Якщо дитина погано бачить. Як оцінити стан зору у дитини? Якщо дитина не бачить
Олена із сином |
Я розплакалася: наша дитина може не вижити, а батько її ще жодного разу не бачив!
Чи я знала, що в мене народиться особлива дитина? Ні, я була впевнена, що в мене все буде бездоганно. Готувалася до появи довгоочікуваного малюка та можливості піти у декрет. Але через несподіваний тиск, який не збивався і вже загрожував життю – моєму чи дитині, лікарі зробили екстрене кесарево. Тож Сашко народився і на два місяці раніше за термін. Він виявився міцним і дуже хотів жити.
Мене виписали, а Сашко залишився лежати у відділенні з виходжування. Я могла його відвідувати тричі на день по 15 хвилин. І лише перед випискою в кабінеті головного лікаря я дізналася, що у сина відшарування сітківки (ретинопатія недоношених, 5 ступінь, задня агресивна форма). Шансів побачити цей світ у нього ніяких.
Перший раз я взяла сина в руки більше, ніж на 15 хвилин, коли йому було майже два місяці. Нас перевозили з однієї лікарні до іншої. Мого чоловіка в палату пустили тільки тоді, коли я розплакалася: наша дитина має складний наркоз, вона може не вижити, а батько її ще жодного разу не бачив!
Як пройшов перший Сашин рік, я погано пам'ятаю
Ми по два тижні лежали в лікарнях, повертаючись додому лише на 2-3 дні. Практично збанкрутували, чоловік потрапив у серйозну аварію. Він вижив, ми втратили тільки, але в нашій ситуації це було критично – сина можна було перевозити строго горизонтально.
Після восьми операцій стало зрозуміло, що Сашко не бачить. І вже не побачить. Я майже рік звикала до того, що зі мною відбувається. Жаліла себе і постійно прокручувала в голові, як треба було вчинити, що не треба було працювати так старанно, не треба було нервувати, що треба було поміняти лікарню, що треба було, треба було, треба було.
Але найстрашніше було в милі сонячні дні, під час прогулянок парком. Мимо пробігав чудовий малюк із криками «Мамо, дивися, яку квіточку красиву я тобі зірвав» – і моя душа розліталася на сотні осколків. Я плакала, бо моя дитина ніколи не побачить цих квітів і не побіжить до мене на зустріч. Та й чи побіжить взагалі? Це було назавжди. І це було нестерпно.
Коли Сашкові було півтора роки, мене практично паралізувало
Я стала для Сашка. Читала купу книжок і одразу все впроваджувала у наше життя. Я думала, що так його врятую, і він почне хоч якось соціалізуватися.
Перший рік Сашко сильно відставав від однолітків за всіма параметрами – мова, рух, вага, зростання, зубів не було. Він і зараз носить одяг на вік 4-х років, а не на 6 своїх.
Сім'я Філімонових Фото з особистого архіву Олени Філімонової
А коли Сашкові було півтора роки, мене практично паралізувало, і я злягла. Виявилося, що через невдалу епідуральну анестезію та навантаження останнього року у мене вилізла 14-мм грижа хребта. Потрібно було вставати на ноги. І я зайнялася собою: щодня робила хворобливі вправи, ходила на психотерапію, до мануальних терапевтів та остеопатів. Сашу я намагалася весь час брати із собою.
І саме в цей період я почала отримувати підтримку від сина. Як тільки я робила крок і мій стан покращувався, він теж робив крок у своєму розвитку: починав говорити, ходити, брати іграшки, вивчати кімнату, слухати казки та спілкуватися.
Ми стали багато: літаки, поїзди, пароплави, ліси, гори, річки, водоспади. Син нічого не бачив, але чув, чіпав, нюхав. Я пишалася тим, з яким захопленням Саша пізнавав світ, як феноменально запам'ятовував усіх, хто з ним знайомився. І назавжди в його пам'яті залишалася будь-яка дрібниця, будь-яка назва найменшого містечка на карті.
Я багато говорила, коментувала буквально все
Нині син швидко наздогнав однолітків у своєму мовному розвитку. У спілкуванні він специфічний: з кимось може годинами грати та розмовляти, а когось ігнорує. Іграшки йому не дуже цікаво. Зате він любить зображати звуки: "Я вітер, а ти дівчинка Еллі, він тебе зараз понесе". Сашко зображує звуки вітру, а я звуками – як відлітаю. Або наша улюблена гра: дитина розповідає казку, я її озвучую – стукаю, шурхіт, їжу і кажу смішними голосами.
Фото з особистого архіву Олени Філімонової
Найскладніше зі сліпою дитиною – це навчання. Якщо звичайна дитина багато вчиться, просто спостерігаючи за мамою та татом, то в даному випадку цей варіант не годиться. Рухатися його вчити не треба було, а решті доводилося. Я багато говорила, коментувала буквально все. І важливо було виявляти емоції, справді бути зацікавленою в тому, що говориш і робиш. Сашко виявився дуже чутливим до цього.
А ось з їжею у нас поки що біда. Через мене. Я просто хотіла швидше його, щоб він не забруднився. І тепер він не хоче їсти сам. Над цим ми працюємо.
Іграшки в магазині я вибираю із заплющеними очима
Від звичайного саду, де була група дітей із ослабленим зором, ми відмовилися. Мені довелося б бути з дитиною в саду постійно. Тож ми пішли до дитячого садка при інтернаті №1 для сліпих дітей. І я бачу, як моя дитина стала систематизувати свої знання, розкладати їх у голові по поличках.
У Сашка феноменальна пам'ять. Наприклад, він може один раз пройти незнайомою квартирою і практично ідеально запам'ятати, що і де знаходиться, які іграшки йому сподобалися. Якщо ми приїжджаємо в це місце через місяць, він може запросто запитати про скриньку, яка стоїть на підвіконні.
У нашій квартирі ми намагаємося класти речі на ті самі місця, але не дотримуємося цього принципу жорстко, нехай потроху звикає, що не все в цьому світі стабільно.
Якихось особливих побутових складностей у нас із Сашком не було. Ми – безстрашні батьки. І у нас самостійна дитина: вона з дитинства оточена гострими та колючими предметами, дрібними деталями (ми їх не ховали). Даємо йому різати йому ножем і помацати запалений сірник. І спить Сашко на другому поверсі двоярусного ліжка.
Фото з особистого архіву Олени Філімонової
Нам тільки місця не вистачає: якщо звичайній дитині можна тих самих звірів показати на картинці, то у нас усі вони є – від мухи до слона. Причому іграшки в магазині я вибираю із заплющеними очима. І не всі вони проходять тактильний відбір.
За кордоном тростину дають, як тільки дитина починає ходити, у нас - зі школи
В яку Сашко піде школу і що далі буде, я не знаю і не загадую. Може, ми залишимось у Москві. Може, поїдемо до школи для сліпих у Пітері (мені подобається їхня програма розвитку). А може, навчатимемо мови і відвідуватимемо школи не тільки в нашій країні.
Зараз ми раз на півроку їздимо до педагога з просторового орієнтування в Нижній Новгород, а також консультуємося з тифлозасобів з фахівцем в . Це спеціальні засоби, що допомагають сліпим або людям, які погано бачать, адаптуватися до життя, наприклад, тактильні книги, настільні ігри, тростина для малюків або спеціальний тактильний будильник.
У Росії її практично немає цікавих посібників для дітей молодшого віку, які бачать. Ми маємо фонд «Ілюстрування книжки для маленьких сліпих дітей», який робить чудові книги, але більшість підходить дітям із залишковим зором, а не для сліпих. Тростину в Москві купити можна, але не для трирічної дитини. За кордоном тростину дають, як тільки дитина починає ходити, у нас – зі школи.
Сашко обожнює все нове. Любить розбирати коробки з іграшками і з дрібницею (монетки, брелоки, гвоздики), вивчати, що там лежить, вгадувати. Йому подобається вигадувати історії та розповідати їх під музику. Він любить грати на синтезаторі, записуючи свої власні ритми. Любить крутитися на місці, ніби танцює. Це зачаровує і одночасно лякає непідготовлених глядачів, оскільки він може крутитися годинами.
Фото з особистого архіву Олени Філімонової
Звичайно ж, у нас є знайомі діти з аналогічними проблемами і такого ж віку. Ми їздимо один до одного у гості та мандруємо разом. Діти контактують не дуже добре, тому що часто не розуміють, що їхній співрозмовник теж не бачить. Вони звикли, що всі довкола зрячі і їм допомагають.
Свою особливість Сашко скоріше сприймає як даність. Адже він не знає, як буває по-іншому, йому нема з чим порівнювати. Він знає, що є люди, які дивляться очима, а сам він дивиться рукою, обмацуючи предмети.
Син любить, коли я розповідаю про його минуле, де ми були, що робили. І шалено радіє, якщо є цього періоду життя. Він ніби фотографії розглядає, знає найменші звуки у цьому «знімку».
Я не хочу, щоб моєї дитини говорили: «Ти можеш стати музикантом чи масажистом, адже сліпі тільки там можуть працювати». Сашко сам знайде те, що йому подобається, сам обере свою долю. А ми, батьки, його підтримуватимемо. Нині син каже, що буде екскурсоводом, гіпнотерапевтом чи радіоведучим. Поживемо побачимо!
Коли дорослий не може розглянути номер автобуса, що наближається, або без окулярів не бачить повідомлення на телефоні, відразу все ясно: пора до лікаря. А як зрозуміти, що ваше маля погано бачить? Він ще сам не може про це сказати!
Під контролем!
Перший рік життя - пора інтенсивного розвитку зорової системи дитини, формування основних її функцій. Як зрозуміти, що дитина має проблеми? Що норма, а що ні?
Є ряд ознак, якими батьки можуть визначити, чи нормально розвивається зір малюка.
- Допускається невелика косоокість у віці до місяця. Багатьох батьків це насторожує, але турбуватися не варто: пізніше становище очних яблук приходить у норму. Якщо ні – потрібно до лікаря.
- Дитина починає фіксувати погляд у районі трьох тижнів. Якщо фіксації на той час немає, це може бути тривожним симптомом. Якщо ви помітили, що очі дитини здійснюють мимовільні коливальні рухи, "плавають", спостерігаються посмикування, можливо, це ознаки ністагма - окорухового порушення, що супроводжується розладом зорової функції.
- Звернути увагу потрібно і на форму та колір зіниць. Форма однієї зіниці в нормі не відрізняється від іншої. На райдужці не повинно бути помутніння, вона не повинна змінювати колір.
- Наявність птозу - опущення верхньої повіки - можна помітити без спеціальних приладів. При виявленні птозу необхідний огляд як окуліста, а й невролога.
- Зверніть увагу на сльозотечу. Це може бути симптомом дакріоциститу – запалення слізного мішка ока, яке викликається звуженням або закупоркою слізно-носового каналу та потребує спеціального лікування.
На прийомі
Обстеження зору у малюків – завдання непросте, адже вони ще не можуть довго фіксувати погляд, крутять головою, рідко сидять спокійно на місці. Однак сучасні спеціалізовані клініки оснащені діагностичними приладами, що дозволяють зняти всі необхідні параметри безконтактно та дуже швидко. Прилади самі стежать за рухом очей. Вимірювання необхідних параметрів займає лише кілька секунд, дитина не відчуває жодних неприємних відчуттів. Наприклад, вимірювання рефракції (заломлюючої сили оптики ока) схоже на гру: камера видає звук, привертаючи увагу дитини до екрану, на якому з'являється личко, що усміхається.
Як розглянути проблему з почерком, коли дитина тільки вчиться писати і як її усунути, розповідає нейропсихолог, керівник нейропсихологічного центру «Фемелі» Ірина Праведникова.
Значна частина дітей, яка приходить до школи, не підготовлена до письма. У дошкільнят малий досвід у малюванні, роботі з папером, ліпленні – звідси недосконала координація руки та диференціація рухів пальців (не розвинена дрібна моторика).
Раніше у школі перші півроку лише прописували палички та гачки, тепер першокласники у другому півріччі вже пишуть прості диктанти. Навчальна програма вимагає, щоб дитина, яка приходить до 1-го класу, вже вміла хоча б трохи впоратися з ручкою.
Лист для дошкільника та молодшого школяра – справа досить енерговитратна, тому батьки та педагоги мають підходити до навчання з розумом.
На що потрібно звернути увагу, навчаючи дитину писати
Для становлення руки потрібно, щоб у малюка була розвинена маленька моторика. У групі ризику перебувають діти, які не люблять вирізати, ліпити, працювати з папером, погано маніпулюють з дрібними деталями.
Для розвитку координації руки необхідно включати якнайбільше вправ, де малюк взаємодіє з предметами різної величини, щільності, робити аплікації, нанизувати намистини.
Як зрозуміти, що у дитини намічаються проблеми з почерком
Про проблеми, які можуть виникнути у дитини при формуванні почерку, можуть говорити кілька знаків:
1. Гіпертонус або гіпотонус у руці
Маля занадто тисне на олівець або ручку при малюванні та листі або, навпаки, робить це занадто слабко. На малюнках таких дітей є «тремтлива» лінія і виразно видно тремор руки; видно, де дитина тиснула щосили, а де втомився і натиск був слабким.
2. Макро- та мікрографія
Коли дитина стомлюється, вона починає писати деякі елементи дуже великими чи зовсім маленькими. Макро-і мікрографія зазвичай говорить про те, що у малюка слабо розвинені просторові функції мозку.
Якщо дитина ще не пише, то зрозуміти, наскільки у неї сформовані ці функції та зорове сприйняття, можна за малюнками.
Якщо в дошкільному віці (десь до 5 років) дитина сильно не дотримується просторових координат (наприклад, малює людину і будинок однакового розміру), то у нього є проблеми.
3. Невміння тримати рядок та віддзеркалення букв
Ще один сигнал до занепокоєння батьків - дитина, яка не вміє тримати рядок і дзеркало літери. Для малюка кожна літера - це цілий космос із кількох елементів, які по-різному розташовуються у просторі.
Проте віддзеркалення та невміння тримати рядок допустимо у дошкільнят та у дітей до другого півріччя першого класу. Але краще не чекати, коли це стане систематичною помилкою.
В іншому випадку на почерку це позначиться наступним чином: дитина зісковзуватиме з рядка, писати нерівномірно (то широко, то вузько) з неправильним нахилом, не зможе відчувати рядок (коли до кінця рядка 1 см, а туди втискують слово «каракатиця»).
4. Неправильно тримає ручку
Постановка руки дуже важлива. Якщо дитина тримає ручку неправильно, на 80% почерк зіпсується. У 1 класі, коли потрібно за весь урок написати 1-2 слова, він упорається. Але в 3-му та 4-му класах, коли зросте обсяг письмових робіт, темп листа має бути збільшений - при неправильній постановці рука швидко втомлюватиметься і почерк зіпсується.
Виправити постановку руки, коли дитині 10-11 років дуже складно. А навчити дошкільника робити «дзьобик» набагато легше.
Що з усім цим робити
1. Якщо дитина не бачить рядок, потрібно зробити її межі відчутними та обвести рядок червоною ручкою.
2. При корекції просторового фактора вчіть малюка орієнтуватися спочатку на аркуші паперу, потім на рядку, у клітинці. Для цього краще підійдуть зошити у велику клітинку, з широким рядком або спеціальні зошити для постановки та корекції почерку.
3. Вибирайте правильні засоби для письма.
Чи не підходить: олівець, фломастер, гелева ручка.
Вибирайте кулькову ручку нормальної товщини (щоб дитині було зручно обхопити її пальчиками) з гумовим наконечником.
Вакцина від туберкульозу створюється із штаму ослаблених живих коров'ячих туберкульозних паличок, які втратили вірулентність для людського організму. В організм здорових новонароджених її вводять на 3-5 день життя.
Ревакцинація БЦЖ проводиться у семирічному віці. Більшість людей формується специфічний рубець. Але трапляються випадки, коли шрам не залишається.
Характеристика БЦЖ у дитини
Вакцинація необхідна для запобігання важким формам туберкульозу. БЦЖ не зменшує поширеність захворювання, вона призначена для профілактики розвитку тих типів туберкульозу, що відрізняються високою летальністю.
Рішення необхідність проведення поголовної вакцинації обумовлено неблагополучною епідеміологічною обстановкою.
Новонародженим дітям вакцину вводять внутрішньошкірно у ліве плече в районі прикріплення дельтоподібного м'яза. Ця ділянка розташована між центральною та верхньою третиною плеча. Залежно стану новонародженого йому можуть запровадити БЦЖ чи БЦЖ-м (ослаблений варіант, призначений для недоношених, маловесных дітей).
При правильному запровадження відразу після ін'єкції утворюється папула. Її діаметр не перевищує 10 мм. Протягом півгодини вона розсмоктується. Це основна ознака правильно зробленого щеплення.
Довідка!Неправильне введення вакцини призводить до виникнення ускладнень. При підшкірній ін'єкції у деяких починається абсцес, що виявляється. Нормалізувати стан можна шляхом тривалого прийому антибіотиків.
Реакція на БЦЖ утворюється не відразу. Вона має бути відстроченою. Як правило, через 4-6 тижнівна місці ін'єкції формується гнійничок. Згодом він покривається скоринкою і поступово гоїться.
За відсутності ускладнень процес загоєння триває до 4,5 місяців. Спочатку місце ін'єкції червоніє або забарвлюється у фіолетовий, синій, чорний колір. Лякатися батьки не повинні – це варіант норми. На місці потемніння, почервоніння з'являється гнійник, у центрі якого розташована короста. Але в деяких утворюється червоний пухирець, наповнений рідиною. Іноді гнійники прориваються, їх вміст виливається.
Увага!Обробляти ранку антисептиками, посипати порошковими антибактеріальними засобами або робити сітку йоду не треба. Не рекомендують також видавлювати з ранки гній.
Про вдало проведене щеплення БЦЖ і формування імунної відповіді свідчить шрам, що утворився. Формується рубчик довжиною від 2 до 10 мм. За його відсутності розберіться, чому виникла така ситуація. Чим більший розмір рубця, тим сильніше вироблений імунітет:
- 2-4 мм: захист діє протягом 3-4 років;
- 5-8 мм: дії вакцини вистачить на 4-7 років;
- від 8 мм: імунітет від туберкульозу сформувався на період понад 7 років.
Фото 1. Розмір рубця від БЦЖ у дитини близько 5-8 мм, тому дії вакцини вистачить на 4-7 років.
Правильна реакція на щеплення має такий вигляд.
- На місці ін'єкції з'являється біла папула, Що зникає через 10-30 хвилин.
- Через 4-6 тижнів місце введення вакцини червоніє, з'являється гнійник або пляшечку з рідким вмістом, на поверхні утворюється короста. У деяких гній може витікати. У цьому випадку рекомендується покрити ділянку стерильною серветкою та змінювати її за необхідності.
- Через 3-4 місяці місце ін'єкції повністю гоїться, утворюється шрам.
Це нормальна реакція організму на БЦЖ.
Чому немає сліду від щеплення
У деяких щеплених малюків рубець після ін'єкції не видно. Ця ситуація зустрічається часто: у 5-10% дітейвід першого щеплення не залишається жодних слідів. До основних причин цього відносять:
- порушення технології вакцинації;
- використання зіпсованої чи простроченої вакцини;
- наявність вродженого потужного протитуберкульозного імунітету
Уроджена стійкість до мікобактеріальних уражень спостерігається у 2% населення. У цих людей слід не з'явиться після багаторазових ін'єкцій БЦЖ. На туберкульоз вони не хворіють, а реакція Манту завжди негативна. Інфікування можливе лише при сильному зниженні імунітету, наприклад, на фоні ВІЛ-інфекції.
Але з'ясувати, чи викликана відсутність рубця вродженим імунним захистом, чи його немає через використання неякісної вакцини, складно. Контролювати стан дозволяє регулярна перевірка за допомогою реакції Манту. Якщо вона буде негативною, то роблять ревакцинацію.
У людей із вродженим протитуберкульозним імунітетом шрам не з'явиться. Якщо імунна відповідь не сформувалася через використання неякісної сировини або її неправильного введення, то людина перебуває у групі ризику. При інфікуванні ризик переходу захворювання на відкриту форму і летального результату підвищується. У щеплених людей ймовірність появи менінгіту та інших дисемінованих типів туберкульозної поразки, що призводять до смерті, набагато нижча.
Вам також буде цікаво:
Не залишилося сліду після проведення ревакцинації
Повторне введення вакцини потрібне навіть дітям, у яких залишився слід від вакцинації. Воно проводиться підвищення несприйнятливості організму до впливу мікобактерій.
Як правило, поголовну ревакцинацію проводять у регіонах, де туберкульоз набув значного поширення. Вона є обов'язковою для дітей, у сім'ї яких є люди з цим захворюванням.
У деяких малюків рубець на місці введення вакцини не формується зовсім, у інших – зникає з часом. Це свідчить про відсутність поствакцинального імунітету. Діти зі зниклим шрамом від БЦЖ прирівнюються до тих, кому не проводили вакцинацію. Ситуації, коли рубець розсмоктується, трапляються нечасто. Медики говорять, що це свідчить про відсутність імунітету. Ревакцинацію у такій ситуації радять проводити у найкоротший термін.
Якщо рубця від БЦЖ не залишилося, повторне введення препарату є обов'язковим. Це необхідне формування імунітету. Інакше ризики розвитку тяжких форм хвороби, які призводять до смерті, залишаються високому рівні.
Але попередньо роблять пробу Манту. Вакцинацію БЦЖ проводять лише за умови, що місцева реакція на передпліччя від туберкулінової проби відсутня: допустима візуалізація сліду від уколу. Введення вакцини проводять відразу після підтвердження негативної реакції на введений туберкулін. Максимально допустимий часовий проміжок між постановкою Манту та БЦЖ становить 2 тижні.
Якщо немає сліду та негативної Манту рекомендують повторне введення живої вакцини не в стандартні терміни ( у 7 чи 14 років), а через 2 роки.Якщо перша туберкулінова проба була негативною, а через рік спостерігається віраж (виникла позитивна реакція), то обов'язкова консультація фтизіатра.
Робити БЦЖ за позитивної чи сумнівної Манту не можна. Ця ситуація потрапляє до переліку протипоказань до проведення ревакцинації.
Довідка!Якщо Т-лімфоцити раніше контактували з паличкою Коха, то на місці введення туберкуліну виникне специфічне запалення. Якщо імунна система не знайома із збудником туберкульозної інфекції, то папула буде відсутня.
Вводити БЦЖ дітям, у яких імунна система відреагувала на туберкулін, категорично заборонено.
Інструкція для батьків: що робити, якщо не видно щеплення БЦЖ
Якщо дитині ввели БЦЖ або БЦЖ-м, то через кілька місяців у нього з'являється характерний шрам на плечі. За його відсутності проконсультуйтеся з педіатром та, при необхідності, з фтизіатром.
Дуже часто діти – учні початкових класів не бачать помилок у своїх письмових роботах. Здається, і правило знає, і в іншого в зошиті помилку помітить, а у своїй – ну ніяк! У чому тут річ?
Найбільш поширеною причиною цього недоліку навчальної діяльності дітей є несформованість операцій уваги та самоконтролю. Чи можна допомогти таким дітям?
Безперечно, таким дітям потрібно допомогти. І робити це слід якомога раніше, щоб дефект уваги та самоконтролю не вплинув на якість навчальної діяльності дитини. На жаль, шкільні вчителі практично не приділяють уваги цьому питанню, просто ставлять і ставлять дитині погані позначки.
Допомогти дитині можуть її батьки. Для цього існують спеціально розроблені техніки формування операцій оцінки та самоконтролю, які використовуються шкільними психологами для проведення корекційної роботи з дітьми, які страждають від недостатнього розвитку цих функцій. Ці техніки досить прості, але ефективні, причому, проведені в ігровій формі, вони приносять дітям як користь, а й доставляють позитивні емоції.
Ось один із таких найпростіших, доступних будь-якому дорослому, прийомів формування операцій самоконтролю у неуважних дітей. Єдина умова – щоб дорослий, який займається з дитиною, мав певні знання з відповідного матеріалу, був у курсі того, що дитина вивчає за шкільною програмою, і не вимагала від дитини того, що та ще "не проходила".
Дорослий і дитина грають "до школи", причому дорослий стає "учнем", а дитина - "учителем". Якщо робота проводиться на матеріалі російської, то дорослий пише невеликий текст і спеціально робить у ньому безліч грубих помилок. Якщо використовується математичний матеріал, то дорослий припускається помилок у прикладах і завданнях (приблизно в третині з написаних). А дитина, яка грає роль вчителя, бере в руки ручку з червоною пастою та перевіряє роботу дорослого – "учня". Перевіривши роботу, виправивши помилки, він ставить позначку.
Важливо уникати розчарування та критики дитини – "вчителя". Треба приймати спокійно те, що, швидше за все, спочатку неуважна дитина насилу помічатиме помилки, допущені дорослим.
Такі заняття потрібно проводити доти, доки дитина не навчиться знаходити більше половини помилок.
А потім можна перебудувати гру, змінивши правила. Тепер уже дитині пропонується роль недбайливого учня: вона має зробити якнайбільше помилок у якомусь тексті. Після того, як дитина впоралася з роботою, вона "здає роботу на перевірку інспектору з Міністерства". Як правило, перевірка проводиться на інший день або через день. Дитина тепер уже грає роль інспектора, вона сама перевіряє роботу та виправляє в ній помилки.
Тільки після того, як дитина засвоїть прийоми самоперевірки та самоконтролю, йому довіряється перевірка його домашніх завдань.
Ведуча проекту
Ніна Олександрова
