Resumen de la lección correccional y de desarrollo “Desarrollarse jugando” con niños en edad preescolar superior. Resumen de una lección correccional y de desarrollo con niños en edad preescolar superior, dirigida a prevenir tendencias agresivas en el comportamiento “Poner
“Nos desarrollamos jugando”
Objetivo: desarrollo de la esfera cognitiva del niño creando las condiciones para su desarrollo psicológico natural.
Tareas:
Educativo– activar procesos mentales cognitivos: memoria y percepción visual, atención auditiva, imaginación creativa, pensamiento visual-figurativo;
De desarrollo– desarrollar el habla y la audición fonémica, la velocidad de reacción y la motricidad fina;
Educativo– cultivar en los niños un sentido de compasión, empatía y una actitud amistosa hacia los demás.
Equipos y materiales: Patito de juguete, caballete y tarjetas con figuras, pinturas, dibujos recortados, cuentas y alambre.
Trabajo preliminar: juegos y ejercicios para desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento visual-figurativo, lógico, la imaginación y la percepción, entrenamiento de la conducta, ejercicios para desarrollar la motricidad fina, juegos de habla para determinar el lugar del sonido en una palabra.
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Resumen de clases correccionales y de desarrollo.
“Desarrollarse jugando” con niños en edad preescolar superior
Karaivan K.V., profesora - psicóloga
“Nos desarrollamos jugando”
Objetivo: desarrollo de la esfera cognitiva del niño creando las condiciones para su desarrollo psicológico natural.
Tareas:
Educativo– activar procesos mentales cognitivos: memoria y percepción visual, atención auditiva, imaginación creativa, pensamiento visual-figurativo;
De desarrollo – desarrollar el habla y la audición fonémica, la velocidad de reacción y la motricidad fina;
Educativo – cultivar en los niños un sentido de compasión, empatía y una actitud amistosa hacia los demás.
Equipos y materiales:Patito de juguete, caballete y tarjetas con figuras, pinturas, dibujos recortados, cuentas y alambre.
Trabajo preliminar:juegos y ejercicios para desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento visual-figurativo, lógico, la imaginación y la percepción, entrenamiento de la conducta, ejercicios para desarrollar la motricidad fina, juegos de habla para determinar el lugar del sonido en una palabra.
Progreso de la lección
Parte introductoria
Objetivo. Crea un estado de ánimo emocional positivo y promueve la relajación muscular.
Ritual de Bienvenida.
Los niños en círculo saludan. "Buen humor". El psicólogo le da la mano a la primera persona del círculo y transmite buen humor a los presentes.
Psicólogo (saca un patito de juguete). - Un patito vino a visitarnos, saludémoslo.
¡Hola patito!
Parece estar llorando. Preguntémosle qué pasó.
¿Qué te pasa, patito?
Anadón (el psicólogo habla por él). El caso es que una malvada hechicera me hechizó y ahora no recuerdo nada: cómo me llamo, dónde vivo, cuántos años tengo, si tengo amigos. Pero la hechicera dijo que me ayudarás si completas sus tareas. Dijo que los niños del jardín de infancia Cheburashka podrían ayudarme.
Psicólogo . ¿Ayudamos al patito? Leamos la carta. La hechicera escribe: "Si completas mi primera tarea, el patito recordará su nombre". ¿Intentamos completar la tarea? (Sí).
Parte principal
Objetivo: Activar procesos mentales cognitivos: memoria, atención, imaginación, pensamiento, desarrollar el habla, la motricidad fina.
Ejercicios de juego.
1. "Recuerda el patrón"
Objetivo: desarrollar la memoria visual.
Materiales: hojas de papel blanco, lápices.
El psicólogo dibuja una línea discontinua en una hoja de papel, la demuestra durante 1 a 2 minutos e invita a los niños a recordarla. Luego da vuelta la hoja de papel. Los niños reproducen el patrón de memoria. Poco a poco los patrones se vuelven más complejos.
Verificar: 1. El propio niño comprueba la corrección de la tarea.
2. Revisión por pares
3. El psicólogo muestra: "¿Todos, muchachos, recibieron ese dibujo?"
4. “¿De qué formas se compone nuestro patrón? ¿Cuántos hay?"
Anadón . Lo recordé, ¡mi nombre es Kryaka!
Psicólogo (lee más la carta). "Si completas la segunda tarea, el patito recordará dónde vive".
2. “Corregir el error”
Objetivo : desarrollar la atención auditiva, la audición fonémica.
El psicólogo lee un poema, cambiando deliberadamente las palabras. Los niños dicen las palabras correctas. Nombran lo que no sucede.
Habiendo dejado caer la muñeca de mis manos,
Masha corre hacia su madre:
"Hay una cebolla verde (escarabajo) arrastrándose allí
Con un bigote largo."
El cazador gritó: “¡Oh!
¡Las puertas (animales) me persiguen!”
¡Ey! No te acerques demasiado -
¡Soy un cachorro de tigre, no un cuenco (coño)!
Oso de finales de otoño
Le encanta sentarse en el río.
Caballo con cuernos en la pradera
En verano salta en la nieve.
Primavera cálida ahora
Aquí las uvas están maduras.
Anadón. Lo recordé: vivo en un lugar maravilloso y hermoso cerca de Fantasy Island.
Calentamiento del habla motora "No nos apresuraremos".
Mientras estiramos la zona lumbar no nos apresuraremos.
Gira a la derecha. Gira a la izquierda,
Mira a tu vecino. (el torso se gira hacia los lados)
Para volverse aún más inteligente
Giraremos ligeramente el cuello.
Uno y dos, uno y dos,
Sensación de mareo (girando la cabeza hacia los lados).
Uno dos tres CUATRO CINCO,
Es hora de que estiremos las piernas (sentadillas).
Finalmente todo el mundo sabe
Como siempre, caminando en el lugar (caminando en el lugar).
¿Hay algún beneficio por el calentamiento?
Bueno, es hora de sentarse. (los niños se sientan).
3. "Borrones"
Objetivo : desarrollar la imaginación.
Material : hojas de papel blanco, pinceles, pintura.
Chicos, tomen pinturas, pinceles y agua para pintar y pónganlos sobre las mesas.
La psicóloga pide a cada niño que coja en su pincel un poco de pintura del color que le guste. Luego sugiere sacudir la pintura del pincel sobre el papel, doblar la hoja por la mitad y alisarla. A continuación, los niños desdoblan sus hojas y dicen cómo o quién es el dibujo resultante.
Anadón. Chicos, tengo la misma edad que ustedes: ¡seis!
Psicólogo (lee más la carta). “Ayudarás al patito a recordar a sus amigos si coleccionas sus retratos de diferentes partes”.
4. “Recortar imágenes”
Objetivo : desarrollar el pensamiento, la percepción.
Material: recortar imágenes de 6 partes.
¡Uno dos! ¡Compartamos dos! Cada pareja recibe un sobre con fotografías recortadas.
Los niños hacen dibujos. Obtienen retratos de diferentes animales.
Lo llaman frase completa: El patito tiene un amigo: un conejito.
Anadón . Estos son mis amigos: un oso, un conejito y un erizo.
Psicólogo (lee más la carta), "Si tienes cuidado, Quack recordará lo que ama".
5. "Ten cuidado"
Objetivo: desarrollar el cambio de atención, la velocidad de reacción, la ampliación de horizontes.
Animales: aplaude (ardilla, caballo, lobo, león, carnero, erizo)
Pájaros: levanto las manos (grajo, paloma, águila, herrerillo, cigüeña, camachuelo)
Pescado – en cuclillas (carpa cruciana, lucio, bagre, perca, lota)
Anadón . Recordé que me encantan los dulces y los helados, y también me gusta hacer deportes y jugar. ¡Pero sobre todo me encantan las joyas!
Psicólogo (susurros). Hagamos algunas cuentas y dáselas a Quack. Creo que estará muy feliz.
6. “Cuentas para un patito”
Objetivo: desarrollar la motricidad fina de las manos.
Material: cuentas, alambre.
Cada niño recoge cuentas, las pone alrededor del cuello del patito y dice su deseo. "Kryaka, quiero regalarte estas cuentas para que siempre recuerdes a nosotros, tus amigos".
Los niños ensartan cuentas en un alambre y las colocan en el juguete.
Anadón. ¡Muchas gracias por vuestra ayuda y regalos! Es hora de que regrese a casa en Fantasy Lake. Hasta la proxima vez.
El psicólogo retira el juguete.
Parte final
Objetivo: aprender a analizar la experiencia adquirida, mantener una actitud emocional positiva.
Reflexión. Los niños dicen el nombre de un nuevo amigo que conocieron en clase y cuentan cómo lograron romper el hechizo.
Ritual de despedida “Sol”
Los niños se paran formando un círculo, estiran los brazos hacia adelante y se unen a ellos en el centro del círculo. Permanecen en silencio, imaginándose a sí mismos como un cálido rayo de sol.
Bien hecho muchachos. Esto concluye la lección. Adiós.
Autoanálisis de la lección correccional y de desarrollo “Desarrollar jugando”
La lección correccional y de desarrollo está destinada a niños que tienen dificultades en el desarrollo cognitivo: las operaciones mentales, la atención, la memoria y la imaginación no están suficientemente desarrolladas para esta categoría de edad; motricidad fina de las manos poco desarrollada, alta distracción y aumento de la fatiga.
Objetivo: desarrollo de la esfera cognitiva del niño creando las condiciones para su desarrollo natural.
Para lograr el objetivo, se plantearon las siguientes tareas:
Educativo:
- activar procesos mentales cognitivos: memoria y percepción visual, atención, pensamiento visual-figurativo, imaginación creativa;
Educativo:
Desarrollar la velocidad de reacción y la motricidad fina de las manos del niño;
Desarrollar el habla y la audición fonémica;
Educativo:
- cultivar en los niños un sentido de compasión, empatía y una actitud amistosa hacia los demás.
La lección incluye varias etapas, estructuradas lógicamente y unidas por una trama. Creo que la lección correspondía a los intereses de los niños y su nivel de preparación. Intenté abordar mi trabajo de forma creativa, eligiendo tareas que requirieran que los niños pensaran.
Al comienzo de la lección, utilicé el ritual de inicio de la lección “Buen humor” como punto organizativo, lo que creó un estado de ánimo emocional positivo en los niños. Para atraer el interés por la actividad, se ofreció un momento sorpresa: la aparición del personaje de juguete Patito.
El ejercicio "Recordar el patrón" contribuyó al desarrollo de la memoria visual y la atención visual de los niños, la capacidad de evaluar correctamente su propio trabajo y el trabajo de un amigo.
La realización de la siguiente tarea "Corregir el error" contribuyó al desarrollo de la atención auditiva y la conciencia fonémica.
Para desarrollar el habla y como cambio de tipo de actividad se realizó un calentamiento del habla motora “No nos apresuraremos”. El juego al aire libre “Tierra – Aire – Agua” también contribuyó a optimizar la actividad motora de los niños, desarrollar la capacidad de atención, la velocidad de reacción y ampliar sus horizontes.
El ejercicio "Blots" contribuyó al desarrollo de la imaginación de los niños, aliviando la rigidez y el estrés emocional.
Utilicé la técnica de la tecnología de sociojuegos: en el ejercicio “Imágenes recortadas”, los niños se dividieron en parejas, mostrando su capacidad para trabajar en microgrupos. Este ejercicio tenía como objetivo desarrollar el pensamiento visual-figurativo y la percepción holística.
Como actividad productiva, los niños prepararon un regalo para su amigo Patito: cuentas. Este ejercicio tenía como objetivo desarrollar la motricidad fina de las manos.
En la parte final de la lección se llevó a cabo una reflexión: los niños contaron con quién se hicieron amigos hoy y cómo ayudaron a su nuevo amigo.
Como ritual para finalizar la lección, utilicé el ritual "Rayos de sol", que apoyó y conservó la atmósfera de cooperación y buen humor de los niños.
Durante toda la lección, los niños quedaron cautivados por el proceso e interesados. Para aquellos que tuvieron dificultades, se utilizó la técnica de la conversación individual y se brindó ayuda de manera práctica. Utilizó métodos verbales, visuales y prácticos, tuvo en cuenta tecnologías que salvan la salud: los niños estaban en movimiento, trabajaban en las mesas, en la alfombra. Creo que el ritmo de la lección fue óptimo, los niños hicieron frente a las tareas asignadas. El estado emocional de los niños se mantuvo positivo durante toda la lección.
En las instituciones de educación preescolar (DOE) modernas, trabajar con niños con discapacidades es una parte integral de la práctica docente. Esto se debe a la aprobación en 2012 de una ley sobre igualdad de oportunidades educativas para los niños, a pesar de sus diferentes capacidades físicas. Al mismo tiempo, en el marco de la educación inclusiva, la cuestión del apoyo metodológico a dicha interacción con niños especiales ha adquirido especial relevancia para los profesores de jardín de infancia. En particular, cómo preparar y llevar a cabo una lección correccional y de desarrollo.
La esencia del concepto de "actividad correccional y de desarrollo"
Las actividades encaminadas al desarrollo eficaz de un niño con discapacidad, así como la asistencia metódicamente organizada para superar derivaciones (desviaciones) que representan un obstáculo para el desarrollo del niño, se denominan actividades correccionales y de desarrollo.
Las clases correccionales están diseñadas para brindar igualdad de oportunidades educativas para niños sanos y niños con discapacidades.
Metas y objetivos de las clases con niños con discapacidad.
La misión de las lecciones correccionales y de desarrollo en las instituciones de educación preescolar es:
- estimulación de la percepción, atención, pensamiento, memoria, imaginación;
- desarrollo, así como corrección de deficiencias en la esfera emocional-volitiva de los niños (por ejemplo, superación de la agresividad, el llanto, etc.);
- introducción a tecnologías que salvan la salud;
- proporcionando condiciones para el desarrollo de habilidades comunicativas y adaptación social.
La implementación práctica de estos objetivos es un proceso con propósito, que se concreta en la solución sistemática de problemas educativos en tres direcciones, implementadas de manera diferente al trabajar con niños de diferentes edades.
La clasificación de las actividades correccionales se basa en el principio de dividir las lecciones según las particularidades de este trabajo.
Tabla: tipos de actividades correccionales y de desarrollo en el jardín de infantes.
| Vista | La esencia | Tipos de actividades con ejemplos. |
| Psicológico | Lecciones con niños sin (!) discapacidades mentales, pero con trastornos de conducta (por ejemplo, el niño pelea). | Lecciones destinadas a crear un microclima positivo en el grupo y desarrollar las funciones psicológicas del niño (por ejemplo, emociones, sensaciones, etc.). Puede familiarizarse con la metodología de trabajo en esta dirección. |
| defectológico | Clases correccionales para niños con discapacidades en el desarrollo físico y mental que requieren mayor atención. | Pedagógico para sordos, es decir, dirigido al trabajo con niños sordos o con problemas de audición. Un ejemplo para niños en edad preescolar primaria se puede encontrar en la publicación de Morozova V.A. |
| Lección de defectología para la corrección de la tartamudez. Estas lecciones se llevan a cabo individualmente o como parte de un grupo de varias edades. A continuación se muestra un ejemplo de cómo redactar notas para una lección de este tipo para estudiantes de diferentes edades. | ||
| La lección tiflopedagógica es una lección defectológica para trabajar con niños ciegos o con discapacidad visual. Puede familiarizarse con un ejemplo de una lección de este tipo para niños en edad preescolar superior, desarrollada por el defectólogo L.A. Boyko. |
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| Lección de defectología con niños hiperactivos. El trabajo en esta dirección de corrección se lleva a cabo de manera integral, por lo que las lecciones deben compilarse en bloques, como, por ejemplo, un ciclo de lecciones de N.V. Vlasova. | ||
| Lección defectológica sobre la corrección de la ansiedad sobre el tema “Ciudad Mágica” en el grupo de personas mayores. | ||
| Lección defectológica sobre la corrección de la agresión. Por ejemplo, una lección para niños en edad preescolar superior sobre el tema "El rey malvado", desarrollada por O. Ivanova. | ||
| Lección de defectología para la corrección del estado emocional-volitivo. Estas lecciones suelen impartirse en bloques. Puede familiarizarse con el bloque para la edad preescolar superior. | ||
| Clase de corrección del habla. Un ejemplo sería una lección con logopedas (niños con discapacidades del habla) en edad preescolar superior sobre el tema "Arriba". | ||
| Lección para niños con retraso mental. Estas lecciones se elaboran teniendo en cuenta el grado de desviación, independientemente de la edad del niño. | ||
| Una actividad para niños con retraso mental. | ||
| Clase de defectología para niños con funciones deterioradas del sistema musculoesquelético. Estas lecciones suelen realizarse en el gimnasio y son una combinación del estudio de un tema léxico con terapia de ejercicios. Por ejemplo, una lección para niños en edad preescolar más jóvenes sobre el tema "Yo y mi cuerpo". | ||
| Una lección para niños con discapacidades complejas, es decir, una combinación de dos o más discapacidades. |
Esto es interesante. La clasificación de las clases correccionales por tipo coincide con los tipos de discapacidad.
Las clases correctivas son impartidas por especialistas en el trabajo con discapacidades específicas en niños.
Técnicas para trabajar con niños en clases correccionales.
Trabajar con niños especiales requiere que el maestro seleccione cuidadosamente métodos y técnicas para organizar las clases, cuya base es el juego.
Técnicas de juego
Los niños adquieren habilidades, capacidades y conocimientos a partir de actividades de juego. Pero la especificidad del trabajo con niños con discapacidad implica el uso de tipos de técnicas de juego (didácticas, en movimiento, teatrales, juegos con los dedos) no en su forma pura, sino en una combinación, dirigida a uno u otro vector de corrección. Consideremos las opciones para estas combinaciones.
Juegos para eliminar bloqueos emocionales
La finalidad de estos juegos es estimular la libertad de los niños y desarrollar su imaginación e imaginación. Por ejemplo, en el juego "La cuerda", los niños, en equipos de 2 o 3 personas, reciben cada uno una cuerda para saltar, con la que deben dibujar figuras en el suelo (una casa, una escalera, un árbol de Navidad, un barco). Gana el equipo que represente las figuras lo más parecidas posible. Para hacer que el juego sea más desafiante, puedes introducir un elemento competitivo.
Juegos para corregir la percepción a través del canal visual.
Estos juegos están diseñados para desarrollar la memoria visual, así como la atención y la velocidad de reacción. Por ejemplo, en el juego "Encuentra un par de imágenes idénticas", los niños reciben un juego de 5 tarjetas con imágenes similares, entre las cuales deben encontrar dos con la misma trama.
Los juegos para el desarrollo de la memoria visual ocupan una posición de liderazgo en el trabajo con niños con discapacidad visual.
Juegos para practicar la coordinación de movimientos.
Los objetivos de estos juegos son entrenar la coordinación, así como satisfacer la necesidad de actividad física de los niños. Estos juegos ayudan a crear un microclima positivo en el grupo. Por ejemplo, el juego "Color prohibido". El profesor coloca al azar figuras geométricas de cartón de diferentes colores en el aula. En un tiempo limitado, los niños deberán coleccionar “círculos amarillos”, “rectángulos azules”, etc. Para hacerlo más difícil, puedes recolectar ciertas formas, sin prestar atención al color, o ciertas formas de un color determinado.
Para entrenar la coordinación de movimientos, a los niños se les puede ofrecer el juego “Tú eres mi sombra”, en el que uno de la pareja muestra una figura determinada y el segundo adivina de qué se trata.
Juegos para desarrollar la atención motora
El objetivo principal de este juego es desarrollar la concentración en la tarea en cuestión asociada con los movimientos. Así, en el juego “Oído-Nariz”, el conductor nombra una parte del cuerpo y la toca junto con los niños. Después de resolver este mecanismo de acción, el profesor nombra una parte del cuerpo y toca la otra. Los niños deben garantizar el cumplimiento.
Juegos para desarrollar la atención auditiva
El objetivo es entrenar la comprensión auditiva. En el juego "¿De quién es el sonido?" los niños escuchan los sonidos de diferentes objetos (instrumentos musicales, juguetes chirriantes, organillo infantil, etc.). Luego, la maestra esconde los objetos detrás de la pantalla y los niños adivinan cómo suena.
Los juegos auditivos son útiles no sólo para los niños con discapacidad auditiva, sino también para los sanos
Juegos para desarrollar una actitud tolerante hacia los demás
Un ejemplo de este tipo de juego sería el juego “Niños o niñas”: al mismo tiempo, todos los niños varones aplauden y las señoritas pisotean. Los que hicieron más ruido ganan.
Técnicas de juego para la relajación.
El objetivo principal de estos juegos es reducir el estrés emocional y ayudar a los niños a sentir un sentido de comunidad. Un ejemplo sería el juego "Bag of Wrath". El adulto invita a los niños a expresar todos sus pensamientos negativos en una bolsa especial, que luego se ata firmemente y se esconde en un estante alto.
Clasificación de juegos según horcas HIA
Puedes ver ejemplos de cada tipo utilizando los siguientes enlaces:
- un fichero de juegos al aire libre para niños con discapacidad visual y un fichero de juegos didácticos para niños con discapacidad visual;
- un fichero de juegos didácticos para niños con discapacidad auditiva y un fichero de juegos al aire libre para personas con discapacidad auditiva;
- un fichero de juegos para niños con trastornos musculoesqueléticos;
- Ficha de juegos para alumnos con retraso mental.
Video: tareas interesantes para corregir la tartamudez en niños.
Técnicas del habla en clases correccionales.
La palabra juega un papel importante en el trabajo penitenciario, ya que es una de las formas de establecer contacto con los estudiantes y motivarlos a realizar determinadas actividades.
Tabla: tipos de técnicas del habla en clases correccionales.
| Método de interacción del habla. | La esencia de la técnica. | Ejemplo |
| Explicación | El profesor explica el material y el procedimiento para realizar la tarea en función de las características de desarrollo de los niños: elevar el tono de voz para los niños con problemas auditivos, o describir todas las etapas con el mayor detalle posible para los niños con discapacidad visual. | Para los niños con retraso mental en el grupo intermedio, durante una lección sobre el tema "Otoño dorado", el procedimiento para dibujar un árbol otoñal utilizando la técnica de inmersión con gomaespuma se puede explicar de la siguiente manera: - Chicos, ahora haremos nuestro propio bosque otoñal. Para ello os entrego unos trozos de papel en los que está dibujado un tronco de abedul. Necesitamos echar un poco de agua en la pintura y moverla bien con el pincel. Ahora mojamos la gomaespuma en pintura y hacemos una huella en el papel. |
| Conversación | Involucrar a los niños en el diálogo es una poderosa técnica de motivación. En clases con niños especiales, esta técnica tiene una estructura de preguntas y respuestas. | En las clases pedagógicas para sordos, la conversación se puede utilizar como comienzo organizador de toda la lección. Por ejemplo, cuando se trabaja con niños en edad preescolar mayores sobre el tema "Ropa de temporada" como parte de la lección "Qué hay en la bolsa", los niños, basándose en las preguntas que les hace el maestro, crean una descripción de la prenda de vestir en la bolsa. Las preguntas podrían ser:
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| rimas | Por lo general, el maestro comienza una lección correccional con poemas cortos, es decir, motiva a los niños. Pero los poemas, al igual que los acertijos, se pueden utilizar en el desarrollo posterior del tema. | Un ejemplo de poema al comienzo de una lección sería una rima con movimientos bienvenida para niños ansiosos:
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Un ejemplo de acertijos en una lección podría ser un bloque de preguntas sobre el tema "Animales del bosque" para niños con retraso mental:
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| Cuentos de hadas | Una técnica motivacional que conlleva una importante carga semántica: a través de un cuento de hadas, los niños se familiarizan con un problema, las formas de resolverlo y trasladan este algoritmo a la vida real. | Durante una lección sobre el tema "Primavera en el bosque", la maestra Urraca les cuenta a los niños del grupo de personas con discapacidad visual una historia sobre cómo la Bruja Malvada hechizó a todos los habitantes del bosque para que ninguno de ellos pudiera conocer la primavera. Y solo los propios niños pueden ayudar en esta situación, completando todas las tareas de la lección: "Las tareas de la hechicera malvada". |
| Trabalenguas, trabalenguas | Esta técnica se introduce activamente en clases para niños con trastornos del habla. Te permite practicar la pronunciación correcta de los sonidos. Así como el ritmo y ritmo del habla. Las frases puras ayudan a practicar la pronunciación de combinaciones de sonidos. | Para los niños con retraso mental, puede ofrecer los siguientes trabalenguas:
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Visibilidad en las clases correccionales
Las imágenes visuales tienen un enorme potencial didáctico y educativo al trabajar con niños, a pesar de las discapacidades. Durante las clases correccionales, el maestro debe seleccionar técnicas que sean adecuadas para un grupo particular de niños con discapacidades específicas.
En el contexto del trabajo correccional, se presta mucha atención a los materiales visuales que ayudan a los niños a relajarse.
Tabla: técnicas visuales y tipos de actividades correccionales.
| Forma de interactuar con los niños. | Contenido de la recepción | Ejemplo |
| Tarjetas-señales (con la imagen de un más y un menos para evaluar respuestas, así como con círculos multicolores para identificar sonidos, tarjetas con letras). | La maestra hace una pregunta y recibe respuesta de todos los niños a la vez. Entonces, cuando se trabaja con niños hiperactivos, esta técnica ayuda a concentrar su atención en la actividad. Por ejemplo, cuando los niños mayores escuchan una palabra y recogen las letras correspondientes de las tarjetas. Al final de la lección, los chicos levantan tarjetas de autoevaluación. | Se puede utilizar en todas las clases, excepto en lecciones con niños con retraso mental y con retraso mental. Puede haber señales con ellos, pero de forma simplificada (por ejemplo, en forma de dos emoticonos para mostrar su estado de ánimo). |
| Tarjetas laminadas sobre diversos temas con imágenes que se pueden utilizar para trabajar con una pizarra magnética. | Los niños reciben un juego de tarjetas de respuestas o eligen de un "banco" común para responder la pregunta del maestro. | Por ejemplo, durante una lección correccional con niños con retraso mental, el maestro puede contar una historia sobre animales domésticos, y los niños, con 4 o 5 tarjetas cada uno, pegarán en la pizarra la suya con el animal mencionado. |
| Imágenes de diferentes formatos sobre diferentes temas. | El profesor debe visualizar cualquier tema tanto como sea posible. | Personajes de cuentos de hadas, animales, verduras, frutas, números, etc. |
| portátil | Un cuadernillo o carpeta que contiene materiales (bloques de información, juegos, ilustraciones) sobre determinados aspectos del tema. Por ejemplo, dentro del tema “Animales”, se puede dedicar un lapbook a “Invernada de animales y aves”. | |
| Tablero ocupado (tablero temático con ganchos, pestillos, etc.) | Uno de los simuladores más eficaces para la motricidad fina. Muy importante para niños con retraso mental, retraso mental y autismo. | |
Esto es interesante. Para relajarse en grupo, puede instalar una columna interactiva en la que las burbujas flotan, estallan y reaparecen, o una lámpara de fibra óptica, una estructura para el desarrollo sensorial de los niños.
La luz de fibra óptica ayuda a desarrollar la motricidad fina
Técnicas prácticas en clases correccionales.
Estos métodos de interacción están diseñados, en primer lugar, para reponer la experiencia táctil de los niños, así como para promover el establecimiento de contactos sociales y comunicativos entre niños y con adultos:
- dibujar sobre papel (tradicional - con lápices, pinturas - y no tradicional - con dedos, sellos, hilo, etc.), apliques, manualidades - un medio para desarrollar la imaginación y la fantasía de los niños;
- crear dibujos sobre una mesa luminosa con arena con los dedos, ampliando las percepciones sensoriales de los niños con discapacidad;
- creatividad en un tablero LED, es decir, crear una imagen usando marcadores, que cambia dependiendo de la luz de fondo que cambia aleatoriamente, lo que, a su vez, tiene un efecto positivo en el trasfondo emocional del niño;
- trabajar con arena cinética, desarrollar la percepción del color de los niños.
Además, un defectólogo y un psicólogo tienen en su arsenal una cantidad suficiente de técnicas de arteterapia (tratamiento de la creatividad), se pueden encontrar ejemplos de tipos de trabajo.
La arteterapia también se llama terapia creativa.
Cómo individualizar el trabajo en una lección correccional.
Para determinar la esencia de un enfoque individual en las clases correccionales, es necesario tener en cuenta que dichas lecciones se pueden impartir en dos formatos: uno a uno entre el maestro y el niño, y también en grupo. En cuanto al primero, no hay dudas sobre cómo encontrar formas de individualizar el trabajo: la lección se basa en estas técnicas. Pero en las clases grupales, la tarea de encontrar el enfoque óptimo para cada (!) alumno es muy relevante. Además, los niños del grupo no sólo tienen diferentes grados de manifestación de discapacidades, sino que la diversidad de temperamentos y caracteres no desaparece. En el proceso de trabajar en las condiciones de la educación inclusiva, llegué a la conclusión de que para implementar un enfoque integral del problema, el docente debe guiarse por cuatro principios de individualización.
Las cuestiones de actualizar las clases con niños con discapacidad son tan relevantes como las de trabajar con niños sanos.
Complete la tarea de una manera conveniente.
Al preparar una lección y en el proceso de selección de tareas, el maestro debe comprender claramente cómo cada niño afrontará esta tarea. Esto ayudará a crear las instrucciones correctas para un niño que pueda tener dificultades para seguirlas. Entonces, por ejemplo, durante una clase de actividades artísticas en un grupo de niños con retraso mental, al realizar una tarea para representar hojas de árboles en el otoño usando la técnica de pintar con los dedos, un niño cuyo desarrollo de la motricidad fina no le permite hacer Con estos trazos, con mayor o menor precisión, se puede completar la tarea utilizando la técnica del pinchazo, recogiendo pintura con un bastoncillo de algodón.
Explique en un lenguaje comprensible.
Al explicar una tarea, es importante utilizar el canal de percepción que dirige el niño. Por ejemplo, en un grupo de niños hiperactivos de 4 a 5 años, al completar una tarea de conectar números con imágenes que representan la cantidad de objetos, algunos niños solo pueden afrontar la tarea después de explicar la tarea a los adultos. Se trata de estudiantes auditivos, es decir, aquellos que perciben bien la información de oído. Sin embargo, hay niños que, tras completar la explicación, no empiezan a realizar la tarea porque no entendieron las instrucciones verbales. Para estos niños, los estudiantes visuales, el orden de ejecución debe mostrarse claramente. Por ejemplo, dibuja una línea de conexión y explica por qué está ahí.
Es necesario hablar con los niños en un idioma que puedan entender y, al mismo tiempo, cultivar el interés en diferentes actividades.
Proporcionar oportunidades para tomar la iniciativa.
Fomentar la independencia es una de las tareas más importantes en el aula. Además, un niño con discapacidad debe sentir que lo ha afrontado perfectamente. Por lo tanto, el profesor debe comprender claramente qué tarea creará tal situación de éxito. Por ejemplo, si en un grupo mayor un niño con retraso mental tiene dificultades para dominar el conteo y cualquier tipo de actividad educativa en general, puedes crearle una situación de éxito encargándole la tarea de preparar materiales para la lección (sacar contar palos de la casilla correspondiente, seleccione imágenes con la época del año adecuada o las condiciones climáticas actuales, etc.).
Llame a la experiencia pasada
Es igualmente importante confiar en la experiencia individual de cada niño en una actividad particular cuando se trabaja en una tarea en ese momento. Así, al organizar un juego de rol "En el médico" con niños con discapacidad visual del segundo grupo más joven, el niño que desempeña el papel de médico puede confundirse acerca de las acciones que debe realizar su personaje después de que llegue el "paciente". quejas. En este caso, puede pedirle al niño que recuerde que la semana pasada también fue al hospital con su madre, lo que significa que podrá recordar lo que le dijo el médico y qué procedimientos de diagnóstico realizó.
Incluso en los nuevos tipos de trabajo, se debe confiar en la experiencia que tiene el niño en una actividad particular.
Programa de educación correctiva en el jardín de infantes.
El procedimiento para implementar las metas y objetivos de corregir el desarrollo de los niños lo establece el programa de educación correccional, que refleja las características de la interacción con niños con discapacidades específicas a lo largo de todos los años de estudio en el jardín de infantes. Por ejemplo, para niños con discapacidad visual.
Programa de trabajo para la educación correccional en el jardín de infantes.
Un programa de trabajo es un programa para organizar el proceso educativo, teniendo en cuenta las características específicas de una institución de educación preescolar (por ejemplo, capacidades materiales y técnicas, en particular, la falta del equipo necesario para fisioterapia o un revestimiento de piso inadecuado para rítmica) y la edad de los niños con discapacidades específicas. El documento se crea sobre la base del programa educativo principal (por ejemplo, "Desde el nacimiento hasta la escuela", "Infancia", etc.), así como programas especiales para niños con discapacidades del desarrollo. En este caso, la estructura del documento del programa será la misma:
- nota explicativa;
- justificación de la relevancia de elaborar un programa correccional específicamente en esta área (indicando necesariamente los programas de educación general en los que se basaron los autores al elaborar el programa correccional);
- metas, objetivos y principios de trabajo en esta área;
- aclaración de las características de los niños con estas discapacidades;
- consideración de vectores para trabajar con niños;
- predecir resultados laborales;
- plan temático calendario para disciplinas académicas que corresponden a la edad y capacidades de los niños;
- recomendaciones para trabajar con los padres;
- aplicaciones (recomendaciones para el diseño de un entorno de desarrollo de asignaturas, lista de juegos, etc.).
A continuación se muestran ejemplos del desarrollo de programas de trabajo para el desarrollo correccional en las áreas de HIA para diferentes edades:
- para niños ciegos o con discapacidad visual;
- para niños con problemas de audición;
- para niños con retraso mental;
- para niños con mayor ansiedad;
- para niños que padecen tartamudez;
- para trabajar con alumnos hiperactivos;
- por interactuar con niños agresivos;
- para niños con desviaciones en la esfera emocional-volitiva;
- para niños con disfunciones del sistema musculoesquelético (a veces este programa se denomina “Programa de fisioterapia);
- para niños con trastornos del desarrollo del habla.
Se elabora un programa de trabajo para trabajar con niños con discapacidades específicas.
Temas de clases correccionales y de desarrollo en el jardín de infantes.
Como se señaló anteriormente, el programa de trabajo se basa en el programa general de educación preescolar. En particular, a la hora de determinar los temas de las clases. Sin embargo, esto se aplica a niños con discapacidades que no implican un rezago en el desarrollo intelectual. Para los niños con retraso mental y retraso mental, los temas de las clases se agrupan en bloques (independientemente de la edad):
- información sobre usted (los niños dicen edad, dirección);
- cuentos de hadas (leer, dominar la habilidad de volver a contar);
- animales salvajes y domésticos;
- juguetes;
- dibujos animados.
Tabla: ejemplo de temas para clases correccionales para niños con retraso mental
| la fecha del | Sujeto | Objetivo | Contenido | Equipo |
| 06.10.16–13.10.16 | "En el teatro de marionetas" |
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| 20.10.16 - 27.10.16 | "Kolobok" |
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Generalmente se dedica una semana a trabajar sobre un tema.
Plan de distribución del tiempo para una lección correccional.
Un ejemplo de que los niños con discapacidad tienen las mismas oportunidades que los niños sanos es el horario establecido para las clases: su duración será la misma.
Tabla: plan de tiempo para las clases correccionales en el jardín de infantes.
| Etapa de la lección (contenido) | Tiempo (minutos) | |||
| grupo juvenil | Promedio | Más viejo | Preparatorio | |
| Introductorio (introducción al tema, motivación de los niños) | 2 minutos | 3 minutos | 2 minutos | 3 minutos |
| Lección tiflopedagógica "Cómo Bead buscaba amigos". Tiflopedagogo: - Chicos, ¿les gusta soñar? Respuestas de los niños: - Sí... Tiflopedagogo: - Cierra los ojos e imagina que es verano y estamos a la orilla del mar, brilla el sol y se oye el chapoteo de las olas del mar... (grabación de audio). ¡Ahora ábrelo y mira a tu alrededor! Los niños encuentran una concha que contiene una cuenta atada a una cuerda. Tiflopedagogo: - Oh, chicos, ¿qué encontramos? Respuestas de los niños: - Una concha, y en ella hay una perla...> | Lección correccional para niños con retraso mental “Viaje a un claro del bosque”. Suena la flauta (el silbido de una locomotora de vapor), suena música, los niños, acompañados por la canción "Locomotora de vapor", entran a la sala con pequeños pasos y se paran alrededor del "claro". Defectólogo: - Chicos, tú y yo hemos llegado a un claro del bosque. ¡Oh, qué hermoso claro! Mira y dime ¿qué crece en él? (Los niños responden). (Se escuchan sonidos musicales que imitan gotas de lluvia) - Oh, chicos, ¿escuchan qué es esto? Está lloviendo. Cantemos una canción sobre la lluvia. (Canción “Ha llegado el otoño a nosotros” con movimientos correspondientes a la letra)…> | Lección pedagógica para sordos “Cómo hablan los instrumentos musicales”. Maestra: - ¡Chicos, escuchen! - ¡Alguien está llamando a nuestra puerta! - ¿Quién está ahí? - Elya, pregunta: "¿Quién está ahí?" (abre la puerta; hay un juguete para gatos (perros) detrás de la puerta. - ¡Aquí está el gato! El gato se acercó a nosotros para mirar a los chicos: - ¡Hola, gato! - ¡Es un gato! - ¡El gato no sabe los nombres de los chicos! - ¡Ésta es Elya! - ¿Quién es Elya? (chica) - ¡Esta es Kira! ¿Quién es Kira? (niña (así “presentamos” el gato a todos los niños)…> | Lección correctiva para niños con altos niveles de ansiedad “Viaje a un cuento de hadas” Los niños se paran en círculo tomados de la mano. El psicólogo, dirigiéndose a todos, dice: “Niños, saludemos primero con voz normal, luego en un susurro...> <… Игра-разминка «Друг к дружке» Los niños se dividen en parejas. Psicólogo: - Chicos, ahora los saludaremos con nuestros cuerpos. Por ejemplo, si digo “nariz con nariz”, saludamos con la nariz, y si decimos “mejilla con mejilla”, saludamos con la mejilla. Y si digo “unos a otros”, tendrán que cambiar de pareja. En el juego puedes saludar con las rodillas, las palmas, la espalda, etc. ¿Cómo te sientes? ¿Bien? …> |
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| Básico (incluye un momento de juego, desarrollo de un tema con educación física obligatoria y/o ejercicios de respiración para niños con discapacidad intelectual - realización de tareas según el modelo) | 11 | 15 | 20 | 23 |
| Conclusión (evaluación del profesor sobre la calidad del trabajo de los niños). | 2 | 2 | 3 | 4 |
| Línea de fondo | 15 | 20 | 25 | 30 |
Esto es interesante. Un punto organizativo importante es comprobar la concentración de los niños en clase. Por lo tanto, el profesor comprueba 3 o 4 veces durante la lección hasta qué punto los niños están incluidos en la actividad general. Una "técnica de control" de este tipo podrían ser las palabras: "Los chicos que me escuchan, patean" o "Los niños que me ven, sonríen y aplauden". Esta técnica también hace un excelente trabajo organizando la atención de los pequeños alumnos.
Durante la lección se debe dedicar tiempo a poner a prueba la concentración de la atención de los niños de forma lúdica.
Tabla: Munasipova A.R., resumen de una lección correccional para niños con discapacidad visual en el segundo grupo juvenil "Introducción a los semáforos" (fragmentos)
| Escenario | Contenido del escenario |
| Introductorio | Los niños adivinan el acertijo: Parpadea en rojo - Todos se detendrán a la vez. Y el verde parpadeará. Comienza la transición. |
| Básico | - Así es, muchachos, esto es un semáforo. Mire el semáforo en la imagen (tres colores). Repetir todos juntos. Vamos a escuchar: - Soy un semáforo de tres colores, tu asistente en la carretera. Para cruzar la calle, mírame. Si el color se vuelve rojo, significa que es peligroso moverse. Color amarillo: advertencia, espere una señal para moverse. El color verde dice: “¡Vamos, el camino está abierto!” Maestro: - Chicos, hay un semáforo en la carretera que ayuda a las personas y a los conductores a circular por ella. |
| Se oye un golpe en la puerta. - ¿Quién está ahí? Aparece un zorro. - Soy un tramposo pelirrojo, no le tengo miedo a nada ni a nadie. Donde quiera, apareceré. ¡Hola, chicos! ¿Qué estás haciendo aquí? - Hola zorro, nos estamos familiarizando con las reglas de tránsito. ¿Sabes, zorro, para qué sirve un semáforo? - ¡Por supuesto que lo sé! Parece un árbol de Navidad, tiene luces de colores y puedes bailar alrededor de él. - Siéntate, zorro, escucha a nuestros muchachos. - Chicos, ¿dónde está el color rojo? - en la cima La luz roja más estricta. Si está en llamas, ¡para! No hay más camino El camino está cerrado para todos. - Chicos, ¿de qué color no deberían cruzar la calle? - a rojo...> |
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| <… Физминутка. Juego “Los niños y el semáforo”: El maestro del “Semáforo” dará señales y nosotros nos pararemos en rojo, aplaudiremos en amarillo y caminaremos en verde. |
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| Juego "peatonal" - Las niñas con cochecitos serán peatones y los niños serán conductores (con un volante de juguete en la mano). Los niños giraban, los niños giraban. Todos se convirtieron en autos. Presentar sin argumentos Todo es una señal de semáforo. En el semáforo (círculo rojo), los peatones se paran y los coches pasan. En el círculo verde, los niños pasan al otro lado y los “autos” se detienen. |
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| -Fox, ¿tus amigos del bosque conocen las reglas de tránsito? - No. -Chicos, hagamos semáforos para los animales del bosque. Los niños hacen apliques. Lisa agradece a los niños. |
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| Final | El profesor resume la lección. |
Video: lección sobre cómo corregir el estado emocional-volitivo sobre el tema "Claro de las emociones" en el grupo preparatorio
Video: lección correccional y de desarrollo para niños con pérdida auditiva.
Una formación filológica superior, 11 años de experiencia enseñando inglés y ruso, amor por los niños y una visión objetiva de la modernidad son las líneas clave de mi vida de 31 años. Fortalezas: responsabilidad, ganas de aprender cosas nuevas y superación personal.
Larisa Ilchenko
« Actividad correctiva y de desarrollo.»
Sujeto: « Juegos de pelota»
Objetivo: Corrección deficiencias en la coordinación visomotora
a través de diversas actividades con
Artículos y materiales no estándar.
Tareas:
Correccional – educativo:
Formación de actividad cognitiva, influir en el desarrollo del habla mediante juegos y ejercicios con los dedos;
Correctivo y de desarrollo.:
Desarrollar y activar la motricidad fina de las manos, desarrollar destreza, coherencia y precisión de movimientos;
Activar la atención, la motricidad, la memoria auditiva, el pensamiento;
Mediante una combinación de juegos de habla y motor con movimientos de masaje, potenciar los resultados positivos del trabajo;
Correccional y educativo:
Provocar una respuesta emocional y deseo de participar en el juego. clase;
Creando un trasfondo emocional positivo, alegría.
Equipo: PC del profesor, DVD tocadiscos, masaje
bolas de diferentes tamaños, cuentas, plástico
Etapa organizacional:
Chicos, miren quién vino a visitarnos. (muestre a los niños un juguete de erizo).
Este es el Erizo y nos invita a jugar.
(Damos masajes a los niños pelotas y sugerimos hacer un calentamiento).
"Bolígrafos, bolígrafos, despierta"(los niños viajan pelota en las manos, haciendo movimientos hacia adelante y hacia atrás).
"Dedos, dedos, despiertan" (arrugas pelota en palmas) .
"Cabeza, cabeza, despierta" (rollo pelota movimientos circulares en la cabeza).
"Barriga, barriguita, despierta" (rollo pelota movimientos circulares en el abdomen).
"Piernas, piernas, despierta" (rollo pelota a la derecha, y luego a lo largo de la pierna izquierda).
Escenario principal:
A estamos listos para la lección! Hoy chicos jugaremos con pelotas y entrenar nuestras manos y dedos. Mira que más tenemos pelotas. ¿Pareces un erizo? (invitamos a los niños a tocar pelotas, enróllalos en tus palmas)
Ahora te mostraré cómo puedes jugar con pelotas.
“Un erizo camina sin caminos por el bosque, por el bosque”(cabalgamos pelota en las manos, realizando movimientos hacia adelante y hacia atrás entre las palmas).
“Y con sus agujas pincha, pincha” (tocar pelota con los dedos, presione los tubérculos).
“Y le mostraré ese camino al erizo”(cabalgamos pelota en la mesa hacia adelante y hacia atrás alternativamente con cada palma,
"Donde los ratones hacen pequeños bultos"(cabalgamos pelota sobre la mesa con movimientos circulares alternativamente con cada palma).
(poemas de O. Krupenchuk)
Ahora juguemos juntos (los niños realizan acciones como las muestra el maestro).
¡Mira ese cubo! Pongamos el nuestro en ello. pelotas(a través del agujero de la tapa doblamos bolas en un cubo) .
Jugamos bien, ahora descansemos un poco.
Fizminutka:
"El viento sopla en nuestras caras -
El árbol se balanceó.
El viento es más tranquilo, más silencioso.
El árbol está cada vez más alto.
Pasó corriendo un erizo.
Miró hacia atrás, se estiró,
Se escapó muy rápidamente".
Consolidación:
Chicos, miren quién se esconde detrás de los árboles (¿mostrando un juguete? Este es el cerdito Piggy, el amigo de Erizo. Caminó desde lejos y tenía mucha hambre. Vamos a darle un premio. (invitamos a los niños a sacar cuentas redondas de la bolsa y tirarlas al agujero).
¡Piggy está muy contento y dice gracias!
La etapa final (generalización):
Chicos, hoy jugamos con grandes y pequeños. pelotas, entrenó nuestras manos. Muestre qué movimientos realizamos (invitamos a los niños a apretar los puños, tocar los dedos de la mano derecha con los dedos de la mano izquierda, hacer movimientos circulares).
Agradezcamos al erizo por juegos y llévalo a casa en el bosque (mostrando diapositivas con imágenes de erizos y escuchando una canción infantil "Erizo").
(En La lección utilizó pelotas de diferentes tamaños., así como artículos hechos a mano).
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de una lección en el grupo junior sobre el tema “Utensilios” Propósito: Activación del diccionario y formación de un concepto general “Utensilios” Objetivos: Correctivo.
Resumen de una lección correccional y de desarrollo para niños del grupo preparatorio "Cuadrados mágicos" Meta: Desarrollo de procesos cognitivos en niños del grupo preparatorio para la escuela, formación de motivación educativa y actividad cognitiva.
Resumen de una lección correccional y de desarrollo para niños con discapacidades "Circo" Resumen de clases correccionales y de desarrollo para niños con discapacidad “Circo” Edad: edad preescolar superior Forma de entrega: individual.
Resumen de una lección correccional y de desarrollo para niños con discapacidad "El fuego como fenómeno natural" Tema de la lección: “El fuego, como fenómeno bueno y malo en la naturaleza” Propósito de la lección: Desarrollar el interés en comprender la naturaleza con la ayuda del elemento Fuego. Tareas.
Resumen de una lección correccional y de desarrollo sobre el desarrollo de la atención en niños de 5 a 6 años. Resumen de una lección correccional y de desarrollo sobre el desarrollo de la atención en niños de 5 a 6 años Objetivo: Desarrollar las propiedades de la atención (estabilidad, cambiabilidad,...
Resumen de una lección correccional y de desarrollo para niños con retraso mental "Rainbow Country" Grupo/Fecha/Profesor Grupo de compensación para niños con retraso mental Tema OS “País Arco Iris” Objetivo Desarrollar la percepción del color en niños mayores.
Resumen de una lección correccional y de desarrollo para niños en edad preescolar superior "Visitando Alyonushka".
Asunto (enfoque): resumen de clases correccionales y de desarrollo.Edad de los niños: niños en edad preescolar superior
Ubicación: consultorio del psicólogo.
Objetivo:
Creando condiciones para la corrección y desarrollo de la esfera emocional-volitiva de los niños.
Tareas:
- continuar desarrollando emociones sociales;
- desarrollar un control arbitrario sobre sus acciones;
- practicar la expresión de estados emocionales opuestos; desarrollar la capacidad de actuar de acuerdo con la regla;
- contribuir a la unidad del equipo infantil.
Material:
Muñeca Alyonushka, casa con campana, espejo. Personajes de cuentos de hadas: abuela, Baba Yaga, una maravillosa bolsa de bolas espinosas, corazones de papel.
Trabajo preliminar:
juegos para distinguir entre diferentes estados emocionales, escuchar música con diferentes personajes, leer obras de arte, dibujar diferentes estados emocionales de personas, realizar entrenamiento conductual.
Progreso de la lección
"Minuto de Entrada"
Psicólogo. Llegó el día, te sonrío y os sonreiréis el uno al otro
y piensa: qué bueno que estemos aquí juntos hoy. Somos tranquilos y amables, simpáticos y cariñosos.
Juego "Espejo mágico".
¿Mira quién vino a visitarnos hoy? Alenushka.
Alenushka.¡Hola, chicos! Mi nombre es Alyonushka. No vine a ti con las manos vacías: traje un espejo mágico. Quien lo tome en sus manos, lo mire y diga una palabra amable y afectuosa sobre sí mismo, poco a poco entrará en el cuento de hadas.
(niños jugando)
Juego-discusión “Relaciones”.
Alyonushka lee el poema "La casa de la campana" de L. Kuzmin:
Vale la pena una pequeña antigüedad.
Casa sobre un montículo verde.
(Los niños se acercan a la casa con una campana)
Hay una campana colgada en la entrada,
Decorado con plata.
Y si gentilmente, en silencio
Si lo llamas, créele,
Que una señora mayor se despertará en la casa,
Anciana canosa,
E inmediatamente abrirá la puerta.
La anciana dirá afablemente:
- Pasa, no seas tímido, amigo.
Pondrá el samovar sobre la mesa,
Se horneará un pastel en el horno.
y el estara contigo
Beber té hasta que oscurezca
Y un buen viejo cuento de hadas.
Ella te lo dirá.
Pero si, pero si, pero si
Estás en esta acogedora casa.
Empiezas a golpear con el puño
Levantarás el repique y el trueno,
Entonces saldrá Baba Yaga,
Y no escucharás cuentos de hadas
Y no hay ningún pastel a la vista.
Psicólogo. Alyonushka, ¿por qué en la segunda parte del poema, no una amable anciana, sino Baba Yaga, salió del armario con los niños de la misma casa?
Alenushka. Y los chicos intentarán responder a esta pregunta.
(respuestas de los niños)
Psicólogo. Chicos, ¿por qué la anciana les dio té y pasteles a los niños y les leyó un buen cuento de hadas?
(respuestas de los niños)
(El psicólogo invita a los niños a revivir este cuento de hadas).
Entrenamiento de emociones
(los niños muestran a la amable anciana y al malvado Baba Yaga).
Psicólogo.¿Qué acciones comete con mayor frecuencia Baba Yaga?
(respuestas de los niños).
Ejercicio "Bolsa espinosa".
Juego "Todo es al revés".
Alenushka. Chicos, párense rápidamente en círculo. Baba Yaga no apareció simplemente en nuestro cuento de hadas. Resulta que ella te hechizó. Ahora habéis pasado de ser niños y niñas corrientes a ser niños y niñas al revés.
Psicólogo. Chicos, ahora jugaremos el juego "Todo es al revés". Te demostraré ciertos movimientos y tú los repetirás al revés. Por ejemplo: si yo levanto las manos, tú las bajas.
Bien, Alyonushka, ¿cómo podemos deshacernos de la magia y volver a convertirnos en chicos normales?
Alenushka. Y para ello no es necesario nombrar determinadas palabras, sino sustituirlas por gestos. Juguemos al juego "Mi gorra es triangular".
Juego “Mi gorra triangular”.
Psicólogo. Veo que aún no te has deshecho por completo de la brujería de Baba Yaga, así que te sugiero jugar otro juego que tenga una palabra especial: este es un hechizo mágico contra el mal humor, el resentimiento, la eliminación de la brujería y la decepción.
Ejercicio de relajación “Tuh-tibi-duh”.
Alenushka. Ahora tú y yo nos hemos convertido en chicos alegres, amables e inteligentes. ¿Qué tipo de personaje es Baba Yaga? (Los niños son malos). Mira la imagen, muestra a Baba Yaga en diferentes estados de ánimo. ¿Qué estado de ánimo de Baba Yaga te gustó más? Pinta sobre el pañuelo de Baba Yaga que más te haya gustado.
Al final del trabajo, Alyonushka regala corazones a los niños como recuerdo.
Es una lástima, pero no puedo quedarme más contigo, necesito volver a mi cuento de hadas.
Psicólogo. Niños, pongámonos en círculo, tomémonos de la mano y turnémonos para sacudirlos. ¡Ven a visitarnos de nuevo, Alyonushka!
Alyonushka se va.
Psicólogo. Niños, ¿quién vino a visitarnos hoy?
¿Qué es lo que más te gustó del cuento de hadas?
¿Con qué humor regresas de un cuento de hadas?
Los niños responden preguntas y regresan a la sala de grupo.
Resumen de clases correccionales y de desarrollo.
“Desarrollarse jugando” con niños en edad preescolar superior
Karaivan K.V., profesora - psicóloga
“Nos desarrollamos jugando”
Objetivo: desarrollo de la esfera cognitiva del niño creando las condiciones para su desarrollo psicológico natural.
Tareas:
Educativo – activar procesos mentales cognitivos: memoria y percepción visual, atención auditiva, imaginación creativa, pensamiento visual-figurativo;
De desarrollo – desarrollar el habla y la audición fonémica, la velocidad de reacción y la motricidad fina;
Educativo – cultivar en los niños un sentido de compasión, empatía y una actitud amistosa hacia los demás.
Equipos y materiales: Patito de juguete, caballete y tarjetas con figuras, pinturas, dibujos recortados, cuentas y alambre.
Trabajo preliminar: juegos y ejercicios para desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento visual-figurativo, lógico, la imaginación y la percepción, entrenamiento de la conducta, ejercicios para desarrollar la motricidad fina, juegos de habla para determinar el lugar del sonido en una palabra.
Progreso de la lección
Parte introductoria
Objetivo. Crea un estado de ánimo emocional positivo y promueve la relajación muscular.
Ritual de Bienvenida .
Los niños en círculo saludan. "Buen humor". El psicólogo le da la mano a la primera persona del círculo y transmite buen humor a los presentes.
Psicólogo (saca un patito de juguete). - Un patito vino a visitarnos, saludémoslo.
¡Hola patito!
Parece estar llorando. Preguntémosle qué pasó.
¿Qué te pasa, patito?
Anadón (el psicólogo habla por él). El caso es que una malvada hechicera me hechizó y ahora no recuerdo nada: cómo me llamo, dónde vivo, cuántos años tengo, si tengo amigos. Pero la hechicera dijo que me ayudarás si completas sus tareas. Dijo que los niños del jardín de infancia Cheburashka podrían ayudarme.
Psicólogo . ¿Ayudamos al patito? Leamos la carta. La hechicera escribe: "Si completas mi primera tarea, el patito recordará su nombre". ¿Intentamos completar la tarea? (Sí).
Parte principal
Objetivo: Activar procesos mentales cognitivos: memoria, atención, imaginación, pensamiento, desarrollar el habla, la motricidad fina.
Ejercicios de juego .
1. "Recuerda el patrón"
Objetivo: desarrollar la memoria visual.
Materiales: hojas de papel blanco, lápices.
El psicólogo dibuja una línea discontinua en una hoja de papel, la demuestra durante 1 a 2 minutos e invita a los niños a recordarla. Luego da vuelta la hoja de papel. Los niños reproducen el patrón de memoria. Poco a poco los patrones se vuelven más complejos.
Verificar: 1. El propio niño comprueba la corrección de la tarea.
2. Revisión por pares
3. El psicólogo muestra: "¿Todos, muchachos, recibieron ese dibujo?"
4. “¿De qué formas se compone nuestro patrón? ¿Cuántos hay?"
Anadón . Lo recordé, ¡mi nombre es Kryaka!
Psicólogo (lee más la carta). "Si completas la segunda tarea, el patito recordará dónde vive".
2. “Corregir el error”
Objetivo : desarrollar la atención auditiva, la audición fonémica.
El psicólogo lee un poema, cambiando deliberadamente las palabras. Los niños dicen las palabras correctas. Nombran lo que no sucede.
Habiendo dejado caer la muñeca de mis manos,
Masha corre hacia su madre:
"Hay una cebolla verde (escarabajo) arrastrándose allí
Con un bigote largo."
El cazador gritó: “¡Oh!
¡Las puertas (animales) me persiguen!”
¡Ey! No te acerques demasiado -
¡Soy un cachorro de tigre, no un cuenco (coño)!
Oso de finales de otoño
Le encanta sentarse en el río.
Caballo con cuernos en la pradera
En verano salta en la nieve.
Primavera cálida ahora
Aquí las uvas están maduras.
Anadón. Lo recordé: vivo en un lugar maravilloso y hermoso cerca de Fantasy Island.
Calentamiento del habla motora "No nos apresuraremos".
Mientras estiramos la zona lumbar no nos apresuraremos.
Gira a la derecha. Gira a la izquierda,
Mira a tu vecino. (el torso se gira hacia los lados)
Para volverse aún más inteligente
Giraremos ligeramente el cuello.
Uno y dos, uno y dos,
Sensación de mareo (girando la cabeza hacia los lados).
Uno dos tres CUATRO CINCO,
Es hora de que estiremos las piernas (sentadillas).
Finalmente todo el mundo sabe
Como siempre, caminando en el lugar (caminando en el lugar).
¿Hay algún beneficio por el calentamiento?
Bueno, es hora de sentarse. (los niños se sientan).
3. "Borrones"
Objetivo : desarrollar la imaginación.
Material : hojas de papel blanco, pinceles, pintura.
Chicos, tomen pinturas, pinceles y agua para pintar y pónganlos sobre las mesas.
La psicóloga pide a cada niño que coja en su pincel un poco de pintura del color que le guste. Luego sugiere sacudir la pintura del pincel sobre el papel, doblar la hoja por la mitad y alisarla. A continuación, los niños desdoblan sus hojas y dicen cómo o quién es el dibujo resultante.
Anadón. Chicos, tengo la misma edad que ustedes: ¡seis!
Psicólogo (lee más la carta). “Ayudarás al patito a recordar a sus amigos si coleccionas sus retratos de diferentes partes”.
4. “Recortar imágenes”
Objetivo : desarrollar el pensamiento, la percepción.
Material: recortar imágenes de 6 partes.
¡Uno dos! ¡Compartamos dos! Cada pareja recibe un sobre con fotografías recortadas.
Los niños hacen dibujos. Obtienen retratos de diferentes animales.
Lo llaman frase completa: El patito tiene un amigo: un conejito.
Anadón . Estos son mis amigos: un oso, un conejito y un erizo.
Psicólogo (lee más la carta), "Si tienes cuidado, Quack recordará lo que ama".
5. "Ten cuidado"
Objetivo: desarrollar el cambio de atención, la velocidad de reacción, la ampliación de horizontes.
Animales: aplaude (ardilla, caballo, lobo, león, carnero, erizo)
Pájaros: levanto las manos (grajo, paloma, águila, herrerillo, cigüeña, camachuelo)
Pescado – en cuclillas (carpa cruciana, lucio, bagre, perca, lota)
Anadón . Recordé que me encantan los dulces y los helados, y también me gusta hacer deportes y jugar. ¡Pero sobre todo me encantan las joyas!
Psicólogo (susurros). Hagamos algunas cuentas y dáselas a Quack. Creo que estará muy feliz.
6. “Cuentas para un patito”
Objetivo: desarrollar la motricidad fina de las manos.
Material: cuentas, alambre.
Cada niño recoge cuentas, las pone alrededor del cuello del patito y dice su deseo. "Kryaka, quiero regalarte estas cuentas para que siempre recuerdes a nosotros, tus amigos".
Los niños ensartan cuentas en un alambre y las colocan en el juguete.
Anadón. ¡Muchas gracias por vuestra ayuda y regalos! Es hora de que regrese a casa en Fantasy Lake. Hasta la proxima vez.
El psicólogo retira el juguete.
Parte final
Objetivo: aprender a analizar la experiencia adquirida, mantener una actitud emocional positiva.
Reflexión. Los niños dicen el nombre de un nuevo amigo que conocieron en clase y cuentan cómo lograron romper el hechizo.
Ritual de despedida “Sol”
Los niños se paran formando un círculo, estiran los brazos hacia adelante y se unen a ellos en el centro del círculo. Permanecen en silencio, imaginándose a sí mismos como un cálido rayo de sol.
Bien hecho muchachos. Esto concluye la lección. Adiós.
Autoanálisis de la lección correccional y de desarrollo “Desarrollar jugando”
La lección correccional y de desarrollo está destinada a niños que tienen dificultades en el desarrollo cognitivo: las operaciones mentales, la atención, la memoria y la imaginación no están suficientemente desarrolladas para esta categoría de edad; motricidad fina de las manos poco desarrollada, alta distracción y aumento de la fatiga.
Objetivo: desarrollo de la esfera cognitiva del niño creando las condiciones para su desarrollo natural.
Para lograr el objetivo, se plantearon las siguientes tareas:
Educativo:
- activar procesos mentales cognitivos: memoria y percepción visual, atención, pensamiento visual-figurativo, imaginación creativa;
Educativo:
Desarrollar la velocidad de reacción y la motricidad fina de las manos del niño;
Desarrollar el habla y la audición fonémica;
Educativo:
- cultivar en los niños un sentido de compasión, empatía y una actitud amistosa hacia los demás.
El contenido de la lección se basa en las ideas de educación del desarrollo, teniendo en cuenta las características de la edad y la zona de desarrollo próximo de los niños (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin). Al planificar la lección, tuve en cuenta las características de edad de los niños y la construí en base a los conocimientos existentes de los niños.
La lección incluye varias etapas, estructuradas lógicamente y unidas por una trama. Creo que la lección correspondía a los intereses de los niños y su nivel de preparación. Intenté abordar mi trabajo de forma creativa, eligiendo tareas que requirieran que los niños pensaran.
Al comienzo de la lección, utilicé el ritual de inicio de la lección “Buen humor” como punto organizativo, lo que creó un estado de ánimo emocional positivo en los niños. Para atraer el interés por la actividad, se ofreció un momento sorpresa: la aparición del personaje de juguete Patito.
El ejercicio "Recordar el patrón" contribuyó al desarrollo de la memoria visual y la atención visual de los niños, la capacidad de evaluar correctamente su propio trabajo y el trabajo de un amigo.
La realización de la siguiente tarea "Corregir el error" contribuyó al desarrollo de la atención auditiva y la conciencia fonémica.
Para desarrollar el habla y como cambio de tipo de actividad se realizó un calentamiento del habla motora “No nos apresuraremos”. El juego al aire libre “Tierra – Aire – Agua” también contribuyó a optimizar la actividad motora de los niños, desarrollar la capacidad de atención, la velocidad de reacción y ampliar sus horizontes.
El ejercicio "Blots" contribuyó al desarrollo de la imaginación de los niños, aliviando la rigidez y el estrés emocional.
Utilicé la técnica de la tecnología de sociojuegos: en el ejercicio “Imágenes recortadas”, los niños se dividieron en parejas, mostrando su capacidad para trabajar en microgrupos. Este ejercicio tenía como objetivo desarrollar el pensamiento visual-figurativo y la percepción holística.
Como actividad productiva, los niños prepararon un regalo para su amigo Patito: cuentas. Este ejercicio tenía como objetivo desarrollar la motricidad fina de las manos.
En la parte final de la lección se llevó a cabo una reflexión: los niños contaron con quién se hicieron amigos hoy y cómo ayudaron a su nuevo amigo.
Como ritual para finalizar la lección, utilicé el ritual "Rayos de sol", que apoyó y conservó la atmósfera de cooperación y buen humor de los niños.
Durante toda la lección, los niños quedaron cautivados por el proceso e interesados. Para aquellos que tuvieron dificultades, se utilizó la técnica de la conversación individual y se brindó ayuda de manera práctica. Utilizó métodos verbales, visuales y prácticos, tuvo en cuenta tecnologías que salvan la salud: los niños estaban en movimiento, trabajaban en las mesas, en la alfombra. Creo que el ritmo de la lección fue óptimo, los niños hicieron frente a las tareas asignadas. El estado emocional de los niños se mantuvo positivo durante toda la lección.
