Малюнки, що забув намалювати художник, дорисуй. Що забув намалювати художник? Послухай, що за вікном»
Наталія Копотієнко
Дидактична гра«Що переплутав художник
Гравикликає у дітей величезний інтерес: Барвисте оформлення, веселі картинки Заохочує до мовної активності, роздумів, висловлювань. Знімає почуття скутості, напруження. Подолається сором'язливість, розвивається ініціатива.
Мета гри: Збагачувати та закріплювати словник дітей; розвивати у дітей увагу, логічне мислення, зв'язне мовлення, творчі здібності, уяву, кмітливість, почуття гумору; виховувати любов до читання.
Правила: Запропонувати дітям дізнатися про твір, назвати героїв; визначити, що на зображенні зображено неправильно, обґрунтувати свій вибір.
Публікації на тему:
Нещодавно я відвідала виставку, яка вразила і захопила мене. На ній демонструвалися роботи єдиного у світі художника.
Дидактична гра "Що намалював художник?"Дидактична гра "Що намалював художник". Мета: розвивати художньо – естетичне сприйняття дітей. Завдання: Навчальні: вивчати дітей.
Конспект НУД із соціально-комунікативного розвитку «Художник та казка»Освітні завдання: 1. познайомити з картиною В. М. Васнєцова «Оленка»; 2. познайомити з емоційними характеристиками кольору та її.
Конспект заняття з ізодіяльності у рамках гуртка «Юний художник»Тема: «Портрет Баби – Яги» Вік дітей: 6 років.
Консультація для батьків «Кожна дитина – художник»Консультація для батьків "Кожна дитина-художник" (Особливості малювання дітей до 3 років) На початку життя малювання розвиває зір та вміння.
Організована освітня діяльність з дітьми 6–7 років «Нам художник багато про що розповів»«Нам художник багато про що розповів» Група загальнорозвиваючої спрямованості від 6 до 7 років. Вихователь: Насонова Зінаїда Іванівна.
18.03.2014 В умовах життя Сибірського краю питання розвитку фізичної культури та ведення здорового способу життя особливо актуальні. Значимість.
Настало літо – радісна пора! Хочеться відпочивати, веселитися, запасатись енергією сонця! А найголовніше – дарувати позитив дітям! 1 червня.
Ціль:закріпити словник по темі, способи утворення іменників множини зі зменшувально-пестливим значенням; узгоджувати числівники з іменниками; ; розвивати логічне мислення; виховувати дбайливе ставлення до свого тіла.
Словник:голова, тулуб, ноги, руки; потилицю, обличчя, вуха, волосся; очі, ніс, лоб, губи, брови, вії, підборіддя, щоки, шия; груди, живіт, спина, рука (кисть), нога (стегно, коліно, стопа, п'ята, пальці).
Обладнання:фланелеграф, лялька-клоун, розрізні картинки («Збери Петрушку»), сюжетний ряд, м'яч.
Хід заняття
Діти сидять півколом на килимі. На підлозі (фланелеграф) розкидані частини клоуна.
Вчитель-дефектолог (У.-д.).Хлопці, до нас на заняття хтось дуже поспішав, біг, зачепився за щось і розсипався. Хто це, на вашу думку? (Клоун)Клоун – це хто? (Людина, лялька.)Потрібно його зібрати. Які частини розсипався наш клоун?
Дефектолог спочатку показує та називає частини тіла, потім ставить питання, діти відповідають.
- З яких частин складається тулуб?
- З яких частин складаються ноги?
- З яких частин складаються руки?
- Що на голові?
У.-д.Ми з вами називали дорослі частини тіла, а у нашого клоуна все маленьке, іграшкове – ручки, ніжки…
Гра «Скажи ласкаво».
Гра «Чого не стало?».
Педагог закриває частину тіла іграшки, діти відповідають чого не стало.
Гра «Доповни пропозицію».
- Руки людині потрібні для того, щоб...
- Ноги людині потрібні для того, щоб…
- Очі людині потрібні для того, щоб...
- Вуха людині потрібні для того, щоб…
Гра з м'ячем «А що в людини по два…»
Дидактична гра "Що забув намалювати художник?"
Вчитель-дефектолог пропонує назвати частини тіла тварини. Що забув намалювати митець на пропонованих картинках? (Ведмідь без лапи, заєць без вуха, вовк без морди, жираф без шиї, кінь без голови, олень без рогів, журавель без ноги.)
Фізкультхвилинка з «Веселим чоловічком».
Вчитель-дефектолог показує дії, діти разом із ним виконують їх.
Ми топаємо ногами,
Ми плескаємо руками,
Киваємо головою,
Ми руки піднімаємо,
Ми руки опускаємо,
Ми кружляємо потім.
Ми топаємо ногами:
Топ-топ-топ.
Ми плескаємо руками:
Хлоп-хлоп-хлоп.
Ми руки розведемо
І побіжимо кругом,
Похуємо головою.
Присідаємо ми з тобою
І пострибаємо на місці,
Попрощаємось із тобою.
Читання та обговорення уривка з вірша К.Чуковського «Мойдодир».
Ах ти, бридкий, ах ти, брудне, невмите порося…
У.-д.Хлопці, як ви вважаєте, про кого ці вірші? (Про неруху, грязнуло.)Що робити, щоб бути чистим? (Відповіді дітей.)Що ще потрібно вашому тілу, щоб воно було міцним та здоровим? (Відповіді дітей.)
Складання речень за сюжетним рядом «Розпорядок дня».
1. Сигнал будильник дав – вставай.
2. І займися фізичною зарядкою.
Без страху – під холодний душ!
4. Причесися, одягнися!
5. Турбот іншим не створювай -
Ліжко свою сам застилай.
6. Ну ось – і снідати час.
Не голодувати ж нам із ранку!
7. Тепер, і бадьорий, і веселий,
Ти вирушати можеш до школи.
Навчальне завдання «Склади фігуру Петрушки».
Потрібно скласти фігуру Петрушки і назвати, із яких геометричних фігур складається його тіло. (Дітям лунають конверти із завданням.)
Д. Копилова
Подивись уважно на картинку та скажи, що забув намалювати художник 
Дитині дається стільки фішок, скільки правильних відповідей він зробив.
Завдання "Цифрова таблиця".
Подивися уважно на таблицю і постарайся якнайшвидше знаходити, показувати та називати вголос цифри від 1 до 25".
Визначення обсягу уваги, швидкості його розподілу та перемикання
(Використовується при володінні рахунком)
Покажіть дитині таблицю з набором цифр від 1 до 25, які знаходяться у довільному порядку. Переконайтеся, що дитина знає всі ці цифри. Дайте йому інструкцію: Фіксуйте час виконання всього завдання, а також кількість помилок. Більшість дітей 6 – 7 років виконують це завдання за 1,5-2 хвилини та майже без помилок. За кожну правильну відповідь дитині дають фішку.
Мислення
Подивися на малюнок і знайди, що намальовано неправильно. Поясні, чому це не так, і розкажи, як має бути насправді
На все завдання приділяється не більше 2 хвилин. За цей час дитина повинна помітити якнайбільше безглуздих ситуацій і пояснити, що не так, чому не так і як насправді має бути.
Якщо дитина виявить більше 8 нісенітниць - це добрий результат розвитку образно-логічного мислення.
Тест для оцінки словесно-логічного мислення.
Попросіть дитину відповісти на запитання:
1. Яка з тварин більше – кінь чи собака?
2. Вранці люди снідають. А ввечері?
3. Вдень на вулиці світло, а вночі?
4. Небо блакитне, а трава?
5. Черешня, груші, сливи, яблука... це що?
6. Чому, коли йде поїзд, опускають шлагбаум?
7. Що таке Москва, Санкт-Петербург, Хабаровськ?
8. Котра зараз година? (Дитині показують годинник і просять назвати час.)
9. Маленька корова - це теля. Маленький собака і маленька овечка - це?
10. На кого більше схожий собака - на кішку чи курку?
11. Навіщо потрібні автомобілю гальма?
12. Чим схожі один на одного молоток та сокира?
13. Що спільного між білкою та кішкою?
14. Чим відрізняються цвях і гвинт один від одного?
15. Що таке футбол, стрибки у висоту, теніс, плавання?
16. Які ти знаєш види транспорту?
17. Чим відрізняється стара людина від молодого?
18. Навіщо люди займаються спортом?
19. Чому вважається поганим, якщо хтось не хоче працювати?
20. Для чого конверт необхідно наклеювати марки?
Правильні відповіді:
1. Більше коня.
2. Увечері вечеряють.
4. Зелена.
5. Фрукти.
6. Щоб не було зіткнення поїзда з автомобілем.
7. Міста.
8. Правильна відповідь по годинах та хвилинах. (Чверть сьомої, без п'яти хвилин вісім тощо)
9. Цуценя, ягня.
10. На кішку, тому що у них 4 ноги, шерсть, хвіст, пазурі (досить назвати хоча б одну подобу).
11. Правильною вважається будь-яка відповідь, яка вказує на необхідність знижувати швидкість автомобіля.
12. Це інструменти.
13. Це тварини, які вміють лазити по деревах, що мають лапи, хвіст, шерсть і т.д.
14. Цвях - гладкий, а гвинт - нарізний; цвях забивають молотком, а гвинт вкручують.
15. Види спорту (спорт).
16. Як мінімум дитина повинна назвати 3 види транспорту (автобус, трамвай, метро, літак тощо).
17. Три суттєві ознаки як мінімум: "Стара людина ходить повільно, з паличкою, у неї багато зморшок, вона часто хворіє і т.д."
18. Щоб бути здоровим, сильним, гарним тощо.
19. Не буде грошей, щоб купувати продукти та одяг, оплачувати квартиру та ін.
20. Так платять за пересилання листа.
За кожну правильну відповідь дитині дається фішка.
При аналізі відповідей, які дає дитина, слід пам'ятати, що правильними відповідями можуть вважатися як відповіді, відповідні наведеним прикладам, а й інші, досить розумні й відповідальні сенсу поставленого перед дитиною питання.
Перш ніж оцінювати правильність тієї чи іншої відповіді, переконайтеся в тому, що дитина правильно зрозуміла саме питання.
Оцінка обсягу короткочасної зорової пам'яті
DIV_ADBLOCK70">
За кожну впізнане зображення дитині дається фішка.
Мал. 1
Рис.2
Тест: "Запам'ятай слова"
Оцінка слухової пам'яті - короткочасної та довготривалої
Прочитайте дитині наступні 10 слів: стіл, зошит, годинник, кінь, брат, яблуко, собака, вікно, лампа, вогонь.
Попросіть його повторити слова, які він запам'ятав у будь-якому порядку.
6-7-річна дитина повторює 5-6 слів. Це показник гарної короткочасної пам'яті.
Назвіть дитині слова, які він назвав, і так повторюйте 5 раз. Зазвичай до п'ятого повторення дитина називає 9-10 слів.
Поверніться до цієї вправи через годину і, не називаючи слів, попросіть дитину згадати їх. Довготривала пам'ять для дитини 6-7 років вважається гарною, якщо він пригадав 7-8 слів.
За кожну правильну відповідь дитині дається фішка.
Перевіряємо інтелектуальні здібності дитини.
1. «Вчимося аналізувати».Ця вправа проводиться, щоб виявити можливості дитини аналізувати.
Попросіть дитину виділити частини з цілої за якоюсь ознакою дерево: стовбур, гілки, листя, коріння).
Легше це робити дитині, коли перед нею реальний предмет, наприклад, стілець. Важче, коли це картинка. І нарешті, за відсутності наочного образу уявне роз'єднання цілого на частини найважче. За кожну правильну відповідь дитині дається фішка.
Протилежною операцією є операція "Синтез", коли необхідно виділені за допомогою аналізу частини об'єднати в єдине ціле.
Запропонуйте дитині скласти з літер даного слова якомога більше слів (наприклад, лампочка: лак, кіл, мочка, ком і т. д.)-
Для вправ можна використовувати слова: магазин, аптека, кімната та ін. за кожну правильну відповідь дитині дається фішка.
2. «Скласти речення із трьох слів».
Беруться три слова: мавпа, літак, стілець.Потрібно скласти якнайбільше речень, які включали б ці три слова (можна змінювати відмінки та використовувати аналоги слів).
3. "Назви одним словом".
Запропонуйте дитині назвати словом групу предметів.
Багато конкретних предметів ми називаємо одним словом.
Наприклад, березу, сосну, дуб та ін називаємо деревами.
Запропонуйте дитині назвати одним словом:
Стіл, стілець, шафа - це...
Собака, кішка, корова - це...
Чашка, блюдце, тарілка - це...
Волошка, ромашка, тюльпан - це...
Невміння узагальнювати- слабка ланка інтелекту. Зазвичай дитина шукає спільне між предметами за зовнішньою ознакою – кольором, формою.
Ложка та кулька схожі: вони обидва із пластиліну.
У школі користуються узагальненнями за суттєвою ознакою. За підсумками таких узагальнень будується вміння міркувати, мислити.
«Визначення»
Дитині пропонується відповідати питанням «Що таке?» щодо предметів.
Що таке стілець?
Це на чотирьох ніжках.
Значить, наша кішка – це стілець?
Ні, стілець дерев'яний.
Значить, стіл – це стілець? І т.д.
Подивися уважно на картинку та розділи намальовані на ній геометричні фігури на якомога більшу кількість груп.
У кожну групу можуть входити фігури виділені за однією загальною для них ознакою
(трикутники, кола, квадрати, ромби; фігури чорного кольору, сірого і білого; великі фігури, малі фігури) дитина повинна назвати всі фігури, що входять до кожної з виділених груп, і та ознака, за якою вони виділені
На виконання завдання приділяється 3 хвилини. За кожну правильно підібрану групу дитині дається фішка.
Шановні батьки!
Ми поділяємо Вашу радість, якщо Ваша дитина готова до школи і успішно впоралася з усіма завданнями. Бажаємо Вам та майбутньому першокласнику подальших успіхів!
Не засмучуйтеся та не хапайтеся за голову, якщо якісь результати дитини не задовольнили Вас. Ви правильно вчинили, що звернулися до наших завдань на початку навчального року, а отже, у Вас є час на те, щоб покращити підготовку до школи майбутнього першокласника. Ми пропонуємо Вам ігри та вправи, які допоможуть зняти напружене ставлення до школи, дадуть змогу покращити розвиток психічних процесів та загальної підготовки до школи.
Вправи у розвиток уваги.
1. Візьміть багато дрібних предметів (гудзики, горіхи, камінці, шпильки тощо), розсипте їх по столу. Нехай дитина намагатиметься запам'ятати, які речі лежать на столі. Закрийте предмети папером або серветкою та запропонуйте дитині назвати, що лежить під нею. Кожен правильно названий предмет виймайте.
2. Поставте поряд 5-6 іграшок. Дитина заплющує очі, дорослий міняє іграшки місцями. Дитина має пояснити, що змінилося.
3. «Знайди та викресли …. літеру (літери) у тексті» (на розвиток концентрації уваги);
4. "Знайди відмінності". У двох майже однакових предметах (картинках) знайти деталі, що відрізняють.
5. "Знайди однакові предмети" серед великої кількості різноманітних предметів.
6. "Лабіринт". Після проходу лабіринту з олівцем у руці проходити його поглядом.
7. Копіювання зразка з допомогою клітин.
8. Графічні диктанти на папері у клітину.
Проводити диктанти слід не частіше ніж 1-2 рази на тиждень.
ЗРАЗОК ГРАФІЧНОГО ДИКТАНТУ
Дайте дитині листок паперу в клітинку та олівець, покажіть і поясніть, як потрібно проводити лінії.
Інструкція«Зараз ми малюватимемо різні візерунки. Спочатку я покажу тобі, як треба малювати, а потім я тобі диктуватиму, а ти уважно слухай і малюй. Давай спробуємо."
Наприклад: одна клітина вправо, одна клітина вгору одна клітина вправо, одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина вправо, одна клітина вниз.
«Бачиш який малюнок вийшов? Зрозумів? Тепер виконай завдання під моє диктування, починаючи ось від цієї точки, важливо не відволікатися і не відривати руку від аркуша паперу.» (Дорослим ставиться крапка на початку рядка.)
ПЕРШЕ ГРАФІЧНЕ ЗОБРАЖЕННЯ.
Інструкція«Тепер уважно слухай мене і малюй тільки те, що я диктуватиму:
одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина вправо, одна клітина вгору. Одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина вправо, одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз.
Оцінка:
ДРУГИЙ ГРАФІЧНИЙ ДИКТАНТ.
Інструкція«Тепер намалюй ще один малюнок. Слухай мене уважно:
одна клітина вправо, одна клітинка вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина вправо. Одна клітина вниз, одна клітина вправо, одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина вправо, одна вниз, одна вправо.
Оцінка:за все завдання – 10 балів. За кожну помилку знімається 1 бал.
ТРЕТІЙ ГРАФІЧНИЙ ДИКТАНТ
Інструкція«Тепер намалюємо ще один візерунок. Слухай мене уважно:
одна клітка вправо, три клітки вгору, одна клітка вправо, дві клітки вниз, одна клітка вправо, дві клітки вправо, одна клітка вправо, три клітки вниз, одна клітка вправо, дві клітки вгору, одна клітка вправо, дві клітки вниз, одна клітина вниз вправо, три клітинки вгору, одна клітина вправо.
Оцінка:за все завдання – 10 балів. За кожну помилку знімається 0,5 бали.
Вправи для зміцнення та розвитку руки та координації рухів.
1. Застібка і розстібання гудзиків правою (ліворуч-якщо дитина шульга) рукою.
2. Зав'язування та розв'язування стрічок.
3. Перекладання дрібних іграшок трьома пальцями, якими тримають ручку під час листа.
4. Всмоктування та висмоктування води піпеткою зі склянки правою (лівою-якщо дитина шульга) рукою.
Вправи у розвиток пам'яті.
1. Прочитайте дитині 10 пар слів. Наприклад: промінь – сонце, залізо – сталь, ялинка – гілки, місяць – рікі т.д.
Читаються пари з інтервалом 2с. Через 10 із перерви читаються лише перші слова. Друге слово пари дитина має згадати. Норма щонайменше 60 %.
2. Запропонуйте дитині протягом двох хвилин подивитися на 20 предметів на столі. Потім по пам'яті дитина називає предмети, які він запам'ятав.
3. Дайте дитині завдання запам'ятати слова за допомогою малюнків: до кожного слова чи словосполучення він сам робить лаконічний малюнок, який потім допоможе йому це слово відтворити (малюнок як засіб для запам'ятовування слів).
Для запам'ятовування дається 10 слів (словосполучень). Наприклад, машинка, розумний песик, весела гра, мороз, здорова людина, день, ніч, казка, звивистий струмок.Через годину після прослуховування низки слів та словосполучень за своїми малюнками дитина відтворює задані слова.
Вправи у розвиток волі.
Для успішного навчання у школі у дитини мають бути розвинені увага, пам'ять, мислення, а й довільна поведінка. Дитина має вміти підкоряти свою поведінку волі, а не почуттям. А це не просто майбутньому першокласника. Тому ми пропонуємо ігри в розвитку довільності (керованості) поведінки.
1. Гра «Так і Ні не казати».
Потрібно підготувати нескладні питання, щоб за допомогою активізувати увагу дитини.
Як тебе звати? Скільки тобі років? і т. д. Зрідка ставити питання, що вимагають затвердження чи заперечення.
- Ти дівчинка? і т.п.
Якщо дитина виграє, то вона зможе керувати своєю увагою у школі. Для різноманітності включайте заборони на інші слова: чорне, біле та ін.
2. «Режим та порядок».
Виготовте з ватману смужку з жолобком, куди вставте кружечок кольорового паперу, який можна пересувати пальцем.
Прикріпіть смужку на чільне місце на стіні. Поясніть дитині: зробив справу - пересунь кружечок до наступної мітки. Дійшов та кінця - отримай приз, сюрприз, щось приємне.
Так можна привчати дитину до порядку: прибирати розкидані іграшки, одягатися на прогулянку та ін. Правило, послідовність дій завдяки зовнішнім орієнтирам із зовнішніх перетворюється на внутрішнє (розумове), зазвичай до самого себе.
У наочній формі можна позначити і збори до школи, і підготовку уроків, програвати будь-яку життєву ситуацію. Так приватна здатність бути організованим на даний момент сприятиме розвитку довільності (керованості поведінки).
3. «Донесення».
Нехай дитина уявить, що він розвідник і «пише» зашифроване повідомлення до штабу. Текст повідомлення диктує батько - «зв'язковий». Дитина повинна предмети зашифрувати символами – значками, які нагадають йому про предмет. Так розвивається символічна (знакова) функція свідомості.
1. "Один і багато".
Перевірте, чи вміє дитина змінювати іменники за кількістю. Запропонуйте дитині пограти, щоб привернути її увагу і скажіть, що за кожну правильну відповідь вона отримає фішку: «Я назву тобі один предмет, а ти зміни це слово так, щоб вийшло багато предметів». Наприклад, я скажу: іграшка, а ти повинен сказати: іграшки.
* Потім назвіть 11 іменників в однині: стіл, олівець, вікно, вухо, місто, прапор, сестра, брат, будинок, город, дитина.
2 . Перевірте увагу дитини граматичною конструкцією трьох речень.
Повільно і чітко скажіть пропозицію: «Маша пішла гуляти після того, як перестала малювати». Після того як ви будете впевнені, що дитина добре її почув, запитайте: «Що Маша робила раніше: гуляла чи малювала? » Так само скажіть ще кілька пропозицій.
Позначте, скільки разів дитина відповіла правильно. За кожну правильну відповідь дитині дається фішка.
3. "Розкажи по картинках".
Перевірте, як дитина може розповідати по картинках.
Покладіть безладно 4 картинки, на яких зображена певна, добре відома йому послідовність подій (наприклад, на одній картинці дівчинка прокидається, на іншій - робить зарядку, на третій - вмивається, на четвертій - снідає).
Попросіть дитину розкласти картинки в потрібному порядку і пояснити, чому вона поклала їх так, а не інакше.
дитина правильно розташувала картинки і правильно описав зображених подій, він отримує дві фішки.
Якщо дитина логічно вибудовує послідовність картинок, але може її обгрунтувати, він отримує 1 фішку.
Якщо Ваша дитина встановлює послідовність картинок випадково, тоді фішка не дається.
5.«Подібність і відмінність».
Запропонуйте дитині вказати подібність та відмінність наступних пар слів:
Книга – зошит, кінь – корова, телефон – радіо, літак – ракета,
день – ніч, дерево – кущ, помідор – огірок, стіл – стілець. За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку.
6. "Пошук протилежного об'єкта".
Називаючи якийсь предмет (наприклад, цукор), треба назвати якнайбільше інших, протилежних даному.
Треба знайти протилежні об'єкти за функцією «їстівне - неїстівне», «корисне - шкідливе» та ін., за ознакою (розміром, формою, станом) та ін. За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку.
7. Логічна операція «Аналогія»виходить за рамки прямого порівняння та заснована на припущенні. Якщо кілька об'єктів узгоджуються один з одним у якомусь відношенні, то вони, мабуть, узгоджуються і в інших відносинах.У дослідженні з урахуванням аналогій будуються гіпотези для постановки експерименту. У винахідницькій діяльності відомі рішення за аналогією переносяться інші механізми, технології. При порівнянні предметів зазвичай виділяються 3 елементи:
1. Те, що порівнюється, тобто предмет.
2. Те, з чим порівнюється, тобто образ.
3. Те, на підставі чого одне порівнюється з іншим, тобто ознака.
8. «Пошук аналогів»
Називається слово портфель.Необхідно придумати якомога більше аналогів, тобто інших предметів, подібних до них за різними суттєвими ознаками (сумка, мішок, рюкзакі т.д.).
9. «Аналогії за ознаками»
Випишіть у стовпчик ознаки заданого предмета, наприклад, портфел,та запропонуйте дитині назвати ці ознаки, що зустрічаються в інших предметах (об'ємність, міцність, пристрій для перенесення та ін.)-
12. «Визначення поняття»
Називаються поняття живої природи (дерево, заєць, тощо), неживої природи (гора, річка, печера тощо). Потрібно перерахувати ознаки, які не спричиняють зміну поняття та суттєві ознаки, що визначають дане поняття як таке.
Необхідно спрямовувати думку дитини на пошук суттєвої ознаки, без якої немає потрібного узагальнення. Якщо називається предмет, що не має функціонального значення, то визначають його за набором ознак.
Кішка – жива. Це тварина.
Птах – це тварина?
Ні, птах на двох ногах.
Корова – це кішка?
Ні. Кішка - тварина на чотирьох ногах, яка
нявкає і живе вдома.
Слід ставити запитання, куди можна знайти відповідь. На деякі питання і дорослий не одразу знайде відповідь. Тому пограйте з дитиною на рівних, нехай вона теж ставить вам запитання: Що це таке? Невміння позначати та користуватися знаками – це незрілість інтелекту та психіки.
Зразковий КОМПЛЕКС вправ для школярів 7-8 років
Упр.1І. п. – лежачи на спині ноги зігнуті, руки на голові.
На рахунок 1-2 - витягнутися в лінію, стегна зімкнути, відтягнути шкарпетки, потягнутися прямими руками, торкаючись підлоги;
3 – зафіксувати позу;
4 - в. п., розслабитися та зробити видих.
Повторити 4 рази.
Упр.2І. п. – основна стійка (о. с.).
На рахунок 1-2 - дугами назовні руки вгору, кисті зімкнуті долонями вперед, тіло пряме, стулити стегна, руками потягнутися вгору, голова між руками;
3 – зафіксувати позу;
4 - в. п., видих.
Повторити 6 разів.
Упр.3Легкий біг зі зміною напряму - 1 хв із переходом на ходьбу разом із рухами розслабленими руками і плавним видихом.
Упр.4І. п. - стійка ноги нарізно, руки в сторони.
На рахунок 1 - нахил вліво, руки на пояс, повернути голову у бік нахилу, видих;
2 - випрямитись в і. п., вдих;
3 - те саме в інший бік;
Повторити 8 разів.
Упр.5І. п. – стійка руки в сторони. На рахунок 1 - зігнути праву руку, захопити руками коліно, на -
хилитися вперед, опустивши голову, і руками підтягти коліно до грудей, видих;
2 - випрямитись, праву ногу назад на носок, руки вгору, плечі відвести назад;
3 - виконати рух згідно з рахунком 1;
4 - приставляючи праву ногу до лівої, в. п.;
5-8 - те саме з іншої ноги.
Повторити 6 разів.
Упр.6І. п. – упор стоячи на колінах, голова опущена вниз.
На рахунок 1 - праву ногу назад, прогнути голову назад;
2 - в. п., але спину округлити, видих;
3 - те саме, що на рахунок 1, але рух лівою ногою;
Повторити 8 разів.
Упр.7І. п. – лежачи на спині на підлозі, руки вздовж тіла вгору, долонями вперед (вгору), ноги разом.
На рахунок 1 - підняти плечі та ноги, розводячи та згинаючи; долоні покласти на коліна, нахилити голову вперед, підборіддя притиснути до грудей;
2-3 – тримати позу;
4 - в. п., видих.
Повторити 4-6 разів.
Упр.8І. п. – положення лежачи на животі, руки зігнуті перед грудьми.
Щодо 1-2 - випрямляючи руки, прогнутися, розслабитися та тримати в розслабленому стані позу протягом 10-12 с.
Повторити двічі.
Примітка. В індійській йозі це положення називається "змія".
Упр.9І. п. – положення лежачи на животі руки за спину.
На рахунок 1-2 - прогинаючись, дугами назовні руки вгору (вперед) - положення "човник";
3 – тримати позу;
4 - розслабляючись, в. п., видих.
Повторити 4-6 разів.
Упр.10І. п. – сісти на стілець, нога розвести на ширину плечей. Розслаблено нахилитися вперед, опускаючи голову на груди, руки опустити вниз між колінами. Відчути розтягнення м'язів спини. Тримати позу 10-12 с. Дихання вільне.
Повторити двічі.
Упр.11І. п. - сивий нога нарізно, руки за голову.
На рахунок 1 - нахил уперед, руками доторкнутися до шкарпеток;
2-3 - два пружні нахилу вперед, руками торкаючись підлоги, видих порціями;
Повторити 6-8 разів.
Упр.12Вільна ходьба з предметом на голові (по прямій, змінюючи напрямок) протягом 30-45 с
Упр.13Встати до стіни, торкаючись п'ятами, сідницями, спиною, потилицею, руками стіни. Зафіксувати пряме становище с. Дихання довільне.
Повторити 4 рази.
Упр.14І. п. – лежачи на спині нога зігнуті на ширині плечей, руки вниз назовні; розслабитися, заплющити очі. Тримати позу 10-12 с. Потім розплющити очі і подивитися на стелю.
Ціль:розвиток спостережливості, вміння використовувати при сприйнятті свій досвід і знання.
Дидактичний матеріал:набір карток (4 шт.). На першій картці намальована лисиця без хвоста, на другій – гребінець без зубчиків, на третій – машина без коліс, на четвертій – риба без плавників.
Опис завдання. Дитиніпропонується почергово кожна картка, і психолог запитує: Що забув намалювати художник?
Ціль:
Опис завдання.Здітьми розучується текст, який виконується наспів.
Діти виносять праву руку вперед, потім починають проспівувати текст спочатку, поплескуючи правою рукою з правого стегна.
Виносять ліву руку вперед, потім починають проспівувати текст спочатку, поплескуючи лівою та правою рукою постегнам.
Виставляють праву ногу вперед і, співаючи текст, притупують правою ногою і поплескують руками по стегнах.
Виставляють ліву ногу вперед і, співаючи текст, притупують ногами і поплескують руками по стегнах.
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Вони грають, вони сміються І не нудьгують ніколи! Права рука!
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Вони грають, вони сміються І не нудьгують ніколи! Ліва рука!
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Вони грають, вони сміються І не нудьгуютьніколи! Права нога!
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Групі.
Вони грають, вони сміються Іне сумуютьніколи! Ліва нога!
Сніжинки»
Ціль:
Дидактичний матеріал:лист із практичним завданням «Сніжинки» (додаток 8).
Опис завдання.Дитині пропонується попарно з'єднати однакові кружечки, щоб вийшла гарна сніжинка. При цьому дитина повинна називати ознаки кружечків, які з'єднує.
Психом'язове тренування
Ціль:зняття м'язового та емоційного напруження, розвиток уяви та фантазії. Опис Додаток 1, всі вправи.
Погладимо кошеня»
Ціль:розвиток рухів рук, фантазії.
Опис завдання.Дитина гладить уявного кошеня і описує його (М'який, пухнастий, рудий, маленький і т.д.).
Заняття 4
Що намальовано?
Ціль:розвиток уміння використовувати при сприйнятті свій минулий досвід та знання.
Дидактичний матеріал:набір карток (4-10 шт.) із пунктирним зображенням знайомих дитині предметів, тварин тощо.
Опис завдання.Психолог по черзі показує картки та ставить запитання: «Що тут намальовано?» Якщо дитина не може з відповіддю, можна запропонувати їй з'єднати пунктирні лінії олівцем.
У нашій групі 100 дітлахів»
Ціль:розвиток здатності узгоджувати рухи зі сказаним текстом; розвиток координації руху.
Опис завдання.Спочатку з дітьми повторюється розучена на попередньому занятті частина гри: завдання 3.12.
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Вони грають, вони сміються І не нудьгують ніколи! Праве плече!
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Вони грають, вони сміються І не нудьгують ніколи! Ліве плече!
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Вони грають, вони сміються І не нудьгують ніколи! Голова!
А в нашій групі
100 дітлахів,
100 дітлахів у нашій
Вони грають, вони сміються І не нудьгують ніколи! Мова!
Діти виставляють праве плече вперед, роблять їм обертальні рухи і, співаючи текст, притупують ногами, поплескують руками по стегнах.
Виставляють ліве плече вперед, роблять їм обертальні рухи і, співаючи текст, притупують ногами, поплескують руками по стегнах.
Нахиляють голову вперед, кивають головою і, співаючи текст, роблять обертальні рухи плечима, притупують ногами, поплескують руками по стегнах.
Висовують язики і намагаються заспівати текст, роблячи обертальні рухи плечима, притупуючи ногами, поплескуючи руками по стегнах.
Повинні одночасно звучати текст і виконувати всі рухи.
Сніжинки»
Ціль:розвиток просторових уявлень.
Дидактичний матеріал: листзпрактичним завданням «Сніжинки» (додаток 8).
Опис завдання.Завдання ускладнене: потрібно поєднати всі однакові кружечки між собою.
Психом'язове тренування
Ціль:
ОписДодаток 3, вправи 1-3.
Клякси»
Ціль:розслаблення, зняття напруги, емоційне розрядження.
Матеріал:великий аркуш паперу, гуаш.
Опис завдання.Дитині пропонують аркуш паперу та гуаш. Дорослий дозволяє малювати пальцями все, що він захоче.
Заняття 5
Визнач звуки»
Ціль:розвиток фонематичного сприйняття.
Дидактичний матеріал:картинки із зображенням шуби, півня, ножа, курча, літака, машини, туфель, яблука, ложки, лимона.
Опис завдання.Психолог вимовляє якесь слово і просить дитину показати на картинці предмет, назва якого починається з того ж звуку: куля - шуба, півень - гудзик, ніж - ніч, квіти - курча, літак - чоботи, машина - молоко, туфлі - трава, яблуко – ягода, ложка – лампа, кінь – лимон.
У нашій групі 100 дітлахів»
Ціль:розвиток здатності узгоджувати рухи зі сказаним текстом; розвиток координації рухів.
Опис завдання.Гра проводиться повністю, як у завданні 3.17.
Крапки»
Ціль:розвиток орієнтування у просторі.
Дидактичний матеріал:аркуш із завданням, на якому намальовано зайчик (у нижньому лівому кутку аркуша) та Будиночок (у верхньому правому кутку аркуша), між зайчиком та будиночком намальовано велику кількість точок (додаток 9).
Опис завдання.Психолог каже дитині: «Кролик заблукав і не може знайти дорогу до свого будинку. Ти хочешдопомогти йому? Тоді, з'єднуючи крапки, намалюй доріжку від зайчика до його дому»,
Психом'язове тренування
Ціль:зняття м'язового напруження, розвиток тонкої моторики рук.
ОписДодаток 3, вправи 4-6.
Пантоміма»
Ціль:розвиток уяви та творчих здібностей; зняття емоційної напруги.
Опис завдання.Дитина жестами, мімікою, звуками зображує якусь тварину. Психолог повинен відгадати задуману дитиною тварину. Гра проводиться 2-3 рази.
Заняття 6
Ґудзики»
Ціль:
Дидактичний матеріал:великий набір різних гудзиків, серед яких лише три однакові.
Опис завдання. Переддитиною хаотично розкладають усі гудзики та пропонують знайти три однакові.
Знайди свій колір»
Ціль:розвиток координації зорового, слухового та моторного аналізаторів; тренування рухливості нервових процесів, вміння орієнтуватися у просторі та розрізняти кольори.
Дидактичний матеріал:кілька прапорців та гудзиків різного кольору.
Опис завдання. завсій кімнаті розставляють стільці, на які встановлюють прапорці різного кольору. Дитині в руки дають ґудзик одного кольору. За командою
психолога «Йди гуляти!» дитина ходить по кімнаті. За командою «Знайди свій колір!» дитина повинна підійти до прапорця, що відповідає кольору гудзика. Гра проводиться 4-5 разів.
Загадки»
Ціль:розвиток здібності за низкою ознак визначати предмет.
Дидактичний матеріал: будь-якізагадки, що відповідають цій віковій групі дітей.
Опис завдання.Психолог загадує загадки, дитина має відгадати загадку.
Хто у світі ходить У кам'яній сорочці? У кам'яній сорочці Ходять... (черепахи).
І в лісі ми, і в болоті, Нас скрізь завжди знайдете – На галявині, на узліссі. Ми – зелені... (Жаби).
За річкою вони росли, Їх на свято принесли, На гілочках – голки. Що ж це - ... (ялинки).
Дуже лагідний і чистий,
Лапою миється пухнастою,
Якщо пустить пазурі в хід,
Страшний звір - домашній... (Кіт).
Психом'язове тренування
Ціль:зняття м'язової напруги, розвиток тонкої моторики рук.
Опис додаток 3, вправи 7, 8.
Вгадай»
Ціль:підвищення емоційноготонусу, можливості активного самовираження;розвиток уяви.
Опис завдання.Психолог за допомогою міміки та рухів зображує будь-який предмет. Дитина має відгадати назву предмета. Потім психолог та дитина змінюються місцями.
Заняття 7
Ґудзики»
Ціль:розвиток здатності до звіряння та сортування предметів за формою, кольором та величиною.
Дидактичний матеріал:великий набір різних гудзиків, серед яких мають бути гудзики, однакові за кольором, формою, величиною.
Опис завдання.Дитині пропонується вибрати з усього набору ґудзиків спочатку однакові за кольором, потім – однакові за розміром, формою.
Регістр»
Ціль:розвиток координації слухового та моторного аналізаторів.
Дидактичний матеріал:дитяче піаніно чи металофон.
Опис завдання.Дитині показують піаніно (металофон) і пояснюють, що якщо натискати клавіші з правого боку піаніно, звук буде тонким, високим. Якщо натискати клавіші з лівого боку, звук буде низьким, грубим. Дитина намагається грати у різних регістрах. Далі психолог пропонує дитині гру. Коли він натискає клавіші верхнього регістру, дитина повинна лягти на килимок, коли натискає клавіші нижнього регістру, дитина – ходить, бігає, виконує будь-які рухи. Гра проводиться 5-6 разів. Далі психолог та дитина змінюються місцями: дитина натискає на клавіші, а психолог виконує рухи.
Загадки»
Ціль:розвиток здібності за низкою ознак визначати предмет.
Дидактичний матеріал:будь-які загадки, що відповідають цій віковій групі дітей.
Опис завдання.Психолог загадує загадку, дитина має її відгадати.
Психом'язове тренування
Ціль:зняття м'язового напруження, розвиток тонкої моторики рук.
ОписДодаток 3, всі вправи.
Послухай, що за вікном»
Ціль:навчання здатності концентрувати увагу і слухових сигналах.
Опис завдання.Попросити дитину сконцентрувати свою чутку на звуках, які вдається почути за вікном (або дверима). Дитина має перерахувати почуті звуки.
