Rezumatul activităților comune ale profesorului cu elevii grupei mijlocii în direcția „Dezvoltare socială și comunicativă” pe tema: „În vizită la bunica. Tipuri de activități pentru copii la grădiniță
Întâlnire cu o persoană interesantă, mama - bucătăreasă la grădiniță „Let’s Bake Birds”
Acest material va fi de interes pentru profesorii care folosesc tradiția cognitivă recomandată de T.I.Grizik (programul „De la copilărie la adolescență”) - întâlnire cu o persoană interesantă.
Această tradiție permite o nouă abordare a lucrului cu părinții: părinții au posibilitatea de a deveni participanți activi în procesul educațional.
Dezvoltarea metodologică a GCD pentru desfășurarea activităților comunicative la copiii de vârstă preșcolară medie „Să coacem păsări”
(Tema lunii este „Festivalul păsărilor”)
Forma de activitate comună: întâlnire cu o persoană interesantă - mama, bucătar.
Ţintă: să dezvolte abilitățile de comunicare ale copiilor cu adulții și semenii în procesul activităților practice.Obiectivele implementării ariei educaționale „Dezvoltare socială și comunicativă”:
dați dovadă de inițiativă și independență în comunicarea cu adulții și colegii atunci când rezolvați o problemă practică (dorința de a pune întrebări, de a începe o conversație, de a participa la activități);
să predea acuratețea în procesul muncii lor, să-și pregătească și să curețe locul de muncă;
să cultive o atitudine valorică față de propria muncă și de munca unui adult;
Obiectivele implementării ariei educaționale „Dezvoltarea vorbirii”:
îmbogățiți vocabularul necesar dezvoltării ariilor educaționale, inclusiv prin denumirile acțiunilor de anchetă (udă, stoarce, tăiați, rulați, turnați etc.)
continua să folosești propoziții complexe în vorbire.
Obiectivele implementării ariei educaționale „Dezvoltarea cognitivă”:
să actualizeze ideile copiilor despre primele semne ale primăverii, despre păsările migratoare;
dezvoltarea capacității de a stabili dependențe elementare: s-a cald, s-au trezit insectele, păsările migratoare au zburat din pământuri calde;
Obiectivele implementării ariei educaționale „Dezvoltare fizică”:
pentru a consolida abilitățile de igienă personală (spălați mâinile înainte de a găti din aluat);
continuați să vă formați postura corectă în timp ce lucrați la masă.
Materialul intalnirii: aluat gata preparat pentru coacere; pentru fiecare copil - un șorț, o eșarfă, o placă de tăiat, un cuțit de plastic.
Muncă preliminară:
Domenii educaționale:
"Dezvoltare cognitiva":
conversații, conversații situaționale și povești ale profesorilor despre primăvară și păsările migratoare;
Observarea păsărilor în curte;
proiectarea expoziției „Casa păsărilor”;
„Dezvoltarea vorbirii”:
citind ficțiune: M. Gorki. „Vorobishko;
memorarea apelului despre primăvară „Du-te, primăvară, du-te, roșu...”;
joc didactic „Cine a plecat?”, Loto „Păsări”, „Confuzie”;
ghicirea de ghicitori despre păsări;
„Dezvoltare artistică și estetică”:
crearea unui cadou pentru un oaspete - lucrarea colectivă „Pasarea fericirii”;
expoziție de lucrări pentru copii „Pasarea fericirii”;
ascultarea unei înregistrări cu cântecul păsărilor;
învățarea unui cântec despre primăvară;
„Dezvoltare socială și comunicativă:
Privind cărți poștale, imagini, ilustrații din cărți care înfățișează păsări;
conversație cu copiii „Cum se întâlnesc și cum se întâlnesc cu oaspeții?”
"Dezvoltarea fizică":
agrement „A venit primăvara”;
complex tematic de exerciții de dimineață „Păsări”;
jocul mobil „Zborul păsărilor”.
Progresul întâlnirii:
Copiii stau într-un semicerc. Își întâlnesc oaspetele, salută, își exprimă bucuria: ne bucurăm că ați venit la noi, ați așteptat mult, pregătiți.
Oaspete: Băieți, și eu mă bucur că am venit să vă vizitez, mă pregăteam și eu, am adus totul cu mine și astăzi vă voi arăta cum să coaceți prăjituri delicioase care arată ca păsările. Știți că în trecut, cu mult timp în urmă, rușii coaceau mereu astfel de păsări, de parcă întâmpinau primăvara, o chemau, se bucurau primăvara. Așa că astăzi vom numi și primăvara împreună cu voi, vom coace păsări.
Educator: Au întâmpinat primăvara și cu versuri – cu invocații. Băieții și cu mine știm și o poreclă (spune).
Oaspete: Foarte bine! Și dacă coacem mai multe fursecuri, atunci cu siguranță va veni primăvara la noi!
Pentru a începe să gătiți, trebuie să vă pregătiți. Îmi voi pune un șorț, îmi voi lega o eșarfă pe cap.
Educator: Băieți, de ce credeți că mama și-a pus un șorț, și-a legat o eșarfă? (rezumă răspunsurile copiilor: corect, ca să nu păteze hainele, ca să nu se amestece părul, le-au ascuns sub o eșarfă).
Oaspete: Am framantat deja aluatul, sa incepem sa gatim. Ne spălăm pe mâini și ne punem șorțuri și eșarfe.
(Copiii vin la mese, la locul lor de muncă, unde sunt aduse de acasă un șorț și o eșarfă; se îmbracă, apelează la adulți pentru ajutor sau se ajută între ei.)
Oaspete: Pregătește-ți tabla și sucitorul.
(Copiii își pregătesc locul de muncă, verificați.)
Mama arată cum să faci o pasăre.
Probă:
Mai întâi, scot un „cârnat” din aluat, apoi îl tai cu mare grijă în jumătate cu un cuțit de la un capăt, au ieșit doi „crnați”. Le voi țese ca o coadă - aceasta va fi coada mea. Voi ridica ușor celălalt capăt al „cârnătului” - acesta va fi capul. Îmi ciupesc nasul, în vârf - o creastă. Am o pasăre.
Oaspete: Vrei sa incerci si tu? Dați tuturor câte o bucată de aluat. Copiii își fac propriile păsări; adu-le în tavă. Decorați-le cu pudră de cofetărie.
Când toate păsările sunt gata, toate le duc împreună la bucătărie.
Oaspete: Ei bine, păsările noastre sunt gata. Acum îi vom duce la bucătărie, îi vom cere bucătarilor noștri să le coacă, iar după plimbare vom încerca prăjiturile noastre!
(Copiii își fac ordine la locul de muncă; escortează oaspetele).
Seara, după somn, va avea loc un ceai.
Fotografie pentru o întâlnire cu o persoană interesantă, mama - un bucătar pe tema „Să coacem păsări”
model de pasăre - lac
- Mai întâi rulez aluatul "cârnat"
- Apoi tăiați cu grijă cu un cuțit "cârnat" de la un capăt să facă două "carnati"
- Acum le voi țese ca o coadă. Aceasta va fi coada mea de pasăre.
- Alt sfârșit "carnati" O să-l ridic puțin. Acesta va fi capul păsării. Îi voi face un nas, iar în vârf - o creastă. Am o pasăre.
- Îmi voi decora pasărea cu pudră de cofetărie.
- Ei bine, păsările sunt gata, le poți coace.
- Păsările noastre sunt coapte! Îi invităm pe toți la un ceai!
Rezumat al OOD privind vorbirea și dezvoltarea socio-comunicativă în grupa de mijloc „Să construim o casă nouă pentru pisică”
Autor: Burobina Tatyana Gennadievna, educator, Grădinița MBDOU nr. 28, Republica Ufa Bashkortostan
descrierea materialului: Vă ofer un rezumat al activităților educaționale organizate pentru copiii din grupa mijlocie (4-5 ani) pe tema „Să construim o casă nouă pentru o pisică”. Acest material va fi util pentru educatorii din grupa de mijloc. Acesta este un rezumat al unei lecții deschise care vizează rezumarea și consolidarea cunoștințelor despre articolele de uz casnic periculoase.
Rezumat al activităților organizate și educaționale privind vorbirea și dezvoltarea socio-comunicativă
în grupul de mijloc „Să construim o casă nouă pentru pisică”
Conținutul programului
Sarcini educaționale:
o Consolidarea și generalizarea cunoștințelor despre articolele de uz casnic periculoase;
o Să-și formeze capacitatea de a lua o decizie în situații periculoase și de a acționa în conformitate cu decizia;
Sarcini de dezvoltare:
o Dezvoltarea unui discurs coerent al copiilor: încurajarea participării la dialog, îmbunătățirea capacității de a descrie o imagine;
o Dezvoltați atenția și memoria susținute;
o Dezvoltarea interesului pentru elementele de bază ale siguranței propriei vieți;
Sarcini educaționale:
o cultivați o atitudine grijulie față de sănătatea cuiva.
Material:
1. clopoțel, cutie de chibrituri, fragment de desen animat „Casa pisicii”;
2. slide poze cu aparate electrice (fier de călcat, ceainic, aspirator, mașină de spălat, televizor)
3. un set de poze pentru jocul didactic „Ce nu se poate face?”;
4. puzzle-uri (foarfece, ac, cuțit, cui, ciocan) pentru jocul „Colectează poza”.
5. puzzle-urile casei, casa pisicii.
Muncă preliminară:
o Conversație cu copiii pe tema „Chibriturile nu sunt o jucărie pentru copii”, privind ilustrațiile situațiilor de pericol de incendiu, vizionarea desenului animat „Aparate electrice”, privind albumul „Electrocasnice”, vorbind despre afișele „Siguranța în interior” ;
o Citirea basmului de S. Marshak „Casa pisicii”, vizionarea desenului animat, ilustrații.
Progresul lecției:
Băieți, astăzi avem o mulțime de invitați, să le salutăm: „Bună ziua!” și să-ți ofere un zâmbet. Ne așezăm pe scaune.
Clopoțelul sună.
îngrijitor: Tili-bom, tili-bom
Casa pisicii a luat foc.
Pisica a sărit afară
Ochii i-au ieşit afară.
Educator: Ce s-a întâmplat? (vizionarea unui videoclip - un videoclip despre o pisică)
Educatoare: Cine a ajutat pisica să stingă focul?
Cum au stins prietenii tăi focul? (apă)
- Ce se arată în imagine? (casa este în flăcări, pisica fuge, puiul este cu o găleată)
Ce este pisica din imagine? (negru, lana pe cap...)
- Casa pisicii a rămas intactă sau a ars?
Pisica: Miau! Miau!
îngrijitor: Și aici este pisica.
- De ce a luat foc casa?
Pisica (plângând): - Au lăsat focul din sobă nesupravegheat, cărbunele a ars prin covor și toată casa a luat foc.
Educator: Cum ai fost salvat?
Pisica: Fugi.
Educator: Ai chemat pompierii? De ce?
Cat: Nu, nu pot.
Educator: Băieți, cum ar trebui să fie chemați pompierii? (apelați la 01)
Situație de joc:
Educator: Arată-i pisicii cum să cheme pompierii. (Convocați 1-2 copii)
Educator: Nikita, cum îi chemi pe pompieri?
Nikita: Formați 01. (apelați)
îngrijitor: Buna ziua! Ce s-a întâmplat?
Nikita: Covorul nostru a luat foc și a izbucnit un incendiu!
îngrijitorÎ: Pe ce stradă locuiești?
Nikita: M. Rylsky 26 \ 2 grădiniță 28.
îngrijitor: Aștepta! Pompierii pleacă!
Nikita: Mulțumesc. La revedere.
îngrijitor: Băieți, de ce este pisica atât de tristă? (nu are unde locui)
- Deci are nevoie de ajutor pentru a construi o casă nouă, ești de acord? (Da!)
- Cat, ce ai in cos?
Cat: Și acestea sunt sarcini.
Educator: Trebuie să îndeplinim sarcinile pisicii, iar pentru răspunsurile corecte vei primi un puzzle din casă pe care îl vom construi pentru pisică.
Ghici ghicitoarea:
Într-o casă de lemn
Gnomi trăiesc
Sunt atât de amabili
Dați lumini tuturor. (Chibrituri)
(Profesorul arată o cutie de chibrituri)
Educator: Meciurile vor să se joace cu tine. Se oferă să le lumineze.
Te poți juca cu meciuri? De ce nu?
Copii: Poate fi un incendiu, ca o pisică.
PHYSMINUTKA
Educator:
Și cum poate porni un foc din chibrituri, arată-mi?
Meciurile sunt periculoase (amenințate cu degetul)
Doar atingeți-le
Apare imediat (ridică mâinile în sus)
Foc strălucitor. (mișcă degetele)
Mic la început (mâinile în fața ta)
Și apoi mare, mare! (mâinile sus, mișcă degetele)
Adierea sufla (sufla)
Și flacăra s-a stins. (mâinile aruncate)
Profesor: Băieți, stați jos.
Educator: Așa că am aflat că chibriturile sunt periculoase în viața de zi cu zi și ce alte articole sunt încă periculoase ne va spune această cutie. Există ghicitori ascunse în el pe care va trebui să le ghiciți. (ghiciri pe ecran)
1. Călcă o rochie și cămăși,
Ne călcăm buzunarele.
Este un prieten adevărat în gospodărie,
Numele lui este (...). fier
2. Puf, puf, puf.
Nu vreau sa ma mai incalzesc.
Capacul a fiert tare
Bea ceai - apa a fiert. ceainic
3. Aspiră atât praful, cât și gunoiul.
Curata scaunul si covorul.
Ridică gunoiul din casă
Și nu strănută niciodată. aspirator
4. Privind ecranul din apartament,
Vedem ce se întâmplă în lume. Televizor
5. Această spălătorie este o mașină automată,
ștergem totul. Mașină de spălat
Bravo, ai rezolvat toate ghicitorile! Aici este puzzle-ul 1.
Educator: Copii, cum puteți numi toate aceste obiecte într-un singur cuvânt?
Fier de călcat, ceainic, aspirator, televizor, mașină de spălat - toate acestea sunt electrocasnice.
- Copii, de ce avem nevoie de dispozitive? Nikita, pentru ce ne trebuie un fier de călcat? (a calca lucruri).
- Anya, pentru ce ai nevoie de o mașină de spălat? (este nevoie de o mașină pentru a spăla lucrurile).
Educator: Copii, cum credeți că funcționează aceste dispozitive? Ce trebuie făcut pentru ca fierul să funcționeze? (Fierul de călcat trebuie să fie conectat la priză).
- Zhenya, pentru ce crezi că este firul? (este necesar un fir pentru a conecta toate aparatele la o priză).
Educator:
- Băieți, ce vine de la priză prin cablu la aceste dispozitive? (actual).
Cum se numesc dispozitivele care primesc electricitate? (Dispozitive electrice).
Educator: Să ne uităm la pisica dintr-un coș, dar iată următoarea ta sarcină, sunt semne pe masă, trebuie să mă ajuți să-mi dau seama de aceste semne. Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți o poză și să spuneți ce este afișat pe ea și nu o puteți explica. și de ce? Și puneți la semnul corespunzător „Pericol” sau „Atenție”.
Joc didactic "Ce nu se poate face?"
Educator:
Băieți, să arătăm cum putem lucra cu aceste dispozitive electrice.
Minutul de fitness:
- Cum călci?
- Ca aceasta. Ca aceasta.
- Cum ștergi?
- Ca aceasta. Ca aceasta.
- Aspirați?
- Ca aceasta. Ca aceasta.
- Și cum fierbe fierbătorul nostru?
- Ca aceasta. Ca aceasta.
Educator:
Bravo baieti! Ești ajutorul unei adevărate mame. Iată un alt puzzle 2 pentru tine.
- Dar când o ajuți pe mama prin casă, respecti regulile de siguranță? Da!
Profesor: Acum să verificăm. Trebuie să puneți cap la cap puzzle-uri, să denumiți obiectul și să explicați cum poate fi periculos (foarfece, ac, cuțit, cui, ciocan).
Jocul are loc: „Colectează poza”
Educator:
Foarte bine! Ai rezumat totul și ai spus corect. Iată un alt puzzle pentru tine 3.
Educator:
Copii, știți să vă porți să nu fie foc, să nu fie necaz?
1 copil
Fara deget sau garoafa
Brusc, băgăm în priză -
Electricitatea este periculoasă
Toată lumea ar trebui să știe asta!
2 copil
surori de lemn
Cutia contine chibrituri.
Vă amintiți, prieteni,
Copiii nu au voie să ia chibrituri.
3 copil
Dacă telefonul este aproape
Și îți este la dispoziție
Aveți nevoie de „zero - un cadran
Și grăbește-te și chemați pompierii!
4 copil
Dacă focul este slab, grăbește-te
Îl umpleți cu apă.
Dar să nu îndrăznești să torni apă
Unde este electricitatea!
5 copil
Dacă un incendiu mare
Totul este acoperit de fum
Fugi din casă
Toți băieții au nevoie
Și ajută rapid
Sunați, sunați oameni.
6 copil
Dacă ai pornit fierul de călcat
Nu trebuie să fugi dintr-o dată.
Închiderea ușii în casă
Am oprit totul, verifică.
7 copil
Nu poți fi aproape de foc
Unde sunt vopsele, gaz, benzină,
La urma urmei, nu suntem în zadar în privința lor
Ei spun: "Este inflamabil!"
8 copil
Fiecare cetățean să-și amintească:
Numărul focului - "zero - unu!"
Și pentru ca necazurile să nu se întâmple în casa ta,
Ascultă întotdeauna sfaturile adulților!
Educator:
Foarte bine!!! Știți foarte bine cum să evitați un incendiu și să economisiți energie electrică! Și iată ultimul puzzle pentru voi 4. Băieți, acum să încercăm să asamblam întreaga imagine din aceste puzzle-uri și să aflăm ce fel de casă am construit pentru pisica noastră.
Pisică:
Băieți, ce oameni grozavi sunteți, m-ați ajutat foarte mult, ați trecut prin toate clădirile și mi-ați construit o casă nouă în care voi locui cu pisoii mei și, cel mai important, mi-au spus despre regulile de siguranță în viața de zi cu zi. Mulțumesc! La revedere baieti!!!
Educator:
Băieți, ce îi dorim pisicii? (răspunsurile copiilor).
Educator:
Băieți, toți suntem grozavi! Am ajutat pisica să îndeplinească sarcini și am salvat-o. Vă mulțumim tuturor pentru munca voastră! La revedere!
Ekaterina Sharygina
„Pisicuță obraznică” Lecție despre dezvoltarea vorbirii (activitatea comunicativă) în grupa de mijloc
Subiect:„Pisicuță obraznică”
Zona educațională: dezvoltarea vorbirii.
Integrarea activitatilor: comunicativ, cognitiv-cercetare.
Forme de organizare a activitatii: conversație situațională, conversații, rezolvarea problemelor.
Ţintă:întărirea capacităţii copiilor de a compune o poveste descriptivă, pe baza unei diagrame grafice.
Sarcini:
1. Pentru a ajuta copiii să stăpânească capacitatea de a compune în mod constant propoziții mici și de a le lega împreună folosind un plan grafic.
2. Contribuie la îmbunătățirea discursului dialogic și monolog.
3. Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a compune un întreg din părți (puzzle-uri).
4. Dezvoltați creativitatea și imaginația în povestire.
5. Dezvoltați capacitatea de a observa și evidenția principalul lucru pentru a preveni lipsa informațiilor esențiale din descriere.
6. Cultivați simțul responsabilității și grijă față de cei dragi.
Material si echipament: jucărie „Pisica”, un plan de compilare a unei povești, ilustrații cu animale de companie, puzzle-uri cu imaginea pisoiului, semne care indică opțiuni de acțiune în caz de pierdere a cuiva.
Muncă preliminară: conversație despre animalele de companie, vizionarea ilustrațiilor și fotografiilor animalelor de companie, interacțiunea cu părinții pentru a compune povești despre un animal de companie, expoziție de fotografii „Animalul meu”.
Mișcare.
Copiii cu profesor joacă un joc didactic „Ghici din descriere?”.
Etapa 1. Motivația activității
Bate la usa. Aceasta este o pisică mamă, pisica plânge pentru că și-a pierdut pisoiul.
AT.: Buna mama - Pisica, ce s-a intamplat, de ce plangi?
LA. : Sunt un fiu - mi-am pierdut pisoiul. A crescut și a devenit destul de obraznic. A fugit din casă în stradă și s-a rătăcit, iar puștiul nu știe drumul spre casă! (plângând)
AT.: Oh oh oh! Mama Pisică, te rog, nu plânge. Băieți, cum o putem ajuta pe mama pisică să-și găsească pisoiul? Cum putem ajuta?
Copiii oferă diferite opțiuni (sunați, spuneți „sărut-sărut”, la poliție, la prieteni ... printre ei există o propunere „scrieți un anunț”). (Semne - sunt puse desemnări)
AT.: Toate opțiunile pe care le-ați sugerat sunt băieți foarte buni. Dar e adevărat! Poti posta un anunt! Astfel de anunțuri pot fi găsite adesea aici în Omsk. Și cum o va ajuta anunțul pe mama Koshka?
D.: Oamenii vor citi, vor vedea pisoiul și o vor chema pe mama Koshka.
LA. : Aș scrie cu plăcere un anunț, dar nu știu să scriu și nu știu ce să scriu în el! Mă vei ajuta?
Etapa 2 Stabilirea obiectivelor pentru copii.
AT.: Băieți, ajutați pisica?
D: Să ajutăm.
AT.: Cum se scrie un anunt? Ce este nevoie pentru asta?
D.: Alcătuiește o poveste despre pisoi, astfel încât să poți găsi copilul din el.
AT.: Ce oameni buni sunteți! Băieți, puteți scrie o poveste despre un pisoi? Cine poate? Și cum putem face asta, pentru că nu l-am văzut și nu avem o fotografie cu el? Deși, stai, avem poze cu trei pisoi, dar nu asta e problema, pozele sunt toate demontate.
Etapa 3 Lucrări comune privind găsirea modalităților de activitate.
AT.: Băieți, ce trebuie să facem înainte de a începe să scriem o descriere a unui pisoi?
D.: Trebuie sa fac niste poze!
AT.: Cu siguranță! Foarte bine! Și când le colectăm, de unde știm ce pisoi este pisica noastră?
D.: Trebuie să arătăm pozele pisicii!
AT.: Foarte bine!
Lucru de grup.
Profesorul se oferă să se împartă în grupuri și să colecteze puzzle-uri cu imaginea a trei pisoi diferiți.
AT.: Pisică, uite care dintre aceste imagini arată pisoiul tău?
Mama pisica alege una similară și fotografia lui este atârnată pe tablă.
AT.: Acum că avem o fotografie cu un pisoi, ce putem face?
D.: Compune o poveste.
AT.:Într-adevăr, și pentru ca noi să facem acest lucru ușor și rapid, vom folosi schema obișnuită (schema de pe tablă). Când vorbești, voi scrie totul în anunț și îi vom da mamei Koshka.
Etapa 4 Activitate independentă.
Alcătuind o poveste și repetând-o de mai mulți copii pentru ca profesorul să „note” tot ce s-a spus, apoi „citește” și i-o dă Pisicii, ea pleacă să caute un pisoi.
Etapa 5 Rezumarea, discuția rezultatelor, auto-reflecția.
AT.: Mândru de voi băieți! Ai ghicit de ce sunt mândru de tine? Sunteți ajutoare, ați descris pisicuța atât de bine, de clar și de exact, încât cu siguranță se va găsi rapid.
Spune-mi, ți-a plăcut să fii asistenți?
Ce îți amintești cel mai mult în această perioadă?
Ce a supărat-o atât de mult pe mama Pisicii?
Dacă această situație apare din nou odată cu pierderea cuiva, ce vei face?
Îți părăsești familia fără să întrebi?
Ce ne-a ajutat să descriem pisoiul? (Schema, poze, fotografie și povestea noastră)
Ce a fost interesant în povestea noastră despre pisoi? (Îi place să se joace cu frânghia)
Spune-mi, am făcut o faptă bună?
Pisicuța se întoarce cu un pisoi găsit. Le mulțumesc copiilor și pleacă.
AT.:Îți place să faci fapte bune?
D.: Da!
AT.: Ești atât de grozav! Și sunt foarte încântat că iei decizii serioase, independente și îi ajuți pe cei care au nevoie de ajutor.
Subiect:„Eroii poveștilor populare rusești”
Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”
Obiective:
ü Să contribuie la extinderea vocabularului, la dezvoltarea vorbirii.
ü Activați interesul pentru ficțiune.
Sarcini:
ü să-i învețe pe copii să aleagă cuvintele de care au nevoie ca sens și să termine fraza începută de un adult;
ü introduceți sunetul „h”, învățați cum să pronunțați corect sunetul „h”;
ü dezvolta capacitatea de a găsi în mod independent și cu ajutorul unui profesor cuvinte cu sunetul „h”;
ü continuă să-și dezvolte capacitatea de a ghici ghicitori, de a găsi o cale de ieșire din situațiile problematice, imaginația creativă;
ü cultivați dragostea pentru basmele populare rusești, simțul camaraderiei, dorința de a veni în ajutorul prietenilor.
Descarca:
Previzualizare:
Rezumat al OOD privind activitățile comunicative și VHL în grupul de mijloc
Educator: Tarasova O.V.
Locație:camera de grup
Timp cheltuit: 20.01.2016, 9:40
Subiect: „Eroii poveștilor populare rusești”
Integrarea zonelor educaționale: „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”
Obiective:
- Contribuie la extinderea vocabularului, la dezvoltarea vorbirii.
- Activați interesul pentru ficțiune.
Sarcini:
- să-i învețe pe copii să aleagă cuvintele de care au nevoie ca semnificație și să termine fraza începută de un adult;
- introduceți sunetul „h”, învățați cum să pronunți corect sunetul „h”;
- dezvoltarea capacității de a găsi în mod independent și cu ajutorul unui profesor cuvinte cu sunetul „h”;
- continuă să-și dezvolte capacitatea de a ghici ghicitori, de a găsi o cale de ieșire din situații problematice, imaginație creativă;
- a cultiva dragostea pentru basmele populare rusești, simțul camaraderiei, dorința de a veni în ajutorul prietenilor.
Muncă preliminară:citind basmul popular rusesc „Teremok”
Material: jucărie moale „Ursul”, măști ale eroilor din basm „Teremok”.
Urs: Salut baieti, salut prieteni! M-ai recunoscut? Ursul sunt eu! Și acum, în ordine, îți voi face ghicitori:
Sare cu pricepere, iubește morcovii
Cui ii este frig iarna, se enerva, ii este foame?
Acest trișor cu părul roșu al găinilor fură foarte inteligent. Sora lup cenușiu, iar numele ei este ......
Pipi-pipi-pipi a spus ea, a dat imediat peste o nurcă. Ce este acest copil? Acesta este un mic....
LA.: băieți, iar aceștia sunt eroii din ce basm?
Să ne amintim de ea... Ea citește un basm.
Ursul oferă basmei un alt final dacă copiii își îndeplinesc sarcinile. Jocul „Spune cuvintele cu sunetul” h „”
A.V. Borgul Jocuri 02 septembrie 2016
Pentru copiii de vârstă preșcolară, jocurile au o importanță excepțională: jocul pentru ei este studiul, jocul pentru ei este munca, jocul pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a cunoaște mediul. N. K. Krupskaya
„Numiți-vă”
Ţintă: Pentru a forma capacitatea de a se prezenta unui grup de colegi.
Copilului i se propune să se prezinte strigându-și numele așa cum îi place cel mai mult, cum ar dori să fie chemat în grup.
"Spune-i dulce"
Ţintă: să cultive o atitudine prietenoasă a copiilor unii față de alții.
Copilului i se propune să arunce mingea sau să dea jucăria colegiului său preferat (opțional) strigându-l cu afecțiune pe nume.
„Scaunul magic”
Ţintă: de a cultiva capacitatea de a fi afectuos, de a activa cuvinte blânde, afectuoase în vorbirea copiilor.
Un copil stă în centru pe „scaunul magic”, iar restul spun cuvinte amabile și afectuoase despre el.
"Bagheta magica"
Ţintă: continuă să cultivi capacitatea de a fi afectuos.
Copiii stau în cerc. Un copil îi dă bagheta celui care stă lângă el și îl cheamă cu afecțiune.
Îngheţa
Ţintă: dezvoltarea abilităților de ascultare, dezvoltarea organizației.
Sensul jocului este in simpla comanda a educatoarei „Freeze”, care poate fi auzita in momentele activitatii copiilor, intr-o varietate de situatii.
"Pârâu"
Ţintă: dezvoltați capacitatea de a lucra împreună și învățați să aveți încredere și să îi ajutați pe cei cu care comunicați.
Înainte de joc, profesorul vorbește cu copiii despre prietenie și ajutor reciproc, despre cum pot fi depășite orice obstacole.Copiii stau unul după altul și se țin de umerii celui din față. În această poziție, ei depășesc orice obstacol.
Ocolește lacul, târăște-te sub masă etc.
"Bagheta magica"
Ţintă: formarea de idei despre capacităţile proprii şi ale semenilor.
Unul numește basmul, celălalt personajele lui și așa mai departe.
„Magazin de cuvinte politicoase”
Ţintă: dezvolta bunăvoința, capacitatea de a stabili contactul cu semenii.
Educatoare: Am cuvinte politicoase pe raftul magazinului meu: salutări (bună ziua, bună dimineața, bună după-amiaza etc.); apeluri afectuoase (mamă dragă, mamă dragă etc.).
Îți voi oferi diverse situații, iar tu cumperi cuvintele potrivite de la mine.
Situatie. Mama a adus mere din magazin. Chiar vrei, dar mama a spus că trebuie să aștepți cina.
Cum îi ceri să-ți dea un măr până la urmă?
« Corp"
Ţintă: continuați să întăriți cuvintele politicoase.
Copiii stau în jurul unei mese cu un coș pe ea. Profesorul se adresează copilului: „Iată o cutie pentru tine, pune un cuvânt politicos în ea”.
"Asa este o bunica"
Scop: dezvoltarea respectului față de bătrâni, consolidarea cuvintelor afectuoase.
Fiecare copil spune la rândul său numele bunicii, cât de afectuos poate fi numită.
"Gata minunata"
Ţintă: extinderea volumului dicționarului, dezvoltarea percepției tactile și a ideilor despre trăsăturile obiectelor.
Copiii recunosc alternativ obiectul prin atingere, îl denumesc și îl scot din geantă.
"Cuvinte frumoase"
Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi cuvinte amabile în vorbire.
Copiii aleg cuvinte amabile. Arată copiilor o imagine în care lucrează copiii. Cum poți numi copiii care lucrează? (Harnic, activ, amabil, nobil etc.)
„Covorul reconcilierii”
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare și rezolvare a conflictelor.
Ajunsă de la o plimbare, profesoara îi anunță pe copii că doi băieți s-au certat pentru jucării. El vă invită să vă așezați unul vizavi de celălalt pe „covorașul reconcilierii” pentru a afla cauza disputei și a găsi o modalitate de a rezolva problema în mod pașnic. Discutați cum să împărțiți o jucărie.
„Cum să fii, ce să faci?”
Ţintă: pentru a trezi inițiativa, independența, inteligența, receptivitatea copiilor, disponibilitatea de a căuta soluția potrivită.
Creați o situație: nu există vopsele de culori individuale, nu există suficientă plastilină pentru modelare. Copiii caută singuri soluții.
"Pachet"
Ţintă: extinderea vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente.
Copilul primește un colet de la Moș Crăciun și începe să-și descrie cadoul fără să-l numească sau să-l arate. Elementul este prezentat după ce este ghicit de către copii.
„Așa este Moș Crăciun”
Ţintă: dezvolta respectul, întărește cuvintele afectuoase.
Copilul povestește ce cadouri i-a adus Moș Crăciun, cum i-a mulțumit, cum îl poți numi cu afecțiune.
„Fără mască”
Ţintă: dezvolta capacitatea de a-și împărtăși sentimentele, experiențele, de a construi propoziții neterminate.
Profesorul spune începutul propoziției, copiii trebuie să termine.
Ceea ce îmi doresc cu adevărat este ………….
Îmi place mai ales când …………………………
Într-o zi m-am speriat foarte tare că ………………
"Zi noapte"
Ţintă: dezvolta capacitatea de a coopera, de a atinge rezultatul dorit.
După cuvintele „Vine ziua - totul prinde viață” Participanții la joc se mișcă aleatoriu, sar. Când profesorul spune: „Se apropie noaptea, totul îngheață”, copiii îngheață în ipostaze bizare.
„Ascultă în afara ferestrei, în spatele ușii”
Ţintă: dezvolta atentia auditiva.
La instrucțiunile profesorului, toți copiii își concentrează atenția asupra sunetelor și foșneturilor de pe coridor. Apoi, pe rând, înscriu și explică ceea ce au auzit.
„Cine va lăuda mai bine”
Ţintă: să fie capabil să numească semnele animalelor după modelul unui adult, să dezvolte atenția, capacitatea de a descrie.
Profesorul își ia un urs și îi dă copilului un iepuraș.
Și începe: „Am un urs”. Copil: „Și am un iepure”. etc.
„Despre cine vorbesc”
Ţintă: dezvolta observația, capacitatea de a se concentra asupra principalelor trăsături ale obiectului descris.
Profesorul descrie copilul care stă în fața lui, numindu-i detaliile de îmbrăcăminte și aspect. De exemplu: „Aceasta este o fată, poartă o fustă și o bluză, părul e blond, fundita este roșie. Îi place să se joace cu păpușa Tanya.”
„Așa este tata”.
Ţintă: dezvoltă respectul pentru tata, întărește cuvintele afectuoase.
Copilul spune cum îl cheamă pe tatăl său, cum se joacă cu el, cum îl cheamă cu afecțiune.
„Descrie un prieten”.
Ţintă: dezvoltați atenția și capacitatea de a descrie ceea ce ați văzut.
Copiii stau cu spatele unul la altul și descriu, pe rând, coafura, hainele, fața partenerului lor. Apoi descrierea este comparată cu originalul și se face o concluzie despre cât de precis a fost copilul.
„Așa este mama”.
Ţintă: dezvolta dragostea pentru mama, consolida cuvintele afectuoase.
Fiecare copil spune la rândul său numele mamei sale, cum are grijă de el, cum poate fi numită cu afecțiune.
„Ce s-a schimbat?”.
Ţintă: atenție și observație necesare unei comunicări eficiente.
Liderul părăsește grupul. În absența lui, în grup se fac mai multe schimbări (în părul copiilor, în haine, te poți muta în alt loc), dar nu mai mult de două-trei schimbări.
„Cadou pentru toți”
Ţintă: dezvolta un sentiment de echipă, capacitatea de a face prieteni, de a face alegerea corectă de a coopera cu colegii.
Copiilor li se dă sarcina: „Dacă ai fi magician și ai putea face minuni, ce ne-ai oferi acum tuturor împreună?”.
"De ce".
Ţintă: să dezvolte capacitatea de a fi prieteni, de a fi politicos.
De exemplu, dacă o fată este jignită, va plânge.
Dacă ați împins accidental, atunci……………
Ți s-a dat o jucărie, atunci……………
„Jucați transformarea”
Ţintă: a cultiva încrederea unul în celălalt, simțul responsabilității față de celălalt.
Profesorul în cerc trece obiectul (minge, cub), numindu-le prin nume convenționale. Copiii se comportă cu ei ca și cum ar fi obiecte numite de un adult. De exemplu, o minge este trecută în cerc. Gazda îi spune „Măr” - copiii „spălă”, „mănâncă”, „adulmecă”, etc.
„Jucării vii”
Ţintă: pentru a forma o cultură a comunicării la copii.
Educator. Probabil ți s-a spus sau ți s-a citit basme despre cum jucăriile prind viață noaptea. Vă rugăm să închideți ochii și imaginați-vă jucăria preferată, imaginați-vă ce face noaptea când se trezește. Reprezentat? Atunci îți sugerez să joci rolul jucăriei tale preferate. Și vom încerca să ghicim ce fel de jucărie ai portretizat.
"Comestibil - necomestibil"
Ţintă: dezvoltarea atenției auditive, dezvoltarea capacității de a evidenția trăsăturile esențiale ale unui obiect (comestibilitate, animație).
Liderul pronunță cuvântul și îi aruncă o minge unuia dintre copii și numește obiectul. Dacă este comestibilă, jucătorul prinde mingea, iar dacă este necomestabilă, o eschivează.
"Bagheta magica".
Ţintă: formarea de idei despre capacitățile proprii și ale semenilor, de a consolida semnele primăverii.
Copiii trec cu bagheta și numesc semnele primăverii.
— Să salutăm.
Ţintă: creează o atmosferă relaxată din punct de vedere psihologic în grup.
Profesorul și copiii vorbesc despre diferite moduri de salutare, reale și comice. Copiii sunt invitați să întâmpine cu umărul, spatele, mâna, nasul, obrazul și să vină cu propriul mod de a saluta.
„Ce se poate întâmpla?”.
Ţintă: dezvoltați imaginația, consolidați capacitatea de a completa o propoziție, capacitatea de a se asculta unul pe celălalt.
Ce se poate întâmpla dacă……….
„Toți eroii din basme vor prinde viață”.
„Ploaia va continua să cadă”.
