Kapitola 4 Intelektuálny rozvoj a vzťah Prevládajúci spoločenský stereotyp, že všetky deti zo znevýhodnených rodín trpia mentálnym postihnutím, je určite nespravodlivý. Z formálneho hľadiska to však má všetky dôvody. Prieskum

Správanie produkujúce prílohu Zdieľanie izby v pôrodnici (ruming-in) je užitočné najmä pre matky, ktoré majú problém prejsť priamo do materstva. Jedného dňa, keď som obchádzal, som išiel za Jen, ktorá nedávno porodila, a našiel som ju v smútku.

Pripútanosť ako základ nočnej starostlivosti Prístup, ktorý sme našli prostredníctvom pokusov a omylov a ktorý zvyčajne funguje pre väčšinu rodín, je pripútanosť. Je to tento prístup, ktorý používame v našej rodine, je to tento prístup, ktorý učíme v našej praxi, a práve tento prístup navrhujú

Federálna agentúra pre vzdelávanie Ruskej federácie

Jaroslavľská štátna univerzita P. G. Demidová

Firemné školiace a konzultačné centrum
Práca na kurze
"Emocionálne - behaviorálne problémy pestúnskych detí"

Práca bola vykonaná v rámci pokročilých školení

Varenková

Ľubov Sergejevna

Vedecký poradca:

Rumjancev

Tatyana Veniaminovna

Jaroslavľ 2008

Práca analyzuje emocionálne a behaviorálne problémy pestúnskych detí, konkrétne: príčiny porušenia, psychické prejavy a dôsledky porušenia väzby, spôsoby, ako prekonať porušenie väzby.

Adoptívnym rodičom sa dávajú odporúčania v prípadoch agresívneho správania dieťaťa, pomoc pri bolestivých emóciách, ako sa vyrovnať s úzkosťou, ako pomôcť prekonať depresiu. V praktickej časti práce rysy emocionálnej a osobnostnej sféry detí – žiakov sirotinec mladšieho dorastu (11 - 13 rokov). Rodičom sa tiež poskytujú rady efektívnymi spôsobmi interakciu s dieťaťom.

Práca je určená psychológom, sociálnym pedagógom, sociálnym pracovníkom a iným odborníkom, ktorí poskytujú pomoc sirotám, deťom zbaveným rodičovskej starostlivosti, náhradným rodinám, ako aj všetkým starostlivým dospelým, ktorí sa zamýšľajú nad problémom náhradných rodín alebo sa chystajú prijať dieťa do svojej rodiny.

Teoretická časť:

Pripútanosť, jej porušenia, psychické prejavy a

následky porušenia prílohy……………………………….5

Príčiny narušenej tvorby pripútanosti……………………….7

Spôsoby, ako prekonať poruchy pripútanosti. Tvorenie

dôvera vo svet……………………………………………………………….. 11

agresívne správanie………………………………………………..19

Známky vytvárania pripútanosti u dieťaťa…………………19

Pomoc s bolestivými emóciami. Ako sa vysporiadať s úzkosťou....20

Hlavné príčiny depresie. Ako sa to prejavuje

Depresia u detí……………………………………………………………… 22

Ako pomôcť prekonať depresiu………………………………………..23

Efektívne spôsoby interakcie s dieťaťom………………………23

Praktická časť:

Diagnostické metódy použité v práci………………………..28

Údaje z výskumu………………………………………...28

Záver……………………………………………………………………… 35

Literatúra……………………………………………………………………….37

K dnešnému dňu je asi 170 tisíc detí zbavených rodičovskej starostlivosti a sú vychovávané v štátnych inštitúciách: v detských domovoch, detských domovoch, v internátnych školách. Medzinárodné skúsenosti ukazujú, že výchova detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti v náhradnej rodine umožňuje dosiahnuť vyššiu mieru adaptability dieťaťa v spoločnosti ako v štátnej inštitúcii a umožňuje vytvoriť čo najpohodlnejšie prostredie pre rozvoj jeho osobnosti. .

Rodina vo veľkej miere zoznamuje dieťa so základnými univerzálnymi hodnotami, morálnymi a kultúrnymi normami správania. V rodine sa deti učia spoločensky schválenému správaniu, prispôsobovaniu sa okolitému svetu, budovaniu vzťahov, vyjadrovaniu emócií a pocitov.

Výchova dieťaťa v náhradnej rodine zvyšuje úroveň jeho emocionálnej pohody a pomáha kompenzovať vývojové odchýlky. Práve pobyt dieťaťa v rodine vedie k emočným zmenám, stimuluje vývin a aktivuje potláčané potreby.

Veľmi veľký význam pre normálny duševný vývoj majú vzťah s bezprostredným okolím. Osobitný význam pre normálny vývoj mať vzťah s dieťaťom v ranom detstve (do troch rokov). Pre rozvoj dieťaťa sú nevyhnutné stabilné a emocionálne vyrovnané vzťahy s blízkymi dospelými. Porušenie vzťahov v diáde matka-dieťa vedie k nedostatočnej kontrole a impulzívnosti dieťaťa, jeho sklonom k ​​agresívnym poruchám.

Hlboká pamäť ukladá vzorce interakcie s blízkymi, neustále sa opakujúce v budúcnosti pri interakcii s inými ľuďmi. Pretrvávanie vzorcov správania, ktoré sú zovšeobecneným prežívaním vzťahov s matkou, do značnej miery vysvetľuje dlhodobé krízy, ktoré nevyhnutne vznikajú u detí z dysfunkčných rodín pri adaptácii do novej pestúnskej rodiny. Na prebudovanie starých schém je potrebná nová, dostatočne dlhá skúsenosť s pozitívnymi vzťahmi.

Ďalšia etapa vo vývoji dieťaťa so sebou prináša ťažkosti charakteristické pre túto etapu. Na ich prekonanie má nemalý význam schopnosť rodičov nastoliť atmosféru vzájomného porozumenia, nadviazať s dieťaťom emocionálny dialóg. Aby boli rodičia dostatočne citliví, mali by si uvedomovať pocity svojho dieťaťa, jeho emocionálne zážitky.

V tomto príspevku sa budeme zaoberať prejavmi a príčinami emocionálnych ťažkostí pestúnov, metódami vytvárania harmonických, citovo blízkych vzťahov medzi rodičmi a dieťaťom, spôsobmi vytvárania atmosféry v rodine. emocionálne pohodlie a rešpekt, v rámci ktorého bude dieťa môcť v maximálnej miere využívať svoj vlastný vývinový potenciál, prekonávať existujúce defekty. Osobitnú pozornosť budeme venovať typickým problémom a nevyhnutným úkonom rodičov.
Pripútanosť, jej porušenia, psychické prejavy a dôsledky

Pripútanosť je vzájomný proces vytvárania citového puta medzi ľuďmi, ktorý trvá neobmedzene dlho, aj keď sú títo ľudia odlúčení, ale dokážu žiť aj bez neho. Deti potrebujú cítiť náklonnosť. Nemôžu sa plne rozvinúť bez pocitu náklonnosti, pretože. závisí od toho ich pocit bezpečia, vnímanie sveta, ich vývoj. Zdravá väzba prispieva k rozvoju svedomia dieťaťa, logické myslenie, schopnosť ovládať emocionálne výbuchy, zažiť sebaúctu, schopnosť porozumieť svojim vlastným pocitom a pocitom iných ľudí a tiež pomáha nájsť spoločnú reč s inými ľuďmi. Pozitívna väzba tiež pomáha znižovať riziko oneskorenia vo vývoji.

Poruchy pripútania môžu ovplyvniť nielen sociálne kontakty, ale spôsobiť aj oneskorenie emocionálneho, sociálneho, fyzického a duševného vývoja dieťaťa. Pocit náklonnosti je dôležitou súčasťou života pestúnskej rodiny.

Poruchy pripútania možno identifikovať podľa množstva znakov.

Po prvé- pretrvávajúca neochota dieťaťa prísť do kontaktu s okolitými dospelými. Dieťa nenadväzuje kontakt s dospelými, je odcudzené, stráni sa ich; pri pokusoch o pohladenie - odpudzuje ruku; nenadväzuje očný kontakt, vyhýba sa očnému kontaktu; nie je zahrnutá v navrhovanej hre, dieťa však napriek tomu venuje pozornosť dospelému, akoby sa naňho „nepostrehnuteľne“ pozeralo.

Po druhé- prevláda apatické alebo depresívne pozadie nálady s bojazlivosťou, bdelosťou alebo plačlivosťou.

Po tretie- u detí vo veku 3-5 rokov sa môže objaviť autoagresia (agresivita voči sebe – deti môžu „biť hlavou o stenu alebo podlahu, boky postele, škrabať sa a pod.). Dôležitým prvkom je naučiť dieťa rozpoznávať, vyslovovať a primerane vyjadrovať svoje pocity.

Po štvrté- "difúzna" sociabilita, ktorá sa prejavuje v neprítomnosti vzdialenosti od dospelých, v túžbe upútať pozornosť všetkými prostriedkami. Toto správanie sa často označuje ako „lepkavé správanie“ a vyskytuje sa u väčšiny detí predškolského a základného školského veku v ústavoch. Ponáhľajú sa k akémukoľvek dospelému, vyliezajú do náručia, objímajú sa, volajú mame (alebo otcovi).

Dôsledkom porúch pripútania u detí môžu byť navyše somatické (telesné) príznaky v podobe chudnutia, slabosti svalového tonusu. Nie je žiadnym tajomstvom, že deti, ktoré sú vychovávané v detských ústavoch, najčastejšie zaostávajú za rovesníkmi z rodín nielen vo vývoji, ale aj vo výške a hmotnosti.

Veľmi často deti, ktoré vstúpia do rodiny, po určitom čase, keď prešli procesom adaptácie, začnú náhle priberať na váhe a výške, čo s najväčšou pravdepodobnosťou nie je len dôsledkom dobré jedlo ale aj zlepšenie duševného zdravia. Samozrejme, príčinou takýchto porušení nie je len pripútanosť, hoci by bolo nesprávne popierať jej význam v tomto prípade.

Vyššie uvedené prejavy porúch pripútania sú reverzibilné a nie sú sprevádzané výrazným narušením intelektu.

Hlavným dôvodom je deprivácia v ranom veku. Pojem deprivácia (z lat. „deprivácia“) sa chápe ako psychický stav, ktorý nastáva v dôsledku dlhodobého obmedzenia schopnosti človeka v dostatočnej miere uspokojovať svoje základné duševné potreby; deprivácia je charakterizovaná výraznými odchýlkami v emocionálnom a intelektuálnom vývoji, porušením sociálnych kontaktov.

Podľa teórie I. Lanheimera a Z. Mateichika sa rozlišujú tieto typy deprivácie:

• 
  Senzorická deprivácia. Vyskytuje sa vtedy, keď je nedostatok informácií o svete okolo nás, prijímaných rôznymi kanálmi: zrakom, sluchom, hmatom (hmatom), čuchom. Tento typ deprivácie je charakteristický pre deti, ktoré od narodenia končia v detských ústavoch, kde im vlastne chýbajú podnety potrebné pre vývoj – zvuky, vnemy;
• 
  Kognitívna (kognitívna) deprivácia . Nastáva vtedy, keď nie sú splnené podmienky na učenie sa a získavanie rôznych zručností – situácia, ktorá neumožňuje pochopiť, predvídať a regulovať to, čo sa deje okolo;
• 
  citová deprivácia . Vyskytuje sa pri nedostatku citových kontaktov s dospelými a predovšetkým s matkou, ktoré zabezpečujú formovanie osobnosti;
• 
  Sociálna deprivácia. Je to spôsobené obmedzením možnosti asimilácie sociálnych rolí, oboznámenia sa s normami a pravidlami spoločnosti.

Kognitívna (intelektuálna) deprivácia vzniká z toho dôvodu, že dieťa nemôže nijako ovplyvniť, čo sa s ním deje, nič od neho nezávisí - je jedno, či chce jesť, spať a pod. Dieťa vychované v rodine môže protestovať – odmietnuť (krikom) jesť, ak nie je hladné, odmietnuť sa vyzliecť alebo obliecť. A vo väčšine prípadov rodičia berú do úvahy reakciu dieťaťa, zatiaľ čo v detskom ústave, ani v tom najlepšom, jednoducho fyzicky nie je možné nakŕmiť deti, keď sú hladné. Deti si preto spočiatku zvykajú, že od nich nič nezávisí a prejavuje sa to aj na každodennej úrovni – veľmi často nevedia odpovedať na otázku, či chcú jesť. Čo následne vedie k tomu, že ich sebaurčenie v dôležitejších veciach je veľmi ťažké.

citová deprivácia vzniká v dôsledku nedostatočnej emocionality dospelých komunikujúcich s dieťaťom. Nedostáva skúsenosť emocionálnej odozvy na svoje správanie – radosť zo stretnutia, nespokojnosť, ak urobí niečo zlé. Dieťa tak nedostáva možnosť naučiť sa regulovať správanie, prestáva dôverovať svojim pocitom, dieťa sa začína vyhýbať očnému kontaktu. A práve tento typ deprivácie výrazne komplikuje adaptáciu dieťaťa prijatého do rodiny.

sociálna deprivácia vzniká v dôsledku toho, že deti nemajú možnosť učiť sa, pochopiť praktický význam a vyskúšať si rôzne sociálne roly v hre – otec, mama, stará mama, starý otec, učiteľ v škôlke, predavač, iní dospelí. Uzavretý systém prináša ďalšiu zložitosť detský ústav. Deti spočiatku vedia o svete okolo seba menej ako tie, ktoré žijú v rodine.

Ďalším dôvodom môže byť narušenie vzťahov v rodine. Je veľmi dôležité, v akých podmienkach dieťa žilo v rodine, ako bol budovaný jeho vzťah s rodičmi, či existoval citová väzba v rodine, alebo došlo k odmietnutiu, neprijatiu zo strany rodičov dieťaťa.

Ďalším dôvodom môže byť násilie, ktoré zažívajú deti (fyzické, sexuálne alebo psychické). Deti, ktoré zažili domáce násilie, však môžu byť pripútané k svojim násilným rodičom. Je to spôsobené predovšetkým tým, že pre väčšinu detí vyrastajúcich v rodinách, kde je násilie normou, sú do určitého veku (väčšinou takáto hranica nastáva v ranom dospievaní) jediné známe takéto vzťahy. Deti, ktoré boli dlhé roky týrané a s nízky vek, môžu očakávať rovnaké alebo podobné zneužívanie v nových vzťahoch a môžu prejaviť niektoré zo stratégií, ktoré sa už naučili, ako sa s tým vysporiadať.

Väčšina detí, ktoré zažili domáce násilie, sú spravidla na jednej strane natoľko stiahnuté do seba, že nechodia na návštevy a nevidia iné modely. rodinné vzťahy. Na druhej strane sú nútení nevedome udržiavať ilúziu normálnosti takýchto rodinných vzťahov, aby si zachovali svoju psychiku. Mnohé z nich sa však vyznačujú tým, že priťahujú negatívny postoj rodičov. Toto je ďalší spôsob upútania pozornosti – negatívna pozornosť, ktorú môžu rodičia dostať. Preto sú typické klamstvom, agresivitou (vrátane autoagresie), krádežou, demonštratívnym porušením pravidiel prijatých v dome. Autoagresia môže byť pre dieťa aj spôsobom, ako sa „vrátiť“ do reality – takto sa „vnesie“ do reality v situáciách, keď ho niečo (miesto, zvuk, vôňa, dotyk) „vráti“ do situácie. násilia.

Psychické týranie je ponižovanie, urážanie, šikanovanie a zosmiešňovanie dieťaťa, ktoré sú v tejto rodine neustále. Psychické násilie je nebezpečné, pretože nejde o jednorazové násilie, ale o trvalé model správania, t.j. spôsob rodinných vzťahov. Dieťa vystavené psychickému násiliu (zosmiešňovanie, ponižovanie) v rodine bolo nielen objektom takéhoto modelu správania, ale aj svedkom takýchto vzťahov v rodine. Toto násilie je spravidla namierené nielen na dieťa, ale aj na manželského partnera.

Zanedbávanie (neuspokojenie fyzických alebo emocionálnych potrieb dieťaťa) môže tiež spôsobiť poruchy pripútanosti. Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa zabezpečiť dieťaťu základné potreby jedla, oblečenia, prístrešia, lekárskej starostlivosti, vzdelávania, ochrany a dohľadu (starostlivosť zahŕňa emocionálne aj fyzické potreby).

Riziko porúch pripútania sa zvyšuje, ak sa tieto faktory vyskytnú počas prvých dvoch rokov života dieťaťa a tiež pri kombinácii viacerých stavov súčasne.

Pestúni by nemali očakávať, že dieťa hneď, ako sa dostane do rodiny, prejaví pozitívny citový vzťah. To neznamená, že nemožno vytvoriť pripútanosť. Väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.

Budovanie dôvery vo svete.

Pre mnohé deti odobraté z ústavov je ťažké nadviazať dôverný vzťah s dospelými v pestúnskej rodine. A pri nadväzovaní takýchto vzťahov je veľmi dôležité dieťaťu pomáhať. Hlavné body správania, ktoré pomáhajú vytvárať pozitívny vzťah medzi dospelým a dieťaťom:

• 
  vždy hovorte s dieťaťom pokojne, s jemnými intonáciami;
• 
  vždy sa pozerajte dieťaťu do očí, a ak sa odvráti, snažte sa ho držať tak, aby pohľad smeroval na vás;
• 
  vždy uspokojte potreby dieťaťa, a ak to nie je možné, pokojne vysvetlite prečo;
• 
  vždy pristupujte k dieťaťu, keď plače, zistite dôvod.

Dieťa potrebuje čas, aby pochopilo, čo môže od dospelých očakávať, a rozvinulo spôsoby, ako s ním pozitívne komunikovať.

Keď sa dieťa dostane do rodiny, cíti potrebu informácií:

• 
  kto sú títo ľudia, s ktorými teraz budem žiť;
• 
  čo môžem od nich očakávať;
• 
  budem sa môcť stretnúť s tými, s ktorými som predtým žil;
• 
  kto bude rozhodovať o mojej budúcnosti.

Na vyjadrenie svojich pocitov a na to, aby ste svoje dieťa naučili, ako ich správne vyjadrovať, môžete použiť rôznymi spôsobmi, napríklad "ja - výroky." Najdôležitejšou zručnosťou v komunikácii je spontánnosť. Navrhovaná technika to umožňuje správne. Zahŕňa opis pocitov hovoriaceho, opis konkrétneho správania, ktoré tieto pocity spôsobilo, a informácie o tom, čo si hovorca myslí, že sa dá v danej situácii urobiť.

Keď hovoríte o svojich pocitoch dieťaťu, hovorte v prvej osobe. Podávajte správy o sebe, o svojich skúsenostiach, a nie o ňom, nie o jeho správaní. Výroky tohto druhu sú tzv "Som správy." Schéma I-výkazu má nasledujúcu formu:

• 
  Cítim...(emócie), keď ty...(správanie) a ja chcem...(popis akcie).
• 
  Mám obavy, keď prídeš domov neskoro, a chcem, aby si ma upozornil, ak budeš meškať

Príklady takýchto vyhlásení:

I-správa má oproti You-správe niekoľko výhod:

1. 
   „Som vyhlásenie“ vám umožňuje vyjadriť svoje negatívne pocity spôsobom, ktorý je pre dieťa neškodný. Niektorí rodičia sa snažia potlačiť výbuchy hnevu alebo podráždenia, aby sa vyhli konfliktom. To však nevedie k požadovanému výsledku. Ako už bolo spomenuté, nie je možné úplne potlačiť svoje emócie a dieťa vždy vie, či sa hneváme alebo nie. A ak sú nahnevaní, potom sa môže uraziť, stiahnuť sa alebo ísť do otvorenej hádky. Ukazuje sa opak: namiesto mieru - vojna.
2. 
   „Som posolstvo“ dáva deťom možnosť lepšie spoznať nás rodičov. Často sa pred deťmi chránime pancierom „autority“, ktorú sa snažíme zachovať, nech sa deje čokoľvek. Nosíme masku „vychovávateľa“ a bojíme sa ju čo i len na chvíľu zdvihnúť. Niekedy sa deti s úžasom dozvedia, že mama, rodičia môžu vôbec niečo cítiť! To na nich robí trvalý dojem. Hlavná vec je, že to robí dospelého bližšieho, humánnejšieho.
3. 
   Keď sme otvorení a úprimní vo vyjadrovaní svojich pocitov, deti sa stávajú úprimnými vo vyjadrovaní svojich pocitov. Deti začínajú mať pocit, že im dospelí dôverujú a dá sa im dôverovať tiež.
4. 
   Tým, že svoje pocity vyjadríme bez príkazu alebo výčitiek, nechávame na deťoch, aby sa sami rozhodli. A potom - úžasné! - začnú brať do úvahy naše túžby a skúsenosti.

• 
  môžeš svojej mame povedať, čo ťa trápi;
• 
  môžete nakresliť tento pocit a potom s ním robiť, čo chcete - napríklad roztrhnúť kresbu;
• 
  ak ste nahnevaní, môžete roztrhnúť list papiera (môžete na to nakresliť aj špeciálny „hárok hnevu“ - obrázok hnevu);
• 
  môžete poraziť vankúš alebo boxovacie vrece (veľmi dobrá hračka vyjadrovať negatívne emócie;
• 
  mozes plakat ak si smutny atd.

Pokojný prístup v prípade menšej agresivity. Recepcie:

Úplné ignorovanie reakcií dieťaťa/dospievajúceho je veľmi účinný spôsob, ako zastaviť nežiaduce správanie;

Vyjadrenie pochopenia pocitov dieťaťa („Samozrejme, že ste urazený ...“);

Prepínanie pozornosti, ponúkanie úlohy („Pomôžte mi, prosím...“);

Pozitívne označenie správania („Hneváš sa, pretože si unavený“)

Zameranie sa na činy (správanie) a nie na osobu. Recepcie:

Vyhlásenie o skutočnosti („Ste agresívny“);

Odhalenie motívov agresívneho správania („Chceš ma uraziť?“, „Chceš demonštrovať silu?“);

Detekcia vlastných pocitov vo vzťahu k nežiaducemu správaniu („Nemám rád, keď so mnou ľudia hovoria takýmto tónom“, „Hnevám sa, keď na mňa niekto hlasno kričí“);

Odvolajte sa na pravidlá („Súhlasili sme s vami!“).

Ovládanie vlastných negatívnych emócií.

Zníženie napätia situácie

Hlavnou úlohou dospelého, ktorý čelí detskej a dospievajúcej agresii, je znížiť napätie situácie. typický nesprávne činy dospelí, ktorí zvyšujú napätie a agresivitu, sú:

Demonštrácia moci („Stane sa, ako hovorím“);

Krik, rozhorčenie;

Agresívne držanie tela a gestá: zovreté čeľuste, prekrížené ruky, rozprávanie cez zuby;

Sarkazmus, výsmech, výsmech a mimika;

Negatívne hodnotenie osobnosti dieťaťa, jeho príbuzných alebo priateľov;

Použitie fyzickej sily;

Zapojenie cudzincov do konfliktu;

Nenápadné naliehanie na to, aby som mal pravdu;

Zápisy kázní, „morálne čítanie“;

Trest alebo hrozba trestu;

Zovšeobecnenia ako: „Všetci ste rovnakí“, „Vždy...“, „Ty nikdy...“;

Porovnávanie dieťaťa s inými nie je v jeho prospech;

Tímy, náročné požiadavky

Diskutovať o neprávostiach

Nie je potrebné analyzovať správanie v momente prejavu agresie, malo by sa to robiť až vtedy, keď sa situácia vyrieši a všetci sa upokoja. Zároveň by sa mala čo najskôr uskutočniť diskusia o incidente. Je lepšie to urobiť v súkromí, bez svedkov a až potom to diskutovať v skupine alebo rodine (a aj to nie vždy). Počas rozhovoru zachovajte pokoj a objektívnosť. Je potrebné podrobne rozobrať negatívne dôsledky agresívneho správania, jeho deštruktívnosť nielen pre ostatných, ale predovšetkým pre samotné dieťa.

Udržiavanie pozitívnej reputácie pre dieťa.

Na udržanie pozitívnej reputácie sa odporúča:

Verejne minimalizujte vinu tínedžera („Necítite sa dobre“, „Nechceli ste ho uraziť“), ale ukážte pravdu v osobnom rozhovore;

Nevyžadujte úplné podriadenie sa, nechajte dieťa splniť vašu požiadavku po svojom;

Ponúknite dieťaťu / dospievajúcemu kompromis, dohodu so vzájomnými ústupkami.

Ukážka modelu neagresívneho správania

Správanie dospelých, ktoré vám umožňuje ukázať model konštruktívneho správania, zahŕňa nasledujúce techniky:

Prestávka, ktorá umožní dieťaťu upokojiť sa;

Návrh pokoja neverbálnymi prostriedkami;

Objasnenie situácie pomocou hlavných otázok;

Použitie humoru;

Rozpoznanie pocitov dieťaťa.

Fyzický kontakt medzi dospelým a dieťaťom zohráva dôležitú úlohu pri obnove dôvery. Mnohé deti, ktoré prišli do rodín z detských domovov, sa samy usilujú o intenzívny telesný kontakt s dospelým: radi sedia na kolenách, žiadajú (aj dosť veľké deti), aby ich nosili na rukách a hojdali. A to je dobre, hoci takýto nadmerný telesný kontakt môže byť pre mnohých rodičov alarmujúci, najmä v situácii, keď ho sám rodič nevyhľadáva. Postupom času intenzita takýchto kontaktov klesá, dieťa sa takpovediac „nasýti“, dopláca na to, čo v detstve nedostalo.

Existuje však pomerne veľká kategória detí z detských domovov, ktoré takéto kontakty nevyhľadávajú a niektoré sa ich dokonca boja a od dotykov ustupujú. Je pravdepodobné, že tieto deti majú negatívne skúsenosti s dospelými, často v dôsledku fyzického týrania.

Nemali by ste na dieťa príliš tlačiť tým, že mu budete vnucovať fyzický kontakt, môžete však ponúknuť nejaké hry zamerané na rozvoj tohto kontaktu. Napríklad:

• 
  Hry s perami, prstami, nohami, placičkami, štyridsiatkou – štyridsiatkou, prst – chlapec, „Kde máme oči, uši“? (a iné časti tela).
• 
  Hry s tvárou: schovávačka (zatvorí sa vreckovkou, rukami), potom sa otvorí so smiechom: „Tu je, Katya (mama, otec“); nafúknutie líc (dospelý nafúkne líca, dieťa ich stlačí rukami tak, že mu prasknú); tlačidlá (dospelý netlačí silno na nos, ucho, prst dieťaťa, pričom vydáva rôzne zvuky „pípanie, zvonenie“ atď.); maľovanie si tvárí, grimasy s prehnaným výrazom, aby ste dieťa rozosmiali alebo uhádli, aký pocit zobrazujete.
• 
  Uspávanka: dospelý trasie s dieťaťom v náručí, spieva pieseň a do slov vkladá meno dieťaťa; rodič potrasie dieťaťom a odovzdá ho do rúk druhého rodiča.
• 
  Hra s krémom: naneste krém na nos a nosom sa dotknite líčka dieťaťa, nechajte dieťa „vrátiť“ krém dotykom líčka vašej tváre. Krémom môžete natrieť nejakú časť tela, tvár dieťaťa.
• 
  Hry s mydlovou penou pri kúpaní, umývaní: podávajte penu z ruky do ruky, urobte si „bradu“, „náramenky“, „korunku“ atď.
• 
  Môže sa použiť akýkoľvek druh fyzickej kontaktnej aktivity: česanie vlasov dieťaťa; pri kŕmení z fľaše alebo nerozliateho pohára pozerajte dieťaťu do očí, usmievajte sa, rozprávajte sa s ním, kŕmte sa navzájom; vo voľných chvíľach si sadnite alebo ľahnite do objatia, čítajte knihu alebo pozerajte televíziu.
• 
  Hry s dieťaťom u kaderníčky, kozmetičky, s bábikami, zobrazujúce jemnú starostlivosť, kŕmenie, ukladanie do postele, rozprávanie o rôznych pocitoch a emóciách.
• 
  Spievajte pesničky, tancujte s dieťaťom, hrajte šteklenie, naháňanie, hrajte známe rozprávky.

• 
  Oslávte nielen narodeniny, ale aj deň adopcie.
• 
  Keď kupujete niečo pre dieťa, kúpte to isté, čo má mama (otec).
• 
  A ešte jeden tip, ktorého účinnosť je preverená v mnohých pestúnskych rodinách: urobte dieťaťu „Knihu (album) života“ a neustále ju s ním dopĺňajte. Spočiatku to budú fotografie z detského ústavu, v ktorom dieťa bolo, pokračovaním budú príbehy a fotografie zo spoločného domáceho života.

V 80. rokoch. v minulom storočí sa v Spojených štátoch a Kanade medzi tými, ktorí sa podieľali na problémoch s umiestňovaním osirelých detí do rodín, stal pomerne populárnym pojem „porucha pripútanosti (attachment disorder)“. Tento termín pochádza z takzvanej psychológie pripútanosti – smeru, ktorý vyvinuli Mary Aysworth a John Bowlby v polovici minulého storočia.

Vedci týmto fenoménom vysvetlili mnohé ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinách, ktoré si adoptovali alebo adoptovali deti staršie ako 3 roky v rodine. Najradikálnejší psychoanalytici a psychológovia sa domnievajú, že ak dieťa v ranom veku nemá pocit pripútanosti, potom nie je možné dosiahnuť od neho vzájomnú lásku ani normálnu úroveň intelektuálneho a emocionálneho vývoja. Postavenie ostatných predstaviteľov, medzi ktoré patrí mnoho ruských psychológov, sa líši od radikálneho. Tu prevláda optimizmus a viera v potenciál rastúceho organizmu, viera v silu výchovy a vzdelávania, viera, že cieľavedomá práca a láska k dieťaťu pomôžu dosiahnuť vzájomnú väzbu a vyhnúť sa negatívnym následkom vo vývoji osobnosti dieťaťa.

Dúfame, že tento materiál pomôže budúcim a existujúcim adoptívnym rodičom pochopiť tento problém.

Čo je teda pripútanosť? Aby sme to pochopili, pozrime sa na najtypickejšiu sťažnosť. Rodičia dievčatka adoptovaného z detského domova najskôr usúdili, že osemročné dievčatko sa na nový život adaptovalo celkom ľahko. Bola milá ku všetkým členom novej rodiny, láskavo bozkávala príbuzných, keď sa stretli, a objímala ich, keď sa rozchádzali. Adoptívni rodičia si však čoskoro uvedomili, že rovnako sa správa aj k cudzím ľuďom. Toto zistenie ich znepokojilo a veľmi ich urazilo, že dcéra venuje rovnakú pozornosť im, svojim adoptívnym rodičom a úplne cudzím ľuďom. Ďalším nepríjemným momentom pre nich bolo, že dievča nie je vôbec rozrušené, keď jej rodičia odídu, a pokojne môže zostať s akoukoľvek málo známou osobou. Na konzultácii u psychológa sa dozvedeli, že dieťa nemá pocit pripútanosti.

Prečo sú dospelí takí vystrašení, keď dieťa neoddeľuje svojich a iných a s radosťou nazýva akúkoľvek ženu mamou? Ochotne podá ruku každému cudziemu dospelému na ulici a je pripravený ísť s ním kamkoľvek? Čo to pre dieťa znamená – pocit náklonnosti?

Všetky tieto otázky sa stávajú obzvlášť dôležitými pri adopcii alebo zverení do starostlivosti, keď máme na jednej strane dospelých, ktorí predstavujú nejaký zidealizovaný obraz vzťahu medzi deťmi a rodičmi, a, samozrejme, chcú to dosiahnuť práve teraz. A na druhej strane máme dieťa s predchádzajúcou životnou skúsenosťou, ktorá zanecháva určitý odtlačok v jeho súčasnom správaní, pocitoch, emóciách, vzťahoch s dospelými. A toto je znepokojujúce.

Príloha - ide o vzájomný proces vytvárania citového puta medzi ľuďmi, ktorý trvá neobmedzene dlho, aj keď sú títo ľudia odlúčení.Dospelí radi cítia náklonnosť, no dokážu žiť aj bez nej. Deti potrebujú cítiť náklonnosť. Nemôžu sa plne rozvinúť bez pocitu pripútanosti k dospelému, pretože. závisí od toho ich pocit bezpečia, vnímanie sveta, ich vývoj. Zdravá väzba rozvíja u dieťaťa svedomie, logické myslenie, schopnosť ovládať emocionálne výbuchy, sebaúctu, schopnosť porozumieť vlastným pocitom a pocitom iných a tiež pomáha nájsť spoločnú reč s inými ľuďmi. Pozitívna väzba tiež pomáha znižovať riziko oneskorenia vo vývoji.

Poruchy pripútania môžu ovplyvniť nielen sociálne kontakty dieťaťa – rozvoj svedomia, sebaúcty, schopnosť empatie (teda schopnosť porozumieť pocitom iných ľudí, súcitiť s druhými), ale môžu prispieť aj k oneskoreniu. emocionálny, sociálny, fyzický a duševný vývoj dieťaťa.

Pocit náklonnosti je dôležitou súčasťou života pestúnskej rodiny. Rozvíjanie tohto pocitu môže pomôcť deťom alebo tínedžerom vybudovať alebo obnoviť vzťahy s ich rodnou rodinou (rodičia, súrodenci, starí rodičia, príbuzní), čo je nevyhnutné na opätovné stretnutie s nimi. Ak je známe, že rodná rodina nie je schopná alebo ochotná sa o dieťa postarať a dieťa má byť adoptované, je dôležité rozvinúť pocit zdravej pripútanosti, aby bolo možné po prvé úspešne zvládnuť následky opustenia pôrodu. rodina, a po druhé, detstvo bolo také šťastné, ako len môže byť.

Formovanie pripútanosti u detí

Pocit náklonnosti nie je vrodený, je to získaná vlastnosť a je vlastná nielen ľuďom. Vo vzťahu k zvieraciemu svetu sa táto vlastnosť nazýva „imprinting“ – vtlačenie. Pravdepodobne ste počuli, že kurčatá považujú svoju matku za kačicu, ktorá sa im vyliahla a ktorú videli ako prvú, alebo šteniatka považujú svoju matku za mačku, ktorá ich prvýkrát nakŕmila vlastným mliekom. Pretože dieťa, ktoré bolo opustené vlastná matka, nebola vtlačená do mozgu, ale úplne ho živila Iný ľudia, ani bez vyzdvihnutia potom nenadviaže trvalé spojenie s konkrétnou osobou, preto sa hovorí, že takéto deti majú poruchu vytvárania citu (porucha pripútania).

Vytvorenie pripútania v rámci normálneho rozsahu možno zjednodušene opísať pomocou nasledujúceho mechanizmu: keď dojča cíti hlad, začne plakať, pretože mu to spôsobuje nepohodlie a niekedy aj fyzickú bolesť, rodičia chápu, že dieťa je s najväčšou pravdepodobnosťou hladné a nakŕmia ho. Rovnakým spôsobom sú uspokojené ďalšie potreby dieťaťa: v suchých plienkach, teplo, komunikácia. Napĺňaním potrieb si dieťa rozvíja dôveru v človeka, ktorý sa oňho stará. Takto sa tvorí pripútanosť.

Začiatok pripútanosti je položený, keď dieťa rozvíja reakcie na ľudí okolo seba. Takže asi vo veku 3 mesiacov sa u dieťaťa vyvinie „komplex oživenia“ (začne sa usmievať pri pohľade na dospelého, aktívne hýbe rukami a nohami, vyjadruje radosť zvukmi, naťahuje sa k dospelému). Približne v 6-8 mesiacoch začína dieťa sebavedomo rozlišovať členov rodiny, ktorých často vidí, od cudzích ľudí. V tomto veku je silne naviazaný na svoju matku, nemusí poznať svojich starých rodičov, ak ich vidí zriedka. Učí sa ukazovať rodičom v odpovedi na otázky „kde je mama?“, „Kde je otec?“. V 10-12 mesiacoch sa začína formovanie reči - najskôr samostatné slová, potom sa tvorí frázová reč. Spravidla v tomto veku dieťa začína hovoriť slovami „mama“, „otec“, učí sa volať svoje meno. Potom sa k nim pridávajú významné slovesá „piť“, „dať“, „hrať sa“ atď. Približne vo veku 1,5 roka sa druhýkrát objavuje strach z cudzích ľudí.

Formovanie väzby rodič-dieťa, štádiá vývoja

Štádium nediferencovaných pripútaností (1,5 - 6 mesiacov) - keď bábätká vylučujú matku, ale upokoja sa, ak ich zdvihne iný dospelý. Toto štádium sa nazýva aj štádium počiatočnej orientácie a nerozlišujúceho zacielenia signálov na akúkoľvek osobu - dieťa sleduje očami, priľne a usmieva sa na akúkoľvek osobu.

Štádium špecifických väzieb (7 - 9 mesiacov) - toto štádium je charakteristické formovaním a upevňovaním vytvorenej primárnej väzby k matke (dieťa protestuje, ak je oddelené od matky, v prítomnosti cudzích ľudí sa správa nepokojne).

Štádium viacnásobných pripútaností (11-18 mesiacov) – keď dieťa na základe primárnej pripútanosti k matke začína prejavovať selektívnu väzbu vo vzťahu k iným blízkym ľuďom, ale matku využíva ako „spoľahlivú základňu“ pre svoju výskumné činnosti. Je to veľmi nápadné, keď dieťa začne chodiť alebo sa plaziť, t.j. sa stáva schopným samostatného pohybu. Ak v tejto chvíli pozorujete správanie dieťaťa, je dôležité, aby jeho pohyb prebiehal po pomerne zložitej trajektórii, neustále sa vracalo k matke, a ak niekto zakrýva svoju matku, musí sa pohybovať tak, aby ju videl. .

Na obrázku je znázornená schéma pohybu dieťaťa, kedy sa postupne vzďaľuje od matky, neustále sa k nej vracia, čím sa snaží dostať k predmetu, ktorý ho zaujal (1). Potom, keď sa dieťa dostane k hračke, hrá sa (2), ale akonáhle mu niekto alebo niečo zablokuje matku, posunie sa tak, aby ju videl (3).

Vo veku 2 rokov dieťa spravidla jasne rozlišuje medzi svojimi a ostatnými. Na fotke spozná príbuzných, aj keď ich nejaký čas nevidel. Pri správnej úrovni rozvoja reči dokáže povedať, kto je kto v rodine.

Pri primeranom vývoji a normálnom prostredí v rodine je pripravený komunikovať s vonkajším svetom, otvorený novým známym. Baví ju stretávať sa s deťmi na ihrisku a skúšať sa s nimi hrať.

Čo môže pomôcť rodičom so znalosťou týchto vekových noriem a charakteristík? Pri oboznámení sa s históriou života dieťaťa je dôležité porovnať vek, v ktorom dieťa vstupuje do zariadenia starostlivosti o dieťa, s danými normami. Ak má dieťa napríklad približne 9 mesiacov a predtým žilo vo viac či menej priaznivých podmienkach, nezažilo citové odmietnutie zo strany matky, potom je veľmi pravdepodobné, že sa dostane do Sirotinec bude pre neho ťažkou traumou a vytváranie nových pripútaností bude ťažké. Na druhej strane, ak dieťa nastúpi do detského ústavu vo veku 1,5 - 2 mesiace a komunikuje tam s ním stála opatrovateľka alebo vychovávateľka, ktorá uspokojuje základné potreby dieťaťa v citovom kontakte, tak pri osvojení vo veku 5-6 mesiacov, zvykanie si na pestúnsku rodinu bude celkom jednoduché a tvorba príloh zrejme nebude výrazne komplikovaná.

Je zrejmé, že tieto príklady sú podmienené a v skutočnosti je formovanie citovej väzby dieťaťa ovplyvnené vekom dieťaťa, časom jeho umiestnenia v detskom ústave, podmienkami zaistenia v detskom domove a zvláštnosti rodinnej situácie (ak žil v rodine) a vlastnosti temperamentu dieťaťa a prítomnosť akýchkoľvek organických porúch.

Psychologické prejavy a dôsledky porúch pripútania

Poruchy pripútania možno identifikovať podľa množstva znakov.

Po prvé- pretrvávajúca neochota dieťaťa prísť do kontaktu s okolitými dospelými. Dieťa nenadväzuje kontakt s dospelými, je odcudzené, stráni sa ich; odtláča ruku od pokusov o pohladenie; nenadväzuje očný kontakt, vyhýba sa očnému kontaktu; nie je zahrnutá v navrhovanej hre, dieťa však napriek tomu venuje pozornosť dospelému, akoby sa naňho „nepostrehnuteľne“ pozeralo.

Po druhé- prevláda apatické alebo depresívne pozadie nálady s bojazlivosťou, bdelosťou alebo plačlivosťou.

Po tretie- u detí vo veku 3-5 rokov sa môže objaviť autoagresia (agresivita voči sebe - deti môžu „biť“ hlavou o stenu alebo podlahu, boky postele, škrabať sa atď.). Zároveň môže byť agresivita a autoagresia aj dôsledkom násilia na dieťati (pozri nižšie), ako aj nedostatku pozitívnych skúseností s budovaním vzťahov s inými ľuďmi.

Ak bolo dieťa dlhší čas v situácii, keď sa mu dospelí venovali až vtedy, keď sa začalo zle správať a táto pozornosť sa prejavila v agresívnom správaní okolitých dospelých (krik, vyhrážky, výprasky), osvojí si tento model správania a sa snaží zaviesť komunikáciu s pestúnmi. Túžba upútať pozornosť dospelého týmto spôsobom (teda zlé správanie) je tiež jedným z prejavov neadekvátneho pripútania. Navyše je zaujímavé, že dieťa môže vyprovokovať dospelého k takémuto správaniu, ktoré v zásade nie je pre neho, dospelého, charakteristické. Zvyčajne sa popisuje takto: « Toto dieťa si nedá pokoj, kým naňho nezakričíte alebo ho nepobúchate. Nikdy predtým som takéto tresty na svojom dieťati (deťoch) nepoužil, ale toto dieťa ma jednoducho bije jeho. A v momente, keď sa už konečne neovládnem a dieťa naplácam (zakričím), prestane ma provokovať a začne sa správať normálne.

V takejto situácii je dôležité pochopiť, čo sa deje. Spravidla rodičia, ktorí opisujú, čo sa deje, hovoria, že takáto agresia z ich strany vzniká, ako keby, proti ich vôli a v zásade nie je pre nich charakteristická. Zároveň niekedy stačí, aby si rodičia jednoducho uvedomili, čo sa deje, a naučili sa precítiť moment takejto provokácie. Väčšina ľudí má nejaký spôsob, ako sa vyrovnať so stresovými situáciami a tieto spôsoby možno použiť aj v situáciách, ako je táto. Napríklad: opustite miestnosť (fyzicky sa vyhnite zo situácie), urobte si oddychový čas (počítajte do 10 alebo len povedzte dieťaťu, že teraz nie ste pripravení s ním komunikovať a vrátite sa k tomuto rozhovoru o niečo neskôr), niekto pomáha umývať sa studenou vodou a pod. Hlavná vec v tejto situácii je naučiť sa rozpoznať moment vzniku takejto kritickej situácie.

Je dôležité naučiť dieťa rozpoznávať, vyslovovať a primerane vyjadrovať svoje pocity, pre rodiča je v takejto situácii užitočné použiť „ja-výroky“ (pozri nižšie).

Po štvrté- "difúzna sociabilita", ktorá sa prejavuje absenciou zmyslu pre vzdialenosť s dospelými, v túžbe upútať pozornosť všetkými prostriedkami. Toto správanie sa často označuje ako „lepkavé správanie“ a vyskytuje sa u väčšiny detí predškolského a základného školského veku v ústavoch. Ponáhľajú sa ku komukoľvek nový dospelý, vyliezť im do náručia, objať, zavolať mame (alebo otcovi).

Dôsledkom porúch pripútania u detí môžu byť navyše somatické (telesné) príznaky v podobe chudnutia, slabosti svalového tonusu. Nie je žiadnym tajomstvom, že deti, ktoré sú vychovávané v detských ústavoch, najčastejšie zaostávajú za rovesníkmi z rodín nielen vo vývoji, ale aj vo výške a hmotnosti. Navyše, ak predchádzajúci výskumníci navrhovali len zlepšenie výživy a starostlivosti o deti, teraz je už zrejmé, že to nie je jediný problém. Veľmi často deti, ktoré vstúpia do rodiny, po určitom čase, keď prešli procesom adaptácie, začnú neočakávane rýchlo priberať na váhe a výške, čo je s najväčšou pravdepodobnosťou nielen dôsledkom dobrej výživy, ale aj zlepšením psychickej situácie. . Samozrejme, príčinou takýchto porušení nie je len pripútanosť, hoci by bolo nesprávne popierať jej význam v tomto prípade.

Poznamenávame najmäže vyššie uvedené prejavy porúch pripútania sú reverzibilné a nie sú sprevádzané výrazným intelektovým postihnutím.

Zastavme sa pri dôvodoch porušovania vytvárania pripútanosti u detí z detských domovov a detských domovov.

Takmer všetci psychológovia hlavný dôvod volal deprivácia v mladých rokoch. V psychologickej literatúre sa pojem deprivácia (z neskorolat. deprivatio - deprivácia) chápe ako psychický stav, ktorý nastáva v dôsledku dlhodobého obmedzenia schopnosti človeka primerane uspokojovať svoje základné psychické potreby; charakterizované výraznými odchýlkami v emocionálnom a intelektuálnom vývoji, porušením sociálnych kontaktov.

Rozlišujú sa nasledujúce podmienky, ktoré sme rozdelili do skupín, ktoré sú potrebné pre normálny vývoj dieťaťa, a teda typy deprivácie, ktoré sa vyskytujú v ich neprítomnosti:

Úplnosť informácií o svete okolo nás, získaných rôznymi kanálmi: zrak, sluch, dotyk (hmat), čuch - jeho nedostatok spôsobuje zmyslová (zmyslová) deprivácia . Tento typ deprivácie je charakteristický pre deti, ktoré od narodenia končia v detských ústavoch, kde im vlastne chýbajú podnety potrebné pre vývoj – zvuky, vnemy.

Nedostatok uspokojivých podmienok na učenie a získavanie rôznych zručností - situácia, ktorá neumožňuje pochopiť, predvídať a regulovať to, čo sa deje okolo, spôsobuje kognitívna (kognitívna) deprivácia .

Citové kontakty s dospelými a predovšetkým s matkou, ktoré zabezpečujú formovanie osobnosti – ich nedostatočnosť vedie k citová deprivácia .

Obmedzenie možnosti asimilácie sociálnych rolí, oboznámenie sa s normami a pravidlami spoločnosti spôsobuje sociálna deprivácia .

Dôsledkom deprivácie je takmer vždy viac či menej výrazné oneskorenie vo vývine reči, vývinu sociálnych a hygienických zručností a vývinu jemnej motoriky. Jemná motorika – schopnosť vykonávať drobné presné pohyby, hry s drobnými predmetmi, mozaiky, kreslenie drobných predmetov, písanie. Oneskorenie vo vývoji malých pohybov je významné nielen preto, že môže zabrániť dieťaťu zvládnuť proces písania, a preto mu sťažiť štúdium v ​​škole, ale existuje aj veľké množstvoúdaje potvrdzujúce vzťah medzi voj dobré motorové zručnosti a rečou. Na odstránenie následkov deprivácie je potrebné nielen odstrániť situáciu deprivácie samotnej, ale aj k špeciálna práca napraviť problémy, ktoré už kvôli tomu vznikli.

Žijúce detiv detských ústavoch, najmä tí, ktorí vstupujú do detského domova od útleho veku, čelia všetkým typom popísaných deprivácií. V ranom veku dostávajú zjavne nedostatočné množstvo informácií potrebných pre vývoj. Napríklad neexistuje dostatočný počet vizuálnych (hračky rôznych farieb a tvarov), kinestetických (hračky rôznych textúr), sluchových (hračky rôznych zvukov) podnetov. V relatívne prosperujúcej rodine má dieťa aj pri nedostatku hračiek možnosť vidieť rôzne predmety z rôznych uhlov pohľadu (keď ho dvíhajú, nosia po byte, vyvádzajú na ulicu), počuť rôzne zvuky - nielen hračky, ale aj riad, televízor, rozhovory dospelých, reč adresovaná jemu. Má možnosť zoznámiť sa s rôznymi materiálmi, dotýkať sa nielen hračiek, ale aj oblečenia pre dospelých, rôznych predmetov v byte. Dieťa sa zoznamuje s výzorom ľudskej tváre, pretože aj pri minimálnom kontakte matky s dieťaťom v rodine ho matka a iní dospelí častejšie berú na ruky, hovoria, otáčajú sa k nemu.

Kognitívna (intelektuálna) deprivácia nastáva v dôsledku toho, že dieťa nemôže nijako ovplyvniť to, čo sa s ním deje, nič od neho nezávisí – nezáleží na tom, či chce jesť, spať atď. Dieťa vychované v rodine (tu a v celom článku, pri popise výchovy dieťaťa v rodine sa neberú do úvahy extrémne prípady zanedbávania a násilia na deťoch, keďže ide o úplne samostatnú tému) môže protestovať - ​​odmietnuť ( kričať) jesť, ak nie je hladné, odmietnuť sa obliecť alebo naopak odmietnuť sa vyzliecť. A vo väčšine prípadov rodičia berú do úvahy reakciu dieťaťa, zatiaľ čo v detskom ústave, dokonca aj v tom najlepšom, je jednoducho fyzicky nemožné nakŕmiť deti len vtedy, keď sú hladné a neodmietajú jesť. Preto si tieto deti spočiatku zvykajú na to, že od nich nič nezávisí, a to sa prejavuje nielen v každodennej rovine – veľmi často nevedia odpovedať ani na otázku, či chcú jesť, čo následne vedie k tomu, že ich sebaurčenie vo viac dôležité otázky veľmi ťažké. Na otázky „kto chceš byť“ alebo „kde chceš ďalej študovať“ často odpovedajú – „neviem“ alebo „kde povedia“. Je jasné, že v skutočnosti často nemajú na výber, no veľmi často si nemôžu vybrať, aj keď takú možnosť majú.

Emocionálna deprivácia nastáva v dôsledku nedostatočnej emocionality dospelých komunikujúcich s dieťaťom. Nezažíva emocionálnu odozvu na svoje správanie – radosť zo stretnutia, nespokojnosť, ak urobí niečo zlé. Dieťa tak nedostáva možnosť naučiť sa regulovať správanie, prestáva dôverovať svojim pocitom, dieťa sa začína vyhýbať očnému kontaktu. A práve tento typ deprivácie značne komplikuje adaptáciu dieťaťa prijatého do rodiny.

Sociálna deprivácia nastáva v dôsledku toho, že deti nemajú možnosť učiť sa, chápať praktický význam a skúšať rôzne sociálne roly v hre – otec, mama, stará mama, starý otec, učiteľ v škôlke, predavač, iní dospelí. Ďalší problém prináša uzavretý systém detského ústavu. Deti vedia o svete okolo nich oveľa menej ako tie, ktoré žijú v rodine.

Ďalším dôvodom môže byť narušenie rodinných vzťahov(ak dieťa žilo v rodine nejaký čas). Je veľmi dôležité, v akých podmienkach dieťa žilo v rodine, ako bol budovaný jeho vzťah s rodičmi, či v rodine bola citová väzba, alebo dochádzalo k odmietaniu, odmietaniu zo strany rodičov dieťaťa. Či bolo dieťa chcené alebo nie. Paradoxné na prvý pohľad je, že pre vytvorenie novej väzby je oveľa priaznivejšia situácia, keď dieťa vyrastalo v rodine, kde medzi rodičom a dieťaťom existovala väzba. Naopak, dieťa, ktoré vyrástlo bez toho, aby poznalo pripútanosť, sa dokáže veľmi ťažko pripútať k novým rodičom. Tu dôležitá úloha zážitok dieťaťa sa hrá: ak malo dieťa priaznivú skúsenosť s budovaním vzťahov s dospelým, ťažšie prežíva moment prestávky, ale v budúcnosti je pre neho ľahšie nadviazať normálne vzťahy s iným významným dospelým pre neho.

Ďalším dôvodom môže byť násilie, ktoré deti zažívajú(fyzické, sexuálne alebo psychologické). Deti, ktoré zažili domáce násilie, však môžu byť veľmi naviazané na svojich násilníckych rodičov. Je to spôsobené predovšetkým tým, že pre väčšinu detí vyrastajúcich v rodinách, kde je násilie normou, sú do určitého veku (väčšinou takáto hranica nastáva v ranom dospievaní) jediné známe takéto vzťahy. Deti, ktoré boli týrané mnoho rokov a od útleho veku, môžu očakávať rovnaké alebo podobné zneužívanie v nových vzťahoch a môžu prejaviť niektoré zo stratégií, ktoré sa už naučili, ako sa s tým vysporiadať.

Faktom je, že väčšina detí, ktoré zažívajú domáce násilie, sú spravidla na jednej strane natoľko uzavreté do seba, že nechodia na návštevy a nevidí iné modely rodinných vzťahov. Na druhej strane sú nútení nevedome udržiavať ilúziu normálnosti takýchto rodinných vzťahov, aby si zachovali svoju psychiku. Mnohé z nich sa však vyznačujú tým, že priťahujú negatívny postoj rodičov. Toto je ďalší spôsob upútania pozornosti – negatívna pozornosť, to je pre mnohých jediná rodičovská pozornosť, ktorú môžu dostať. Preto sú typické klamstvom, agresivitou (vrátane autoagresie), krádežou, demonštratívnym porušením pravidiel prijatých v dome. Autoagresia môže byť pre dieťa aj spôsobom, ako sa „vrátiť“ do reality – takto sa „vnesie“ do reality v situáciách, keď ho niečo (miesto, zvuk, vôňa, dotyk) „vráti“ do situácie. násilia.

Psychické týranie je ponižovanie, urážanie, výsmech a výsmech dieťaťa, ktoré sú v tejto rodine neustále. Ide o najťažšiu formu násilia na identifikáciu a vyhodnotenie, keďže hranice násilia a nenásilia sú v tomto prípade skôr špekulatívne. Prax psychologického poradenstva však ukazuje, že väčšina detí a dospievajúcich je celkom schopná oddeliť iróniu a výsmech, výčitky a prednášky od šikanovania a ponižovania. Nebezpečné je aj psychické násilie, pretože nejde o jednorazové násilie, ale o ustálený vzorec správania, t.j. je to spôsob rodinných vzťahov. Dieťa, ktoré bolo v rodine vystavené psychickému násiliu (zosmiešňovanie, ponižovanie), bolo nielen objektom takéhoto modelu správania, ale aj svedkom takýchto vzťahov v rodine. Toto násilie je spravidla namierené nielen na dieťa, ale aj na manželského partnera.

Zanedbávanie (neuspokojenie fyzických alebo emocionálnych potrieb dieťa) je tiež príčinou porúch pripútania. Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa zabezpečiť dieťaťu základné potreby výživy, oblečenia, prístrešia, lekárskej starostlivosti, výchovy, ochrany a dohľadu. (pod starostlivosťou sa myslí uspokojovanie nielen fyzických, ale aj emocionálnych potrieb). Zanedbávanie zahŕňa aj nedôslednú alebo nesprávnu starostlivosť o dieťa doma alebo v ústave.

Napríklad dve deti vo veku 8 a 12 rokov skončili v detskom domove (Tomilino), pretože ich matka odišla k príbuzným a nechala ich doma. Deti boli nútené prežiť samy. Sami si zaobstarali jedlo, keďže mama im doma jedlo nenechala, kradli, žobrali. Sami sa, ako mohli, starali o svoje zdravie a nechodili do školy.

Pomerne častá je situácia, keď sa deti „zabudnú“ vyzdvihnúť materská škola alebo nemocnice. Nemenej častá je situácia, keď je dieťa, hoci aj z navonok prosperujúcej rodiny, úmyselne umiestnené v nemocnici na prázdniny či prázdniny (nehovoríme o urgentných operáciách). Okrem toho môžu rodičia trvať na umiestnení dieťaťa Nový rok, a dokonca zostali v nemocnici dlhšie, niektorí otvorene hovoria: "Aby sme si oddýchli."

Silný vplyv na tvorbu pripútanosti má náhle alebo bolestivé odlúčenie od rodiča(z dôvodu jeho úmrtia, choroby alebo hospitalizácie a pod.). Situácia nečakaného odlúčenia je pre dieťa v každom veku veľmi bolestivá. Najťažšou situáciou pre dieťa je zároveň smrť rodiča alebo osoby, ktorá sa o dieťa stará, najmä násilná. Keď je niekto, a najmä dieťa, konfrontovaný so smrťou milovaného človeka, objavuje sa pred ním z dvoch strán: na jednej strane sa človek stáva svedkom smrti. milovaný Na druhej strane si uvedomuje, že on sám je smrteľný.

Samostatne je potrebné sa pozastaviť nad situáciami, kedy je dieťa svedkom násilia inej osoby voči príbuznému alebo osobe blízkej dieťaťu (násilie, vražda, samovražda). Tieto situácie sú pre deti najtraumatickejšie. Okrem takých traumatických faktorov, ako je priame ohrozenie zdravia alebo života blízkej osoby a samotného dieťaťa, je traumatizujúcou okolnosťou aj pocit bezmocnosti dieťaťa. Deti, ktoré utrpeli takéto zranenie, sa vo väčšine prípadov vyznačujú prejavom množstva symptómov. Dieťa sa nevie zbaviť spomienok na to, čo sa stalo, máva sny o tom, čo sa stalo – nutkavé rozmnožovanie. Dieťa sa „všetkými prostriedkami“ (podvedome) vyhýba tomu, čo by mu mohlo nepríjemnú udalosť pripomínať – ľuďom, miestam, rozhovorom – vyhýbanie sa. Zhoršené fungovanie – ťažkosti pri nadväzovaní sociálnych kontaktov, v štúdiu.

Časté sťahovanie alebo premiestňovanie dieťaťa môže tiež ovplyvniť tvorbu pripútanosti. Takmer pre všetky deti je sťahovanie veľmi náročným životným obdobím. Toto obdobie je však najťažšie pre deti staršie ako 5-6 rokov. Je pre nich ťažké predstaviť si, že potrebujú niekam ísť, nevedia, či to tam bude dobré alebo zlé, ako sa ich život na novom mieste bude líšiť od toho starého. Na novom mieste sa deti môžu cítiť stratené, nevedia, či si tam nájdu kamarátov.

Riziko porúch pripútania sa zvyšuje, ak sa tieto faktory vyskytnú počas prvých dvoch rokov života dieťaťa a tiež pri kombinácii viacerých stavov súčasne.

pestúninie stojí za to očakávať, že dieťa hneď, ako sa dostane do rodiny, prejaví pozitívnu citovú väzbu. V najlepšom prípade prejaví obavy, keď ste neprítomní alebo sa pokúšate opustiť dom. To však neznamená, že nemožno vytvoriť pripútanosť.

Tipy, psychológia, varenie, novinky zo života celebrít – to všetko nájdete na jednom mieste. Človek má dojem, že organizátori tohto portálu sa museli veľmi snažiť, aby bol taký kvalitný. Len tak ďalej http://dolio.ru/ dá sa nájsť toľko informácií. Zdá sa, že prečítať všetko bude jednoducho nemožné, ale za pokus to stojí.

Pre tých, ktorí hľadajú tajomstvá krásy, má stránka sekciu s osvedčenými tipmi z celého sveta. Nájdete tu nielen recepty na pleťové a telové masky, ale aj rôzne typy účesov a Detailný popis ako ich implementovať.

Na záver by som rád poznamenal, že väčšina problémov spojených s formovaním citovej väzby u dieťaťa prijatého do rodiny je prekonateľná a ich prekonanie závisí predovšetkým od rodičov.

Pripútanosť dieťaťa je pocit blízkosti dieťaťa k rodičom. Tvorí sa v prvých mesiacoch života bábätka. Deti, ktoré spadnú do nová rodina z nejakého dôvodu je veľmi ťažké zažiť proces formovania pripútanosti k. Emocionálna blízkosť medzi dieťaťom a jeho pôvodnými rodičmi je tiež založená na biologickom spojení. Takýto vzťah nemôže byť s pestúnmi. To však neznamená, že sa nevytvorí citová väzba. Musíte vynaložiť maximálne úsilie a byť trpezliví, aby dieťa pocítilo vašu lásku.

Potreba náklonnosti je vrodená. Dieťa potrebuje cítiť, že je chránené a milované, že vyvoláva pozitívne emócie. Len vtedy dieťa rastie sebavedomie. Miluje seba a celý svet okolo. Lásku, ktorú dostal od rodičov, vracia ľuďom okolo seba. Ale aj v prosperujúcich rodinách sa malý člen rodiny často stáva predmetom podráždenia. A v rodinách, kde rodičia vedú nezdravý životný štýl, potrebujú peniaze, je situácia oveľa horšia. Dieťa je spočiatku vnímané ako problémové. Za takýchto podmienok sa pripútanosť jednoducho nemôže vytvoriť. A ukáže sa, že dieťa vyrastá uzavreté, neisté. Alebo naopak hyperaktívny, „ťažký“, ako často hovoria učitelia a vychovávatelia.

Je potrebné pochopiť, že k porušeniam pri vytváraní pripútanosti môže dôjsť nielen v ranom detstve. Je možné, že rodičia dieťa uspokojil svoje potreby náklonnosti, komunikácie a pozornosti a vtedy došlo k určitej udalosti, v dôsledku ktorej dieťa stratilo matku a otca. Silný stres zo straty milovanej osoby môže tiež spôsobiť poruchy emocionálny vývoj dieťa.

Je nevyhnutné hovoriť s dieťaťom, neskrývať pred ním pravdu, pretože jedna lož so sebou nesie druhú. Ak dieťaťu klamete, môžete natrvalo stratiť jeho dôveru.

Poruchy pripútania

o pestúni je tu ťažká, ale uskutočniteľná úloha – nanovo formovať pripútanosť dieťaťa. Najprv vo vzťahu k sebe samým a potom si rozvinúť schopnosť pripútať sa k iným blízkym ľuďom.

Detskí psychológovia identifikujú niekoľko typov zlomenej pripútanosti:

• Neurotický typ porušenia sa prejavuje v prípadoch, keď dieťa robí zlé skutky, aby upútalo pozornosť rodičov.
• Ambivalentný typ porušenia je charakterizovaný nestálosťou. Dieťa sa potom hodí na krk, potom je drzé a uteká.
• Vyhýbavý typ porušenia - keď dieťa považuje všetkých dospelých za zlé.
• Difúzny typ poruchy pripútanosti je prítomný u láskavých, emocionálnych detí. Sú pripravení objať a pobozkať každého dospelého - ak sa im dostane malej pozornosti.

Toto nie sú všetky typy porušení. V každom prípade je pre zodpovedných adoptívnych rodičov najlepšie kontaktovať odborníkov. Koniec koncov, ak sa budete spoliehať iba na svoju intuíciu, môžete dieťaťu ešte viac ublížiť.

Adaptácia adoptovaného dieťaťa v rodine

Deťom sa často hovorí: „Toto je vaša rodina, musíte ju milovať“, „Nesmiete naštvať mamu a otca, ste rodina.“ Význam rodiny nemožno podceňovať. Ako však dieťaťu dokázať, že dokážete byť skutočný? šťastná rodina ak už má negatívnu skúsenosť z minulosti?

Pripútanosť k novému rodičovi sa nevytvorí zo dňa na deň. Psychológovia si vo všeobecnosti všímajú, že nezrovnalosti sa vyrovnávajú pár rokov po prijatí dieťaťa do rodiny. Do tohto bodu musíte prejsť:

1. fáza: Zoznámenie

V prvom štádiu môžu rodičia zaznamenať regresiu v správaní dieťaťa – konanie, ktoré nie je primerané veku, zhoršenie reči, agresívne správanie. V tomto správaní nie je nič abnormálne. Dieťa je zmätené. Nevie, čo môže od čerstvých rodičov očakávať. Čo ak ho znova pustia? Potom je lepšie si na to nezvyknúť, aby to neskôr nebolelo. V skutočnosti dieťa nevedome ukazuje svoje najhoršie stránky, aby posúdilo reakciu dospelých na jeho správanie. Po určitom čase sú tieto prejavy vyhladené. Dieťa si zvyká na nové miesto, má svoje veci, hračky, vie, čím potešiť rodičov, čo naopak rozčúliť.

Fáza 2: Návrat do minulosti

Ale po prvých, „medových“, mesiacoch môže opäť nastať recidíva. Dieťa začínajú premáhať spomienky na minulý, nie vždy prosperujúci život. V takýchto chvíľach musia byť rodičia trpezliví a nevzdávať sa. Toto nefunguje pre každého. Mnohí sa rozhodnú opustiť dieťa a zanechať mu na duši ďalšiu nezahojenú jazvu.

Štádium 3 a ďalšie: Pomalé privykanie

Nasledujúce štádiá závislosti ešte viac zbližujú dieťa s jeho nová rodina th- mnohí si už nepamätajú na svojich biologických rodičov či útulok, niekedy dokonca odmietajú stretnutie s pokrvnými príbuznými. Dieťa je sebavedomé vo ​​svojej rodine. Netreba na seba upozorňovať vyzývavými činmi či slzami. Emocionálny stav je vyrovnaný. Dieťa nevedome cíti svoju príslušnosť k rodine. Toto posledné adaptačné obdobie neznamená, že problémy už nikdy nevzniknú. Menia sa aj dospelí, menia sa okolnosti a požiadavky na dieťa. Vo všeobecnosti však pestúni strácajú určitú ostražitosť. Osvojené dieťa už nehodnotia ako cudzie. Objavuje sa rovnaká väzba na rodinu, ktorá by mala dieťaťu zostať na celý život.

„Nikoho nepotrebujem“, „Ja zlé dieťa, nemôžeš ma milovať, "nemôžeš počítať s dospelými, každú chvíľu ťa opustia"- to sú presvedčenia, ku ktorým väčšinou prichádzajú deti opustené rodičmi. Jeden chlapec, ktorý skončil v detskom domove, o sebe povedal: "Som zbavený rodičovských práv."

Príloha- to je túžba po blízkosti s druhým človekom a snaha túto blízkosť si udržať. Hlboké emocionálne spojenia s významnými ľuďmi slúžia ako základ a zdroj vitality pre každého z nás. Pre deti je to životne dôležitá nevyhnutnosť v doslovnom zmysle slova: bábätká ponechané bez citového tepla môžu napriek bežnej starostlivosti zomrieť a u starších detí je proces vývoja narušený.

Odmietané deti sú emocionálne dysfunkčné, čo tlmí ich intelektuálnu a kognitívnu aktivitu. Všetka vnútorná energia sa vynakladá na boj s úzkosťou a prispôsobenie sa hľadaniu emocionálneho tepla tvárou v tvár jej vážnemu deficitu. Navyše, v prvých rokoch života je to práve komunikácia s dospelým, ktorá slúži ako zdroj rozvoja myslenia a reči dieťaťa. Nedostatok adekvátneho vývinového prostredia, slabá starostlivosť o fyzické zdravie a nedostatočná komunikácia s dospelými vedie u detí z dysfunkčných rodín k zaostávaniu v intelektuálnom vývoji.

Potreba náklonnosti je vrodená, ale schopnosť vytvoriť si ju a udržať ju môže byť narušená nepriateľstvom alebo chladom dospelých. Rozlišujú sa tieto typy zlomených príloh:

• Negatívny (neurotický) pripútanosť – dieťa neustále „lipne“ na rodičoch, vyhľadáva „negatívnu“ pozornosť, provokuje rodičov k trestaniu a snaží sa ich naštvať. Objavuje sa ako výsledok zanedbávania, ako aj nadmernej ochrany.
• Ambivalentný- dieťa neustále prejavuje ambivalentný postoj k blízkemu dospelému: "pripútanosť-odmietnutie", potom lichotí, potom je hrubé a vyhýba sa. Zároveň sú časté rozdiely v obehu, neexistujú žiadne poltóny a kompromisy a samotné dieťa nevie vysvetliť svoje správanie a zjavne ním trpí. Je to typické pre deti, ktorých rodičia boli nedôslední a hysterickí: hladili, potom vybuchovali a bili dieťa, robili to násilne a bez objektívnych príčin, čím dieťaťu odopierali možnosť pochopiť ich správanie a prispôsobiť sa mu.
• vyhýbavý- dieťa je zachmúrené, uzavreté, neumožňuje dôverné vzťahy s dospelými a deťmi, hoci môže milovať zvieratá. Hlavným motívom je „nikomu sa nedá veriť“. To sa môže stať, ak dieťa zažilo veľmi bolestivé prerušenie vzťahov s blízkou dospelou osobou a smútok neprešiel, dieťa v ňom „uviazlo“; alebo ak je medzera vnímaná ako "zrada" a dospelí - ako "zneužívanie" dôvery detí a ich sily.
• Neorganizovaný- tieto deti sa naučili prežiť, porušujú všetky pravidlá a hranice medziľudských vzťahov, opúšťajú pripútanosť v prospech sily: nepotrebujú byť milované, radšej sa ich boja. Je to typické pre deti, ktoré boli vystavené systematickému zneužívaniu a násiliu a nikdy nemali skúsenosť s väzbou.

Pre prvé tri skupiny detí je potrebná pomoc pestúnskych rodín a špecialistov, pre 4. predovšetkým vonkajšia kontrola a obmedzenie deštruktívnej činnosti.

Napriek tomu väčšina detí, ktorých rodinná skúsenosť nebola katastrofálna a ktorých dôvera v dospelých nebola úplne podkopaná, sa teší na novú rodinu ako prostriedok vyliečenia z osamelosti a opustenosti v nádeji, že ich život bude stále dobrý.

Nie vždy však stačí prejsť do novej situácie, aby „nový“ život dobre dopadol: minulé skúsenosti, zručnosti a strachy zostávajú dieťaťu.

Etapy smútku a straty

Pre dieťa sa odcudzenie z pôvodnej rodiny nezačína odsunom, ale umiestnením do novej rodiny alebo ústavu. Deti sa začínajú cítiť inak ako bežné deti – tie, ktoré neprišli o rodinu. Toto vedomie sa môže prejavovať rôznymi spôsobmi. Zdá sa, že to vysvetľuje skutočnosť, že mnohé prispôsobujúce sa deti sa začnú v škole správať výrazne horšie a zrazu sa stanú zachmúrenými a agresívnymi. Adaptačný proces má zvyčajne niekoľko fáz.

Negácia

Hlavným rysom správania dieťaťa v tomto štádiu je, že nevedome nevníma stratu. Takéto dieťa môže byť poslušné, dokonca veselé, čo spôsobuje prekvapenie u dospelých: "o nič sa nestará." Pre novoprijaté deti to môže znamenať, že si zvyknú neprejavovať bolestivé pocity, odvolávajúc sa na skúsenosti z minulosti. Žijú, snažiac sa zo všetkých síl nemyslieť na to, čo sa stalo, ísť s prúdom. Takýto stav však netrvá dlho – buď príde „výbuch“, kedy sa zaplavia pocity, alebo sa začnú somatické a behaviorálne prejavy potláčaných zážitkov: neprítomnosť mysle, časté padanie na zem, porucha učenia a akejkoľvek inej aktivity. ktorá si vyžaduje koncentráciu a logiku (globálne poruchy pozornosti a intelektové poruchy – „afekt brzdí intelekt“), rozmary a slzy „bez príčiny“, nočné mory, poruchy tráviaceho traktu a srdcovej činnosti atď.

Hnev a zmätok

Toto štádium je charakterizované objavením sa silných, niekedy vzájomne sa vylučujúcich emócií. Pre dieťa je ťažké a ťažké žiť s pocitmi, ktoré spôsobujú úzkosť a úzkosť. Deti v tomto období sú mimoriadne citlivé a potrebujú najmä pomoc, aby tieto potláčané pocity neškodili. Deti zažívajú nasledujúce emócie, niekedy všetky naraz:

• Túžba. Tento pocit môže v deťoch vyvolať túžbu vidieť členov vlastnej rodiny a hľadať ich všade. Strata často zostrí pripútanosť a dieťa si začne idealizovať aj tých rodičov, ktorí sa k nemu správali kruto.
• Hnev. Tento pocit sa môže prejaviť proti niečomu konkrétnemu alebo byť sebestačný. Deti sa nemusia milovať, niekedy dokonca nenávidieť, pretože ich odmietli rodičia, ktorí ich opustili, nešťastný osud atď. Môžu sa hnevať na svojich „zrádzajúcich“ rodičov. Na "razluchnikov" - polícia a sirotinec, ktorý "zasahoval do vlastného podnikania." Napokon o pestúnoch ako o uzurpátoroch rodičovskej autority, ktorá im neprináleží.
• Depresia. Bolesť zo straty môže spôsobiť pocity zúfalstva a straty sebaúcty. Tým, že vychovávatelia pomáhajú adoptovanému dieťaťu prejaviť svoj smútok a pochopiť jeho príčiny, pomáhajú mu tak prekonať stresový stav.
• Vina. Tento pocit odráža skutočné alebo vnímané odmietnutie alebo odpor spôsobený stratenými rodičmi. Aj u dospelých môže byť bolesť spojená s trestom za niečo. "Prečo sa mi to stalo?", "Som zlé dieťa, niečo so mnou nie je v poriadku", "Neposlúchal som svojich rodičov, nepomohol som im dobre - a zobrali ma." Takéto a podobné výroky robia deti, ktoré prišli o rodičov. Podstatou toho, čo sa deje, je, že dieťa v snahe pochopiť situáciu omylom preberá zodpovednosť za to, čo sa stalo. Na druhej strane sa môže cítiť vinný aj za svoje vlastné pocity, ako je milovať svojich adoptívnych rodičov a užívať si materiálne pohodlie, zatiaľ čo jeho rodičia žijú v chudobe.
• Úzkosť. V kritických prípadoch môže prerásť do paniky. Osvojené dieťa sa môže obávať odmietnutia zo strany adoptívnych rodičov; alebo zažívajú iracionálny strach o svoje zdravie a život, ako aj o život pestúnov a/alebo rodených rodičov. Niektoré deti sa boja, že ich nájdu a odnesú ich vlastní rodičia – v prípadoch, keď dieťa zažilo týranie vo vlastnej rodine, úprimne sa pripútalo k novej rodine atď.

Vo všeobecnosti v období prispôsobovania sa novej životnej situácii a privykania si na stratu sa správanie dieťaťa vyznačuje nesúrodosťou a nerovnováhou, prítomnosťou silné pocity(ktorá môže byť potlačená) a porucha učenia. Adaptácia sa zvyčajne vyskytuje do jedného roka. V tomto období môžu pedagógovia poskytnúť dieťaťu výraznú pomoc a to poslúži ako „tmel“, ktorý drží nový vzťah pohromade. Ak však niektorý z vyššie uvedených prejavov pretrváva dlhšie, má zmysel vyhľadať pomoc špecialistov.

Čo sa dá robiť

Istota: je dôležité, aby dieťa vedelo, čo bude ďalej, aké sú príkazy v mieste, kam sa dostalo. Skúste svojmu dieťaťu vopred povedať o ostatných členoch vašej rodiny, ukážte mu fotografie. Ukážte dieťaťu jeho izbu (alebo časť izby), jeho posteľ a skriňu, kde si môže odložiť osobné veci, vysvetlite mu, že toto je jeho priestor. Opýtajte sa, či chce byť teraz sám alebo s vami. Po celý čas sa snažte stručne, ale jasne povedať dieťaťu o tom, čo sa bude diať ďalej: „Teraz sa najeme a pôjdeme spať a zajtra sa opäť pozrieme na byt, pôjdeme sa prejsť na dvor a do obchodu.“

Pohodlie: ak je dieťa v depresii a prejavuje iné známky smútku, skúste ho jemne objať a povedať mu, že chápete, aké smutné je rozlúčiť sa s tými, ktorých milujete, a aké smutné je na novom, neznámom mieste, ale nebude. byť vždy taký smutný. Zamyslite sa spolu nad tým, čo by mohlo dieťaťu pomôcť. Dôležité: ak sa dieťa rozplače - okamžite ho nezastavujte. Zostaňte s ním a po chvíli sa upokojte: ak sú vo vnútri slzy, je lepšie ich vyplakať.

Fyzická starostlivosť: zistite, čo má dieťa z jedla rád, prediskutujte s ním jedálny lístok a ak je to možné, zohľadnite jeho želania. Uistite sa, že v noci je na chodbe rozsvietené nočné svetlo a ak sa dieťa bojí tmy, tak aj vo svojej izbe. Pri ukladaní do postele seďte s dieťaťom dlhšie, rozprávajte sa s ním, držte ho za ruku alebo hladkajte po hlave, ak je to možné, počkajte, kým zaspí. Ak sa vám v noci zdá, že dieťa, ani nie malé, plače, určite k nemu choďte, ale nerozsvecujte, aby ste mu neuviedli hanbu. Posaďte sa ticho vedľa, skúste sa porozprávať a utešiť. Môžete len objať dieťa a dokonca s ním zostať na noc (najskôr). Dôležité: buďte opatrní, ak je dieťa napäté z fyzického kontaktu, vyjadrite svoje sympatie a starostlivosť jednoduchými slovami.

Iniciatíva: iniciujte pozitívne interakcie s dieťaťom, buďte prvý pozorný a zaujímajte sa o jeho záležitosti a pocity, pýtajte sa a prejavujte vrúcnosť a obavy, aj keď sa dieťa zdá ľahostajné alebo namosúrené. Dôležité: nečakajte ihneď na spätné teplo.

spomienky: dieťa môže chcieť hovoriť o tom, čo sa mu stalo, o jeho rodine. Dôležité: ak je to možné, odložte svoje záležitosti na neskôr alebo si vyhraďte špeciálny čas na rozhovor s dieťaťom. Ak vo vás jeho príbeh vyvoláva pochybnosti alebo zmiešané pocity, pamätajte, že pre dieťa je dôležitejšie pozorne počúvať, ako dostávať rady. Len sa zamyslite nad tým, čo vaše dieťa vtedy mohlo prežívať a ako sa cíti pri rozhovore s vami – a sympatizujte s tým.

Memorabílie: fotografie, hračky, oblečenie – to všetko spája dieťa s minulosťou, je materiálnym stelesnením významnej časti jeho života. Dôležité: každé dieťa, ktoré zažilo odlúčenie alebo stratu, by malo mať na čo spomínať a je neprípustné to zahodiť, najmä bez jeho súhlasu.

Pomoc pri organizácii vecí: deti sa často cítia zmätené na novom mieste a pri takých veľkých zmenách vo svojom živote. Môžete spolu diskutovať a plánovať ich záležitosti, dávať im konkrétne rady o akejkoľvek činnosti, písať poznámky atď. Dôležité: podporte dieťa, ak sa na seba hnevá za svoje chyby: „to, čo sa vám deje, je normálna reakcia na abnormálne okolnosti“, „my to zvládneme“ atď.

V povahe vášho adoptovaného dieťaťa môžu byť črty, o ktorých môžete pokojne povedať: „toto už nie je jeho smútok, ale môj!“. Pamätajte, že nemôžete opraviť všetko naraz. Najprv si dieťa musí na vás zvyknúť, prijať zmeny vo svojom živote a až potom sa zmení samo.

Vyššie uvedený popis sa týka predovšetkým vnútorných skúseností dieťaťa. Zároveň je zreteľná dynamika v procese budovania vzťahov s ľuďmi, ktorí sa o dieťa starajú a podľa vôle okolností sa mu najviac zbližujú a v tej či onej miere nahrádzajú rodičov.