Pripútanosť dieťaťa k matke a sebaobraz v ranom detstve. Afektívny rozvoj a pripútanosť Ako rozlíšiť lásku od pripútanosti
Pri harmonickom budovaní vzťahov vzniká normálna pripútanosť dieťaťa k matke. Ale nie vždy to tak je. Stáva sa tiež, že sa u dieťaťa vyvinie neúčinná bolestivá väzba, často sa prejavujúca vo forme afektívnej väzby. Nezaobíde sa bez nej ani minútu, sú prípady, keď dieťa matku prenasleduje. Čo robiť a ako to opraviť, pochopíme.
Je skvelé, keď proces dospievania a interakcie so svetom u bábätka prebieha harmonicky a bezbolestne. Keď je matka pre svoje dieťa na bizarnej a úžasnej životnej ceste zárukou istoty, prijatia a podpory. Veď práve matka sa najčastejšie stáva najvýznamnejším dospelým v živote dieťaťa, ku ktorému si vytvára pripútanosť. A je také dôležité, aby proces jeho formovania a sám bol spoľahlivý a harmonický.
Pozor, neistá pripútanosť!
Bohužiaľ, nie je to vždy tak. Stáva sa, že celé správanie matky sa zmení na „spôsobenie šťastia“. Na základe najlepších úvah sa robia veľké chyby, ktoré ovplyvňujú nielen kvalitu pripútania, ale aj budúci život dieťaťa. V dôsledku toho sa u dieťaťa vyvinie nespoľahlivá a neistá pripútanosť, ktorá môže byť niekoľkých typov:
Ľahostajná pripútanosť (vyhýbavý typ)
Ako už názov napovedá, ide o ľahostajné správanie dieťaťa zamerané na vyhýbanie sa akejkoľvek komunikácii. Takéto deti neprejavujú záujem o ľudí: ani o deti, ani o dospelých. Neprežívajú zvláštne emócie ani pri odchode matky, ani pri jej návrate.
Rodičovský príspevok:často sa rodičia dieťaťa s týmto typom väzby zameriavajú výlučne na svoje vlastné záujmy a potreby, pričom neberú do úvahy skutočné túžby a potreby dieťaťa. V takýchto vzťahoch sú pre matky charakteristické dva hlavné typy správania:
- „Egoistický“, v ktorom je dieťa skôr prekážkou zaužívaný život než žiadaný predmet lásky a starostlivosti. Takéto matky sa snažia minimalizovať kontakt s bábätkom a odmietajú jeho potreby. Uprednostňujú vecné upokojenie dieťaťa (najčastejšie hračkami), bez toho, aby s ním prichádzali do citového kontaktu (objatia, komunikácia, hladkanie).
- „Altruistický“, charakterizovaný nadmernou prítomnosťou matky. Jej nadmerná ochrana nemá nič spoločné s teplom a starostlivosťou o dieťa. Robí len to, čo považuje za potrebné a užitočné pre dieťa, vôbec neberie ohľad na jeho potreby a požiadavky. Matky tohto typu správania sú často zástancami skorý vývoj a každú voľnú minútu doslova „terorizovať“ dieťa hodinami a cvičeniami.
V oboch prípadoch správanie matky vyvoláva rozvoj odcudzenia u dieťaťa, túžbu vyhnúť sa emocionálnej intimite a komunikácii. Takéto deti majú nízke sebavedomie a je veľmi ťažké nadviazať kontakt s inými deťmi, sú tajnostkárske a utiahnuté, často konfliktné a odtrhnuté od sveta.
Neistá väzba dezorganizovaného typu sa prejavuje v ustráchanom správaní dieťaťa. A táto nesmelosť smeruje k samotnej matke. Dieťa sa snaží predvídať reakciu matky na jeho správanie, aby nevyvolalo jej hnev. Často sa takéto deti, keď sa objaví ich matka, snažia utiecť a schovať sa alebo zamrznúť na mieste.
Rodičovský príspevok: pre matky takýchto detí je charakteristické zanedbané alebo kruté správanie, až použitie fyzickej sily (domáce násilie) alebo agresívneho psychického nátlaku. Môže sa zdať, že ju dieťa neustále otravuje a hnevá.
V takomto prostredí je pre drobcov „v popredí“ prežitie a sila, ktorá je na to potrebná. Takéto dieťa je často drsné a nespoločenské a má tendenciu uchyľovať sa k vyhýbacej alebo mrazivej taktike. Má problém nadviazať kontakt a citové spojenie s inými ľuďmi.
Afektívna pripútanosť (úzkostno-odolný typ) je podrobne popísaná nižšie.
Afektívna pripútanosť dieťaťa, čo to je?
V rôznych informačných zdrojoch pre rodičov možno nájsť dva pohľady na fenomén afektívnej väzby.
Z jedného hľadiska je afektívna väzba definovaná ako nadmerná, veľmi silná väzba dieťaťa na matku (menej často na iného dospelého významného pre drobcov). Dieťa sa nechce rozlúčiť so svojou matkou doslova na minútu.
Iný uhol pohľadu hovorí, že afektívna pripútanosť je typom „skreslenej pripútanosti“. Vyjadruje sa v tom, že dieťa je na jednej strane veľmi naviazané na svoju matku a veľmi ťažko prechádza jej zmiznutím z dohľadu, s krikom a plačom. Na druhej strane, keď sa jeho matka opäť objaví, cíti radosť a hnev zároveň. Bábätko sa k nej prisaje, prisaje sa a „prilepí“ a zároveň ju odtlačí a začne kričať, plakať. Toto správanie bábätka často vyvolávajú samotní rodičia.
Rodičovský príspevok: matky, ktoré sa k dieťaťu správajú dvojzmyselne, hladkajú ho a karhajú ho nie podľa zásluh, ale podľa nálady, nechápu, že samy si u dieťaťa vytvárajú citovú väzbu, že takéto správanie negatívne ovplyvňuje formovanie základné modely reakciu dieťaťa na seba a okolitý svet.
Nedôsledné správanie matky vyvoláva u dieťaťa úzkosť. Nerozumie tomu, aké by malo byť „správne“ a „nesprávne“ správanie, pretože v iný čas za ten istý čin ho možno pochváliť a pokarhať. V dôsledku toho najviac dôležitá osoba nevzbudzuje v ňom pocit prijatia, bezpečia a bezpodmienečnej lásky, ale vytvára podmienky na bolestivé pripútanie sa k nemu, vyvoláva protichodné pocity.
Príkladom takéhoto správania matky môžu byť nasledovné situácie: matka môže dieťa jemne objať a zároveň ho napomenúť nesprávneho správania alebo sa radujte a v sekunde prejaví absolútny chlad, dokáže jemne utíšiť plačúce dieťa, no ak nie je výsledok, začne na neho nadávať a kričať. Stáva sa, že správanie matky na verejnosti a osamote s dieťaťom sa líši. V prítomnosti cudzích ľudí sa matka správa láskyplne a prívetivo, objíma a „šiká“ dieťa a sama s ním prejavuje chlad a neviazanosť. Touto liečbou sa bábätko učí duálnym vzorcom správania a silná pripútanosť dieťaťa k matke sa stáva indikátorom jeho neistoty v jej postoji k nemu. Napríklad dieťa môže hystericky žiadať, aby ho matka držala, ale keď sa tam dostane, okamžite sa dožaduje prepustenia.
S týmto prístupom k výchove sa pripútanosť dieťaťa k matke stáva formou manipulácie. Učí sa, že môže dostať to, čo chce, tým, že sa rozhnevá, a začne tento prístup celkom úspešne implementovať.
A potom čo?
Skreslenie a nestabilita náklonnosti nie je limitom. Nedostatok pozornosti a adekvátnej reakcie na potreby dieťaťa, nekonzistentnosť emocionálnej reakcie na jeho požiadavky a túžby môžu viesť k vážnejším následkom. Neistá pripútanosť môže viesť k jej frustrácii.
K dnešnému dňu odborníci rozlišujú 2 typy takýchto porúch:
- Dezinhibovaná, pri ktorej dieťa stráca hranicu a doslova sa bez rozdielu „lepí“ na každého dospelého.
- Reaktívna, kedy sa matka stáva pre dieťa prakticky stredobodom sveta. Takéto deti odmietajú kontakt s inými deťmi a dospelými, prejavujú extrémnu ostražitosť v prítomnosti ľudí, ktorých nepoznajú, nestrácajú ju ani po úteche od matky.
Najčastejšie sú poruchy väzby dieťaťa na matku sprevádzané ďalšími psychologickými problémami: PTSD, akútna stresová situácia alebo emocionálny šok.
Je dôležité pochopiť, že život sa neobmedzuje len na detstvo a detstvo a dieťa si ponesie naučené modely vzťahov a správania po celý život. Ako každý typ pripútanosti dieťaťa k matke ovplyvní jeho budúcnosť, dobre ilustruje nasledujúca tabuľka:
|
Príloha |
|||
|---|---|---|---|
|
Sféra života |
Spoľahlivý |
vyhýbavý |
afektívny |
|
Postoj k sebe |
Sebadôvera a sebadôvera, pozitívny sebapostoj a primerané sebahodnotenie |
Nízke hodnotenie seba a svojich schopností, pocit neuznania zo strany druhých |
|
|
Postoj k rodičom |
Vzájomná dôvera a porozumenie, túžba po kontakte a pomoci, záujem |
Vzťahy podľa potreby. Na rodičov si dieťa pamätá len v prípadoch akejkoľvek potreby, v inak ani si ich nepamätá. |
Absencia rodičov v živote, neochota kontaktovať sa a zaujímať sa o nich |
|
Romantické a rodinné vzťahy |
Vzájomný rešpekt a túžba po stabilite vo vzťahoch, po budovaní silného a trvalého spojenectva |
Túžba splynúť a úplne sa rozplynúť jeden v druhom, žiarlivosť a vášeň. Pocit, že pravú lásku treba nájsť a je to veľmi ťažké. |
Ťažkosti s budovaním hlbokého citového spojenia, strach z otvorenia sa inej osobe, skepsa voči láske |
|
Pracovné vzťahy |
Dokáže uprednostniť a nemiešať pracovný a osobný život. Takíto ľudia chápu, že vo svojej práci môžu urobiť chybu a neberú to osobne. Sú dôslední a adekvátni v hodnotení svojich schopností. |
Túžia po uznaní a obdive od ostatných. Najdôležitejšie je povzbudenie. Berú si pracovné chvíle k srdcu a majú tendenciu miešať pracovné a osobné. |
Prehnane náročné na seba a veľmi zriedkavo spokojné so svojimi výsledkami. Ľudia, ktorí sa uzatvárajú do práce osobný život doslova to žiť. |
Vytvorenie bezpečného pripútania dieťaťa k matke má teda pre neho kľúčový význam neskorší život vo všetkých jej aspektoch.
Ako zabezpečiť dlhopis?
Pri vytváraní „správnej“ prílohy hrajú kľúčovú úlohu tri body: 
- Stabilita je opakované opakovanie určitého správania matky vo vzťahu k bábätku. Správnou reakciou na plač drobcov je túžba utíšiť ho a pohladiť, na jeho pokusy o kontakt - pozitívna odpoveď, úsmev a láskavé zaobchádzanie. Bábätko sa tak naučí, že mama je tá pravá osoba, ktorá pomôže a uteší, pohladí a podporí. Tu je taká jednoduchá schéma, ktorá môže tvoriť pevný základ pre vytvorenie spoľahlivého pripojenia dieťaťa k matke.
Na poznámku: Stáva sa, že dospelá osoba v stabilnom kontakte s dieťaťom nie je matka, ale napríklad opatrovateľka. V takom prípade by ste ho nemali vymieňať skôr, ako dieťa dovŕši aspoň rok. Platí to aj pre ostatných významných dospelých: ak je človek zadaný a častejšie ako ostatní v kontakte s dieťaťom, netreba ho zverovať do starostlivosti inému. Ak je to možné, mali by ste sa snažiť udržať stabilitu kontaktu.
- Kontakt. Na vytvorenie pevného a zdravého vzťahu s dieťaťom je dôležité kontaktovať ho emocionálne aj fyzicky. Emocionálna reakcia matky, pre bábätko otvorená a zrozumiteľná, sprevádzaná jemnými dotykmi, je kľúčom k vytvoreniu pevných a spoľahlivých vzťahov. Tu nejde o oddávanie sa rozmarom, ale o adekvátnu reakciu na potreby drobcov. Potrebuje teplo matkiných rúk, objatia a náklonnosť, povzbudenie a vystískanie, úsmevy a nežné slová. To všetko je základom šťastného detstva a harmonického vývoja bábätka.
- Citlivosť je vyjadrená v reakcii matky na akýkoľvek signál od dieťaťa. Na podporu jeho iniciatív a túžob. Každá matka intuitívne, vnútorne rozumie svojmu dieťaťu, vie, čo jej bábätko chce a ako sa má v danej situácii zachovať. Tu je dôležité pamätať na to, že v otázkach vzájomného porozumenia a reakcie sa treba spoliehať na svoj vnútorný pocit, a nie sa odvolávať na rozum. Dôvera a sebavedomie je to jediné, čo mamička pri kontakte s bábätkom potrebuje. To sa, samozrejme, netýka otázok starostlivosti a zdravia. V týchto chvíľach je názor a znalosti odborníkov nepopierateľné.
Dievčatá, je tu veľmi dôležitá téma o pripútaní našich detí k nám v detstve a jeho vplyve na celý ich ďalší život! Tento článok je veľmi prístupný a jasne vysvetľuje túto problematiku! Prečítajte si - neoľutujete!!!
"Dvojročné dievčatko neustále plače, keď matka odchádza z domu. A keď sa matka vráti, dievčatko, hoci je s ňou spokojné, môže plakať a nahnevane mame vyčítať, že odišla. Na konzultácii s psychologičkou jej matka sa pýta, čo sa deje s dieťaťom, prečo dcéra plače zakaždým, keď sa rozíde s matkou?
Aby sme pochopili, čo sa stane s dvojročným dieťaťom, keď sa odlúči od matky, aj keď sa s dieťaťom rozišla na krátky čas, obráťme sa na najdôležitejšiu psychologickú výchovu - emocionálnu väzbu dieťaťa na matka.
Pripútanosť sa vytvára postupne. Dojčatá staršie ako 6 mesiacov začínajú prejavovať zjavnú pripútanosť k určitým ľuďom. Zvyčajne, aj keď nie vždy, je to matka, kto vystupuje ako prvý objekt náklonnosti. V priebehu mesiaca alebo dvoch po tom, čo prejavia známky pripútanosti k matke, väčšina detí začne prejavovať náklonnosť k otcovi, súrodencom a starým rodičom.
Aké sú príznaky náklonnosti? Pripútanosť dieťaťa sa prejavuje nasledovne: objekt náklonnosti dokáže bábätko upokojiť a utešiť lepšie ako ostatní; dieťa sa k nemu obracia častejšie ako ostatní; v prítomnosti predmetu pripútania je menej pravdepodobné, že dieťa zažije strach (napríklad v neznámom prostredí).
Pripútanosť má pre dieťa určitú hodnotu z hľadiska sebazáchovy. V prvom rade dáva dieťaťu pocit istoty vo vývoji okolitého sveta, stret s novým a neznámym. Pripútanosť sa najživšie prejavuje u bábätka v situácii, keď prežíva strach. Dieťa nemusí venovať pozornosť svojim rodičom a ochotne sa hrať s cudzím človekom (za predpokladu, že je v jeho blízkosti niekto blízky), ale akonáhle sa dieťa niečoho zľakne alebo ho vzruší, okamžite sa obráti na matku alebo otca o podporu. .
Pomocou pripájacieho predmetu dieťa hodnotí aj mieru nebezpečenstva novej situácie. Napríklad dieťa, ktoré sa blíži k neznámej svetlej hračke, sa zastaví a pozrie sa na matku. Ak sa na jej tvári zračí úzkosť, alebo niečo povie vystrašeným hlasom, aj dieťatko prejaví bdelosť a. odvrátiť sa od hračky, plaziť sa k matke. Ak sa však matka usmeje alebo sa na dieťatko obráti povzbudivým tónom, opäť prejde k hračke.
Rodičovské správanie a pripútanosť
Hoci sa zdá, že dojčatá majú vrodenú schopnosť prežívať citové pripútanie, výber objektu a sila a kvalita pripútania závisí vo veľkej miere od správania rodičov k dieťaťu.
Čo je najdôležitejšie vo vzťahu medzi rodičmi a dieťaťom pre rozvoj pripútanosti? V prvom rade je to schopnosť dospelého cítiť a reagovať na akékoľvek signály dieťaťa, či už je to pohľad, úsmev, plač alebo bľabotanie. Zvyčajne sa deti pripútajú k rodičom, ktorí rýchlo a pozitívne reagujú na iniciatívu dieťaťa, vstupujú do komunikácie a interakcie s ním, čo zodpovedá kognitívnym schopnostiam a nálade dieťaťa. Pre ilustráciu zvážte dve situácie.
Peťa, jeden a pol ročný chlapec, sa hrá na podlahe s hračkami. Matka dokončí domáce práce, priblíži sa k dieťaťu a sleduje ho, ako sa hrá. "Aké krásne auto a kocky. Máš naozajstnú garáž, výborne Peťo!" hovorí matka. Peťa sa usmeje a pokračuje v hre. Mama vezme knihu a začne čítať. Prešlo niekoľko minút. Peťa vezme detskú knihu, pristúpi k matke a pokúsi sa jej vyliezť do lona. Matka si položí dieťa na kolená, odloží knihu a povie: "Chceš, aby som ti prečítal túto knihu?" Peťa odpovedá „áno“, matka začína čítať.
Ďalší dvojročný chlapec Sasha sa hrá s hračkami. Po ukončení podnikania mu matka hovorí: "Poď ku mne, prečítam ti zaujímavú knihu." Sasha sa otočí, ale nejde k matke, ale naďalej nadšene kotúľa auto. Matka príde k svojmu synovi, vezme ju do náručia a hovorí: "Poďme si čítať." Sasha sa uvoľní a protestuje. Matka ho pustí a Sasha sa vráti k svojim hračkám. Neskôr, po dokončení hry, Sasha vezme detskú knihu a priblíži sa k matke a snaží sa jej dostať na kolená. "Nie," hovorí matka, "nechcel si čítať, keď som ti ponúkla, a teraz som zaneprázdnená."
V prvej situácii bola matka k dieťaťu ústretová a pozorná, riadila sa jeho potrebami (dala mu možnosť dohrať hru), citlivo reagovala na iniciatívu dieťaťa (žiadosť o prečítanie knihy).
V druhej situácii je matka viac naklonená „upraveniu dieťaťa pre seba“, bez ohľadu na jeho potreby a túžby.
Psychológovia zistili, že nevyhnutné vlastnosti, ktoré prispievajú k rozvoju pripútanosti dieťaťa k matke alebo otcovi, sú ich teplo, jemnosť, nežnosť vo vzťahoch s dieťaťom, povzbudenie a emocionálna podpora. Rodičia, ku ktorým sú deti silne pripútané, keď dávajú dieťaťu pokyny, vyslovujú ich jemne s teplom, často dieťa chvália, schvaľujú jeho činy.
V závislosti od správania rodičov, charakteristík ich interakcie a komunikácie s dieťaťom si dieťa rozvíja určitý typ pripútanosti k otcovi a matke.
Najpopulárnejšou metódou na hodnotenie kvality pripútanosti dieťaťa k dospelému bol experiment americkej psychologičky Mary Ainsworthovej. Tento experiment dostal názov „Neznáma situácia“ a pozostáva z niekoľkých trojminútových epizód, počas ktorých je dieťa ponechané samé v neznámom prostredí, osamote s neznámym dospelým, neznámym dospelým a matkou. Kľúčové sú epizódy, keď matka opustí dieťa najskôr s cudzím človekom, potom osamote. O niekoľko minút neskôr sa matka vráti k dieťaťu. Povaha pripútanosti dieťaťa k matke sa posudzuje na základe miery utrpenia bábätka po odchode matky a správania sa dieťaťa po jej návrate.
Ako výsledok štúdie boli identifikované tri skupiny detí. Deti, ktoré po odchode matky neboli veľmi rozrušené, nadviazali komunikáciu s neznámym človekom a skúmali novú miestnosť (napríklad sa hrali s hračkami), a keď sa matka vrátila, tešili sa a boli k nej priťahované, nazývali sa „bezpečne pripútané“. " Deti, ktorým nevadil odchod matky a hrali sa ďalej a nevenovali pozornosť jej návratu, boli nazývané „ľahostajné, neisto pripútané“. A deti tretej skupiny, ktoré boli po odchode matky veľmi rozrušené, a keď sa vrátila, akoby sa o ňu usilovali, lipnúce, no hneď odpudzované a nahnevané, nazývali „afektívne, neisto pripútané“.
Neskoršie štúdie ukázali, že typ pripútanosti dieťaťa k rodičom ovplyvňuje ďalšie psychické a osobný rozvoj dieťa. Najpriaznivejšie pre rozvoj je bezpečné pripútanie. Spoľahlivé pripútanie dieťaťa k matke v prvých rokoch života dáva základ pocitu bezpečia a dôvery vo svet okolo seba. Takéto deti už v ranom detstve prejavujú spoločenskosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť v hrách. v predškolskom a dospievania prejavujú vodcovské črty, vyznačujú sa iniciatívou, vnímavosťou, sympatiou a sú obľúbení medzi svojimi rovesníkmi.
Deti s neistou väzbou (afektívne, ambivalentné a ľahostajné, vyhýbavé) sú často závislejšie, vyžadujú viac pozornosti dospelých, ich správanie je v porovnaní s deťmi s bezpečnou väzbou nestabilné a rozporuplné.
Ako pripútanosť založená v ranom detstve ovplyvňuje správanie dieťaťa v budúcnosti?
V procese opakovaných interakcií s matkou a ostatnými príbuznými si dieťa vytvára takzvané „pracovné modely seba a iných ľudí“. V budúcnosti mu pomáhajú orientovať sa v nových situáciách, interpretovať ich a primerane reagovať. pozorný, citlivý, starostliví rodičia formujú v dieťati pocit základnej dôvery vo svet, vytvára sa pozitívny pracovný model iných. Disharmonické vzťahy, ktoré sa vyznačujú necitlivosťou k iniciatíve, ignorovaním záujmov dieťaťa, obsedantným štýlom vzťahov, naopak, vedú k formovaniu negatívneho pracovného modelu. Na príklade vzťahov s rodičmi je dieťa presvedčené, že iní ľudia, podobne ako rodičia, nie sú spoľahlivými, predvídateľnými partnermi, ktorým možno dôverovať. Výsledkom interakcie a komunikácie s rodičmi je aj „pracovný model seba samého“. Pri pozitívnom modeli sa u dieťaťa rozvíja iniciatíva, samostatnosť, sebavedomie a sebaúcta a pri negatívnom modeli pasivita, závislosť na druhých skreslený obraz o Ja.
Z pohľadu známeho amerického psychológa P. Crittendena, aby sme pochopili, ako sa tvoria väzby, je dôležité vziať do úvahy prevládajúci typ spracovania a integrácie informácií dieťaťom.
Spôsoby spracovania informácií: afektívne (emocionálne) alebo kognitívne (mentálne) určujú stratégie správania dieťaťa vo vzťahu k blízkym. Ak dospelý primerane reaguje na podnety a pocity dieťaťa, správanie dieťaťa je „zafixované“ a bude sa reprodukovať v podobnej situácii. V prípadoch, keď sú prejavy dieťaťa odmietnuté alebo mu spôsobujú nepríjemné následky, správanie dostáva negatívne posilnenie a následne bude skryté. Takéto dieťa sa bude vyhýbať otvorenému vyjadrovaniu svojich emócií a potrieb, akoby skrývalo svoj stav, prežívanie, jeho náklonnosť je „vyhýbavá“. Deti, ktoré vo veku jedného roka vykazovali „vyhýbavý“ typ pripútanosti, mali zvyčajne skúsenosť s odmietnutím zo strany matky, keď sa s ňou pokúšali emocionálne, afektívne interagovať. Takáto matka málokedy berie dieťa do náručia, neprejavuje nežnosť, pri pokusoch o objatie a pohladenie ho odtláča. Ak bábätko proti takémuto správaniu matky protestuje, tak sa k odmietaniu pridáva aj jej hnev na dieťa. Takže dieťa sa učí, že výsledky emocionálnych prejavov, lásky k matke môžu spôsobiť nepredvídateľné a nebezpečné následky a učí sa byť pokorným.
V prípade, keď matka dieťa neprijíma, ale prejavuje pozitívne emócie v reakcii na jeho správanie, t.j. jej afektívne reakcie sú neúprimné, pre dieťa je ešte ťažšie predvídať dôsledky jej citových prejavov. Takíto rodičia najprv potrebu intimity a kontaktu s dieťaťom potvrdia, no akonáhle im to oplatí, kontakt odmietajú.
Niektoré matky sú úprimné, ale nedôsledné v emocionálnej interakcii s dieťaťom. Niekedy sú prehnane citlivé, niekedy chladné a pre dieťa neprístupné. Neschopnosť predvídať ich správanie spôsobuje, že dieťa reaguje úzkosťou a hnevom. Z hľadiska teórie učenia sa dieťa takejto matky ocitá v situácii nepredvídateľného, neurčitého posilňovania, ktoré len umocňuje správanie aj s možnými negatívnymi dôsledkami pre dieťa. Približne v 9. mesiaci už dieťa dokáže zamerať prejav svojich zážitkov na inú osobu, takže hnev sa stáva agresiou zameranou na objekt náklonnosti. Strach a túžba po citovej intimite (potreba lásky) sa tiež stávajú „emóciami“ smerujúcimi k tomu druhému. Ale bez definitívnej a stabilnej stratégie správania druhých zostáva správanie dieťaťa neorganizované a úzkostlivo ambivalentné.
Do konca detstva teda deti so „sebavedomým“ typom pripútanosti získali mnoho komunikačných prostriedkov. Používajú intelekt aj afekt, rôzne emócie. Vyvíjajú vnútorný model, ktorý integruje informácie zo zdrojov a vzorcov správania, ktoré maximalizujú bezpečnosť a pohodlie dieťaťa. „Vyhýbavé“ deti sa učia organizovať svoje správanie bez použitia afektívnych signálov, využívajú prevažne intelektuálne informácie. Emocionálne správanie „úzkostných, ambivalentných detí sa upevňuje, ale nenaučia sa intelektuálnej organizácii správania, ktorá by mohla kompenzovať nedôslednosť matiek, nedôverujú intelektuálnym informáciám a využívajú prevažne afektívne informácie.individuálna skúsenosť dieťaťa v r. jeho medziľudský vzťah s matkou.
Pripútanosť k blízkym vytvorená v prvých rokoch života je pomerne stabilná. Väčšina detí prejavuje rovnaký typ väzby v školskom veku pri kontakte s rovesníkmi. In dospelý život v medziľudských vzťahoch možno vidieť aj charakteristické črty primárnej pripútanosti. S istou mierou konvenčnosti môžeme hovoriť o typoch, kvalite pripútania u dospelých. Vzťahy, ktoré sú nadviazané s osobami opačného pohlavia, ako aj postoje k starým rodičom teda možno definovať ako spoľahlivé, ambivalentné a vyhýbavé. Prvý typ charakterizujú dobré vzťahy medzi rodičmi a dospelými deťmi založené na dôvere, porozumení a pomoci rodičom. Zároveň majú deti v prvých rokoch života spoľahlivú väzbu na svojich rodičov. V prípade druhého typu si dospelí spomenú na rodičov, až keď ochorejú. V ranom veku majú dvojitú, citovú väzbu. V treťom type dospelé deti nemajú s rodičmi takmer žiadny vzťah a nepamätajú si ich. V ranom detstve sa vyznačujú neistým pripútaním vyhýbavého typu.
Vplyv rozdielov v kvalite väzby na romantické medziľudské vzťahy dospelých skúmali americkí psychológovia. Subjektmi v tejto štúdii boli účastníci prieskumu v novinách. Typ pripútanosti bol určený kategóriou, do ktorej sa čitatelia novín zaraďovali, hodnotiac ich vzťahy s ľuďmi. Bolo navrhnuté odpovedať na otázky týkajúce sa najvýznamnejšej lásky v živote. Boli položené ďalšie otázky o tom, ako sa ich láska časom vyvinula, a o spomienkach z detstva na vzťahy s rodičmi a medzi nimi.
Výsledky štúdie ukázali, že existuje určitá kontinuita emocionálnych a behaviorálnych vzorcov: raný štýl pripútania k matke sa spravidla prenáša do romantických medziľudských vzťahov dospelých. Bezpečné pripútanie sa teda spájalo so zážitkom šťastia, priateľstva a dôvery, vyhýbavého štýlu – so strachom z intimity, emocionálnych vzostupov a pádov, ako aj so žiarlivosťou. A afektívne - duálne pripútanie k matke v detstve zodpovedalo obsedantnému zaujatiu milovanou osobou, túžbe po blízkom zväzku, sexuálnej vášni, citovým extrémom a žiarlivosti. Tieto tri skupiny sa navyše líšili v názoroch na lásku, t.j. mentálne modely romantických vzťahov. Ľudia s bezpečnými pripútanosťami považovali milostné pocity za niečo relatívne stabilné, ale aj slabnúce a miznúce a boli skeptickí voči romantickým príbehom zobrazeným v románoch a filmoch, v ktorých strácajú hlavu z lásky. Tí, ktorí sa vyhýbali úzkej pripútanosti v milostných vzťahoch, boli skeptickí, pokiaľ ide o trvácnosť romantických vzťahov, a verili, že je veľmi zriedkavé nájsť osobu, do ktorej by sa mohli zamilovať. Respondenti s afektívne-ambivalentnou väzbou verili, že zamilovať sa je ľahké, ale je ťažké nájsť pravú lásku. Okrem toho, bezpečne pripútaní dospelí v porovnaní s ostatnými dvoma skupinami hlásili vrúcnejšie vzťahy s oboma rodičmi, ako aj vrúcnejšie vzťahy medzi rodičmi.
Štúdia vykonaná s vysokoškolskými študentmi potvrdila povahu týchto vzťahov a tiež umožnila zistiť, že rozdiely súvisia s tým, ako sa predstavitelia týchto troch skupín opisujú. Mladí ľudia s bezpečnými pripútanosťami mali pocit, že sa s nimi ľahko komunikuje a väčšina ľudí v ich okolí s nimi sympatizuje, zatiaľ čo tí s afektívnymi, ambivalentnými pripútanosťami sa opísali ako ľudia, ktorí sú neistí, často nepochopení a podceňovaní. Blízko k nim boli odpovede vyhýbavých študentov.
Ďalší výskum ukázal, že štýl pripútania v ranom detstve má veľmi široký vplyv na vzťahy človeka s inými ľuďmi a súvisí aj s jeho postojom k práci. Dospelí so štýlom bezpečného pripútania sa cítia v práci sebaisto, neboja sa robiť chyby a nedovoľujú, aby osobné vzťahy prekážali v práci. Pri úzkostnej dvojitej pripútanosti ľudia prejavovali väčšiu závislosť od chvály, strach z odmietnutia a navyše dovolili, aby ich aktivity ovplyvnili osobné vzťahy. Dospelí, ktorí sa vyhýbajú pripútanosti, využívajú prácu, aby sa vyhli sociálnym interakciám. Aj keď sú na tom finančne dobre, sú menej spokojní so svojou prácou ako ľudia s bezpečným a sebavedomým štýlom väzby.
Nedávno vedci identifikovali iný typ pripútanosti – odmietanie citovej intimity. Jednotlivci s týmto vzorom pripútanosti sa cítia nepríjemne pri nadväzovaní blízkych vzťahov a radšej nie sú závislí na druhých, ale stále sa držia pozitívny obraz ja
Napriek presvedčivým údajom o stabilite štýlu pripútania existujú dôkazy, že sa môže meniť v závislosti od životných okolností. Okrem toho môže mať tá istá osoba niekoľko vzorov pripútania: jeden k mužom, druhý k ženám alebo jeden k niektorým situáciám, iný k iným.
Vráťme sa k apelu na psychológa matky a dcéry nízky vek, ktorým tento článok začal, môžete na takto položené otázky odpovedať. Dievča si vytvorilo neistý dvojitý vzťah k matke. Matka zrejme nebola v prvom roku života dostatočne citlivá, pozorná k dcére. V interakcii s ňou nie vždy pozitívne reagovala na iniciatívu dieťaťa, nesnažila sa ju upokojiť, ak dieťa plakalo, nereagovala vždy na úsmev a bľabotanie, málo sa hrala. Preto si dievča nerozvinulo dôveru v pozitívny vzťah matky k sebe, v to, že ju potrebuje, je milovaná. Pri rozchode s mamou aj za krátky čas dievča plače, akoby si nebolo isté, či sa jej matka vráti. Psychológovia hovoria, že dieťa v takomto prípade nemá základnú dôveru vo svet a vzťahy s inými ľuďmi, ako aj s matkou sa mu zdajú nebezpečné. Ako sa dá napraviť neistá pripútanosť? To si zvyčajne vyžaduje kvalifikovaného psychologická pomoc. Všeobecnou radou však je byť pozorný k potrebám svojho dieťaťa, brať ohľad na jeho záujmy, akceptovať ho také, aké je a prejavovať mu svoju lásku a náklonnosť častejšie.
Pohyb je život!!!
Bowlbyho teória pripútanosti (Bowlby, 1975) popisuje vývoj a diferenciáciu emócií v ich sociálnej funkcii; na druhej strane vysvetľuje, ako by sa mala vnímať afektívna väzba medzi dospelými z hľadiska emocionálneho repertoáru vyvinutého v detstve. Tento vývoj je zvyčajne rozdelený do troch po sebe nasledujúcich fáz, počas ktorých prebieha učenie. pripútanosť, vyhľadávacie správanie a reprodukčné správanie.U tých druhých sú rozhodujúce emócie ako príťažlivosť, vášeň, ale aj starostlivosť a tolerancia, ako ukazuje tabuľka. 41.2.1.
Hlavnou tézou tohto konceptu je, že intimita v tejto tretej dospelej fáze sa objaví nerušene a môže sa rozvinúť iba vtedy, ak sa v prvej fáze vytvorí dôverná väzba a v druhej fáze sa rozvinie prieskumné správanie. Ak sa tak nestalo, jedinec si nie je istý svojim pripútavým správaním a Bowlby rozlišuje v závislosti od typu vývojovej poruchy úzkostná pripútanosť, obsedantná túžba po nezávislosti, nadmerná ochrana a emocionálna izolácia. Takéto vzorce správania sa rozvíjajú najmä u komplementárnych partnerov. To vedie k koncepcia tichej dohody(kolízie) Willi (Willi, 1975). Argumentuje, že partneri si vyberajú jeden druhého na základe zhodných emocionálnych profilov, ktoré majú pozitívny vplyv predovšetkým na vzájomnú výmenu (pozri časť o diagnostike vyššie) – každý z partnerov niečo dáva druhému a niečo si od neho berie, čo však môže z dlhodobého hľadiska spôsobiť konflikt vo vzťahu. V priaznivom prípade vzniká určitá komplementárnosť potrieb a v prípade konfliktu môžu byť očakávania jedného alebo oboch partnerov prehnané.
Ako príklad uveďme manželský systém, v ktorom má jeden z partnerov depresívnu osobnosť (Feldmann, 1976). Partnerka mu môže napríklad vystupovať ako pomocník, čo len posilní jeho pocity bezmocnosti. Depresívny partner sa bude snažiť znehodnotiť túto pomoc pasívno-agresívnym správaním, ktoré prirodzene vyvolá kritiku zo strany pomáhajúceho partnera, čo negatívne ovplyvní nevyspytateľný pocit vlastnej hodnoty depresívneho partnera a podnieti k tomu nové žiadosti o pomoc zo strany partnera. Podobný prípad so ženou trpiacou agorafóbiou popisuje Hafner (Häfner, 1977). Vedľa nej bol jej manžel, ktorý sa zdal nepostrádateľný vo svojej úlohe ochrancu, za ktorým sa cítila ako „za kamenným múrom“. Týmto správaním však len podporil manželkinu úzkosť a nedovolil jej prevziať iniciatívu, pričom sa obmedzila len na ovplyvňovanie, využívajúc svoje symptómy. V oboch týchto príkladoch vzťahov sa pozornosť upriamuje na prítomnosť uzavretého kauzálneho vzťahu medzi správaním oboch partnerov.
Empirické štúdie komplementárneho výberu partnera sa robili často a najčastejšie s negatívnymi výsledkami. Jednoduchá komplementarita, ako je dominancia/submisivita, sotva existuje. Pravda, vynára sa otázka, či nejde o štruktúry potrieb, ktoré sú vďaka ich nevedomosti dostupné na ich identifikáciu pomocou dotazníkov a či je takéto dopĺňanie sa v určitých fázach života efektívnejšie ako v iných. Kerkhoff a Davis (1962) teda predpokladali, že na začiatku vzťahu zohrávajú úlohu skôr rovnaké záujmy a rovnaké sociálne zázemie a že komplementárne potreby sa stávajú dôležitými neskôr. Ak sa však zohľadnia všetky vekové obdobia, nájdu sa len slabé vzťahy. Reiter (Reiter, 1983) analyzoval mnohé typológie vzťahov z klinickej kazuistiky, ktoré majú komplementárny charakter. Nemôžeme sa tu však nimi zaoberať.
Bowlbyho teória pripútanosti (Bowlby, 1975) popisuje vývoj a diferenciáciu emócií v ich sociálnej funkcii; na druhej strane vysvetľuje, ako by sa mala vnímať afektívna väzba medzi dospelými z hľadiska emocionálneho repertoáru vyvinutého v detstve. Tento vývoj je zvyčajne rozdelený do troch po sebe nasledujúcich fáz, počas ktorých sa učia pripútanosť, vyhľadávacie správanie a reprodukčné správanie. 41.2.1.
Hlavnou tézou tohto konceptu je, že intimita v tejto tretej dospelej fáze sa objaví nerušene a môže sa rozvinúť iba vtedy, ak sa v prvej fáze vytvorí dôverná väzba a v druhej fáze sa rozvinie prieskumné správanie. Ak sa tak nestane, potom si jedinec nie je istý svojim pripútavacím správaním a Bowlby rozlišuje v závislosti od typu vývojovej poruchy úzkostnú pripútanosť, obsedantnú túžbu po nezávislosti, nadmernú starostlivosť a citovú izoláciu. Takéto vzorce správania sa rozvíjajú najmä u komplementárnych partnerov. To vedie ku konceptu implicitnej dohody (zrážky) podľa Williho (Willi, 1975). Argumentuje, že partneri si vyberajú jeden druhého na základe zhodných emocionálnych profilov, ktoré majú pozitívny vplyv predovšetkým na vzájomnú výmenu (pozri časť o diagnostike vyššie) – každý z partnerov niečo dáva druhému a niečo si od neho berie, čo však môže z dlhodobého hľadiska spôsobiť konflikt vo vzťahu. V priaznivom prípade vzniká určitá komplementárnosť potrieb a v prípade konfliktu môžu byť očakávania jedného alebo oboch partnerov prehnané.
Ako príklad uveďme manželský systém, v ktorom má jeden z partnerov depresívnu osobnosť (Feldmann, 1976). Partnerka mu môže napríklad vystupovať ako pomocník, čo len posilní jeho pocity bezmocnosti. Depresívny partner sa bude snažiť znehodnotiť túto pomoc pasívno-agresívnym správaním, ktoré prirodzene vyvolá kritiku zo strany pomáhajúceho partnera, čo negatívne ovplyvní nevyspytateľný pocit vlastnej hodnoty depresívneho partnera a podnieti k tomu nové žiadosti o pomoc zo strany partnera. Podobný prípad so ženou trpiacou agorafóbiou popisuje Hafner (Hafner, 1977). Vedľa nej bol jej manžel, ktorý sa zdal nepostrádateľný vo svojej úlohe ochrancu, za ktorým sa cítila ako „za kamenným múrom“. Týmto správaním však len podporil manželkinu úzkosť a nedovolil jej prevziať iniciatívu, pričom sa obmedzila len na ovplyvňovanie, využívajúc svoje symptómy. V oboch týchto príkladoch vzťahov sa pozornosť upriamuje na prítomnosť uzavretého kauzálneho vzťahu medzi správaním oboch partnerov.
Empirické štúdie komplementárneho výberu partnera sa robili často a najčastejšie s negatívnymi výsledkami. Jednoduchá komplementarita, ako je dominancia/submisivita, sotva existuje. Pravda, vynára sa otázka, či nejde o štruktúry potrieb, ktoré sú vďaka ich nevedomosti dostupné na ich identifikáciu pomocou dotazníkov a či je takéto dopĺňanie sa v určitých fázach života efektívnejšie ako v iných. Kerkhoff a Davis teda predpokladali (Kerkhoff & Davis, 1962), že na začiatku vzťahu zohrávajú úlohu skôr rovnaké záujmy a rovnaké sociálne zázemie a že komplementárne potreby sa stanú dôležitými neskôr. Ak sa však zohľadnia všetky vekové obdobia, nájdu sa len slabé vzťahy. Reiter (Reiter, 1983) analyzoval mnohé typológie vzťahov z klinickej kazuistiky, ktoré majú komplementárny charakter. Nemôžeme sa tu však nimi zaoberať.
