Unde găsiți măști de preot dragon în Skyrim
2023-12-12 03:56:28	Lecție deschisă „Primăvara a venit” Lecție de joc pe tema primăverii
2023-12-12 03:56:28	Proiect de dezvoltare artistică și estetică pe tema „un deget mic, dar unul mare”
2023-12-12 03:56:28	Rezumatul lecției despre Nood „Ziua Victoriei” Lumea din jurul nostru pe 9 mai în grupa de seniori
2023-12-12 03:56:28	Decorarea ouălor de Paște: rapid și ușor
2023-12-12 03:56:28	Cum să aranjezi invitații la petrecere pentru copii?