Bir hukuk eğitimi projesinin uygulanmasındaki zorluklar. “Öğrencilerin Hukuk Eğitimi” Projesi
Bu proje, ortaokul okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışan anaokulu öğretmenleri için faydalı olacaktır. Çocukların hukuk eğitimi çocuk yetiştirmenin çok önemli bir parçasıdır. Her öğretmen bu konuya dikkat eder, bunun zamanında ve çocuklar için erişilebilir bir şekilde yapılması önemlidir. Proje, bu zor ama ilginç çalışmanın yalnızca başlangıcıdır: çocukların hukuk bilincinin oluşturulması.
“Küçük Çocuklara Büyük Haklar” Projesi
Projenin alaka düzeyi:
“Siyah ve beyaz olma hakkım var.
Zeki ve cesur olmaya hakkım var.
Kendi adınıza sahip olma hakkına sahipsiniz.
Sadece sevilmeye hakkınız var.
Bütün dünyada hakkımız var.
Hakkımız var! Biz çocuğuz!
Bunlar muhtemelen her çocuğun duyduğu bir çocuk şarkısından sözler.
Aslında yeryüzündeki her insanın kendi hakları vardır. Kazanılmaları gerekmez, satın alınamazlar. Bunlar tüm insanlar için aynıdır. Eğitimcinin görevi, çocuğun çocukluk döneminde bile hukuki bilincini oluşturmaktır. Sonuçta, çocuk haklarını ne kadar erken öğrenirse, etrafındaki dünyayı o kadar hızlı anlayacak ve kabul edecektir.
Bu nedenle biz yetişkinler, çocukların genel olarak her insanın, özel olarak da çocuğun kendi hakları olduğunu ve bunları bilmesi gerektiğini anlamalarına yardımcı olmalıyız.
Hedef: Orta okul öncesi çağdaki çocuklarda yasal bilincin oluşması için koşullar yaratmak.
Görevler:
Çocukları “hukuk” kavramıyla tanıştırın;
Çocuklara yazarların, şairlerin, senaristlerin eserlerinde haklarını “görme” fırsatı verin;
Çocukların temel haklarını, yaşlarına uygun bir biçimde ana hatlarıyla belirtin;
Çevresindeki çocuklara ve yetişkinlere karşı özsaygı ve saygı duygusunu geliştirin;
Bir çocuk ekibinde iletişim kurma, dinleyebilme ve duyabilme, analiz edebilme, sonuç çıkarabilme, fikrinizi ifade edebilme yeteneğini geliştirmek;
Ortak ve bireysel faaliyetlerle çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirin.
Proje tipi: yaratıcı, bilgi ve araştırma.
Proje tipi: aile grubu.
Sorun: Çocuklar hakları konusunda yeterli bilgiye sahip değiller.
Beklenen sonuçlar:çocukların temel hukuki bilgileri edinmeleri; kendine saygı ve başkalarına saygı duygusunu beslemek, ebeveynleri ve çocukları ortak faaliyetlere dahil etmek, onlarla güvene dayalı ve ortaklık ilişkileri kurmak.
Konum: MDOUDS No. 53 “Gümüş Toynak”.
Çalışma modu: ders sırasında ve ders dışında.
Proje katılımcı sayısı: 2 öğretmen: Ostanina V.A., Pepelyaeva A.Yu., çocuklar - 16 kişi, ebeveynler - 24 kişi.
Çocuk yaşı: 45 yıl.
Biçim:
Oyun etkinlikleri, sohbetler, “Çocuk Hakları” sunumunu izleme, “Her Çocuğun Bir Hakkı Var” Smeshariki çizgi filmi, şarkı dinleme ve öğrenme, “Bir Çocuğun Hakkı Var”, “Ailem”, “Anaokulum” sergileri, grup çalışması “Hepimiz eşitiz””, karmaşık tematik ders “Benim isim hakkım…”.
Malzemeler ve ekipman: Doll Masha, şiirler, atasözleri, tiyatro etkinlikleri için maskeler, rol yapma oyunları için nitelikler, müzik aletleri, çocuk şarkıları koleksiyonları, renkli ve düz kağıt, guaj, kurşun kalemler, yapıştırıcılar, bir dizi gösteri resmi "Çocuk" Hakları”, projektör, dizüstü bilgisayar, hoparlör, “Çocuk Hakları” sunumu, çocuk şarkıları, çizgi film kayıtları.
1. Aşama.
Sorunun formülasyonu:
Çocuklar ve ben çizgi film izlemeyi gerçekten çok seviyoruz. Çok az boş zamanın olması üzücü. Ama sonra bir dakika belirdi ve en sevdikleri karakterler olan Smeshariki'nin olduğu bir çizgi film izlemeye başladılar. Bizim için anlaşılmaz bir başlık olan “Her çocuğun hakkı...” Çocuklar çizgi filmi çok beğendiler, gördüklerini tartışmaya geçtiğimizde ise bu konu hakkında hiç konuşmadıkları ortaya çıktı. Çocuk haklarına mutlaka daha aşina olmamız gerektiğine hep birlikte karar verdik.
2. aşama.
Oyun durumuna giriş.
Planlanmış aktiviteler.
eğitmen: Çocuklar! Bugün dersimize bebeğimiz geldi. Ama bugün üzgün görünüyor. Ona ne olduğunu soralım. Çocuklar, oyuncak bebek bana çok üzgün olduğunu, hiç arkadaşı olmadığını söyledi. Onunla arkadaş olalım ve birlikte eğlenceli ve ilginç vakit geçirelim. Birbirimizi tanıyabilmemiz için birbirimize isimlerimizin ne olduğunu söylememiz gerekir. Arkadaşlar, misafirimizin duyabilmesi için isimlerimizi yüksek sesle haykıralım.
Çocuklar koro halinde isimlerini söylüyorlar.
Eğitimci: Garip ama bebek bize adını söylemedi ama daha da üzücü oldu. Arkadaşlar onun bir adı yok. Ona acilen bir isim bulmamız gerekiyor çünkü gezegenimizin her sakininin bir isim alma hakkı var. Arkadaşlar haklarınızı biliyor musunuz, haklarınız olduğunu biliyor musunuz?
Çocukların cevapları.
Öğretmen: Smeshariki'nin bize ne söylediğini hatırlayalım!
Çocuklar cevap verir.
Öğretmen: Çocuklar, size sadece söylemekle kalmayalım, aynı zamanda Masha'mızı da gösterelim! Her birinizin evde ebeveynler olarak birlikte "Her çocuğun hakkı vardır" işini yapmasına izin verin. Siz ve aileniz birçok ilginç şey öğreneceksiniz. Ve bebeğimiz çocuk haklarının ne olduğunu öğrenecek. Çevremizdeki insanların kendi aralarında nasıl davrandıkları.
Velilerimize projemizi anlattık, onları çalışmaya katılmaya ve bizi ilgilendiren konuyu daha detaylı düşünmemize yardımcı olmaya davet ettik. İşbirliğiniz için şimdiden teşekkür ettik ve gerekirse yardım teklif ettik. Çocukların fikirlerini daha sık dinlemeyi, fikir ve planlarını hayata geçirmelerine yardımcı olmayı önerdik.
Sahne 3.
Proje faaliyetlerinin organizasyonu.
3.1. Oyun etkinliği.
*** Rol yapma oyunu “Hastane”, “Anaokulu”, “Aile”, “Okul”, “Kütüphanede”.
Amaç: Çocuklarda bağımsız oynama yeteneğini geliştirmek, tüm katılımcıların çıkarlarını dikkate alarak oyundaki rolleri dağıtmak, onlara müzakere etmeyi öğretmek, uzlaşma bulmayı öğretmek, çocukların sosyal çevre hakkındaki bilgilerini genişletmek.
*** Amaç: Çocukların analitik becerilerini geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, hak ve sorumluluk kavramlarını netleştirmek.
*** Hareketsiz oyunlar “Beni sevgiyle ara”, “Yakınlarda kim var?”
Amaç: Çocuklara komşularına ve onların haklarına saygı duymayı öğretmek, onlara kurallara göre oynamayı, oyunda bağımsızlık göstermeyi öğretmek.
3.2. Sanatsal ve konuşma etkinliği.
Amaç: Çocuklarda “haklar” kavramını oluşturmak, başkalarına sevgi ve saygıyı geliştirmek, edebiyattan örnekler kullanarak çocuğun temel haklarına ilişkin kavramları vermek, onlara dikkatle dinlemeyi öğretmek, konuşmayı ve hafızayı geliştirmek.
Aileyle ilgili şiir ve masalları okumak ve ezberlemek:
E. Blaginina "Sessizce oturalım."
L. N. Tolstov'un "Büyükanne ve Torun" hikayesi, masallar: "Kazlar-Kuğular", "Guguk kuşu", "Kızkardeş Alyonushka ve Kardeş Ivanushka", "Morozko".
Konuşma: “Kaç farklı isim”, “Ben ve arkadaşlarım”, “Herkesin ailesi var mı”, “çok farklıyız ama eşitiz.”
Haklar ve sorumluluklarla ilgili atasözleri ve sözler okumak.
3.3. Müzikal ve tiyatro etkinlikleri.
Hedef: Müzik dinlemeyi öğrenin, müziğin ritmine göre hareketler yapın, ustaca masal kahramanlarının rolüne girin, birbirlerine karşı dostluk geliştirin.
1. Şarkıları dinlemek ve öğrenmek: “Cheburashka’s Song”, sözler Alexander Timofeevsky, müzik Vladimir Shainsky; “Song of the Baby Mammoth”, sözleri D. Nepomnyashchiy, müziği V. Shainsky; “İki kere iki dört eder”, sözleri M. Plyatskovsky'ye, müziği V. Shainsky'ye; Leonid Sergeev'in seslendirdiği “Doktor Hakkında Şarkı”; “Barbariki” grubunun şarkıları “Arkadaşlık Hakkında”, “Annemden Uzak”; “Ailem” müziği ve sözleri A. Ermolov'a ait.
2. “Şalgam”, “Kolobok”, “Kurt ve Yedi Küçük Keçi”, “Tavşan Kulübesi” masallarının dramatizasyonu.
3.4. Sanatsal ve estetik faaliyetler.
Amaç: Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, onlara düşünce ve duygularını eserlerinde ifade etmeyi öğretmek, başladıkları işi bitirmeyi öğretmek ve çalışmalarında doğruluk aşılamak.
3.4.1 Ekip Çalışması “Hepimiz eşitiz”
Amaç: Ekip çalışmasının nasıl gerçekleştirileceğini, birlikte hareket etmeyi öğretmek; çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek; Tutkallı kağıtla çalışırken dikkatli olmayı öğrenin.
3.4.2. “Ailem” çizimlerinin sergilenmesi.
Amaç: Çizim sürecinde çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
3.4.3. “Anaokulum” çizimleri sergisi
Her çocuğun eğitim hakkı vardır. Anaokulundaki çocuklar bunu alıyor. Çocukların hayatı parlak ve olaylarla doludur. Çizimde tam da bunu göstermeye çalıştılar.
Hedef: Guajla çizmeyi öğrenin, plana göre çizin.
3.4.4. “Her çocuğun hakkı vardır” grubundaki sergi
Amaç: Çocukların ve ebeveynlerin dikkatini çocuk hakları konusuna çekmek, ortak faaliyetlerle çocukları ve ebeveynleri birleştirmek.
3.5. Karmaşık tematik ders “İsme sahip olma hakkım…”.
Amaç: Çocuğun ilk hukuki bilgisini geliştirmesi için koşullar yaratmak.
4. Proje faaliyetlerinin ürünü.
4.1. Takım çalışması “Hepimiz eşitiz.”
4.2. “Çocuğun hakkı var” grubundaki sergi.
4.3. “Her çocuğun aile hakkı vardır” grubundaki çizimlerin sergilenmesi
4.4. “Anaokulum” grubundaki çizimlerin sergilenmesi
4.5. Karmaşık tematik ders “İsme sahip olma hakkım...”
Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların hukuk eğitimine ilişkin çalışma biçimlerinden biri de proje yöntemidir, Okul öncesi eğitim kurumunun tüm konularının çıkarlarını birleştirmeye izin veren: çocuklar, ebeveynler, öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumlarının uzmanları, sosyal çevre, yetişkinlerin çabaları çocukların yaratıcılığının tezahürü için koşullar yaratmayı amaçlamalı, etkinlikler düzenleniyor ilgi, istek ve ihtiyaçları doğrultusunda ebeveynler, çocukların hukuk eğitimine aktif olarak katılma olanağına sahip olmaktadır.
Çocukların hukuk eğitimi üzerine uzun vadeli bir proje olan “Ben bir çocuğum ve buna hakkım var...”, birkaç ortak projeyi içeriyor: küçük çocuklarla “Ailem”, orta yaş “İsimlerimiz ne anlama geliyor” , son grup “Dost Çocuklar” ve hazırlık grubu “Herkes” hakkına sahiptir!".
Projenin ana fikri, çocuğun tam teşekküllü ve tam teşekküllü bir kişi olarak tanınmasıdır: özgür ve sorumlu, haklarını bilmek ve ihlal edilmesi durumunda yeterli davranış biçimlerini bilmek, kendine saygı duymak ve başkalarına saygı duymak insanlar. Bu proje, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardını karşılayan ve gelişimsel eğitim, bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkeleri üzerine inşa edilen, hukuk eğitimi düzenleme yöntem ve biçimlerinin entegrasyonunu sağlayan bir organizasyonel ve pedagojik faaliyetler ve eylemler sistemidir. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim süreci.
Beklenen sonuçlar:
Projenin uygulanmasından sonra çocuklar haklarını (yaşama hakkı, isim, aile, görüşlerini özgürce ifade etme hakkı, bilgi ve eğitim alma hakkı, sağlık hizmetlerinden yararlanma hakkı) ve sorumluluklarını (yetişkinlere yardım etme, büyüklere saygı gösterme hakkı) bileceklerdir. vb.), edindiği bilgileri pratik faaliyetlerde - yaratıcı ve eğitici oyunlarda uygulayacak, kullanmaya çalışacak ah Diğer çocuklarla iletişim kurmadaki bu bilgi, çocuk hakları konusunda akıl yürütme, karşılaştırma, sonuç çıkarma yeteneğini gösterecek, kendilerini ve başkalarını doğru bir şekilde değerlendirmeye hazır olacaktır.
Uygulama odaklı proje “Herkesin hakkı var!”
(uzun süreli, açık), hazırlık grubu, 6-7 yaş arası çocuklar.
Proje konusu | Daha büyük okul öncesi çocukların hukuk eğitimi |
Yön | Sosyal ve kişisel |
Kuruluşun adı | Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu No. 2 “Kırmızı Başlıklı Kız”, çocukların fiziksel gelişimine yönelik faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim tipi, Lesnoy, Sverdlovsk bölgesi. |
Öğretmenler: Komarova Natalya Viktorovna Çerezova Marina Vasilyevna |
|
Projenin düzenleyici ve yasal çerçevesi | Çocuk Haklarına Dair Sözleşme MBDOU Şartı Okul öncesi eğitim kurumunun düzenleyici ve yasal çerçevesi. Belgelerin toplanması. |
pozisyon: sosyal öğretmen
Belediye bütçesi
Eğitim kurumu
ortaöğretim genel eğitim
Bolotny'deki 4 Nolu Okul
Bolotninsky bölgesi, Novosibirsk bölgesi
Çocuk ve gençlerin hukuk eğitimi projesi
“Vatandaş olmalısın…”
Ortaokul seviyesi (5-9. Sınıflar)
"Dikkat, suç tehlikesi"
"Suçlu olmak çok kolay"
"Seçim hakkı"
"Ben bir vatandaşım"
Hukuk ders saatleri:
"Çocuk ve Hukuk"
"Suç ve Ceza" "Eylem ve Eylemsizlik"
"Kanun ve Genç"
"Uyuşturucu Kanunu"
"Haklarım sorumluluklarımdır"
Sınıf öğretmenleri. Konu öğretmenleri
Bolotnoye polis teşkilatı çalışanları ile bilgilendirme toplantısı
“Kahramanlar eylemleriyle ünlüdür!”
"Yasayı koruyoruz"
Sınıf öğretmenleri, sosyal öğretmen
Kompozisyon yarışması
“Ben gezegenin iki kutbuyum” (İyi - Kötü)
Konu öğretmenleri
Yasal oyun
"Genç Dedektif"
Disko programı
Kitap sergisinin tanıtımı
“Yasal Ülkem!”
Kütüphane çalışanları
Kıdemli seviye (10-11. Sınıflar)
“İnsan hakları sizin haklarınızdır.” "Çocuklar - suç - bela""Benim hakkım"
“Alkol ve uyuşturucu bağımlılığı suça giden yoldur”
“Hukukun üstünlüğü devletindeyim”
Bilgisayar bilimleri dersleri için çalışma notlarının hazırlanması
Alan öğretmenleri, sınıf öğretmeni, sosyal hizmet
Bir saatlik yansıma
“Kötülük iyilikten mi doğar?” (gençlik süreli yayınlarındaki sorunlu makalelerin tartışılması)
Sosyal Hizmet
Kitap sergisinin tanıtımı
“Yasal Ülkem!”
Kütüphane çalışanları
Disko programı
Sınıf öğretmenleri, branş öğretmenleri, sosyal hizmet uzmanları. hizmet
Yasal rekabet
Ebeveyn ve sorumlu ebeveynlik konusunda yasal bir kültür oluşturmak amacıyla, veli-öğretmen toplantılarında sınıf öğretmenlerine sohbet konuları sunuldu.
Okulun sosyal servisi ebeveynlere yönelik broşürler de hazırladı
Ayrıca proje kapsamında “Her Çocuğun Hakkı!” bilgilendirme standı da yer alıyor.
Bu proje 01.02 - 05.03 tarihleri arasında uygulandı. 2016.
Proje katılımcıları:
1. Sosyal hizmet: sosyal pedagog, öğretmen-psikologlar
2. İlkokul öğretmenleri – 10 kişi
3. Konu öğretmenleri: bilgisayar bilimi, tarih, sosyal bilgiler, Rus dili ve edebiyatı - 2 kişi
Toplam öğretim kadrosu 18 kişidir.
Okul çocuklarının bileşimi: ilkokul seviyesi - 212 kişi, orta seviye - 197 kişi, üst düzey - 26 kişi.
Projenin tüm aşamaları eksiksiz olarak uygulandı, öğrenciler etkinliklerde aktif olarak yer aldılar, yaratıcılıklarını, yaratıcılıklarını, bireyselliklerini ortaya koymaya çalıştılar ve bakış açılarını aktif olarak ifade ettiler.
Son aşamada, projenin sonuçlarını değerlendirmek amacıyla sosyal hizmet anketleri geliştirdi ve uyguladı.
Sonuçlar:
Anket katılımcıları şunları içeriyordu: başlangıç seviyesi – 200 kişi, orta seviye – 182 kişi, üst düzey – 24 kişi. Öğrencilerin cevapları analiz edildiğinde aşağıdaki sonuçlar elde edildi:
“Haklar ve sorumluluklar alanında yeni bilgiler edinme” - Öğrencilerin %92,3'ü
“İlginç ve eğitici etkinlikler” - %92
"Anlaşılır ve erişilebilir konuşma şekli, kişinin bakış açısını ifade etme fırsatı" - %97
“Kendinizi yaratıcı bir şekilde ifade etme, akranlarınızla iletişim kurma, ufkunuzu genişletme fırsatı” - %89
“Rahatlık, faaliyetlerden ahlaki memnuniyet” - %94.
Okuldaki reşit olmayan öğrenciler arasında antisosyal ve hukuka aykırı davranışların görülme sıklığının izlenmesine yönelik çalışmalar da devam etmektedir; bu, projenin uygulanması sırasında ve günümüze kadar bu tür davranışların sıklığında bir azalma olduğunu göstermektedir.
Yukarıdakilerin hepsinden şu sonucu çıkarabiliriz: Planlanan tüm faaliyetler eksiksiz olarak uygulandı, bu da eğitim sürecindeki katılımcılara yasal bilgilere erişim sağlamayı mümkün kıldı ve aynı zamanda bilinçli yasalara saygılı davranışın oluşmasına katkıda bulundu. Çocuklarda sosyal sorumluluk becerilerinin oluşumu, yasalara saygı ve kolluk kuvvetleri.
Projenin hedefleri uygulandı, hedefe ulaşıldı.
Saha Cumhuriyeti (Yakutya)
MR "Zhigansky Ulusal Evenki Bölgesi"
Belediye eğitim kurumu "Zhigansk ortaokulu"
"Öğrencilerin hukuk eğitimi"
Onaylı
İle. Zhigansk
Sorunun alaka düzeyi
Hukukun üstünlüğünün ve sivil toplumun oluşumu ve gelişmesinin etkinliği, toplumun geniş kesimlerinin bu sürece dahil olmasıyla yakından ilgilidir. Bu süreçlerin gelişiminin başarısının, vatandaşların hukuk alanındaki farkındalık düzeyine ve ayrıca insanların hayatlarının çeşitli alanlarındaki ilişkileri düzenlemek için yasal yöntemlere yönelen yerleşik uygulamalarına bağlı olduğu izlenmektedir.
Aile ve birey düzeyinde, tüm ailenin ve her bir üyesinin bireysel olarak hukuki yeterliliğinin oluşmasına, yani. kişinin haklarını koruma becerisine, sorumluluğunun bilincine varmasına giderek artan bir ilgi olduğu söylenebilir. görevleri yerine getirmek, kişinin davranışını toplumda var olan hukuk kurallarına ve ahlaka uygun olarak oluşturmak. Bununla birlikte, ülkenin sürekli bir kural koyma, mevzuat güncelleme ve kolluk kuvvetleri uygulamaları biriktirme sürecinden geçmesi nedeniyle, modern demokratik mevzuat ile nüfusun düşük düzeydeki hukuki farkındalığı arasındaki uçurum giderek daha belirgin hale geliyor. . Sürekli güncellenen düzenleyici çerçeve bağlamında kişinin kendi davranışına ilişkin bir model oluşturma konusundaki deneyim eksikliği, ergenlerin ve ilkokul çağındaki çocukların sağcı bilincinin oluşumunu zorlaştırmaktadır. Ebeveynler hukuki deneyimlerini genç nesle aktaramaz; oluşturulan ve ortadan kaybolan çok sayıda yasa ve düzenlemeyi anlamak onlar için zordur; temel hukuk bilgisi ve bunlarla çalışma becerileri dahil olmak üzere temel eğitimden yoksundurlar. özel yasal bilgiler ve bunların pratik uygulaması. Bu nedenle, köklü bir hukuk geleneğine sahip ülkelerde ailede yerleşik olanın, bizim şartlarımızda dışarıdan desteklenmesi ve bununla ilgilenen mevcut devlet ve kamu kurumlarının hedefli çalışmalarına konu olması gerekmektedir.
Genç neslin yetiştirilmesinin giderek eğitim kurumlarına aktarıldığı gerçeği göz önüne alındığında, İçişleri Bakanlığı, Çocuk İşleri Komitesi ve kamu kuruluşlarının işbirliği içinde bu yönün uygulanmasında yer alması gereken okuldur. .
Ancak sistemsel hukuk eğitimi ve farkındalığını yalnızca yeni derslerin açılması, okullarda hukuk ders kitaplarının çıkması veya bireysel projelerin uygulanmasıyla ilişkilendirmek yanlış olur. Tüm bu eylemlerin arkasında aileden, toplumdan, hukuk ve yargı kuruluşlarından yürütülen çalışmalara ciddi bir desteğin olması gerektiği açıktır.
Eğitimin her düzeyindeki öğrenciler için tasarlanan programın hukuk eğitimi ve yasalara saygılı davranışın oluşturulması için alaka ve öneminin belirlenmesinde - ortaokul (ilkokul - 1-4. sınıflar), orta (ilkokul - 5. sınıflar) -9) ve son sınıf (ortaokul – 10-11 sınıflar), ebeveynleri.
Düzenleyici yapı:
Programın bir eğitim kurumunda uygulanmasının etkinliğini sağlamanın en önemli koşullarından biri, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler için sürekli güncellenen yasal veritabanlarına açık erişimin bulunması olarak düşünülebilir: "Garantör", "Danışman" kütüphane koleksiyonlarında ve İnternet kaynaklarında yer alan hukuki literatürün yanı sıra.
Amaç: Öğrencilerin hukuk eğitimi ve küçüklerin yasalara saygılı davranışlarının oluşturulması.
1. Okul çocukları arasında medeni hukuk kültürünün oluşumu
2. “Risk altındaki” çocukların ve ebeveynlerinin hukuki eğitimi.
İlkokul öğrencileriyle çalışma
Erişilebilir, eğlenceli durumlarda sosyal normların temelleri ve çocuğun temel hakları ile tanışma;
Günlük yaşamdaki davranış kurallarının (oyunlar, iletişim, günlük durumların modellenmesi vb.) her insan için önemini ve önemini anlamak;
Çocukların ilişkilerini, yetişkinlerle ve yaşlılarla ilişkilerini düzenleme konusunda ilk deneyimin kazanılması;
Belirli kural ve düzenlemelerin bilgisi ve kullanımı: Çocuğun en önemli hakları; insan güvenliğini sağlayan kurallar (özellikle trafik kuralları): etik kurallar ve normlar (örneğin, halka açık yerlerde, bir eğitim kurumunda, ulaşımda davranış kuralları); belirli bir eğitim kurumunun yaşamını düzenleyen kurallar;
Kendi kurallarınızı geliştirme konusunda ilk deneyimi kazanmak (örneğin, sınıfta iletişim, sınıf görevi).
Önerilen Modüller
Önerilen Konular |
||
Çevremizdeki kurallar | Kurallara neden ihtiyaç duyulur? Bizi çevreleyen kurallar. Evde kurallar, okulda kurallar. İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi. Çocuk Hakları Sözleşmesi sizi koruyan bir belgedir. |
|
Sınıfım ve arkadaşlarım | Okulumuzda ve sınıfımızda öğrenci hakları. Sorumluluk. Sınıf kurallarının geliştirilmesi. |
|
Yaya ABC'si | Yol kullanıcıları. Yaya Türleri. Trafik ışıkları ve türleri. Taşıma türleri. Yol işaretleri. Biz yolcuyuz. Çocuklar için güvenli yerler. Bir trafik polisi ile görüşme. |
Yarışmalar:
Önerilen modüller:
Önerilen Konular |
||
okulumuz | Eğitim hakkı. Okulun iç rutinine aşinalık. Okul sözleşmesi, okulun yaşamının temel yasasıdır. Okuldaki öğrencilerin hakları. Öğrenci sorumluluğu. Eğitim kurumu yönetimini tanıma. |
|
Yaşadığım ev | Çocukların aile içinde yaşama hakkı. Aile üyelerinin hakları ve sorumlulukları. Çocuğun istismardan korunma hakları. Not “Eğer kendinizi zor bir durumda bulursanız... " (Kendilerini zor yaşam durumlarında bulan çocuklara yardım sağlayabilecekleri kuruluşların adresleri ve telefon numaraları). Yaşadığım ev. Benim bahçem. Komşularım. |
|
Arkadaşım Trafik Işığı | Yaya hareketi ve sorumlulukları. Yol yaya kuralları. Yol işaretleri. Araçları yönlendirin. Yolcu güvenliği. Bir trafik polisi ile görüşme. |
Yarışmalar:
1. “Sınıfım” çizim yarışması
2. “Sokaktayım” resim yarışması
3. “Okulumuz” proje yarışması
Önerilen modüller:
Önerilen Konular |
||
Çocuk haklarının korunması | Çocuk haklarını koruyan belgeler. Çocuğun temel haklarına ilişkin Çocuk Hakları Sözleşmesi. Okulda çocukların haklarını korumak. “Beni kim koruyabilir?” Bir not hazırlamak KND ve ZP üyesi PDN müfettişi ile görüşme |
|
Rusya Federasyonu. Ülkemizdeki güç | Durum. Vatandaşlık. Federal yetkililer. Yerel yönetim organlarına neden ihtiyaç duyuluyor? Sorumlulukları arasında çocuk haklarının korunması da bulunan devlet organları. Öğrencilere not: “Haklarım ihlal edilirse nereye başvurmalıyım? . " |
|
arabaya dikkat et | Her makinenin kendi işi vardır. Sürücü olduğunuzda. Yayaların ve yolcuların güvenliği. Araçların fren mesafesi. Trafik polisi ile görüşme |
Yarışmalar:
1. “Benim Rusyam” proje yarışması (Benim için değerli olan yerler...)
2. “Hakkımı çekiyorum” resim yarışması
3. “Sokaktayım” resim yarışması (trafik kurallarına göre)
Kompozisyon yarışması “Anavatan'ın Başladığı Yer”. . "
Temel okul
Toplumsal bir değer olarak hukuka yönelik bir tutumun oluşturulması ve kamusal yaşamın hukuki bilgisine duyulan ihtiyacın anlaşılması;
Temel hukuki kavramların (“hukuk”, “insan hakları”, “çocuk hakları”, “hukukun üstünlüğü”, “suç” vb.) bilgisi ve konuşmada yetkin kullanımı;
Çeşitli norm ve kuralları kullanmak da dahil olmak üzere, çatışmaları barışçıl bir şekilde çözme isteği ve yeteneğinin kazanılması;
Yasal normların düzenlediği durumlarda gerçek eylemde bulunma yeteneğinin oluşturulması;
Yaşam durumlarının hukuki içeriğini vurgulama ve bunları çözmede yardım için yasal kaynaklara ve uzmanlara başvurma yeteneği;
Kendi kurallarınızı ve düzenlemelerinizi geliştirme konusunda deneyim kazanmak (örneğin, öğrenciler için kurallar);
Hukukun ana dalları, hukukun en önemli kaynakları hakkında bilgi edinme ve bunları pratik sorunları çözmek için kullanma becerisi;
Önerilen modüller:
Önerilen Konular |
||
Okulun özyönetimi | Çocuğun eğitim kurumlarının yönetimine katılma hakkı. Okulumuzu kim yönetiyor? Özyönetim nedir ve neden gereklidir? Okulun öz yönetimine ilişkin okul tüzüğü. Okul Öğrenci Konseyi Yönetmeliği. “Okulumuzda özyönetim: nasıl olmalı?” Projesi Okul hükümeti temsilcileri ve eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısı ile toplantı. |
|
Kanun nedir ve neden gereklidir? | Kanunlar ve kurallar arasındaki fark. Ülkemizde yasalar nasıl oluşturulur? Çocuk haklarının korunmasına ilişkin kanunlar. Kanunların oluşturulması (kurgusal bir devletin hukuku örneğini kullanarak) |
|
Bir pazarlık bir pazarlıktır | Çatışma nedir ve neden ortaya çıkar? Çatışmadan kurtulmanın yolları. İnsan ilişkilerinde yazılı olmayan kurallar. Müzakere etmeyi öğrenmek: çatışmasız davranış için kurallar geliştirmek (sınıfımızın örneğini kullanarak) |
1. Çizim yarışması “Hakkımı çekiyorum”
2. “Okul müdürü olsaydım” kompozisyon yarışması
3. “Bir İnsan Hakları Masalı” masal yarışması
Önerilen modüller:
Önerilen Konular |
||
Hukuk ve özgürlük | Kasa nedir? Çocuk Hakları Sözleşmesi'nde güvence altına alınan çocuk özgürlükleri. Düşünce, vicdan ve din özgürlüğü. Örgütlenme ve barışçıl toplanma özgürlüğü. Çocuğun görüş ve düşüncelerini tam olarak ifade etme hakkı. Hak ve özgürlüklerin kanunla sınırlandırılmasının nedenleri. |
|
Hukuk ve sağlık | Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, en gelişmiş sağlık hizmetlerinden yararlanma hakkına ilişkindir. Sağlıklı yaşam tarzı. Yararlı boş zaman. Kötü alışkanlıklar ve bunlara nasıl direnileceği. Kanun kötü alışkanlıklar hakkında ne diyor? Sağlıklı bir yaşam tarzının taraftarlarıyla buluşma (doktorlar, narkologlar) |
|
Kanun ihlali | Devlet kanun (kolluk kuvvetleri) tarafından korunmaktadır. Yasayı kim çiğneyebilir? Çocuk hakları ihlalleri. Ergen suçluluğu ve olası sonuçları. Kolluk kuvvetlerinin temsilcileriyle toplantı. Memo “nasıl suça ortak olunmaz?” |
2. Kompozisyon yarışması “Okul müdürü olsaydım”
3. “Bir İnsan Hakları Masalı” masal yarışması
Önerilen modüller:
Önerilen Konular |
||
Haklarım var ve bunları kullanabilirim | Çocuk Haklarına Dair Sözleşme. Yasal ehliyet ve kapasite. Bir gencin kısmi yasal kapasitesi. Hukuk camiasının temsilcileriyle (KDN ve ZP) toplantı. Notların hazırlanması: “Hakkım var ve onu kullanabilirim... " ve "Kanunlara göre ben sorumluyum... " |
|
Eğitim hakkım | Kaliteli eğitim hakkına ilişkin Çocuk Hakları Sözleşmesi. Kalite kavramı. Bir eğitim kurumu seçme hakkı. Ek eğitim fırsatları. Okul yönetimi, ek ve mesleki eğitim kurumlarının çalışanları ile toplantı. |
|
Görev ve sorumlulukları | Anayasal görevler. Sorumluluk ve türleri. Küçüklerin hukuki sorumluluğu. Kolluk kuvvetlerinin temsilcileriyle toplantılar. |
14 yaş üzeri okul çocuklarına pasaportların törenle takdimi
1. Resim yarışması “Hakkımı çekiyorum”, “Hakkım var”
2. Kompozisyon yarışması “Geleceğim. . "
3. “Eğitim Hakkım” poster yarışması
4. Kompozisyon yarışması “İnsan Hakları ve Rusya'nın Geleceği”
Önerilen modüller:
Önerilen Konular |
||
İlk belgelerim | Doğum belgesi. Rusya Federasyonu vatandaşının pasaportu. Bir kişinin hayatındaki diğer önemli belgeler. Belgelerin kaybolması (kaybolması) durumunda ne yapılmalı? |
|
Suç mağduru olmaktan nasıl kaçınılır? | Kişiye ve mala karşı suçlar. Şüpheli durumlar Emniyet yetkilileriyle toplantı. Genel güvenlik kurallarının hazırlanması. |
|
Ailem | Aile hayatı hakkına ilişkin Çocuk Hakları Sözleşmesi. Aile ne içindir? |
Hukuk eğitimi konularında seçmeli derslerin düzenlenmesi ve yürütülmesi
Tüm Rusya eylemine katılım “Ben Rusya vatandaşıyım”
Hukuk eğitimi ve öğrencilerin hukuka saygılı davranışlarının oluşturulması konularında tematik film gösterimlerinin düzenlenmesi.
1. Çizim yarışması “Hakkımı çekiyorum”
2. Kompozisyon yarışması “Geleceğim. . .", "İnsan hakları ve Rusya'nın geleceği"
3. poster “Eğitim hakkım”
4. Kompozisyon yarışması “Yasalara uyan vatandaş ne demektir”
Önerilen modüller:
Önerilen Konular |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Mülkiyet haklarının korunması |
Önerilen modüller:
Tüm Rusya eylemine katılım “Ben Rusya vatandaşıyım” 1. “Benim işim” 2 “Seçim programım” Önerilen modüller:
“İnsan Hakları”, “İnsan ve Toplum”, “Hayatımızın Temel Hukuku Anayasalar”, “Siyaset ve Hukuk” derslerinin düzenlenmesi Tüm Rusya eylemine katılım “Ben Rusya vatandaşıyım” Öğrencilerle “Ben ve Hukuk” konulu bilimsel ve uygulamalı konferansın gerçekleştirilmesi Soruşturma komitesinin müfettişi Zhigansky bölgesi savcısıyla görüşme 1. Kompozisyon yarışması “İnsan hakları ve Rusya'nın geleceği” 2. Kompozisyon yarışması “Yasalara saygılı vatandaş ne demektir” İş İle “Risk altındaki” öğrenciler ve ebeveynleri Görevler: 1. Toplumsal bir değer olarak hukuka yönelik tutumun oluşturulması ve toplumda hukuk bilgisine duyulan ihtiyacın anlaşılması; 2. Sağlıklı yaşam tarzı ve yeterli davranış algısının desteklenmesi 3. Çocuğun mesleki anlamda kendi kaderini tayin etmesi için ilgi alanlarının, yeteneklerinin ve eğilimlerinin belirlenmesi 4. Çeşitli norm ve kuralları kullanmak da dahil olmak üzere, çatışmaları barışçıl yollarla çözme isteği ve yeteneğinin kazanılması 5. Yasalara saygının teşvik edilmesi, kamu değerlerine ilişkin yurttaş sorumluluğunun geliştirilmesi 6. Eğitim sorunlarının çözümünde aileye yardım sağlamak, ebeveynlerin sosyal ve psikolojik eğitimini geliştirmek, çocuk yetiştirmede onları güçlendirmek. Ana çalışma alanları 1. Suçun ve uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi 2. Profesyonel rehberlik ve kendi kaderini tayin etme 3. Kültürel ve yaratıcı faaliyetler 4. Öğrencilerin kulüplerdeki, şubelerdeki, blok birliklerindeki ve ek eğitimdeki derslere dahil edilmesi 5. Eğitim çalışması 6. Ebeveynlerle çalışmak. 1. Suç ve uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi · sınıfların ve okulların sosyal pasaportlarının hazırlanması; · suçun önlenmesi için okul Konseyinin çalışmaları; · Küçüklerle İlgili İşler ve Haklarının Korunması Komisyonu ile küçüklerle ilgili konulardaki müfettişliklerle işbirliği; · öğrencilerin, velilerin ve öğretmenlerin hukuki farkındalığının organizasyonu; · etkili iletişim becerilerini ve sorumlu karar vermeyi öğretmek için bir öğretmen-psikologun çalışması; öğrencilerin hukuk eğitimi; 2. Profesyonel rehberlik ve kendi kaderini tayin etme: prof. teşhis (sorgulama); prof. Eğitim (konuşmalar, toplantılar, geziler); prof. Danışmanlık (bir öğretmenle çalışmak – psikolog, öğretmenler) 3. Kültürel ve yaratıcı faaliyetler: okul çapında halka açık etkinliklere katılım, konu haftaları; müze ve gezi çalışmaları; tatil tatili 4. Ek eğitim bloğu: “Risk altındaki” öğrencilerin ek eğitim sınıflarına dahil edilmesi 5. Eğitim faaliyetleri: öğrencilerde uyuşturuculara ve bunların kullanımının sonuçlarına karşı olumsuz bir tutum geliştirmek; çeşitli çocuk kategorilerinin sosyo-pedagojik teşhisi; uzmanların katılımıyla maddelerin uygulanması. 6. Ebeveynlerle çalışmak: büyük ve sosyal açıdan savunmasız ailelerden gelen çocuklar, engelli çocuklar hakkında bilgi toplanması ve biriktirilmesi; sosyal, hukuki, sosyo-psikolojik sorunların çözümünde yardım sağlamak için danışma; “Çocuk Yetiştirmede Ebeveynlerin Rolü” programı hakkında ebeveyn dersi. Ebeveyn dersinin tematik planı:
Ebeveynlerle çalışmak Görevler: Ebeveynlerin sosyal normlara, kurallara, hukuka ve bunların pratikte kullanımına karşı olumlu bir tutum oluşturması; Toplumda var olan ahlaki ve hukuki normlara dayalı olarak çocukla ortak bir iletişim dili geliştirmek; Çocuğun en önemli haklarını ve bunları koruma yollarını tanımak ve bunları pratikte kullanma becerilerini geliştirmek; Kanunla düzenlenen çeşitli yaşam durumlarında çocuğun güvenliğinin sağlanması; Kendi kurallarınızı ve düzenlemelerinizi geliştirme konusunda deneyim kazanmak (örneğin, tüketici haklarınızı korumak vb.) Yaşam durumlarının hukuki içeriğini vurgulama ve bunları çözmede yardım için hukuk kaynaklarına veya uzmanlara başvurma yeteneği; Yasal normların düzenlediği durumlarda gerçek eylemde bulunma yeteneğinin oluşturulması. Ebeveynlerle çalışmanın özelliği onların hukuk eğitimidir. Bu amaçla ebeveynleri yasal normlara alıştırmak için bir ders düzenlenmektedir. Tematik plan
Veli-öğretmen toplantılarında velilerin, çocuklarının eğitim ve yetiştirilme sürecine ilişkin mevzuat değişiklikleri hakkında bilgiye ihtiyaçları vardır. Bu amaçla İçişleri Bakanlığı çalışanları, KND ve ZP, vesayet ve kayyımlık makamları davet edilmektedir. |
Proje tipi: gençlerin endişe duyduğu sorunları yansıtan sosyal proje
Aşama I.
Sorun:
Sosyal bilgiler derslerinde hukuk konuları işlenmektedir. Öğrenciler hukukun ne olduğunu bilir, hukuk dallarını, Rusya Federasyonu Anayasasının temel hükümlerini, çocuk haklarını tanır ve hukuk kültürü hakkında fikir sahibi olur. Ancak çocukların hayatında yetişkinlerle, ebeveynlerle, akranlarıyla ilişkiler, aşağılıklarının farkındalığı veya iç korkuyla ilgili birçok sorun ortaya çıkıyor.
Çocukların sosyal bilgiler, siyaset ve hukuk derslerinde aldıkları bilgiler onlara yeterli olmuyor çünkü burada sadece teorik temeller öğreniliyor. Peki ya hukuk bilgisinin pratik uygulaması?
Bu konuyla ilgili lise öğrencileri arasında (272 kişi) bir anket yaptığımda şu sonuçlara ulaştım:
Durumu analiz ettikten sonra, lise öğrencilerinin büyük çoğunluğunun okulun ana belgelerine - Okul Şartı ve yerel yasalara - aşina olmadığı sonucuna vardım; Çatışma durumlarını çözme konusunda yardım için kime başvuracaklarını veya bu durumlardan onurlu bir şekilde nasıl kurtulacaklarını bilmiyorlar. Ayrıca birçoğu haklarını ve sorumluluklarını bilmiyor.
Sonuç olarak okul öğrencileri hukuki ilişkiler alanında yeterince okuryazar değildir.
Böylece bir sorun ortaya çıktı: okul çocuklarının düşük hukuk kültürü. Sadece bilgi yeterli değil; daha yüksek seviyede, yaşadığımız çağın karmaşıklıklarına daha uygun bir şeye ihtiyacımız var. Bu hukuk kültürüne hakim olmaktır. Hukuk kültürü, ahlaki kültürün unsurlarını özümsemeden tamamlanamaz: vicdan, şeref, doğruluk, nezaket, özsaygı onun temel erdemleridir.
Hukuk kültürünün temellerine, hukuk bilgisine hakim olmak ve hukuki duyguları (adalet duygusu ve hukuka saygı), yasallık duygusunu geliştirmek gerekir.
Dernek, okulumuzdaki okul çocuklarının hukuk kültürüne hakim olmaya davet ediliyor "Okulun hukuki hizmeti."
Sorun: okul çocuklarının düşük hukuk kültürü.
Proje hedefleri:
- okul çocuklarında istikrarlı bir yasal bilincin oluşması;
- hukuki bilgi tabanının genişletilmesi;
- okulda çatışma çözümü
Proje hedefleri:
- İnsan haklarını ve özgürlüklerini koruyan uluslararası ve Rus yasal düzenlemelerini inceleyin.
- Öğrencileri okul tüzüğü ve yerel düzenlemelerle tanıştırın.
- Okul çocuklarının haklarını ve sorumluluklarını inceleyin.
- Okuldaki ahlaki iklimi iyileştirin.
- Okulun web sitesi “Okul Yasal Servisi”nde bir İnternet sayfası oluşturun ».
Beklenen sonuçlar:
- Hukuki pratik olarak uygulama becerisine sahip olan okul öğrencileri
- yaşam durumlarındaki bilgi;
- Her öğrencide sivil-vatansever oluşumu,
- ahlaki duruş, insan hak ve özgürlüklerine saygı, hoşgörü
- başkalarıyla ilişkiler.
Aşama II.
Ekip Üyesi Eğitimi
| № | Takım | Sorumlulukların tanımı ve dağılımı |
| 1. | Zhurba I.V.. tarih öğretmeni, hukuk öğretmeni, dernek başkanı | “Okulun Hukuk Hizmeti” öğrenci derneğini yönetir; hukuki konuların incelenmesi üzerine teorik dersler verir; Hizmet üyelerini tekdüze ders saatleri yürütmeye hazırlar. |
| 2. | Tuşentsova Yulia, dernek başkanı | Okul Hukuk Hizmeti birliğini ziyaret etmekten sorumludur; okul öğrencileri arasında anketler yapar; ders saatlerinin yürütülmesinden sorumludur. |
| 3. | Grişçenko A., 10 "A" sınıfı., Barseghyan S., 9 "B" sınıfı. yayın Kurulu | “Sordun mu?” gazetesi her üç ayda bir yayınlanmaktadır. Hukuk servisi yanıt veriyor!” Ayda bir kez bülten yayınlanır. |
| 4 . | Minenko K., 9 A" sınıfı, Yachmeneva S., 10 "A" sınıfı. | “Güven Kutusu” postasının ayrıştırılmasından sorumlu |
| 5 . | Protsenko E.M., Okul psikoloğu | İstişareler, eğitimler yürütür, “Güven Kutusu” postasının ayrıştırılmasına yardımcı olur |
Aşama III.
Proje değerlendirme sisteminin geliştirilmesi
- Okul Hukuk Hizmetleri derneğinin üyeleri arasında teorik konularda testler yapın.
- Pedagoji konseyinde ve lise öğrencileri konseylerinde, okul çocuklarının hukuk kültürünün oluşumuna ilişkin tematik birleşik ders saatlerinin sonuçlarını özetleyin.
- Her etkinlikten sonra “Hukuk Hizmeti” toplantılarında yapılan işi analiz edin, yüksek sonuçlar için çabalayın.
- Dernek çalışmalarına aktif katılımlarından dolayı öğrencileri onur ve şükran sertifikalarıyla ödüllendirin.
Aşama IV.
Kamuoyu oluşumu
- Bir okul konferansında, okul çağındaki çocukların düşük hukuk kültürü sorunu ve Okul Hukuk Hizmeti derneğinin kurulması hakkında konuşun. Derneğe her sınıftan (8. sınıftan 11. sınıfa kadar) iki temsilci seçilmesinin teklif edilmesi
- Pedagoji konseyinin bir toplantısında “Okulun Hukuk Hizmetleri” derneğinin çalışmalarının önemi hakkında konuşun, “Güven Kutusu” postasından alınan öğrencilerin ortak sorunları hakkında düzenli olarak bilgi verin.
- Birleşik ders saatleri, veli dersleri ve ders dışı etkinliklerden oluşan bir sistem aracılığıyla okul öğrencileri ve ebeveynleri için hukuk eğitimi verin.
- Teorik hukuki konuların incelenmesi sırasında kolluk kuvvetlerini çalışmaya dahil edin.
- Gazete aracılığıyla “Sordun mu? Hukuk servisi yanıt veriyor!” Öğrencilerde hukuk kültürünün oluşumuna ilişkin en önemli konuları ortaya çıkarır.
Gerekli kaynakların belirlenmesi:
- Malzeme:
- hukuki ve metodolojik literatür;
- yasal belgeler;
- ofis ekipmanı için kağıt;
- Yazıcı mürekkebi;
- bilgisayar.
- Sosyal ortaklık kaynakları:
- kolluk kuvvetleriyle toplantılar;
- okul psikoloğuyla yakın işbirliği içinde çalışın;
- hukukçulardan nitelikli yardım almak.
- Daha fazla gelişme için beklentiler
- Okul Hukuk Servisi'nin faaliyet kapsamının genişletilmesi, “Okul hukukun bölgesidir” ilkesine göre bireyin hukuk ve düzen koşullarında sosyalleşmesine mümkün olan her türlü yardımın sağlanmasına ilişkin ek amaç ve hedeflerin belirlenmesi;
- Hukuk Hizmetinin Adalet Bakanlığı gibi okul öz-yönetim organlarına dahil edilmesi.
Düzenleyici yapı:
1. İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi.
2. Rusya Federasyonu Anayasası.
3. BM Çocuk Hakları Sözleşmesi.
4. Okul sözleşmesi.
5. Okulun yerel eylemleri.
6. “Eğitim” Kanunu.
7. “Öğrencilerin kesin sertifikalarına ilişkin” Yönetmelik.
8. Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu
9. Rusya Federasyonu İş Kanunu
10.Rusya Federasyonu Ceza Kanunu
Kullanılan literatürün listesi: Velikorodnaya V.A., Zhirenko O.E. , Kumitskaya T.M.“Vatandaşlık ve hukuk eğitimi ders saatleri” M. VAKO, 2006.
