• zdravie
• Tehotenstvo
• deti
• Vzťahy
• pôrodu

Diagnostika emocionálno-vôľovej sféry osobnosti v adolescencii a mladosti. Psychologická diagnostika Psycho-emocionálny stav tínedžera

Úvod

V súčasnosti výrazne vzrástol vplyv masmédií na jednotlivca. Dominantné postavenie medzi masmédiami má dnes televízia. Ak bola televízia koncom 70. a začiatkom 80. rokov považovaná za luxus, dnes televízia pevne vstúpila do každodenného života takmer každej rodiny. Televízia postupne nahrádza noviny a časopisy a vážne konkuruje rádiu. Konkurencia s tlačou sa vysvetľuje objavením sa nových technológií v televízii:

a) Digitálna televízia

b) Teletext

c) Výpočtová technika

d) Satelitná televízia

V tomto ohľade sa účinnosť prenosu informácií výrazne zvýšila a v dôsledku toho je ťažké kontrolovať čistotu éteru. Ukázalo sa, že získať informácie prostredníctvom televízie je oveľa jednoduchšie ako akýmkoľvek iným spôsobom. Napríklad, aby ste si mohli prečítať noviny, musíte si ich ísť kúpiť, sledovanie filmu v kine sa ukázalo byť oveľa náročnejšie ako vybrať si ho na pozeranie z 5-12 televíznych programov a v mnohých európskych regiónoch je počet programov už presahuje 20.

Uvedené dokazuje, že televízia sa stala najdostupnejšou a jednoduchým spôsobom získavanie informácií.

Zvážte vplyv televízie na duševný stav dospievajúcich. Aby sme to urobili, najprv pochopíme psychologický stav tínedžera, objasníme, akú kategóriu ľudí budeme považovať za dospievajúcich.

1. Teoretické aspekty vplyvu televíznych programov na psychický stav adolescentov

1.1. Psychologický stav osobnosti tínedžera

Hlavné charakteristiky odborov vývinovej psychológie sú: psychológia dieťaťa, psychológia mladšieho študenta, psychológia tínedžera, psychológia mládeže a psychológia dospelého človeka.

Zvážte psychológiu tínedžera a určite, ako silne je človek v tomto veku ovplyvnený. Toto obdobie završuje prípravu na samostatný život človeka, formovanie hodnôt, svetonázoru, výber profesijnej činnosti a presadzovanie občianskeho významu jednotlivca. V dôsledku toho a pod vplyvom týchto sociálnych a osobných faktorov sa celý systém vzťahov mladého muža s ľuďmi okolo neho prestavuje a mení sa jeho postoj k sebe samému. V dôsledku tohto sociálneho postavenia sa mení jeho postoj k škole, k spoločensky užitočným činnostiam a štúdiu, vytvára sa určitý vzťah medzi záujmami budúceho povolania, vzdelávacími záujmami a motívmi správania.

V dôsledku psychologického výskumu sa zistilo, že k individuálnemu rozvoju človeka a formovaniu jeho osobnosti dochádza predovšetkým v dôsledku aktívnej interakcie s prostredím. V rôznych obdobiach života človeka je vzťah medzi sociálnym a biologickým nejednoznačný. Vplyv s vekom sociálny faktor na psychologický vývoj človeka je posilnený.

Multičasová postupnosť biologického a sociálneho dozrievania nachádza výraz v protirečeniach, ktoré sú častejšie pozorované v dospievania.

Tu je to, čo N. F. Dobrynin píše: „To môžeme predpokladať vekové vlastnosti sa prejavujú predovšetkým v anatomických a fyziologických vlastnostiach charakteristických pre dané obdobie rastu a vývoja. Zároveň sa s vekom mení postoj rastúcej osobnosti k učeniu, k sebe samému, k okolitej realite, mení sa význam toho všetkého pre danú osobnosť. Význam sa mení, pretože sa menia potreby, záujmy, presvedčenia človeka, menia sa jeho názory a postoje ku všetkému okolo seba a k sebe samému. Túto zmenu významu určuje interakcia človeka s okolitým sociálnym prostredím, v ktorom žije, učí sa a koná. Človek do týchto sociálnych vzťahov nielen vstupuje, ale sám je ich súčasťou.

Závažnou charakteristikou, najmä pre tínedžera, je v tomto veku zmena postoja k sebe samému, ktorá zafarbuje všetky jeho činy, a preto sa vo väčšine prípadov prejavuje dosť nápadne, aj keď niekedy maskovane, čo však nezničí jeho efektívnu úlohu.

Rast vedomia je výrazná vlastnosť osobnosť staršieho žiaka. Miera sebauvedomenia určuje aj mieru požiadaviek starších žiakov na ľudí okolo seba a na seba. Stávajú sa kritickejšími, kladú vysoké nároky na morálny charakter dospelého a rovesníka.

I. S. Kon poznamenal: „Nárast sebauvedomenia a záujmu o vlastné „ja“ u mladých mužov nesúvisí len s pubertou, ako sa domnievala biogenetická škola v psychológii. Dieťa rástlo, menilo sa, naberalo silu aj do prechodného veku, a predsa to v ňom nevzbudzovalo túžbu po introspekcii. Ak sa to deje teraz, je to predovšetkým preto, že telesné dospievanie je zároveň aj sociálnym symptómom, znakom dospievania, zrelosti, ktorému ostatní, dospelí a rovesníci venujú pozornosť a pozorne ho sledujú. Rozporuplné postavenie tínedžera, zmena jeho sociálnych rolí a úroveň nárokov - to je to, čo v prvom rade aktualizuje otázku: "Kto som?"

V tomto období dochádza k prechodu od vonkajšej kontroly k samospráve. Ale akákoľvek kontrola predpokladá prítomnosť informácií o objekte. Preto pri samospráve musí byť prítomná informácia subjektu o sebe samom, teda sebauvedomenie.

Najcennejšou akvizíciou ranej mladosti je objavenie svojho vnútorného sveta. Objavenie svojho vnútorného sveta je veľmi dôležitou, radostnou a vzrušujúcou udalosťou, no spôsobuje aj množstvo znepokojujúcich a dramatických zážitkov. Spolu s uvedomením si svojej jedinečnosti, originality, nepodobnosti k iným prichádza aj pocit osamelosti. Mladícke „ja“ je stále neurčité, nejasné, rozptýlené, často je prežívané ako neurčitá úzkosť alebo pocit vnútornej prázdnoty, ktorú treba niečím naplniť. Rastie teda potreba komunikácie a zároveň selektívnosť komunikácie, potreba samoty.

ÚVOD..4

KAPITOLA 1. TEORETICKÉ ASPEKTY ŠTÚDIA VPLYVU INTERNETU NA PSYCHICKÝ STAV TEENAGERA..5

1. Psychologické črty dospievania……………………………………….………………………….………….5

1.2 Dôvody a faktory rozvoja online závislosti v dospievaní ................................... ................................................................... ................................................................... ...... 10

1.3 Vplyv závislosti od internetu na osobnosť tínedžera……………… 21

KAPITOLA 2

2.1 Internet ako mediálne prostredie a prostredie pre mladú generáciu…….. ….28

2.2 Načasovanie a povaha online prítomnosti dospievajúcich 31

2.3 Psychologická charakteristika typov komunikácie adolescentov na internete …………………………………………………………………………………... 32

2.4 Prevencia závislosti od internetu u adolescentov …………………………40

KAPITOLA 3. EMPIRICKÁ ŠTÚDIA VPLYVU INTERNETU NA PSYCHICKÝ STAV Adolescentov……………………………………………………………………………..45

3. 1 Účel, ciele a metódy výskumu.45

3.2 Organizácia a priebeh štúdie.45

3.3 Porovnávacia analýza získaných výsledkov………………………..52

ZÁVER.65

ZOZNAM POUŽITÝCH ZDROJOV

ÚVOD

Zmienka o pojme „internet“ dnes môže obsahovať významy nielen počítača, ale aj sociálnej orientácie. Medzinárodná počítačová sieť sa stala novým médiom, verejným prostriedkom masovej komunikácie, platformou pre politické a ekonomické operácie, miestom pre voľnočasové aktivity. Internet prenikol takmer do všetkých sfér spoločnosti, jeho rozšírený vstup do nášho každodenného života a života sa udial oveľa rýchlejšie ako masový rozvoj takých technických vynálezov z konca 19. - prvej polovice 20. storočia ako telefón, rádio, televízia. Internet poskytuje modernému človeku množstvo príležitostí: komunikáciu, vyhľadávanie potrebných informácií, zábavu atď., ľudia sú v kyberpriestore prepojení.

Počítačová činnosť, ktorá má rozvíjajúci sa vplyv na schopnosť pracovať, intelektuálne schopnosti, môže potlačiť rozsah medziľudskej interakcie a obmedziť skutočné sociálne kontakty. Ťažkosti s nadväzovaním a udržiavaním medziľudských vzťahov, nadmerné používanie počítača na úkor všetkého ostatného, ​​zvýšený konflikt v dôsledku záujmu o internet - to sú len niektoré z kritérií na určenie fenoménu závislosti od internetu.

Adiktológia, doktrína závislostí, vznikla na priesečníku psychológie a medicíny; Určitým prínosom je aj pedagogika a sociológia. Spolu s hľadaním a zdokonaľovaním spôsobov boja proti tradičným typom závislostí, akými sú drogová závislosť (vrátane zneužívania návykových látok), tabak a alkohol, ktoré sa vyvíjajú podľa epidemického modelu, existuje jasný trend smerom k širšiemu chápaniu závislosti.

V zozname behaviorálnych typov závislostí nie je závislosť od internetu posledná. Pravdepodobne takmer každý ľudský koníček vo svojich extrémnych podobách nám umožňuje hovoriť o rozvoji psychickej (ale spravidla nie fyzickej) závislosti.

Dospievanie je obdobím, kedy rýchlo prebiehajúce psychické a fyziologické zmeny, zmena sociálnych požiadaviek a sociálnej sféry na rastúcu osobnosť často vyvolávajú rôzne odchýlky v správaní, neuropsychologické a emocionálne poruchy.

Analýza štúdií zameraných na štúdium psychologických dôsledkov závislosti od internetu v adolescencii ukázala, že:

neustále sa zvyšuje počet mladistvých a mladých mužov – používateľov internetu;

nadmerná závislosť od internetu spôsobuje negatívny vplyv na psychiku, má deštruktívny vplyv na dieťa;

v tejto oblasti neexistujú žiadne hĺbkové štúdie z dôvodu relatívnej novosti fenoménu závislosti od internetu, o ktorom sa doteraz v ruskojazyčnej literatúre prakticky neuvažovalo. Veľmi málo prác sa venuje problému závislosti od internetu medzi tínedžermi.

INŠTITÚT HOSPODÁRSTVA, MANAŽMENTU A PRÁVA(Kazaň)

Fakulta psychológie

Katedra vývinovej psychológie a psychofyziológie

Práca na kurze

Téma: "Psychické stavy dospievajúcich."

Dokončené:

Študent gr. 2332U korešpondenčné oddelenie

Kalimullin Sayyar Gazinurovič

(celé meno študenta)
telefón (domov, mobil) 8 9274330285,

Email: [e-mail chránený]

vedúci:Senior Lektor
(akademický titul, akademický titul, pozícia)

Spirina Tatyana Anatolyevna

(CELÉ MENO.)

Chistopol - 2014

Úvod………………………………………………………………………………………..3

1. Psychologický portrét moderný teenager………………………..5

2. Psychologické charakteristiky dospievania………………………..8

3. Problémy dospievania……………………………………………………….16

4. Vykresľovanie psychologická pomoc tínedžeri…………………………..26

5. Skúsenosti s určovaním psychického stavu moderného tínedžera31

Záver……………………………………………………………………………………… 44

Použitá literatúra……………………………………………………………….46

Úvod

Učiteľ-psychológ sa deťom venuje sám rôzneho veku. Adolescenti zaberajú veľa času a energie. Nie je to prekvapujúce ani nezvyčajné, pretože dospievanie sa považuje za najťažšiu etapu vo vývoji dieťaťa. Toto je prechod z detstva do dospievania. V tomto čase dochádza k vážnym zmenám v tele a v psychike dieťaťa, ktoré hrá dôležitá úloha pri formovaní osobnosti človeka. Cieľom psychológa je pomôcť tínedžerom určiť si životné plány, ujasniť si časové hľadisko a prispieť k socializácii. A aby učiteľ-psychológ mohol bez rizika klásť nároky na tínedžera, potrebuje poznať fyziologické a psychologické vlastnosti tínedžera, zákonitosti ich vývoja a objektívne ťažkosti, s ktorými sa tínedžer v priebehu dospievania stretáva. .

Preto je cieľom našej štúdie študovať psychický stav moderného tínedžera. Na dosiahnutie tohto cieľa sme si stanovili niekoľko úloh:

1. Dať všeobecné charakteristiky dospievanie, ako najťažšia etapa vo vývoji dieťaťa;
2. Zvážte psychologické charakteristiky tínedžera a vzorce ich vývoja;
3. Analyzovať problémy adolescencie a jej psychického stavu;
4. Určiť úlohu učiteľa psychológa pri riešení často sa vyskytujúcich problémov adolescentov;
5. Vyberte dotazník na diagnostiku psychologických charakteristík moderného teenagera;
6. Poskytnúť odporúčania pedagógom-psychológom pri práci s tínedžermi.

Predmetom našej práce je teda dospievanie a predmetom sú psychologické charakteristiky moderného tínedžera. Na dosiahnutie našich cieľov používame nasledujúce metódy práce:

• analýza vedeckej literatúry o problémoch a charakteristikách dospievania;
• pozorovanie správania mladistvých v rôznych životných situáciách, rozhovory s mladistvými, ako aj s ich rodičmi a učiteľmi;
• vývoj dotazníka na diagnostiku psychologických charakteristík moderných adolescentov.

Praktický význam našej práce spočíva v analýze hlavných čŕt a problémov moderného tínedžera, na základe čoho získame psychologický portrét.

1. Psychologický portrét moderného tínedžera

1.1 Dospievanie ako najťažšia etapa vo vývoji dieťaťa

Dospievanie je obdobie života človeka od detstva po dospievanie v tradičnej klasifikácii (od 11-12 do 14-15 rokov). V tomto najkratšom období astronomického času prejde tínedžer dlhú cestu vo svojom vývoji; cez vnútorné konflikty so sebou samým a s druhými, cez vonkajšie zrútenia a vzostupy môže nadobudnúť zmysel pre osobnosť.

Dospievanie prebieha veľmi rýchlo, najzdĺhavejšie a najakútnejšie. Môžeme hovoriť o troch krízach, ktoré sa spájajú a prežívajú ich dospievajúci, čiže existujú tri skupiny príčin, ktoré sťažujú vek.

1. Fyziologické príčiny ťažkostí.

V tomto období dochádza k prudkému nárastu fyzický vývoj. Tínedžeri sa často zdajú byť trápni. Zásobovanie krvou je ťažké, dospievajúci sa často sťažujú bolesť hlavy, rýchla únava. Zvyšuje kontrolu nad inštinktom, emóciami. Proces excitácie prevažuje nad procesom inhibície, charakteristická je zvýšená excitabilita. Rýchly rast a puberta tela spôsobujú, že psychika tínedžera je veľmi nestabilná. Úlohou učiteľa je naučiť tínedžera zvládať seba a svoje správanie. Vzhľadom na fyziologické vlastnosti, voj dospievajúce dievčatá vyzerajú staršie ako ich rovesníci.

1. Psychologické príčiny ťažkostí.

Dospievanie je obdobím formovania morálky dospievajúcich, objavovania svojho „ja“, získavania nového sociálneho postavenia, obdobím straty spôsobu života dieťaťa. Je čas na bolestne úzkostné pochybnosti o sebe, o svojich schopnostiach, hľadaní pravdy v sebe i v iných. Nie vždy primerane posúdia svoje schopnosti, neexistuje jasný rozdiel medzi chcieť a môcť. V správaní sa v súvislosti s tým pozoruje podozrenie, hnev, podráždenosť. Tínedžer žije v prítomnosti, no jeho minulosť a budúcnosť sú pre neho veľmi dôležité. Svet jeho konceptov a predstáv je plný nedokončených teórií o sebe a o živote, plánoch do budúcnosti a budúcnosti spoločnosti. Adolescenti majú veľmi silnú potrebu sebapoznania a sebaurčenia. Bolestne hľadá odpovede na otázky: Kto som? Čo som v porovnaní s inými ľuďmi? Čo chcem? Čoho som schopný?

1. Sociálno-psychologické príčiny ťažkostí.

Svet tínedžera je plný ideálnych nálad, ktoré ho prenesú za hranice všedných dní, vzťahov s inými ľuďmi. Predmetom jeho najdôležitejších úvah sú budúce príležitosti, ktoré sú s ním osobne spojené: výber povolania, túžba byť schopný komunikovať s sociálne skupiny. U tínedžera sa rozvíja takzvaný zmysel pre dospelosť: potreba byť, vystupovať a správať sa ako dospelý, osamostatniť sa od poručníctva a kontroly, získať práva dospelých.

Hlavný rozpor dospievania: tínedžer chce byť dospelým, aby ho ostatní považovali za dospelého a podľa toho sa k nemu aj správali, no jemu samému chýba zmysel pre skutočnú dospelosť. Preto sú v správaní tínedžera pozorované dve opačné tendencie:

1. k nezávislosti – dajte mi všetky práva dospelých a nechajte ma žiť podľa svojej mysle;
2. k závislosti od dospelých - s dospelými povinnosťami zatiaľ nemám nič spoločné, nestíham ich plniť a celkovo sa spolieham na

že mi nedovolíte urobiť žiadne chyby, celá zodpovednosť za moje správanie leží na vás.

Dospievanie sa teda považuje za najťažšiu etapu vo vývoji dieťaťa. Tradične sa nazýva nebezpečný, prechodný, ťažký vek. A môžeme rozlíšiť tri skupiny dôvodov, ktoré to tak robia: fyziologické, psychologické a sociálno-psychologické. Fyziologické, to znamená rýchly rast a puberta tela; psychologické, a to formovanie morálky. Získanie nového sociálneho postavenia; sociálno-psychologické, teda asimilácia spoločnosti, všeobecné znaky štruktúry sveta.

2. Psychologické črty dospievania

Dospievanie je obdobím rýchleho rozvoja a reštrukturalizácie tela. V dospievaní človek nadobúda nie pocit dospelosti, ale pocit vekovej menejcennosti. Pod vplyvom celého prostredia si teenager rozvíja morálne ideály a svetonázory. Jeden z zdôrazňuje je formovanie sebauvedomenia, sebaúcty, vznik živého záujmu o seba. Tínedžer chce porozumieť sebe a vzťahom, ktoré ho spájajú s okolitým svetom. Dospievanie je vek, v ktorom sa často menia záujmy, je to rok kritiky a sebakritiky, kedy sú tínedžeri obzvlášť nároční na ľudí, na učenie a na seba.

Dospievanie je obdobie, kedy tínedžer začína prehodnocovať svoj vzťah k rodine. Túžba nájsť sa ako osoba vyvoláva potrebu odcudzenia od tých, ktorí ho z roka na rok ovplyvňovali, v prvom rade sú to jeho rodičia. Jedna z najsilnejších túžob tínedžera: „stať sa dospelým“, teda nezávislým. Túžba po nezávislosti sa prejavuje vo všetkom: vo vyučovaní, v práci, vo výbere priateľov, v rozdelení času. Tínedžer chce byť dospelým, ale nie vždy a nie vo všetkom, čím môže byť. Potrebuje: neustálu pomoc, rady, priateľské vedenie od rodičov.

Dospievanie je obdobie, kedy si teenager začína vážiť svoje vzťahy s rovesníkmi. Komunikácia s tými, ktorí majú rovnakú životnú skúsenosť ako on, umožňuje pozrieť sa na seba novým spôsobom. Priateľstvo samo sa stáva jednou z významných hodnôt v dospievaní. Prostredníctvom priateľstva sa teenager učí vlastnostiam ľudskej interakcie: spolupráca, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc, riziko pre druhého. Priateľstvo poskytuje príležitosť hlbšie spoznať druhého a seba. Počas dospievania sa mnohí tínedžeri začínajú snažiť etablovať sa ako lídri. Vodcovstvo je schopnosť človeka ovplyvňovať ľudí, nasmerovať ich úsilie na dosiahnutie významných cieľov. Vodca si vytvára zodpovedný postoj k sebe, k iným ľuďom, k prírode. U dospievajúcich je to akútne v interakcii „my“ a „ja“. „My“ je schopnosť splynúť s každým v emocionálnych situáciách a v situáciách sociálnej voľby, je to schopnosť nájsť radosť v určitej komunite. „Ja“ je schopnosť oddeliť sa od ostatných, je to schopnosť zostať sám so sebou, je to schopnosť nájsť radosť z bytia so sebou samým. Tínedžer sa snaží spoznať a zažiť obe strany a nájsť sa medzi nimi.

Dospievanie je teda časom rýchleho rozvoja a reštrukturalizácie tela, sú to roky kritiky a sebakritiky, formovania sebaúcty a sebauvedomenia.

2.1 Intelektuálny rozvoj v dospievaní

V dospievaní už pozornosť, pamäť, predstavivosť a myslenie nadobudli nezávislosť – tínedžer si tieto funkcie osvojil natoľko, že ich už dokáže ovládať sám, podľa vlastnej vôle.

Tínedžer môže sám na sebe reflektovať, ktorá z funkcií je pre neho najvýznamnejšia. Zvážte vlastnosti vývoja každého z nich:

1. Pozornosť. Ak u mladšieho žiaka prevláda nedobrovoľná pozornosť a to určuje prácu učiteľa s triedou, potom môže tínedžer dobre ovládať svoju pozornosť. Porušovanie disciplíny v triede má skôr spoločenský charakter a nie je podmienené zvláštnosťou pozornosti. Tínedžer sa dokáže dobre sústrediť na činnosti, ktoré sú pre neho významné: v športe, kde môže dosahovať vysoké výsledky; v pracovnej činnosti, kde ukazuje zázrak v schopnosti sústrediť sa a vykonávať jemnú prácu; v komunikácii, kde jeho pozorovacie schopnosti môžu konkurovať schopnostiam dospelých. Pozornosť tínedžera sa stáva dobre riadeným, kontrolovaným procesom a vzrušujúcou činnosťou.

V škole, v triede, pozornosť dospievajúcich potrebuje podporu zo strany učiteľa – dlhodobé vzdelávacie aktivity inšpirujú tínedžera k tomu, aby si udržal dobrovoľnú pozornosť. Učiteľ môže použiť emocionálne faktory, kognitívne záujmy, neustála pripravenosť tínedžera využiť príležitosť a presadiť sa medzi rovesníkmi.

1. Pamäť. Tínedžer už dokáže ovládať svoje ľubovoľné zapamätanie. Schopnosť zapamätať si neustále, ale pomaly sa zvyšuje až do 13 rokov. Od 13 do 15 rokov dochádza k rýchlejšiemu rastu pamäte. V adolescencii sa pamäť prebudováva, prechádza od dominancie mechanického memorovania k sémantickej. Zároveň sa prebudováva aj sémantická pamäť, získava nepriamy, logický charakter a nutne sa zapína myslenie. S formou sa mení aj obsah zapamätaného materiálu a zapamätanie abstraktného materiálu sa stáva dostupnejším.
2. Predstavivosť. Počas dospievania môže fantázia

stať sa samostatnou činnosťou. Tínedžer môže hrať mentálne úlohy s matematickými znakmi, môže si vybudovať svoj vlastný imaginárny svet zvláštnych vzťahov s ľuďmi, svet, v ktorom hrá rovnaké pocity, kým sa nezbaví svojich vnútorných problémov. Svet fantázie tínedžera je zvláštny svet. Teenager už vlastní činy predstavivosti, ktoré mu prinášajú uspokojenie. Predstavivosť dospievajúcich môže ovplyvniť kognitívnu aktivitu, emocionálne - vôľová sféra a samotná osobnosť.

1. Myslenie. Pre tínedžerov je to dôležité

teoretické myslenie. Materiál naštudovaný v škole sa pre tínedžera stáva podmienkou na budovanie a testovanie svojich hypotéz.

V dospievaní, od 11 do 12 rokov, sa rozvíja formálne myslenie. Tínedžer už vie uvažovať bez toho, aby sa spájal s konkrétnou situáciou. Tínedžer sa začína sústrediť nie na možné, ale na to, čo je zrejmé. Vďaka svojej novej orientácii dostane príležitosť predstaviť si všetko, čo sa môže stať, očividné aj nedostupné udalosti.

Pozornosť, pamäť, myslenie tak v puberte nadobudli samostatnosť a tínedžer ich môže sám ovládať podľa vlastnej vôle.

2.2 Rozvoj medziľudských vzťahov

Nedostatok pozornosti, starostlivosti a vedenia dospelých je bolestne vnímaný teenagerom. Cíti sa prebytočný. Tínedžer v takýchto situáciách zvyčajne začína žiť svoj tajný život. Prílišné opatrovníctvo a kontrola, nevyhnutné, podľa rodičov často prinášajú Negatívne dôsledky: teenager je zbavený možnosti byť nezávislý, učí sa využívať slobodu.

Komunikácia s rovesníkmi. V dospievaní má komunikácia s rovesníkmi mimoriadny význam. Vo svojom prostredí, pri vzájomnej interakcii, sa dospievajúci učia reflektovať seba a svojich rovesníkov. Vzájomný záujem, spoločné chápanie okolitého sveta a seba navzájom sa stávajú cennými samy osebe. Komunikácia sa ukáže byť taká atraktívna, že deti zabudnú na hodiny a domáce práce. Vzťahy s rodičmi sú menej priame. Tínedžer je teraz menej závislý od rodičov ako v detstve. Svoje záležitosti, plány, tajomstvá zveruje nie rodičom, ale priateľovi. Vo vzťahoch s rovesníkmi sa teenager snaží uvedomiť si svoju osobnosť, určiť svoje príležitosti v komunikácii. Na naplnenie týchto túžob potrebuje osobnú slobodu a osobnú zodpovednosť. A túto osobnú slobodu obhajuje ako právo na dospelosť. Najviac sa cení úspech medzi rovesníkmi v puberte. V tínedžerských združeniach sa v závislosti od všeobecnej úrovne vývoja spontánne vytvárajú ich vlastné kódexy cti. Formy a pravidlá sú požičané zo vzťahov dospelých. Vernosť, čestnosť sú vysoko cenené a zrada, zrada, porušenie tohto slova, chamtivosť sú trestané. Ak tínedžer zlyhal, zradil, opustil, môže byť bitý, môže zostať sám. Adolescenti kruto hodnotia svojich rovesníkov, ktorí vo svojom vývoji ešte nedosiahli úroveň sebaúcty, nemajú vlastný názor, nevedia hájiť svoje záujmy.

Hlavnými medziľudskými vzťahmi u adolescentov sú teda vzťahy s dospelými a s rovesníkmi.

2.3 Formovanie osobnosti tínedžera

Dospievanie je časom intelektuálneho formovania svetonázoru, morálnej sféry jednotlivca, presvedčení a ideálov človeka. Najdôležitejšia vlastnosť osobnosť v dospievaní je rýchly vývoj sebauvedomenie, cez reflexiu adolescenta o sebe a druhých. Čím lepšie vzdelanie a výchova sa tínedžerovi dostalo v detstve, tým bohatší bol jeho odraz. Úspešné odrazy spôsobujú pocit obdivu k sebe a zvyšujú sebavedomie. V každodennom živote sa tínedžer natoľko bojí, že sa sám upustí vo vlastných očiach, že sa začne báť komunikovať s ostatnými.

Rozvíjanie sebauvedomenia v dospievaní spôsobuje, že človek je obzvlášť úzkostný a neistý. Teenager sa snaží pochopiť svoje nároky na uznanie, zhodnotiť sa ako budúci chlapec alebo dievča, určiť si svoju minulosť, pozrieť sa do svojej osobnej budúcnosti, pochopiť svoje práva a povinnosti. Sebavedomie tínedžera zahŕňa všetky zložky sebauvedomenia dospelej osobnosti. Základom tínedžerského sebauvedomenia je zodpovednosť za seba, za svoje osobné kvality, za svetonázor a za schopnosť samostatne obhajovať svoje presvedčenie.

V dospievaní je obzvlášť dôležitý vzhľad. Teenager prikladá osobitnú dôležitosť svojmu vzhľadu. Atraktívnosť, súlad vlasov a oblečenia s kánonom referenčnej skupiny rovesníkov, súlad so spôsobmi výrazových pohybov prostredia - to všetko je mimoriadne dôležité.

V závislosti od doby, v ktorej žijú rôzne generácie tínedžerov, robili so svojím vzhľadom rôzne karnevalizácie: buď si nafúkli nohavice, potom si oholili hlavu a obliekli si špeciálne roztrhané šaty. Zároveň sa bez ohľadu na pohlavie zdobili náušnicami, náramkami, retiazkami a retiazkami. Mnohé, agresívnejšie akcie vo vzťahu k telu sa začínajú vykonávať práve v puberte. Tínedžer sa vo svojej fyzickej a duchovnej inkarnácii začína báť o seba. "Ako sa môžem prezentovať ostatným?" je pre neho aktuálna téma. Fyzické cítenie tvorí komplexnú škálu skúseností adolescentov. Pre tínedžera je obzvlášť dôležitá jeho tvár. Adolescenti sa na seba pozerajú do zrkadla oveľa častejšie a pozornejšie ako deti. "Kto som?", "Čo som?" - Často kladené otázky. Tínedžer pozorne skúma svoju zmenenú tvár: vlasy, obočie, nos, oči, pery, bradu. Všetko podlieha revízii, ktorá je sprevádzaná úzkosťou, pochybnosťami o sebe a nádejou na jeho atraktivitu.

V puberte je dôležité prejsť správna cesta v súvislosti s vaším menom. V kruhu rodiny a rovesníkov počuje tínedžer na seba rôzne apely: sú to láskavé, detské mená a rôzne prezývky, ale sú to aj prezývky, ktoré nemilosrdne hodnotia jeho individuálne vlastnosti, prípadne úplne devalvujú jeho osobnosť. Práve v tomto veku bude musieť mládež obhajovať svoje nároky na uznanie, presadenie seba samého, svojho mena.

Dospievanie je teda časom formovania osobnosti tínedžera, je obdobím rozvoja sebauvedomenia a sebaurčenia.

Hlavnými smermi psychologického vývoja tínedžera sú teda: formovanie osobnosti tínedžera; intelektuálny rozvoj v dospievaní (rozvoj pamäti, pozornosti, predstavivosti a myslenia); rozvoj medziľudských vzťahov (komunikácia tínedžera s dospelými, komunikácia s rovesníkmi).

Hlavnými sociálno-psychologickými znakmi sú: pocit dospelosti, túžba po nezávislosti, nezávislosť od dospelých; orientácia v skupine rovesníkov; záujem o seba, o sebapoznanie; túžba po sebapotvrdení; emočná nestabilita; formovanie morálnych ideálov a svetonázoru; túžba nielen viac vedieť, ale aj viac dokázať; formovanie sebauvedomenia a „ja – pojmov“.

Tieto vlastnosti v priebehu socializácie spôsobujú množstvo problémov, o ktorých budeme ďalej uvažovať.

3. Problémy dospievania

3.1 Rodina ako príčina tínedžerských problémov

Pozorovania ukazujú, že hlavným zdrojom, hlavným dôvodom sú rodinné problémy.

Veľa tínedžerov žije v neúplných rodinách, kde nie je otec ani matka, prípadne obaja rodičia. Ale ani tam, kde sú rodiny úplné, nemožno ich nazvať nefunkčnými. Takéto rodiny sa vyznačujú abnormálnymi vnútrorodinnými vzťahmi: opilstvo jedného z rodičov alebo oboch, nevera voči manželským povinnostiam. To všetko má na tínedžera hmatateľný vplyv.

Zvyčajne v rodinách, kde jeden z rodičov pije, má väčšina tínedžerov nervozitu a klamstvo. To všetko niekedy v kombinácii s hrubými a urážlivými huncútstvami voči tým, ktorí nejako urážajú ich ješitnosť. Nevera na manželský dlh. Zdá sa, že táto situácia je pre dievčatá bolestivejšia. Spôsobuje zložitý, zdĺhavý konflikt medzi matkou a dcérou na jednej strane a otcom na strane druhej. Tento vnútorný konflikt sa zhoršuje skutočnosťou, že dcéra miluje svojho otca a on, keď zradil rodinu, ignoruje túto lásku, akoby zanedbával pocity svojej dcéry. Dievčatá toto všetko hlboko prežívajú a v dôsledku toho sa v ich charaktere a správaní často utvrdzuje pocit nenávisti k otcovi, mužom všeobecne, túžba nevydávať sa a žiť osamote v budúcnosti.

Je to zlé pre deti v tých rodinách, kde jediným cieľom dospelých je prosperita, navyše získaná akýmikoľvek prostriedkami. Rodičia sú zaneprázdnení svojimi záležitosťami a deti sú väčšinou ponechané samé na seba.

Ďalším dôležitým problémom je duchovná osamelosť detí v rodine, obrovské zmeny, ktoré s deťmi v období dospievania nastávajú. Ak hovoríme o dievčatách, tak tie potrebujú najmä materskú dôveru, pozornosť a pochopenie. Práve v tomto období života dievčat je obzvlášť dôležité, aby si dospelí, nezabúdajúc na svoju výchovnú úlohu, často pamätali, čím boli oni sami vo veku 12, 13, 16 rokov. Porozumenie však dospelým často nestačí. Takíto tínedžeri to majú ťažké aj v škole, už len preto, že väčšinou nežiaria úspechom. Domáce problémy, ktoré neprispievajú k normálu akademická práca. Ak sa žiak nevie vyrovnať s neúspechmi, ak ho doma nečaká pomoc v podnikaní, ale len každodenné výčitky a tresty, postupne sa sťahuje zo školy aj z domu. Odcudzenie od dospelých a rovesníkov, duchovná osamelosť, nedostatok pozornosti a lásky, pocit vlastnej menejcennosti - to všetko vás podnecuje hľadať ten kruh, v ktorom vás uznávajú, tú pozíciu v živote, ktorá vám umožňuje považovať sa „nad ostatnými“. ."

A teraz sa v rukách porazeného objavuje cigareta, mení sa účes a oblečenie. Tínedžer chce ukázať, že ste dospelý, ktorého nedajú vyrušiť detské starosti.

3.2 Sexualita v dospievaní

Dospievanie je obdobím zúfalých pokusov dostať sa cez všetko. Tínedžeri sú ľahkovážni voči ľudským nerestiam a slabostiam, a preto sa rýchlo stanú závislými na alkohole a drogách, čím sa zo zdroja zvedavosti stanú objektom svojich potrieb.

Tínedžeri sú tiež veľmi zvedaví na sexuálne vzťahy. Tam, kde je slabo vyvinutý zmysel pre zodpovednosť za seba a za druhého, preráža pripravenosť na sexuálne kontakty s predstaviteľmi opačného a niekedy aj vlastného pohlavia. Vysoká miera napätia pred a po pohlavnom styku je najsilnejšou skúškou na psychiku. Prvé sexuálne dojmy môžu mať vplyv na sexuálny život dospelého. Preto je dôležité, aby tieto skúsenosti odrážali hodné formy interakcie medzi mladými sexuálnymi partnermi. Veľa dospievajúcich na základe neúspešných skúseností získava neurózy, niektorí získavajú aj pohlavné choroby.

V dospievaní niektorí adolescenti začínajú so sexuálnou aktivitou skoro. Napomáhajú tomu sociálne znevýhodnené podmienky: nedostatok dohľadu, alkoholizmus a drogová závislosť rodičov, sirota. Dospievajúcim žijúcim v ťažkých podmienkach chýba pocit hanby, prirodzená hanblivosť a prevláda u nich sexuálna túžba. Tínedžer tohto typu ide úplne do sexuálnych vzťahov a všetko ostatné na svete pre neho prestáva existovať. Podľa štatistík sa v Rusku každý rok narodí asi 1,5 tisíca detí pätnásťročným matkám, 9 tisíc až 16 a 30 tisíc až 17. Ročne vzniká veľa dospievajúcich rodín v dôsledku skoré tehotenstvo dospievajúcich dievčat, ale pôrody mimo manželstva majú tendenciu pribúdať. AT posledné roky, typickým javom sa stal promiskuitný nástup sexuálnej aktivity. Predpokladá sa, že medzi dospievajúcimi môže byť táto hodnota určená ako 40-60%. Takže v Petrohrade medzi matkami, ktoré porodili dieťa mladšie ako 18 rokov, takmer každá desiata začala so sexuálnou aktivitou pred dosiahnutím veku 14 rokov. V Moskve už potrebuje ochranu pred nechceným tehotenstvom každá tretia žena vo veku 15-18 rokov. Od začiatku sexuálnej aktivity až po narodenie dieťaťa má každá piata mladá matka 3-5 a viac sexuálnych partnerov. Tehotenstvo a pôrod v období dospievania narúša proces rastu a vývoja. Tehotenstvo navyše vytvára pre dospievajúce dievča špeciálnu situáciu psychickej nepohody, ktorej dôsledky buď formujú pocit viny, komplex menejcennosti, alebo podporujú ešte väčšie oslobodenie od normatívneho správania primeraného veku. Preto je veľmi dôležité vzdelávať tínedžerov o láske a sexe, pripraviť ich na sféru dospelého života. A v prvom rade si treba vypestovať zmysel pre zodpovednosť za seba a za druhého človeka, ku ktorému tínedžer zažije prvý pocit lásky či sexuálnej príťažlivosti.

3.3 Alkoholizmus a drogová závislosť tínedžerov.Problém pitia v puberte je veľmi dôležitý, pretože pravidelné pitie v tak zraniteľnom veku je už samo o sebe výnimočné. S takými skorý štart pitie alkoholu je veľmi vysoké riziko vzniku alkoholizmu; choroba je sprevádzaná ťažkými duševnými poruchami a najčastejšie nadobúda zrýchlený, niekedy aj malígny priebeh.

Samotný fakt pitia alkoholu v dospievaní je už patológiou, bez ohľadu na množstvo prijatého alkoholu. Užívanie dávok, dokonca nízkych pre dospelých, je pre dospievajúcich nadmerné a vedie k otrave alkoholom. Dospelí majú najskôr miernu fázu pitia a potom dochádza k zneužívaniu. Neplnoletí už od prvých štádií začínajú zneužívať alkohol; mnohí z nich pravidelne zažívajú ťažkú ​​intoxikáciu alkoholom so zvracaním a stratou vedomia.

V snahe vyhnúť sa posmechu ostatných členov skupiny sa tínedžer začne „trénovať“ alkoholom. Keď sa objaví nevoľnosť a nutkanie na vracanie, utečú, aby ich nebolo vidieť, a po zastavení zvracania sa opäť pridajú k rovesníkom a pijú ďalej. Niektorí chlapi odchádzajú skôr a umelo vyvolávajú zvracanie, aby mohli pokračovať v pití. Ťažké stupne intoxikácie sú často sprevádzané poruchou vedomia. Ide o stavy, ktoré si vyžadujú lekársku starostlivosť a nie je nezvyčajné, že takíto mladiství končia na toxikologickom oddelení nemocníc s otravou alkoholom. Bez lekárskej starostlivosti je možná smrť.

Túžba po alkohole sa prejavuje v tom, že tínedžer začína mať rád stav opitosti, ako stav zábavy, zaujímavých dobrodružstiev. Dokonca aj v triezvom stave nie sú tínedžeri vždy schopní ovládať svoje správanie a ešte viac v stave opitosti. A tu môžete očakávať akúkoľvek núdzovú situáciu. Bitky, promiskuita, znásilnenia, krádeže, lúpeže a iné trestné činy v opitosti páchajú maloletí nie menej ako dospelí.

Drogy sa stali dostupnejšími aj pre tínedžerov. Na každej diskotéke si môžete kúpiť marihuanu a iné omamné látky. Drogoví díleri prichádzajú do školy, na vysokú školu a ponúkajú študentom svoj tovar. S drogami obchodujú aj samotní študenti.

S užívaním drog má dnes skúsenosť veľa tínedžerov. Teraz sa drogová závislosť medzi tínedžermi a mladými ľuďmi šíri katastrofálnou rýchlosťou. Dôvody nárastu počtu pacientov s drogovou závislosťou a zneužívaním návykových látok sú nasledovné:

1. Nové formy drogovej závislosti a zneužívania návykových látok sa objavili vďaka tomu, že drogy sa vyrábajú remeselným spôsobom z drog a látok, ktoré sa za drogy nepovažujú, a preto sú ľahko dostupné.
2. Zvýšil sa počet pašovaných drog z iných krajín.
3. Sortiment drog sa vďaka pašovaniu zväčšil.
4. V posledných desaťročiach sa u detí a dospievajúcich stalo populárnym zneužívanie mnohých chemikálií pre domácnosť, vdychovanie výparov rozpúšťadiel, lakov, farieb, odstraňovačov škvŕn, benzínu a niektorých druhov lepidiel, ktoré sa spájajú do skupiny inhalačných látok. Tieto látky sa voľne predávajú všade, sú lacné - jedna fľaša aerosólu stačí na dlhú dobu, čo je oveľa lacnejšie ako alkohol, a takáto intoxikácia pre tínedžerov sa stala oveľa atraktívnejšou ako alkohol. Preto sa ich zneužívanie stalo epidémiou v skupinách dospievajúcich.

Medzi dospievajúcimi sú najobľúbenejšie domáce stimulanty – efedrón a koncentrovaný efedrín, nasledujú inhalanty (prchavé organické rozpúšťadlá), marihuana, prášky na spanie a trankvilizéry. „Tvrdé“ drogy, ako sú drogy zo skupiny ópia, najmä heroín, morfín a iné, si tínedžeri zatiaľ nemôžu dovoliť, no vyskytujú sa ojedinelé prípady užívania „tvrdých“ drog medzi tínedžermi. Aby si tínedžeri mohli pripraviť remeselnú drogu a neustále ju injekčne podávať, potrebujú určité miesto. Môžu si pripraviť roztok doma, keď nie sú rodičia, ale zvyčajne ho užívajú alebo podávajú v skupine. Preto potrebujú priestor. Občas sa u niekoho omámia, ak sú rodičia neskoro v práci, no hrozí, že jeden alebo všetci opití tínedžeri nestihnú opustiť byt. Preto uprednostňujú pivnice, podkrovia, opustené domy.

Narkomani sú nedbalí, špinaví, celé týždne sa neumývajú a neprezliekajú. Všetci vyzerajú staršie ako ich roky, ich tváre bezvýrazné, bez života. Pokožka je bledá, suchá a ochabnutá, vlasy a nechty sú krehké. Akékoľvek rany a zranenia sa nehoja. Ruky a nohy sú cyanotické, studené. Bodové značky pozdĺž priebehu žíl ako vyrážka. Žily sú zhrubnuté, koža nad nimi je začervenaná.

Pri závislosti od stimulantov do značnej miery trpí kardiovaskulárny systém. U dospievajúcich sa na elektrodiagrame nachádzajú výrazné poruchy. Pri vnútrožilovom podaní lieku môže nastať náhla smrť na poruchu srdcového rytmu alebo akútne kardiovaskulárne zlyhanie.

Porucha chuti do jedla a dlhotrvajúci pôst počas obdobia anestézie spôsobujú poruchy trávenia. Pri užívaní drog dosahuje bolesť žalúdka takú intenzitu, že kvôli tomu je narkoman nútený prerušiť narkózu.

Maloletí teda zvyčajne začnú piť alebo brať drogy v skupine rovesníkov. Bez ohľadu na to, či má tínedžer duševnú poruchu alebo nie, skupinové normy správania a sklon k napodobňovaniu vedú k tomu, že ak aspoň jeden z ich rovesníkov vyskúšal alkohol alebo drogy, tak celá skupina začne piť alebo brať drogy.

V tom, že tínedžer spadá pod vplyv takejto skupiny, veľkú úlohu zohráva zanedbávanie, nedostatok rodičovskej kontroly nad tým, ako trávi svoj život. voľný čas, konfliktná situácia v rodine.

3.4 Problém fajčenia

Jedným z hlavných dôvodov, prečo začať fajčiť, je zvedavosť. Podľa prieskumu medzi stredoškolákmi, učilišťami a mladšími študentmi ústavov až 25 % začalo fajčiť zo zvedavosti. Ďalším dôvodom, prečo začať fajčiť v mladom veku, je napodobňovanie dospelých. V nefajčiarskych rodinách sa stáva fajčiarom najviac 25 % detí, vo fajčiarskych rodinách presahuje počet fajčiarov 50 %. Pre mnohých sa fajčenie vysvetľuje napodobňovaním fajčiarskych kamarátov alebo filmových postáv.

Pri šírení tohto zlozvyku záleží na druhu nútenia detí fajčiť fajčiarmi. V školách fajčiari považujú nefajčiarov za zbabelcov, „maminých“ synov, ktorí neopustili starostlivosť rodičov a nie sú samostatní. Túžba zbaviť sa takéhoto názoru súdruhov, postaviť sa na rovnakú úroveň s fajčiarmi, sa dosiahne pomocou prvej vyfajčenej cigarety. Bez ohľadu na povahu dôvodov, ktoré podnietili fajčenie, má tendenciu sa opakovať. Túžba fajčiť, vdychovať arómu tabakového dymu a vdychovať prichádza nepostrehnuteľne, ale, bohužiaľ, je čoraz silnejšia. Údaje zo štúdie príčin fajčenia u školákov a študentov sú uvedené v tabuľke:

Aké závery možno vyvodiť z tejto tabuľky?

Po prvé, niektorí chlapci začínajú fajčiť veľmi skoro - v piatej triede. Polovica z nich napodobňuje spolužiakov, dvor a spravidla aj starších. Takmer polovica chlapcov fajčí kvôli túžbe po nezvyčajnosti, tajomstve: koniec koncov, musíte si zaobstarať cigarety a zápalky, skryť sa na odľahlom mieste.

Ale zo školskej lavice vstupuje do publika ústavu desiata. Teraz sa stal skutočne takmer dospelým, nezávislým. Viac ako štvrtina opýtaných fajčí, aby to vyzeralo slušne. Áno, a len „zo zvyku“ veľa ľudí fajčí. Už v treťom ročníku – viac ako 60 % študentov. Zvyk fajčiť sa v každodennom živote tak pevne udomácnil, že navonok nadobúda vzhľad nevyhnutnej životnej potreby.

Mnoho ľudí sa bez cigarety nezaobíde doslova ani hodinu. Fajčia ráno po prebudení, pred jedlom a po jedle, v pokoji a pri ťažkej duševnej práci, po fyzickej práci a na konci dňa - na prichádzajúci spánok.

Veľmi rýchlo sa vyvinie akýsi fajčiarsky reflex, keď pohľad na krásne navrhnutú škatuľku cigariet alebo škatuľku cigariet, vôňa voňavého dymu robí z tínedžera vášnivého fajčiara. Dôvody fajčenia adolescentov sú teda: napodobňovanie druhých, zmysel pre záujem, túžba pôsobiť nezávisle, dospelý.

3.5 Problém prostitúcie

„Medzi všetkými hrôzami života, medzi všetkými jeho utrpeniami a nočnými morami, snáď najstrašnejšou grimasou tohto života, sa nám zdá predčasne dospelá a omráčená tvár dieťaťa, ktoré predáva alebo predáva na paneli a v obchodoch. domy zhýralosti,“ napísal začiatkom 20. storočia jeden z našich krajanov.

Pojem „prostitúcia“ pochádza z latinského slova pre znesvätenie. Prostitúcia je jednou z odrôd sexuálnej demoralizácie, ktorej ďalšími prejavmi je vstup do pohlavného styku osôb, ktoré nedosiahli zrelosť, vstup do náhodného sexuálneho styku.

O detskej prostitúcii sa hovorí, keď sa jej príznaky prvýkrát objavia pred 18. rokom života.

Správanie detí zapojených do prostitúcie je zásadne odlišné od správania dospelých prostitútok. Medzi najvýraznejšie rozdiely patria nasledujúce:

• nevedomosť o vykonaných akciách. Na rozdiel od dospelých prostitútok, ktoré vedome a cieľavedome vedú antisociálny spôsob života za účelom zárobku, u adolescentov sú hlavnými motívmi prostitúcie túžba po sebapresadzovaní, zvedavosť, túžba vyzerať ako dospelý;
• za svoju prácu v rôznych formách. Zatiaľ čo dospelí prostitúti dostávajú za svoju prácu odmenu spravidla len v peňažnom vyjadrení, tínedžeri sú často platení za veci, kozmetiku, alkoholické nápoje, večeru v reštaurácii, cigarety atď.
• predávať svoje telo kdekoľvek, na žiadosť sexuálneho partnera. Kým dospelé prostitútky majú zvyčajne určité podmienky na poskytovanie sexuálnych služieb (prenajatý trvalý byt, miesta v hoteloch), mladiství sa prostitúcii venujú spravidla na železničných staniciach, v interiéroch áut, v pivniciach, vchodoch.
• akceptovanie mladistvým počas poskytovania sexuálnych služieb, veľkých dávok alkoholu alebo drog.

Nezriedka sa stáva, že tínedžer je poverený povinnosťou piť so svojím klientom čo najviac a zároveň opíjať svojich klientov, najmä tých, ktorí môžu byť okradnutí o veľkú sumu;

Prostitúcia s nútenou prestávkou, keďže tínedžeri z času na čas končia napríklad v prijímacích strediskách, útulkoch alebo sú násilne vrátení rodičom.

Dnešnú prostitúciu a najmä prostitúciu tínedžerov teda treba považovať predovšetkým za akútny sociálny problém, za jeden z typov sociálnej patológie, ktorý sa vyznačuje týmito znakmi: darovanie sa mnohým ľuďom; dávať sa za odmenu; úplná ľahostajnosť k osobe prijímajúcej sexuálne služby.

Zvláštnosťou prostitúcie ako deviantného správania je, že tento jav predurčuje ďalšie sociálne deviácie s ňou spojené: alkoholizmus, kriminalita, nemorálne správanie, samovražda.

3.6. Problém samovražedného správania u adolescentov

Samovražedné správanie odráža rôzne formy deštruktívnej, osobnej činnosti zameranej na samovraždu alebo pokus o život.

Samovražedné správanie u adolescentov je jednou z foriem deviantného správania a má určité odlišnosti od samovražedného správania dospelých. 90 % samovrážd v dospievaní je volanie o pomoc; 10% - skutočná túžba spáchať samovraždu.

Najtypickejšie motívy samovražedného správania u adolescentov.

1. Skúsenosti, výčitky, osamelosť, odcudzenie, neschopnosť byť pochopený.
2. Zážitky spojené so smrťou, rozvodom, odchodom rodičov z rodiny.
3. Skutočná alebo imaginárna strata rodičovskej lásky, žiarlivosť.
4. Pocit viny, hanby, výčitky svedomia, urážlivá pýcha, strach z hanby, výsmech.
5. Strach, trest.
6. Milostné zlyhania, sexuálne excesy, tehotenstvo u dievčat.
7. Pocit pomsty, hnev, protest, vyhrážka, varovanie pred vydieraním.
8. Túžba upozorniť na svoj osud, vzbudiť súcit pre seba, vyhnúť sa nepríjemným následkom, dostať sa z ťažkej situácie.
9. Sympatie a napodobňovanie súdruhov, hrdinov kníh či filmov.

Samovražedné správanie u adolescentov teda odráža formy deštruktívnej, osobnej činnosti, ktorá je zameraná na samovraždu alebo pokus o život.

3.7. Problém kriminality mladistvých

Kriminalita mladistvých a mládež je celosvetovo jednou z najčastejších skutočné problémy. Medzi hlavné príčiny kriminality mladistvých patria: nezamestnanosť mládeže; neistota mladých ľudí ohľadom budúcnosti; nespokojnosť moderným spôsobom riadenie spoločnosti.

V posledných rokoch sa kriminalita mladistvých výrazne zvýšila. Takže v Jekaterinburgu, ako jednom z najťažších miest v Rusku z hľadiska kriminality, je kriminalita mladistvých asi 14%. V súčasnosti sú tínedžeri najviac postihnutou časťou populácie. Zvýšený medzi zločincami - počet dospievajúcich dievčat.

Ministerstvo vnútra Vologdskej oblasti zhrnulo úroveň trestných činov spáchaných maloletými v roku 2001. 1040 trestných činov spáchali tínedžeri v skupine s rovesníkmi. 240 mladistvých delikventov bolo umiestnených v ústavoch na výkon väzby, 56 osôb bolo umiestnených v špeciálnych výchovných ústavoch. Väčšina maloletých je stále odsúdená na trestné opatrenie alebo sú ich trestné veci skončené, pretože deti ešte nemajú 14 rokov. Ide o 2269 obyvateľov regiónu Vologda z celkového počtu 2347 odsúdených. Počet vydierania vzrástol o 100 %, počet vrážd vzrástol o 20 %.

Podľa čl. 87 Trestného zákona Ruskej federácie sú mladistvými páchateľmi osoby, ktoré v čase spáchania trestného činu mali 14 rokov, nie však 18 rokov. Maloletý vek v paragrafe 5 Trestného zákona Ruskej federácie sa považuje za okolnosť poľahčujúcu zodpovednosť. Vo vzťahu k maloletým tak nie je ustanovené uplatňovanie niektorých druhov trestov, najmä výnimočných opatrení, pričom horná hranica trestu odňatia slobody je 10 rokov.

Treba tiež poznamenať, že rozšírené používanie súdna prax odklad výkonu trestu, ktorý sa v súčasnosti uplatňuje u približne polovice všetkých mladistvých odsúdených na výkon trestu odňatia slobody. Okrem toho je určitá časť porušovateľov oslobodená od trestu alebo trestnej zodpovednosti: materiály na nich sa buď prenesú do KDN, alebo sa na nich uplatnia povinné výchovné opatrenia:

• varovanie;
• presun pod dohľadom rodičov alebo osôb, ktoré ich nahrádzajú;
• uloženie povinnosti nahradiť spôsobenú ujmu;
• obmedzenie voľného času a stanovenie osobitných požiadaviek na správanie maloletého.

Kriminalita mladistvých je teda naliehavým spoločenským problémom.

4. Poskytovanie psychologickej pomoci mladistvým

Ako varovať psychológa pred problémami dospievania. Toto je veľmi ťažká otázka, ak by na ňu bola pripravená odpoveď, neboli by žiadne problémy. To však zároveň znamená, že sa treba vzdať a prijať status quo.

Úlohou výchovných psychológov je zabrániť tomu, aby sa do problémového kruhu dostali ďalší tínedžeri. Ak aspoň jeden teenager trpí týmto alebo iným problémom, potom tento problém môže nadobudnúť charakter epidémie v triede.

Čo by mal v tomto prípade robiť učiteľ – psychológ?

V prvom rade si treba dať pozor na tri skupiny žiakov. Prvou sú stabilné Losers - Triples. Druhým sú študenti, ktorí neustále porušujú disciplínu. Tretím sú deti z dysfunkčných rodín. Toto sú rizikové skupiny. S najväčšou pravdepodobnosťou sa ukáže, že niekoľko tínedžerov v triede má všetky tri vlastnosti, a to: otec alebo matka pije v rodine, tínedžer študuje od trojíc po dvojky a pravidelne porušuje pravidlá a normy správania. Zistiť, ktorý teenager je postihnutý týmto alebo tým problémom, nebude ťažké. Ak sa predtým dobre učil, potom výkon prudko klesá. V triede sa nudí, nemá čas učiť sa, nezaujímajú ho známky, sú mu ľahostajné komentáre učiteľov či snapy a je drzý. Ovplyvňuje aj školskú dochádzku. Časté nemotivované absencie na vyučovaní, odchod z vyučovania tiež umožňujú naznačiť problémy. Ak učiteľ-psychológ zistí, že dospievajúci má nejaký problém, rodičia by o tom mali byť okamžite informovaní. Rodičia, ktorým nie je ľahostajný osud ich dieťaťa, prijmú adekvátne opatrenia. Takéto opatrenia môžu zahŕňať presťahovanie sa do iného bydliska a prestup na inú školu. V takej dôležitej veci, akou je predchádzanie problémom dospievania, je nevyhnutné spoločné úsilie všetkých dospelých. Počul som to od učiteľov tento problém- mimo ich kompetencie je ich úlohou učiť. A rodičia hovoria, že ich úlohou je vychovávať, obliekať, obúvať a kŕmiť a škola by mala „vychovávať“. Raz tínedžer trpel tým či onakým problémom, potom vraj za to mohli učitelia - kam sa pozreli? Ak by človek zaujal takýto postoj, lekári by museli povedať, že ich úlohou je liečiť a ostatné sa ich netýka. Muži zákona by mohli povedať, že im ide hlavne o to, aby chytili zločincov a zákonne ich potrestali. Ak budeme na seba ukazovať, hľadať vinníkov a konať rozpoltene, v riešení sa nepohneme ďalej. A preto musí výchovný psychológ spájať a koordinovať všetko spoločné úsilie a pomáhať dospievajúcim vyrovnať sa s problémami. .

Našou spoločnou úlohou je vychovať duševne zdravú, plnohodnotnú generáciu.

4.1. Zohľadnenie veku a psychologických charakteristík tínedžera v práci učiteľa-psychológa

Učiteľ-psychológ musí vo svojej práci brať do úvahy vek a psychické charakteristiky adolescentov. V nasledujúcom texte ponúkame niekoľko odporúčaní na zohľadnenie týchto funkcií.

Toto obdobie je teda priamym pokračovaním predchádzajúceho a východiskovou pozíciou prechodu do dospievania. V tomto štádiu dostávajú vývojové tendencie, ktoré prebiehali v primárnom školskom veku a ešte skôr, pomerne ucelený výraz. Zreteľne sú tu viditeľné tri hlavné smery: formovanie vlastného pohľadu na morálne požiadavky a hodnotenia, ďalší rozvoj sebauvedomenia a túžba určiť si svoje miesto medzi ostatnými.

5. Skúsenosti s určovaním psychického stavu moderného tínedžera

5.1. Plánovanie a organizácia výskumu

Aby sme v rámci praktického výskumu zostavili portrét moderného tínedžera, dali sme si za úlohu študovať psychické stavy adolescentov v súvislosti s fenoménom anómie. Na jednej strane existuje rozsiahla literatúra o problémoch dospievania. Na druhej strane sa situácia vývoja mení tak rýchlo, že sú potrebné periodické štúdie, ktoré by ukázali psychický stav adolescentov.

Navrhli sme, že:

• špeciálne štúdium psychologických charakteristík adolescentov pomáha lepšie pochopiť ich problémy, a tým zlepšiť efektivitu práce zameranej na ich socializáciu;
• mnohé sociálne a psychologické problémy moderného tínedžera sú spojené s fenoménom anómie.

Na vykonanie štúdie sme použili špeciálny dotazník, ktorý nám umožňuje charakterizovať psychologické charakteristiky a sociálne problémyčomu čelia tínedžeri.

Tento dotazník je nami upravenou verziou dotazníka pre psychologické vyšetrenie adolescentov v súlade s cieľmi našej štúdie [17].

Uskutočnil sa dotazníkový prieskum s tínedžermi 9. ročníka MBOU "Aksubajevskaja stredná škola č. 3", MBOU "Savgačevskaja stredná škola" (vidiecka škola).

Celkový počet respondentov je teda 32 osôb.

Pri vykonávaní tejto štúdie neboli žiadne veľké ťažkosti. Niektorí dospievajúci však mali problém odpovedať na otázky súvisiace s problémami, teda s fenoménom anómie. Celkovo tínedžeri odpovedali na otázky bezchybne a úprimne a pracovali so záujmom.

5.2. Analýza výsledkov a záverov

Výsledky prieskumu sme uviedli v tabuľke „Výsledky sociálno-psychologickej diagnostiky adolescentov“ [Príloha].

Pri analýze získaných údajov sme identifikovali niekoľko zmysluplných blokov.

I. Štruktúrovanie voľného času.

Obľúbenými aktivitami tínedžerov sú teda hudba, komunikácia s priateľmi, TV. Navyše, vidiecki školáci, na rozdiel od mestských, uprednostňujú komunikáciu s priateľmi pred počúvaním hudby. Treba si uvedomiť, že tínedžeri čítajú knihy vo svojom voľnom čase.

II. Postoj k zdravému životnému štýlu.

Adolescenti sa teda spájajú so športom, nedostatok takých zlé návyky ako alkohol a fajčenie. Avšak pre vidieckych študentov zdravý životný štýlživot je v prvom rade život bez alkoholu, pre mestský - šport. Vidiecki školáci o drogách nič nehovorili, tento problém sa ich zjavne netýka.

Väčšina opýtaných adolescentov teda považuje za nevyhnutné dodržiavať zdravý životný štýl a len malé percento adolescentov sa o tento problém zatiaľ nestará.

Značná časť dospievajúcich je teda pripravená pomôcť priateľovi, ktorý sa stal závislým. Okrem toho medzi vidieckymi dospievajúcimi je podiel tých, ktorí sa takto rozhodli, vyšší o 24 %.

Vo všeobecnosti teda môžeme hovoriť o negatívnom vzťahu adolescentov k prostitúcii. Zároveň vidiecki školáci zaujímajú k tomuto fenoménu jednoznačnejší a tvrdší postoj.

Väčšina opýtaných adolescentov sa teda domnieva, že so sexuálnou aktivitou je potrebné začať po 18. roku života. Vidiecki školáci si na rozdiel od mestských spájajú sexuálny život s vyšším vekom.

Takže väčšina tínedžerov má dostatok vedomostí o prostriedkoch a metódach bezpečného sexu. Vidiecki školáci by si však na rozdiel od mestských chceli v tejto oblasti rozširovať vedomosti. To naznačuje, že vidiecki školáci nie sú dostatočne informovaní o tejto problematike.

III. Postoj k profesiám a štúdiu.

Väčšina dospievajúcich teda považuje povolanie právnika za najprestížnejšie a najhodnotnejšie. Ale pre vidieckych školákov je na rozdiel od mestských vojenská profesia prestížnejšia.

Väčšina tínedžerov je teda spokojná so vzdelávacími inštitúciami, v ktorých študujú.

IV. Pocit bezpečia.

Väčšina dospievajúcich sa teda spolieha len na seba. No vidiecki školáci sa na rozdiel od mestských v prvom rade spoliehajú na pomoc a podporu kamarátov, v druhom rade volia právo, sebavedomie je až na treťom mieste.

Značná časť tínedžerov by teda chcela mať takú zbraň, ako je zbraň. Zároveň medzi vidieckymi adolescentmi je táto túžba oveľa výraznejšia.

Takže pre väčšinu dospievajúcich sú priatelia oporou a oporou v ťažkých časoch a opäť vidiecki školáci prejavujú oveľa výraznejšiu vieru v priateľov ako mestskí. Na druhej strane, mestskí adolescenti majú oveľa vyššie očakávania na podporu svojich rodičov. Treba poznamenať, že náboženstvo, príroda, umenie nepomáhajú žiadnemu teenagerovi vyrovnať sa s neurózami.

Väčšina dospievajúcich sa teda domnieva, že ak v spoločnosti nie je istý poriadok a nevie sa, čo bude zajtra, dá sa dosiahnuť len málo.

Vo všeobecnosti bol názor adolescentov na túto otázku rozdelený približne rovnako: 47% - áno, vplyvné osobnosti v spoločnosti; 53 % – nie, nie sú ľahostajní. Pri porovnaní odpovedí mestských a vidieckych školákov sa však získajú opačné obrázky: väčšina vidieckych školákov zaznamenáva ľahostajnosť úradov, väčšina mestských školákov - ľahostajnosť.

Vidiecki školáci sa tak cítia menej chránení tými, ktorí sú pri moci.

Pomerne veľké percento adolescentov teda hodnotí šancu na dosiahnutie životných cieľov ako vysokú, no alarmujúci je aj počet adolescentov, ktorí sa domnievajú, že pravdepodobnosť dosiahnutia významných cieľov je pre nich veľmi malá (cca 40 %).

Pre väčšinu tínedžerov je teda život veľmi dôležitý a nech robia čokoľvek, ukazuje sa, že život nie je zbytočný a ich úsilie vedie k úspechu.

Väčšina adolescentov sa teda spolieha na priateľskú podporu svojho najbližšieho okolia.

Analýza, výsledky a závery.

Na základe analýzy získaných informácií sme dospeli k nasledujúcim záverom.

1. Obľúbenou zábavou tínedžerov vo voľnom čase je chatovanie s priateľmi, sledovanie televízie, počúvanie hudby. Čítanie kníh tínedžerov neláka. Vidiecki školáci viac inklinujú ku komunikácii s kamarátmi a mestskí tínedžeri zase viac počúvajú hudbu.
2. Väčšina tínedžerov považuje za nevyhnutné viesť zdravý životný štýl a zdravý životný štýl je spojený so športom a absenciou zlých návykov, ako je alkohol a fajčenie. Zároveň mestskí školáci neberú do úvahy alkohol silný nepriateľ zdravie, na rozdiel od vidieckych, a šport sú hodnotené vyššie ako ich rovesníci z vidieka. Vidiecki školáci o drogách nič nehovoria, tento problém sa ich zjavne netýka.
3. Adolescenti prejavovali negatívny postoj k takým spoločenským javom, akými sú drogy a prostitúcia, kým vidiecki adolescenti zaujali rozhodnejší, tvrdší postoj. A tínedžeri sú pripravení pomôcť tým, ktorí majú problémy.
4. Väčšina opýtaných sa domnieva, že sexuálna aktivita by mala začať po 18 rokoch. Dedinskí tínedžeri spájajú začiatok sexuálnej aktivity s vyšším vekom a cítia potrebu informácií o prostriedkoch a metódach bezpečného sexu.
5. Najprestížnejší a najcennejší tínedžeri považujú povolanie právnika. Vidiecki školáci si však vysoko cenia aj vojenské povolanie.
6. Väčšina tínedžerov uviedla, že sú s tým spokojní vzdelávacia inštitúcia kde momentálne študujú.
7. Pri riešení životných problémov sa adolescenti spoliehajú predovšetkým na seba, viera v právo je nepodstatná a ešte menej na podporu priateľov. Vidiecki tínedžeri sa spoliehajú najmä na kamarátov, viera v seba samého je až na 3. mieste po viere v zákon. Mestskí školáci majú v ťažkých časoch oveľa vyššie očakávania od rodičovskej podpory ako vidiecki.
8. Značná časť adolescentov by chcela mať nejakú zbraň na sebaobranu (vidiecki školáci si vyberajú pištoľ, mestskí školáci plynovú pištoľ).
9. Pri hodnotení postoja vplyvných osobností spoločnosti k potrebám tínedžera sa názory rozdelili. Väčšina vidieckych adolescentov zaznamenala ľahostajnosť úradov k ich potrebám a záujmom, väčšina mestských školákov sa cíti menej chránená tými, ktorí sú pri moci.
10. Väčšina dospievajúcich verí, že ak v spoločnosti nebude poriadok, bude pre neho osobne ťažké dosiahnuť významné životné ciele.
11. Pomerne veľké percento adolescentov hodnotí šancu na dosiahnutie životných cieľov ako vysokú, no alarmujúci je aj počet adolescentov, ktorí sa domnievajú, že pravdepodobnosť dosiahnutia významných cieľov je pre nich veľmi malá (asi 40 % opýtaných).
12. Zároveň si pomerne vysoké percento dospievajúcich (viac ako 30 rokov) myslí, že je zbytočné vynakladať akékoľvek úsilie, pretože je nepravdepodobné, že by viedli k úspechu. Navyše, mestských školákov medzi týmito adolescentmi je 3-krát viac ako vidieckych školákov.
13. Na základe údajov získaných počas dotazníkového prieskumu môžeme konštatovať, že do určitej miery sa fenomén anómie prejavuje v prostredí adolescentov. Svedčia o tom podľa nášho názoru tieto skutočnosti: nedostatok pocitu bezpečia u niektorých dospievajúcich, nedôvera v zákon, v priateľov; nemožnosť spoľahnúť sa na tých, ktorí sú pri moci; nedôvera, že je možné dosiahnuť zmysluplné ciele pre seba a pocit márnosti vynaloženého úsilia. Tieto prejavy pozorujeme u mestských aj vidieckych školákov, ale v rôznych bodoch a v rôznom rozsahu. Napríklad: pre mestských školákov je typická skôr nevera v priateľov, pre vidieckych školákov nedôvera v autority. Môžeme teda povedať, že do určitej miery sa potvrdil náš predpoklad o anómii v prostredí adolescentov.
14. V priebehu štúdie sme sa presvedčili, že špeciálne štúdie sociálnych charakteristík adolescentov pomáhajú lepšie porozumieť ich problémom, ukazujú rozdiely v charakteristikách rôznych komunít adolescentov, tie zmeny, ktoré nastávajú v dôsledku zmien v sociálnej situácii rozvoj. Štúdium sociálnych charakteristík adolescentov je podľa nášho názoru nevyhnutné, pretože umožňujú zvýšiť efektivitu práce zameranej na ich socializáciu.
15. Na základe vykonanej práce ponúkame odporúčania sociálneho pedagóga na organizáciu práce s mladistvými. Veríme, že tieto odporúčania pomôžu zlepšiť prácu sociálnych pedagógov a vyriešiť problémy, s ktorými sa stretávajú dospievajúci.

Objektom vplyvu sociálneho pedagóga a pedagóga-psychológa môže byť: dieťa v rodine, dospelí členovia rodiny a samotná rodina ako celok, ako tím. Činnosť týchto odborníkov s rodinou zahŕňa tri hlavné zložky pedagogicko-psychologickej pomoci: výchovnú, psychologickú, mediačnú.

Činnosť psychológa zabezpečuje široké vzdelávanie rodičov v týchto oblastiach:

• pedagogická a sociálno-psychologická príprava rodičov na výchovu budúcich detí;
• úloha rodičov pri formovaní adekvátneho správania u detí vo vzťahu k rovesníkom;
• výchova detí v rodine s prihliadnutím na pohlavie a vek;
• psychické problémy výchovy „ťažkých“ tínedžerov, zanedbávanie a bezdomovectvo na psychiku dieťaťa;
• podstata sebavýchovy a jej organizácie, úloha rodiny pri usmerňovaní procesu sebavýchovy adolescentov;
• črty výchovy mladistvých s telesným a duševným vývinom;
• morálna, telesná, estetická a sexuálna výchova;
• príčiny a následky detského alkoholizmu, zneužívanie návykových látok, drogová závislosť, prostitúcia, úloha rodičov v existujúcej detskej patológii, vzťah zdravia detí k asociáciám závislosti ich rodičov. Spolu s odovzdávaním tohto druhu vedomostí rodičmi môžu sociálni pedagógovia organizovať aj praktické hodiny, ktoré do značnej miery pomáhajú zefektívniť život rodiny a zlepšiť jej sociálne postavenie.

Úlohou výchovných psychológov je zabrániť tomu, aby boli do tohto kruhu vtiahnutí ďalší adolescenti. Ak aspoň jeden žiak trpí alkoholizmom alebo drogovou závislosťou, potom sa užívanie alkoholu alebo drog môže v triede stať epidémiou.

Zistiť, že niektorý zo študentov často alebo pravidelne pije, nie je ťažké. Ak sa predtým dobre učil, potom výkon prudko klesá. Pijúci tínedžer nemá čas učiť sa, v triede sa nudí, známky ho nezaujímajú. Pitie alkoholu bezprostredne ovplyvňuje školskú dochádzku. Problémy naznačujú aj časté nemotivované absencie na vyučovaní, odchod z vyučovania. Ďalším zo znakov, ktoré umožňujú podozrenie na časté požívanie alkoholu, je kolísanie nálady a celkového stavu. Nasledujúce ráno po pití je človek letargický, ľahko sa unaví, nálada je znížená, intelektuálna práca je náročná. Ak sa takéto stavy vyskytujú u tínedžera často, je nevyhnutné vyšetrenie u psychiatra. Môže to byť spôsobené akoukoľvek chorobou, ale môže to byť aj konzumácia alkoholu.

Prijímacie prípady alkoholické nápoje alebo drogy v škole by sa mali považovať za núdzovú situáciu. Ospravedlňovať takúto skutočnosť tým, že teraz „každý pije“, „niekedy môžeš“, „raz sa nič strašné nestane“, je neprijateľné.

Zistiť, že niekto nosí do školy drogy, napríklad drogový díler alebo študent, nie je až také ťažké. Väčšinou sa okolo takého človeka zíde partia chlapov, šuškajú si, v rukách sa im mihajú peniaze. Keď sa objavia učitelia, stíchnu, všetko rýchlo skryjú a nie veľmi prirodzene sa tvária, že sa len rozprávajú.

Ak má učiteľ obavy, že niekoľko študentov začalo brať drogy, potom je vhodné opýtať sa tých chlapcov, na ktorých sa môžete spoľahnúť.

Sociálnym pedagógom nestojí za to, aby nezávisle vyšetrovali a „chytili“ drogového dílera. Je lepšie nechať to na profesionálov. Ak existujú skutočnosti, že niekto pravidelne zásobuje študentov drogami, treba kontaktovať políciu. Teraz existujú špeciálne oddelenia pre boj proti drogovej závislosti. Ak sa sociálny pracovník dozvie, že niekto berie drogy alebo pravidelne pije, treba o tom okamžite informovať rodičov.

Všetci tínedžeri, ktorých si všimnú pri užívaní drog alebo pravidelnej konzumácii alkoholu, by mali byť vyšetrení narkológom, aby sa zistilo, či ide o domácu opilosť alebo epizodické užívanie drog, alebo či hovoríme o vytvorenej závislosti, teda o chorobe – alkoholizme alebo drogách. závislosť.

Záver

Vo výkladovom slovníku S.I. Ozhegov, čítame: „Dospievajúci je chlapec alebo dievča v prechodnom veku z detstva do dospievania.“ Dospievanie sa tradične považuje za ťažký, ťažký vek. Adolescenti zaberajú veľa času a úsilia od dospelých, vrátane sociálnych pedagógov. Cieľom sociálneho pedagóga je pomôcť dospievajúcim vyrovnať sa so životnými problémami, určiť si ich životné plány, ujasniť si časové hľadisko a podporovať socializáciu. Pre úspešná práca pedagóg psychológ potrebuje poznať fyziologické a psychické vlastnosti adolescentov, zákonitosti ich vývoja.

Preto je cieľom našej práce v kurze študovať psychologické charakteristiky moderného tínedžera. Na dosiahnutie tohto cieľa sme vyriešili niekoľko úloh:

Vo všeobecnosti popísali dospievanie ako najťažšiu etapu vo vývoji dieťaťa;

Študoval a opísal psychologické charakteristiky adolescentov a vzorce ich vývoja;

Analyzoval problémy dospievania;

Stanovil úlohu učiteľa psychológa pri riešení problémov adolescentov;

Vybrali sme a upravili dotazník na diagnostiku psychologických charakteristík moderného tínedžera;

Predmetom našej práce je teda dospievanie a predmetom sú psychologické charakteristiky moderného tínedžera.

Tínedžeri si často nevedia poradiť so svojimi problémami sami, bez pomoci a podpory zvonku je učiteľ – psychológ presne ten človek, ktorý by im mal a môže pomôcť. V našej práci ponúkame množstvo odporúčaní pre organizáciu práce s mladistvými.

Aby sme v rámci praktického výskumu vytvorili portrét moderného tínedžera, študovali sme psychologické charakteristiky tínedžera v súvislosti s problémami, najmä s fenoménom anómie.

Štúdium psychického stavu adolescentov je podľa nášho názoru nevyhnutné, pretože umožňuje zvýšiť efektivitu práce zameranej na pochopenie, včasnú podporu a pomoc pri riešení problémov dospievania.

Referencie

1. Vestová O.N. Detská kriminalita // noviny MK, 2002 č.5.
2. Gemezo M.V. Vývinová psychológia: osobnosť od mladosti po starobu. - M., 2001.
3. Enikeeva D.D. Ako predchádzať alkoholizmu a drogovej závislosti u dospievajúcich. - M., 1999.
4. Eremin V.A. Ulica - teenager - vychovávateľ. - M., 1991.
5. Kaznová G.V. Vzťah spoločensky užitočných aktivít a komunikácie adolescentov. - M., 1993.
6. Machov F.S. Teenager a voľný čas. - M., 1982.
7. Mudrik A.V. Úloha sociálneho prostredia pri formovaní osobnosti tínedžera. - M., 1979.
8. Mukhina V.S. Psychológia súvisiaca s vekom. - M., 1999.
9. Mukhina V.S. Psychológia súvisiaca s vekom. Čitateľ. - M., 1999.
10. Ovcharová R.V. Príručka sociálneho pedagóga. - M., 2002.
11. Polivanová K.N. Psychológia vekových kríz. - M., 2000.
12. Psychologický inštitút Ruskej akadémie vzdelávania. Psychologické programy rozvoja osobnosti v adolescencii a staršom školskom veku. - M., 2000.
13. Stepanov S. Bez kráľa v hlave // ​​noviny ShP, 2002 č. 20.
14. Feldstein D.I. Psychológia moderného tínedžera. - M., 1987.
15. Feldstein D.I. Ťažký teenager. - M., 1985.
16. Yagodinsky V.N. O nebezpečenstvách nikotínu a alkoholu. - M., 1986.

. Formovanie „ja“ a psycho-emocionálnych stavov tínedžera

Proces uvedomenia si seba samého a. Po prvé, taká dôležitá zložka, ako je sebaúcta, úzko súvisí s rôznymi psychickými stavmi tínedžera, najmä s úzkosťou, strachom, pochybnosťami o sebe atď.
Sú to zvláštne emocionálne ukazovatele rozvoja sebaúcty a sebauvedomenia.

Obavy, ktoré zažívajú dospievajúci, sú do značnej miery spôsobené jedným z hlavných rozporov tohto veku: rozpor medzi túžbou tínedžera byť sám sebou, zachovať si svoju individualitu a zároveň byť so všetkými spolu patria do skupiny, dodržiavajú jej hodnoty a normy.
D Pre jeho dovolenie má tínedžer dve hovínka ti:
- buď sa stiahnuť do seba za cenu straty spojení s rovesníkmi,
- buď sa vzdať vynikajúcej slobody, nezávislosti v úsudkoch a hodnoteniach a úplne sa podriadiť skupine.
Inými slovami, tínedžer stojí pred voľbou buď sebastrednosti, alebo konformity. Táto rozporuplná situácia, v ktorej sa tínedžer nachádza, je jedným z hlavných zdrojov jeho obáv, ktoré majú zjavnú sociálnu podmienenosť.

Jedno z prvých miest v tejto sérii je obsadené o strach z nebyť sám sebou, v podstate znamená strach zo zmeny.
Jeho „provokatér“ sú zážitky tínedžera, kvôli zmenám v obraze jeho tela. Preto sa dospievajúci tak veľmi boja vlastnej fyzickej a duševnej deformácie, čo sa paradoxne prejavuje v neznášanlivosti takýchto nedostatkov iných ľudí alebo v obsedantných myšlienkach o deformácii svojej postavy.

Tínedžeri sa vyznačujú tým strach z útoku, požiaru, choroby, čo platí najmä pre chlapcov, ako aj prvky a stiesnené priestory a typickejšie pre dievčatá. Všetky majú povahu strachov a sú nejakým spôsobom spojené so strachom zo smrti.

Zvyšuje sa v tomto veku a počet strachy v oblasti medziľudských vzťahov nepozorované v predchádzajúcich vekoch.
Jedným zo stimulátorov takýchto obáv je nedostatok emocionálne vrúcnych vzťahov s rodičmi, ako aj konfliktných vzťahov s nimi.
Tým sa zužuje sociálny kruh tínedžera a zostáva sám so svojimi rovesníkmi. Keďže hodnota komunikácie v tomto veku je extrémne vysoká, teenager sa bojí, že stratí tento jediný komunikačný kanál.

Dôsledky strachov sú mnohoraké, ale tým hlavným je rastúca neistota, a to ako v sebe, tak aj v iných ľuďoch.
Prvý sa stáva pevným základom pre bdelosť a druhý pre podozrenie. V dôsledku toho sa to mení na zaujatý postoj k ľuďom, konflikt a izoláciu „ja“.
To všetko sa tiež kvalifikuje ako prejav obsedantného strachu alebo úzkosti. Obsedantný strach (úzkosť) je tínedžerom vnímaný ako niečo cudzie, nedobrovoľné, ako nejaký druh posadnutosti. Pokusy vyrovnať sa s ním svojpomocne len prispievajú k jeho posilneniu a rastu úzkosti.

Zistilo sa, že vo veku 13-14 rokov je pocit úzkosti výrazne vyšší ako vo veku 15-16 rokov. Navyše, ak u prvého zostane prakticky nezmenený, potom u druhého vo veku 15 rokov v porovnaní s predchádzajúcim obdobím výrazne klesá a vo veku 16 rokov opäť prudko stúpa.

A ešte jeden zaujímavý fakt. Ak vo veku 13-14 rokov nie sú rozdiely v úrovni úzkosti u chlapcov a dievčat, potom vo veku 16 rokov je táto úroveň vyššia u dievčat ako u chlapcov.
Úzkosť vo veku 13-14 rokov je teda veková charakteristika, ktorá prekrýva jednotlivé vývinové charakteristiky, čo je žiaduce brať do úvahy z hľadiska zamedzenia psychického vývoja tínedžera.

Porovnaním dynamiky úzkosti s dynamikou sebaúcty je ľahké odhaliť ich úzku vzájomnú závislosť, a to najmä vo vyšších ročníkoch. Čím vyššia a adekvátnejšia sebaúcta, tým menšia úzkosť a väčšia dôvera v seba a svoje schopnosti.

Ďalšou črtou vo vývoji sebauvedomenia adolescentov je vo zvýšenom sebavedomí.
Tínedžerovi sa často zdá, že ho chcú ponížiť. Ako je uvedené vyššie, vo všeobecnosti je pre neho charakteristická zvýšená potreba ľudskej láskavosti. Bolestne reaguje na faloš, pretvárku, hoci sa tak často správa.

Korekcia správania
1. Afektívne nestabilný typ.
Bezvýznamný dôvod od ostatných výrazne zvyšuje jeho vzrušený stav, po ktorom úplne odmieta pracovať, je drzý, hrubý.

Taktika: včas ovplyvniť vzrušenie a pokoj. Preto musíte byť schopní: včas zistiť rastúci pocit nespokojnosti; - sila sugescie zabrániť možnej reakcii. Akcia s pohľadom, tónom.

2. Neistá, ustráchaná, hysterická, depresívna.
Sťahuje sa z akéhokoľvek vplyvu, žije intenzívny vnútorný život, je úplne zamestnaný svojimi záujmami (introvert). Je ťažké ho ovplyvniť, pretože sa chová s nedôverou, negativizmom.

Návrh nepomôže, pretože ho nevníma. Ide len k úplnému pokoju mysle. Pokojné, neformálne rozhovory.

3. Slabá vôľa, nespútaná s vysoko vyvinutým sexuálnym inštinktom.
"Mokasíny", "veterné hlavy" - povrchnosť kontaktov, klamstvá, krádeže, sexuálne excesy

Nie je možné konať podľa ich pocitov a nálad. Tu potrebujeme vecné, dôsledné, prísne, nedráždivé a priame akcie. Hlavná metóda- príklad, čin, ktorý presvedčí.
4 Slabý, neistý, bojazlivý, závislý. Uistenie a uistenie.

Charakterizáciu dospievania sme začali opisom jeho mýtov, ktoré sú bežné medzi dospelými.

Mojím cieľom bolo vyvrátiť tieto mýty pomocou moderných vedeckých psychologických poznatkov o tomto období vývoja. Zdá sa mi, že tieto reprezentácie prispievajú k odhaľovaniu mytologických názorov adolescentov.
Dospievanie nie je časom patológie.
Toto je normálne a absolútne nevyhnutné obdobie d ľudský rozvoj.

Väčšina tínedžerov sa vyrovnáva so všetkými problémami súvisiacimi s vekom.

1. Žiadne obdobie v živote človeka (snáď okrem in utero) sa nevyznačuje takým rýchlym tempom vývoja ako dospievanie.
Medzi rýchlo sa rozvíjajúcim dievčaťom a pomaly sa rozvíjajúcim chlapcom je možný rozdiel 6 rokov.
Rovnako veľké môžu byť rozdiely v mentálnych, emocionálnych a sociálny vývoj tínedžerov.

2. Áno, niektorí tínedžeri sú ešte deti, no mnohí (najmä sexuálne) sú už dospelí.

3. Akýkoľvek vývoj tínedžera (fyzický, emocionálny, mentálny alebo osobný) nie je synchrónny, ale nerovnomerný.
Fyzicky dobre vyvinutí chlapci a dievčatá nie sú vždy a nevyhnutne rovnako dobre vyvinutí duševne a emocionálne.
Naopak, deti s oneskorením vo fyzickom alebo sexuálnom vývoji nemôžu byť pripravené vykonávať vážne povinnosti spolu s dospelými.

4. Dospievanie je prechodné, krízové ​​obdobie v živote človeka a vyznačuje sa svojimi vlastnosťami.
Nepreháňajte problémy a ťažkosti, ale ani ich nezľahčujte.

Úlohou dospelých, ktorí poznajú vlastnosti tínedžera, je pomôcť mu vytvoriť podmienky na samostatné a úspešné riešenie týchto problémov a ťažkostí.

Teenager a komunikačné ťažkosti sú takmer synonymné pojmy. Ťažký, prechodný, krízový vek je celý o dospievaní, kedy sa dieťa vo veku 12-16 rokov dostane do absolútne neurčitého stavu, pretože detstvo sa už akoby skončilo, ale skutočné dospelosti ešte nezačala.

V poslednej dobe láskavý, chápavý a poslušné dieťa sa mení na ostrého a agresívneho tínedžera, ktorý ignoruje prosby svojich rodičov a vzdorovito robí všetko tak, ako uzná za vhodné. Čo sa deje s dieťaťom a ako mu pomôcť prejsť touto dôležitou životnou etapou?

Fyziologické zmeny

Keď má dieťa 12-14 rokov, je ťažké si nevšimnúť, že v tomto období on začína rásť . Takže niektoré deti narastú 3-7 cm za rok, čo je dosť náročná skúška pre celý organizmus. Rúrkové kosti rastú najaktívnejšie, hrudný kôš, ruky a nohy, teenager sa stáva neprimeraným, môže byť narušená koordinácia pohybov.

Okrem rastu samotnej kostry reštrukturalizujú svoju prácu a vnútorné orgány : mení sa činnosť hypofýzy, zvyšuje sa rýchlosť rastu svalovej sústavy, zrýchľuje sa metabolizmus. Tiež pohlavie a štítna žľaza začnú pracovať aktívnejšie, srdce rastie a objem pľúc sa zvyšuje.

Maximálne aktívne pohlavné hormóny , v dôsledku čoho sa u dospievajúcich zintenzívňujú sekundárne pohlavné znaky: u dievčat sa zväčšujú prsia, objavuje sa menštruácia, u chlapcov mutuje hlas, objavuje sa Adamovo jablko, rastú chĺpky na tvári a tele, objavujú sa vlhké sny. Hormóny provokujú najprv - úplne nové pocity pre dieťa, ako aj ťažkosti so sebakontrolou a primeranosťou vnímania ich činov.

V dôsledku všetkých týchto kardinálnych fyziologických zmien môže dôjsť u tínedžera zdravotné problémy . Časté bolesti hlavy, únava, nestabilný krvný tlak, znížená bdelosť a nesústredenosť sú len všeobecným zoznamom možných sťažností, na ktoré by si rodičia rozhodne mali dať pozor.

: „Počtom hormonálnych a fyziologických zmien tínedžerské roky dá sa to porovnať, nečuduj sa, s tehotenstvom. Telo dieťaťa sa mení rovnako dramaticky ako telo ženy, ktorá sa pripravuje na matku, len v tehotenstve je tento proces časovo stlačenejší. Súhlaste, takéto fyziologické zmeny sa nemôžu vyskytnúť bez stopy pre psychiku dieťaťa, pretože všetko je prepojené. Rast srdca, pľúc a systému krvných ciev sa vyskytuje trhavo a v dôsledku toho - nedostatočné nasýtenie mozgu dieťaťa kyslíkom. K čomu to vedie? Pozornosť klesá, vznikajú ťažkosti pri práci na viacerých objektoch, napríklad úspešné vyriešenie problému a súčasné chatovanie so susedom na stole sa stáva oveľa problematickejším. Dieťa sa cíti unavené, nechce ísť do školy, študovať, vynaložiť akékoľvek úsilie na získanie nových vedomostí. V takomto období musia rodičia pochopiť stav dieťaťa, podporovať jeho zdravie a snažiť sa čo najviac zmierniť vzniknuté príznaky.

Psychologické zmeny

Samozrejme, všetky fyziologické zmeny, ktoré sme načrtli vyššie, jednoznačne ovplyvňujú psychický stav tínedžera. Pred dieťaťom je veľa nové výzvy a ťažkosti s ktorými musí čeliť, snaží sa začať žiť a komunikovať novým spôsobom, ako dospelý, no zatiaľ sa mu to nie vždy darí.

Kvôli vonkajšie zmeny tela na ktoré sa dieťa ešte stále nachádza, môže zažiť ambivalentný postoj k sebe samému : miešanie pocitov hrdosti a znechutenia, hanby a radosti, odmietnutia a obdivu. Tínedžeri sa môžu stať buď zbytočne lajdáckymi, protestovať proti svojmu novému telu, alebo naopak dávať na seba oveľa väčší pozor a zúrivo skúmať každý nový pupienok, ktorý sa objavil v zrkadle.

Aj počas tohto obdobia sa pozoruje teenager. Začína sa čoraz aktívnejšie porovnávať s ostatnými chlapcami a dievčatami, pričom často venuje pozornosť práve svojim slabé stránky cíti neistotu vlastných síl. Dospievajúce správanie v spoločnosti rovesníkov protichodné:

• na jednej strane sa snaží za každú cenu byť ako všetci ostatní Na druhej strane veľmi chce vyniknúť a vyniknúť za každú cenu a nie vždy pozitívne;
• na jednej strane sa dieťa snaží zaslúžiť úcta a autorita súdruhov , s inou - vychvaľuje svoje vlastné nedostatky .

Aj v období dospievania má dieťa často problémy v škole : v dôsledku zníženia úrovne pozornosti a koncentrácie sa akademický výkon zhoršuje, navyše je už teenager vyžaduje určitú autonómiu a nezávislosť , preto na učiteľkine poznámky odpovedá ostro, vyzývavo a cynicky. V dospievaní dieťa o všetkom pochybuje, nedôveruje skúsenostiam iných, potrebuje si osobne overiť, ako sa hypotézy zhodujú s pravdou, autorita učiteľa mu už nič nehovorí.

Naša matka- Manana hovorí : „Moja dcéra má 15 a teraz sú pre ňu lekcie o ničom. Kedysi sa dobre učila, no teraz všetkému môjmu moralizovaniu o škole hovorí: „Mami, načo mi to je? Nikto z našej triedy to nedostane dobré známky, to nie je v móde! Nikto sa nerozpráva s nerdmi!“ A aká je odpoveď? Ako motivovať? Začínam rozprávať o nástupe na VŠ, všelijakých EIT atď... Frčím, aké hlúposti... Nedávno som na internete našiel článok, že začal nový trend, kde sú nerdy sexi, čo chytrí ľudia sú späť v trende. Vytlačil som si ho a priniesol na prečítanie. Už neviem, ako mám motivovať... Kedy k nám tento trend dorazí?

Škola a vzdelanie nie je na prvom mieste u tínedžera záujem o iných ľudí, vzťahy s priateľmi a opačným pohlavím prevyšuje dôležitosť a nevyhnutnosť získavania nových poznatkov. Tínedžer je úplne vydaný na milosť a nemilosť rôznym emocionálnym zážitkom, ostro vníma kritiku priateľov, tragédiou môže byť rozchod s milovanou osobou, náhodná poznámka rodičov alebo učiteľa.

Napriek dôležitosti komunikačného aspektu možno v dialógoch tínedžera s priateľmi, a najmä s opačným pohlavím, pozorovať nafúkanosť a zámernú hrubosť. Okrem toho, že tínedžeri ich považujú za „cool“, pretože kultúrne správanie je podľa nich údelom slabochov, možno takúto reakciu vysvetliť aj emocionálnym zmätením dieťaťa. On je stále nevie, ako správne komunikovať a len sa naučiť budovať vzťahy. Rodičia by mali pomôcť teenagerovi zvládnuť túto dôležitú zručnosť.

Hovorí psychologička Natalya Karabuta : „Ak príde tínedžer po radu k rodičom, je veľmi dôležité brať takýto rozhovor vážne, nie ho oprášiť, robiť dôležité veci pre dospelých. Samozrejme, je oveľa jednoduchšie povedať „áno, som v tvojom veku“, „ešte si príliš mladý na to, aby si o tom premýšľal“, ale takýto prístup v žiadnom prípade nevyrieši problém dieťaťa. A ak mu rodičia nebudú chcieť pomôcť, pôjde si po pochopenie a prijatie za kamarátmi a vy už nebudete môcť kontrolovať, ako a čo sa tam bude diať. Áno, dieťa sa môže odsťahovať za štúdiom, ale rodičia by mali akceptovať fakt, že v puberte nechodia do školy najčastejšie kvôli vedomostiam, ale kvôli komunikácii s rovesníkmi. A ak sa na vás dieťa obrátilo s problémami ako „ak sa náhle objavil priateľ“ alebo „a nemiluje ma“, nemali by ste byť v šoku a poslať ho študovať algebru alebo robiť domáca úloha v angličtine. Posaďte sa, porozprávajte sa s dieťaťom od srdca k srdcu, dajte dobrú radu, povedzte podobnú príhodu zo života, pretože každý z nás mal niečo podobné. Nesprávajte sa k svojmu tínedžerovi ako k neinteligentnému dieťaťu. Predstavte si, že sa s vami prišiel poradiť váš priateľ. Budeš ho počúvať? V období dospievania je veľmi dôležité, aby rodič zostal človekom, s ktorým sa dieťa môže porozprávať, ktorý pochopí, pomôže a neodsúdi, najmä ak má dieťa vážne problémy, ako napríklad neplánované tehotenstvo alebo problémy so zákonom.